Eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine. Koolieeliku intellektuaalse arengu tunnused

Värvide valik
02.08.2019

Sest armastav vanem tema laps on kõige targem. Jah, intelligentsus on inimese kaasasündinud võime ja selle arengutase algusaastatel sõltub pärilikkusest. Kuid isegi kui genoom ei vastanud ema või isa ootustele saada veidi geeniust, saate teda kasvatada.

Niisiis, olete otsustanud välja mõelda, kuidas arendada lapse intellektuaalseid võimeid, kasvatada oma tütart või poega targaks, andekaks ja veelgi edukamaks kui sina. 4-6-aastaselt on võimalik vastutust nihutada õpetajatele või juhendajatele, kuid parem on õppida koos.

Oleme vanemate abistamiseks välja töötanud platvormi LogicLike.
Nüüd on lihtsalt looge lapsele profiil, tuletame teile meelde ja ütleme teile, kust alustada.

Põhilised intellektuaalsed võimed, mida tuleb lastel arendada

Arendage oma koolieeliku praktilist ja emotsionaalset intelligentsust, tema loovat ja loogilist mõtlemist teadlikult, mõistdes, millega on vaja edasi töötada. Viie- kuni seitsmeaastased lapsed vajavad kiiresti koolitust:

  • taju - kognitiivne protsess (see võib olla lihtne, keeruline ja eriline seoses abstraktsete mõistetega - aeg, liikumine, sündmused);
  • mälu – aluste alused, ilma milleta edasine areng võimatu tõhus areng intellektuaalne ja loovus lapsed koolieelne vanus;
  • tähelepanu: põnevad vaimsed tegevused aitavad kujundada vabatahtlikku tähelepanu; Vanemate ülesanne on "lülitada" laps mängu ajal tahtmatult tähelepanult vabatahtlikule tähelepanu, et uut teavet paremini tajuda ja omastada.

Selles etapis on teil vaja "aega" üldiste intellektuaalsete võimete - analüütiliste, loogiliste, deduktiivsete - arendamiseks. Ja siis koos lapse üleminekuga uus tase, saavad omandatud mõtlemisoskused saavutamise aluseks kõrgeid tulemusi uutes keerukamates treeningutes ja harjutustes.

Eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine

Emotsionaalse arengu küsimused ja sotsiaalne intelligentsus on eraldi artikli teema. Peamiselt räägime sellest, kuidas arendada vaimset intelligentsust (loogilis-matemaatilist ja ruumilist) ning igapäevast intelligentsust (terve mõistus ja intelligentsus).

Intelligentsus realiseerub mitmete võimete kaudu, mida tuleb arendada juba varasest lapsepõlvest:

  • teada ja õppida;
  • analüüsida teavet selle süstematiseerimiseks ja kvaliteetseks assimileerimiseks;
  • loogilise mõtlemise oskus;
  • leida saadud teabest mustreid ja erinevusi, luua assotsiatsioone varem õpitud faktidega.

Kas kahtlete, kas saate selle kõigega üksi hakkama? Kuid sina pole see, kes raskustele järele annab. Muidu poleks nad lugenud meie, kümnete eriilmeliste igapäevaülesannetega koormatud, inimesele mitte nii lihtsalt arusaadavat materjali. 🙂

Saate hõlpsasti muuta tegevused lõbusaks koos veetmiseks. Muutke intellektuaalsete ja loominguliste võimete areng lõbus mäng ja teie laps õpib valdama ja neelama palju teavet.

Kõige tõhusamate ülesannete ja harjutuste hulgas koolieeliku vaimu ja intelligentsuse arendamiseks:

  1. . Sel ajal kui laps ja ema vastust mõtlevad (hea, kui poeg või tütar harjub oma arutlusloogikat hääldama), arendab mõistatuste lahendamine loogilist mõtlemist, keskendumisvõimet ja mälu. Mõistatuste, charaade ja muude mõistatuste peamine eelis on tõhus koolitus aju jaoks. Sellised intellektuaalsete võimete arendamise harjutused muutuvad enne spordiga tegelemist soojenduseks (ainult pumbatakse aju, mitte lihaseid).
  2. Loogikaprobleemid (,). Kui mõistatused on ennekõike mõttekiiruse treenimine, siis ülesanded on juba tunnid olukorra süvitsi ja igakülgse analüüsimise oskuse arendamiseks, mõtlemise paindlikkuse ja mõistuse arendamiseks. Loogikaülesanded treenivad hästi võimet pidada silmas mitut tingimust korraga ja kujundada oskust kujundada oma lähenemisviis õige või parema vastuse leidmiseks.
  3. – alustuseks kõige lihtsam variant. Nad on säravad, "kohandatud" vabatahtliku tähelepanu treenimiseks ja stimuleerivad aktiivset loogilist mõtlemist (lisaks võivad nad arendada mälu, võimet teha prognoose ja koostada strateegiaid). Paljud sedalaadi mängud põhinevad määratud ülesannete täitmise kiirusel.

Samuti sisse selles etapis Lastes tasub sisendada armastust lugemise ja spordi, muusika ja tantsu vastu. Tantsimises, võitluskunstis ja meeskonnaspordis tuleb alati liikuda ja mõelda üheaegselt nii enda kui ka teiste protsessis osalejate jaoks. Kõik see toimib suurepäraselt intellektuaalsete võimete arendamiseks mitte ainult koolieelikutel, vaid igas vanuses. Nii iidsed roomlased kui ka kaasaegsed teadlased on üksmeelel arvamusel: mõistuse võimed ja kraad füüsiline areng omavahel seotud.

Kooliõpilaste intellektuaalsete võimete arendamine

KOOS nooremad klassid Poistel ja tüdrukutel on oluline arendada kriitilist ja loogilist mõtlemist ( detailne info konkreetse lahendusega – ).

6-10-aastaselt kujuneb inimese mentaliteet - analüütiline, visuaal-kujundlik või segane.

Juba algkoolis peaksid lapsed aktiivselt arendama:

  • töömälu (oskus hoida peas mitmeid vahepealseid fakte, otsuseid, järeldusi);
  • oskused hinnata mõtteid hinnangutes, püüda üles ehitada õige mõtlemise arhitektuur;
  • võime teha saadud teabemassiividest järeldusi;
  • Suurendage järk-järgult analüütiliste ja muude toimingute tegemise kiirust.

Et paremini mõista, kuidas arendada lapse intelligentsust, kuidas aidata tal areneda vaimsed võimed, peate mõistma:

  • ainult kõikehõlmav töö algkooliealiste intellektuaalsete võimete (loogika, loovus, eruditsioon, emotsionaalne, sotsiaalne ja praktiline intelligentsus) tõstmisel moodustab eduka isiksuse;
  • väljendunud kalduvus analüütilisele mõtlemisele ei tühista loomingulisi impulsse, need vaid "peidavad end" loogika taha, kuid neid saab ja tuleks arendada harmoonilise isiksuse kasvatamiseks;
  • Oma intellektuaalseid võimeid on vaja tõsta mitte ainult arvutis või muul suhteliselt passiivsel viisil, vaid ka läbi spordi: vaieldamatud liidrid on male, karate; Kasuks tulevad ka igasugused meeskonnaalad, üldfüüsiline ettevalmistus ja kergejõustik.

Harjutused nooremate koolilaste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamiseks

Esimestes klassides lapsed veel matemaatikat ei õpi, neile alles hakatakse tutvustama aritmeetika kursust. Nendega on aga juba võimalik lahendada lihtsaid mustrite otsimise ja muid loogikaülesandeid.

LogicLike haridusveebisait sisaldab enam kui 2500 meelelahutuslikku harivat ülesannet lastele. Registreeri ja näita seda oma lapsele.

Sellised harjutused treenivad suurepäraselt mõtlemis- ja arutlusvõimet. Tõhus laste intellektuaalsete võimete arendamiseks koolieas ka neid harjutusi, mida soovitatakse väiksematele lastele (loogikamõistatuste, ülesannete ja intellektuaalsete mängude kohta vt täpsemalt ülalt).

Ajavahemik seitsmest kuni kümne aastani on intellektuaalse arengu seisukohalt kõige intensiivsem. Sel ajal aitab loodus ise: lapses tugevneb konkurentsitunne ning kujuneb vabatahtlik tähelepanu ja teadlik huvi analüütilise tegevuse vastu. Võite julgelt lisada matemaatilisi ja loogilisi probleeme:

  • ülesanded ruumilise mõtlemise kohta (figuurid ja nende arendamine, peegeldused jne);
  • male - arendab suurepäraselt intellekti ja motiveerib võimalusega ületada oma vastast paindlikkuse ja mõistuse leidlikkuse poolest; – suudavad õpetada ka algajat malet korralikul tasemel mängima ja tõsta oluliselt huvi selle mängu vastu;
  • erinevaid puslesid verbaalse-loogilise, visuaal-kujundliku ja abstraktse-loogilise mõtlemise, loovuse, leidlikkuse ja leidlikkuse jaoks, sealhulgas tõe- ja valeülesanded, algoritmid, tikkudega mõistatused ja palju muud.

Terviklik koolitusprogramm on üles ehitatud nii, et iga ülesannete kategooria raskusaste järk-järgult tõuseb. Kust alustada?

Loogilise mõtlemise ja intelligentsuse arendamise kursuse läbimise tulemusena ei suuda 10-12-aastane laps lahendada ainult selliseid. keerulised ülesanded, mis võib paljudele täiskasvanutele üle jõu käia, kuid paljudes intellektuaalse arengu aspektides on ta oma vähem sihikindlatest eakaaslastest kaks pead pikem.

Keskkool ja noorukieas

Alates 10-12. eluaastast saab intelligentsuse arendamise tundides keskenduda võistlemisele või meelelahutuslikule ja mängulisele ajaveetmisvormile, mis toob kasu meelele ja tujule. Võib-olla on parimad vastused iga vanema jaoks küsimusele, kuidas koolilapse intelligentsust arendada:

  • erinevad olümpiaadid (päris ja “mäng”, koolis ja kodus sõprade vahel);
  • meelelahutuslikud võistlused loogikaülesannete lahendamiseks;
  • perekondlikud, sõprus- ja ametlikud maleturniirid;
  • Sudoku ühine lahendamine, ristsõnade lahendamine;
  • rebusside äraarvamine, loogilised mõistatused, loogika ja leidlikkuse ülesanded ja mõistatused ning palju muud.

Toome näite: kuidas arendada täiskasvanul intelligentsust

Sama kehtib ka ema ja isa kohta. Jah, vastus küsimusele, kas intelligentsust saab arendada ka täiskasvanutel pärast 40. eluaastat, on ühemõtteline ja positiivne. Saate oma taset tõsta 20-, 35- ja 55-aastaselt. Muutub tulemuste saavutamiseks kuluv aeg ja nõutav pingutus.

Kuidas käituda, et täiskasvanuna enda aju funktsioneerida paremaks?

  1. Eemaldage tõkked, mis võivad takistada teid edasi liikumast:
    — lülitada välja hirm ebaõnnestuda uutes tegevustes;
    - mõista, et ainult teadmised kitsast teemast, isegi kõrge tase ei tee inimest igal rindel targemaks ja sageli, vastupidi, segab suuresti mitmekülgset harmooniline areng intelligentsus ja isiksus;
    - isegi kui olete oma äris juba saavutanud superproff, ei tohiks teie motivatsioon kannatada, eriti kui teil on juba lapsed: töötage nendega, nende ja iseenda jaoks.
  2. Kas sa mõistad regulaarse treeningu tähtsust? Inimese aju- see on sama lihas. Kui seda aastaid ei treenita, muutub see lõdvaks, kuid seda saab tundide tsükliga vormida, et tõsta oma intellektuaalset taset loovate võimete ja loogilise mõtlemise arendamise kaudu. Otsustage koos lastega loogikaprobleemid, mängida malet, lahendada mõistatusi, võluda neid mõistatuste ja mõistatustega, eriti matemaatilistega.
  3. Lugege rohkem raamatuid. Kuid isegi kui teil on kiirlugemisoskus, ärge unustage, et mõnikord peate lugema lihtsalt naudinguks: süvenege süžeedesse, nautige teoseid, "elades peategelase seiklusi". Hea raamat(pidage meeles, millised teosed inspireerisid teid lapsepõlves ja nooruses) saate töötada täisväärtusliku inimesena " vitamiinide kompleks mõistuse jaoks." See on viljakas pinnas, kuid selleks, et aju oleks pidevalt heas vormis, tuleb seda regulaarselt treenida.

Kuidas tõsta intelligentsuse taset täiskasvanul ja lapsel korraga?

Tegelege perena koos spordi, lugemise ning loogilise mõtlemise ja intellektuaalsete võimete igakülgse arendamisega.

Olgu, sporditegevuse ja lugemisega on kõik selge. Oleks tore leida koht, kus kõige huvitavamad ja mitmekesisemad ülesanded, mõistatused, mõistatused ja muud ülesanded täielik areng intelligents... Võib-olla väikeste ja täiskasvanud nutikate inimeste harimiseks loodud võrguteenus?

Võtke vastutus nii pere võrguühenduseta tegevuste korraldamise kui ka ühistegevus võrgus:

  • Saate õppida tahvelarvutis, kuid parem on kasutada koduarvutit või sülearvutit;
  • määrake kõigile sobiv aeg ja õpetage oma lapsele distsipliini: tehke oma ühisest intellektuaalsete võimete treenimisest perekondlik rituaal, näiteks pärast õhtusööki;
  • võite alustada 20-30 minutiga päevas, oluline on teha vaimne soojendus "ilma seisakuteta" - regulaarselt, iga päev;
  • ajal suvepuhkus Mõned lapsed peavad aju heas vormis hoidmiseks koormust suurendama.

Arendage oma loogikat ja intelligentsust mänguliselt, lihtsalt ja mõnuga, samal ajal perega mõnusalt aega veetes: oma hinge ja vaimu kasuks.

Oleme koostanud spetsiaalse kompleksi mõtlemise loogilise vundamendi kujundamiseks

  • 2500 ülesannet, 15 kategooriat, 5 raskusastet.
  • Videotunnid ja plokid teooriaga.
  • Nõuanded ja selgitused asjatundjatelt.

Lapse intellektuaalne areng algab juba emakasisese elu jooksul. Seetõttu peaksid klassid algama enne lapse sündi. Kui laps sünnib, mõjutab tema intellektuaalsete võimete kujunemist tohutult keskkond, milles ta kasvab.

Perekasvatuse näidendid oluline roll beebi kõigi võimete arendamisel. Sellest artiklist saab selgeks, kuidas arendada beebi aju nii, et ta saaks tulevikus targaks ja edukaks.

Lapse intellektuaalne areng

Intellektuaalne areng on tihedalt seotud inimese mõtlemisega, kuid ei piirdu ainult mõtlemisprotsessidega. Inimese intelligentsus hõlmab mitmesuguseid funktsionaalseid valdkondi. See ühendab:

  • vaimne võimekus;
  • emotsionaalne maailmavaade;
  • füüsiline kultuur.

Intellektuaalselt arenenud inimene on ennekõike harmooniline isiksus, mis kohandub kergesti mis tahes elusituatsioonid ja saab:

  • olla õppimises edukas, omandada kiiresti ja lihtsalt uusi teadmisi;
  • rakendada omandatud teadmisi praktikas;
  • omandatud teadmiste põhjal oskama luua midagi uut.

Intellektuaalne areng hõlmab mitmeid valdkondi, millest igaüks mängib olulist rolli. Eristatakse järgmisi intelligentsuse tüüpe:

  • verbaalne – õpetab suhtlema ümbritsevate inimestega, pidama dialoogi, leidma kontakti kaaslastega;
  • loogiline – on tihedalt seotud mõtlemisega, aitab arutleda, lahendada määratud ülesandeid ja probleeme;
  • füüsiline – õpetab liigutusi koordineerima ja avaldab positiivset mõju ka motoorsele oskusele;
  • emotsionaalne – seostatakse inimese tunnete ja muljetega, aitab analüüsida oma tundeid ja teha konkreetseid järeldusi;
  • sotsiaalne – aitab luua kontakti ühiskonnaga ja leida selles oma kohta;
  • vaimne – rikastab sisemaailm isik;
  • loominguline – annab võimaluse luua midagi uut, oma ideid reaalsuseks tõlkida.

Seega, selleks, et inimesest kasvaks täielikult arenenud isiksus, tuleks tähelepanu pöörata kõikidele tema intellekti valdkondadele ja ka organiseerida. kehaline aktiivsus. Ärge unustage, et lapse kognitiivne areng on tihedalt seotud motoorsete funktsioonidega.

Mis mõjutab lapse intellektuaalset arengut

Laste intelligentsuse areng sõltub:

  • pärilikkus, mille lapsed on saanud geneetilisel tasemel;
  • raseduse iseloom: ravimid, alkohol, suitsetamine, haigused, emotsionaalne seisund raseduse ajal - kõik see mõjutab tulevase intelligentsuse kujunemist;
  • lapse elustiil, tema motoorne ja kognitiivne aktiivsus;
  • perekonna sotsiaalne tase;
  • temperament ja iseloom;
  • kooli mõju;
  • täiskasvanute intelligentsuse arendamine;
  • vanemate isikuomadused.

Mõningaid põhjuseid, mis mõjutavad lapse intelligentsust, on raske muuta. Kuid neid saab parandada.

Millal hakkab intelligentsus arenema?

Treenimist tuleks alustada lapse sünni esimestel päevadel. Mõned emad alustavad seda protsessi isegi siis, kui laps on emakas. Sel perioodil saate teha esimesi samme intellektuaalse sfääri kujunemisel. Tänapäeval on välja töötatud palju tehnikaid, mis aitavad luure algse aluse panna. Tulevase lapse arengut mõjutavad:

  • värviteraapia;
  • muusikat kuulama;
  • suhtlemine tulevase beebiga
  • kombatav mõju;
  • lapseootel ema füüsiline aktiivsus;
  • naise vaimne rikastumine lapse kandmise perioodil.

Peale lapse sündi tuleb treeningut jätkata. Ja veel, lapse intensiivne intellektuaalne areng toimub kahe kuni kaheksa aasta jooksul. Selles vanuses mõtlemine ja emotsionaalne sfäär on lapsekingades.

Mida peate oma lapsega tegema: mängige loogikamängud, lugeda talle raamatuid, laiendada tema silmaringi ja sõnavara. Ärge unustage, et lapsepõlves toimub kognitiivne areng mängu kaudu.

Intellekti kujunemise etapid

Vaimsed protsessid mõjutavad intellekti tohutult ja mõtlemine on omakorda tihedalt seotud liikumisega. Kuni laps on väike, peab ta palju liikuma: roomama, jooksma, võimlema, trepist ronima, hüppama. Kõik see aitab kaasa aju arengule.

Beebi liikumist pole vaja piirata; ta peaks liikuvat maailma uurima. Inhibeerimised pärsivad ajutegevust.

Laps on kaheaastane - on aeg pöörata tähelepanu loogika kujunemisele. Beebi jaoks tuleks valida loogilise mõtlemise arendamiseks mõeldud harjutused.

Peaasi, et tunnid toimuksid juurdepääsetavas vormis. Sel perioodil hakkavad nad aktiivselt rikastama oma sõnavara ja kõnet, loevad nad lapsele palju ja räägivad temaga.

Esimene arenguetapp on 2-3 aastat, sel perioodil põhineb beebi maailmataju meelte edastatavatel andmetel. Kognitiivne areng sisse varases lapsepõlves tuleks seda tegurit silmas pidades korraldada. Õppeprotsess on üles ehitatud järgmiselt:

  • Beebile antakse erineva tekstuuriga esemeid ja neid katsudes jõuab beebi järeldusele, et kõigil esemetel on erinev pind;
  • mõtlemise kujunemist võib mõjutada kokkupuude erinevate aroomide ja maitsetega;
  • intellektuaalsete võimete paranemine toimub psüühika sfääri mõjutamise kaudu, sel juhul on muinasjutud tõestatud abiline.

Teine etapp toimub kolme kuni nelja aasta pärast. Selles vanuses hakkab beebi tundma end indiviidina, tal on omad plaanid, beebi püüab kõike ise teha. Teda ei tohiks häirida, on vaja luua keskkond, kus laps saaks aktiivselt tegutsedes maailma uurida. Teises etapis peaksid vanemad pöörama tähelepanu järgmistele teguritele:

  • julgustada beebi initsiatiivi;
  • anda teostatavaid juhiseid;
  • võtab lapse saavutusi tõsiselt;
  • julgustada loovat mõtlemist;
  • kasvatada armastust kõige elava vastu, õpetada loodust hoolivalt kohtlema.

Kolmas etapp on eelkool. Kognitiivne areng koolieelses eas peaks toimuma mänguliselt. Selles vanuses on lapse juhtivaks tegevuseks mäng: laua-, arvuti- ja õuemängud aitavad tal uusi teadmisi ja oskusi omandada märkamatus keskkonnas. Näiteks

Koolieeliku kognitiivne areng peab kindlasti hõlmama kõne parandamist. Ja ka uudishimu arendamine.

Seega hakkavad lapsed järk-järgult haridustegevustesse kaasama.

Selles vanuses on vaja keskenduda inimestega suhtlemisele. Suhtlemisoskused aitavad teil sõpru leida ja tegevustes osaleda. kollektiivne tegevus. Eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine on koolis õppimise aluseks.

Kooli astudes hakkab esimesse klassi astuja tutvuma loodusteaduslike teadmistega, lisaks arenevad aktiivselt tema sotsiaalsed oskused. Õpilane õpib looma suhteid klassikaaslaste ja õpetajatega. mõjutab nii tema koolitulemusi kui ka sotsiaalsete oskuste arengut.

IN noorukieas kognitiivne huvi hakkab vaibuma. Sel perioodil peavad vanemad julgustama vaimne tegevus ja teismelise kognitiivne areng, valmistades teda ette eelseisvateks eksamiteks mitte ainult vaimselt, vaid ka emotsionaalselt.

Intellekti arendamise viisid

Eelkooliealiste laste intelligentsuse kujunemist ja arendamist saab läbi viia erinevaid viise. Kõige rohkem tõhusad vahendid mängu kaasata. See võib olla ka mobiilne rühmamängud, Ja vaiksed mängud Sest väike kogus lapsed: kabe, male, igasugused Lauamängud. On palju muid viise:

  1. Lapsed on lummatud loomingulised ülesanded. Modelleerimine, kujundamine ja joonistamine on lastele kasulikud tegevused.
  2. Matemaatikatunnid arendavad loogilist mõtlemist.
  3. Lugemine aitab täiendada sõnavara ja arendada emotsionaalset sfääri.
  4. Arvutimängud arendavad loogilist mõtlemist. Suurepärane võimalus -
  5. Koolieelikut õpetatakse küsimusi esitama ja neile vastama, see arendab arutlusvõimet.

Klassid viiakse läbi regulaarselt, ainult sel juhul saavutatakse positiivne tulemus.

Psühholoogid soovitavad vanematel lastega töötades arvestada järgmiste teguritega:

  • tunnid lastega on korraldatud mänguliselt;
  • Õppetundide jaoks on soovitav koos valmistada mänguasju;
  • Ei ole soovitatav last üle koormata; kõik harjutused peaksid olema talle kättesaadavad;
  • on vaja märgata, mille vastu beebi kirglik on, teha kindlaks tema anded ja võimed;
  • raskuste korral tuleks appi tulla, last ei tohi probleemiga üksi jätta;
  • kognitiivne areng koolieelses eas on üles ehitatud aktiivses mänguvormis;
  • kättesaamisel tuleb märkida lapse saavutused positiivne tulemus last tuleb kiita;
  • on vaja uurida koolieelikute intellektuaalseid võimeid ja neid arendada;
  • koolieelik ja noorem kooli õpilane tuleb õppida kogema õppimisrõõmu.

Koolilapsed ja teismelised vajavad lisaallikat rasvhapped oomega-3, mis on osa aju struktuurist ja vastutavad mälu, tähelepanu, mõtlemise ja intelligentsuse eest. Vaimsete funktsioonide parandamiseks võib lapsele anda koolilastele mõeldud ravimit Omega Intellect.

Saades ajule vajalikke toitaineid, tuleb õpilane paremini toime õppekava ja vaimse pingega. Oomega intelligentsus koolilastele on kasulik nii noorematele kooliõpilastele kui ka keskkooliõpilastele.

Mängud intelligentsuse arendamiseks

On mitmeid harjutusi, mis aitavad arendada mõtlemist. Neid saab pakkuda igas vanuses lastele. Mängud peaksid toimuma sõbralikus õhkkonnas.

  • Mäng "Aardejaht"

Koos beebiga koostavad nad paberil korteriplaani. Lapsele selgitatakse, et plaan on vaade toale ülalt, omamoodi kodu kaart. Pärast seda tehakse kaardile märge, märkides ristiga koha, kuhu aarded peidetakse. Aare võib olla mänguasi või maiustused. Beebi ülesanne on aare üles leida. Mängu ajal õpib beebi ruumis navigeerima.

  • "Puud ja puuviljad"

Mängu mängimiseks peate valmistama nendest puude ja puuviljade kujutise, saate teha ka lehti. Lapse ülesanne on valida soovitud puule lehed ja viljad. Mängu eesmärk on arendada loogilist mõtlemist.

Mängud sotsiaalse intelligentsuse arendamiseks

Sellised mängud on vajalikud selleks, et laps saaks luua kontakti teda ümbritsevate inimestega, need aitavad tal omandada ühiskonna käitumisnorme. Mängu korraldatakse lasterühmas.

Ühel osalejal seotakse silmad kinni, tema ülesandeks on jõuda kaaslase saatel kindlasse kohta. “Giidijuht” juhendab ja ütleb, kuhu minna, ning aitab ületada teel ettetulevaid takistusi.

Mäng õpetab usaldust ja vastastikust abi.

  • "Mitmevärviline kimp"

Mäng aitab lastel luua sõbralikke kontakte ja nautida suhtlemist. See saavutatakse tänu komplimentidele, mida lapsed üksteisele teevad.

Täiskasvanud teevad ettepaneku koos luua mitmevärvilisi lilli, iga kroonleht pühendatakse kohalviibijale ja koos talle adresseeritud komplimendiga. Mängu jaoks valmistatakse ette mitmevärvilised kroonlehed ja raiesmik, atribuudid on paberist.

Lapse emotsionaalse intelligentsuse arendamine

Emotsionaalsed mängud aitavad teil saada erinevaid aistinguid ja analüüsida, mis on meeldiv ja mis mitte.

  • "Rõõm"

Lastel palutakse keskenduda oma tunnetele ja kirjeldada, kuidas nad kogevad rõõmu või muid emotsionaalseid aistinguid. Iga mängus osaleja alustab oma lauset nii: Rõõm on...

See mäng aitab lastel keskenduda positiivsetele hetkedele ja kogeda meeldivaid aistinguid.

  • "Klaasi taga"

Lapsed õpivad üksteisega suhtlema ja oma tundeid teistele edasi andma. Saatejuht püüab väljendada emotsiooni või seisundit näoilmete abil, ülejäänud arvavad, mida nende ees seisja kogeb. Inimene, kes tunneb ära emotsiooni, saab juhiks. Mängus õpivad lapsed olema üksteise suhtes tähelepanelikud ja mõistma üksteise soove.

Laste intellektuaalne areng toimub sõbralikus õhkkonnas. Vanemad aitavad lastel raskustega toime tulla. Õppetunnid korraldatakse iga päev. Algklassiõpilase kognitiivse arengu harjutusi valides tuleks arvestada lapse vanust, võimeid ja huvisid. Hoolivad vanemad peaksid teadma, kuidas arendada oma lapse aju nii, et temast saaks tark ja edukas.

Koolieelne vanus on lapse isiksuse igakülgse arengu ja kujunemise periood. Sel perioodil tuleb lapsel lahendada üha keerukamaid ja mitmekesisemaid probleeme, mis nõuavad objektide, nähtuste ja tegevuste vaheliste seoste ja suhete tuvastamist ja kasutamist. Mängides, joonistades, konstrueerides ning õppe- ja tööülesannete täitmisel ei kasuta ta mitte ainult päheõpitud toiminguid, vaid muudab neid pidevalt, saades uusi tulemusi. Lapsed avastavad ja kasutavad seost savi niiskusastme ja selle painduvuse vahel skulptuuri tegemisel, konstruktsiooni kuju ja stabiilsuse vahel, palli löögijõu ja kõrguse vahel, milleni see põrandat lüües põrkab jne. Mõtlemise arendamine annab lastele võimaluse oma tegude tulemusi ette näha ja neid planeerida. Laps hakkab endale kognitiivseid ülesandeid seadma, otsib selgitusi vaadeldud nähtustele, s.t. ta mõtleb, mäletab, analüüsib, lahendades seeläbi intellektuaalseid probleeme. Mis on intelligentsus?

Intelligentsus on teatud summa teadmisi ja oskusi + oskus neid teadmisi omastada ja nende abil probleeme lahendada ebastandardsed olukorrad. Ja muud võimed aitavad neid teadmisi ja oskusi omastada - kognitiivne (taju, tähelepanu, mälu), õigeaegne ja piisav areng, mis on lapse mõtlemise kujunemise oluline eeldus ja vajalik tingimus. Lapse intellektuaalne areng ei ole ette määratud: seda saab kiirendada, aeglustada või isegi peatada. Lapse harmooniliseks intellektuaalseks arenguks peab talle olema tagatud juurdepääs mitmesugustele teadmistele, uudistele ja muljetele!

Just eelkoolieas on väikesed "miks tüdrukud" väga uudishimulikud. Nad on nagu väikesed käsnad, mis neelavad endasse üha uusi teadmisi. Lapse intellektuaalse arengu jaoks on väga oluline mitte jätta seda hetke kasutamata. Teaduslikult on tõestatud, et lapsed õpivad esimese viie eluaasta jooksul sama palju teavet kui ülejäänud elu jooksul. Mida varem oma lapse vaimse arengu eest hoolitsete, seda lihtsam on tal hiljem uusi teadmisi omandada. Eelkooliealised lapsed on uuele teabele väga vastuvõtlikud. Seetõttu on koolieelikute intellektuaalseks arenguks äärmiselt oluline õppeprotsess õigesti korraldada ja laste tegevust õiges suunas suunata.

Õpetajate ja lapsevanemate ülesanne on iga lapse juures märkamatult “võti noppida”, arvestades tema andeid, võimeid ja oskusi ning vanust. Laps peaks uusi asju õppima järk-järgult ja ilma sundimiseta. Lisaks peaksid täiskasvanud julgustama väikemees enesetäiendamiseks ning uute teadmiste ja oskuste omandamiseks. Ainult sel juhul, kui kõik vajalikud tingimused on täidetud, on laste intellektuaalne areng korralikult korraldatud.

Mida peab täiskasvanu lapse intellektuaalseks arenguks tegema?

Julgusta teda olema aktiivne;

Õpetada armastama lugemist;

Andke võimalus oma loovust väljendada:

Valige mängud lihtsatest kuni keerukateni;

Laps peaks tegevustest rõõmu tundma;

Kiida oma last sageli.

Seega saab harmooniliselt arenenud isiksuse kasvatada ainult siis, kui anda lapsele võimalus areneda, kasutades igakülgset mõju lapse teadvusele.

Konsultatsioon lapsevanematele

Iga laps on uudishimulik ja täitmatu ümbritseva maailma tundmaõppimisel. Et beebi uudishimu saaks rahuldatud ning ta kasvaks pidevas vaimses ja intellektuaalses arengus, on ilmselt huvitatud iga lapsevanem.

Üks tähtsamaid ülesandeid haridus väike laps– mõistuse arendamine, selliste mõtlemisoskuste ja -võimete kujundamine, mis hõlbustavad uute asjade õppimist.

Intelligentsus on inimese mõtlemisvõime – mõistus, mõistus, mõistus; tasemel vaimne areng.

Intellektuaalne areng on nii protsess kui ka kasvava inimese kognitiivse tegevuse tase kõigis selle ilmingutes: teadmised, tunnetusprotsessid, võimed jne; see viiakse läbi eluolude ja keskkonna mõju tõttu lapsele. Juhtroll intellektuaalses arengus kuulub süstemaatilisele intellektuaalsele haridusele.

Lapse intellektuaalne areng eeldab, et lapsel on väljavaade ja spetsiifiliste teadmiste varu. Laps peab valdama taju, teoreetilise suhtumise elemente uuritavasse materjali, üldistatud mõtlemisvorme ja põhilisi loogilisi operatsioone ning semantilist meeldejätmist.

Intellektuaalne areng eeldab:

Analüütiline mõtlemine (oskus mustrit reprodutseerida);

Ratsionaalne lähenemine tegelikkusele (fantaasia rolli nõrgenemine);

Loogiline meeldejätmine;

Huvi teadmiste ja lisapingutuste kaudu nende omandamise protsessi vastu;

Kõnekeele valdamine kõrva järgi ning oskus mõista ja kasutada sümboleid;

Käe peenliigutuste ja visuaal-motoorse koordinatsiooni arendamine.

Eesmärk on luua tingimused ja soodustada laste intellektuaalset arengut.

Õpetaja põhiülesanne lastega töötamisel on aidata igal lapsel püstitada teostatavaid ülesandeid, omandada nende lahendamise tehnikaid ja aidata tal leida rakendust oma tegevuse tulemustele.

1. Eelkooliealiste vaimsete operatsioonide tehnikate (analüüs, süntees, võrdlemine, üldistamine, klassifitseerimine, analoogia) kujundamine, mõtlemis- ja tegevuste planeerimise oskus.

2. Laste muutuva mõtlemise, kujutlusvõime, loominguliste võimete arendamine, oskus oma väiteid põhjendada ja lihtsaid järeldusi teha.

3. Arendades laste oskust tahtejõupingutusi sihipäraselt hallata, kehtestada õige suhe eakaaslaste ja täiskasvanutega, et näha ennast läbi teiste silmade.

Lastega töö korraldamise aluseks on järgmine süsteem didaktilised põhimõtted:

on loodud hariduskeskkond, tagades kõigi stressitekitavate tegurite eemaldamise haridusprotsess(psühholoogilise mugavuse põhimõte);

uusi teadmisi ei tutvustata valmis vorm, vaid selle iseseisva “avastamise” kaudu laste poolt (tegevuse põhimõte);

igal lapsel on võimalik edasi liikuda omas tempos (minimax põhimõte);

uute teadmiste kasutuselevõtuga ilmneb nende suhe ümbritseva maailma objektide ja nähtustega (tervikliku maailmavaate printsiip);

Lastel areneb oskus ise valikuid teha ja neile antakse süsteemselt võimalus valida (muutuse põhimõte);

protsessi koolitust keskendunud sellele, et lapsed saaksid oma kogemusi loominguline tegevus(loovuse põhimõte);

on tagatud pidevad seosed kõigi haridustasemete vahel (järjepidevuse põhimõte).

Eespool välja toodud põhimõtted lõimivad kaasaegseid teaduslikke käsitlusi arenguhariduse korraldamise põhitõdedest ning pakuvad lahendusi intellektuaalse ja isiklik areng iga laps.

Meetodid ja tehnikad:

Allikas nsportal.ru

Eelkooliealiste laste intellektuaalne areng | Ema, isa ja beebi!

Kõik varases eelkoolieas lapsed on uuele teabele väga vastuvõtlikud. Lapse teadvust võrreldakse sel perioodil käsnaga, mis neelab tohutul hulgal mitmekesist teavet ümbritseva maailma kohta.

Lapsed omandavad need teadmised ja oskused mängu ajal kaaslastega suheldes, tundides ja õpetajatega vesteldes. Seetõttu on koolieelikute intellektuaalseks arenguks äärmiselt oluline õppeprotsess õigesti korraldada ja laste tegevust õiges suunas suunata.

Lapsel on tohutu potentsiaal pidevaks õppimiseks, mis on talle loomupäraselt omane. Selline uudishimu võib olla suurepärane alus koolieeliku kui igakülgselt arenenud isiksuse järkjärguliseks arenguks.

Kasvatajate ülesanne on märkamatult “võti kätte” iga lapse juurde, arvestades tema andeid, võimeid ja oskusi ning vanust. Laps peaks uusi asju õppima järk-järgult ja ilma sundimiseta.

Lisaks peaks õpetaja julgustama väikest inimest ennast täiendama ning uusi teadmisi ja oskusi omandama. Ainult sel juhul, kui kõik vajalikud tingimused on täidetud, korraldatakse laste vaimne kasvatus korralikult.

Eelkooliealiste laste vaimse arengu mudelid

Iga laps on individuaalne, seega ei saa kõigi laste vaimset arengut "sama harjaga" kokku võtta.

Siiski on võimalik märkida teatud teadmiste ja oskuste arenguetappe, mis on ühised kõigile lastele. Sellega seoses eristatakse kolme eelkooliealiste laste vaimse arengu mudelit. Vaatame järgmist tabelit.

MudelIseloomulik Emotsionaalne

Emotsionaalne areng toimub kõige aktiivsemalt alates sünnist ja pooleteise eluaasta jooksul. See on aluseks lapse intellekti täielikule arengule, tema edukale elule. Seetõttu peaks laps sünnist saati olema rahulikus koduses õhkkonnas, tundma lähedaste armastust ja heakskiitu.

Loogiline

5-aastaselt arendavad lapsed aktiivselt oma kuulmis- ja nägemisorganeid. See on ideaalne aeg laste loogilise mõtlemise võimete ja muusikateoste tundlikkuse "sisseostmiseks". Selle saavutamiseks tuleb lapsega mängida õpetlikke mänge, kokku panna ehituskomplekte ja lahendada loogikamõistatusi.

Laste vaimse kasvatuse kõnemudel hõlmab laste loomuliku võime arendamist teavet kõrva järgi meelde jätta. Näiteks eelkooliealine laps saab õppida palju lihtsamalt ja kiiremini võõrkeel kui ükski täiskasvanu.

Seetõttu tuleb sellist talenti kasvatusprotsessis arendada ja julgustada. See võib olla raamatute lugemine, vestlused etteantud teemadel, luuletuste ja laulude õppimine.

Seega on lapse teadvusele igakülgset mõju kasutades võimalik kasvatada harmooniliselt arenenud isiksust.

Mis iseloomustab koolieeliku mõtlemise arengut?

  • Küsimused. Laste pidev "miks" viitab lapse lakkamatule "vaimsele" tööle. Kasvatajate ülesanne on anda “õiged” vastused.
  • Vanusega omandab laps kõne ja arendab arutlusvõimet. Nii õpib beebi oma “probleeme” lahendama, erinevaid nähtusi ja nende omavahelisi seoseid võrdlema.
  • Koolieelses eas tekivad lapsel algatusvõime, uudishimu, enesekindluse ja paindlikkuse esimesed “võrsused”. Pedagoogide ülesanne on edendada nende arengut.

Eelkooliealiste laste intellektuaalset arengut peaksid jälgima ka lapse vanemad. Ainult peres saab laps ju nii olulise vanemliku heakskiidu, toetuse ja hoolitsuse. Andkem lastele enesekindlust enda jõud ja sinu armastus!

Loe ka sellest jaotisest:

Sookasvatus koolieelikutele

Meie poeg on küsimuste varakamber. Terve päeva voolab neid temast välja nagu küllusesarvest ja ükski vanem pereliikmetest ei suuda seda voolu peatada. Televisiooni ja Interneti kaudu saadud teave lisab lapse ellu pidevalt "miks".

Täiendav osa pakkumisi koos...

Kui ema kummardub lapse võrevoodi kohale, hakkab ta naeratama, mõnikord kortsutab kulmu ja mõnikord lihtsalt nutab valjult. Nii väljendab vastsündinu oma emotsioone. Rääkida ta veel ei oska, aga ema saab hästi aru, mida laps tahab....

Materjal mamapapaimalish.ru

Käsitletakse mõningaid teoreetilisi küsimusi, mis on seotud rollimängude õpetamisega eelkooliealistele lastele, kellel on probleeme intellektuaalse arenguga; esitati juhised lastega rollimängude planeerimisest, märkmed mängutegevused; Vanematele antakse soovitusi arenguprobleemidega lastele rollimängude õpetamiseks peres.

Käsiraamat on adresseeritud õpetajatele-defektoloogidele, intellektipuudega lastega töötavatele pedagoogidele, teaduskondade üliõpilastele paranduspedagoogika, vanemad, kes soovivad aktiivselt osaleda oma lapse kasvatamise protsessis.

Rollimängude õpetamine intellektuaalse arengu probleemidega koolieelikutele: õppemeetod. Kõrval

1. Eelkooliealise lapse mängude kui tegevuse tunnused

Üks peamisi tegureid inimese isiksuse kujunemisel on aktiivsus. Iga etapp vaimne areng inimene vastab teatud tüüpi juhtivale tegevusele, millel on antud arenguetapis kõige otsustavam mõju muutustele tema vaimsetes protsessides ja psühholoogilised omadused isiksus (L. S. Võgotski, L. N. Leontjev, A. V. Zaporožets, D. B. Elkonin).

Eelkooliealise lapsepõlve juhtiv tegevus on mäng. Selle põhisuunaga seoses pedagoogiline töö nii massi- kui ka erikoolieelsetes lasteasutustes on mängu juhtimine.

Olemas terve rida mängud: didaktilised, aktiiv-, dramatiseerimismängud, ehitus- ja konstruktiivsed mängud, muusikalised lõbusad mängud ja loomingulised rollimängud. Nad omavad eriline roll lapse isiksuse kujunemisel peame seetõttu edaspidi mängust rääkides seda tüüpi mängu silmas pidama.

Rollimäng kujuneb välja lapse elu jooksul, tema suhtlemise käigus ümbritsevate inimestega. Kuidas tegutseda rollimäng on keeruline haridus, mis koosneb järgmistest komponentidest: sihtmärk, vajadus-motivatsioon, sisu, toimiv, tõhus.

Vanemate koolieelikute intellektuaalne areng koos ettevalmistus lastele kool| Sotsiaalne võrgustik Pandi.ru

SENIOR EELKOOLE LAPSED

LASTE KOOLIKS ETTEVALMISTAMISEL

Elu esitab iga aastaga üha kõrgemaid nõudmisi mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele: teadmiste hulk, mida neile edasi anda, kasvab pidevalt; õpetajad soovivad, et nende teadmiste omastamine ei oleks mehaaniline, vaid mõtestatud.

Nende ees seisvate väljakutsete hulgas eelkool, on tähtsal kohal laste kooliks ettevalmistamise ülesanne. Üks peamisi näitajaid lapse valmisoleku kohta edukas õppimine on intellektuaalsete ja kognitiivsete võimete arendamine, lapse teatud vaimse küpsuse tase. See tähendab, et kooli minekul peavad koolieelikul olema kujunenud kõik juhtivad kognitiivsed protsessid: taju (värv, suurus, kuju, ruum, helid jne), mälu (verbaalne semantika), tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime.

Tihti juhtub, et lugeval, loendaval ja kirjutaval lapsel on õppimist alustades raskusi loogilise mõtlemise ülesannete täitmisega. Seetõttu on koolieelses eas palju olulisem arendada lapses tähelepanelikkust, oskust arutleda, võrrelda ja analüüsida, üldistada ja esile tõsta. olulised omadused esemeid, leidke mustreid. Lisaks koolieelikud koos arenenud intellekt mäletavad materjali kiiremini, on oma võimetes kindlamad ja kohanevad kergemini uue keskkonnaga.

Kuni 50. aastateni oli koolieeliku intellektuaalne areng arengus esikohal koolieelne haridus, 90ndatel, rääkides eelkooliea olemuslikust väärtusest, toimus sellelt positsioonilt kõrvalekaldumine ja prioriteediks said teised suunad.

Praegu on prioriteetse ülesandena taas arutlusel eelkooliealiste laste intellektuaalne areng koolieelsetes lasteasutustes.

Paljude Venemaa ja välismaiste ekspertide sõnul toimub just koolieelses lapsepõlves intensiivne intellektuaalsete võimete kujunemine - üleminek visuaalsetelt vormidelt loogilistele, praktilisest mõtlemisest loovale mõtlemisele. Sellel lapsepõlveperioodil kujunesid välja esimesed abstraktsiooni, üldistuse, lihtsad kujundid järeldused.

Koolieelne vanus on tundlik taju, tähelepanu, mälu ja kujutlusvõime arengu ja paranemise suhtes. Selle põhjuseks on asjaolu, et lastel sünnist kuni 6-7 eluaastani paraneb kõigi analüsaatorite töö, ajukoore üksikute piirkondade areng ja funktsionaalne diferentseerumine ning nendevahelised seosed.

Kahjuks pole enam lasteaedu, mis töötaksid prioriteediga lapse intellektuaalsele arengule. Endiselt pööratakse suurt tähelepanu esteetilisele ja isamaaline kasvatus, kuid intellektuaalne areng on puudulik.

Põhjuseks sellele tööle suunatud eriprogrammi puudumine.

Paljud inimesed näevad sellise programmi loomise raskust selles, et see ei peaks mitte ainult aitama last mõtlema õpetada, vaid struktureerima saadud teavet, st looma kõrge valmisoleku kooliminek, aga keskenduma ka eelkooliealise eneseväärikuse hoidmisele - mängud.

Selline programm nõuab eripersonali, eriline töö vanematega, eriline visuaalsed abivahendid koolitust.

Kuid kui meie riigis puudub ühtne intellektuaalse arengu programm, on erinevaid testülesanded, harjutused, mängud, mille eesmärk on arendada individuaalseid vaimseid protsesse (mälu, tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime).

Neid ülesandeid ja mänge kasutavad õpetajad igal võimalusel haridusprotsess taseme arendamiseks ja tõstmiseks üldtreening laps kooli.

Intellektuaalse arengu edukuse määrab aga see, et see on organiseeritud süstemaatiliselt plaani järgi ja toimub õppeprotsessi reguleerivatest didaktilistest põhimõtetest lähtuvalt.

Seda võimalust saavad pakkuda arendavad eritunnid, mis on eelkõige suunatud eelkooliealise lapse intellektuaalsele arengule.

Parim on selliseid tunde läbi viia psühholoog või spetsiaalselt koolitatud õpetaja. Kuna arendavate ülesannete kasutamine eeldab täiskasvanult teatud teadmisi ja oskusi: oskust doseerida ja kombineerida eakohaseid individuaalseid ülesandeid; oskus esitada ülesandeid nii, et lastes tekiks soov neid täita.

Sellise tegevuse näiteks on kompleks, mille oleme välja töötanud ja oma töös kasutame, mille eesmärk on arendada kognitiivsed protsessid 5–7-aastased lapsed, mis ühendab endas mitmeid eeliseid.

Esiteks pööratakse tundides erilist tähelepanu lastele mugava keskkonna, sisemise turvatunde, lõõgastuse ja vabaduse loomisele. Koolieelikule mugava keskkonna loomise üheks tingimuseks on positiivne, emotsionaalselt laetud suhtlemine täiskasvanuga, tema toetus lapse kõikidele ettevõtmistele ja tegemistele.

Teiseks on kõik klassid kujundatud mänguliselt ja süžeeliselt hoolikalt läbi mõeldud. Iga õppetunni läbimõeldud süžee muudab selle loogiliselt sidusaks.

Ja saavutatud spetsiaalse organisatsiooni kaudu mänguvorm võimaldab eemaldada tundide liigse didaktilise olemuse, annab neile emotsionaalse varjundi, äratab laste vastu huvi ja õppimishimu. Iga tunni süžee on üles ehitatud muinasjutu tegelased kes tulevad lastele külla. Tegelased saavad lastelt suurimat emotsionaalset vastukaja nukuteater, mis tänu sellele, et nad saavad liikuda ja rääkida, näevad välja nagu elus.

Kolmandaks, nagu teada, on eelkooliealise lapse täieliku arengu realiseerimiseks vaja mitte ainult didaktilist näidismaterjali, vaid ka individuaalset. Meie väljatöötatud õppetundide komplekt sisaldab suures koguses valmis jaotusmaterjale.

Klasside komplekti eeliseks on see, et seda saab kasutada mitte ainult kollektiivseks, vaid ka eelkooliealise lapse koduseks õpetamiseks. Spetsiaalsete ülesannete ja harjutuste kasutamine vanemate poolt aitab tõhusalt arendada lapse intelligentsust, kes ei käi eelkoolis.

Näide arengule suunatud tegevusest

vaimsed protsessid vanematel lastel

“Ülemine on hall tünn”

Lisateavet veebisaidil pandia.ru

"Eelkooliealiste laste intellektuaalne areng kaasaegne koolieelne õppeasutus. Sisu ja tehnoloogia".

Moskva 2012

Intelligentsus (ladina keelest - mõistmine, mõistmine, mõistmine) on inimese vaimsete võimete suhteliselt stabiilne struktuur. Nii defineerib psühholoogiasõnastik mõiste "intelligentsus". Struktuur on omakorda objekti stabiilsete ühenduste kogum, mis tagab selle põhiomaduste säilimise erinevate väliste ja sisemised muutused; süsteemi põhiomadus, selle muutumatu aspekt. Nagu märgitud

M.A.Kholodnaja (1997) psühholoogilisest vaatenurgast on intelligentsuse eesmärk luua kaosest kord, mis põhineb individuaalsete vajaduste vastavusse viimisel reaalsuse objektiivsete nõuetega. Intelligentsus on ratsionaalsuse psühholoogiline alus, usub see teadlane. Üldiselt on intelligentsus vaimsete mehhanismide süsteem, mis määrab võimaluse luua subjektiivne pilt sellest, mis toimub inimese sees.

Mõnikord mõtlevad nad intelligentsusest rääkides psühholoogias kognitiivsete protsesside arengut. Sajandi alguses hõlmas V. V. Zenkovski sellesse mõistesse sellised vaimsed kognitiivsed funktsioonid nagu taju, tähelepanu, mõtlemine, mälu.

Tänapäeval, rääkides koolieelikute vaimsete protsesside arengust,

D. B. Elkonin uuris aistingute, taju, mälu ja mõtlemise arengu iseärasusi. Üldiselt liigitatakse psühholoogilistes teadmistes aistingu, taju ja mõtlemise protsessid järgmiselt kognitiivne sfäär. Tähelepanu ja mälu protsesse nimetatakse protsessideks, mis kaasnevad inimese kognitiivse tegevusega.

Arvatakse, et inimese tunnetus meid ümbritsevast maailmast toimub kahes peamises vormis: sensoorse tunnetuse ja abstraktse mõtlemise vormis. Sensoorne tunnetus on võimalik tänu aistingu, taju ja ka mälu protsessidele, mis seda teavet talletab. Abstraktse mõtlemise peamised vormid hõlmavad mõisteid, hinnanguid ja järeldusi

Lapse intellektuaalse arengu probleem on psühholoogias ja pedagoogikas pikka aega viljakalt arenenud.

Koolieelses eas kujuneb mõtteprotsesside kognitiivne potentsiaal, areneb motivatsioon ainepõhiseks tegevus-, mängu-, õppe-, loometegevuseks ja suhtlemiseks. Vene psühholoogide P. Ya ja A. V. Zaporožetsi uuringud näitavad, et koolieelses lapsepõlves kasutatavad tunnetusvormid on lapse intellektuaalse arengu jaoks tulevikus püsiva tähtsusega. A.V. Zaporožets märkis, et kui lapse vastavad intellektuaalsed ja emotsionaalsed omadused ei arene korralikult välja koolieelses lapsepõlves, siis hiljem osutub selles aspektis esilekerkivate puudujääkide ületamine isiksuse arengus keeruliseks või isegi võimatuks.

Intellektuaalsete oskuste kujunemise teoreetilisi aluseid tutvustatakse laialdaselt paljudes psühholoogilistes ja pedagoogilistes uurimustes (L. S. Võgotski, P. Ya. Galperin, E. N. Kabanova-Meller, N. A. Mentšinskaja, V. F. Palamartšuk, S. L. Rubinshtein, T. I. Shamova, I. S. Yakimanskaya ja teised).

Samal ajal pööratakse erilist rõhku indiviidi intellektuaalse arengu psühholoogiliste mustrite väljaselgitamisele, selle stimuleerimise viisidele, võttes arvesse vanuselised omadused lapsed ja õppematerjali sisuvõimalused.

Paljude kodumaiste ja välismaiste psühholoogide uurimused: P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, V. V. Davõdov, V. A. Krutetsky, J. Piaget, Ya A. Ponomarev, S. L. Rubinshtein, N. F. . näitavad, et sihipärase arenguta erinevaid vorme mõtlemine, mis on kognitiivse tegevuse protsessi üks olulisi komponente, on võimatu saavutada tõhusaid tulemusi lapse õpetamisel, tema süstematiseerimisel. haridusalased teadmised, oskused ja võimed.

Koolieelses perioodis ei arenda laps mitte ainult intensiivselt kõiki vaimseid funktsioone, vaid paneb ka oma võimete üldise aluse. Isiklikus sfääris moodustub motiivide ja vajaduste hierarhiline struktuur, üldine ja erinev enesehinnang ning käitumise tahtliku reguleerimise elemendid.

Aktiivselt imendunud moraalsed vormid käitumine. Tänu sellele on lastel kõik komponendid olemas psühholoogiline valmisolek kooli ja spetsiaalse kasvatustöö korralduse kaudu saate edukalt lapsi õpetada sellest vanusest matemaatika ja kirjaoskuse algus. Loomulikult, mida varem nad lapsega koos õppima hakkavad, seda rohkem suudab ta uusi teadmisi omastada ja neid loovalt kasutada, kuid kui õpitulemused osutuvad minimaalseks, viitab see lapse vaimse arengu algselt madalale tasemele. laps, st. orgaaniliste häiretega seotud intellektuaalsete võimete ebapiisava kujunemise taseme kohta või muudel põhjustel, mis põhjustavad probleeme põhiliste vaimsete protsesside kujunemisel

Kaasaegsed psühholoogilised ja pedagoogilised uuringud näitavad vaimse ja intellektuaalse arengu mõistete järjepidevust. Mõnikord asendavad need terminid peaaegu üksteist.

Vaimse ehk intellektuaalse kasvatuse esimeseks etapiks peetakse traditsiooniliselt varases ja varases koolieelses eas laste uudishimu ja sensoorse kasvatuse arendamist.

Praegu on defineeritud sensoorne haridus (ladina keelest Sensus senses). koolieelse pedagoogika kui eriline organiseeritud protsess lapse tutvustamine inimkonna sensoorse kultuurikultuuriga, et arendada aistinguid, ettekujutusi ja ideid objektide väliste omaduste kohta

Samal ajal nimetavad teadlased laste sensoorse hariduse protsessis kolme tüüpi indikatiivseid toiminguid, mida eristab sotsiaalse vahendamise vormide kasutamine.

Esimene tegevusliik on identifitseerimistegevus, s.o. tajutava objekti kvaliteedi võrdlemine standardiga. Lapsed võrdlevad erinevaid objekte omavahel, selgitades välja, kas need on samad (mingi kriteeriumi järgi). Eriti, didaktiline mäng"Peida hiir" aitab teil õppida värvi määrama, asetades ukse maja kõrvale.

Teine tüüp on korrelatsioon standardiga. Need on vajalikud, kui tajutava objekti mõni omadus ei ole täpselt sama, mis standardil, vaid on sellega sarnane. Näiteks näidatakse lapsele üht või teist geomeetrilist kujundit ja ta peab leidma selle kujuga mänguasja.

Kolmas tegevustüüp, taju modelleerimine, tekitab koolieelikutele erilisi raskusi. See on vajalik asjade heterogeensete omaduste analüüsimiseks ja on tajutava kvaliteedi rekonstruktsioon standardmaterjalist. Lapsed saavad neid toiminguid sooritada, näiteks paigutades vormimisel erineva kujuga elementidest (jõulupuu, maja, mees) koosnevaid pilte optimaalsed tingimused laste sensoorsete ja vaimsete või intellektuaalsete võimete arendamiseks oluline roll mängib vaatluskogemuse, objektiivse ja produktiivse tegevuse üldistust funktsionaal-märgilises vormis.

Koolieelses praktikas otsustab sageli just intelligentsuse arendamine, millisesse kooli või klassi õpilane saata.

Laps, kellel on piisav intellektuaalne pädevus vanema eelkooliea lõpuks, on teadlik erinevatest inimtegevuse valdkondadest, tunneb põhilisi loodusnähtusi ja mustreid, tutvub universaalsete märgisüsteemidega - tähestiku, numbritega, oskab kasutada mudeleid. ja diagrammid, mis on lapsele visuaalselt juurdepääsetavad, taasesitavad konkreetse objekti peidetud omadusi ja seoseid. Võimalus seostada reaalsete objektide plaani ja neid objekte reprodutseerivate mudelite plaani näitab laste erinevate mõtlemisvormide (visuaal-kujundlik, kontseptuaalne) üsna kõrget arengutaset. A. V. Zaporožets pööras sellele asjaolule erilist tähelepanu.

A. V. Zaporožets esitas idee, et laste kognitiivse tegevuse uute toimingute ja meetodite väljatöötamise protsess kulgeb erinevalt sõltuvalt sellest, millises intellektuaalse arengu staadiumis laps on.

Moodustumine matemaatilised esitused on võimas vahend koolieeliku intellektuaalseks arendamiseks, tema kognitiivseteks võimeteks ja loomingulisteks võimeteks ning osa üldisest kooliks ettevalmistamisest.

Erinevaid matemaatilisi ülesandeid lahendades näitavad lapsed üles tahtejõudu, õpivad järjekindlalt sooritama teatud tulemuse saavutamiseks vajalikke toiminguid, samuti üldistama ja süstematiseerima kogutud teadmisi, kasutama neid oma igapäevaelus. mängutegevus. Omandades erinevaid teadmisi, omandavad nad oskuse lühidalt ja täpselt vastata küsimustele ning teha järeldusi.

Seega aitab elementaarsete matemaatiliste mõistete kujundamine kaasa tulevase koolilapse jaoks vajalike omaduste kujunemisele.

Elementaarsete matemaatiliste mõistete kujunemist hinnatakse koolieelikute diagnostiliste ülesannete täitmise protsessis, mitmesugused tehnoloogiaid.

Ülesannete täitmist hinnatakse punktides:

0 – laps ei täitnud ülesannet;

1 – laps täitis ülesande.

Näiteks viime koolieelikuga läbi 1 tehnoloogia -

Nikita Zaitsev, ettevalmistusrühm

Kogus ja loendamine.

Eesmärgid: avaldada teadmisi arvudest 0-9; oskus lugeda 10 piires, nimenumbrid ette- ja vastupidises järjekorras; kasutada õigesti järjekorraarve, mõista arvudevahelisi seoseid naturaalreas (7 on suurem kui 6 korda 1 ja 6 on väiksem kui 7 korda 1); suurendada ja vähendada iga numbrit ühe võrra (10 piires); nimetage eelnevad ja järgnevad numbrid nimetatutele või numbriga tähistatutele, määrake puuduv number; lagundada üks arv kaheks väiksemaks (visuaalselt 10 piires), kahest väiksemast moodustada suurem arv; korreleerida objektide arvu ja kogust; teha kahest väiksemast suurem arv; korreleerida objektide arvu ja kogust; koostada ja lahendada visuaalsel alusel lihtsaid üheastmelisi liitmis- ja lahutamisülesandeid; kasutage digitaalsetes väljendites tegevusmärke: pluss (+), miinus (-), võrdne (=).

Materjal: numbrite komplekt, tegevusmärgid: pluss (+), miinus (-). Võrdub (=) . Kaardid erineva arvu objektide kujutistega. Kast mänguasjade komplektiga (10 pesanukku, 7 autot, 10 kurki, 7 õuna) ülesande nr 16, 17, 18 jaoks.

  1. Ma hakkan loendama ja teie jätkate: 8, 7, ...; 3, 4…
  2. Näidake numbreid: 7, 8, 3.
  3. (Viis asetatakse lapse ette ritta. erinevaid esemeid.) Nimi: esimene ja neljas objekt vasakul, kolmas ja viies objekt paremal.
  4. Milline arv on suurem kui 6 korda 1? Milline arv on väiksem kui 6 korda 1?
  5. Kumb number on suurem (väiksem) – 8 või 9? Kui kaua? Näidake numbrit, mis tähistab seda numbrit vähem numbrit 8 vastu 1.
  6. Nimetage numbri 5 naabrid.
  7. Mina panen numbrile nime ja sina nimetad eelmised ja järgnevad numbrid.
  8. Ma loen 1-st 10-ni ja sina nimeta puuduv number.
  9. Milliseid numbreid kasutatakse arvu 10 tähistamiseks? Näita neile.
  10. Mitmest ühikust koosneb arv 5?
  11. Millistest numbritest saab teha arvu 7?
  12. Ma plaksutan mitu korda käsi ja sa näitad mulle kaarti, millele on joonistatud sama palju esemeid.
  13. Leidke sama arvu objektidega kaarte.
  14. Vaata kaarti. Mitu objekti sellel on? Nimetage arv, mis on 1 võrra rohkem (1 vähem).
  15. Vaata kaarte erinevad summad objektid ja sobitage neile numbrid.
  16. Ülesanne 1. Anya võttis 7 pesitsevat nukku ja Miša kaks autot. Mitu mänguasja võtsid Anya ja Misha? (Enne kui laps hakkab seda probleemi lahendama, palutakse tal korrata probleemi tingimust, probleemi küsimust ja öelda, kuidas ta probleemi lahendab.)
  17. Ülesanne 2. Maximil oli 6 kurki, ta andis Denisele 2 kurki. Mitu kurki on Maximil alles? Kirjutage üles ülesande lahendus, kasutades tegevusmärke ja numbreid.
  18. Ülesanne 3. Lapsed vormisid plastiliinist mitu õuna. Nad panid ühe korvi, neil jäi 3 õuna. Mitu õuna lapsed kokku tegid?

Sel ajal, kui laps ülesandeid täitis, täitis ta diagnostikatabeli

Töö nr.

Allikas nsportal.ru