Staariuudised
Vanemate rühma keskkonnahariduse projekt “Puhas maailm. Ökoloogiaprojekt vanemas rühmas "lasteaia roheline maailm"
Lühiajaline projektökoloogia kohta
"Kes marja kasvatas?"
Kasvataja
Kuznetsova M.N.
Projekti tüüp: hariv ja loominguline,
kunstiline ja esteetiline.
Projektis osalejad: lapsed vanuses 5-6 aastat, õpetaja, vanemad.
Projekti kestus: 3 nädalat
Eesmärk: luua põhjus-tagajärg seos
Elusa ja eluta looduse vahel
Eesmärgid: - süvendada teadmisi taimede mitmekesisusest ja nende mõjust (päike, vesi, joogid)
Kujundada hoolivat suhtumist loodusesse
Kasvatage armastust ilu ja meid ümbritseva maailma ilu vastu
Tugevdage võimet kajastada saadud muljeid joonistel, loomingulised tööd Oh
Projekti etapid:
1. etapp. Terviklikkuse analüüs (probleemi tuvastamine)
2. etapp. Projekti arendamine
3. etapp. Projekti elluviimine (organisatsioon koostöö lapsed, õpetaja, vanemad)
4. etapp. Kokkuvõtete tegemine (E. Korotajeva muinasjutu “Kes kasvatas marja?” esitlus)
Oodatavad tulemused:
Lapsed mõistavad põhjuse-tagajärje seost elava ja eluta looduse vahel.
Lapsed mõistavad vajadust hoolika ja hooliv suhtumine loodusele
Looduskeskkonnas käitumisnormide valdamine ja nende järgimine praktiline tegevus
Manifestatsioon aktiivne suhtumine loodusobjektidele (tõhus hooldus, võime hinnata teiste inimeste tegevust loodusega seoses)
Projekti elluviimine
1 Kirjandusnurga korraldamine
E. Korotkova "Kes kasvatas marja?"
M. Prishvin "Kuldne heinamaa"
A. Peškova “Kuidas taimed tülitsesid”
A. Smirnov "Päikese lill"
3 didaktilised mängud
“Leia taim”, “Arva marja ära”, “Mis on muutunud”, “Tunnu ära puu”, “Arva ära mõistatus”, “Leia, millest ma sulle räägin”.
4 sõnalist mängu: "Ma sündisin aednikuks", "Kirjelda marja", "Mõtle ja arvame ära"
5 Mõistatuste ütlemine
Eesmärk: arendada kujundlikku ja assotsiatiivset mõtlemist, kujutlusvõimet, mälu, suurendada vaatlusvõimet, rikastada laste kõnet piltidega.
6 Luuletuste lugemine loodusest
7 Lauamängud"Paigutage loodust"
Doomino "Lilleloto"
Produktiivsed liigid tegevused
8 Kollaaž “Lille- ja marjaniit”
Eesmärk: jätkuvalt äratada lastes huvi kunsti- ja dekoratiivtegevuse kollektiivse töö vastu, harjutada kollaaži loomise oskust.
9 Rakendus
"Maagilised lilled"
Eesmärk: kinnistada lõikamis- ja kleepimisoskusi, arendada esteetilist maitset, paberilehele kompositsiooni tegemise oskust, arendada kujutlusvõimet, loovat mõtlemist.
10 Joonistamine plastiliiniga
"Päike paistab, vihm sajab maas, muru kasvab"
Eesmärk: kujundada lastes arusaam, et looduse kujutamisel saaksid nad ise valida visuaalseid materjale. Julgustada lapsi plastiliiniga aktiivselt katsetama.
11 origami
"Tulip"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi ja oskusi paberist käsitöö tegemisel, arendada silma, peenmotoorikat käed
12 Sõrmemängud
"Taimed", "Meie helepunased lilled"
Eesmärk: arendada sõrmede peenmotoorikat ja rütmitaju.
13 Õuemängud
“Päike ja vihm”, “Käisime marjul”
Eesmärk: arendada oskust signaali järgi tegutseda, end ohjeldada, liigutusi ilmekalt sooritada, sõjalisi oskusi arendada
"Päike on kõrgel"
Eesmärk: arendada muusikakõrva, rütmitaju, liigutuste ühendamist sõnadega, väljendusoskust ja lauluoskust.
15 Illustratsioonide vaatamine
Kodutöö (koos vanematega)
Looge muinasjutt loodusest
Joonistage pilt loodusest (elus, elutu)
16 Muinasjutu “Kes istutas marja?” esitlus.
Töö vanematega:
1 Tutvustage vanematele projekti teemat ja huvitage neid. Tekitage soov lastega mängida ja rohkem aega veeta.
2 Viige läbi vestlusi, korraldage infostend, meelitage vanemaid projektis osalema.
3 Täitmine kodutöö projekti (koos lastega)
Eelvaade:
Projekt on sisse lülitatud keskkonnaharidus vanemas rühmas teemal: “Ole looduse sõber!”
1. Projekti kontseptsioon
1.1. Asjakohasus.
Piirkondlik majandus vajab uusimate keskkonnatehnoloogiate kasutuselevõttu. Keskkonnakaitsemeetmete tõhusus sõltub suuresti sellest ökoloogiline kultuur elanikkonnast, kehtib see eriti noorema põlvkonna kohta.
Keskkonnateadlikkuse, ökoloogilise kultuuri ja üksikisiku maailmapildi kujundamine tervikuna peaks saama keskkonnahariduse ja -kasvatuse esmaseks ülesandeks.
Kui lastele tutvustatakse loodust, võimalusi esteetiliseks, isamaaliseks, moraalne kasvatus. Loodusega suhtlemine rikastab inimese vaimset sfääri, aitab kaasa kujunemisele positiivseid omadusi. Oma uuringute ja vaatluste läbiviimine võimaldab üldistada, analüüsida ja panustada keskkonnateadlikesse, loodussäästlikesse ja enda tervist käitumine.
Selle tööga soovisin juhtida tähelepanu sellisele probleemile nagu lastes looduse, taimemaailma tundmise vajaduse kujundamine ja keskkonnaalase kirjaoskuse suurendamine. laste populatsioon, mis eksisteerib igas tööstuslinnas, soodustades töökust, uudishimu, soovi pidevalt midagi uut avastada, uurida ja katsetada.
1.2. Sihtmärk.
Kujundada eelkooliealiste laste keskkonnateadlikkust, intensiivistada laste mõtlemis- ja otsingutegevust. Luua tingimused, mis paljastavad eelkooliealiste laste intellektuaalset ja loomingulist potentsiaali, keskendudes keskkonnaharidusele.
1.3. Ülesanded.
Sisestage armastust kohaliku looduse vastu, viige selle mõistmiseni habras ilu, kujundada sellesse hooliv suhtumine;
Kasvatage armastust kodumaa vastu, avardage silmaringi, andes edasi teadmisi oma kodumaa ajaloo, vaatamisväärsuste ja ökoloogia kohta;
Tutvustada lastele looduses käitumisreegleid, selgitada keskkonnakeeldusid;
Õppige nägema looduse ilu;
Õppida võrdlema, analüüsima, looma lihtsaid põhjus-tagajärg seoseid, tegema üldistusi, liigitama kahel alusel;
Arendada oskust koostada ühtselt ja järjekindlalt lugu mnemoonilise diagrammi abil, rikastada sõnavara;
Arendada loogiline mõtlemine, tähelepanu, mälu;
Kasvatada soovi kaitsta loodust ja armastust oma kodumaa vastu;
Õppige töötama meeskonnas, tugevdage vastastikuse kontrollimise oskust.
1.4. Töö vormid ja meetodid:
Klassid;
Tootvad tegevused - katsetamine, joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon, katsed, käsitsitöö;
Ilukirjanduse lugemine;
Teatritegevus ja pidustused;
Vaatlused loodusnurgas ja jalutuskäigul;
Töökorraldus looduse nurgas, krundil, aias;
Mängud;
Vestluste erinevad vormid;
Töö looduskalendri, vaatluspäeviku, katsepäevikuga;
Perealbumi “Kallis nurk” loomine;
Valik luuletusi, mõistatusi, vanasõnu, ütlusi;
Suhtlemine perekonnaga;
Maalide, illustratsioonide, fotode, albumite reproduktsioonide uurimine;
Temaatilised näitused.
Kõne arendamine;
Loogilise mõtlemise arendamine;
Suhtlemisoskuste arendamine lastel;
Loodust puudutavate ideede üldistamine;
Äratab kujutlusvõimet ja fantaasiat;
Huvi äratamine looduse vastu.
1.6. Sihtpublik
– pensionärid ettevalmistavad rühmad, koolieelikud.
1.7. Projekti periood
- pikaajaline.
1.8. Prognoositav tulemus:
Loomine vajalikud tingimused organiseerimise jaoks koolieelsete lasteasutuste tegevus keskkonnahariduse kohta;
Laste valmisoleku kujunemine probleemide iseseisvaks lahendamiseks keskkonnaalane tähtsus erinevates olukordades;
Diagnostika, kus lapsed näitavad oma teadmisi;
Oskus väljendada oma arvamust, analüüsida, kiiresti reageerida toimuvale ja osutada igakülgset abi;
Omama teadmisi kodumaa ökoloogiast;
Laste teadmiste laiendamine käitumisreeglitest looduses;
Kujundus, mis põhineb vaimsel, keskkonna-, moraalsel ja isiklikul suhtumisel reaalsusesse.
2. Projekti planeerimine
1. etapp – ettevalmistav
1. Projekti elluviimise plaani koostamine. Kasvataja, õpetaja.
2. Süsteemivõrkude arendamine: “ Keskkonnaharidus", "Keskkonnatöö suund lastega." Kasvataja.
3. Looming ja disain ökoloogiline rada. Kasvataja, õpetaja, lapsed.
4. Valida ja korrastada vaatluste kaust jalutuskäigu ajal, album “Katsed”, rahvaluulematerjal “Loodusnähtused”, “Ökoloogilised elemendid”. Õpetaja, vanemad.
5. Valige loodusega suhtlemisel keelavad märgid, skeemid, mis aitavad lastel jutustada. Kasvataja.
6. Loo album “Käitumisreeglid looduses”. Õpetaja, vanemad.
7. Lastevanemate koosolek “Laste kasvatamine läbi looduse”. Kasvataja, vanemad, õpetaja.
8. Tööalane tegevus: lillepeenra ja juurviljaaia kastmine, ala koristamine, korrapidaja abistamine, seemnete, lehtede, lillede, õisikute, ürtide, juurte kogumine ja kuivatamine herbaariumi kaunistamiseks ja meisterdamine. Õpetaja, vanemad, lapsed.
9. Korja ilukirjandus lugemiseks, ümberjutustamiseks, päheõppimiseks, maalimiseks. Kasvataja.
10. Viia läbi diagnoosimise 1. etapp. Kasvataja.
2. etapp – aktiivne
Vestlused:
1." See on kurb aeg! Võlu silmad. "- kinnistage laste ideid sügise kuldperioodi kohta. Õpetaja, lapsed.
2. “Jõgi, jõgi, jõgi” - jõe tekke mõiste kujunemine, selle allikad. Õpetaja, lapsed.
3. “Taim on nagu elusolend"- kujundada lastes ettekujutus taimede kohanemisvõimest nende keskkonna ja aastaaegadega. Õpetaja, lapsed.
4. “Vestlus lumest” – tee kindlaks lume seisukorra sõltuvus õhutemperatuurist. Õpetaja, lapsed.
5. "Kui palju huvitavaid asju talvel juhtub" - kujundada lastes üldistatud ettekujutus talvest. Õpetaja, lapsed.
6. "Kes on inimene" - selgitage laste ideid võrreldes loomade ja taimestikuga. Õpetaja, lapsed.
Otsene õppetegevus:
1. “Meie maa” - esialgsete ideede kujundamine maailma loomisest, maakera ilmumise ajaloo tutvustamine. Õpetaja, lapsed.
2. "Taimed on Maa kopsud" - ettekujutus taimede tähendusest. Õpetaja, lapsed.
3. “Õhu omadused” – tugevdage katsete abil laste arusaama õhu rollist. Õpetaja, lapsed.
4. "Reis sügisene mets"- üldistage laste teadmisi sügisest. Õpetaja, lapsed.
5. “Veenõid” – jätkake lastele vee omaduste tutvustamist. Õpetaja, lapsed.
6." Lõbus reis» - kinnistada teadmisi eluslooduse kohanemisvõimest eluta looduse muutustega. Õpetaja, lapsed.
7. "Sööda linde talvel" - kujundada lastes üldistatud ettekujutus talvituvatest lindudest. Õpetaja, lapsed.
8. “Talv on täis hõbedat” – võta kokku laste ideed talvest, selle iseloomulikest tunnustest talvekuud. Õpetaja, lapsed.
9. “Maa on meie ühine kodu” – näidake Maad kui ühist kodu kõigile inimestele ja kõikidele elusolenditele. Õpetaja, lapsed.
Loomingulised tööd:
1. "Sügise kingituste" joonistamine - kinnitage oskus edastada joonisel köögiviljade ja puuviljade kuju ja värvi. Õpetaja, lapsed.
2. Rakendus “Võlulehed” - õppige kuivadest lehtedest mustrit tegema. Õpetaja, lapsed.
3. Joonistus “Looduses ei ole halb ilm"- õpetage lastele oskust kajastada joonisel sügise märke. Õpetaja, lapsed.
4. "Kuuseoksa" joonistamine - täiustage elust joonistamise tehnikat. Õpetaja, lapsed.
5. Joonistamine “Me kõnnime” - jätkake lastele talvemaastiku tutvustamist, edastage joonisel liikuv inimene. Õpetaja, lapsed.
6. “Lumehelveste” joonistamine – õpetage lapsi paberile mustrit joonistama. Õpetaja, lapsed.
7. Osalemine piirkondlikul loovtööde konkursil “Kodumaa loodus läbi lapse pilgu”. Õpetaja, lapsed.
Meelelahutus:
1. “Armasta loodust! "- ökoloogiline muinasjutt - õpetada lapsi loodust vaatlema ja selle eest hoolitsema. Õpetaja, lapsed, muusikajuht.
2. "Oseniinid" - puhkus - laste ideede kujundamiseks sügisnähtused loodus. Õpetaja, lapsed, muusikajuht, töötajad.
3. “Kas sa tead metsa? » – laiendada teadmisi loodusest. Õpetaja, lapsed, muusikajuht.
4. “Looduses pole halba ilma” – muusikaline hariv tegevus, et laiendada teadmisi loodusnähtuste kohta. Õpetaja, lapsed, muusikajuht.
Vaatlused vastavalt plaanile. Õpetaja, lapsed.
Katsed sisse õhtune aeg. Õpetaja, lapsed.
Mängud laste soovil, vabal ajal. Õpetaja, lapsed.
Töötamine vanematega
1. Disain vanemate nurgad hooaja ja kuu järgi (kolivad kaustad).. Õpetaja, vanemad.
2. Vanemate nurkade kujundamine keskkonnateemadel:
- "Looduse tähtsus inimeste elus"
- “Kuidas sisendada lastesse loodusearmastust? »
- "Keskkonna mõju laste arengule"
Õpetaja, vanemad.
- "Uhimuhimu arendamine looduse kaudu."
- "Keskkonnaharidus perekonnas."
Õpetaja, vanemad.
3. etapp – finaal
1. “Säästkem loodust” – muusikaline ja kirjanduslik kompositsioon – laste keskkonnauskumuste ja ökoloogilise kultuuri kujundamiseks. Õpetaja, lapsed, muusikajuht.
2. Albumi “Kallis südamenurk” kujundus. Õpetaja, lapsed, vanemad.
3. Diagnoosi viimane etapp. Õpetaja, lapsed.
3. Rakendamisel see projekt Tehti järgmised järeldused:
Oodatud tulemused said kinnitust:
Lastel:
1. On kujunenud sügav teadmine, et ühe elava või eluta elemendi väljajätmine looduslikust ahelast võib viia liikide väljasuremiseni, hävinguni ja kataklüsmideni.
2. Kujunenud on elementaarsed loodusloo- ja looduskaitseteadmised ning oskus muredesse kaasa tunda (läbi negatiivse tajumise inimtegevus) .
3. Keskkonnaalase kirjaoskuse algoskused ja ohutu käitumine looduses ja igapäevaelus.
4. Tutvusime keelavate ja lubavate keskkonnamärkidega.
5. Avardunud on laste otsingu- ja tunnetustegevuse arendamise väljavaated.
6. Laste vastutustundlik suhtumine keskkond ja teie tervisele.
7. Lapsed õppisid praktilise ühiskondliku tegevuse kaudu loodust asjatundlikult kaitsma ja selle hoidmise eest võitlema.
8. Lastel on välja kujunenud väljendunud huvi objektide ja loodusnähtuste vastu. Õppis eristama elusloodus(taimed, loomad, seened, inimesed) ja elutu loodus (õhk, pinnas, vesi). Lapsed õppisid tundma oma kodumaa looduse eripärasid.
9. Lastel tekkis soov uurida loodusobjekte, õpiti tegema järeldusi ja looma põhjus-tagajärg seoseid.
10. Lapsed eristavad ja nimetavad enesekindlalt iseloomulikud tunnused erinevad aastaajad. Oskab selgitada hooajavahetuse põhjuseid.
11. Õppisime vee tähtsust kõigi looduse elusobjektide elus ja selle omadusi.
12. Õppisime õhu tähtsust looduse elusobjektide elus.
13. Uurige maad, mullasorte, nende omadusi ja tähendust.
14. Sai palju huvitavat teada taimede elust (puud, põõsad, maitsetaimed, metsataimed, niidud, põllud ja aiad, toataimed, uudistama empiiriliselt taimede kasvuks vajalikud tingimused; õppige loodusnurgas lilleaias taimi õigesti hooldama lasteaed.
15. Lapsed kinnistasid ideid loomadest: kodu- ja metsloomade ning nende poegade elutingimustest, talvituvatest ja rändlindudest ning putukatest. Lastel tekkis idee, et loodusobjekte on võimatu jagada kasulikeks ja kahjulikeks ning veelgi enam, sellest lähtuda oma tegevuses nende suhtes.
16. Välja on kujunenud oskused taimede eest hoolitsemisel loodusnurgas.
17. Õppis vaatlema elusaid objekte ja elutu loodus, seletada seoseid ja ahelaid looduses, täita Seadusi ühine maja olemus:
Kõigil elusorganismidel on võrdne õigus elule;
Looduses on kõik omavahel seotud;
Looduses ei kao miski kuhugi, vaid läheb ühest olekust teise.
18. Paljud lapsed on õppinud läbi viima lihtsaid ja keerulisi katseid, uurima loodusobjekte ja tegelema enda huvides otsimistegevusega.
19. Lapsed kohtlevad kõiki loodusobjekte inimlikult ja järgivad looduses enda suhtes ohutusreegleid. Loodus kujutab endast ohtu ka inimese elule.
20. Keskkonnaprojekti kaasati lapsevanemad. Lastevanemate keskkonnaharidus annab suurema eelise lasteaialaste keskkonnahariduses.
Vanematele:
Keskkonnateadlikkuse tase on tõusnud;
Arenenud on teadmised ja oskused terviklikust lähenemisest laste tervise parandamisel loodusvarasid kasutades.
Projekti edasiarendamise väljavaated
Kõik, mis selle projekti elluviimisel saavutati ja loodi, tuuakse süsteemi ning kasutatakse aktiivselt õppeprotsessis ja igapäevaelu lapsed lasteaias. Projekti täielikuks elluviimiseks on vaja rakendada mitmeid muid meetmeid, mis omakorda nõuavad rahalisi kulutusi. Mina omakorda ei piirdu sellega ning plaanin oma projekti jätkata ja laiendada.
1. lisa
Luule:
A. S. Puškin;
Y. Tuvim. Köögiviljad;
N. Minsky. Lehtede langemine;
S. M. Grobetsky. Esimene lumi;
N. Stachneva. Sügisvärvid;
A. Tolstoi. Sügis;
A. Blinov. Viimane leht;
I. Bunin. Esimene lumi;
N. Nikitin. Talve kohtumine;
K. Balmont. Lumehelves;
N. Gribatšov. Noh, see on härmas;
A. Jašin. Sööda linde;
S. Yesenin. pulber. Tuisk pühib minema. Nähtamatusest lummatud;
S. Marshak. See on lumeleht. Blizzard. lumetorm;
Z. Aleksandrova. Hüvasti talv;
A. Pleštšejev. Sügis on saabunud;
N. Nekrasov. Enne vihma.
Lood:
G. Skrebitsky. Neli kunstnikku. Sügis;
N. Pavlova. Piiskade liikumine õhuga. Küla talvel. Kõige talvekindlam õunapuu;
V. Bianchi. Sinichkini kalender. Valgete radade kuu. Esimene lumi;
K. Ušinski. Miks mets tühi on? Vanaproua-talve naljad. Tuul ja päike;
N. Sladkov. Talvevarud;
M. Prišvin. Pihklakas on külm. Pihlakad lähevad punaseks;
Lood:
D. Mamin-Sibiryak. Hall kael;
S. Marshak. 12 kuud;
P. Bažov. Hõbedane kabjas;
V. Odojevski. Moroz Ivanovitš;
Vene rahvas. Foxy õde ja hall hunt. Pakane, päike ja tuul. Lumetüdruk;
serblane. Miks pole kuus kleiti?
Maalid:
Natüürmordid:
Van Gogh. Kartul. Korv õuntega.
M. Kontšalovski. Kandik ja köögiviljad.
M. Korovin. Lilled ja puuviljad.
I. Maškov. Natüürmort puuviljadega.
M. Saryan. Sügislilled.
Maastikud:
L. Brodski. Langenud lehed. Mets talvel lume all. Sügisene udu.
F. Vassiljev. Enne vihma.
A. Gerasimov. Pärast vihma.
I. Reha. Sügispäev. Veebruar sinine. Talvine maastik.
I. Levitan. Sügispäev. Sügis. Kuldne sügis.
V. A. Tsyplakov. Ok talvel.
A. Savrasov. Lindude ränne. Talvine maastik. Härmatis.
I. Šiškin. Päikesest valgustatud männid.
B. Štšerbakov. Äikesetormide keerised.
K. Yuon. Suusatajad, talve lõpp.
Näidismaalide sari. Peterburi "Lapsepõlv-pressi". "Aasta läbi."
Didaktiline materjal piltides, toimetanud I. P. Nagibina. “Aastaajad linnas, maal, looduses.
2. lisa
Loodusnurk:
Katsetamine;
Liiva- ja veekeskus;
Loodus;
Toataimed ja nende kartoteek;
Taimehooldusseadmed;
Päevik ja vaatluspäevik;
Looduskalender;
Kogumisala (seemned, kestad, kivid, herbaarium);
Looduslik materjal (tšernozem, liiv, kivid);
Minilabor:
Materjalid jaoks laste eksperimenteerimine(tassid, pulgad, katseklaasid, lehtrid, suurendusklaasid, magnetid jne);
Mikroskoop;
Looduslik materjal;
raamatukogu;
Loodusteemaline õppekirjandus;
Loomade hooldamise alane kirjandus;
Valik maale ja illustratsioone loomade, taimede elust, vastavalt aastaajale;
Helimaterjalid.
Ökoloogiline teater: keskkonnalavastuste kostüümid, atribuudid, maskid.
Kodumaa nurk:
raamatukogu;
Album “Meie kodumaa - Tjumeni piirkond”;
Ökoarenduskeskkond:
Laua- ja trükitud mängud;
mõistatuste puu;
Didaktilised mängud;
Kunsti loovuse nurk.
Lasteaia ala:
Mänguväljakud korraldamiseks keskkonnapühad, ekskursioonid ja mängud;
erinevat tüüpi puid (papel, kuusk, kask, pähkel, vaher, jalakas, paju);
Köögiviljaaed, lilleaed;
Erinevat tüüpi lilled, põõsad, köögiviljad (peet, kartul, hernes, porgand, marjad (mustsõstrad, maasikad);
Rõõmsad kännud;
Mänguväljak.
Vestlused:
- "See on kurb aeg! Silmad võluvad. »
- "Jõgi, jõgi, jõgi"
- "Vestlus lumest"
- "Taim kui elusolend"
- "Talvel juhtub nii palju huvitavaid asju"
- "Kes on inimene"
Tähelepanekud:
- "Väljaspool hooajalisi muutusi"
- "Ämbliku taga"
- "Sipelga taga"
- "Kassi järel"
- "Lilleaia taga"
- "Kärbse jaoks"
- "Täiskasvanute tööl aias"
- "Kase taga"
- "Linnudele talvel"
- "Loodusseisundi jaoks"
- "Teispool lumesadu"
- “Kuusepuu taga”
- "Päikese taga"
- "Teispool tuult"
- "Teispool lund ja jääd"
Kogemused:
Kas taim saab hingata?
Kas taimel on hingamiselundeid?
Kas juured vajavad õhku?
Miks lilled sügisel närbuvad?
Mis on mullas?
Mis on meie jalge all?
Millised omadused?
Kus on soojem?
Kumb on kiirem?
Mängud:
1. “Lemmikloomad” - lemmikloomade kasulikkusest, maailma tutvustamisest ja teadmiste rikastamisest loomade, nende poegade, aga ka aida kohta; õpetada lapsi analüüsima ja võrdlema.
2. “Loomad ja linnud” - tutvustab linde ja loomi, nende välimust; sellega, mida nad söövad, kui nad "räägivad".
3. “Koguge” – tutvustab lastele loomade elupaika ja nende välismärke.
4. “Suured ja väikesed” – tugevdab loomade ja nende poegade nimesid, arendab tähelepanu, kõnet ja mälu.
5. “Saladuslikud loomad” – areneb visuaalne taju, tähelepanu ja kujutlusvõime.
6. “Aias, põllul, köögiviljaaias” - tutvustab köögivilju, marju, puuvilju ja teravilju, laiendab sõnavara, mälu, vabatahtlikku tähelepanu, kujutlusvõimet.
7. “Paarid” (loto).
8. “Viljad, lehed” - tutvustab lastele erinevaid puid, õpetab eristama vastavaid lehti ja vilju ning moodustama semantilisi paare.
9. “Kes kus elab? "- kinnistab laste teadmisi loomade elupaikade ja nende välismärkide kohta.
10. “Kus mis kasvab? "- tutvustab lastele taimestiku mitmekesisust, nende kasvukohti, välimust, kasu inimestele ja loomadele.
11. “Päike” - tutvustab lastele elusolendite elupaika, iseärasusi välimus ja keskkonnaga kohanemisvõimet, arendab vaatlusvõimet, mälu ja oma valiku põhjendamist.
12. “Kes majas elab? „- selgitab objektide liigitamist teatud tunnuste järgi, tutvustab lastele loomade, lindude ja kalade elupaiku.
13. “Koguge pilt” - tutvustab lastele aastaaegu, nende märke ja omadusi, peamisi märke ning kinnitab aastaaegade nimetust.
Töö vanematega:
1. Valik infot ja visuaalset materjali kuude ja aastaaegade lõikes.
2. Keskkonnateemalise materjali kujundamine.
3. Lastevanemate koosolekud keskkonnateemadel.
4. Laste tööde hooajanäitused koos vanematega.
Kasutatud kirjanduse loetelu
1. Anikina V. P. Elav vesi" - suuline rahvakunst // "Lastekirjandus", 1975.
2. Vinogradova N. F. “Meie kodumaa” // “Valgustus”, 1984.
3. Vinogradova N. F. “Laste vaimne kasvatus loodusega tutvumise protsessis” // Moskva, “Prosveštšenie”, 2001.
4. Volchkova V. N., Stepanova N. V. “Klassimärkmed vanemas rühmas. Kognitiivne areng. ISO. Ökoloogia" // Voroneži kaubanduskeskus "Õpetaja", 2005.
5. Voronkevitš O. A. “Tere tulemast ökoloogiasse” // Peterburi, “Lapsepõlv – ajakirjandus”, 2004.
6. Dybina O. V. "Tundmatu on lähedal: meelelahutuslikud katsed ja katsed koolieelikutele” // Moskva: Sphere kaubanduskeskus, 2005.
7. Dybina O. V. “Laps ja meid ümbritsev maailm. Programm ja metoodilisi soovitusi» // Moskva: Mosaiik – süntees, 2006.
8. Žukovskaja R. N., Vinogradova N. F. “Kodumaa” // Moskva “Valgustus”, 1985
9. Ajakirjad " Koolieelne haridus"Nr 7, 2003; nr 7, 2005; nr 7, 2006; nr 10, 2009; Nr 3, 7, 2010
10. Zubareva E. E. “Lastekirjanduse antoloogia” // Moskva, “Valgustus”, 1988.
11. Kazakova T. G. "Arendage koolieelikutes loovust" // Moskva, "Valgustus", 1985.
12. Korotkova N. A. “Kognitiivne ja uurimistöö” // “Koolieelne haridus” nr 7, 2002.
13. Novikova E. N. “2000 vanasõna, ütlust, lastelaulu ja keeleväänajat” // LLC “Kirjastus AST”, 1999.
14. Pleshakov A. A. “Maailm meie ümber” // Moskva, “Valgustus”, 2005.
15. Interneti-leheküljed haridustöötajatele.
16. Sakhipova Z. G. “Lugemine lastele” // “Valgustumine”, 1987.
17. Tolmacheva L. P. “Aken sisse hämmastav maailm loodus" // IKF "Stalker", 1988.
Materjali kirjeldus:
Ökoloogia projekt "Roheline lasteaiamaailm." Projekti eesmärk on arendada keskkonnakultuuri, mõista oma tervise eest hoolitsemise vajadust ja õppida olema terve loodusega suhtlemise kaudu.
Projekti tooteks on koos lastega loodud kaart “Lasteaia roheline riietus”. See materjal saab olema huvitav eelkooliõpetajad töös vanemas koolieelses eas lastega.
Asjakohasus
Inimkond on sajandeid elanud hämmastavate elusolendite – puude – kõrval. Oleme nende lähedusega nii harjunud, et mõtleme harva sellele, kui olulised need on inimeste ja kogu elu jaoks Maal. Kõik teavad, et puud on Maa kopsud, õhu hapniku allikas ja seega ka inimeste tervise allikas. Oluline on mitte ainult seda teada ja osata kasutada imelised omadused puid, aga me peame õppima ka hoidma seda, mida loodus meile annab.Juba eelkoolieas suudab laps teadlikult mõista ja vastu võtta põhiteavet puude kasulikkusest inimese tervisele ja käitumisreeglitest looduses. Kuid peate arvestama, et väikelaste jaoks pole puud mõnikord nii huvitavad kui loomad või taimed, kuna nad peavad neid elututeks olenditeks ja seetõttu ei paku neile suurt huvi. Tunnetusprotsess peaks olema huvitav nii sisu kui ka kasutatavate meetodite ja võtete poolest.Alustasin seda tõsist tööd lähimast rohelisest keskkonnast - lasteaia territooriumilt. Reeglina võib lasteaia ümbruse haljasalade hulgast leida palju piirkonna taimestiku esindajaid. Samuti tuleb meeles pidada, et laste sageli hoolimatu ja kohati julm suhtumine loodusesse on seletatav vajalike teadmiste puudumisega.See projekt näitab puude väärtust, kui nad täidavad juurdepääsu kaudu sanitaar- ja hügieenifunktsioone koolieelne taju mänguvormid tööd. Projekti tooteks on lasteaia haljasalade kaart.
Projekti "Lasteaia roheline maailm" kaart
Eesmärk: kujundada arusaam vajadusest oma tervise eest hoolitseda, seda kaitsta, õppida olema terve läbi loodusega suhtlemise. Laste arusaamise laiendamine puude kasulikkusest inimeste tervise edendamisel. Kasvatus ettevaatlik suhtumineümbritsevale loodusele.Projektis osalejad : lapsed, vanemad, õpetajad.Projekti elluviimise periood : juuli
Projekti tüüp : informatiivne ja loominguline
Osalejate arvu järgi : kollektiivneKestuse järgi : lühiajaline
Oodatavad tulemused:
Õpilased: -teadma lasteaia territooriumil kasvavaid puid ja nende funktsioone;-tunneb mõningaid puude tervistavaid omadusi inimese tervisele;- omavad ettekujutust oma kodulinna loodusestVanemad: - aktiivsed ja huvitatud projektis osalejad, kes on keskendunud lapse teadmistevajaduse arendamisele, suhtlemisele täiskasvanute ja eakaaslastega ühiste projektitegevuste kaudu;- tea ja kandideeri raviomadused puud laste terviseksKoolitajad: -viia läbi uuenduslikku tegevust;-tõsta professionaalset taset;- laiendada oma keskkonnahorisonti
Ülesanded:
Hariduslik: - kujundada lastes ettekujutus puudest ja nende kasulikkusest inimesele;-anna esmainfot piirkonna kaardi kohtaHariduslik: - arendada kognitiivset huvi kõige elava vastu, soovi saada uusi teadmisi; uudishimu, vaatlus;- lapsed saavad kogemusi uurimistegevuses;- arendada motivatsiooni tervislik pilt elu.Hariduslik: - kasvatada emotsionaalne suhtumine puude juurde;- kasvatada armastust looduse vastu, soovi seda hoida ja kaitsta
Projekti elluviimise etapid
1. Ettevalmistav2.Analüütiline3.Praktiline4. Esitlus
Ettevalmistav etapp
Eesmärk: huvitada probleem, saada teada laste ideid puude kohta.Sündmused: 1. Suunatud ekskursioonid lasteaia territooriumil asuvatele puudele.2. Vabariigi füüsilise kaardi, linna kaardi uurimine.3. Vaadake fotomaterjalide slaide teemal kodulinn"Linn, vaade taevast", "Maastikud".4. Vaatlus ilmastikunähtused: tuul, vihm ja nende mõju puude seisundile.5. Vestlused vanematega “Puud meie ümber”.6. Valik parimad retseptid abiga laste tervise kohta tervendavad jõud puud.Vestlused lastega: 1. Mis vahe on puude ja teiste taimede vahel?2. Millised puud kasvavad lasteaia territooriumil?3. Kuidas tekkisid puud lasteaia territooriumile?4. Kes istutab metsa puid?5. Millist kasu annavad puud?6. Kuidas inimesed puude eest hoolitsevad?7. Kujutame ette, et puud kadusid ootamatult. Mis juhtub kogu Maa peal? Meie linnas? Lasteaia lähedal? Sinu majas? Kas meie elus muutub midagi? Miks võivad puud kaduda?9. Lasteilukirjanduse lugemine ja õppekirjandus uurimisteemal.
Analüütiline
1.Koosta projekti elluviimiseks tegevuskava.2. Materjali koostamine: valik pilte territooriumil kasvavatest puudest; lastekirjandus puudest, ilukirjandus, kehaline kasvatus jne.
Praktiline
1. Sihipärased ekskursioonid mööda lasteaia territooriumi.2. Vestlus: "Milleks on puud?"3. Herbaariumi “Meie puude lehed” koostamine.4. “Kasulikkuse ringi” koostamine.
5. “Lasteaia rohelise maailma” kaardi koostamine
5. Kunstiline loovus. Puude visandid.6. Didaktiliste mängude tsükkel:- "Leia oma puu."
- "Kaitskem oma puid." Eesmärk: mõtle välja puude kaitsemärgid.- "Maitsvad puud." Eesmärk: leidke aias kohad, kus istutada kirsse, õunapuid ja linnukirsipuid.- "Söögituba lindudele." Eesmärk: leida lasteaia territooriumilt puud, mis linde toidavad.- "Paneme sildid üles." Eesmärk: määrata vastava märgiga iga puu põhiline sanitaar- ja hügieeniline väärtus.- "Lõhnav puu." Eesmärk: leida lasteaia territooriumilt puud, mis õitsemise ajal eritavad erilist lõhna.
Järeldus
Projekt avardas laste arusaamist meie lähedal asuvatest puudest. Ta õpetas neid nägema elusolenditena, kes vajavad hoolt ja kaitset. Koolieelikud said teada, et paljud puud mitte ainult ei muuda meie elu ilusaks, vaid aitavad meil ka terved olla. Mängutehnikad võimaldavad õpetajal huvitada lapsi selle, võib-olla mitte täielikult "lasteteema" vastu. Koolieelne vanus selline “viljakas pinnas”, et iga visatud “hea seeme” annab kindlasti häid idusid.
Ökoloogiline projekt
vanemas rühmas
"Ole looduse sõber!"
Projekti pass
Projekti teema : "Ole looduse sõber!"
Projekti tüüp: informatiivne ja loominguline.
Osalejad: lapsed vanuses 5-6 aastat
Projekti elluviimise periood: 2 kuud.
Probleem: Miks on vaja elavat loodust kaitsta ja armastada?
Projekti eesmärk: eluslooduse mitmekesisusega tutvumine ja teadvuse kujunemine - õige suhtumine taimestiku ja loomastiku esindajatele.
Ülesanded:
1) kinnistada ja laiendada laste teadmisi looduskaitsest oma kodumaal;
2) arendada mängutegevuses meeskonna ühtekuuluvust, loogilist mõtlemist, leidlikkust;
3) kasvatada armastust ilu, ümbritseva maailma ilu vastu.
Projekti oodatavad tulemused:
- Lapsed mõistavad hoolika ja hooliva suhtumise vajalikkust loodusesse, lähtudes selle moraalsest, esteetilisest ja praktiline tähtsus inimese jaoks.
- Looduskeskkonnas käitumisnormide valdamine ja nende järgimine praktilises tegevuses.
PROJEKTI ETAPID:
1. etapp - ettevalmistav
(Probleemi tuvastamine)
2. etapp - peamine
(Laste ja õpetajate ühistöö korraldamine projekti kallal)
3. etapp – finaal
(kokkuvõtteks)
PROJEKTI RAKENDAMINE:
Otseselt organiseeritud tegevused:
GCD nr 1 “Loomariik” 1. lisa
GCD nr 2 "Taimeriik" 2. lisa
Eesmärk: viia lapsed arusaamisele, et looduses on hämmastav kuningriik – taimede maailm; tutvustada ja põhjendada taimede liigitamist metsikuteks ja kultuurtaimedeks (vastavalt nende suhtele inimesega).
Ühised tegevused x-ilkunstiline loovus "Ole looduse sõber!"(lastega looduses inimese käitumise “keelumärkide” joonistamine) Lisa 3.
Ilukirjanduse lugemine pärast magamist.
- Mõistatused taimede ja loomade kohta. 4. lisa
- Vanasõnad, kõnekäänud taimede ja loomade kohta. 5. lisa
- Lugemine: T. A. Shorygini lugu "Jalutuskäik metsas",B. Zakhoderi luuletus “Kõigist maailmas”, lugu “Tüdrukud metsas” vastavalt V.A. Sukhomlinsky. 6. lisa
- Didaktilised mängud. 7. lisa
- Kehalise kasvatuse minutid. 8. lisa
- Projekti esitlus - Lastetööde näitus “Ole tähelepanelik ja hoolikas looduse suhtes!”
1. lisa
Otsene haridustegevus "Loomariik"
Eesmärk: tuua lapsed mõistma, et looduses on imeline loomade maailm; tutvustada ja põhjendada loomade liigitamist mets- ja koduloomadeks (vastavalt nende suhtele inimesega).
Tunni käik:
Koolitaja: lapsed, aasta jooksul oleme teiega tutvunud paljude muinasjuttudega, külastanud paljusid kuningriike - osariike; ja täna saame tuttavaks hämmastava kuningriigiga.
Paneme silmad kinni ja meid transporditakse maagiline maa- loomariik: siin näeme oravat hüppamas oksalt oksale ja siin pardipoegasid ujuma viib pardipoegi küljelt küljele kahlav part, mutt kaevab maad, punane rebane peidab end - jahib keegi, karu - lampjalg on talveunest ärganud ja imeb käppa, väikesed jänesed mängivad hüppekonni.
Järsku saabus kuri nõid ja võlus kogu kuningriigi, kuid üks jänku jooksis minema ja palub teil selle riigi elanikke aidata. Kas aitame?
Laste vastused: jah, me aitame!
Koolitaja: kuri nõid murdis nooled. Häda juhtus - maagiline kell, millele peate õigesti märkima, mis aastaaeg on. Elanikud ei tea, mis aastaaeg praegu on: praegu sajab lund, nüüd sajab vihma, praegu on talumatult palav, nüüd hakkavad lehed langema. Kas karu läheb magama või linnud ehitavad pesasid või lendavad lõunasse või varuvad oravad ja siilid talveks toitu. Vastame sellele küsimusele.
Õpetaja jagab lastele ringid, mis on jagatud 4 ossa, millest igaüks on kaetud erinevat värvi paberiga (valge - talv, kollane - sügis, roheline - kevad, punane - suvi).
Koolitaja: Sa täitsid esimese ülesande. Hästi tehtud. Lapsed, mis aastaaeg praegu on?
Laste vastused: kevad.
Koolitaja: ja nüüd mängime mängu “Segadus”. Loomade hulgas on neid, kes elavad koos inimestega, ja on neid, kes ei peaks temaga koos elama. Nii et kuri nõid ajas kõik segamini ja nad eksisid ning paluvad teil ja minul aidata neil nende maja leida. (Õpetaja paneb iga lapse ette: maja, puud, jäätüki).
Koolitaja: lapsed ja loomad, kes elavad koos inimestega, kuidas me neid nimetame?
Laste vastused: isetehtud.
Koolitaja: Kuidas on lood loomadega, kes ei ela koos inimestega?
Laste vastused: metsik.
Kehalise kasvatuse tund “Kolm karu”.
Kolm karu kõndisid koju (lapsed kahlasid paigal)
Isa oli suur, suur (tõstke käed pea kohal)
Ema on temaga - lühem(käed rinna kõrgusel)
Ja mu poeg on alles väike beebi, ta oli väike (küki)
Kõndis kõristidega
Ding-ding, ding-ding. (Lapsed jäljendavad kõristidega mängimist.)
Seda tehakse 2-3 korda.
Koolitaja: Kujutage ette, mis juhtuks, kui meie lehm eksiks karjast ja ei naase õhtul koju peremehe juurde. Naine ja ta naabrid otsisid teda, kuid leidsid ta alles kolmandal päeval. Lehm oli haavatud ja hirmunud.
Mis teie arvates oleks võinud lehmaga juhtuda, kui tema omanik poleks teda leidnud? Kas ta elaks metsas üksi ilma inimeseta.
Laste vastused: ei, ma ei suutnud ellu jääda.
Koolitaja: Jahimees leidis hundiaugu ja nägi selles väikseid hundipoegi. Ühe neist tõi ta koju, kui hundipoeg oli väike, lapsed mängisid temaga ja kui ta suureks sai, kartis peremees enda ja oma laste pärast ning otsustas hundi metsa lahti lasta. Mis sa arvad, mis saab inimeste seas kasvanud hundist, kui ta metsa tagasi satub? Kas jahimees tegi õigesti? Mida ta valesti tegi ja miks?
Laste vastused: ei, nad ei suutnud metsas ellu jääda.
Koolitaja: Just nii, loomad, kes sünnivad looduses (näiteks metsas) ja kasvavad seal – nad ei vaja inimest. Nad eksisteerivad vastavalt oma reeglitele ja seadustele. Ja kui inimene sekkub nende ellu, võib juhtuda katastroof - loom sureb. Seetõttu paneme metsloomad metsa ja koduloomad majja.
Koolitaja: lapsed, aga kuri nõid tegi seda. Kuumades riikides elavad loomad sattusid põhja ja põhjast pärit loomad troopilisse metsa. Peame aitama loomadel koju tagasi pöörduda.
Kui jääkaru tahab kuumale maale elama asuda, kas ta suudab seal ellu jääda? Miks mitte?
Laste vastused: ta kuumeneb üle – tema nahk on liiga soe ja seal on suur nahaaluse rasvakiht. Ta ei saa jahti pidada - ta on igalt poolt nähtav ja surilinas pole ühtegi looma, keda ta jahib.
Koolitaja: ja kui lõvi tahab elama asuda põhjas, kas ta suudab seal ellu jääda?
Laste vastused: ta külmub – tema nahk pole külmaga kohanenud. Lõvi ei saa jahti pidada - ta on valgel lumel nähtav.
Koolitaja: ja sebra? Ja elevant?...
Laste vastused: Ei.
Koolitaja: lapsed, aga kuri nõid on mõned loomad ära võlunud ja need tuleb ära võluda. Võtke lõika pilte mis on teie ees. Peate need ühendama ja nägema, millised loomad teie ees on, ning nimetama neid. (Laste ees on loomapusled, need tuleb kokku panna).
Koolitaja: Hästi tehtud, kõik said selle ülesandega hakkama. Aitasime loomariiki, aga jänku ei saa tagasi tulla. Meie ees on sild, nõid on selle ära võlunud. Iga logi tuleb kirjutada.
Kuulake tähelepanelikult, vastake küsimustele õigesti, siis aitame jänku ja kirjutame palke lahti.
1.Mitu korda aastas jänku värvi muudab? (2)
2. Kas haug on lind? (Ei).
3.Suur kala vuntsidega? (Som).
4.Milline lind oma tibusid ei haudu? (Kägu).
- Väikseim liblikas, kes rikub maja riideid? (Mool).
6. Antsu kodu? (Sipelgapesa).
7. Shaggy mee armastajad? (Karud).
8.Kes kannab oma lapsi kotis? (Känguru).
9.Väikesed lendavad “vereimejad” (sääsed).
10. Selgitage nime "Punane raamat"?
Koolitaja: Hästi tehtud! Kõik logid olid õigesti valatud, sest need vastasid kõigile küsimustele õigesti. Lapsed, aga jänku kardab silda ületada. Uurime välja, keda ta kardab.
Õpetaja loeb luuletuse:
ma kardan. ma kardan
hunt ja kägu.
Ma kardan, ma kardan
kärnkonnad ja konnad.
Vaata, kuidas nad värisevad
kõrvad pea peal.
Ma kardan, ma kardan
sipelgas ja kärbes,
nii madu kui siil,
ja siskin ja kiire.
Koolitaja: Milliseid loomi jänes kartis?
Laste vastused: hunt, siil
Koolitaja: mis linnud?
Laste vastused: kägud, kääblased, sinahad.
Koolitaja: mis putukad?
Laste vastused: kärnkonn, konn, kärbes, sipelgas, madu.
Koolitaja: Hästi tehtud. Jänku, ära karda kedagi, ajasime kõik minema, jooksime loomariiki, kus aitasime kõiki selle asukaid Meie teekond loomariiki lõppeb, paneme silmad kinni, pöörame ringi – ja siin me oleme jälle rühmas.
2. lisa
Otsene õppetegevus "Taimeriik"
Eesmärk: Läbi kognitiivne tegevus lapsed mõistma lapsi, et looduses on imeline taimede maailm; tutvustada ja põhjendada taimede liigitamist looduslikeks ja kultuurtaimedeks, anda mõiste viljakas muld, seemned, istikud.
Rikastage laste sõnavara ja arendage sidusat kõnet.
Kasvatage armastust looduse vastu.
Tunni edenemine
1. Sõrmevõimlemine "Tere, kuldne päike."
2. Teema ja eesmärkide sõnastus:
Koolitaja: poisid, täna tutvume “Taimede kuningriigiga”. Kas soovite minna reisile ja külastada Taimeriiki?
Mis on taim? Kas see on elusolend või mitte? (lastearutelu, viige arusaamisele, et taimed on elusolendid, neid on erineval kujul: tillukestest vetikatest kuni hiiglaslike puudeni. Lisaks erinevad taimed loomadest selle poolest, et nad “tehavad” ise õhust ja päikesevalgusest toitu ).
Kus taimed elavad?
Laste vastused: metsas, põldudel, tiikides.
Viige arusaamiseni, et Maal on palju taimeliike ja neid leidub sõna otseses mõttes kõikjal: põldudel ja metsades, mägedes ja kõrbetes. Lisaks õhule vajavad taimed päikesevalgus ja vesi, nii et nad ei ela kohtades, kus on väga pime ja kuiv).
Poisid, proovige ette kujutada, et kõik taimed on meie elust kadunud, terve kuningriik on kadunud: puud, põõsad, maitsetaimed, lilled... Mis saab? (laste arutelu, viige arusaamiseni, et ilma taimedeta ei muutu see mitte ainult tühjaks ja ebaatraktiivseks, vaid sina ja mina ei saa elada. Ja miks?
Laste vastused: sest hapnikku ei tule ja me ei saa hingata.
Koolitaja: kuna taimed toodavad hapnikku ja mida rohkem on Maal metsi, aedu, põlde, heinamaid, seda puhtam ja hapnikurikkam on õhk, seda kergem on inimestel ja kõigil loomadel hingata. See on üks põhjusi, miks peate hoolitsema iga põõsa, iga rohulible eest, olenemata nende kasvukohast.
Milleks taimed vajavad normaalne kõrgus ja areng?
Laste vastused: vesi, õhk, päikesevalgus.
Koolitaja: Aga mitte ainult see, vaid mis veel?
Laste vastused: Vaja on ka viljakat mulda.
Koolitaja: aga muld on igal pool erinev. Kus on viljakas ehk toitaineterikas, seal kasvavad terved taimed, kus aga vaene, kasin, kidur ja nõrk!
Järgmiseks pidage meeles, kuidas istutada peenrasse seemneid, kuidas idandeid hooldada (kastmine, kobestamine, künnitamine, umbrohu eemaldamine) ja kuni saagi koristamiseni hoolitsevad inimesed istutatud taimede eest. Tooge lapsed mõistma, et taimi, mis elavad ainult inimese osalusel, nimetatakse Kultuuriline taimed.
Näitan pilte:
Koolitaja:"Kus see taim kasvab?"
Laste vastused: aias, aias, põllul, toataim, lillepeenras.
Kehalise kasvatuse tund "Lehed"
Oleme sügislehed
Istume okstel.
(istu maha)
Tuul puhus ja me lendasime,
Lendasime, lendasime
(lihtne ringis joosta)
Ja nad istusid vaikselt maas.
(istu maha)
Tuul tuli jälle
Ja ta korjas kõik lehed üles.
(lihtne ringis joosta)
Keerutas ja lendas
Ja nad istusid vaikselt maas.
(istu maha)
Mõelge nüüd ja öelge, kas inimesed hoolitsevad kõigi taimede eest niidul, aias ja põllul? (lastearutelu)
Jah, muidugi, mõned taimed kasvavad inimese abiga, teised aga ise kutsuvad neid Metsik . "Emake loodus" aitab neil ellu jääda. Tuul kannab seemneid ja soodsasse pinnasesse sattudes idanevad, kasvavad ja muutuvad puudeks kuni sinise taevani, lilled, mis konkureerivad liblikate ja siidise rohuga.
Metslillede väljapanek (need lilled ilma inimese sekkumiseta, s.t. kasvasid omapäi niitudel, põldudel, metsades).
Kes teab, kuidas neid marju nimetatakse?
Laste vastused: jõhvikad, mustikad, vaarikad, maasikad.
Koolitaja: ja kes need istutas?
Laste vastused: ise kasvasime üles
Koolitaja: Jah, nad kasvasid ka ise ja kutsutakse...(metsik kasvamine).
Ja inimesed tulevad metsa: lõõgastuma, jõudu koguma, seeni ja marju korjama.
Metsikud taimed elavad oma seaduste järgi – nad ei vaja üldse inimese abi. Nad kohanduvad tingimustega elusloodus ise.
Ja nüüd lahendame rasked probleemid. Vasta küsimustele:
- Mida vajab üks taim hästi kasvamiseks?
Laste vastused: kerge, niiskus, viljakas muld.
- Kui kaua elab taim, kui ta tärkas viljatul pinnasel?
Laste vastused: Ei.
Koolitaja: kas saame selliseid taimi aidata? Kuidas?
Laste vastused: siirdada viljakasse mulda.
3) Mäng "Metsikud ja kultuurtaimed"
Metsikule taimele panen nimeks piimalill ja kultuurtaimele puuvilla.
Viimane osa.
Täna saime teada, et Taimeriigis on metsikud ja kultuurtaimed. Teie ees on tagurpidi pildid, millel on kujutatud metsikuid ja kultuurtaimi. Peate neid hoolikalt vaatama ja kindlaks tegema, mis taimega on tegemist, kus ta kasvab, metsas või aias, ma vaatan, kas olete õppinud eristama metsikuid ja kultuurtaimi hämmastavas "Taimede kuningriigis". ” (Lapsed vaatavad, tuvastavad, tulevad üles ja panevad kaardid. 2-4 last küsivad, miks nad selle siia panevad).
Tulemus: Millised taimed elavad meie „taimeriigis”?
3. lisa
Kunstiline loovus “Ole looduse sõber!”
( lastega inimeste looduses käitumise "keelavate märkide" joonistamine)
Poisid, täna lendas metsast minu juurde sinilind ja ütles, et metsas on jama. Dunno tuli meile metsa külla ega tea, kuidas metsas käituda. Ta hävitab sipelgapesasid, püüab liblikaid, kuulab valju muusikat, ei vaata oma jalgu ja tegi endale kada. Joonistame pilte ja näitame Dunnole, mida metsas teha ei tohi.
4. lisa.
Luuletus "Kõigi kohta maailmas"
Kõik, kõik, kõik maailmas,
Maailm vajab
Ja kääbused pole vähem vajalikud kui elevandid.
Sa ei saa ilma naeruväärsete koletisteta
Ja isegi ilma kiskjateta, kuri ja metsik
Meil on maailmas kõike vaja!
Meil on kõike vaja – kes teeb mett
Ja kes teeb halba
Kass ilma hiireta, hiir ilma kassita,
Pole just parim äri!
Ja kui me pole kellegagi väga sõbralikud,
Me vajame üksteist ikka väga.
Ja kui keegi tundub meile üleliigne,
See osutub muidugi veaks!
Kõiki – kõiki, kõiki maailmas, maailmas on vaja.
Ja kõik lapsed peavad seda meeles pidama.
B. Zakhoder
Lugu "Tüdrukud metsas"
Olya ja Lida läksid metsa. Pärast väsitavat teekonda istuti murule puhkama ja lõunat sööma. Nad võtsid paberist välja leiva-või ja muna. Kui tüdrukud olid juba lõunasöögi lõpetanud, hakkas nende lähedal laulma ööbik. Ilusast laulust lummatud Olya ja Lida istusid, kartsid end liigutada. Ööbik lõpetas laulmise. Olya kogus toidu- ja paberijäänused kokku ning viskas need põõsa alla. Lida mässis selle paberisse munakoored ja panin selle minu kotti.
Miks sa prügi kaasa võtad? - küsis Olya. - Viska see põõsa alla. Lõppude lõpuks oleme metsas. Keegi ei näe. Lida vastas sõbrale vaikselt: ______________________________
(V.A. Sukhomlinsky sõnul)
Küsimus lastele: Mis te arvate, mida Lida vastas ja miks?
T. A. Shorygini lugu "Jalutuskäik metsas"
Karu Angelina elas tihedas metsas ja tal oli kaks poega: poeg Pasha ja tütar Dasha.
Ühel päeval läks karuema lastega metsa jalutama. Pojad jooksid rõõmsalt emale järele. Kõik huvitas ja lõbustas neid.
Otse Pasha nina ees lehvis ja säutsus rõõmsalt lapsi tervitades hallikas roosa rinnaga linnuke.
Metskurereha õiel istus suur kimalane triibulises sametvestis ja õis paindus kergelt kimalase raskuse all.
Paša murdis kohe oksa ja õõtsutas sellega kimalase poole. Ta tahtis näha, kuidas ta nördinult ümisedes lille maha lendas.
Mida Pasha valesti tegi?
Karu Angelina peatas oma poja:
Pasha! Miks sa sarapuu oksa murdsid? Esiteks, sarapuu on elus ja tal on valus, nagu see teeb haiget ka sulle. Ja teiseks valmivad sügisel sarapuuoksal maitsvad pähklid ning nendega maiustamas oravad, vöötohatised, metsahiired ja rähnid. Jah, sa ise sööd hea meelega magusaid pähkleid!
Tahtsin kimalast minema ajada. Miks ta lille peal istus? Võib murda!
Kas arvate, et kimalane võib lille murda?
Kimalane ei murra õit! - Angelina vaidles vastu. - Ta lendas tema juurde tilga magusa nektari järele. Uskuge mind, poeg, lill on kimalasega väga rahul, ravib teda meemahlaga ja vastutasuks tolmeldab kimalane lille. Kimalasepesas on varsti mesi. Ja meie, karud, oleme suured mee armastajad! Kui küsite onu Kimalast viisakalt, jagab ta teiega oma magusat lõhnavat mett.
Olgu,” nõustus Pasha, „ma ei murra enam oksi ega aja kimalasi õitelt minema, las nad korjavad endale mett!”
emme! Vaata mida ilusad lilled! - hüüdis Daša, märgates rohus suuri siniseid kellukesi. - Kas ma saan kimbu valida?
Kas metsas on võimalik lilli korjata?
Ei, ära rebi seda! Laske neil kasvada, kaunistage metsa, ravige mesilasi ja liblikaid nektariga. Metsalilled armastavad varju ja niiskust, aga kui neid korjata, närbuvad nad kiiresti.
Kas see on ka lill? - küsis Dasha, nähes varrel liikumatult istuvat liblikat.
See on lendav lill! - hüüdis Pasha üllatunult, kui tiibu sirutanud liblikas varre küljest lehvitas.
See pole lill, vaid liblikas! - seletas ema.
Võtame ta kinni,” soovitas Pasha õele.
Lähme! - Dasha oli rõõmus.
Kas liblikaid on võimalik püüda? Miks?
Pojad tormasid liblikale järele, kuid õnneks ei õnnestunud neil seda tabada.
Pole vaja liblikaid ja kiile solvata,” raputas Angelina pead. - Liblikad tolmeldavad lilli ja kiilid püüavad sääski keset lendu.
Mis hunnik see on? - Daša oli üllatunud, kui märkas männi all kõrget sipelgapesa, mis oli ehitatud kuivatatud männiokastest.
Nüüd hakkan seda hunnikut käbidega pommitama! - ütles Pasha otsustavalt. Kaisukaru üles tõstetud männikäbi ja tahtis teda sipelgapesa visata, kuid Angelina peatas ta:
Ära tee seda, Pasha. See pole hunnik, vaid sipelgapesa! Selles elavad metsapunased sipelgad. Kas soovite, et keegi teie maja lõhkuks? - küsis ema poegade käest.
Muidugi mitte! - karjusid Dasha ja Pasha üheskoos.
Siis hoolitsed ka teiste inimeste majade eest,” ütles Angelina.
Ta näitas lastele sipelgat, kes kandis kooremardika vastset.
Sipelgad on väga kasulikud putukad. Pole ime, et neid kutsutakse metsa sõpradeks. Nad hävitavad kahjulikke mardikaid ja röövikuid. "Sipelgad kannavad ka paljude taimede seemneid ja levitavad neid mööda metsa," selgitas mu ema.
Karuema ja tema pojad tiirutasid pikka aega mööda metsa, rääkides lastele metsakommetest, õpetades neid mõistma loomi, linde, putukaid ja kõigisse hoolivalt suhtuma.
Pidage meeles, et mets on meie päralt koju. Ta kastab meid, toidab meid ja annab meile peavarju!
Kuigi pojad olid veidi väsinud, nautisid nad jalutuskäiku väga ja neile jäid ema õppetunnid meelde.
Küsimused
- Miks ei lubanud ema karu Pashal kimalast lille küljest ära ajada?
- Miks on keelatud murda puude ja põõsaste oksi, korjata metsa ja põllulilli?
- Miks sa ei saa püüda liblikaid ja kiile?
- Miks me ei võiks sipelgapesasid hävitada? Millist kasu sipelgad toovad?
- Mis te arvate, millistest käitumisreeglitest metsas karu poegadele veel rääkis?
5. lisa
Mõistatused taimede kohta
Ta kasvab lumehange all, ta on kasuema ja ema,
Ta joob lumevett. Nagu lill, kutsutakse seda
(Lummikelluke) (Coltsfoot)
Peidab lille Valge lill,
Magus kallis. hapu lill
Ja nimes on supi sisse peidetud mesi,
Kas tunned ära? Tema nimi on...?
(Medunitsa) (Kislitsa)
Vanaisa seisab valge mütsiga, mis lille nad arvavad?
Kui puhud, pole mütsi! Kas kroonlehti rebitakse maha?
(võilill) (kummelil)
Mööda teed Rohelise parve piiri lähedal
Kuldküpses rukkis, mis ujub mööda jõge,
Nagu sinine piiluauk, on parvel kaunitar.
Vaatab taevasse... Naeratab päikesele.
(Rukkilill) (Vesiroos)
Kollasest täpist puhus järsult kuum tuul,
Lehed kasvasid, Mis palli ta raputas?
Ringis lähevad valgeks, kogu pere on langevarjudega
Üksteise puudutamine. Lendas meist mööda.
Selline lill (võilill)
Mulle väga meeldib!
(kummel)
Ilmusid kellad - ta seisab riietes -
Valged herned. Nagu tuli jalas.
Kellad on õitsenud ja ta muutub alasti
Rohelisel jalal. Pall jalas.
(Maikellukesed) (Moonipuu)
Tee ääres kasvas arst, sõber tuli lume alt välja,
Ta ravib haigeid jalgu. Ja järsku lõhnas see kevade järele.
(jahubanaan) (lumikelluke)
Metsa sulanud laigu peal seisab väike lokk -
Olin esimene, kes kevadet tervitas. Valge särk,
Ma ei karda pakast, mu süda on kuldne.
Ma murdun esimesena maa seest välja. Mis see on?
(Lummikelluke) (Kummel)
Valged laternad &nb
Projekti tüüp: kognitiivne ja uurimistöö.
Selle projekti eesmärk: Lastel teadmiste süsteemi kujundamine elusa ja eluta looduse mitmekesisuse ja suhete kohta, kasutades taimede seemnetest arenemise näidet.
Ülesanded:
1. Kujundada lastes ettekujutust seemnete ja viljade mitmekesisusest, seemnete rollist looduses ja inimese elus, elusa ja eluta looduse suhetest, hoolikast ja hoolivast suhtumisest sellesse.
2. Luua tingimused, et arendada oskust näha maailma mitmekesisust suhete ja vastastikuste sõltuvuste süsteemis; otsingu- ja teadustegevuse arendamise väljavaadete laiendamine, eksperimentaalne tegevus kaasates need mõtlemisse, modelleerimisse ja transformatiivsetesse tegevustesse.
3. Laienda hariduslik kogemus lapsed üldistatud kujul kasutades visuaalsed abivahendid; arendada oskust võrrelda, vastandada ja teha järeldusi; navigeerida inforuumis; rakendada omandatud teadmisi muutuvates tingimustes; edendada tööoskuste omandamist.
4. Edendada sidusa, dialoogilise kõne arengut; parandada lugude, muinasjuttude kirjutamise ja mõistatuste lahendamise oskust; kasutada kõnes suulisi teoseid rahvakunst.
5. Tooge laste teadvusse tervisliku eluviisi, tervise parandamise, vitamiinide võtmise, ravimtaimed; parandada liigutuste ja teksti korrelatsiooni oskust; arendada käte peenmotoorikat.
6. Julgustage laste algatusvõimet, intelligentsust, uudishimu, kriitilisust ja iseseisvust.
Sees ettevalmistav etapp projekt, kogusin illustratsioone projekti teemal; ettevalmistatud seemnete komplektid õppimiseks, istutamiseks, karbid mullaga; töötas multimeedia esitluse abil välja otsese õppetegevuse “Uurime seemneid”: “Erinevad seemned”; koostas taimede kasvu vaatluste päeviku järgnevaks täitmiseks; kogus didaktiliste mängude kartoteeki; valitud mõistatused, luuletused, suulise rahvakunsti teosed, õppe- ja ilukirjandus; vestlusmaterjalid; koostanud multimeedia ettekanded: “Kuidas seeme tärkab” (katsetegevuseks), “Kasvatame hernest” (vestluseks), kogutud materjali käsiraamatu “Imeseemned” jaoks.
Lapsed tuvastasid probleemi ise. Üks laps tuli pärast haigust lasteaeda ja ütles, et arst soovitas tal süüa rohkem vitamiine, mida leidub sibulas, tillis, salatis. Aga kust neid taimi saada? varakevadel kui maa on veel lumega kaetud? Siit tekkiski idee korraldada projekt, mis sellele küsimusele vastaks. Lapsed tuvastatud teie projekti eesmärk: kuidas vitamiine sisaldavad taimed ilmuvad.
Kasutasin kolme küsimuse mudelit:
— mida me nendest taimedest teame? (kasvatatakse aias, väga tervislikud, sisaldavad palju vitamiine, süüakse, et mitte haigeks jääda, võib lisada salatitesse, esimesse ja teise rooga, roheline on väga maitsev ja mahlane).
- mida me teada tahame? (kust taimed pärinevad, nende arengu järjekord, kuidas rohelisi taimi õigesti kasvatada, kuidas neid hooldada, mis on nende täielikuks kasvuks vajalik, kuidas taimed erinevad, mis on neil ühist).
- kuidas teada saada? (lapsed otsivad abi õpetajatelt, vanematelt, vanavanematelt; leiavad infot entsüklopeediatest, raamatutest, lastetele suunatud telesaadetest; kasutada uurimistöös ja katsetes suurendusklaase, vaatluspäevikut, pintsette, joonlaudu).
Enne projekti algust andsin lapsevanematele teada, et rühm hakkab ellu viima keskkonnaprojekt"Imelised seemned." Kõik vanemad toetasid projekti ideed ja avaldasid soovi abi osutada, vastu võtta aktiivne osalemine selles.
Sees põhilava Katsetegevused viidi läbi tilliseemnete (Gribovsky), sibulate, kressi ("Zabava") ja kassidele mõeldud vitamiinheina kasvatamisel. Kõigepealt leotasime lastega seemneid, siis külvasime. Seemnete idanemist, taimede kasvu ja arengut jälgiti kuus nädalat. Lapsed kirjutasid kõik tähelepanekud päevikusse. Taimed olid päikesepoolsel küljel aknalaual, poisid kastsid neid hoolikalt, püüdes mitte kahjustada noori võrseid. Lapsed leidsid, et taimede normaalseks kasvuks ja arenguks on vaja: soojust, valgust ja niiskust.
Ettevaatliku ja hooliva suhtumise tulemusena taimedesse on meil hea saak, mis toimis prototüübina küla aed komponeerida kompositsioon “Küla”. Poistele meeldis selle kompositsiooni loomisel osaleda. “Küla” tuletas lastele meelde vanavanemate elukohad, kus nad veedavad suvepuhkus.
Lapsed jäid väga rahule mahlase ja maitsva tilliga, kassidele mõeldud vitamiinirohuga, mida lõikasime mitu korda ja lapsed võtsid seda oma lemmikutele, lõuna ajal lisati suppidele sibulat, kress üllatas oma ebatavalise maitsega ja suur hulk vitamiinid
ajal haridustegevus: “Uurime seemneid” tundsid lapsed ära, võrdlesid, kirjeldasid erinevate taimede seemneid samal ajal mnemodiagrammi abil teadustegevus Lapsed arendasid sidusat dialoogilist kõnet ning nende sõnavara rikastus. Lapsed olid väga huvitatud meie laboris töötamisest. arvestage taimeseemnetega (mais, kõrvits, tomat, päevalill, kurk, arbuus, melon), sest Osa seemneid nägid lapsed esimest korda.
Lastele olid eriti huvitatud didaktilised mängud, mida kogu projekti vältel mängiti.
Didaktiline mäng: "Kuhu seemned istutatakse?" Aitas lastel taimi nende kasvukoha järgi tuvastada. Lastele esitati skemaatilised kujutised lillepeenrast, juurviljaaiast, viljapuuaiast ja põllust, kuhu tuli välja valida vajalikud kaardid lilledest, juurviljadest, puuviljadest ja teraviljadest. Lapsed täitsid ülesande enesekindlalt.
Didaktilises mängus: "Arva ära!" Poisid nimetasid köögiviljade ja puuviljade iseloomulikke omadusi, nende kasvukohta ja eeliseid. Pärast lugu täitsid lapsed koos kaks korvi: üks köögiviljadega, teine - puuvili.
Didaktiline mäng: "Pildi joonistamine" , kus lapsed kleepisid mallide järgi ringitatud piltidele esmalt tatra-, riisi-, päevalille- ja herneseseemned ning seejärel värvisid. See tegevus nõudis lastelt pealehakkamist, täpsust ja tähelepanelikkust, sellest hoolimata olid lapsed protsessist endast huvitatud ja tulemusega rahul.
Seemnete kasvu- ja arenguvaatluste päeviku pidamine tekitas lastes suurt huvi, vastavalt kasvavate taimede vaatluste tulemustele tehti päevikusse innukalt vajalikke visandeid. Päevikut peeti kogu projekti vältel, visandati pilte kasvavatest taimedest: till, sibul, salat, vitamiiniürdid. Lapsed andsid hea meelega oma vaatluste tulemusi joonisel edasi.
Projekti käigus meisterdasime teemal: “Lumi juba sulab, ojad voolavad...”. Saime ebatavalised purjedega paadid, kaunistatud taimeseemnetega: tatar, riis, päevalill, hernes. Selle tulemusel hõljus kiirest kevadisest ojast alla pikk kaunis laevakaravan.
Koos vanematega tegime joonistusnäituse “Meie piirkonna taimed” . Ta inspireeris lapsi oma joonistuse kontseptsiooni hoolikalt läbi mõtlema: oli vaja kujutada taime seemneid, selle taime kasvu ja vilju. Kodus uurisid lapsed koos vanematega taime ja selle seemneid, uurisid entsüklopeediat ning lasteaias räägiti saadud teadmisi kasutades iseseisvalt kujutatud taimest. Nii tutvusid lapsed valitud taime arenguetappidega, selle iseloomulikud tunnused kasutades vanematelt saadud teadmisi.
Väljaheite projekti ajal tehti kaks kollektiivset tööd. " Lilleseade» Lapsed kaunistatud erinevate taimede seemnetega. Suure entusiasmiga kaunistasid nad lill õie järel, leht lehe järel, vaheldumisi vahetades ja üksteisele teed andes.
Meeskonnatöö: "Järv" oli sinises järves ujuv värviline kala. Kõik kalad olid kaunistatud erinevate taimede seemnetega. Need tööd nõuavad lastelt täpsust, keskendumist, tulemusele keskendumist, avaldumist loovus.
Selle töö tulemusena mõistsid lapsed, et seemned ei saa mitte ainult idaneda ja järk-järgult arenedes muutuda taimedeks, vaid neid saab kasutada ka seemnetena. dekoratiivne kaunistus V kunstiline loovus.
Viimases etapis, Projekti tulemuseks oli käsiraamatu “Imeseemned” valmistamine. See aitas lastel kasutada kognitiivsete probleemide lahendamisel visuaalset, motoorset ja assotsiatiivset mälu; lapsed said esile tuua põhilise, süstematiseerida, analüüsida ja sünteesida omandatud teadmisi.
Seejärel jätkasid lapsed “Imeseemnete” käsiraamatu kasutamist. Omal käel, sisse kodukeskkond, hakkasid nad tutvuma uute taimedega ja paigutama oma illustratsioone või seemneid meie käsiraamatusse. Järgmiseks uurisid lapsed tuntud algoritmi kasutades ilma õpetaja abita valitud taimi.
Kavandatav kognitiivsete, uurimis- ja eksperimentaalsete tegevuste arendamise projekt andis lastele võimaluse saada täiendavaid iseseisvaid teadmisi ümbritsevast maailmast.
õpetaja GBOU Samara piirkonnas
"Keskmine keskkooli nr 10",
Syzran, Syzrani linnaosa, Samara piirkond.
