Nõuanded lapsevanematele koolieeliku perekasvatuse kohta. Perekasvatuse individuaalkonsultatsiooni "Perekasvatuse mõju lapse kõlbelisele arengule" kokkuvõte metoodiline arendus teemal

Vanemate psühholoogilist nõustamist kasutatakse üsna sageli pakiliste probleemide lahendamiseks, mis tekivad paljudes lapse kasvatamise ja arendamise protsessiga seotud olukordades. Vanemate nõustamine on laste raskuste ja käitumishäiretega tegelemisel kohustuslik. Ilma vanematega konsulteerimata väheneb lapsega suhtlemise tõhusus, kuna last ümbritsev reaalsus ei muutu, provotseerides ebaadekvaatseid reageerimisvorme.

Vanemate nõustamise eripära on see, et vanemad ei ole enamasti valmis oma käitumise ja suhete muutusteks. Paljud neist ei pea perekondlikke raskusi ja oma käitumist üldse lapse häiritud reaktsioonide teket mõjutavateks teguriteks. Kõik see määrab ära vanemate psühholoogilise nõustamise korralduse eripära.

Kõige sagedamini on vanemate nõustamise alguseks lapse konsultatsioonile toomise fakt (V. Oklepder, 1997). Laste psühholoogilise nõustamise korraldamise reeglite kohaselt on esimene kontakt vanematega, soovitavalt ilma lapseta (kui tegemist ei ole perenõustamisega). Selle olukorra määravad lapse ja konsultandi vahelise usaldusliku suhte loomise ülesanded. Vanemate kaebuste kogumine lapse ees võib muuta usalduse loomise keeruliseks. Esimesel kohtumisel lapse vanematega on konsultandil mitmeid konkreetseid ja mittespetsiifilisi ülesandeid. Viimaste hulka kuuluvad: kontakti loomine ja aruandlus vanematega; probleemi kohta teabe kogumine; probleemi määratlemine vanemate vaatevinklist. Lisaks on oluline koguda kogu teave probleemi avaldumise eripärade, peresuhete, probleemi vanusega seotud dünaamika mustrite kohta.

Olles välja selgitanud probleemi spetsiifika ja visandanud selle lahendamise põhisuunad, on vaja motiveerida vanemaid muutma teatud aspekte perekonna olukorras. Üsna sageli on vanemate esialgne reaktsioon negatiivne (näiteks "Me tõime ta teie juurde mitte selleks, et hakkaksite perekonnas muid reegleid kehtestama, vaid selleks, et te teeksite tema käitumisega midagi ...“). Meie ülesanneteks on selgitada laste reaktsioonimustreid teatud perekondlikele protsessidele ja kasvatuslike mõjude tunnuseid.

Mõnikord piisab häiritud laste käitumise olukorra muutmiseks vanemate enda käitumise muutmisest. Sel juhul ei ole vaja lapsega nõu pidada.

Esimese konsultatsiooni raames on vaja välja töötada strateegiad pere jaoks olulisteks muudatusteks, lähtudes vanemate ja nõustaja arusaamast lapse käitumises esinevate rikkumiste põhjustest. Mitte mingil juhul ei tohi vanemaid süüdistada ebakompetentsuses või ebaõiges kasvatuses, kuna see võib kaasa tuua protokolli rikkumise. Nõustaja peab väljendama positiivset suhtumist ja austust vanemate vastu, kiitma heaks nende tegevuse, vastandudes teatud suhteaspektidele, mis viisid konfliktideni.

1. Mis tõi lapsevanemad konsultatsioonile?

2. Mis sundis sind just praegu tulema?

3. Kas selle probleemiga on varem midagi ette võetud (probleemil võib olla pikk ajalugu ja seda on korduvalt püütud lahendada)?

4. Kuidas (käitumine, reaktsioonid, hoiakud) see probleem avaldub?

5. Kas probleemi avaldumine suureneb teatud tingimustel (näiteks lapsed saavad tülitseda ainult siis, kui ema on kodus)?

6. Kas kõik pereliikmed peavad seda probleemiks?

7. Mida vanemad sooviksid (sihipärase muutuse mõttes)?

8. Kuidas nad lapses toimuvat muutust näevad?

9. Milline on teie (vanemate) suhe lapsega?

10. Mida (milleks?) last sünnitades tahtsite (vahel võivad raskusi tekitada ebaadekvaatsed vanemlikud ootused. Näiteks ema tahtis lapse abiga oma meest alles jätta, kuid abielu lagunes.) ?

11. Milles seisneb perekonna võimujaotuse eripära?

12. Milline on kontrolli ja enesekontrolli konkreetne jaotus? Selle teabe kogumine võib oluliselt aidata tuvastada perekonna probleemseid kohti.

Järgnevatel kohtumistel peaks konsultant lapsevanema soovil abistama probleemi lahendamisel. Kõige sagedamini esinevatena eristatakse järgmisi probleeme: vanemate ja lapse vaheliste suhete rikkumine; laste sõnakuulmatus;suhete rikkumine laste allsüsteemis; teabe puudumine mööduva vanuse mustrite kohta; häirivad lapsepõlve ilmingud (suurenenud agressiivsus, ahnus, seksualiseerimine); soovimatus käia koolieelsetes või kooliasutustes; lapse sagedased haigused; kooli ebaõnnestumine jne.

Pärast probleemide tuvastamist on vaja korraldada vajaliku teabe edastamine peresuhete ümberkorraldamiseks, et vähendada sümptomaatilist käitumist. Selles etapis, mida nimetatakse otsustamise etapiks, on vajalik, et vanemad mõistaksid oma vastutust tehtud otsuste eest ja oskaksid neid järgida. Vanemate ja konsultandi vahelise konsultatsiooni suhtluse eripärade selgemaks esitlemiseks on soovitatav kasutada järgmist algoritmi.

1. Esmane kontakt vanematega, mille eesmärk on probleemi kohta teabe kogumine. Kui selline vajadus tekib, saab infot koguda läbi õpetajate, suheldes ka seotud spetsialistidega (neuroloog, logopeed, defektoloog jne).

2. Vestlus vanematega, et selgitada välja lapse eelnevate arenguetappide (rasedus, sünnitus, imikuiga, väikelapsepõlv jne) läbimise eripärad.

3. Vajadusel viiakse läbi täiendav andmete kogumine lapse tervise kohta (neuroloog, logoloog, psühhiaater, õpetaja jne).

4. Lapsega kontakti loomine mängulise suhtluse raames.

5. Lapse eksperimentaalne psühholoogiline ja diagnostiline uuring.

6. Psühholoogilise diagnoosi panemine.

7. Tekkiva probleemi lahendamise plaani väljatöötamine ja meetodite jaotamine.

8. Tekkivate probleemide lahendamise meetmed, mida võivad läbi viia nii eripsühholoog kui ka lapsevanemad ise.

9. Kontroll olukorra muutuste üle.

Vanemate laste probleemide osas nõustamise peamiste valdkondade hulgas on järgmised:

Vanemate nõustamine ilma last kaasamata. Kõige sagedamini on seda tüüpi nõustamist vaja siis, kui häiritud perestruktuuri või -süsteemi olemasolu tõttu on häiritud lapse käitumine;

Nõustamine lapsega

Lapse nõustamine vajaliku esmase ja viimase konsultatsiooniga vanematega;

Vanemate nõustamine nende lastele avaldatava korrigeeriva mõju korraldamisel;

erinevat tüüpi vanemarühmad: teave, vanemate tugirühmad, terapeutiline vanemrühm.

Vanemate nõustamine ilma last kaasamata. Mõelge seda tüüpi konsultatiivsele suhtlusele! tõhus mitme tekkiva keerukuse korral.

1. Vanemate vähese pädevuse korral. Sellise probleemiga psühholoogi ülesannete hulka kuulub vanemate teavitamise korraldamine lapse vanuselise arengu erinevate etappide läbimise eripäradest, nende ilmingutest, silmapaistvatest vanusega seotud ülesannetest ja tõhusa mõjutamise meetoditest.

2. Kui rikkumine on süsteemse iseloomuga. Enamasti on need rikkumised seotud katkise hierarhiaga, selgete perenormide ja käitumisreeglite puudumisega ning vanemlike nõuete ebajärjekindlusega. Toome näite: üsna sageli võib laste sõnakuulmatust, näiteks soovimatust magama minna, seostada vanemliku ebajärjekindlusega – ühel päeval lubab ema mitte õigel ajal magama minna, teisel aga nõuab reeglit, et järgida. Teiseks oluliseks rikkuvaks teguriks on lubaduste täitmata jätmine korraldada lapse sobimatu käitumise tagajärgi. Nii võib näiteks ema teatud käitumisviisi eest karistust lubada, kuid ei karista või, mis veelgi hullem, pärast karistamist hakkab tal kohe lapsest kahju. Sel juhul, kui vanemlik käitumine normaliseerub, korrigeerib lapse käitumine ennast.

3. Olukord, kus raskuste olemasolu lapses on perele “kasulik”, kuna õigustab ühe pereliikme teatud käitumist või on vahendiks peret hävingu eest hoida. Nii võib näiteks lapse äärmiselt halb käitumine, mis viib tema lasteasutusest väljasaatmiseni, olla emale ettekäändeks, et ta ei saa tööd või ei saavuta oma eesmärki (mitte enne ...).

Nõustamine lapsega Seda tüüpi nõustamine on omane perepõhisele lähenemisele, kuid seda saab kasutada vanemate õpetamiseks, kuidas oma lastega suhelda. See on tingitud asjaolust, et mõned vanemad (need, kes kasvasid üles lastekodus või kellel ei olnud lapsepõlves mängupartnereid) ei tea, kuidas luua oma lapsega adekvaatset inimestevahelist suhtlust. Mõned neist ei oska üldse mängida või leiavad usalduslikke viise kontakti korraldamiseks. (Küsimusele, kas sa mängid oma lapsega, vastavad vanemad sageli “loomulikult suhtleme, teeme kodutööd ja ma viin ta jaole.”) Sellised vanemad eelistavad näpuga näidata, suunata ja karistada, mis toob kaasa protesti lapse käitumine. Ühine nõustamine võimaldab konsultandil õpetada vanematele vajalikke oskusi, luua konsultatsioonilise suhtluse raames suhteid lapse ja vanemate vahel konkreetsete suhtlusvormide ja rituaalide kaudu. Näiteks üks neist rituaalidest on õhtune “hooplemine”, kui kogu pere koguneb enne õhtusööki ja kõik räägivad, mille jaoks tal oli imeline päev, ning kõik teised pereliikmed kuulavad, kiidavad heaks, kuid ei kritiseeri.

Lapse nõustamine vajalike esmaste ja lõpukonsultatsioonidega vanematega. Sel juhul antakse vanematele esimesel konsultatsioonil soovitusi peresisese olukorra muutmiseks ning põhirõhk on lapsel. Esimese lapsevanema konsultatsiooni korralduse spetsiifikat oleme eespool juba piisavalt kirjeldanud. Igal juhul hõlmab see: probleemi määratlemist, teabe kogumist ja analüüsimist, rikkumiste põhjuste väljaselgitamist, ideaalse tulemuse idee väljaselgitamist, lapse arengu eripärade väljaselgitamist ja soovituste väljatöötamist vanema-lapse suhete ümberkorraldamiseks. Lõplik konsultatsioon peaks olema pühendatud kokkuvõtete tegemisele ja soovituste väljatöötamisele vanematele edasiste tegevuste kohta, et säilitada muutuste hoog.

Vanemate nõustamine, kuidas nad korraldavad oma lastele parandusmeetmeid. See nõustamisvõimalus võimaldab teil vanemate kaudu lapse käitumist korrigeerida. Vanemate nõustamine algab lapse esilekerkiva käitumisprobleemi eripärade ja korrigeeriva suhtluse korraldamise põhimõtete selgitamisega. Tavaliselt toimub korrigeeriv suhtlus järgmiselt: vanem ostab pärast kõigi esilekerkivate probleemide mustrite hoolikat tuvastamist konkreetse korrigeeriva komplekti, mis koosneb vähemalt 10 elemendist. Komplekt peaks sisaldama: eristamata esemeid (paber, joonistusvahendid, savi või plastiliin, disainer); diferentseeritud vahendid, olenevalt lapse soost ja huvidest. Poistele: püstolid, mängusõdurid, autod, superkangelased jne. Tüdrukutele: nukud, mitmesugused ehted, pehmed mänguasjad jne. On oluline, et laps ei saaks nende mänguasjadega mängida väljaspool korrigeerivat suhtlust. Üks tund nädalas on korrektsiooni raames pühendatud vanema ja lapse suhtlemisele. Samas on parandusmängu aeg esialgu fikseeritud ja ei muutu. Laps peab teadma, millal see tund tuleb, ja ootama seda. Parandustund viiakse läbi järgmiselt: vanem täidab täielikult kõiki lapse mängunõudeid ja teeb seda, mida laps tal palub. See tähendab, et vanem kuulub ainult tunniks lapsele: ta mängib lapsega nendes mängudes, mida laps pakub, sekkumata protsessi seni, kuni talle rolli antakse, aga ka ei astu kõrvale, kui teda ajutiselt pole. mängule kutsutud.. On vaja, et sel kellaajal ei segaks keegi ega miski vanema tähelepanu lapsega suhtlemisel. Samal ajal annab vanem oma saavutustest ja laste käitumise muutustest aru iganädalasel kohtumisel psühholoogi või vanemarühmaga, et muutusi analüüsida ja käitumist korrigeerida.

Teine sellise sekkumise variant on seotud suhtlemisreeglite struktureerimisega perekonnas. Antud olukorras saab vanem peale rikkumiste spetsiifika analüüsimist juhtnöörid pere käitumisreeglite rakendamiseks (näiteks laste kaklusele reageerimise eripärad, vastutusvõrrand, karistus jne). Selle valiku puhul annab vanem iganädalaselt aru ka peretingimuste ümberkorraldamise edusammudest ja muutustest laste käitumises.

Erinevat tüüpi vanemarühmad: teave, vanemate tugirühmad, terapeutiline vanemate rühm. Vanemate rühmade eripära seisneb küsimuste ühtlustamises, toe pakkumises ja olukorra muutumise lootuse tekkimises. Rühmatöö vanematega on suunatud vanemliku pädevuse arendamisele ja suhtumise muutmisele tekkivatesse raskustesse. Rühmatöövormi raames korraldab psühholoog või kogenum lapsevanem konkreetse temaatilise arutelu erinevatel teemadel. Sageli kasutatakse vanemate eneseabi rühmi, mis on eriti populaarsed noorukiea kriisis, kus noorukid on hälbiva ja delinkventse käitumisega. Sellistes avatud rühmades käimine annab vanematele lootust, et muutus on võimalik ning võimaldab kasutada teiste vanemate kogemusi oma laste käitumise korrigeerimisel.

Mõelge eri vanuses laste vanemate nõustamise eripäradele.

Konsultatsioon lapsevanematele, teema: "Perekasvatuse mõju lapse vaimsele arengule"

Perekonnal on otsustav mõju lapse isiksuse kujunemisele ja vaimsele arengule. Ema ja isa, vendade ja õdedega suheldes õpib beebi suhtuma maailma, mõtleb ja räägib nii, nagu nemad oma peres mõtlevad ja räägivad. Täiskasvanuna ei pruugi ta teadlikult aktsepteerida mõningaid oma perekonna jooni, kuid alateadlikult kannab ta siiski endas perekonna poolt paika pandud käitumismaneeri, kõneviisi, iseloomuomadusi. Kõik see, elustiil, ainulaadne joonte, tegude ja oskuste kombinatsioon, mis koos määravad lapse liikumistee oma elueesmärkide poole.

Koolieelne lapsepõlv on intensiivse vaimse arengu periood, vaimsete neoplasmide ilmnemine, lapse oluliste isiksuseomaduste kujunemine. See on nende omaduste esialgse kujunemise periood, mida inimene vajab kogu oma järgneva elu jooksul. Koolieelses eas ei moodustu mitte ainult need laste psüühika tunnused, mis määravad lapse käitumise üldise olemuse, suhtumise kõigesse ümbritsevasse, vaid ka need, mis kujutavad endast tuleviku "reservi", näiteks enesehinnang. , jne.
Selles vanuseastmes omandab laps mitte ainult kõigile lastele ühised isiksuseomadused, vaid ka oma psüühika ja käitumise individuaalsed omadused, mis võimaldab tal olla ainulaadne inimene, kellel on oma huvid, püüdlused ja võimed.

Erinevad kvalitatiivsed moodustised, nagu isikuomadused, tegevusobjekti psühholoogilised struktuurid, suhtlemine ja tunnetus, psüühika loomulike vormide, selle psühhofüsioloogiliste funktsioonide intensiivne sotsialiseerumisprotsess, loovad tõelised eeldused üleminekuks kooliperioodi. elust. Täiskasvanud määravad suuresti koolieeliku vaimse arengu originaalsuse ja keerukuse, kujundades teda isiksusena ja psühholoogilise valmisoleku edasiseks eluks.
Perekasvatuse stiili mõjutavad mitmed tegurid: vanemate isiksuseomadused ja käitumise vormid; vanemate psühholoogiline ja pedagoogiline pädevus ning nende haridustase; emotsionaalne ja moraalne õhkkond perekonnas; kasvatusliku mõjutamise vahendite valik (karistamisest preemiateni); lapse pereellu kaasatuse määr; võttes arvesse lapse tegelikke vajadusi ja nende rahuldamise astet.

Vene kirjanduses käsitletakse laialdaselt küsimusi täiskasvanu ja lapse vahelise suhtluse olemuse mõjust koolieeliku enesehinnangu kujunemisele. Tänaseks on kujunenud arvamus, et vanema ja lapse suhete stiil perekonnas on üks peamisi tegureid, mis kujundab lapse enesehinnangut ja tema käitumise iseärasusi. Vanema ja lapse suhete stiil on kõige iseloomulikum ja ilmne lapse kasvatamisel.

Koolieeliku enesehinnangu kujunemise muutused on suures osas seotud lapse kognitiivse ja motivatsioonisfääri arenguga, tema tegevusega ning huvi suurenemisega inimeste sisemaailma vastu eelkooliea lõpuks.

Ya. D. Kolominsky peab oluliseks komponendiks lapse isiksust, selle orientatsiooni, s.t. käitumist juhtivate motiivide süsteem.
Lapse motivatsioonisfäär areneb aktiivselt koolieelses eas. Kui kolmeaastane laps tegutseb enamasti olukorrakogemuste, soovide mõjul ning seda või teist tegu sooritades ei saa selgelt aru, miks ja miks ta seda teeb, siis vanema koolieeliku tegevus on teadlikum. Koolieelses eas tekivad lapsel motiivid, mida varases lapsepõlves polnud. Sellised motiivid nagu huvi täiskasvanute maailma vastu, soov olla nende sarnane, huvi uut tüüpi tegevuste vastu (mängimine, modelleerimine, joonistamine, kujundamine jne), positiivsete suhete loomine ja hoidmine täiskasvanutega peres hakkavad tekkima. oluline mõju koolieeliku käitumisele. , lasteaed. See muudab lapse, eriti eelkooliea lõpupoole, väga tundlikuks vanemate ja õpetajate hinnangute suhtes. Koolieelikute tegevuse ajendiks on sageli soov võita "soost", eakaaslaste kaastunne, kes neile meeldivad, grupis autoriteeti naudivad, ja enesehinnang, soov end kehtestada, võistlusmotiivid (olla teistest parem , võita, võita). Laste käitumist määravad sageli kognitiivsed, loomingulised, moraalsed motiivid (eriti keskmises ja vanemas koolieelses eas).

Niisiis, ülaltoodut kokku võttes saame kindlaks määrata lapse psühholoogilise tervise valitud omaduste kujunemise tingimused ja perehariduse positiivse mõju tingimuse lapse vaimsele arengule.

Esiteks soodustada lapse aktiivsuse kujunemist, mis on eelkõige vajalik eneseregulatsiooniks. Võime rääkida tundlike perioodide olemasolust teatud tüüpi tegevuse (motoorne, kognitiivne, kommunikatiivne jne) arendamiseks. Samas on vajalik, et tundlikul perioodil toimuks lapse tegevus suhtlustingimustes ja sobivate õppekorraldusmeetoditega. Elutähtsate struktuuride ebapiisav organiseerimine blokeerib tegevust, vähendab selle taset või annab sellele teistsuguse suuna.

Teiseks on laste psühholoogilise tervise kujunemise üheks olulisemaks tingimuseks takistuste iseseisva ületamise kogemus. Seega on laialt levinud arvamus täieliku emotsionaalse mugavuse vajadusest täiesti vale.

Kolmandaks on refleksiooni arendamiseks vajalik kõikvõimalik toetus, kui täiskasvanu julgustab last mõistma iseennast, oma omadusi ja võimeid, oma käitumise põhjuseid ja tagajärgi.

Neljandaks on äärmiselt oluline väärtuskeskkonna olemasolu lapse arengus, kui ta saab võimaluse näha enda ümber ideaale, täiskasvanute teatud väärtuspüüdlusi ja vastavalt sellele määrata ka oma väärtusprioriteedid.

Üldiselt võib järeldada, et psühholoogiline tervis kujuneb väliste ja sisemiste tegurite koosmõjul ning sisemiste kaudu ei saa murduda ainult välised tegurid, vaid ka sisemised tegurid võivad välismõjusid modifitseerida. Ja veel kord rõhutame, et psühholoogiliselt terve inimese jaoks on eduga kroonitud võitluse kogemus vajalik.

Kõigest maailmas:

1930. aastal ilmus USA-s film "The Rogue Song" ühe tüdruku röövimisest Kaukaasia mägedes. Näitlejad Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy mängisid selles filmis kohalikke kelme. Üllataval kombel on need näitlejad tegelastega väga sarnased...

Nõuanded vanematele

PEREKASVATUSE PÕHIREEGLID

Kallid lapsevanemad!
Lasteaed pakub Sulle koostööd lapse kasvatamisel. Teie laps on teie tulevik, teie surematus. Iga inimene jätkub ju füüsiliselt oma lastes, lastelastes, oma järglastes. Ja muidugi soovite, et teie füüsiline laiendus oleks vääriline, nii et see mitte ainult ei säilitaks kõiki teie voorusi, vaid ka suurendaks neid. Oleme lasteaed, ka õpetajad on ülimalt huvitatud, et Sinu lapsest saaks täisväärtuslik, kultuurne, kõrge moraaliga, loominguliselt aktiivne ja sotsiaalselt küps inimene. Selle nimel töötame, anname oma hinge ja südamed, oma kogemused ja teadmised lastele. Selleks, et koostöö oleks viljakas, soovitame lapse kasvatamisel järgida järgmisi perekasvatuse põhireegleid.
1. Perekond on materiaalne ja vaimne rakk laste kasvatamiseks, abieluõnne ja -rõõmu jaoks.
Perekonna alus, tuum on abieluarmastus, vastastikune hoolitsus ja austus. Laps peaks olema pereliige, kuid mitte selle keskpunkt. Kui lapsest saab pere keskpunkt ja vanemad ohverdavad end talle, kasvab temast kõrge enesehinnanguga egoist, ta usub, et "kõik peaks olema tema jaoks". Sellise hoolimatu armastuse eest iseenda vastu tasub ta sageli kurjaga – vanemate, pere, inimeste hooletussejätmisega. Mitte vähem kahjulik pole muidugi ka ükskõikne, seda hoolimatum suhtumine lapsesse. vältige äärmusi armastusest lapse vastu.
2. Perekonna põhiseadus: igaüks hoolitseb iga pereliikme eest ja iga pereliige oma võimaluste piires terve pere eest. Teie laps peab sellest seadusest kindlalt aru saama.
3. Lapse peres kasvatamine on pereelu käigus kasuliku, väärtusliku elukogemuse vääriline, pidev omandamine. Peamine vahend lapse kasvatamisel on vanemate eeskuju, nende käitumine, tegevus, see on lapse huvitatud osalemine pere elus, selle muredes ja rõõmudes, see on töö ja teie juhiste kohusetundlik täitmine. Sõna on abivahend. Laps peab tegema teatud kodutöid, mis vanemaks saades muutuvad keerulisemaks, enda, kogu pere jaoks.
4. Lapse areng on tema iseseisvuse arendamine. Seetõttu ärge patroneerige teda, ärge tehke tema heaks seda, mida ta saab ja peaks enda jaoks tegema. Aidake tal omandada oskusi ja võimeid, laske tal õppida tegema kõike, mida oskate. Pole hirmutav, kui ta teeb midagi valesti: vigade ja ebaõnnestumiste kogemus on talle kasulik. Selgitage talle tema vigu, arutage neid temaga, kuid ärge karistage nende eest. Andke talle võimalus proovida kätt erinevates asjades, et määrata kindlaks tema võimed, huvid ja kalduvused.
5. Lapse käitumise aluseks on tema harjumused. Vaata, et temas kujuneksid head, head harjumused ja et halbu harjumusi ei tekiks. Õpetage teda eristama heal ja kurjal. Selgitage liiderlikkuse, materialismi ja valede kahju. Õpetage teda armastama oma kodu, oma perekonda, lahkeid inimesi, oma maad. Tema jaoks peaks kõige olulisem harjumus olema päevarežiimi järgimine. Töötage koos temaga välja mõistlik igapäevane rutiin ja jälgige rangelt selle täitmist.
6. Lapse kasvatamise seisukohalt on vastuolud vanemate nõudmistes väga kahjulikud. Koordineerige need omavahel. Veelgi kahjulikumad on vastuolud teie ja lasteaia, kooli ja õpetajate nõudmiste vahel. Kui te ei nõustu meie nõuetega või ei saa neist aru, tulge meie juurde ja arutame probleemid koos.
7. Väga oluline on luua peres rahulik sõbralik õhkkond, mil keegi kellegi peale ei karju. kui isegi vigadest räägitakse ilma näägutamise ja hüsteeriata.
Lapse vaimne areng, tema isiksuse kujunemine sõltub suurel määral perehariduse stiilist. Tavaline stiil on demokraatlik, kui lastele antakse teatud iseseisvus, kui neisse suhtutakse soojuse ja lugupidamisega nende isiksuse vastu. Loomulikult on vajalik teatud kontroll lapse käitumise ja õppimise üle, et teda rasketes olukordades aidata. Kuid olulisem on panustada igal võimalikul viisil enesekontrolli, eneseanalüüsi ning oma tegevuse ja käitumise eneseregulatsiooni arendamisse. Ärge solvake last oma kahtlustega, usaldage teda. Sinu teadmistel põhinev usaldus tõstab temas isikliku vastutuse. Ärge karistage last tõe eest, kui ta ise oma vigu tunnistas.
8. Õpeta oma last hoolitsema pere väiksemate ja vanemate eest. Las poiss annab tüdrukule teed, see on tulevaste isade ja emade kasvatamise algus, õnneliku abielu ettevalmistamine.
9. Jälgi oma lapse tervist. Õpetage teda hoolitsema oma tervise ja füüsilise arengu eest. Pidage meeles, et laps elab ühel või teisel kujul läbi vanusekriise.
10. Perekond on maja ja nagu iga maja, võib see aja jooksul halveneda ning vajada remonti ja värskendamist. Kontrollige kindlasti aeg-ajalt, kas teie perekodu vajab värskendamist ja renoveerimist.
Soovime teile edu teie lapse perekasvatuse raskel ja üllal eesmärgil, toogu ta teile rõõmu ja õnne!

Tagasi ette

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Töö vanematega on koolieelsete haridusasutuste töötajate üks olulisi tegevusi. Tuntakse erinevaid sellise töö vorme: kõned lastevanemate koosolekutel, temaatiliste seminaride ja ümarlaudade läbiviimine, individuaalne nõustamine, infostendide kujundamine, vanema ja lapse ühisürituste läbiviimine jne. Kõik need nõuavad hoolikat ettevalmistust ja märkimisväärseid ajakulusid. Käesolevas artiklis esitatud materjale saab otseselt kasutada nii õpetaja praktilises töös kui ka õppeprotsessis õpilaste ettevalmistamisel erialal "Koolieelne haridus".

Teema "Perekonnakasvatuse stiilide tunnused" on pedagoogilises kirjanduses tuliselt käsitletud. Kuid kahjuks ei mõtle vanemad alati sellele, kuidas harida ja milline on nende tegevuse mõju lapse arengule. Mõelgem. Lõppude lõpuks saab paljusid perekasvatuse negatiivseid tagajärgi ära hoida, teades vanemate käitumisstiilide põhiomadusi.

Perekond on abielul ja sugulusel põhinev väike seltskond, mille liikmeid ühendab kooselu ja majapidamise hoidmine, emotsionaalne side ja vastastikused kohustused üksteise ees.

Sotsiaalne institutsioon, see tähendab inimestevaheliste suhete stabiilne vorm, mille raames toimub põhiosa inimeste igapäevaelust: seksuaalsuhted, laste sünnitamine ja esmane sotsialiseerimine, oluline osa koduhooldusest, haridus- ja arstiabist.

Perekasvatuse stiilid on vanemate lapsesse suhtumise kõige iseloomulikumad viisid, kasutades teatud pedagoogilise mõjutamise vahendeid ja meetodeid, mis väljenduvad omapärases verbaalses suhtluses ja suhtlemises.

Iga ajaloolist ajastut iseloomustavad oma haridusstiilid. See sõltub sellest, millist tüüpi isiksus ühiskonda huvitab. Paljud teadlased on pööranud suurt tähelepanu erinevatel ajalooperioodidel kasvatusstiilide uurimisele. Nende hulgas on J. A. Komensky, I. G. Pestalozzi, J. J. Rousseau jt.

Perekonnakasvatuse stiili tuleks mõista kui kõige iseloomulikumaid viise, kuidas vanemad oma lapsega suhtlevad.

Lapse areng algab perekonnas. Ja siin saame eristada kahte tüüpi mõjutegureid: keskkond ja vanemate mõju. Tajudes ümbritsevat maailma, saab laps teada, mis on hea ja mis halb, millist käitumisjoont antud olukorras valida, kuidas teatud sündmustele reageerida. Vanemad peaksid aitama lapsel seda kõike õppida, aitama kaasa tahte kujunemisele, oskusele teha õige valik, isegi kui see on raske, et kinni pidada moraalsetest seisukohtadest igas olukorras.

Pereõppe stiili valikut mõjutavad:

• Vanemate temperamentide tüübid, nende ühilduvus.
• Perekondade traditsioonid, kus vanemad ise kasvasid.
• Lastevanemate loetav teadus- ja pedagoogiline kirjandus.
• Vanemate haridustase.

Peamine viis vanemate mõjutamiseks on nende eeskuju, väikesed lapsed tajuvad oma vanemaid alati eeskujuna, kopeerivad nende tegusid, aktsepteerivad vanemate seisukohti, usaldades neid piiramatult. Sama olulist rolli lapse isiksuse kujundamisel mängib vanemate suhtumine temasse.

Paljud laste ja vanemate suhetele pühendatud psühholoogide tööd põhinevad enam kui 30 aastat tagasi D. Baumrindi poolt välja pakutud perekasvatusstiilide tüpoloogial, mis kirjeldas sisukalt kolme põhistiili: autoritaarne, autoriteetne, demokraatlik ja lubav.

• Sobiv stiil (sünonüümid teistes allikates: ükskõikne, ükskõikne, gopoopaka, ükskõiksus);
• Liberaalne (mittesekkumine, mõnes allikas võrdsustatakse liberaalne stiil kaasamõtlemisega);
• Autoritaarne (autokraatlik, diktaat, domineerimine);
• Autoriteetne (demokraatlik, harmooniline stiil, koostöö).

Esitame iga stiili tunnused tabeli kujul, kus esimene veerg kirjeldab vanemate tegevust, teine ​​- laste käitumist stiili rakendamise tulemusena.

Lubav stiil ja selle omadused

Liberaalne stiil ja selle omadused

Demokraatlik stiil ja selle omadused

Tõenäoliselt tekib teil pärast stiilide tunnustega tutvumist küsimus: "Kuidas nii? Ükski neist stiilidest ei kehti meie peres!” või "Kõigil stiilidel on meie peres koht!" või “Meie peres on individuaalne kasvatusstiil!”. Ja sul on õigus. Vanemad ei rakenda perekasvatusstiile alati nende puhtaimal kujul. Näiteks mõnes peres võib koostöö mõnikord piirneda ükskõiksusega, dikteerida, et olenevalt olukorrast tuleb mittesekkuda.

Lapsevanemad rakendavad kasvatusstiile alateadlikult, kuid need ei saa puududa. Hariduse puudumine on ka stiil. Vanemad ei rakenda perekasvatusstiile alati nende puhtaimal kujul. Näiteks mõnes peres võib koostöö mõnikord piirneda ükskõiksusega, dikteerida, et olenevalt olukorrast tuleb mittesekkuda.

Juhuslik stiilide vaheldumine, vanemate ebajärjekindel tegevus räägivad kaootilisest kasvatusest. Vastupidi, vanemad võivad hoolega üle pingutada ja siis areneb koostöö ülekaitseks. Mõnest allikast leiate mõistliku ja võistleva stiili kirjelduse, kuid jällegi võib neid käsitleda nelja peamise stiili variantidena.

D. Baumrind eristab kolme tüüpi lapsi, kelle iseloom vastab kasvatusstiilidele:

1. Autoriteetsed vanemad on proaktiivsed, seltskondlikud lapsed.
2. Autoritaarsed vanemad on ärritunud, konfliktidele kalduvad lapsed.
3. Andekad vanemad on impulsiivsed, agressiivsed lapsed.

Kuidas siis lapsi kasvatada? Ainuüksi demokraatliku stiili kasutamine ei ole alati efektiivne, kuigi isiksuse arengu seisukohalt on see kindlasti parim.

Perekasvatuse stiili valik sõltub eelkõige laste ja vanemate isiksusest, peretraditsioonidest ja moraalipõhimõtetest. Suure jälje avaldavad vanemate endi haridustingimused.

Koolieelse õppeasutuse tingimustes pööratakse palju tähelepanu vanemate pedagoogilisele haridusele, sealhulgas vanemate ja laste suhete probleemile.

Koolieelse lasteasutuse töövormid koos vanematega perehariduse alal:

• Üld- (rühma-, individuaalsete) koosolekute läbiviimine;
• Pedagoogilised vestlused vanematega;
• ümarlaud vanematega;
• Temaatilised konsultatsioonid;
• Konverentsid vanematega;
• Ühine vaba aeg;
• vaidlused;
• Avatud klassid lastega eelkoolis vanematele;
• “Lastevanemate nurkade” korraldamine;
• perekülastus;
• Aknakatted (fotomontaažid);
• lahtiste uste päevad;
• emaülikoolid;
• Töötamine rühma emavaraga.

Arvatakse, et igasugune, isegi kõige õrnem kasvatus moonutab last. Kogu küsimus on selles, kui palju.

Loomulikult ei saa inimene ellu jääda väljaspool ühiskonda - meil on vaja lastele edasi anda oma ideaale, teadmisi ja kogemusi, õpetada neid selles maailmas elama, väliste raskustega iseseisvalt toime tulema. Kuid inimesel, kes pole veel oma probleemidest aru saanud, on äärmiselt raske hariduses tasakaalu hoida.

Selle tulemusena peegelduvad meie vanemate probleemid (milles nemad ise süüdi ei ole), see jätab jälje meie laste kasvatamisse ja nad lisavad juba oma lahendamata probleemid sellesse pagasisse ja saadavad edasi. kett. Paradoksaalsel kombel tuleneb see enamasti parimatest kavatsustest: sest "see on teile parem", "ma tean, mida ma räägin" ja "ära korda oma vigu". Aga fakt on see, et lapsele tuleb lihtsalt anda võimalus teha oma vigu ja jätta ruumi vabale tahtele.

Rahvatarkus ütleb: "Kui teie plaanid on aastaks, siis see rukis, kui aastakümneteks, istutage puid, kui sajandeid, kasvatage lapsi." Loodame, et meie konsultatsiooni käigus tõstatatud küsimused aitasid teil otsustada oma suhtumises perekasvatuse stiili valiku probleemi.

Kirjandus.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu. Koolieelsete haridusasutuste ja perede õpetajate suhtlus - M. Sphere, 2009
2. Evdokimova E.S. Perekonna pedagoogiline tugi koolieeliku kasvatamisel - M. Sfera, 2008
3. Pastukhova I.O. Lapse arenguks ühtse ruumi loomine. Koolieelse lasteasutuse ja pere koosmõju - M. Sfera, 2007

Mitte harvemini kui abipalvega peresuhete taastamisel pöörduvad abikaasad nõustamise poole kaebustega Raskused suhetes lastega igas vanuses, koolieelikutest õpilasteni ja vanemateni. Pealegi on tegemist lastega, kellel pole hälbeid, kuid seal on suurim probleem - suhted oma vanematega, arusaamatus, võõrandumiseni jõudmine.

Tüüpilisemad kaebused on pidevad konfliktid lapsega, laste sõnakuulmatus ja jonnakus (eriti kriisiperioodidel); tähelepanematus; ebakorrapärane käitumine; pettus (mille jaoks nad võtavad nii "pseudovalet", see tähendab laste fantaasiaid, kui ka valesid, kartes karistada); kangekaelsus; seltskondlikkuse puudumine; lugupidamatus vanemate vastu sõnakuulmatus; ebaviisakus ... Nende "pattude" loetelu võib lõputult jätkata.

Mida peaks psühholoog-konsultant kaebuse ja palvega tööetapis tegema

Esmalt täitke kaebus-päring konkreetse sisuga (millised käitumissituatsioonid said pöördumise aluseks). Esitage olukorrast "stereoskoopiline" vaade (ja vanemate ja lapse vaade ning psühhodiagnostilised materjalid).

140 kuulsaimat psühholoogilist testi3-7-aastaste laste diagnoosimiseks ühes väljaandes!

Kogu tehnikate ergutusmaterjal on hea digikvaliteediga ja juba kohandatud A4 lehtede suurusele.

Igal juhul peaks psühholoog olema lapse poolel. Tema töö ei seisne lapse “negatiivse” omaduse olemasolu kinnitamises (mida mõnel juhul eeldab vaid vanem), vaid koos vanemaga hüpoteesi püstitamises tema arenguloo, tema võimete kohta. ja viise, kuidas ületada konfliktsed suhted vanematega.

Vanema ja lapse suhete rikkumise põhjused - see on ennekõike suutmatus last mõista, juba tehtud kasvatusvead (mitte kurjuse, vaid piiratud ja traditsiooniliste ettekujutuste tõttu kasvatustööst) ning loomulikult kodune ja isiklik segadus. vanematest endist, mis on nii tüüpiline viimastele aastatele.

Nõustamise juhised

Üldiselt sisse psühholoogiline nõustamine lastega suhtlemise raskuste kohta Soovitatav on välja tuua kolm orgaaniliselt seotud valdkonda:

1. Vanemate sotsiaalpsühholoogilise pädevuse tõstmine, suhtlemisoskuste ja konfliktide lahendamise õpetamine.
2. Psühholoogiline abi täiskasvanud pereliikmetele, mis hõlmab nii peresisese olukorra diagnoosimist kui ka tööd selle muutmiseks.
3. Psühhoterapeutiline töö otse lapsega.

Peamine mõjuobjekt on vanemate teadvussfäär, stereotüüpide süsteem, suhtlusvormid perekonnas. Seetõttu on paljude vanemate jaoks ülimalt oluline ühendada nii esimene kui ka teine ​​töövaldkond. Kõigepealt töötage pedagoogiliste ja hariduslike stereotüüpide ületamiseks.

Üks neist on stereotüüp lapse vägivaldsest mõjutamisest, mida vanemad justkui mõnitamiseks nimetavad kasvatamiseks. Paljude vene isade ja emade jaoks võib juba mõte, et lapse sundtoitmine, lusikatäie pudru surumine läbi tihedalt kokku surutud hammaste, tunduda absurdne, on julm lapse väärkohtlemine. See “hoolsusžest” jätab augu lapse kehalisuse sümboolsetesse piiridesse, rikub tema terviklikkust ja… kujundab tulevast ohvrit, kes on juba valmis leppima teise inimese tungimisega tema isiklikku ruumi.

Samas tõhus suhtlemine lapsega toetub kolmele vaalale:

• tingimusteta aktsepteerimine;
• lapse enesetunde teadvustamine;
• andes talle valiku.

See on humanistliku ja psühhoanalüütilise psühholoogia kõige olulisem avastus.

Haridustöö vanematega

Teavitustöö peaks ühelt poolt olema suunatud ebaproduktiivsete stereotüüpide ületamisele ja ideede aktsepteerimisele inimese enesehinnanguga kasvatamisest ning teiselt poolt nende ideedega adekvaatsete lastega suhtlemise viiside valdamisele.

Esimene samm Mida täiskasvanu saab ja peaks tegema, et lapsega kohtuda, on teda aktsepteerida ja temaga ühineda, eeldada (ei midagi enamat!), et lapsel on õige suhtumine teda ümbritsevatesse inimestesse, olgu see suhtumine milline tahes.

Teiseks- luua kogemus tõeliselt inimlikust suhtest lapsega. Lapse arengu tõukejõud on ju tema tõhus suhe nende inimestega, kes tema eest hoolitsevad; tema isikliku olemasolu mõtestatuse tingimus on teiste inimestega jagatud elukogemus. Isiksuse arengu rikkumise keskmes on lastele ja täiskasvanutele võrdselt iseloomulik agressiivsus, julmus mitte ainult konfliktid, vaid ka emotsionaalse soojuse puudumine varases eas. On vaja sügavalt mõista lapse sisemaailma ja luua "parandushoolduse" kogemus, täita soojust, mida lapsele ei antud, soojendada tema hinge.

Psühhoanalüütilise pedagoogikaga kooskõlas tehtud uuringud on näidanud, et emotsionaalse soojuse puudumine, solvamine ja julmus, mida laps on talunud, mõjutavad saatuslikult kogu tema edasist elu. Väärkohtlemist kogenud lapsed kasvavad kahtlustavateks, haavatavateks. Neil on moonutatud suhtumine endasse ja teistesse, nad ei ole võimelised usaldama, on liiga sageli oma tunnetega kooskõlas, kalduvad teistega julmadesse suhetesse, justkui maksaksid neile ikka ja jälle kätte nende alandamise kogemuse eest. .

Teine oluline punkt vanem-laps suhtenõustamine: iga konfliktsituatsiooni analüüsimisel aidake vanemal käia mõlemal pool hariva suhtluse tänavat, vaadake toimunut nii täiskasvanu kui ka lapse pilgu läbi.

Oluline on endalt küsida järgmised küsimused:

• Mis võib minu lapse arenguloos viia agressiivse käitumiseni?
• Kas selline olukord võis esile kutsuda vihapuhangu?
• Milline on täiskasvanu panus konflikti?

Ainult nii õpime mõistma vähemalt osa sellest, mida tahame mõjutada. Kui me vaatame laste ja vanemate "vaimse maa-alusesse", siis näeme vastastikuste solvangute ja vaimsete traumade, armastuse ja vihkamise "põrgut", mis ühtviisi muudavad inimese eluteed.

Agressiivse käitumise olemuse uuringud on näidanud, et iga konflikti keskmes on esmapilgul motiveerimata lapse agressiooni plahvatuslik hirm. Kõik arvukad hirmud (enne surma ühiskonda ja selle üksikuid esindajaid, vastassoost isikuid, enne nende keelatud, moraali seisukohalt tundeid) on iseloomulikud nii lapsele kui ka teda kasvatavale täiskasvanule. Need tekivad kogetud negatiivse kogemuse põhjal: mälestus sellest aktualiseerub hirmus saada vigastada, solvuda. Hirm saada rünnatud olukorras, mis meenutab mõneti minevikukogemust, muundub vihaks, raevuks, arhailiseks pahatahtlikkuse tundeks.

Esimene samm tõeliselt humaanse kasvatuse suunas on see, et täiskasvanud mõistavad lapse subjektiivset maailmapilti, tema tundeid ja emotsioone, sealhulgas neid, mida meie kultuuris on kombeks pidada negatiivseteks.

Teine samm on püüda ületada hirmu, luua hirmuvaba suhe, korrigeeriv hoolimise kogemus. Selleks on vaja loobuda käitumisega manipuleerimisest ja repressiivsetest meetmetest (märgid, märkused, karistused jne) ning pöörduda lapse tunnete ja kogemuste sfääri, õppida last mõistma ja temaga suhtlema.

Korrigeeriva hoolduskogemuse ideed on lihtsam kuulutada kui ellu viia. Tema teel on palju takistusi. Ja esimene neist on hirmus ja vabaduse puudumises üles kasvanud vanemad. Seetõttu on soovitav vanemate nõustamisse kaasata meetodeid, mis annavad elulisi teadmisi ja vabastavad nende enda emotsionaalse-refleksiivse sfääri, võimaldades neil ennast aktsepteerida ja tunda end lastega suhtlemisel enesekindlalt.

Vanema-lapse suhete korrigeerimine

Psühholoogi taktika nõustamisprotsessis

Vanemate vanemate ja laste suhete probleemide osas nõustamisel on võimalik kaks töötaktikat:

1. Kognitiivse aspekti tugevdamine. siin paljastuvad põhimõtteliselt laste kasvatamise ja psühholoogilise arengu olulisemad küsimused, abielusuhted jne.
2. Töötage peamiselt suhete emotsionaalse, sensuaalse poolega, suhete rikkumiste tõeliste, alateadlike põhjuste otsimisega.

Erilist tähelepanu pööratakse konsultandi ja klientide suhetele ning sageli saab peamiseks töövahendiks probleemsituatsioonide eeskujuks võtmine ja neist väljapääsude leidmine.

Sageli kasutatakse rühmatöö vorm kus sisemiste ja väliste muutuste tingimus on just sotsiaalse mõju olukord. Seda väljendatakse järgmiselt:

• rühmaliikmeid mõjutavad juht ja teised rühmaprotsessis osalejad;
• osalejad samastuvad üksteise ja rühmajuhiga;
• iga osaleja omastab grupikogemust läbi töö enda ja teiste inimeste probleemidega.

Klassiruumis on eriline koht peresuhete analüüsil, võtetel ja kasvatusmeetoditel vanavanemate peredes. Tundide lahutamatuks osaks on lastevanemate kodutöö, erinevate mängude tundmine ja konkreetse mängu psühholoogiliste aspektide avalikustamine.

Töötaktika valik Selle määrab nõustamise kestus, haridus, klientide vanus, esindatava perekonna tüüp (täielik või mittetäielik), vanemate valmisolek eelseisvaks sisemiseks tööks. Pikaajalise nõustamise käigus omandab töö aga vastavalt psühholoogilise toe tüübile reeglina integreeriva iseloomu: konsultandi tähelepanu keskpunktis on mõlemad pooled, kuigi erineval määral erinevatel etappidel. tööd. Seda taktikat saab kasutada sotsiaalkaitseasutustes.