Teismeliste ja selles vanuses lastega vanematega töötavad spetsialistid teavad, kui keeruline ja raske on kasvamise periood. Raamatu autor vaatleb uurimistööle, isiklikule praktilisele töökogemusele ja nõustamisele tuginedes teismelise eneseteadvuses toimuvaid muutusi ja tema kohaotsinguid ühiskonnas. Millist rolli mängivad sel perioodil õpetajad ja lapsevanemad? Millist abi saab psühholoog pakkuda? Kuidas vastata teismelise kapriisidele, kangekaelsusele ja enesetahtele? Mida peaksid õpetajad ja lapsevanemad tegema, et ennetada enesetapukatseid ja riskantse tegevuse ohtu? Konkreetseid näiteid ja juhtumeid uurides vastab autor paljudele küsimustele, mis kerkivad nii spetsialistidelt kui ka lapsevanematelt.

Noorukiea üldised omadused ja periodiseerimine

Küpsemise ja arengu mõiste, nende mõju teismelise isiksuse kujunemisele

Nooruki lihas-skeleti süsteemi küpsemine ja areng

Teismelise vereringe- ja hingamissüsteemi tunnused Teismelise närvisüsteemi areng

Muutused teismelise hormonaalsüsteemis

Teismelise keha individuaalsed tüpoloogilised omadused

Peamised vastuolud noorukite isiksuse arengu allikana

Teismelise täiskasvanutunne ja selle omadused

Teismelise isiksuse kujunemine õppetegevuse juhtimisel

Noorukite vajadus suhtlemiseks eakaaslastega

Teismeliste suhted vanemate ja täiskasvanutega

Teismelise eneseteadvus ja selle omadused

Teismelise identiteedi kujunemine

Psühholoogilised barjäärid ja noorukite ebaadekvaatsuse mõju

Noorukite stress ja selle tagajärjed

Teismeline üksikvanemaga peres ja lastekodus

Kasvavad lapsed vanemate silmis

Vanemad teismelise mõtetes

Endiste teismeliste mälestused oma vanematest

Noorukite ja vanemate vaheliste suhete loomise mehhanismid

Vaimsete seisundite ülekandumine inimeselt inimesele

Emotsionaalne vahendamine

Tegevuse vahendamine

Puuduse mehhanism

Hoiustamismehhanism

Moraalse ja väärtusliku tähtsuse mehhanism

Kasvamisraskuste üldised omadused.

Noorukite meeleoluhäire

Ärevusseisundid, nende liigid ja tunnused

Üksindus ja selle tunnused noorukitel

Depressiivsed seisundid ja enesetapukavatsused noorukitel

Psühholoogilise abi mõiste

Psühholoogiline abi erinevate teooriate kontekstis

Teismeliste abistamine meeleoluhäiretega

Kuidas aidata teismelist hirmude ja ärevusega

Aidake teismelistel üle saada üksindusest ja depressioonist

Psühholoogiline abi enesetapukavatsuste ja ägeda depressiooni korral

Individuaalsed ja rühmaabi liigid noorukitele, nende vanematele ja õpetajatele

Lisa 1

2. lisa

3. lisa

Raamat sisaldab psühholoogilisi teadmisi, mille eesmärk on aidata noortel saada tugevamaks isiksuseks ja saavutada elus edu. Räägime isikliku ja intellektuaalse arengu viisidest, emotsioonidest ja tunnetest, konfliktivabast suhtlemisoskusest, psühholoogilise mõjutamise viisidest ja selle eest kaitsmisest. Raamat on mõeldud teismelistele, pakub huvi ka nende vanematele ning on kasutatav psühholoogiaõpikuna koolilastele.

Kui tunned huvi psühholoogia vastu ja tahad ennast paremini mõista, siis see raamat on sulle! Pärast selle uurimist saate teada: kuidas meie mälu töötab, mis on mõtlemine, kuidas arendada oma meelt, mis on meie meeleolu päritolu, mis on temperament ja millised on selle omadused, kuidas kujuneb iseloom, kuidas hinnata oma võimeid ja teha õige erialane valik. Saate aru, et teie sisemaailm on teadmistele ja muutustele kättesaadav. Selles aitavad Sind raamatus sisalduvad eneseanalüüsi ja iseõppimise ülesanded. See on juhend noortele, kes astuvad iseseisvasse ellu. Kogu rikkalikust psühholoogilisest pagasist sisaldab see kõike, mis on kõige asjakohasem, huvitavam ja kasulikum. Kooli psühholoogiakursuste õpetajad saavad seda kasutada õppematerjalina. Raamat pakub huvi ka pedagoogika- ja psühholoogiateaduskondade ning pedagoogikakolledžite esmakursuslastele.

Välismaailm ja sisemaailm

Sisemaailma mõistmine

Miks uurida oma sisemaailma? Kaks elustiili

Sisemaailma struktuur

Pilt maailmast

Vestlus iseendaga

Sisemaailma sügavused

Sisemaailm ja selle psühholoogiline aeg

ISEUURING

LABORAtoorium

PSÜHHOLOOGIA ELUS

PSÜHHOLOOGILINE KONSULTATSIOON

Kuidas inimesed maailma kogevad

Mõte, tegevus ja info hankimine

LABORAtoorium

KODUNE EKSPERIMENT

Teabe tähtsus meie psüühikale

KODUNE EKSPERIMENT

LABORAtoorium

Miks sa vajad tähelepanu?

Kuidas meie mälu töötab

Mälu tüübid

Teabe meeldejätmise ja talletamise mustrid

Teabe reprodutseerimine

Unustamine

PSÜHHOLOOGILINE KONSULTATSIOON

Mäluhäired

Vaimsete protsesside ühtsus

Mis on mõtlemine

Inimese ja looma mõtlemine

Kuidas oma meelt arendada

vaidlusi tekitav küsimus

KODUNE EKSPERIMENT

ISEUURING

PSÜHHOLOOGIA ELUS

LABORAtoorium

PSÜHHOLOOGILINE KONSULTATSIOON

Emotsioonide roll inimese elus

Tundemaailma mitmekesisus

Emotsioonid ja nende ilmingud

Emotsioonide tüübid

Inimlikud tunded

Meie meeleolu päritolu

Tugevad emotsionaalsed kogemused: kes võidab?

vaidlusi tekitav küsimus

ISEUURING

LABORAtoorium

PSÜHHOLOOGIA ELUS

PSÜHHOLOOGILINE KONSULTATSIOON

Üldine ettekujutus temperamendist ja iseloomust

Temperament ja selle omadused

Temperamenditüüpide tunnused

Keha ülesehitus ja temperament

Karakteri kujunemine

Mõned karakteroloogilised õpetused

Võimed Millal ja kust tuleb andekus?

Meie Mina objektiivsed omadused

PSÜHHOLOOGIA ELUS

ISEUURING

LABORAtoorium

PSÜHHOLOOGILINE KONSULTATSIOON

Inimese sünd ja tema sisemaailm

Mina kooli ees

Käin põhikoolis

KODUNE EKSPERIMENT

Kui ma olen kolmteist

Mis toimub meie Minaga või ma olen juba viisteist...

Kui ma olen kuusteist

ISEUURING

LABORAtoorium

PSÜHHOLOOGIA ELUS

PSÜHHOLOOGILINE KONSULTATSIOON

Professionaalse valiku motivatsiooni tunnused

Edule orienteeritus

Lind käes või pirukas taevas?

Elukutse valiku tegurid

Professionaalsete stereotüüpide teadvustamine

Enda võimete taseme hindamine

Kuidas ennast ravida?

vaidlusi tekitav küsimus

ISEUURING

LABORAtoorium

PSÜHHOLOOGIA ELUS

PSÜHHOLOOGILINE KONSULTATSIOON

Inimese subjektiivne maailm

Subjektiivse maailma tunnused

Isiku kui subjekti omadused

Inimene ja tema võimalused

Kuidas saada tõeliseks subjektiks?

Minu elu sündmused

ISEUURING

LABORAtoorium

PSÜHHOLOOGIA ELUS

PSÜHHOLOOGILINE KONSULTATSIOON

• 1. Alferov A.D. Koolilaste arengupsühholoogia, Rostov Doni ääres, 2000.
• 2. Bayard R., Bayard J. Sinu rahutu teismeline. M., 1991.
• 3. Bern E. Mängud, mida inimesed mängivad. Inimesed, kes mängivad mänge. -L., 1992.
• 4. Bobrova V.G., Vakhrushev M. Teismelise isiksuse kujunemise üldised omadused, Rostov Doni ääres, 1966.
• 5. Blonsky P.P. Psühholoogia, 2000
• 6. Božovitš L.I. Isiksuse kujunemise etapid ontogeneesis - Psühholoogia küsimusi 1978, M. 4; 1979. aastal.
• 7. Božovitš E.D. Teismelise isiksuse erilise arengu psühholoogia, 1969.
• 8. Varga A.Ya., V.V. Stolin. Psühholoogi töö vanematega // Lastepsühholoog; väljaanne 5. 1998.
• 9. Arengu- ja kasvatuspsühholoogia: Lugeja // koost. I.V. Dubrovina, A.M. Prikhozhan, V.V. Zatsepin. M. 2001.
• 10. V. Višnevski Sellised lihtsad keerulised tõed. Ajakirjaniku märkmed teismelise isiksuse kujunemise kohta, 1984.
• 11. Arengu- ja hariduspsühholoogia / Davõdov V.V., Dragunova T.V., Itelson L.B. ja teised / Toim. Petrovski, 2. trükk, 1979
• 12. Noorukite ja noormeeste isiksuse kujunemise psühholoogia küsimused, Tjumen, 1969.
• 13. Vygotsky L.S. Lapse vaimse arengu probleemid, - Raamatus: Valitud psühholoogilised uurimused. M., 1956
• 14. Õpilaste võimete ja isiksuseomaduste diagnoosimine õppetegevuses. Ed. Shchadrikova V.D., 1989
• 15. Dragunova T.V. Teismeline, M., 1976
• 16. Zahharov A.I. Laste ja noorukite neurooside psühhoteraapia. L., 1982.
• 17. Zakharova A.V., Khudobina B.Yu. Enesehinnangu kognitiivsete ja emotsionaalsete komponentide koosmõju algkoolieas // Uus uurimus psühholoogias ja arengufüsioloogias. M., 1990, 1 lk. 19-27.
• 18. Ivaškin V. Koolinoorte psühholoogiline uuring, 1990.
• 19. Karpenko L.A., Petrovski A.V. Lühike psühholoogiline sõnastik. - M.: Haridus, 1981. 195 lk.
• 20. Kon I.S. Isiksuse sotsioloogia. M.: Poliitika, 1967.
• 21. Kon I.S. Gümnaasiumiõpilaste psühholoogia. M.: Haridus, 1988.
• 22. Kon I.S. Noorukiea psühholoogia/isiksuse kujunemise probleemid/. - M.: Haridus, 1979. - Lk. 93-96, 101-110.
• 23. Konovalova N.L. Isiksuse arengu häirete ennetamine kooliõpilaste psühholoogilise toetamise ajal. Peterburi, 2000. a.
• 24. Kudrjavtsev G.A. Raskete noorukite isiksuse üldised psühholoogilised omadused, Alma-Ata, 1967.
• 25. Kulagina I.Yu. Arengupsühholoogia (Lapse areng sünnist 17 aastani): õpik. 5. väljaanne M.: Kirjastus URAO, 1999.
• 26. Kuzmin E.S. Sotsiaalpsühholoogia meetodid. - L.: Leningradi Riiklik Ülikool, 1977. 168 lk.
• 27. Leontjev A.N. Vaimse arengu probleemid, M., 1972.
• 28. Leontjev A.N. Tegevus. Teadvus. Iseloom. - M., 1975, 2-173.
• 29. Lipkina A.I. Koolilapse enesehinnang, M., 1976.
• 30. Identiteet ja looming, 1989
• 31. Lisina M.I., Silvestru A.I. Psühholoogia. Chişinău, 1983.
• 32. Maklakov A.G. Üldpsühholoogia, kirjastus Peter, 2002.
• 33. Mukhina V.S. Arengupsühholoogia: arengufenomenoloogia, lapsepõlv, noorukieas: Õpik õpilastele. ülikoolid 4. väljaanne, stereotüüp. M.: Kirjastuskeskuse Akadeemia, 1999.
• 34. Nemov R.S. Psühholoogia: Õpik kõrgkooli üliõpilastele. õpik asutused: 3 raamatut. Hariduse psühholoogia. -3. väljaanne -M.: Inimlik. toim. VLADOS keskus 1997. - 608. 632 lk.
• 35. Koolinoorte moraalne kasvatus meeskonnas. nimelise Leningradi Riikliku Pedagoogilise Instituudi kontomärkmed. A.I. Herzen, laup. T. 368. L., 1970
• 36. Psühholoogia alused: töötuba (toimetanud Stolyarenko), Phoenix, 2000, 565 lk.
• 37. Ovtšarova R.V. Koolipsühholoogi teatmeteos. M., 1993.
• 38. Petrovski A.V. Psühholoogia meist igaühe kohta. - M.: Venemaa avatud ülikool; 1992. aasta.
• 39. Petrovski A.V., Jaroševski M.G. Psühholoogia, Moskva, 2000, 512 lk.
• 40. Õpilase tunnetus ja tema isiksuse kujunemine, Vilnius, 1975.
• 41. Areneva isiksuse psühholoogia, toim. Petrovski A.V., 1987
• 42. Teismelise psühholoogia. Ed. A.A. Rean St. Petersburg: Prime-EURO-ZNAK, 2003. - 480 lk.
• 43. Psühholoogilised uuringud. Ed. Prangigivili A.S., 1966
• 44. Koolilapse isiksuse kujunemise iseärasuste psühholoogia, 1983.
• 45. Lapse isiksuse arendamine, toim. Fonareva A.M., M.: Edusammud. 1987, 272 lk.
• 46. ​​Rubinshtein S.L. Üldpsühholoogia alused, - SP. B: toim. Peeter, 2000, 712 lk.
• 47. Sirotkin L.Yu. Isiksuse kujunemine: jätkusuutlikkuse probleem, Kaasan, 1992.
• 48. Spivakovskaya A.S. Kuidas olla lapsevanem. M., 1986.
• 49. Kollektsioon op. L.S. Võgotski. M., 1982 T.1. Lk 20.
• 50. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Psühholoogiline teatmeteos õpetajatele. - M.: Haridus, 1991. - Lk. 28-40.
• 51. Psühholoogiliste testide entsüklopeedia: I-III köide, 2000
• 52. Erickson E. Lapsepõlv ja ühiskond. Peterburi, 1996.
• 53. Tähendus kui mentaalse analüüsi üksus. // Samara osariigi ülikooli bülletään. Nr 3 (9), Kirjastus: "Samara Ülikool", 1998. Lk. 142-151.
• 54. Psüühika koostise küsimuses. // Rahvusvahelise konverentsi "Akadeemilise ja praktilise psühholoogia integratsiooni probleemid" kokkuvõtted. Aruannete kokkuvõtted. Samara. Kirjastaja: "Samara Ülikool", 1999. Lk. 107-111.
• 55. Psühhofüsioloogia praktiliste tundide juhend. Õpetus. Samara. IAF "CMC", 1999. lk. 162. (Koostöös Aidakin V.I., Lavrova O.V., Paškina E.N., Pyatin V.F.).
• 56. Inimene kui maailma semantiline mudel. Samara. Kirjastaja: "Bakhrakh-M", 2000. Lk. 336.
• 57. Paradoksaalne mees: puudutab portree. // Venemaa Haridusakadeemia ülikooli bülletään. nr 1. Moskva. Kirjastaja: URAO, 2000. Lk. 35-52.
• 58. Noorukiea õpilaste enesekäsitus hariduse kvaliteedi näitajana (innovaatilise kooli näitel). // Teadus-praktilise konverentsi "Vabahariduse humanitaarhorisontid" kokkuvõtted. Samara. Kirjastaja: "Samara Ülikool", 2000. Lk. 8-10.

Parim raamat vanematele, kes on kaotanud oma lapsega vastastikuse mõistmise. Selle autorid, perepsühhoterapeudid ning viie lapse Robert ja Jean Bayardi vanemad, on kindlad, et teismeliste vanemate ülesanne on hoida iga hinna eest oma lastega võrdseid suhteid. Usalda neid, aktsepteeri neid sellisena, nagu nad on, ole siiras. Sageli peavad täiskasvanud selle saavutamiseks ennast muutma. Elav raamat paljude äratuntavate olukordadega. (Akadeemiline projekt, 2013)

2. "Kuidas rääkida nii, et teismelised kuulaksid, ja kuidas kuulata, et teismelised räägiksid" Adele Faber, Elaine Mazlish

Adele Faber ja Elaine Mazlish on särava Ameerika psühholoogi Chaim Jainotti õpilased, paljulapselised emad ja mitmete tõhusate peresuhete juhendite autorid. See raamat põhineb meistriklassidel, mille autorid viisid läbi koos teismeliste vanematega. Koolitusel osalejad arutavad neid vastastikuse “kurtuse” olukordi, mis on paljudele meist tuttavad. Kuidas käituda, kui teismeline meile väljakutse esitab? Kuidas reageerida, kui teie poeg ületab kõik piirid? Mida peaksime tegema, kui meie tütar meiega ei arvesta? Raamat, mille lugemise järel on lihtsam otsustada ja proovida midagi muuta. (Eksmo, 2012)

3. Françoise Dolto “Teismelise poolel”.

Lastepsühhoanalüüsi klassiku, prantslanna Françoise Dolto (1908–1988) sügav ja delikaatne raamat noorukite sisemaailmast ja kasvamisest. Noorukiea murdehetkedest, seksuaalsuse kujunemisest, üksindusest, laste enesetapukalduvusest ja kooliraskustest. Teismelise kuvandit näidatakse laias kultuurilises ja ajaloolises kontekstis. Kuid raamat sisaldab ka palju praktilisi ideid, seal on ka üksikasjalikud tabelid 10–16-aastaste noorukite küpsemise ja käitumise füsioloogiliste parameetritega. (Rama kirjastus, 2013)

4. Enne kui teismeline sind hulluks ajab, autor Nigel Latta

Skandaalid, ebaviisakus, alkohol ja narkootikumid, probleemid politseiga, depressioon ja enesetapukatsed... 20-aastase kogemusega Uus-Meremaa psühholoog ja kahe poja isa Nigel Latta kogus kokku kõige keerulisemad olukorrad, millega teismeliste vanemad kokku puutuvad ja... püüdsid oma illusioone hävitada. Tipptasemel tegevusjuhend, mis on kirjutatud lihtsalt ja imelise huumorimeelega. (RIPOL Classic, 2012)

5. Nelly Litvaki “Meie head teismelised”.

Pärast selle raamatu lugemist on selge toniseeriv toime, mis on nii vajalik segaduses teismeliste vanematele. Matemaatik, Twente ülikooli (Holland) õppejõud, kahe tütre ema Nelly Litvak vaatleb raskusi lastega suhtlemisel kui matemaatilisi probleeme: neid on lihtne lahendada, kui tead õiget algoritmi. Algoritmi selgelt sõnastades soovitab ta haridusega mitte liiga kippuda. Teismelised on "rõõmsad, vaimukad, naljakad, täis ideid... Nautige laste seltskonda enne, kui neist saavad igavad täiskasvanud." (Alpina mitteilukirjandus, 2012)

6. "Tõelised poisid." Kuidas päästa oma poegi poisipõlve müütide eest" William Pollack

Poistel on range poistekoodeksi järgi endiselt keelatud stereotüüpide, käitumismustrite seisukohast „ebamehelik“ valdamine. Ameerika psühholoog William Pollack ütleb selle nii: ära näita haavatavust; püüdke domineerida, devalveerida suhteid, et mitte kannatada eraldatuse ja tagasilükkamise all, ei julge tunda, ei julge kiinduda. Täiskasvanud arvavad, et just nii kasvatavad nad tõelise mehe. Vanemate ülesanne on aga vastupidine – oma aktsepteerimise ja toetusega annavad nad poisile loa olla tõeline mees: mitte biitsepsi ja terase pilguga superinimene, vaid tema ise – elav, soe, teistsugune. (Ressurss, 2013)

7. "Meie teismelised: harige, mõistke, armastage"

Kuidas meie lapsed arenevad, mis teeb neile enim muret, millal on parim aeg nendega seksist rääkida, kas internet on neile ohtlik, kuidas leida õige intonatsioon ja veenvad argumendid, et laps kuuleks meie seisukohta? See ajakirja Psychologies ekspertide osalusel valminud raamat on tõeline entsüklopeedia ja samal ajal teejuht teismeliste vanematele “TEENS Territoryle”. Siia kogutud teave ja nõuanded aitavad vanematel täita oma missiooni: ületada koos lastega teismeea raskused ning kasvatada üles õnnelikud ja iseseisvad täiskasvanud. (Nutikas, 2014)

Endine: ChZ (1).

Õudus, mida inimesed kogevad võimalike hädade ees, toob sageli kaasa rohkem probleeme kui mured ise (foobiad).

41. Tšumakov, A. Ära karda / A. Chumakov // Ogonyok. – 2001. – nr 38. – Lk.22-28.

Endine: ChZ (1).

Hirmude entsüklopeedia.

Emotsioonid, intelligentsus, loogika

42. Abramova, T. Vajatakse emotsionaalse intelligentsiga inimesi / T. Abramova // Ole terve. – 2006. – nr 1. – P.2-6.

Endine: ChZ (1).

Emotsionaalne areng.

43. Eysenck G. J. Uuri välja oma IQ: tlk. inglise keelest / G. J. Eysenck. – Kostroma: 1993. – 170 lk.: ill.

Endine: ChZ (1).

44. Andreeva, intelligentsus: nähtuse uuringud // Probleemid. psühholoogia. – 2006. – nr 3. – Lk.78-85.

Endine: ChZ (1)

Emotsionaalse intelligentsuse definitsioonid ja struktuur selle nähtuse uurimise erinevate teaduslike käsitluste raames; teaduslikud ja populaarsed käsitlused emotsionaalse intelligentsuse määratlemisel ja arendamisel.

45. Vyuzhek, T. Loogikamängud, testid ja harjutused / T. Vyuzhek. – M.: Eksmo, 2003. – 296 lk.: ill.

Ex-ry: AB (1).

Lihtsad ja meelelahutuslikud mängutestid võimaldavad teil oma mõistuse võimetele värske pilgu heita. Õpid rohkem teavet meelde jätma, kiiremini otsuseid langetama, vabanema tüütutest mälulünkadest, õpid keskenduma õigel hetkel ja saama üle hajameelsusest.

46.>Gorbatkov, A. Positiivsete ja negatiivsete emotsioonide seose dünaamika / A. Gorbatkov // Probleemid. psühholoogia. – 2002. – nr 4. – lk 132-140.

Endine: ChZ (1).

47. Zbarskaja, O. Tea, kuidas oma mõtteid juhtida / O. Zbarskaja // Loodus ja inimene (valgus). – 2002. – nr 9. – Lk.62-65.

Endine: ChZ (1).

48. Intelligentsus: määratlused ja klassifikatsioon // B-ka koolis. – 2003. – nr 13. – P.3-10.

Ex-ry: metoodiline talitus (1).

49. Konopkin, emotsioonid sihipärase inimtegevuse teadlikus reguleerimises // Teema. psühholoogia. – 2006. – nr 3. – lk 38-48.

Endine: ChZ (1)

50. Pahhomov, A. Emotsioonide taltsutamine / A. Pakhomov // Ole terve! – 2007. – nr 2. – Lk 2-7.

Endine: ChZ (1).

Igaüks meist saab õppida oma emotsioone juhtima. Meil on võim vähendada hävitavate kogemuste mõju..

51. Chomskaya, E. Emotsioonide neuropsühholoogia: hüpoteesid ja faktid / E. Chomskaya // Probleemid. psühholoogia. – 2002. – nr 4. – Lk.50-61.

Endine: ChZ (1).

Mälu

53. Barinova, Anna. Kuidas parandada mälu? / A. Barinov // Loodus ja inimene (Valgus). – 2006. – nr 5. – lk 52.

Endine: ChZ (1).

53. Vladimirova, N. Targad geenid / N. Vladimirova // Perekond ja kool. – 2000. – nr 4. – Lk.24-26.

Endine: ChZ (1).

54. Emelianenko, V. Midagi on teie mäluga juhtunud / V. Emelianenko // Töö. – 2004. – 31. juuli. – P.3.

Endine: ChZ (1).

Stress ja mälu, arvutisõltuvus, mälukaotus.

88. Artemjev, P. Enesetundmise psühholoogia ehk kuidas leida eluvalem / P. Artemjev. – M.: AST PRESS, 2002. – 203 lk.

Endine: ChZ (1).

89. Ginzburg, endale / . – M.: Pedagoogika, 1991. – 160 lk.: ill. – (Tunne ennast: Psühholoogia koolilastele).

Endine: ChZ (1).

90. Grof, S. Rännak iseennast otsides. Teadvuse mõõtmed. Uued vaatenurgad psühhoteraapias ja sisemaailma uurimises / S. Grof. – M.: Kirjastus Transperson. Instituut, 1994. – 342 lk.: ill.

Endine: ChZ (1).

91. Gudkov, L. Ei, ma ei ole see, ma olen kaar... Kummaline enesemääratlusviis / L. Gudkov // Teadmised on jõud. – 2000. – nr 2. – Lk.26-32.

Endine: ChZ (1).

92. Zyuzko, M. V. 5 sammu iseendani: raamat. õpilastele / . – M.: Haridus, 1992. – 173 lk.

Proovid: AB (1), ChZ (1).

93. Kuidas ehitada oma “mina” / toim. . – M.: Pedagoogika, 1991. – 136 lk.

Ex-ry: AB (2).

94. Levi, olla sina ise: individuaalne, psühhotehnika /. – M.: Teadmised, 1990. – 253 lk.

Proovid: AB (3), ChZ (1).

Raamat psühholoogilise enesevalitsemise ja enesetäiendamise tehnikast, enesehüpnoosist, enese mõistmise kunstist, oma kasutamata potentsiaali paljastamisest, haigustest võitumisest, keha ja vaimu tervise tugevdamisest.

95. Mudrik, otsingud ja lahendused ehk gümnasistid endast: raamat. õpilastele / . – M.: Haridus, 1990. – 191 lk.

Ex-ry: AB (1).

96. Nemov, psühholoogia: enese tundmine. Inimeste mõjutamine: juhend õpilastele. – M.: VLADOS, 1999. – 320 lk.

Endine: ChZ (1).

Kasutades raamatus esitatud meetodeid, mis on kättesaadavad kõigile, kes on piisavalt tõsiselt psühholoogia õppimisega tegelevad, saate hinnata erinevaid psühholoogilisi omadusi nii endas kui ka teistes inimestes. Praktiliselt omandate kognitiivsete protsesside, inimese kalduvuste ja võimete, tema temperamendi, iseloomu, huvide ja vajaduste psühhodiagnostika meetodeid: saate teada, kuidas arendada võimeid ja mõjutada iseloomu; õppige suhtlema teid ümbritsevate inimestega, juhtima oma tundeid, mõtteid, käitumist ja suutma teisi inimesi mõjutada.

97. Koguduseliikmed, teatmeteos ehk Kuidas saada enesekindlust: raamat. õpilastele. – M.: Haridus, 1994. – 191 lk.

Ex-ry: AB (1).

98. Psühholoogilised testid teismelistele / koost. . – Kiiev: Tair, 1997. – 190 lk.

Endine: ChZ (1).

99. Vanusega seotud kriiside psühholoogia: lugeja / koost. . – Minsk: saagikoristus; M.: AST, 2002. – 559 lk.

Endine: ChZ (1).

100. Kaasaegsete teismeliste psühholoogia / toim. ; Teaduslik uurimisinstituut ja ped. psühholoogia API NSVL. – M.: Pedagoogika, 1987. – 240 lk.: ill.

Endine: ChZ (1).

101. Rean, 8.-11. klass: õpik / , . – Peterburi: Peeter, 2000. – 212 lk.

Endine: ChZ (1).

102. Sizanov ja psühholoogilised mängud. Sinu psühholoogiline portree / . – Minsk: Harvest, 2003. – 575 lk.

Ex-ry: AB (1).

Saad tuttavaks paljude testide, kogemuste ja katsetega, mis aitavad sul ennast ja teisi tundma õppida, enda emotsionaalseid seisundeid juhtida ja ühiskonnas suhelda.

103. Fromm, E. Mida tähendab olla inimene? / E. Fromm // Ökoloogia ja elu. – 2006. – nr 3. – Lk.35-36.

Proovid: AB (1), ChZ (1).

Vaadeldakse viit inimese põhimääratlust.

104. Horney, K. Eneseanalüüs / K. Horney; sõidurada inglise keelest A. Bokovikova; V. Starovoitova. – M.: Kirjastus EKSMO-PRESS, 2001. – 448 lk.

Endine: ChZ (1).

105. Khukhlaeva, teismeline: õpik. toetus / . – 2. väljaanne, rev. – M.: Akadeemia, 2005. – 160 lk.

Endine: ChZ (1).

106. Zuckerman, eneseareng / , . – M.: Interprax, 1995. – 288 lk.

Ex-ry: AB (1).

Raamat koosneb kahest osast: 1. osa – enesearengu psühholoogia; 2. osa – riski- ja ohutusreeglite psühhotehnika.

107. Šeinov, ise: testid. / . – Minsk: “Amalthea”, 1999. – 111 lk.

Endine: ChZ (1).

Manipuleerimine

108. Vassiljeva, L. Mida teha, kui perekonnas manipuleeritakse / L. Vassiljeva // Komsomol. Tõde. – 2006. – 28. jaanuar. – Lk.8.

Endine: ChZ (1).

Perekonna psühholoogia.

109. Gordeeva, V. Manipulaatori paradoks / V. Gordeeva // Bibl. gaas. – 2006. – nr 9. – Lk.9

Teise inimesega manipuleerimine, manipuleerimise tunnused ja liigid.

110. Zavalov, M. “Ei” ütlemise kunst / M. Zavalov // Oh, valus! – 2007. – nr 23. – Lk.16-17

Endine: ChZ (1).

111. Radžihovskaja, K. Karda head meest / K. Radzikhovskaja // Oh, valus! – 2007. – nr 23. – lk 16-17.

Endine: ChZ (1).

Üksinda manipulaatori tahtele vastu seista on raske õppida, seetõttu on kõige parem konsulteerida psühholoogiga. Peate õppima olema individuaalne ja mitte laskma kõigil end ümber lükata.

Vargus

112. Kovaleva, I. Kleptomaanide tähtkuju / I. Kovaleva // Tervis. – 2003. –№7. – Lk.62-4.

Endine: ChZ (1).

Vargus on nagu haigus.

Seksuaalsed suhted

113. Sobkin, -noorukieas seksuaalkogemuse kogemise psühholoogilised tunnused /, // Probleemid. psühholoogia. – 2006. – nr 3. – Lk.55-66.

Endine: ChZ (1)

Esitatakse konkreetsed andmed noorukite seksuaalse aktiivsuse alguse ja nende suhtumise kohta sellesse probleemi.

114. Freud, Z. Psühhoanalüüs ja seksuaalsuse teooria / Z. Freud. – Minsk: Harvest, 2004. – 447 lk.

Ex-ry: AB (1).

Karjäärinõustamine

115. Barrett, J. Karjäär: võimed ja valik: testid / J. Barrett; sõidurada inglise keelest . – M.: AST; Astrel, 2003. – 204 lk.: ill.

Endine: info. pr. (1).

116. Psühholoogiline tugi elukutse valikul: teaduslik meetod. käsiraamat / toim. . – 2. väljaanne, rev. – M.: Moskva. psühholoogiline.-sotsiaalne Instituut: Flinta, 2003. – 181 lk.

Endine: ChZ (1).

Inimese professionaalse arengu teoreetilised ja metoodilised alused kõigil eluetappidel. Gümnaasiumiõpilastega arendava psühholoogilise töö põhiprintsiibid ja tehnoloogiad individuaalseks (diagnostika- ja õppemeetodid) ja rühmatööks (koolitused, ärimängud, töötoad) eriala valikul ja ettevalmistamisel.

117. Reshetov, E. Vali või kaota / E. Reshetov // Taotleja. – 2004. – nr 3. – P.2-5.

Endine: ChZ (1).

Elukutse valimine - klassifikatsioon.

Kommunikatsiooni ehitamine

118. Barker, A. Kuidas parandada suhtlemisoskust / A. Barker; toimetanud . – Peterburi: kirjastus. Maja “Neva”, 2003. – 217 lk.

Ex-ry: AB (2).

119. Golynchik, ideid õiglusest /, // Teema. psühholoogia. – 2003. – nr 5. – Lk.80-92.

Endine: ChZ (1)

Ebaõiglus, jaotav õiglus, inimestevahelised, ärisuhted.

120. Ezova, S. Kommunikatiivse interaktsiooni maatriks / S. Ezova // Bibl. gaas. – 2006. – nr 24. – P.3.

Ex-ry: metoodiline osakond (1).

“Maatriks” inimese relvastamiseks programmiga, mis reguleerib tema käitumist.

121. Levi, teistsugune olemine: suhtlemine ja mõistmine /; haige. . – M.: Toroboan, 2005. – 381 lk.

Ex-ry: AB (1).

122. Psühholoogilised testid: 2 köites T. 1 / toim. . – M.: VLADOS, 20 lk.

Ex-ry: T. 1 ChZ (1);

Testimismeetodid ja diagnostilised protseduurid, mis võimaldavad paljastada selliseid inimestevaheliste suhete aspekte nagu grupisuhete tunnused, rolliseaded, partnerite psühholoogiline ühilduvus, peresuhted.

123. Psühholoogilised testid: 2 köites T. 2 / toim. - peal. – M.: VLADOS, 2003. – 248 lk.: ill.

124. Sudogodskaja, O. Suhtlemine hea nimel... Müüt või tegelikkus? / O. Sudogodskaja // Taluperenaine. – 2006. – nr 1. – Lk.140-143.: värv. haige.

Proovid: AB (2), ChZ (1).

Suhtlemise rõõmsad ja valusad tahud sõltuvad meist endist. Just meie loome endale suhtlusringi, olenemata sellest, kas me ehitame seda edukalt või mitte.

125. Tsiporkina, diplomaatia ehk Kuidas luua suhteid vanemate ja laste vahel / , . – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 298 lk.: ill.

Ex-ry: AB (1).

Kuidas liikuda hukkamõistu juurest mõistmisele, kuidas luua põlvkondade vahel tugevaid ja sõbralikke sidemeid.

Tülid, konfliktid

126. Koretskaja, A. Tähelepanu: konflikt! / A. Koretskaja // Piibel. gaas. – 2006. – nr 17. – Lk.10.

Ex-ry: metoodiline osakond (1).

Kuidas käituda konfliktiolukorras.

127. Kuznetsova, E. Jõudis asja juurde / E. Kuznetsova // Cosmopolitan. – 2006. – nr 4. – Lk.134-136.

Eksemplarid6 AB (1), ChZ (1).

Kirjade kirjutamine on suurepärane viis pärast tüli leppida.

128. Levi, sõjad /; riis. . – M.: Metfora, 2004. – 224 lk.: ill.

Ex-ry: AB (1).

129. Huisman, R. Õigluse tegur ehk "Ja see pärast kõike, mida ma olen teie heaks teinud?" / R. Huisman. – M.: Teadmised, 1992. – 95 lk.

Ex-ry: AB (1).

130. Jaroslavtsev, M. Kellele on vaja tülisid? / M. Jaroslavtsev // Taluperenaine. 2006. – nr 3. – Lk.138-141.

Proovid: AB (2), ChZ (1).

Kuidas ja miks tekivad tülid?

Kirjandus vanematele

Endine: ChZ (1).

Isiku psühholoogiline sugu, lapsepõlve demoraliseerimine.

132. Abramenkova, lapsepõlvepsühholoogia lapse suhete arengu kontekstis maailmas // Probleem. psühholoogia. – 2002. – nr 1. – P.3-16.

Endine: ChZ (1).

133. Baškatov, noorukite ja noorte asotsiaal-kriminaalsed rühmad: kasvatusmeetod. toetus / . – M.: Moskva. psühholoogiline.-sotsiaalne Instituut; Voronež: MODEK, 2002. – 416 lk.

Endine: ChZ (1).

134. Berestov, A. Neurooside varjatud põhjused / A. Berestov // Koolilaste haridus. – 2000. – nr 8. – Lk.45-46.

Endine: ChZ (1).

135. Boyko teismeliste tegelased: areng, tuvastamine, abistamine: õpik. toetus / . – Peterburi: Sojuz, 2002. – 160 lk.

Ex-ry: AB (1).

136. Borisenko, isadus kaasaegses ühiskonnas /, // Väljaanne. psühholoogia. – 2006. – nr 3. – Lk.122-130. – (Teema sõnum).

Endine: ChZ (1)

Vaadeldakse isaduse eripärade mõju lapse isiksuse kujunemisele.

137. Braginsky, V. Agressiivne laps / V. Braginsky // Ole terve. – 2001. – nr 3. – Lk.49.

Endine: ChZ (1).

138. Bukin, A. Adrenaliiniplahvatus: kuidas sünnib laste hirm / A. Bukin // Perekond. – 2006. – nr 16. – Lk.6-7.

Ex-ry: AB (1).

139. Bukin, A. Teema: uskuge oma tunnetesse: kuidas aidata lapsel õigesti käituda / A. Bukin // Perekond. – 2006. – nr 12. – Lk 6-7.

Ex-ry: AB (1).

Vanemad ei püüa sageli mõista, mida laps tegelikult tunneb. See artikkel räägib sellest, kuidas vältida levinud, traagilisi vigu perehariduses.

140. Bukin, A. Teema “Kasvatasin teda üksi”: (Üksikvanemaga perede laste probleemid) / A. Bukin // Perekond. – 2006. – nr 14. – Lk.6-7: foto.

Ex-ry: AB (1).

Laps, keda rõhub emaarmastuse vägi, on valmis kuuletumiseks. Aga mitte lõpmatuseni.

141. Burmenskaja, kombinatoorne mõtlemine noorematel ja koolilastel ja noorukitel / -skaja, // Probleemid. psühholoogia. – 2007. – nr 2. – Lk.30-43.

Endine: ChZ (1).

142. Venar, Ch. lapsepõlve ja noorukiea arengu psühhopatoloogia / Ch Venar, P. Kerig. sõidurada inglise keelest E. Budggova (ja teised). – 5. rahvusvaheline toim. – Peterburi: Prime-Eurosign, 2004. – 381 lk.

Endine: ChZ (1).

Endine: ChZ (1).

144. Demurova, N. Kahe tule vahel: mida saavad ja peaksid vanemad teismelisele oma lahutusest rääkima? / N. Demurova // Perekond ja kool. – 2000. – nr 4. – Lk.18-21.

Endine: ChZ (1).

145. Noorukite depressioon on ohtlik märk // Lit. gaas. – 2003. – nr 6. – Lk.14.

Endine: ChZ (1).

146. Enikeeva, alkoholismi ja narkomaania ennetamine noorukitel: õpik. toetus / . – 2. väljaanne, stereotüüp. – M.: Akadeemia, 2001. – 144 lk.

Ex-ry: AB (1).

147. Zamina, I. Häbelikute laste kasvatamise probleem / I. Zamina // Koolilaste haridus. – 2003. – nr 7. – Lk.50.

Endine: ChZ (1).

148. Ivanitskaja, E. Tribüünid on ettearvamatud... / E. Ivanitskaja // Esimene september. – 2007. – nr 15. – Lk.18.

Endine: ChZ (1).

Teismeline on fänn. Fännide ennetamise koolitus, mõeldud teismelistele ja nende vanematele.

149. Ievleva, S. Perekondlikel põhjustel / S. Ievliva // Õnnelikud vanemad. – 2006. – nr 4. – Lk.122-126: foto. värvi

Endine: ChZ (1).

Peretülidest ja nende mõjust lapse kasvatamisele.

150. Iljin, lapsepõlves kogetud vägivald isiksusehäirete ilmnemisel // Teema. psühholoogia. – 1998. – nr 6. – Lk.65-74.

Endine: ChZ (1)

151. Kiitmise kunst // Hea nõuanne. – 2006. – nr 10. – Lk.112-114.

Endine: ChZ (1).

152. Kuhn, S. Kuidas kaitsta lapsi narkootikumide ja alkoholi eest / S. Kuhn, S. Schwarvelder, W. Wilson; sõidurada inglise keelest yova. – M.: RIPOL CLASSIC, 2004. – 190 lk.: ill.

Proovid: AB (1), ChZ (1).

153. Kalina, isa kuvand noorukite emotsionaalsest heaolust ja soorolli identiteedist / , // Teema. psühholoogia. – 2007. – nr 1. – Lk.15-26.

Endine: ChZ (1).

154. Kaliteevskaja, isiksuse enesemääramise kujunemine noorukieas / , // Küsimused. psühholoogia. – 2006. – nr 3. – Lk.49-54.

Endine: ChZ (1)

Uuringus leiti neli teoreetiliselt ennustatud korrelatsiooni noorukieas aktiivsuse ja eneseregulatsiooni vahel, mis on erinevalt seotud enesehoiaku ja vanemliku suhtumisega, mis panid aluse isiksuse tüpoloogiale.

155. Kaliteevskaja, kohanemine ja enesemääramine noorukitel / (jne) // Probleemid. psühholoogia. – 2007. – nr 2. – Lk.68-79.

Endine: ChZ (1).

156. Kle, M. Teismelise psühholoogia: psühhoseksuaalne areng / tlk. alates fr. – M.: Pedagoogika, 1991. – 172 lk.: ill.

Endine: ChZ (1).

157. Koževnikova, M. Kõige parem! / M. Koževnikova // Õnnelikud vanemad. – 2006. – nr 5. – Lk.120-125.: foto. värvi

Proovid: AB (1), ChZ (1).

Kuidas kasvatada juhti. Nõuanded psühholoogilt.

158. Kornilova, riskirühmad / , . – Peterburi: Peeter, 2005. – 336 lk.

Ex-ry: AB (1).

159. Krushelskaja, O. Initsiatiivi puudumine. Ei ole iseseisev. Puuduvad juhiomadused / O. Krushelskaja // Perekond ja kool. – 2001. – nr 1/2. – Lk.20-21.

Endine: ChZ (1).

160. Levi, kasvatavad vanemaid või uus ebastandardne laps /; haige. . – M.: Toroboan, 2005. – 413 lk.: ill.

Ex-ry: AB (1).

161. Laste andekuse tunnustest / N. S. // // Küsimus. psühholoogia. – 2003. – nr 4. – Lk.13-18.

Endine: ChZ (1).

162. Lyubochkina. I. Eksamid vanematele / I. Lyubochkina // Naiste saladused. – 2004. – nr 5. – Lk.86-88.

Ex-ry: AB (1).

Kuidas last enne eksameid rahustada.

163. Makushina, O. Vanematest psühholoogilise sõltuvuse põhjused noorukieas / O. Makushina // Probleemid. psühholoogia. – 2002. – nr 5. – Lk.144.

Endine: ChZ (1).

164. Masagutov, autoagressiooni ilmingute erinevused noorukitel // Väljaanne. psühholoogia. – 2003. – nr 3. – Lk.35-42.

Endine: ChZ (1).

Äärmuslik agressiivsus, enesetapp jne.

165. Meestegelane: kuidas teda harida // Koolilaste haridus. – 2003. – nr 1. – Lk.40-41.

Endine: ChZ (1).

166. Meie probleemne teismeline: õpik. toetus / -eva jne – Peterburi: “Liit”. -- 144 s.

Ex-ry: AB (1).

167. Nekrasova, Z. Isa õnn / Z. Nekrasova // Õnnelikud vanemad. – 2006. – nr 2. – Lk.94-96.: värv. haige. – (test)

Näidised: AB (1), ChZ (1)

Test isadele: isa ja lapse suhetest.

168. Kas teismelised vajavad abi surma mõistmisel? // Küsimus psühholoogia. – 2003. – nr 3. – Lk.110-117.

Endine: ChZ (1).

169. Ovtšarova, lapsevanemaks olemine: õpik. käsiraamat kõrgkooliõpilastele õpik asutused / . – M.: Akadeemia, 2005. – 363 lk.

Endine: ChZ (1).

170. Osnitski, lapse ja vanemate probleemid Rene Gillesi “Filmitesti” abil // Probleemid. psühholoogia. – 1997. – nr 1. – Lk.55.

Endine: ChZ (1).

171. Petrunek, vanematele: Raske samm nooruse poole / , . – M.: Pedagoogika, 1984.

Endine: ChZ (1).

Lapsevanemad noorukite neuro-vaimse tervise kohta.

172. Populaarne psühholoogia vanematele / pod. toim. . – M.: Pedagoogika, 1989. – 253 lk.: ill.

Endine: ChZ (1).

173. Smirnova, E. Mille üle emad kurdavad / E. Smirnova // Perekond ja kool. – 2006. – nr 4. – P.2-4.

Endine: ChZ (1).

Laste ja vanemate vaheliste suhete psühholoogilised probleemid.

174. Smirnova, E. Miks võib emadel raske olla / E. Smirnova // Perekond ja kool. – 2006. – nr 5. – Lk.14-16.

Endine: ChZ (1).

Lapse ja vanema suhted õppetegevuse käigus, psühholoogilised uuringud.

175. Smironova lapsepõlveagressiivsuse tunnused ja variandid / , // Väljaanne. psühholoogia. – 2002. – nr 1. – Lk.17-25.

Endine: ChZ (1).

176. Sokolova ja lapsed muutuvas maailmas: raamat. õpetajatele ja lapsevanematele / , . – M.: Haridus, 1991. – 223 lk.

Endine: ChZ (1).

177. Filippov, N. Mother’s son, but not a mother’s boy / N. Filippov // Ole terve! – 2007. – nr 2. – Lk.75-77.

Endine: ChZ (1).

Tõelise mehe kasvatamine nõuab mõlema vanema pingutusi. Emal on selles protsessis peamine roll.

178. Tsiporkina. lapsed, või Juhised vanematele / , . – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 301 lk.: ill.

Ex-ry: AB (1).

Paljud vanemad usuvad, et noorukieas on kõige raskem vanus. Sellest raamatust saate teada, kuidas vältida laste ja vanemate vahelise konflikti muutumist pikaks veninud põlvkondadevaheliseks sõjaks ja kuidas vanemate lastega õigesti suhteid luua.

179. Chesnokova, lähenemine laste sotsiaalse intelligentsuse uurimisele // Probleem. psühholoogia. – 2005. – nr 6. – Lk.35-45.

Endine: ChZ (1).

180. Stein, Asya. Tundekasvatus /A. Stein // Taluperenaine. – 2006. – nr 2. – Lk.144-147.

Endine: ChZ (1).

Laste suhete arendamine vastassooga.

181. Stein, A. Saa kelleks tahan / A. Stein // Taluperenaine. – 2006. – nr 3. – Lk.144-147.

Endine: ChZ (1).

Täiskasvanutega manipuleerimine laste suhtes.

Kirjandus õpetajatele, psühholoogidele

182. Armless, kas sa oled sinu õpilane?: raamat. õpetajale / , . – M.: Haridus, 1991. – 176 lk.: ill.

Endine: ChZ (1).

183. Praktilise psühholoogia võimalused hariduses: Perspektiivikeskuse psühholoogide kogemusest. Vol. 1 / toim. . – M.: Perspektiiv, 2001. – 88 lk.

Ex-ry: probleem. 1. ChZ (1).

184. Praktilise psühholoogia võimalused hariduses: Perspektiivikeskuse psühholoogide kogemusest. 2. väljaanne / toim. . - M.: Perspektiiv, 2001. – 111 lk.

Ex-ry: probleem. 2. CHZ (1).

185. Praktilise psühholoogia võimalused hariduses: Perspektiivikeskuse psühholoogide kogemusest. 3. väljaanne / toim. . – M.: Perspektiiv, 2001. – 98, (2) lk.

Ex-ry: probleem. 3. CHZ (1).

186. Danilova, suhtlustunnid “Noorussuhete eetika ja psühholoogia”: tunnikava // Klassitund. – 2006. – nr 2. – Lk.59-80.

Endine: ChZ (1).

Noortega suhtlemise eetika ja psühholoogia tundide programm gümnaasiumiõpilastele.

187. Dubrovina psühholoogiateenistus: teooria ja praktika küsimused /. – Teaduslikud uuringud Üld- ja pedagoogikateaduste instituut Psühholoogia akad. NSV Liidu pedagoogikateadused. – M.: Pedagoogika, 1991. – 232 lk.

Endine: ChZ (1)

Koolipsühholoogiateenuste teoreetilised, metoodilised ja korralduslikud probleemid. Psühholoogi töövormid ja meetodid koolis, mille põhisuunad ja sisu aitavad kaasa iga õpilase täieliku vaimse arengu tagamisele. Praktilised soovitused.

188. Zaripova, Y. Raamatukogu “Esimene september” / ptk. toim. I. Vachkov - M.: Kirjastus. maja “Esimene september”, 2007. – 48 lk. – (sari “Koolipsühholoog”: 16. number).

Endine: ChZ (1).

Harjutused emotsionaalse ja isikliku korrektsiooni läbiviimiseks mängulises vormis, arvestades traumaatilistele sündmustele reageerimise iseärasusi, aga ka laste ealisi iseärasusi.

189. Igolevitš, teismeliste õpilaste individuaalsus // Teema. psühholoogia. – 2005. – nr 3. – lk 97-106.

Endine: ChZ (1).

190. Istratova, keskkooli psühholoog / . . – Toim. 3. – Rostov n/d: Phoenix, 2006. – 512 lk.: ill.

Endine: ChZ (1).

Raamatus esitatakse materjal psühholoogi diagnoosi-, parandus-, arendamis- ja nõustamistööst keskkoolis. Välja on toodud noorukite ja gümnaasiumiõpilaste arengu peamised probleemid ja ülesanded ning psühholoogilise toe suunad gümnaasiumis.

191. Kamenskaja, keskkooliõpilaste tunnused riigikoolides ja gümnaasiumides // Väljaanne. psühholoogia. – 2005. – nr 3. – Lk.38-51.

Endine: ChZ (1).

192. Kovaljov, gümnasistid pereellu: testid, ankeet, rollimängud./ ev - M.: Haridus, 1991. - 144 lk.

Endine: ChZ (1).

193. Kondratjev, areneva isiksuse kohanemine õpilasrühma kujunemise tingimustes / , // Küsimused. psühholoogia. – 2007. – nr 2. – Lk.91-98.

Endine: ChZ (1).

194. Kulakov, S. A. Teismeline psühholoogi vastuvõtul: juhend praktikutele. psühholoogid / . – Peterburi: kirjastus Ros. ped. Ülikool: Liit, 2001. – 350 lk.

Endine: ChZ (1).

195. Orlov, areng ja haridus: raamat. õpetaja jaoks./ . – M.: Haridus, 1993. – 237 lk.

Endine: ChZ (1).

196. Osnitski, teadlik eneseregulatsioon KRO klassides õppivate noorukite õppetegevuses / A.K., Onitsky // Väljaanne. psühholoogia. – 2007. – nr 3. – Lk.42-51.

Endine: ChZ (1).

Parandus- ja arendusõppe (CDT) läbivate õpilaste eneseregulatsiooni kujunemise näitajaid vaadeldakse võrreldes tavaliste üldharidusklasside õpilaste näitajatega.

197. Pavlichenko, E. Haridusprotsessi psühholoogiline ja pedagoogiline tugi / E. Pavlichenko // Koolilaste haridus. – 2006. – nr 1. – Lk.33-36.

Endine: ChZ (1).

Haridusprotsessi kvaliteedijuhtimise ning selle psühholoogilise ja pedagoogilise toe kriteeriumide määramine.

198. Podkhvatiliin, teismeliste narkomaania ennetamine: praktiline töö. koolitusjuhend koolidele. psühholoogid, õpetajad, sotsiaaltöötajad / . – M.: TC Sfera, 2002. – 64 lk.

Endine: ChZ (1).

Autor pakub välja mudeli tööks noorukitega, kellel on potentsiaalselt eelsoodumus narkootikumide tarvitamiseks. Väljapakutud võtted ei ole otseselt seotud narkoteemaga, vaid aitavad realiseerida noorukite teadvustamata vajadusi, mis võivad nad pattu ja kiusatusse suruda.

199. Poljakov, haridus: õpiku ja ulme elementidega populaarse monograafia kogemus /. – M.: Uus Kool, 1996. – 160 lk.

Endine: ChZ (1).

Autor lähenes hariduse probleemile selle pedagoogilistest ja psühholoogilistest aspektidest. Selline ebatavaline lähenemine võimaldas heita uue pilgu haridusprotsessi mehhanismidele, sisule, meetoditele ja konkreetsetele valdkondadele.

200. Koolinoorte loometegevuse arendamine / toim. ; Teaduslikud uuringud Üld- ja pedagoogikateaduste instituut Psühholoogia akad. ped. NSV Liidu teadused. – M.: Pedagoogika, 1991. – 155 lk.

Endine: ChZ (1).

Kuidas õpetada koolilast teadmisi omandama? Kuidas saavad nad õppeprotsessis kasutada oma tähelepanu, mälu ja mõtlemise võimeid? Arutelu erinevate küsimuste üle, mis on seotud kognitiivse tegevuse arendamisega õppeprotsessis.

201. Semykina, suhtlemine ja taju kooliõpilaste poolt / , // Sotsid. – 2001. – nr 12. – Lk.116-121.

Endine: ChZ (1).

Teadlik, loov suhtlus õpetaja ja õpilase vahel hõlmab strateegia väljatöötamist nende vastastikuse mõistmise jaoks suhtlusprotsessis. See strateegia peaks leidma koha mitteverbaalse suhtluse kasutamiseks, mis annab kõnele emotsionaalse värvingu, väljendusrikkuse ja toimib pedagoogilise mõju protseduurilise elemendina.

202. Sokolova, V. Klassikollektiivi psühhodiagnostika / V. Sokolova // Kooliõpilaste haridus. – 2002. – nr 1. – lk 14-15.

Endine: ChZ (1).

Psühholoogiline ja pedagoogiline abi õpilastele piisava enesehinnangu ja suhtlemisoskuste kujundamisel ühistegevuse käigus.

203. Solovjovi koolinoorte kognitiivsete võimete arendamine // Teema. psühholoogia. – 2003. – nr 3. – Lk.22-34.

Endine: ChZ (1).

204. Stepanov, rasked koolilapsed: õpik. juhend ülikoolidele / . – 7. väljaanne, parandatud. ja täiendav – M.: Akadeemik. Projekt: Trixta, 2004. – 553 lk.

Endine: ChZ (1).

Õpik analüüsib ja süstematiseerib kaasaegsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute andmeid nn raskete kooliõpilaste probleemi kohta, annab üldistatud tunnused levinumate raskete kooliõpilaste tüüpide kohta ning annab psühholoogilisi ja pedagoogilisi soovitusi nende käitumise koordineerimiseks.

205. Shilov, alkoholi- ja narkomaania noorukitel koolis: praktiline töö. toetus / . – 2. väljaanne. – M.: Iris-Press: Irise didaktika, 2005. – 96 lk.

Endine: ChZ (1).

206. Shishova, T. Aeglased lapsed / T. Shishova // Koolilaste haridus. – 2000. – nr 2. – Lk.27.

Endine: ChZ (1).

lisakirjandust

207. Bolšakov: Sotsiodünaamika. Mängud. Harjutused. / – Peterburi: Svetoch, 1994. – 316 lk.

Endine: ChZ (1).

208. Istratova, rühmapsühhokorrektsioonist / , . – Rostov n/d: Phoenix, 2006. – 443 lk.: ill.

Ex-ry: AB (1).

Psühhokorrektsioonitöö kontseptsioon ja liigid. Rühma psühhokorrektsioonitöö korraldamine täiskasvanutega. Laste ja noorukitega grupipsühhokorrektsioonitöö spetsiifika. Mängud ja psühho-gümneetilised harjutused: muinasjututeraapia, kunstiteraapia, treeningharjutused.

209. Kozlov, tõde ehk eluõpik psühholoogile /; kunstnik I. Tšekmareva. – M.: AST-PRESS Book, 2004. – 538 lk.: ill.

Ex-ry: AB (1).

210. Koroleva, Z. Psühholoogilised testid kõigile / Z. Koroleva. – M.: FAIR PRESS, 2003. – 336 lk.: ill.

Ex-ry: AB (1).

211. Craig, G. Arengupsühholoogia / G. Craig, D. Bokum. – 9. väljaanne. – Peterburi: Peeter, 2005. – 940 lk.: ill.

Endine: ChZ (1).

See väljaanne on üks terviklikumaid kaasaegseid arengupsühholoogia õpikuid kõigil inimelu etappidel.

212. Pirožkov, psühholoogia. Teismeliste kuritegevuse psühholoogia: õpik. Raamat 1 / . – M.: Os-89, 1998. – 304 lk.

Endine: ChZ (1).

Kuritegeliku tegevuse ja kuritegeliku eluviisiga seotud alaealiste ja noorukite rühmade arengupsühholoogia teoreetilised, metodoloogilised ja praktilised põhiküsimused.

213. Rogov, praktilise psühholoogi raamat: õpik. toetust. 2 raamatus. Raamat 1. Psühholoogi töö süsteem erinevas vanuses lastega /. – M.: VLADOS-PRESS, 2003. – 383 lk.

Endine: raamat. 1 AB (1).

214. Shchebetenko, äriinimesele ja kõigile. / – Perm: ALGOS-Press, 1995. – 197 lk.

Endine: ChZ (1).

Lisainfot leiab järgmistest perioodikatest: Entrant (CHZ); Psühholoogia küsimused (CHZ); kooliõpilaste haridus (CHZ); Klassijuhataja (CHZ); Ma olen 15 (AB); Meie (AB); esimene september (CHZ); Perekond (AB); Perekond ja kool (CHZ); Koolipsühholoog (CHZ).

Koostanud:	Ch. Kesklinna Haigla raamatukoguhoidja
Tehniline toimetaja:	Pea Kesklinna Haigla osakonda
Vabastamise eest vastutav:	asetäitja lavastajad
Sisustus:	Ch. Kesklinna Haigla raamatukoguhoidja

Meie aadress: 625001 1
Infotoe osakond ja
side

Telefon:
E-post: ***@***ru

1. Abramova V.E. Moraalse ja ärilise suhtluse vaimne regulatsioon noorukite seas: Autori kokkuvõte. dis. ...kann. psühhol. Sci. - M., 2001.

2. Abramov, G.S. Arengupsühholoogia: Proc. toetust ülikoolide jaoks. - M.: Akadeemiline projekt; Jekaterinburg: Äriraamat, 2000.

3. Averin V.A. Laste ja noorukite psühholoogia: õpik. toetust. - 2. väljaanne, muudetud. - Peterburi: Mihhailov V.A. kirjastus, 2008.

4. Arpadjev G. Kaasaegsete noorukite psühholoogilised probleemid infotehnoloogiate ruumis // Isiklik areng. - 2006. - nr 2. - P.41-44 Belicheva S.A. Teismelise keeruline maailm. - Sverdlovsk: Sredne-Uralsk. raamatukirjastus, 1984. - 129 lk.

5. Bashkatov I.P. Noorukite kriminogeensete rühmade arengu sotsiaalsed ja psühholoogilised tunnused // Alaealiste antisotsiaalse käitumise psühholoogia ja ennetamine / Toim. S. A. Belicheva. - Tjumen: TSU, 2005.

6. Nooremate noorukite vanus ja individuaalsed iseärasused / Toim. D.B. Elkonina, T.V. Dragunova. - M.: Haridus, 1967. - 360 lk.

7. Arengupsühholoogia: Lapsepõlv, teismeiga, noorus: Lugeja: Õpik. abi õpilastele ped. ülikoolid Comp. ja teaduslik toim. V.S. Mukhina, A.A. Hvostov. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2001.

8. Noorukite iseloomu diagnoosimine / Toim. Ivanova N.Y., Lichko A.E. - M., 2004.

9. Dubrovina, I.V. Isiksuse kujunemine üleminekuperioodil (no noorukieast noorukieani) // Isiksuse kujunemine üleminekuperioodil noorukieast teismeeani. M., 2004.

10. Zahharov A.I. Kuidas aidata lastel hirmust vabaneda. - Peterburi: Peeter, 2005. - 418 lk.

11. Kolesov D.V., Mjagkov I.F. Õpetajale teismelise psühholoogiast ja füsioloogiast. - M.: Haridus, 1986. - 80 lk.

12. Kondratjev M.Yu. Noorukite psühhosotsiaalse arengu tüpoloogilised tunnused // Psühholoogia küsimused. - 2007. - nr 3. - P.69-78.

13. Leontjev A.N. Üldpsühholoogia loengud. M., 2006.

14. Leontjev A. N. Vajadused, motiivid, emotsioonid. - M., 1991.

15. Mukhina V., Protsenko L. Teismelise isiksuse areng sotsiaal-psühholoogiliste initsiatsioonide tingimustes ajutistes ühendustes // Isiksuse areng. - 2005. - nr 2. - Lk 26-29.

16. Nurkova V.V., Berezanskaja disainibüroo. Psühholoogia: õpik. M., 2007.

17. Polivanova K.N. Noorukiea psühholoogiline sisu // Psühholoogia küsimused. - 2006. - nr 1. - P.20-33.

18. Polivanova K.N. Vanusega seotud kriiside psühholoogia - M.: Akadeemia, 2004. - 184 lk.

19. Prikhozhan A.M. Laste ja noorukite ärevus: psühholoogiline olemus ja vanuse dünaamika. - M.; Voronež: MODEK, 2005. - 303 lk.

20. Popova, M.V. Kasvava inimese psühholoogia. - M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2002.

21. Kihelkonna liige, A.M. Ärevuse põhjused, ennetamine ja ületamine // Psühholoogiateadus ja kasvatus - 2002. Nr 2. - lk 11-17.

22. Rice F. Noorukiea ja nooruse psühholoogia. - Peterburi: Peeter, 2003.

23. Rubinstein SP. Üldpsühholoogia alused. Peterburi, 2006.

24. Heckhausen X. Motivatsioon ja tegevus: Tõlk. temaga. / Toim. B.M. Velichkovsky. M., 2006

25. Hall K.S., Lindsay G. Isiksuse teooriad. M., 2006.