Kas kasuvanem peab kooli läbima? Kas meilt nõutakse kasuvanemate kooli läbimist? Kasuvanemate abistamine pärast kooli

02.08.2019 Haridusministeerium esitab valitsusele alaealiste lapsendamise korra muutmise eelnõu .

8. veebruaril avalikus saalis Venemaa Föderatsioon Toimusid ärakuulamised seaduseelnõu "Teatavate laste õiguste kaitset käsitlevate Vene Föderatsiooni seadusandlike aktide muutmise kohta". Üritusel osales Vene Föderatsiooni haridusministri asetäitja T. Yu.

Oma kõnes ütles T. Yu, et osakond on valmis esitama valitsusele eelnõu alaealiste lapsendamise korra muutmiseks.

Oleme teiega kuue kuu jooksul mitu korda kohtunud. Ja meie kohtumiste põhjuseks oli huvitatud ja hooliv vestlus ning töö seaduseelnõu kallal, mille oleme täna valitsusele esitamiseks valmis,” ütles T. Yu.

Teabe saamiseks

2018. aasta detsembris koostasid Venemaa Haridusministeeriumi alluvuses oleva osakondadevahelise töörühma liikmed seaduseelnõu „Teatavate Vene Föderatsiooni laste õiguste kaitset käsitlevate seaduste muutmise kohta”. Eelnõu postitati määruse eelnõude föderaalsesse portaali laialdaseks avalikuks aruteluks.

Eelnõu sisaldab uusi käsitlusi orbude peredesse üleandmisel, mis arendavad eestkosteasutust ja parandavad tingimusi orbu oma perre võtta soovivate inimeste koolitamiseks.

Esimest korda tehakse eelnõus ettepanek lisada föderaalseadustesse "eskort" mõiste. Kavandatakse, et see volitus antakse volitatud piirkondlikele ametiasutustele ja organisatsioonidele, sealhulgas mittetulundusühingutele.

Dokumendis pööratakse erilist tähelepanu lapsendamiskorrale, on lisatud säte lapsendajate vanemate kohustuste hulka ennistamise korra kohta, kui nad olid varem sellest võimalusest ilma jäetud.

Moskva oblasti haridusministeerium koos filmistuudioga Sojuzmultfilm esimest korda eelõhtul. Rahvusvaheline päev lastekaitse võtab kokku joonistusvõistluse tulemused teemal "Puhkus Moskva regioonis". Osalejad on orvud ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed, kes on kasvanud Moskva lähistel lastekodudes ja kasuperedes.

Riigiduuma on lubanud lapsendada HIV-i ja C-hepatiidiga lapsi. Räägime ainult nendest juhtudest, kui laps elab potentsiaalse lapsendaja või eestkostja juures "juba väljakujunenud peresuhete tõttu"

Inimese immuunpuudulikkuse viirusega (HIV) ja C-hepatiidiga nakatunud venelastel võidakse lubada lapsendada juba koos elavaid lapsi. Riigiduuma plaanib valitsuse koostatud vastavat eelnõu teisel lugemisel arutada mais.

Koolitusprogramm isikutele, kes soovivad oma perre lapsendada vanemliku hoolitsuseta last

Autor: Natalja Nikolaevna Kopylova, õpetaja-psühholoog, MKOU lastekodu "Pääsukesepesa", küla. Novovostochnõi
Kirjeldus: Programmi eesmärk on valmistada ette inimesi, kes soovivad saada asendusvanemateks lastele ja orbudele, kes on mingil põhjusel ilma vanemliku hoolitsuseta. Programm on mõeldud 14 õppetunni jaoks ja sellele lisandub eksam kursuse lõpus. Eksami edukalt sooritanutele väljastatakse kooli lõpetamise tunnistus.
Programmi eesmärk: orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste eduka kasuperedesse paigutamise edendamine.
Ülesanded:

Kasuvanemate kool

Kooliprogramm kasuvanemad» soodustab orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste edukat kasuperedesse paigutamist.
Programm on mõeldud:
-peredele, kes kasvatavad ühte või mitut alaealist last ja soovivad last hooldada (sh veresugulased);
- Sest täielikud perekonnad kellel ei ole bioloogilisi lapsi ja kes soovivad last kasvatada;
-üksikvanemaga peredele, kellel on potentsiaal ja soov võtta laps hooldusperre.
Seda materjali saavad kasutada hariduspsühholoog, koolitaja ja sotsiaalpedagoog.

Selgitav märkus

Tänapäeval on orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste üheks prioriteetseks paigutamise vormiks perevorm. Perekond on kõige soodsam keskkond terve isiksuse kujunemiseks, kuna sellel on tõsised eelised lapse (nooruki) sotsialiseerimisel, talle üldinimlike põhiväärtuste, moraalsete ja kultuuriliste käitumisnormide tutvustamisel.
Statistiliste andmete analüüs näitab, et oluliselt on kasvanud surrogaatemavanemaks saada soovijate arv, kuid enamasti on neid, kes soovivad last võtta lastekodu, ei tea vanemliku hoolitsuseta jäänud laste arengujooni. See toob kaasa vigu, mis avaldavad valusat mõju nii lastele kui ka vanematele. Koolitus spetsiaalselt väljatöötatud programmi järgi võimaldab teavitada lapsendajakandidaate võimalikest lapsendamise, eestkoste raskustest ja veel kord mõelda oma otsusele kasuvanemaks saada.
Praegu loob riik orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste täielikuks sotsialiseerimiseks tingimusi nende pereeluks. Selliste laste riikliku toetamise prioriteetne suund on kasuperedesse paigutamine. Sellega seoses jõustus meie riigis 1. septembri 2012 föderaalseadus nr 351-F3, mis näeb ette kohustusliku koolituse kehtestamise isikutele, kes soovivad oma perre lapsendada.
Seetõttu muutub aktuaalseks küsimus: mis on peres orbude kasvatamise iseärasus, mis vahe on loomulike laste ja kasvatuseks adopteeritud laste kasvatamisel, kust võivad tekkida kasvatuses “teravad nurgad” ja kuidas neist mööda hiilida.
Lapse kohanemine kasuperes on protsess, mis ei ole vastuolude ja probleemideta. Laste vaimse tervise probleemid, hüperaktiivsus, hüsteeria, depressiivsed seisundid see kõik raskendab suhtlemist lapsega ja tema haridusteed koolis.
Kasuvanem või eestkostja ei ole alati valmis sellistele ilmingutele õigesti reageerima, mõnikord provotseerib ta ise sageli probleeme, kasutades lastele ebaõigeid hariduslikke lähenemisviise.
Kasulaste ja eestkostetavate laste kasvatamise probleemid on erineva päritoluga:
- psühholoogiline – raskused konstruktiivsete suhete loomisel lapse ja täiskasvanud pereliikmete, lapse ja lapsendaja loomulike laste vahel, mis toob kaasa valusaid inimestevahelisi konflikte;
- pedagoogiline – lapsendaja õige kasvatustaktika puudumine, ülekaal liigne kaitse, nõustudes hüperkaitsega või erinevate pereliikmete vastuolulise lähenemisega haridusele jne, mis raskendab lapse rehabilitatsiooni protsessi.
Lapsendaja-eestkosteperekonna elu keerulisemaks muutvate psühholoogiliste ja pedagoogiliste põhjuste tekkepõhjused peituvad nii lapsendajate/eestkostjate teatud omadustes kui ka spetsialiseeritud institutsioonide spetsialistide töö puudujääkides nende uueks rolliks ettevalmistamisel.
Kõiki neid põhjuseid analüüsides tuleb märkida, et on vaja välja töötada programm lapsendajate ja eestkostjate kvalifikatsiooni tõstmiseks.
Tegelikult on kasuvanemate kool kindlasti kasulik. Peaaegu 10 aastat töötanud Moskva SPR-ide juhtide sõnul otsustab umbes veerand väljapääsu juures olevatest kooliõpilastest, et nad ei vaja kasuvanemlus. Ja see on väga hea tulemus– vaid ühe aastaga on tegemist sadade lastesaatustega, mida perest lastekodusse naasmine võib sandistada.
Lisaks avastavad SPR lõpetajad oma õpingute ajal teemasse süüvinud endas sageli ressursid, et võtta perre mitte ainult sinisilmne, probleemideta beebi, vaid ka vanema ja keerulisema lapsega, kes muidugi on ka väga hea. Veelgi enam, need vanemad, kes probleemi tõsiselt võtsid, läbisid koolituse vabatahtlikult, kuigi keegi neid ei sundinud. Ja kuigi see ei taganud absoluutselt pilvitu kohanemisperioodi, mida peaaegu kõik äsja adopteeritud lapsendajad ja nende lapsed läbi teevad, olid nad vähemalt valmis väga spetsiifilisteks raskusteks, mis tabavad perekonda esimestel kuudel pärast lapsendatu sündi. laps.

Programmi rakendatakse neljas etapis: diagnostika, koolitus, analüütiline ja lõplik.
Töö diagnostilise etapi eesmärk on uurida, kui palju grupis osalejad on teadlikud lapse perre vastuvõtmise motiividest ja ootustest. Toimub diagnostiline töö vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida soovivate isikute psühholoogiliste omaduste väljaselgitamiseks; abieluliste ja perekonnasiseste suhete uurimisest; suhtumine laste kasvatamisse.
Töö koolitusetapi eesmärk on koolitus ja teavitamine, mis on oma olemuselt nii ennetuslik kui hariv. Kasuvanemakandidaatidele antakse populaarteaduslikke psühholoogilisi, pedagoogilisi ja meditsiinilisi teadmisi orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste arengutunnuste kohta.
Programmi analüütilises etapis uuritakse peamisi muutusi, mis asenduspere kandidaatidega pärast programmikursuse läbimist aset leidsid.
Viimases etapis viiakse läbi lõplik sertifitseerimine testimise vormis, et teha kindlaks kandidaatide teoreetiliste teadmiste tase.
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida soovivate isikute koolitusprogramm koosneb kolmest plokist ja sisaldab 15 õppetundi kogukestvusega 63 tundi.
1. „Juriidiline blokk”
2. "Psühholoogiline ja pedagoogiline blokk"
3. "Meditsiiniline blokk"
Töö vormid:
-rühm, individuaalne, kaugjuhtimine;
Tundide läbiviimise vormid:
-loengud, miniloengud;
- koolitusseminarid;
-"ajurünnak";
-rollimäng;
-arutelu;
- praktiline töö.
Tunde juhendab hariduspsühholoog. Vajadusel kaasatakse olenevalt tundide teemast töötajaid ja spetsialiste teistest asutustest.
Koolituse tulemuste alusel väljastatakse Kasuvanemate Kooli õpilastele, kes läbivad edukalt lõputunnistuse, Kursuse läbimise tunnistus.
Rühm moodustatakse kuni 10 inimese asendusvanema kandidaatidest. Õppetunni pikkus on vähemalt 3 tundi.
Rakendusperiood: 7 nädalat.

Programmi eesmärk ja eesmärgid
Programmi eesmärk: soodustada orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste edukat kasuperedesse paigutamist.
Peamised ülesanded on:
- aidata kasupere kandidaatidel mõista oma motiive, isiklikke võimeid ja psühholoogilist valmisolekut vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse vastuvõtmiseks;
- kujundada kooli õpilastes õigusalaste teadmiste alused, laste ja noorukite psühholoogilise, pedagoogilise ja füsioloogilise arengu tunnused;
- valmistada õpilasi ette käsitlema võimalikke sotsiaalseid ja psühholoogilised probleemid probleeme, mis tekivad lapse perre liitumise protsessis, ja arendada viise nende ületamiseks;
- anda teadmisi, mis on vajalikud pere ja lapse edukaks vastastikuseks kohanemiseks;
- pakkuda hooldusperedele emotsionaalset tuge.

Õppekava

1. Sissejuhatus koolituskursusesse isikutele, kes soovivad oma perre lapsendada vanemliku hoolitsuseta last
(edaspidi koolituskursus)
2. Vanemliku hoolitsuseta last lapsendada soovivate isikute koolitusprogrammi (edaspidi programm) sisu ja eesmärgid
3. Perekonna ja lapse valiku probleem. Lapse arenguvajadused. Pädevused (väärtused, teadmised ja oskused) tema kasvatamiseks ning arusaam nende inimeste motivatsioonist, kes soovivad oma perre võtta vanemliku hoolitsuseta last
4. Lapse arengu tunnused
5.Lapse väärkohtlemine ja selle tagajärjed lapse arengule
6. Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse tunnused
7.Kujutlus perekonnast kui arenevast süsteemist. Pere roll lapse arenguvajaduste rahuldamisel
8. Lapse kohanemine peres
9. “Raske” lapse käitumine, oskused “raske” lapse käitumise juhtimiseks
10.Lapsele turvalise keskkonna pakkumine
11.Laste seksuaalkasvatuse tunnused
12. Lapsendajate, kasu-, eestkosteperede (edaspidi hoolduspere) vanemlikud ja ametialased rollid ning nende edasine suhtlus eestkoste- ja eestkosteasutustega
13. Vene Föderatsiooni õigusaktide alused orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste perekondadesse paigutamise kohta
14. Programmikursuse omandamise tulemuste kokkuvõte ja lõplikud soovitused lapse perre vastuvõtmiseks
15. Lõplik sertifitseerimine

Programmi teemad

Teema 1. Koolituskursuse tutvustus isikutele, kes soovivad oma perre lapsendada vanemliku hoolitsuseta last.
Põhjused, miks lapsed jäävad vanemliku hoolitsuseta. Laste arv orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste organisatsioonides.
üldised omadused kehtestatud Vene Föderatsiooni perekonnaseadustega perevormid vanemliku hoolitsuseta jäänud laste paigutamine. Nende erinevused ja omadused.
Vanemliku hoolitsuseta laste paigutamine perekondadesse. Eestkoste- ja eestkosteasutuse, piirkondlike ja föderaalsete operaatorite spetsialistide õigused ja kohustused riigipank andmed vanemliku hoolitsuseta jäänud laste kohta, organisatsioonid, kelle ülesandeks on valida ja ette valmistada isikuid, kes soovivad oma perre võtta vanemliku hoolitsuseta last.
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida soovivate isikute ettevalmistamise protsess ja etapid.
Sotsiaalsed garantiid orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste hüvitised, mis on ette nähtud vastavalt föderaal- ja piirkondlikele õigusaktidele.
Hügieeninõuded lastehoiu ja toitlustamise nõuded.
Lapsehoolduse meditsiinilised aspektid sõltuvalt lapse vanusest, tervisest ja arengust.
Teenused, mida osutab organisatsioon, mis koostöös eestkoste- ja hooldusasutustega osutab hooldusperedele pärast lapse paigutamist meditsiinilist, sotsiaalset, psühholoogilist ja pedagoogilist tuge.
Põhinõuded elamistingimustele, lapse elukorraldusele ja elamisele perekonnas, lapse hooldamisele kasuperes. Põhitõed turvaline lapsevanemaks olemine laps.
Kasuperes lapse kasvatamise üle kontrolli korraldamine.
Struktureeritud intervjuu teemal „Perekonna valmisolek vastu võtta vanemliku hoolitsuseta last“ viiakse läbi teema 1 läbimisel lapsendajakandidaatide soovil.

Teema 2. Programmi sisu ja eesmärgid
Programmi sisu ja eesmärgid.
Haridusliku ja psühholoogilise koolituse kontseptsioon.
Haridusliku ja psühholoogilise väljaõppe protsessis kasutatavad tehnikad.
Vanemliku hoolitsuseta lapse perre lapsendada soovivate isikute, koolituskursuse läbimise (edaspidi koolitusel osalejad) ja nende pereliikmete koolituse ja eksami läbimise tunnused ja kord.
Haridusliku ja psühholoogilise koolituse sisu.
Koolitusel osalejate töö reeglid rühmas.
Kohtumine koolitusel osalejatega.
Koolitusel osalejate ootused ja mured.

Teema 3. Perekonna ja lapse valiku probleem. Lapse arenguvajadused.
Pädevused (väärtused, teadmised, oskused) tema kasvatamiseks ja arusaam nende inimeste motivatsioonist, kes soovivad oma perre võtta vanemliku hoolitsuseta last
Perekonna ja lapse valiku probleem (vanemliku hoolitsuseta jäänud last ja vanemliku hoolitsuseta jäänud last oma perre vastu võtta soovivate inimeste tunded paigutamise ja pere valiku ootamise protsessis).
Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse tuvastamise, orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste organisatsiooni paigutamise ning potentsiaalse asendusperekonna tutvustamise kord.
Lapse arenguvajadused (ohutus, tervis, haridus, vaimne areng, kiindumus, emotsionaalne areng, identiteet, stabiilsed suhted kasuperes, sotsiaalne kohanemine - sotsiaalsete normide ja käitumisreeglite assimilatsioon, sotsiaalsed rollid, suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega, enesehooldusoskused - sanitaar-hügieeni- ja majapidamisoskused) ning vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida soovivate isikute mõistmine nende ülalpidamise vajadusest.

Vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida soovijate hindamine, nende suutlikkus tagada lapse arenguvajadused, arvestades perekonna elutingimusi (kaugus teenuste infrastruktuurist elanikkonnani, materiaalsed ja elamistingimused, tööhõive , sissetulek) ja omadused perekondlik süsteem.
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre vastu võtta soovivate isikute pädevused lapse kasvatamiseks. Lapsendajakandidaatide vajadus hinnata oma olemasolevaid pädevusi. Võimaluste otsimine puuduvate pädevuste arendamiseks ja kompenseerimiseks.
Teadmised ja oskused inimestele vajalik kes soovivad oma perre lapsendada vanemliku hoolitsuseta jäänud last.

Teema 4. Lapse arengu tunnused
Vaimne areng laps vastavalt laste arengu vanuselisele perioodilisusele.
Lapse arengu sotsiaalse olukorra kontseptsioon, juhtiv tegevus, vanusega seotud kasvajad, kriisiperioodid lapse areng. Lapse arengu põhivaldkonnad (füüsiline, emotsionaalne, intellektuaalne, sotsiaalne, seksuaalne areng), nende suhted.
Lapse arengu peamiste vanuseperioodide (imikueas, varajane iga, enne koolieas, noorem kooliea, noorukieas, noored).
Roll psühholoogilised vajadused V isiklik areng: kiindumus, turvalisus, identiteet.
Austus lapse individuaalsete, kultuuriliste ja etniliste omaduste vastu.

Teema 5. Laste väärkohtlemine ja selle tagajärjed lapse arengule
Väärkohtlemise tüübid (lapse hooletussejätmine, füüsiline, psühholoogiline ja seksuaalne väärkohtlemine) ja nende tagajärjed füüsilisele, emotsionaalsele, intellektuaalsele, sotsiaalsele ja seksuaalne areng laps.
Mosaiigi arendamine. Mõisted "vaimne alaareng" ja "vaimne alaareng", nende erinevus.
"Ohvri-agressori" dihhotoomia. Traumaatilise stressihäire sündroomi mõiste. “Killustatus” kui posttraumaatilise teadvuse eripära.
Perekond kui lapse psühholoogilise heaolu peamine allikas erivajadustega arengut.
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida sooviva isiku hinnang tema võimele väärkohtlemist kogenud last kasvatada.

Teema 6. Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse arengu tunnused
Kiindumusvajadus, identiteet kui lapse eduka arengu alus. Vanemate ja veresugulaste roll lapse elus ning oma koha tajumisega lapse elus seotud mõtlemisstereotüüpide ületamine.
Emotsionaalse puuduse põhjused, ilmingud ja tagajärjed vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsel. Kiindumus- ja identiteedivajaduste äravõtmise tagajärjed vanemliku hoolitsuseta lapsel.
"Häiritud kiindumuse" tüübid (mõisted "negatiivne (neurootiline) kiindumus", "ambivalentne kiindumus", "vältiv kiindumus", "korrastamata kiindumus").
Mõisted “lein” ja “kaotus” vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse elus. Psühholoogilised omadused ja lapse leinaprotsessi etapid, mis on seotud perekonna kaotusega (šokk, šokk ja uskmatus, eitamine, viha ja segaduse staadium, depressioon, aktsepteerimine).

Teema 7. Idee perekonnast kui arenevast süsteemist. Pere roll lapse arenguvajaduste rahuldamisel
Teemat uuritakse aastal erinevaid vorme: hariduslik ja psühholoogiline koolitus, kodutööde koostamine, ankeetide täitmine, samuti individuaalne ja perenõustamine isikutele, kes soovivad oma perre võtta vanemliku hoolitsuseta last koos oma pereliikmetega.
Suhtlemise ja suhtlemise tunnused perekonnas: perepiirid, emotsionaalne intiimsus, perekonna hierarhia Ja perekondlikud rollid, perekonna reeglid.
Vanemlik suhtumine lapsele ja selle mõju lapse isiksuse ja iseloomu kujunemisele.
Perekonna suhtlemise mustrid.
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre vastu võtta soovivate isikute peresuhete stabiilsus ja nende arenemise võimalus.
Arutelu isikutega, kes soovivad oma perre lapsendada vanemliku hoolitsuseta last, rollide jaotuse üle perekonnas.
Stressitegurid ja perekondlikud viisid stressirohketele olukordadele reageerimine.
Isiku, kes soovib oma perre võtta vanemliku hoolitsuseta last, perekonna sotsiaalsed sidemed. “Tugisüsteem” ja pereressursid.
Isiklik ja perekondlik olukord isikud, kes soovivad praegu oma perre lapsendada vanemliku hoolitsuseta last ja selle võimalik mõju lapse perre paigutamisele.
Perekonna struktuur: pere elustiil, perekondlikud traditsioonid. Perekond ja individuaalsed viisid otsuse tegemine.
Põlis- ja lapsendatud laste kasvatamise kogemus inimese peres, kes soovib oma perre võtta vanemliku hoolitsuseta last.
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida sooviva isiku kõigi pereliikmete mõistmine oma pere probleemidest, tema võimalustest ja ressurssidest, tugevustest ja nõrkused.
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre vastu võtta soovivate pereliikmete koostöö roll lapse kasvatamise õppimise protsessis.

Teema 8. Lapse kohanemine hooldusperes
üldised omadused isiklikud probleemid ja kriisid, mida kogevad lapsendajad, eestkostjad, kasuvanemad seoses lapsendatud, eestkostetava, kasulapse ilmumisega perre.
Kasuperede ootuste iseärasused. Täiskasvanute hirmud, ärevused ja pettumused erinevad perioodid kohanemine. Omaste ettevalmistamine lapse sünniks.
Levinud vead haridus kasuperes. Arenguprobleemid põlis- ja lapsendatud, eestkostetava, kasulapse tegevuse tajumisel. Erinevused peres kasvanud lapse ja hooldusperre pandud lapse käitumise juhtimisel. Lapsendatud, eestkostetavate, lapsendatud ja loomulike laste vanemate juhiste tõlgendamise erinevuste probleem.
Tehnikad, mis aitavad ületada tekkivaid raskusi, leevendada stressi ja leevendada ärevust. Konfliktide lahendamine ja laste "raske" käitumise ületamine. Emotsionaalse eneseregulatsiooni tehnikad.
Etapid kohanemisperiood. Lapse kohanemisprotsessi tunnused esimesel hooldusperes viibimise aastal. Lapse perre tulemise tunded ja kogemused. Kohanemisraskuste ületamise viisid.
Kasupere ülesanded pere ja lapse kohanemisprotsessis (rollide ümberjaotamine, raamatupidamine individuaalsed omadused laps, lapse tutvumine hoolduspere reeglite ja traditsioonidega, igapäevaelu korraldamine, õppimine, puhkamine, tervishoid, kontakt lähedaste ja eakaaslastega).
Lapsendamise saladuse hoidmise vajadus. Selle tegelikud ja kujuteldavad eelised ja raskused.
Võimalikud tagajärjed lapsendamise saladuse hoidmine (mitte hoidmine). Kuidas öelda oma lapsele, et ta on lapsendatud.
Muutused peresüsteemis pärast lapse perekonda paigutamist ja lapse vanusega seotud arenguetappide läbimist. Selliste muutuste prognoosimine.
“Lapse eluraamatu” meetodi kontseptsioon ja selle koostamine eestkostjate (usaldusisikute), kasuvanemate, lapsendajate poolt (tehnika, mis võimaldab lapsel taastada oma elu põhietapid sünnist tänapäevani, aktsepteerida oma pere kaotus, et mõista oma kohta uus perekond). Spetsialistide roll kasuvanemate abistamisel “Lapse eluraamatu” koostamisel.

Teema 9. “Raske” lapse käitumine, oskused “raske” lapse käitumise juhtimiseks
Lapse “raske” käitumise vormid: vargus, valetamine, agressiivsus, kerjamine, hulkumine, lähisuhete vältimine, ambivalentne käitumine, adekvaatne käitumine (alkoholi, narkootikumide, tugevatoimeliste ainete tarvitamine). Nende põhjused ja nende vastu võitlemise viisid.
Lapse kasvatamise meetodid. Lapse karistamise tõhusus ja vastuvõetavus. Lapse kasvatusmeetodite hindamise kriteeriumid.
Moraalinormide kujunemine lapsel. Lapse etniliste väärtuste ja sotsiaalsete normide assimilatsiooni põhjused. Lapsendajate arusaamine sellest, kuidas lapsel kujuneb oskus oma käitumist eetiliselt hinnata ja millised võivad olla piiravad tegurid.
Kasuvanemate mõistmine, kuidas nende enda kogemus mõjutab nende suhtumist “raske” käitumisega lastesse, nende nõrkuste teadvustamine, arusaamine sellest, kuidas spetsialistid saavad aidata “raske” käitumisega seotud probleeme lahendada.

Teema 10. Lapsele turvalise keskkonna pakkumine. Laste tervishoid
Turvaliste tingimuste loomine lapse kasvatamiseks kodus ja väljaspool perekeskkonda, olenevalt tema ealistest iseärasustest ja elukogemusest (kasvatamine orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste asutuses, hooletusse jätmine vanemate perekonnas, hulkumine).
meetodid ohutu käitumine laps riskantsetes olukordades väärkohtlemine temaga. Laste väärkohtlemise riskide ennetamine hooldusperes.
Laste tervisekaitse ja tervislik pilt elu.

Teema 11. Lapsendatud lapse seksuaalkasvatuse tunnused
Lapse psühhoseksuaalse arengu ealised mustrid ja tunnused, mõistmine normaalse lapsepõlve seksuaalsuse ja seksualiseeritud käitumise ilmingutes.
Psühhoseksuaalne areng kui üks lapse ontogeneetilise arengu aspekte. Soolise identiteedi kujunemine lapsel.
Soorolli orienteeritus ja sooteadlikkus. Seksuaalkasvatuse meetodid ja võtted perekonnas.
Seksuaalkasvatus perekonnas. Eakaaslaste, vanemate, õpetajate, ressursside roll massimeedia lapse seksuaalse identiteedi kujunemisel. Seksuaalse efektiivsuse motivatsioon ja moraalne pool noorukieas.
Laste kaitsmine seksuaalse kuritarvitamise eest.

Teema 12. Kasupere vanema- ja ametialased rollid ning edasine suhtlus eestkoste- ja eestkosteasutustega
Kasupere vanemlikud ja ametialased funktsioonid.
Motivatsiooni kujundamine kasuvanemate ja saatva organisatsiooni koostööks.
Kasupere suhtumine lapse vanematesse ja veresugulastesse ning nende suhtlemisse.
Laste perekonda paigutamisel osalejate vahelise suhtluse skeem (vanemad ja veresugulased - eestkoste- ja eestkosteasutused - hoolduspere).

Teema 13. Vene Föderatsiooni seadusandluse alused orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste peredesse paigutamise kohta
Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste õiguslik seisund.
Õiguslikud alused orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste perekonda paigutamiseks.
Perekonnakorralduse vormid: lapsendamine, eestkoste (eestkoste). Eestkoste vormid (tasuline ja tasuta). Perekonnastruktuuri vormide erinevused.
Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud nõuded isikutele, kes soovivad perre lapsendada vanemliku hoolitsuseta last, olenevalt perekorralduse vormist.
Nimekiri dokumentidest, mille on esitanud isikud, kes soovivad oma perre lapsendada vanemliku hoolitsuseta last, et saada arvamus kodaniku võime kohta olla lapsendaja, eestkostja (usaldur) või kasuvanem, olenevalt perekorralduse vormist . Surrogaatema kandidaatide dokumentide koostamise kord ja tunnused.
Surrogaatema kandidaatide õigused ja kohustused.
Vanemliku hoolitsuseta laste peredesse kasvatamiseks üleandmise kord.
Lapse otsimine ja valimine perekonda paigutamiseks. Eestkoste- ja eestkosteasutustega suhtlemise kord, piirkondlik pank andmed orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste kohta, föderaalne andmepank vanemliku hoolitsuseta laste kohta, orbude asutused, sellise asutuse administratsiooni kohustused. Võimalus viia läbi lapse sõltumatu tervisekontroll.
Kodanike perekondadele kasvatamiseks üle antud lapse dokumentide registreerimise kord eestkoste- ja hoolekandeasutuses ning orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste asutuses, olenevalt perekorralduse vormist.
Tasulised ja tasuta eestkoste liigid: hooldus- ja eestkostepered, nende erinevused. Eestkostja (halduri), lapsendaja õigused, lepingu sõlmimise kord. Kasu- ja eestkostjaperede materiaalne toetus, toetused.
Lapse lapsendamise otsuse tegemise kord. Avalduste koostamine ja kohtule esitamine. Lapsendamise saladus. Lapse perekonnanime, eesnime, isanime, sünnikuupäeva ja -koha muutmise võimalus ja tagajärjed.
Orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste asutuse poolt hooldusperele üleantud dokumentide loetelu, eestkoste- ja hooldusasutuse poolt.
Lapse dokumendid ja nende registreerimise (ümberregistreerimise) kord lapsendaja, eestkostja (usaldur), lapsendaja poolt pärast lapse perekonda kasvatamiseks üleandmise otsuse jõustumist.
Lapse isiklike ja varaliste õiguste kaitse.
Hooldusperes oleva lapse elamistingimuste ja kasvatamise jälgimise kord. Eestkostjate (hooldajate) ja lapsendajate poolt alaealise eestkostetava vara hoidmise, kasutamise ja valitsemise kohta majandusaasta aruande esitamise kord.
Kodanike, eestkoste- ja eestkosteasutuste kohustused ja õigused suhtlemise protsessis peres kasvatamiseks antud lapse jälgimisel, abistamisel ja kontrollimisel.
Õiguslikud tagajärjed lapsendamine, eestkoste (eestkoste) - lapsendajate, eestkostjate (eestkostjate) varalised ja isiklikud mittevaralised õigused ja kohustused.
Vanemate, laste ja teiste sugulaste õiguste ja kohustuste muutmine lapse lapsendamisel, tema eestkoste (eestkoste) seadmine, sh tasulised vormid.
Kasuperede ja neis kasvanud laste sotsiaaltoetuse meetmed, mis on kehtestatud föderaalseaduste ja -seadustega Kemerovo piirkond. Kasvatamiseks perre antud lapse ülalpidamiseks tehtud maksed olenevalt perekorralduse vormist.
Eestkostjate (eestkostjate), kasuvanemate, lapsendajate vastutus.
Lapsendamise, eestkoste ja eestkoste tühistamise tagajärjed.
eestkoste- ja eestkosteasutuste otsuste edasikaebamise kord, föderaalkohtud üldine jurisdiktsioon.

Teema 14. Programmikursuse omandamise tulemuste kokkuvõte, lõplikud soovitused lapse perre vastuvõtmiseks
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre lapsendada soovijate koolituskursuse läbimise tulemuste arutelu, kursuse käigus välja antud kodutööde, küsimustike ja lugemisvarade täitmine.
Vanemliku hoolitsuseta last oma perre lapsendada soovivate isikute koolituskursuse meisterlikkuse hindamine.
Lõppjärelduse ühine väljatöötamine nende isikute valmisoleku kohta, kes soovivad vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida.

Oodatud tulemused.

Kasuvanemakandidaatidel, kes on programmi edukalt läbinud, peaksid olema selged arusaamad:
- laste õiguste kaitse süsteemist, lapse perekonda paigutamise vormidest, hooldusperede ettevalmistamise organisatsiooni, saateorganisatsiooni ja hoolduspere koostoimest lapse perre vastuvõtmisel ja ettevalmistamisel, rahalist abi kasupered;
-vastutusest lapse elu ja tervise, tema kasvatamise ja arengu eest, mida lapsendaja kandidaadid võtavad seoses vanemliku hoolitsuseta lapse perre võtmisega;
-vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsest, tema normaalse arengu vajadustest, tema eest hoolitsemise põhitõdedest;
-lapsendatud laste turvalise kasvatamise reeglite kohta, olenevalt lapse vanusest, tema elukogemus, tema arendamise vajadused, tema ohutuse tagamine, nii majas kui ka väljaspool maja - tänaval, avalikes kohtades;
-oma perest kui arenevast süsteemist, mis kohaneb ka lapse vastuvõtuga;
-kasuvanemale vajalikest haridusalastest pädevustest (väärtustest, teadmistest ja oskustest);
- lapse vanemate ja sugulastega suhtlemise korra kohta.
Programmi edukalt läbinud kasuvanema kandidaadid peaksid teadma:
-nende õigused ja kohustused lapsendajana nii lapse kui ka saatva organisatsiooni suhtes;
- lapse arengu mustrid erinevates vanuseperioodid;
- kui oluline on rahuldada lapse identiteedi- ja emotsionaalse kiindumuse vajadus, mis on tema normaalse arengu aluseks;
-emotsionaalse deprivatsiooni esinemise põhjused, ilmingud ja tagajärjed;
-lapse varasemate kogemuste mõjust: ilmajätmine, väärkohtlemine, lapse vajaduste eiramine, perekonnast eraldamine lapse psühhofüüsilisele arengule ja käitumisele;
-leina staadiumid ja tunnused, võimalused aidata lapsel toime tulla erinevad etapid leinaga toimetulek;
- lapse hooldusperes kohanemise perioodi tunnused;
– lapsendaja enda kogemuse mõjust nende suhtumisele laste „raskesse“ käitumisse;
- sanitaar- ja hügieenireeglid ja -normid laste peres kasvatamisel;
- lapse sotsiaalsete ja igapäevaste oskuste kujundamise viisid sõltuvalt tema vanusest, elukogemusest ja arenguomadustest;
- lapse psühhoseksuaalse arengu vanusemustrid ja omadused, seksuaalkasvatuse meetodid ja võtted perekonnas.
Programmi edukalt läbinud kasuvanema kandidaadid peavad suutma:
-kasutada omandatud teadmisi enda haridusalaste pädevuste analüüsimiseks, mõista ja hinnata oma nii isiklikku kui perekondlikku valmisolekut, ressursse ja piiranguid vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse vastuvõtmiseks oma perre ja tema kasvatamiseks;
-nägema võimalusi lapsendatud lapse kasvatamisel hüvitamiseks, hariduslike pädevuste kujundamiseks ja täiendamiseks;
-arvestage lapse "rasket" käitumist keskkonnatingimuste ja tema varasema traumaatilise kogemuse kontekstis;
-valida viise, kuidas reageerida lapse „raskele“ käitumisele, lähtudes tema arengu iseärasustest, elukogemusest ja hetkeolukorrast;
-mõistke oma tunnete olemust lapse "raske" käitumise suhtes;
-olge valmis leina ja kaotust kogevale lapsele tuge pakkuma;
-vältida oma peres laste väärkohtlemise ohtu;
- hinnata võimalikku ohtu lapse elule, tervisele ja psühholoogilisele heaolule ning luua turvaline, vigastusi välistav elukeskkond kodus;
-ületada mõtlemise stereotüübid, mis on seotud vanemate ja veresugulaste koha tajumisega lapse elus;
- ennustada muutusi oma peresüsteemis pärast vanemliku hoolitsuseta lapse perre saabumist;
-mõistma seoseid vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse arenguvajaduste ja tema pere võimekuse vahel;
-hinnata oma pere haridusressurssi;
- olla valmis lapse kasvatamise käigus tegema koostööd teiste pereliikmetega;
- navigeerida süsteemis professionaalset abi ning vanemliku hoolitsuseta laste ja kasuvanemate toetamine;
- hoolitseda lapse tervise eest;
-säilitada konfidentsiaalsust seoses lapsega;
-mõistma lapsepõlve normaalse seksuaalsuse ja seksualiseeritud käitumise ilmingute erinevust.

Bibliograafia
1. Abrosova, L.M Kasuvanema käsiraamat [Tekst] / L.M. Abrosova, N.B. Devoyan, N.D. Ignatjeva, DG. Pirogov, O.V. Sukovatova. - Peterburi: Peterburi avalik-õiguslik organisatsioon "Arstid lastele", 2007. - 128 lk:
2. Alekseeva, L.S. Lastevastasest vägivallast perekonnas [Tekst] / L.S. Alekseeva // Sotsioloogilised uuringud. - 2003. - nr 4. - 111 lk.
3. Aralova, M.A. Koolieelse haridusasutuse psühholoogi kataloog [Tekst] / M.A. Aralova. - M.: Sfääri kaubanduskeskus. – 2010. – 272 lk.
4. Brutman, V.I., Severny A.A. Mõned kaasaegsed tendentsid orbude sotsiaalkaitse ja ennetusküsimused sotsiaalne orvuks jäämine// Lapse ja pere sotsiaalne ja vaimne tervis: kaitse, abi, ellu naasmine. M., 1998.
5. Varaeva, N.V. Lapse eneseteadvuse arendamise mõned aspektid sotsiaalse rehabilitatsiooni keskuses ja rehabilitatsioonitöö suund. N. Novgorod: Kirjastus. Gladkova O.V., 2006.
6. Volkov, B.S. Lastepsühholoogia: sünnist koolini [Tekst] / B.S. Volkov, N.V. Volkova. - 4. trükk, muudetud. – SPb.: Peeter. - 2009. – 58 lk.
7. Grabenko, T. M. Korrigeerivad, arendavad adaptiivsed mängud [Tekst] / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevitš-Evstigneeva. - SPb.: “LAPSEPÕLVEPESS”. - 2004. - 64 lk.
8. Grinberg S.N., Saveljeva E.V., Varaeva N.V., Lobanova M.Yu. Lapsendaja perekond. Psühholoogiline tugi ja koolitused. Peterburi: Rech, 2007.
9. Gubina, T.V. Lapsendada lastekodust laps. Teave vastuvõtvatele vanematele [Tekst] / T.V. Gubina. – M.: ANO keskus “Pro-Mama”, 2013. – 148 lk.
10. Derjabina, V.V. Psühholoogiline abi perevägivalda kogenud lapsed [Tekst] / V.V. Derjabina. – M.: NOVUV PA "SFGA", LLC "Variant". – 2010. – 24 lk.
11. Orvud: arengu nõustamine ja diagnostika / Toim. E.A. Strebeleva. M.: Polügraafiteenus, 1998.
12. Dubrovina I.V., Lisina M.I. Laste vaimse arengu tunnused perekonnas ja väljaspool perekonda // Laste vaimse arengu vanusega seotud tunnused. M., 2000.
13. Eleseev O.P. Isiksusepsühholoogia töötuba. Peterburi: Peeter, 2000.
14. Eruslanova R.I., Zuikova E.M. Perekond kui sotsiaaltöö objekt (piirkondlik kogemus): õpik. Cheboksary, 1999.
15. Zhamkochyan M. Kuidas rääkida lastega, et nad meid kuuleksid // Pedoloogia. nr 8, 2001.
16. Zinovjeva, N. O. Vägivalla psühholoogia ja psühhoteraapia. Laps kriisiolukorras [Tekst] / N.O. Zinovjeva, N.F. Mihhailova. - SPb.: Kõne. - 2003. - 248 lk.
17. Kapilina (Pichugina), M.V. Juhised vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsega rehabilitatsioonitöö kohta perepaigutussüsteemis. Artiklid spetsialistidele ja lapsendajatele [Tekst] / M.V. Kapilina (Pichugina), T. D. Panjuševa. – M.: ANO keskus “Pro-Mama”, 2013. – 304 lk.
18. Kapilina (Pichugina), M.V. Lapsendatud laps: elutee, abi ja tugi [Tekst] / M.V. Kapilina (Pichugina), T.D. Panjuševa. – M.: Nikeya, 2015. – 432 lk.
19. Kozlova, G.L. Vägivald laste vastu. Selle tüübid ja hoiatusvõimalused [Tekst] / G.L. Kozlova, L.N. Mireychik, M.V. Pryakhina. - 2003. - 76 lk.
20. Kopytin, A.I. Kunstiteraapia vägivallaohvritele [Tekst] / Koost. A. I. Kopytin. - M: Psühhoteraapia. - 2009. - 144 lk.: ill.
21. Korelskaja, N.G. “Eriline” perekond – “Eriline” laps. Raamat arengupuudega laste vanematele, Nõukogude Sport, 2003 232
22. Krylova, T.A. Riskilaste psühholoogilise toe süsteem [Tekst] / T.A. Krylova // Hariduspsühholoogi käsiraamat (kool). - nr 3. 2013. – 80 lk.
23. Mukhina V.S. Psühholoogiline abi internaatkoolis kasvanud lastele // Vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud. Lugeja. M.: Haridus, 1999.
24. Nalchadzhyan, A.A. Isiksuse sotsiaalpsühholoogiline kohanemine. (Vormid, mehhanismid ja strateegiad). - Jerevan, 1998.
25. Perevägivald: omadused psühholoogiline rehabilitatsioon[Tekst]: Õpetus/ Toim. N. M. Platonova, Yu P. Platonova. - SPb.: Kõne. - 2004. - 154 lk.
26. Lastevastane vägivald perekonnas kui psühholoogiline, pedagoogiline ja sotsiaalne probleem. Haridusasutuste töö lastevastase perevägivalla ennetamisel [Elektrooniline ressurss] /
27. Perekonnapsühholoogia alused ja perenõustamine: õpik Juhend õpilastele. kõrgemale õpik juht/kindrali all toim. N.N. Posysoeva. M.: Vlados-Press, 2004.
28. Petranovskaja, L.V. Miinus üks? Pluss üks! Lapsendatud laps perekonnas [Tekst] / L.V. Petranovskaja. – Peterburi: Peeter, 2015 – 160 lk.
29. Podlasy, I.P. Pedagoogika: 100 küsimust - 100 vastust [Tekst]: Proc. abi õpilastele kõrgemale õpik asutused. - M.: Kirjastus VLADOS-PRESS. - 2004. - 368 lk.
30. Orbude sotsialiseerumisraskuste ületamine / Toim. L.V. Bayborodova. Jaroslavl, 2006.
31. Prikhozhan A.M., Tolstyh N.N., Lapsed ilma pereta. M.: Pedagoogika, 1999.
32. Orbude vaimne areng (psühholoogilise monitooringu tulemuste põhjal) / Toim. L.M. Shipitsina. Peterburi, 2000. a.
33. Psühholoogiline ja sotsiaalne tugi haigetele ja puuetega lastele /toim. CM. Bezukh, S.S. Lebedeva. Peterburi: Rech, 2007.
34. Lapsevanemaks olemise psühholoogiline tugi. M.: Psühhoteraapia Instituudi kirjastus, 2003.
35. Pjatnitskaja, E.V. Psühholoogiline abi traumaatiliste sündmustega lastele ja noorukitele [Tekst] / E.V. Pjatnitskaja. – M.: Nikolajev. – 2009. – 68 lk.
36. Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik, 29. detsember 1995 N 223-FZ (muudetud 20. aprillil 2015) Khrustalkova, N. A. Formation pedagoogiline pädevus professionaalse asenduspere vanemad: väitekiri... arst pedagoogilised teadused: 13.00.01 [Tekst] / N.A. Hrustalkova; [Kaitsekoht: Mord. olek ped. Instituut sai nime M.E. Evseviev]. - Saransk, 2009. - 489 lk.
37. Selchenok, K.V. Äärmuslike olukordade psühholoogia [Tekst] / K.V. Selchenok, A.E. Taras. – M.: AST. - 2000 – 480 s.
38. Sidorova L.K. PPMS keskuste roll sotsiaalse orvuks jäämise ja hooletusse jätmise ennetamisel. // Õpilaste individuaalse ja isikliku arengu igakülgne pakkumine lapsepõlves. Peterburi: 2000.
39. Sotsiaalne kaitse lapsed, kes puutuvad kokku koduvägivallaga [elektrooniline ressurss]
40. Fromm A. ABC vanematele. M.: “Teadmised”, 1998.
41. Shapiro, E.I. Iseärasused emotsionaalne areng lapsed vanuses 1 kuni 3 aastat. Konsultatsioonid psühholoogiga [Tekst] / E.I. Šapiro. – M.: Detstvo-Press, 2014. – 16 lk.

“Adoptiivsete vanemate kool” [Tekst]: Programm / koost. N.N. Kopylova, - Novo-Vostochny: MKOU lastekodu kirjastus “Pääsukesepesa” // 2015
Tehniline toimetaja N.N. Kopylova
Algne paigutus koostati arvutikompleksil
MKOU lastekodu "Pääsukesepesa"

Kasuvanemate kool on suhteliselt uus nähtus. Kuid need programmid on juba aidanud paljudel lastel ja vanematel üksteist leida ja uusi peresid luua. Mis toimub tundides, kes käivad, millised hirmud on tulevastel vanematel ja millistel tingimustel saab last perre võtta? Sellest rääkis Ekaterina Khlomovale Orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste saatmise ringkonna volitatud organisatsiooni õpetaja-psühholoog Tatjana Markova.

Mis on "kasuvanemate kool"?

Need on tunnid, kus potentsiaalsed vanemad on valmis last perre võtma. Saatejuhid räägivad orvu psühholoogiast, uue perekonnaga harjumisest ja lapsendamise juriidilistest aspektidest. Lapsevanemad mitte ainult ei kuula loenguid, vaid arutlevad ka neid puudutavatel teemadel, mängivad ette esinejate antud olukordi, vaatavad videoid, osalevad mõttetalgutel ja vestlevad kursuse lõpetanutega. Nagu näete, on põhirõhk saatejuhtide ja osalejate vahelisel suhtlusel. Sama oluline osa ettevalmistusest on individuaalsed konsultatsioonid spetsialistidega.

Kes nendesse tundidesse tulevad?

Need ei ole ainult noorpaarid, kes nt. meditsiinilised näidustused ei saa lapsi. Need on igas vanuses tublid vanemad, kes kasvatavad või on juba kasvatanud oma lapsi. Ja lapsendajad, kes pole selliseid kursusi läbinud, kuid usuvad, et neist oleks kasu. Alates 2012. aasta septembrist on kasuvanemate koolis koolitus kohustuslik kõigile, kes soovivad last perre võtta.

Juriidilisest vaatenurgast lapsendatud laps võrdne sinu omaga?

Vorme on mitu: kõige, ütleme, "lihtsam" vorm on külalisrežiim, mis võimaldab teil lapse nädalavahetusel kaasa võtta, pühad ja pühad. Ülejäänud aja elab ta asutuses. Kõige “keerulisem” (ja lapse jaoks eelistatuim) vorm on lapsendamine. See tähendab, et laps võetakse perre vastu ja kasvatatakse omaendana. Pereelu "vahepealsed" vormid on eestkoste (eestkoste), kasuperekond, patroon - siin on laps sisuliselt “riik”, kuid elab ja kasvab perekonnas. Ainus erinevus on lapsendaja staatus.

Kas on juhtunud, et olete lapsevanemaid lapse võtmisest eemale peletanud?

Tundides nad ei veena ega veena, sest see on töö teadlik valik inimestest. Meie kui spetsialistide eesmärk on rääkida potentsiaalsetele vanematele võimalikult põhjalikult sellest, mida nad võivad oodata pärast lapse perretulekut. Kursustel selgitatakse, kuidas käituda ja kuhu vajadusel minna.

Ja veel, kas on juhtumeid, kui objektiivselt ei tasu last võtta?

Potentsiaalsete vanemate motiivid võivad olla väga erinevad: olla vajalik, mitte jääda üksi, aidata last, realiseerida kasutamata vanemlikku potentsiaali. Näiteks sureb naise laps ja mõne aja pärast, olles ise veel kurvastamata, soovib ta endale võtta samast vanusest ja soost lapsendatud lapse. Sel juhul ei kanna ta vastutust mitte ainult enda, vaid ka selle eest, kelle asemele ta näis olevat. Ja tõenäoliselt ei saa laps sellega hakkama. Ema, võrreldes oma lapsendatud last enda omaga, teeb suure tõenäosusega valiku mitte esimese kasuks ("Ma arvasin, et ta on selline, aga ta käitub nii"). Siis on tal kõik võimalused patuoinaks saada. IN sarnased olukorrad Parem on enne lapse tervitamist veidi oodata.

Ilmselt kõik kooli läbinud ei otsusta last võtta?

Kui vanem ühel hetkel ütleb, et ta pole valmis last vastu võtma, ei viita see tema nõrkusele. See tähendab ainult seda, et ta pole praegu valmis (mitte üldiselt, aga hetkel). Juhtub, et meie tundides saavad grupis osalejad lahti illusioonidest ja stereotüüpidest, millega nad tulid, ilmnevad mingid eluolud ja inimesed võivad ümber mõelda.

Millised hirmud on lapseootel vanematel? Kuidas te nendega töötate?

Hirmud puudutavad peamiselt seda, et laps pärib oma verevanematelt mõne negatiivse joone. Me arutame neid, selgitame neid ja see vähendab ärevust potentsiaalsete vanemate seas.

Kas isad tulevad sageli?

Selleks, et laps harjuks uue perega, peab see olema piisavalt paindlik ja pereliikmed muutusteks valmis. Seega oleks mõlema vanema osalus ideaalne variant. Mul on hea meel, et nüüd on laste (ka lapsendatud) kasvatamise protsessi sagedamini kaasatud mehed. Muidugi ollakse toimuva suhtes skeptilised, kuid töö käigus näen, et paljude inimeste seisukoht muutub. Naised "sobivad" kergemini, sest nad kipuvad olema ärevamad ning kursused on hea võimalus oma muredele selgusele jõuda ja ärevust vähendada.

Kuidas kontrollida, kas kandidaat on valmis lapse vastu võtma?

Mingeid erilisi liigutusi me ei manipuleeri osalejate teadvuseta. Töö on keskendunud lapse adopteerimisega seotud põhipunktide mõistmisele ja sõnastamisele. On oluline, et inimesed vabaneksid illusioonidest ja stereotüüpsetest ideedest. Vastasel juhul on kõrge tootluse risk, mis sageli tekib põhjendamatute ootuste tõttu.

Kas vanemad, kes on juba lapse oma perre lapsendanud, saavad teiega ühendust võtta?

Venemaa ja välismaised kogemused näitavad, et oluline on mitte ainult kandidaatide ettevalmistamine, vaid ka kaasaskäimine valmispered. Osalejad võivad alati tulla meie juurde pikaajaliseks toeks või saada ühekordseid konsultatsioone.

Infot ja juhiseid lähimas Kasuvanemate Koolis õppimiseks saate oma elukohajärgselt eestkoste- ja eestkosteasutustelt.

Psühholoogilise, pedagoogilise ja juriidilise koolituse läbimise nõue on sätestatud artikli 6 punktis 6. Vene Föderatsiooni perekonnaseadustiku artikkel 127. Selline koolitus viiakse läbi vastavalt programmile ja viisil, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste täitevvõimud, kuid koolitusprogrammi sisu üldnõuded isikutele, kes soovivad oma perre võtta ilma jäänud last. vanemlik hoolitsus ja sellise koolituse läbimise tunnistuse vorm Vene Föderatsiooni territooriumil, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 20. augusti 2012. aasta korraldusega nr 623.

SPR-i läbimise nõudest on kaks erandit:

• Esiteks on see nõue Mitte kehtib lapse lähisugulaste ja lapsendatud lapse kasuisa (kasuema) kohta. Vastavalt Art. Vene Föderatsiooni perekonnaseadustiku artikli 14 kohaselt on lapse lähisugulased sugulased otseses ülenevas ja alanevas liinis (vanemad ja vanavanemad), samuti täis- ja pooled (kellel on ühine isa või ema) vennad ja õed.
• Teiseks see on nõue Mitte kehtib nende kohta kandidaadid, kes olid või on lapsendajad ja nende suhtes ei ole lapsendamist tühistatud; või kui need kandidaadidolid või on eestkostjad või lapsendajad ning nende suhtes ei ole eestkostet või kasuperehooldust tühistatud.

Täpsemad juhised SPR korraldamise korra kohta leiate aadressilt, Ja kinnitatud vanemliku hoolitsuseta lapse oma perre lapsendada soovivate isikute koolitamise tegevuste korraldamise ja läbiviimise soovitustes. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 24. augusti 2012 kirjaga nr IR-713/07.

Eelkõige kinnitati vanemliku hoolitsuseta lapse oma perre lapsendada soovivate isikute koolitustegevuse korraldamise ja läbiviimise kord. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 13. märtsi 2015 korralduses nr 235 on kirjas:

• Eelkõige määrab kord kindlaks vanemliku hoolitsuseta last oma perre adopteerida soovivate isikute ettevalmistamise tegevuste korraldamise ja läbiviimise reeglid. Ettevalmistus viiakse läbi seoses kodanikega, kes soovivad lapsendada, võtta eestkoste (eestkoste), luua hoolduspere või juhtudel seadustega ette nähtud Vene Föderatsiooni subjektidest saada kasuhooldaja.
• Ettevalmistust viivad läbi eestkoste- ja eestkosteasutused ja (või) haridusorganisatsioonid, meditsiiniorganisatsioonid, sotsiaalteenuseid osutavad organisatsioonid või muud organisatsioonid (alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskused, vanemliku hoolitsuseta laste abikeskused, mittetulundusühingud, mis on spetsialiseerunud vanemateta jäänud lastele psühholoogilise, pedagoogilise, sotsiaalse, õigusliku ja muu abi osutamisele hooldus ja vanemliku hoolitsuseta lapsi võtnud perekonnad), sealhulgas orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste organisatsioonid, kellele eestkoste- ja eestkosteasutus on andnud volituse ette valmistada ettenähtud korras lapsendaja või eestkostja kandidaate.
  Eestkosteasutused ja -organisatsioonid teavitavad kodanikke koolitust pakkuvatest organisatsioonidest, nende asukohast, kontaktandmetest ja lahtiolekuaegadest, koolitusprogrammist, tunniplaanist, postitades selle teabe infostendid, eestkoste- ja eestkosteasutuse ja organisatsioonide ametlikel veebilehtedel Internetis ja meedias, samuti otse eestkoste- ja hoolekandeasutuste ning koolitust pakkuvate organisatsioonide töötajate poolt isiklikult, telefoni teel, e-posti teel. Eestkosteasutused ja -organisatsioonid annavad kodanikele võimaluse saada kiiresti nõustamisteenust erinevates koolitusega seotud küsimustes.
  Kui organisatsioonile ettevalmistamisvolituse andnud eestkoste- ja eestkosteasutus otsustas organisatsioonile ettevalmistamisvolituste üleandmise otsuse tühistada, teeb eestkoste- ja eestkosteasutus. tuleks korraldada kodanike koolituse läbimine mõnes teises organisatsioonis järgides käesoleva korraga kehtestatud koolituse tähtaegu, samuti koolituse toimumiskohta.
• Eestkostjaks saamise soovi avaldanud kodanike koolitamist viivad läbi organisatsioonid kodanikele tasuta.
• Ettevalmistusse kaasatud spetsialistid koos erialane haridus profiili järgi, mis vastab koolitusprogrammi õpetatavale lõigule, samuti isikud, kellel on kogemusi vanemliku hoolitsuseta laste kasvatamisel. Eestkoste- ja eestkosteasutused erialast täiendõpet korraldatakse vähemalt kord kahe aasta jooksul edasijõudnute koolitusprogrammide alusel väljaõpet pakkuvad spetsialistid.
• Koolitus on korraldatud nii, et see oleks tagatud korrapärasus ja territoriaalne juurdepääsetavus kodanikele, kes elavad Vene Föderatsiooni moodustava üksuse territooriumil. Kodanikud on koolitatud eestkosteasutustes või -organisatsioonides sõltumata elukohast Vene Föderatsioonis.
• Kodanike koolituse alustamise ooteaeg ei tohiks ületada 30 kalendripäevad . Eestkoste- ja eestkosteasutused ja (või) organisatsioonid annavad võimaluse läbida koolitusi kodanikele sobival ajal, sealhulgas sisse õhtune aeg, nädalavahetustel ja puhkepäevadel.
• Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste täitevvõimud määravad iseseisvalt kindlaks osade sisu ja programmi töömahukuse, nende kodanike koolitustaseme nõuded, kes on avaldanud soovi saada eestkostjaks ja on selle edukalt omandanud, koolituse vorm ( täistööajaga või osalise tööajaga), samuti kaugõppemeetodite kasutamine selle läbiviimisel täiskoormusega ja korrespondentsis õppevormis. Koolitusperiood ei tohiks olla lühem kui viis kalendripäeva ja pikem kui 180 kalendripäeva.
• Kodanike koolitusele registreerivad eestkoste- ja eestkosteasutused või organisatsioonid nende kirjaliku taotluse alusel eestkoste- ja eestkosteasutuse või organisatsiooni poole pöördumisel. Taotluses tuleb märkida kodaniku perekonnanimi, eesnimi, isanimi (kui see on olemas) ja tema elukoht. Taotluse esitamisel kodanik esitab pass või muu dokument tema isikut tõendav.
• Koolitus viiakse läbi individuaalselt ja (või) rühmas, mille arv koolituse ajal on praktilised tunnid(treeningud) ei tohiks ületada 15 inimest. Individuaalkoolituse korral töötab välja ja kinnitab eestkosteasutus või -organisatsioon individuaalne plaan ettevalmistus.
• Eestkoste- ja eestkosteasutus ja (või) organisatsioon tagab kodanikele viite-, teabe- ja õppematerjalid koolitusprogrammis sisalduvate küsimuste kohta.
• Organisatsioon peab arvestust kodanike tundides osalemise üle. Puudumise korral rohkem kui 30% klasside koguarvust kodanik saab tunnistuse osa koolitusest läbimise kohta ja tal on õigus astuda ärajäänud tundidesse järgmisesse koolitusele tulevasse kodanike rühma.
• Psühholoogiline läbivaatus ettevalmistamisel ainult nende kirjalikul nõusolekul. Psühholoogilise ekspertiisi tulemused edastatakse kodanikule isiklikult. Psühholoogilise ekspertiisi tulemused saadetakse eestkoste- ja hooldusasutusele ainult kodaniku kirjalikul nõusolekul.
• Koolituse läbimisel eestkoste- ja eestkosteasutus või -organisatsioon hiljemalt kolme tööpäeva jooksul selle valmimise hetkest väljastatakse kodanik isiklikult. Kodaniku kirjaliku taotluse korral saadetakse tõend talle tähitud kirjaga koos väljastusteatega.
• Eestkoste- ja eestkosteasutus või -organisatsioon kannab tunnistustele väljastatud kodanikud koolituse läbinud kodanike registrisse. Ajakirja peetakse trükitud ja (või) elektroonilisel kujul.
• Kui välisriigi kodanikud, kodakondsuseta isikud või väljaspool Vene Föderatsiooni territooriumi alaliselt elavad Vene Föderatsiooni kodanikud, kes soovivad oma perekonda lapsendada vanemliku hoolitsuseta last, ei ole läbinud vastavat koolitust selle välisriigi territooriumil, kus nad elavad alaliselt, See koolitus viiakse läbi Vene Föderatsiooni territooriumil.
• Koolitus toimub Vene Föderatsiooni riigikeeles ja (või) Vene Föderatsiooni kuuluva vabariigi keeles, teistes Vene Föderatsiooni rahvaste keeltes. Välismaa kodanikud, kodakondsuseta isikud või väljaspool Vene Föderatsiooni territooriumi alaliselt elavad Vene Föderatsiooni kodanikud, kes ei valda vene keelt, kandideerivad tõlgi koolitusele.

Koolituskursus koosneb 20 õppetunnist. Tunni kestus iga teema puhul varieerub 2-4 tundi. Tunni lõpus viiakse läbi viimane vestlus.

Tundides käsitletakse lapsevanemate jaoks olulisimaid teemasid:

• Põhisätted perekonnaseadus Vene Föderatsioon vanemliku hoolitsuseta jäänud laste kohta.
• Perekond kui süsteem.
• Pere motivatsioon lapse lapsendamisel. Perekonna ressursid ja viisid nende hindamiseks.
• Lapsendatud lapse ja hoolduspere kohanemine kooselu olukorraga, sh. vahetu suhtlemine väljakujunenud lapsendajatega.
• Ärahoidmine emotsionaalne läbipõlemine asendusvanemad.
• Internaatkoolide laste tervisliku seisundi tunnused.
• Puuduse mõju laste vaimsele ja füüsilisele arengule. Arengu viivitused. Hüvitamise võimalused.
• Mõiste "arengutrauma". Sünniperest eraldatud laste rehabilitatsiooni tunnused.
• "Salajase lapsendamise" mõiste. Kuidas rääkida oma lapsele tema minevikust.
• Kollektsioon vajalikud dokumendid ja suhtlemist ametnikega.

KUTSEME:

• Tulevased lapsendajad ja eestkostjad, kes soovivad lapsendada internaatkooli last.
• Isikud, kes soovivad lapsendada kasupoega ja kasutütart.
• Lapsendatud lapsi kasvatavad pered.
• “...kandidaatide” vanavanemad, vanaisad ja muud lähedased inimesed.

Koolitus on eriti kasulik: üksikkandidaatidele, üle 40-aastastele, ilma vanemlik kogemus, samuti lapse kaotust kogenud vanemad.

Abielus või pikaajaline suhe Soovitame kandidaatidel koolitusele koos tulla. Üldine ettevalmistusprotsessi kaasamine hõlbustab veelgi pere ja lapse kohanemist.