Vanema rühma laste vanematega ühise tunni kokkuvõte “Headuse maailmas. Ettevalmistusrühma vanemate ja laste ühistunni sisukokkuvõte "Aastakohtumine hea tuju töötoas Tunnid lasteaias koos vanematega

Ema

11.03.2020

1. Ühisklasside eesmärgid ja eesmärgid

2. Kehalise kasvatuse ühistundide korralduse ja läbiviimise tunnused (korraldusmeetodid, täiskasvanu roll, tunni ülesehitus, õppemeetodid).

3. Sportlik vaba aeg ja puhkus.

Lae alla:

Eelvaade:

"Koos emaga, koos isaga"

1. Ühisklasside eesmärgid ja eesmärgid

2. Kehalise kasvatuse ühistundide korralduse ja läbiviimise tunnused (korraldusmeetodid, täiskasvanu roll, tunni ülesehitus, õppemeetodid).

3. Sportlik vaba aeg ja puhkus.

Üks olulisemaid valdkondi on alati olnud ja jääb aktuaalseks - töö õpilaste ja üliõpilaste perega, tõhusate vormide ja meetodite otsimine tööks vanematega. Tänapäeval on vanematel enamikul juhtudel raskusi suhtlemisel ja suhetes oma lapsega.

Sihtmärk ühised kehalise kasvatuse tunnid vanematega - vanema-lapse suhete ühtlustamine kehakultuuri abil ja vanemate kirjaoskuse tõstmine oma laste kehalise arengu ja kasvatamise vallas, psühholoogiline kasvatus.

Under harmooniline vanema ja lapse suhe saame aru:

tingimusteta armastus lapse vastu, (olenemata tema välimusest, võimetest, voorustest ja puudustest), tema isiksuse hindamatu aktsepteerimine;
lapse rahulolu emotsionaalses kontaktis;
lapse mõtete, tunnete, kavatsuste mõistmine.

Protsess vanema ja lapse suhete ühtlustamineseisneb vanemate käitumise, tegevuste, hoiakute ja hoiakute muutmises oma lapse suhtes ühises kehalise kasvatuse tundides suhtlemise tulemusena.

Laste ja vanemate suhete ühtlustamine ühistes kehalise kasvatuse tundides toimub läbi:

emotsionaalse ja puutetundliku kontakti loomine täiskasvanu ja lapse vahel;
täiskasvanu kehaliste harjutuste sooritamine lapsega paaris ja rõõmu tundmine ühisest motoorsest tegevusest;
organiseeritud suhtlus nii sõnade kui ka žestide ja näoilmete abil;
probleemsituatsioonide lahendamine ning iseseisvuse, algatusvõime ja loova aktiivsuse arendamine täiskasvanutes ja lastes.

Lapsevanemate ja laste ühiste kehalise kasvatuse tundide ülesanded:

Lastel:

kujundada õiget kehahoiakut ja soodustada lampjalgsuse ennetamist;
kinnistada ja parandada motoorseid oskusi ja võimeid;
arendada lihasjõudu, painduvust, kiirust-jõudu ja koordinatsioonivõimet;
soodustada rütmitaju, muusikalise kõrva, liigutuste muusikaga kooskõlastamise oskuse arengut;
arendada laste vaimseid protsesse: tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, mõtlemist;
kujundada liikumises väljendusoskust, plastilisust;
arendada käelisi oskusi ja peenmotoorikat;
parandada emotsionaalset-tahtlikku sfääri, soodustada käitumise meelevaldse reguleerimise arengut.

Vanematele:

kujundada praktilisi oskusi lapse kehalise kasvatuse alal;
tõsta pedagoogilise ja psühholoogilise kultuuri taset.

Vanematele ja lastele:

kujundada motoorseid oskusi laps-vanem paaris;
edendada verbaalset ja mitteverbaalset suhtlust;
soodustada harmooniliste suhete teket laste ja vanemate vahel, muuta lapse kuvandit vanemate meelest positiivselt;
arendada lastes ja täiskasvanutes loovat, tunnetuslikku aktiivsust, spontaansust, algatusvõimet, avardada silmaringi;
arendada oskust end liikumises emotsionaalselt väljendada.

Klasside struktuur.

Iga tund koosneb traditsioonilisest kolmest osast: sissejuhatav-ettevalmistav, põhi- ja viimane.

Kõigi kolme osa põhieesmärk: aidata vanematel ja lastel tunda rõõmu ühisest motoorsest tegevusest, aidata täiskasvanutel luua lastega emotsionaalset ja puutetundlikku kontakti, soodustada lapse ja täiskasvanu vahelise inimestevahelise suhtluse arengut.

1) Sissejuhatav-ettevalmistav osa.

Sihtmärk : seadke täiskasvanud ja lapsed eelseisvaks ühiseks motomänguks ja valmistage keha ette füüsiliseks tegevuseks.

Sisu eripära: keha isemassaaž; mänguharjutused, erinevad kõndimisviisid, jooksmine vanem-laps paaris.

2) Põhiosa.

Sihtmärk : kujundada vanemates ja lastes kehaliste harjutuste sooritamise oskust vanem-laps paaris.

Sisu eripära: üldarendavad harjutused ja põhiliigutused vanem-laps paaris, muusikalised õuemängud.

3) Z viimane osa.

Sihtmärk : taastada hingamine, soodustada lampjalgsuse ennetamist lastel, vabastada täiskasvanud ja lapsed.

Sisu eripära: mänguharjutused, psühho-võimlemisõpetus, moraalse sisuga mängud ("Head sõnad", "Head soovid").

Laste ja täiskasvanute korraldamise viisid klassiruumis.

Tunni tulemuslikkus ei sõltu ainult selle vormist ja sisust, vaid ka laste ja täiskasvanute ratsionaalsest organiseerimisviisist. Suurema osa tunnist täidab laps ülesandeid koos täiskasvanuga paaris. Vanem-laps paaris füüsilisi harjutusi tehes tegutseb iga täiskasvanu kogu tunni vältel oma lapse eest nii partneri kui ka abilise ja treenerina.

Täiskasvanud - partner sooritab lapsega samaaegselt paaris kehalisi harjutusi (näiteks üldarendavaid harjutusi).

täiskasvanud - treener aitab lapsel harjutust õigesti sooritada, kindlustab teda (näiteks laps kõnnib kandadel käed pea taga ja täiskasvanu hoiab lapsel küünarnukkidest kinni, aidates sellega lapsel sirge seljaga kõndida).

täiskasvanud abiline aitab muuta harjutuse lapse jaoks huvitavamaks (näiteks täiskasvanu ette kummardudes puudutab kätega põrandat, laps roomab neljakäpukil tema alla).

Sissejuhatavas osas rivistuvad lapsed ja vanemad paarikaupa. Tunni põhiosas kasutati lapse-vanema paaride organiseerimise frontaalset, rühma- ja in-line meetodit.

Frontaalse korraldusega teevad kõik paarid korraga harjutusi, näiteks palli viskamine ja püüdmine lapse-vanema paaris, “ühiskõnd” - laps seisab seljaga täiskasvanu poole ja paneb jalad vanemale. jalad ja täiskasvanu surub lapse enda poole ning nad kõnnivad koos .

Rühmameetodil moodustatakse alarühmad vanem-laps paaridest. Iga alarühm täidab konkreetse ülesande ja vahetab seejärel kohad teise alarühmaga. Näiteks tunnis teemal "Tsirkus" jagati vanema-lapse paarid 4 rühma; “žonglöörid” (laps ja täiskasvanu viskavad üksteisele palli läbi venitatud köie), “köielkõndijad” (laps kõnnib külgsammuga mööda keerutatud köit ja täiskasvanu kindlustab ta), “tiigritreener” ( laps roomab neljakäpukil, täiskasvanu stimuleerib teda), “akrobaadid” (laps teeb elementaarseid akrobaatilisi harjutusi ja täiskasvanu aitab teda).

Voolukorraldusmeetodil liiguvad vanem-laps paarid üksteise järel, sooritades teatud liigutusi.

psühhofüüsilised vahendid,kasutatakse klassiruumis:

võimlemine kahele
probleemsituatsioonid ja loomingulised ülesanded;
välimängud ja mänguharjutused;
mängu isemassaaž ja massaaž;
logaritmilised harjutused;
muusikalised ja rütmilised harjutused;
psühho-võimlemisõpetus ja lõdvestusharjutused.

"Võimlemine kahele"- need on füüsilised harjutused, mida sooritatakse vanem-laps paaris. Tundides tehakse liigeste puurimisharjutusi, üldarendavaid harjutusi, täiskasvanu põhiliigutusi koos lapsega.

Tundide ligikaudne sisu

Liigeste põhiliigutusedtäiskasvanud lapsega.

Jalutamine korrapärane, varvastel, varbast, jalalabade väliskülgedel, laia sammuga paaris, käest kinni hoides. Laps kõnnib varvastel, täiskasvanu järgib teda ja hoiab teda väljasirutatud kätest, laps kõnnib kandadel, käed pea taga, täiskasvanu järgneb lapsele ja sirutab küünarnukid laiali. Ringis kõndimine, piki saali diagonaali, paaris, serpentiin.
Tasakaalu harjutused. Võimlemispingil kõndimine külgsammudega käest kinni hoides; laps kõnnib mööda võimlemispinki, sokk, käes võimlemiskepp; astub üle täidetud pallide ja täiskasvanu kindlustab ta. Astudes üle 25 cm kõrgusele venitatud köie.
Jookse normaalne, varvastel, kõrge põlvetõstega kahe (täiskasvanu ja lapse) kolonnis. Ringi jooksmine, piki saali diagonaali, madu paaris, igas suunas.
Roomamine ja ronimine. Roomamisega tegeleb laps ja täiskasvanu, kes tegutseb "assistendina", tekitab huvi liikumise vastu. Täiskasvanu nõjatub ettepoole või tõuseb neljakäpukil või kõnnib laia sammuga ja laps roomab neljakäpukil. Laps roomab rõngasse, ronib mööda võimlemisseinat ja täiskasvanu, kes tegutseb "treenerina", kindlustab ta.
hüppamine paarina edasi liikuma. Hüppamine, seismine vastamisi ja käest kinni hoidmine; täiskasvanu istub põrandal, jalad koos, laps seisab, jalad laiali, hoiab täiskasvanu kätest kinni. Täiskasvanu ajab jalad laiali, laps sooritab hüppe – jalad lahku, täiskasvanu ühendab jalad, laps sooritab hüppe – jalad kokku. Laps hüppab 30 cm kõrguselt selleks ette nähtud kohta, läbi lühikese nööri.
Viskamine, püüdmine, viskamine.Palli viskamine üksteisele erineval viisil (rinnalt, pea tagant, alt), palli üksteisele veeretamine. Pallide viskamine 3-4 m kauguselt.

Täiskasvanu ühised võitlusharjutused lapsega- vanem-laps paaride ehitamine veerus, ringis.

Üldarendavad harjutusedvalitakse esinemiseks vanem-laps paaris ilma esemeteta, esemetega (pall, rõngas, võimlemiskepp), kehalise kasvatuse vahenditel (võimlemispink), erinevatest lähteasenditest: seistes (näoga; seljaga), põlvili (näoga; selg teineteise poole; laps seljaga täiskasvanu poole), selili (pea vastas; jalad üksteisele), kõhuli (pea üksteise vastas). Harjutuste arv 6-7, annus - 3-4 korda.

Harjutused kätele, õlavöötme lihaste arendamine ja tugevdamine.

Harjutused kätele koos salmide ja retsitatiividega. Mänguharjutused sõrmedele sisalduvad iga õppetunni põhiosas enne välijaotusseadmete sooritamist nii esemetega (pall, kepp, vits) kui ka ilma nendeta (“Jõulupuu”, “Korv” jne).
Seistes vastamisi, kätest kinni hoidmine – käte tõstmine ette, külgedele, üles, käte tõstmine läbi külgede üles; kätest kinni hoidmine pulgal, rõngal, pallil objekti üles tõstmine.

Harjutused seljalihaste ja lülisamba painduvuse arendamiseks ja tugevdamiseks.

Pöördub külgedele (põlvili, laps asub seljaga vanema poole, jalad asuvad vanema jalgade vahel, lapsel on käed vööl, täiskasvanu toetab neid; laps istub seljaga täiskasvanule võimlemispingil, sirutab käed külgedele, täiskasvanu hoiab lapse kätest kinni; põlvili, seljad üksteise poole, pööramine palli söötmisega jne).
Kallutab ette (istub põrandal, jalad külgedele, laps on seljaga täiskasvanu poole; istuvad põrandal, üksteise vastas, hoiavad võimlemiskepist kinni, täiskasvanu kummardub ette, laps taha jne. .).
Kaldumised külgedele (vastaspidi seistes, käest kinni hoides; vastastikku põlvili, võimlemiskepist kinni hoides jne).
Samal ajal tõstke, langetage jalad, lamades selili, pea üksteise poole (hoides võimlemiskeppi, rõngas kätega).

Harjutused kõhulihaste ja jalgade arendamiseks ja tugevdamiseks.

Tõuse samal ajal varvastele üles.
Kükid (samaaegselt seistes vastamisi, seljaga teineteise poole, kätest kinni hoides; kõrvuti – embades; vaheldumisi kükitades, vastamisi seistes – laps kükitab, täiskasvanu seisab, siis kükitab täiskasvanu, lapse püsti jne).
Vaheldumisi tõstke, langetage üks või teine jalg esialgsetest istumisasenditest (laps seljaga täiskasvanule), lamades kõhuli üksteise vastas, käed hoiavad võimlemiskeppi.
Paaris köiel kõndimine, sokid maas, kontsad nööris.
Esemete nihutamine (väikesed mänguasjad), massaažipallide veeretamine, taskurätiku voltimine.

Muusikalised välimängud

"Päike ja vihm", "Linnud pesades", "Pallimäng" jne.

Mängu enesemassaaž ja massaaž.

Nii vanematele kui ka lastele pakutakse mängulist enesemassaaži - harjutusi teatud kehaosade (nägu, kõrvad, kael, kere, käed, jalad) silitamise ja hõõrumisega mänguliselt iga tunni sissejuhatavas osas ja mõnikord ka lõpus. osa tunnist - jalgade, jalgade isemassaaž massaažipallidega. Vanemad masseerivad lapse jalgu, sääred ja reied.

Igrorütm.

Tundide põhiosas kasutatakse plastilisi sketše ("Karussell"), mänguringtantse ("Pletenka", "Putanka"), harjutusi liigutuste koordineerimiseks muusikaga.

Psühhokimnastika õpingud, lõdvestusharjutused

Iga tunni lõpus pakutakse mängusituatsioone, mis aitavad tunnis osalejate keha lõdvestada, stimuleerivad laste ja täiskasvanute vahelist suhtlust ning loovad emotsionaalse mugavuse õhkkonna. Need on mänguharjutused ja lõõgastusharjutused (“Merelained”, “Tsirkuseartistide unistused” jne).

Õppetöö metoodilised meetodid.

Kogu tunni vältel jagab juhendaja laps-vanem paarile selgeid juhiseid, näiteks: “Lapsed kõnnivad varvastel, käed püsti, täiskasvanud, seistes lapse selja taga, võtavad teda väljasirutatud kätest.” Üldarendavate harjutuste läbiviimisel selgitab ja näitab kehalise kasvatuse juhendaja harjutusi paaris koos psühholoogiga (kasvatajaga) või demonstreerib harjutust vanem-laps paaril. Juhendaja juhendab harjutusi ning aitab täiskasvanutel ja lastel harjutusi õigesti sooritada. Oluline on, et tunnis pööratakse erilist tähelepanu vanemate suhtlemisele lastega. Täiskasvanu ja laps peavad omavahel nõu, mõtlevad ühiselt välja harjutusi, avaldavad tunni lõpus üksteisele soove ning ka kallistavad ja musitavad.

Muusikaline saade klassiruumis.

Muusika teeb iga tunni huvitavaks ja ainulaadseks. See kaasneb tunni sissejuhatava osa, põhiliigutuste, õuemängude ja tunni lõpuosaga. Muusika aitab nii täiskasvanutel kui ka lastel saada tegelaskuju, olgu tegemist tsirkuseartistide või turistidega, ning väljendada oma tundeid ja emotsioone liikumise kaudu.

Klassiruumis kasutatavad kehakultuurivahendid ja -vahendid.

Kehaliste harjutuste efektiivsuse tõstmiseks vanem-laps paaris kasutati klassiruumis erinevaid kehalise kasvatuse vahendeid. Need on punutud nöörid, pallid, kõvad, võimlemiskepid, matid, moodulid, võimlemispingid, võimlemissein

5-6-aastaste lastega vanemate ühised kehalise kasvatuse tunnid läbi kehalise kasvatuse juhendaja ja psühholoogi tiheda koostöö võivad suurendada koolieelse lasteasutuse ja pere vahelise suhtluse tõhusust vanemate psühholoogilise kasvatuse, lastevanemate hariduse edendamisel. tervislik eluviis, psühholoogilise toe ja abi osutamine lastele ja täiskasvanutele.

Kehaline kultuur vaba aeg- üks tõhusamaid aktiivse puhkuse vorme.

Suurendab huvi tundide vastu, mõjub soodsalt lapse organismile, tugevdab motoorseid oskusi ja võimeid, arendab motoorseid omadusi (kiirus, osavus), aitab kasvatada meeskonnatöö tunnet, arendab vastupidavust, tähelepanu, julgust, visadust, organiseeritust.

Kehalise kasvatuse läbiviimise metoodika

Seda peetakse kõigis vanuserühmades, alustades noorukitest teisest.
Seda korraldatakse 1-2 korda kuus pärastlõunal.
Mõeldud ühele - kahele eelkooliealisele rühmale.
Seda peetakse tavalistes tingimustes, tavapäraste atribuutidega nii sise- kui ka väljas.
Kestus: Juunior - Vaherühm - 20-30 minutit

Seenior - ettevalmistav - 35-50 minutit

Nooremas ja keskeas saab vaba aja tegevuste sisusse tuua mõne muinasjututegelase või kasutada meelelahutuslikku süžeed.
Soovitav on pühendada kehakultuuri vaba aeg aastaaegadele, huvitavatele spordipühadele.
Kasutada tuleks muusikalist saadet.
Kehakultuuriline vaba aeg ei tohiks langeda kokku kehalise kasvatuse tundide ja pühadega.

Õpetaja ülesanded vaba aja tegevusel

noorem vanus	Keskmine vanus	vanem vanus
Kaasata lapsi kõigis võimalikes kollektiivsetes ja individuaalsetes motoorsetes tegevustes osalemisse, rikastada neid elavate muljetega.	Harjutada lapsi iseseisvalt osalema ühistes harjutustes, mängudes, meelelahutuses, julgustades samal ajal iga last oma võimeid avaldama.	Arendada lastes oskust oma motoorseid kogemusi loovalt kasutada eakaaslastega emotsionaalse suhtlemise tingimustes, õpetada neid erinevates tegevustes initsiatiivi haarama.

Sportlikud vaba aja veetmise võimalused

1. Lugu (koos ml.gr-ga)

“Petersell tuli külla”, “Mõnusat puhkust”, “Muinasjutul külas”, “Kohtume talvega, mängime rõõmsalt”, “Aitame Aibolit välja”

2. Tuttavad välimängud ja tantsud (koos ml.gr-ga)

3. Lõbusad algused (koos St.gr-iga)

"Sõbrad on rivaalid", "Džungli kutse", "Oleme tugevad, vaprad, osavad"

Vaba aja stsenaariumide väljatöötamisel tuleb olla loominguline teema ja pidamise vormi valikul.

Vaba aja tegevused võib tinglikult jagada 4 põhirühma.

1. Meelelahutuslik. "Rõõmsad algused", "Petruška lõbu" jne.

2. Kognitiivne. Spordiviktoriin.

3. Moraalne – isamaaline. "Isa, ema, ma olen spordipere", "Rahva lõbus"

4. Tervisliku eluviisi harjumuse kasvatamine. "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad", "Puhus on tervise tagatis".

teatemängud viidata reeglitega võistkondlikele välimängudele. Neid mänge iseloomustab võistkondade ühistegevus, mille eesmärk on saavutadaühised eesmärgid , isiklike huvide allutamine kogu meeskonna huvidele, samuti asjaolu, et kogu meeskonna võit sõltub iga mängija tegemistest. Teatemängud õpetavad lapsi oma tegevusi kaaslaste tegudega kooskõlastama.

Laste koordineerimiseks ja teatemängude üldiseks juhtimiseks muutub vajalikuks valida meeskonnaliikmete seast kaptenid võistkonnad, kuhu esitamine on kõigile meeskonnaliikmetele kohustuslik.

Igas teatesõidus hulkülesandeid . Kinnituvad ja paranevad motoorsed oskused, areneb ruumis orienteerumisvõime, arenevad kehalised omadused: osavus, kiirus, vastupidavus, liigutuste koordinatsioon, täpsus, signaalile reageerimise kiirus jne. Sellega koos kasvatatakse lastes julgust, iseseisvust, sihikindlust, distsipliini jne Toimub laste füüsiliste ja kõlbelis-tahtlike omaduste kompleksne areng.

Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste teatemängudes domineerivad järgmised liigutused ja nende kombinatsioonid:

jooksmine viskamisega;
jooksmine koos roomamisega erinevate mürskude all ja ronimine üle takistuste;
jooksmine, säilitades samal ajal tasakaalu erinevatel mürskudel;
jooksmine pallide, rõngaste ja muude esemetega koos lisaliigutustega;
ühe käega palliga jooksmine;
jooksmine roomamisega ja võimlemisvahenditel ronimine;
"madu" jooksmine objektide vahel;
mitmel viisil liikumine põrandal ja spordivahenditel jne.

Iga teatemäng võib olenevalt selle keerukusest sisaldada 2–5 harjutust lastele tuttavatest peamistest liikumistüüpidest.

Teatemängude õppimise algfaasis on vaja esitada nõudmisi liigutuste korrektsusele ja selgusele, suurendades järk-järgult kiirust. Keerulisi teatejookse saab pakkuda pärast seda, kui lapsed on põhireeglid selgeks õppinud.

Tüsistused teatevõistlusi saab mängida järgmiselt:

suurendage järk-järgult takistuste arvu mängus;
muuta ülesande järjekorda;
muuta ülesande tegemise viisi;
tutvustada lisaliigutusi (plaksutused, pöörded, üles hüppamine);
muuta esemete kaalu;
suurendada mänguväljakut;
reegleid keerulisemaks ajada
raskendavad lastevahelisi suhteid (liikuvad paaris, kolmikutes jne);
muuta meeskonnaliikmete algset asendit stardijoonel (istub, istub "türgi keeles", põlvitab, lamab kõhuli jne)
kasutage saali ebatavalist jaotust (piki lühikest külge, diagonaalselt).

Ühte teatemängu saab kasutada 2-3 õppetundi järjest, siis järgnevates tundides kasutatakse liikumisviisi muutmisega või muude vahenditega keerulisemaid versioone.

Teatevõistluste eripära seisneb selles, et lühikesed suurenenud füüsilise koormuse perioodid vahelduvad puhkusega, mil füüsiline aktiivsus on viidud miinimumini. Kuid emotsionaalne küllastus jääb kõrgeks, sest. laste tähelepanu ülesannete edasisele täitmisele ei nõrgene. Seetõttu peab õpetaja kogu teatemängu vältel reguleerima emotsionaalset koormust, õpetama lapsi näitama mõõdutunnet ja mitte lubama liigset põnevust.

Vastavalt koormuse intensiivsuseleTeatemänge on 3 rühma:madal, keskmine ja kõrge liikuvus.

Madala liikuvusega teatevõistlustekshõlmavad teatevõistlusi järgmiste liikumistega: kõndimine ja jooksmine roomamisega, ronimine, ronimine, üle astumine, roomamine.

Selliste teatemängude põhiülesanne on õpetada lastele liigutuste järjekorda ja teatepulga edasiandmise reegleid. Ülesandeid täidetakse ükshaaval väikese kiiruse ja liikumisulatusega. Mänguülesannete kestus ei ületa 20 sekundit, sellist teatevõistlust korratakse kuni 5 korda.

Keskmine liikuvus: suureneb takistuste arv, kasutatakse suurt ja väikest inventari, leitakse lisaliigutusi.

Keskmise liikuvusega teatevõistlustel võivad laste stardipositsioonid olla kolonnis ükshaaval, kahekaupa, istudes jne. Mänguülesande kestus on umbes 30 sekundit, teatevõistlust korratakse mitte rohkem kui 3 korda.

Suurepärane liikuvus: see on teatevõistlus hästi treenitud lastele. Lisanduvad keerulisemad takistused, stardipositsioonid. Mänguülesande kestus on 45-90 sekundit. Neid ülesandeid saate korrata mitte rohkem kui 1-2 korda.

Tegevusmeetodi järgi eristatakse osalejaid:

Individuaalne või isiklik
Kollektiiv või meeskond
Individuaalne-kollektiiv

Individuaalne või isiklik(saadaval lastele alates 5. eluaastast ja annavad edasi põhimõtet "kes on parem?"). Selline võistlus võimaldab hinnata iga lapse sooritatud liigutuste kvaliteeti. Kõige ratsionaalsem on seda kasutada motoorsete oskuste omandamise alguses.

Kollektiiv või meeskondläbida põhimõttel "kelle meeskond teeb kiiremini või paremini?". Seda tüüpi võistlused aitavad arendada vastutustunnet seltsimeeste ees, tekitavad austust üksteise vastu, uhkust saavutatud edu üle.

Individuaalne-kollektiivSee viiakse läbi põhimõttel "võidab see, kes selle kiiremini läbib, ja võidab meeskond, kellel on rohkem võitjaid". Seda tüüpi võistlused aitavad kujundada lastes võimet ühendada isiklikud ja kollektiivsed huvid.

Kaasatud ülesannete arvu järgi: lihtne ja keeruline

Lihtsad releed -sisaldama ühte või kahte lihtsat ülesannet: triblamine, palli kandmine, rõngasse ronimine, pingil roomamine, tasakaaluga kõndimine, üle astumine jne.

Rasked teatevõistlused- sisaldab rohkem kui kahte ülesannet.

Vastavalt ülesannete täitmise nõuetele:rangelt reguleeritud ja meelevaldne

Rangelt reguleeritudsooritatakse etteantud viisil. Õpetaja, selgitades teatemängu ülesannet, näitab, kuidas ülesandeid täidetakse.

Suvaline - sellistel teatevõistlustel täidetakse mänguülesandeid mis tahes viisil, iga osaleja valib endale kõige ratsionaalsema või mugavama.

Vastavalt liikumise iseloomule: lineaarne, loendur ja ringikujuline

Lineaarne. Osalejad liiguvad sirgjooneliselt või ahelas, rivistades end kolonni. Lapsed liiguvad mänguülesandeid täites pöördejoonele, siis jooksevad tagasi oma meeskonna juurde, annavad teatepulga edasi ja seisavad formatsiooni lõpus. Teatemäng jätkub seni, kuni kõik meeskonnaliikmed täidavad mänguülesandeid.

vastupidisel teatevõistlustel on iga võistkonna lapsed jagatud kaheks võrdseks osaks ja asuvad platsi vastaskülgedel. Õpetaja märguandel alustab üks stardijoone taga oleva võistkonna liikmetest mänguülesannete täitmist. Mängija liigub platsi vastasküljele, annab teatepulga edasi võistkonna teise osa esimesele mängijale ja seisab formatsiooni lõpus. Mängija, kes sai teatepulga, liigub väljaku vastasküljele.

Ringikujuliselt Teatevõistlustel liiguvad mängijad ise kas ringis või ehitatakse ringi või annavad paigal seistes teatepulga mööda ketti ühes suunas edasi või annavad teatepulga edasi ringis.

Vastavalt osalejate tegudeleteatejooksud jagunevad individuaalne ja kollektiivne.

Individuaalselt - kõik osalejad sooritavad kordamööda konditsioneeritud toiminguid: kohapeal, erinevatel viisidel edutamisega, liikumise ja lisaülesannetega.

Kollektsioonis teatejooksud, osalejad liiguvad rühmades: liigutusi sooritavad kahekesi, kolmekesi või terve meeskond.

Liikumissuunasreleed võivad olla:

Edasiliikumine (hr gr);
Koos edutamisega edasi sihtkohta ja tagasi(Sr. gr);
Koos edutamisega edasi jooksmine ümber maamärgi ja tagasi;
Edasiliikumisega mao ja seljaga ümber kahe maamärgi jooksmine (St.gr);
Edasiliikumisega maoga ümber orientiiride jooksmine ja sirgjooneliselt tagasi jooksmine (St.gr);
Edasiliikumisega madu jookseb ümber orientiiride ja tagasi samamoodi.

Teatemängude läbiviimise metoodika

Relee valik

Teatevõistluste läbiviimisel tuleb arvestada:

Pedagoogilised ülesanded, mida lahendatakse teatemängudes (liigutuste tehnika fikseerimine, kehaliste omaduste, kollektivismi ja loovuse arendamine).
Klasside vorm, mis sisaldas teatejooksu.
Osalejate arv, laste soo- ja vanuseomadused, oskused, võimed ja võimed.
Teatemängu tingimused ja toimumiskoht: saali suurus, inventari olemasolu.
Osalejate seisukord: nende tegevuse iseloom enne teatemängu ja vahetult pärast teatevõistlust.

Teatemängu koha ettevalmistamine:

Märkige stardijoon.
Pöördejoon (mitte vähem kui 1,5 m seinast).
Valmistage ette vajalikud seadmed, kontrollige kestade vahelist kaugust, nende paralleelsust.
Valmistage "fännidele" istmed ette.
Mõelge preemiatele.
Valmistage ette muusikaline saade.

Meeskonna loomine

1. Meeskondade arv (2-4)

Meeskonna jagunemise võimalused:

Arvestus 1. - 2. kohta;
Võistkonna kaptenite määramine, kes valivad vaheldumisi oma mängijaid;
Joonistab;

2. Meeskonnad

vali kaptenid (kui neid pole veel valitud);
mõtle välja oma meeskonnale nimi;
on võimalik välja mõelda moto (tavaliselt õpetaja abiga);
kandma embleeme;

Meeskonna loomine

Käskude loomise võimalused:

kõrguse järgi
hoone ristandid
järjekorras

Vastupidavuse arendamiseks ja selleks, et lapsed ei rikuks oma i.p .:

istudes
kõhuli lamades

Õpetaja tegevused:

mänguülesannete selgitamine;
toimingute ja nende järjestuse näitamine saidil;
füüsilise ja emotsionaalse stressi reguleerimine;
punktide kogumine võidu eest;
jälgib reeglite täitmist.

Relee selgituspeaks olema väga lühike, selge, arusaadav. Pärast kokkuleppimist öeldakse lastele:

relee nimetus ja eesmärk;
sisu;
loetleb põhireeglid;
tingimuslikud signaalid relee alguse ja lõpu jaoks.

Relee üleandmise reeglid:

kui teatejooks viiakse läbi ilma hüvedeta, siis teatejooks läbitakse peopesa puudutades;
kui releed hoitakse hüvedega, siis läbitakse objekt või edastatakse õlal peopesa puudutades.

Relee reeglid:

liigutused tehakse rangelt kordamööda;
teatejooksu lõpetanud mängija peab tõstma käe üles;
teatejooksu lõpetav mängija peab tõstma käe (või eseme);
Teatejooks jätkub seni, kuni kõik osalejad täidavad ülesande;
Järgmine mängija hakkab liikuma alles siis, kui eelmine mängija talle teatepulga üle annab.

Hinded:

Võistkonnad saavad punkte iga teatejooksu eest;
Saate sisestada punktide eemaldamise (kehva distsipliini, reeglite mittejärgimise eest).

Võistluse lõpus algab kokkuvõtete tegemine kaotanud meeskonnaga ja võitjameeskond kuulutatakse välja viimasena. Lastele tuleb õpetada, kuidas tulla toime ebaõnnestumise ja negatiivsete emotsioonidega. Õpetaja peab lapsi julgustama, nende õnnestumisi meeles pidama ja plaane edasisteks võitudeks tegema. Kõiki võistlusel osalevaid lapsi autasustatakse individuaalsete auhindadega.

Seega aitab teatejooksumängude kasutamine töös lastega õpetajatel lahendada kasvatus- ja kasvatusülesandeid.

Kehakultuuri- ja spordipuhkuson üks laste ja täiskasvanute aktiivse puhkuse vorme, mille sisu esindavad erinevat tüüpi kehalised harjutused, mis on kombineeritud teatraalsuse, koreograafia, laulmise, koomiliste viktoriinide ja atraktsioonidega.

Puhkuse kõige olulisem tulemus on osalusrõõm, võit, suhtlemine, ühine meelelahutus.

Pühadeks valmistumise protsess ühendab kogu pere eesmärgi ja ühiste ülesannete ühtsusega.

Kehakultuuri- ja spordipühade klassifikatsioon

1. Vastavalt domineerivale ülesandele:

Tervisliku eluviisi kujundamine

"Päike, õhk ja vesi on meie tõelised sõbrad", "Külas Aibolit"

Õigesti valitud temaatilised õuemängud ja harjutused koos tekstiga, laste võitlused tervisevaenlastega (laiskus, ahnus, hirmud jne) võimaldavad kujundada positiivset suhtumist karastamisse, kehalise kasvatuse, hügieeniprotseduuride, igapäevarutiini suhtes.

Kasvatada püsivat huvi kehalise kasvatuse ja spordi, isiklike saavutuste, spordiürituste vastu meie riigis ja mujal maailmas

Nende pühade iseloomulikuks tunnuseks on võistkondliku ja individuaalvõistluse elementidega mängude ning teatevõistluste lisamine nende programmi. Oluline roll on ka õppematerjalide valikul, mille eesmärk on süstematiseerida laste teadmisi spordist, olümpialiikumisest, Venemaa sportlastest jne. Selliste pühade teema on mitmekesine: "Olümplased meie seas", "Teekond Sportlandi", "Rõõmsad algused".

Lõbutsege lapsi, pakkuge neile rõõmu

Need on koomilised meelelahutuspühad, mille eesmärk on luua head tuju mängudest, atraktsioonidest, ühistegevusest täiskasvanutega, muusikalisest saatest, naljakatest atribuutidest jne.

Arendada loovust, algatusvõimet, suhtlemisoskust

Läbimõeldud motivatsioon tegudeks (kangelaste abistamine, aarde otsimine, oma osavuse demonstreerimine ja karastumine), omavahel seotud testülesanded muudavad selle puhkuse 6-7-aastastele lastele väga atraktiivseks. Nende tegevus on sel juhul vähem reguleeritud: nad leiavad ise kriitilisest olukorrast väljapääsu, satuvad vastuollu kurjuse jõududega, looduse elementidega ja ilmaüllatustega. Teemad on määratud laste huvide ja täiskasvanute võimalustega. Need on "Noored robinsonid", "Kosmoseseiklused", "Veealuses kuningriigis", "Päästjad", "SOS signaali vastu võetud".

Näidake spordisaavutusi

Selline puhkus kombineeritakse tavaliselt laste elu viimaste sündmustega: kooliaasta lõpp, lasteaia lõpetamine (“Milleks meist on saanud”, “Kasvamine”) - või hooajaliste muutustega: talve lõpp, suvi (“Suusavõistlused”, “Rattavõistlused”, Merineitsi festival).

Kasvatada huvi rahvatraditsioonide vastu

Neid folklooripühasid peetakse kristliku kalendri järgi (jõulud, maslenitsa, harakas, kolmainsus). Need on koostatud lastele kättesaadava materjali põhjal, kasutades rahvamänge, lusti, ringtantse, laule, rahvariiete atribuute, inventari.

Kujundada kognitiivset tegevust

Eesmärk on laiendada ja süstematiseerida teadmisi ökoloogia, geograafia, astronoomia, kirjanduse, ohutu elu aluste jms vallas. Selliste pühade hulka kuuluvad erudiidivõistlused (noorastronoomid, ökoloogid, liiklusreeglite asjatundjad jne): viktoriinid, ristsõnad, mõistatused jne. Rännates ajastust ajastusse, erinevatel mandritel, saavad lapsed elementaarseid ideid geograafia, ajaloo, loodusteaduste ja teiste teaduste vallas.

Kasvatage moraalseid omadusi

Sellised pühad on eriti olulised erinevas vanuses ja soost meeskondadele, kus luuakse soodsad tingimused lastevaheliste sõbralike suhete ja inimliku suhtumise tekkeks kõigesse elavasse. Mängutegevused, mille eesmärk on arendada valmisolekut ja oskusi üksteise abistamiseks või ohuolukorrast päästmiseks, on nende pühade sisu asendamatu osa. Reeglina areneb nende süžee kahes suunas: ühelt poolt ühendab kõiki lapsi üks eesmärk (aidata hätta sattunud kangelast, astudes vastu kurjuse jõududega); teisest küljest jagatakse lapsed tavaliselt kaheks või enamaks meeskonnaks (meremehed-rändurid ja põliselanikud, maalased ja tulnukad, inimesed, loomad ja linnud) ning kaasatakse ühisesse võitlusse tavaliste vaenlaste vastu (kurjus, hirmud, julmus, kadedus) .

2. Mootori sisu järgi:

Kombineeritud

See on üles ehitatud erinevat tüüpi kehaliste harjutuste kombinatsiooni alusel: võimlemine, väli- ja sportmängud, spordiharjutused. Selle eeliseks on võimalus kaasata 5-7-aastaseid lapsi spordielementidega võistlustegevusse ning nooremaid ja keskmisi koolieelikuid lihtsamate võimlemisharjutuste sooritamisele ning õuemängudes ja lõbustustele kaasata.

Sportmängude põhjal (jalgpalli, korvpalli, hoki meistrivõistluste läbiviimine paralleelgruppide vahel jne).

Sellist puhkust saab korraldada, kui lapsed valdavad hästi mängutehnikat ja tunnevad selle reegleid. Kõigi laste kaasamiseks on võimalik korraldada poolaegade vaheaegadel tüdrukute tantsuetendusi ja fännidele mänge. Kui laste motoorsete võimete tase ei ole piisavalt kõrge, võib puhkus toimuda võistkondadevaheliste võistluste vormis spordimängude üksikute elementide kiiruse ja kvaliteedi eest. Puhkuse alla saate lisada ka teatemänge ja mänge koos individuaalsete ja kollektiivsete võistluste elementidega.

Põhineb spordiharjutustel

Selliseid puhkusi korraldatakse mitme hooajalise spordiala kombineerimise alusel (näiteks suusatamine, talvel kelgutamine või rattasõit, rulluisutamine, suvel tõukerattasõit). Puhkuse sisu võib sisaldada ühte tüüpi spordiharjutusi (näiteks ujumine).

Põhineb välimängudel, atraktsioonidel, melul

See on kõige levinum puhkuseliik. See ei nõua keerulisi seadmeid, spetsiaalselt varustatud platvormi (saab läbi viia lagendikul või rammitud teel). Puhkuse universaalsus seisneb selles, et sellesse saab kaasata igas vanuses lapsi ja täiskasvanuid.

Integreeritud

3. Meetodite järgi:

Mäng (toimub igas vanuses lastega)

Võistluslik (toimub 5-7-aastaste lastega)

Kahe või enama võistkonna osalejad võistlevad omavahel või kõik lapsed astuvad vastasseisu reaalse või väljamõeldud tegelasega.

Lugu

Motoorsete ülesannete täitmine toimub juhi jutu järgi ning kõiki mänge ja harjutusi seob ühtne teema ja idee.

Loominguline

Nende eesmärk on loova tegevuse kujundamine, võime iseseisvalt teha otsuseid, algatusi (probleemsituatsioonid ja -ülesanded, mõistatusülesanded, provokatiivsed küsimused, otsimisküsimused, rühmaarutelu meetod jne). Selliste pühade pidamine nõuab täiskasvanult kõrget professionaalsust, kuna laste ootamatud otsused võivad stsenaariumi kulgu muuta. Seetõttu sisaldab stsenaarium erinevaid võimalusi pakutud olukorrast väljumiseks, et lapsed tunneksid vastutust oma tegude käigu ja tulemuste eest.

4. Toimumiskoha järgi:

spordiväljakul või staadionil
looduslikes tingimustes (metsas, tiigi lähedal, pargis)
jõusaalis
basseinis

5. Vastavalt osalejate koosseisule:

Puhkusest võivad osa võtta lapsed vanuses 4-7 aastat ja täiskasvanud. See põhineb reeglina õuemängudel, atraktsioonidel ja lõbustustel, millest võtavad osa kõik lapsed (järgemööda või omavanuste väikeste rühmadena) ning massimängudest, ringtantsudest ja tantsudest võtavad osa kõik soovijad.

Puhkuse saab korraldada üheealiste või lähedaste laste kokkutoomise alusel. Kui see põhineb võistlus- või sportmängude elementidega mängudel, siis osalejad on 6-7 aastased lapsed. Kui tegemist on meelelahutuspuhkusega, kus domineerivad jutumängud ja muusikalised üllatused, võivad osalejaks saada 4-5-aastased lapsed.

Puhkust saab pidada lõbusa võistlusena, millest võtavad osa vanemad, vanavanemad, vennad ja õed.

6 .Seadmete, inventari, juhendite kasutamise kohta:

Spordi-, kehakultuuri- ja turismivahendite kasutamisega

Loodusliku materjali kasutamisega (sügislehed, lilled, lumest ehitised, jäätükid, lumepallid, käbid, kivikesed, kanep, palgid jne – olenevalt aastaajast ja looduskeskkonnast).

Kasutades omatehtud või kohandatud seadmeid. Kasutada saab erineva suurusega rehve (neist saab konstrueerida mitmesuguseid kestasid), redelit, pesunööri, majapidamistarbeid, lastemööblit (toolid, taburetid), isegi liivaga täidetud plastpudeleid jne.

7. Olenevalt aastaajast: (Need on neli hooajalist püha).

Puhkuse korraldamise metoodika

Ettevalmistus puhkuseks:

see on skriptimine
rollide ja vastutuse jaotus osalejate vahel
muusikalise saate valik
saidi või saali kaunistamine
spordivormi ettevalmistamine
embleemid, kutsed jne.

Puhkuse plaani-stsenaariumi koostamisel on see vajalik

Tagada füüsilise ja vaimse stressi järkjärguline suurenemine;

Pakkuda vaheldumisi suure kehalise aktiivsuse ja emotsionaalse intensiivsusega mängude ja võistluste ning stressi maandamiseks mõeldud ülesannete vahel;

Vaheldumisi massi- ja individuaalmängud ja ülesanded (võimalusel);

Tagada iga lapse tegevuse osalemine ja hindamine, arvestades tema individuaalseid iseärasusi ja võimeid;

Kombineerida lastele tuttavaid ja neile positiivset emotsionaalset mänguseisundit tekitavaid mänge, ülesandeid uute atribuutide, muusika, tegelaste kaasamisega.

Puhkuse stsenaariumidhõlmavad tavaliselt laste etteasteid, kes loevad luulet, esitavad laule, trikke.

Tähistuska tuleb usaldada juhile, kellel on õpetaja-korraldaja isiku- ja ametiomadused.Kogemus ütleb: 80% puhkuse õnnestumisest sõltub saatejuhi ettevalmistusest ja võimetest. Ta peab olema kunstiline, suutma juhtida laste kollektiivi, teadma ja arvestama nende iseärasusi, muutma vajadusel ürituse käigus stsenaariumi ning reguleerima füüsilist, vaimset ja emotsionaalset pinget. On soovitav, et juht oleks sportlik ja saaks vajadusel seda või teist harjutust sooritada.

Puhkuse pidamise saate teha lihtsamaks, kaasates stsenaariumi kaks võõrustajat, kes suudavad üksteist ettenägematu olukorra tekkides "kindlustada".

Puhkuse struktuurvarieeruv ja oleneb selle tüübist. Tavapäraselt võib selle jagada kolmeks osaks.

Esimene (sissejuhatav) osasaab korraldada osalejate paraadi vormis. Heaks traditsiooniks võib olla ühistantsu esitamine ja lihtsalt muusika saatel õues oleva lüliti esitamine, ootamatult ilmuvad muinasjutukangelased või haukujad, kes kutsuvad kõiki massimängudele, atraktsioonidele ja lustimisele.

Põhiosa puhkus, mille eesmärk on lahendada selle põhiülesanne, on täidetud sobiva motoorse sisuga: mängud, võistlused, atraktsioonid. Oluline on ette näha iga lapse osalemine neis.

Kui puhkus on massiline, peaks võõrustajal olema mitu abilist, kes aitavad inventari korrastada ja koristada, pakkuda muusikasaadet ja kingitusi.

Selge võistlussuunitlusega puhkusel on oluline õigeaegselt hinnata üksikute osalejate või meeskondade sooritust. Selleks valitakse eelnevalt välja kolme- kuni viieliikmeline žürii ja asetatakse silmatorkavasse kohta tabloo.

Tehke kokkuvõte vajalik nii puhkuse ajal kui ka lõpus. Pärast iga teatemängu, võistlust saab peremees ise kokkuvõtteid teha ja hinnata võistkondade kui terviku ja üksikute mängijate füüsilisi ja moraalseid-tahtlikke omadusi. Mõistlikum on žüriile sõna anda kahe-kolme võistluse järel, et puhkus ei muutuks täiskasvanute pidevaks esinemiseks.

Juhendaja peab kokkuvõtteid tehes olema väga delikaatne: lapsed on haavatavad, nad ei oska oma võimeid adekvaatselt hinnata ja kogevad ebaõnnestumisi valusalt. Seetõttu on vaja esiteks meeskonnad õigesti moodustada: need peavad olema ligikaudu võrdsete jõududega ning võrdse arvu poiste ja tüdrukutega; teiseks rääkida taktitundeliselt võitudest ja kaotustest, säilitada lastes optimismi ja enesekindlust. Puhkuse lõpus saate ajastada mängu, milles kaotaja meeskonna võit on garanteeritud.

Iga puhkuse kulminatsioonon üllatusmoment. Selle sisu ja puhkusesse kaasamise aeg sõltuvad osalejate vanusest ja puhkuse liigist. Kõige sagedamini kasutatakse üllatusmomendina muinasjututegelaste (täiskasvanud või suuremad lapsed) ootamatut ilmumist ja lühilavastuse mängimist. Simsid saavad kutsuda lapsi endaga mängima, koos lahendada probleeme, millega nad silmitsi seisavad, õpetada neile kehalist kasvatust. Igal juhul peaks etendus olema suurejooneline ja rõõmsameelne ning muusika, ebatavaliste helide saatel (näiteks vile kuulutab Röövli Ööbiku ilmumist, kabjaplagin – troika). Kui puhkust peetakse siseruumides, saate rakendada valgusefekte (äkiline pimendus, kangelase ilmumiskoha valgustamine laternatega jne).

Lõpuosapuhkusel on kohane läbi viia "Hiirelõks" tüüpi keskmise liikuvusega (soovitavalt ringis) üldmäng, korraldada massitants.

Autasustamine peaks olema pidulik ja rõõmus.

Puhkuse kestus ei ületa 45 minutit - 1 tund.

Kõik need tegevused võimaldavad kasutada vaba aega, mida ema ja isa lapsele pühendavad, äratavad vanemates huvi oma lapse motoorse küpsuse taseme vastu, on rõõmu, positiivsete emotsioonide allikaks, rikastavad pereelu. Iga puhkus on alati rõõmus sündmus, nad ootavad seda, valmistuvad selleks pikka aega, seda mäletatakse kaua, eriti kui sellel osalevad lähimad inimesed - isa ja ema.

Töö vanematega lasteaias

Tunni "Peresoojus" arendus

Selgitav märkus
Kursus toimub lastevanemate osavõtul. Oodatud on vanemad, kellel on arusaamatusi, konfliktsituatsioone suhetes lastega, ADD-ga (tähelepanuhäirega) laste vanemad.
Lapsevanem tuleb tundi oma vabast tahtest ja soovist.
Eeltingimus: loo pingevaba õhkkond.
Tunni tüüp: meeskonnakoolitus
Sihtmärk:
- koolieelses eas lastega suhtlemine, tugi ja tugi, samuti peresuhete ennetamine.
Ülesanded:
- inimestevaheliste suhete tugevdamine ja parandamine üksikisiku tasandil ja perekonnas;
- lapse ja pere emotsionaalselt positiivse tausta arengu suund,
- pereülesannete elluviimiseks vajalike teadmiste ja praktika omandamine.
Tunniplaan:
1. Avasõnad.
Perekond on õnn, armastus ja õnn,
Pere on suvised reisid maale.
Perekond on puhkus, perekondlikud kohtingud,
Kingitused, ostud, meeldiv kulutamine.
Laste sünd, esimene samm, esimene lobisemine,
Unistab heast, põnevusest ja aukartusest.
Perekond on töö, üksteisest hoolimine,
Perekond tähendab palju kodutöid.
Perekond on oluline!
Perekond on raske!
Kuid üksi on võimatu õnnelikult elada!
Vestlus:
Mis on perekond? Kellest perekond koosneb? Lapse koht perekonnas.
2. Treeningharjutus: "Perekonna soojus."
Paluge lapsel ja vanemal käest kinni hoida. Tõmmake lapse tähelepanu. "Millised on su ema käed?" (soe, õrn, ilus)
Paluge vanemal tunda lapse käte soojust.
Vaadake üksteist, naeratage, kallistage üksteist.
3. Vestlus "Teie pere väärtused".
Perekond on inimese jaoks väga oluline, vastutustundlik äri. Perekond toob elutäiuse, õnne, aga iga pere on eelkõige suur riikliku tähtsusega äri. Pereelu eeldab inimeselt erinevaid teadmisi ja oskusi ning oskusi, mis kujunevad igapäevaelus.
Alates vanemate perekonnast antakse neid kõiki edasi põlvest põlve. Milliseid teadmisi sa oma perele edasi annad?
Me kõik sünnime, kasvame, areneme perekonnas. Peame olema lähedastega lähedal. Just lastele on perekond arengu, teadmiste, kujunemise ja mõistmise allikas. Perekond teeb nad õnnelikuks. Me ei saa sellest alati aru.
4. Koolitus: "vaata".
Osalejatele antakse peeglid.
Peeglisse vaatav vanem peaks looma hellalt armastava pilgu, usaldava, pühendunud, mõistva jne. Hoides riiki, et pöörduda lapse poole ja tunnistada, kui väga ta oma last armastab.
5. Vestlus "Minu maja".
Erilise lapse ja õieti iga inimese elu põhikeskus on KODU.
Kodu on kõige kallim koht maa peal. Ta peaks olema täidetud sellise armastusega, sellise õnnega, et kuhu iganes sa eksid, kui palju aastaid ka ei läheks, tema süda ulatub kodu poole.
Mis teeb majast kõige kallim koht maailmas?
Armastus, mugavus ja soojus, hellus, vaiksed pereõhtud, perekondlikud pühad ja traditsioonid.
6. Võistlus: "Kummel".
Võistlustingimused: kasutades juurt "ROD", peate tegema võimalikult palju sõnu.
Samal ajal selgitame, et juur "ROD" on elu alus mitte ainult inimestele, vaid kogu elule Maal. Aega antakse 5 minutit.
Lugege kõik sõnad läbi, lõpetage ülejäänud.
Järeldus: saavutame rohkem positiivse orientatsiooniga liitsõnu (eesliide + juur + järelliide + lõpp = näiteks “at-ROD-a”, “for-ROD-ysh”) tõestamaks, et juur “ROD” on aluseks elu, mitte ainult inimeste, vaid kogu elu jaoks Maal.
7. "Perekonnaõnne ABC".
Konkursitingimused: iga õnneliku pereelu jaoks vajalike positiivsete omadustega tähe kohta on vaja tabelit täita vähemalt 1 sõna.
Iga kohalviibiv vanem loeb sõnad ette. Teeme järelduse edasise töö planeerimiseks vanematega teemal “Minu laps!” vanemate väärtuste ümberorienteerimise eesmärgil seoses lapsega.
Perekonnaõnne ABC-s on esmatähtsad vaimsed väärtused, mitte materiaalsed.
PEREÕNNE ABC
A B Vastastikune mõistmine
D E F ühtsus G elu
G I siirus K L M N O
P mõistmine R S T Y kuulamisvõime
F W C terviklikkus H inimlikkus W W
E Yu Ya
8. "Pererõõmude kalender" - sisesta perele pühendatud kuupäevad ja sündmused.
Eesmärk: perepuhkuste propageerimine – rahvusvaheline perepäev – 15. mai ja ülevenemaaline perepäev – 8. juuli.
Tahvlile on kirjutatud 2 põhipüha.
Pere pühade kalender.
Perekonna sünnipäev (abielu)
15. mai rahvusvaheline perepäev
8. juulil ülevenemaaline perepäev
9.Järeldus
Tähtis on õigeaegne pedagoogiline abi vanema ja lapse positiivsete peresuhete edukaks kujunemiseks, oskus mõista oma tundeid ja omadusi.
Perekonnas tuleb pöörata erilist tähelepanu lastele nende edukaks eneseteostuseks ja ühiskonnas kujunemiseks.
Treeningu tulemused:
Vanemad peaksid mõistma, et tõhusa hariduse tingimused on nõuete ühtsus, psühholoogiline mugavus, toetus ja heakskiit, pereväärtuste talletamine ja edasiandmine, vanemate ja õpetajate ühistegevus.
Olge alati koos, hoolitsege armastuse eest,
Aja solvangud ja tülid eemale,
Soovime, et teie sõbrad räägiksid teist:
Kui tore pere see on!

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 1" "Ryabinka"

Aktiivtund vastavalt programmile

"Päritolu" ja "Sotsiokultuurilise kogemuse haridus

lasteaia keskmises rühmas.

Aktiivne tegevus

keskmise rühma õpilaste vanematega

Teema:"Sõbralik perekond"

LAADI ALLA (esitlus)

(Tund viiakse läbi 4-5 aastaste laste arendamiseks mõeldud raamatu nr 1 "Sõbralik pere" alusel)

Ermolaeva Natalia Jurjevna

Kasvataja MBDOU "Lasteaed nr 1" "Ryabinka"

Neftejugansk, Tjumeni piirkond

Sihtmärk: Vanemate ühendamine kodumaiste traditsioonidega. Vanematele pedagoogilise toe pakkumine kategooria "Sõbralik perekond" valdamisel. Ühe konteksti arendamine rühmas.

Ülesanded:

Näidake peresuhete väärtust, ühtehoidva pere tähtsust.
Arendada vanemate motivatsiooni rühmas suhelda.

Plaani näidis:

1. Töö ringis: kasvataja sidesõna teemal "Sõbralik pere".

2. Vestlus vanematega suhetest peredes.

3. Töö laste arendamise raamatuga "Sõbralik perekond".

4. Töö vanasõnadega.

5. Individuaalne töö (õpetaja poolt pakutud ülesande täitmine).

6. Töö neljas (õpetaja poolt pakutud ülesande täitmine).

7. Töö kokkuvõtte tegemine.

Tunni materjal : esitlus "Sõbralik perekond", väike pehme pall; raamat number 1 4-5-aastaste laste arendamiseks “Sõbralik perekond”, “Ülesanne vanematele” (prinditud voldikutele), lihtne pliiats, ülesanne raamatust lastega joonistuse “Meie sõbralik pere” loomiseks ( kõik kohalolijate arvu järgi).

Ettevalmistav etapp.

Andke vanematele koju kaasa raamat "Sõbraliku pere" arendamiseks. Kutsuge vanemaid tekste lugema, tutvuma neile antud ülesannetega, vastama raamatus esitatud küsimustele.

Töötage ringis. Vestlus kohalolijatega.

Koolitaja: Tere päevast, kallid vanemad! Meil on hea meel teid näha kohtumisel, mis on pühendatud teemale "Sõbralik perekond". Teie laps on 4-aastane. Selleks ajaks määratlevad lapsed oma pere piirid ja arvavad, et nad on selles. Peres saab laps esimesed õppetunnid armastusest, soojusest, hellusest. Perekond on elu kingitus, tänu millele iga beebi sünnihetkest alates siseneb maailma ja muutub selle ainulaadseks ja kordumatuks osaks. Paljudel rahvastel oli traditsiooniliselt suur pere. Isa on pere selgroog, ema on pere hing, laps on ema-isa armastuse taaskohtumine. Mõelgem koos teiega mõistele "perekond".

Õpetaja söödab palli vasakul istuvale lapsevanemale ja esitab küsimuse: Kuidas mõistate sõna perekond?

Õpetajast vasakul istuv lapsevanem vastab küsimusele ja edastab sõna ringis edasi.

kui pall naaseb õpetaja juurde): Kuidas toimib Ozhegov S.I. selgitav sõnastik. see sõna?

1. See on koos elavate lähisugulaste rühm; 2. Inimeste ühendus, mida ühendavad ühised huvid.

Perekond on kõige tähtsam, mis meist igaühel on. Perekond on koht, kuhu ootame alati tagasi. Kus pere ja sõbrad ootavad meid alati ja armastus. Lõppude lõpuks ei öelda asjata: "Minu perekond on minu tugi, perekond on minu kindlus." Perekond on hästi öeldud Maria Langeri luuletuses "Perekond on õnn, armastus ja õnn"

Perekond on õnn, armastus ja õnn,
Pere on suvine reis maale.
Perekond on puhkus, perekondlikud kohtingud,
Kingitused, ostud, meeldiv kulutamine.
Laste sünd, esimene samm, esimene lobisemine,
Unistab heast, põnevusest ja aukartusest.
Perekond on töö, üksteisest hoolimine,
Perekond tähendab palju kodutöid.
Perekond on oluline! Perekond on raske!
Kuid üksi on võimatu õnnelikult elada!

Kasvataja sissejuhatav siduv tekst tunni teemal: Soovitan kuulata perekonna legendi. “Iidsetel aegadel elas seal hämmastavalt sõbralik perekond. Perekond on tohutu – 100 inimest. Kuulujutt selle perekonna kohta lendas kõrgeima valitsejani. Ja ta otsustas seda perekonda külastada. Kui valitseja oli veendunud, et see kõik on tõsi, küsis ta perepealt: "Kuidas teil õnnestub elada ilma kunagi tülitsemata ja üksteist solvamata?" Siis võttis perepea paberilehe, kirjutas sellele 100 sõna ja andis valitsejale. Ta luges seda ja oli üllatunud: üks sõna "mõistmine" oli kirjutatud 100 korda.

Õpetajast vasakul istuv lapsevanem vastab küsimusele ja edastab sõna ringis edasi (vanemad annavad üksteisele palli edasi ja kõik räägivad).

Vanemate vastuste üldistamine õpetaja poolt ( kui pall naaseb õpetajale): Täname vastuste eest. On imeline, et igaühel teist on olemas retsept, kuidas hoida ühtset perekonda.Sõbralikus peres tekivad kõige soojemad suhted, mis on läbi imbunud siirast armastusest, üksteisest hoolimisest ja tähelepanust.Maailmas pole sõprust puhtam, rikkam, viljakam kui heas peres. Lähedaste armastus, mis täidab isamaja, saab inimese aluseks kogu eluks.

Pealava. Vanemad töötavad raamatuga.

Koolitaja: Ja nüüd liigume edasi töö juurde raamatuga "Sõbralik perekond".

Õpetaja kutsub lapsevanemaid lugema raamatus olevat teksti: „Palun avage raamat lk 3. Loeme koos teiega „Sõna vanematele“. Soovitan teil igaühel lõpetatud lause ükshaaval läbi lugeda. (tekst slaidil). Vanemad loevad teksti ahelas.

«Isamajas on suur jõud. Vanematekodu on elutee alus. Põliskodu kutsutakse sageli koldeks, mis meist igaühe jaoks seostub soojuse ja hoolitsuse, mõistmise ja toetuse, kaastunde ja vastastikuse abiga.

Vennad ja õed, vanavanemad saadavad inimest elus palju aastaid, panevad aluse suhtlemisele, sisendavad esimesi tööoskusi. Inimese varajased mälestused säilivad mälus pikka aega, hoiavad hinges lapsepõlvemaailma, milles perekond ja vanematekodu säilitavad igavesti oma ainulaadse välimuse. Vaiksed siirad emade hällilaulud, isalik mure pere heaolu pärast, naljakad naljad ja vanavanemate õigeaegne abi, tugev sõprus vendade ja õdede vahel - see ja palju muud jäävad inimesele kalliks ja oluliseks kogu eluks.

Koolitaja: Aitäh Perekonna teema kajastub ka rahvatarkuses - vanasõnades ja kõnekäänetes. Pöördugem raamatus pakutud vanasõnade juurde (tooge see slaidile): „Aaret pole vaja, kui peres valitseb rahu. Onn pole nurkadest punane, vaid pirukate sees. See, kes austab oma vanemaid, ei hukku kunagi igaveseks. Kogu pere on koos ja hing on paigas.

Kallid vanemad! Kes tahab esimese vanasõna tähenduse üle valjusti mõelda? teiseks? Kolmandaks? Neljandaks?

Õpetaja annab vanematele aega vanasõnade mõistmiseks. Seejärel räägivad vanemad vanasõnade tähendusest.

Vanemate vastuste üldistus õpetaja poolt: ( kui pall naaseb õpetajale): Täname vastuste eest. Vanasõnad jaütlused perekonna kohta anda meile edasi rahva igivana tarkust. Last kasvatades, temaga mängides ära unusta seda tarkust. Kasutage oma kõnes regulaarselt perekonna vanasõnad. Seda tehes juurutad sa oma lapsele vaikselt vajalikku maailmapilti seoses pereväärtustega. Lõppude lõpuks on perekond üks suurimaid väärtusi, mida peame hoidma ja austama.

Individuaalne töö. Koolitaja: Ja nüüd soovitan teil täita individuaalne ülesanne.

Pakutud väidete hulgast tõmmake alla need, mis teie arvates aitavad perekonnas koos ja õnnelikult elada. Ülesande täitmiseks on aega 1 minut.

Koolitaja: Kas täitsite ülesande? Ja nüüd jaguneme kaheks mikrorühmaks, kummaski 4 inimest. Istuge üksteisele lähemale. Ülesanne jääb samaks, ainult nüüd täidate selle koos. Pidage nõu, kuulake üksteist ja tehke ühine otsus. Keegi rühmast võtab sõna ja jagab teie leide meiega.

Neli tööd. Iga nelja esindajad teatavad oma töö tulemused.

Viimane etapp.

Vanemate vastuste üldistamine õpetaja poolt: Niisiis, arvate, et selleks, et pere saaks elada koos ja õnnelikult, peate tegema koostööd, aitama oma vanemaid, õnnitlema üksteist pühade puhul, hoolitsema väiksemate eest, rääkima üksteisele uudiseid. Täname teid tehtud töö eest. Jagan teie arvamust väidete valiku kohta.Tõepoolest, peres on oluline olla üksteise suhtes tähelepanelik, hoolitseda vanemate ja nooremate eest, suhtuda lähedastesse mõistvalt, teha mis tahes äri koos, koos. Siis pere saab olema tugev ja sõbralik.

Peegeldus.

Töötage ringis.Koolitaja: Aitäh nii huvitava vestluse, vastuste ja mõtete eest. Saime hindamatu kogemuse üksteisega suhtlemisest, mõtete ja tunnete jagamisest, arvamuste vahetamisest. Palun jagage minuga oma arvamust selle sündmuse kohta: Kas õppisite meie klassis midagi uut ja mida võtaksite enda jaoks?

Organisatsioon: MBDOU "Lasteaed nr 7" Thumbelina "

Asukoht: Tjumeni piirkond, Neftejugansk

Sihtmärgid:

Aidake kaasa rõõmu ja lõbu, usalduse ja turvalisuse õhkkonna loomisele.
Laiendage laste motoorseid kogemusi.
Arendada liigutuste koordinatsiooni, ruumis orienteerumist, osavust, julgust.
Edendada vanemate emotsionaalset lähenemist lapsele.

Varustus: didaktiline käsiraamat "Maagiline langevari", pallid kuivast basseinist, käsipall vastavalt laste ja emade arvule, muusikaline saate V.I. Shainsky "Tore on koos kõndida"

Tunni edenemine

ISissejuhatav osa.

Joondamine.

Juhendaja:- Võta järjekorda!

Võrdne! Tähelepanu! Vabalt!

Tunni teema ja eesmärgi esitlus

Koolitaja: Tere kallid lapsed ja vanemad! Mul on väga hea meel, et leidsite aega ja tulite oma lastega kehalist kasvatust tegema. Võtke oma lapsed käekõrvale, soovige üksteisele õnne. Palun vastake küsimusele: "Mis on õnn?" ( Laste ja emade vastused: õnn on see, kui päike paistab ja taevas on sinine; õnn on see, kui kõik sõbrad on sinuga; õnn on see, kui me ema ja issiga koos karussellil sõidame; õnn on see, kui vaatasime ilutulestikku; õnn on see, kui kõik inimesed on rõõmsad ja terved).

Juhendaja: Jah, kallid emad ja lapsed, see kõik on tõsi. Ja kõige tähtsam õnn on ennekõike tervis. Täna soovitan teil teha väljasõit "Õnnemaale", kus teeme koos harjutusi, mängime ja mis peamine, parandame oma tervist. Kas olete valmis? Siis edasi!

Treeni harjutust.Eesmärk: rühmas suhtlemise ja koostöö arendamine.

Õpetaja-psühholoog: Rongiga läheme "Õnnemaale".

Juhend: "Seisame ringis ja arvestame esimese või teisega. Esimesed numbrid teevad plaksu peopesas, kaks trampimist jalgadega. Teised numbrid - kaks plaksu, üks sissevool. Kordame liigutusi kordamööda: esimene - teine - esimene - teine jne. ringis, imiteerides rongi rataste häält.

Juhendaja: Jätkame oma teekonda. (V.I. Shainsky muusika "On lõbus koos jalutada")

Õige! Üks kaks!

Vasakul ümber saali, samm-marss!

Kõndimine kolonnis ükshaaval mööda saali perimeetrit;

Varvastel kõndimine, käed külgedele;

Kõndimine kontsadel, käed pea taga;

Kõndimine rulliga kannast varvasteni;

Jalutamine massaaži "saartel";

- kõndimine - "paaritud jalad" (lapsed seisavad vanemate jalgadel ja nad liiguvad koos ringi).

Keskmise tempoga jooksmine vaheldumisi ülevoolavate ja sirgete jalgadega jooksmisega.

Etüüd "Vari". Etüüdi eesmärk: liigutuste väljendusrikkuse treenimine.

Õpetaja-psühholoog: Kutsun teid mängima, mängu nimi on "Vari". Kaks inimest kõnnivad mööda põldu läbivat teed: üks ees ja teine kaks-kolm sammu taga. “Vari” peab täpselt reprodutseerima kõiki esimese kõndiva inimese tegevusi, kes saab kas teeservast lille noppida või kauni kivi kohale kummarduda või ühel jalal hüpata, siis peatuda ja käe alt vaadata, jne. Ema kõnnib ees ja laps jääb tema varjuks. Valmis? Edasi!

IIPõhiosa.

Juhendaja: Tähelepanu, siin oleme jõudnud "Õnnemaale". (Ehitis ringikujuliselt "Võlulangevarju" lähedal).

Peamised liikumisviisid

1. Palli löömine ümber langevarju, käed selja taga. Jalg peatus, signaalil, käed külgedele.

2. Ühe käega palli löömine, paigal seismine (lapsed ja emad seisavad seljaga langevarju poole ja täidavad ülesande).

3. Palli viskamine plaksuga pea kohal.

Mänguharjutus "Salute".

Juhend: "Poisid, pange kogu pall kuivast basseinist langevarju peale. Üheskoos võtame kinni langevarju servadel olevatest aasadest ja tõstame selle aeglaselt üles, öeldes “üks, kaks, kolm!”. Pärast sõna "kolm!" viska pallid üles. (Korda harjutust 2-3 korda).

Vikerkaare mäng.

Mängu kirjeldus: Lapsed hoiavad kahe käega langevarju servadel olevatest aasadest, seistes ümber langevarju nii, et igaüks saab teatud värvi sektori. Langevarju tõstes ja langetades ütlevad nad sõnad: Üks, kaks, kolm, Vikerkaar start! Juhendaja valib kaks värvi, mis ei ole kõrvuti, ja nimetab need. Poisid, järsult käed püsti löövad, tõstavad langevarju üles, moodustades kupli, ning lapsed ja nende emad, kes seisid nimetatud värvi sektori lähedal, jooksevad kiiresti selle alla. Nii et juhendaja kutsub kõiki värve. Peaasi on tähelepanelikult kuulata ja kiiresti vastata!

IIILõpuosa

Lõõgastus "Maagilised pilved"

hooldaja: Soovitan heita pikali selle langevarju sektorisse, mis sulle meeldib, suunduda keskusesse. Ma hääldan sõnu ja teie näitate näoilmeid.

Pilved hõljusid üle taeva ja ma vaatasin neid. Ja ma tahtsin leida kaks sarnast pilve.

Vaatasin tükk aega üles ja isegi kissitasin silmi. Ja mida ma nägin, ma ütlen teile nüüd:

Siin naerab mu üle rõõmsameelne pilv:

Miks sa niimoodi silmi kissitad? Kui naljakas sa oled!

Ja siin on veel üks pilv ... tõsiselt ärritunud: tuul viis ta äkki ema juurest minema.

Ja äkki lendab üle taeva kohutav koletis. Ja ta ähvardab mind vihaselt oma tohutu rusikaga.

Ja väike pilv hõljub üle järve, Ja pilv avab üllatusest suu:

Oh, kes seal sileda järvepinna sees on, selline kohev? Nii karvane, pehme, me lendame ja sina oled minuga!

Nii et ma mängisin väga kaua ja tahan teile öelda, et ma ei leidnud kahte sarnast pilve.

Kujutletavate pilvede vaatlemine tähelepanu ja huvi väljendamisega: näolihased on kergelt pinges, silmad kissitavad.

Näolihased lõdvestuvad, ilmub naeratus.

Kurbuse väljendus näol: huulenurgad on langenud, otsmik kortsus, kulmud kergelt nihkunud.

Hirmu väljendus: silmad pärani, suu "O"

nägu on pinges.

Üllatuse väljendus: silmad ja suu pärani.

Me venitasime ja tehke nüüd silmad lahti, sest meil on aeg oma lasteaeda naasta

Koolitaja: Kas teile meeldis meie reis? Ja mis teile kõige rohkem meeldis? (laste ja vanemate vastused).

Harjutus "Aplaus" Eesmärk: emotsionaalse väsimuse eemaldamine, meeleolu parandamine.

Õpetaja-psühholoog: Ja lõpetuseks soovitan ette kujutada naeratust ühele peopesale, rõõmu teisele. Ja et nad meie hulgast ei lahkuks, peavad nad aplausis olema kindlalt, kindlalt ühendatud.

Ülesanded:

Aidata kaasa tuttava mängu rikastamisele uute lahendustega, produktiivsete tegevuste kaasamisele sellesse (täiskasvanute osalus).
Luua tingimused täiskasvanute ja laste vaba suhtluse arendamiseks ühise mängutegevuse käigus.
Edendada kuulmis tähelepanu, visuaalse taju, loogilise mõtlemise arengut.

Sõbralike suhete arendamine (koos tegutsemine, abi osutamine); luua usalduslikud vanema-lapse suhted.

Tere! Mul on hea meel teid nii imelisel päeval näha. Päike tõusis varahommikul ja paitas lapsi.

Mis ime imed

Üks on käsi ja kaks on käsi!

Kelle peopesad sa ära tunned!

Kutsu ema muinasjuttu!

pöördusid üksteise poole,

Naeratas!

Parem käsi antud

Vasak käsi anti.

Ja me kallistasime üksteist.

Mängime koos!

Ja aidake üksteist!

Ma tean, et tee muinasjutu juurde pole lähedal,

Kuid me pole esimesed, kes teele lähevad

Ja teie, mu poisid, emad, isad

Kas sa tahad minuga kaasa tulla?

Niisiis, ma kutsun teid Lukomoryesse!

Selleks, et jõuda vapustavasse Lukomoryesse, peame läbima ohtliku tee, olema tähelepanelikud, üksteist mõistma ja usaldama.

Kallid lapsed, peate kandma võluprille. Usaldage oma vanemaid ja nad juhatavad teid mööda hellitatud teed. Ja teie, vanemad, aidake lapsi, rääkige neile, kuidas takistusi ületada.

Me läheme mööda kitsast rada kändude ümber,

Vaikselt üle jõe satume muinasjuttu!

Kas on tore teada, et läheduses on usaldusväärne ja lähedane inimene?

Lapsed, kas teil oli raske suletud silmadega kõndida?

Miks?

Pole ime, et inimesed ütlevad . "Üksinda - te ei saa isegi konarusest üle"

Laps-vanema paarid lähenevad "tammele" ja näevad rinda. Pööran tähelepanu rinnale. See on suletud ja keegi ei valva seda.

Vaata, mis on tamme all? (rind) kuidas seda avada? (võti) Kust seda saada?

Ja siin olen teadlane kass, kõnnin ümber keti

Maagiline tunnimehe rind

Muutun kassiks: tere kallid lapsed ja emad!

Kassi hooldaja: Kuidas tõketest mööda saad?

Nii et leiate kalli võtme!

Kass:Siin on teie esimene test!? - nendes mõistatustes on imemuinasjutt, koos kogute need kokku ja tunnete need ära ilma vihjeta. Kes on selle muinasjutu kangelased! Hästi tehtud!

Panid pildi kiiresti kokku, kuidas see õnnestus?

Jah, "Üks meel on hea, kaks on parem" ühele oli raske kokku panna, aga koos - kiiresti

Kass:Olen rõõmsameelne kass-meelelahutaja ja armastan mängida, tõuse kõik koos selja taha, ma jõuan sabaga järele!

Kas see oli teie jaoks huvitav…?

Lapsed, kas teile meeldis oma vanematega mängida?

Ja sa tegid seda selle mänguga! Millised head kaaslased! Koos jooksid nad saba järele, nagu nõel - niidi järele."

Kass:ja siin on kõige olulisem test! Valime võtme. Peate valima õige võtmesilueti, selle ringi tegema, välja lõigama ja proovima lukku avada. Teete seda koos, pange maagilised varrukad jalga ja alustage. "Suur kannatlikkus - oskused tulevad"(LÕIKA VÄLJA)

Proovi seda, ava mu võlukirst!

Ja selle ülesandega saite ka hakkama. Aga miks me ei saa lukku avada? (kuna võtmed on paberist)

Ei sobi! Siin on häda! Mida me siis tegema peame?

Vaata ringi, vaata, varsti leiad võtme! "Ilma tööjõuta ei saa te isegi tiigist kala püüda"

Kus tammetõru on kõige rohkem

Seal ja edu ootab teid kõiki!

Vanemad ja lapsed leiavad maost võtme – avavad kingitustega rinnakorvi.

Mida oli teil koos raske teha? Ja mis sulle meeldis?

Kallid emad ja lapsed! Kutsun kõiki tantsima

tantsida (kõik koos)

Kas tunnete lapsevanemana oma laste abistamise tähtsust?

Olite kõik sõbralikud, üksteise suhtes tähelepanelikud!