Staariuudised
Varased arendusmeetodid. Arengutehnikad
Kaasaegne maailm See areneb kiiresti ja selleks, et meie lapsed oleksid valmis seda vastu võtma sellisena, nagu see lähiaastatel nende ette ilmub, luuakse erinevaid laste arendusmeetodeid. Need hõlmavad laste koolitamist ja arendamist sõna otseses mõttes nende esimestest elupäevadest peale. Märkamatult, mängulises, beebile kättesaadavas vormis esitatakse ulatuslikud teadmised, mis selles vanuses väga kergesti meelde jäävad. Selle tulemusena on lapsel koolimineku ajaks teadlik mõtlemine, loogika, mälu, kõne, tähelepanu, kujutlusvõime, sihikindlus ja palju muid kasulikke omadusi. Vanemad ei pea muretsema – nende laps on valmis edasiseks õppimiseks ja järgmiste teadmistekihtide tajumiseks.
Allpool on nimekiri kõige populaarsematest laste arendustehnikatest koos lühikeste märkustega igaühe kohta. Soovitame teil saidil uusi artikleid tellida - räägime üksikasjalikumalt iga tehnika kohta eraldi.
1. . Montessori meetodi moto on "Aita mul seda ise teha." Laps valib, mida ja kuidas mängida ning täiskasvanu ainult kõrvalt jälgib ja juhendab.
2. . Doman on väga väikestele lastele (kuni 3-aastastele) lugema õpetamise meetodi looja Meetod sisaldab ainulaadseid arenduskomplekte, kaarte ja muid arenguabivahendeid.
3. . Lupani raamat räägib üksikasjalikult, kuidas kõige paremini aidata lapsel ujumist, keeli, lugemist ja muusikat õppida.
4. Nikitinite tehnika põhineb nende omal vanemlik kogemus ja koosneb spetsiaalselt lastele koos vanematega mõeldud mängukomplektidest. Need on mõistatuste komplektid, millel on järjest keerukamad ülesanded.
5. . Zaitsevi meetodit ladude järgi lugemise õpetamiseks kasutatakse laialdaselt paljudes lasteaedades. Laod asuvad mitmevärviliste kõlisevate kuubikute servadel ja jäävad noorematele lastele kergesti meelde. koolieas.
6. . Tjulenevi meetod nõuab lapse õpetamist väga varases eas, enne kui ta on õppinud kõndima. Süsteemil on ranged reeglid, eriline koht antakse lapsele keskkonna valikule, mänguasjade ja raamatute hoolikale valikule.
7. . Tehnika põhineb lapse parema ja vasaku ajupoolkera anatoomilistel tunnustel. Vahelduvad harjutused mõjutavad positiivselt mõlema poolkera arengut.
8. . Waldorfpedagoogikas on õppeprotsess seotud teatud vanuselised omadused lapse arengut, seetõttu on see üles ehitatud nii, et laps saab erilise iseloomuga teadmisi just neil arenguperioodidel, mil ta on selleks kõige enam ette valmistatud.
9. . "Reggio Emilia" on pigem uudse suhtumise kogemus lastekasvatusse kui metoodika. Selle arendustehnoloogia järgi õpivad lapsed vabalt, on oma õpetajate kaasautorid ja uute projektide algatajad ning omandavad iseseisvalt infot õpetajate teadmiste põhjal.
10. . Metoodika eesmärk, mis varem taotles lapse ettevalmistamist muusikakool, täna võtab ära rohkem tähelepanu kõne arendamine, oma keha valdamine, laste kujutlusvõime ergutamine muusika kaudu. Muusikaline saade on hoolikalt valitud laste huvisid ja vanust arvestades.
üksteist. Charkovsky meetod on lapse veearengu süsteem. Tehnika autor väidab, et hüpoksia vette sukeldumisel, millele keha reageerib aju suurenenud toitumisega, põhjustab hüppeid. vaimne areng lastel.
Howardi meetod on mõeldud rohkem Ameerika haridusstandardi jaoks ja koosneb laste õppimisest inglise keeles. Tunnid toimuvad eranditult inglise keeles, hindeid ei panda ning saadud teadmisi hinnatakse mitmetasandilise süsteemi järgi.
Tehnika võimaldab arendada last juba esimestest päevadest peale, mängides temaga õpetlikke mänge ja julgustades teda teiste inimestega suhtlema.
Shinichi Suzuki on kindel, et muusika õppimine peaks käima käsikäes lugema ja kirjutama õppimisega. Tema meetod põhineb igapäevastel muusikatundidel, mida saadab vanemlik toetus ja õrn, kuid visa muusikaõpetus alates lapse esimestest eluaastatest.
Zoltan Dienese käsitluse olemus seisneb arvamuses, et kõik matemaatilised teadmised, mida lapsed mängides ja tantsides saavad, annavad tõhusama tulemuse kui tavalised lahendajad ja näited.
16. Tony Buzani tehnika. Tony Buzan on mõtlemismeetodi Mind Mapping ametlik looja. Üheaastasele lapsele koguneb tohutult mälu, mis kasvab valguskiirte kiirusel. Saate korraldada teavet mõttekaartide abil, mis isegi aastane laps oskab väljendada oma mõtteid ja tundeid kujundlike märkide abil.
17. Maria Gmoszynska metoodika. Maria Gmošinskaja usub, et lapsi on vaja õpetada joonistama juba imikueast peale, niipea kui laps õpib iseseisvalt istuma. Tehnika põhineb sõrmejoonistustehnikal, samuti peopesadega joonistamisel.
18. Voskobovitši tehnika. Voskobovitš on lastele kuulsate õppemängude looja, mis pakuvad lapsele korraga mitut ülesannet. Nende lahendamine võimaldab meisterdada numbreid ja tähti, ära tunda ja meeles pidada värve, kujundeid, treenida peenmotoorikat, parandada kõnet, mälu, tähelepanu, mõtlemist ja kujutlusvõimet.
19. Masaru Ibuka tehnika. Masaru Ibuka sõnul on õppeaine vastu huvi äratamine parim pedagoogiline meetod. Tema tehnika õpetab äratama huvi numbrite vastu algusest varem loendamise õppimine, huvi äratamine kirjutamisprotsessi enda vastu enne kirjutama õppimist.
20. TRIZ programm. Selle programmi töötas välja G.S. Altshuller ja see tähendab sõna otseses mõttes "leiutava probleemide lahendamise teooriat". Tundides otsitakse pidevalt lahendusi erinevatele tehnilistele probleemidele. See arendab mõtlemise paindlikkust, originaalsust ja suurendab huvi õppimise vastu.
21. Zankovi programm. Programm põhineb ideel ühendada lapse haridus, kasvatamine ja areng üheks protsessiks. Zankov on selles kindel parimad tulemused koolitus on vajalik ilma negatiivse kogemuse ja sundimiseta, mängusituatsioonide ja laste pideva huvi äratamise kaudu.
22. Elkonin-Davõdovi süsteem. Metoodika hõlmab grupi- ja diskussiooniõppe vorme, mis põhinevad laste teadmiste omandamisel, mitte aga skeemide, reeglite ja teoreemide kujul valminud teabe arutu omastamisel. Õppimise tulemusena saavad lapsed argumenteerida oma seisukohta ja nõuda väidetele tõendeid.
23. Eideetiline süsteem. Eidetikakoolis õpetatakse lapsi kujundis mõtlema. See tehnika võimaldab teil mälus hoida tohutul hulgal vajalikku teavet, animeerides saadud teavet piltide abil.
24. Mihhail Štšetinini metoodika. Štšetinini meetod leidis oma avaldumise ühiskonnast eraldatud ja looduslähedases koolis. Kooli põhiprintsiip on moraal vaimne areng iga laps. Puuduvad tunnid, tundide teemad, kellad või ülesanded, iga õpilane saab hõlpsasti tegutseda õpetajana ja õpetaja kui õpilane.
25. Kitajevi ja Trunovi metoodika. Tehnika põhiprintsiibid on teada alates iidsed ajad ja viitavad sellele, et peamine arengutegur on dünaamiline võimlemine kuni üheaastasele beebile. Tehnikas on rida liigutusi pisematele, seejärel semantilise koormusega jõuharjutused, mängud, jõu- ja sõtkumisharjutused, aga ka tunnid spetsiaalsetes spordikompleksides.
26. Šalva Amonašvili tehnika. Amonašvili meetodi järgi peab lapse haridustee algama kuueaastaselt. Õpetamise tulemuslikkus sõltub otseselt õpetajast, kes peab oma õpilasele elulisi väärtusi edasi andma, lubamata vägivalda lapse isiksuse vastu.
27. Alisa Samburskaja meetod. Alisa Samburskaja süsteemi ainulaadsus seisneb selles, et iga väikeste õpilaste tegevust saadab muusika. Rahuldades lapse intellektuaalseid vajadusi ja tugevdades tema õpihuvi, tutvustab tehnika lastele ühtaegu muusikakunsti.
28. Isadora Duncani vabatants. Isadora Duncani vabatants on suurepärase tantsija järgijate tehnika, mille abil lapsed õpivad mõistma. klassikaline muusika ja väljendada oma tundeid vabas liikumises.
29." Sõrmemängud» . On teada, et areng peenmotoorikat stimuleerib seega aju arengut kuuekuune beebi Masseerida tuleks käsi ja sõrmi, vanematele lastele soovitatakse spetsiaalseid kasvava amplituudiga harjutusi.
30. Meetod "Head lood". Lopatina A. A. ja Skretsova M. V. – meetodi loojad varajane areng põhineb laste läbi õpetamisel mänguolukorrad Ja häid muinasjutte. Metoodika sisaldab tervet luule- ja muinasjututsüklite süsteemi, mis on üles ehitatud vastavalt tunni teemale.
31. Trunovi tehnika. Trutovi metoodika on üles ehitatud teadliku, tahtliku vanemluse põhimõtetele. Metoodika järgi saab kuni aastase lapse harimine ja arendamine olla efektiivne ilma abstraktsete abivahenditeta ja moemänguasjad. Beebi vanemad peavad teda aga pidevalt tutvustama ümbritseva maailma, esemete ja kehaga.
32. Petersoni koolitussüsteem. See tehnika on üles ehitatud kihilisuse põhimõttele. Vastavalt vanusele saab laps aine kohta teadmisi, mida tema mälu suudab säilitada. Teadmiste selle aine kohta arenedes need ainult süvenevad ja laienevad.
Inimese kasvatamine algab tema sünnist, nagu ütleb kõige levinum teaduslik teooria. On hüpoteese, mis tunnistavad, et oleme juba sündinud teatud teadmiste ja emotsionaalsete orientatsioonidega. See on kogemus, mis on kogutud kas eelmistes eludes või emakasisese arengu käigus.
Nii või teisiti soovib iga ema, et tema beebi oleks igakülgselt andekas, oskaks ja oskaks palju, õpiks hästi, kasvaks mitte ainult eluga kohanenud, vaid ka loovust ja sporti tundvaks isiksuseks. Sel põhjusel, eriti praegu, hakkavad vanemad sageli oma lapse võimeid arendama juba ammu enne tema lasteaia- ja kooliikka jõudmist. Inglise keele ja matemaatika tunnid imikutele, Mozarti ja Vivaldi muusikateoste kuulamine, ekskursioonid kunstimuuseumidesse – mida te praegu lapsevanemate praktikas ei näe.
Vanemad tahavad üle kõige, et nende laps kasvaks targaks ja andekaks, mistõttu hakkavad nad teda arendama varajane iga
Proovime mõista lapse varase arengu olemust. Kas see on tõesti nii kasulik? Millised on lapse aktiivse varajase arengu meetodid? Millised programmid on kõige populaarsemad? Mis on parem - töötada lapsega ise või usaldada arendustunnid professionaalidele?
Areng ja selle liigid
“0–2–3-aastase lapse aktiivne kasvatus” – sellise definitsiooni annab Anna Rappoport meid huvitavale terminile. Hoolimata selle nähtuse näilisest kahjutusest ja kasust, põhjustab see ühiskonnas sageli negatiivseid emotsioone ja naeruvääristamine. Asi on selles, et selle rakendamisel on palju tõlgendusi ja vorme.
1–3-aastaste laste kasvatamist tajutakse traditsioonilise hariduse antagonistina, mis algab vastavalt kaanonitele Euroopa kultuur 6-7- suveaeg laps. Lapse varajane areng ei tähenda mõnikord mitte ainult tunde imikutega, vaid ka tööd nooremate ja keskealiste lastega koolieelne vanus, ehk siis 3-4- ja 4-5-aastaste lastega.
Traditsiooniline vanusega seotud psühholoogia kavandas varajase lapsepõlve arengu jaotuse kolme tüüpi vastavalt selle adekvaatsusele vanusekategooria. See:
- Enneaegne. Beebi ei suuda tajuda füsioloogiliste, vaimsete ja psühholoogilised põhjused teave, mida nad tahavad talle toppida, või oskused, mida nad soovivad talle sisendada. On selge, et lapse istuma õpetamine on võimatu.
- Hiljem. Olukord, kus soovitakse inimesele sisendada teadmisi ja oskusi, mis peaksid juba tema arsenalis olema füsioloogiliste, vaimsete ja psühholoogiline valmisolek. Näiteks lapse lugema õpetamine pärast kella 8 on liiga hilja. Ta muidugi õpib, kuid protsess on vähem produktiivne ja ratsionaalne. Teine olukord on see, et 10-aastane laps on kindlasti liiga hilja balleti õppimiseks.
- Õigeaegne. Lapse vanuse ja arenguparameetrite vastavus oskustele ja teadmistele, mida nad püüavad talle sisendada.
Sest edukas õppimine peate selgelt aru saama, millises vanuses on laps valmis teatud teavet tajuma Objektiivsele enamusele tundub õigeaegne mitmekesisus kõige sobivam. See on eakohane ja individuaalsed omadused inimene. Kuid nii esimesel kui ka teisel variandil on õigus eksisteerida. Peaasi on seada eesmärk ja mitte käituda vastupidiselt lapse soovidele, terve mõistus ja füüsiline seisund.
Mis mõte sellel on?
See artikkel räägib tüüpilistest probleemide lahendamise viisidest, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite minult teada saada, kuidas teie konkreetset probleemi lahendada, esitage oma küsimus. See on kiire ja tasuta!
Laste kasvatamine sünnist saati tähendab tingimuste loomist, mis julgustavad neid muusika- ja maalikunstiteostega tutvuma, beebile raamatuid ette lugema ja helimuinasjutte mängima. See on ka nurkade loomine, mis on täidetud esemetega, mis arendavad lapse ja tema meeli motoorne aktiivsus. Oma rolli mängib aktiivne suhtlemine beebiga mitte ainult ema, vaid ka teiste sugulaste poolt suur roll. Vestlused oma lapsega ei käi mitte sellest, kui hästi tema mobiil hällis kõlab ja mis maitsvat kartuliputru ta nüüd sööb, vaid sellest, et hakkab vihma sadama ja üldse, kust see vesi taevast tuleb. Teine näide on lapsega mängides kasutada sorteerijaid ja puidust harivaid mänguasju, täita temaga ülesandeid ja selgitada, miks nii ja mitte teisiti: “ring on ümmargune, seda ei saa sirgjoontega pilusse pista. ja nurgad; puidust rant sellest labürindist läbi ei lähe, sest siin blokeerib tee teine rant” jne.
Seega pole beebi kasvatamine mitte ainult kooliks või lasteaiaks ettevalmistamine, vaid ka infokeskkonna loomine, kus beebi areneb harmooniliselt ja aktiivselt, treenib tema mälu, tähelepanu ja kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist ning analüüsi- ja sünteesivõimet. teavet. See ei tohiks keskenduda imelapse kasvatamisele, vaid keskenduda harmoonilise isiksuse kujundamisele. See artikkel aitab teil mõista vanemlikke meetodeid, mida vanemad iseseisvalt või laste arendusrühmades kõige sagedamini kasutavad. Analüüsime nende eeliseid ja puudusi, kaalume nende rakendamise omadusi ja seda, millele iga tehnika on suunatud.
Vanemad peaksid pöörama tähelepanu mitte ainult lapse füsioloogilistele vajadustele, vaid ka temaga intellektuaalselt suhtlema, stimuleerima huvi ja uudishimu. Glenn Domani meetod
Glenna Doman on 20. sajandi lõpu üks kuulsamaid arste, Ameerika füsioterapeut, kes töötas välja terve lastekasvatuse teooria. Algselt puudutas tema tehnika ainult kesknärvisüsteemi häiretega lapsi, seejärel kohandati seda terved lapsed. Domani sõnul tegeleb inimene kuni 6. eluaastani ainult tunnetusega, mistõttu on võimatu sundida teda tõeliselt midagi õppima. Tõeline õppimine tuleb alles koolist, kus Doman on klassikaga kooskõlas Euroopa traditsioonid haridust.
Teadlane soovitab 1-4 kuu vanuselt näidata kaarte, millele on kirjutatud erinevad sõnad. See aitab beebil edaspidi võimalikult kiiresti lugema ja kirjutama õppida, sest tähed jäävad juba tema mällu. Näiteks näidake oma lapsele kaarti sõnaga "oranž" ja kaart on suur, tähed on üsna suured. Samal ajal hääldage seda sõna selgelt ja mõõdukalt valjult. Korrake seda protseduuri iga sõnaga mitu päeva. Järk-järgult hakkab laps seostama sõna heli ja kirjapilti ning Domani sõnul mäletab õigekirja ja hääldust. Kaardiga saab näidata ka ehtsat apelsini. Selline mõistete visuaalne väljatöötamine aitab lapsel kiiresti kohaneda keskkond. Ärge oodake, et ta loeks 3-aastaselt sõda ja rahu. Nagu praktika näitab, hakkavad sellised lapsed hiljem tõesti kiiremini lugema ja kirjutama ning kohanema välistingimustega aktiivsemalt.
Mis on tehnika puuduseks? Oma olemuselt. Vähesed lapsed, eriti pärast üheaastaseks saamist, nõustuvad istuma vaikselt nii kaua, kui vähemalt üks klassikursus nõuab. Rahutud, mõtlematud lapsed eelistavad joosta, mängida ja multikaid vaadata. Kolm või neli kaarti - ja lapse tähelepanu lülitub. Domani tehnikat kasutatakse sageli professionaalide abiga või rahulike, aeglaste beebide puhul, kui laps saab aastaseks.
Domani kaardid sobivad kõige paremini rahulikele üle üheaastastele lastele või abitehnikaks väikelastele Monessori tehnika
Eelmise sajandi alguse õpetaja, filosoof ja aktiivne poliitiline tegelane Maria Montessori osutus Domanist ettenägelikumaks. Ta võttis arvesse, et lapsed eelistavad sageli aktiivsemaid ajaveetmisvorme kui kaartide vaatamist. Montessori soovitab ruumi sisse seada mitu tööala ja anda lapsele tegutsemisvabadus. Ta valib, mida ta ühel või teisel hetkel teha tahab. Õpetaja või lapsevanema ülesanne on tekitada beebile huvi, suunata tema tegevust ja selgitada, kuidas esemeid kõige paremini kasutada. Kõik Montessori ruumides olevad esemed peavad olema beebiga proportsionaalsed. Väike mööbel, raamatud ja mänguasjad, mida beebi saab riiulitelt ise hankida, mängunõud. Juhtub, et kasutatakse isegi portselankomplekte, mis õpetavad lapsi olema korralikud ja keskenduma.
Montessori meetod põhineb veendumusel, et igal vanusel on oma õppimisomadused. Seega õpivad lapsed korra ja distsipliini tundma 2,5-aastaselt. 2,5-5-aastaselt õpivad nad suhtlema. Sensoorsed oskused ja kõne arenevad kõige paremini enne 5-6. eluaastat.
Kontseptsiooni peamine eelis on see, et see ei õpeta lapsele mitte ainult sõnu, tegusid ja tutvustab teda ümbritsevat maailma, vaid ka kohandab teda ühiskonnaga. Montessori meetod õpetab suhtlemist, nii et enamasti saadetakse lapsed rühmadesse vanuses 3–6 aastat.
Waldorfi süsteem
Waldorfi kontseptsioon on suunatud eelkõige kehaline kasvatus beebi ja loovuse sisendamine. Esimesel kohal on aktiivsed mängud, tantsimine, muusikatunnid ja loovus. Lugemine, matemaatika, kõne ja tähelepanu parandamine jäävad tagaplaanile. Peamine reegel on see, et omaduste ja oskuste arendamine peaks toimuma ilma ettenägematult, pigem ei sobi see mõistega "ennatlik". Eesmärgiks beebi isiksuse emotsionaalsete, vaimsete, füüsiliste ja vaimsete komponentide harmoonia.
Waldorfi kontseptsioon on eriline, see ei kuulu isegi tavakoolide ja lasteaedade õppekavadesse. Tavaliselt eksisteerivad waldorfkoolid ja lasteaiad omaette, eraldi. Lapsed ei kasuta sellest valmistatud mänguasju kunstlikud materjalid. Tunnustatakse ainult puitu, savi ja kivi. Lapsi julgustatakse istuma minimaalselt televiisori ja arvuti ees, tegema rohkem jalutuskäike ja lugema raamatuid (soovitame lugeda:). Nendes koolides õpitakse alates esimesest klassist võõrkeeli, joonistatakse aktiivselt ja tegeletakse skulptuuriga. Waldorfi kontseptsioon on suunatud kultuuri kasvatamisele inimeses.
Waldorfi meetod on suunatud eelkõige lapse loovuse kujundamisele, tema esteetilise taju arendamisele. Zaitsevi süsteem
Ainuke kodumaine lastekasvatuse kontseptsioon, mis on kogunud populaarsust kogu postsovetlikus ruumis. Peterburist pärit uuendusmeelne õpetaja kirjutas käsiraamatu “Zaitsevi kuubikud”, milles ta kirjeldas oma meetodit, kuidas õpetada lapsi lugema ja kirjutama. See on suunatud peamiselt 3-4-aastastele lastele.
Zaitsev töötas välja terve kompleksi kaarte, kuubikuid, tabeleid ja naljakaid lühikesi laule - nn Zaitsevi laulud. Kõik see on suunatud kirjaoskuse omandamisele mängu vorm. Õppeprotsessi käigus saavad lapsed liikuda lauast lauale, mängida kuubikutega, laulda ja tantsida. Kuubikutele paigutas Zaitsev "laod" - silbid, mida õpetaja pakub lastele tähestiku õpetamise asemel hääldamiseks ja visuaalseks äratundmiseks. Kuubikud, olenevalt silbi pehmusest või kõvadusest, on erineva värviga. Kuubikute abil saate ehitada sõnu ja väikeseid fraase pärast seda, kui lapsed on silbid juba hästi omandanud.
Lisaks grammatikale nägi Zaitsev ette ka aritmeetika õpetamise. “Sada loendamine” - kaardid numbrilindi pildiga. Zaitsevi kontseptsioon on edukas selle poolest, et see võimaldab mänguna sisendada lapsele esmased teadmised kirjaoskusest ja matemaatikast. Väikesed osalevad tavaliselt hea meelega meetodis, mistõttu on Zaitsevi meetod üsna populaarne. See võimaldab tasandada kaasaegse kodumaise kooli- ja alushariduse kontseptsiooni puudusi.
Muud tehnikad
Lisaks eelnevale on palju kasvatusmeetodeid, mis võimaldavad lapsel hiljem sujuvamalt ellu sulanduda. haridussüsteem, muutuda harmooniliseks ja mitmekülgseks arenenud isiksus. Järgmised patenteeritud meetodid on populaarsed:
- Cecile Lupani teooria (lapse kaartide ja raamatute loomine endast, keskendumine emotsioonidele ja tugev vaimne side vanematega, kohanemine ühiskonnas, muusika);
- Železnovi kontseptsioon ( aktiivne suhtlus beebiga koos emaga, muusikatunnid, massaaž);
- Nikitini mängud (intellektuaalsed mängud);
- spordi- ja mängukontseptsioon Danilinalt;
- Voskobovitši mängud (mälu, tähelepanu, kujutlusvõime parandamine).
Igaüks neist tehnikatest on omal moel huvitav. Oma loomingus lähtusid autorid iseendast pedagoogiline kogemus, viimaste aastate õpetajate ja arstide pärand. Praktikas kasutatakse sageli elemente erinevaid tehnikaid- näiteks töötavad nad sageli lastega, kasutades koos Nikitini ja Voskobovitši mänge.
Cecile Lupani tehnika on loodud vormimiseks tugev ühendus vanemate ja lapse vahel Süsteemide eelised: toetajate arvamused
Iga vanem otsustab ise, kuidas oma last kasvatada – nii tundub esmapilgul. Ühiskonna arvamused ja stereotüübid mõjutavad ühel või teisel määral iga inimest. Suhtes varane haridus See reegel on eriti tugev. Tavaliselt jagunevad vanemad selle tulihingelisteks pooldajateks ja vastasteks. See kõik on seotud olukorra valesti mõistmise ja liigse fanatismiga. Oma laste arendamisel pole midagi halba. Peaasi, et mitte liiga kaugele minna.
Kaitseks toodud argumendid:
- Selliste kontseptsioonide järgi õppivad lapsed on tavaliselt teistest arenenumad. Nad hakkavad varem lugema, kirjutama ja arvestama. Nad oskavad plastiliinist voolida ja laulda, tantsivad hästi ja oskavad minimaalseid võõrkeelte põhitõdesid, olenevalt sellest, millist süsteemi laps kasutab.
- Varajase lapsepõlve arengurühmad harjutavad beebi esimestest elukuudest alates tegevustega ja distsiplineerivad teda.
Igal beebil on aga oma sisemine vanusestandardid- nii füüsiline kui vaimne. Sa ei tee imelast, kui ta pole sisemiselt valmis selleks saama. Haridusmeetodid võimaldavad tuvastada sisemist potentsiaali ja seda paljastada. Teine väide on tõsi, kui te ei lähe liiga kaugele ega katkesta oma tunde. Lapsed harjuvad väga kiiresti ja unustavad. Standard lasteaedõpetab lapsele distsipliini ja rutiini palju kiiremini ja tõhusamalt.
Enamik inimvõimeid kujuneb sisse varases lapsepõlves. On kindlaks tehtud, et igal lapsel on sünnist saati suur intellektuaalne potentsiaal. Seetõttu on oluline, et laps saaks uusi teadmisi ja omaks neid võimalikult varakult, sest see aitab tal endas teatud võimeid arendada, muutes seeläbi elu ja õppimise edaspidi lihtsamaks.
Kuid kahjuks ei kasuta laps oma täit potentsiaali, vaid ainult väikese osa sellest. Miks see juhtub? See on väga lihtne, meie, lapsevanemad, kasutame aegunud kasvatusmeetodeid. Paljud teadlased ja psühholoogid väidavad, et enamik lapsi suudab neile antud loomulikku potentsiaali kasutada ja saavutada kõrgeid tulemusi, mida varem oleks peetud fenomenaalseks.
Enamik õpetajaid usub, et 3–4-aastaseid lapsi on lihtsam õpetada kui seitsmeaastaseid. Teaduslikud uuringud on tõestanud, et õppimine on tõhus siis, kui inimese aju kasvab, st varases lapsepõlves. Alusharidus on kõigi tänapäeval eksisteerivate varajase lapsepõlve arendamise meetodite aluseks.
Iga vanem peaks iga meetodiga tutvuma ja valima sobiva. Meetodi valimise küsimus on vanemate jaoks üsna oluline, kuna arendusmeetodeid on palju ja igaüks neist on omal moel tõhus. Geeniused ei sünni, neid tehakse. Kombineerides iga tehnika parimat ja rakendades seda praktikas, saame paljastada oma beebile looduse poolt omased võimalused, teda igakülgselt arendada ja selleks ette valmistada. täiskasvanu elu. Vaatleme kõige levinumate varajase lapsepõlve arendamise meetodite olemust.
Glen Domani varajase arengu metoodika.
Kõige vastuolulisem ja enim arutatud varajase lapsepõlve arendamise meetod on Glen Domani meetod. Sinu algus seda tehnikat tegevus toimub eelmise sajandi 40ndatel, mil sõjaväearst, sünnilt ameeriklane Glen Doman hakkas ravima raskete ajukahjustustega lapsi. Neid lapsi õpetati lugema kaartide abil, millele olid kirjutatud suurte punaste tähtedega erinevad sõnad. Samal ajal kui kaarte näidati, räägiti ka neile kirjutatud sõnad. Need tunnid olid väga lühikesed, 5-10 sekundit, kuid selliseid lähenemisi oli mitukümmend päevas. Selle õppemeetodi tulemuseks oli see, et halvatud lapsed hakkasid järk-järgult liikuma ja seejärel roomama, kõndima ja jooksma, nagu juhtub tavaliste tervete lastega. Seetõttu tegi Glen Doman lihtsa, kuid samas geniaalse järelduse, et pidev nägemise stimuleerimine aitab kaasa ajutegevuse üldisele aktiveerumisele.
Pärast seda hakkas Doman oma tehnikat tervetele lastele rakendama. Tehnika põhineb kaartide kasutamisel lapse näitamiseks juba varases eas, peaaegu sünnist saati. Muide, kaartidel on teave erinevate valdkondade kohta - need on loenduspunktidega kaardid, punaste suurte tähtedega kirjutatud sõnad lugemiseks, loomade pildid, teaduslikud arvud, looduslik fenomen jne. Doman ise nimetas neid kaarte "teabe bittideks". Kogu päeva jooksul näidatakse lapsele pidevalt paar sekundit kaarte. Doman ise uskus oma meetodisse väga ja uskus, et see toodab geeniusi. Ja paljud õpetajad ja psühholoogid nõustusid temaga, et visuaalne mulje on vastsündinu jaoks väga oluline.
Kuid sellel tehnikal, nagu kõigel meie maailmas, on omad puudused. Ta ei anna täielik areng lapsed. Selle oluline puudus on lapse passiivsus, kuna aktiivne töö ainult tema nägemine on hõivatud. Ja nagu kõik teavad, meeldib lastele huvipakkuvat objekti käega puudutada ja kõike maitsta. Ja kui ta rääkima hakkab, siis erinevaid küsimusi ei saa vältida, mida Domani meetod ei soodusta, kuna laps peab istuma ning hoolikalt jälgima ja kuulama. Doman võrdleb pidevalt inimese aju täiusliku arvutiga edukas töö mis nõuab hea andmebaasi allalaadimist. Elav laps pole aga arvuti, et ta oskaks neid õigesti analüüsida ja kasutada. Väike laps vajab kogemust, spontaanset loovust, vestlusi, mänge ja hellituslaule. Seetõttu ei taga see tehnika mitte ainult säravate laste kasvatamist, vaid on ka väga töömahukas. Ainult matemaatikatunnid peaksid olema vähemalt kuus korda päevas. Selle tulemusena pühendavad vanemad kogu oma aja tundidele ja öösel peavad nad uute tundide jaoks kaarte ette valmistama. Kuid võite siiski mõne selle tehnika kasutusele võtta, näiteks kombineerides kaartidega klasse oma lemmikraamatu lugemisega. Kui te ei kuulu nende hulka, kes kardavad raskusi ja usute intellekti ja entsüklopeediliste teadmiste jõusse, siis on Glen Domani välja töötatud tehnika teie jaoks.
Varase arendamise meetodid Cecile Lupan.
Glen Domani tehnika tekitas palju poleemikat ja andis põhjust teistele huvitavaid meetodeid, nagu Cecile Lupani süsteem. Ta hakkas oma tütardega töötama Glen Domani väljatöötatud meetodi järgi. Saanud aga aru, et paljud Domani tehnikad tema lastega ei tööta, otsustas ta seda tehnikat veidi täiustada, võtta teistelt midagi ja tuua enda oma. Selle tulemusena töötas Cecile Lupan välja oma koolitussüsteemi, võttes arvesse tegelikkust pereelu. Lupani näitlejaharidus on aidanud luua paljusid põnevaid mänge. Lupani tehnika Erilist tähelepanu keskendub lugema õppimisele, mis peab algama kohe sünnist saati. Näiteks ümisedes lapsele tema lemmiklaulu saatel tähestikku. Lisaks tuleks visuaalset huvi säilitada kogu majas paigutatud esemete nimetustega siltidega. Need tuleb joonistada punase ja mustaga, see tähendab, et vokaalid on punasega esile tõstetud. Samuti on vaja neid kaarte pidevalt uuendada. Näiteks peaksid kaardid kõigepealt tutvustama beebile teda ümbritsevat maailma, seejärel peaksid märgid näitama tegevusi. Näiteks pärast lapsele sõna "külmetuma" näitamist peate aevastama ja saatma kaardile naljaka kukkumisega sõna "kukkuma". See tehnika ei sobi aga vanematele, kes üritavad oma status quo’d säilitada. Ja need vanemad, kelle jaoks on võimalik beebiga suheldes mõneks ajaks lapseks saada, saavad seda tehnikat turvaliselt kasutada. Seda tehnikat on üksikasjalikult kirjeldatud Cecile Lupani raamatus “Uskuge oma lapsesse”, mis annab vanematele enesekindlust ning julgustab neid kujutlema ja looma.
Varase arendamise meetodid N.A. Zaitseva.
See tehnika on samuti suunatud varajane õppimine lugemist. Selleks töötas Zaitsev välja spetsiaalsed kuubikud (erinevad kaalult, värvilt, suuruselt ja teevad erinevat häält) ja lauad, mis on mõeldud lapsele ladudega tutvumiseks. Ladu on Zaitsevi sõnul vokaalide ja kaashäälikute kombinatsioon, millest moodustuvad vene keele sõnad. Selle tulemusena hääldab laps rääkides mitte üksikuid tähti, vaid kombinatsioone “ma”, “pa”, “ba”. Selle tehnika olemus seisneb selles, et lapse õppimine ei lähe lihtsast keeruliseks (täht-silp-sõna). Lapsele antakse kohe kõik laod, mida talle pidevalt näidatakse, ja need jäävad talle meelde. See tähendab, et laps saab kogu õppematerjali (tabelid, kuubikud) tervikuna. Et lapsed tundides ei väsiks ega tunneks ebamugavust, asetatakse lauad põrandast 170 cm kõrgusele. Laps peab töötama seistes, mis mõjutab kehahoiakut positiivselt, suured tähed ei tekita nägemispinget, laps liigub pidevalt ning tunnid toimuvad eranditult mänguliselt, kui lapsed laulavad silpe, plaksutavad käsi, hüppavad ja jooksevad. . See tehnika välistab igasuguse meeldejätmise ja meeldejätmise. Sellel tehnikal on aga ka omad nõksud. Kuna ladu on üle 200 ja tähestikus on vaid 33 tähte, saab sel meetodil õppiv laps kümme korda rohkem infot kui traditsioonilisel süsteemil õppiv tudeng. See meetod lugemise õpetamine on täpselt vastupidine koolisüsteemile. Sellest järeldame, et laps peab uuesti tähti lugema õppima. Lisaks on sellisel lapsel palju raskem teha sõnade foneetilist ja sõnastuslikku analüüsi.
Waldorfpedagoogika.
See õppemeetod põhineb teadlase ja õpetaja R. Steineri filosoofial. Põhimõte on see, et indiviidi esteetiline ja vaimne areng on esikohal ning lapse intelligentsus ei oma tähtsust. Seetõttu on metoodika aluseks looduse vaatlemine, loovus ja meisterdamine. Waldorfõpetuse keskustes tegelevad lapsed modelleerimisega, mängivad erinevaid Muusikariistad, rahvakäsitöö, võta osa teatrilavastused ja nii edasi. See meetod soovitab alustada lugemist mitte varem kui kaheteistkümneaastaselt. Peamine mentor kõiges on õpetaja, kes õpetab kõiki aineid ja on ainuke teadmisi andev allikas. Õppetöö toimub õpetaja poolt lugude ja õpilaste ümberjutustuse vormis, kusjuures esmatähtis on demonstratsioon ja jäljendamine. Waldorfmeetodil on ka omad miinused. Mõned usuvad seda see süsteem loob ideaalse keskkonna, mis on reaalsusest kaugel. Lisaks on lapse arengu põhjendamatu pärssimine. Ja lõpuks esteetiline haridus, mida selles õppemeetodis rõhutatakse, riivavad mõtlemise ja loogika arengut. Aga waldorfpedagoogika on vajalik neile vanematele, kellel on hüperaktiivsed, ärrituvad ja agressiivne laps kes ei ole enesekindel, vähese tähelepanu kontsentratsiooniga. Waldorfi keskustes üks kohustuslikud tingimused on luua lastele psühholoogilist mugavust, lisaks on nende keskuste õpetajad psühholoogiliselt hästi ette valmistatud.
See õppemeetod ei sobi tööl väga hõivatud vanematele, kuna tundide jaoks peavad nad savist voolima, tainast voolima, nukke õmblema ja ka käsitööd tegema. Selle meetodi puhul on tähelepanu keskpunktis lapsed ja vanemad peavad nendega kohanema. Waldorfpedagoogika ei salli õppimise kiirendamist, kuna see aitab negatiivselt mõjutada tervislikku arengut laps.
Nikitini perekonna laste varajase arengu meetodid.
See tehnika sarnaneb R. Steineri õpetustega. Nende haridussüsteem põhineb tööl, loomulik areng laps, looduslähedus. See meetod välistab igasuguse lapse sundimise millekski, see põhineb laste ja vanemate koostööl, milles viimased lihtsalt suunavad last ilma tema arengut edendamata. Peamine selles süsteemis on looming mugavad tingimused lapse jaoks, kus lapse heaolu ja soovid on esikohal. Nikitini perekond ei püüdnud kunagi oma lastele kõike võimalikult varakult õpetada. Kuid nad märkasid, et lastel arenevad varem need intelligentsuse aspektid, mille jaoks on loodud arenenud tingimused. Näiteks lapsele, kes alles hakkab rääkima, peate ostma numbrite ja plastist tähestikuga kuubikud. Lisaks on Nikitini perekond välja töötanud palju laste haridust mõttemängud. Mängude raskusaste on erinev. Seetõttu huvitab selline mäng lapsi juba aastaid. Tänu intellektuaalsete ülesannete järkjärgulisele komplitseerimisele areneb laps iseseisvalt.
Nikitini meetodil lapsega töötades peate järgima järgmist:
- Keelatud on lapsele probleemide selgitamine ja lahenduste väljapakkumine;
- Keelatud on nõuda lapselt probleemi lahendamist esimesel katsel;
- Te ei saa nõuda ja tagada, et laps lahendaks probleemi esimesel katsel, kuna ta ei pruugi lihtsalt valmis olla ja aega on vaja;
- Proovige koos beebiga uusi mänge välja mõelda.
Montessori varajase arendamise meetod.
Maria Montessori meetodi põhiprintsiibid on mängupõhine õpe ja iseseisvad harjutused. See põhineb individuaalne lähenemine lapsele. Laps valib iseseisvalt tunni materjali ja kestuse, see tähendab, et ta areneb individuaalses rütmis. Selle tehnika põhieesmärk on arengukeskkond, mille loomine äratab lapses soovi näidata oma individuaalseid võimeid. Montessori meetodit kasutavad tunnid erinevad traditsioonilistest, kuna need võimaldavad lapsel iseseisvalt vigu avastada ja parandada. Õpetaja roll on suunata iseseisev tegevus laps, mitte õpetamises. Montessori meetod soodustab tähelepanu, loovuse ja loogiline mõtlemine, mälu, kõne, kujutlusvõime, motoorsed oskused. Lisaks sellele pöörab see tehnika erilist tähelepanu rühmamängud ja ülesanded, millel on positiivne mõju nii suhtlemisoskuste kui ka igapäevaste tegevuste arengule, mis mõjutab iseseisvuse kujunemist.
Teie otsustada, milline arendusmeetod oma lapse jaoks valida. Peamine on säilitada asjadest realistlik vaade ja mitte seada lapsele ülesandeid, mis on tema jaoks võimatud.
Kõik vanemad soovivad, et nende lapsed areneksid, õpiksid hästi ja saaksid tulevikus haritud inimesteks. Ja te pole erand!
Seetõttu mõtlete lapse arengule juba tema esimesel eluaastal. Ja sa teed seda õigesti! Lõppude lõpuks on beebi esimesed kolm eluaastat õppimise ja mälu osas kõige produktiivsemad.
Kas sa tõesti tahad oma last arendada, kuid ei tea, kuidas seda teha? Teil on palju küsimusi: kust alustada, millele peaksite erilist tähelepanu pöörama, milliste spetsialistide poole pöörduda, millised need on, millised on nende omadused?
Täna püüame leida vastuseid kõige rohkematele olulised küsimused laste varajase arengu kohta.
Varajane areng: kuidas see juhtub
Varajane areng - See on lapse haridus sünnist kuni 6 aastani. Iga laps sünnib tohutu potentsiaaliga, beebi aju töötab aktiivselt, esimestel eluaastatel tekivad ja tugevnevad beebi ajus lastevahelised sidemed. närvirakud. Beebi on esimestel eluaastatel kõige vastuvõtlikum teabele, ta mäletab kõike suurepäraselt, oskab kopeerida ja on suure uudishimuga. Laps on sõna otseses mõttes kõigest huvitatud, ta on avatud igasugustele teadmistele. Neid imikute omadusi tuleks kindlasti kasutada nende harimisel alates esimestest elukuudest.
Zaitsevi tehnika
Tyulenevi meetod
Waldorfpedagoogika
Kontekstis nähakse last kui harmooniline isiksus. Selle pedagoogika järgi tuleb last kõigepealt õpetada mõistma oma kohta maailmas, saama helgeks ja vabaks inimeseks ning alles siis õppima kirjutama ja lugema. Esikohal on isiklikud suhted vanemate, teiste laste ja õpetajatega.
Irina Kolpakova, : « Arvatakse, et 80% teabest kõige kohta, teadmiste ja oskuste kohta, mis täiskasvanul on, saab ta enne 3-aastaseks saamist. Seetõttu on täiesti selge, et kaasaegsed vanemad Nad tahavad täita oma lapse pea kõikvõimalike teadmistega nii palju kui võimalik. Nüüd on selleks palju võimalusi: varajase arengu rühmad, eralasteaiad, individuaalsed seansid koos õpetajatega, arvutiprogrammid, didaktilised materjalid, harivad mängud ja multikad. On imeline, kui vanemad tegelevad ja arendavad oma last. Kuid pean märkima, et mõõdukalt on kõik hea. Lapse infoküllusega ülekoormamine on palju hullem kui üldse mitteõppimine. 2-3 aastane laps ei saa õppida 2-3 keelt, millest üks on näiteks jaapani keel. Ja igapäevased väljasõidud paarile arendavale tegevusele kurnavad nii ema kui last. Tegevustega ülekoormatud beebi magab halvasti, on kapriisne, põhjuseta rahutu ning võib muutuda hüperaktiivseks ja sõnakuulmatuks. Ja teda on selles raske süüdistada, ta väljendab oma protesti nii hästi kui suudab. Peaksite olema teadlik veel ühest ülemäärase tegevuse tagajärjest varases lapsepõlves. Teadmistest pungil lastel on esimesse klassi tulles kas igav, sest... nad teavad juba palju või keelduvad õppimast, sest selleks vanuseks on nad õppimisest juba väsinud.
Pole vahet, millise meetodi oma lapse arendamiseks valite, peamine on ümbritseda teda hoole, armastusega, näidata talle kannatlikkust ja tähelepanu, vastates tema võimetele ja eelistustele. ja ärge pingutage ka õppimisega üle.
Kuidas last arendada
Kool või kodutöö?
Nüüd on neid palju ts varajase lapsepõlve arenduskeskused . Enamik neist keskustest võtab lapsi vastu ühe aasta pärast, kuid on ka keskusi, mis võtavad vastu ka nooremaid lapsi. Põhimõtteliselt õpivad lapsed sellistes keskustes koos vanematega.
Muidugi saate oma last kodus arendada, kui seda valdate vajalikke teadmisi, konsulteerige ekspertidega ja töötage välja oma lapse arenguprogramm.
Irina Kolpakova, lastearst, homöopaat – nime saanud homöopaatiakeskus. Demjana Popova: “Valige varajase arengu kool oma kodu lähedal või õppige kodus; Alternatiivsed intellektuaalsed ja füüsiline harjutus. Pidage meeles, et õigeaegne tervislik uni, toitumine ja jalutuskäigud värske õhk lapse jaoks palju olulisem kui omamine võõrkeeled ja lugemisoskus 3-aastaselt.
Kodutöö ja koolituse valikul tuleb lähtuda paljudest teguritest: rahaline, soov, vaba aja olemasolu jne. Pidage meeles, et õppimise efektiivsus ei sõltu sellest, kas õppisite kodus või spetsiaalses keskuses, kõik sõltub teie hoolsusest ja hoolsusest.
Selle jaotise materjalid:
Tõenäoliselt on parim õppemeetod selline, mis on kirjutatud aju struktuuri ja arengut puudutavaid teadmisi arvesse võttes. Juba praegu rakendavad metoodikud nagu Doman ja Zaitsev edukalt seda, mida nad teavad aju arengust (Doman) ja sõnamoodustusest (Zaitsev). Tahaks loota, et metoodikud pööravad ka edaspidi tähelepanu sellele, kui hästi on nende meetodid ajutegevusega kohandatud, kui tõhusalt tajub lapse aju teadmisi, mida talle püütakse anda. Ja loomulikult võimaldavad ajuteadused tuvastada neid perioode, mille jooksul on erinevate närvide aktiivsus suurim funktsionaalsed alad. Õppemeetodid tuleks välja töötada spetsiaalselt selle aja ja vanuse jaoks, mil need on kõige tõhusamad.
Kõik selles töös käsitletud uuendusmeelsete õpetajate tööd on mõeldud esimeseks 5–7 eluaastaks. Mida nende meetodite järgi kasvatatud lastega edasi teha? Domani Instituudis on programmid vanemate laste täiendõppeks, kuid meie riigis see nii ei ole. Sellest tulenevalt jäävad ka sellised lapsed koduõpe, minna kas tavakooli, kuhu neil on raske sobida, või minna erakoolidesse, mis töötavad patenteeritud meetodite järgi. Selliseid koole on Moskvas mitu. Kõik nad töötavad üsna originaalsete meetoditega, kuid need pole ka mõeldud nii arenenud lastele. Ja tavakoolides antakse näiteks esimeses klassis kahekümne kuuendas matemaatikatunnis number 5, viiekümne esimeses tunnis number 8. Kaasaegne kool Ta istub esikümnes SADA tundi.
Teades kõiki raskusi, millega nende “liiga” arenenud lapsed peavad hiljem silmitsi seisma, keelduvad paljud vanemad varajase arengu meetoditest, kartes, et need probleemid rikuvad nende psüühikat. Tahaks väga, et rühm metoodikuid hakkaks välja töötama programme varajase arengu meetoditega kasvanud lastele.
Ja veel üks meie koolide miinus: gümnaasiumis on tavaks kandideerida suur hulk materjalist. Selle tulemusena muutub selle materjali assimilatsioon suures osas ebaproduktiivseks ja ebaloomulikuks. Teadmised lakkavad olemast kõige olulisem tingimus ja stiimul mõtlemise arendamiseks; vastupidi, nad suruvad selle alla ja nüristavad. Sel juhul ei arene mõtlemine piisava intensiivsusega ega vii teadmiste sügavale valdamiseni.
Räägime nüüd koolikatsetest. Koolid väidavad, et selle eesmärk on tuvastada lapse teadmiste tase. Tegelikult, nagu Doman märkis, teevad nad just vastupidi – püüavad tuvastada seda, mida laps ei tea. Kõik lapsed armastavad õppida ja vihkavad, et neid testitakse. Doman ütleb selle kohta: "Koolisüsteem on loodud nii, et laps tunneb end kaotajana ja seetõttu valitseb temas rahulolematuse tunne." Lisaks on see meetod ka puudulik, kuna testid proovipaberid, iseloomustavad ainult mõtlemisprotsessi tulemust, paljastamata mõtlemise kõige olulisemat, protseduurilist poolt. Ja teades ainult vaimse protsessi tulemust, ei saa me täielikult hinnata antud õpilase mõtlemise arengutaset. Arvestada tuleb ka sellega, et teadmised, mida õpilane on omandanud, iseloomustavad mitmeti mõistetavalt tema mõtlemist.
Kuidas siis lapsi kontrollida? Tõenäoliselt oleks parim väljapääs korraldada lastekonverentse, kus lapsed räägiksid ja arutleksid õpitu üle. Üliõpilane tuleb asetada „uurija“ positsiooni, puutudes kokku tema jaoks teostatavate küsimuste ja probleemidega. Õpilased avastavad ja omastavad ju uusi teadmisi kõige paremini just probleemide lahendamise käigus. Ja eksamid tuleks täielikult välja jätta lõpuklass. Mõnel koolil on selline süsteem juba olemas ja see annab häid tulemusi. Jääb vaid loota, et olukord teistes koolides muutub paremaks.
