Arutelu “Kaasaegne koolitaja, milline ta on? Koolieelse lasteasutuse õpetaja tänapäevases olukorras föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis.

"Milline on kaasaegne õpetaja?"

Olen oma elukutse üle uhke, sest

Ma elan oma lapsepõlve mitu korda

Ole õpetaja lasteaed väga-väga raske. Saate aru, milline vastutus lasub teil – lapse ja riigi tulevik sõltub õpetajast. 15 aasta pärast esindavad kogu täiskasvanud elanikkonda meie lõpetajad. Me läheme neile ravile, nad ehitavad maju, võtavad vastu seadusi ja saavad inimesteks, kellest sõltub riigi saatus.

Lasteaed on lastele teine ​​kodu, siin veedetakse 10-12 tundi päevas. Kasvataja põhiülesanne on arendada lapse isiksust, seda ainulaadsust, mis eristab teda teistest; õpetada suhtlema ja teistega arvestama, ennast ja teisi austama...

Aga selleks, et isiksust arendada, pead sa ise isiksus olema.

1) õpetaja peab palju teadma, endaga pidevalt tööd tegema ja omama erilisi oskusi; pidevalt täiendada oma oskusi, omandada uuenduslikke tehnoloogiaid, ebatavalisi meetodeid; tunneb arvutit, oskab internetti kasutada.

2) Õpetaja peab olema psühholoog, arvesta vanuselised omadused lapsed, leidke nad üles individuaalne lähenemine, austa neid. Lapsed on avatud headusele ja ilule, ei talu ebaõiglust ja räägivad tõtt otse näkku!

3) Õpetaja peab olema loominguline inimene, olema lastele teejuhiks muinasjuttude ja fantaasiamaailma, tekitama lastes rõõmu, armastust, hellust ja üllatust. Õpetaja peaks olema lastele huvitav - oskama laulda, tantsida, nukke "elustada", luulet lugeda, muinasjutte rääkida, õmmelda, joonistada, mänguasju meisterdada. looduslik materjal, paberist, pudelitest ja purkidest, kaantest ja karpidest ja palju muud!

5) Õpetaja peab hoolitsema laste tervise eest ja tegema kõik rutiinsed tegevused; õpetada hoolitsema oma välimuse eest, õpetama enesehooldust.

6) Õpetaja peab oskama leida vastastikune keel vanematega. Õpetaja peab pöörama tähelepanu vanemate küsimustele ja soovidele, olema nendega äärmiselt viisakas ja kannatlik (tundma täiskasvanu psühholoogiat, sest vanemad on kõik nii erinevad!)

7) Õpetaja peab olema: iseseisev, hoolas, distsiplineeritud, töökas, vastutustundlik. Ja ka - olla võluv ja atraktiivne, ilus, korralik, järgida isikliku hügieeni reegleid (õpetaja on ju lastele eeskujuks); olenemata igapäevastest muredest – alati rõõmsameelne, rõõmsameelne ja huumorimeelega.

Kaasaegne koolitaja on inimene, kes ühendab endas psühholoogi, kunstniku, sõbra, mentori jne iseloomujooned. Õpilase loominguline potentsiaal sõltub sellest loominguline potentsiaalõpetaja ise, seega pead maksma suurt tähelepanu arengut loominguline kujutlusvõime.

Kaasaegne õpetaja on loov töötaja, oma käsitöö meister, uuendaja, juht tervislik pilt elu, kes kasutab oma töös uusimaid tehnoloogiaid metoodilised arengud.

Kaasaegse õpetaja vajalikud omadused on kannatlikkus ja lahkus, sest õpetaja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega.

Lastega suhtlemine on iga kord omamoodi eksam. Väikesed targad õpetajad panevad teie jõu proovile ja armastavad teid samal ajal kõikehõlmav armastus, milles saate jäljetult lahustuda. Nende saladus puhas armastus lihtne: nad on avatud ja lihtsameelsed.

Kaasaegse koolitaja ülesanne on kasvatada loovat, suhtlemisaldis isiksust. Sa pead oma tulemusi ennustama ja hindama, arendama iseseisvust ja algatusvõimet. Loo tingimused iga lapse individuaalsete võimete realiseerimiseks.

Õpetajaamet on kaasaegse ühiskonna elus üks olulisemaid ja olulisematest. Õpetajaks olemine on kutsumus. See tähendab, et tahad ja saaksid iga lapsega ikka ja jälle lapsepõlve uuesti läbi elada, maailma läbi tema silmade näha, olla üllatunud ja temaga koos õppida, olla nähtamatu, kui beebi on oma asjadega hõivatud, ning asendamatu, kui ta vajab abi ja tuge. .

Õpetajana töötades võin öelda, et pole paremat ametit kui minu oma! See paneb sind unustama kõik oma mured ja kaebused, annab tunde igavene noorus.

Muidugi peab ta lahke olema!

Armasta lapsi, armasta õppimist,

Armasta oma eriala!

Milline peaks olema õpetaja?

Muidugi peate olema helde.

Kõik ennast ilma kahetsuseta

Ta peaks selle lastele andma!

"Inimese harimiseks,

sa pead ennast tundma

inimene kõige paremas mõttes

see sõna."

Vahterov V.P.

Miks me maailma sünnime? Mis on meie eesmärk? Tõenäoliselt esitab igaüks meist selle küsimuse endale. Ja mõnikord otsime sellele vastust terve elu. Kuidas mõista, kas olete leidnud oma koha elus, kas olete valinud õige tee, mida olete valmis kogu oma elu järgima. Kõndige mitte mingil juhul sellest eemale pööramata. Seda valikut mõjutas loomulik kalduvus mõne tegevuse või, nagu sageli öeldakse, saatuse poole.

See juhtub igaühe jaoks erinevalt. Nii satud sellesse või teisesealsamas, teadmata, kas sul seda vaja on, saad aru ainult oma südamega, mis rinnus tuksub. Oleneb, millise elukutse valisid ta teie hinge, sõltub teie heaolu maailm.

Minu tee õpetajaks oli pikk, kuigi lasteaias töötamisest unistasin juba koolist saati. Võib-olla nii kujunesid mu elu asjaolud või otsustas daami saatus näidata mulle minu soovi õigsust, andes mulle võimaluse esmalt töötada muudel tegevusaladel. Siis pööras ta mu tee lasteaiaõpetajaks, kui olin juba kolmekümneaastane.Nüüd saan sellest juba enne lõppu aruMa ei saanud aru, mida tähendab olla õpetaja.

Mis on siis lasteaiaõpetaja? Muidugi, mees! Lapsi kasvatav inimene armastab neid ja seetõttu on tema ja nemad õnnelikud. Lahkus ja halastus peaksid olema omased igale inimesele ja veelgi enam õpetajale, kuna tema autoriteedi määrab tema suhtumine oma töösse ja ametisse üldiselt. Õpetaja on nagu pottsepp, kelle käes pehmest painduvast savist saab elegantne anum. Kuid kõige tähtsam on see, millega see anum täidetakse. Ja koolitaja ülesanne on täita see anum lahkuse, halastuse, loovuse, teadmiste, oskuste ja võimetega, et see anum ei kannaks ainult ilu, vaid oleks meie ühiskonnale ka kasulik ja nõutud.K.D. Ushinsky kirjutas: "Kui valite edukalt töö ja paned sellesse hinge, leiab õnn teid iseenesest." A õnnelik õpetaja on kohe näha, et ta elab laste keskel, mõistab nende vajadusi, loob kontakte nende vanematega, suhtub läbimõeldult kõigesse, mis teda ümbritseb, ja talub vankumatult rahutute raskusi. pedagoogiline elu. Õpetaja töö võib olla raske, mitte kerge, võttes vahel ära kõik, nii füüsilise kui ka moraalse jõu, kuid seda ei saa nimetada rutiinseks ega ebahuvitavaks.

Kui mõelda sõnale koolitaja, siis mida see tähendab? Sõna ilma eesliiteta "vos" kõlab nagu "toit". Eesliide "vos" muudab oma tähendust. Nii nagu laps ei saa hakkama ilma toiduta, ei saa ta ka ilma hea kasvatus, ilma võimaluseta suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega. Õpetaja on inimene, kes toidab hinge ja südantlaps, tema teadvus, edendades parimate kasvu inimlikud omadused ja seda kujundav sisemaailm.Nagu ütles V.A. Sukhomlinsky: "Meie kõige olulisem pedagoogiline tööriist on võime austada sügavalt meie õpilase isiksust. Selle instrumendiga kutsutakse meid looma väga õrna, peent asja: soovi olla hea, saada täna paremaks kui eile. See soov ei teki iseenesest, seda saab ainult toita. See tähendab, et õpetaja peab õpetama lapsi armastama ennast ja kõiki enda ümber, aitama ületada kõik hirmud ja ärevused. Loomulikult on kõik eelnev ilma suhtlemiseta võimatu. Ilma suhtlemiseta on inimene üksildane. Suhtlemisoskus on lapse arengu peamine tingimus, isiksuse kujunemise kõige olulisem tegur, üks peamisi inimtegevuse liike, mille eesmärk on teiste inimeste kaudu enda tundmine ja hindamine.Oskus mänguasju jagada, järele anda, andestada; külvake headust, halastust, armastust kõige elava vastu.

Õpetaja lastele- õpetaja, kes teab kõike, õpetab kõike, ja mängukaaslane ja lähedane inimene kes saab kõigest aru ja aitab rasketel aegadel.Selleks vajab õpetaja rõõmsameelset ja rõõmsameelset tegelast, kui ta vihastab, siis see ei kesta kaua, vältimaks üksluisust ja igavust, seega peab õpetaja targalt vaheldumisi õpetama, puhkama ja mänge tegema, et lapsed ei saaks hakkab igav. Peab alati jääma oma lastele huvitavaks. Oluline on mitte muutuda igavaks täiskasvanuks, olla alati “natuke” laps, õppida lastelt nende maailmanägemust, naiivsust. Ja kui oluline on osata koos naerda, mõelda, tunda!

Olen üha enam veendunud, et olen valinud õige erialatee.

Võib-olla pole mulle määratud vägitegu sooritama, suurt avastust tegema – see pole minu jaoks oluline. Minu jaoks on oluline, et inimesed on usaldanud mulle kõige kallima, mis neil on - oma lapsed, kes kasvavad suureks ja annavad kindlasti oma panuse meie kodumaa hüvanguks ning mõned neist võivad saada kuulsaks ja isegi sooritada vägiteo. . Ja ma tean, et see on minu teene, kuna täitsin iga oma õpilase anuma oma töö, armastuse, killukese oma hingest ja südamest.

Milline peaks olema kaasaegne koolitaja?

Nõuded praegustele pedagoogidele on väga kõrged. Vanemad on kindlad, et lasteaiaõpetajal peaks olema vähemalt Õpetajaharidus. Ta peab oskama laulda, tantsida, teadma kõiki arendusvõtteid ja neid aktiivselt kasutama lasteaias lastega tundides. Nagu ka teadmised vanusest ja individuaalsed omadused, teadmised lastega töötamise metoodikatest aitavad õpetajal edukalt lapsi rühmast rühma juhtida, neid arengus ja kasvatuses samm-sammult kasvatada.

Õpetaja juhib ainulaadset inimese isiksuse kujunemise protsessi, mis on võrreldamatu oma keerukuse ja ilu poolest. Lasteaiaõpetaja töö on hariv. Lahendus peamine ülesanne- igakülgne haridus arenenud isiksus sisaldab klassiruumis õpet. See tähendab, et lapses moodustuvad mitmesugused talle kättesaadavad teadmised, oskused ja võimed, mis on vajalikud tema emakeele edukaks omandamiseks, matemaatika elementaarsete aluste, arengu jaoks. kujutav kunst jne.Koolieelse lasteasutuse õpetaja õpetab lapsele iseseisvuse aluseid, käitumisreegleid ühiskonnas ning valmistab ette kooli astumiseks. Lapse kooliks ettevalmistamine hõlmab arvutamisoskuse, joonistamise ja arendamise õpetamist peenmotoorikat käte abil plastiliini, ehituskomplekte ja muid käepäraseid tööriistu.

Peamine meetod laste õpetamisel, arendamisel ja kasvatamisel on mäng. Kaasaegsed targad pedagoogid keelavad vähe ja mängivad palju. Lapsed ju elavad mängus, nähes omast kogemusest, kui ebameeldiv on, kui keegi otsustusvõimetu solvub ja kui rõõmus on abi saada, kui seda vajad. Nad õpivad ennast ja teisi austama, mängides rahvuslikke mänge “Minlebay”, “Mjäu-mjäu, mis värvi?”. Õpetaja oskus seisneb selles, et ta teab, millal arglikku last toetada, "määrates ta vapraks kukeks" ja õpetades agressiivsele lapsele empaatiat, "tees temast jänese". (Muinasjutt “Zajuškina onn”)

Pidev suhtlemine lapsega on õpetaja kõige olulisem tööfunktsioon. Õpetaja peab oskama paljudele küsimustele anda eakohaseid vastuseid. Laste elu koolieelses lasteasutuses sõltub sellest, kui õigesti ja kui kiiresti õpetaja igale lapsele lähenemise leiab ja seda organiseerida suudab, kas lapsed on rahulikud, südamlikud ja seltskondlikud või kasvavad rahutuks, ettevaatlikuks. , ja tagasi võetud. Lapse eluseisundi eest hoolitsemine koolieelsetes lasteasutustes, viib läbi kõik tegevusviisid - söömine, magamine, kõvenemine, jalutuskäigud, füüsiline harjutus- on õpetaja põhivastutus. Lapsi õpetatakse siduma kingapaelu ja kinnitama tõmblukke. Kasutage lusikat, kahvlit, taskurätikut. Rääkige õigesti, laulge, tantsige, joonistage, sõbrunege jne.

Kõige olulisem lasteaiaõpetaja töös on aga tema vastutus iga lapse ees. Tema on see, kes hoolitseb selle eest, et lapse elus ei oleks katkiseid nina- ja põlvi, samuti katkiseid käsi ja jalgu.

Õpetaja mitte ainult ei korralda tööd laste rühmüldiselt, aga lastevahelised isiklikud suhted. Õpetaja välimus mängib laste kasvatamisel olulist rolli. Neile meeldib väga, kui õpetaja on sarmikas, korralikult riides ja hästi kammitud, rõõmsameelne ja rõõmsameelne ning huumorimeelega. Tore välimus, leebe pöördumisviis ei tõmba mitte ainult lapsi ligi, vaid jätab ka vanematele hea mulje.

Kas täiskasvanud meenutavad sageli oma lasteaiaõpetajaid soojaga? Juhtub, et õpetaja isiksus köidab last nii palju, et ta mitte ainult ei mäleta teda, vaid proovib isegi täiskasvanuna oma lapsi oma rühma tuua.

Ometi, milline peaks olema lasteaiaõpetaja, et vastata inimisiksuse looja kõrgetele nõudmistele?

Kaasaegne pedagoog peab lapsi armastama, sest haridus on pikk protsess, mis nõuab suurt kannatlikkust ja suuremeelsust.

Õpetaja peab palju teadma ja suutma. Eesolev ülesanne pole lihtne – õpetada last tajuma ja mõistma kõike ilusat maailmas; loodus, muusika, luule. Õpetaja peab oskama: koos lastega õmmelda, meisterdada, mängida ja laulda. Õpetaja peaks oma lastele alati huvitav olema. Vähemalt ühes asjas peavad tal olema erilised võimed, näiteks: olla suurepärane näitleja või hea laulja. Ja ta peab palju lugema. Tal peavad olema head teadmised lastekirjandusest.

Õpetaja peab oma oskusi pidevalt täiendama, kasutades saavutusi pedagoogikateadus ja parimaid tavasid. Peab edasi minema, valdama uuenduslikke tehnoloogiaid, ebatavalised meetodid, kuid ei tohiks unustada ka vana head, näiteks suulist rahvakunst. Õpetaja vajab uudishimu rahuldamiseks erinevaid teadmisi kaasaegne laps, aitamauurige ümbritsevat maailma.

Kaasaegse õpetaja vajalikud omadused on kannatlikkus ja lahkus, sest õpetaja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega. Tuleb õppida austama vanemaid, arvestama nende arvamustega, isegi kui see erineb õpetaja ettekujutusest pedagoogikast.

Õpetaja on oma kodumaa patrioot. Õpetaja on kutsutud olema autoriteet lastele ja nende vanematele ning koos perega lahendama vastutusrikkaid kasvatusülesandeid. Riik usaldab neile kõige kallima – oma tuleviku.

Konverents: Kaasaegne lasteaed

Organisatsioon: MBDOU lasteaed nr 186

Asukoht: Baškortostani Vabariik, Ufa

«Öeldakse, et kangelanna on ema, kui tal on viis last. Öeldakse, et kui kasvatad üles seitse last, antakse sulle medal. Mida saab nimetada õpetajaks, kui tal on viis korda viis? Hunnik toredaid lärmakaid lapsi, ulakaid tüdrukuid ja poisse. Kuidas peaksite õpetajat kutsuma? Seitse korda kolm korda kangelanna-ema!»

IN kaasaegne ühiskond Toimuvad suured muutused, suunised muutuvad, rõhuasetused on ümber paigutatud. Need muudatused mõjutasid ka süsteemi koolieelne haridus. Koolieelne töö õppeasutused põhineb uute õppekavade ja muutuvate programmide kasutamisel. Peal kaasaegne lava alushariduse arendamine vastavalt liidumaa haridusstandarditele, eesmärk on muutumas haridustöö– teadmiste kogumi (teadmised, võimed, oskused) asemel tehakse ettepanek kujundada lapses uusi omadusi (füüsilised, isiklikud, intellektuaalsed).

Kasvavad ka nõudmised pedagoogide järele. Õpetaja ei ole ainult elukutse, see on kutsumus, mis ei ole igale inimesele iseloomulik, see kutsumus tuleb välja teenida, oma töö, ande, sooviga pidevalt muutuda, muutuda, täiustada.

Me elame praegu, mitte mingil muul ajal, nii et meie meeskonna õpetajad vaatasid oma elupositsioonid ümber, töötasid välja uue pedagoogiline mõtlemine, V pedagoogiline tegevus võttis lapse positsiooni.

Lapse positiivsete emotsioonide kujunemist lasteaias mõjutavad tegurid:

- Õpetaja, tema käitumine, kõne, professionaalne pädevus.

Korralikult riides sõbralik, rahulikul toonil kõnelev ning professionaalselt ja asjatundlikult lapsega suhtlemist korraldav õpetaja tekitab lapses usaldustunde.

"Kaasaegsele lapsele kaasaegne õpetaja!" - tänapäeva loosung!

- Ja kes on "kaasaegne koolitaja"?! Kas inimene, kes elab oma elukutse järgi, milles ta saavutab märkimisväärset edu, saab ennustatud tulemuse? Loominguline inimene kes püüab ennast leida?...

Märgime selle elukutse ainulaadseid külgi:

Õpetaja peab palju teadma ja suutma. Eesolev ülesanne pole lihtne – õpetada last tajuma ja mõistma kõike ilusat maailmas; loodus, muusika, luule.

Õpetaja peab oskama: koos lastega õmmelda, meisterdada, mängida ja laulda. Ja ta peab palju lugema. Tal peavad olema head teadmised lastekirjandusest.

Õpetaja ei korralda mitte ainult laste meeskonna tööd tervikuna, vaid ka lastevahelisi isiklikke suhteid. Laste kasvatamisel mängib olulist rolli õpetaja välimus. Meeldiv välimus ja õrn käitumine ei meelita mitte ainult lapsi, vaid jätavad ka vanematele hea mulje.

Õpetaja ees seisab raske ülesanne – olla täiskasvanu, kes arendab ja õpetab last mõistma ja tunnetama Lapse maailm, kombineerida rangust ja lahkust, austust väikemees ja nõudlikkus.. Seetõttu vajavad pedagoogid kannatlikkust ja mõtlemise paindlikkust, et pedagoogika ja psühholoogia teadmisi individuaalselt ja täpselt rakendada. Peamine meetod laste õpetamisel, arendamisel ja kasvatamisel on mäng. Targad kasvatajad keelavad vähe ja mängivad palju. Lapsed elavad ju mängus Õpetaja oskused seisnevad selles, et ta teab, millal toetada pelglikku last, "määrates ta hundiks" ja õpetada agressiivsele lapsele empaatiat, "teha temast laps".

Olles märganud lapse võimeid, peab kasvataja mitte ainult toetama tulevaste ettevõtmiste nõrku võrseid, vaid veenma ka vanemaid lapse arendamise vajaduses. Siin ei saa ta hakkama ilma vaatluse, hea mälu ja taktitundeta.

Maailm muutub, lapsed muutuvad, mis omakorda seab uued nõuded õpetaja kvalifikatsioonile.
Pedagoogid peavad valdama kaasaegset haridustehnoloogiad, mille abil on võimalik rakendada uute liidumaa haridusstandardite nõudeid. Need on tuntud tehnoloogiad probleemseks dialoogiks, mängimiseks haridustehnoloogiad, produktiivsed lugemistehnoloogiad, tegevustehnoloogiad, aga ka IKT tehnoloogiad. Ma mõistan, et arvuti on võimas uus tööriist intellektuaalseks ja loominguline areng lapsed, kuid on vaja meeles pidada: ta peaks ainult õpetajat täiendama, mitte teda asendama.

Me ei tohi unustada, et meid kutsutakse mitte ainult last õpetama, vaid ka teda tervena hoidma. Järelikult peaks tänapäevaste laste kasvatamise ülesandeks olema sellise töösüsteemi loomine, mis loob tingimused hüperaktiivsuse vähendamiseks, ärevuse leevendamiseks, tahteomaduste, keskendumise, keskendumise, säilitamise ja tugevdamiseks. füüsiline tervis laps

Praktika näitab, et teadmiste olemasolu iseenesest ei määra laste edasiõppimise edukust koolis, meie jaoks on palju olulisem õpetada laps juba lasteaias neid iseseisvalt omandama ja rakendama. See on riiklike haridusstandardite aluseks olev tegevuspõhine lähenemine. Õpetades tegevusi kasvatuslikus mõttes muudame õppimise motiveerituks, õpetame last iseseisvalt püstitama eesmärki ja leidma selle saavutamiseks viise, sh vahendeid, aitame lastel arendada kontrolli ja enesekontrolli, hindamise ja enesekontrolli oskusi. lugupidamine – see on kaasaegse koolitaja ülesanne. Lapsi kooliks ette valmistades kujundame eelkooliealises omandamiseks vajalikud omadused haridustegevus, - uudishimu, algatusvõime, iseseisvus, omavoli, lapse loov eneseväljendus.

Töövormid valime iseseisvalt, olenevalt õpilaste arvust, rühma varustatusest, õpetaja kogemusest ja loomingulisest lähenemisest. Nii et hommikutundidel, kui õpilased on rõõmsad ja energiat täis, tegelen kõige töömahukamate tegevustega: vestlused, vaatlused, albumite vaatamine, didaktilised mängud, tööülesanded. Kui lapsed väsivad, lülitan selle sisse rollimängud, välimängud, lugemine ilukirjandus. Vahelduv erinevat tüüpi laste tegevused päevasel ajal, tagades nende vaheldusrikkuse ja tasakaalu säilitades samas mängu juhtrolli, et tugevdada koolieelikute tervist, pööran suurt tähelepanu kehalisele tegevusele.

Oleme kaasaegsed pedagoogid, muutes koolieelse lapsepõlve mitmekesiseks. See on meie jaoks muutunud normiks. Anname lastele võimaluse oma individuaalsust realiseerida. Samal ajal ei kõnni kõik vormingus, mitte sammus, vaid omal moel. omas tempos. Teisiti on lihtsalt võimatu. Mõistame, et meie juurde tulid lapsed - miks-ime, kes peaks jääma miks-imeliseks. Me võime rääkida erinevad arvamused Föderaalse osariigi haridusstandardi hinnangule, kuid meie, pedagoogide jaoks on peamiseks kriteeriumiks vanemate rahulolu. Kui laps on hästi toidetud ja terve, kui ta läheb lasteaeda hea meelega, kui seal on organiseeritud tegevus, mis teda köidab, ja ta räägib vanematele iga päev millestki uuest, siis on see professionaalse õpetaja kõrgeim hinne. .

Meie koolieelse õppeasutuse õpetajad ühinevad ja lõimuvad oma kutsetegevuses harmooniliselt traditsioonilised vormid koostoime innovatsiooniga.

Erilist tähelepanu pöörame kasvatustegevuse elluviimisele, mis põhineb aktiivsel suhtlemisel ühiskonna ja perega. Minu arvates on vaja laialdaselt ja massiliselt kaasata lapsevanemaid, luua tingimused kujunemiseks pereväärtused, lähenemine ja ühtsus, sallivustunde edendamine, aktiivne kultuuriline ja sportlik vaba aja veetmine. Korraldage puhkust, kus vanemad koos lastega täidavad erinevaid loomingulisi ülesandeid.

Oma töös planeerime selliseid töövorme nagu

perekonna diagnoosimine;

lastevanemate pedagoogiline haridus, kogemustevahetus;

laste ja täiskasvanute ühine loovus;

ühisüritused sotsiaalasutustega;

individuaalne töö vanematega.

infosuhtlus ( Meil, sotsiaalvõrgustik)

Kaasame lapsevanemaid programmi elluviimises osalemisse, tingimuste loomisse eelkooliealise lapse täielikuks ja õigeaegseks arenguks, et mitte jääda vahele tema isiksuse kujunemises kõige olulisemast perioodist. Meie õpilaste vanemad on aktiivsed osalejad haridusprotsess, osalejad kõikides projektides, olenemata sellest, milline tegevus nendes domineerib, ja mitte ainult välisvaatlejad.

Minu arvates ei nõua kaasaegne ühiskond enam õpetajat-esinejat, vaid õpetajat-teadlast, proaktiivset, laialdaselt haritud, seetõttu püüavad meie koolieelse õppeasutuse õpetajad materjali loominguliselt, ebatraditsiooniliselt esitada, uutmoodi esitada, organiseerida. huvitaval moel pedagoogiline töö, anda lastele koolieelne vanus võimalus väljendada end loomingulise inimesena.

Niisiis, kaasaegsel õpetajal peab olema järgmine isiklike ja ametialaste omaduste loetelu

- selge nägemus kaasaegsetest hariduslikest eesmärkidest;

- väärtustab suhtumist lapsesse, kultuuri, loovust;

- toetada laste isikliku arengu protsessi, nende enesearengut;

- demonstreerida humaanset pedagoogilist positsiooni;

- säilitada füüsilist ja vaimne areng lapsed;

- oskama läbi viia pedagoogilisi tegevusi elluviimiseks kaasaegsed tehnoloogiad laste kasvatamine ja õpetamine;

- eneseharimise ja isikliku kasvu võime.

Venemaa haridussüsteem ühiskonna arengu praegusel etapil on läbimas olulisi muutusi, mis on seotud kultuurilise ja ajaloolise arengu mudeli muutumisega. Kuid ükskõik, millised reformid haridussüsteemis ka ei toimuks, piirduvad need nii või teisiti ühe konkreetse tegija – õpetajaga. Just õpetaja on põhifiguur suuremate uuenduste praktikas rakendamisel. Ja erinevate uuenduste edukaks juurutamiseks praktikas, talle pandud ülesannete uutes tingimustes rakendamiseks peab õpetajal olema vajalik tase professionaalne pädevus ja professionaalsus. Haridusprotsessis kerkib föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis esiplaanile arengutingimuste tagamise küsimus. isiklik areng laps. Selle põhjuseks on vajadus integreerida indiviid ühiskonda loova indiviidina, kes on võimeline valdama vaimseid väärtusi ja kujundama spetsiifilise valikulise orientatsiooni, mis on seotud subjektiivsete tähenduste laienemisega.

Lasteaiaõpetaja on iga päev tunnistajaks ja osaliseks tulevikuinimeste kujundamise protsessis, abistav, vahel võib-olla ka takistav. Meie elu on üles ehitatud nii, et lapsed veedavad suurema osa oma päevavalgusajast mitte koos enda vanemad, ning lasteaiatöötajate ja õpetajatega. See asjaolu kinnitab õpetajaameti suurt sotsiaalset tähtsust.

Maailm meie ümber muutub pidevalt informatsiooniliselt keerukamaks. Tänapäeval ei piisa enam kord põhihariduse omandamisest ja oma erialal töötamisest. Kaasaegsete nõuete täitmiseks ja kompetentsitaseme hoidmiseks on vaja pidevalt õppida ja tegeleda eneseharimisega. Täiendõpe peaks saama hädavajalikuks. Teadmiste, oskuste ja võimete taseme tõstmise vajadus tungib kõikidesse eluvaldkondadesse – tööalasesse, perekondlikku, sotsiaalsesse, isiklikku ja loomulikult ka õpetamise valdkonda.

Millised omadused peaksid inimesel olema? kaasaegne õpetaja eelkool? Numbris isikuomadused peaksime nimetama omadusi, mis saavad erialaselt olulisteks eeldusteks soodsate suhete loomisel õppeprotsessis. Nende omaduste hulka kuuluvad kannatlikkus, vastutustundlikkus, pühendumus, objektiivsus, inimeste austus, optimism, emotsionaalne tasakaal, suhtlemisvajadus, huvi õpilaste elu vastu, hea tahe, vaoshoitus, reageerimisvõime ja paljud teised. Õpetaja olulised kutseomadused on töökus, tulemuslikkus, distsipliin, vastutustundlikkus, oskus seada eesmärki, valida selle saavutamiseks viise, organiseeritus, sihikindlus, süstemaatiline ja süstemaatiline oma professionaalse taseme tõstmine, soov pidevalt tõsta õppetöö kvaliteeti. oma töö jne. Kõik kaasaegsed uurijad märgivad, et just armastust laste vastu tuleks pidada õpetaja kõige olulisemaks isiklikuks ja ametialaseks jooneks, ilma milleta on tulemuslik õpetamistegevus võimatu.

Kaasaegsete nõuete täitmiseks peab õpetaja olema:

a) aktiivne (toetada lapsi nende tegevustes, sobitada neid). Vaevalt saab nimetada aktiivseks, püüdlevaks õpetajat, kes istub suurema osa ajast toolil ja juhib sealt laste tegevust. mitmekülgne areng lapsed;

b) muutumisvõimeline – selleks, et käia kaasas kiiresti muutuva maailma ning muutuvate laste ja nende vanematega;

c) tähelepanelik iseenda, oma käitumise, sõnalise väljenduse suhtes, kuidas enda käitumine ja kõne mõjutab teisi, sealhulgas lapsi;

d) pädev – eneseharimist parandav, erialal pädev.

Kõigest eelnevast lähtudes võib välja tuua mitmeid soovitusi pedagoogiliste raskuste ennetamiseks, millest rääkis ka V.A. Juzefovitš.

• Analüüsige süstemaatiliselt oma tegevust kutsetegevuse protsessis vaatenurgast "Ma kahtlen oma tegude õigsuses" . Kahtlen selles. Õppige vaatama ennast tegevuse käigus läbi teiste inimeste silmade. Vaielge oma mõtetega. Pea päevikut, pane oma mõtted kirja jne.
• Õppige põhjalikult kõiki erialasid, eriti pedagoogikat ja psühholoogiat. Ärge ülehinnake oma isiklik kogemus, ehitada üles oma pedagoogiline tegevus, seostada seda teaduslikud alused, ja mitte igapäevaste ideede või stereotüüpidega.
• Vältige valesid üldistusi („Tulin tundi ebapiisavalt valmistununa ja tulin üldise eruditsiooni tõttu keerulisest olukorrast välja, mistõttu igaks tunniks pole vaja põhjalikult valmistuda“ )
• Ärge aktsepteerige inimeste negatiivseid reaktsioone või nende sobimatut käitumist soovina teile ebamugavusi tekitada. See käitumine põhineb inimeste endi probleemidel ja nende suutmatuses neid konstruktiivselt lahendada.
• Kui teed vea, ära anna alla. Täiustage pidevalt oma teoreetilist taset.
• Osalege kogenud õpetajate tundides ja omandage uusi asju.

Ainult pidevalt arenedes ja täiustades suudab koolitaja oma ülesandeid täielikult täita. Ja õpetaja kõige olulisem ametlik funktsioon on olnud ja jääb olema pidev lapsega suhtlemine. Õpetaja peab oskama paljudele küsimustele anda eakohaseid vastuseid. Laste elu koolieelses lasteasutuses sõltub sellest, kui õigesti ja kui kiiresti õpetaja igale lapsele lähenemise leiab ja seda korraldada suudab, kas lapsed on rahulikud, südamlikud, seltskondlikud ja mis kõige tähtsam, valmistuvad eluks kaasaegseks. ühiskond!

Illustratsioon Anna Lukjanova.

Õpetajaamet tekkis 19. sajandil. Seoses sellega, et naised hakkasid tegelema sotsiaaltööga, tekkis vajadus luua koolieelsete lasteasutuste võrgustik. Lasteaiasüsteemi arendamise käigus uus elukutse– koolieelse lasteasutuse õpetaja. Ja tänapäeva ühiskonnas on see üks olulisemaid elukutseid. Muidugi ei saa keegi asendada lapse suhtlemist oma vanematega, kuid meie elu reaalsus on selline kaasaegsed vanemad, vanavanemad on suurema osa ajast tööl hõivatud. Seetõttu on õpetaja see, kes õpetab lapsele iseseisvust, käitumisreegleid ja valmistab teda kooliks ette.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja pole lihtsalt elukutse, vaid kutsumus ja tohutu igapäevane pingutus. Paljud inimesed lahkuvad sellelt erialalt väga kiiresti, sest nad ei näe ennast selles.

Kust saada eelkooliõpetaja kutse?

Kaasaegses ühiskonnas esitatakse eelkooliõpetajatele tõsiseid nõudmisi. Seetõttu peab lasteaiaõpetajal olema eriharidus. Kutsekeskharidust saab omandada aastal pedagoogiline kolledž. Või peate läbima vastava koolituse pedagoogilises instituudis või ülikoolis koolieelse pedagoogika ja psühholoogia teaduskonnas. Hankige haridus õppeasutused Võimalik läbida täiskoormusega või osakoormusega õppe mittetäieliku kesk- ja keskhariduse baasil. Lisaks on võimalik koolitada eelarve- ja tasulisel alusel.

Igas koolieelne asutus Nad tervitavad mitte ainult kesk- või kõrgdiplomiga spetsialisti kutseharidus, aga ka täiendava spetsialiseerumisega spetsialist. Näiteks juhendaja füüsiline kultuur, logopeed, kujutava kunsti spetsialist jt.

Millised on õpetaja kohustused?

Numbris reguleerivad dokumendidÕpetaja kohustused on selgelt välja toodud. Need on juriidilised dokumendid, näiteks:

• koolieelse lasteasutuse õpetaja ja tööandja vahel sõlmitud tööleping;
• töö kirjeldus;
• sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad SanPiN 2.4.1.3049-13.

Nende dokumentide kohaselt täidab koolieelse lasteasutuse õpetaja oma kohustusi.

Alushariduse praegust arenguetappi iseloomustab kiire rakendamise tempo uuenduslikud tehnoloogiad lasteaedade praktikasse. Praktikas kasutusele võetavad föderaalsed riiklikud haridusstandardid (FSES) seavad üldharidusprogrammi struktuurile ja selles määratletud neljale komponendile teatud nõuded. haridusvaldkonnad(suhtlus-isiklik, kognitiivne-kõne, kunstilis-esteetiline ja valdkonnad füüsiline areng). Ja ka täiskasvanu ja lapse suhtlusest lähtuvalt on kavas lasteaias haridusprotsess üles ehitada. Seetõttu täiustatakse nõudeid õpetaja kutseomadustele.

Ilmunud on uus kontseptsioon "professionaalne pädevus", mis väljendub oskuses tõhusalt läbi viia pedagoogilisi tegevusi, määratletud töökohustused, ning põhineb teaduslikul haridusel ning emotsionaalsel ja väärtuspõhisel suhtumisel õpetamisse. Erialane pädevus eeldab, et koolieelse lasteasutuse õpetaja omab vajalikku erialaselt oluliste hoiakute baasi ja isikuomadused, teoreetilised teadmised, erialased oskused, mida ta eneseharimise käigus täiendab.

Esitatud aruteluks projekt nimega "Õpetaja kutsestandard"(kontseptsioon ja sisu), mis on planeeritud tööle 2014. aasta septembriks. Käesolevas projektis punktis 4.5. Loetletud on koolieelse lasteasutuse õpetaja (kasvataja) ametialased pädevused, mis kajastavad töö spetsiifikat koolieelses õppeastmes.

Selle projekti kohaselt peab eelkooliõpetaja:

Teadma alushariduse spetsiifikat ning varajase ja eelkooliealiste lastega õppekasvatustöö korraldamise iseärasusi.

Teadma lapse arengu üldmustreid varakult ja koolieelne lapsepõlv; Laste tegevuse kujunemise ja arendamise tunnused varases ja koolieelses eas.

Oskab koolieelses eas korraldada põhilisi tegevusliike: objektiga manipuleeriv ja mänguline, laste arengut tagav. Korraldada ühised ja iseseisev tegevus koolieelikud.

Õppige teooriat ja pedagoogilised meetodid füüsiline, kognitiivne ja isiklik areng varajases ja eelkoolieas lapsed.

Oskab planeerida, ellu viia ja analüüsida haridustööd varases ja koolieelses eas lastega vastavalt Föderaalsele koolieelse haridusstandardile (FGET).

Osata planeerida ja kohandada kasvatusülesandeid (koos psühholoogi ja teiste spetsialistidega), lähtudes monitooringu tulemustest, arvestades iga varases ja/või eelkoolieas lapse individuaalseid arenguomadusi.

Osalege psühholoogiliselt mugava ja turvalise loomisel hariduskeskkond, laste elu turvalisuse tagamine, nende tervise hoidmine ja tugevdamine, lapse emotsionaalse heaolu toetamine õppeasutuses viibimise ajal.

valdama psühholoogilise ja pedagoogilise monitooringu analüüsimeetodeid ja vahendeid, mis võimaldavad hinnata laste õpitulemusi haridusprogrammid, mil määral nad on arendanud eelkooliealiste laste vajalikke integreerivaid omadusi, mis on vajalikud edasiseks õppimiseks ja arenguks algkoolis.

Teadma varajase ja eelkooliealiste laste vanemate (seaduslike esindajate) psühholoogilise ja pedagoogilise kasvatuse meetodeid ja vahendeid, oskama luua nendega partnerlussuhteid haridusprobleemide lahendamiseks.

Omama vajalikke ja piisavaid IKT pädevusi varajase ja eelkooliealise lastega õppekasvatustöö planeerimiseks, läbiviimiseks ja hindamiseks.

Millised omadused peaksid õpetajal olema?

Kutsetegevuse spetsiifika seab koolieelse lasteasutuse õpetajale teatud nõuded. Ja selleks, et oma ametikohustusi täita, peavad tal olema teatud isiksuseomadused. Siin on mõned neist:

• Professionaalne orientatsioon.

Sellise isiksuse kvaliteedi, nagu professionaalne suund, aluseks on huvi õpetajaameti vastu ja armastus laste vastu, pedagoogiline kutse, professionaalsed pedagoogilised kavatsused ja kalduvused. Just need tegurid motiveerivad meisterdamissoovi pedagoogilised teadmised ja pidevalt oma professionaalset taset tõsta.

• Empaatia.

Seda tunnet iseloomustab võime tunda empaatiat ja kaastunnet, reageerida emotsionaalselt lapse kogemustele. Koolieeliku õpetaja, teades koolieelikute ealisi iseärasusi, peab tähelepanelikult märkama väikseimaid muutusi lapse käitumises, ilmutama suhetes tundlikkust, hoolivust, lahkust ja taktitunnet.

• Pedagoogiline taktitunne.

Taktilisus on mõõdutunne, mis väljendub oskuses järgida sündsuse reegleid ja õigesti käituda. Kui õpetaja tegevuses nad leiavad optimaalne kombinatsioon kiindumus ja kindlus, lahkus ja nõudlikkus, usaldus ja kontroll, naljad ja rangus, käitumise paindlikkus ja kasvatuslikud tegevused, saame rääkida õpetaja taktitundelisusest.

Koos osalejatele esitatavate nõudmistega haridusprotsess(lapsed, vanemad, kolleegid) jääb koolieelse lasteasutuse õpetaja nende vastu sõbralikuks, usub nende tugevustesse ja võimetesse.

• Pedagoogiline optimism.

Pedagoogilise optimismi aluseks on õpetaja usk iga lapse tugevustesse ja võimetesse. Lapsi armastav koolieeliku õpetaja on alati nende taju järgi häälestatud positiivseid omadusi. Luues tingimused iga lapse võimete avaldumiseks, aitab õpetaja koolieelikul avaldada oma isiklikku potentsiaali. Optimistlik õpetaja ei räägi lapsest halvasti ega kurda tema üle vanematele. Optimistlikku õpetajat iseloomustab inspireerimisvõime, rõõmsameelsus ja huumorimeel.

• Professionaalse suhtluse kultuur.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja peab suutma luua korralikke suhteid laste, vanemate, kolleegidega, see tähendab kõigi pedagoogilises protsessis osalejatega.

Esiteks peab olema kõrge kultuuritase ja laitmatu käitumine. Lapsed on head "imitaatorid"; see on see, mida nad kõigepealt jäljendavad.

Teiseks püüa luua partnerlussuhteid vanematega, osata ennetada ja lahendada konfliktsituatsioone.

Kolmandaks suhtuge kolleegidesse lugupidamise ja tähelepanuga, vahetage kogemusi ja võtke vastu kriitikat.

• Pedagoogiline refleksioon.

Õpetaja kutsetegevuse edukus sõltub suuresti pedagoogilise refleksiooni võimest. Refleksioon tähendab võimet analüüsida tehtud samme, hinnata saadud tulemusi ja võrrelda neid kavandatud eesmärgiga. Tulemuste põhjal kohandab koolieelse lasteasutuse õpetaja paremate tulemuste saavutamiseks edasisi tegevusi.

• Asutus.

Vanemate usaldus on esimene samm autoriteedi saavutamise suunas. Nautida laste, vanemate ja kolleegide seas autoriteeti tähendab olla teie poolt hinnatud moraalsed omadused, kultuur, eruditsioon, pühendumus elukutsele. Oskus oma autoriteedi eest võidelda, seda väärtustada ning vanemate ja kolleegide autoriteeti toetada on antud vaid oma tööle pühendunud õpetajale.

Õpetaja vajalikest isiksuseomadustest võib esile tõsta ka kohusetundlikkust, enesenõudlikkust, algatusvõimet, kannatlikkust ja vastupidavust. Hea, kui koolieeliku õpetaja oskab meisterdada, joonistada, hästi laulda ja tal on näitlejameisterlikkus. Sel juhul on ta oma õpilastele alati huvitav. Vähem roll pole ka õpetaja välimusel. Lastele meeldivad võluvad, korralikud õpetajad, kellel on moodne soeng ja riietuda stiilselt.

Seega võib tõdeda, et tänapäevane õpetaja vajab tänapäeval spetsiaalset erialast ettevalmistust.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja peab olema asjatundlik uusimad tehnoloogiad laste hariduse ja kasvatamise valdkonnas ning neil on ka lai eruditsioon, pedagoogiline intuitsioon, kõrgelt arenenud intellekt ja kõrge tase moraalne kultuur.