Kartotepp (nooremrühm) teemal: Teise noorema rühma laste eksperimentaalmängude kartoteek.

Kaardid-katsete ja katsetuste skeemid väiksematele lastele koolieelne vanus

Sihtmärk uurimistegevus lastelaboris- edendada laste tunnetusliku aktiivsuse, uudishimu, iseseisvate teadmiste ja refleksiooni iha arengut.
Eelkooliealiste laste eksperimentaalse tegevuse eesmärgid on sõnastatud tabelis 1.
Tabel 1.
Ülesanded Noorem koolieelne vanus
1. Avardage laste ettekujutusi ümbritsevast maailmast tutvumise kaudu
põhiteadmised erinevatest teadusvaldkondadest
Laste ideede arendamine selle kohta keemilised omadused ained
Elementaarsete ideede arendamine lastel füüsikalised omadused ja nähtused
Ideede arendamine erinevate ainete lahustumisomaduste kohta; erinevate ainete koosmõju (reaktsioon) ja nende mõju teiste objektide omadustele: magnetism, valguse peegeldumine, heli, kuumus, vee, liiva, savi, õhu, kivi külmumine ja sulamine
2. Lastel seadmete kasutamise oskuse arendamine - abilised mängude läbiviimisel - katsed - luup
3. Areng lastel vaimsed võimed:
* mõtlemisvõime arendamine: analüüs, liigitamine, võrdlemine, üldistamine
* tunnetusviiside kujundamine sensoorse analüüsi kaudu
4. Sotsiaalselt – isiklik areng iga laps: oma tegevuse muutlikkuse, iseseisvuse, vaatluse, elementaarse enesekontrolli ja eneseregulatsiooni arendamine
Lastelabori tööplaan algkooliealiste lastega (tabel 2)
Tabel 1.
Mängude teemad – katsetamine
Kuu üks
nädal kaks
nädal kolm
nädal neli nädalat
oktoober Me lõhname,
proovime, puudutame, kuulame Miks kõik kõlab? Selge vesi Vesi võtab kuju
november Millised objektid võivad hõljuda? Teeme mull Vahtpadi Õhk kõikjal
detsember Õhutööd Igal kivikil on oma kodu Kas kivi ja savi kuju on võimalik muuta Valgust on kõikjal
jaanuar Valgus ja vari Jäätunud vesi Jää sulamine Mitmevärvilised pallid
Veebruar Saladuslik
pildid Näeme kõike, saame kõike teada Liivariik Kus on vesi?
märts Vesiveski Helisev vesi Arvamismäng Saagi, kala, nii väikeseid kui suuri
Aprill Nipid magnetitega Päikesekiired Mis lahustub vees? Mis peegeldub peeglis?
Mai Maagia sõel Värviline liiv Mängud liivaga Purskkaevud

Mängud - katsetamine algkooliealistele lastele
Me nuusutame, maitseme, puudutame, kuulame
Eesmärk: tugevdada laste arusaamist meeltest ja nende eesmärgist.
Arendada oskust ära tunda erinevaid helisid, määrata pinna lõhna, kuju ja struktuuri ning määrata maitset.
Kasvatage kognitiivset huvi inimese vastu.
Materjalid: kelluke, haamer, 2 kivi, kõristi, vile, rääkiv nukk, Kinderi aukudega üllatuskohvrid, küüslauk, apelsiniviil, vahtkumm parfüümiga, sidrun, suhkur.

Materjalid laotakse lauale, lastele antakse võimalus esemeid iseseisvalt uurida. Selle tutvumise ajal räägib õpetaja lastega, esitades küsimusi:
1. Kuidas need objektid kõlavad?
2. Kuidas sa neid helisid kuulsid?
3. Kas need esemed lõhnavad?
Ülesanded: 1. “Arva ära, kuidas see kõlab”
2. "Arva ära lõhna järgi"
3. "Arva ära maitse"
4. „Arva puudutusega”
Järeldus: Mis juhtuks, kui meil poleks nina, kõrvu, sõrmi ja keelt?

Miks kõik kõlab?
Ülesanne: suunata lapsed mõistma heli põhjuseid: eseme vibratsiooni.
Materjalid: tamburiin, klaasist keeduklaas, ajaleht, balalaika või kitarr, metallofon, puidust joonlaud.

Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja teeb helisid neile teadaolevate esemete abil. Lapsed arvavad, kuidas see kõlab. Lastel palutakse oma häälega jäljendada: mida sääsk kutsub? (Z-z-z.) Kuidas kärbes sumiseb (Z-z-z.)
Seejärel palutakse igal lapsel puudutada pilli keelt, kuulata selle heli ja seejärel heli peatamiseks keelt peopesaga puudutada. Mis juhtus? Miks heli vaikis? Heli jätkub seni, kuni keel vibreerib. Kui ta peatub, kaob ka heli. Kas puidust joonlaual on hääl? Lastel palutakse joonlaua abil häält teha. Surume joonlaua ühe otsa lauale ja plaksutame vaba otsa peopesaga. Mis saab valitsejast? (väriseb, kõhkleb.) Kuidas heli peatada? (Peatage joonlaua vibratsioon käega.) Tõmmake pulga abil klaasklaasist heli välja, lõpetage. Millal heli tekib? Heli tekib siis, kui õhk liigub väga kiiresti edasi-tagasi. Seda nimetatakse võnkumiseks. Miks kõik kõlab? Milliseid teisi objekte saate nimetada, mis kõlab?
Selge vesi
Ülesanne: teha kindlaks vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, voolab, omab kaalu).
Materjalid: kaks läbipaistmatut purki (üks veega täidetud), laia kaelaga klaaspurk, lusikad, väikesed kulbid, veekauss, kandik, esemepildid.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Laual on kaks läbipaistmatut purki kaanega suletud, üks neist on täidetud veega. Lastel palutakse arvata, mis neis purkides on, ilma neid avamata. Kas need on sama kaaluga? Kumb on lihtsam? Kumb on raskem? Miks see on raskem? Avame purgid: üks on tühi - seega kerge, teine ​​on veega täidetud. Kuidas sa arvasid, et see on vesi? Mis värv see on? Kuidas vesi lõhnab?
Täiskasvanu kutsub lapsi klaaspurki veega täitma. Selleks pakutakse neile erinevaid konteinereid, mille vahel valida. Mida on mugavam valada? Kuidas vältida vee valgumist lauale? Mida me teeme? (Vala, vala vett.) Mida vesi teeb? (Valab.) Mis heli me kuuleme?

Vesi võtab kuju
Ülesanne: näidata, et vesi võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse.
Materjalid: lehtrid, kitsas kõrge klaas, ümmargune anum, lai kauss, kummikinnas, ühesuurused ämbrid, täispuhutav pall, kilekott, kauss veega, kandikud.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Laste ees on veenõu ja erinevad anumad. Little Chick Curiosity räägib, kuidas ta kõndis, ujus lompides ja tal tekkis küsimus: "Kas veel võib olla mingi kuju?" Kuidas ma saan seda kontrollida? Mis kujuga need anumad on? Täidame need veega. Millega on mugavam vett kitsasse anumasse valada? (Kasutage kulpi läbi lehtri.) Lapsed valavad kõikidesse anumatesse kaks kulpi vett ja teevad kindlaks, kas vee kogus erinevates anumates on sama. Mõelge vee kuju erinevatesse anumatesse. Selgub, et vesi võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse.

Millised objektid võivad hõljuda?
Eesmärk: anda lastele aimu esemete ujuvusest, et ujuvus ei sõltu objekti suurusest, vaid selle raskusest.

Materjalid: suur kraanikauss veega, plastik, puit, kummipallid, koonused, plangud, suured ja väikesed kivikesed, mutrid, kruvid, võrgud vastavalt laste arvule, kandikud.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Kõik esemed asetatakse laste ette. Õpetaja soovitab uurida, kas kõik objektid võivad ujuda? Lapsed lasevad iseseisvalt esemeid vette ja jälgivad. Mis ujub? Kas kõik objektid ujuvad vee peal võrdselt? Kas need on sama suurusega? Miks mõned objektid hõljuvad, teised aga upuvad? Vesi avaldab esemele survet, surudes seda alt üles (püüdes seda kinni hoida). Kui objekt on kerge, hoiab vesi seda pinnal ja objekt ei vaju. Kui ese on raske, avaldab see veele survet ja ei suuda seda hoida – objekt vajub alla. (Flanellgraaf näitab, mis hõljub ja mis upub.)
"Maagiline püramiid"
1. Kogume püramiidi suurest rõngast väikeseks. Me järeldame: see on seda väärt.
2. Me paneme püramiidi kokku, vastupidi, sellest väike sõrmus suurele. Kas see seisab? Miks?

Seebimullide tegemine?
Eesmärk: tutvustada lastele seebimullide valmistamise meetodit, vedelseebi omadusi: see võib venida ja moodustada kile.
Materjalid: vedelseep, seebitükid, spetsiaalne silmus seebimullide, tasside, vee, lusikate, kandikute jaoks.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Poisid, kassipoeg Vaska tuli meile külla. Talle meeldib seebimulle puhuda. Näitame Vasjale, mis mullisilmuseid veel on. (Õpetaja demonstreerib silmuste tüüpe ja kutsub lapsi neisse puhuma).
- Täna õpime seebimulle valmistama ja proovime koos neid valmistada.
Seebimullid tähendavad, et need on valmistatud seebist. Võtke tükk seepi ja lisage vesi, segage. (Seda teevad poisid ja õpetaja).
- Laske silmus saadud vedeliku sisse ja puhuge silmusesse. (Lapsed teevad).
- Kas saime seebimulle? (Ei) .
- Nüüd võtke teine ​​klaas ja segage vedelseep veega. 1 lusikatäis vett ja 3 lusikatäit vedelseepi. Me langetame silmuse lahusesse ja puhume. (Lapsed teevad). Mullid saadakse ainult vedelseebist. Vedelseep venib õhukeseks kileks, jääb silmuse peale, puhume õhu välja. Kile ümbritseb seda ja tekib mull.
- Mängime sinuga. “Kes suudab rohkem seebimulle puhuda? ", "Millise kujuga mull on? ", "Kumb mull lendab kaugemale, kõrgemale? "(Lapsed puhuvad mulle ja räägivad, kuidas need välja näevad, mis värvi)
Vahust padi
Ülesanne: arendada lastel ettekujutust esemete ujuvusest seebivahus (ujuvus ei sõltu mitte eseme suurusest, vaid selle raskusest).
Materjalid: kandikul on kauss veega, visplid, purk vedelseepiga, pipetid, švamm, ämber, puidust pulgad, erinevaid esemeid ujuvuse testimiseks.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Karu Miša räägib, et õppis tegema mitte ainult seebimulle, vaid ka seebivahtu. Ja täna tahab ta välja selgitada, kas kõik esemed vajuvad seebivahtu? Kuidas teha seebi vahtu?
Lapsed koguvad pipetiga vedelseebi ja lasevad selle veekaussi. Seejärel proovige segu söögipulkade ja vispliga kloppida. Mis on vahu vahustamiseks mugavam? Millist vahtu sa said? Vahu sisse püütakse kasta erinevaid esemeid. Mis ujub? Mis upub? Kas kõik objektid hõljuvad veepinnal võrdselt?
Kas kõik hõljuvad objektid on ühesuurused? Mis määrab objektide ujuvuse? (Katsete tulemused salvestatakse flanelgraafile.)
"Kas õhul on kaal? »
1. Isetehtud kaalude valmistamine.
2. Kaaluge 2 täitmata õhupalli.
3. Kaal on sama.
4. Täitke üks õhupallidest täis.
5. Kaaluge uuesti. Mis juhtus? Täispuhutud õhupall kaalub üles tühja õhupalli: õhul on kaal.
6. Torgake täispuhutud õhupall läbi. Mis juhtus?

Õhk on kõikjal
Ülesanne: tuvastada ümbritsevas ruumis õhk ja paljastada selle nähtamatuse omadus.
Materjalid: õhupallid, kauss veega, tühi plastpudel, paberilehed.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Little Chick Inquisitive räägib, miks me õhku vajame, kas me näeme seda? Kuidas teada saada, kas ümberringi on õhku?
Lapsed esinevad mänguharjutus“Tunne õhku” – lapsed lehvitavad näo lähedal paberilehte. Mida me tunneme? Me ei näe õhku, see ümbritseb meid kõikjal.
Kas arvate, et tühjas pudelis on õhku? Kuidas me saame seda kontrollida? Tühi läbipaistev pudel lastakse veenõusse, kuni see hakkab täituma. Mis toimub? Miks mullid kaelast välja tulevad? See vesi tõrjub õhu pudelist välja. Enamik tühjana näivaid objekte on tegelikult õhuga täidetud.
Little Chick Curiosity kingib lastele õhupalle ja kutsub lapsi neid täis puhuma. Millega me õhupallid täitsime? Õhk täidab kõik ruumid, nii et miski pole tühi.
Õhk töötab
Eesmärk: anda lastele idee, et õhk võib liigutada objekte (purjelaevu, Õhupallid jne.).
Materjalid: plastikvann, kraanikauss veega, paberileht; tükk plastiliini, pulk, õhupallid.
Mängu kirjeldus - eksperiment:

Little Chick Curiosity kutsub lapsi õhupalle vaatama. Mis on nende sees? Millega need on täidetud? Kas õhk võib objekte liigutada? Kuidas seda kontrollida? Ta laseb tühja plastvanni vette ja palub lastel: "Püüdke see hõljuma panna." Lapsed puhuvad sellele peale. Mida saate välja mõelda, et paat kiiremini hõljuks? Kinnitab purje ja paneb paadi uuesti liikuma. Miks paat purjega kiiremini liigub? Purjel on suurem õhurõhk, mistõttu liigub vann kiiremini.
Milliseid muid objekte saame liigutada? Kuidas saate selle liikuma panna? õhupall? Pallid puhutakse täis ja vabastatakse, lapsed jälgivad nende liikumist. Miks pall liigub? Õhk pääseb pallist välja ja paneb selle liikuma.
Igal kivikilbil on oma kodu
Ülesanne: kivide liigitamine kuju, suuruse, värvi, tunnuste järgi
Materjalid: erinevad kivid, neli kasti, liivaalused, makett eseme uurimiseks, piltskeemid, kivikeste rada
Mängu kirjeldus – katse: jänku kingib lastele laeka erinevate kivikestega, mille ta metsast järve lähedalt kogus. Lapsed vaatavad neid. Kuidas need kivid on sarnased? Nad tegutsevad vastavalt skeemile, vajutavad kividele ja koputavad. Kõik kivid on kõvad. Kuidas kivid üksteisest erinevad? Seejärel juhib ta laste tähelepanu kivide värvile ja kujule ning kutsub neid katsuma. Ta märgib, et osad kivid on siledad ja osad krobelised. Jänku palub, et aitaksid tal kivid nelja kasti paigutada. järgmised märgid: esiteks sile ja ümar; teiseks väike ja karm; kolmas - suur ja mitte ümmargune; neljandas - punakas. Lapsed töötavad paaris. Seejärel vaatavad kõik, kuidas kivid on laotud, ja loevad kivide arvu.

Kas kivi ja savi kuju on võimalik muuta?
Ülesanne: teha kindlaks savi (märg, pehme, viskoosne, saab muuta selle kuju, jagada osadeks, voolida) ja kivi (kuiv, kõva, sellest voolida ei saa, osadeks jagada) omadused.
Materjalid: voolimislauad, savi, jõekivi, objekti uurimise makett.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Kasutades objekti uurimise mudelit, kutsub väike nokka lapsi uurima, kas pakutava vormi on võimalik muuta looduslikud materjalid. Selleks kutsub ta lapsi savi või kivi sõrmega vajutama. Kuhu jääb sõrmeauk? Mis kivi? (Kuiv, kõva.) Mis savi? (Märg, pehme, augud jäävad.) Lapsed võtavad kivi kordamööda pihku: purustavad, veeretavad peopesades, tõmbavad eri suundades. Kas kivi on kuju muutnud? Miks sa ei saa sellest tükki ära murda? (Kivi on kõva, kätega ei saa sellest midagi voolida, osadeks ei saa jagada.) Lapsed sõtkuvad kordamööda savi, tõmbavad erinevad küljed, jagatud osadeks. Mis vahe on savil ja kivil? (Savi pole nagu kivi, see on pehme, seda saab tükkideks jagada, savi muudab kuju, seda saab vormida.)
Lapsed voolivad savist erinevaid figuure. Miks figuurid laiali ei lagune? (Savi on viskoosne ja säilitab oma kuju.) Mis muu materjal sarnaneb saviga?

Valgust on kõikjal
Ülesanne: näidata valguse tähendust, selgitada, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, tuli), tehislikud - inimeste tehtud (lamp, taskulamp, küünal).
Materjalid: illustratsioonid aastal toimuvatest sündmustest erinev aeg päevad; pildid valgusallikate kujutistega; mitu objekti, mis ei anna valgust; taskulamp, küünal, laualamp, rindkere pesaga.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Little Chick Curiosity kutsub lapsi otsustama, kas praegu on pime või hele,
selgita oma vastust. Mis nüüd paistab? (Päike.) Mis veel valgustada saab
objektid, kui looduses on pime? (Kuu, tuli.) Kutsub lapsi uurima, mida
on “võlukastis” (sees on taskulamp). Lapsed vaatavad läbi
pesa ja pange tähele, et on pime ja midagi pole näha. Kuidas kasti kergemaks muuta? (Ava kirst, siis tuleb valgus sisse ja valgustab kõike selle sees.) Avab rinnakorvi, valgus tuleb sisse ja kõik näevad taskulampi.
Ja kui me rinda ei ava, kuidas saaksime selle kergeks muuta? Ta süütab taskulambi ja paneb selle rinda. Lapsed vaatavad valgust läbi pilu.
Valgus ja vari
Eesmärk: tutvustada objektidest varjude teket, tuvastada varju ja objekti sarnasust, luua varjude abil kujutisi.
Materjalid: varjuteatri varustus, latern.

Mängu kirjeldus - eksperiment:
Karu Mišaga on kaasas taskulamp. Õpetaja küsib temalt: “Mis sul on? Milleks taskulampi vaja on? Misha pakub temaga mängimist. Tuled kustuvad, tuba läheb pimedaks. Lapsed panevad õpetaja abiga taskulampi särama ja uurivad erinevaid esemeid. Miks me näeme kõike hästi, kui taskulamp särab?
Miša asetab oma käpa taskulambi ette. Mida me näeme
seinal? (Vari.) Pakub lastel sama teha. Miks
kas on vari? (Käsi segab valgust ega lase sellel ligi pääseda
seinale.) Õpetaja soovitab kasutada kätt, et näidata
jänku vari, koer. Lapsed kordavad. Misha annab lastele
kohal.
Mäng "Varjuteater". Õpetaja võtab kastist välja varjuteatri. Lapsed vaatavad varjuteatri varustust. Mis on selles teatris ebatavalist? Miks on kõik figuurid mustad? Mille jaoks on taskulamp? Miks seda teatrit varjuteatriks kutsutakse? Kuidas tekib vari? Lapsed vaatavad koos karupoeg Mišaga loomafiguure ja näitavad oma varje.
Näidatakse tuttavat muinasjuttu, näiteks “Kolobok” või mõni muu.

külmunud vesi
Ülesanne: selgitada, et jää on tahke aine, hõljub, sulab ja koosneb veest.
Materjalid: jäätükid, külm vesi, taldrikud, jäämäe pilt.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Laste ees on kauss veega. Arutatakse, mis vesi see on, mis kujuga see on. Vesi muudab kuju, kuna see on vedel.
Kas vesi võib olla tahke? Mis juhtub veega, kui seda liiga palju jahutada? (Vesi muutub jääks.)
Uurige jäätükke. Mille poolest jää veest erineb? Kas jääd saab valada nagu vett? Lapsed püüavad seda teha. Mis kujuga jää on? Jää säilitab oma kuju. Kõike, mis säilitab oma kuju, nagu jää, nimetatakse tahkeks.
Õpetaja juhib laste tähelepanu taldriku sees olnud jääle. Mis juhtus? Miks jää sulas? (Tuba on soe.) Milleks on jää muutunud?
“Jäätükkidega mängimine” on lastele tasuta tegevus: valitakse taldrikuid, uuritakse ja vaadeldakse, mis jäätükkidega juhtub.
"Taimed joovad vett"
1. Võtke 2 klaasi, valage neisse vett ja asetage toataime oksad.
2. Lisage ühes klaasis olevale veele punane värvaine.
3. Mõne aja pärast: selles klaasis muutuvad lehed ja vars punaseks: taim joob vett.
Jää sulav
Ülesanne: teha kindlaks, et jää sulab kuumusest, rõhust; mis sisse kuum vesi see sulab kiiremini; et vesi jäätub külmas ja võtab ka selle anuma kuju, milles see asub.
Materjalid: taldrik, kauss koos kuum vesi, kauss koos külm vesi, jääkuubikud, lusikas, akvarellvärvid, nöörid, erinevad vormid. Mängu kirjeldus - eksperiment:
Vanaisa Know soovitab arvata, kus jää kiiremini kasvab – külma vee kausis või kuuma vee kausis. Ta paneb jääd välja ja lapsed jälgivad toimuvaid muutusi. Aeg registreeritakse kausside lähedale paigutatud numbrite abil ja lapsed teevad sellest järeldused.
Lapsi kutsutakse vaatama värvilist jäätükki. Milline jää Kuidas see jäätükk on tehtud? Miks nöör kinni hoiab? (Külmutatud jäätükiks.)
Kuidas saada värvilist vett? Lapsed lisavad
vesi, valitud värvilised värvid, vala vormidesse
(igaühel on erinevad vormid) ja pane taldrikutele külma
Mitmevärvilised pallid
Ülesanne: saada uusi toone põhivärvide segamisel: oranž, roheline, lilla ja sinine.
Materjalid: guaššvärvide palett: sinine, punane, valge, kollane; kaltsud, vesi klaasides, kontuuripildiga paberilehed (iga lapse kohta 4-5 palli), flanelgraaf, mudelid - värvilised ringid ja poolringid (vastavad värvide värvidele), tööleht.
Jänku toob lastele linad pallipiltidega ja palub neil aidata neid värvida. Uurime tema käest, mis värvi pallid talle kõige rohkem meeldivad. Mis siis, kui meil pole sinist, oranži, rohelist ja lillat värvi? Kuidas me saame neid teha?
Lapsed ja jänku segavad kaks värvi ja järeldavad, et punase ja kollase värvi segamisel saate oranž värv; sinine kollase - rohelisega, punane sinisega - lilla, sinine koos valge-sinine.

Salapärased pildid
Ülesanne: näidake lastele, et ümbritsevad objektid muudavad värvi, kui vaatate neid läbi värviliste prillide.
Materjalid: värvilised klaasid, töölehed, värvilised pliiatsid.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Õpetaja kutsub lapsi enda ümber vaatama ja nimetama, mis värvi esemeid nad näevad. Kõik koos loevad kokku, mitu värvi lapsed nimetasid. Kas usute, et kilpkonn näeb kõike ainult rohelises? See on tõsi. Kas sulle meeldiks vaadata kõike enda ümber kilpkonna silmade läbi? Kuidas ma seda teha saan? Õpetaja ulatab lastele rohelised prillid. Mida sa näed? Kuidas sa muidu maailma näha tahaksid? Lapsed vaatavad objekte. Kuidas saada värve, kui meil pole õigeid klaasitükke? Lapsed saavad prille asetades uued toonid – üksteise peale.
Lapsed visandavad töölehel "salapäraseid pilte".

Me näeme kõike, me saame kõike teada
Ülesanne: tutvustada seadet - abilist - luupi ja selle otstarvet.
Materjalid: luubid, väikesed nööbid, helmed, suvikõrvitsaseemned, päevalilleseemned, väikesed kivikesed ja muud esemed uurimiseks, töölehed, värvipliiatsid.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Lapsed saavad vanaisalt “kingituse” Seda teades vaatavad nad seda. Mis see on? (Hell, nööp.) Millest see koosneb? Milleks see mõeldud on? Vanaisa Know soovitab vaadata väikest nuppu. Kumba on parem näha – oma silmadega või selle klaasitükiga? (Suurendab objekte, et neid paremini näha.)
Seda abiseadet nimetatakse "luubiks".
Liivariik
Eesmärgid: tuua esile liiva omadused: voolavus, rabedus, saate märjast liivast vormida; tutvustada liivast joonise tegemise meetodit.
Materjalid: liiv, vesi, suurendusklaasid, paksu värvilise paberi lehed, liimipulgad.
Mängu kirjeldus - eksperiment:

Vanaisa Znay kutsub lapsi vaatama liiva: mis värvi see on, proovige katsudes (lahtine, kuiv). Millest liiv on tehtud? Kuidas liivaterad välja näevad? Kuidas saame vaadata liivaterasid? (Kasutades suurendusklaasi.) Liivaterad on väikesed, poolläbipaistvad, ümarad ega kleepu üksteise külge. Kas liivast on võimalik voolida? Miks me ei saa kuivast liivast midagi muuta? Proovime seda märjast vormida. Kuidas saab kuiva liivaga mängida? Kas kuiva liivaga on võimalik joonistada?
Paksel paberil liimipulgaga pakkuda lastele
on võimalik midagi joonistada (või jälgida valmis joonist),
ja seejärel valage liiv liimile. Raputage liigne liiv maha
ja vaata, mis juhtus.
Kõik vaatavad koos laste joonistusi

"Ainete lahustumine vees"
1. Võtke klaas vett ja tükk suhkrut.
2. Pane suhkur klaasi.
3. Segage. Mis juhtus?
4. Mis juhtub, kui lisate veelgi rohkem suhkrut?

Pealkiri: Tunni märkmed. Kogenud - eksperimentaalne tegevus 2. juunioride rühmas “Võluherned”.
Kandideerimine: Lasteaed, Tunnimärkmed, GCD, eksperimentaalsed tegevused, 2. noorem rühm, katsetunnid 2. juuniorrühmas, eksperimentaalsed tegevused koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

Kokkuvõte õppetegevusest eksperimentaalseks tegevuseks teises nooremas rühmas “Võluherned”

Sihtmärk: Organisatsiooniprotsessis sotsiaalse arengu olukorra loomine suhtluse ja mängu kaudu.

Ülesanded:
1. Kasvatage soovi osaleda koos õpetajaga ühistes tegevustes.

2. Luua tingimused “Liikumise jõuga” tutvumiseks, julgustades lapsi kõnetegevusega tegelema.
3. Arendage peenmotoorikat käed

Materjalid: projektor, ekraan, sülearvuti, MP - 3, DVD - video, muusika, tassid, herned, oad, veetopsid, kõrred.

Tunni edenemine

1.Korralduslik etapp.
Kasvataja.

Täna läheme muinasjuttu (muinasjutuetendus - esitlus)

Vanaema ja kukk elasid metsaservas väikeses onnis. Vanaema juhendas Kuke ülesannet täitma – herned ubadest sorteerima ja herned pesema. Kukk otsustas kohe ülesande täita. Kuid sõber tuli tema juurde, nad hakkasid mängima ja meie kukk unustas ülesande. Sõber lahkus.

(Kuuldakse kukke laulmas)

Kasvataja.

— Poisid, miks te arvate, et kukk kireb? Millise ülesande vanaema kukele määras?

Lapsed.
— Vanaema andis kukele ülesandeks herned ubadest sorteerida ja herned ära pesta.

Kasvataja.

— Kas aitame kukke?
Lapsed. Meie aitame.

2. Põhiosa.

Kasvataja.

- Tulge laua taha, poisid, kuulake ülesannet hoolikalt. Peate teravilja suurest tassist välja sorteerima - pange herned ühte taldrikusse ja oad teise. Alusta.

(Lapsed eraldavad herned ja oad üksinda.)

— Kas olete kõik valinud? Mis on selles plaadis ja mis selles?

Kuidas herned välja näevad?

Kasvataja.

- Kas oad on hernestega sarnased?
Kasvataja.
— Kas valate mõned oad mu taldrikule?
Kasvataja.

Hästi tehtud poisid suutsid herned ubadest välja sorteerida.

Kasvataja. Võta mõned tassid herneid ja tule minuga kaasa. Mäletad, mida vanaema sul hernestega teha palus?
Lapsed. Ta palus mul herned ära pesta.

Kasvataja.

Nüüd peseme herned.

Valage herned oma klaasi vette.

Kogemused

Nüüd võta kõrs, langeta üks ots klaasi ja puhu sellest läbi, vaikselt!

Mis hernestega toimub?
Lapsed. Herned tantsivad.

Kasvataja.

Kuidas ta tantsib?

Lapsed. Aeglaselt.
Kasvataja.

Nüüd puhume kõvasti.

Kuidas meie herned tantsivad?

Lapsed. Herned tantsivad kiiresti.
Kui me vaikselt puhusime

See tähendab, et kui puhute pehmelt, tantsivad herned aeglaselt, kui puhute tugevalt, tantsivad nad kiiresti.
Kasvataja.

Kui hästi me herned pesime.

Lõpetanud töö, minge turvaliselt jalutama.

Nüüd mängime, mina olen kukk ja teie olete kanad

Kõneharjutus

Laul "Chep, chep, chebilәrem"(Lapsed teevad muusika saatel liigutusi)
Kasvataja.

Ja nüüd jõuame laua juurde, kukk on teile üllatuse valmistanud, ainult tema peitis selle hernestesse, pista käsi hernestesse ja otsi üllatust. (Lapsed otsivad hernestest üllatust).
(Küsin, kes mille leidis)
Poisid, ma ei leidnud midagi. Mida ma peaksin tegema?

3. Lõpuosa

Kasvataja.
Poisid, mis heateo me täna tegime, keda täna aitasime?
Tuleb välja, et häid tegusid on vaja pidevalt teha.

Palju õnne teile ja mulle, aplodeerigem ennast.

Nimi:
Kandideerimine: Lasteaed, tunnimärkmed, GCD, eksperimentaalsed tegevused, 2. noorem rühm, katseklassid 2. juuniorrühmas, eksperimentaalsed tegevused koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

Ametikoht: I kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht: MBDOU "Lasteaed "Kolobok"
Asukoht: Aksubaevo küla, Aksubaevski piirkond, RT

Lastele eksperimentaalse tegevuse korraldamisel varajane iga ma arvestan vanuselised omadused lapsed. Seetõttu on tunnid emotsionaalselt laetud ja tekitavad lapsi positiivseid emotsioone ja soov tegutseda. Laste huvi tekitamiseks ja nende loomingulise tegevuse äratamiseks pakume mängumeetodid ja tehnikad, kunstiline väljendus. Kasutatava mänguolukorra arendamiseks muinasjutu tegelane- Pinocchio. Samuti on selles vanuses laste jaoks asjakohane kordamise põhimõte, nii et pöördun pidevalt tagasi paljude katsete ja katsete juurde, teen ettepaneku kaaluda ühte omadust selle erinevates kombinatsioonides. Klassid on jagatud plokkideks: vesi, liiv, õhk, kangas, paber, looduslikud ja mittelooduslikud materjalid.

Lae alla:

Eelvaade:

Kognitiivne ja uurimistegevus

Esimeses juunioride rühmas.

Varases ja varases koolieelses eas laste jaoks on eksperimenteerimine koos mänguga juhtiv tegevus. Lapse maailmataju sel perioodil elu läheb edasi tunnete ja aistingute kaudu. Need lapsed on usaldavad ja spontaansed ning teevad kergesti koostööd täiskasvanutega. praktiline tegevus, naudi erinevate objektidega manipuleerimist. Nagu näitab praktika, kui lapsele ei õpetata varakult uuringuid tegema ja jälgimisoskust, siis edaspidi ei ilmuta ta alati tegevuste vastu suurt huvi ja kogeb uuega tutvudes hirmutunnet. teema.

Katsetamine avab suurepärased võimalused kognitiivne areng lapsed. Vett erinevatesse anumatesse kallates, mänguasju vette kastes, jää sulamist jälgides, liiva peopesast peopessa valades saavad lapsed uusi muljeid, kogevad positiivseid emotsioone ja tutvuvad materjalide omadustega. Lisaks parandavad elementaarsed esitused objektide kuju, suuruse, värvi kohta,toimub igat tüüpi taju areng,arendada peenmotoorikat,ja see ennekõike stimuleerib lapse kõne eest vastutavate ajukeskuste tegevust. Pärast ühist eksperimentaalset tegevust on soovitatav läbi viia õpetlikke hetki - puhastada ja ära panna seadmed, pühkida lauad, eemaldada prügi ja pesta käsi seebiga.

Väikelastele eksperimentaalset tegevust korraldades võtan arvesse laste ealisi iseärasusi. Seetõttu on tunnid emotsionaalselt laetud ja tekitavad lastes positiivseid emotsioone ja soovi tegutseda. Laste huvi tekitamiseks ja nende loomingulise tegevuse äratamiseks pakutakse mängumeetodeid ja -võtteid ning kunstilist väljendust. Mänguolukorra arendamiseks kasutan muinasjutu tegelast - Pinocchiot. Samuti on selles vanuses laste jaoks asjakohane kordamise põhimõte, nii et pöördun pidevalt tagasi paljude katsete ja katsete juurde, teen ettepaneku kaaluda ühte omadust selle erinevates kombinatsioonides.

Kõigepealt lastele noorem rühm koostas kogemuste ja katsetuste kartoteegi:

Esimese juuniorrühma kogemuste ja katsetuste kartoteek.

Teemad:

Vesi _______________________________________________________________ 8 õppetundi

Liiva __________________________________________________________ 4 õppetundi

Õhk _________________________________________________________ 4 õppetundi

Kangas _________________________________________________________4 õppetundi

Referaat _______________________________________________________3 õppetundi

Looduslike ja mittelooduslike materjalidega __________8 õppetundi

Vesi.

Kogemus nr 1

Teema: "Miks vesi selge on?"

Sihtmärk: Tuvastage lastega selline vee omadus nagu läbipaistvus. Arendada kõnet, oskust luua lihtsaid põhjus-tagajärg seoseid.

Varustus: veenõud, 2 tassi piima, kivikesed, nööbid, kestad, õliriie, purgid.

Edusammud: Lastel palutakse kindlaks teha, mis on basseinides ja purkides (vesi).

Mäng nr 1 “Paneme vihma” – lapsed viskavad kivikesi veekaussi. Siis vaatavad lapsed veepurki ja selles olevaid karpe. Küsimused: “Mis selles veepurgis on? (kestad). Kuidas sa arvasid? (objektid on vees nähtavad). Vesi on selge."

Mäng nr 2 "Teeme vihma" - lapsed viskavad kivikesi piimaklaasi. Küsimused: "Kus on kivikesed?" Miks neid näha pole? (Kuna piim on valge).

Mäng nr 3 “Arva ära, mis on klaasis” – lapsed arvavad ära, mis on klaasis piimas. Pärast laste vastamist võtab täiskasvanu kestad välja. Küsimus: „Miks ei olnud kestad piimas näha? (See on valge) Miks on esemed vees nähtavad?" (See on läbipaistev).

Järeldus: Vesi on läbipaistev, kõik esemed on selles nähtavad.

Kogemus nr 2

Teema: "Kuidas vesi värvi muudab?"

Sihtmärk: Andke lastele ettekujutus, et vesi muudab värvi, kui selles lahustatakse erinevaid aineid. Aktiveerige laste sõnavara; arendada oskust teha lihtsaid järeldusi. Edendada positiivset suhtumist eksperimentaalsesse uurimistegevusse.

Varustus: Lahjendatud värv erinevad värvid, pipett, piim, mõõtetopsid, segamispulgad, purgid puhta veega, kivikesed.

Edusammud:

Koolitaja: Ühel päeval otsustas jänku emale trikki näidata. Ta asetas lauale läbipaistvad klaasid. Siis valas ta neisse vett. Vesi voolas gurgle-glug.

Ema, sulge silmad! - ütles Bunny.

Ema sulges silmad ja hakkas ootama, mis juhtuma hakkab. (Ja paned silmad kinni).

Avama! - käskis Bunny.

Kui ema silmad avas, nägi ta, et vesi klaasides ei olnud enam tavaline, vaid mitmevärviline – kollane, punane, sinine, roheline ja oranž. (Ja näitad näpuga, kumb on kumb).

Kui ilus! - Emal oli hea meel.

Kasvataja: Poisid, valmistame Tanya nukule ka värvilist mahla.

Küsimused: "Mis on tassides? (vesi).Mis värvi on vesi? (vesi on selge). Kas värviga saab vett värvida?

Lapsed tilgutavad pipeti abil vaheldumisi purkidesse lahjendatud guašši ja jälgivad, kuidas vesi muudab värvi.

Täiskasvanu soovitab lisada klaasile selgele veele veidi piima. „Mis saab veega? Kas see muudab oma värvi? Milline saab vesi olema? (vesi võtab piimavärvi ja muutub valgeks).

Mäng "Peida kivikesed" - lapsed viskavad kivikesi värvilise vee tassidesse. Küsimused: “Kus on kivikesed? Miks need pole nähtavad (kivi pole näha, sest vesi on värviline).

Järeldus: Vesi omandab selles lahustunud aine värvi; objektid ei ole värvilises vees nähtavad.

Kogemus nr 3

Teema: "Kuidas vesi maitseb?"

Sihtmärk: Andke aimu, et vesi ei oma oma maitset, vaid võib võtta mõne selles lahustunud aine maitse. Arendada maitseelamused, võimalus paigaldada kõige lihtsam põhjus ja tagajärg side. Kasvatage eksperimentaalse tegevuse käigus sõprussuhteid.

Varustus: mahuti keedetud veega, ühekordsed lusikad, tühjad tassid, moosiga, soolaga, silmside.

Edusammud:

Kasvataja: Buratino tuli meile külla ja tõi maiustusi.

Kõigepealt pakub täiskasvanu proovida, mis esimesse klaasi valatakse.

Küsimused: "Millega Pinocchio teid kohtles?" (vesi). Kuidas vesi maitseb? (vesi on maitsetu).

Siis pakub täiskasvanu moosipurki vaatama: “Millest moosi tehakse? (marjadest) Kuidas see maitseb? (magus) Mis muutub vesi, kui lisame sellele moosi? (Vesi muutub magusaks.) Lapsed katsetavad vett.

Toiminguid soolaga tehakse sarnaselt: “Mis on purgis? (sool) Miks lisatakse toidule soola? Milline on vesi, kui paneme sellesse soola?”

Mänguülesanne “Arva ära maius” - mitmel lapsel seotakse ükshaaval silmad kinni ja nad määravad vee maitse (soolane, magus, tavaline-maitsetu).

Järeldus: Vesi omandab selles lahustuvate ainete maitse.

Kogemus nr 4

Teema: "Mis vormis vesi võtab?"

Sihtmärk: Kujundada laste arusaamu, et vesi on vedel ja võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse. Arendada liigutuste ja mõtlemisprotsesside koordinatsiooni. Üles tooma ettevaatlik suhtumine mänguseadmetele.

Varustus: Erineva suuruse ja kujuga anumad, suur kraanikauss veega.

Edusammud: Õpetaja toob rühma erinevate vormide ja purkidega koti ning kutsub nendega mängima.

Mängud tassidega. Kasvataja: "Valmistasin meile veekausi. Mis sa arvad, kust ma selle sain? (kraanist valatud). Mis juhtub, kui täidan klaasi veega ja kallutan seda? (klaasist valgub vett välja). Mis siis, kui valan vett klaasist klaasi? (vesi voolab üle). Nüüd võtad tassid; täitke need veega ja tühjendage uuesti. Mida vesi teeb? (valamine, väljavalamine). Vesi on vedel, nii et see võib valada, üle voolata ja välja valada.

Mängud vormide ja purkidega. Kasvataja: “Täidame kõik ettevalmistatud anumad veega ja paneme lauale. Kas kõik purgid on veega täidetud? (kõiges). Purgid ja vormid sama kuju või teistmoodi? (erineva kujuga konteinerid). Kas vesi on kõikides vormides ja purkides sama või mitte (sama vesi)? (veel pole kuju).

Järeldus: Vesi on vedel ja võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse.

Kogemus nr 5

Teema: "Milleks lumi ja jää muutuvad?"

Sihtmärk: Näidake lastele, et lumi ja jää sulavad soojas ja muutuvad veeks; Sulavees on prahti ja see on määrdunud. Arendada oskust luua seoseid õhutemperatuuri ja veeseisundi vahel. Kasvatage huvi elutu looduse vastu.

Varustus: kaks alustassi, lumi, jää, valge paber.

1. osa, hommikul. Edusammud:"Poisid! Mida ma just tänaval nägin! Valge tekk kattis puid, maju ja maad. Sa kõnnid mööda seda ja jätad jäljed. Mis ime see selline on? Kuidas seda nimetatakse? (lumi)

Õpetaja ja lapsed vaatavad taldrikule eelnevalt ettevalmistatud lund, uurivad seda ja räägivad sellest.

Küsimused: “Mis värvi lumi on? (valge) Mis tunne on (külm). Kust tuli taldriku peale vesi? Miks lumi sulama hakkas (soojast õhust, millest see lumi on tehtud?)

Õpetaja palub lastel aidata mõistatust lahendada:

See on läbipaistev, kõva, sile,

Külma käes elab.

Aga niipea, kui läheb soojemaks,

See sulab ja hõljub (jää).

Lapsed uurivad taldrikul jääd ja uurivad seda kätega. Küsimused: “Mis värvi on jää (läbipaistev). Kuidas see välja näeb (nagu vesi). Mis tunne on jääl? (külm). Kas see on kõva või pehme? Miks? (tahke, ei suru rusikas kokku). Miks muutuvad meie peopesad niiskeks? (jää sulab). Miks jää sulab? (kuumusest)

Järeldus: Lumi ja jää sulavad soojas ja muutuvad veeks.

2. osa, õhtul. Edusammud:Õpetaja ja lapsed uurivad sulavett. Küsimused: “Milline vesi on alustassis? (määrdunud, prügiga). Miks on vesi määrdunud? Kust see prügi tuli (lumi oli must).

Järeldus: Lund ei tohi süüa, see sisaldab mustuseosakesi.

Kogemus nr 6

Teema: "Kuidas vett välja lükata?"

Sihtmärk: Kujundage ette, et veetase tõuseb, kui esemeid vette kastetakse. Arendage mõtteprotsesse, peenmotoorikat, aktiveerige sõnavara (serv, tõuseb, langeb, kõrgemale, madalamale). Kasvatage positiivset suhtumist oma ja kaaslaste töösse.

Varustus: Mõõtenõu veega, kivikestega, lusikatega, Pinocchio tegelaskujuga.

Edusammud: Pinocchio toob korvi kive. Laual on kandik läbipaistva laia veekolviga. Pakub mängima.

Viskame kivikesi vette. Vaata, kui kaunilt kivikesed põhja kukuvad. Vees nad säravad ja säravad. Proovi ka seda.

Kasvataja: Poisid, kas olete märganud, mis juhtub veega, kui viskate sinna kivikesi? (tõuseb ja kallab välja). Miks see tõuseb? (kivikesed lükkavad ta välja). Vaatame uuesti (võta veel üks anum vett, seekord märgib õpetaja iga kivikese viskamise korral viltpliiatsiga veetaseme).

Mänguharjutus “Püüa kivikesed kinni” - lapsed eemaldavad lusikatega purgist kivikesed.

Järeldus: vesi mahutis tõuseb esemetesse sukeldades.

Kogemus nr 7

Teema: “Kuidas vesi jalutama läks”

Sihtmärk: anda aimu, et vett saab koguda erinevate esemetega - švamm, pipett, pirn, salvrätik.

Varustus: vahtkäsn, plastsüstal ilma nõelata, kummist pirn, veevann.

Edusammud:

Kasvataja: Nad valasid basseini vett ja unustasid selle. Mõne aja pärast hakkas veetüdrukul igav: "Ma istun siin ja ma ei näe midagi, aga ilmselt on ümberringi nii palju huvitavat!" Ta tahtis basseinist välja tulla, kuid see ei õnnestunud - vees pole käsi ega jalgu. Ta tahtis kellelegi helistada, kuid basseini vee hääl oli vaikne – keegi ei kuulnud teda. Ja siis tuli ema ja mõtles: "Miks siin vesi seisab?" võttis selle ja valas kraanikaussi. Vesi voolas läbi torude ja sattus suurde jõkke, milles oli palju muud vett. Ja meie vesi voolas koos suure jõega läbi linna, mööda kaunitest majadest ja rohelistest aedadest. “Kui ilus, kui imeline! - mõtles veetüdruk. "Kui ma istuksin oma kraanikausis ja ei näeks seda ilu!"

Võtke vahust käsn, kummist pirn või plastiksüstal (ilma nõelata). Kasta käsn vette ja pigista topsi. Seejärel võtke vesi kummist pirniga ja valage see teise anumasse. Tehke sama süstlaga.

Järeldus: Vett saab koguda erinevate objektide abil.

Kogemus nr 8

Teema: "Juga"

Sihtmärk: anda aimu, et vesi võib liikumissuunda muuta.

Varustus: tühi kraanikauss, kulp veega, lehtrid, sooned, mis on tehtud poolest plastpudelist, õngenööri kujuliselt painutatud papist.

Edusammud:

Vesi voolab suurelt kõrguselt,
Pritsmed lendavad murule ja lilledele.
Lapsed ümberringi sumisevad elavalt,
Kosk on valjem kui lapsed.

Julgustage lapsi lehtrite ja soontega mängima. Las nad proovivad lehtrite kaudu basseini vett valada ja nüüd läbi plastkanali ja redelikujulise kõvera papist kanali. Kombineerige need esemed: valage lehtrite kaudu soontesse vesi. Juhtige laste tähelepanu sellele, et vesi liigub. Küsige neilt, mis juhtuks, kui hoiaksime sooni teisiti (vee suund muutuks).

Järeldus: vesi võib suunda muuta.

Katsed liivaga

Kogemus nr 1

Teema: "Mis liiva seal on?"

Sihtmärk: Aidata kaasa laste ideede kogumisele liiva omaduste kohta (koosneb liivateradest, laseb vett läbi; kuiv - mureneb, hele värv; toores - kleepub, võtab anuma kuju, tumedam). Arendada jämedat ja peenmotoorikat, kombatavad aistingud, oskus võrrelda, tegevusi sõnadega tähistada. Kasvatage eksperimentaalse tegevuse käigus sõprussuhteid.

Varustus: Vaagnad kuiva ja märja liivaga, kulbid, vormid, luup.

Edusammud: Õpetaja kutsub lapsi esmalt vaatama kahte liivakonteinerit. Küsimused: “Mis on basseinides? (liiv). Kas basseinides olev liiv on sama või erinev? (erinevad). Mille poolest liiv erineb? (ühes basseinis on see toores, teises kuiv).

Vaadates läbi suurendusklaasi kuiva liiva. Küsimused: “Millest on liiv tehtud (liivaterad). Mis on liivaterade kuju ja suurus? (ümmargune ja väike). Mis värvi on kuiv liiv? (hele, helepruun).

Mängutoimingud kuiva liivaga: „Peida liiv peopessa ja vabasta see uuesti käte vahelt. Kas teie peopesale on jäänud liiv? (Ei). Miks? (see on kuiv, murenev, ei kleepu käte külge). Proovige teha lihavõttekooke. Miks ei tule lihavõttekoogid välja (liiv on kuiv ja pudeneb). Kuidas muuta kuiva liiva märjaks? (kastke kuiva liiva).

Mängutoimingud märja liivaga viiakse läbi sarnaselt. Küsimused: “Mis värvi on märg liiv? (tume, tumepruun).Mida sa said, kui pigistasid liiva peopessa? (pirukas). Miks liiv ei murenenud? Miks jääb peopesale liiv (liiv on niiske). Kas lihavõttekooke saab toorliivaga (jah).

Mäng "Kes oli liivas" - üks laps teeb vormist koogi ja ülejäänud lapsed arvavad, mis kujuga see sai.

Viimane küsimus: "Miks Kuzi ei saanud lihavõttekooke?" (ta tegi need kuivast liivast)

Järeldus: Kuiv liiv mureneb, märg liiv kleepub kokku ja võtab anuma kuju.

Kogemus nr 2

Teema: "Kuidas eraldada liiva?"

Sihtmärk: Andke lastele idee, et kuiva liiva sõelutakse sõela abil, väikesed esemed eraldatakse suurtest. Arendada jämedat ja peenmotoorikat, oskust luua lihtsaid põhjus-tagajärg seoseid. Kasvatage rasket tööd ja soovi aidata.

Varustus: Erinevad sõelad, ämbrid, kausid, kulbid, kuiv ja märg liiv, anum teravilja (hernes ja tatar) ja liivaga.

Edusammud: Õpetaja räägib lastele, mis temaga juhtus. "Poisid, eile otsustasin maja ära koristada. Pühkisin lapiga purkidega riiuleid ja puudutasin neid kogemata. Purgid kukkusid otse liivale; kõik lagunesid ja läksid segamini. Ja ma ei tea, kuidas kõike praegu lahendada..."

Lapsed valivad liivast herned ja tatra. Küsimused: "Kas saate teravilja kiiresti lahti võtta? (Ei). Miks (tera on palju ja see on väike). Mis teie arvates aitab meil teravilja kiiremini eraldada (õpetaja soovitab sõelale vaadata).

Mängutoimingud sõelaga. Küsimused: “Mis valgub läbi sõela? (liiv). Mis jääb sõela põhja (teravili). Miks teravili sõelale jääb? (ta on suur). Miks sõelutakse liiv läbi sõela? (see on väiksem kui sõela augud). Kas sul on kodus sõel? Milleks ema seda kasutab?"

Mänguülesanne "Sõela märg liiv". Küsimused: “Kas märg liiv on sõelutud (ei). Miks? (See ei pudene, vaid kleepub). Miks sõelutakse kuiva liiva (see on murene).

Mänguharjutus “Teeme märjast liivast pasta” – lapsed suruvad sõela märjale liivale ja saavad “pasta”.

Järeldus: Sõel aitab eraldada väikesed esemed suurtest; Sõeluda saab ainult kuiva liiva.

Kogemus nr 3

Teema: "Kuidas liivaga värvida?"

Sihtmärk: Moodustamaks laste ideid, et kuiva liiva puistamisega saab luua erinevaid kujundeid ning märjale liivale pulgaga joonistada. Arendada peenmotoorikat, mõtlemisprotsesse, kujutlusvõimet. Üles tooma sõbralik suhtumine lapsed üksteisele ja kaaslaste töödele.

Varustus: Märja ja kuiva liivaga alused, kuiva liivaga anumad, pulgad, lauad modelleerimiseks.

Edusammud: Õpetaja soovitab vaadata märja ja kuiva liivaga aluseid. Küsimused: “Millise kandiku peal on märg liiv? Kumb on kuiv? Kuidas sa arvasid (need erinevad värvi ja tunnetuse poolest). Proovige joonistada ringe. Millisel liival on ringid selged ja arusaadavad (märjal liival). Miks (märg liiv säilitab oma kuju) (kaovad kiiresti). Miks (kuiv liiv mureneb kiiresti).

Lapsed joonistavad pulgaga märjale liivale.

Õpetaja palub lastel võtta kuiva liiva; esmalt pigistage see rusikasse ja seejärel tõmmake rusikas lahti. “Kuhu liiv kadus (rusikast välja valatud, kui rusikat veidi lahti teed, kuidas liiv välja kukub?) (aeglaselt).

Õpetaja demonstratsioon: „Avan veidi rusikat ja hakkan seda ringi liigutama. Liiv langeb ja moodustab ringi. Kuiv liiv, väljavalamine, teeb mustri.

Mänguülesanne “Mida liiv joonistas?” - õpetaja joonistab liivaga pilte ja esemeid ning lapsed arvavad need ära.

Lapsed joonistavad ise liivaga, puistades seda rusikast.

Järeldus: Märjale liivale saab joonistada pulgaga; kuiv liiv tõmbab, valgub rusikast välja.

Kogemus nr 4

Teema: "Miks liiv paisub?"

Sihtmärk: Aidata laiendada laste arusaamist kuiva liiva omadusest paisuda erinevatesse suundadesse. Arendada kõne hingamine, oskus luua lihtsaid põhjuse-tagajärje seoseid. Kasvatada huvi eksperimentaalsete tegevuste vastu.

Varustus: Kuiva ja märja liivaga anum, kokteilituubid, suurendusklaas.

Edusammud: arva ära mõistatus:

Löögid, ulgumised,

Ta tõstab maapinnalt tolmu.

Ta puistab seemned laiali

Ja palavuses annab jahedust (tuul).

Mänguharjutus “Tee tuult” - lapsed puhuvad peopesadele.

Küsimused: “Mis juhtub tänaval, kui tuul puhub (puud kõiguvad, lehed langevad, tolm tõuseb)? Milline on tuul? (tugev ja nõrk). Kas arvate, et tuul võib liiva tõsta? Vaatame selle üle."

Lapsed koos õpetajaga vaatavad kuiva liiva läbi suurendusklaasi ja mäletavad, millest see koosneb (ümmargused väikesed liivaterad).

Seejärel pakub õpetaja võtta torud ja puhuda neisse kuivale ja märjale liivale. Küsimused: “Mis juhtub kuiva liivaga, kui sellele peale puhume? (see hajub külgedele). Miks märg liiv minema lendab? (see on kerge, iga liivatera on eraldi). Mis juhtub märja liivaga? Miks see ei paisu? (märg liiv on raske).

Mängutegevus “Tugev ja nõrk tuul” - lapsed puhuvad erineva tugevusega kuivale liivale torudesse.

Järeldus: Kuiv liiv võib paisuda.

Õhk

Kogemus nr 1

Teema: "Kuidas me õhku hingame?"

Sihtmärk: Aidake lastel õhku tuvastada; võtta kasutusele selline omadus kui nähtamatus. Rikastage laste sõnavara mõistetega "nähtamatu, täitke, mullid, hingake sisse"; arendada oskust luua objektide vahel seoseid ja teha lihtsaid järeldusi. Kasvatage sõbralikku suhtumist mängutegelasesse.

Varustus: Tühi plastpudelid, kraanikauss veega, ventilaatorid.

Edusammud: Kasvataja: "Kas saame ilma ninata hakkama? Hoiame kätega ninast kinni? Kuidas me end tunneme? Kas oleme rahul suletud nina? (meil on raske hingata). Miks me vajame nina? (hingata). Mida me nina kaudu sisse hingame? (Õhk)

Mängutegevus “Tunneme õhku” - õpetaja lehvitab lastele lehvikuga.

Küsimused: “Mida sa tunned, kui lehvitan oma lehvikuga? See on õhk. Kas on külm või soe? (jahu). Kas me näeme õhku? Kas saate seda oma kätega puudutada? (Ei). Õhk on nähtamatu, seda ei saa kätega puudutada.

Mänguülesanne “Uuri, kus on õhku” – lapsed lehvitavad fänne kogu rühmas. "Õhk on kõikjal."

Õpetaja soovitab tühja läbipaistva pudeli veekaussi alla lasta, et see hakkaks täituma. Küsimused: "Mis toimub? Miks pudeli kaelast mullid välja tulevad? (Vesi tõrjub õhku välja). Paljud objektid on õhuga täidetud, kuigi näivad tühjad.

Mänguülesanne "Leia õhuga täidetud esemeid."

Järeldus: Nähtamatu õhk ümbritseb meid kõikjal.

Kogemus nr 2

Teema: "Kus on õhk?"

Sihtmärk: Andke lastele idee, et inimese sees on õhku, ja aidake neil seda tuvastada. Arendada oskust sõnadega tegevusi tähistada, luua objektide vahel loogiline seos. Kasvatada huvi eksperimentaalsete tegevuste vastu.

Varustus: Anum veega, kõrred kokteili jaoks.

Edusammud: Õpetaja toob lastele õlekõrsi ja kutsub nendega mängima.

Küsimused: “Kas teil on kodus kõrsi? Mida saate nendega teha? Mis igal torul on? (auk). Milleks on torus olevad augud? (puhuge neist midagi sisse ja välja).

Mängutoimingud õlgedega: lapsed puhuvad kõrre, asetades peopesa õhuvoolu alla. Küsimused: “Mida sa oma peopesal tunned? (tuul, külm). Kust tuul tuli? (puhusime torusse).

Selgitus: “Inimene vajab hingamiseks õhku. Sissehingamisel siseneb see meisse suu või nina kaudu.

Mänguharjutus “Sisse-väljahingamine” - lapsed hingavad sügavalt sisse ja välja.

Mänguharjutus “Kuidas õhk välja tuleb” - lapsed puhuvad torusse, mille ots lastakse vette. Küsimused: "Mis ilmus vette? (mullid). Kust mullid tulid (nii tuleb torust õhk välja). Kuhu mullid kadusid (õhk tuleb välja ja mullid kaovad). Õhk on kerge ja tõuseb läbi vee.

Järeldus: Inimese sees on õhk.

Kogemus nr 3

Teema: "Kuidas tekivad seebimullid?"

Sihtmärk: Kujundage laste ideid seebimullide tekke kohta (kui õhk satub tilga seebilahusesse). Arendada oskust seebimulle puhuda, kasutada ruumilised mõisted, erista mullid suuruse järgi. Arendada oskust näha meid ümbritseva maailma ilu.

Varustus: Seebilahus, taldrik, kokteilituubid.

Edusammud: Pinocchio kutsub lapsi mõistatust ära arvama.

Lasin need purgist välja, ebatavalise iluga,

Nad lendavad ja kaovad.

Ma hüüan neile järele: "Kus te olete?"

Küsimused: "Kas olete kunagi puhunud mulle? Miks on neid huvitav vaadata? Miks sa arvad, miks seebimulle puhutakse?

Õpetaja valab taldrikusse seebilahuse ja laseb sinna laia toru ning hakkab puhuma. "Mida sa kuuled? (uriseb). Miks seda heli kuuldakse? (puhume torusse, õhk tungib). Mis torust välja tuleb? (mullid). Miks mullid puhutakse? Seebilahusesse siseneb õhk ja moodustub mull. Kust õhk tuli? (me puhusime selle endast välja).

Mängutegevused "Mullide puhumine" - lapsed puhuvad mulle läbi torude.

Küsimused: "Millise kujuga mullid on?" Kas need on sama suurusega? Miks on mõned mullid väikesed ja teised suured? ( erinevad kogusedõhk)".

Mänguülesanne "Kuhu mullid lendasid?" - üks laps puhub mulle ja teised nimetavad oma asukohta.

Järeldus: Õhu sattumisel seebilahusesse tekivad mullid.

Kogemus nr 4

Teema: "Kuidas panna paati hõljuma?"

Sihtmärk: Tutvustage lastele õhu üht omadust - liikumist (õhuliikumine on tuul), aidake moodustada tuult, eristage selle tugevust. Aktiveerige laste sõnavara teemal (ujub, puhub, paastub, kapten), arendage mõtteprotsesse. Arendage kaaslastega sõbralikke suhteid.

Varustus: Paberist ja vahtplastist paadid, veevann.

Edusammud: Kujutage ette, et see on meie meri, sinisel merel on paadid ja nad lihtsalt ei saa sõita. Kaptenid hakkasid Sunshine'ilt küsima: "Päikest! Aidake meie laevadel sõita! Päike vastab neile: "Ma võin merevett soojendada!" Päike soojendas vett, vesi läks soojaks, aga paadid ikka ei sõitnud. Öö on kätte jõudnud. Taevasse ilmusid tähed. Kaptenid hakkasid neilt küsima: "Tähed! Aidake meie paate sõita! Tähed vastavad neile: "Me saame teile näidata teed, kuhu peate minema!" Kaptenid olid solvunud: "Me ise teame, kuhu sõita, aga me ei saa liikuda!" Järsku puhus tuul. Kaptenid hakkasid temalt küsima: "Tuul! Aidake meie laevadel teele asuda!" "See on väga lihtne!" - ütles Tuul ja hakkas paatide peale puhuma. Ja laevad sõitsid.

Õpetaja kutsub lapsi laevakapteniteks saama ja reisile minema.

Õpetaja ulatab lastele paber- ja plastpaadid ning pakub, et laseb need vette. Küsimused: “Mida teevad paadid merel? (ujuda). Kas teie paadid sõidavad? Miks (ei ole tuult, mis neid lükkab). Mida tuleb teha, et paadid sõitma panna? (löök neile peale). Kust tuul tuli (hingame selle välja).

Mänguharjutus “Tugev ja nõrk tuul” - õpetaja näitab lastele, kuidas paadis puhuda. "Paat sõidab kiiremini, kui võtate palju õhku sisse ja hingate seda kauem välja."

Mängutoimingud "Kelle paat sõidab kiiremini teisele kaldale?" - lapsed puhuvad oma paatidele.

Järeldus: Õhku välja hingates saad teha tuult.

Tekstiil

Kogemus nr 1

Teema: "Värvilised sissekanded"

Sihtmärk: Tutvustage lastele erineva tekstuuriga kangaid, aktiveerige sõnavara.

Varustus: erineva tekstuuriga kangatükid

Edusammud: Õpetaja kutsub lapsi uurima ja katsuma erinevat kangast tükke.

Mis tunne neil on? (pehme, kohev, sile, soe, paks, õhuke jne)

Didaktiline mäng "Leia paar".

Kus te sellist kangast olete näinud?

Milleks see mõeldud on? (õhuke jaoks suve riided, paks talveriiete jaoks)

Järeldus: kangas võib olla erinev

Kogemus nr 2

Teema: "Kudede omadused"

Sihtmärk: Tutvustage lastele kanga omadusi (kanga kortsud).

Varustus: erineva tekstuuriga kangatükid

Edusammud: Õpetaja kutsub lapsi kangaga katsetama (voltima, rullima, kortsutama).

Mis kangaga juhtus? Mis temast on saanud?

Järeldus: Kui kangast käes pigistada, läheb see kortsu.

Kogemus nr 3

Teema: "Kudede omadused"

Sihtmärk: Tutvustage lastele kanga omadusi (märjaks).

Varustus: kangatükid, anum veega.

Edusammud: Õpetaja etteaste järgi lasevad lapsed jäägid veenõusse ja teevad vees oleva kangaga erinevaid manipulatsioone.

Vaadake jääke, mis nendega juhtus?

Järeldus: Kui kangas asetada vette, saab see märjaks.

Kogemus nr 4

Teema: "Millest kangas on tehtud"

Sihtmärk: Selgitage lastele, et kangas koosneb niitidest.

Varustus: kangatükid, luup.

Edusammud: Lapsi kutsutakse kangast luubiga uurima.

Mida sa nägid (augud, niitide põimimine).

Kangas koosneb niitidest.

Õpetaja tõmbab mõned välja ja kutsub siis lapsi sama tegema.

Järeldus: kangas koosneb niitidest.

Paber

Kogemuste nr 1 teema: "Maagiline paber"

Sihtmärk: Tutvustage lastele erinevaid paberitüüpe ja mõningaid nende omadusi.

Varustus: värviline paber, papp, salvrätikud, sametpaber, krepppaber, suurendusklaas, Pinocchio tegelane.

Edusammud: Pinocchio toob rühmale karbi erineva paberitükkidega.

Vaata, kui maagilised ja kaunid on mu paberitükid. Saate neid puudutada, vaadata läbi suurendusklaasi.

Mis värvi paber tundub?

D/mäng “Näita õigesti”: korja punane, sinine vms paber.

Mul on pabeririba, proovin sellest vibu siduda. Mis sai lindiga? (rebenes)

See tähendab, et paber rebeneb, kui paberit tõmmata.

Proovi rebida erinevaid pabereid. (õhuke paber puruneb kergesti, papp on raskem).

Värvilise paberi tükkidest saate teha aplikatsiooni.

Järeldus: paberit on erinevat tüüpi ja see rebeneb.

Kogemus nr 2

Teema: "Paberi omadused"

Sihtmärk: Tutvustage lastele vara: paber on rebenenud, läbipaistmatu.

Varustus: paber erineva tihedusega, pliiatsid, viltpliiatsid.

Edusammud: õpetaja: "Poisid, kas teile meeldis viimases tunnis paberiga mängida? Pinocchio jättis meile karbi erinevate lehtedega. Vaatame uuesti."

Kogemus 1. Õpetaja soovitab vaadata erineva tihedusega paberit.

- Kas sa näed midagi läbi paberi? Vaata.

Ta teeb koos lastega järelduse: läbi paksu paberi pole midagi näha.

Mida saab paberiga teha? (värvi)

Kogemus 2.

Kontrollime. Lastele pakutakse maastikupabereid, markereid ja värvilisi pliiatseid.

Sõltumatu - loominguline töö lapsed.

Järeldus: saate joonistada paksule paberile

Katse 3. „Kortsu ja silu”

Võite ka paberi kortsuda, kortsuda, meil on kukkel, nüüd siluge see.

Järeldus: paberit saab kortsuda ja siluda, paks paber läbipaistmatu, saate sellele joonistada.

Kogemus nr 3

Teema: "Paberi omadused"

Sihtmärk: Tutvustage lastele paberi omadust märjaks saada.

Varustus: paberist paadid, salvrätikud, veega anum.

Edusammud: Kurb Pinocchio räägib loo:

Poisid, nad andsid mulle paberpaadid ja otsustasin nad ojasse visata. Esimene paat sõitis mööda oja, kuid hakkas järsku vajuma ja kadus täielikult vette. Lasin teise paadi vette ja see uppus. Viimane lahkus ja ma tulin teile näitama. Vaata. (lapsed jälgivad, et paat oleks paberist)

Pinocchio soovitab paati vette lasta. Lapsed vaatavad ja puhuvad paati.

Mis paadiga juhtus? (paber sai märjaks ja paat uppus)

Proovige katsetada paberlintidega. Lapsed panevad vette erinevat tüüpi paberit.

Milline paber sai kiiremini märjaks ja vajus? (salvrätik)

Eemaldage paber veest. (rebenes)

Poisid, mida me saame teha, et meie Pinocchio ei ärrituks? (kinkige mängupaat või tehke see ise)

Järeldus : paber saab vees märjaks, vajub ja rebeneb.

Looduslike ja mittelooduslike materjalidega.

Kogemus nr 1

Teema: "Milliseid jälgi jätavad puu- ja köögiviljad?"

Sihtmärk: Andke lastele aimu mõnede köögiviljade ja puuviljade omadustest paberi, kanga ja käte värvimisel. Arendada oskust sõnaga tegevust tähistada, puu- ja juurvilju eristada ja õigesti nimetada. Varustus: Korv köögiviljade ja puuviljade mannekeenidega, juurviljatükid (peet, kartul, porgand) ja puuviljad (kirsid, õunad), hambaorkid, valged paberilehed, kangas.

Edusammud: Õpetaja toob rühmale korvi juur- ja puuvilju. “Korjasin aiast saaki. Öelge mulle, poisid, mida ma peaksin temaga nüüd tegema?" (söö, valmista kompotid, supp, moosi).

Õpetaja pakub suppi ja moosi keeta. Küsimused: “Mida me supi jaoks võtame? (peet, sibul, kartul) Võtke peeditükid pihku. Mis värvi need on? Puudutada? (kõva, punane). Mis jääb neist nende kätte? (käed lähevad punaseks).

Mängutoimingud: “Kontleme, mida peedid veel värvida võivad. Asetage tükk paberile. Mis juhtus? (jälgi jääb). Mis saab kangatükil olema? (laik jääb alles). Milline saab olema peedisupp? (punane) Peet võib esemeid värvida.

Tehke sarnaseid toiminguid sibula ja kartuliga. Küsimused: “Kas porgand ja kartul jätavad jälgi? Miks? (nad ei saa esemeid värvida)

Õpetaja pakub valmis kompotti keetma. “Millest saab kompotti teha? Vaatame, millised viljad jätavad jälgi."

Mängutoimingud õuna- ja kirsitükkidega. Küsimused: „Mis juhtub, kui pigistame käes õuna, puudutame riiet või paneme õuna paberile? (õun ei jäta jälgi ega määri esemeid). Kas kirss jätab jälgi (jah). Milline? Kus? (käes, kangas, paber).

Lapsed kostitavad Kuzyat supi ja kompotiga.

Järeldus: peedid ja kirsid võivad esemeid värvida.

Kogemus nr 2

Teema: "Kus seemned peidavad?"

Sihtmärk: Näidake lastele, kus taimeseemned moodustuvad; nende erinevus üksteisest suuruse, kuju, värvi, purkides tehtavate helide poolest; aitab teil õppida seemneid koguma. Aktiveerige laste kõne sõnadega "seemned, kerge, raske, hajutage, peida", arendage kuuldav taju. Edendada inimlikku suhtumist loodusobjektidesse.

Varustus: Käbid, kastanid, kaseseemned, kaanega raudpurgid, kandik.

Edusammud: Õpetaja toob rühma männikäbide korvi. “Poisid, mis puul käbid kasvavad? (vaevu). Miks on teie arvates jõulupuu jaoks käbisid vaja? (neis küpsevad seemned).

Õpetaja annab lastele käbisid ja näitab, kuidas neist seemneid kätte saada. "Peate männikäbi ettevaatlikult lauale koputama; männikäbist lendavad seemned välja."

Küsimused: “Kuhu peideti seemned? (kaalu all). Kui suured seemned olid? Kas need on kerged või rasked? Miks vajab puu seemneid? (seemnetest kasvavad uued puud).

Õpetaja paneb laste ette kandiku seemnetega ja palub leida kaseseemneid. Küsimused: “Kas kaseseemned on peidetud? (Ei). Kus need asuvad? (kase seemned surutakse üksteise vastu, moodustades kõrvarõnga). Lööme neile peale. Mis juhtub? (seemned lähevad laiali). Miks nad lagunesid? (seemned on küpsed, nad on heledad).

Õpetaja soovitab valida suurimad seemned. “Need on kastanid. Iga seeme on peidetud eraldi majja. Milline see maja on? (siili jaoks). Lööme neile peale. Kas kastaniseemneid on võimalik ära puhuda? Miks? (nad on rasked). Mis kujuga on seemned? Mis tunne neil on? (ümmargune, kõva). Rullige need lauale.

Mänguülesanne “Teeme kõristi” - lapsed panevad igat tüüpi seemned eraldi purki ja kuulavad, kuidas see heliseb. Küsimused: “Milline purk on kõige lärmakam? Miks (kastanipurk on lärmakas, sest kastanid on kõige suuremad ja raskemad). Miks sa kuuseseemnete purgis hääli ei kuule? (nad on väikesed ja kerged). Mis häält teeb kaseseemnete purk? (mitte valjult).

Järeldus: Igal taimel on seemnete jaoks oma "maja".

Kogemus nr 3

Teema: "Millised omadused kriidil on?"

Sihtmärk: Tutvustage lastele kriidi omadusi (kõva, kuid võib mureneda, jätab jäljed erinevatele esemetele, võib määrida liiva, ei tõmba märjana). Arendada oskust sõnadega tegevusi tähistada, luua objektide vahel põhjus-tagajärg seoseid. Kasvatage laste seas sõbralikku suhtumist üksteisesse.

Varustus: Värvipliiatsid, joonestuslaud, anumad ja tühja veega, kangatükid, tume paber, supilusikatäis.

Edusammud: Kasvataja: “Poisid, kus me pliiatsite ja markeritega joonistame? (paberil). Kuidas saab asfaldile joonistada? (kriitidega). Räägime teile, kuidas värvipliiatsid välja näevad ja millised maagilised omadused neil on."

Mängutoimingud: „Veeretage peopesade vahel kriiti. Mida märkad oma peopesadel? (kriidijäljed). Kuhu veel võib kriit oma jälje jätta? (asfaldil, laual). Proovige joonistada kriidiga tahvlile, kangatükkidele või tumedale paberile. Kas kriit joonistab? (Jah)".

Õpetaja soovitab kasta kriidi ots vette ja joonistada midagi tahvlile: „Kas sa arvad, et kriit hakkab nüüd joonistama? Miks (märg kriit ei tõmba). Milline kriit jättis jäljed? (kuiv).

Mänguülesanne: „Proovige kriit käes kokku kortsuda. Kas see töötab teie jaoks? (Ei). Miks? (kõva kriit).

Õpetaja demonstratsioon: "Ma võtan lusika ja koputan sellega kriidile. Mis saab kriidist? (see mureneb). Miks? (kriit on kuiv ja võib tugeval vajutamisel mureneda).

Järeldus: Kriit tõmbab erinevatele objektidele ja võib mureneda.

Kogemus nr 4

Teema: "Miks kivikesed vette vajuvad?"

Sihtmärk: Kujundage laste ideid, et kivid vajuvad vette, kuna need on rasked. Arendage jämedat ja peenmotoorikat, oskust luua objektide vahel loogilist seost ja sorteerida kivikesi suuruse järgi. Kasvatage huvi looduslike materjalidega mängimise vastu.

Varustus: Kivikesed suured ja väikesed, läbipaistev anum veega, kaks tühja anumat, kivikott, lusikad, linnusuled.

Edusammud: Õpetaja toob rühma koti. "Poisid, teel teie juurde leidsin ma koti. Ja see pole tühi. Vaatame koos, mis selles peitub."

Õpetaja võtab kotist välja kivikesed ja uurib neid koos lastega. Küsimused: „Kas kõik kivikesed on ühesugused (ei). Mille poolest need erinevad (värv, kuju, suurus). Mis tunne neil on? (sile). Nimetage kohad, kus näete palju kivikesi (akvaarium, liivakastis, teedel).

Mänguülesanne "Jagage kivikesed suurteks ja väikesteks".

Kuulake lugu kivikesest.

Järve kaldal lebas väike kivike. Ta vaatas ilusad liiliad ja vesiroosid, mis ujusid vee peal, ja mõtlesid: "Kui õnnelikud nad on, hõljudes nagu väikesed paadid. Ma tahan ka ujuda!” üks poiss tuli järve kaldale, võttis kivikese ja viskas selle vette. Pebble rõõmustas: “Lõpuks täitus mu unistus! Ma ujun!" Kuid selgus, et ta ei saanud ujuda, kuna oli liiga raske. Ja kivike vajus järve põhja. Alguses oli ta väga ärritunud. Ja siis nägin, kui palju naljakaid kalu, muid kivikesi ja ilusaid taimi ümberringi oli. Kivike ei olnud enam kurb ja sai kalaga sõbraks. Mida sa teha saad! Rasked kivikesed ei saa hõljuda.

Kasvataja: "Korjage kivikesed üles. Millised kivikesed on rasked ja millised kerged? Miks? (suured on raskemad kui väikesed). Võta ühte kätte kivike ja teise sulg. Mis on raskem? (kivi)."

Mänguülesanne "Pange kivikesed vette." Küsimused: “Mis juhtub kivikestega? Kas kõik kivikesed upuvad? Miks? (kivid on rasked). Kas sulg upub vette? Kontrollime. Miks sulg ei uppunud? (on kerge).

Mänguülesanne “Toome kivikesed purgist välja” - lapsed võtavad lusikatega kivikesi välja.

Järeldus: Kivikesed on rasked ja vajuvad seetõttu vette.

Kogemus nr 5

Teema: "Mis asendab musta pliiatsi?"

Sihtmärk: Andke lastele aimu kivisöest, aidake tuvastada selle omadusi (tekkib põletatud puidust, jätab kätele, paberile, kangale musta jälje, vajutades mureneb). Aktiveerige kõnes olevad sõnad: kivisüsi, rabe, murenev, hall. Arenda mõtteprotsesse. Kasvatage huvi teid ümbritseva maailma vastu.

Varustus: Söetükid, valged paberilehed, riie, lusikas, anum veega.

Edusammud: Õpetaja toob rühma kandiku, millel on söetükid. "Poisid, vaadake, mis ma teile täna tõin. Need on söetükid. Kas soovite teada, kust ma need leidsin? Siis kuula. Minu vanaema elab külas. Et talvel kodus ära ei külmuks, süütab ta ahju, paneb küttepuud (puutükid) ahju ja süütab. Ahjus põlevad puud ja maja on soe. Küttepuud põlevad läbi ja muutuvad süteks. Kas soovite nende kivisöega mängida?

Õpetaja ja lapsed uurivad süsi. Küsimused: „Kas kõik söed on ühesugused või erinevad? Kuidas need üksteisest erinevad (värv, suurus). Mis värvi on söed? (must ja hall). Mis juhtub, kui vajutan puusöele pulgaga? (hakkab murenema). Miks kivisüsi mureneb? (see on pehme).

Mängutoimingud: “Kontrollime, kas kivisüsi jätab jälgi. Võtke süsi oma kätesse ja vaadake oma peopesa. Mida sa märkasid? (peopesa läks mustaks). Nüüd jookse söetükk üle paberi või kanga. Mis juhtus? (süsi tõmbab). Kuidas kivisüsi välja näeb? (mustal pliiatsil).

Mänguharjutus “Joonista pilt” - lapsed joonistavad söega paberile erinevaid pilte.

Õpetaja paneb söe veenõusse. Küsimused: “Milline vesi algul oli? (läbipaistev). Kas vee värvus muutus, kui panime söe sisse? Mis veest sai? (vesi on häguseks muutunud). Mis juhtus vees oleva kivisöega? (hakkas murenema).

Järeldus: Söed jätavad musta värvi, murenevad ja muudavad vee häguseks.

Kogemus nr 6

Teema: "Uppub või ei vaju"

Sihtmärk: aidata laiendada laste teadmisi kummist, plastist, puidust, klaasist, rauast valmistatud esemete omaduste kohta; kinnistada lastes "uppumise - mitte uppumise" kontseptsiooni, aktiveerida kõnet ja rikastada leksikon arendada lastel ühistegevuse käigus eakaaslastega suhtlemise oskusi.

Varustus: laual suur kauss veega, kummist, plastikust, puidust, metallist mänguasjade ja esemete komplekt, nendest materjalidest marmorist ja kuulidest, “imeline kast”, 2 suured kastid sinine ja punane, suur nukk.

Rühma kuulub nutv nukk Tanya.

Kasvataja: - Miks sa nutad, Tanya?

Nukk: - Ma läksin lagendikule mängima ja viskasin palli jõkke, ah-ah, see upub ära.

Koolitaja: - Ära nuta, Tanya, kuula parem luuletust.(Loeb lastega A. Barto luuletust “Pall”.)

Kasvataja: - Poisid, mis te arvate, ka meie pallid ei vaju ära? Uurime välja.(Õpetajal on käes korv väikeste pallide ja pallidega.)

Lapsed viskavad vette väikeseid kummist ja plastikust ning puidust palle(suur kauss veega seisab tabel) , vaadake neid ja jõudke järeldusele, et need pallid ja pallid ei vaju, kuna need on puidust, plastikust, kummist. Pallid ja pallid võetakse veest välja, pühitakse kuivaks ja pannakse korvi.

Kasvataja: Tanya, millest su pall on tehtud?

Tanya: valmistatud kummist, see on kumm.

Kasvataja: Poisid, kas Tanya pall upub? Küsime täiskasvanutelt, nemad saavad teie palli.

D/i "Uppub või ei uppu."

(Õpetaja hoiab käes punast kasti.)

Koolitaja: - Mis see on?

Lapsed: - Kast.

Koolitaja: - Mis seal on?

Lapsed võtavad karbist välja esemed, uurivad neid ja viivad läbi katseid “vajub või ei uppu”. Need asjad, mis upuvad(klaas, metall)panna sinisesse karpi, ja need, mis ei vaju ära(puit, plast, kumm) - punaseks.

Järeldus: kummist, puidust ja plastikust esemed ei vaju, küll aga klaas- ja metallesemed.

Kogemus nr 7

Teema: "Veeretage palli mööda soont"

Sihtmärk. Tutvustage keha liikumist mööda kald- ja sirgjoont. Arendage tähelepanelikkust ja leidlikkust.

Varustus: soon, kukkelpall, paberileht, pliiatsid (iga lapse jaoks).

Edusammud:

Koolitaja: Pidage meeles muinasjuttu Kolobokist. Igaühel teist on kuklipall. Vaata, kui ilus ta on.

Esimene katsetus. “Kuklipall veereb mööda sirget rada ja imetleb loodust” (lapsed lükkavad kuklipalli, see liigub inertsist edasi, vähendab järk-järgult kiirust ja peatub).

Teine katse. "Kuklipall veeres ja veeres, sattus mäe otsa (tõsta soone ühte külge) ja veeres nii kiiresti, et tal tekkis uimane" (lapsed veeretavad palli mäest alla, see veereb suurema kiirusega kui aastal sirgjoon).

Kasvataja. Mis sa arvad, millisel rajal väikesele pallile sõita meeldis? (Laste vastused.)

Kolmas katse:

Kasvataja: Meie väikesel kuklil on sõber Kubik. Ta tahab ka liumäega sõita. Viime ta sõitma. Miks ta ei veere?

Järeldus: ümmargused esemed veerevad; Mida kõrgem liug, seda kiiremini pall veereb.

Kogemus nr 8

Teema : “Minu rõõmsameelne helisev pall”

Sihtmärk . Anda arusaam, et kerged objektid mitte ainult ei hõlju, vaid võivad ka veest välja hüpata; arendada leidlikkust, tähelepanu, tähelepanelikkust.

Varustus : veevann, väike kummipall, salvrätik.

Edusammud:

Kasvataja. Kas mängime palliga peitust?

Esimene katsetus. Purustage pall peopesades (see on elastne, kerge, kummist), laske see veevanni. Mis saab pallist? Miks ta ei upu? (Pall hõljub: see on kumm)

Teine katse. Lapsed uputavad palli vanni põhja, hoiavad seda veidi käega ja vabastavad kiiresti. Mis temaga juhtus? (Pall hüppab veepinnale.)

Järeldus: kummipall ei vaju, see on kerge; vesi surub kerged esemed pinnale.

Noorema rühma kogemuste ja katsetuste kartoteek

septembril

Teema nr 1 “Liiva omadused”

Sihtmärk:

Tutvustage lastele kuiva ja märja liiva omadusi (voolavus, vee läbilaskvus, liivale jäävad jäljed), näidake lastele, et liiv koosneb väga väikestest osakestest - teradest - liivateradest. Arendage oskust luua põhjus-tagajärg seoseid katsetegevuse kaudu. Laiendage laste sõnavara. Kasvatage huvi teid ümbritseva maailma vastu

Eeltöö: jalutuskäigul liivaga mängimine, liivahoonete vaadetega fotode vaatamine.

Varustus: liiv (rühmatundide jaoks), kastekann veega, erinevad vormid, plastpudelid.

Tunni edenemine

Koolitaja: Poisid, täna teeme liivaga erinevaid katseid. Aga kõigepealt tuletagem meelde, millist liiva seal on ja mida sellest ehitada saab?

Lapsed räägivad kordamööda, mida nad liivast teavad

Koolitaja: Hästi tehtud poisid. Oled väga tähelepanelik. Nüüd teeme esimese katse.

Lapsed istuvad poolringis ümber suure laua. Kui tund toimub õues, siis ümber laua liivakasti lähedal

Katse nr 1 "Miks lihavõttekook ei õnnestunud?"

Eesmärk: tutvumine liiva omadustega: kuiv, vabalt voolav liiv; Sellest ei saa lihavõttekooke ehitada. Märg liiv: pole rabe, sellest saab lihavõttekooke ehitada

Kogemuse kirjeldus

Õpetaja valab liiva vormi ja proovib ehitada lihavõttekooki. Hallitusest tekkinud liiv mureneb. Õpetaja kutsub 2-3 last, et nad saaksid ehitada lihavõttekooke. Järgmisena niisutab õpetaja liiva veega ja proovib ehitada lihavõttekooki. Selgub, et lihavõttekook. Õpetaja kutsub lapsi üles ehitama ise märjast liivast lihavõttekooke.

Järgmisena teeb õpetaja koos lastega järelduse: kuiv liiv, heledat värvi, vabalt voolav. Sellest ei saa lihavõttekooke ehitada. Märjana muutub liiv tumedaks. Sellest saab ehitada lihavõttekooke

Koolitaja: Hästi tehtud poisid. Nüüd proovime joonistada pilti liivaga. Mis sa arvad, millisest liivast saab maali teha? (Lapsed vastavad). Kontrollime teie vastuseid

Kogemus nr 2 “Liivast radade ja mustrite valmistamine”

Eesmärk: jätkata liiva omaduste tutvustamist: kuiva liivaga saab joonistada mis tahes mustrit. Alates märjast - ei.

Kogemuse kirjeldus:

Õpetaja jagab lastele kuiva ja märja liivaga täidetud plastpudeleid. Esiteks näitab ta ja seejärel kutsub lapsi joonistama erinevaid mustreid. Märg liiv pudelist välja ei pudene, kuiv liiv aga voolab pudelist vabalt välja. Järgmisena joonistavad õpetaja ja lapsed liivaga kollektiivse pildi.

Kokkuvõtteks võtavad lapsed kokku: kuiv liiv on vabalt voolav, täites sellega pudeli, saab joonistada suvalise mustri. Märg liiv on raske ega kuku pudelist välja.

Järeldus: poisid, täna tutvustasime teile liiva omadusi. Palun rääkige meile, mida me teiega täna tegime? Mida uut sa õppisid?

Jalutuskäigul mängitakse liivaga mänge, võttes arvesse läbiviidud katseid

Kogemus nr 3. "Liiv ja maa"

Eesmärk: liiva (lahtine) ja mulla (kuiv, kõva) omadustega tutvumine.

Kogemuse kirjeldus:

Igal lapsel on laual pott liiva, purk mulda ja kaks “puud” (puuoksa). Õpetaja kutsub lapsi “istutama” puud mullaga klaasi ja seejärel liivaga klaasi. Lapsed võrdlevad, kummasse on lihtsam puud istutada. Koos õpetajaga järeldavad nad, et maa on kuiv ja kõva ning liiv murenev.

Katse nr 4. “Värvi määramine”.

Eesmärk: tutvumine liiva omadustega (värviga).

Edusammud: vaadake hoolikalt, mis värvi teie arvates liiv on? (Helekollane).

Kasvataja: Nüüd valame sellele vett. Mis värvi on liiv? (Tume)

Järeldus. Kuiv liiv on hele ja märg on tume.

Katse nr 5. "Millest on liiv tehtud?"

Edusammud: teie laual on liivataldrikud. Nüüd vaatame liiva. Ja see aitab meid selles ebatavaline ese? Luup. Vaata läbi suurendusklaasi, et näha, millest liiv on tehtud. Mida sa näed?

Liiv koosneb väikestest liivateradest, läbipaistvad, ümarad ega kleepu üksteise külge.

Nüüd tähelepanu! Valage vett klaasis olevale liivale. Kuhu vesi kadus? Hästi tehtud õigesti. See tähendab, et liiv laseb vett läbi.

Fizminutka:

Oleme liivaterad, oleme liivaterad

Meil pole midagi selle vastu, et tiirleme.

Oleme liivaterad, oleme liivaterad

Tantsisime päeval ja öösel.

Seisame kõik koos ringis

Selgub, liiv.

Katse nr 6. “Liiva liikumine”.

Eesmärk: liiva omadustega tutvumine.

Liikumine: poisid, kas te arvate, et liiv võib liikuda? Kuidas ma saan seda kontrollida?

Kontrollige seda ise. Võtke torud ja puhuge õrnalt torusse kuivale liivale. Mis toimub? Nüüd puhuda niiskele liivale? Mis toimub?

Järeldus: kuiv liiv liigub, aga märg mitte.

Kas teie arvates on võimalik liivale joonistada? Millisele liivale saab joonistada? Millega saab joonistada? Lapsed joonistavad märjale liivale hambatikuga ja kuivale liivale sõrmega. Joonistamise ajal mängib rahulik muusika.

oktoober

Teema nr 2 “Tuul puhub üle mere”

Elamus nr 1 “Meri”

Eesmärk: tutvustada lastele üht õhu omadust – liikumist; õhu liikumine on tuul, erista selle tugevust.

Katse kirjeldus: Täitke sügav konteiner veega ja laske paberlaevad vette. Lapsed puhuvad palju.

Koolitaja: Poisid, kas soovite kuulata muinasjuttu?

Lapsed: Jah.

Kasvataja: Teatud kuningriigis, teatud osariigis elas kolm venda. Vanem vend on Vetrištše, keskmine on Veterok ja noorem vend on Veterok. Ühel päeval puhkes nende vahel vaidlus: milline neist on kõige vajalikum ja olulisem. Vanem vend tuli ette ja hakkas tõestama.

Olen võimas

Ma jälitan pilveparvi

Ma segan sinist merd

Kõikjal, kus ma hingan vabas õhus.

Kasvataja: Poisid, tugev tuul on halb, miks te arvate?

Lapsed: lõhub maju, ulutab, kummutab autosid, juurib puid välja.

Kasvataja: Tugev tuul on hea, miks sa arvad?

Lapsed: hajutab pilvi, ajab suuri laevu, veski pöörleb.

Kasvataja: Poisid, millise teise sõnaga saate Vetrištše nimetada?

Lapsed: orkaan, lumetorm, lumetorm, lumetorm, tornaado, lumetorm.

Kasvataja: Olgu, ja nüüd muutume tuuleks ja tõestame, et tugev tuul on hea ja mõnikord halb.

Järeldus: tugev tuul on väga tugev õhuliikumine ja ohtlik.

Katse nr 2 “Kuidas õhk töötab”

Eesmärk: vaadake, kuidas õhk suudab objekte toetada.

Materjal: kaks ühesugust paberilehte, tool.

Katse käik:

Paluge oma lapsel üks paberileht kokku kortsuda.

Seejärel laske tal seista toolil ja visake samalt kõrguselt nii kortsus kui ka sirge paberitükk.

Milline leht maandus esimesena?

Järeldus: kortsunud paberitükk kukkus põrandale varem, kuna sirge paberitükk kukub sujuvalt ringi. Seda toetab õhk.

Katse nr 3 “Õhk on kõikjal” Eesmärk: teha kindlaks, kas õhk tõesti tungib kõikjale ja on kõikjal.

Materjal: plastpudel, õhupall.

Katse käik:

Paluge lapsel pudelisse vaadata ja veenduda, et see on tühi.

Laske tal teie abiga pall pudeli kaelale tõmmata.

Nüüd laske tal pudelit vajutada.

Mis pani õhupalli täituma?

Laske lapsel visandada, mida ta tegi.

Järeldus: pall puhus õhku, mis on pudelis. Kui pudelile vajutati, tuli õhk välja ja täitis õhupalli.

Katse nr 3 “Lapsed lehvitavad fänni”

Eesmärk: Tutvustada lastele sellist loodusnähtust nagu tuul, selle omadusi ja rolli inimese elus.

Kogemuse kirjeldus: poisid, soovitan teil enda poole kätega vehkida. Kuidas sa ennast tundsid? Tuul.

Siin on teile mõned paberilehed ja ma soovitan teil neid lehti enda poole lehvitada. Kas sul on mugav? Kena? Mida on vaja teha?

Asetage paberitükk enda ette vertikaalselt. Me painutame serva ja silume volti. – Lehvitame enda poole fänni ja kuidas sa end tundsid? Õhu liikumine, jahedus, värskus, meeldiv tunne. Mis on tuul? See on nõrk õhu liikumine.

Hea, et päike paistab!

Hea, et tuul puhub!

Hea, et see mets otse taevani on kasvanud

Hea, et sellel jõel on väga sinine vesi.

Ja me oleme alati sõbralikud.

KOGEMUS nr 4 “Liivakõrbe illustratsioon”

Katse kirjeldus: Iga lapse ees on klaaspurk liivaga. Purgis olev liiv on lapse isiklik kõrb. Lapsed puhuvad purki läbi õlgede. Mis temaga toimub? Kõigepealt tekivad lained nagu veekausis ja siis liigub liiv teise kohta, siis tekib liivaküngas. Selliseid künkaid leidub kõrbes, neid kutsutakse tuule abil luideteks, liiv liigub üle kõrbe.

Katse nr 4 “Lained”

Katse nr 5 “Lained”

Eesmärk: Tutvustada lastele sellist loodusnähtust nagu tuul ja selle esinemise põhjuseid.

Kogemuse kirjeldus:

Valmistage igale lapsele lauale kausid veega. Igal kausil on oma "meri" - punane, must, kollane (värvi vesi). akvarellvärv). Lapsed on tuuled. Nad puhuvad vee peale. Mis juhtub? Lained. Mida tugevamalt puhute, seda kõrgemad on lained.

novembri teema nr 3 “Saame teada, milline vesi”

Edusammud: mõistatus:

Ta on ka järves

Ta on ka lompis

Ta on ka teekannu sees

Meie koht keeb.

Ta on ka jões

Jookseb ja nuriseb. (Vesi)

Täna õpime lähemalt veest; Õpime teda paremini tundma. Lapsed, miks me teie arvates vett vajame?

Inimesed joovad vett; valmistada toitu; peske määrdunud puu- ja köögivilju; pese käsi ja nägu iga päev; kasta taimi, et need ei kuivaks; vett vajavad kalad ja teised jõgede, järvede, merede ja ookeanide elanikud; inimesed pesevad mööblilt mustuse maha, pesevad nõusid, pesevad riideid.

Täna muutume teiega uurijateks ja õpime, mis on vesi ja selle omadused. Kas olete valmis? Siis lähme!

Katse nr 1 “Vesi on vedelik”, “Veel pole lõhna”

Eesmärk: teha kindlaks vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, voolav).

Katse kirjeldus: anna lastele kaks klaasi: üks veega, teine ​​tühi. Soovitatav valada vett ettevaatlikult ühelt teisele.

Mis juhtub veega? Kallab. Miks kallab? Vesi voolab, sest see on vedel. Niisiis, millist vett? (Vedel)

Kuna vesi on vedel ja võib voolata, nimetatakse seda vedelikuks.

Õpetaja kutsub lapsi vee lõhna tundma. Lapsed, kuidas vesi lõhnab? See ei lõhna üldse hästi. Puhas vesi ei oma lõhna.

Katse nr 2 "Vesi on selge."

Eesmärk: teha kindlaks vee omadused (läbipaistev).

Katse kirjeldus: laste ees on kaks klaasi: üks veega, teine ​​piimaga. Mõlemas klaasis on lusikad.

Millises klaasis on lusikas nähtav? Täpselt nii, veeklaasis. Miks on teie arvates selles klaasis näha lusikas? Vesi on selge, aga piim mitte.

Head uurijad, kutsun teid üles mõtlema, mis juhtuks, kui jõevesi oleks läbipaistmatu? Nagu muinasjuttudes: tarretise kallastega piimajõgi. Kas kalad ja muud loomad võiksid sellistes piimajõgedes elada? Ei.

Miks sa arvad? Läbipaistmatu vesi ei lase läbi Päikesekiired ja ilma selleta ei saa taimed jõgedes elada. Ja kui taimi pole, pole ka kalu ega loomi, sest paljud loomad söövad taimi. Iga elusolend vajab selget ja puhast vett. See tähendab, et veekogusid ei saa reostada.

Kehalise kasvatuse tund "Vihm"

Vihm laulab laulu: Lapsed raputavad pintsleid vabalt

Tilguta, tilguti...

Ainult see, kes teda mõistab - Nad laiutavad hämmeldunult käed

Tilguti, tilguti? küljed

Ei mina ega sina saa aru, Nad osutavad iseendale, ligimesele.

Aga lilled saavad aru, nad kujutavad näpuga, kuidas

lilled õitsevad.

Ja kevadine lehestik, hoidke käsi enda ees.

Ja roheline muru... Kükitades, sõrmi liigutades,

nagu muru silitamine.

Tera saab kõige paremini aru: nad näitavad, kuidas vilja käes hoida.

See hakkab idanema. Nad teevad madu sarnaseid liigutusi.

B. Zakhoder

Katse nr 3 “Vesi on lahusti”.

Eesmärk: teha kindlaks vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, voolav, selles lahustuvad ained).

Kogemuse kirjeldus:

Laual on kaks alustassi: üks sisaldab tavalist liiva, teine ​​sisaldab granuleeritud suhkur. Kaks klaasi vett.

Eksperimendi viib läbi õpetaja.

Esimeses klaasis lahustage tavaline liiv. See ei lahustunud.

Teises klaasis lahustage granuleeritud suhkur. Ta lahustus.

Lapsed on oodatud lahendust proovima – see on magus.

Mõned ained lahustuvad vees ja mõned mitte. See tähendab, et vesi on lahusti.

Katse nr 4 “Vesi – lahusti”.

Eesmärk: teha kindlaks vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, voolav, selles lahustuvad ained).

Kogemuse kirjeldus:

Laual on mitmevärvilised värvid, pintslid, veeklaasid. Proovige nüüd ise värve vees lahustada. Mis juhtus veega? (Ta värvis ennast). Ükskõik milline värv lahustus, see on värv, mis välja tuli. See tähendab, et vesi on lahusti.

detsembril

Teema nr 4 “Paber, selle omadused ja omadused”

Eesmärk: arendada oskust paberist valmistatud esemeid ära tunda, määrata nende omadusi (värvus, siledus, paksus, imavus) ja omadusi (kortsud, rebendid, lõiked, leotused).

Edusammud: lapsed istuvad laudades. Igaühel neist on kogu materjal ees. Õpetaja loeb katkendi S. Mihhalkovi luuletusest “Paber”:

Tavaline paber

värske leht,

Sa oled valge kui kriit.

Pole kortsus ja puhas.

Teie pind praegu

Kellegi käsi ei puudutanud seda!

Mis sinust saab?

Millal, mida

Kas teile kirjutatakse käsitsi?

Katse nr 1 “Paberi kortsud”

Eesmärk: õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama nende omadusi (värvus, siledus, paksus, imavus) ja omadusi (kortsud, rebendid, lõiked, põletused).

Kogemuse kirjeldus:

Lapsed, millest me arvate, millest me täna räägime? (laste vastused) Just nii, paberi kohta. Pöörake tähelepanu teie ees lebavatele paberiribadele. Mis värvi paber on? Puudutage, silitage paberi pinda ja ütle mulle, milline see on? (sile, kare, kare). Võtke üles riba, mida peate kõige siledamaks ja karedamaks. Nüüd puudutage ribasid ükshaaval uuesti ja öelge, kas need on kõik sama paksusega? (laste vastused). Täpselt nii, õhukesest paberist on ribasid ja on paksemaid. Proovige paberit kortsuda. Juhtus? (laste vastused).Milline riba oli väga kortsus, milline mitte. Miks? (laste vastused). See on õige, poisid, kõige rohkem õhuke paber kortsub rohkem kui paks paber. Kuid ikkagi kortsub igasugune paber – õhuke, paks, valge ja värviline. SEE TÄHENDAB, et PAber ON KORMUNUD. Proovige paberit sirgendada, siluge seda peopesaga. Juhtus? Miks? (laste vastused). NII, PABER KORMUB KERGELT JA EI SILUV ÜLDSE NING EI MUUTU SAMAKS. Nüüd rebi igast ribast tükk ära. Juhtus? SEE TÄHENDAB KA PABER ON KA REBENE. KOKKUVÕTE: PABEL ON KORTSUD JA REHVID.

Katse nr 2 “Paber saab märjaks”

Kogemuse kirjeldus:

Rebige igalt ribalt tükk ära ja asetage see veeklaasi. Mis sa arvad, mis saab paberist? (laste vastused) - Võtke ribad välja ja pange kandikutele, puudutage paberit. Mis temast on saanud? (märg).

Tõmmake märga paberitükki kahe sõrmega eri suundades. Juhtus? Miks? (paber sai märjaks ja läks laiali) KOKKUVÕTE: PABER SAAB VEES MÄRGUD JA VENIB ÄRA, EI OLE TUGEV.

Katse nr 3 “Joonistuspaber”

Eesmärk: õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama nende omadused (värvus, siledus, paksus, imavus).

Katse kirjeldus: võtke grafiitpliiats ja tõmmake igale ribale joon ning seejärel joonistage värviline. Juhtus? Kinnitame selle teie valitud mustriga.

Lapsed, vaadake ringi! Nimetage üks paberist valmistatud ese. Miks on teie arvates võimatu paberist mööblit valmistada, riideid õmmelda või eluaset ehitada? (laste vastused). See on õige, sest teie ja mina saime teada, et paber on habras, kortsub ja rebeneb kergesti. Majad on ehitatud kivist, riided riidest, sest need on vastupidavad materjalid.

Mida uut ja huvitavat olete paberi kohta õppinud?

KOKKUVÕTE: paber võib olla värviline, sile, kare, õhuke ja paks; paber kahiseb, kortsub kergesti, ei võta vastu sama vorm; paber on kergesti rebenenud; paber saab vees märjaks, läheb laiali ja on habras.

jaanuaril

Teema nr 5 “Lumi, kuidas see on?”

Katse nr 1 “Lumememm”

Kogemuse kirjeldus:

Õpetaja juhib laste tähelepanu mänguasjale – lumememmele. Lapsed vaatavad teda ja puudutavad teda. Mis see on? (Lumememm), kas sa tahad temaga mängida? Lumememm ütleb: "Tahtsin lumest "pirukaid" teha, aga ma ei tea, kuidas." Kuidas saame oma lumememme aidata?

Õpetaja julgustab lapsi väiteid tegema (millest „pirukaid“ tegema). (Lumest), Kust lund saada? (Tänaval)

Õpetaja toob rühma lumekonteineriga ja koondab lapsed enda ümber. Õpetaja näitab lund ja ütleb, et see on valge ja külm. Lapsed kordavad sõnu õpetaja järel ja puudutavad lund.

“Toas hakkab lumi sulama ja muutub kleepuvaks. Miks?" (Soe).

Õpetaja demonstratsioon. Lumi on muutunud kleepuvaks, sellest saab nikerdada erinevaid kujundeid, "pirukad". Järgmisena kühveldab õpetaja lume liivavormidesse. Teeb lumest kandikul lumekujusid (“kala”, “lill”, “liblikas” jne) Õpetaja kutsub lapsi lumest kujundeid vormima, selgitab, et lund tuleb võtta kulbiga.

Iseseisev töö lapsed.

Lapsed keeravad iseseisvalt (õpetaja ja lumememme järelevalve all) lumega täidetud vormid alusele. Seejärel asetatakse kandikud ühisele lauale. Lapsed ravivad lumememme.

Kogemus nr 2 “Me oleme lumehelbed”

Eesmärk: Näidake lastele katsetamise ajal, kuidas lumi sulab soojas ja muutub veeks.

Kogemuse kirjeldus:

Kuulake mõistatust.

Ta on kohev hõbedane

Kuid ärge puudutage teda käega

See muutub natuke puhtaks

Kuidas seda peopessa panna

Mis see on?

Lumi.

Jah, poisid, lumi on. Need on jääkristallid kuusnurksete plaatide või tähtede - lumehelveste kujul. Näitame lastele lumehelveste joonistusi. Lumehelbed on külmunud veepiisad. Poisid, kui paljud teist teavad: kas pakase ilmaga on võimalik lumest voolida? Ei, lumi ei püsi kokku? Millist lund on soojal ajal? Toores, raske, kleepuv, märg. Kui paljud teist on sooja ja pakase ilmaga lumesadu vaadanud? Helbed, üksikud lumehelbed. Kus su labakindal või peopesal lumi kiiremini sulab? Miks? Lumi sulab peopesal kiiremini, sest see on soe. Mis saab lumest soojas toas? Lumi sulab ja saad vett.

Arva ära mõistatus.

Elab meredes ja jõgedes,

Kuid see lendab sageli üle taeva.

Kuidas tal lendamisest igav hakkab?

Kukkub uuesti maapinnale"

Vesi

Õpetaja: näitab lastele 2 lumekorki. Asetage need sooja ja külma veega purkidesse.

Vaata hoolega, millises vees sulab lumi kiiremini – soojalt või külmalt? Soe.

Katse nr 3 “Lumi on külm ja valge”

Eesmärk: teha kindlaks lume omadused.

Kogemuse kirjeldus:

Õpetaja toob ämbriga lund. Näitab lastele:

Vaata, mis mu ämbris on. Kes teab, kust ma selle sain?

Mis sa arvad, kui võtad lumi enda kätte, mis see siis on? (külm).

Kutsub lapsi ükshaaval lund pihku võtma. Kas tunnete, kui külm lumi on? (koori- ja individuaalsed kordused).

Teeme käed soojaks, puhume neile nagu mina (Õpetaja näitab, kuidas peopesadele puhuda).

Kas tunnete, et kuumus tuleb? Kuidas sa end tunned, Egor? Ja sina, Maša?

(individuaalsed kordused).

Õpetaja kutsub lapsi istuma lauda, ​​millel on eelnevalt ämbrid lumega ja väikesed kulbid.

Paneme lume taldrikutesse (alusalused asetatakse mustale papi või paberilehele).

Ütle nüüd, mis värvi lumi on? Kui lastel on raske värvi nimetada, nimetab õpetaja ise: lumi on valge.

Vaata, mis mu kruusis on? Näitab seda kõigile lastele: valab kruusist vett klaasklaasi.

Ju siis täitsin kruusi lumega. Kuhu kadus lumi? (Lumi on sulanud)

Ta selgitab lastele: väljas on külm, nii et lumi lamab ega sula, kuid niipea, kui me selle sooja tuppa tõime, hakkas see kohe sulama ja muutus veeks.

Ka teie ämbrites olev lumi muutub veeks, kuid mitte kohe, vaid järk-järgult, selleks kulub aega. Kui päike hakkab rohkem soojendama, hakkab kogu lumi väljas sulama.

Ütle mulle, kas seda vett on võimalik sulanud lumest juua? (Ei, te ei saa seda vett juua, see on määrdunud).

Kust seda siis juua saab? (Kraanist, veekeetjast, pudelist).

Miks võib vett juua kraanist, veekeetjast või pudelist, aga mitte sula lumest? (Ta on räpane).

veebruar

Teema nr 6 “Jää omadused”

Katse nr 1 “Jääonn”

Eesmärk: tutvustada jää omadusi (jää on tahke vesi, jää sulab kuumuse käes).

Kogemuse kirjeldus: üllatusmoment: taskurätikuga kaetud alustassil, jää. Õpetaja läheneb kõigile lastele ja palub neil sõrmedega puudutada ja öelda, mis seal on. Lapsed ütlevad kätega katsudes, et on külm, libe, niiske. Poisid, kes arvas ära, mis seal oli? (Jää)

Kuidas jääd tehakse? Milline ta on? (kõva, libe, sile). Ja jää ei vaju vette. Vaatame seda. Võtke jääkuubikud ja pange need vette. (Laste vastused). Mis võib veel jääga juhtuda? Poisid, millises muinasjutus oli jääonn? Mis onniga juhtus? Miks see sulas? Aga täna saame näha, kuidas soojas toas jää sulab. Vahepeal sulab meie onn, teeme mängu.

Füüsiline treening. (Imiteerime rebast ja jänest või mängime mängu "lumehelbed ja jää" - kui õpetaja ütleb lumehelbed, jooksevad lapsed vaikselt mööda saali ja kui nad ütlevad "jää", siis "kõvenevad", peatuvad ja tarduvad) .

Vaata, meie jää on juba veidi sulanud. Kuidas on see märgatav? (jää vähenes, vesi voolas). Enne kui meie onn on täielikult ära sulanud, meenutagem muinasjuttu. Näidatakse illustratsioone muinasjutule “Rebane ja jänes”. Käimas on vestlus. Miks jäneseonn ei sulanud? Mis jänkuga juhtus? Kes tuli esimesena appi, kes hiljem? Ja kes suutis rebase välja ajada? Tunni lõpus toome lapsed oma kogemuse juurde. Mis juhtus jääga?

Katse nr 2 “JÄÄ SULATAMINE VEES”

Eesmärk: näidata kvantiteedi ja kvaliteedi suhet suurusest lähtuvalt.

Katse kirjeldus: Asetage suur ja väike "jäätükk" veekaussi. Küsige lastelt, kumb sulab kiiremini. Kuulake hüpoteese.

Järeldus: mida suurem on jäätükk, seda aeglasemalt see sulab ja vastupidi.

Katse nr 3 “Värvilised jäätükid”

Eesmärk: Katsetamise käigus näidata lastele, kuidas vesi aineid lahustab (värv, kuidas vesi madalal temperatuuril (jahtudes) külmub ja jääks muutub. Tutvustada lastele märki “temperatuur”; kinnistada teadmisi põhivärvidest; kasvatada lastes soov kaitsta ja luua ilusat ; õppida väljendama oma muljeid sõnadega.

Kogemuse kirjeldus: õpetaja viib läbi vestluse talvest, selle märkidest (külm, madal temperatuur, lumi, jää). Rõhutage, et vesi külmub pakase, külma või madala temperatuuri korral. Ja kui lisate veele värvi, muutub vesi värviliseks jääks, mida saab kasutada saidi puude kaunistamiseks

Mõelge koos lastega tassidesse valatud vee üle, mis värvi vesi on? (läbipaistev, värvitu, läbi selle on näha erinevaid esemeid. Kutsu lapsi võtma pintsleid, asetama need klaasile ja vaatama läbi selle. Mida sa näed? Vii lapsed järeldusele, et vesi on värvilt läbipaistev ja sellel on pole värvi.

Paluge igal lapsel vette värvi lisada ja vaadata, kas värv ilmub vette? Mis värvi vesi on? (värviline, roheline, punane, kollane, sinine). Miks vesi värviliseks muutus? Mida oleme lisanud? Viige lapsed järeldusele, et vesi lahustab aineid.

Näidake lastele valmis olevaid värvilisi jäätükke ja laske neid puudutada. Küsige lastelt: Millest on jäätükid tehtud? (vesi). Miks nad on värvilised? (lisatud värv). Mis on nende temperatuur, miks? (külm, vesi pandi külma). Mis siis, kui panete jäätükid sooja kohta? (nad sulavad).

Paluge lastel valada ettevalmistatud vormidesse värvilist vett, panna igasse vormi niit ja asetada need õue äärele, et vaadata, kuidas vesi külmub.

Katse nr 4 “Värvilised helmed” Tee ka kommikarbist helmeid. Valage vormimiskarpi värviline vesi, vaheldumisi värvid selge veega. Seejärel pane valatud vormidesse jäme, pikk helmeste jaoks mõeldud niit ja aseta need samuti külma.

Jalutuskäigu ajal pakkuge, et näete, mis veega juhtus. Kutsuge lapsi kohapeal puid kaunistama ja imetlege ilu, mille lapsed on oma kätega teinud.

märtsil

Teema nr 7 “Ujukid ja valamud”

Katse nr 1 “Pall”

Eesmärk: tutvustada lastele kergeid ja raskeid esemeid (mõned jäävad veepinnale, teised upuvad)

Katse kirjeldus: Võtan nuku ja viskan palli veevanni.

Oh, Katya, mida sa teed? Poisid, Katya oli lõbus ja hakkas palliga mängima. Pall hüppas ja kukkus vette.

Ära nuta Katjat, pall ei uppu. Vaadake, poisid, pall ei vaju, vaid ujub.

Vanya, mida pall teeb? (ujub, ei vaju).

Seryozha, kas peaksite ka vaatama, mis pallil viga on? (ujub, ei vaju). Jne.

Õige. Pall ei vajunud ära, see hõljub vees. Pall on kumm, kumm on kerge. Seetõttu ta ei vaju, vaid hõljub.

Aga Anya võtab nüüd kivikese ja viskab selle ka vette (laps sooritab toimingu).

Mis kiviga juhtus? Vanya tule ja vaata.

Õige. Kivi asub basseini põhjas. See on raske, sellepärast ta uppus.

Mine Seryozha, viska kivike. Mis kiviga juhtus? (uppunud, asub basseini põhjas). Kutsun kõiki lapsi ükshaaval.

Mis kiviga juhtus? Aga palliga? (laste vastused).

Õige. Pall on kummist ja kerge, see ei vaju, vaid ujub. Kivi on raske. Ta uppus ja lebab basseini põhjas.

Kas saate Katyast aru? (nukk ütleb aitäh).

Palun, Katya. Poisid, Katya peab kiirustama teiste laste juurde ja rääkima talle kõigest, mis temaga täna juhtus. Hüvasti, Katya.

Ja me peame ka minema, rääkima ja kuttidele kõike näitama.

Katse nr 2 “Värviline vesi”

Eesmärk: tugevdada vee omadusi

Kogemuse kirjeldus: kutsuge lapsi "võluriteks" ja muutke vesi värviliseks. Küsige neilt, kuidas saab selge vesi oma värvi muuta?

Võtke mitu mahutit puhta veega, valmistage ette pintsel ja guašš. Värvige koos lastega tassides olevat vett, et näha, kuidas see muutub.

Olete juba läbi viinud katse "Vee läbipaistvus", proovige värviklaasi sisse panna mõni lahke mänguasi või lusikas, arutlege, kas see ujub või upub. Järeldus: sisse hele värv– mänguasi on nähtav, kuid mitte täielikult, ja pimedas mänguasja pole näha.

Katse nr 3 “Ujub, vajub või lahustub”

Eesmärk: uurida, kuidas erinevad objektid hõljuvad, vajuvad või lahustuvad.

Katse käik:

Asetage õliriie lauale ja valage kaussi soe vesi.

Paluge lapsel kivi võtta ning aeglaselt ja ettevaatlikult, ilma pritsimata, vette langetada.

Nüüd vaatame, kas ta uppus.

Beebi võtab pintsettide abil välja kivi ja paneb selle uppuvate esemete jaoks karpi.

Nüüd laske tal korrata katset puidu ja muude esemetega. Beebi võtab need pintsettidega välja ja asetab sobivatesse kastidesse ujuvate ja uppuvate esemete jaoks. Lahustuvatega teeme nii: pane kuivade pintsettidega paar tera suhkrut ja soola ainete lahustamiseks mõeldud karpi.

Järeldus: raud, kivi, klaaskraanikauss. Kangas ja paber vajuvad märjaks. Puit ja hele plastik ei vaju ära. Suhkur ja sool lahustuvad.

Katse nr 4 “Kumb on raskem?”

Eesmärk: võrrelda liiva, kivi ja vee omadusi.

Varustus: kivid, kuiv liiv, veepurk, liivakell.

Katse käik: lapsed asuvad õpetaja laua ümber. Looduslike objektide sensoorne uurimine: vaatamine, tunnetamine, vajutamine. Lapsed saavad visata kivi põrandale ja kuulda selle koputust, kuulata liivajoa kahinat, veevalamise häält ja siis neid võrrelda.

Õpetaja paneb kivi ja liiva korraga veepurki ning lapsed jälgivad, kuidas loodusobjektid põhja settivad. Järeldus: kivid settisid varem põhja – need on raskemad. Liiv settis põhja hiljem kui kivi – see on heledam.

Pärast mitmeid katsetusi saame teha kokkuvõtte looduslike materjalide (liiv, kivid) kasutamisest igapäevaelus. Demonstratsioon liivakell, mänguasjad jne.

aprill

Teema nr 8 “Kostitame kukke ja kana teradega”

Kogemus nr 1 “Külvan, külvan, sõelun”

Eesmärk: arendada peenmotoorikat ja tähelepanelikkust.

Varustus. Teravili, kurn, ämbrid, kausid, liiv.

Katse kirjeldus: kuidas eraldada väikesed terad suurtest? Soovitage proovida kätega eraldada. See on raske ja pikk. Näidake sõela abil, kui kiiresti saate (näiteks tatar mannast). Pange tähele, et see on mugavam. Jaotage kurnid, liiv ja kivikesed. Lapsed sõeluvad ise liiva. Miks jäid kivikesed kurnasse? Nad teevad järelduse.

Katse nr 2 “Kuidas kiiresti teravilja sorteerida”

Eesmärk: võrrelda teravilja omadusi.

Varustus: klaaspurk (täpselt läbipaistev anum, et lapsed näeksid, mis muutused toimuvad), herned, oad, tatar (võid võtta ka muid teravilju, kõige tähtsam, et need oleksid erineva kuju, suuruse, värviga) .

Katse kirjeldus: õpetaja tuleb katsenurka ja ütleb: “Näe, milline jama! "Noh, loomulikult reageerivad lapsed kohe, jooksevad üles ja hakkavad juhtunut uurima. Igaüks võib üles joosta, aga tasapisi jääb paar inimest alles, ülejäänud saavad minna ja oma asja edasi teha. Varsti märkavad nad, et purkides olevad teraviljad on segunenud.

Mis teie arvates juhtub, kui purki raputada? (Laste vastused)

Kas soovite seda proovida ja näha, mis juhtub? (Laste vastused)

Pidage meeles ohutusreegleid! Kuid kõigepealt, poisid, peame meeles pidama, kui väikesed esemed võivad olla ohtlikud? (Laste vastused)

Ärge pange väikseid esemeid kõrva ega ninna,

Nad võivad sinna kinni jääda

Mäleta seda!

Õpetaja: tehke nüüd nii: raputage purki ettevaatlikult, kuid jõuliselt. Mida sa näed? (Laste vastused)

Järeldame: ubade ja herneste suuremad viljad on peal.

Õpetaja: pane oad ja herned purkidesse (ülekandmise ajal arutage lastega kuju, suurust, värvi).

Õpetaja: Miks te arvate, miks pinnale ilmusid suured viljad?

Järeldame: Väiksemad tatraterad langevad suuremate vahele ja sobivad tihedalt üksteise külge. Oad ja herned lükatakse pinnale.

Katse nr 3 “Imed mannast”

Eesmärk: tutvustada lastele ebatavaline tehnoloogia joonistamine mannaga.

Kogemuse kirjeldus: rääkige mulle seda tüüpi joonistustest ja näidake seda, hämmastav lugu aitab mind.

“Ühel päeval kogunesid lauale pealtnäha mitteseotud esemed: “Töölised on sõbralikud. Need asjad on vajalikud!”

Nad kõik lebasid seal ja vaatasid üksteisele huviga otsa, kuid järsku kostis peenikest kahinat häält, mis oli millegagi rahulolematu - see oli Manna. Ta hakkas üha enam nurisema ja nördima:

Siin sa oled, kõik sellised vajalikud ja olulised asjad! Aitate inimestel tõsist tööd teha!

Ja mina! Ma olen lihtsalt teravilja, mind on vaja pudru jaoks, mind süüakse ja unustatakse kohe! Kui solvav ja tüütu see on!

Mis sa arvad, mida ma võiksin teha? Mina muidugi sekkusin sellesse vestlusesse ja püüdsin mannapudrule selgitada, kui hea ja tervislik see pole ainult tangupudrus.

Te ei usu seda, Manna, kuid teie abiga saate joonistada eredaid ja unustamatuid jooniseid! Vaata!

1 viis. Kandikule joonistamine (väikelastele). Aseta alusele umbes 2-3 mm paksune mannakiht. Tasandage see. Seejärel saate sõrme lohistades joonistada lihtsaid kujundeid: ring, kolmnurk, lill, päike jne.

Katse nr 4 “Idanevad oad”

Eesmärk: laiendada laste arusaamist taimede kasvust.

Katse jälgimise järjekord: valige terve, kahjustamata oa seeme ja asetage see niiske marli (vatiga) alusele - see Esimene aste tähelepanekud. Lapsed vaatavad, mis päeval oad tärkavad. Teises etapis istutavad lapsed idandatud oaseemned mullapotti ja kastvad seda perioodiliselt. Jälgige taime esimese lehe välimust. Seejärel jälgitakse taime kasvu.

mai

Teema nr 9 “Muru on roheline, päike paistab.”

Katse nr 1 “Köögiviljaaed aknal”

Eesmärk: näidata vee tähtsust taimede elus, anda aimu, et tingimuste loomisel saab sibulast kasvatada rohelist sibulat.

Eeltöö: veega purki pandud sibulate ja ilma veeta teise purgi vaatlemine.

Kogemuse kirjeldus:

Kevad on käes, päikeseline, rõõmus, soe. Aga kevad - raske aeg meie keha jaoks, mis muutub vitamiinide puudumise tõttu nõrgaks. Ja siin tulebki meile appi: “kuldne” ja terve, vitamiinirohke, kuigi terava mõrkja maitsega, kõrvetab... mitte sidruni. Mis see on? (näitades sibulat) Sibul sisaldab vitamiini C. Need vitamiinid kaitsevad keha erinevate haiguste, eriti külmetushaiguste ja gripi eest. See on sibul. Ütle mulle, mis värvi on sibul? Mis kujuga on tegemist? Puudutage seda sõrmega ja öelge, kas sibul on kõva või pehme? Nüüd lõikan sibula (kõik armastavad mind, aga minu lahti riietamine tähendab pisarate poetamist). Nuusutage, kuidas see lõhnab? Miks sa nutad? Jah, sibul kipitab silmi ja ajab kõik nutma. Kes tahab end sibulaga hellitada? Kuidas sibul maitseb? (lase sibulal maitsta ja söö seda millegagi). Sibul on mõru, kuid see on väga tervislik ja sisaldab palju vitamiine. Kui istutate sibula, ei kasva sellest välja rohelisi lehti ega rohelist sibulat. Roheline sibul sisaldab ka palju vitamiine. Sibulal on peal (näidake), siin kasvab roheline sibul. Näita mulle, kust roheline sibul kasvab? Kuid vööri põhi on põhi (show), ütleme kõik koos: "põhi". Näita mulle, kus on su vibu põhi? Sibul tuleks istutada alt alla. Vaata, kuidas ma istutan? "alt alla." Istutan veidi vaeva, et sibulad hingaksid ja peesitaks päikese käes, mitte liiga lähedale, et ei jääks varju. Võtke nüüd sibul õigesti, alt alla, ja istutage see meie aiapeenrasse. Peame seda vaid rikkalikult kastma, et juured ellu äratada. Lapse abiga kastame sibulaistutust. Mängime mängu "Kasva, kasvata sibulat". Sinust saab vibu. Sibula istutan maasse, alt alla. Kõik istusid maha. Nüüd võtan kastekannu ja kallan sulle vett peale, sibul hakkab kasvama, ilmuvad rohelised lehed (lapsed tõusevad aeglaselt), sibul kasvab ja kasvab. Rohelised sibulad lähevad suureks ja suureks, nii et meie sibul on kasvanud (lapsed sirguvad), mida me oma istutamisega teeme, et sibul kiiremini kasvaks? (vesi, pane valgusesse ja kuumuta).

Aias kasvavad sibulad

Ta on oma olemuselt suur kaval mees,

Ta on riietatud saja riidesse,

Lapsed lõunaks

Nad ei taha seda lõhkuda

Milleks pisaraid valada!?

Katse nr 2 “Kaseoks”

Eesmärk: jälgida vette pandud okstel lehtede ilmumist, teha kindlaks taime soojavajadus.

Vaatluse järjekord: sisse talvine aeg Nad toovad sisse oksad ja asetavad need veega kahte vaasi. Üks vaas jäetakse aknalauale, teine ​​asetatakse raami taha, seejärel vaadeldakse pungade õitsemist.

Teema nr 10 "Päikeselised jänesed" - mängime päikesega.

Kogemus nr 1 “Päikeselised jänesed”

Eesmärk: anda aimu, et "päikesekiir" on peeglist peegelduv päikesekiir.

Eksperimendi läbiviimine: õpetaja demonstreerib päikeselise "jänku" välimust, saates oma tegusid sõnadega Peegel peegeldab valguskiirt ja peegel ise muutub valgusallikaks. Päikese "jänkusid" saate lasta ainult valgustatud ruumis.

Õpetaja näitab lastele, kuidas päikese “jänkusid” sisse lasta.

Püüdke peegliga valguskiir ja suunake see soovitud suunas.

Lapsed üritavad vabastada päikese "jänkusid". Seejärel näitab õpetaja, kuidas “jänku” peita (katta peegel peopesaga). Lapsed püüavad "jänku" varjata. Järgmisena kutsub õpetaja lapsi peitust mängima ja “jänkule” järele jõudma. Lapsed saavad teada, et “jänku” ohjeldamine ja temaga mängimine on raske (isegi peegli kerge liigutusega liigub päikese “jänku” seinal pikalt).

Õpetaja kutsub lapsi laskma “jänkudel” minna ruumi, kus pole eredat päikesevalgust.

Miks päikesekiired ei ilmu? (Ei ole eredat valgust).

Järeldus: päikese "jänku" ilmub peegeldades valgust läikivatelt pindadelt.

Katse nr 2 “Valgus kõikjal”

Eesmärk: näidata valguse tähendust, selgitada, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu), tehislikud - inimeste tehtud (lamp, taskulamp).

Materjalid: erinevatel kellaaegadel toimuvate sündmuste illustratsioonid; pildid valgusallikate kujutistega; mitu objekti, mis ei anna valgust; taskulamp, pesaga rind.

Little Chick Curiosity kutsub lapsi otsustama, kas praegu on pime või hele, ja selgitama oma vastust. Mis nüüd paistab? (Päike.) Mis veel võib objekte valgustada, kui looduses on pime? (Kuu, tuli.) Kutsub lapsi uurima, mis on “võlukastis” (sees on taskulamp). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et on pime ja midagi pole näha. Kuidas kasti kergemaks muuta? (Ava kirst, siis tuleb valgus sisse ja valgustab kõike selle sees.) Avab rinnakorvi, valgus tuleb sisse ja kõik näevad taskulampi.

Ja kui me rinda ei ava, kuidas saaksime selle kergeks muuta? Ta süütab taskulambi ja paneb selle rinda. Lapsed vaatavad valgust läbi pilu.

Katse nr 3 “Taskulamp”

Eesmärk: näidata valguse tähendust.

Mängu kirjeldus - eksperiment:

Karu Mišaga on kaasas taskulamp. Õpetaja küsib temalt: “Mis sul on? Milleks taskulampi vaja on? Misha pakub temaga mängimist. Tuled kustuvad ja tuba läheb pimedaks. Lapsed säravad õpetaja abiga taskulambiga ja vaatavad erinevaid objekte. Miks me näeme kõike selgelt, kui taskulamp särab?

Miša asetab oma käpa taskulambi ette. Mida me näeme

seinal? (Vari.) Pakub lastel sama teha. Miks

kas on vari? (Käsi segab valgust ega lase sellel ligi pääseda

seinale.) Õpetaja soovitab kasutada kätt, et näidata

jänku vari, koer. Lapsed kordavad. Misha annab lastele

kohal.

Julia Golomazova

OOD kokkuvõte kognitiivse arengu kohta.

Eksperimentaalne tegevus

sisse teine ​​juunioride rühm nr 1

Teema: Veenõid. Kasvataja: Golomazova Julia Vjatšeslavovna.

Eeltöö: veega mängimine, lastelaulude lugemine "Vesi, vesi, pese mu nägu". Vaata pilte vee kohta, loe mõistatusi vee kohta.

Sihtmärk:

Tutvustage lastele mõningaid vee omadusi.

Ülesanded:

Õpetage lapsi läbi viima lihtsaid katseid;

Arendada analüütilist taju elututest objektidest;

Arendada uudishimu ja kognitiivset huvi vedelikega katsetamise protsessi vastu;

Arendada uudishimu, kõnet;

Kujundada laste teadmisi selle kohta täielik pilt rahu;

Kasvatada huvi ja häid tundeid meid ümbritseva maailma vastu;

Kasvatage austust vee vastu.

Sõnavaratöö: vesi, vedelik, värvitu, maitsetu, läbipaistev, vahuvein, särav, kogemusi, lahusti.

Seadmed ja materjalid: tassid, taldrikud, veetorud, lusikad, õlilapid vastavalt laste arvule, suhkur, mitmevärvilised värvid, kolm teekannu külma, sooja ja kuuma veega, suured anumad.

Korraldatud haridus tegevust.

Kasvataja: Poisid, vaadake, kes meile külla tulid?

Lapsed: Veetilk (tõmmatud tilk). Kasvataja: Ta ütleb, et ta ei tea, milleks see on. Aitame tal sellest aru saada!

Poisid, arvake ära mõistatus:

Ta on ka järves

Ta on ka lompis

Ta on ka teekannu sees

Meie koht keeb.

Ta on ka jões

Jookseb ja nuriseb. (Vesi)

Kasvataja: Lapsed, miks te arvate, et meil on vett vaja?

Lapsed: Inimesed joovad vett;

Valmistage toitu;

Peske määrdunud puu- ja köögivilju;

Peske käsi ja nägu iga päev;

Kastke lilli ja puid nii, et need ei kuivaks;

Vett vajavad kalad ja teised jõgede, järvede, merede ja ookeanide elanikud;

Inimesed pesevad nõusid, pesevad riideid.

Kasvataja: Täna muutume teiega teadlasteks ja saame teada, mis on vesi ja selle omadused. Kas olete valmis? Siis lähme!

Kogemus nr 1: "Vesi on vedelik".

Andke lastele kaks tassi: üks veega, teine ​​tühi. Paku ettevaatlikult vett ühest klaasist teise valada.

Kasvataja: Mis juhtub veega?

Lapsed: Sajab.

Kasvataja: Miks kallab? Vesi voolab, sest see on vedel. Niisiis, millist vett? (Vedel)

Kogemus nr 2: "Veel pole maitset".

Õpetaja kutsub lapsi võtma kõrsi ja proovima vett.

Kasvataja: Lapsed, öelge, kas vees on maitse? Kuidas see maitseb (Laste vastused). Täpselt nii, puhtal veel ei ole maitset. Aga kui inimesel on suur janu, joob ta vett mõnuga ja oma naudingu väljendamiseks räägib: "Milline maitsev vesi!"

Kogemus nr 3: "Veel pole lõhna".

Õpetaja kutsub lapsi vee lõhna tundma.

Kasvataja: Lapsed, kuidas vesi lõhnab? See ei lõhna üldse hästi. Puhtal vesi ei lõhna.

Kehalise kasvatuse minut "Khomka"

Hamster, hamster, hamster: triibuline külg,

Hamster tõuseb varakult, peseb kaela, hõõrub põski

Hamster pühib onni ja läheb välja trenni

Üks, kaks, kolm, neli, viis - hamster tahab saada tugevaks!

Kasvataja: Puhkasime veidi ja nüüd saame oma uurimistööd jätkata.

Kogemus nr 4: "Vesi on lahusti".

Laual on kaks alustassi: ühes - tavaline liiv, teises - granuleeritud suhkur. Kaks klaasi vett.

Kogemused viib läbi õpetaja.

Esimeses klaasis lahustage tavaline liiv. See ei lahustunud.

sisse teiseks lahustage granuleeritud suhkur klaasis. Ta lahustus.

Lapsed on oodatud lahendust proovima – see on magus.

Kasvataja: Mõned ained lahustuvad vees ja mõned mitte. See tähendab, et vesi on lahusti.

Kogemus nr 5: "Vesi muudab värvi".

Laual on mitmevärvilised värvid, pintslid, veeklaasid.

Kasvataja: Proovi nüüd ise värvid vees lahustada. Mis juhtus veega? (Ta värvis). Ükskõik milline värv lahustus, see on värv, mis välja tuli. See tähendab, et vesi on lahusti.

Kogemus nr 6: "Lumi on vesi".

Kasvataja: Vaata, meie alustassis on lumi. Milline ta on? (külm, valge, sädelev, läikiv). Poisid, mis teie arvates sooja ilmaga lumega juhtub? (ta sulab)Õige! Soojalt sulab lumi ja muutub veeks.

Kogemus nr 7“Vesi külm, soe, kuum”.

Laual on kolm veekeetjat, milles on erineva temperatuuriga vesi ja tühjad anumad.

Kasvataja: Kutsub lapsi käsi sirutama, kallab kahest teekannust vaheldumisi kätele vett ja määrab koos lastega vee temperatuuri. Vesi võib olla külm või soe.

Ja sellest teekannust (kolmas) Ma ei kasta su käsi. Puudutage veekeetjat sõrmedega, kuid tehke seda ettevaatlikult. Mis veekeetja?

Lapsed: Kuum.

Kasvataja: Missugune vesi selles on?

Lapsed: Kuum.

Kasvataja: Õige. Lapsed, mis te arvate, kas kuuma vett on võimalik kätega katsuda?

Lapsed: Ei.

Kasvataja: Ja miks?

Lapsed: Sa võid põletada.

Kasvataja: Täpselt nii, lapsed. Mis vesi see siis olla võib? (külm, soe, kuum).

Alumine joon:

Kallid teadlased, oleme teinud meie katsed, sina ja mina oleme õppinud palju huvitavat sellise lihtsa aine nagu vesi kohta. Aitas meie pisikesel tema küsimustele vastata. Millist vett seal on? (Laste vastused). See on õige, vesi on vedel, sellel pole maitset ega lõhna, vesi on läbipaistev, võib lahustada mõningaid aineid, võib olla külm, soe, kuum. Milleks vesi on? (Laste vastused) Joo, pese, pese käsi ja juurvilju, vett vajavad veetaimed, puud ja loomad; Õige.

Oleme harjunud, et vesi on

Meie kaaslane alati!

Me ei saa end ilma selleta pesta,

Ära söö, ära joo end purju.

Julgen teile teatada

Me ei saa elada ilma veeta!

Tänan teid, täna aitasite mul mõista, milleks seda vaja on. Ja nad olid parimad teadlased.

Teemakohased väljaanded:

Pärast koos õpetajaga vahuga katseseeria läbiviimist õppisid lapsed iseseisvalt mänge korraldama. Esitan sellele teie tähelepanu.

"Vee nõid" Lõimitud tunni (katsetegevuse) kokkuvõte nooremas rühmas“Vesi nõid” Noorema rühma Kasvataja avatud integreeritud tunni (katsetegevuse) kokkuvõte.

Lastele meeldib veega mängida! Nad saavad rõõmu, kui nad lihtsalt pesevad nukke ja pühivad lehti toataimed, isegi valage see üle.

Õppetegevuse “Elekter meie ümber” kokkuvõte (eksperimentaalsed tegevused kooli ettevalmistusrühmas) Teema: Elekter meie ümber. Eesmärk: Elektri ja elektriseadmete alaste teadmiste laiendamine ja üldistamine. Eesmärgid: 1. Teadmiste laiendamine.

Pesuruumis viidi läbi ka eksperimentaalsed tegevused, et tutvustada lastele vee tekkimist tuppa.