Kiire lugemise tehnikate õppimine. Kuidas õpetada last kiiresti ja õigesti lugema: kiirlugemise harjutused

Mäluga töötamine on kiirlugemisoskuse viimane ja väga oluline element. Paljud vaatasid Barry Levinsoni lavastatud filmi Vihmamees, peaosades Tom Cruise ja Dustin Hoffman. Dustin Hoffmani tegelasel Raymondil, kes põeb autismi, on fenomenaalne mälu. Kõige huvitavam on see, et sellel kangelasel on tõeline prototüüp - Kim Peak. Ta suutis korraga lugeda kahte lehekülge raamatust ja jättis sõna-sõnalt meelde peaaegu kogu loetud teabe. See näide, nagu paljud sarnased, tõestab, et inimaju võimed on tõeliselt suured. Vaatamata sellele, et Kim Peakil on valdava enamuse inimeste jaoks ebatavaline anne, ei sündinud ta võimega lugeda korraga kahte raamatulehte ja kõiki fakte meeles pidada. Midagi pidi ta ikka õppima ja mõned arenguhäired aitasid tal keskenduda kiire lugemise ja teabe meeldejätmise oskusele.

Mälu arendamine kiirlugemise abil on sisuliselt vajalik oskus, sest kui loete kiiresti ega suuda teavet säilitada, on protsess mõttetu. Saadaval on palju tasulisi kursusi, mis aitavad teil loetu jaoks head mälu arendada, kuid meie veebisaidilt leiate tasuta harjutusi ja näpunäiteid mälu parandamiseks kiire lugemise ajal.

Tegelikult võib mälutöö kiire lugemise ajal jagada kaheks etapiks:

• Loetu säilitamine- loetud info lühiajaline meeldejätmine, mis võimaldab õpitud infot meeles pidada vaid lühiajaliselt. Lühimälu arendamine on osaliselt seotud võtete ja harjutustega, mida info lugemisel ja juhtimisel tähelepanu hoidmise tundides pakutakse.
• Loetud materjali pikaajaline mälu. Tihti juhtub, et pärast lugemist mäletate suurepäraselt, mida just lugesite. Kuid teatud aja möödudes, näiteks järgmisel päeval, ei pruugi te eile õpitust enam suurt midagi mäletada. Selle vältimiseks on spetsiaalsed kordamistehnikad.

1. Loetu tähelepanu hoidmine

Tähelepanu treenimise õppetunnis märgiti juba, et kui loete huvitavat raamatut, siis tõenäoliselt jääb teile loetu meelde kergemini kui teie jaoks igava õpiku lugemisel. Tundub banaalne tõde, kuid tasub pöörata tähelepanu mitmele omadusele, mis aitavad kaasa huvitava teksti paremale assimilatsioonile:

Emotsionaalsus. Huvitav tekst tekitab sinus emotsioone, mis aitavad alati paremini meeles pidada. Kõige eredamad (emotsionaalsed) hetked jäävad inimesele elu lõpuni meelde. Emotsioonid, mida tekst tekitab, aitavad ka sõna-sõnalt meeles pidada selle tähendust või konkreetseid fakte.

Visualiseerimine. Kui raamat sind huvitab, sukeldud lugemise ajal loetu tähendusse. Seda keelekümblust iseloomustab asjaolu, et keha püüab teksti taasesitada visuaalsete kujunditena, kaasates tajumisse ka teisi meeli. Nii visualiseeritakse huvitav tekst, omandab kõla (mis ei ole kiireks lugemiseks kuigi hea) ning seda saab seostada oma keha teatud kineetiliste, maitse- ja haistmisreaktsioonidega. Erinevate meeltega taasesitatud tekst jääb paremini meelde, kuna selles on rohkem meelelisi assotsiatsioone ja seega ka rohkem tegureid, mis aitavad seda õigel hetkel meelde jätta.

Seega saate teksti paremaks meeldejätmiseks kasutada samu võtteid, mis lugemisel tähelepanu treenimiseks. Lisaks oleme välja töötanud spetsiaalse harjutuse, mis treenib teid tekstis konkreetseid sõnu ja fraase meelde jätma. Selle harjutuse puhul peate teksti hoolikalt läbi lugema ja püüdma meeles pidada kasutatud numbreid, sõnu jne. Pärast seda eemaldatakse osa neist ja tuleb leida kohad, kus sõnad varem olid, ja need sisse kirjutada.

Lisaks sisaldab eelmine õppetund harjutusi loetava teksti tajumise ja mõistmise parandamiseks, mis aitab samuti suurendada selle lühiajalise meeldejätmise tõhusust.

2. Pikaajaline päheõppimine

Teadlaste tehtud uuringud näitavad, et teksti pikaajaline päheõppimine ei toimu mitte niivõrd selle mõistmise ja visualiseerimise, vaid korduva kordamise kaudu. Veelgi enam, kõige olulisem pole loetu korduste (ümberjutustuste või mäluseansside) arv, vaid õiged intervallid nende vahel.

19. sajandil oli saksa teadlane, eksperimentaalpsühholoog, Hermann Ebbinghaus paljastas nn. unustamise kõver" või " Ebbinghausi kõver", mis näitab, kuidas toimub teabe unustamise protsess:

Kaasaegsete ekspertide sõnul on uuritud materjali ratsionaalseks kordamiseks 2 populaarset viisi.

1. Kui teil on loetu meeldejätmiseks aega kaks päeva, on parem materjali korrata järgmiselt:

• teine ​​kordus - 20 minutit pärast esimest kordamist;
• kolmas kordus - 8 tundi pärast teist;
• neljas kordus - 24 tundi pärast kolmandat.

2. Kui teie aeg pole piiratud ja soovite teavet väga kaua meeles pidada, peetakse optimaalseks järgmisi teabe kordamise seansse:

• esimene kordus - kohe pärast lugemise lõpetamist;
• teine ​​kordus - 20-30 minutit pärast esimest kordamist;
• kolmas kordus - 1 päev pärast teist;
• neljas kordus - 2-3 nädalat pärast kolmandat;
• viies kordus - 2-3 kuud pärast neljandat kordamist.

Kaasaegsed lapsed loevad halvasti. See mõjutab õppeedukust, tunnis omandatud materjali hulka ja kodutööde tegemise kiirust. Probleemi aitavad lahendada spetsiaalsed lastele mõeldud kiirlugemisharjutused.

See on ainulaadne tehnika. Seda kasutatakse lisakoolides ja kodustes tundides koos vanematega. Mis on selle eripära ja kuidas õpetada last kiiresti lugema, saate teada meie artiklist.

Sellest artiklist saate teada

Millises vanuses alustada

Arvamusi selle kohta, millises vanuses võiks hakata last ladusalt ja mõtestatult lugema õpetama, on mitu.

Alguses annavad eksperdid nõu.

Zaitsevi, Domani, Montessori meetodite järgi

Optimaalseks perioodiks peetakse 3 kuni 7 aastat. Koolieeliku või esimese klassi lapse aju jätab teabe kiiresti ja kindlalt meelde.

Waldorfkooli järgi

Oskuse kindlalt omandamiseks peavad lapsed kasvama 10–12-aastaseks. See on tingitud asjaolust, et põhikooliõpilased tajuvad teavet hästi, kui räägitakse tavalise kõnekiirusega. Kesktasemel paraneb võime mõista foneemide kiireid vooge. Lugemistehnika on kiirendatud.

Mõlemaid arvamusi kombineerides ja analüüsides võime kindlalt väita, et järjekindlalt, surve all ei tasu kiirlugemist esmaklassiliste ja koolieelikutega ette võtta. Parem on see edasi lükata hilisemasse perioodi, kui laps on küps. Põhikoolis kasutage ettevalmistavaid harjutusi mälu, tähelepanu ja artikulatsiooni arendamiseks. Need klassid on kasulikud teksti assimilatsiooni tempo suurendamiseks tulevikus.

Tähtis! Tähestiku ja silpide varajaseks õppimiseks kasutage Zaitsevi kuubikuid. Neid saab kasutada alates 6. elukuust, et mänguliselt tähti tutvustada.

Ärge tehke neid vigu

Sageli näitavad isegi võimekad lapsed silbi koostamise õppimise algstaadiumis metoodiliste vigade tõttu halba lugemisvalmidust. Kodusel iseõppimisel on mõju. Vanemad panevad toime järgmisi tüüpilisi rikkumisi:

Ütle lapsele täht, mitte heli

Ülemtoonidega tähtede meeldejätmine põhjustab lugemisega probleeme. Laps paneb silbid kokku nii: "pa-pa" asemel "hernes-hernes". Lühike ja selge heli hääldus on kiire lugemistempo peamine tingimus.

Koostage üksikutest tähtedest silbid

Ülesanne: vaata, “b” ja “o”, selgub “bo” - metoodiliselt vale. Õpetage lapsi vokaali kohe pikendama, ilma helide vahel pausi tegemata: "bo-o-o-o". Vältige sõnade õigekirja. See on lastele lihtsam, kuid sõnade komponentideks analüüsimine võtab aega ja fraaside tähendus kaob.

Nad loevad tekste pikka aega

Treenige sageli, kulutades ühele seansile 5–7 minutit. Parem on lugeda lühike lõik, paar lauset hea kiirusega, kui hoida õpilast pool tundi laua taga ja sundida teda õppima. Lühikesed õppetunnid on tõhusamad. Ärge unustage harjutuste vahel pause teha, umbes 2-3 tundi.

Tähtis! Võtke arvesse lapse vaimseid omadusi: mälumaht, maksimaalne tähelepanuvõime. Kui teismeline suudab keskenduda ja õppida 15-20 minutit, siis see ei väsi, pikenda tunni kestust, aga vähenda õppetundide arvu päevas ühele-kahele.

Lihtsatest keerukateni

Kiirlugemise koolitus põhineb võimel tajuda sõnu tervikuna, ilma neid silpideks jagamata. Algstaadiumis kasutage lühikesi sõnu, mis koosnevad kahest või kolmest helist. Näiteks "maja", "kass". Edaspidi beebi neid ei loe ega tähtede järgi ära tunne. Ta näeb seda sõna tekstis ja hääldab selle kohe. See on kiirlugemistehnika tähendus.

Tunniks valmistumine: kirjutage paberile ükshaaval kõige lihtsamad sõnad. Näidake neid üksteise järel. Suurendage järk-järgult sõnade muutmise tempot. Asendage kolmetähelised lekseemid nelja-viie-seitsmetäheliste sõnadega pärast käsitletava materjali tugevat assimilatsiooni.

Sõnad ("maja", "mets") asendatakse keerukatega ("puu", "auto"), seejärel fraasid ja fraasid. Koostage lauseid õpilastele tuttavast sõnavarast. Näiteks oskab ta lugeda “kes” ja “maja” eraldi. Soovitage fraas: "Kes on majas", seejärel lisage sellele "elud". Saate pakkumise.

Lühitekstide lugemist saab alustada siis, kui õpilane on omandanud oskuse kiiresti fraase ja fraase lugeda. Oskuste kindlustamise tempo on kõigil lastel erinev. Ärge kiirustage, kui õpilane kõhkleb. Mõnikord peate naasma lihtsa, juba kaetud materjali juurde. See suurendab huvi tundide vastu, vähendab emotsionaalset stressi ja seab teid edu saavutama.

Tähtis! Kasutage oma esimeste raamatute jaoks eredat, piltide ja huvitava süžeega kirjandust. Igav õppekava ei sobi.

Harjutused esimese klassi õpilastele

Esimene klass on psühholoogiliselt kõige raskem, kuid väga huvitav periood elus. Esimeste kuude jooksul koolis laps kohaneb uue kollektiivi, õpetajaga, õpib distsipliini ja õpib palju uut. Esimesel poolaastal ei ole soovitatav alustada ladusa lugemise tundidega. Esimese klassi õpilasel ei jätku koduse lisakoormuse jaoks lihtsalt jõudu ja emotsioone.

Kui tunnete, et laps saab ja tahab oma klassikaaslaste seas lugemistehnikas esimeseks saada, viige tunde läbi mängu vormis, sundimata teda pikalt raamatu ees istuma.

Vastavalt professor I.T. Fedorenko, oma lugemise õpetamise meetodi autor, ei sõltu tundide tõhusus mitte tunnile kulutatud ajast, vaid selle kvaliteedist. Korraldage selge muster: tehke lihtsaid harjutusi 5-6 minutit kaks või kolm korda päevas. Kui õpilane ei ole heas tujus või väsinud, lükake tund paar tundi edasi, laske tal puhata ja valmistuge tööle.

Tähtis! Puhkus tähendab jalutuskäiku, aktiivseid mänge, lõunasööki või ekstra pärastlõunast suupistet. Ärge lubage istuda teleri või arvuti läheduses. Multikate vaatamine või võrgumängude mängimine Internetis ei vabasta õpilast psühholoogiliselt.

Kui otsustate õppida koos esimese klassi õpilasega kodus, ilma spetsialistide abita, kasutage järgmisi harjutusi:

Automatiseeritud silpide lugemine

Laadige see veebist tasuta alla või tehke oma silbitabel. Näiteks nii:

Esimese klassi õpilane saab sellega tuttavaks tähestikku õppides.

Silbitabelit kasutatakse igas tunnis. Esimese klassi õpilane loeb ühes tunnis üks kuni kolm rida, kiirendades järk-järgult tempot. Kui koolitus toimub rühmas, siis esmalt räägitakse read kooris, seejärel individuaalselt.

Tänu silbitabelile saab õpilane kergesti aru sõnade struktuurist ja õpib sõnu kiiremini lugema – automaatselt. Tähekombinatsioone hääldatakse vertikaalselt ja horisontaalselt. Sissejuhatava tunni ajal on parem hoolikalt harjutada ühte rida sama vokaaliga: GA, JAH jne. Lugege silpe aeglaselt, ilma neid helideks jagamata.

Silbitabeli eelised on kõneteraapia tundides hindamatud: treenitakse artikulatsiooniaparaati, tuvastatakse probleemsed helid. Samaaegselt kõne paranemisega omandab laps õigekirjaoskusi ja neutraliseerib kalduvuse düsortograafiale.

Koori lugemine

Kasutatakse tunni alguses soojenduseks. Lapsed saavad paberitükid tekstiga, eelistatavalt luule või ütlustega. Materjali loetakse kooris keskmise tempoga. Seejärel hääldab iga õpilane valitud keelekeeraja sosinal või valjult. See treenib artikulatsiooni.

Ülesannete komplekt

Sisaldab järgmisi harjutusi:

1. kiiruse ja aja korduv lugemine;

Lastele pakutakse teksti. Nad loevad seda omaette, vaikselt. Õpetaja korda 1 minut. Pärast peatumist märgivad lapsed pliiatsiga koha, kus nad peatusid. Puhka 3–5 minutit. Sel ajal saate rääkida keeleväänajaid. Tehke artikuleerivat võimlemist.

1. heas tempos lugemine;

Võtame tuttava teksti pihku ja loeme minut aega uuesti. Võrdleme esimest ja teist tulemust. Enamasti loevad lapsed tuttavaid kohti kiiremini ja teevad vähem vigu. Edu loob positiivse suhtumise. Liigume edasi uue materjali juurde.

1. uue teksti tundmaõppimine ja väljendusega lugemine;

Tundide jaoks on parem võtta tekste, mida ei saa minutiga soravalt lugeda. Kiirlugemise harjutamiseks peaks lastel ikka tükk uut materjali olema. Lugege teksti harjumatu osa korraga, kiiresti, kuid ilmekalt.

Kasutage igas õppetükis harjutuste komplekti 1-2 nädala jooksul.

Ülesanne "Puksimine"

Leksikaalset materjali loetakse koos lapsevanemaga. Täiskasvanu valib sellise tempo, et see ei oleks lapsele raske ega liiga lihtne. Kaks-kolm lauset loetakse kooris, vanem vaikib, jätkates vaikselt lugemist.

Laps ei peatu ka, ta loeb endamisi, püüdes seatud kiirust säilitada. Pärast ühte või kahte lauset hakkab täiskasvanu teksti valjusti hääldama. Kui õpilane tempot maha ei võta, loeb ta sedasama koos vanemaga.

Seda harjutust saab teha paaris. Lapsed jagavad rolle. Tugev õpilane mängib puksiiri rolli ja nõrk tõmbab tema selja taha. Seda skeemi kasutavate esimeste tundide puhul kasutage vihjet: liigutage vaikselt lugemise ajal sõrme teksti kohal. Õpilane, kes järgib tugevat, jätkab ettelugemist, juhindudes partneri käsklusest ja tema kiirusest.

Hüppa-peatus

Harjutus on nagu mäng. Arendab tähelepanu, visuaalset mälu, tekstis orienteerumist.

Ülesanne täidetakse järgmiselt. Laps istub laua taga, tema ees tekst. Täiskasvanu käsul hakkab ta lugema suurel kiirusel. Kui kõlab lõpetamiskäsk, sulgeb laps silmad ja puhkab 10–15 sekundit. Seejärel annab õpetaja lugemise käsu. Esimese klassi õpilane peab kiiresti leidma tekstist peatuspunkti ja jätkama lugemist. See on lihtne viis tähelepanu ja visuaalse mälu parandamiseks.

Tähtis! Pole vaja aidata leida raamatus peatuskohta. Vastuvõtt toimub täieliku sõltumatuse põhimõttel.

Pool

Valmistage ette didaktiline materjal. Kirjutage kahe- või kolmesilbilised sõnad suurele A4-formaadis paberilehele. Näiteks "kass", "lusikas", "tüdruk". Seejärel lõigake lehed nii, et sõnu saab kahest poolest kokku voltida. Segage kaardid.

Paku sõnaosade kiiret leidmist ja kokkupanemist mänguliselt. Kuid kiirus pole siin kõige tähtsam.

Korralikult läbi viidud õppetund arendab kujutlusvõimet ja mälu.

Viitamiseks! Huvitav meetod laste hällist lugemise õpetamiseks on Doman-Manichenko kaardid. Need on sõnadega pildid. Neid näidatakse lapsele kiiresti, 2-3 sekundit. Neli kuni kümme päevas. 5 päeva pärast paneb beebi kaardile kirjutatud sõnadele nimed. Meetod põhineb fotomälul.

Siin on veel üks huvitav meetod, mis on väga lihtne ja samal ajal tõhus.

Üle 8-aastastele lastele

Jätkake oma lugemiskiiruse parandamist teises klassis. Kaheksa-aastased lapsed on iseseisvad ja kiired. Nad on esimese klassi tegevusest välja kasvanud, seega paku neile muid lõbusaid harjutusi ja mänge:

Otsin sõna, rida

Mängu mõte: õpilane leiab tekstist kõik sama tähega algavad sõnad. Terve fraasi otsimine on ülesande keerulisem versioon.

Harjutus õpetab tähelepanelikkust ja arendab vasakut ajupoolkera – keelelist.

Sisestage tähed

Teise klassi õpilasele esitatakse puuduvate tähtedega tekst. Selle lugemiseks ja mõistmiseks peate mõtlema lõpud ja eesliited. See kiirendab edaspidi teksti mõistmise tempot ja aitab tähti terviksõnadeks liita.

Vea parandamine

Õpetaja loeb teksti, lapsed järgivad. Õpetaja eksib teadlikult sõnalõpu, juure vms. Õpilase ülesanne on ebatäpsus parandada.

Lugege kiirusega

Teise klassi õpilane mõõdab iseseisvalt lugemistehnikat, võtab aega minutis ja peab edenemispäevikut. Tavaliselt loevad lapsed teises klassis vähemalt 70 sõna, kolmandas - 100 sõna, neljandas - 120 sõna.

"Varjatud sõnade" mängimine

Mäng sarnaneb anagrammide lugemisega. Lapsed leiavad kirjakastist sõnad. See näeb välja selline:

Sõnu saab valida ühel teemal või juhuslikult. Algklassiõpilastel on parem esitada nimekiri sõnadest, mis tuleb leida, jättes nende eraldamise ülesandeks põllule.

Ja veel üks võimalus, mida saate printida ja koos lapsega kasutada.

Lugemine ja loendamine

Teise klassi õpilane loeb teksti ja loeb ette antud helisid. Näiteks leidke järgmises luuletuses o-häälikute arv.

Pall põrkab mööda teed,

Me ei saa kiiret palli kätte.

Arendab multitegumtöö oskust ja keskendumisvõimet.

Spetsiaalsed harjutused

Vaatevälja laiendamine

1. Shulge laud.

Vajalik vaatenurga suurendamiseks. Teise klassi õpilaste jaoks kasutage seda tabeli versiooni:

Laps otsib silmadega numbreid järjekorras: näiteks 1 kuni 25, ainult must või ainult punane. Pange oma aeg kirja ja piirake seda järk-järgult. Tabelist numbrite otsimine suurendab kõne kiirust, kuna õpilane näeb rohkem perifeerse nägemisega sõnu, st loeb neid alateadlikult ette.

1. Kiillauad.

Õpilane peab keskenduma oma pilgu tippnumbritele, liikudes järk-järgult alla. Numbrid räägitakse valjusti. Pärast mitut harjutust näeb õpilane korraga kõiki märke vasakul ja paremal. Laadige Internetist alla õppematerjale tähtedest ja numbritest.

Regressiooni supressioon

Pilgu tagasipööramine juba loetud reale – regressioon – aeglustab lugemistempot oluliselt. Soovimatust mõjust vabanemiseks kasutage järgmisi treeningharjutusi:

1. Märkige lugemissuund.

Võtke kursor või pliiats ja liigutage seda mööda jooni edasi. Laps järgib kursorit intuitiivselt, ilma tagasi vaatamata.

1. Sulgege loetud tekst.

Valmistage õpilasele ette spetsiaalne järjehoidja. Paluge teise klassi õpilasel asetada see teksti ülaossa, liigutades seda lugemise ajal järk-järgult allapoole. Nii peidetakse loetud lõik vaate eest. Tema juurde on võimatu naasta.

1. Kontrollige pidevalt kiirust.

Mõõtke oma lugemistehnikat iga päev. Tulemuste parandamiseks peate alati edasi liikuma, ilma tagasi vaatamata.

Artikulatsiooni mahasurumine

1. muusikaline saate;

Lugesime muusika saatel sõnadeta, siis lauluga. Pöörake tähelepanu teksti tähenduse mõistmisele.

1. "Kimalane";

Paluge õpilastel lugemise ajal ümiseda. See on keeruline, kuid tõhus meetod.

1. rütm;

Lugege ja trummelge oma sõrmed ja pliiats laual. Järk-järgult suurendage tempot.

1. lukk;

Suru huuled tihedalt kokku ja kata suu peopesaga. Me loeme omaette suurima võimaliku kiirusega.

Tähtis! Pärast lugemist esitage õpilasele teksti kohta küsimusi, et kontrollida nende lugemist arusaamist.

Harjutused tähelepanu ja keskendumisvõime parandamiseks

1. Me mõtleme välja sõnad.

Võtke pikk sõna. Näiteks "esindus". Sellest tehakse lühikesed sõnad: "mets", "võll", "röstsai", "kahju" ja teised.

1. Erinevuste leidmine.

Paaris: "hobune - laiskus", "uni - toon", "kiisu - rebane", otsitakse erinevusi. On vaja üksikasjalikult selgitada, kuidas need on sarnased ja erinevad.

1. Fontide muutmine.

Tippige oma arvutisse tekstid erinevates fontides. Kutsuge oma last lugema. Selliste tekstide lugemise kiirust on vaja järk-järgult suurendada, et tähelepanu ei keskenduks fondi suurusele ja tüübile.

1. Ajame sõnad segamini.

Kirjutage paberile laused, mille sõnad on vales järjekorras ümber paigutatud: "Härg kõnnib, ohkab, õõtsub." Väljakutse on leida igale sõnale koht.

1. Märgime peamise asja.

Pärast teksti lugemist peate pliiatsiga esile tõstma vastuolulised punktid ja esile tõstma peamised ideed.

1. Kaasame töösse mõlemad poolkerad.

Loeme vaheldumisi vasaku ja parema silmaga. Kasutage seda tehnikat kodutööna ja klassis soojendusena.

1. Teeme mõistatusi.

Tähelepanu arendavad hästi trikiküsimused ja keerulised mõistatused.

1. Nimetagem värve.

Kasutage sellist välja:

Ülesanne: sõna lugemata nimeta tähtede värv.

Ootuse areng

See oskus on täiskasvanutel hästi arenenud. Sõna äraarvamine teksti tähenduse põhjal ilma lause lõppu nägemata areneb järgmiste ülesannete täitmisel:

1. tekst tagurpidi;

Esiteks loetakse tekst nagu tavaliselt, seejärel pööratakse 90° või tagurpidi. Selle kallal töötatakse.

1. joonlaud;

Asetage teksti külgedele lai joonlaud. Lause algust ja lõppu ei kuvata. Laps peab ära arvama, millised sõnad sinna on kirjutatud vastavalt nende tähendusele.

1. poolikud;

Nüüd sulgege joonlaua abil tähtede ülemised pooled ühel real. Laps loeb.

Mälu treening

1. visuaalne dikteerimine;

Lapsele antakse lugemiseks tekst. Siis on kõik fraasid peale esimese lause peidetud. Meeldeõppimiseks on ette nähtud 7–8 sekundit, laps kirjutab mälu järgi üles. Nii töödeldakse tekst samm-sammult täielikult läbi.

1. kett;

Loeme sõnu ühel teemal. Näiteks mets - puu - männikäbi - karu jne. Õpilane kuulab ja taasesitab ahela suuliselt ja kirjalikult. Peate alustama kolme kuni viie sõnaga, suurendades järk-järgult kümne kuni kaheteistkümneni.

1. sõnaparandus;

Lapsele antakse puuduvate tähtedega tekst. Neid tuleb lugedes ära arvata. Pluss tehnikast: õpilane hoiab teksti tähendust peas, laiendab oma sõnavara.

Lugemine koos täiskasvanuga

Lugemiskiiruse kehtestamine on tõhus õpetamistehnika. Kasutage järgmisi koostööülesannete süsteeme:

1. vanemaga üheaegselt lugemine;

Täiskasvanu loeb ette, laps loeb omaette. Kiirus muutub pidevalt. Õpilase ülesanne: mitte eksida.

1. teatejooks;

Täiskasvanu ja laps vahetavad pidevalt rolle. Esiteks üks loeb, teine ​​järgneb, siis vastupidi.

1. saba;

Õpetaja loeb teksti esimesena, õpilane võtab üles veidi hiljem, kolm-neli sõna tagapool. Valjuhäälsel paralleelsel taasesitamisel on miinus: hääled segavad üksteist. Peate lugema sosinal või vaikse häälega.

Kiirlugemisraamatud lastele

Kui te ei tea, kuidas oma last kiiresti lugema õpetada, kuid soovite seda ise teha, pöörake tähelepanu järgmistele autoriõigustega kaitstud materjalidele:

Enesejuhendamine on põnevate ülesannete kogum lugemistempo tõstmiseks, mälu ja tähelepanu arendamiseks. Harjutustega kaasnevad üksikasjalikud juhised.

Raamatu viimased leheküljed on õnnestumiste päevik. See sisaldab õpilase andmeid ja seadmete kontrollimise tulemusi. See motiveerib ja muudab hariduse tõhusaks.

Käsiraamat on harjutuste kogumik lugemiskiiruse arendamiseks lastel vanuses 6–17 aastat. Raamat sisaldab teoreetilist blokki. Siit leiate vastused küsimustele: miks laps ei loe hästi, kuidas sisendada armastust kunstiteoste vastu jne.

See on juhendite komplekt. See sisaldab töövihikuid, edupäevikuid, tööprogramme ja kaarte. Materjal võimaldab teil läbi viia kiirlugemise, mälu ja tähelepanu arendamise tunde. Vanemate sõnul suureneb laste lugemiskiirus pärast 10 päeva selle programmiga töötamist poolteist kuni kaks korda.

Vanemate vähese vaevaga õpivad lapsed paari kuuga kiiresti lugema. Pidage meeles, et kiirlugemistunnid mõjutavad positiivselt lapse intelligentsust, õpitulemusi ja edukust elus.

TÄHTIS! *artikli materjalide kopeerimisel märkige kindlasti aktiivne link originaalile

On olukordi, kus on vaja kasutada kiirlugemisoskust, näiteks koolilastel ja üliõpilastel eksamiteks valmistumisel, inimestel, kelle ametialane tegevus on seotud infotöötlusega, ka igapäevaelus tulevad sellised oskused kasuks.

Seetõttu on teadmine, mida kiirlugemistehnika tähendab ja kuidas seda lugemisoskuse arendamiseks õigesti kasutada, kasulik kõigile. Kuid kiirlugemisoskus läheb asjatuks, kui loetu kiiresti ununeb ja selle vältimiseks on vaja head mälu.

Tekstiga töötamise põhitehnikad

Eksperdid, kes õpetavad kiirlugemist, määratlevad seda oskust kui võimet lugeda 2–10 korda tavalisest kiiremini. Seega suudab koolitatud lugeja ühe bussisõiduga läbi lugeda 100 lehekülge, erinevalt inimesest, kellel need oskused puuduvad. Teaduslikud tõendid tõestavad, et kui kiiresti tajutakse mahukat materjali, tekib intensiivne ajutegevus. Samal ajal töötab mälu täiustatud režiimis, teadvus keskendub teabele, mistõttu lugemine toimub lihtsalt ja kiiresti.

Kiirlugemise õppimiseks vajate tehnikat, mis suurendab meeldejätmise põhjal teabe tajumise kiirust. Samas õpetavad õpetajad eelkõige, kuidas tekstiga õigesti tegeleda. Selleks on välja töötatud materjaliga töötamise meetodite klassifikatsioon: sügav, kiire, panoraamne, valikuline lugemine, vaatamine, skaneerimine.

Olenevalt teksti sisust ja eesmärgist täidab iga meetod kindlat ülesannet. Näiteks, põhjalikku lugemist valdatakse teaduskirjandust, analüüsitakse teksti ja sõnastatakse järeldused.

Suure hulga ilukirjanduse valdamiseks sobib kiire lugemine, mis eeldab suurt lugemiskiirust koos loetu mõistmisega.

Sama probleemi lahendus on panoraamlugemine kui silmad katavad suurt tekstikatkest. Samas tuleb mängu perifeerne nägemine, mille puhul pilk liigub vertikaalselt piki lehe keskosa, mitte aga horisontaalselt mööda joont.

Valikuline lugemine kasutatakse materjali üksikute osade läbitöötamisel: peatükid, lõigud, lõigud ja laused.

Lugemist-vaatamist kasutatakse spetsialistide ja üliõpilaste kirjanduse valikul - sel juhul uuritakse abstrakti, eessõna ja sisukorda.

Loe-skannimine on suunatud vajaliku teabe leidmisele, näiteks kuupäevade, perekonnanimede ja nimede näol. Sel eesmärgil pööratakse lehti üks lehekülg sekundis. Kiirlugemiseks on inimene loomulikult valmis ka ilma tehnikateta, peaasi, et tal oleks motivatsiooni ja tehnoloogia aitab teda selles.

Kiirlugemise õpetamise tehnikad

On olemas tehnika, mille algoritmi järgides saavutavad kõik kiirusega lugemisel kõrgeid tulemusi:

1. Kiire tutvumise käigus uuritakse teksti tervikuna, peatumata või arusaamatuid kohti uuesti lugemata, kuna sisu tähendust saadakse automaatselt. Mälu toimib, aidates olemasolevaid teadmisi taastoota.
2. Üks lugemiskiirust suurendav tehnika on võtmesõnade esiletõstmine igas fragmendis. Sel juhul pole materjali tajumiseks vaja fragmenti üldse lõpuni lugeda, nende meelespidamiseks saab valida märgusõna, mida nimetatakse piltide põhjal koostatud assotsiatsioonideks.
3. Kiirlugemist alustades keskenduge ja süvenege teksti sisusse, muidu see ei anna tulemusi.

Kiirlugemistehnikatega töötavad koolitajad eelistavad vertikaalset lugemist ja artikulatsiooni mahasurumisega lugemist, mis arendab tõhusalt lugemisoskust ja samaaegset teksti meeldejätmist.

Artikulatsiooni mahasurumise tehnika on suunatud sõnade vaimse hääldamise protsessi pärssimisele, mis suurendab oluliselt teksti lugemise kiirust. Tavalise lugemise ajal toimub sisemine kõnetegevus - aju töötleb lisaks visuaalsele informatsioonile ka kõneinfot, samas koormus suureneb ja kiirus väheneb.

Välja on töötatud tehnikad, mis on suunatud artikulatsiooni allasurumisele, näiteks tekstiga töötades soovitavad treenerid lööki lüüa. Tänapäeval kasutatakse selleks üha enam metronoomi. Praktika näitab, et pärast kahekümnetunnist töötamist on võimalik saavutada kindel tulemus.

Vertikaalse lugemise ajal areneb perifeerne nägemine, mis võimaldab lihtsamaks katta suure hulga teksti, saab tõmmata lehe keskele joone ja lugeda, keskendudes sellele; Parem on seda harjutust alustada Schulze tabelite või kitsas formaadis tekstidega, näiteks ajakirja veeruga, seejärel harjutada oskust järk-järgult, liikudes laiematesse vormingutesse. Selle harjutuse tulemusena suureneb lugemiskiirus ja paraneb loetu tähenduse mälu. Kui inimene võtab oma pilguga sisse suure killu, kujutab ta piltlikult ette, millest tekst räägib.

Mnemoonika kiirlugemises

Mnemoonikat kasutatakse enamikel kaasaegsetel kiirlugemise ja mälu arendamise kursustel. Lisaks on kiirlugemine ja mälu arendamine assotsiatsioonide kaudu omavahel tihedalt seotud. Näiteks on inimene õppinud kiiresti lugema, katab suure hulga infot ja selleks, et kiirlugemise oskus (kõrgem kiirlugemise aste) kasuks tuleks ja loetu jääks inimese jaoks mällu. pikka aega, on vaja mnemotehnikaid.

Tänapäeval on mnemoonika nii teoreetiliselt kui ka tehniliselt arenenud nii, et mis tahes täpset teavet on võimalik meelde jätta.

Esimene samm loetu meeldejätmiseks on raamatu kiire lugemine või lehekülgede pööramine. Selleks võib piirduda annotatsioonide, peatükkide kokkuvõtete, jooniste või diagrammide vaatamise ning sisukorra uurimisega, mis aitab luua raamatust kuvandi ja luua tekstist esmamulje.

Kui esimesel lugemisel tekib küsimusi, on parem need kirja panna, et edasises sisutöös neile vastata. See on veel üks mnemotehnika – aistingute interaktsioon, mis aitab infot paremini meelde jätta.

Siis tuleb teksti kiirlugemine igal talle sobival viisil. Peamine on esile tõsta võtmesõnad, mida meeles pidada. Järgmine kord, kui teavet vaatate, peate neid ainult vaatama ja tekst jääb kergesti meelde ja seejärel piltlikult taasesitatakse.

Kiire lugemise probleem on aktuaalne tänapäeva ühiskonnas, kus iga päev peame tajuma, meeles pidama ja töötlema suurt hulka teavet, mistõttu arenenud lugemisoskus ja hea mälu muudavad selle protsessi palju tõhusamaks.

Paljude sajandite jooksul said inimesed suurema osa vajalikust teabest lugemise kaudu. Vaatamata trükimaterjalide sajanditepikkusele ilmumise ajaloole on vajadus suure lugemiskiiruse järele ilmnenud vaid tänapäeva inimeste seas.

Peamiseks stiimuliks oli ülemäära suurenenud infomaht, mille tajumine ja omastamine nõuab kiirendatud meetodeid. Tavainimese tekstide lugemise kiirus ei ületa 500–700 trükitud tähemärki minutis, mis tekitab teatud raskusi materjali valdamisel ja nõuab lugemiseks rohkem aega.

Kiirlugemismeetodid - mis on saladus?

Juba ainuüksi kiirlugemistehnika mainimine tekitab paljudes mõistlikke küsimusi selle kohta, mida saab kiiruse suurendamiseks teha? Mitmete lihtsate reeglite tundmine ja rakendamine suurendab oluliselt loetava materjali mõistmise kiirust ning võimaldab teil õppida põhilisi meetodeid ja põhimõtteid. Enamik tehnikaid viiakse läbi mitmete tegurite ja harjumuste tõttu tekkivate probleemide kõrvaldamise teel. Ja nii, vaatame peamisi probleeme, mis ei lase meil vajalikku materjali vajaliku kiirusega lugeda.

Regressiooni mõiste tähendab loetud teksti jälgimist silmadega vastassuunas, et rida uuesti lugeda. Seda probleemi peetakse kõige levinumaks, on ekslik arvata, et see meetod soodustab meeldejätmist. Paljud lugejad loevad teksti automaatselt kaks korda uuesti läbi, isegi oma tähelepanu sellele keskendumata. Keskmine korduslugemine toimub ligikaudu 10-15 korda iga 1000 tekstisõna kohta, mis tähendab, et inimene naaseb rea algusesse ja hakkab seda uuesti lugema.

Sel juhul võib esineda õigustatud kordusi uute mõtete ja ideede tekkimise tõttu, see korduste kategooria on saanud terminoloogia vastuvõtt. Selle põhiülesanne on materjali üksikasjalik mõistmine, mis nõuab teksti täiendavat lugemist. Kiirlugemise reeglid aitavad muuta selle meetodi kasutamise lugemise viimases etapis tõhusaks abimeheks.

Regressioonid julgustavad pilku tegema progressiivseid liigutusi vastupidises suunas, samas kui selleks puudub põhjendatud vajadus. Kui see jätkub igal loetud real, siis peab lugeja teksti kaks korda uuesti läbi lugema ja vastavalt sellele väheneb lugemiskiirus sama palju. Sellised regressioonid on kõige olulisem puudus, mis vähendab kõige sagedamini lugemiskiirust.

Regressiooni esinemise põhjus on banaalsuseni lihtne - enamasti - see on lihtsalt harjumuse jõud, mis tekkis keeruliste tekstide lugemisel või lihtne tähelepanematus, kui tekib vajadus kordamise järele. Lihtsalt regressioonide kõrvaldamine suurendab teie lugemiskiirust kuni kaks korda ja teksti tajumise õigsust kuni kolm korda. Nüüd, kui teie lugemiskiirus on märkimisväärselt suurenenud, võite liikuda järgmisse etappi.

Lugemine ilma liigendusi kasutamata

See kontseptsioon hõlmab keele ja huulte tahtmatut kasutamist, "iseendale" loetu automaatset kordamist. Kõneorganite liikumine mõjutab otseselt lugemise kiirust, aeglustades protsessi oluliselt. Selliste liigutuste intensiivsuse määravad konkreetse teksti oskused, harjumus ja kõrge keerukusaste. Alates varasest lapsepõlvest areneb see oskus vales suunas, mis mõjutab automaatselt liigenduste välimust.

Enamiku inimeste jaoks on raske tunnistada, et neil on selline mõiste nagu artikulatsioon, kuigi väljastpoolt kuuleme sageli, kuidas inimene lugedes midagi “muliseb”. Tänu kaasaegsetele uurimismeetoditele oli võimalik välja selgitada, et peaaegu kõigil on selline nähtus nagu liigendus, mis näitas helide hääldamise eest vastutavate neelu elementide aktiivsust. Võimalust sõnade hääldus isegi vaimselt kõrvaldada peetakse kõige ratsionaalsemaks meetodiks kiireks lugema õppimiseks.

Vikiumiga saate individuaalse programmiga korraldada kiirlugemise aluste koolituse protsessi

Kui teil on usk, et te ei häälda sõnu, siis tegelikult see nii ei ole, kooli õppemetoodika ise oli üles ehitatud nii, et artikulatsioon (valjuhäälne hääldamine) oli juba koolist sisendatud. Ümberõppimine on palju keerulisem kui uuesti õppimine, kuid kiirlugemise põhivõtted muudavad olukorda kardinaalselt paremaks.

Lugemismaterjali kordamise probleemi lahendamise meetodid

Olemasoleva defektiga toimetulemiseks on mitu õppetehnikat, mis võimaldab lugemiskiirust suurendada:

• Kui rääkimine hõlmab näolihaste liigutamist, sosistamist või muid tekitatavaid helisid, peaksite lihtsalt hamba vahele võtma pliiatsiga. Selle kokkusurumise aste ja ebameeldivad tunded samal ajal õpetavad teid kontrolli all hoidma kõik mehaanilised liigutused ja saate kõrvaldada kiiret lugemist segava kordamisprotsessi;
• Sõnade kordamist mõtetes peetakse keerulisemaks defektiks, kuna siin on kaasatud aju kõnekeskus. Selle puuduse likvideerimiseks rakendatavat meetodit nimetatakse "kiil kiilu haaval". Selle tähendus taandub asjaolule, et aju kõne- ja motoorsed keskused on kõrvuti, seega tuleks lugemist treenida teatud rütmile (mitte muusikaliselt), tehes lugemise ajal rütmilisi liigutusi. Esmapilgul tundub see keeruline, kuid üsna tõhus ja tõhus.

Kiire lugemise põhitõed integraalalgoritmi abil

Kiirlugemise põhieesmärk ei ole mitte saadud trükitud märkide arv, vaid saadud teabe efektiivsus ja optimeerimine, selle seeditavus ja loetava teksti tajumine. See tähendab, et raamatut ei tohiks lihtsalt lugeda, vaid mällu salvestada, mõista ja mõista. Inimesed ei mõtle sellele, kui kiiresti nad teksti loevad. Kehtib kindel reegel, millest lähtuvalt peab materjali lugemise ja tajumise tehnika vastama määratud ülesannetele. Individuaalne programm ja selle rakendamine võimaldab teil vajalikul hetkel ümber lülituda ja kiirendada lugemise jõudlust.

Vertikaalne silmade liikumine

Mis tahes materjali lugemisel kasutatakse piiratud vaatenurka, tekkiv tekstilõik fikseeritakse pilguga, misjärel ajus infot analüüsitakse. Traditsiooniline lugemismeetod võimaldab fikseerida mitte rohkem kui 2-3 sõna korraga, mille järel silm teeb uusi hüppeid ja järgnevaid fikseeringuid. Sellest lähtuvalt võimaldab vaatevälja laiendamine saada samaaegselt suuremat hulka teavet ja peatuste arvu vähendamine muudab lugemisprotsessi tõhusamaks. Inimene, kes on selle meetodi valdanud, ei taju enam ühes fikseeringus paari sõna, vaid tervet rida, lauset ja oskuse arenedes isegi lõiku.

Selline lugemine mitte ainult ei suurenda kiirust, vaid suurendab ka materjali tajumist, kuna aju ei pea üksikutest fraasidest ja fragmentidest tervet lauset kokku panema. Teksti tähendus saab selgemaks, mis aitab kaasa paremale tajumisele ja meeldejätmisele.

Teine märkimisväärne puudus on silmade liikumine mööda joont, mis võtab aega ja vaeva, põhjustades kiiret väsimust. Vertikaalne lugemine võimaldab teil selliseid liigutusi vältida, säästes materjali lugemisel energiat ja aega. Pilgu vertikaalsuunas liikumine võimaldab välja töötada kiireid lugemismeetodeid ja parandada assimilatsiooni kvaliteeti.

Loetud teksti domineeriva või peamise tähenduse esiletõstmine

Loetud tekstimaterjali tajumise probleem võib olla seotud objektide ühendavate komponentide ja nende kohta olemasolevate teadmiste rekonstrueerimise raskusega. Lihtsat teksti lugedes saame taju juba olemasolevale teadmistebaasile tuginedes, mõistame sõnade juba teadaolevat tähendust ja tähendust, seostades neid enda tajuga. Raskesti mõistetavate, uut infovoogu kandvate tekstidega on olukord keerulisem, see nõuab uue, ruumis ja ajas üles ehitatud loogilise ahela paigaldamist.

Sellises olukorras loetava materjali mõistmise protsess nõuab keskendumist, piisaval hulgal teadmisi ja oskusi selle rakendamisel, samuti teatud mõtlemistehnikate korralikku valdamist. Soov teksti meelde jätta kutsub esile loomuliku soovi seda mõista, milleks kasutatakse järgmisi võtteid. Peamised tugipunktid tekstis on esile tõstetud ja kasutatakse ka ennetamist.

Tugipunktide tuvastamise põhimõte semantilises ahelas on järgmine. Kogu tekst on jagatud osadeks, millest igaühel on oma tähendus, mis parandab loetust arusaamist ja soodustab meeldejätmist. Teksti tugielemendiks võib olla mis tahes sellega seotud mõiste. Need võivad olla mis tahes väikesed detailid, terminid või seosed, mis muudavad meeldejätmise lihtsamaks.

Iga seos, tihendatud teave, mis kannab üldist semantilist koormust, võib olla toeks. Selle meetodi tähendus taandub vajadusele mõista kirjutatu põhiideed ning tõsta esile olulised ja olulised fraasid. Seega on keskne mõiste ja põhiidee tekstist isoleeritud, mis lõppkokkuvõttes võimaldab koondada seotud mõisted üheks üldideeks, mis on teksti üldise mõistmise põhiprintsiip. See tehnika võimaldab teil saada tekstist üldise arusaama, kaotamata selle semantilist tähendust.

Teine oluline võte lugemiskiiruse suurendamiseks on semantilise oletuse põhjal edasise teksti ennetamine või ennetamine. Seda mõistet saate määratleda ka tulevikus asuva teksti psühholoogilise ennustusena. See põhineb sündmuste loogilise arengu määramise tehnikatel, mis põhinevad eelnevate sündmuste analüüsi tulemustel. Ennetamine tagab protsessi etteaimamise ka neil hetkedel, mil selleks eeldused puuduvad.

Sellist nähtust on võimalik praktiseerida ainult siis, kui mõtlemine on produktiivne, selleks tuleks arendada teatud oskusi. Siin keskendub lugeja oma tähelepanu kirjaliku teksti terviklikule sisule, mitte selle konkreetsetele osadele. Meetodi rakendamise aluseks on loetu üldise sisu mõistmine, kuid mitte selle osade eraldi mõistmine.

Vajadus täielikult keskenduda teatud töö tegemisele võimaldab seda teha tõhusamalt (hoolsamalt). Oma tähelepanu juhtimise oskus lugemise ajal on materjali kiire lugemise ja täieliku mõistmise võtmeelement. Aeglane lugemine võimaldab suunata tähelepanu võõrkehadele, mis ei lase teil saadud teavet täielikult hallata. Seega, mida kiiremini loeme, seda paremini loetud materjalist aru saame. Kui inimene mõtleb lugemise ajal millelegi kõrvalisele, võib see panna ta terve tekstilõigu uuesti läbi lugema.

Päevakvoot ja kohustuste täitmine

Aktsepteeritud lugemisstandardiks peetakse mitut ajalehte, teadus- või tehnikaajakirja ja umbes sada lehekülge ilukirjandust. Sellise programmi täitmine võimaldab teil omandada ja parandada lugemisoskust kiires tempos ning võimaldab pidevalt säilitada vajalikku "vormi". Ideaalne võimalus kõigi olemasolevate tehnikate rakendamiseks on harjutuskursused selliste oskuste arendamiseks.