Kuidas arendada tähelepanu väiksemates kooliõpilastes. Algklassiõpilase intellektuaalne areng Mindfulness-tegevused 7-aastastele lastele

Viimastel aastatel on tähelepanu arendamiseks loodud mänge ja harjutusi, mis on muutunud populaarseks nii välismaal kui ka Venemaal. Väga oluline on arendada tähelepanu nii lastel kui ka täiskasvanutel. Et sul oleks lihtsam tähelepanu arendada, anname sulle järgmised harjutused.

1. harjutus

Vaadake ringi, millised objektid teid ümbritsevad? Peate valima ühe neist esemetest ja seda hoolikalt uurima.

Näiteks lillevaas. Vaata teda tähelepanelikult. Mis kujuga vaas on? Mis värv see on? Uurige seda. Proovige seda vaasi kirjeldada seda puudutamata. Vaadake selle pinda (sile, soonik, reljeefse mustriga, tolmune, vana). Milline alus on vaasil (ümmargune, ebatavaline kuju)? Vaata, kui tuhm või läikiv see on? Hinda oma vaasi, mida see sinu jaoks tähendab ja miks see vajalik on. Samamoodi võite arvestada ka teiste teid ümbritsevate objektidega.

2. harjutus

Viimasel ajal pakuvad lasteraamatud väga sageli harjutusi mälu arendamiseks.

Näiteks joonistatakse pilt, laps vaatab ja mäletab, mis sellel on kujutatud. Kahe-kolme minuti pärast suletakse raamat ja laps peab rääkima, mis talle meelde jääb. See lihtne ülesanne treenib hästi teie mälu.

Täiskasvanute puhul saate seda harjutust kasutada ka ainult keerulisemal kujul.

Näiteks teie toas on põrandal vaip. Vaadake hoolikalt vaibal kujutatud mustrit ja pidage seda meeles. Saate seda vaadata kaks või kolm minutit. Seejärel vaadake vaibalt eemale ja proovige öelda, mida mäletate. Järgmine kord võid mõnda maali või skulptuuri vaadata ja sellest rääkida. Iga järgmise õppetunniga peaksite päheõppimise aega vähendama.

3. harjutus

Vaatlust, tähelepanu ja visuaalset mälu saab arendada erineval viisil. Vaatleme ühte neist.

Näiteks laste puhul võtame viis erinevat eset. See võib olla pliiats, pliiats, värviline kustutuskumm, pall või hüppenöör. Laske lastel kõiki neid esemeid vaadata, seejärel pange need pimedasse kotti. Poisid peavad kordamööda rääkima, mida nad mäletavad.

Seda harjutust saab kasutada ka täiskasvanutele.

Näiteks võtame rohkem esemeid, seitse või kümme tükki. See võib olla lusikas, kruus, klaasihoidja, medal, ilus kivi jne. Kõiki neid objekte tuleb kaks või kolm minutit hoolikalt uurida. Seejärel pange see tumedasse kotti ja proovige öelda, mida mäletate.

Iga järgmise õppetunniga tuleb meeldejätmise aega vähendada. Samamoodi saab oma mälu arendada ka igapäevaelus. Näiteks vaadake poes hindu ja proovige neid meeles pidada. Proovige meeles pidada ja võrrelda sama toote hindu erinevates kauplustes.

4. harjutus

Seda harjutust teevad kaks inimest. Võtke sõber selle ülesande täitmiseks. Teie sõber peaks esitama teile küsimusi mis tahes ja erineva raskusastmega teemal. Peate vastama selgelt ja kiiresti.

Näiteks:

Kõige kipitavam lill? (kaktus)

Kui palju ookeane on maailmas? (Arktika, Vaikne ookean, Atlandi ookean, India ja nii edasi)

Mitu kõrva on jänesel? (kaks)

Lubav valgusfoori värv? (roheline)

Millisel lillel on seitse värvi? (Lill - seitse lille)

Psühholoogid on tõestanud, et positiivsed emotsioonid mõjutavad oskuste ja võimete arengut. Õppige uusi asju rõõmuga, et teil oleks hea ja optimistlik tuju. Suurendage oma kognitiivset aktiivsust mängu vormis. Mängus ilmneb ju võistlusvaim ja seda tunnet valdades õpid midagi kiiremini ning omandad uusi teadmisi ja oskusi.

5. harjutus

See on harjutus kujutlusvõime arendamiseks. Vaadake, mis teie ümber kodus on, ja proovige välja mõelda mõni naljakas lugu. Lapsed saavad selle harjutusega hõlpsasti hakkama, sest nad on suurepärased leiutajad.

Näiteks asus meie majja elama väike kass. Talle meeldib diivanil magada. Ühel päeval ta uinus ja tekkis norskamine-norskamine. Ja nii edasi, võite seda lugu jätkata või mõelda välja oma. Ärge kartke fantaseerida, tehke kõike, mida soovite.

6. harjutus

Järgmine harjutus tuleks teha koos sõbraga.

Näide 1. Kuulake laulu, siis peab teie sõber sellest laulust ühe rea eemaldama, see võib olla mis tahes rida, mitte ainult esimene ja mitte viimane rida. Teie ülesanne on määrata, milline rida on puudu.

Näide 2. Kuulake oma sõbra luuletust. Seejärel eemaldab teie sõber luuletusest ühe rea. Teie ülesanne on määrata, milline rida on puudu.

7. harjutus

Vaadake järgmist numbrit ja leidke kahe järjestikuse numbri arv, mis annab kokku 12.

57874967347567879384

Nüüd öelge kolmest järjestikusest numbrist koosnevate rühmade arv, mis annavad kokku 14.

86769783862577895

Harjutus 8

Millised arvud jaguvad korraga 2 ja 3-ga?

56 74 99 66 84 75 36 42

9. harjutus

Asetage kell teleri ette, kui on käimas mõni huvitav film või saade. Nüüd vaadake sekundit kaks minutit, pööramata pilku teleriekraanile.

10. harjutus

Võtke paberileht ja kaks pliiatsit. Mõlema käega tuleb korraga joonistada ring ja ruut. Vasaku käega joonistate ringi ja parema käega ruudu. Alustad joonistamist ja lõpetad samal ajal. Ring peaks olema ilusa ringiga sile ja ruut ilusate nurkadega.

Vaata, mis sul on.

Nüüd peate ühe minuti jooksul joonistama võimalikult palju ringe ja ruute.

Pärast harjutuse sooritamist saate ennast hinnata:

5 pilti – halb;

6-7 – keskmine, ei halb ega hea;

8-10 – hea;

Üle 10 on väga hea tulemus.

11. harjutus

Peate ühe käe kahe erineva sõrmega joonistama ringi ja ruudu.

Harjutage, kuidas saate pliiatseid mugavamalt käes hoida, et saaksite korraga joonistada kahte objekti.

Mitu ringi ja ruutu suudad viie minutiga joonistada?

Pärast harjutuse sooritamist saate ennast hinnata.

Kui te ei osanud joonistada:

Puudub – halb;

1-3 – keskmine pole halb;

4-5 – hea;

Üle 5 – väga hea.

12. harjutus

Kirjutage numbrid üks ja kaks, kasutades ühe käe kahte erinevat sõrme. Vaata, mis sul on. Seejärel võite võtta numbrid kaks ja kolm ning nendega harjutada.

Kui see ei tööta, kirjutage:

Puudub – halb;

1-3 – keskmine pole halb;

4-5 – hea;

Üle 5 – väga hea.

13. harjutus

Otsige nimi järgmisest fraasist:

Näiteks too onule kohvi. Siit leiate nime Fedya.

Lugege läbi järgmised laused ja leidke nendest nimed:

See homaar on maitsetu ja õunad samuti. Lapsehoidja, anna mulle värskeid – apelsinitarretises!

Mind ei häiri ka maivalgus, kuid tunnen end varaõhtust halvasti.

Palun tooge suveturult kuuma paprikat!

Sepistasin rauda heledal päeval.

Proovige ise selliseid lauseid teha.

Harjutus 14

Järgmine harjutus on objekti kirjeldus mälu järgi. Võtke mõni ese, näiteks laualamp. Vaadake seda hoolikalt. Nüüd sulgege silmad ja rääkige kõike, mida mäletate, kirjeldage lampi. Siis saad avada silmad ja näha, millest sa oma loos ilma jäid. Sulgege uuesti silmad ja proovige lampi täpsemalt kirjeldada. Seda harjutust tuleb korrata mitu korda. Peate õppima täielikult kirjeldama, midagi välja jätmata. Seejärel saate sama harjutust teha mõne teise objektiga.

Harjutus 15

14. harjutuses kirjeldasite lampi. Nüüd harjutuses 15 peate lambi peitma, võtma paberi ja pliiatsi ning joonistama selle mälu järgi. Võrrelge oma joonist originaallambiga. Kas olete kõik joonistanud või millestki märkamata jäänud? Vaadake hoolikalt iga väiksematki detaili.

16. harjutus

Enne magamaminekut proovige meeles pidada inimesi ja esemeid, mis teid terve päeva ümbritsesid. Pidage meeles fraase, mis teile adresseeriti. Kui kuulasite loengut, siis meenutage oma mälus näoilmeid ja žeste. Pidage meeles loengus räägitut sõna-sõnalt. Analüüsige kogu oma päeva ja hinnake oma mälu, vaatlust ja tähelepanu.

Harjutus 17

Meie aju on võimeline nägema, mõistma ja töötlema väga suurt hulka teavet hetkega. Sa saad areneda ja palju saavutada, kui arendad oma aju läbi treeningute ja treeningute.

Näiteks võtke heledate piltidega raamat. Valige üks ja vaadake seda kohe. Sulgege raamat. Mida sa mäletad? Peate võimalikult palju rääkima sellest, mida mäletate.

Sama harjutust saab teha näiteks maaliga. Treenige ja võrrelge iga kord, kui palju teie tulemused on paranenud.

Harjutus 18

Selles harjutuses peate võtma 5-7 eset ilma neid vaatamata ja panema need lauale. Katke need tumeda materjaliga. Nüüd avage see, lugege aeglaselt kümneni ja sulgege uuesti. Kirjutage paberile kõik, mida mäletate. Kirjeldage neid üksusi. Järgmine kord, kui teed harjutust, pane rohkem esemeid, näiteks 8-10 teine ​​kord 11-13 ja nii edasi. Muutke harjutus enda jaoks iga kord raskemaks.

Harjutus 19

Sellel harjutusel on midagi ühist eelmisega. Peate minema tundmatusse ruumi ja jätma kiiresti meelde võimalikult palju seal olevaid esemeid ja asju. Seejärel lahkute ruumist, võtate paberi ja pastaka ning kirjutate üles kõik, mida mäletate. Kirjutatut võib võrrelda toas leiduvaga. Kui palju ja kui kiiresti teie aju mäletab. Kui mäletate vähe, korrake harjutust. Järgmine kord proovige seda harjutust teises ruumis ja erineva seadistusega.

Harjutus 20

See harjutus aitab teil olulisi asju meeles pidada. Meeldejäämine on seotud heliga, mida kuulete mõne sündmuse ajal. Kui helisid pole, siis tuleb neid ette kujutada.

Kujutage ette liikuvat mootorratast. Ta tormab ja teeb mingeid hääli. Mis need on? tule nendega välja. Nende helide abil saate alati midagi väga olulist meelde jätta.

Harjutus 21

Selle harjutuse eesmärk on ka väga olulise teabe meeldejätmine. Peate võtma mis tahes luuletuse ja esile tõstma selles fraasid. Iga fraasi jaoks peate esitama mitu küsimust. Kui soovite hästi meelde jätta, tehke seda iga päev.

Harjutus 22

Mõelge enda jaoks välja marsruut, mille järgite. Näiteks: kodust poodi või kodust tööle.

Kõndige mööda seda rada ja märkake kõiki eredaid märke, mida teel kohtate. Seejärel võtke kodus paber ja pliiats ning tehke ebatavaliste märkide kaart.

Harjutus 23

Valige oma tähelepanu jaoks mitu eset, et te neid võrdselt tajuksite. Seejärel proovige keskenduda ühele teemale, mille valite peamiseks.

Kogu tähelepanu võib jagada kolmeks ringiks:

Suur ring on kogu nähtav ja tajutav ruum (teatris - kogu auditoorium, instituudis - kogu publik);

Keskmine ring on otsese suhtluse ja orienteerumise ring (teatris - kogu auditoorium);

Väike ring on inimene ise ja ruum, mis teda ümbritseb (teatris - kunstnik ise ja lähim ruum, kus ta oma rolli mängib).

Mängud tähelepanu arendamiseks

Õppemängud ja harjutused on suurepärane võimalus mitte ainult aja veetmiseks või lõbutsemiseks, vaid ka mälu parandamiseks. Vaatame mõningaid kõige võimsamaid harjutusi.

Õppemäng "mälumaatriks"

Jäta varjutatud väljade asukoht 1–2 sekundiga meelde ja seejärel taasesitage varjutatud väljad mälust. Mäng treenib visuaalset mälu ja meeldejätmise kiirust.

Otsige numbreid ja tähti

Proovige ka tähtede otsimist harjutada. Need harjutused on suurepärased perifeerse nägemise ja kiirlugemise arendamiseks. Lisateavet selle harjutuse kohta saate lugeda eraldi artiklist Otsi tähti ja artiklist simulaatoriga Otsi numbreid ja numbreid.

Õppemäng "Jäta meelde ja leia"

Mäng töömälu arendamiseks ja objektide meeldejätmiseks. Hetkeks näidatakse objektide komplekti, mida peate meeles pidama, ja määrake mälu järgi, milline objekt on muutunud.

Tag

Nägemise järgi lugemine

Oleme välja töötanud ka teise kasuliku simulaatori, mis sobib nii külgnägemise kui ka kiirlugemise arendamiseks. Kui klõpsate nupul "Juhuslik fraas", kuvab simulaator juhusliku lause 1-2 sekundiks. Proovige vaadata kogu rida:

Kursused tähelepanu arendamiseks

Need kursused aitavad teil arendada sajaprotsendilist tähelepanu, suurepärast mälu, kiiret lugemist ja peast arvutamist.

Mälu ja tähelepanu arendamine 5-10-aastasel lapsel

Kursuse eesmärk: arendada lapse mälu ja tähelepanu, et tal oleks lihtsam koolis õppida, et ta paremini mäletaks.

Pärast kursuse läbimist suudab laps:

1. 2-5 korda paremini meelde jätta tekste, nägusid, numbreid, sõnu
2. Õppige pikemalt meeles pidama
3. Suureneb vajaliku teabe meeldetuletamise kiirus

Super mälu 30 päevaga

Pidage vajalikku teavet kiiresti ja pikka aega meeles. Kas soovite teada, kuidas ust avada või juukseid pesta? Ma ei ole kindel, sest see on osa meie elust. Lihtsad ja lihtsad mälutreeningu harjutused saab muuta oma elu osaks ja teha neid ka päeva jooksul veidi. Kui sööd päevase toidukoguse korraga või võid süüa osade kaupa terve päeva.

Ajufitnessi, treeningmälu, tähelepanu, mõtlemise, loendamise saladused

Aju, nagu ka keha, vajab vormisolekut. Füüsiline treening tugevdab keha, vaimne treening arendab aju. 30 päeva kasulikke harjutusi ja harivaid mänge mälu, keskendumisvõime, intelligentsuse ja kiirlugemise arendamiseks tugevdavad aju, muutes selle kõvaks pähkliks.

Me kiirendame peast aritmeetikat, MITTE peast arvutamist

Õppige kiiresti ja õigesti liitma, lahutama, korrutama, jagama, ruutarvud ja isegi juurduma. Ma õpetan teile, kuidas kasutada lihtsaid tehnikaid aritmeetiliste toimingute lihtsustamiseks. Iga õppetund sisaldab uusi tehnikaid, selgeid näiteid ja kasulikke ülesandeid.

Kiirlugemine 30 päevaga

Suurendage oma lugemiskiirust 2-3 korda 30 päeva jooksul. 150–200 kuni 300–600 sõna minutis või 400–800–1200 sõna minutis. Kursusel kasutatakse traditsioonilisi kiirlugemise arendamise harjutusi, ajutegevust kiirendavaid tehnikaid, lugemiskiiruse järkjärgulise suurendamise meetodeid, kiirlugemise psühholoogiat ja kursuslaste küsimusi. Sobib lastele ja täiskasvanutele, kes loevad kuni 5000 sõna minutis.

Järeldus

Arendage oma kujutlusvõimet, lülitage sisse loogiline mõtlemine, õppige oma tähelepanu ümber jaotama. Sa pead suutma õppeprotsessi korraldada nii, et see oleks sinu jaoks huvitav ja põnev.

Tähelepanu viitab inimaju võimele valida teabevoost väärtuslikku ja visata ära see, mis on ebavajalik. See on võime fikseerida mõtteid objektil. Lapse arenemata tähelepanu aeglustab koolis õppimisprotsessi, uute teadmiste omastamist ja arengut üldiselt.

• Helitugevust iseloomustab esemete arv, mida laps suudab korraga haarata. Tähelepanu hulk sõltub varasemast kogemusest, mida 7–9-aastasel lapsel on vähe. Seetõttu ei suuda ta oma vaateväljas korraga mitut objekti fikseerida.
• Püsivus tähendab ühele objektile tähelepanu tõmbamise kestust. Kõige olulisem jätkusuutlikkust iseloomustav tunnus on võime tuvastada vaadeldavas õppeaines uusi seoseid ja aspekte. Püsiv tähelepanu areneb kõige intensiivsemalt kolme- kuni seitsmeaastastel lastel ja suureneb koos vanusega: 7-aastane laps on mänginud üle tunni, tunnid kestavad 30 minutit, aastasel lapsel mänguaeg on 10–14 minutit, kolmeaastasel lapsel – 27 minutit. 7–9-aastase lapse tähelepanuvõime on nõrk ja ebastabiilne.
• Tähelepanu keskendumine - algkooliealisel lapsel on mõnele objektile või tegevusele fikseerimise jõud suur, õpetajal on lihtsam klassi tähelepanu köita, kui seda pikka aega hoida.
• Selektiivsus on võime keskenduda ülesande täitmiseks vajalikule osale materjalist.
• Tähelepanu jaotus 7–9-aastastel lastel on madalas arengujärgus, nad ei oska mitut asja korraga heade tulemustega teha.
• Ümberlülitus – algklassiõpilasel on raske kiiresti ühelt tegevuselt teisele ümber lülituda.
• Vabatahtlikkus – võime suunata tähelepanu nõudlusele.

Algkooliõpilaste tähelepanu parandamise etapid

Tähelepanu areng imikueas algab kohe pärast sündi. Valjule helile või huvipakkuvale objektile keskendumist tõlgendatakse kui kõige lihtsamat tähelepanuavaldust imikueas. 1 kuu vanuselt ei saa laps kõnest aru, kuid kuulab. 6 kuu pärast – jätab objekti ja sellega seotud tegevused meelde. 10 kuu pärast ilmub tähelepanu jaotus, mis koosneb samaaegsest tegevusest kahe objektiga, ja areneb tähelepanu ümberlülitumine (ühelt mänguasjalt teisele).

Varases lapsepõlves tegeleb laps 10 minutit teda huvitava tegevusega, samal ajal kui tal on raskusi tähelepanu vahetamisel ja jaotamisel. Keskendumise märgid väljenduvad objektide kõige silmatorkavamate, kuid ebaoluliste tunnuste jäädvustamisel. Huvi nende vastu kaob kohe, kui uudsus kaob.

Eelkooliealiste laste tähelepanu on ebastabiilne; nad tegelevad kõige meelelahutuslikumate tegevustega 10–30 minutit. Saate arendada lapses tähelepanelikkust, kasutades meetodeid, tehnikaid, harjutusi, ülesandeid, lastele mõeldud mänge, osaledes lastekursustel, mille eesmärk on parandada tähelepanu ja mälu.

Harjutused ja mängud tähelepanu arendamiseks

Peamine tingimus on regulaarne harjutamine. Alustada tuleks igapäevaste harjutustega, mis kestavad 20 minutit, 1 või 2 puhkepäeva nädalas on vastuvõetav. Õppetundide kestus pikeneb järk-järgult. Tundide ajal peaksite kasutama tehnikaid, et meelitada tähelepanu lapsele huvi tekitamiseks. Parimad ligitõmbamise ja keskendumise meetodid on seotud ülesannete täitmise mänguvormidega.

Leia maja

Pildil erinevad loomad (7–8) ja neile mõeldud majad. Majadega loomi saab ühendada joontega. Beebi peab kasutama ainult nägemist, et teha kindlaks, milline loom millisesse majja kuulub. Kui teil on esimest korda raskusi, võite kasutada pliiatsit. Selle harjutuse abil arendatakse tähelepanuvõimet.

Palmid

Lapsed istuvad ringis keset klassiruumi ja asetavad käed naabri põlvele. Parem käsi on parempoolse naabri vasakul põlvel, vasak käsi vasakul istuja paremal põlvel. Käsu peale tõusevad peopesad, aga mitte kõik korraga, vaid ükshaaval, laine kujul. Hilinenud või liiga vara tõstetud peopesad eemaldatakse mängust. Selle harjutuse abil arendatakse tähelepanu stabiilsust.

Kõige tähelepanelikum

Lapsed seisavad poolringis klassi keskel ja valivad juhi, kes mäletab mängijate paigutamise järjekorda. Käskluse peale pöörab ta lastele selja ja nimetab järjekorras, kes mängijatest kelle taga on. Iga mängija peab täitma autojuhi rolli. Korralduse õigesti nimetanud mängijaid premeeritakse. Harjutus aitab treenida visuaalset tähelepanu ja mälu.

Telefon

Lapsed istuvad klassi keskel ringis ja ringis ning sosistavad sõnumit üksteisele kõrva, kuni see jõuab esimese mängijani. See mäng arendab kuuldavat meeldejätmist ja kuulmis tähelepanu.

Minu sünnipäev

Lapsed ütlevad kordamööda oma nime ja sünnikuupäeva. Esimene ütleb oma nime ja sünnikuupäeva, teine ​​ütleb esimese nime ja kuupäeva ning oma nime ja sünnikuupäeva, kolmas ütleb esimese ja teise mängija nime ja kuupäeva, lisades oma nime ja kuupäeva. Mängus viimane osaleja nimetab järjekorras kõikide mängijate nimed ja sünniajad ning enda nime ja sünniaja. Treening aitab arendada mälu ja keskendumisvõimet.

Mashtal tehnika

Lastepsühholoog Olga Mashtal pühendas laste tähelepanu parandamisele terve raamatu. Raamat on praktiline juhend metoodikutele, õpetajatele, lastepsühholoogidele ja lapsevanematele.

Vaimse alaarenguga lapse mälu arendamiseks kasutatavad võtted ja tehnikad

Vaimne alaareng (MDD) lapsel on vaimse arengu kiiruse peatumine, mis väljendub ebarahuldavas teadmistes, mänguhuvide domineerimises ja kiires täiskõhutundes vaimse töö ajal.

Vaimse alaarenguga 7–9-aastaste laste õpiraskuste ja õpiedukuse üks peamisi põhjuseid on mälukaotus. Vaimse alaarenguga lapsed ei mäleta piisavalt hästi ülesannete tingimusi ega tekste. Esimese ja teise klassi õpilaste mälu parandamine hõlmab teabe meeldejätmise viiside väljatöötamist. Ilma klassijuhataja tööta kujunevad need meetodid alateadlikult välja, mis toob kaasa raskusi õppimisega pärast 5.–6. klassile üleminekut ja noorukite seas.

Vaimse alaarenguga algklassiõpilaste mälu treenimise parimad meetodid on ülesannete esitamine mänguliselt.

1. harjutus

Visuaalsete piltide meeldejätmine ja taasloomine.

• Paluge oma lapsel auto joonistada. Algul on joonis lihtne, aja jooksul tuleb seda keerukamaks muuta täiendavate detailidega (peeglid, esituled jne).
• Andke ülesandeks joonistada rõõm, kurbus ja mis tahes muu mitteobjektiivne pilt.
• Laske lapsel joonistust 30 sekundit vaadata, seejärel peab ta selle mälu järgi joonistama.

2. harjutus

• Paku oma lapsele sõnade loendit ja paluge tal see mõne kriteeriumi järgi rühmadesse jagada.
• Paluge neil kirjutada lugu, mis ühendab rühma sõnad.

3. harjutus

Andke lapsele sõnapaarid, mis pole üksteisega absoluutselt seotud, paluge neil koostada nendest lause, mis neid ühendab. Näiteks "koer on tee" ja "koer ei joo teed".

Kõik vaimse alaarenguga lastele mõeldud harjutused lähtuvad vajadusest arendada assotsiatiivset mõtlemist, mis määrab hea mälu. Vaimse alaarenguga lapsi iseloomustab inerts ja emotsionaalsuse puudumine, nad on passiivsed ja ei osale aktiivselt mänguasjade või esemetega.

Vaimse alaarenguga õpilastega töötades on oluline pidevalt tekitada positiivseid emotsioone klassijuhataja poolt soovitatud tegevuste suhtes. Vaimse alaarenguga lapse huvi korral on täidetud ülesande tulemused meeldivalt üllatavad.

Vaimse alaarenguga eelkooliealiste laste hilinemiste korrigeerimiseks kasutatakse kooliks ettevalmistamise tagamiseks spetsiaalseid valikkursusi, -võtteid ja -meetodeid.

7–9-aastaste kooliõpilaste tähelepanu tõmbamise võtted tundides

Nooremate kooliõpilaste tähelepanu kipub tunnis sageli hajuma, kuna selles vanuses ilmneb kergesti tahtmatu tähelepanu võõrkehadele. Lisaks sellele on vabatahtliku tähelepanu stabiilsus lühiajaline. Viiendat ülesannet täites kipuvad lapsed hajuma, isegi kui harjutuste tegemiseks pole aega rohkem kui 10 minutit. Sel põhjusel peate teadma, kuidas köita 7–9-aastaste õpilaste tähelepanu:

• Tunni ebastandardne algus.
• Muutke lastele ülesandeid andes tavapärast hääletooni, tempot ja helitugevust.
• Kasutage provokatsioone.
• Muutuge populaarseks kangelaseks.
• Viige tunde läbi ebatavalisel viisil reisimise, mängude, kontsertide vormis.
• Valige võistluselementidega ülesanded (kes on kiirem, kes parem).
• Kasutage probleemseid küsimusi (kui lõikate maha kõik põõsa oksad peale ühe, kas sellest saab puu?).
• Rakendage probleemseid ülesandeid. Näiteks leia erinevusi kapsa- ja sibulalõikudel.
• Erksad visuaalsed abivahendid.

Kasutades 7–9-aastaste lastega tundides tähelepanu äratamiseks võtteid, saavutab õpetaja maksimaalse õpilase soorituse.

Tähelepanu ja mälu arendavate harjutuste kasutamine on vajalik lapse harmooniliseks arenguks. Samal ajal võtavad parimad kursused ja meetodid arvesse lapse psüühika arenguetappe, valides harjutused vastavalt laste vanusele ja vaimsele arengule.

Tähelepanu on kõige olulisem omadus, mis iseloomustab vajaliku teabe valimise ja mittevajaliku kõrvaleheitmise protsessi. Fakt on see, et inimese aju saab igal sekundil välismaailmalt tuhandeid signaale. Kui tähelepanu (teatud tüüpi filter) ei eksisteeriks, siis meie aju ei suudaks ülekoormust vältida.

Tähelepanu

Tähelepanul on teatud omadused: maht, stabiilsus, kontsentratsioon, selektiivsus, jaotus, lülitatavus ja meelevaldsus. Kõigi nende omaduste rikkumine toob kaasa kõrvalekaldeid lapse käitumises ja tegevuses.

Väike tähelepanuvõime on võimetus keskenduda korraga mitmele objektile ja neid meeles pidada.

Ebapiisav keskendumisvõime ja tähelepanu stabiilsus – lapsel on raske pikka aega tähelepanu säilitada, ilma et ta tähelepanu hajuks või seda nõrgestaks.

Tähelepanu ebapiisav selektiivsus - laps ei suuda keskenduda täpselt sellele osale materjalist, mis on ülesande lahendamiseks vajalik.

Halvasti arenenud tähelepanu ümberlülitamise võime - lapsel on raske lülituda ühte tüüpi tegevuselt teisele. Näiteks kui kontrollisite kõigepealt, kuidas teie laps matemaatika kodutöid tegi, ja otsustasite samal ajal sooritada vene keele eksami, siis ei saa ta teile hästi vastata. Laps teeb palju vigu, kuigi ta teab õigeid vastuseid. Tal on lihtsalt raske kiiresti ühelt tüüpi ülesandelt (matemaatika) teisele (vene keeles) üle minna.

Halvasti arenenud tähelepanu hajutamise võime - võimetus tõhusalt (vigadeta) täita mitut ülesannet korraga.

Ebapiisav vabatahtlik tähelepanu – lapsel on raske tähelepanu nõudmisele koondada.

Selliseid puudusi ei saa kõrvaldada perioodiliselt "tähelepanuharjutusi" lapsega tundides ja nende ületamiseks on vaja spetsiaalselt organiseeritud tööd.

Seda tööd tuleks teha kahes suunas:

1. Spetsiaalsete harjutuste kasutamine, mis treenivad tähelepanu põhiomadusi: maht, jaotus, keskendumine, stabiilsus ja ümberlülitused.

2. Mindfulnessi kui isiksuseomaduse kujundamise harjutuste kasutamine. Tavaliselt peitub globaalse tähelepanematuse põhjus laste orienteerumises teksti, fraasi, sõna, aritmeetilise probleemi või väljendi üldisele tähendusele – lapsed mõistavad seda tähendust ja sellega rahul olles jätavad üksikasjad tähelepanuta. Sellega seoses on selliste klasside peamine ülesanne ületada see globaalne taju, katse õpetada tajuma sisu, võttes arvesse elemente terviku tähenduse taustal.

Allpool esitame mõned harjutused tähelepanu põhiomaduste treenimiseks.

Harivad mängud ja tähelepanuharjutused lastele

1. Harjutus "Vaata oma kõnet"

Eelmise sajandi kahekümnendatel oli see tähelepanumäng väga populaarne. Saatejuht ütleb: "Proua ostis riidekapi, see sisaldab 100 rubla, ostke, mida soovite, ärge öelge jah ja ei, ärge ostke must-valget." Ja ta hakkab küsima keerulisi küsimusi, püüdes vastajalt keelatud sõnu “näppama”.

Kas soovite osta musta kleidi?

Soovin osta rohelist kleiti.

Kas roheline sobib sulle?

Ma lihtsalt armastan rohelist sametit.

Kas sellest saab balli kleit?

ballisaal.

Kas teie roheline kleit peaks olema pikk?

Kaotamine. Näiteks oleksite pidanud ütlema "Muidugi".

See on mäng, mis ühelt poolt arendab oskust esitada psühholoogiliselt keerulisi, “sajuvaid” küsimusi, suunates seeläbi keerulise vastuse mõtlemisele vastaja tähelepanu eemale keelatud sõnade mittekasutamisest ning teisest küljest. , arendada küsimustele vastaja tähelepanu.

Võite lihtsalt kokku leppida, milliseid sõnu või kõneosi ei saa öelda, ja seejärel esitada erinevaid küsimusi. Küsimusi peaks olema palju. See on aus tähelepanu test.

Näiteks need:

Kas sa sõid täna hommikusööki? Kas sulle meeldib su soeng?

Kas jääd täna tundi hiljaks? Kas sa oled vasakukäeline? Kas sulle meeldib kino?

Millised lilled sulle meeldivad ja mis ei meeldi? Miks?

2. Harjutus "Keelatud täht"

Selles mängus peavad kõik end jälgima, et mitte ube maha puistata.

Ja see pole üllatav, kui laseme sellel libiseda, nagu me nüüd näeme.

Üks mängus osalejatest määratakse juhiks. Pöördudes ükshaaval mängijate poole, esitab juht igaühele mõne lihtsa küsimuse, nõudes kohest vastust. Näiteks: “Kui vana sa oled?”, “Kellega sa laua taga istud?”, “Milline moos sulle meeldib?” jne. Isik, kellele küsimus on suunatud, peab viivitamatult andma vastuse, kuid kasutamata oma fraasis kirja, mis on kokkuleppel keelatud. Oletame, et täht "A" on keelatud.

Muidugi püüab juht leida keerulisi küsimusi, millele vastamine ilma A-täheta oleks keeruline. "Mis su nimi on?" Ja ta küsib näiteks seltsimehelt, kelle nimi on Vanya. On selge, et ta ei saa oma nime öelda. Ta peab naljaga minema. "Ma ei mäleta!" - vastab ta, vältides leidlikult talle valmistatud lõksu. Seejärel pöördub juht sama ootamatu küsimusega mõne teise mängus osaleja poole.

Mängitakse kiires tempos, pikalt mõelda ei tohi. Kui kõhklete, ei vasta kohe või segaduses kasuta vastuses keelatud tähte, asu juhi asemele ja esita küsimusi. Võitjateks loeme neid, kes kunagi lõksu ei langenud ja kiired, leidlikud vastused andsid.

Mängu variandina võib tingimuseks olla keelatud tähe mittehääldamine, s.t. see tuleb sõnades asendada mis tahes muuga.

3. Harjutus "Varjatud vihje"

Selles mängus on lubatud anda vihjeid, kuigi mitte tavapärasel viisil.

Valime juhi ja kuulutame ta arvajaks. Palugem arvajal minutiks ruumist lahkuda või kõrvale astuda. Vahepeal mõtleme ühe sõna välja. See peaks olema ainsuse nimisõna, mis koosneb neljast kuni viiest tähest ja kõik selles olevad tähed peaksid olema erinevad, näiteks "laud", "sääsk", "laud", "puri" jne. Selliseid sõnu on palju, vali need ei võta kaua aega.

Juhi ülesanne on ära arvata sõna, mida me silmas peame. Kuna see on raske, peate teda aitama, see tähendab midagi soovitama, kuid loomulikult mitte otseselt, vaid mingil kaudsel viisil, tuginedes tema intelligentsusele ja tähelepanule.

Oletame, et peidetud sõna on "sääsk". See on arvajale teadmata.

Palun öelge esimene täht,” pöördub ta mängijate poole.

Tema õigus on nõuda vihjet ja vihjeid võivad anda kõik kolm mängus osalejat, igaüks omal moel.

Peidetud sõna esimene täht on "K".

Kuidas saate seda soovitada ilma seda otseselt nimetamata?

Seda tehakse nii. Kolm mängijat hääldavad kordamööda ühe sõna, ühe või kahe silbi, mis sisaldavad K-tähte. Oletame, et üks ütleb sõna "kompass", teine ​​- "marmot", kolmas - "tilk".

Täht "K" kordub kõigis kolmes sõnas.

Arvaja tõstab selle tähe esile ja jätab selle meelde.

Anna meile teine ​​kiri! - nõuab ta.

Kolm teist mängijat ütlevad talle teise tähe, näiteks järgmiste sõnadega: “õppetund”, “elevant”, “mutt”. Olles neis kolm korda korduva tähe “O” esile tõstnud, püüab arvaja selle ka meelde jätta.

Kui äraarvaja on tähelepanelik ja ei satu meie vihjetes segadusse, siis anname talle õiguse määrata mängu jätkamiseks ise uus juht. Ja kui ta meie kavandatud sõna ära ei arva, paneme ta uuesti sõitma: las ta treenib veel oma tähelepanu.

4. Harjutus "Peidetud sõna"

Mängudes otsivad inimesed sageli peidetud objekti.

Kuid võite peita ja leida mitte ainult objekte. Mängus, mida me tutvustame, peate otsima peidetud sõnu. Ja me peidame need muu hulgas.

Sellises mängus ei aita enam terav nägemine ja tähelepanelikkus: keskendumine, tähelepanu ja leidlikkus. Mäng algab, nagu tavaliselt, juhi valikuga. Me "peidame" sõnad, tema "otsib" neid.

Palugem juhil korraks ruumist lahkuda ja öelda mõni tuntud vanasõna või rida tuttavast luuletusest. Oletame, et otsustasime varjata vanasõna "Keel viib teid Kiievisse". Jagame selle teksti osadeks: "keel", "Kiievisse", "toob". Miks sellist jaotust vaja on, selgub mängu edasisest kirjeldusest.

Juht naaseb. Talle antakse teada, et vanasõna on “peidetud” ja seda otsima hakates võib ta esitada ükskõik millisele kolmele mängus osalejale kolm küsimust. Juht mõistab, et peidetud vanasõna tekst on jagatud kolmeks osaks ja esimene, kelle poole ta küsimusega pöördub, peab sisestama oma vastusefraasi peidetud teksti esimese osa, teise osa - teise osa. tekst ja kolmas - teksti viimane osa.

Vaatame, kuidas see välja tuleb.

"Mida sa täna unes nägid?" - oletame, et juht küsib ühelt mängus osalejalt. Tom peab oma vastusesse sisestama peidetud teksti esimese osa - sõna "keel", kuid nii, et see oleks paremini teiste sõnade hulgas varjatud. Ta võib öelda: "Ma nägin unes, et saabusin võõrasse linna, läksin söögituppa ja seal serveeriti mulle sellist rooga, et selle nime oli võimatu hääldada: sa murrad oma keele." "Kus sidrunid kasvavad?" - oletame, et juht küsib teiselt. Ta saab naljaga lahti: "Soojadel maadel ja vanaisa aias: ta elab kolhoosis, paarkümmend kilomeetrit enne Kiievisse jõudmist."

Fraas tundub olevat sujuv, kuid sõnad "Kiievisse" võivad panna juhi ettevaatlikuks ja neid tähele panema. Viimasele küsimusele, mis iganes see ka poleks, võib anda põikleva vastuse: "Ära ole nii uudishimulik, see ei too kaasa midagi." Lase nüüd juhil arvata, millise vanasõna me oleme koostanud.

5. Mäng "Mis on muutunud?"

Mängu mängitakse nii. Väikesed esemed (kustutuskumm, pliiats, märkmik, tikk jne koguses 10-15 tükki) laotakse lauale ja kaetakse ajalehega. Kes soovib kõigepealt oma vaatlusvõimet proovile panna, tulge lauda! Tal palutakse võtta 30 sekundit (loe 30-ni), et tutvuda objektide paigutusega; siis peab ta pöörama selja lauale ja sel ajal viiakse kolm-neli eset mujale. Jällegi antakse 30 sekundit esemete kontrollimiseks, misjärel need kaetakse uuesti ajalehelehega. Nüüd küsime mängijalt: mis on muutunud objektide paigutuses, millised neist on ümber paigutatud?

Ärge arvake, et sellele küsimusele vastamine on alati lihtne! Vastuseid hinnatakse punktides. Iga õigesti märgitud eseme eest saab mängija võiduna 1 punkti, kuid iga vea eest arvatakse võidust maha 1 punkt. Veaks loetakse, kui nimetatakse üksusele, mida ei viidud teise kohta.

Segame oma “kollektsiooni”, paigutame esemed erinevasse järjekorda ja kutsume teise mängus osaleja laua taha. Seega läbivad testi ükshaaval kõik meeskonnaliikmed.

Mängu tingimused peaksid olema kõigile ühesugused: kui esimese mängija vastu vahetati neli eset, siis ülejäänud mängijate vastu sama palju.

Sel juhul on parim tulemus 4 võidetud punkti. Kõik, kes selle tulemusega testi läbivad, loetakse mängu võitjateks.

6. Harjutus "Ma mäletan kõike" (tähelepanu ja mälu arendamine)

Seda lõbusat mängu saavad mängida kaks, kolm või isegi neli inimest, konkureerides sõnade meeldejätmises etteantud järjekorras.

Selle tingimuse täitmist jälgib kohtunik, kes hoiab mängu ajal kontrolllehte, kuhu paneb kirja mängijate poolt nimetatud sõnad. Sõnad valitakse konkreetse teema kohta, näiteks linnade nimed, taimede või loomade nimed. Ütleme nii, et mängu teemaks on linnade nimed. Loomulikult on parem nimetada linnad, mis on tuntud;

Niisiis, alustame mängu. Osalejad istuvad ringis.

Tula, ütleb üks. Kohtunik kirjutab selle sõna kohe kontrolllehele.

Teine mängija, kes kordab nimetatud linna, lisab sellele teise linna nime:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - teatab kolmas.

Kui mängijaid on kolm, läheb kord tagasi esimesele. See peaks lisama linnade nimekirja veel ühe nime. Näiteks.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Seega peavad mängijad iga kord ühe linna lisamisel kordama kõiki varem nimetatud linnu, mainides neid samas järjekorras ja ühtki vahele jätmata.

Alguses tuleb see suhteliselt lihtsalt, aga kui nimede loetelu ületab tosina piiri, hakkad paratamatult komistama. Ja kohtunik, lisades iga äsja lisatud sõna oma tšekilehele, jälgib valvsalt, kas kellelgi jääb vähemalt üks neist kahe silma vahele.

See, kes eksib, langeb mängust välja.

Ülejäänud jätkavad võistlust seni, kuni üks neist on võitja.

Jagage kõik, kes soovivad selles mängus osaleda, kolmeks. Igas kolmes võidab keegi. Ja seejärel korraldage selles huvitavas mängus meistritiitli võitjate viimane kohtumine.

7. Kus on kelle maja?

Mäng püsiva tähelepanu arendamiseks. Paku oma lapsele joonistust, millel on kujutatud seitset erinevat looma, kellest igaüks kiirustab oma koju. Jooned ühendavad loomi nende majadega. Peate määrama, kus kelle maja asub, ilma pliiatsit mööda jooni joonistamata. Kui ülesanne on lapsele raske, siis lubage seda, kuid lõpuks pange pliiats kõrvale.

8. Harjutused stabiilsuse ja tähelepanu vahetamise arendamiseks.

Saate mängida nii. Kutsuge last erinevate sõnadega: laud, voodi, tass, pliiats, karu, kahvel jne. Beebi kuulab hoolega ja plaksutab käsi, kui satub sõna, mis tähendab näiteks looma. Kui laps läheb segadusse, korrake mängu algusest peale.

Teinekord soovitage oma lapsel tõusta püsti iga kord, kui ta kuuleb taimesõna. Seejärel ühenda esimene ja teine ​​ülesanne, st. Laps plaksutab käsi, kui kuuleb loomade jaoks mõeldud sõnu, ja tõuseb püsti, kui ta hääldab taime sõnu. Need ja sarnased harjutused arendavad tähelepanelikkust, tähelepanu jaotamise ja ümberlülitamise kiirust ning lisaks avardavad lapse silmaringi ja kognitiivset tegevust. Selliseid mänge on hea mängida mitme lapsega.

Püsiva tähelepanu arendamiseks andke oma lapsele väike tekst (ajaleht, ajakiri) ja paluge tal iga rida läbi vaadates läbi kriipsutada mõni täht (näiteks a). Märkige üles vigade aeg ja arv. Joonistage oma tulemused iga päev ja analüüsige neid. Rõõmustage oma lapse õnnestumiste üle. Seejärel muutke ülesannet, et treenida tähelepanu jaotamist ja ümberlülitamist. Näiteks nii: "Tühistage igal real läbi täht a ja tõmmake p-täht alla." Või see: "Tühjendage täht a, kui sellele eelneb r-täht, ja tõmmake a-täht alla, kui sellele eelneb täht n." Salvestage aeg ja vead. Ärge unustage oma last kiitmast.

9. Harjutus "Mis on muutunud?" (harjutus vaatlusoskuste arendamiseks)

Mäng vaatlusoskuste treenimiseks. Kõige parem on mängida mitme lapsega. Kõik seisavad ühes reas. Saatejuht helistab ühele lapsele ja pakub meelde iga mängus osaleja välimust. Selleks kulub 1-2 minutit. Pärast seda pöördub laps ära või läheb teise tuppa. Ülejäänud mängus osalejad teevad kostüümis või soengus pisemaid muudatusi: saab märgi külge kinnitada või vastupidi eemaldada, nööbi lahti teha või nööbi kinnitada, omavahel kohti vahetada, soengut muuta jne. Seejärel peab mäletaja nimetama neid muudatusi oma kamraadide kostüümides, mida ta suutis märgata.

Kui teil pole võimalust suurt seltskonda kokku saada, saate seda põnevat mängu muuta: asetage lapse ette lauale 10 eset, paluge tal ära pöörata ja muutke sel hetkel esemete paigutust. Seejärel paku vastust, mis on muutunud.

10. Pildid "Leia erinevus"

Kõigile lastele meeldib pilte vaadata. Saate ühendada äri naudinguga. Paluge oma lapsel vaadata pilte, millel on näiteks kaks päkapikku (või kaks kassipoega või kaks kala). Esmapilgul on need täpselt samad. Kuid lähemalt vaadates näete, et see pole nii. Laske oma lapsel proovida erinevusi märgata. Samuti saate valida mitu naeruväärse sisuga pilti ja paluda lapsel ebakõlad üles leida.

11. Harjutus "Värvi oma teine ​​pool"

Samuti on harjutused keskendumisvõime arendamiseks. Peate valmistama mitu poolvärvilist pilti. Ja laps peab värvima pildi teise poole samamoodi nagu esimene pool maaliti. Selle ülesande võib keeruliseks teha, kui palute lapsel esmalt pildi teine ​​pool valmis teha ja seejärel see värvida. (See võib olla liblikas, draakon, maja, jõulupuu jne).

12. Harjutus "Arvutabel"

Näidake oma lapsele tabelit numbrite komplektiga vahemikus 1 kuni 25, mis on paigutatud juhuslikus järjekorras. Kuid kõigepealt veenduge, et teie laps teaks kõiki neid numbreid. Ütle talle: "Proovige võimalikult kiiresti leida, näidata ja valjusti välja öelda numbreid 1 kuni 25." Enamik 5–7-aastaseid lapsi täidab selle ülesande 1,5–2 minutiga ja peaaegu vigadeta.

Veel üks selle mängu variatsioon: valmistage ette 25 lahtriga tabel, kuhu on juhuslikus järjekorras kirjutatud numbrid 1 kuni 35, millest 10 numbrit on puudu. Paluge oma lapsel leida ja näidata kõik numbrid järjest ning kirjutage üles puuduvad numbrid (kui ta ei saa numbreid üles kirjutada, laske tal need teile öelda). Pange kirja aeg, mis teie lapsel selle ülesande täitmiseks kulus.

Kui need harjutused osutusid teie pojale või tütrele raskeks, tehke lihtsam tabel, näiteks 9 lahtriga.

13. Lind ei ole lind

Lõbus mäng tähelepanu ja lindude tundmiseks.
Täiskasvanu loeb luuletusi. Laste ülesandeks on tähelepanelikult kuulata ja kui kuuldakse sõna, mis ei tähenda lindu, anda märku – trampida või plaksutada. Küsige kindlasti oma lapselt, mis tal viga on. Täpsustage:

"Ja kes on kärbes?"
Linnud on saabunud:
Tuvid, tissid,
Kärbsed ja kärbsed...

Linnud on saabunud:
Tuvid, tissid,
Toonekured, varesed,
Jakad, pasta.,

Linnud on saabunud:
Tuvid, tissid,
luiged, märdid,
Nokkad ja äkilised,
Kajakad ja morsad

Linnud on saabunud:
Tuvid, tissid,
tiivad, tibud,
Pasknäärid ja maod.

Linnud on saabunud:
Tuvid, tissid,
Kajakad, pelikanid,
T-särgid ja kotkad.
Tuvid, tissid,
Haigurid, ööbikud,
Ahvenad ja varblased.

Linnud on saabunud:
Tuvid, tissid,
Pardid, haned, öökullid,
Pääsukesed, lehmad.

Linnud on saabunud:
Tuvid, tissid,
Pulgad ja kiirtangid,
Liblikad, naastud,
Kured, kägud,
isegi Scops Owls,
luiged ja pardid -
ja aitäh nalja eest!

14. Lehm lendas

Mängijaid peab olema vähemalt kolm. Kõik istuvad ringis ja, keerates parema käe peopesa alla ja vasaku käe peopesaga üles, ühendavad oma peopesad naabrite peopesadega. Nad hääldavad kordamööda salmi sõna, plaksutades õigel naabri peopesale sõnaga:

Lehm lendas ja ütles sõna.
Mis sõna lehm ütles?
Kes saab vastuse, nimetab mis tahes sõna, näiteks "rohi". Tema naaber ütleb koos plaksutusega selle sõna esimese tähe - “t”, järgmise - teise ja nii edasi kuni sõna lõpuni, kuni viimase “a”-ni. Viimase mängija ülesanne on mitte haigutada ja tal on aega oma käsi viimase plaksu alt eemaldada.
15. Ülemine plaks.

Mäng tähelepanu ja mälu arendamiseks.

Saatejuht hääldab fraase-mõisteid - õigeid ja valesid.
Kui väljend on õige, plaksutavad lapsed, kui see pole õige, siis trampivad.

Näited: "Suvel sajab alati lund." "Nad söövad kartulit toorelt." "Vares on rändlind." Selge see, et mida vanemad lapsed, seda keerulisemad peaksid olema mõisted.

16. Mäng "Nupp"

Mängivad kaks inimest. Nende ees on kaks identset nuppude komplekti, millest kummaski ei korrata ühtegi nuppu. Igal mängijal on mänguväli – see on lahtriteks jagatud ruut. Mängu alustanud mängija asetab oma väljakule 3 nuppu, teine ​​mängija peab vaatama ja meeles pidama, kus iga nupp asub. Pärast seda katab esimene mängija oma mänguvälja paberitükiga ja teine ​​peab kordama oma väljakul sama nuppude paigutust.

Mida rohkem lahtreid ja nuppe mängus kasutatakse, seda keerulisemaks mäng muutub.
Sama mängu saab kasutada mälu, ruumitaju ja mõtlemise arendamiseks.

17. Mäng "Väike mardikas"
"Nüüd mängime seda mängu. Näete, teie ees on ruutudega ääristatud mardikas. Ta liigub käsu peale dikteerib teie liigutusi ja te liigutate mardikat üle põllu soovitud suunas. Te ei saa joonistada ega liigutada oma sõrme üle põllu.

Tähelepanu? Alustame. Üks lahter üles, üks lahter vasakule. Üks rakk allapoole. Üks lahter vasakule. Üks rakk allapoole. Näidake mulle, kus mardikas peatus."

(Kui lapsel on vaimselt raske ülesannet täita, siis kõigepealt võib lasta tal näpuga näidata mardika iga liigutust või teha mardikas ja see üle põllu liigutada. Oluline on, et selle tulemusena laps õpiks rakuväljas vaimselt navigeerida).

Saate mardikale välja mõelda mitmesuguseid ülesandeid. Kui 16 lahtrist koosnev väli on meisterdatud, jätkake liikumist mööda 25, 36 lahtriga välja, tehke ülesandeid liigutustega keerulisemaks: 2 lahtrit diagonaalselt paremale ja alla, 3 lahtrit vasakule jne.

18. Tähelepanu jaotuse taseme tõstmisele suunatud harjutus

(võime teha mitut asja korraga).
Lugege valjusti lühike lause. Lugemist saadab pehme pliiatsi lauale koputamine. Lapsed peavad teksti pähe õppima ja löökide arvu kokku lugema.

Seda harjutust saate läbi viia võistlusena: võidab see, kes loeb õigesti. Võitjad saavad näiteks punase ringi. Kuna tunni jooksul on parem mängida mitu korda, loetakse võidud tunni lõpus ja võitjaid premeeritakse kuidagi.

Tunni edenedes tekstis kasutatavate lausete arv suureneb.

19. Tähelepanu jaotamise harjutus
Harjutuse eesmärk on arendada lapse võimet teha korraga kahte erinevat tegevust.
a) Laps joonistab vihikusse ringe ja samal ajal loeb kokku plaksud, millega täiskasvanu joonistamist saadab. Ülesande täitmise aeg - 1 min.

Loendatakse ringide arv ja loetud löökide arv. Mida rohkem ringe joonistatakse ja mida korrektsemalt plaksud loetakse, seda suurem on skoor.
b) Ülesanne sarnaneb eelmisega. 1 minuti jooksul peate joonistama üheaegselt mõlema käega: vasakuga - ringid, paremaga - kolmnurgad. Lõpus loendatakse joonistatud kolmnurkade ja ringide arv.

("Ümarate" tippudega kolmnurgad ei lähe arvesse, nagu ka "nurkadega" ringid. Lapse ülesanne on joonistada võimalikult palju kolmnurki ja ringe.)

Vanemad võivad seda tüüpi ülesanded ise välja mõelda. See võib olla joonistamine ja lihtsate näidete suuline lahendus; sõnade salvestamine ja luuletuse kuulamine jne. Oluline on arendada lapsel sellist omadust nagu mürakindlus.

20. Harjutus auditoorse tähelepanu kontsentratsiooni suurendamiseks

Selleks on väga mugav läbi viia aritmeetilisi dikteerimisi, kuid harjutuse mõte on see, et iga ülesanne koosneb mitmest toimingust.

Näiteks õpetaja teatab:

Siin on mõned neist:

1. klass - “Antud kaks arvu: 6 ja 3... Liida kokku esimene ja teine... ning lahuta saadud arvust
2... Seejärel lahuta veel 4... Kirjuta!..” (vastus: 3)
“Antud kaks arvu: 15 ja 23... Lisa teise numbri esimene number esimese numbri esimesele numbrile... lahuta saadud arvust 2 ja lisa nüüd 7... Kirjuta!..” ( vastus: 8)
2. klass - “Antud kaks numbrit: 27 ja 32... Korruta teise numbri esimene number esimese numbri esimese numbriga
numbrid... ja saadud korrutisest lahutada teise numbri teine ​​number... Kirjutage!.." (vastus: 4)
"Antud kaks arvu: 82... ja 68... Teise numbri esimesele numbrile lisage esimese numbri teine ​​koht... ja jagage saadud summa 4-ga... Kirjutage!.." ( vastus: 2)
3. klass - “Antud kaks numbrit: 54 ja 26... Esimese numbri teisele numbrile lisage teise numbri teine ​​number
numbrid... ja jaga saadud summa teise numbri esimese numbriga... Kirjuta!.." (vastus: 5)
"Antud kaks arvu: 56 ja 92... Esimese numbri teine ​​koht jagage teise numbri teise numbriga... Korrutage saadud jagatis teise numbri esimese numbriga... Kirjutage!.." (vastus: 27)
Sellistes harjutustes saab tutvustada mänguelementi: mustkunstnik ja mustkunstnik, kes oskavad numbreid arvata: “Arva ära arv... lisa sellele 5, nüüd lahuta 2... lahuta number, mis sul meeles on... ja korrutage saadud vahe 4-ga ...Sa tegid seda..."
Antud harjutused võimaldavad hoida ja koondada tähelepanu ning saadud andmed võivad viidata aeglasele töösse kaasamisele (kui esimesed ülesanded on valesti lahendatud ja järgnevad õigesti lahendatud) või tähelepanu kiirele ammendumisele, suutmatusele seda säilitada. selle kontsentratsioon (kui esimesed ülesanded on õigesti ja järgmised valesti lahendatud) , mis võimaldab õpetajal oma tööd vastavalt saadud tulemustele kohandada.

21. Harjutus keskendumise ja tähelepanuvõime suurendamiseks

Õpilastel palutakse järgmised read vigadeta ümber kirjutada:

a) ASSAMASA AMMADAMA RANNIK
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) VEEKINDEL
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRACEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAAT
DARRISWATENORRA

h) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

n) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

22. Harjutus “Jälgi eeskuju” (treeningu keskendumine)

Harjutus sisaldab ülesannet joonistada üsna keerukaid, kuid korduvaid mustreid.
Iga muster nõuab lapse suuremat tähelepanu, sest... nõuab, et ta sooritaks mitu järjestikust toimingut:

a) mustri iga elemendi analüüs;
b) iga elemendi korrektne reprodutseerimine;
c) järjestuse säilitamine pikka aega.

Seda tüüpi ülesannete täitmisel on oluline mitte ainult see, kui täpselt laps proovi reprodutseerib (kontsentratsioon), vaid ka see, kui kaua ta suudab vigadeta töötada. Seetõttu proovige iga kord järk-järgult suurendada ühe mustri valmimiseks kuluvat aega. Alustuseks piisab 5 minutist.

Kui "ruudulised" mustrid on selgeks saanud, liikuge tühjal paberilehel keerukamate mustrite juurde.

Sellise ülesande täitmiseks on mugav teha eelnevalt vormid erineva arvu ridade ringidest, kolmnurkadest või ruutudest. Vorme saab esitada segakujuliste arvudega. Näiteks ruutude jada, ringide jada, kolmnurkade seeria jne.

Ülesannet saab täiendada, paludes lapsel mustri õigsust kontrollida ja vead parandada.

Kuidas teha lastega tähelepanuharjutusi

Tüüpiline vanemate kaebus lapse kooliraskuste kohta on rahulolematus tema tähelepanu arengutasemega. Tähelepanu all mõistetakse teadvusprotsesside selektiivse orientatsiooni avaldumist. Vanemate jaoks on oluline teada selle kognitiivse protsessi tunnuseid koolieelikutel. Viie- kuni seitsmeaastastel lastel on ülekaalus tahtmatu tähelepanu. See on oma olemuselt passiivne, lapsele väljastpoolt peale surutud, st täiskasvanute poolt oskuslikult organiseeritud.

Oma ealiste iseärasuste tõttu ei suuda koolieelik tähelepanu juhtida ja satub sageli väliste muljete meelevalda. See väljendub kiires hajutatuses, võimetuses ühele asjale keskenduda ja tegevuste sagedases muutumises. Koolieeliku tähelepanu hajumise sageduse ja kestuse määravad ennekõike lapse keha ressursivõimalused, kuid samas ka tegevuse iseloomust. Uuringud on näidanud, et verbaalne tegevus (luule päheõppimine, suuline selgitus jne) põhjustab lapse väsimust kõige enam. Füsioloogide sõnul häirivad koolieelikuid enamasti emotsionaalselt, mitte informatsiooniliselt atraktiivsed objektid. Siit selgub esimene vihje tulevaste esimesse klassi astujate vanematele:

Lapsega töötades ärge peitke oma emotsioone kaugemasse nurka, naeratage, näidake üles üllatust, huvi, rõõmu!

Teine nõuanne vanematele oma laste tähelepanu arendamisel on järgmine:

Haarake lapse tähelepanu eest, kaasake teda erinevatesse tegevustesse, tuues esile nende atraktiivsed küljed. Mõelge välja ja leidke uusi, originaalseid vahendeid laste tähelepanu korraldamiseks. Pidage meeles, et lapse jaoks on kõige atraktiivsem see, mis on visuaalne, emotsionaalne ja ootamatu.

Universaalne tähelepanu organiseerimise vahend on kõne. Ülesande täitmisel ütlevad vanemad koolieelikud sageli juhiseid valjult ette. Seega aitab täiskasvanu juhise või nõudmise vormis sõna lapsel oma tähelepanu juhtida. Samm-sammult juhised on kõige tõhusamad. See korraldab beebi tähelepanu ja aitab planeerida tema tegevusi. Seega saab selgeks kolmas vihje:

Lapsele ülesande andmisel pidage meeles, et teie juhised peaksid olema sõbralikud, konkreetsed, samm-sammult, arusaadavad ja kõikehõlmavad.

Lapse tähelepanu säilitamise aluseks on võime segajatele vastu seista. Beebi tähelepanu võivad häirida välised ja sisemised stiimulid, näiteks tema enda emotsionaalne seisund või kõrvalised ühendused. Laps peab välja töötama mehhanismi "häiretega toimetulemiseks". Vanemate abi saab sel juhul väljendada suuliste juhiste kujul, mille eesmärk on põhitegevuse lõpetamine. Õpetava vanema kunst seisneb ennekõike ülesande optimaalses valikus, lapse võimetele vastavas raskusastmes ja suuruses.

Ideaalne variant on ülesanne, mille täitmine nõuab pingutust, mis ületab lapse potentsiaali. See olukord stimuleerib koolieeliku edasist arengut. Vanemate sõnadel, mis heidutavad nende lapsi end muudest asjadest segamast, ei tohiks olla negatiivset emotsionaalset varjundit. Kui torpedeerite last fraasidega: “Ära lase end segada!”, “Ära vaata ringi!”, “Ära puuduta autosid!”, on ebatõenäoline, et laps täidab ülesandega hea meelega. Edukamaks variandiks võivad olla järgmised väited: "Lõpetame rea", "Nüüd värvime mütsi sisse ja mängime", "Vaata, sul on jäänud kirjutada ainult kaks tähte!"

Juba enne kooliminekut areneb lapsel järk-järgult välja vabatahtlik tähelepanu, mis hõlmab mis tahes ülesande hoolikat täitmist, nii huvitavat kui ka ebahuvitavat. Seda iseloomustab aktiivne iseloom ja see nõuab lapselt tugevat tahtejõudu. Vabatahtlik tähelepanu areneb kõigi selle individuaalsete omaduste kinnistumisel: maht, kontsentratsioon, jaotus, ümberlülitatavus, stabiilsus. Vabatahtliku tähelepanu arengutase, mis põhineb selle kõigi omaduste (sh tähelepanu hulk, stabiilsus, sisemise tegevuskava olemasolu) kogum, määrab suuresti lapse koolis õppimise edukuse.

Seega mõjutab tähelepanu hulk loendamisoskuse valdamist, lugemise omandamiseks on vajalik tähelepanu koondamine ja kirjutama õppimine nõuab tähelepanu arenenud jaotust. Püsiv tähelepanu võimaldab lapsel järjekindlalt õppida tundma välismaailma objekte, libisemata kõrvalistesse seostesse või ebaolulistesse omadustesse. Tähelepanu ebapiisav stabiilsus raskendab lapse sisemist vaimset tegevust. Sisemisele vaimsele tegevusele suunatud ja oma piltidele, mõtetele ja nende seostele keskendunud stabiilse tähelepanu olemasolu on sisemise tegevusplaani kujunemise vajalik tingimus. Sisemise tegevusplaani väljatöötamise võime võimaldab lapsel oma mõtetes tegutseda piltide, mõistete ja diagrammidega. Põhikoolis põhineb see oskus aritmeetikaülesannete lahendamise, loovtekstide kirjutamise, kompositsiooniliselt keerukate jooniste loomise jms oskuse kujundamisel.

Sage küsimus, mis tulevaste esimesse klassi astujate vanemate seas kerkib: kas nende 6-7-aastane laps on kooliks valmis? Ja kui te pole selleks valmis, siis kuidas saate kohandada vajalikke teadmisi, võimeid, oskusi ja milliseid arendavaid ülesandeid peaksite oma poja või tütrega kodus tegema? Mõned lapsevanemad usaldavad selle probleemi lahendamise lasteaia või kooli ettevalmistusrühma hooleks, teised aga võtavad selle raske töö omal käel. Ja loomulikult võidab viimane. Ei kool ega lasteaed ei suuda arvestada iga lapse individuaalseid iseärasusi. Ja mitte kusagil, välja arvatud kodus, ei looda kõige mugavamat, lõdvestunud keskkonda, mis on beebi arenguks nii vajalik.

Kuidas printida ülesandekaarte

Suvalisel meelepärasel pildil paremklõpsake ja avanevas aknas valige "salvesta pilt nimega", seejärel valige, kuhu soovite kaardi salvestada, näiteks arvuti töölauale. Kaart on salvestatud, saate selle tavalise pildina arvutis avada ja printida, et teil oleks lapsega mugavam õppida.

6-7 aastaste laste arengu teema jätkamine. Eksperdid on tuvastanud 6-7-aastase lapse koolivalmiduse kolm komponenti: füsioloogiline, psühholoogiline ja kognitiivne.

1. Füsioloogiline aspekt. Lapse arenguomadused ja koolivalmiduse määrab arst. Loomulikult ei saa raskete terviseprobleemide korral midagi teha, peate õppima parandusklassides või koolides. Kui lapsel on sageli külmetushaigused, võivad vanemad proovida seda kõvenemise abil parandada.
2. Psühholoogiline aspekt. Eakohane mälu, kõne, mõtlemine. Laps peab oskama suhelda eakaaslastega, rahulikult reageerida kommentaaridele, austada täiskasvanuid, teadma, mis on halb ja mis on hea ning püüdma omandada uusi teadmisi.
3. Kognitiivne aspekt. Teadmisi ja oskusi, mis tulevasel esimesse klassi astujal peaksid olema, on mitu rühma.

• Tähelepanu. Laps peab oskama töötada mudeli järgi, täita ülesandeid tähelepanelikkuseks, samuti otsida sarnasusi ja erinevusi.

Tähelepanu on üks olulisemaid viise maailma mõistmiseks. 7. eluaastaks kujuneb vabatahtlik tähelepanu. Kui seda ei juhtu, vajab laps abi, vastasel juhul võib tundides keskendumisega probleeme tekkida.

Ülesanded tähelepanu arendamiseks 6-7-aastastel lastel

Ülesanne 1. "Kehaosad". Vanem ja laps istuvad üksteise vastas. Vanem osutab oma kehaosale ja hääldab selle nime, kordab laps. Järgmiseks teeb täiskasvanu triki: näitab näiteks silma, aga ütleb, et see on küünarnukk. Laps peab tabamist märkama ja kehaosa õigesti märkima.

Ülesanne 2. "Leidke erinevused."Üks populaarsemaid mänge. Eelnevalt tuleks läbi arutada, kui palju erinevusi valitud pildil on. Leitud elementide märgistamiseks on mugav kasutada pliiatsit. Kui laps ei leia kõiki erinevusi, peate talle ütlema, millele tähelepanu pöörata.

Näiteks järgmisel pildil tuleb leida vähemalt 10 erinevust.

Ülesanne 3. "Leia tee". Lapsel palutakse vastata küsimusele, näiteks: "Millise marsruudiga peaks buss sõitma, et lapsed kooli jõuaksid?"

• Matemaatika ja loogiline mõtlemine. Laps peab oskama lugeda 1-st 10-ni edasi- ja tagurpidi järjekorras, teadma aritmeetilisi märke “+”, “-”, “=”. Samuti leidke mustreid, rühmitage objekte ühe tunnuse järgi, jätkake loogilisi seeriaid, koostage loogilise järeldusega lugu, leidke lisaobjekt ehk analüüsige, sünteesige, võrrelge, klassifitseerige ja tõestage.

Lapse ülesanne: loe kümneid

Lapse ülesanne: võrrelge numbreid, pange "suurem kui", "vähem kui", "võrdne" märke

Matemaatika on intellektuaalse arengu põhitegur. Loogiline mõtlemine on selle keskmes. See omakorda arendab oskust kasutada loogilisi võtteid, samuti luua põhjus-tagajärg seoseid ja teha nende põhjal järeldusi. Sellepärast on nii oluline hakata loogikat arendama juba eelkoolieas.

Ülesanded tarkadele inimestele

Ülesanded ja mängud loogika arendamiseks lastele vanuses 6-7 aastat

Arendusülesanne nr 1. Joonistage tühjale paberilehele numbrid kuni 10, tõmmake kolm korda arv "7" ja kolm korda number "2". Paluge oma lapsel värvida kõik numbrid 7 siniseks ja numbrid 2 roheliseks. Pärast lõpetamist esitage küsimus: "Millised numbrid on suuremad? Kui kaua?" Sellised ülesanded arendavad analüüsi-, üldistus- ja võrdlemisvõimet. Samamoodi võite lasta lapsel kokku lugeda tennise-, käsipalli-, korvpalli- ja jalgpallipalle ning nimetada, millised on suuremad või väiksemad.

Loogilise mõtlemise arendamise ülesanne nr 2. Leia lisasõiduk. Laps liigitab esemeid ühe kriteeriumi järgi: buss, tõukeratas ja kütusega sõitev auto. Aga loomulikult tuleb kõigepealt 6-7-aastasele lapsele tutvustada teemat “transport”, rääkida ja näidata, mis transpordiliigid on olemas ja kes neid juhib.

Arendusülesanne nr. 3 . Lastele antakse ülesanne: „Riiulis on sama palju punaseid vihikuid kui siniseid. Roheliste ja punaste vihikute arv on sama. Mitu vihikut on riiulil, kui seal on 3 rohelist? See ülesanne arendab võimet oma tegevusi analüüsida, sünteesida, võrrelda ja organiseerida.

Arendusülesanne nr 4. Võite kutsuda oma last vastama trikiga küsimustele. Lastele meeldivad sellised pusled väga. Need aitavad arendada kujutlusvõimet.

Ühel jalal Masha kaalub 20 kg, kui palju ta kaalub kahel jalal?

Mis on kergem: kilogramm kohevust või kive?

Mitu kommi on tühjas kotis?

Millistest roogadest sa midagi ei söö?

Kasel kasvas 5 õuna ja 3 banaani Mitu õuna jääb alles, kui kõik banaanid maha kukkusid?

Selles vanuses lahendavad lapsed kergesti varjatud tähendusega probleeme, näiteks: „Hunt kutsus oma sünnipäevale põrsaid, kitsekesi ja punamütsike. Lugege kokku, kui palju maitsvaid külalisi hunt oma sünnipäevale kutsus? (olete üllatunud, kuidas 6-7-aastane laps vastab sellele probleemile kiiresti “11 külalist”).

• Mälu. Peate suutma luuletust peast ette lugeda, lühikest teksti ümber jutustada ja 10 pilti pähe õppida.

6-7-aastaselt kujuneb välja vabatahtlik mälu, mis on vajalik suure hulga uute teadmiste omandamiseks koolis. Koos kujundliku mäluga areneb verbaalne-loogiline mälu ehk mõistetu jääb hästi meelde. Lapsevanemad saavad aidata arendada mälu ja valmistuda kooliks õigesti valitud ülesannete abil.

Ülesanded 6-7-aastaste laste mälu arendamiseks

1. harjutus. "Jäta meelde ja korda." Täiskasvanu ütleb kõik sõnad ja palub neid korrata. Sõnade arv suureneb järk-järgult.

2. ülesanne. Lapsel palutakse pildil kujutatu meelde jätta. Järgmiseks keeratakse pilt ümber ja küsitakse küsimusi: “Mitu inimest on pildil näidatud? Millega lapsed mängivad? Mida vanaema teeb? Mis seinal ripub? Mida ema hoiab? Kas issil on vuntsid või habe?"

3. ülesanne. Mängimine esemetega. Paigutage mänguasjad ja esemed kaootilises järjekorras. Kui laps mäletab oma asukohta, paluge tal ära pöörata. Sel hetkel eemaldage midagi ja küsige: "Mis on muutunud?" See mäng hõlmab mitte ainult mälu, vaid ka tähelepanu.

• Peenmotoorika. Laps peab oskama õigesti hoida pliiatsit, joonistada esemeid üle kontuuridest väljumata, kasutada kääre ja teha aplikatsioone. Peenmotoorika areng on otseselt seotud kõne ja mõtlemise arenguga.

Peenmotoorika arendamiseks võite kasutada sõrmeharjutusi. Lapsel palutakse korrata täiskasvanu tegevust. Lapsevanem paneb rusikad lauale ja pöidlad külgedele.

“Kaks sõpra kohtusid vana kaevu juures” – pöidlad “kallistavad” üksteist kordamööda.

"Äkki kostab kuskil krahh" - sõrmed koputavad vastu lauda.

"Sõbrad põgenesid oma kodudesse" - sõrmed peitusid rusikasse.

"Nad ei kõnni enam mägedes" - peate vajutama ühe käe pöidla teise käe liigestele.

See käteharjutus on suunatud peamiselt pöidlale ja teatavasti mõjub selle masseerimine ajutegevusele positiivselt. Seetõttu saab seda võimlemist teha enne tunde.

• Kõne. Laps peab tegema etteantud sõnadest lauseid ja pildi põhjal jutu, eristama häälikuid ja tähti.

Kõne arendamise ülesanded.

Koolis edukaks õppimiseks peavad kaheksa-aastased lapsed arendama mõtlemist ja muid kõrgemaid vaimseid funktsioone. Meie artiklist saate teada, kuidas arendada 8-aastase lapse tähelepanelikkust, mälu ja loogikat.

Tunnid laste tähelepanelikkuse arendamiseks

Tähelepanu jaguneb visuaalseks, kuulmis- ja motoorseks-motoorseks. Igat tüüpi tähelepanu arendamiseks on spetsiaalsed mängud. Vaid mänguliselt saab aidata kaheksa-aastaseid koolilapsi vaimsete funktsioonide arendamisel ja tugevdamisel.

Mängud motoorsete teadmiste arendamiseks

• "Söödav-mittesöödav." Lapsed seisavad üksteisest käe-jala ulatuses, juht seisab nende vastas. . Ta viskab palli ühele koolilapsele ja ütleb sõna. Kui nimetatud on söödav, peate palli kinni püüdma, vastasel juhul lükake see eemale.
• "Keelatud liikumine". Mängijad valivad keelatud käigu ette. Seejärel peavad nad kordama kõiki liigutusi juhi järel, välja arvatud keelatud liigutused, kes teeb vea.

Mängud kuulmisteadlikkuse arendamiseks

• "Kuidas see kõlas?" Näidake oma lapsele erinevate esemete heli: muusikariistad, kõristid, mänguasjad või lusikad. Seejärel peaksid esemed kõlama lapse selja taga ja õpilane arvab, mis kõlas.
• "Kuula ja taasesita." Täiskasvanu kasutab teatud löögi trükkimiseks pulka või peopesa, lapsed peavad seda kordama.

Visuaalse tähelepanu arendamiseks on palju erinevaid mänge. Näidake oma lapsele mitme kujutisega pilti, et ta leiaks korduvad või sama värvi ja kujuga pildid. Treeningu jaoks võid paluda tal nimetada kõik ruumis olevad objektid, mis algavad konkreetse tähega, lebavad põrandal jne. Doomino ja loto mosaiigid aitavad samuti parandada laste tähelepanu.

Klassid laste mälu arendamiseks

Nüüd reklaamitakse laialdaselt vitamiine, mis võivad parandada juba 8-aastaste laste mälu. Tegelikult võite laste unustamise vastu võitlemiseks kasutada mänge, mida nad nii väga armastavad. Mängulises vormis imendub koolimaterjal paremini spetsiaalsete mängude abil, samuti saab arendada laste mälu.

Asetage mitu mänguasja lauale ja eemaldage sealt mõne minuti pärast mitu mänguasja. Laps peab nimetama, mis tabelist puudu oli. Saate lihtsalt mõned esemed ümber korraldada ja paluda lapsel muudatustele tähelepanu juhtida.

Andke oma lapsele 4 sõna ja paluge neid korrata, suurendades järk-järgult ahelat 10 sõnani. Alguses saab kasutada sõnu samast assotsiatiivsest rühmast, siis võivad ahela sõnad olla täiesti erinevatest teemadest.

Luuletuste õppimine on kasulik ka mälu jaoks. Kaheksa-aastaste poiste ja tüdrukute potentsiaal on suur. Ärge piirake neid ainult laste nelinurkadega. Proovige järk-järgult õppida "Lukomorye" või oma lemmikluuletus. Pealt õppimisel ei pea te päheõppimiseks salmi kokku toppima, vaid peate mõistma, millest räägite. Selgitage lapsele tundmatuid sõnu ja väljendeid, arutage tööd.

Tunnid laste loogika arendamiseks.

Loogiline mõtlemine on üks koolilapse normaalse arengu näitajaid. Loogikat õpetatakse loomulikult algklasside tundides. Kodus saavad isad-emad ka mänguliselt arendada laste loogikat.

Kutsuge oma poega või tütart pilte rühmadesse ühendama. Näiteks mets- ja koduloomad, puu- ja juurviljad, animeeritud ja animeerimata. Saate otsida seeriast sõna, mis ei ole esimesega seotud. Näiteks õun - soolatud, punane, küps, valatud, küpsetatud.