Lapse vaimsed võimed. Kuidas kasumlikult areneda

Elizaveta Ševtšenko
Eelkooliealiste laste vaimsete võimete arendamine

KONSULTATSIOON ÕPETAJATELE

TEEMAL:

« VAIMSETE VÕIMETE ARENG

U LAPSED»

Eelkooliealiste laste vaimne kasvatus on kindrali üks pooli haridusprotsess läbi viidud lasteaias,

Vaimne areng laps esineb nagu Igapäevane elu, täiskasvanutega suhtlemise käigus ja süstemaatilise õppe protsessis klassiruumis ning kõige olulisemat rolli mängib klassis süstemaatiliselt läbiviidav protsess vaimne kasvatus.

Laste puhul vanus pannakse alus ideedele ja kontseptsioonidele, mis tagab edasise edu vaimne kasvatus.

Kõige olulisemad vahendid vaimne haridus on meid ümbritsev loodus. See tõmbab pidevalt tema tähelepanu, sunnib kaasama vaatlusprotsessi erinevaid meeli ning aktiveerib seetõttu tunnetuse ja taju alghetki.

Õige kombinatsioon õpetaja juhendamisest ja tegevusest klassiruumis lapsed- üks neist olulised tingimused koolitust.

Vanemas rühmas töötades pööran suurt tähelepanu aktiveerimisele vaimne tegevusi mitte ainult klassiruumis, vaid ka igapäevaelus.

Tunni planeerimisel määran selle sisu ja oma tegevused. Kindlasti püüan pakkuda aktiivset tegevust lapsed.

Igasugune tegevus: Kõrval kõne areng, iso-tegevused moodustamiseks elementaar matemaatilised esitused, Püüan selle põhjalikult läbi mõelda, seda teen alati uus materjal, püüan tuua midagi huvitavat ja naljakat, millega aktiivsust tõsta lapsed:

Näiteks mõistatused – naljad: "Millise ämbri peal istub vares, kui sajab?"

"Viis sõrme ja mitte ühte küünt.".

Kasutan seda lastega töötades erinevaid meetodeid ja tehnikad; Mina valmistan süüa visuaalne materjal et lapsed saaksid olemusest aru kirjanduslik töö, autori ideoloogiline plaan. valmistun hoolega muinasjutu lugemiseks; Püüan esmalt äratada huvi töö sisu vastu, et nende tähelepanu hoida. Sel eesmärgil kasutan tehnikaid: piltide või arutatava teema vaatamine, mõistatuste küsimine, katräänide lugemine või tutvustamine lapsed kirjaniku portreega, kelle loomingut loetakse.

Õpin aktiivselt. Kuulake tähelepanelikult, mõelge kuulamise ajal tekstile. Pärast lugemist viin läbi küsimuste abil vestluse töö sisu üle. Mõtlen küsimused läbi nii, et säiliks teosele omane moraalne õhkkond.

Vanemas rühmas mõtlevad lapsed juba hästi ja kaaluvad oma vastuseid.

Loodusõpetuse tundides ja jalutuskäikudel vaatleme elavat ja elutut loodust. Väga produktiivne on vaatlusi läbi viia alarühmaga (5-6 inimest). Tähelepanu lapsed jätkusuutlikud, ma näen iga lapse silmi. Tähelepanu aktiveerimiseks lugesin katkendeid A. S. Puškini ja Bunini teostest.

Meie saidil kasvab erinevat tüüpi puid. tõud: okaspuu, lehtpuu, viljakandja, kokku 19 liiki, seega plaanin puuvaatlusi iga päev. Pööran tähelepanu puu võrale, otsides sarnasusi ja erinevusi (pappel - kuusk, (pärn - pihlakas, (paju - kask)– võrdlustehnika kutsub esile vajaduse aktiivse vaimse tegevuse järele.

Sügisel viin läbi tunde, millega tutvust teha iseloomulikud tunnused juurviljad, puuviljad, kasutades võrdlustehnikat (õun - kartul, tomat, (porgand - peet, kasutades seega kontrastset võrdlust, analoogiat, klassifitseerimist, aga ka järelduste tegemise oskust) arengule kaasa aidanud loogiline mõtlemine koolieelik.

Suurepärane väärtus vaimse ja kõne areng kujutavad mõistatusi. Nad mitte ainult ei laienda ideid lapsed konkreetse teema kohta, vaid ka arendada vaatlusoskust, õpetab abstraktselt mõtlema, mõtlema, märkama iseloomulikud tunnused objektid, s.o. edendada kõnet ja vaimne areng . Näiteks:

Neli tiiba, mitte liblikas.

See lehvitab tiibu, mitte kohti.

Kui koer on viieaastane,

Klassides moodustamise kohta koolieelikud elementaarseid matemaatilisi mõisteid, püüan ühendada tuntud uuega, nimelt meelelahutusliku matemaatikaga, arenev Loogilised ja matemaatilised mängud ja harjutused.

Meelelahutusliku matemaatika kasutamine võimaldab treenida mitte ainult oma mälu, vaid ka mõtlemisprotsesse. Loogika – matemaatika mängud aidata kaasa selliste vaimsete operatsioonide arengule, kui klassifikatsioon, objektide rühmitamine nende omaduste järgi, omaduste abstraheerimine objektist.

Lapsed õpivad arvama, tõestama – ja see on tee laste vaimsete võimete arendamine.

Lapse intellektuaalne areng algab juba sellel perioodil emakasisene elu. Seetõttu peaksid klassid algama enne lapse sündi. Kui laps sünnib, on tema kujunemisele tohutu mõju intellektuaalsed võimed teda mõjutab keskkond, milles ta kasvab.

Perekasvatuse näidendid oluline roll beebi kõigi võimete arendamisel. Sellest artiklist saab selgeks, kuidas arendada beebi aju nii, et ta saaks tulevikus targaks ja edukaks.

Lapse intellektuaalne areng

Intellektuaalne areng on tihedalt seotud inimese mõtlemisega, kuid ei piirdu ainult mõtlemisprotsessidega. Inimese intelligentsus hõlmab mitmesuguseid funktsionaalseid valdkondi. See ühendab:

• vaimne võimekus;
• emotsionaalne maailmavaade;
• füüsiline kultuur.

Intellektuaalselt arenenud inimene on ennekõike harmooniline isiksus, mis kohandub kergesti mis tahes elusituatsioonid ja saab:

• olla edukas õppimises, kiiresti ja lihtsalt omastada uusi teadmisi;
• rakendada omandatud teadmisi praktikas;
• omandatud teadmiste põhjal oskama luua midagi uut.

Intellektuaalne areng hõlmab mitmeid valdkondi, millest igaüks mängib olulist rolli. Tõstke esile järgmised tüübid intelligentsus:

• verbaalne – õpetab suhtlema ümbritsevate inimestega, pidama dialoogi, leidma kontakti kaaslastega;
• loogiline – on tihedalt seotud mõtlemisega, aitab arutleda, lahendada määratud ülesandeid ja probleeme;
• füüsiline – õpetab liigutusi koordineerima ja avaldab positiivset mõju ka motoorsele oskusele;
• emotsionaalne – seostatakse inimese tunnete ja muljetega, aitab analüüsida oma tundeid ja teha konkreetseid järeldusi;
• sotsiaalne – aitab luua kontakti ühiskonnaga ja leida selles oma kohta;
• vaimne – rikastab inimese sisemaailma;
• loominguline – annab võimaluse luua midagi uut, oma ideid reaalsuseks tõlkida.

Nii, et inimene kasvab täielikult arenenud isiksus, tuleks tähelepanu pöörata kõikidele tema intellekti valdkondadele ja ka organiseerida kehaline aktiivsus. Ärge unustage, et lapse kognitiivne areng on tihedalt seotud motoorsete funktsioonidega.

Mis mõjutab lapse intellektuaalset arengut

Laste intelligentsuse areng sõltub:

• pärilikkus, mille lapsed on saanud geneetilisel tasemel;
• raseduse iseloom: ravimid, alkohol, suitsetamine, haigused, emotsionaalne seisund raseduse ajal - kõik see mõjutab tulevase intelligentsuse kujunemist;
• lapse elustiil, tema motoorne ja kognitiivne aktiivsus;
• perekonna sotsiaalne tase;
• temperament ja iseloom;
• kooli mõju;
• täiskasvanute intelligentsuse arendamine;
• vanemate isikuomadused.

Mõningaid põhjuseid, mis mõjutavad lapse intelligentsust, on raske muuta. Kuid neid saab parandada.

Millal hakkab intelligentsus arenema?

Treenimist tuleks alustada lapse sünni esimestel päevadel. Mõned emad alustavad seda protsessi isegi siis, kui laps on emakas. Sel perioodil saate teha esimesi samme intellektuaalse sfääri kujunemisel. Tänapäeval on välja töötatud palju tehnikaid, mis aitavad luure algse aluse panna. Tulevase lapse arengut mõjutavad:

• värviteraapia;
• muusikat kuulama;
• suhtlemine tulevase beebiga
• kombatav mõju;
• lapseootel ema füüsiline aktiivsus;
• naise vaimne rikastumine lapse kandmise perioodil.

Peale lapse sündi tuleb treeningut jätkata. Ja veel, intensiivne intellektuaalne areng lapsel esineb see kahe kuni kaheksa aasta vanuselt. Selles vanuses on vaimne ja emotsionaalne sfäär lapsekingades.

Mida peate oma lapsega tegema: mängige loogikamängud, lugeda talle raamatuid, laiendada tema silmaringi ja sõnavara. Ei tohiks unustada, et kognitiivne areng sisse lapsepõlves toimub läbi mängu.

Intellekti kujunemise etapid

Vaimsed protsessid mõjutavad intellekti tohutult ja mõtlemine on omakorda tihedalt seotud liikumisega. Kuni laps on väike, peab ta palju liikuma: roomama, jooksma, võimlema, trepist ronima, hüppama. Kõik see aitab kaasa aju arengule.

Beebi liikumist pole vaja piirata; ta peaks liikuvat maailma uurima. Inhibeerimised pärsivad ajutegevust.

Laps on kaheaastane - on aeg pöörata tähelepanu loogika kujunemisele. Beebi jaoks tuleks valida loogilise mõtlemise arendamiseks mõeldud harjutused.

Peaasi, et tunnid toimuksid juurdepääsetavas vormis. Sel perioodil hakkavad nad aktiivselt rikastama oma sõnavara ja kõnet, loevad nad lapsele palju ja räägivad temaga.

Esimene arenguetapp on 2-3 aastat, sel perioodil põhineb beebi maailmataju meelte edastatavatel andmetel. Kognitiivne areng varases lapsepõlves tuleks korraldada seda tegurit arvesse võttes. Õppeprotsess on üles ehitatud järgmiselt:

• Beebile antakse erineva tekstuuriga esemeid ja neid katsudes jõuab beebi järeldusele, et kõigil esemetel on erinev pind;
• mõtlemise kujunemist võib mõjutada kokkupuude erinevate aroomide ja maitsetega;
• intellektuaalsete võimete paranemine toimub psüühika sfääri mõjutamise kaudu, sel juhul on muinasjutud tõestatud abiline.

Teine etapp toimub kolme kuni nelja aasta pärast. Selles vanuses hakkab beebi tundma end indiviidina, tal on omad plaanid, beebi püüab kõike ise teha. Teda ei tohiks häirida, on vaja luua keskkond, kus laps saaks aktiivselt tegutsedes maailma uurida. Teises etapis peaksid vanemad pöörama tähelepanu järgmistele teguritele:

• julgustada beebi initsiatiivi;
• anda teostatavaid juhiseid;
• võtab lapse saavutusi tõsiselt;
• julgustada loovat mõtlemist;
• kasvatada armastust kõige elava vastu, õpetada loodust hoolivalt kohtlema.

Kolmas etapp on eelkool. Kognitiivne areng sisse enne koolieas peaks toimuma aastal mängu vorm. Selles vanuses on lapse juhtivaks tegevuseks mäng: laua-, arvuti- ja õuemängud aitavad uusi teadmisi ja oskusi omandada märkamatus keskkonnas. Näiteks

Koolieeliku kognitiivne areng peab kindlasti hõlmama kõne parandamist. Ja ka uudishimu arendamine.

Seega hakkavad lapsed järk-järgult haridustegevustesse kaasama.

Selles vanuses on vaja keskenduda inimestega suhtlemisele. Suhtlemisoskused aitavad teil sõpru leida ja tegevustes osaleda. kollektiivne tegevus. Eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine on koolis õppimise aluseks.

Kooli astudes hakkab esimesse klassi astuja tutvuma loodusteaduslike teadmistega, lisaks arenevad aktiivselt tema sotsiaalsed oskused. Õpilane õpib looma suhteid klassikaaslaste ja õpetajatega. mõjutab nii tema koolitulemusi kui ka sotsiaalsete oskuste arengut.

IN noorukieas kognitiivne huvi hakkab vaibuma. Sel perioodil peavad vanemad stimuleerima teismelise vaimset aktiivsust ja kognitiivset arengut, valmistama teda eelseisvateks eksamiteks mitte ainult vaimselt, vaid ka emotsionaalselt.

Intellekti arendamise viisid

Eelkooliealiste laste intelligentsuse kujunemist ja arendamist saab läbi viia erinevatel viisidel. Kõige tõhusamate vahendite hulka kuulub mäng. See võib olla ka mobiilne rühmamängud, Ja vaiksed mängud Sest väike kogus lapsed: kabe, male, igasugused Lauamängud. On palju muid viise:

1. Lapsi köidavad loovad ülesanded. Modelleerimine, kujundamine ja joonistamine on lastele kasulikud tegevused.
2. Matemaatikatunnid arendavad loogilist mõtlemist.
3. Lugemine aitab täiendada sõnavara ja arendada emotsionaalset sfääri.
4. Arvutimängud arendavad loogilist mõtlemist. Suurepärane võimalus -
5. Koolieelikut õpetatakse küsimusi esitama ja neile vastama, see arendab arutlusvõimet.

Klassid viiakse läbi regulaarselt, ainult sel juhul saavutatakse positiivne tulemus.

Psühholoogid soovitavad vanematel lastega töötades arvestada järgmiste teguritega:

• tunnid lastega on korraldatud mänguliselt;
• Õppetundide jaoks on soovitav koos valmistada mänguasju;
• Ei ole soovitatav last üle koormata; kõik harjutused peaksid olema talle kättesaadavad;
• on vaja märgata, mille vastu beebi kirglik on, teha kindlaks tema anded ja võimed;
• raskuste korral tuleks appi tulla, last ei tohi probleemiga üksi jätta;
• kognitiivne areng koolieelses eas on üles ehitatud aktiivses mänguvormis;
• kättesaamisel tuleb märkida lapse saavutused positiivne tulemus last tuleb kiita;
• on vaja uurida koolieelikute intellektuaalseid võimeid ja neid arendada;
• Koolieelikuid ja algkooliealisi tuleks õpetada kogema õppimisrõõmu.

Koolilapsed ja teismelised vajavad lisaallikat rasvhapped oomega-3, mis on osa aju struktuurist ja vastutavad mälu, tähelepanu, mõtlemise ja intelligentsuse eest. Vaimsete funktsioonide parandamiseks võib lapsele anda koolilastele mõeldud ravimit Omega Intellect.

Saades ajule vajalikke toitaineid, tuleb õpilane paremini toime õppekava ja vaimse pingega. Koolilastele mõeldud oomega intelligentsus on kasulik nii noorematele kui ka vanematele koolilastele.

Mängud intelligentsuse arendamiseks

On mitmeid harjutusi, mis aitavad arendada mõtlemist. Neid saab pakkuda igas vanuses lastele. Mängud peaksid toimuma sõbralikus õhkkonnas.

• Mäng "Aardejaht"

Koos beebiga koostavad nad paberil korteriplaani. Lapsele selgitatakse, et plaan on vaade toale ülalt, omamoodi kodu kaart. Pärast seda tehakse kaardile märge, märkides ristiga koha, kuhu aarded peidetakse. Aare võib olla mänguasi või maiustused. Beebi ülesanne on aare üles leida. Mängu ajal õpib beebi ruumis navigeerima.

• "Puud ja puuviljad"

Mängu mängimiseks peate valmistama nendest puude ja puuviljade kujutise, saate teha ka lehti. Lapse ülesanne on valida soovitud puule lehed ja viljad. Mängu eesmärk on arendada loogilist mõtlemist.

Mängud sotsiaalse intelligentsuse arendamiseks

Sellised mängud on vajalikud, et beebi saaks luua kontakti teda ümbritsevate inimestega, need aitavad tal omandada ühiskonna käitumisnorme. Mängu korraldatakse lasterühmas.

Ühel osalejal seotakse silmad kinni, tema ülesandeks on jõuda kaaslase saatel kindlasse kohta. Teejuht juhendab ja ütleb teile, kuhu minna, ning aitab ületada teel ettetulevaid takistusi.

Mäng õpetab usaldust ja vastastikust abi.

• "Mitmevärviline kimp"

Mäng aitab lastel luua sõbralikke kontakte ja nautida suhtlemist. See saavutatakse tänu komplimentidele, mida lapsed üksteisele teevad.

Täiskasvanud teevad ettepaneku luua koos mitmevärvilised lilled, iga kroonleht pühendatakse kohalviibijale ja koos talle adresseeritud komplimendiga. Mängu jaoks valmistatakse ette mitmevärvilised kroonlehed ja raiesmik, atribuudid on paberist.

Lapse emotsionaalse intelligentsuse arendamine

Emotsionaalsed mängud aitavad teil saada erinevaid aistinguid ja analüüsida, mis on meeldiv ja mis mitte.

• "Rõõm"

Lastel palutakse keskenduda oma tunnetele ja kirjeldada, kuidas nad kogevad rõõmu või muid emotsionaalseid aistinguid. Iga mängus osaleja alustab oma lauset nii: Rõõm on...

See mäng aitab lastel keskenduda positiivseid külgi ja kogeda meeldivaid aistinguid.

• "Klaasi taga"

Lapsed õpivad üksteisega suhtlema ja oma tundeid teistele edasi andma. Saatejuht püüab väljendada emotsiooni või seisundit näoilmete abil, ülejäänud arvavad, mida nende ees seisja kogeb. Inimene, kes tunneb ära emotsiooni, saab juhiks. Mängus õpivad lapsed olema üksteise suhtes tähelepanelikud ja mõistma üksteise soove.

Laste intellektuaalne areng toimub sõbralikus õhkkonnas. Vanemad aitavad lastel raskustega toime tulla. Õppetunnid korraldatakse iga päev. Algklassiõpilase kognitiivse arengu harjutusi valides tuleks arvestada lapse vanust, võimeid ja huvisid. Hoolivad vanemad peab teadma, kuidas arendada lapse aju nii, et ta saaks targaks ja edukaks.

Sest armastav vanem tema laps on kõige targem. Jah, intelligentsus on inimese kaasasündinud võime ja selle arengutase algusaastatel sõltub pärilikkusest. Kuid isegi kui genoom ei vastanud ema või isa ootustele saada pisut geeniust, saate teda kasvatada.

Niisiis, olete otsustanud välja mõelda, kuidas arendada lapse intellektuaalseid võimeid, kasvatada oma tütart või poega targaks, andekaks ja veelgi edukamaks kui sina. 4-6-aastaselt on võimalik vastutust nihutada õpetajatele või juhendajatele, kuid parem on õppida koos.

Oleme vanemate abistamiseks välja töötanud platvormi LogicLike.
Nüüd on lihtsalt looge lapsele profiil, tuletame teile meelde ja ütleme teile, kust alustada.

Põhilised intellektuaalsed võimed, mida tuleb lastel arendada

Arendage oma koolieeliku praktilist ja emotsionaalset intelligentsust, tema loovat ja loogilist mõtlemist teadlikult, mõistdes, millega on vaja edasi töötada. Viie- kuni seitsmeaastased lapsed vajavad kiiresti koolitust:

• taju – kognitiivne protsess(võib olla lihtne, keeruline ja eriline seoses abstraktsete mõistetega - aeg, liikumine, sündmused);
• mälu - aluste alused, ilma milleta edasine tõhus areng intellektuaalse ja loovus eelkooliealised lapsed;
• tähelepanu: põnev vaimsed tegevused abi vabatahtliku tähelepanu kujunemisel; Vanemate ülesanne on "lülitada" laps mängu ajal tahtmatult tähelepanult vabatahtlikule tähelepanu, et uut teavet paremini tajuda ja omastada.

Selles etapis on teil vaja "aega" üldiste intellektuaalsete võimete - analüütiliste, loogiliste, deduktiivsete - arendamiseks. Ja siis koos lapse üleminekuga uus tase, saavad omandatud mõtlemisoskused saavutamise aluseks kõrgeid tulemusi uutes, keerukamates treeningutes ja harjutustes.

Eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine

Emotsionaalse arengu küsimused ja sotsiaalne intelligentsus on eraldi artikli teema. Peamiselt räägime sellest, kuidas areneda vaimne intelligentsus(loogilis-matemaatiline ja ruumiline) ja igapäevane intelligentsus (terve mõistus ja intelligentsus).

Intelligentsus realiseerub mitmete võimete kaudu, mida tuleb arendada juba varasest lapsepõlvest:

• teada ja õppida;
• analüüsida teavet selle süstematiseerimiseks ja kvaliteetseks assimileerimiseks;
• loogilise mõtlemise oskus;
• leida saadud teabest mustreid ja erinevusi, luua assotsiatsioone varem õpitud faktidega.

Kas kahtlete, kas saate selle kõigega üksi hakkama? Kuid sina pole see, kes raskustele järele annab. Muidu poleks nad lugenud meie, kümnete eriilmeliste igapäevaülesannetega koormatud, inimesele mitte nii lihtsalt arusaadavat materjali. 🙂

Saate hõlpsasti muuta tegevused lõbusaks koos veetmiseks. Muutke intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine lõbusaks mänguks ning teie laps õpib valdama ja neelama palju teavet.

Kõige tõhusamate ülesannete ja harjutuste hulgas koolieeliku vaimu ja intelligentsuse arendamiseks:

1. . Sel ajal, kui laps ja ema vastust mõtlevad (hea, kui poeg või tütar harjub oma arutlusloogikat hääldama), arendab mõistatuste lahendamine loogilist mõtlemist, keskendumisvõimet ja mälu. Mõistatuste, charaade ja muude mõistatuste peamine eelis on tõhus koolitus aju jaoks. Sellised intellektuaalsete võimete arendamise harjutused muutuvad enne spordiga tegelemist soojenduseks (ainult pumbatakse aju, mitte lihaseid).
2. Loogikaprobleemid (,). Kui mõistatused on ennekõike mõttekiiruse treenimine, siis ülesanded on juba tunnid olukorra süvitsi ja igakülgse analüüsimise oskuse arendamiseks, mõtlemise paindlikkuse ja mõistuse arendamiseks. Loogikaülesanded treenivad hästi võimet pidada silmas mitut tingimust korraga ja kujundada oskust kujundada oma lähenemisviis õige või parema vastuse leidmiseks.
3. – lihtsaim variant alustama. Nad on säravad, "kohandatud" vabatahtliku tähelepanu treenimiseks ja stimuleerivad aktiivset loogilist mõtlemist (lisaks võivad nad arendada mälu, võimet teha prognoose ja koostada strateegiaid). Paljud sedalaadi mängud põhinevad määratud ülesannete täitmise kiirusel.

Ka selles etapis tasub lastes sisendada armastust lugemise ja spordi, muusika ja tantsu vastu. Tantsimises, võitluskunstis ja meeskonnaspordis tuleb alati liikuda ja mõelda üheaegselt nii enda kui ka teiste protsessis osalejate jaoks. Kõik see toimib suurepäraselt intellektuaalsete võimete arendamiseks mitte ainult koolieelikutel, vaid igas vanuses. Nii iidsed roomlased kui ka kaasaegsed teadlased on üksmeelel arvamusel: mõistuse võimalused ja kraad füüsiline areng omavahel seotud.

Kooliõpilaste intellektuaalsete võimete arendamine

KOOS nooremad klassid Poistel ja tüdrukutel on oluline arendada kriitilist ja loogilist mõtlemist ( detailne info konkreetse lahendusega – ).

6-10-aastaselt kujuneb välja inimese mentaliteet - analüütiline, visuaal-kujundlik või segane.

Juba sees Põhikool Lapsed peaksid aktiivselt arendama:

• töömälu (oskus hoida peas mitmeid vahepealseid fakte, otsuseid, järeldusi);
• oskused hinnata mõtteid hinnangutes, püüda üles ehitada õige mõtlemise arhitektuur;
• võime teha saadud teabemassiividest järeldusi;
• Suurendage järk-järgult analüütiliste ja muude toimingute tegemise kiirust.

Et paremini mõista, kuidas lapse intelligentsust arendada, kuidas aidata tal oma vaimseid võimeid parandada, peate mõistma:

• ainult kõikehõlmav töö intellektuaalsete võimete parandamiseks noorem koolilaps vanus (loogika, loovus, eruditsioon, emotsionaalne, sotsiaalne ja praktiline intelligentsus) moodustab eduka isiksuse;
• väljendunud kalduvus analüütilisele mõtlemisele ei tühista loomingulisi impulsse, need vaid "peidavad end" loogika taha, kuid neid saab ja tuleks arendada harmoonilise isiksuse kasvatamiseks;
• Oma intellektuaalseid võimeid on vaja tõsta mitte ainult arvutis või muul suhteliselt passiivsel viisil, vaid ka läbi spordi: vaieldamatud liidrid on male, karate; Kasuks tulevad ka kõik meeskonnaalad, üldfüüsiline ettevalmistus ja kergejõustik.

Harjutused nooremate koolilaste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamiseks

Esimestes klassides lapsed veel matemaatikat ei õpi, neile alles hakatakse tutvustama aritmeetika kursust. Nendega on aga juba võimalik lahendada lihtsaid mustrite otsimise ja muid loogikaülesandeid.

LogicLike haridusveebisait sisaldab enam kui 2500 meelelahutuslikku harivat ülesannet lastele. Registreeri ja näita seda oma lapsele.

Sellised harjutused treenivad suurepäraselt mõtlemis- ja arutlusvõimet. Need harjutused, mida soovitatakse väiksematele lastele, on tõhusad ka algkooliealiste intellektuaalsete võimete arendamiseks (loogikamõistatuste, ülesannete ja intellektuaalsete mängude kohta vt täpsemalt ülalt).

Ajavahemik seitsmest kuni kümne aastani on intellektuaalse arengu seisukohalt kõige intensiivsem. Sel ajal aitab loodus ise: lapses tugevneb konkurentsitunne ning kujuneb vabatahtlik tähelepanu ja teadlik huvi analüütilise tegevuse vastu. Võite julgelt lisada matemaatilisi ja loogilisi probleeme:

• ülesanded ruumilise mõtlemise kohta (figuurid ja nende arendamine, peegeldused jne);
• male - arendab suurepäraselt intellekti ja motiveerib võimalusega ületada oma vastast paindlikkuse ja mõistuse leidlikkuse poolest; – suudavad õpetada ka algajat malet korralikul tasemel mängima ja suurendavad oluliselt huvi selle mängu vastu;
• erinevaid puslesid verbaalse-loogilise, visuaal-kujundliku ja abstraktse-loogilise mõtlemise, loovuse, leidlikkuse ja leidlikkuse jaoks, sealhulgas tõe- ja valeülesanded, algoritmid, tikkudega mõistatused ja palju muud.

Terviklik koolitusprogramm on üles ehitatud nii, et iga ülesannete kategooria raskusaste järk-järgult tõuseb. Kust alustada?

Loogilise mõtlemise ja intelligentsuse arendamise kursuse läbimise tulemusena ei suuda 10-12-aastane laps lahendada ainult selliseid. keerulised ülesanded, mis võib paljudele täiskasvanutele üle jõu käia, kuid paljudes intellektuaalse arengu aspektides on ta oma vähem sihikindlatest eakaaslastest kaks pead pikem.

Keskkool ja noorukieas

Alates 10-12. eluaastast saab intelligentsuse arendamise tundides keskenduda võistlemisele või meelelahutuslikule ja mängulisele ajaveetmisvormile, mis toob kasu meelele ja tujule. Võib-olla, parimad valikud Vastus igale vanema küsimusele õpilase intelligentsuse arendamise kohta:

• erinevad olümpiaadid (päris ja “mäng”, koolis ja kodus sõprade vahel);
• meelelahutuslikud võistlused loogikaülesannete lahendamiseks;
• perekondlikud, sõprus- ja ametlikud maleturniirid;
• Sudoku ühine lahendamine, ristsõnade lahendamine;
• mõistatusi lahendades, loogilisi mõistatusi, ülesanded ja mõistatused loogika ja leidlikkuse jaoks ning palju muud.

Näide: kuidas arendada intelligentsust täiskasvanul

Sama kehtib ka ema ja isa kohta. Jah, vastus küsimusele, kas pärast 40. eluaastat on võimalik intelligentsust arendada, on ühemõtteline ja positiivne. Saate oma taset tõsta 20-, 35- ja 55-aastaselt. Muutub tulemuste saavutamiseks kuluv aeg ja nõutav pingutus.

Kuidas käituda oma aju toimimise parandamiseks täiskasvanuna?

1. Eemaldage tõkked, mis võivad takistada teid edasi liikumast:
   — lülitada välja hirm ebaõnnestuda uutes tegevustes;
   - mõista, et ainuüksi kitsa teema tundmine, isegi kõrgeimal tasemel, ei tee inimest igal rindel targemaks ja sageli, vastupidi, segab suuresti mitmekülgsust. harmooniline areng intelligentsus ja isiksus;
   - isegi kui olete oma ettevõttes juba väljakujunenud superproff, ei tohiks teie motivatsioon kannatada, eriti kui teil on juba lapsed: treenige nendega, nende ja iseenda jaoks.
2. Kas sa mõistad regulaarse treeningu tähtsust? Inimese aju on sama lihas. Kui te seda aastaid ei treeni, muutub see lõtvuks, kuid saate selle vormi parandada harjutuste tsükliga. intellektuaalne tase loominguliste võimete ja loogilise mõtlemise arendamise kaudu. Otsustage koos lastega loogikaprobleemid, mängida malet, lahendada mõistatusi, võluda neid mõistatuste ja mõistatustega, eriti matemaatilistega.
3. Lugege rohkem raamatuid. Kuid isegi kui teil on kiirlugemisoskus, ärge unustage, et mõnikord peate lugema lihtsalt naudinguks: süvenege süžeesse, nautige teoseid, elades "peategelase seiklusi". Hea raamat(pidage meeles, millised teosed inspireerisid teid lapsepõlves ja nooruses) saate töötada täisväärtusliku inimesena " vitamiinide kompleks mõistuse jaoks." See on viljakas pinnas, kuid selleks, et aju oleks pidevalt heas vormis, tuleb seda regulaarselt treenida.

Kuidas tõsta intelligentsuse taset täiskasvanul ja lapsel korraga?

Tegelege perena koos spordi, lugemise ning loogilise mõtlemise ja intellektuaalsete võimete igakülgse arendamisega.

Olgu, sporditegevuse ja lugemisega on kõik selge. Tore oleks leida koht, kus kõige huvitavamad ja mitmekesisemad ülesanded, mõistatused, mõistatused ja muud ülesanded täielik areng intelligentsus... Võib-olla väikeste ja täiskasvanud nutikate inimeste harimiseks loodud võrguteenus?

Võtke vastutus nii pere võrguühenduseta tegevuste korraldamise kui ka ühistegevus võrgus:

• Saate õppida tahvelarvutis, kuid parem on kasutada koduarvutit või sülearvutit;
• määrake kõigile sobiv aeg ja õpetage oma lapsele distsipliini: tehke oma ühisest intellektuaalsete võimete treenimisest perekondlik rituaal, näiteks pärast õhtusööki;
• võite alustada 20-30 minutiga päevas, oluline on teha vaimne soojendus "ilma seisakuteta" - regulaarselt, iga päev;
• ajal suvepuhkus Mõned lapsed peavad aju heas vormis hoidmiseks koormust suurendama.

Arendage oma loogikat ja intelligentsust mänguliselt, lihtsalt ja mõnuga, samal ajal perega mõnusalt aega veetes: oma hinge ja vaimu kasuks.

Oleme koostanud spetsiaalse kompleksi mõtlemise loogilise vundamendi kujundamiseks

• 2500 ülesannet, 15 kategooriat, 5 raskusastet.
• Videotunnid ja plokid teooriaga.
• Nõuanded ja selgitused asjatundjatelt.

• Vastutustundlikud vanemad muretsevad alati selle pärast, millised on võimalused laste intelligentsuse arendamiseks juba varases eas? Tunnetus aitab beebil arendada võimet ära tunda teda ümbritsevat maailma ja püüdleda mitme avastuse poole
• Lapse intelligentsuse areng sõltub mitmest olulisest tegurist. pärilikkus pole vähetähtis, samuti keskkond, kus ta elab, kasvatatakse ja suhtleb
• Lisaks on väga oluline, kui palju vanemad last ergutavad kognitiivne tegevus kuidas need mõjutasid tema iseloomu kujunemist ja kuidas need aitavad arendada laste intelligentsust
• Lapse huvi mistahes tegevuse vastu on oluline, sest kui huvi pole, pole ka motivatsiooni ja teadmistehimu.

Teadlased on tõestanud, et intelligentsus areneb lapsel ka siis, kui ta on looteeas. Seetõttu võite sageli kuulda soovitusi, mida rasedad naised peavad ilusat kuulama klassikaline muusika, joonistada, laulda, vaadata lilli ja loomi.

laste intelligentsuse arendamine

Lastel on mitu peamist intelligentsuse tüüpi:

• Verbaalne - selline, mis vastutab lapse suhtlemisoskuste eest, võimaldades tal leida kontakti teiste inimestega, lastega, lugeda ja kirjutada vanemas eas, esitada küsimusi, pidada dialooge ja pidada arutelusid.
• Ruumiline – selline, mis tekib objektide vaatlemisel, just tänu sellele tekib visuaalne taju erinevad pildid ja võimalus neid muuta
• Boolean – mis võimaldab teil sukelduda sügavale mõtlemisse ja lahendada probleeme, arvutada ja arvutada midagi
• Füüsiline – võime selgelt koordineerida oma liigutusi ja kontrollida keha motoorseid oskusi
• Emotsionaalne - oskus oma tundeid kontrollida, neid analüüsida ja muljete kohta järeldusi teha
• Sotsiaalne – võimalus suhelda inimestega ja luua suhteid ühiskonnaga
• Vaimne - võime arutleda oma sisemise komponendi üle ja seda juhtida
• Loominguline - oskust loovalt mõelda, oma ideid organiseerida ja ellu viia

laste intelligentsuse tüübid

Kui õige ja täielik raseda toitumine oli, sõltub otseselt sellest, kuidas laps sünnib. Peate lapsele tähelepanu pöörama ka siis, kui ta on emakas, ja saatma teda selle hoolitsusega kogu tema elu. Kui tema vaimsed ja kognitiivsed omadused ei kujune õigel ajal välja, ei ole ta teismelisena aktiivne ega tark.

Eelkooliealise ja kooliealise lapse intelligentsuse arendamine

Intellektuaalne areng on kõige olulisem punkt beebi isiksuse kujundamine. Kahjuks ei ole igal vanemal kindlaid teadmisi, mis võimaldaksid tal mõista, kuidas seda teha. Kõige sagedamini saavad oma ala spetsialistid soovitada viise: lastepsühholoogid, kasvatajad või õpetajad. Tavaliselt jaguneb intelligentsuse kujunemine aga mitmeks oluliseks etapiks.

Esimene etapp on lapse areng kolmeaastane ja nooremad:

• Peate teadma, mis selles on noores eas laps on täielikult sõltuv ja allub oma meeltele. See mõjutab seda, kuidas ta juba varakult maailma tajub ja mõistab
• Sel põhjusel soovitatakse selles vanuses lapsele regulaarselt anda erinevaid erineva tekstuuriga esemeid. See arendab tema kompimismeelt ja aitab tal õppida, et kõik maailmas tundub puudutamisel teistsugune.
• Hea on treenida igasuguste maitsete ja aroomide eristamist, millel on kasulik mõju beebi teadvusele
• Muinasjutud on kolmeaastastele lastele väga olulised, just nende kaudu saab laps arendada oma intellekti igat tüüpi, samuti parandada oma psüühikat

eelkooliealiste laste areng

Teine etapp on kolme- kuni nelja-aastase lapse areng:

• Iga vanem peab seda teadma selles vanuses laps teadvustab ennast juba osaliselt täisväärtusliku isiksusena
• Lapsel tekib soov iseseisvalt tegutseda ja ise otsuseid teha, nii et te ei tohiks sellesse üldse sekkuda ja vastupidi, peate proovima teda mitte mingil viisil piirata.
• Peaksite igal võimalikul viisil julgustama lapse algatusvõimet, mis aeg-ajalt esile kerkib, et see muutuks sagedaseks.
• Jagage oma lapsele "tähtsaid" ja vastutusrikkaid ülesandeid: söödake kassi, kandke kotti, pange salvrätikud terasele jne.
• Kui suhtute oma lapsesse tõsiselt ja vastutustundlikult, saab ta omandada olulisi eluks vajalikke oskusi
• Sisestage oma lapsesse armastust loominguliste ülesannete vastu
• Näidake, kui palju te oma last austate ja kuidas mõistate tema probleeme.
• Ärge avaldage lapsele survet, ärge sundige teda tegema soovimatut tööd, nõustuge suuliselt, kätt tõstmata ja andmata talle teada, et teil on üleolek
• Proovige oma lapsega suhelda "võrdväärsena", see võimaldab tal mitte karta teiste inimestega suhelda ja saada seltskondlikuks inimeseks
• Sisestage oma lapsesse loodusearmastust, vaadake koos linde ja loomi, kasvatage lilli, puu- ja köögivilju

beebi intellektuaalsete oskuste arendamine

Kolmas etapp on kuueaastase lapse (esimese klassi õpilane) intellekti areng.

• Viie-kuueaastaselt hakkab laps juba aktiivselt kooliks valmistuma, mis tähendab, et vanemad peaksid teda juba kurssi viima, mis on tähed ja numbrid.
• Siiski on oluline mõista, et te ei tohiks last sundida lugema ega isegi kirjutama.
• Selles vanuses on palju olulisem õpetada last inimestega suhtlema ja neid mitte kartma, samuti olema oma tegudes iseseisev
• Suhtlemisoskuste arendamine selles vanuses võimaldab lapsel kiiresti sõpru leida ja tegevustes mõnuga osaleda. loomingulised ülesanded ja võistlused, looge midagi oma kätega ja tehke läbimõeldud täiskasvanute tegevusi
• Te ei tohiks oma last karistada selle eest, et ta teeb midagi valesti või ta ei taha midagi teha, teda tuleks igal võimalikul viisil julgustada ja kiita ka kõige väiksemate ja tühisemate saavutuste eest
• See vanus jätab väga sageli mälestusi, mis jäävad terveks eluks, seega on oluline, et iga vanem lahkuks ainult meeldivaid muljeid ja emotsioonid

õpilase intellektuaalne areng

Lapse intelligentsuse ja mõtlemise arendamine: harjutused, mängud

Mängud ja spetsiaalsed harjutused aitavad arendada mõtlemist igas vanuses lastel:

Mäng "Otsige väärtuslikku aaret." See mäng võib arendada lapses selliseid oskusi nagu:

• ruumis orienteerumine
• orienteerumine võõral (tuttaval) maastikul
• võimalus abi saada

Mäng hõlmab koos lapsega eelnevalt oma kodu plaani: maja või korteri joonistamist. Lapsele tuleks selgelt selgitada, et see joonis on pealtvaade ja see on omamoodi “kaart”, millel punane rist näitab kohta, kus midagi on peidetud. See kaart aitab teil aaret leida. Aare on sel juhul mänguasi, mida vanemad peidavad.

palju tugevam kui laps võib stimuleerida maiuspalade otsimist: kommid või šokolaad, aga ka kingitus. Ülesanne võib muutuda keeruliseks, kui peita aare enda peale suvila või hoovis.

Mäng lapse mõtlemise arendamiseks “Aseta kassipoeg”

Mäng edendab laste kõige olulisemate oskuste arendamist:

• see arendab kujutlusvõimet
• parandab kõnet
• parandab mälu
• õpetab objekte omavahel võrdlema

Selle mängu mängimiseks peate paluma lapsel kassipoega visuaalselt ette kujutada ja kätega näidata, kui väike või suur ta on. Pärast seda esitage talle rida küsimusi:

• Kas kassipoeg mahub kasti?
• Kas kassipoeg mahub rahakotti?
• Kas kassipoeg mahub riidekappi?

Nii et võite kujutleda kassipoega lõputult ja asetada see vaimselt sisse erinevad kohad. See aitab lapsel arendada mitte ainult mõtlemist, vaid ka võimet objekte võrrelda.

laste mõtlemise arendamine

Mäng mõtlemise arendamiseks "Puu, vili, leht"

Sellise mängu jaoks vajate mõnda atribuutikat:

• pilte erinevatest puudest
• pilte erinevatest puuviljadest
• pilte erinevatest puulehtedest

Mängu jaoks tuleks kasutada ainult lapsele arusaadavaid ja tuttavaid pilte. Mängu olemus seisneb selles, et ema kutsub last üles pilte vastavalt puule õigesti jaotama. Seega peaks laps õunapuu külge kinnitama pildi õunast ja selle lehest ning tammepuule tammetõru.

Mäng arendab loogilist ja loov mõtlemine lapsel, võimaldades tal kujutleda elavaid objekte, kasutada mälu ja assotsiatsioone.

Lapse sotsiaalse intelligentsuse arendamine: harjutused, mängud

Sotsiaalset intelligentsust arendavad mängud aitavad lapsel omandada teatud sotsiaalseid ja suhtlemisoskusi ning õppida ühiskonnas aktiivselt käituma: mitte kartma suhtlemist, kombatav kontakt, ära ole arg.

Mäng sotsiaalse intelligentsuse arendamiseks "Sleepy Little Engine"

See mäng võimaldab igal lapsel sukelduda oma tunnete maailma ja usaldada teist inimest. Mängu mõte on jõuda punktist “A” punkti “B” kinniseotud silmadega, usaldades täielikult seda, kes sind juhib. Selleks seatakse mitu last ritta ja igaühel, välja arvatud esimesel, seotakse silmad kinni.

Parim on seda mängu mängida mänguväljakul, kus on takistusi. Juhend (esimene mootor) ütleb järgmisele, mida teha: kummarduda, jalg tõsta, hüpata ja tema ütleb järgmise. Iga mootor kordab eelmise tegevust ja ületab usinalt takistusi, liikudes edasi ja hoides seltsimeest õlgadest kinni.

Mängides õpivad lapsed omavahel suhtlema, mitte kartma petta saada ja õpivad üksteist aitama. Lisaks võimaldab nägemise puudumine lastel visualiseerida enda peas olevaid objekte.

mäng - Parim viis oskuste arendamine

Mäng sotsiaalse intelligentsuse arendamiseks "Maagiline kimp"

See mäng aitab õpetada lapsi üles näitama huvi ja tähelepanu kõigele, mis neid ümbritseb. Lisaks julgustab see lapsi looma sõbralikke, sõbralikke suhteid ja ainult positiivseid emotsioone suhtlemisest. Seda tehakse väga lihtsalt - komplimentide ja meeldivate sõnade abil.

Mängimiseks vajate järgmisi vajalikke atribuute ja rahulikku keskkonda:

• suur roheline leht paber (Whatmani paberisuurus) või roheline kangas - see toimib kliirina
• mitmevärviline paber ja käärid - kroonlehtede loomiseks

Saatejuht kutsub lapsi raiesmikku värviliste lilledega täitma, kuid selleks peavad nad iga kroonlehe kellelegi pühendama. Iga kinnitatud kroonleht on meeldiv kompliment kõigile kohalviibijatele.

Emotsionaalse intelligentsuse arendamine lapsel: harjutused, mängud

Arendusmängud emotsionaalne intelligentsus igas vanuses lastele on ebatavaliselt lihtsad, kuid samal ajal sügavad. Need võimaldavad lastel tunda kõike, mis nende sees toimub, ja teha teatud järeldusi: kas nende jaoks hea või halb.

Mäng emotsionaalse intelligentsuse arendamiseks “Minu rõõm”:

• Mängu eesmärk on laiendada laste teadmisi sellest, mis on rõõm ja kuidas see päriselus avaldub.
• Mängujuht peaks suunama laste tähelepanu sellele, kuidas nad end sisse tunnevad Sel hetkel ja paluge neil selgitada, mis on nende jaoks rõõm
• Lisaks tekitab mäng lastes positiivseid emotsioone ja meeldivaid muljeid.
• Atribuudina saate kasutada mis tahes naljakat või rõõmsat mänguasja. Lapsed annavad selle mänguasja üksteisele, vastates ühele oluline küsimus: "Rõõm on..."
• Mängu ajal sukeldub iga laps oma isiklikesse mõtetesse ja püüab enda seest vastust leida, planeerib seda ja valmistub selleks alateadlikult, oodates oma korda.

Mäng emotsionaalse intelligentsuse arendamiseks “Klaasi taga”:

• See mäng võimaldab lapsel arendada oskust lastega suhelda ja oma emotsioone õigesti väljendada, st nii, et teised teda mõistavad.
• Lapsed peaksid oma näoilmete järgi selgelt ära arvama, mida üks laps üritab neile edasi anda
• See õpetab last oma liigutusi koordineerima, arendab tolerantsust ja oskust oma tunnetega toime tulla.
• Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Ülesanne on ette kujutada, et need on eraldatud helikindla klaasiga. Iga osaleja peab vastasmeeskonnale kujutama mingit seisundit või soovi.
• Sel ajal arvab vastasmeeskond, mida nende sõber tahab talle öelda

Selliseid mänge pole vaja rühmades mängida, sest alati ei ole võimalik mitut last korraga kaasata. Täiesti võimalik on paluda mõnel pereliikmel endaga kaasa tulla ja proovida lõbutseda, samuti kasulikult aega veeta.

Video: " Kuidas arendada lapse intelligentsust? Lapsevanemaks olemine. ema kool"

Alla kuueaastased lapsed saavad juba enne mängu algust rolle määrata ja rollist kinni pidades oma käitumist üles ehitada. Mängulise suhtlemisega kaasneb kõne, mis nii sisult kui intonatsioonilt vastab võetud rollile. Saateks kõne tõelised suhted lapsed erineb rollimängu kõnest. Lapsed hakkavad meisterdama sotsiaalsed suhted ja mõista ametikohtade alluvust erinevat tüüpi täiskasvanute tegevuste tõttu muutuvad mõned rollid neile atraktiivsemaks kui teised. Rollide jaotusega võivad kaasneda konfliktid rollikäitumise allutatuse osas. Märgata on mänguruumi korraldust, milles on võimalik eristada semantilist “keskust” ja “perifeeriat”. (Näiteks mängus “Haigla” esindab sellist keskust arstikabinet, mängus “Barbershop” soengutuba ja ooteruum on mänguruumi perifeeria.) Iseloomustab laste tegevust mängudes. mitmekesisuse järgi.

Areneb laste visuaalne aktiivsus. See on vanus, mil lapsed joonistavad kõige aktiivsemalt. Aasta jooksul saavad lapsed luua kuni kaks tuhat joonistust. Joonistuste sisu võib olla väga erinev: need on laste elukogemused, väljamõeldud olukorrad ning illustratsioonid filmidele ja raamatutele. Tavaliselt on selles vanuses laste joonistused kujutatud skemaatiliselt erinevatest objektidest, kuid neil võib olla ka originaalne kompositsioonilahendus, mis annab edasi staatilisi ja dünaamilisi suhteid. Joonistel on süžee iseloom; üsna sageli võite märgata korduvaid süžeesid, milles tehakse väikseid või vastupidi olulisi muudatusi. Inimese kuvand on nüüd detailsem ja proportsionaalsem. Joonis näitab sugu ja kujutatava isiku emotsionaalne seisund.

Projekteerimisel torkab silma oskus analüüsida tingimusi, milles see tegevus toimub. Lapsed kasutavad puitkonstruktsioonikomplektide erinevaid osi ja võivad olenevalt olemasolevast materjalist hoone osi asendada. Õppige proovi uurimise üldist meetodit. Lapsed määravad kindlaks kavandatava hoone põhiosad. Konstruktiivne tegevus võib teostada skeemi, disaini või tingimuste alusel. Disain ilmneb protsessi käigus ühistegevus.

Lapsed saavad kujundada paberist mitu korda voltides (kaks, neli, kuus volti); looduslikust materjalist. M.A. sõnul valdavad nad kahte disainimeetodit. Külm:

• 1) looduslikust materjalist kunstilise kujundini (laps loob looduslikust materjalist tervikliku pildi, lisades sellele erinevaid detaile);
• 2) kunstilisest pildist kuni looduslik materjal(laps tõstab vajalik materjal kujundi kehastamiseks).

Jätkuvalt täiustatakse objektide värvi, kuju ja suuruse tajumist ning struktuuri; Laste ideed on süstematiseeritud. Nad mõistavad mitte ainult põhivärve ja nende toone, vaid ka vahepealseid värvitoone; ristkülikute, ovaalide, kolmnurkade kujul. Nad tajuvad objektide suurust ja järjestavad hõlpsalt kuni 10 objekti kasvavas või kahanevas järjekorras.

Lastel võib aga olla raskusi objektide ruumilise asukoha analüüsimisel ainult siis, kui kujundid ja nende ruumiline paigutus ei ole järjepidevad. See viitab sellele, et teatud olukordades on eelkooliealiste jaoks tajumine raskendatud, eriti kui nad peavad korraga arvestama mitme erineva ja samal ajal vastandliku märgiga.

Vanemas koolieelses eas areng jätkub kujutlusvõimeline mõtlemine. Lapsed saavad probleemi mitte ainult visuaalselt lahendada, vaid ka objekti teisendada, näidata, millises järjestuses objektid omavahel suhtlevad jne. Sellised otsused on aga õiged vaid siis, kui lapsed kasutavad adekvaatseid mõtlemisvahendeid. Neid kujutavad skemaatilised esitused, mis protsessis ilmuvad visuaalne modelleerimine; keerulised ideed, mis peegeldavad laste ideid atribuutide süsteemi kohta, mis objektidel võivad olla, samuti ideid, mis kajastavad erinevate objektide ja nähtuste teisenemise etappe (ideed muutuste tsüklilisuse kohta): ideed aastaaegade, päevade ja päevade muutumise kohta. öö, objektide suurenemise ja vähenemise kohta ajal erinevaid mõjutusi, ideid arenduse kohta jne. Lisaks jätkub üldistuse täiustamine, mis on verbaal-loogilise mõtlemise aluseks. Koolieelses eas lastel pole veel ideid esemeklasside kohta. Lapsed rühmitavad objekte omaduste põhjal, mis võivad muutuda, kuid märgitakse klasside loogilise liitmise ja korrutamise operatsioonide moodustamise algust. Näiteks esemete rühmitamisel saavad vanemad koolieelikud lähtuda kahest tunnusest: värvus ja kuju (materjal) jne.

Nagu võib näha kodumaiste psühholoogide läbiviidud uuringutest, oskavad vanemas eas lapsed arutleda ja anda adekvaatseid eeskujulikke selgitusi, kui kõnealused suhted ei jää visuaalse kogemuse raamidest välja, nagu ütleb L.S. Võgotski. Tänu arenenud kujutlusvõimele saavad lapsed selles vanuses luua üsna originaalseid ja järjestikuseid lugusid. Kujutlusvõime arendamine toimub aktiivselt, kui seda tehakse eriline töö selle aktiveerimisel.

Edasi areneb tähelepanu stabiilsus, jaotus ja vahetatavus. Võimalikud on üleminekud tahtmatust tähelepanust vabatahtlikule.

Kõne, sealhulgas selle kõlalise aspekti täiustamine jätkub. Lapsed suudavad õigesti taasesitada susisevat, vilistavat ja helisevat heli. Luule lugemisel areneb foneemiline kuulmine, kõne intonatsiooniline väljendusvõime rollimäng kui ka igapäevaelus.

Täheldatud paranemist grammatiline struktuur kõne. Lapsed kasutavad peaaegu kõiki kõneosi ning kasutavad aktiivselt sünonüüme ja antonüüme.

Selle vanuse saavutamine eeldab rollide jaotamist mängutegevus; mänguruumi struktureerimine; edasine areng kujutav kunst, mida iseloomustab kõrge tootlikkus; proovi uurimise üldistatud meetodi väljatöötamisel; ühesuguse kujuga objektide kujutamise üldistatud meetodite valdamine.

Taju selles vanuses iseloomustab objektide keerukate kujundite analüüs; mõtlemise arendamine hõlmab vaimsete tööriistade arendamist (skematiseeritud ideed, keerulised ideed, ideed muutuste tsüklilisuse kohta); jätkub üldistusvõime, põhjusliku mõtlemise, kujutlusvõime, vabatahtliku tähelepanu, kõne ja minapildi areng.

Vanemas koolieelses eas lastel suureneb mälu, materjali hilisemaks reprodutseerimiseks toimub tahtlik meeldejätmine ja tähelepanu muutub stabiilsemaks. Kõik kognitiivsed vaimsed protsessid arenevad. Kõne täiustamine (koherentne, monoloogne) jätkub.

Samuti iseloomustab seda vanust produktiivse kujutlusvõime areng, võime tajuda ja ette kujutada, mis põhineb sõnaline kirjeldus erinevad maailmad, näiteks ruum, võlurid jne. neid saavutusi kehastavad laste mängud, teatritegevus, joonistustes, lastejuttudes.

Eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine on tänapäeva pakiline probleem koolieelne haridus. Tänapäeval on ühiskonna haridusvajadus eriti terav. loomingulised inimesed kes omavad ebastandardset nägemust probleemidest, oskavad töötada inimestega, infovoogudega ning kohaneda kiiresti muutuvate tingimustega.

Koolieelses eas hakkavad kujunema kalduvused ja võimed teatud tegevusteks. Nagu märgib V. Serebrjakov, "kalduvused on loomulikud võimed, mis võivad, aga ei pruugi muutuda võimeteks."

Väikelastega töötades on eriti oluline pöörata tähelepanu mitte ainult juba ilmnenud võimetele, vaid ka neile, mis võivad ilmneda. Andekad lapsed löövad reeglina silma mitme tegevusega korraga.

Lapsepõlves kujunevad võimed ja isiksus tervikuna, lapse psüühika seisab silmitsi kiirete integratsiooniprotsessidega. Selles vanuses on teatud soodsad perioodid lapse võimete arendamiseks. Neurofüsioloogid, psühholoogid ja õpetajad määravad kindlaks tundlikud arenguperioodid, see tähendab, et sel ajal toimub lapse arengus kvalitatiivne hüpe.

Psühholoogide hinnangul iseloomustab sensitiivi perioodi tajumiskiirus, mis on 10-15 korda suurem kui tavaperioodidel. Seda mõjutavad ajufunktsioonide areng ja endokriinsüsteem laps. Keskmiselt on lapsel 5-15 väikest tundlikud perioodid keskmised esinevad umbes kord 4–5 kuu jooksul ja suured kord paari aasta jooksul. Iga lõpus vanuseperiood kujunevad uued omadused ja omadused, mis ei olnud omased eelmisele eale, kuid iga laps areneb omas tempos.

Sellest järeldub, et koolieelne vanus on inimese elus kõige soodsam periood olemasolevate võimete paljastamiseks ja uute kujundamiseks, see annab õiguse tähistada " vanusega seotud talent" Andekatel lastel on tavaliselt suur uudishimu.

Kognitiivse motivatsiooni domineerimine lapses väljendub sellistes tegevustes nagu uurimine, otsingutegevus ning eeldab stiimuli uudsuse ja olukorra ebatavalisuse madalamaid lävesid. Andekatel lastel on tavaliselt suurepärane mälu, mis põhineb varajasel keeleomandamisel. Neil on oskus teavet ja kogemusi klassifitseerida ja kategoriseerida ning oskus kogutud teadmisi aktiivselt kasutada.

Looval mõtlemisel, mis on omane andekale lapsele, on järgmised iseloomulikud omadused: ladusus (oskus lühikest aega toota palju ideid), paindlikkus (oskus kasutada erinevaid lähenemisviise ja strateegiaid), originaalsus (võime genereerida ainulaadseid ideid ja lahendusi), arendustegevus (oskus kontseptsioone ja lugusid üksikasjalikult välja töötada). Need lapsed on ka erinevad suurenenud kontsentratsioon tähelepanu, sihikindlus tulemuste saavutamisel neid huvitavas valdkonnas. Varajane areng võimed mõjutavad oluliselt kogu käitumisstiili. Tänu võrdlevale meisterdamise lihtsusele õppematerjal tekib otsuste tegemisel enesekindlus ja sõltumatus teiste arvamustest.

Nagu näitavad psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute andmed, iseloomustab mõningaid kõrge võimete arengutasemega lapsi suhtluses juhtiva rolli vähenemine, mis annab märku, et suhetes eakaaslastega on raskusi. Sel juhul jagunevad lapsed populaarseteks ja ebapopulaarseteks. Esimesed võivad eakaaslastes kaastunnet esile kutsuda ja üsna vabalt suhelda, teised aga püüavad sagedamini üksinduses viibida ja sattuda heidikute kategooriasse. Just sel põhjusel peaksid arenenud arenguga laste kasvatamises ja koolitamises aktiivselt osalema spetsialistid, kes mõistavad oma arengu eripära, sotsialiseerumisprobleeme ja isiksuse kujunemise raskusi.

Seega leidsime uuringu tulemusena, et vanemas koolieelses eas on intellektuaalne areng lõpliku arengu staadiumis - selles vanuses kujunevad välja kõik indiviidi intellektuaalse tegevuse tüübid. Samas on intellektuaalne areng suuresti seotud psühholoogiline areng iseloom.

1. peatükk Järeldused

Uuringu läbiviimise käigus saime teada, et moraalne sfäär on terviklik psühholoogiline moodustis, mis hõlmab inimese universaalsete väärtuste ja uskumuste, tunnete ja kogemuste, motiivide, vajaduste ja tegude kogumit. vaba valik. Vaatlesime ka moraalse sfääri kolme komponenti: emotsionaalset, kognitiivset ja käitumuslikku.

Vanemas koolieelses eas toimub lapse isiksuse esialgne kujunemine. Selles vanuses kujunevad välja laste motiivid ja sotsiaalsed vajadused, tekivad uut tüüpi motivatsioonid ja indiviidi sotsiaalsed väärtused.

Vanemate eelkooliealiste laste moraalse arengu peamised tunnused on:

• - laste esimeste moraalsete otsuste ja hinnangute kujundamine; moraalinormide sotsiaalse tähenduse esialgne teadvustamine;
• - moraaliideede tõhususe suurendamine;
• - lapse käitumises hakkab ilmnema teadliku moraali tekkimine, see tähendab moraalinormi vahendamine.

Intellektuaalne areng vanemas koolieelses eas on lõpliku arengu staadiumis - selles vanuses kujunevad välja kõik indiviidi intellektuaalse tegevuse tüübid. Samas on intellektuaalne areng suuresti seotud indiviidi psühholoogilise arenguga. Selle põhjal pakume välja, et võib olla seos intellektuaalse ja moraalne areng vanem koolieelik. Eeldame, et kõrgema intelligentsusega lastel on moraalse sfääri kognitiivse ja käitumusliku komponendi kõrgem arengutase, samas kui eeldame, et emotsionaalsel komponendil puudub seos intelligentsusega. Sarnase järelduse tegime ka selle põhjal, et teoreetilise analüüsi tulemuste põhjal leiti, et intelligentsus on seotud lapse teadmiste ja käitumisega, kuid samas seos lapsega. emotsionaalne sfäär vähem oluline. See viis selle hüpoteesi aktsepteerimiseni. See on see, millele meie empiiriline uuring pühendatakse.