Peenmotoorika tsoonid dow-s vastavalt föderaalosariigi standarditele. Teema: “Peenmotoorika arendamine kui eelkooliealise lapse täieliku arengu üks tingimus

Peenmotoorika arendamine kui kõne arendamise vahend koolieelses eas lastel vastavalt alates föderaalsest osariigi haridusstandarditest kuni

Esitatud

Nazarova Marina Viktorovna

ALEKSEI ALEKSEEVITS

VLADIMIR MIHHAILOVITŠ

Ivan Mihhailovitš Sechenov

Ivan

UHTOMSKI

BEKHTEREV

Petrovitš

Pavlov

Asjakohasus valitud teemal me seda näeme Motoorsete ja vaimsete mehhanismide õigeaegne kujunemine ja arendamine on lapse kõne arengu peamised tingimused

Peamine eesmärk

sellest tööst on:

eelkooliealiste laste kõne arengu uurimine käte peenmotoorika arendamise kaudu

Ülesanded:

1. Analüüsida psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust peenmotoorika arengu ja kõne vahelise seose probleemist nooremate eelkooliealiste laste puhul.

2. Uurida algkooliealiste laste kõne arengu tingimusi ja mustreid.

3. Selgitada välja algkooliealiste laste kõnearengu tunnuste ja peenmotoorika seos.

4. Viia läbi eksperimentaalne töö, et selgitada välja kõne arengu tunnused peenmotoorika arendamise kaudu algkooliealiste laste puhul.

Objekt: algkooliealiste laste käte peenmotoorika arendamise protsess

Üksus:

peenmotoorika mõju tunnused eelkooliealiste laste kõne arengule

Vastavalt Föderaalosariigi HARIDUSSTANDARDILE EELKOOLNE HARIDUS Haridusvaldkonna "Kõnearendus" sisu on suunatud järgmiste ülesannete lahendamise kaudu teiste inimestega suhtlemise konstruktiivsete viiside ja vahendite valdamise eesmärkide saavutamisele:

• Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanutega;
• Laste suulise kõne kõigi komponentide (leksikaalne pool, kõne grammatiline struktuur, häälduskülg; sidus kõne - dialoogilised ja monoloogilised vormid; sõnavara moodustamine) arendamine laste tegevuse erinevates vormides ja tüüpides.
• Õpilaste kõnenormide praktiline valdamine.
• Lugemishuvi ja armastuse kasvatamine.

Eesmärk kindlakstegev eksperiment on koolieelses eas laste kõne arengutaseme väljaselgitamine.

• Praktilise uurimistöö eesmärgid:
• Enne kujundavat katset viige läbi eelkooliealiste laste kõne arengu uuring.
• Valige ja korraldage peenmotoorika arendamiseks mängude ja harjutuste abil tegevuste süsteem.
• Viia läbi keskmise eelkooliealiste laste kõne arengu uuring pärast kujundavat eksperimenti.

Skeem 1. Eelkooliealiste laste kõne arengu tase töö kindlakstegemise etapis.

Sihtmärk kujundav eksperiment: tõestada, et käte peenmotoorika arendamine on tõhus vahend algkooliealiste laste kõne arendamiseks.

Ülesanded:

1. Süstematiseerida õpetaja töö peenmotoorika arendamisel.

2. Edendada peenmotoorika arengut:

arendada käte ja silmade liigutuste täpsust ja koordinatsiooni, käte painduvust ja rütmi.

3. Käte taktiilse tundlikkuse arendamine.

"Kuiv bassein"

Siia valati herned,

ja sõrmed jooksid,

Olles seal segaduse tekitanud,

et näpud kurvaks ei läheks.

Lõppude lõpuks pole siin soola, üldse mitte.

mitte soola

ja värvilised oad.

Allosas on lastele mänguasjad, need saame ilma tülita.

"Imeline kott"

Arva ära tuttav objekt puudutusega.

Eseme saab kotist välja võtta ja näidata alles siis, kui oled sellest rääkinud;

kott ei avane, kui eset kirjelduse järgi ära ei tunne või on valesti nimetatud.

"Valgete ja punaste ubade muster"

Didaktiline mäng "Geomeetriline mosaiik"

"Lõbus nöörimine"

Didaktiline mäng "Kogu helmeid"

2. diagramm Eelkooliealiste laste kõne arengu tase töö kontrollfaasis.

Skeem 1

Ebatraditsioonilised meetodid eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamiseks.

Praegu lasteaiaõpetajana töötades hakkasin juba varakult mõistma peenmotoorika arendamise tähtsust lastel.

Selle probleemi olulisust mõistate, kui tutvute uuringute ja vaatluste tulemustega, mis tõestavad, et sõrmede arenguaste mõjutab otseselt lapse kõne arengut. Kahjuks on vanemad viimastel aastatel pööranud liiga vähe tähelepanu peenmotoorika arendamisele.

See, mis teeb täiskasvanu elu lihtsamaks ja säästab aega, võtab lastelt võimaluse kätega tööd teha. Näiteks kõik emad-isad hommikuses kiirustamises ei ole valmis kannatlikult ootama, kuni laps ise kingad või nööbid kinni paneb. Selle tulemusena ostavad vanemad takjapaelaga kingi, tõmblukuga jakke ning väikesed käe- ja sõrmeliigutused on lapse elust praktiliselt välistatud. Aga ka Sukhomlinsky V.A. kirjutas, et laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses! Just siin on ammendamatu loomingulise mõtte allikas, mis toidab lapse aju. Seetõttu tuleb peenmotoorika ja käte koordinatsiooni arendamiseks pöörata piisavalt tähelepanu erinevatele ülesannetele. Selleks olen juba kaks aastat seda teemat süvitsi uurinud.

Kõne on ainulaadne võime, mis on omane ainult inimesele, see on seotud mõtlemisprotsessidega, tagab motoorsete oskuste arengu ja suhtlemise ühe või teise keele abil. See on keeruline vaimne tegevus, millel on erinevaid tüüpe ja vorme. Kirjalikku kõnet ehitatakse ja arendatakse suulise kõne põhjal. Kõnepatoloogia on kuulmis-, nägemis- ja motoorsete analüsaatorite perifeersete ja keskorganite kahjustuse tagajärg. Motoorse analüsaatori motoorsete tsoonide rikkumine põhjustab hääldushäireid, kuna kannatavad liikuvad liigendusorganid (keel, huuled, pehme suulae) ja staatilised (kõva suulae), samuti hingamise hääleorganid. Eriuuringud Koltsova M.M. On kindlaks tehtud, et laste kõne arengutase sõltub otseselt sõrmede peenliigutuste kujunemise astmest. Neid järeldusi kinnitasid kodumaiste teadlaste E. I. Yesenina, L. V. Fomina uuringud, mistõttu on nii oluline arendada laste sõrmede peenmotoorikat juba varases eas.

Loomulikult ei ole peenmotoorika areng ainus kõne arengut soodustav tegur. Kui lapse motoorsed oskused on suurepäraselt arenenud, kuid keegi ei räägi temaga, pole lapse kõne piisavalt arenenud. See tähendab, et lapse kõnet on vaja arendada kompleksselt: suhelda temaga igapäevaelus palju ja aktiivselt, kutsudes teda rääkima, ergutades teda küsimuste ja taotlustega. Lapsele on vaja rääkida kõigest, mis teda huvitab, ja lisaks arendada peenmotoorikat.

Meie rühmas on ruum ainearenduse keskkonna jaoks käte peenmotoorika arendamiseks - need on:
Kunsti- ja käsitöönurk, kus lapsed saavad ise voolida ja joonistada, arendades loovust, kujutlusvõimet, iseseisvust ja peenmotoorikat.
Paelad mänguasjad
Lihtsaim nöörimine on mõeldud ühe- kuni kolmeaastastele lastele. Mängulises vormis arendatakse käte peenmotoorikat ja sellest tulenevalt valmistatakse last järk-järgult ette kirjutamiseks. Nöörimine võimaldab välja mõelda palju mänge. See hõlmab nöörimist ennast ja võimalust kasutada nöörimiselemente rollimängudes või uurida põhivärve. Nöörimismängud loodi eesmärgiga arendada peenmotoorikat, visadust ja silmailu. Mängu käigus paraneb liigutuste koordinatsioon ja käte painduvus.
kuubikud; mitmesugused puidust püramiidid; disainer - arendada peenmotoorikat, edendada disaini, mis arendab sõrmeosavust ja ruumis navigeerimise oskust; mõistatused - värvilisi pilte kogudes arendab beebi mitte ainult peenmotoorikat, vaid ka tähelepanelikkust, intelligentsust, loogilist mõtlemist, silmade ja käte koordinatsiooni; kuubikud - sorteerijad - laps õpib kuju järgi figuure valima ja vastavatesse aukudesse sisestama. Tänu sellistele tegevustele arendab beebi sõrmede peenmotoorikat ning tutvub ka erinevate geomeetriliste kujundite ja värvidega; mosaiik - soodustab lapse peenmotoorika, intelligentsuse ja loominguliste võimete arengut; oad ja herned peenmotoorikat.
Peenmotoorika arendamise õppetegevuses kasutan:
plastiliin, plastiliini abil ei väljenda laps end mitte ainult loovalt, vaid arendab ka sõrmede painduvust ja liikuvust, mis omakorda aitab kõnet parandada;
Oa joonistamine. Laps joonistab papitükile lihtsa kujutise, näiteks mehe. Pärast seda kandke pliiatsijoontele liim ja kleepige oad. Väikeste esemetega, näiteks ubadega töötamine treenib käte ja sõrmede lihaseid.
Mosaiik - valmistan eelnevalt õhukesed värvilise paberi ribad. Laps rebib need kätega väikesteks tükkideks ja laotab mosaiigiks, olles eelnevalt liimiga määrinud. See harjutus sobib eriti hästi lastele, kes veel ei oska kääre kasutada.
Värviline manna
Laske lapsel joonistada paberile lihtne kontuurijoonis ja katta see liimiga. Pärast seda, hoides teraviljast sõrmedega kinni, täitke joonis sellega. Laske liimil kuivada. Lõpus tuleb pildilt üleliigne tera maha raputada.
Savist ja plastiliinist voolimine.
Piltide joonistamine või värvimine
Paberist käsitöö valmistamine. Näiteks ise kääridega geomeetriliste kujundite välja lõikamine, mustrite tegemine, aplikatsioonide tegemine. Laps peab oskama kasutada kääre ja liimi.
Käsitöö valmistamine looduslikest materjalidest: männikäbidest, tammetõrudest, õlgedest ja muudest saadaolevatest materjalidest. Lisaks käte peenmotoorika arendamisele arendavad need tegevused ka lapse kujutlusvõimet ja fantaasiat.
Ebatraditsioonilised värvimistehnikad: pintsel, sõrm, hambahari, küünal jne.
Vabal ajal, õhtuti mängime lastega:
Seemnete sorteerimine (nõuab erinevat tüüpi seemnete sorteerimist pintsettide abil); vedelike ja muu ülekandmine (parem on alustada seemnete, näiteks herneste "ülekandmisest". Pärast seda saate õppida liiva ja alles seejärel vett "ülekandma"); kinni- ja lahti nööbid, nööbid, haagid (hea treening sõrmedele, parandab osavust ja arendab käte peenmotoorikat); paelte, paelte, sõlmede sidumine ja lahti sidumine köiel (igal sellisel liigutusel on tohutu mõju lapse käte peenmotoorika arengule); purkide, pudelite jms kaante keeramine ja lahti keeramine (parandab ka peenmotoorika arengut ja lapse sõrmede osavust); Minu laste lemmikmäng on "Dry Pool". Laps pistab käe mitmevärvilistesse šokolaadimunade anumatesse ja otsib katsudes mänguasja, mille ma sinna peitsin. Leitud mänguasi pakub lapsele suurt rõõmu. Sellise juhendi kasutamine on multifunktsionaalne, see on nii mosaiik kui ka objektid - mängus asendajad.
Näiteks šokolaadimuna anumatest saab Montessori stiilis häid kõristeid – pedagoogika. Selleks tuleb võtta paarisarv ühesuguseid kinderikarpe, täita need paarikaupa erineva suurusega puistetoodetega: manna, riis, herned, oad, suured pähklid (sarapuupähklid) või kastanid. Lapse ülesanne on leida kaks sama heliga anumat.
Peenmotoorika arendamisega tuleb hakata tegelema juba väga varakult. Võtke särav salv. Puista kõik väikesed terad alusele õhukese ühtlase kihina. Viige lapse sõrm üle kintsu. Saate ereda kontrastse joone.
Sõrmemängud on käeliste oskuste arendamise oluline osa, need on lastele emotsionaalsed, arusaadavad, ligipääsetavad ja väga kaasahaaravad.
Need mängud edendavad kõne arengut, loomingulist tegevust ja tervise edendamist.
Koostasin näpumängude kumulatiivse kausta, püüdes valida harjutusi, mis põhinevad õppetegevuse pikaajalisel planeerimisel, vastavalt hooajalisusele ja väga erinevate sõrmeliigutustega. Teostan sõrmevõimlemist mitte ainult õppetegevuses, vaid ka rutiinsetel hetkedel, kõndides.
Näiteks lastele tuntud mäng “Haraka-varese keedetud puder” on näide lapse peopesade masseerimisest. Just “harakas-vares” oma ringjate liigutustega üle peopesa mõjutab seedimist ning õrn surve sõrmeotstele stimuleerib kõne arengut. Huvitav on ka see, et väikesele sõrmele pööratakse palju tähelepanu ja ka see pole põhjuseta. Väikest sõrme tuleks masseerida põhjalikumalt kui teisi, kuna arvatakse, et südame, maksa ja neerude eest vastutavad punktid asuvad väikesel sõrmel. Mängud sõrmede ja peopesadega, mida saadab luule, mõjutavad positiivselt lapse kõne ja rütmi arengut. Oluline on mängida kõiki mänge nii paremal kui ka vasakul käel.
Laste jaoks jäävad sellised mängud lõbusaks. Mängu käigus õppisid lapsed kergesti liigutusi ja luuletusi.
Ja muidugi mäng “Rock, Paper, Scissors”, mis jõudis meile Hiinast. Lapsed alates neljandast eluaastast mõistavad suurepäraselt mängureegleid ja mängivad seda mõnuga. Väärib märkimist, et see mäng on paljude laste jaoks kõige lemmikum.
Sõnad: kivi, käärid, paber. Tsu-e-fa.
Viimaste sõnade juures visatakse välja peopesa, mis näitab teatud märki. Kivi tuhmub käärid, käärid lõikavad paberit ja paber tuhmib kivi. Näidake oma lapsele, kuidas see juhtub, et ta ei satuks segadusse.

Olen loonud peenmotoorika arendamiseks mänge ja harjutusi, mis on meie rühmas väga populaarsed ja lapsed mängivad neid suure heameelega.
Mäng "Taktile kott"
Valmistasin ette identsed kaaned, nende arv peaks olema paaris. Võid võtta kaaned mahlakarpidelt või plastpudelitelt, joogijogurtilt.
Kombatava materjalina kasutasin liivapaberit, vaipa, erineva tekstuuriga kangast (velvetist, teksa, gobelään, karusnahk, trikotaaž, nahk, sääsevõrk jne. Igast materjalist lõikasin vastavalt kaante suurusele välja kaks ringi ja panin liimiga kaetud kaanedes olevad ringid õmblesin paksust riidest ilusa koti.
Mängureeglid: pane kotti mitu paari korke (alustada võib kahe paariga, suurendades järk-järgult nende arvu).
Laps tunneb puudutusega ära, mis kaane sisse on liimitud, ja tõmbab välja identselt liimitud kaaned.
Harjutus pipetiga
Selle harjutuse jaoks vajate pipetti ja väikeseid anumaid vedeliku valamiseks. Vee imemine pipetiga. Arendab peeneid sõrmeliigutusi ja parandab üldist käte motoorseid oskusi.
Treeni pintsettidega
Lapsed panevad pintsettidega anumasse helmed, herned ja nööbid.
Väikeste esemete sorteerimine
Sorteerimine värvi, kuju, väikeste esemete (nt helmed, nööbid) suuruse järgi.
Pompoonid ja tangid
Peate pompoonid tangide abil pudelisse voltima.
Nukuriided pesulõksudel
Peenmotoorika arendamiseks on suurepärane tegevus ka nukuriiete ja kangajääkide riputamine pesulõksude abil nöörile. Seda tüüpi tegevus on populaarne mitte ainult tüdrukute, vaid ka poiste seas.
Kast pesulõksudega
Riidelõksud saab kinnitada mitte ainult nööri, vaid ka pappkasti külge. Nendel eesmärkidel kasutasin kingakarpi. Et see harjutus oleks huvitavam ja kasulikum, lõikasin papist välja geomeetrilised kujundid ja kinnitasin nende külge pesulõksud.
Hole augu harjutus
Peate papist mõne kujundi välja lõikama ja seejärel kasutage auguraua, et teha selle kuju servale augud. Nüüd peate võtma värvilise pitsi või paela ja keerama selle läbi aukude.
Kokteilikõrred
Lõika värvilised plastikust kokteilikõrred väikesteks tükkideks. Harjutus seisneb nende tükkide nöörimises niidile kindlas järjekorras.
Lugupeetud kolleegid, tutvustasin teile eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamise kõige tuntumaid vorme ja meetodeid. Kuid oma töö jaoks olen tuvastanud mitu ebatavalisemat ja vähetuntud meetodit, millest ma nüüd teile räägin.

Mittetraditsioonilised meetodid käte peenmotoorika arendamiseks on: massaaž Su-jok palli, Kuznetsovi aplikaatori või Lyapko nõelamattide abil (nõelravi, nuputeraapia.
Ebatraditsiooniline materjal annab laialdased võimalused käte väikeste lihaste treenimiseks erinevates mängulise iseloomuga tegevustes.
Pidevate õppetegevuste vahel veedan dünaamilisi pause Su-Jok masseerijaga.
Massaaž "Su-Jok"on ainulaadne puutevõimlemine, millel on totaalne mõju ajukoorele, mis kaitseb selle üksikuid tsoone ülekoormuse eest, jaotades aju koormuse ühtlaselt. Mänguline enesemassaaž masseerijaga viiakse läbi 5-minutilise harjutusena tunni põhiosade vahel (dünaamilised pausid).
Harjutused sõrmede ja käte lõdvestamiseks:
“Teeme kassipoega pai” – vastavat tegevust illustreerivad sujuvad liigutused, mida tehakse esmalt ühe, seejärel teise käega. (3-5 korda).
"Jänku" - i. p.: käsi toetub küünarnukile; Nimetis- ja keskmine sõrm sirgendatakse ja hajutatakse, ülejäänud sõrmed surutakse rusikasse.
"Sõrmus" - i. n sama; Pöial ja nimetissõrmed ühendatakse rõngaks, ülejäänud sõrmed sirgendatakse ja laiali.
Näidisharjutused Su-Jok masseerijaga:
Torkiva palli sirgjoonelised liikumised:
– Käe selja- ja peopesapoolel (kõigepealt paluge lapsel masseeriva käe sõrmi laiali ajades imiteerida päikest). Liikumissuund on sõrmeotstest randmeliigeseni.
Ringikujulised liigutused peopesal:
– Esiteks ühe käega;
- Siis teine ​​käsi.
Spiraalsed liigutused:
– Kahe kuni viie sõrme padjanditega mööda käe tagumist ja peopesa pinda (sõrmeotstest randmeliigeseni).
Siksak-liigutused:
– mõlema käe peopesadel (lastega suheldes võib kasutada mängulist pilti: juhtida lapse tähelepanu sellele, et käsi meenutab puud: küünarvars on tüvi ja väljasirutatud sõrmedega käsi võra).
Kõigi sõrmede kerge kipitus:
– ühe käe padjad;
– Teise käe padi
Nõelravi
Mõiste "nõelravi" tähendab otsetõlkes nõeltega ravi. Teostan lastega nõelravi Kuznetsovi aplikaatori abil - nõelravi- ja profülaktilist masseerijat, mis on konstrueeritud kokkupandava konstruktsiooni kujul, mille lihtsaim element on moodul, milleks on töötava nõelapinnaga plastikplaat.
Nõelmassaaži tehnika: mänguliselt kutsun last käed aplikaatorile panema. Pealegi peaks selline mäng sisaldama ülesandeid, milles laps puudutab nõelmasseerijat erineval viisil: mõnikord kogu peopesaga, mõnikord ühe sõrmega, mõnikord vaevu, mõnikord märkimisväärse pingutusega.
Samuti saate seda tegevust mitmekesistada:
- pakkuda teed mööda kõndimist;
-otsige üksikuid mooduleid kuivast basseinist, liivast, veemahutitest,
-kasutada žetoonidena lauamängudes, žetoonidena võistlustel;
- kinnistada teadmisi värvidest, loendamisest, eessõna-tähekonstruktsioonidest, jagada sõnu, silpe ja häälikuid, laotada masseerijamoodulitest lauale diagramme, mängida kabet.
Nuputeraapia.
Iga õpetaja teab: lapse usalduse võitmiseks peab teil olema midagi salajast ja tavaelus kättesaamatut. Ja sellisest esemest meie rühmas sai tavaline nööp.
Lai valik nuppe võimaldab meil neid kasutada korrigeerivates ja arendusmängudes, et tutvustada ja tugevdada selliseid mõisteid nagu värv, kuju, suurus. Nuppudega harjutades arendab laps liigutuste koordinatsiooni, saavutades täpse teostuse; arendab vaimsete protsesside sihikindlust ja meelevaldsust, arendab kuulmis-, visuaalseid ja kinesteetilisi tajukanaleid, kuna harjutusi tehakse režiimis: kuulnud, näinud, tegema.
Nuputeraapiat on lihtne kasutada; nuppudega manipuleerimine ei tekita tolmu, ei tekita allergiat, ei määrdu ning seda ei saa lõigata ega torkida. Nööpe on lihtne pesta, need on töödeldud nagu kõik plastmänguasjad lasteasutuses ning nööpide pesemiseks ei pea otsima ega abi küsima.
Lubage mul tuua teile mõned näited nuppudega mängudest.
Nuppude tõstmine.
Kahe erineva käe sõrme abil viige nupud kastist lauale, samal ajal kui protsessis peaksid osalema (järgemööda) kõik mõlema käe samade sõrmede paarid.
Tüsistus: kombineerige mõlema käe erinevad sõrmed paarikaupa, näiteks paar - parema käe nimetissõrm ja vasaku käe väike sõrm. Mäng ajaga: kes kogub teatud aja jooksul kõige rohkem nuppe?
Kasva suureks, väike sõrm!
Pöidla abil liigutame nuppu mööda sõrme falanksi küünest peopesale ja tagasi, pannes iga sõrme “kasvama”.
Tüsistus: harjutuse sooritamine mõlema käega korraga.
Kes on kiirem?
Asetage nupp oma lapse nimetissõrmele. Tema sõbra ülesandeks on nupp oma sõrmele üle kanda ilma teisi kasutamata. See, kes eseme maha viskas, kaotab. Kui lapsi on palju, saate nad jagada meeskondadeks ja korraldada võistlusi.
Laske nupp edasi.
Viige nupp ringis käest kätte.
Tüsistus: muutke nupu edasiandmise viisi.
Võtke nupp üles.
Vali nupp suuruselt ja värvilt vastavasse kohta pildil - malli.
Krüoteraapia.
Krüoteraapia tähendab otsetõlkes külmaravi. Kuid meie puhul on positiivne mõju mitte niivõrd külm, kuivõrd temperatuuride kontrast, st käte vahelduv kokkupuude külma ja kuumaga, kontrastravi.
Külm põhjustab lihaste kokkutõmbumist ja kuumus lõdvestub. Lihastoonus normaliseerub, käte väikeste lihaste kontraktiilsus suureneb. Kõik see aitab kaasa käe peenemate liigutuste paranemisele, viib selgete diferentseeritud liigutuste sooritamiseni, vastavalt areneb ajukoore motoorne tsoon ja selle tulemusena paraneb kõne arenguprotsess. Krüoteraapia ei vaja erivarustust. Vaja on jäätükke, mis on eelnevalt ette valmistatud. Lastega krüoteraapia läbiviimisel on oma vastunäidustused ja oma metoodika.
Vastunäidustused.
Krüoteraapiat ei saa teha episündroomiga lastele;
Pikaajaliste ja sageli haigete laste puhul kasutage krüoteraapiat ettevaatlikult.
Krüoteraapia viiakse läbi kolmes etapis.
1. Krüokontrast. Lapsed võtavad kausist jäätükid ja sorteerivad neid 10-15 sekundit läbi. Seejärel soojendavad nad käsi, seda tehakse sooja veega basseinis või kuuma veega plastpudelitel. Nad panid taas käed jäässe. Krüokontrast viiakse läbi kolm korda. Seejärel pühkige käed rätikuga kuivaks.
Seda tööd saab mitmekesistada, lisades jääle aromaatset õli ja värvi.
2. Sõrmede võimlemine (peamiselt lihaste venitamiseks).
3. Puutetundlikkuse arendamine:
- kätemassaaž kasutades käbisid, Su-Jok palle, pintsleid, silitades erineva tekstuuriga esemeid.
Peenmotoorika arendamise meetodid - krüoteraapia, nõelravi ja nuputeraapia - on saavutanud teatud tulemusi:
- lapsed õpivad lihtsamini ja sooritavad iseseisvalt keerulisi sõrmeharjutusi ja nende kombinatsioone;
- lastel arenevad kergemini visuaalsed ja graafilised oskused;
- arenevad tähelepanu ja mälu, mis on tihedalt seotud kõne arenguga;
- suureneb laste huvi tundide vastu logopeedi ja psühholoogiga.
Lisaks on mõlemad need meetodid algselt meditsiinilist laadi. See tähendab, et nende kasutamise positiivne mõju on leidnud kinnitust mitte ainult pedagoogilise vaatluse käigus, vaid ka erinevate meditsiiniliste uuringute käigus.
Olen esitanud teie tähelepanu väga väikesele osale mängudest, mida oma töös kasutan.
Tegelen sensoorse taju parandamisega ja käe arendamisega kõndimisel. Need on muidugi mängud liiva ja lumega. Lastele meeldib joonistada pulgaga liiva sisse, aga teha ka peopesaga sõrmejälgi, mis kujutavad lilli või liblikaid. Joonista loomade jälgi, kiirteid, maailma, mida laps oma silmaga näeb. See on mitmekesine, huvitav ja hariv.
Järeldus
Seega, arendades eelkooliealiste laste peenmotoorikat ja käte liigutuste koordinatsiooni erinevate tegevuste kaudu, parandades eelkooliealiste laste sõrmede peenmotoorika arendamise tingimusi, saavutasin järgmised tulemused: paranes käe koordinatsioon ja täpsus. ja silmade liigutused, käte painduvus, rütm; sõrmede ja käte peenmotoorika; paranenud on kujutlusvõime, loogilise mõtlemise, vabatahtliku tähelepanu, visuaalse ja kuuldava taju, loomingulise tegevuse areng; suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega on loodud emotsionaalselt mugav keskkond.

Konsultatsioon lapsevanematele.

"Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamine kooliks valmistumisel"

Vanemad on alati mures küsimusega, kuidas tagada oma lapse täielik areng ja kuidas teda kooliks korralikult ette valmistada. Teadlased on tõestanud, et käe areng on tihedalt seotud lapse kõne ja mõtlemise arenguga. Peenmotoorika arengutase on üks intellektuaalse valmisoleku näitajaid koolihariduseks. Tavaliselt oskab peenmotoorika kõrge arengutasemega laps loogiliselt arutleda, piisavalt arenenud mälu ja tähelepanu ning sidus kõne. Õpetajad märgivad, et esimese klassi õpilastel on kirjutamisoskuse omandamisel sageli tõsiseid raskusi. Kirjutamine on keeruline oskus, mis hõlmab käe peente ja koordineeritud liigutuste tegemist. Kirjutamistehnika eeldab käe ja kogu käe lihaste koordineeritud tööd, samuti hästi arenenud visuaalset taju ja vabatahtlikku tähelepanu.

Kirjutamisoskuse omandamiseks on vajalik ajukoore teatav funktsionaalne küpsus. Kirjutamiseks ettevalmistamise puudumine, peenmotoorika, visuaalse taju ja tähelepanu ebapiisav areng võib põhjustada negatiivset suhtumist õppimisse ja ärevust. laps koolis. Seetõttu on eelkoolieas oluline arendada kirjutamise valdamiseks vajalikke mehhanisme, luua lapsele tingimused motoorsete ja praktiliste kogemuste kogumiseks ning käeliste oskuste arendamiseks.

Koolieelses eas on oluline just kirjutamiseks ettevalmistamine, mitte selle õpetamine. Ja ettevalmistus peaks algama juba ammu enne kooli astumist. Vanemad, kes pööravad piisavalt tähelepanu harjutustele, mängudele, erinevatele peenmotoorika arendamise ja käte liigutuste koordineerimise ülesannetele, lahendavad korraga kaks probleemi: esiteks mõjutavad nad kaudselt lapse üldist intellektuaalset arengut ja teiseks valmistuvad meisterdamiseks. kirjutamisoskus, mis aitab tulevikus vältida paljusid koolihariduse probleeme.

Käte peenmotoorika arendamise peamised tüübid

Sõrmevõimlemine (“Sõrmemängud” on igasuguste riimilugude, muinasjuttude lavastamine sõrmede abil. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalust, mis võimaldab lastel navigeerida mõistetes “paremale”, “vasakule”, “üles”, “ alla” jne Sõrmemängudel aktiveerivad lapsed täiskasvanute liigutusi korrates käte motoorseid oskusi, arendades seeläbi osavust, oskust oma liigutusi kontrollida ja tähelepanu koondada ühele tegevusele.

· Mäng "Minu perekond".

See sõrm on vanaisa

See sõrm on vanaema

See sõrm on issi

See sõrm on emme

See sõrm olen mina

See on kogu mu perekond! (sõrmede vahelduv painutamine, alustades pöidlast)

· Mäng "Ära nuta, mu nukk"

Ära nuta, mu nukk,

Oled jäetud üksi.

Ma ei saa sinuga mängida

Pean uuesti pesema:

Sinu kleidid ja sokid

Sinu seelikud ja sukad,

Kampsun, labakindad, jope,

Müts, värviline barett.

Valan veidi vett

Valan pulbri kaussi.

Ma vahustan lumevahtu,

Ma pesen ära ja lähen.

Kuni päike paistab,

Ma tõmban köie.

Ma kinnitan selle külge riided,

Kuivatan kõik tuulega ära.

Raud edasi-tagasi

Triikisin kiiresti riided.

Töötasime kahekesi koos

Ja nüüd puhkame.

(nelja esimese rea puhul imiteerige nuku liikumishaigust. Seejärel painutage sõrmi ükshaaval. Järgmiseks jäljendage luuletuses kirjeldatud liigutusi. Viimaste ridade jaoks asetage peopesad lauale või põlvedele)

· Mäng "Hobused"

Mööda valget siledat teed

Sõrmed kappavad nagu hobused.

Chok-chok-chok, chok-chok-chok.

Kiisk kari galopib. (Sõrmed "hüppavad" üle laua luuletuse rütmis)

Sõrmede võimlemine:

Graafilised harjutused

· Ülesanne "Haudumine"

Joonistage kontuuripilt, näiteks puu- või juurviljast, ja laske lapsel pilti sirgete, ühtlaste joontega varjutada, ilma selle kontuuridest kaugemale minemata.

· Ülesanne "Jälgida pilti"

Joonistage kontuuripilt ja laske lapsel joonist täpselt mööda jooni jälgida, ilma pliiatsit paberilt tõstmata.

· Ülesanne "Ühenda punktid"

Joonistage punktiirjoontega kontuurpilt ja laske lapsel täpid (täpid) ühe pideva joonega ühendada, pliiatsit paberilt tõstmata.

· Ülesanne "Joonista kujundid"

Joonistage kaks geomeetrilist kujundit, üks suur, teine ​​väike. Laske lapsel joonistada suure kuju sisse järk-järgult väiksemaid ja väikese ümber järk-järgult kasvavaid kujundeid. Te ei saa puudutada eelmise joonise seinu. Mida rohkem arve saate, seda parem.

· Ülesanne "Joonista sama pilt"

Joonistage mis tahes pilt ja laske lapsel oma joonistust korrata.

· Ülesanne "Valmista pilt"

Joonistage pildi vasak pool ja laske lapsel pildi parem pool valmis teha.

· Ülesanne "Graafiline dikteerimine"

Lapsele antakse järgmised juhised: "Kuulake hoolikalt ja tõmmake jooned vastavalt ette, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale" jne. Mustrid võivad erineda.

Mida saab lapsega veel käeliste oskuste arendamiseks teha · Sõtkuda sõrmedega plastiliini, savi, tainast, nöörida taignapallid pulgale, pliiats, sorteerida teravilju ja makarone?

Keerake niidi peale suured ja väikesed nööbid, suurte aukudega pastapallid, õngenöör, liimige oad, nööbid, helmed taignaleivale, tehke seemnetest mustreid.

mängige ehituskomplektide, mosaiikide, kuubikutega, mängige liiva, vee, teraviljaga, joonistage tasasele tassile valatud teraviljadele.

Mängud pesulõksudega: pesulõksud “muutuvad” erinevateks esemeteks, loomadeks, lindudeks, inimesteks.

kääridega lõikamine (sümmeetriline lõikamine, aplikatsioon, aga ka erinevate figuuride väljalõikamine erinevate materjalidega (pliiats, pliiats, kriit, värvipliiatsid, guašš);

Vanus föderaalse osariigi haridusstandardite järgi

Lapse normaalse füüsilise ja neuropsüühilise arengu üks näitajaid on tema käe, käeliste oskuste või, nagu öeldakse, peenmotoorika areng. Lapse käe oskustele tuginedes teevad spetsialistid kaasaegsetele uuringutele tuginedes järeldusi kesknärvisüsteemi ja selle pühade – aju – arengu iseärasuste kohta. Sensomotoorne areng koolieelses eas moodustab vaimse arengu aluse ning vaimsed võimed hakkavad kujunema varakult ja mitte iseenesest, vaid tihedas seoses tegevuse laienemisega, sealhulgas üldise motoorse ja käelise tegevusega.

Mõtlemise areng algab käest. Tegevuse ajal täidavad käte lihased kolme põhifunktsiooni: liikumisorganid, tunnetusorganid, energiaakumulaatorid (nii lihaste endi kui ka teiste organite jaoks). Kui laps puudutab mõnda eset, siis käte lihased ja nahk "õpetavad" silmi ja aju nägema, puudutama, eristama ja mäletama. Kuidas käsi objekte uurib ja uurib?

1. Puudutamine võimaldab kontrollida objekti olemasolu, selle temperatuuri, niiskust jne.

2. Koputamine võimaldab saada teavet materjalide omaduste kohta.

3. Selle ülesvõtmine aitab avastada palju huvitavaid objektide omadusi: kaal, pinnaomadused, kuju jne.

4. Rõhk võimaldab määrata, kas ese on pehme või kõva ja mis materjalist see on tehtud.

5. Silitamise teel katsumine võimaldab määrata pinna omadusi. Löögi- ja kaareliigutused sõrmeotstega aitavad suure täpsusega ära tunda mitte ainult sileduse-kareduse, vaid ka materjali liigi, näiteks puute abil määrata, milline paber: ajalehepaber, pärgament, blotter.

Käsi tunneb ja aju salvestab aistingu ja taju, ühendades need visuaalse, kuulmis- ja haistmisvõimega keerukateks integreeritud kujutisteks ja ideedeks.

Mitmete kõnehäiretega lastel täheldatakse erineval määral üldist motoorset puudulikkust, samuti kõrvalekaldeid sõrmeliigutuste arengus, kuna sõrmede liigutused on tihedalt seotud kõnefunktsiooniga.

Peenmotoorika areng mõjutab otseselt lapse kõne kujunemist, kiirendades aju funktsionaalse küpsemise protsessi ja on seetõttu ajukoore jaoks võimas tegur.

Kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusele (normile), siis on ka kõne areng normi piires, kui aga sõrmede areng jääb maha, jääb maha ka kõne areng, kuigi üldmotoorika võib olla normi piires ja isegi suuremal hulgal katsetamine näitab, et see pole juhus, vaid muster.

Praegu tehakse kõnearengu taseme määramiseks esimestel eluaastatel lastega järgmine katse: nad paluvad lapsel näidata ühte, kahte või kolme sõrme (“tee seda nii” - ja näidata, kuidas see peaks olema tehtud). Lapsed, kes suudavad teha üksikuid sõrmeliigutusi, räägivad hästi; kui sõrmed on pinges, painutavad ja painutavad ainult koos või, vastupidi, on loid (“puuvill”) ega tee üksikuid liigutusi, siis on tegemist mitterääkivate lastega. Seega saate ilma lapselt ühtki sõna kuulmata kindlaks teha, kuidas tema kõne areneb. Kuni sõrmeliigutused ei muutu vabaks, ei ole kõne arengut võimalik saavutada.

10. rühma õpetaja

A.P. Zverev

Vera Ermakova
Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamise tunnused vastavalt eelkooliealise hariduse föderaalse haridusstandardi nõuetele

MBDOU “TsRR-d/s nr 196”

õpetaja 1KK Ermakova V.A.

Peenmotoorika arendamine koolieelses eas lastel toimub perioodil, mil moodustamine ja arenevad peaaegu kõik motoorsed oskused, mida inimene kogu oma elu jooksul valdab. Õpetaja vajalik ülesanne teostuse tingimustes Föderaalne osariigi haridusstandard Enne koolieelset haridust saab sellise soodsa hariduskeskkonna loomine, milles iga laps vastavalt tema vanusele ja individuaalsetele omadustele ja kalduvused saavad võimaluse oma väljendamiseks võimeid.

Lastega töötamine noorem vanus, seisan silmitsi selliste probleemidega lapsed nagu nõrk käte arendamine, halb mälu värvi, kuju, rikkumise kohta käte motoorseid oskusi, selline lapsed Liikumiste sooritamisel on ülekaalus aeglus ja täheldatakse jäikust. Seetõttu hoiavad lapsed kohmakalt lusikat, ei saa nööpe kinni panna ega kingi kinni siduda. Neil võib olla keeruline ehituskomplekti hajutatud osi kokku korjata või suurte pusledega mängida.

Seetõttu kasutan oma töös selliseid tööriistu peenmotoorika arendamine, nagu plastiliin, erinevad teraviljad, helmed, nööbid, looduslikud materjalid, niidid, köied, pitsid, kangad, mängud liiva ja veega, näpuvärvid, neoonvärvid. ma teen kasu(nööriga mängud) oma kätega, et lapsed saaksid iga kord mõnuga harjutusi teha.

Pealegi, arenev rühmaruumi transformeeritav keskkond on täidetud tehnikaga jäme- ja peenmotoorika arendamine. Need on erinevad ehituskomplektid erineva suuruse ja erineva ühendamispõhimõtetega, pehmed moodultrenažöörid, tõmblukkude, paelte ja nuppudega seinapaneelid, üleskeritavad mänguasjad, sorteerijad.

Arendada laste käte peenmotoorikat- mitte ainult põnev, vaid ka neile kättesaadav tegevus. Iga minut näeb laps enda ümber tuhandeid võimalusi nende raskete oskuste harjutamiseks.

Tuleb märkida, et ma kasutan mänguseadmeid mitte ainult otsese hariva mängutegevuse käigus, vaid ka režiimihetkedel (jalutuskäigul, ühistes ja iseseisvates tegevustes).

Seega võimaldab algkooliealiste laste käte peenmotoorika arendamine:

Vorm intellektuaalne võimeid;

Mõjutab positiivselt ajukoore kõnepiirkondi;

-edendab lapse füüsilise ja vaimse tervise säilitamine.

Bibliograafia.

1. Aleksandrova T.V. Muinasjutud näpuotsaga. Rahvalaulude ja muinasjuttude ainetel põhinevad näpumängud. / T. V. Aleksandrova // Koolieelse pedagoogika. – 2008. №7.

2. Bardysheva T. Yu Sõrmemängud. - OOO "Karapuz - didaktika", 2006.

3. Belaya A. E., Miryasova V. I. Sõrmemängud jaoks koolieelikute kõne arendamine. M., 1999.

4. Konovalenko V.V. Liigestus- ja näpuvõimlemine. Harjutuste komplekt / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. – M.: OÜ "Gnome Press", 2000.

5. Krupenchuk O.I. Sõrmemängud. – Peterburi: kirjastus "Litera", 2007

Teemakohased publikatsioonid:

Sõrmemängud peenmotoorika arendamise vahendina eelkooliealiste laste kätes Konsultatsioon pedagoogidele “SÕMEMÄNGUD KUI NOOREMA EELKOOLE LASTE KÄTE PEENEMOTORIA ARENDAMISE VAHEND” Koostaja:

Peenmotoorika arendamine koolieelses eas lastel„Laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses. Nendest tulevad piltlikult öeldes peenemad ojad, mis toituvad.

Eesmärgid: - peenmotoorika, käe-silma koordinatsiooni arendamine; - värvide kombineerimise oskuse arendamine (erinevate värvide kasutamisel mängus).

Vanemate eelkooliealiste laste füüsilise arengu tunnused jalutuskäikude ajal vastavalt föderaalsele haridusstandardile Vastavalt föderaalsele eelkoolihariduse standardile on üks peamisi haridusvaldkondi.

Sellel on eriline koht hariduse ja koolituse, laste füüsilise ja vaimse tervise kaitsmise ja tugevdamise ning nende täieliku arengu protsessis.

Kõik lapsed eranditult armastavad mängida! Minu lastele meeldib ka mängida. Ja laste mängimiseks ja arendamiseks võtsin tavalised pesulõksud. Riidelõksud.

Käte peenmotoorika arendamine algkooliealiste laste kõne arendamise vahendina Miks mõned lapsed räägivad paremini ja teised halvemini? Mis põhjusel on mõnel inimesel vihikus korralikud täheread, teistel aga korralikud kritseldused?