Igal vanusel on oma eripärad, mis mõjutavad inimeste käitumist ja maailmapilti. Noorukiea on pikk üleminekuperiood, mille jooksul toimuvad mitmed füüsilised muutused, mis on seotud puberteedi ja täiskasvanuks saamisega. Psühholoogid nimetavad noorukiea psühholoogilisi omadusi "noorukiea kompleksideks" mitmel põhjusel:

• suurenenud tundlikkus võõraste inimeste hindamise suhtes;
• äärmine ülbus ja kategoorilised hinnangud teiste suhtes;
• käitumise ebaühtlus: häbelikkus annab teed vingumisele, edev iseseisvus piirneb haavatavusega;
• emotsionaalne ebastabiilsus ja äkilised meeleolumuutused;
• võitlevad üldtunnustatud reeglite ja populaarsete ideaalidega.

Noorukiea hõlmab eluperioodi 13 kuni 18 aastat (± 2 aastat). Kõik psühholoogilised muutused on põhjustatud noorukiea füsioloogilistest omadustest ja mitmetest morfoloogilistest protsessidest kehas. Kõik muutused kehas mõjutavad otseselt muutusi nooruki reaktsioonides erinevatele keskkonnateguritele ja kajastuvad isiksuse kujunemises.

Noorukiea anatoomilised ja füsioloogilised tunnused

1. Suured muutused toimuvad endokriinsüsteemis, mis toob kaasa kiire ja ebaproportsionaalse kehakaalu ja pikkuse kasvu ning sekundaarsete seksuaalomaduste kujunemise.
2. Kesknärvisüsteemis ja aju sisestruktuurides toimuvad keerukad struktuursete ja funktsionaalsete muutuste protsessid, millega kaasneb ajukoore närvikeskuste suurenenud erutuvus ja sisemiste inhibeerimisprotsesside nõrgenemine.
3. Hingamisorganites ja kardiovaskulaarsüsteemis täheldatakse olulisi muutusi, mis võivad viia erinevate funktsionaalsete häireteni (väsimus, minestamine).
4. Lihas-skeleti süsteem areneb aktiivselt: luukoe moodustumine ja lihasmassi suurenemine on lõpule viidud, seetõttu on noorukieas õige tasakaalustatud toitumine väga vajalik.
5. Seedesüsteemi areng on lõppenud: seedeorganid on pideva emotsionaalse ja füüsilise stressi tõttu äärmiselt “haavatavad”.
6. Kogu organismi harmooniline füüsiline areng on kõigi organsüsteemide normaalse toimimise tagajärg ja mõjutab noorukite vaimset seisundit.

Noorukiea sotsiaalpsühholoogilised omadused

Esiplaanile tuleb noorukiea psühholoogiline aspekt. Vaimset arengut iseloomustab suurenenud emotsionaalsus ja erutuvus. Tundes oma füüsilisi muutusi, püüab teismeline käituda nagu täiskasvanu. Näidates üles liigset aktiivsust ja põhjendamatut enesekindlust, ei tunne ta ära täiskasvanute toetust. Negativism ja täiskasvanutunne on teismelise isiksuse psühholoogilised uued moodustised.

Noorukieas muutub teravamaks vajadus sõpruse ja meeskonna “ideaalidele” orienteerumise järele. Eakaaslastega suhtlemisel modelleeritakse sotsiaalseid suhteid ja omandatakse oskused hinnata enda või kellegi teise käitumise või moraalsete väärtuste tagajärgi.

Vanemate, õpetajatega suhtlemise olemuse tunnused, klassikaaslased ja sõbrad mõjutavad oluliselt enesehinnangut noorukieas. Enesehinnangu olemus määrab isikuomaduste kujunemise. Piisav enesehinnangu tase tekitab enesekindlust, enesekriitikat, püsivust või isegi liigset enesekindlust ja kangekaelsust. Adekvaatse enesehinnanguga teismelistel on tavaliselt kõrgem sotsiaalne staatus ja neil ei esine õpingutes järske hüppeid. Madala enesehinnanguga teismelised on altid depressioonile ja pessimismile.

Tihti ei ole õpetajatel ja lapsevanematel lihtne leida õiget lähenemist teismelistega suhtlemisel, kuid arvestades selle vanuse ealisi iseärasusi, võib alati leida lahendusi.

SISSEJUHATUS

Teismeiga on kõige olulisem eluetapp, mis määrab suuresti inimese edasise saatuse. Seda võib võrrelda ristmikuga, kus Ivan Tsarevitš peatus mõttes kivi juures, millel oli kiri: “Lähed vasakule... lähed paremale...” Üks tee on tee tõelise täiskasvanuikka, kui inimene võtab vastutust oma elu eest, mõistab oma olemasolu mõtet, tunneb elust rõõmu. Teises - illusoorsesse, infantiilsesse või asotsiaalsesse täiskasvanuikka, kus on palju probleeme.

Eriti raske on aga teismelisel, kui ta kasvab üles ebastabiilsetes tingimustes kaasaegse ühiskonna arengu majanduslikus ja kultuurilis-väärtussfääris ning perekriisis. Need on tingimused, millesse satub enamik kaasaegseid vene teismelisi. Vaatamata sotsiaalse keskkonna erinevustele kogevad peaaegu kõik neist seda perioodi teravalt: nad muutuvad vanemate ja õpetajatega suheldes agressiivseks, sõnakuulmatuks ning mõned hakkavad tarvitama alkoholi ja narkootikume.

Sellises olukorras leiavad kõige hoolivamad vanemad ja õpetajad end sageli abituna. Mõistmata, mis teismelistega toimub, sooritavad nad tegusid, mis süvendavad nende laste kriisiseisundit. Samal ajal on vanemad ise sageli stressiseisundis, mis mõjutab negatiivselt nende emotsionaalset ja füüsilist heaolu.

Meie uurimistöö eesmärk on välja selgitada professionaalsete sõjaväelaste vanematega teismelise isiksuse psühholoogilised omadused.

Uuringu objektiks on teismelise isiksus.

Uuringu teemaks on teismelise isiksuse psühholoogilised omadused, kelle vanemad on elukutselised sõjaväelased.

Uurimise eesmärgid:

1. Tuvastage hariduslikus ja metoodilises kirjanduses noorukite psühholoogilised omadused.

2. Kaaluge noorukite kasvatamise probleemi õppe- ja metoodilises kirjanduses.

3. Kaaluge ülesannete süsteemi ja metoodilisi võtteid noorukite uurimisel.

Uurimismeetodid:

Probleemi analüüs õppe- ja metoodilises kirjanduses.

Testimine;

Vaatlus;

Praktiline tähtsus – seda tööd saavad kasutada õppejõud ja ülikooli üliõpilased.

Noorukiea arengu tunnused

Noorukiea psühholoogilised omadused

Määratleme noorukiea ja mõned sellega seotud mõisted, nagu küpsus, puberteet, puberteet, teismeline, alaealine ja noorus.

Noorukiea on teatud eluperiood lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel. Lääne kultuuris pikeneb see pidevalt ning selle alguse ja lõpu ajastuses pole täielikku üksmeelt. Tavaliselt vaadeldakse noorukieas lapsepõlve ja täiskasvanuea vahepealset staadiumi ning see toimub igaühel erinevalt ja erinevatel aegadel, kuid lõpuks saavutab enamik noorukeid küpsuse. Selles mõttes võib noorukiea võrrelda sillaga lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel, millest igaüks peab läbima enne, kui ta saab vastutustundlikuks ja loovaks täiskasvanuks.

Noorukieaks loetakse 11-12-15-17-aastaste laste arenguperioodi; seda iseloomustab lapse sotsiaalse aktiivsuse kiire areng ja ümberstruktureerimine. Psühholoogilises kirjanduses on tavaks teha vahet noorukieas ja nooruses. Nende perioodide kronoloogiliste piiride mõistmisel puudub ühtsus. Teatud kokkuleppega võime eeldada, et „noormeiga” kui üleminekuiga jääb näidatud piiridesse, millele järgneb uus arenguetapp - noorukieas.

Intellektuaalne küpsus, sh moraalne ja maailmavaade, vanemate kooliõpilaste valmisolek seada ja lahendada selles vanuses erinevaid eluprobleeme on ilmne, kuigi siin tuleb sellest rääkida üldiselt, pidades silmas intellektuaalse arengu suhteliselt madalat taset. arvestatav hulk tänapäevaseid poisse ja tüdrukuid . Räägime võimalustest, mis kõigil gümnasistidel on ja paljud neist ka praktiliselt realiseeruvad.

Noorukieas on palju sellele vanusele iseloomulikke vastuolusid ja konflikte. Ühelt poolt innustab noorukite intellektuaalne areng, mida nad näitavad erinevate kooliainetega seotud probleemide lahendamisel ja muudel teemadel, täiskasvanuid nendega üsna tõsiste probleemide üle arutlema ning noorukid ise ka aktiivselt selle poole püüdlevad. Teisest küljest, kui arutada probleeme, eriti neid, mis on seotud tulevase elukutse, eetilise käitumise ja vastutustundliku suhtumisega oma kohustustesse, avastatakse nende väliselt peaaegu täiskasvanud inimeste hämmastav infantiilsus. Tekib psühholoogiline ja pedagoogiline dilemma, mida suudab lahendada ainult kogenud täiskasvanu: kuidas suhtuda teismelisse tõsiselt, st nagu täiskasvanusse, kohelda teda samal ajal kui last, kes vajab pidevalt abi ja tuge, kuid väliselt on siin sellist "lapselikku" kohtlemist ei leidu. On teada, et vanuse kasvades muutub noorukite huvi enda vastu kiiresti.

Märkimisväärsed on ka gümnasistide individuaalsed erinevused, mis praegu kipuvad isegi suurenema, tulenevalt õppekavade, õppeasutuste diferentseerumisest ja suhtelisest õppeainete valikuvabadusest nende sees.

Vanemad kooliõpilased, olenemata nende individuaalsetest omadustest, teavad, mõistavad ja järgivad teatud moraalinorme. Nende moraalne teadvus saavutab küpsuse, diferentseerumise ja stabiilsuse üsna kõrge taseme koos loomulikult väljendunud individuaalsete erinevustega moraalinormide sisus, millest nad kinni peavad. Nendel normidel on keeruline individuaalne struktuur ja need on seotud kõigi peamiste suhtluse ja tegevuse tüüpidega.

Selles vanuses on märgatav soorollide eristumine, st poiste ja tüdrukute meheliku ja naiseliku käitumise vormide areng. Nad teavad, kuidas teatud olukordades käituda, nende rollikäitumine on üsna paindlik. Koos sellega täheldatakse mõnikord ka omamoodi infantiilset rollijäikust ja käitumise paindumatust erinevate inimestega suhtlemise olukordades ja erinevatel juhtudel.

Kooli lõpuks otsustab enamik gümnaasiumiõpilasi oma tulevase elukutse osas ise. Neis kujunevad välja erialased eelistused, mis aga ei ole alati piisavalt läbimõeldud ja lõplikud. Individuaalsed erinevused on isegi suuremad kui moraalses valikus ^Elukutse valik, Need ei mõjuta reeglina tööalast edukust, olenemata sellest, kui varem või hiljem lõplik tööalane enesemääratlus toimub.

Noorukieas saab lõpule keeruka sotsiaalse hoiakusüsteemi kujunemine, mis puudutab kõiki hoiakute komponente: kognitiivseid, emotsionaalseid ja käitumuslikke. Tõsi, varase noorukiea perioodi iseloomustavad suured vastuolud, paljude sotsiaalsete hoiakute sisemine ebakõla ja varieeruvus.

Poistel ja tüdrukutel võib leida iseloomurõhutusi, mida üheski teises vanuses ei kohta ning üksikute iseloomuomaduste ja nende ilmingute vahel on palju vastuolusid, mille raskus taseneb tavaliselt kooli lõpuks.

Teismeiga on esimese armastuse aeg, intiimsete emotsionaalsete suhete tekkimine poiste ja tüdrukute vahel. Tüdrukutel ilmuvad need tavaliselt mõnevõrra varem ja on sügavama iseloomuga kui poistel. Kõnealustes suhetes kujunevad välja isiklikud omadused truudus, kiindumus ja isiklik vastutus lähedase saatuse eest. Koos üldiste moraalijuhistega annavad need konkreetse, individuaalselt ainulaadse vastuse küsimusele "mis olla?"

Noorukieas ei ole isiksuse kujunemise protsess veel lõppenud, kuid see jätkub väljaspool kooli. Ent suur osa sellest, mida inimene kui indiviid kooliajal omandab, jääb talle kogu eluks ja määrab suuresti tema saatuse.

Küpsus on see eluperiood, mil inimene on füüsiliselt, emotsionaalselt, sotsiaalselt, intellektuaalselt ja vaimselt täielikult arenenud. Kuid need isiksuse aspektid ei arene alati proportsionaalselt. Füüsiliselt arenenud inimene võib emotsionaalselt maha jääda. On intellektuaale, kes ei ole saavutanud täit vaimset ja moraalset küpsust.

Mõistet puberteet võib kasutada üsna kitsas tähenduses, viidates vanusele, mil inimene muutub füüsiliselt võimeliseks lapsi saama. Ja laiemas plaanis hõlmab puberteet ka puberteediperioodi (teise nimega puberteet), mil kehas toimuvad mitme aasta jooksul teatud muutused (väljakujunevad täielikult esmased ja sekundaarsed seksuaalomadused). Me kasutame terminit "puberteet" teises tähenduses. Esimesed kaks puberteediaastat valmistavad keha ette paljunemiseks ja järgmise kahe aasta jooksul on see võime täielikult välja kujunenud. Puberteedi esimene staadium võib langeda kokku nii lapsepõlves kui ka noorukieas, teine ​​aga reeglina puberteedieas.

Mõistet puberteet võib kasutada paralleelselt terminiga “puberteet”, et viidata üldiselt perioodile, mil puberteet saabub. Karvade ilmumine kehale iseloomustab üht kõige olulisemat muutust kehas, mis sel ajal toimub. Seega on teismeline tavaliselt kas lähenemas puberteedieale või on selle juba jõudnud.

Noorukieas jõuavad eranditult kõik kognitiivsed protsessid väga kõrgele arengutasemele. Nendel samadel aastatel avaldub absoluutselt enamus inimese elutähtsatest isiklikest ja ärilistest omadustest avalikult. Näiteks vahetu, mehaaniline mälu saavutab kõrgeima arengutaseme lapsepõlves, moodustades koos piisavalt arenenud mõtlemisega eeldused loogilise, semantilise mälu edasiseks arendamiseks ja täiustamiseks. Kõne muutub kõrgelt arenenud, mitmekülgseks ja rikkalikuks, mõtlemine on esindatud kõigis selle põhivormides: visuaal-efektiivne, visuaalne-kujundlik ja verbaalne-loogiline. Kõik need protsessid omandavad meelevaldsuse ja kõne vahendamise. Noorukitel toimivad nad juba väljakujunenud sisekõne alusel. Teismelisele on võimalik õpetada väga erinevaid praktilisi ja vaimseid (intellektuaalseid) tegevusi, kasutades erinevaid tehnikaid ja õppevahendeid. Kujundatakse ja arendatakse üld- ja erivõimeid, sh neid, mis on vajalikud edaspidiseks erialaseks tegevuseks.

IV-V klassis õppivaid lapsi iseloomustab suurenenud tähelepanu positsioonile, mida nad klassis eakaaslaste seas hõivavad. Kuuenda klassi õpilased hakkavad ilmutama teatud huvi oma välimuse, vastassoost laste ja suhete vastu nendega. Seitsmenda klassi õpilastel arenevad ühised ärilise iseloomuga hobid ning tekib eriline huvi arendada oma võimeid erinevat tüüpi praktilistes tegevustes ja tulevases ametis. Kaheksanda klassi õpilased hindavad kõrgelt iseseisvust, individuaalsust ja isiksuseomadusi, mis väljenduvad sõprus- ja sõprussuhetes. Tuginedes seda tüüpi teismeliste tärkavatele huvidele üksteise järel, saate neis aktiivselt arendada vajalikke vasakpoolseid, ärilisi ja muid kasulikke omadusi. Peamine uus omadus, mis teismelise psühholoogias algkooliealise lapsega võrreldes ilmneb, on kõrgem eneseteadvus. Koos sellega tekib selgelt väljendatud vajadus olemasolevaid võimalusi õigesti hinnata ja kasutada, võimeid kujundada ja arendada, viies need tasemele, millel need on täiskasvanute ideedes.

Selles vanuses muutuvad lapsed esimest korda eriti tundlikuks eakaaslaste ja täiskasvanute arvamuste suhtes, nad seisavad silmitsi ägedate moraalse ja eetilise iseloomuga probleemidega, mis on seotud eelkõige intiimsete inimsuhetega.

Noorukiea – nagu seda mõnikord nimetatakse – on aeg, mil kujuneb välja tõeline individuaalsus, iseseisvus õppimises ja töös. Nooremate lastega võrreldes on noorukitel usk oma käitumise, oma mõtete ja tunnete kontrollimise üle.

Ajavahemikul 12–14 aastat hakkavad noorukid enda ja teiste inimeste kirjeldamisel erinevalt väiksematest lastest kasutama vähem kategoorilisi hinnanguid, sealhulgas kirjelduses sõnu "mõnikord", "peaaegu", "mulle tundub". ja teised, mis viitab üleminekule hinnangulise relativismi positsioonile, mõistmaks inimese isiklike ilmingute mitmetähenduslikkust, püsimatust ja mitmekesisust.

Kooli keskklassidesse ilmub ühe õpetaja asemele mitu uut õpetajat, kellel on enamasti väga erinevad käitumisstiilid ja suhtlusmaneerid ning tundide läbiviimise meetodid. Erinevad õpetajad esitavad teismelistele erinevaid nõudmisi, mis sunnib neid iga oma õpetajaga individuaalselt kohanema. Noorukieas ilmneb eristuv suhtumine erinevatesse õpetajatesse: üht armastatakse, teisi mitte, teistesse suhtutakse ükskõikselt. Samuti on kujunemas uued kriteeriumid täiskasvanute isiksuse ja aktiivsuse hindamiseks. See loob ühelt poolt võimaluse inimeste omavaheliseks võrdlemiseks täpsemaks ja õigemaks hindamiseks, teisalt aga tekitab teatud raskusi, mis on tingitud noorukite suutmatusest õigesti tajuda täiskasvanut ja inimest. andke talle õige hinnang. Teismelised hindavad teadlikumaid õpetajaid, rangeid, kuid õiglasi, kes kohtlevad lapsi lahkelt, oskavad materjali huvitavalt ja selgelt selgitada, annavad õiglasi hindeid ega jaga klassi lemmikuteks ja mittemeelditavateks. Eriti kõrgelt hindab teismeline õpetaja erudeeritust, samuti oskust õpilastega korralikult suhteid luua.

Kümne-viieteistkümneaastaselt toimuvad olulised muutused teismelise tegevuse motiivides, ideaalides ja huvides. Neid saab kujutada ja kirjeldada järgmiselt. Selle vanuse algperioodil (10-11 aastat) annavad paljud noorukid (umbes kolmandik) endale peamiselt negatiivseid isikuomadusi. Selline suhtumine endasse jätkub ka tulevikus, vanuses 12–13 aastat. Siin aga kaasnevad sellega juba mõned positiivsed muutused enesetunnetuses, eelkõige enesehinnangu tõus ja kõrgem hinnang iseendale kui indiviidile.

Noorukite vanemaks saades muutub algselt globaalne negatiivne enesehinnang diferentseeritumaks, iseloomustades käitumist individuaalsetes sotsiaalsetes olukordades ja seejärel erategevust.

Refleksiooni, st noorukite võime ära tunda oma tugevaid ja nõrku külgi, arendamisel näib tendents olevat vastupidise iseloomuga. Noorukiea algperioodil on lapsed peamiselt teadlikud ainult oma individuaalsetest tegudest teatud elusituatsioonides, seejärel - iseloomuomadustest ja lõpuks globaalsetest isikuomadustest.

On kindlaks tehtud, et vanuse kasvades muutuvad ka noorukite arusaamad ümbritsevatest inimestest. Inimestevahelise taju standardid, mida nad ümbritsevate inimeste hindamisel kasutavad, muutuvad üha üldistatumaks ja ei korreleeru mitte üksikute täiskasvanute arvamustega, nagu algkoolieas, vaid ideaalide, väärtuste ja normidega. Hindavate moraalinormide sisu laieneb ja süveneb jätkuvalt, need muutuvad peenemaks ja eristuvamaks, individuaalselt erinevaks.

Selle idee illustreerimiseks toob A. A. Bodalev järgmise tähelepaneku. Kui seitsmenda klassi õpilastel palutakse näiteks kirjeldada inimest, keda nad ei tunne, kuid kelle individuaalseid jooni nad eelnevalt nimetavad (näiteks kuri, lahke jne), siis selles katses saadud vastuste hulgas , saab eristada nelja erinevat rühma. Esimese rühma teismelised nimetavad ainult neile esitatud isiku väliseid omadusi. Teise rühma õpilased mainivad nii väliseid kui ka mõningaid sisemisi tunnuseid. Kolmandas rühmas nimetatakse lisaks isiku kohta teatatule ka tema tegusid ja tegusid. Neljandas rühmas mainitakse lisaks kõigele öeldule ka hinnatava mõtteid ja tundeid. Selle kogemuse põhjal jõudis A. A. Bodalev järeldusele, mis kinnitas, et noorukieas on inimestevahelise taju ja inimeste hindamise standardites märkimisväärne isiklik erinevus.

Teismelise definitsioon hõlmab rangelt võttes ainult neid, kes on vanuses 13–19. Lapsed (eriti tüdrukud) saavad aga sageli juba 13-aastaselt füüsiliselt küpseks, seega võib 11-aastane tüdruk välja näha ja käituda nagu tüdruk. teismeline ja 15-aastane poiss, kui ta pole jõudnud puberteediikka, võib ta siiski tunduda lapsena. Mõnikord kasutatakse terminit preteen, et kirjeldada neid, kes on jõudnud puberteediikka ja jõudnud "teismeeasse" (st enne 13. eluaastat).

Sõna teismeline ise on suhteliselt uus. Esmakordselt ilmus see ajakirja „Perioodilise kirjanduse juhendi” numbris 1943–1945 ja seejärel kasutati seda laialdaselt igapäevases suhtluses. Paljud teismelised on selle termini vastu selle negatiivse emotsionaalse varjundi tõttu, nagu kontrollimatu, parandamatu, ebamoraalne metslane, alaealine kurjategija. Ka kuulus antropoloog Margaret Mead on selle kasutamise vastu kitsa vanusepiirangu (13-19 aastat) ja liiga tugeva emotsionaalse varjundi tõttu. Lõppude lõpuks on teismelised väga erinevad: mõned on oma õpingutest ja intellektuaalsest omandatud; paljud on rahuliku iseloomuga. Edaspidi väldime sõna teismeline, eelistades mõistet teismeline.

Kõige sagedamini kasutatakse mõistet alaealine õigusteaduse valdkonnas: see on keegi, kes ei ole seaduse silmis täisealine, kelleks enamikus riikides peetakse alla 18-aastast isikut. Juriidiliselt on aga 18-aastaste õigused üsna segased.

Seoses noorukiea pikenemisega tuleks ehk kasutusele võtta uus mõiste - noorukieas ja määratleda see kui noorukieale järgnev arenguperiood. Noorte määratlust nimetatakse aga sagedamini teismelisteks, nii et edaspidi kasutame seda selles tähenduses. Paljud teadlased eelistavad vältida sõnu noor ja noor ning selle asemel jagavad puberteediea kaheks komponendiks: varane puberteet (tavaliselt 11–14 aastat) ja keskmine või vanem teismeiga (15–19 aastat). See lähenemine aitab täpsemalt määrata, millisest teismelise eluetapist me räägime.

Üleminekut noorukieas iseloomustavad sügavad murrangud tingimustes, mis mõjutavad lapse isiklikku arengut ja on seotud keha füsioloogiaga, noorukite ja täiskasvanute ning eakaaslaste vahel kujunevate suhetega, kognitiivsete protsesside arengutasemega, intelligentsusega. ja võimeid. Kõige selle juures algab üleminek lapsepõlvest täiskasvanuikka. Lapse keha hakkab kiiresti uuesti üles ehitama ja muutuma täiskasvanu kehaks. Lapse füüsilise ja vaimse elu kese liigub kodust välismaailma, liikudes eakaaslaste ja täiskasvanute keskkonda. Suhted eakaaslaste rühmades on üles ehitatud tegevustele, mis on tõsisemad kui meelelahutuslikud ühismängud, hõlmates väga erinevaid tegevusi alates millegi kallal koos töötamisest kuni isikliku suhtlemiseni elulistel teemadel. Teismeline astub kõigisse nendesse uutesse suhetesse inimestega, olles juba intellektuaalselt piisavalt arenenud inimene ja omades võimeid, mis võimaldavad tal eakaaslastega suhete süsteemis kindla koha hõivata. Tavaliselt algab ja lõpeb laste üldise intellektuaalse arengu protsess mõnevõrra varem kui nende kujunemise protsess üksikisikuks. Kui lapse intellekt, mida mõistetakse kui oskust püstitada ja lahendada probleeme praktilises, kujundlikus ja sümboolses mõttes, näib olevat välja kujunenud juba teismeea alguseks, siis lapse kui isiksuse kujunemine siin jätkub aktiivselt ja saab lõpule palju hiljem. , noorukiea aastatel. Noorukiea on kõigist lapsepõlveperioodidest kõige raskem ja keerulisem, esindades isiksuse kujunemise perioodi. Samas on see kõige otsustavam periood, kuna siin kujunevad välja moraali alused, kujunevad sotsiaalsed hoiakud ja hoiakud endasse, inimestesse ja ühiskonda. Lisaks stabiliseeruvad selles vanuses iseloomuomadused ja inimestevahelise käitumise põhivormid. Selle vanuseperioodi peamised motivatsiooniliinid, mis on seotud aktiivse enesetäiendamise sooviga, on enese tundmine, eneseväljendus ja enesejaatus.

Noorukiea alguses tekib ja süveneb lapses soov olla nagu vanemad, lapsed ja täiskasvanud, soov muutub nii tugevaks, et sündmusi sundides hakkab teismeline end mõnikord enneaegselt täiskasvanuks pidama, nõudes, et teda koheldaks vastavalt; täiskasvanu. Samas ei vasta ta endiselt kõiges täiskasvanuea nõuetele. Kõik eranditult teismelised püüavad omandada täiskasvanuea omadusi. Nähes nende omaduste avaldumist vanematel inimestel, jäljendab teismeline neid sageli kriitikavabalt. Teismeliste endi iha täiskasvanuks saada suurendab see, et täiskasvanud ise hakkavad teismelistesse suhtuma mitte enam kui lastesse, vaid tõsisemalt ja nõudlikumalt. Teismeliselt küsitakse rohkem kui algklassiõpilaselt, aga talle lubatakse palju sellist, mida esimese klassi õpilastele ei lubata. Näiteks teismelist, palju rohkem kui nooremat koolilast, võib kohata väljaspool kodu, tänavalt, sõprade seltskonnas ja täiskasvanute hulgas, kus neil on lubatud osaleda olukordades, milles nooremad koolilapsed tavaliselt ei tohi . See kinnitab teismelise võrdsemat ja iseseisvamat positsiooni inimsuhete süsteemis. Kõik see kokku annab teismelisele ettekujutuse endast kui inimesest, kes on lakanud olemast laps ja ületanud lapsepõlve läve. Nende protsesside tulemuseks on teismelise tugevnev sisemine soov kiiresti täiskasvanuks saada, mis loob isikliku psühholoogilise arengu täiesti uue välise ja sisemise olukorra. See nõuab ja genereerib muutust kogu teismelise ja teda ümbritsevate inimeste ning tema enda suhete süsteemis. Teismelist sunnivad kiiresti suureks kasvama ka eluolud, mis on seotud füüsiliste muutustega tema kehas. Kiire küpsus ja füüsiline jõud toovad kaasa täiendavaid kohustusi, mida teismeline saab nii koolis kui ka kodus. Teismeeas muutub jäljendamise sisu ja roll isiksuse kujunemisel. Kui ontogeneesi algstaadiumis on see olemuselt spontaanne ning lapse teadvuse ja tahte poolt vähe kontrollitav, siis noorukiea alguses muutub jäljendamine kontrollitavaks ja hakkab täitma lapse arvukaid intellektuaalse ja isikliku enesearengu vajadusi. . Selle noorukite õppevormi arengu uus etapp algab täiskasvanute väliste omaduste jäljendamisega.

Lihtsaim viis “täiskasvanu moodi olemise” eesmärgi saavutamiseks on jälgitava käitumise väliste vormide jäljendamine. Alamvõrgud, alates 12-13 eluaastast (tüdrukud mõnevõrra varem, poisid hiljem) kopeerivad oma ringis autoriteeti nautivate täiskasvanute käitumist. Siia kuuluvad rõivamood, soengud, ehted, kosmeetika, erisõnavara, käitumine, lõõgastusviisid, atraktsioonid jne. Lisaks täiskasvanutele võivad noorukite eeskujud olla nende vanemad eakaaslased, kalduvus olla nagu nemad ja mitte nagu täiskasvanud. noorukitel suureneb see vanusega.

Teismeliste poiste jaoks saab jäljendamise objektiks sageli inimene, kes käitub "nagu tõeline mees" ja kellel on tahtejõudu, vastupidavust, julgust, julgust, vastupidavust ja lojaalsust sõprusele. Tüdrukutel on kalduvus tõugata inimesi, kes näevad välja nagu "tõeline naine": vanemad sõbrad, atraktiivsed, populaarsed täiskasvanud naised. Paljud teismelised poisid on oma kehalise arengu suhtes väga tähelepanelikud ja alates V-VI kooliastmest hakkavad paljud neist tegema spetsiaalseid füüsilisi harjutusi, mille eesmärk on arendada jõudu ja vastupidavust, samas kui tüdrukud jäljendavad tõenäolisemalt pikkuse väliseid omadusi. : riided, kosmeetika, koketeerimistehnikad jne. Noorukieas jätkub lapse eneseteadvuse kujunemise ja arengu protsess. Erinevalt varasematest vanuseastmetest muudab ta, nagu ka jäljendamine, oma orientatsiooni ja muutub inimeseks, kes on keskendunud oma isikuomaduste teadvustamisele. Eneseteadvuse parandamist noorukieas iseloomustab lapse eriline tähelepanu oma puudustele. Noorukite soovitud minapilt koosneb tavaliselt voorustest, mida nad teistes inimestes hindavad.

Kuna nii täiskasvanud kui ka eakaaslased on noorukitele eeskujuks, osutub nende loodud ideaal mõneti vastuoluliseks. Temas on ühendatud nii täiskasvanu kui ka noorema inimese omadused ning need omadused ei sobi alati ühes inimeses kokku. Ilmselt on see üks põhjusi, miks noorukid ei ole oma ideaaliga kooskõlas ja nende pidevad mured selle pärast on.

Iga vanus on omal moel hea. Ja samas on igal vanusel oma eripärad ja raskused. Noorukieas pole erand.

Noorukieas all mõistetakse inimese ontogeneetilise arengu erilist perioodi, mille originaalsus seisneb lapsepõlve ja täiskasvanuea vahepealses asendis. See hõlmab üsna pikka eluperioodi. See algab 11–12-aastaselt ja lõpeb erineval viisil: 15–17–18 aastat.

Vygotsky L.S. teeb ettepaneku käsitleda noorukieas huvide vaatevinklist, mis määravad reaktsioonide suuna struktuuri. Näiteks noorukite käitumisomadused (koolitulemuste langus, suhete halvenemine vanematega jne) on seletatavad kogu huvide süsteemi radikaalse ümberstruktureerimisega selles vanuses.

Elkonin D.B., nimetab noorukieaks perioodi 11-17 aastat, juhtivate tegevusvormide muutuste kriteeriumi alusel. Kuid ta jagab selle kaheks etapiks: keskkooliiga (11-15 aastat), mil juhtiv tegevus on suhtlemine, ja keskkooliiga (15-17 aastat), mil juhtivaks saab haridus- ja tööalane tegevus.

Tuleb märkida, et L.S. Vygotsky ja D.B. Elkonin pidas noorukiea normaalselt stabiilseks, hoolimata sellest, et tegelikkuses võib see kulgeda üsna ägedalt. Aeg, mis eraldab noorukiea algkoolist ja noorusest, L.S. Võgotski pidas kriisideks vastavalt 13 ja 17 aastat. D.B. Elkonin ja T.V. Dragunov peab 11-12 eluaastat üleminekuperioodiks põhikoolist noorukieani. Kriis, mis eraldab noorukieast noorukieast, D.B. Kriisiks peab Elkonin 15 aastat ja noorust täiskasvanueast lahutavaks 17 aasta kriisiks.

Noorukiea piirid ei ole selgelt välja kujunenud; individuaalne. Koos mõistega "noorumik" kasutatakse mõistet "üleminekuiga". Sel perioodil läbib teismeline oma arengus suure tee: sisemiste konfliktide kaudu iseendaga ja teistega, väliste purunemiste ja tõusude kaudu võib ta omandada isiksusetunde. Sellel vanuseperioodil rajatakse lapses teadliku käitumise alused, kujuneb välja üldine suund moraalsete ideede ja sotsiaalsete hoiakute kujunemisel.

Teismelise kognitiivsete võimete arengu tunnused põhjustavad sageli kooliskäimisel raskusi: kehv õppeedukus, sobimatu käitumine. Õppimise edukus sõltub suuresti õppimise motivatsioonist, isiklikust tähendusest, mis õppimisel teismelise jaoks on. Iga õppimise põhitingimus on teadmiste omandamise ning enda ja õpilase mõõtmise soovi olemasolu. Kuid reaalses koolielus tuleb silmitsi seista olukorraga, kus teismelisel puudub õppimisvajadus ja ta seisab õppimisele isegi aktiivselt vastu.

Teismelise kognitiivse sfääri omaduste tundmine on väga oluline, sest vanemlikkust õpetades tuleb neid omadusi arvestada.

Ühiskondlikult kasulikud tegevused ning intiimne ja isiklik suhtlus eakaaslastega hakkavad võtma juhtivaid positsioone. Just noorukieas ilmnevad uued õppimismotiivid, mis on seotud ideaali ja ametialaste kavatsustega. Õppimine omandab paljude teismeliste jaoks isikliku tähenduse.

Teoreetilise mõtlemise elemendid hakkavad kujunema. Arutluskäik läheb üldisest konkreetseks. Teismeline tegutseb intellektuaalsete probleemide lahendamisel hüpoteesiga. See on tegelikkuse analüüsimisel kõige olulisem omandamine. Arendatakse selliseid toiminguid nagu klassifitseerimine, analüüs ja üldistamine. Areneb reflektiivne mõtlemine. Tähelepanu ja hindamise objektiks saavad teismelise enda intellektuaalsed tegevused. Teismeline omandab täiskasvanuliku mõtlemisloogika.

Mälu areneb intellektualiseerumise suunas. Kasutatakse mitte tähendust, vaid mehhaanilist meeldejätmist. Teismeline korjab kergesti oma õpetajatelt ja vanematelt ebakorrapäraseid või ebastandardseid kõnevorme ja -pöördeid ning leiab raamatutest, ajalehtedest ning raadio- ja telediktorite kõnedest vaieldamatute kõnereeglite rikkumisi. Täiskasvanute omaduste tõttu suudab teismeline oma kõnet varieerida sõltuvalt suhtlusstiilist ja vestluspartneri isiksusest. Teismeliste jaoks on oluline kultuuri emakeelena kõneleja autoriteet. Isiklik arusaamine keelest, selle tähendustest ja tähendustest individualiseerib teismelise eneseteadvust. Just eneseteadvuse individualiseerimises keele kaudu peitubki arengu kõrgeim tähendus.

Taju on äärmiselt oluline kognitiivne protsess, mis on tihedalt seotud mäluga: materjali tajumise iseärasused määravad ka selle säilimise iseärasused.

Tähelepanu noorukieas on meelevaldne ja seda saab teismeline täielikult korraldada ja kontrollida. Individuaalseid tähelepanukõikumisi põhjustavad individuaalsed psühholoogilised omadused (suurenenud erutuvus või väsimus, tähelepanu vähenemine pärast somaatilisi haigusi, traumaatilised ajukahjustused), samuti vähenenud huvi õppetegevuse vastu.

Mälu ja vaimse tegevuse seos intellektuaalsete protsessidega noorukieas omandab iseseisva tähenduse. Teismelise arenedes muutub tema vaimse tegevuse sisu selles suunas, et minnakse üle mõtlemisele mõistetes, mis kajastavad sügavamalt ja terviklikumalt reaalsusnähtuste vahelisi seoseid.

Teismelise vaimse arengu sisuks on tema eneseteadvuse arendamine.Üks olulisemaid teismelise isiksust iseloomustavaid tunnuseid on enesehinnangu ja minapildi stabiilsuse tekkimine. Teismelise eneseteadvuse oluliseks sisuks on kujutlus tema füüsilisest "minast" - kujutlus tema kehalisest välimusest, enda võrdlemine ja hindamine "mehelikkuse" ja "naiselikkuse" standardite vaatenurgast. Füüsilise arengu tunnused võivad noorukitel põhjustada enesehinnangu ja enesehinnangu langust, mis põhjustab hirmu teiste halva hinnangu ees. Välimuse defekte (reaalseid või väljamõeldud) võib kogeda väga valusalt, kuni iseendaga täieliku mitteaktsepteerimiseni, püsiva alaväärsustundeni.

Teismelisel on tugev vajadus eakaaslastega suhelda. Teismelise käitumise juhtiv motiiv on soov leida oma koht eakaaslaste seas. Sellise võimaluse puudumine põhjustab väga sageli sotsiaalset väärkohtlemist ja kuritegevust. Eakaaslaste hinnangud hakkavad omandama suuremat tähtsust kui õpetajate ja täiskasvanute hinnangud. Teismelist kinnitab maksimaalselt grupi ja selle väärtushinnangute mõju; ta muutub väga ärevaks, kui tema populaarsus eakaaslaste seas on ohus.

Püüdes end kehtestada uuel sotsiaalsel positsioonil, püüab teismeline minna üliõpilasasjadest kaugemale teise valdkonda, millel on sotsiaalne tähendus.

Teismelised hakkavad sagedamini toetuma oma eakaaslaste arvamustele. Kui noorematel koolilastel tekib suurenenud ärevus võõraste täiskasvanutega kontakteerumisel, siis noorukitel on pinge ja ärevus suurem suhetes vanemate ja eakaaslastega. Soov elada oma ideaalide järgi ja nende käitumismustrite kujunemine võib viia vaadete kokkupõrkeni noorukite ja nende vanemate elu kohta ning tekitada konfliktsituatsioone. Kiire bioloogilise arengu ja iseseisvussoovi tõttu kogevad noorukid raskusi ka suhetes eakaaslastega.

Noorukite kangekaelsus, negativism, puudutus ja agressiivsus on enamasti emotsionaalsed reaktsioonid eneses kahtlemisele.

Teismelise arengusituatsioon (teismelise bioloogilised, vaimsed, isiksuslikud ja iseloomuomadused) kätkeb endas kriise, konflikte ja raskusi sotsiaalse keskkonnaga kohanemisel. Teismeline, kes ei ole suutnud edukalt ületada uut etappi oma psühhosotsiaalse arengu kujunemises, kes on oma arengus ja käitumises kaldunud kõrvale üldtunnustatud normist, saab staatuse "raske". See kehtib eelkõige antisotsiaalse käitumisega noorukite kohta. Siin on riskitegurid: füüsiline nõrkus, iseloomu arengu tunnused, suhtlemisoskuse puudumine, emotsionaalne ebaküpsus, ebasoodne väliskeskkond. Noorukitel tekivad spetsiifilised käitumuslikud reaktsioonid, mis moodustavad konkreetse noorukite kompleksi: - emantsipatsioonireaktsioon, mis on teatud tüüpi käitumine, mille kaudu teismeline püüab vabaneda täiskasvanute eestkoste alt.

Eeltoodust järeldub, et noorukieas on aktiivse isiksuse kujunemise aeg, sotsiaalse kogemuse murdumine indiviidi enda aktiivse töö kaudu tema isiksuse muutmiseks, tema "mina" kujunemiseks. Teismelise isiksuse keskne uus kujunemine sel perioodil on täiskasvanutunde kujunemine ja eneseteadvuse arendamine.

Seega on teismeiga väga oluline periood, sest see määrab sageli inimese edasise elu. Iseseisvuse kinnitamine, isiksuse kujunemine, tulevikuplaanide väljatöötamine - kõik see kujuneb just selles vanuses.

Kasutatud kirjanduse loetelu:

1. Vygotsky L. S. Teismelise pedoloogia // Kogumik. Op. 6 köites T. Lastepsühholoogia / Toimetanud D. B. Elkonin. M.: Pedagoogika 1984. 132 lk.

2. Semenyuk L.M. Arengupsühholoogia lugeja: õpik õpilastele / Toim. DI. Feldstein: 2. trükk, laiendatud. - Moskva: Praktilise Psühholoogia Instituut, 1996. 219 lk.

3. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. "Psühholoogia", Moskva, 2000.

4. Elkonin D.B. Vaimse arengu periodiseerimise probleemist lapsepõlves // Psühholoogia küsimused, 1971, nr 4. 6lk.

Selle perioodi eripära on see, et ühelt poolt on vaimse arengu olemuse taseme poolest tegemist tüüpilise lapsepõlveajastuga, teisalt on meie ees kasvav inimene, kes paljudes viisidel on juba täiskasvanud soovid, mõtted ja oma vaated ning keskendumine uutele tegudele.

Kõige tähtsam füüsiline fakt arengut noorukieas - puberteet, sugunäärmete funktsioneerimise algus. Puberteet kutsub esile luustiku intensiivse kasvu, ulatudes 4-7 cm-ni aastas, mis ületab lihaste arengut. Kõik see toob kaasa keha mõningase ebaproportsionaalsuse, teismelise nurgelisuse. Lapsed tunnevad end sel ajal sageli kohmakalt ja kohmakalt. Sekundaarsed seksuaalomadused - puberteedi välised tunnused - ilmnevad ja see juhtub erinevatel lastel erinevatel aegadel. Kiire arengu tõttu tekivad raskused südame, kopsude töös ja aju verevarustuses. Seetõttu on noorukitele iseloomulikud muutused veresoonte ja lihaste toonuses. Ja sellised muutused põhjustavad kiiret muutust füüsilises seisundis ja vastavalt ka meeleolus.

Noorukieas emotsionaalne taust muutub ebaühtlaseks ja ebastabiilseks. Sellele tuleb lisada, et laps on sunnitud pidevalt kohanema tema kehas toimuvate füüsiliste ja füsioloogiliste muutustega, kogema “hormonaalset tormi” ennast. Emotsionaalne ebastabiilsus suurendab seksuaalset erutust, mis kaasneb seksuaalse küpsemise protsessiga. Enamik poisse on selle põnevuse päritolust üha teadlikumad. Tüdrukutel on rohkem individuaalseid erinevusi: mõned neist kogevad sama tugevat seksuaalset erutust, kuid enamik on ebamäärasemad, seotud muude vajaduste (kiindumuse, armastuse, toetuse, enesehinnangu) rahuldamisega. Sel perioodil jõuab sootuvastus kõrgemale tasemele. Selgelt avaldub käitumises ja isiklikes ilmingutes orienteeritus mehelikkuse ja naiselikkuse mustritele. Kuid laps saab ikkagi ühendada nii traditsioonilised naiselikud kui ka traditsioonilised mehelikud omadused.

Sel ajal suureneb järsult inimese huvi oma välimuse vastu. Kujuneb uus kujutlus füüsilisest “minast”. Selle suure tähtsuse tõttu on laps teravalt teadlik kõigist välimuse vigadest, nii tegelikest kui ka kujuteldavatest (seotud liiga kõhna keha, tedretähnide, tüdrukute liiga suurte või väikeste rindade, poiste kehalise kehaehituse puudumisega). ). Kehaosade ebaproportsionaalsus, liigutuste kohmakus, ebanormaalsed näojooned, akne ilmumine nahale, liigne kehakaal või kõhnus – see kõik on väga häiriv Ja mõnikord põhjustab see alaväärsustunnet, endassetõmbumist, isegi neuroosi. Tüdrukute anorexia nervosa juhtumid on tüüpilised.

Samaaegselt täiskasvanuea väliste objektiivsete ilmingutega tekib teismelises ka suhtumine iseendasse kui täiskasvanusse, enesetunne praktiliselt täiskasvanuna. See peamine neoplasm noorukieas.

Noorukieale on iseloomulikud rahutus, ärevus, teismelise kalduvus järskudele meeleolumuutustele, negativism, konfliktid ja vastuolulised tunded ning agressiivsus.

Psühholoogilised omadused noorukieas:

Meeleolumuutused;

Soov olla teiste poolt tunnustatud ja hinnatud koos edev iseseisvuse ja bravuuriga;

Isekus avaldub koos pühendumise ja eneseohverdusega;

Ebaviisakus ja ebatseremoonia on ühendatud uskumatu isikliku haavatavusega, ootuste kõikumisega - säravast optimismist kuni süngeima pessimismini;

Tundlikkus teiste hinnangute suhtes tema välimusele, võimetele, jõule, oskustele on kõrgendatud ja see kõik on kombineeritud liigse enesekindlusega.

Kognitiivse (intellektuaalse) arengu tunnused praamilt.

Kognitiivsete protsesside arengut noorukieas iseloomustab üleminek abstraktsele, teoreetilisele mõtlemisele. Teismeline on võimeline üsna kergesti abstraktsema konkreetsest visuaalsest materjalist ning suutma arutleda ja analüüsida abstraktseid (abstraktseid) ideid.

Tähelepanu muutub järjest valivamaks ja sõltub suuresti lapse huvide suunast.

Aistingud ja tajud on üsna kõrgel arengutasemel. Toimub loominguliste võimete aktiivne arendamine ja individuaalse tegevusstiili, sealhulgas vaimse tegevuse kujundamine. Mõtlemisstiili määrab peamiselt närvisüsteemi tüüp, mille puudujääke saab kompenseerida selle muude omadustega. Üldiselt jõuab lapse intellektuaalne areng teismeeas väga kõrgele tasemele.

Motivatsioonisfääri tunnused.

Noorukieas toimuvad inimese motivatsioonisfääris dramaatilised muutused. Need muutused on oma olemuselt nii kvantitatiivsed kui ka kvalitatiivsed. Ehitatakse üles motiivide hierarhiline struktuur Eneseteadvusprotsesside arenedes täheldatakse motiivide kvalitatiivset muutust, need muutuvad stabiilsemaks, paljud huvid omandavad püsiva hobi iseloomu eesmärk.

Noorukiea põhiülesanne on täiskasvanuks saamine nii füsioloogiliselt kui sotsiaalselt.

Isikliku identiteedi tunde kujunemine on noorukite üks olulisemaid uusmoodustusi, mis hõlmab: kehalist, seksuaalset, professionaalset, ideoloogilist ja moraalset identiteeti;

Oma identiteeti otsides püüab teismeline oma vanematest emantsipeerida (eralduda). Autonoomia saavutamine noorukieas eeldab:

Emotsionaalne emantsipatsioon, s.o. vabastades ta nendest emotsionaalsetest suhetest, mis tekkisid varases lapsepõlves;

Intellektuaalse iseseisvuse kujunemine, s.o. iseseisva mõtlemise, kriitilise mõtlemise oskus, iseseisva otsustusvõime;

Käitumisautonoomia, mis avaldub noorukite elu erinevates valdkondades – alates riietumisstiili valikust, suhtlusringkonnast, ajaveetmise viisidest kuni elukutse valikuni.

Juhtiv tegevus.

Suhtlemine eakaaslastega selles vanuses muutub prioriteediks.

1. Eakaaslastega suheldes saavad teismelised vajalikku infot, mida nad täiskasvanutelt kätte ei saa.

2. Omavahel suheldes omandatakse sotsiaalseks suhtlemiseks vajalikud oskused.

Noorukieas on isiksuse arengu etapp, mis algab tavaliselt 11-12-aastaselt ja kestab kuni 16-17-aastaseks saamiseni, perioodini, mil inimene jõuab täiskasvanuikka.

Lae alla:

Eelvaade:

Noorukiea tunnused.

Noorukieas on isiksuse arengu etapp, mis algab tavaliselt 11-12-aastaselt ja kestab kuni 16-17-aastaseks saamiseni - periood, mil inimene jõuab täiskasvanuikka.

See vanus on täiskasvanuks saamise periood, mida iseloomustavad intensiivsed psühholoogilised ja füüsilised muutused, keha kiire füsioloogiline ümberstruktureerimine.

Teismeline hakkab kiiresti kasvama - kasvukiirust saab võrrelda ainult sünnieelse perioodi ja vanusega sünnist kuni 2 aastani. Veelgi enam, luustiku kasv on kiirem kui lihaskoe areng, sellest tuleneb ka figuuri kohmakus, ebaproportsionaalsus ja nurgelisus. Südame ja kopsude maht ning hingamise sügavus suurenevad järsult, et varustada kasvavat keha hapnikuga. Iseloomulikud on ka vererõhu olulised kõikumised, sageli ülespoole, ja sagedased peavalud.

Füüsiline areng.

Füüsilise arengu taseme individuaalne hindamine põhineb antropomeetrilistel andmetel, pikkusel, kaalul, rinnaümbermõõdul.

Kahekümne aasta jooksul on normaalse pikkuse ja kaalu suhtega poiste ja tüdrukute arv vähenenud. Samal ajal on suurenenud väikese kaaluga poiste ja tüdrukute arv. Kõik see viitab noorukite nõrgenemisele, seda tõendavad parema käe DÜNAMOMETRIA andmed (lihasjõu näitajad) Seitsmeteistkümneaastastel poistel vähenes dünamomeetria absoluutväärtus 10 kg võrra , tüdrukutel 7 kg.

Käimas on tõsised hormonaalsed muutused ja puberteet. Tüdrukutel suureneb östrogeeni hulk, poistel - testosterooni. Mõlema soo esindajatel täheldatakse neerupealiste androgeenide taseme tõusu, mis põhjustab sekundaarsete seksuaalomaduste arengut. Hormonaalsed muutused põhjustavad äkilisi meeleolumuutusi, suurenenud, ebastabiilset emotsionaalsust, meeleolu kontrollimatust, suurenenud erutatavust ja impulsiivsust.

Mõnel juhul ilmnevad sellised sümptomid nagu depressioon, rahutus, vähene keskendumisvõime ja ärrituvus. Teie teismeline võib kogeda ärevust, agressiooni ja probleemset käitumist. See võib väljenduda vastuolulistes suhetes täiskasvanutega. Riski võtmine ja agressiivsus on enesejaatuse meetodid. Kahjuks võib see kaasa tuua alaealiste kurjategijate arvu kasvu. .

Juhtiva tegevuse probleem noorukieas

Teismelise juhtiv tegevus on suhtlemine eakaaslastega. Peamine trend on suhtluse ümberorienteerumine vanematelt ja õpetajatelt eakaaslastele.
1) Suhtlemine on teismeliste jaoks väga oluline infokanal;
2) Suhtlemine on inimestevaheliste suhete spetsiifiline tüüp, mis arendab teismelise sotsiaalse suhtlemise oskusi, võimet alluda ja samal ajal kaitsta oma õigusi.
3) Suhtlemine on teatud tüüpi emotsionaalne kontakt. Annab solidaarsustunde, emotsionaalse heaolutunde, enesehinnangu.
Psühholoogid usuvad, et suhtlemine sisaldab 2 vastandlikku vajadust: vajadus kuuluda gruppi ja olla isoleeritud (ilmub nende enda sisemaailm, teismeline tunneb vajadust iseendaga üksi olla). Teismeline, pidades end ainulaadseks inimeseks, püüab samal ajal väliselt oma eakaaslastest erineda. Teismeliste rühmade tüüpiline tunnus on VASTAVUS - Inimese kalduvus assimileerida teatud rühmanorme, harjumusi ja väärtusi, jäljendamine. Soov gruppi sulanduda ja mitte silma paista.

Õppetegevus.

Noorukite kasvatustegevus ja kognitiivne areng

Intellektuaalses sfääris toimuvad kvalitatiivsed muutused: teoreetiline ja reflektiivne mõtlemine areneb edasi. Selles vanuses ilmneb mehelik maailmavaade ja naiselik vaade. Loomingulised võimed hakkavad aktiivselt arenema. Muutused intellektuaalses sfääris toovad kaasa kooli õppekavaga iseseisva toimetuleku võime tõusu. Samal ajal kogevad paljud teismelised õpiraskusi. Paljude jaoks jääb õppimine tagaplaanile.

Õppimine lakkab olemast peamine ja kõige olulisem ülesanne.

Psühholoogide sõnul on selles vanuses juhtiv tegevus isiklik suhtlemine eakaaslastega. Vaimse tegevuse produktiivsus väheneb tänu sellele, et kujuneb abstraktne, teoreetiline mõtlemine, st konkreetne mõtlemine asendub loogilise mõtlemisega. Kriitilisuse kasvu seletab teismelise jaoks uus loogilise mõtlemise mehhanism.

Ta ei aktsepteeri enam täiskasvanute usupostulaate, ta nõuab tõendeid ja õigustust.

Noorukite isiksuseomadused.

Teismelise keskne uus kujunemine on "täiskasvanu tunne" - teismelise suhtumine iseendasse kui täiskasvanusse. See väljendub soovis, et täiskasvanud ja eakaaslased kohtleksid teda täiskasvanuna. Ta nõuab võrdsust suhetes vanematega ja astub konfliktidesse, kaitstes oma "täiskasvanu" positsiooni. Ilmub soov iseseisvuse järele, soov kaitsta mõnda oma elu aspekti õpetaja ja vanemate eest. See võib puudutada teie välimust, suhteid eakaaslastega, võib-olla isegi õpinguid. Täiskasvanu tunne on seotud eetiliste käitumisstandarditega, mida lapsed sel ajal õpivad. Ilmub moraalne "koodeks", mis näeb noorukitele ette selge käitumisstiili sõbralikes suhetes eakaaslastega

Eneseteadvuse arendamine (“mina-kontseptsiooni” süsteemi kujuneminesisemiselt järjekindlad ideed iseendast, kujundid “minast”.

Sisemaailma tekkimine, soov tunda ennast läbi sõprade, päevikute pidamise.

Kasvuraskused, puberteet, seksuaalkogemused ja huvi vastassoo vastu.

Tahtejõuliste omaduste arendamine.

Kriitiline mõtlemine, kalduvus reflekteerida, sisekaemuse kujundamine.

Vajadus enesejaatuse järele, tegevuste järele, millel on isiklik tähendus.

Isiksuse orientatsioon:
- humanistlik orientatsioon - teismelise suhtumine iseendasse ja ühiskonda on positiivne;
- egoistlik orientatsioon - ta ise on ühiskonnast olulisem;
- depressiivne orientatsioon - ta ise ei esinda enda jaoks mingit väärtust. Tema suhtumist ühiskonda võib nimetada tinglikult positiivseks;
- suitsidaalne orientatsioon - ei ühiskonnal ega indiviidil pole enda jaoks mingit väärtust.

Elu enesemääramine

Sel ajal toimub teismelise elu enesemääramine ja tulevikuplaanid. Toimub aktiivne oma “mina” otsimine ja eksperimenteerimine erinevates sotsiaalsetes rollides. Teismeline muudab ennast, püüab mõista ennast ja oma võimeid.

Teiste inimeste poolt talle seatud nõudmised ja ootused muutuvad. Ta on sunnitud pidevalt kohanema, kohanema uute tingimuste ja olukordadega, kuid see ei juhtu alati edukalt.

Tugev soov ennast mõista (enese tundmine) kahjustab sageli suhete arengut välismaailmaga.

Teismelise enesehinnangu sisemine kriis tekib ühelt poolt seoses võimaluste avardumise ja kasvuga ning teisalt lapsekooli staatuse säilimisega.

Tekib palju psühholoogilisi probleeme: enesekindlus, ebastabiilsus, ebapiisav enesehinnang, enamasti madal.

Samal perioodil kujuneb välja ka noormehe maailmavaade. Mõnikord käib see läbi väärtushinnangute tagasilükkamise, aktiivse tagasilükkamise ja kehtestatud reeglite rikkumise, negativismi, enese ja oma koha otsimise teiste seas.

Teismeline kogeb sisemist konflikti: esilekerkivad täiskasvanud maailmavaatelised küsimused tekitavad globaalse lahendamatuse tunde.

Alaealised usuvad sageli, et nende endi probleemid ja kogemused on ainulaadsed, mis tekitab üksindus- ja masendustunde.

Iseloomulik on soov saada eakaaslaste rühmas juhirolli.

Väga oluline on teismelises tekkiv kuuluvustunne erilisse “teismeliste” kogukonda, mille väärtushinnangud on nende endi moraalsete hinnangute aluseks.

Teismeline püüab järgida moodi ja noorterühmas aktsepteeritud ideaale. Meedial on nende kujunemisel suur mõju.

Seda vanust iseloomustab soov tunnustada oma teeneid oma märkimisväärses teismelise keskkonnas.

Esiplaanile kerkib tungiv vajadus tunnustuse ja enesejaatuse järele. Ümbritsev maailm laguneb "meiedeks" ja "võõrateks".

Teismelise välimus on veel üks konfliktiallikasKõnnak, kombed ja välimus muutuvad. Kuni viimase ajani vabalt ja kergelt liikunud poiss hakkab kahlama, paneb käed sügavale taskusse ja sülitab üle õla. Tal on uued väljendid. Tüdruk hakkab kadedalt võrdlema oma riideid ja soengut näidetega, mida ta tänaval ja ajakirjade kaantel näeb, pritsides emale välja emotsioone olemasolevate ebakõlade kohta.

Teismelise välimus muutub sageli pidevate arusaamatuste ja isegi konfliktide allikaks perekonnas. Lapsevanemad ei ole rahul ei noortemoega ega nende asjade hindadega, mida nende laps nii väga vajab. Ja teismeline, pidades end ainulaadseks inimeseks, püüab samal ajal oma eakaaslastest erineda. Ta võib kogeda jope puudumist – sama nagu kõik teised tema seltskonnas – tragöödiana

Psühholoogid märgivad, et noorukiea vastuolu seisneb sageli selles, et laps püüdleb täiskasvanu staatuse ja täiskasvanute võimaluste poole, kuid ei kiirusta võtma endale täiskasvanute vastutust ja väldib seda. Teismeline keeldub sageli aktsepteerimast täiskasvanute hinnanguid ja elukogemusi, isegi kui ta mõistab, et need on õiged. Ta soovib saada oma ainulaadset ja kordumatut kogemust, teha oma vigu ja neist õppida.

Seega teismelised aastad - See on lapsepõlve ja täiskasvanuea vaheline eluperiood. Antiikaja ja keskaja ajastul oli see üsna lühike, kuid tänapäeva ühiskonnas, teaduse ja tehnika progressi mõjul ning hariduse kestuse pikenemise mõjul (pärast kooli - otse ülikooli), venib see pidevalt. Inimesed läbivad selle lapsepõlve ja täiskasvanuea vahelise vaheetapi erineval viisil ja erinevatel aegadel. Teismelise perioodi võib ette kujutada kui silla, mis on visatud ühest eluajast teise: sellel on võimatu kauem püsida, kuid sellest pole võimalik ka kiirustada, kui väga tahaks. Inimloomul on oma muutumatud seadused. Kuigi paljud teismelised tahavad kiiremini täiskasvanuks saada.

Teismeiga on igale inimesele antud proovikivi. Kas kujutate ette, kui palju inimesi on seda teed enne teid läbinud? Üle 100 miljardi! Kui kaua see aega võtab?

Seda elukogemust ei saa teisele üle kanda. Kahjuks alustab iga teismeline oma teekonda uuesti. Miljardite inimeste noorusvigu, kes samuti kunagi sama teed kõndisid, ei õpetata kahjuks kõigile. Saate teha samu vigu, piinelda samade igaveste probleemide lahendamise pärast. Isegi kui teile antakse tuhat valmis tarkuse retsepti, otsite enamasti looduse häälele kuuletudes kangekaelselt oma vastuseid eluküsimustele.