6-7-aastaste kriis. Kuidas seitsme aasta pikkune kriis väljendub? Õigus teha ise otsuseid

“6-7-aastase kriisi” saabumine on üks lapse psühholoogilise koolivalmiduse tunnuseid, seega pole küsimus kriisi vältimises, vaid selle oskuslikus kasutamises hariduslikel eesmärkidel.
Seitsmendal eluaastal toimub lapse kehas järsk endokriinne nihe,
millega kaasneb keha, siseorganite kiire kasv, kõigi süsteemide ja funktsioonide ümberkorraldamine.
Sellega seoses on häiritud laste vaimne tasakaal, täheldatakse meeleolu ebastabiilsust, afektipurskeid ja kapriise. Vanemad peavad teadma, et ka rahulikud lapsed on vahel kapriissed ja kangekaelsed.
Ja laste “kapriisse” saab käsitleda nii: niipea, kui laps hakkab tegutsema, tuleb teda kallistada, kinnitada talle oma armastuses, püüda tema tähelepanu kõrvale juhtida, pakkuda talle meeldivat tegevust, mängu. Kui see ei õnnestu, tuleks laps rahule jätta ja mitte pöörata talle tähelepanu enne, kui ta ise maha rahuneb.
Mõnikord kurdavad täiskasvanud: "Ta on täiesti kontrolli alt väljas, ta ei kuula, ma proovin nii ja naa, et veenda teda mängima, ja ta ütleb: "Ma olen sellest väsinud!" Ma ei ole huvitatud mängimisest. Las ma aitan teil oma jalgratast parandada."
6-7-aastase lapse selline käitumine viitab sellele, et tal on uued huvid ja vajadused, kuid täiskasvanud ei arvesta sellega, nad ütlevad, et ta pole veel "täiskasvanud".
Kuidas sa tahad välja näha ja olla küpsem, targem, parem! Suureneb lapse autonoomia ja iseseisvus.
Lapsed vajavad, et vanemad mõistaksid: nad kasvavad suureks, tahavad olla iseseisvamad ja sellest arusaamatus tekitab lapses protesti ja nördimust.
Alates 6. eluaastast arendavad lapsed intensiivselt selliseid omadusi nagu töökus ja algatusvõime.
Neile on kasulik anda majapidamistöödesse kaasatud eriülesandeid, milles nad näeksid oma töö tulemust ja tunneksid selle tähtsust kogu pere jaoks: näiteks lillede kastmine, kassi toitmine, nõude pesemine, pühkimine. põrand, tolmuimeja jne. Lapsed tahavad teha midagi kasulikku, tõsist, kus nad tunnevad, et oskavad või suudavad seda õppida, et olla uhked oma õnnestumiste ja oskuste üle.
Selleks peate mõnikord panema lapse "täiskasvanu" positsiooni, kui talle määratakse vastutus. Selles vanuses kujunevad neil välja kombed, veidrused, kõnnakumuutused, mingisugune närvilisus, klouneerimine ja klouneerimine. Sellised käitumisomadused viitavad lapse spontaansuse ja naiivsuse kaotusele.
See tähendab intellektuaalse hetke sissetoomist tema tegevusse, mis kiilub tema kogemuse ja tegevuse vahele. Nooremad lapsed ei tea oma kogemusi: nad rõõmustavad, kuid ei mõista, et nad rõõmustavad.
Kriisi ajal hakkab 6-7-aastane laps oma kogemusi mõistma, mõistma, mida tähendab "olen õnnelik", "olen vihane", "olen lahke" jne. Tänu sellele kujuneb tal välja mõtestatud hinnang. tema tegudest ja kogemustest. Lapse koolivalmiduse küpsemise protsess toimub just kriisiperioodil ja on selle oluline näitaja.
6-7-aastaselt saab laps teadlikuks oma kohast sotsiaalsete suhete süsteemis (“Olen tüdruk, tütar, õpilane” jne). Lapse avastamine koolilapse uue sotsiaalse positsiooni tähendusest, mis on seotud täiskasvanute poolt kõrgelt hinnatud tegevuste sooritamisega, muudab tema eneseteadvust ja viib väärtuste ümberhindamiseni: väärtuslikuks osutub kõik, mis on seotud kasvatustegevusega, ja mänguga seonduv on vähem oluline. Seetõttu peavad täiskasvanud enne lapse kooli astumist oma suhtumise temasse ümber kujundama - kohtlema teda kui tulevast õpilast, öelge:
"Sa oled suureks kasvanud, lähed varsti kooli!" ja nii edasi.; muuda oma ootusi tema suhtes, nõuda tõsisemat ja vastutustundlikumat suhtumist.
Muutub ka lapse suhtumine iseendasse ja oma kohta täiskasvanute maailmas.
Tal on soov asuda koolilapse positsioonile: “Tahan koolis käia”, “Tahan õppida”, mis on õppimiseks motivatsioonivalmiduse näitaja ja räägib kooliküpsuse algfaasist. NÕUANDED LAPSEVANEMATELE.
1. Kui laps vaidleb mõnel teemal, osutab vastupanu, on kangekaelne, otsib uut tegevust (sellega püüab ta väljendada oma iseseisvust, iseseisvust, vajadust olla küpsem), vajab ta abi: ennekõike näidata. teie lugupidamine lapse vastu - olge rahulik, mõistlik, kannatlik. Talle tuleks anda töö, tegevus, kus ta saab tõestada oma iseseisvust.
Kui ta rahuneb, ütle talle, kus sa temaga nõustud ja kus ta eksib. Soovitav on kiita tema edu kasulikes asjades.
2. Ole sõbralikum, leia aega lapsega suhtlemiseks ja tegele kasulike ühistegevustega.
See on eriti oluline siis, kui lapsel tekib närvilisus ja klounaad – see tähendab, et tal puudub täiskasvanute tunnustus, ta nõuab endale tähelepanu ja muretseb. Enne magamaminekut on soovitav pidada rahulikke vestlusi temaga päeva jooksul juhtunu üle, kiites teda heategude ja tegude eest.
3. Aidake lastel korraldada mänge ja tegevusi, leida aega nendes osalemiseks.
4. Julgustage last olema aktiivne intellektuaalsetes tegevustes
5. Pakkuge lastele rohkem ülesandeid kujutlusvõime, fantaasia ja loomingulise algatuse arendamiseks: "teatri" mängud, muinasjutu väljamõtlemine koos jätkuga, loomingulised ülesanded - plastiliinist "ime Yudo" meisterdamine, talvemetsa joonistamine, väljalõikamine. paberist maagiline loom jne.
Sellised ülesanded stimuleerivad lapse arengut kõige olulisema õppetegevuse eeldusena.
6. Hoidke lapsega kooliteemalist vestlust, öelge selle kohta ainult head: miks lapsed õpivad, mida nad koolis õpetavad. Kujundage lapses ettekujutus, et õppimine on tõsine töö, seega peate olema tähelepanelik, hoolas õpilane.
7. Sisestage lastesse töökust ja vastutust antud töö eest.
Kaasake need majapidamistöödesse ja kasulikesse tegevustesse. Kasulik on sooritada ülesandeid enesekontrolliga.
Selleks tuleks koostada lapsele kalender, kuhu ta asjaajamiste ja heategude sooritamist värviliste markeritega märgiks.
8. Julgustage õppeedukust: rõõmustage koos temaga, väljendage seda näiteks sõnadega: „Tubli! Ma teadsin, et sa saad sellega hakkama!

Teie laps on juba läbi elanud mitu kriisi: sünd, esimene aasta, kolm aastat. Seitsmeaastane kriis langeb tavaliselt kokku hetkega, mil beebi läheb kooli. Ja see kõik algab kuidagi ootamatult. Enam-vähem rahulikust, üsna probleemidevabast lapsest saab hetkega veider, grimassi tegev laps, kes vanemate tavapärastele palvetele vähe reageerib. Miks see kõik toimub?

Psühholoogilises mõttes on kriis lahknevus olemasolevate vajaduste ja elutingimuste või arengutaseme vahel. Näiteks beebil on iseseisvuse vajadus, kuid tingimused on sellised, et ta ei saa ilma vanemate abita riidesse panna. Teda tuleb kohelda nagu täiskasvanut, kuid ta pole veel valmis oma tegude eest vastutama ja vanemad kohtlevad teda nagu last. Kas see on kõik teie lugu? Ärge muretsege!

Mis viga?

Esiteks toimuvad paljud muutused füsioloogilisel tasandil. Selles vanuses toimub kehas intensiivne küpsemine. 6–7 aastat nimetatakse hammaste vahetumise ja kehapikenemise vanuseks. Ajukoor, eriti eesmine piirkond, areneb kiiresti. See on vabatahtlikkuse kujunemise aluseks - võime planeerida oma tegevusi ja ennustada nende tagajärgi. Laps hakkab paremini mõistma mänge, millel on kindlad reeglid. Kui peitust mängiv nelja-aastane roomab kiiresti kapist välja, kui isa küsib meelega: "Kus meie Vanja on?", siis kuueaastane saab sellest juba suurepäraselt aru reeglid ja istub kuni viimase hetkeni.

Närviprotsesside, eriti erutusprotsesside üldine liikuvus suureneb. Seetõttu on 6-7-aastased lapsed tavaliselt rahutud, aktiivsed ja emotsionaalselt ebastabiilsed. Nende tuju võib kümne minuti jooksul dramaatiliselt muutuda pisaratest käratsevaks naeruks. Samuti iseloomustavad selles vanuses lapsi liiga ägedad reaktsioonid: sageli tekib neil vastusena välistele sündmustele hirmud, agressiivsus ja hüsteerika.

Kriis – see pole ainult raskused, konfliktid ja vanemate kurnatud ohkamine, püüdes lapsega toime tulla. Soodsal (mis ei tähenda konfliktivaba!) kursusel on kriis võimalus jõuda uuele arengutasemele, omandada uusi intellektuaalseid, sotsiaalseid ja emotsionaalseid oskusi; see on võimalus raskustest üle saada ja lisada viise nende lahendamiseks.

Seitsmeaastase kriisi psühholoogilised sümptomid jagunevad kolme rühma: negatiivne, neutraalne ja positiivne.

Negatiivsed sümptomid – see on sõnakuulmatus, kapriissus, ärrituvus, negatiivsus (reeglite ja nõuete eitamine).

Laps satub sageli vaidlustesse ja konfliktidesse, hakkab varem täidetud kohustusi vaidlustama või ignoreerima. Mõnikord suurenevad need muutused järk-järgult, mõnikord ilmnevad need ootamatult. Näiteks muutub varem rahulik laps pärast suvepuhkuselt naasmist ootamatult ohjeldamatuks või vinguvaks. Varem läks ta esimesel kõnel kell 9 õhtul magama, nüüd hakkab ta kuulutama, et on juba “täiskasvanu” ja vaatab kõigiga telekat. Vastuseks palvele midagi ette võtta (mänguasjad ära panna või voodi korda teha) võib laps teeselda, et ei kuule või öelda, et tal on väga kiire.

See reaktsioon ajab vanemad sageli valge kuumuse kätte ja neist võib aru saada: just hiljuti ei tekitanud sellised olukorrad probleeme.

Samal ajal on sellised sümptomid lapse jaoks uute suureks kasvamiseks vajalike rollide “selga proovimise” etapp. Ta ei mõista veel täielikult, mida tähendab olla täiskasvanu ja kanda vastutust. Täiskasvanu on tema jaoks ennekõike vabadus teha nii, nagu tahad. Lisaks areneb verbaalsetes vaidlustes, mis sageli kurnavad vanemaid, lapse loogiline ja abstraktne mõtlemine ning kujuneb oskus oma seisukohta kaitsta.

Neutraalsed sümptomid - need on uued jooned lapse käitumises, mille eesmärk on rõhutada tema "täiskasvanu".

Näiteks proovib tüdruk oma ema kingi ja õpetab nooremale õele nukke kasvatama ning poiss räägib tõsise pilguga poliitikast või maailma ülesehitusest.

Positiivsed sümptomid – see on kasu, mille laps kriisi edukast lahendamisest ära võtab.

Nende hulka kuuluvad iseseisvuse suurenemine, huvi kooli ja tegevuse vastu ning uute hobide tekkimine.

MIDA ROHKEM KRIISI, SEDA PAREM OLED KOOLIKS VALMIS

Nii meil kui ka välismaal läbi viidud uuringud näitavad: lapsed, kellel on väljendunud seitsmeaastase kriisi “aktiivsed” sümptomid (konfliktikäitumine, negatiivsus, sõnakuulmatus, kangekaelsus, iseseisvusiha), kohanevad uue koolielu algusega paremini.

Seda seletatakse asjaoluga, et nad uurivad muutuvat olukorda kiiremini ja aktiivsemalt kui eakaaslased, proovides uusi sotsiaalseid rolle. Passiivsete allumatuse vormidega (kapriis, pisaravus, ülitundlikkus kriitika suhtes) ja nõrkade iseseisvuse ilmingutega lastel on väiksem psühholoogiline koolivalmidus.

Miks vajab laps kriisi?

Iga kriisi tähendus on konflikti lahendamine valmisoleku ja oskuse vahel, samuti uute oskuste omandamine. Millised positiivsed muutused tekivad seitsme aasta kriisi lahendamisel?

Selle perioodi jaoks on kõige olulisem, et lapsel tekiks nn koolilapse sisemine positsioon, ta muutub psühholoogiliselt valmis õppima. Esimeses etapis meelitab kool last oma väliste atribuutidega: vormiriietus, vihikute ja õpikute olemasolu, võimalus olla nagu “suured poisid”, portfell kaasas kanda. Teine etapp toimub siis, kui laps hakkab huvi tundma õppetegevuse sisu vastu. Paljudele laste küsimustele vastates ütlevad täiskasvanud sageli, et see toimub koolis, nii et uudishimulikul lapsel tekib soov sinna vastuseid hankima minna. Lisaks soovib laps leida sõpru koolist või jätkata sõbrunemist nendega, kes tal juba on. Lõpuks, kolmandas etapis (reeglina juhtub see 8-aastaselt) areneb lapsel juba tõeline koolilapse eneseteadvus. See sisaldab keskendumist õppimisele, teadmiste ja heade hinnete saamisele ning soovi suhelda koolisõpradega.

Kooliks psühholoogilise valmisoleku oluline komponent on arusaamine reeglitest, nõuetest ja keeldudest, võimalustest ja kohustustest. See ala tekitab kõige rohkem raskusi lapsele ja muret vanematele. Lõppude lõpuks, selleks, et täpselt aru saada, kuidas reeglite järgi toimida, peate kõigepealt nägema neid reegleid. See juhtub siis, kui laps eitab, ignoreerib või seisab igal võimalikul viisil vastu vanemate seatud nõudmistele. See kontrollib, kas see on reegel. Tegelikult ta “tunnetab” olukorda, selle piire ja tegutsemisviise. Selle "tunde" olemus sõltub suuresti lapse temperamendist: rahulikumad lapsed tunnevad tõenäolisemalt huvi selle vastu, miks seda on vaja teha, samas kui erutavamad lapsed saboteerivad ja jälgivad vanemate reaktsiooni.

Seitsme aasta kriisi teine ​​oluline omandamine (või teaduslikult öeldes uus moodustis) on emotsionaalse sfääri areng. Selles vanuses omandab laps oskuse väljendada oma emotsioone ja teiste emotsioone, ta hakkab orienteeruma oma kogemustes. See toimub just teatud spontaansuse kaotamise ning emotsiooni ja tegevuse vahelise intellektuaalse komponendi tungimise tagajärjel. Lihtsamalt öeldes, kui varem, kui laps oli millegi pärast ärritunud, loopis ta lihtsalt mänguasju, siis nüüd võib ta öelda: "Ma olen ärritunud, sest tahan rohkem mängida, mitte tähti õppida!" või: "Mul on väga hea meel, et me mere äärde läheme!" See võime on suur samm eneseteadvuse ja iseloomu sügavuse arendamise suunas. Laps õpib oma emotsioone seostama olukorra tähendusega. Kui varem tegi ta seda, mida täiskasvanu talle soovitas, siis nüüd teeb ta pigem seda, mis annab positiivseid kogemusi, milles saavutab edu. Sel perioodil on oluline, et vanemad ei „peletaks” lapse võimalikke hobisid aeg-ajalt halvustava kommentaari või negatiivse hinnanguga. See on vanus, mil ei saa kujuneda mitte ainult eluhobid ja isegi kalduvus teatud elukutse suhtes, vaid ka kompleksid mis tahes tegevuse suhtes.

Kolmas uus moodustis on uue ühiskondliku positsiooni omandamine. Seitsmeaastast kriisi nimetatakse ka lapse sotsiaalse "mina" sünniperioodiks. Kogu koolieelse perioodi jooksul kuulevad lapsed oma vanematelt, et kunagi lähevad nad kooli ja siis saavad nad täiskasvanuks. Reeglina ootab laps seda hetke pikisilmi, et lõpuks liituda “suurte” ridadega. Kui see tuleb, väljendab laps sageli siirast põlgust oma varasema eluviisi ja nende suhtes, kes on veel koolieelikud. Niisiis, eilne lasteaialaps tuleb pärast esimest koolipäeva koju ja ütleb väikesele õele, et temaga enam ei mängi, sest tal on nüüd muud mured.

Kuidas saavad vanemad seda kõike üle elada?

On loogiline, et kui lapse elustiil, enesetunne ja käitumine muutuvad, peavad ka vanemad midagi muutma oma tavapärastes suhtlusviisides. See on väga oluline, sest... kui vanemad mingil põhjusel jätkavad esimesse klassi astujaga samamoodi suhtlemist kui koolieelikuga, siis võivad nad tema sotsiaalsete oskuste arengut pidurdada. Lisaks on vaja hakata last eelnevalt ette valmistama uueks elustiiliks, et kiirendada tema kooliga kohanemist.

· Kehtestage selge igapäevane rutiin. Selleks, et teie lapsel oleks lihtsam kooliellu üleminek ja teil oleks lihtsam hommikul üles tõusta, õpetage oma last umbes kuus kuud enne kooli algust magama minema ja varakult üles tõusma.

· Leia võimalus tutvustada teda õpetajale, koolimajale(kui jäid ilma oktoobrikuu lahtiste uste päevadest tulevaste esimesse klassi astujate vanematele, siis tere tulemast sarnasele kevadüritusele). Lastel on alati lihtsam tajuda midagi, mis on juba tuttav. Kui ta läheb esimesse klassi teades, kus on klassiruum, mis on õpetaja nimi ja milline on kool üldiselt, tunneb ta end esimesest päevast peale enesekindlamalt.

· Arutage oma lapsega tema uusi õigusi ja kohustusi. Sõnakuulmatuse perioodil, kui laps lükkab tagasi vanad nõudmised, on vaja selgelt määratleda tema võimete piirid. Peres peavad reeglid kehtima ja vaatamata väljendunud negativismile vajavad neid ka lapsed, sest... luua eluruum, mis on neile arusaadav oma seadustega. Selgitage oma lapsele, mis on "täiskasvanuks saamise" olemus, millised kohustused on vanematel ja vanavanematel, mil viisil on igaüks neist iseseisev ja mil viisil sõltuvad nad teistest. Esitage oma nõudmised lapsele tema volituste laiendusena. Näiteks enne, kui te ei palunud tal taldrikut pesta, sest... ta võib selle kogemata katki teha, aga nüüd on laps juba küps, nii et seda võib talle usaldada. Esimeses klassis tuleb tekitada tunne, et talle usaldatud vastutus on usalduse ja abi lootuse ilming, mitte soov teda koormata ja millekski sundida. Laiendage järk-järgult lapse vastutusala tema isiklike asjade eest.

· Andke oma lapsele vabadus. Mõningaid reegleid tuleb tugevdada (näiteks hoida tema tuba korras). Nende rakendamise viis ja aeg võivad jääda lapse otsustada. Ärge laske lapsel kohe selgeks saada, kui kaua tema toa koristamine aega võtab, ja paar korda venib see kauaks. Järk-järgult suudab ta kohaneda, kuid väljatöötatud tegevusmeetod on tema enda oma, mitte väljastpoolt peale surutud. Ärge sekkuge sellesse, mida laps teeb, kui ta just abi ei palu. Seega tundub, et ütlete talle: "Ma usaldan sind, ma arvan, et saate sellega hakkama."

· Laske oma lapsel näha oma tegude tagajärgi. Pole vaja püüda ära hoida lapse tegevuse või tegevusetuse negatiivseid tagajärgi (muidugi, kui need ei ohusta tema turvalisust). Näiteks kui laps keeldub mõjuva põhjuseta kodutöid tegemast, siis lubage tal saada õpetajalt “f” või noomitus. Ainult nii saab ta aru, et ta ise vastutab nende eest.

· Õppige mängides. Kaasake mänguelement uutesse kohustustesse. Lõppude lõpuks valmistub seitsmeaastane alles koolipoisiks ja tal on raske koheselt täiskasvanute režiimi lülituda. Las ta õpetab teile, kuidas oma mänguasju lugema, selgitab isale, kuidas tähti õigesti kirjutada (isa ilmselt unustas selle juba!) ja aitab teil poes vahetusraha lugeda. Laps peab pidevalt nägema, et keegi vajab tema tööd. See stimuleerib teda paremini kui mis tahes veenmine.

· Julgustada laste sõprussuhteid. Lapsel on lihtsam kooli armastada, kui ta leiab sealt sõpru. Toetage uusi tuttavaid, kutsuge oma lapse vanu sõpru koju, korraldage ühine nädalavahetus õues jne.

· Ärge kiirustage asjadega. Teie laps saab oma kriisist igal juhul üle. Ärge muretsege, et see kestab kauem, kui soovite. Igaühel on oma rütm. Pidage meeles, et psühholoogiliste kriiside lahendamine pole lihtsam kui finantskriiside lahendamine. Ja selle eest, mida lapsed ise mõistavad, maksavad paljud kaasaegsed ettevõtted palju raha, kutsudes kõikvõimalikke nõustajaid ja analüütikuid väljastpoolt.

MIDA TA TEGELIKULT TEEB?

Lapsevanemaid ärritavad sageli uued jooned nende lapse käitumises. Ta mitte ainult ei muutu raskesti juhitavaks, vaid jääb ka arusaamatuks, mida temaga selles olukorras peale hakata. Vanemad, kes olid keskendunud lapsega rahulikule, lugupidavale dialoogile, tunnevad end sageli jõuetuna või karjuvad. Kuid selgub, et uued sümptomid on vaid ümbris lapse arenguks olulistele tegevustele.

1. "Kohverdus" ja "annid"
Lapse liigutustes ja sõnades ilmneb mingi kunstlikkus, tahtlikkus ja absurdsus. Ta teeb sageli grimasse ja teeskleb, et on pätt. Kuni kuue eluaastani võis laps ka klouneerida, kuid see nägi välja loomulik, spontaanne ega põhjustanud täiskasvanutel ärritust. Noorem koolieelik teeb sama, mida ta arvab. 6–7-aastastel lastel ilmneb sise- ja välismaailma eraldus. Nüüd ei väljenda tema käitumine mitte seda, mida ta otseselt mõtleb, vaid seda, kuidas ta välja näha tahab. Ja kuna ta ei tea veel, kuidas oma sooviga täiskasvanuks saada, adekvaatselt käituda, näeb see välja manierdatud ja pealesunnitud.
Selle sümptomi tähendus– oma sisemise ja välise “mina” teadvustamine, sotsiaalse käitumisstiili kujundamine.

2. Paus
Kui varem reageeris beebi vanemate sõnadele üsna kiiresti, siis nüüd on täiskasvanu palve ja lapse tegude vahele paus. “Kriisi”laps võib tema jaoks ebameeldivate kohustuste täitmisega viivitada või neid ignoreerida. Sel juhul on vanemad vihased, et ta "paistab, et ei kuule" neid. Reeglina tekib paus ainult vastusena tavapärastele taotlustele, mis varem vastuväiteid ei esitanud. Pausi juhtumid lapse jaoks uutes olukordades on äärmiselt haruldased.
Selle sümptomi tähendus on“Eelmise elu”, varasemate reeglite ja vanematega suhtlemise viisi ümbermõtestamine.

3. Vaidlus
Laps vaidlustab avalikult nõudmised ja piirangud, mida vanemad talle seavad, või ütleb, et tal pole aega neid täita. Vastuseks tavapärasele "mine magama" hakkab ta tõestama, et kuna tema vanem vend võib hiljaks jääda, siis võib ka tema. Laps hakkab võrdlema enda ja pereliikmete õigusi/kohustusi ning kui ta avastab enda arvates ebaõigluse (ta peab mütsi kandma, aga isa ei pea), läheb ta kohe tülli.
Selle sümptomi tähendus on teadmised sotsiaalsete rollide sisust: mida tähendab olla ema, isa, õde, vanaema, koolilaps, mida on vaja teha.

4. Allumatus
Laps keeldub täitmast tavalisi nõudeid ja kohustusi. See võib olla vaikiv (ignoreeriv), konfliktne või demonstratiivne (kui laps ei allu, ja nii, et kõik seda kindlasti märkavad). Näiteks hakkab tüdruk bussis olles valjult laulu laulma. Vastuseks palvele lõpetada, tõstab ta häält ja laulab võidukalt lõpuni.

5. Tahtlikult täiskasvanulik käitumine
Laps püüab jäljendada täiskasvanuid. Reeglina põhineb see vanemate käitumise kopeerimisel. Näiteks kordab laps koolist naastes oma töölt naasnud isa tegemisi. Või vastab ta: "Mul pole aega", kui tal palutakse mänguasjad ära panna. Selles vanuses laps tahab saada täiskasvanuks, kuid ei tea veel, mis selle sõna taga täpselt seisab. Teda köidavad välised vormid – näiline iseseisvus ja tegutsemisvabadus.

6. Kangekaelsus
Ta nõuab omaette, olenemata küsimuse sisust. Lapse jaoks on oluline kaitsta oma arvamust, mitte saada seda, mida ta väidetavalt väitis. Tihtipeale pärast seda, kui vanemad “loobuvad” ja lapsel veel pool tundi mängida lastakse, kaotab ta ise mängu vastu huvi ja läheb tegema seda, mida nad viisteist minutit tagasi nii kaua temalt tahtsid.
4–6 sümptomi tähendus – katse proovida uut rolli täiskasvanuna, iseseisvalt tegutseva inimesena.

7. Iseseisvad õpingud
Lapses tekib soov iseseisvaks mänguväliseks tegevuseks - joonistamine, voolimine, õmblemine, kujundamine.
Selle sümptomi tähendus on motiivide muutumine – mängimisest kuni soovini luua midagi väärtuslikku.

8. Suurenev reaktsioon kriitikale
Selles vanuses on väga oluline, et laps kuuleks kiitust oma tegevuse saaduste kohta. Olles midagi joonistanud, toob ta selle kindlasti oma vanematele näitamiseks. Ilmub ka oskus end sisemiselt hinnata ja oma saavutusi ideaaliga võrrelda. Näiteks kui laps joonistas varem “kriimustusi” ja ütles, et see on sinu koer, siis nüüd keeldub ta seda sagedamini joonistamast, öeldes, et “ei õnnestu”.
Selle sümptomi tähendus on enesehinnangu kujunemine.

"Esimese klassi vanemad"

Inimene areneb ja küpseb kogu elu. Lapsel on arenguhüpped kriisiperioodide tõttu märgatavamad. Nendel hetkedel hakkab beebi teistmoodi käituma. 7-aastane kriis on üks raskemaid. Mõned õpetajad usuvad, et raskused lastega suhtlemisel tekivad kasvatuslünkade tõttu. Psühholoogid ei nõustu selle väitega. Nad nimetavad kriisi normaalseks, loomulikuks muutuvate tingimustega emotsionaalse kohanemise protsessiks.

Vanemate koolieelikute käitumisprobleemide peamine põhjus on üleskasvamine. Lapse elu muutub, ta muretseb, muretseb. Ta peab kohanema, muutma oma igapäevast rutiini ja kaotama oma muretu suhtumise. Seitsmeaastase kriisi muudab keeruliseks asjaolu, et laps peab suhtlema sama raskel perioodil olevate eakaaslastega ja ületama akadeemilisi koormusi.

Vygotsky väidab, et 7-aastane kriis esineb 6-8-aastastel lastel. Täpset vanust ei oska keegi öelda, sest see oleneb beebi individuaalsest arengust. Raske perioodi märgid:

• naeruväärne käitumine, kahjulikkuse ilmingud;
• teesklemine suhtlemisel;
• vähenenud visadus;
• täiskasvanute jäljendamine;
• endale tähelepanu tõmbamine klounaadiga.

Nende peamiste tunnustega kaasnevad käitumisomadused:

• suurenenud väsimus;
• ärrituvus ja lühike tuju;
• agressiivsus või endassetõmbumine;
• kehv õppeedukus ja hajameelsus;
• autoriteedi otsimine, oma koht meeskonnas;
• vähenenud enesehinnang;
• võrrelda oma elu teistega.

Oma iseloomuomaduste tõttu hakkavad mõned lapsed täiskasvanuid laimama ja neile poolehoidu nõudma. Käitumismuutused toimuvad alateadvuse tasandil; koolieelikud kaotavad kontrolli oma käitumise üle. Nad suhtuvad kriitikasse negatiivselt, kuna aju ei taju negatiivset teavet ja blokeerib selle.

Kriisiperioodi alguse põhjused on lapseliku spontaansuse kadumine, intellektuaalne küpsemine ja murede tekkimine pühendunud tegude pärast. Lisaks hakkavad lapsed muretsema koolis kohanemise ja vanemate murelike vestluste pärast uue raske perioodi kohta. Nad peavad vastu keskkonnamuutustele.

Peamised sümptomid

Selle perioodi arengupsühholoogia toob esile kriisi sümptomid, mida vanemad võivad ise märgata. Igale neist on selgitus:

Teine oluline sümptom on kirg “kooli” mängimise vastu. Väike inimene püüab saada küpsemaks ja nautida ilusaid asju. Samal ajal ei saa laps täielikult aru, mida temalt nõutakse.

Esimesi sümptomeid võib märgata kuueaastaselt. 8. eluaastaks kriisi mõju nõrgeneb. Oluline on, et vanemad käituksid õigesti, kui ilmnevad esimesed märgid raskest perioodist. Liigne eestkoste ja teadvustamata keeldude kasutamine ainult süvendab olukorda.

Lapsevanemate käitumisreeglid

Paanika on hariduse küsimustes halb nõuandja. Täiskasvanud peavad rahunema ja järgima mitmeid reegleid:

Seitsmeaastast last ei tasu kogu aeg kasvatada. Kriisiperiood 7 aastat on lapse jaoks aeg, mil ta hakkab suureks kasvama. Tal on vaja aega veeta sõpradega, ilma vanemateta, üksi lugeda, ise kodutöid teha, kujundada, joonistada.

6. eluaastaks peaks beebil olema oma tuba või koht, kuhu teised pereliikmed ta mõneks ajaks rahule jätavad.

Psühholoogid peavad sageli tegelema väikelastega, kes kogevad isiklikke kriise. Nad annavad nõu seitsmeaastaste laste vanematele.

6-7-aastaste laste kriisi põhjused. Kuidas käituda 6-7-aastase lapsega?

Valdav enamus vanemaid läbib oma laste kriisi 6-7-aastaselt. Mida teha sellises olukorras lapsega ja kuidas temaga õigesti käituda, et mitte psüühikat traumeerida? Nüüd saame teada!

Teie laps on lihtsalt veidi vanemaks saanud, kaotades selle spontaanse impulsiivsuse, mis väljendus vaid ühes sõnas "ma tahan". Nüüd hakkab ta oma käitumist, tegusid ja isegi reaktsioone mõistma ja mõistma.

See “tahan” avaldub muidugi seitsmeaastaselt ikka mitmeti, aga juba veidi ettevaatusega. Näiteks võttis teie laps küsimata kommi ja tema reaktsioon oli see kiirelt ära süüa (käte pesemine ja määrdunud suu), et ema sellest teada ei saaks.

Ja kui hea oli see hetk, kui sa oma lapsest nii lihtsalt aru said ja tema tegusid ja tegusid ette nägid. Nüüd on teie beebil oma siseelu, kuhu ta veel ei tea, keda sisse lasta. Ja see teeb vanemate jaoks veelgi raskemaks.

Laps hakkab õppima oma käitumist ja emotsioone kontrollima, mõnikord manipuleerides lähedaste tunnetega. Näiteks kui laps ei taha kuhugi minna või reisida, siis ta lihtsalt mõtleb välja sisukaid vabandusi (jalad valutavad kõndides, kõht valutab jne). Kas põgenedes ja peitu pugedes või nina patja mattes võib ta solvangust “südamele” nutta ja tulla sinu juurde normaalses olekus ning sa aimad, et ta nuttis oma pisarate jälgede järgi. põsed.

Laps hakkab kõike üldistama ja tegema järeldusi selle kohta, milline ta on (lahke, halb, "abivalmis" jne). Laps kogub kogu oma mälu korraga “rusikasse”, meenutades kõiki oma eluhetki ja siinkohal annab ta juba hinnangu “iseendale” ja ümbritsevate inimeste suhtumisele.

Näide: poiss mängis õues teiste poistega jalgpalli, kuid nad viidi ta kohmakuse ja raske kehaehituse tõttu alati ainult naerma (“Karu” tuleb). Alguses ei pööranud ta sellele tähelepanu, kuid aja jooksul hakkas tema sisemine iseloom endast märku andma ja ta keeldus “absoluutselt” jalgpalli mängimast ning hakkas ka otsima endale sobivaimat, kus teda kindlasti ei naeruvääristataks.

6-7-aastaselt hakkab laps ka vahet tegema, mis on tõde ja mis on pelgalt väljamõeldis. Paljud muidugi usuvad endiselt jõuluvanasse, kuid kõik ei usu juba Baba Yagasse ja sellesse, et hall hunt tuleb ja viib nad minema, kui nad ei maga.

Saabub hetk (6-7 aasta kriis), mil laps lihtsalt, justkui lapsepõlvemaailmast ärgates, näeb enda ümber täiskasvanute maailma, milles kõik teavad kõike ja saavad kõigega hakkama. Ja ta tahab kohe täiskasvanuks saada, mõistes omal moel, et see on kõige tulusam variant kui lihtsalt laps. Algab vanade stereotüüpide asendumine uutega ja toimub omamoodi murdumine (7-aastane kriis lastel), ehk algab ümbritseva maailma tundmaõppimine ja uute teadmiste saamise nõue.

6-7 aastaselt ja mõnikord ka varem tekib lapsel soov käituda mitte nii nagu varem, nagu tavaliselt, vaid teistmoodi, omal moel, uutmoodi ja sul pole vaja teda sellesse sekkuda, aga sa pead lihtsalt olema tema lähedal, aitama, toetama ja kaitsma, koos temaga kriisist üle saama 6-7 aastat.

Kuidas käituda 6-7-aastase lapsega?

Niisiis, kuidas peaksid vanemad oma lastega käituma, kui 6-7-aastaselt saabub kriis? See on igal ajal üsna asjakohane küsimus. Lev Semenovitš Vygotsky rõhutas oma periodiseerimises korduvalt, et sel ajal muutuvad lapse vanusega seotud omadused, mille tõttu toimub muutus nii tema sise- kui ka väliselus.

7-aastase kriisiperioodi jooksul hakkab koolieelik avaldama negatiivset sobimatut käitumist, samas kui vanemad hakkavad sellistele ilmingutele reageerides käituma nõudlikumalt, enesekindlamalt ja püsivamalt, mis viib veelgi suurema konfliktiseisundi tekkeni. Selliseid kasvatusmeetodeid (nurka panemine jne) võib juba aegunuks pidada. Kõige tähtsam on leida oma lapsega vastastikune mõistmine. Ja kuidas seda teha?

Kõigepealt peate mõistma laste 7-aastase kriisi põhjuseid ja asjaolu, et teie laps on suureks saanud, ei hakka ta enam käituma nagu "väike", sest temast on lõpuks saanud "suur". Kui beebi näitab milleski initsiatiivi või iseseisvust, siis sina näitad omakorda üles veidi kannatlikkust, ei reageeri kohe kõigele üleolevalt ja negatiivselt. Pidage meeles, et laps proovib, isegi kui selle tagajärjel saab kahjustatud teie lemmiklaudlina, vaas või midagi muud - ärge kiirustage teda noomima.

Range kontroll oma “päikese” kõigi tegude ja tegude üle või, vastupidi, nende ignoreerimine ja lubavus ei ole õige lähenemine. Peate kindlasti õpetama oma lapsele vastutustundlikku suhtumist, sest muidu võib see teid närvivapustuseni viia.

Las laps kogeb ise, mis tunne on olla vastutustundlik ja iseseisev. Näiteks pärast mitut hüüdet “Mine sööma” väärib teie laps lõpuks ilmumist, teie tegevus peaks olema järgmine: öelge, et toit on juba jahtunud ja selleks, et süüa, peate kõik soojendama, kuid te ei tee seda. ei tea, kuidas seda teha. Ja lahkuge rahulikult, midagi kuulamata, kuid ikkagi on vaja kontrollida, isegi kaugelt.

Iga toimepandud süüteo eest on karistus. Noh, see on teie otsustada, milline see olema saab. Kuid ärge minge liiga kaugele!

Ärge segage oma last, kui ta teeb midagi rahulikult ja entusiastlikult (isegi kui hingeldab või pahvib), ta ei palu teilt abi, mis tähendab, et ta ei vaja seda. Andke oma lapsele võimalus ise kasvada, kuid olge tema jaoks alati olemas.

Siin on veel üks näide: kogusite koos hoiupõrsas raha, tema (tema) sünnipäeval lõhkusite selle hoidla, võtsite sealt säästud välja, arvutasite - "Ahaa! Siin jätkub raha ainult jäätise või šokolaadi jaoks (nukk, ehituskomplekt vms),” ütled sa. "Peate ise valima, mida poest praegu osta" ja andke raha. Teie laps, veidi segaduses, teeb muidugi ikkagi oma valiku ja uskuge mind, see valik jääb talle kauaks meelde.

Kokkuvõttes on 7-aastane kriis psühholoogilise ebamugavuse seisund, kuna teie laps valmistub juba "täiskasvanute" koolielu alustamiseks ja see tähendab uusi teadmisi, inimesi, vaateid, huvisid.

Peaasi on leida vastastikune mõistmine, sest... Selles vanuses vajab teie beebi eriti kiiresti tuge, armastust ja hellust. Jaga temaga oma raskusi ja kogemusi, ta kuuleb ja saab inspiratsiooni (ta ei taha magama minna, ütle talle, et sa oled nii väsinud ja tahad väga magada ja tema seltskonnast oleks muidugi kasu, võib-olla ei lähe kohe magama, aga ta peab karjuma, et sa ei pea).

Andke talle võimalus teie eest hoolitseda, näidata üles tundlikkust ja tähelepanelikkust, isegi väga väikeses osas, kuid aja jooksul kasvatab see hoolitsus teie lapses üles parimad omadused (headus, kaastunne, vastutulelikkus, tundlikkus, hellus jne). . Peaaegu kõik vanemad peavad läbi elama 6-7-aastase kriisi. Seetõttu jääb üle soovida teile kannatlikkust ja tundlikkust.