Ettekanne: “Mängu tähtsus lapse igakülgseks ja terviklikuks arenguks. Emotsionaalne kontakt lähedastega on lapse täieliku arengu allikas

Tempo intellektuaalne areng koolieelikud võivad sõltuvalt sellest oluliselt erineda füsioloogilised omadused lapsed. Lõppude lõpuks on isegi samas peres vanim ja noorim laps tõenäoliselt ei näita nad samal ajal samu oskusi. Seetõttu on vastuvõetamatu võrrelda lapsi ja ette heita neile ebapiisavat edu. Laps võib hiljem omandada oskused, kuid eneses kahtlemine võib jääda temasse igaveseks.

Mõnikord näevad vanemad oma lapse oskusi enda edukuse näitajana: “Ja minu oma juba loeb”, “Ja minu oma...” jne. Selliste sõnade taga peitub enamasti vanemate uhkus enda üle ja mitte alati teadlikult. Te ei tohiks last vaadata läbi tema intellektuaalse edu prisma. Vastupidi, peate talle näitama enda väärtust unikaalse arengu poole püüdleva indiviidina.

Koolieelikutele täielik areng vaja mänguasjad, ja erinevalt noorematest lastest on nüüd nõutavad tüdrukud ja poisid erinevaid mänguasju: Kui poisid eelistavad jätkuvalt nukkudega ja tüdrukud autodega, tasub mõelda, miks see nii juhtub.

Tüdrukutele koolieelne vanus põhilised mänguasjad on nukud, mille päritolule omistatakse iidsed ajad. Nukke ei kasutatud mitte ainult laste lõbutsemiseks. Paljude rahvaste jaoks on nukk kaasatud pulmarituaalidesse hilisema eduka emaduse sümbolina. Näiteks Venemaal oli tavaks kaunistada tuba elegantselt, punutises helepunase paelaga. Kaltsunukk, ja kaasavaraks kingiti tüdrukule korv nukkudega, mis justkui sümboliseerisid pereliikmeid ja kui noor naine nendega mängis, siis range äia keelas kellelgi teda segada.

Sarnase näite võib tuua tšuktšide elust. Tšukotka-nukud kujutavad inimesi, mehi ja naisi, kuid sagedamini lapsi, eriti imikuid. Need on õmmeldud üsna sarnased tõelised inimesed ja täidetud saepuruga. Neid nukke peetakse mitte ainult mänguasjadeks, vaid osaliselt ka naiste viljakuse patrooniks. Kui naine abiellub, võtab ta oma nukud kaasa ja peidab need voodipeatsi nurka kotti, et laps kiiresti ilmale tuua. Seda nukku ei saa kinkida, sest koos sellega antakse pere viljakuse pant. Aga kui emal on tütred, annab ta neile oma nukud mängida ja püüab need jagada kõigi oma tütarde vahel. Kui on ainult üks nukk, siis see antakse ära vanim tütar ja ülejäänutele õmblevad uued nukud.

Mänguasjana on nukk muutunud laiemalt levinud peaaegu kõigis maailma kultuurides. Tähelepanelikud vanemad ei püüa neid täielikult poest osta, vaid teevad koos lastega, mida suudavad. See soodustab arengut peenmotoorikat tüdrukud, nende kujutlusvõime ja mõtlemine.

Olya, 5 aastat vana

Olya armastab, kui isa teda lõikab pabernukud. Ta värvib neid. Ja siis lõikab ta välja kardinaga lava ja koos esitavad nad sellel näidendeid.

Eelkooliealised poisid omandavad tehnoloogiamaailma autode, lennukite, raudtee, paadid ja teised sõidukid. Mingil määral on neil lihtsam oma tegevust näidata kui tüdrukutel, sest paljud neist mänguasjadest on valmistatud ehituskomplektidena ja laps on enne sellise mänguasjaga mängimist sunnitud selle kokku panema.

kindlasti, sõjaline teema meelitab kõiki lapsi, isegi kõige rahulikumaid. Mängusõdurid, piraadid, relvad, relvad – iga poisi arsenalis on see kõik olemas. Et lastemängude sisu oleks harivam, saab lastele ette lugeda raamatuid mänguasjadega kaasnevatest päris sündmustest. Näiteks tuleks laevahuvilistele poistele pakkuda raamatuid Vene admiralidest, lahingutest ja Vene laevastiku võitudest. Kuigi see on ka võimalik vastupidine variant: Olles midagi raamatutest õppinud, küsib laps vanematelt sobivat mänguasja, et saaks uue info välja mängida ja kinnistada.

Svjatoslav, 5 aastat vana

Svjatoslav armastab väga multikat kapten Vrungelist. Võib-olla tekitas see temas huvi mere ja laevade vastu. Nüüd kuulab ta meeleldi raamatuid admiral Nahhimovist ja ristlejast Varyagist. Selge on see, et ta mängib nüüd saari, merd, reisimist ja laevadevahelisi lahinguid.

Vanemad peavad jälgima, kas poistel on liiga palju keritavaid või patareidega töötavaid mänguasju. Need ei ole alati kasulikud: nad võivad puruneda, hoolimata lapse soovist nendega mängida, ja see ei aita kaasa poiste tunde tekkimisele. enda jõud ja tähtsust.

Erinevalt mehaanilistest mänguasjadest peaksid poisid pöörama tähelepanu mänguasjade oma kätega valmistamisele. Lapsed saavad koos täiskasvanutega meisterdada paate, vibusid ja nooli. See aitab kaasa silma ja ruumioskuste arendamisele, mis on hiljem kirjutama õppides nii vajalikud.

Lisaks mänguasjadele, mis tüdrukutele ja poistele erinevat huvi pakuvad, on palju mõlemale huvipakkuvaid. See ehitusmänguasjad, mis on eriti kasulikud lapse mõtlemise ja taju arendamiseks. See sisaldab mitmesugused mosaiigid ja pusled, kuubikud ja ehituskomplektid - Legod, magnetilised, klotsid (saviklotsidest). Tänapäeval on lastel palju valikut.

Näib, et lendavad(lohed) ja ringikujulised mänguasjad(topsid, rattad, tihvtid) ei mõjuta otseselt mõtlemist, kuid see pole täiesti tõsi. Lendavate mänguasjade päritolu on iidne. Need olid levinud paljudes kultuurides. Näiteks Jaapanis valmistati paberist tuulelohesid ja särasid tohutute pika pabersabaga loomade kujul. Maod võisid hambad paljastada ja saba laiali ajada. Venemaal valmistati tuulelohesid paberist õhukeste puitplaatide põhjal ja mõnikord seoti nende külge põrk. Tänapäeval teavad vähesed lapsed, mis on tuulelohe, sest nende vanemad ei püüdnud kunagi tuult, ei hoidnud kunagi taevas hõljuva lohe nööri; Nad ei mõista, et selline mänguasi võib anda lapsele jõutunde ja aidata luua enesekindlust.

Pöörlevad mänguasjad, mille hulka kuuluvad pöördlauad ja rõngad, on tänapäeval peaaegu unustatud. Neist kõige rahvusvahelisem on paljudele vanadele rahvastele tuntud vits. Mängud rõngaga on head lapse motoorsete oskuste, kujutlusvõime ja ruumiliste oskuste arendamiseks. Rõnga veeretatakse nii kaugele kui võimalik ja vastavalt reeglitele teatud viisil. Kui mängivad kaks inimest, siis jooksevad ringid.

Pole otseselt mänguasjadega seotud materjalid laste loovuseks- plastiliin, savi, värvid, laste meik, värviline paber. Aga tingimuste üle arutades harmooniline areng koolieelik, nende kohta ei saa muud öelda kui öelda. Kas see on tõsi, laste loovus võimalik mitte ainult poest ostetud materjalidega. Tema jaoks on palju ruumi looduslikud materjalid: tammetõrud, käbid, puukoor ja lihtsalt oksad.

Eelkooliealine vanus on eriti oluline lapse kognitiivse arengu jaoks. Sel perioodil jäävad oluliseks vabad tegevused objektidega, kuid lisandub uusi - kujundamine, modelleerimine, joonistamine. Suur mõju kognitiivne areng mängib, mitte ainult organiseeritud õppimist. Märkimisväärne nihe on vastu võetud kõne areng laps, aga ka ümbritseva maailma tajumine. Mõtlemine säilitab üldiselt kujundliku iseloomu. Eelkooliea teisel poolel hakkab arenema loogiline mõtlemine.

Kas eelkooliealist last on võimalik kodus täielikult arendada? "Jah!" - ütlevad vanemad. "Jah!" – kinnitavad lastepsühholoogid. "Jah!" – laste arenguabivahendite tootjad ei kahtle.

"Ei ole arenemata lapsi - on laisad vanemad", ütlevad nad kõik.

Kui soovid olla mitte-laisk lapsevanem ja tegeleda oma lapsega erinevate mängude ja mänguasjadega, siis õppevahendeid ja raamatuid leiab ohtralt igast raamatupoest või muust spetsialiseeritud kauplusest. Et aga raha lihtsalt ilusate kaante peale ei viskaks, proovime koostada ja süstematiseerida nimekirja sellest, mida kodus lapsega koos tegutsemiseks vaja läheb, et ta ei tunneks end kuidagi. hullem kui naaber, käies kahes arenduskoolis ja kolmes klubis.

Montessori süsteem versus Zaitsevi kuubikud: kui laps juhib

Montessori süsteemi ei tohiks segi ajada tegevusetusega: see nõuab palju jõudu ja mitte ainult ema, kes istub diivanil, kuni laps seeliku ümber roomab. Montessori süsteem seab esiplaanile lapse isiksuse ja individuaalsed võimed ja võimed. Beebi tegeleb ja areneb peaaegu kogu aeg. Aga didaktiline materjal, tundide kestuse ja nende intensiivsuse määrab ainult tema ise vastavalt oma sisemine olek teatud aja jooksul.

Oma laste arengust huvitatud vanemad saavad Montessori süsteemi kasutamise kohta rohkem teada erisoodustused, samuti selles süsteemis töötavate spetsialistide teenuste kasutamine.

"See on hämmastav," ütlevad nad. - Tänapäeval õpivad paljud lapsed tähestikku varakult ja teavad Ingliskeelsed sõnad, kuid neil on probleeme kõige lihtsamate enesehooldusoskustega: nad ei saa tagumikku pühkida ega nuppe kinnitada. Ja Montessori süsteem on muu hulgas nii haridus kui ka paljude oskuste omandamine.“

Kasu ja mängud: areneme kõigi reeglite järgi

Tegelikult on lõviosa edust lapsega koos arendavate tegevuste osas mängud, mida beebi mängib, ja raamatud/juhendid, mis tema laual lebavad. Alles siis liituvad nendega ema õpetamisvõimed või vanaema tundlikkus ja kannatlikkus, kes suudab juba kümnendat korda ajalehest M-tähe välja lõigata, oodates, et laps seda mäletaks ja ei rebiks. see või kaota see.

Lauamängud: arenguks ja naudinguks

Saate mõnusalt aega veeta väikeste sõprade või täiskasvanud sugulaste seltsis, samas arenedes, kasutades lihtsat Lauamängud. Võib-olla on see koormuse poolest leebeim arendav tegevus, millega saavad ühtviisi edukalt hakkama nii kolmeaastased kui ka juba kooli lõpetavad täiskasvanud lapsed.

Ainuke asi: oluline on valida õiged mängud vastavalt vanusele. Ja jääb üle vaid kasu lõigata, nähes, kui kiiresti hakkab teie laps mitme liigutusega kombinatsioonides, numbrites ja loogilistes toimingutes navigeerima. Muide, lastepsühholoogid on juba ammu jõudnud järeldusele, et eelkoolieas lauamänge mänginud lapsed kohanevad kooliga palju kergemini, “mõtlevad kiiremini” ja tulevad kergemini toime ette tulevate raskustega. Ja alates 7-8. eluaastast muutuvad lauamängud lapse põhilisteks kodusteks mängudeks, mille käigus ta, 1. klassi laps või teismeline, lõõgastub ja suhtleb sundimatult ka vastasega - olgu selleks siis naaber laua taga või emme/issi. .

Kirjatarbed ja värk, värk, värk

Lisaks ülaltoodud kaubagruppidele on lastega täisväärtuslikeks tegevusteks vaja vanematel selliseid lihtsaid asju nagu pliiatsid, viltpliiatsid, värviraamatud, märkmikud, kleebistega raamatud ning lihtsalt huvitavad ja värvilised raamatud, mida vanemad saavad lugeda. õhtuti oma lastele.

See on tool - nad istuvad sellel, see on laud - nad söövad selle juures jah

Kui kavatsete oma lapse arendamisele kodus maksimaalselt aega pühendada, ärge unustage sellist loomulikku atribuuti nagu lastemööbel. Samuti tuleb see valida ja perioodiliselt ajakohastada vastavalt lapse kasvule.

Tänav. Samuti arenevad...

Laste arengust rääkides ei tohi unustada ka füüsilist arengut. Laps definitsiooni järgi ei saa istuda pikka aega laua taga virna õpikute ja vihikute ees ning ennastsalgavalt tunde lahendada. Veelgi enam, täielikuks vaimne areng Lapsed vajavad lihtsalt täielikku füüsilist lõõgastust.

Kust seda saada? Metropoli kõrghoonete elanike jaoks on väljapääs mänguväljakutel jalutuskäikudes spordisektsioonid, ja need, kellel on õnn elada eramajas või kes veedavad osa aastast lastega maal, saavad hõlpsasti nurga korraldada kehaline aktiivsus kahe meetri kaugusel lävest.

Teatrid, näitused, ajakirjad

Lapse areng kodus ei seisne ainult meetodites ja abivahendites, vaid ka loovuses ja kasvatuses läbi kunsti. Lastega saab ja peakski käima teatris ja näitustel, külastada erinevaid kultuuriüritused toimub teie linnas. Ja ka - ostke lasteajakirju või tellige neid. Sa oled üllatunud, kui palju huvitavat ja harivat võib ajakirja paarkümmend lehekülge sisaldada.

Lihtsalt mänguasjad

Ja veel üks oluline punkt. Lapse arendamisel ärge juhinduge ainult vanemlikest ambitsioonidest ja moest. Lapsepõlv peaks jääma lapsepõlveks, mitte pidevaks haridusprotsess. Ja selles olevad mänguasjad peaksid olema mitte ainult harivad, vaid ka kõige tavalisemad - armsad ja lahked.

Laste neuropsühholoogilist arengut hinnatakse meie riigis vastuvõetud arengunäitajate järgi, mis kajastavad oskuste kujunemise optimaalset järjestust ja vanusega seotud ajastust ning arengutaset, mis tuleks saavutada igas vanuseastmes. Neuropsüühilist arengut hinnatakse looduslähedases keskkonnas mänguasjade, käsiraamatute, täiskasvanu küsimuste ning vanemate ja/või kasvatajatega tehtud intervjuude abil. Vanemad ja kasvatajad, kes jälgivad lapse käitumist, pakuvad olulist abi tema tuvastamisel emotsionaalne seisund, uinumise ja une olemus ja kestus, söögiisu, ärkveloleku iseloom, suhted laste ja täiskasvanutega, erutuvus närvisüsteem, väsimus, patoloogiliste harjumuste olemasolu.

Kui lapse areng ei vasta tema vanusele (madalam või kõrgem), siis kontrollitakse teda eelmise või vanema vanuseperioodi näitajate järgi.

Esimesel eluaastal peetakse normaalseks arenguks oskuste kujunemist ± 15 päeva jooksul tähtajast. Oskused, mida arendatakse normi ülemise piirini, s.o. 16 päeva või rohkem varem, osutage kiirenenud või varasele arengule. Oskuste valdamine ühes või mitmes näitajas kuni ühekuulise hilinemisega viitab arengutempo aeglustumisele, mille põhjuseks võib olla individuaalne arengukäik, haigus oskuste kujunemise perioodil või pedagoogiline hooletus. Olles välja selgitanud lapse mahajäämuse põhjuse, on vaja rakendada asjakohaseid haridus- ja koolitusmõjusid. Ühe- kuni kahekuulise hilinemisega laste teke liigitatakse hilinemiseks ja üle kahe kuu - oluliseks, tõsiseks viivituseks, mis nõuab spetsialistidega konsulteerimist.

Teisel eluaastal võetakse oskuste kujunemist kvartali jooksul normaalseks arenguks. Varajane areng- oskuste omandamine veerandi või enama ees. Oskuste valdamine ühes või mitmes näitajas veerand hiljem kehtestatud tähtajad näitab arengutempo aeglustumist, kaks neljandikku - arengu mahajäämust, kolmveerand või rohkem - märkimisväärne, sügav mahajäämus.

Kolmandal eluaastal peetakse normaalseks arenguks oskuste kujunemist poole aasta jooksul. Varajane areng – oskuste omandamine kuue kuu või enama ajakavast varem, hiline areng- oskuste valdamine pärast normiks aktsepteeritud perioodi; pool aastat hiljem - arengu mahajäämus aasta (kaks pool aastat) või rohkem hiljem - märkimisväärne või sügav mahajäämus; Eelkooliealiste laste puhul on kõikumine aasta piires lubatud.

Lapsi, kellel on neuropsüühilises arengus kõrvalekaldeid (arengu mahajäämus, oluline või sügav mahajäämus) ja käitumishäireid, tuleb uurida psühholoogilisel ja meditsiinilis-pedagoogilisel konsultatsioonil. Eksamitulemuste põhjal määratakse arengulise korrigeerimise ülesanded. Need algavad ülesannetega, mille eesmärk on kõrvaldada tuvastatud mahajäämus (täpselt see, mida nõuab kõige rohkem tähelepanu) ja seejärel näidatakse järgmise vanuseperioodi kasvatus- ja koolitusülesanded. Psühholoogilised ja pedagoogilised mõjud peavad olema rangelt kooskõlastatud terapeutiliste mõjudega.

Lapse arenev närvisüsteem toimib väga intensiivselt. Samal ajal on tema võime olla aktiivses olekus väga madal. Lisaks kulgevad laste närviprotsessid kiirituskalduvuse tõttu energiakulukamalt kui täiskasvanutel. Tagajärjeks on kiire väsimus. Selle alguse põhjused on sageli liiga pikk ärkvelolek, ebapiisav uni ja ebasoodsate häirete esinemine. füüsikalised tegurid keskkonnas, kus laps elab (õhuhäired, temperatuuri režiim siseruumides, halb valgustus, müra), samuti ülemäärane vaimne ja füüsiline stress.

Kuhjuv väsimus ja õigeaegse puhkuse puudumine toovad kaasa moodustumise krooniline väsimus või ületöötamine. Põhimõtteline erinevus füsioloogilise väsimuse ja üleväsimuse vahel seisneb selles, et väsinuna taastub ajurakkude jõudlus pärast puhkust algsele tasemele, kuid üleväsimuse korral seda taastumist ei toimu; väsimus kattub väsimusega, mis toob kaasa tõsiseid muutusi üldine seisund keha. Ületöötamine on piirseisund tervise ja haiguse vahel, see muutub soodsaks taustaks valulike kõrvalekallete tekkeks nii füüsilises kui vaimses sfääris. Ületöötamise korral tekivad märgatavad füsioloogilised muutused funktsionaalne seisund aju, selle küpsemine viibib ja see suureneb emotsionaalne ebastabiilsus, ärrituvus ja ebaproduktiivne erutus, tekivad peavalud.

Sest normaalne areng suure tähtsusega on laste närvisüsteem ja ületöötamise vältimine korralik korraldus laste elustiil.

Õige režiim- see on ratsionaalne ja selge vaheldus erinevat tüüpi tegevused ja laste puhkamine päeva jooksul. Režiim peab pakkuma piisavalt aega (võttes arvesse vanuselised omadused) kõigi lapse eluks vajalike elementide jaoks (uni, jalutuskäigud, tunnid jne) ja samal ajal ärkveloleku ajal kaitsta tema keha liigse väsimuse eest. Igapäevase rutiini järgimine toob kaasa tugevate konditsioneeritud sidemete tekkimise lastel, mis hõlbustavad üleminekut ühelt tegevuselt teisele. Igal individuaalsel ajaperioodil valmistub lapse keha justkui ette seda tüüpi tegevuseks, mida ta peab sooritama ning kõik protsessid (toidu seedimine, ärkamine, uinumine jne) kulgevad kiiremini ja väiksema energiakuluga. kulutusi. Õige režiim distsiplineerib lapsi, parandab nende isu, und, sooritusvõimet ja soodustab normaalset toimet füüsiline areng ja tervise edendamine.

Närvisüsteemi täieliku ja õigeaegse arengu oluline tegur on tasakaalustatud toitumine, mis sisaldab kõike, mida see vajab. toitaineid(valgud, vitamiinid, fosfolipiidid, piisav kogus glükoos - närvirakkude peamine "energiakandja").

Vaid paar aastakümmet tagasi tekkisid ideed selle kohta optimaalsed tingimused lapse täielikuks arenguks piirdusid need tema füsioloogiliste vajadustega. Viimastel aastatel on selle tähtsuse kohta kogunenud palju andmeid vaimne areng laps, ennekõike "inimlik" tegur: kontaktid lähedaste, oluliste täiskasvanutega, tema individuaalsuse mõistmine ja aktsepteerimine. spetsiifilised omadused ja vajadused. Ilma seda tegurit arvesse võtmata on võimatu rääkida täisväärtusliku neuropsüühilise arengu tingimustest, lapse kui indiviidi kujunemisest.

Millises vanuses on kõige parem alustada lapse kasvatamist? Enamus kaasaegsed pedagoogid ja psühholoogid on ühel arvamusel: see protsess algab ammu enne lapse sündi. Seetõttu on vanemate ülesandeks tema protsessi kulgu tähelepanelikult jälgida juba väga varasest east peale. Tänase uuringu teemaks on lapse psühholoogia sünnist kuni ühe aastani.

Laps läbib enne üheaastaseks saamist tohutu arengutee.

Pole erand varajane iga. Hoolimata sellest, et levinud väärarusaama kohaselt ei mõista imikud ikka veel enda ümber toimuvaid sündmusi ega teadvusta neid, on nad tegelikult väga aktiivsed ümbritseva maailma tundmaõppimisel ja selle tingimustega kohanemisel.

Juba esimesel eluaastal eristab ta suurepäraselt inimeste hääli ja teeb isegi selgeks, kes on talle meeldivam. Ta tunnetab oma lähedaste tuju ja oskab sellele juba reageerida ja reageerida. toimub tema iseloomuomaduste ja individuaalsete isikuomaduste esialgne kujunemine. Seetõttu on alla aastase lapse kasvatamine mitte vähem oluline ülesanne kui dieedi pidamine, hügieenireeglite järgimine jne.

Beebi arengukalender 0-12 kuud

Psühholoogia jagab tinglikult vanuseperioodi sünnist ühe aastani neljaks põhiperioodiks.

Lapse kasvatamine sünnist kolme kuuni

Peamist rolli sellel perioodil mängib lapse sensoorse (st sensuaalse) maailmataju arendamine, samuti kasulike harjumuste kujundamine ja kahjulike harjumuste ennetamine. Laps hakkab järk-järgult harjuma režiimi ja päevarežiimiga.

Vastsündinud laps magab suurema osa ajast

Laste suhtlemisoskuste arendamine perioodil sünnist ühe aastani toimub märkamatult ja peamiselt kaasates last kõige lihtsamatesse vormidesse. mängutegevus. Selleks peate lapsega kogu aeg rääkima, talle naeratama, jälgides tema reaktsiooni. See mitte ainult ei valmista last ette kõne tajuma, vaid kujundab ka temas õige suhtluskultuuri. Kasulik on ka kõige lihtsamate igapäevatoimingute (riietumine, pesemine jne) saatel lastelaulude ja sõimesalmidega, samuti anda lapsele kuulamiseks muusikat (looduslikud helid või klassika eriseades on hea lapse jaoks). lapse areng). Lapsele kultuuri tutvustamine ja tähelepanu varakult esteetiline areng- see on tingimus, millest peaks lähtuma laste kasvatamisel sünnist kuni ühe aastani. Psühholoogia teab palju näiteid selle kohta, kuidas just selles vanuses paljastasid paljud inimesed oma andeid ja kalduvusi.

3-kuune laps tunneb oma pere ära ja proovib vastata

Laste harjumine rutiinsete hetkedega väljendub peamiselt selles, et neid õpetatakse magama, ärkama ja sööma selleks ettenähtud aegadel.

Hoolimata sellest, et sel perioodil on laps endiselt väga kiindunud oma vanematesse, on oluline, et ta saaks vähemalt mõnda aega magada üksi, ilma et oleks vaja kellegi lähedase juuresolekut.

Unustamata mängu olulist rolli selles vanuses, tuleb ka tähelepanu pöörata õige valik mänguasjad lastele. On soovitav, et neil poleks mitte ainult meelelahutuslik funktsioon, vaid nad arendaksid tõhusalt ka lapse sensoorseid ja motoorseid oskusi.

Kuulmise, nägemise ja kompimise arendamiseks sobivad suurepäraselt muusikalised kõristid, voodi kohal rippuvad heledad mobiilid ja kellukestega käevõrud.

Beebi mänguasjad peaksid olema ohutud

Sünnist kolme kuuni arenguks vajalike oskuste hulka kuulub psühholoogia:

1. Oskus hoida pead.
2. Veeda mõnda aega voodis, teisi segamata ja ise tegevust otsimata.
3. Reageerige aktiivselt valgusele ja helile.
4. Näita üles rahulolu või rahulolematuse märke.
5. Magama iseseisvalt ja ilma lutita.

Lapse kasvatamine kolmandast kuust kuue kuuni

Milline on kuuekuuse lapse arengupsühholoogia? Teises etapis, mis kestab kolmandast kuuenda kuuni, jätkab ka laps aktiivselt sensoorne areng ja ta valmistub ka kõneoskuste omandamist alustama. Ta avastab ennast maailm ja püüab võimalikult aktiivselt tema elus kaasa lüüa, teda tundma õppida. Vanemate ülesanne on säilitada tema huvi ja ergutada teda nii palju kui võimalik.

4-kuune laps näitab aktiivselt emotsioone

Näiteks last jalutama viies tuleb suunata tema tähelepanu lindude laulule, vuliseva oja kohinale või lehtede ja rohu kahinele. Ja kodus - mängige talle erinevate stiilide ja žanrite muusikat.

Ka selles vanuses laste mängutegevus omandab uusi jooni. Esiteks ei mängi laps enam iseseisvalt; Rohkem ja rohkem oluline roll Tema mängudes hakkavad mängima vanemad ja veidi hiljem eakaaslased. Just nendega suhtlemine mängib lapse intellektuaalses arengus otsustavat rolli.

Lapsega on kõige parem mängida neil perioodidel, mil ta on korralikult välja puhanud ja miski teda ei häiri ega sega.

Korrastuse taltsutamine peab algama imikueast.

Sellel perioodil juba kasutatud mänguasjadele saate lisada:

1. Igasugused mänguasjad närimiseks ja imemiseks (peavad olema Erilist tähelepanu selliste mänguasjade koostise kohta!).
2. Pehmed kuubikud ja pallid, mida on lihtne haarata.
3. Loomade, taimede jne figuurid.
4. Näpuvärvid, pehme plastiliin.

Lapse kasvatamine kuuest kuust üheksa kuuni

Üheksast kuust aastani lapse kasvatamisel on omad väljakutsed. eristavad tunnused. Selle perioodi psühholoogia on selline, et selles vanuses muutub laps eriti uudishimulikuks ja rahutuks. Lapsed juba teavad, kuidas roomata, vabalt põrandal istuda ja isegi püsti tõusta. See annab neile võimaluse saavutada suurem iseseisvus ja olla veelgi aktiivsem ümbritseva maailma tundmaõppimisel. Sel ajal peate muu hulgas pöörama maksimaalset tähelepanu lapse füüsilisele arengule ja kasvatamisele.

7-kuune laps uurib aktiivselt kodus ruumi

Kuna laste huvi neid ümbritseva maailma vastu kasvab, on väga oluline teha selleks kõik, mis võimalik kognitiivne tegevus ei tuhmunud, vaid aja jooksul ainult suurenes.

Täielikuks arendamiseks peab ta ette valmistama ruumi aktiivseks uurimistööks: algul täidab tema rolli korter. Loomulikult tuleb kõik ruumid võimalikult palju kindlustada, peites juhtmed ära ning eemaldades sealt kõik teravad ja purunevad esemed. Kuid ikkagi ei tasu takistada lastel majas vabalt ringi liikuda.

8-kuune beebi on huvitatud kõigest, mis teda ümbritseb

Selles etapis on parem kui kunagi varem tutvustada igapäevane elu lastemassaaž, välimängud, võimlemine ja kehalised harjutused. Samal ajal on lapsele väga soovitatavad muud sanitaar- ja hügieeniprotseduurid.

Last õpetatakse olema ettevaatlik söömisel, riietumisel, magama jäämisel jne.

Kuue kuu vanuselt on laps juba üsna vastuvõtlik kõnele ja mäletab kõige lihtsamaid juhiseid näpumängud. Kuna perioodi lõpuks suureneb lapse ideevaru ümbritseva maailma kohta märkimisväärselt, saab talle juba pakkuda neid mänge, mis võimaldavad tal neid praktikas näidata. Samuti on hea julgustada laste esimesi kõnekatseid, kuid mitte mingil juhul moonutavaid sõnu ja häälikute hääldust.

9-10 kuuselt hakkab laps ümbritsevat maailma valdama.

Lapse piirangute ja keeldudega harjumine on veel üks oluline kasvatuslik punkt, mida selle vanuse psühholoogia soovitab.

Julgustav tehes õiget asja, ei tohi unustada negatiivse hukkamõistmist. Kuid samas peab laps selgelt aru saama, mida ta täpselt valesti tegi ja miks ta täpselt karistuse sai. Laps peab esimesel korral reageerima kommentaaridele ja sõnadele, mis piiravad tema tegevust.

Arenguks kuulmismälu, tähelepanu, aga ka liigutuste koordineerimine sobivad ideaalselt muusikalised mänguasjad ja arenduskeskused. Olles õppinud nuppe vajutama ja pidades meeles, mida nad teevad, leiab laps mänguasjale kiiresti kasutuse.

Harivad mänguasjad väikelastele

Õppemängukompleksid võimaldavad mitte ainult korralikult arendada peenmotoorikat, vaid võimaldavad ka lapsel meelde jätta ja hiljem rakendada rollimängu käitumise vorme.

Lapse kasvatamine üheksast kuust aastani

Psühholoogia iseloomustab lapse neljandat arenguperioodi sünnist ühe aastani kui tema psüühika kõigi aspektide kõige intensiivsemat arengut. Laps hakkab kõndima või vähemalt püsti tõusma ilma täiskasvanu toetuseta. Neid katseid on vaja mitte mingilgi moel ergutada ning vajaduse korral talle tuge ja abi pakkuda. Samuti saab liigutuste koordinatsiooni arendada spetsiaalsete kiikuvate mänguasjade abil.

Lapse intellektuaalse arengu võtmepunkt on erinevat tüüpi objektidega manipuleerimise psühholoogia. Siis avastab laps, et igal esemel on oma kuju, tekstuur, värv ja suurus. Samuti mõistab ta esemete funktsiooni ja õpib neid sihtotstarbeliselt kasutama.

11-kuune beebi saab pikka aega üksi mängida

Kui laps valdab isegi kõige lihtsamaid esemete funktsioone ja omadusi, võib hakata arenema oskus identifitseerida objektide põhitunnuseid ja liigitada neid teatud omaduste järgi.

Aastaselt hakkab laps mitte ainult ümbritsevate inimeste käitumismustreid lähemalt vaatama, vaid ka neid alateadlikult jäljendama. Seetõttu on olulisem kui kunagi varem, et vanemad jälgiksid rangelt oma käitumist, näidates isiklikku eeskuju austavast, sõbralik suhtumineüksteisele ja teid ümbritsevatele inimestele. Maja õhkkond peaks olema võimalikult mugav ja sõbralik.

Aastaseks eluaastaks peaks lapsel olema piisav arusaam iseendast ja ümbritsevast maailmast. Näiteks näidake õigesti oma kehaosi, eristage puhtad värvid, teavad mänguasjade ja muude esemete otstarvet.

12-kuune laps proovib juba iseseisvalt ümbritsevat maailma uurida.

Nendel eesmärkidel tuleb laps kaasata igasugustesse mängudesse, mille eesmärk on arendada kõiki mälutüüpe ja aspekte. Suur abi Lapsevanemaid aitavad selles ka luulelugemine, laulude laulmine ja muinasjuttude kuulamine.

Mõtlemise arendamiseks ja laste ettekujutuste kujundamiseks osast ja tervikust saame soovitada konstruktsioonide kokku- ja lahtivõtmist kuubikutest, püramiididest, elementide valimist suuruse, värvi ja kuju järgi.

Lapse esimesel eluaastal kasvatamise põhiprintsiibid

Lapse emotsionaalse ja vaimse arengu psühholoogiat sünnist ühe aastani on üsna lihtne mõista. Mida tuleb vastsündinu tõhusaks kasvatamiseks arvestada?

Tihe kontakt emaga on täieliku arengu peamine tingimus

1. Tihe kontakt emaga ning võimalus temaga vahetult pärast sündi puudutuste ja vestluste kaudu vabalt suhelda on lapse meelerahu ja moraalse heaolu võti. Kuid tuleb märkida, et kasvatus on mõlema vanema töö ja isa roll pole vähem tähtis kui ema roll!
2. Maja õhkkond peaks olema rahulik ja sõbralik. On vastuvõetamatu, et vanemad hakkavad lapse juuresolekul asju valjuhäälselt klaarima ja üksteise peale häält tõstma.
3. Lapse täieliku arengu peamised aspektid on tervislik uni, õige toitumine, regulaarsed jalutuskäigud värskes õhus.
4. Lapse kasulike harjumuste kujunemisel ja kinnistamisel on otsustav roll vanema isiklikul eeskujul.
5. Arendavate tegevuste ajal tuleks täiskasvanute õhutusi minimeerida.

Režiim on laste täieliku arengu aluseks.

Sisse on pandud inimeste tervise alus varases lapsepõlves. Seetõttu hariduse jaoks terve inimene, tema isiksuse õige kujunemine, tema elutingimused on väga olulised, eriti perioodil koolieelne lapsepõlv.
Lapse keha on pidevas kasvu seisundis. See protsess on erinev vanuseperioodid esineb erineva intensiivsusega, üksikute elundite ja süsteemide morfofunktsionaalne küpsemine toimub ebaühtlaselt. See seletab erilist tundlikkust lapse keha välistegurite, nii positiivsete kui negatiivsete mõjude suhtes.
Arvukate tingimuste hulgas, mis tagavad lapse füüsilise ja vaimse arengu vajaliku taseme, on ratsionaalne režiim üks juhtivaid kohti. Igapäevase rutiini õige ülesehituse peamine põhimõte on selle vastavus koolieeliku vanusega seotud psühhofüsioloogilistele omadustele. Selle vastavuse määrab keha une-, puhkuse-, toidu-, tegevuse- ja liikumisvajaduste rahuldamine. Igaühele vanuserühm on oma igapäevane rutiin, sealhulgas mitmesugused tegevused, mis on lastele teostatavad vaimselt ja füüsiline harjutus, puhka.
Õigesti koostatud režiim eeldab ärkveloleku ja une perioodide optimaalset suhet päeva jooksul, on soovitatav vaheldumisi erinevat tüüpi tegevusi ja puhkust:

1) tundide, töö teatud kestus ja nende ratsionaalne kombineerimine puhkusega;
2) regulaarsed toidukorrad;
3) hea uni;
4) piisav viibimine värske õhu käes.

Režiimi tähtsus seisneb selles, et see soodustab normaalset toimimist siseorganid Ja füüsilised süsteemid keha, tagab lapse tasakaalustatud, rõõmsa oleku, kaitseb närvisüsteemi ülekoormuse eest, loob soodsad tingimused õigeaegseks arenguks, kujundab kohanemisvõimet uute tingimustega, vastupidavust mõjudele negatiivsed tegurid.
Lapsed, kes on harjunud oma eakohase väljakujunenud päevakavaga, eristuvad reeglina hea distsipliiniga, oskavad tööd teha, on seltskondlikud, tasakaalukad, aktiivsed ja hea isuga.
Lapse bioloogilistele ja sotsiaalsetele vajadustele vastav režiim aitab vajadusi ise reguleerida. Seega korralikult organiseeritud töö- ja haridustegevus koos puhkusega ei taga need mitte ainult stabiilse jõudluse ja klasside kõrge produktiivsuse säilimist, vaid sisendavad lastesse ka harjumust ja töövajadust, visadust, teadmistehimu ja uudishimu. Regulaarne toitumine aitab hea söögiisu ja kõigi selle komponentide assimilatsioon. Päeval ja ööuni samadel kellaaegadel korraldatuna kujundab lapses harjumuse kiiresti, ilma lisamõjutusteta magama jääda, mille käigus taastub lapse jõud ja hilisem aktiivsus. Päevane une kogukestus ja sagedus sisse päeval Laste vananedes nad vähenevad ja ärkveloleku aeg pikeneb.
Kõndimine mängib olulist rolli. Neid hoitakse sees kindel aeg, nende kogukestus on 4-5 tundi. Jalutuskäik viiakse läbi iga ilmaga, välja arvatud ebasoodsad tingimused. Kerge vihma korral saab seda korraldada verandal, varikatuse all või muus karmide tuulte ja sademete eest kaitstud kohas. Mõnikord võib halva ilma korral jalutuskäigu kestust lühendada, kuid seda ei tohiks täielikult tühistada.
Eelkoolis mootori režiim koosneb hommikused harjutused, tunnid edasi füüsiline kultuur, väljas spordimängud, füüsiline harjutus, iseseisev tegevus. Füüsilise aktiivsuse optimaalse taseme tagamiseks ei piisa aga kõigi nimetatud tegevuste vormilisest läbiviimisest. Selle sisu on oluline, samuti kogu laste elu, iga režiimiprotsessi ratsionaalne korraldamine. Laste õige liikumise tagamiseks päevasel ajal on lisaks kogu režiimi ratsionaalsele korraldamisele, kus üks motoorne tegevus peaks täiendama ja rikastama teist liiki, oluline kehalise kasvatuse tundide nõuetekohane korraldamine, nende piisav mootoritihedus ja mitmekesine sisu. Soodne mootori tihedus kehalise kasvatuse tunnid Tiheduseks peavad nad 65-85% ning treeniv ja arendav efekt saavutatakse tunni ülesehitamisel ja harjutuste valimisel nii, et selle sissejuhatava osa lõpus tõuseb lastel pulss võrreldes esialgsega ( enne tunde) tase ligikaudu 15-20%, klasside põhiosades - 50-60%, välimängudes - 70-80%. Kuid isegi sel juhul on vaja arvestada üksikute laste individuaalseid võimeid, nende tervislikku seisundit ja oskuste arengutaset. Korraldamine motoorne aktiivsus lapsed, on oluline meeles pidada, et rühmas võib olla nii haigusi põdenud kui ka arengupeetusega õpilasi. Õpetaja peab olema selliste laste suhtes tähelepanelik ning kooskõlastama õpetamise võtted ja meetodid lasteaiaarstiga.
Seega edendab ratsionaalne režiim tervist ja avaldab positiivset mõju lapse närvisüsteemile.
Vaatlused on näidanud, et kui igapäevane rutiin viiakse läbi vastavalt hügieeninõuded ja kõik tegevused viiakse läbi kõrge tase, laste jõudlus- ja arengunäitajad on kõrged. Kui teatud rutiinseid hetki, nagu jalutuskäik, tunnid, uni, ei tehta piisavalt kvaliteetselt, kogevad õpilased päeva lõpuks väsimust ja emotsionaalset langust, mis kokkuvõttes mõjutab nende tervist ja arengut halvasti.
Väsimus avaldub lastel erinevalt, sagedamini on selleks tähelepanu nõrgenemine, suurenenud erutuvus, letargia, negatiivsed reaktsioonid lapse käitumises, une- ja isutushäired, väheneb ka sooritusvõime, puudub keskendumine ja tähelepanu, puudub soov või huvi tegevuste vastu. .
Kui te ei loo kõiki vajalikke tingimusi tegevuseks, puhkamiseks ja stressirohkeks ning ületate füsioloogilisi võimeid, muutub väsimus krooniliseks ja sellel on äärmiselt negatiivne mõju lapse tervise arengule, keha kaitsefunktsioonid vähenevad.
Lapse täielik füüsiline ja neuropsüühiline areng on võimalik, kui ratsionaalne toitumine, mis näeb ette kasutamise vajalik komplekt tooteid, mis sisaldavad kõiki vajalikke toitekomponente, mineraalsoolad, vitamiinid vastavalt kasvava organismi suurenenud vajadustele.
Lapsed peaksid saama söögikorda neli korda päevas intervalliga kuni 4 tundi. Hommikusöök moodustab 25% dieedi päevasest energiasisaldusest, lõunasöök - 35%, pärastlõunane suupiste - 15-20%, õhtusöök - 25%.
Söögikordade ajal on oluline luua rahulik, sõbralik keskkond ja tugi hea tuju lapsed, kuna närvisüsteemi seisund mõjutab söögiisu. Ärge muutuge kannatamatuks ega noomige neid pidevalt, kui nad söövad aeglaselt: see hajutab, ärritab lapsi ja vähendab nende isu.
Kui laps keeldub mis tahes toidust, peaksite teda järk-järgult tutvustama, andes talle väikesed portsjonid. Parem on paigutada selline laps lastega, kes söövad mõnuga, ja mitte sundida teda kogu portsjonit sööma, kuna soovitatavad keskmised normid pole mõeldud individuaalsed omadused ja keha vajadused. Kui laps sööb regulaarselt tavalisest vähem ja tal on kehv kaalutõus, peaks ta arsti juurde minema. Lapsel võib olla halb enesetunne ja ta vajab toitumise muutmist või üldine režiim päeval.
Sageli ei jõua lapsed oma osa lõpuni, sest on väsinud omaette tegutsemisest. Täiskasvanu peab neile appi tulema ja toitma. Teise käigu võib lapsel lasta maha pesta kompoti või tarretisega. See on vajalik eelkõige nendele lastele, kes toodavad vähe sülge, mis raskendab toidu närimist ja põhjustab toidu pikaajalist peetust suus. Toitu ei tohi veega maha pesta: vesi lahjendab seedemahla konsistentsi. Ei ole vaja õpetada lapsi sööma palju leiba esimese ja veelgi enam teise käiguga, eriti pudru ja pastaga. Olles söönud piisavalt leiba, ei saa lapsed seda sisaldavat portsjonit lõpetada tervislikud toidud.
Täiskasvanu pöörab erilist tähelepanu hügieenilistele toitumisharjumustele: õpetab lapsi enne söömist käsi pesema, söömise ajal õigesti istuma (ärge toetuge toolil tahapoole, ärge sirutage küünarnukke ega asetage neid lauale), kasutama söögiriistu, sh. nuga (lõigatud liha, kurgid, tomatid). Nooremate laste puhul purustavad täiskasvanud toidu. Söömise ajal ei tohiks lapsed kiirustada, olla segased, söögiriistadega mängida, suud täis toppida ja seda tehes rääkida jne. Õpetaja õpetab neile salvrätiku kasutamist. Lapsed kannavad pudipõlle enne söömist, suurematele lastele pannakse lauale klaas vett. paberist salvrätikud.
Režiimi korrektseks rakendamiseks, kõigi selle protsesside selgeks ja järjepidevaks rakendamiseks on oluline lastes kiiresti arendada enesehooldusoskusi ja kasvatada iseseisvust. Kui koolieelses õppeasutuses õpetab õpetaja lapsi olema riietumisel, lahtiriietumisel ja söömisel iseseisev ning kodus teevad lapse eest kõik vanemad, siis ei teki lapsel stabiilseid harjumusi, oskusi ja võimeid. Sellised lapsed viivitavad režiimi järgimist. Treenitud laps teeb seda kõike soovi ja tujuga ning see on edu võti. Tasapisi kujunevad lapsel selgeks päevakavaks kasulikud oskused ja harjumused.
Režiimi õige rakendamine, selle tervislik seisund ja hariduslik mõju Lapsed sõltuvad suuresti pidevast kontaktist õpetajate ja tervishoiutöötajate vahel eelkool ja vanemad. See kontakt peaks olema kahepoolne: õpetaja peab teadma selle tulemusi arstlikud läbivaatused lastele arstide ja spetsialistide poolt, et saada teavet selle kohta, millistele õpilastest soovitatakse teatud terapeutilisi ja ennetavaid meetmeid, leebe režiimi, koormuse vähendamist teatud perioodiks. Teisest küljest võib õpetaja olla esimene, kes lapses märkab esialgsed märgid haigused, halb enesetunne, tujukus, pisaravus, isutus või muud tüüpi häired, teatage neist viivitamatult arstile või õele, aga ka vanematele. Igapäevane suhtlus õpetaja ja tema rühma laste vahel võimaldab tal märgata väikseimaid kõrvalekaldeid lapse seisundis. Laste suhtes peab alati olema tähelepanelik, teadma, kuidas nad tervena käituvad. Seda kõike peate teadma, et oma last aidata õigeaegne abi ja hoiatused nakkushaigused.
Õpetaja vastutab täielikult kõigi nõuete täitmise eest režiimi hetked, kõik sanitaar- ja hügieenireeglid, ruumide korrashoid. Õpetaja tagab süstemaatilise ja tõhusa märgpuhastuse ja ventilatsiooni ning mänguasjade, raamatute ja juhendite korrashoiu. Oluline on seda meeles pidada Värske õhk ja puhtus rühmas on kõigi tulemuslikkuse võti tervisetöö. Kui see nii ei ole, siis ei eriprotseduurid ei paku kasulik mõju kehale ja nende rakendamine on kasutu.