Seda küsimust esitatakse õpetajatele kadestamisväärse sagedusega. Arvamusi on erinevaid ja iga ema leiab teavet nii varasest lapsepõlvest lasteaias käimise eeliste kui ka emast varasema võõrutamise ohtude kohta. kolmeaastane. Kellel on õigus?

Faktid vastu

Mõned õpingud sisse erinevad riigid näidata, et kuni 3. eluaastani on laps väga tugevalt oma emaga seotud ega ole lahkuminekuks valmis. See selgitab mitmeid tegureid:

Enne kolm aastat laps on emaga psühholoogiliselt seotud. Ameerika teadlased viisid läbi uuringud ja leidsid, et 1,5–3-aastane laps saab ilma emata rahus veeta väga lühikest aega.

Füsioloogiliselt on kõik lapsed erinevalt arenenud ning 1,5-aastaselt ei oska kõik iseseisvalt lusikat kasutada, riidesse panna, potil käia ega oma soove ja vajadusi selgitada.

Alla 3-aastase lapse sotsiaalsed oskused ei arene. Paljud emad on seda ilmselt märganud kuni koolieas beebi eelistab suhelda täiskasvanute või vanemate lastega ega ole valmis lähisuhtluseks, veel vähem sõpruseks eakaaslastega.

Faktid selle jaoks

Emast lahku minnes on laps iseseisvam, kuna ta on sunnitud uue keskkonnaga kohanema ja õpib kahtlemata uusi asju kiiremini kui kodus. Näiteks võime kaaluda emade olukorda Iisraelis: seal on rasedus- ja sünnituspuhkus vaid 26 nädalat.

Lisaks kasutavad tänapäeva lasteaiad moodsad tehnikad haridus väikelastele, kes on vanematele sageli tundmatud.

Arvamus

Marina Petrova, ATKP advokaadibüroo pereadvokaat, kahe lapse ema:

«Ma arvan, et tähtaeg on loogiline Rasedus-ja sünnituspuhkus mitte rohkem, kui ema vajab rinnaga toitmine. Tavaliselt on see piiratud ühe aastaga. Minul isiklikult oli selline kogemus: esimene laps anti ära, lähtudes üldisest arvamusest, et see on vajalik mitte varem kui 3 aastat. Aed oli lihtsalt imeline, suurepärased õpetajad ja muude atribuutidega, mis kallil aial olema peaks. Laps nuttis iga päev, nagu ta oli juba harjunud kodus olema. Nad otsustasid katseliselt viia noorima tütre, ühe- ja kuueaastased, tavalisse aeda maja lähedal. Laps armastab aeda ja on äärmiselt harva valmis leppima alternatiiviga oma armastatud vanaema külastamise näol. Ja kodus olles vaatab ta pidevalt oma lasteaiarühma fotot. See on kogemus"

Päriselt

Kõiki plusse ja miinuseid kaaludes ei tasu unustada, et kõige olulisem ja olulisem põhjus, miks laps 1,5-aastaselt lasteaeda suunatakse, on emme või issi suutmatus lapsega kodus olla. Sellel olukorral on palju põhjuseid, kuid kui väljapääsu pole, peaksite järgima mõnda reeglit:

1. Harjuta last lasteaiaga järk-järgult. Kõigepealt minge koos külla, mängige mänguasjadega, tutvuge õpetajaga, harjuge keskkonnaga

2. Valige hoolikalt lasteaed. Uurige kõike peensusteni: kus ja kuidas lapsed söövad, mängivad, jalutavad, lõõgastuvad jne.

3. Sinu omale vaba aeg proovige lapsele rohkem aega pühendada, ärge "viskage" last koomiksitesse - miski ei saa asendada lapse suhtlemist oma vanematega.

Lõpuks

Alla 3-aastase lapse lasteaeda saatmine või mitte saatmine - individuaalne valik iga lapsevanem. Psühholoogidel on vastakaid arvamusi, ka maailmapraktika on mitmetähenduslik, üks on ilmselge - kui sul on vaja tööle minna ja laps kellegi juurde jätta, siis ta ei saa üksi kodus istuda. Soovime, et kaaluksite kõiki plusse ja miinuseid ning teeksite oma pere jaoks õige otsuse! Sellest sõltub teie lapse tulevane psühholoogiline heaolu ja eluedu!

poolteist aastat - varajane iga, mis paneb aluse kogu järgnevale beebi arengule. Ma ei hakka siin detailidesse laskuma kognitiivne sfäär pooleteise aastane laps - sellest on palju kirjutatud, seega keskendun siin peamiselt sotsiaal-emotsionaalsetele omadustele.

Põhitegevus ehk see, mida lapsed enamasti teevad, on objektidega manipuleerimine. Seetõttu toimub suhtlus täiskasvanutega taustal praktiline suhtlus, teatud toimingud objektidega. Lapsed ei vaja enam ainult täiskasvanu tähelepanu ja lahkust, mitte ainult abi, vaid ka kaasosalust.

Mängud ja suhtlemine eakaaslastega, vastupidiselt üsna laialt levinud arvamusele, pole veel jõudnud lapse areng esiplaanile. Siin on ainult nn "emotsionaalne-praktiline suhtlusvorm", kui laps ootab mõnes asjas teiselt osavõttu ja sellise suhtluse peamine eesmärk on tõmmata endale tähelepanu ja saada sellele emotsionaalne vastus. Ühised tegevused selles vanuses veel mitte, kõik on enamasti "omaette". Muidugi on mingi interaktsioon, aga see ei ole pidev ja alles kujuneb.

Selles vanuses laps vajab endiselt väga lähedast täiskasvanut, nii et GKP külastamise küsimus muutub väga mitmetähenduslikuks.

Vaatame kõigepealt, mis on rühm lühiajaline viibimine kas saab oma lapsele anda?

Esiteks, kui selles vanuses laps kohaneb edukalt uute tingimustega, siis on väga suur tõenäosus, et hiljem on tal lihtsam uute oludega harjuda ja olla iseseisvam.

Teiseks on lapse areng professionaalide kätes, kellel on vajalikke teadmisi, oskused ja oskused lapse kasvatamise ja arendamise probleemide asjatundlikuks lahendamiseks. Seetõttu hakkavad nii sageli lasteasutustes käivad lapsed üsna kiiresti suuri edusamme tegema.

Kolmandaks läheb suhtlusoskuste arendamise protsess muidugi mõnevõrra kiiremini. Tõepoolest, tõeline huvi eakaaslase ja täismäng ilmneb lapsel palju hiljem, kuid loomulikult stimuleeritakse suhtlusoskuste kujunemist lasterühma keskkonnas suuresti. Kuid kiireid tulemusi Siin pole mõtet oodata. Areng järgib teatud mustreid, eakaaslaste vanus läheneb 3-4 eluaastale.

Selles vanuses GKP külastamiseks kui selliseks "vastunäidustusi" pole. Põhimõtteliselt on kõik tekkivad raskused seotud lapse kohanemisprotsessiga.

Tundub, et plusse on, kuid miinused on suhtelised, mis tähendab, et vastus küsimusele "Kas 1,5-aastase lapse GKP-sse saatmine on mõtet" oleks "jah". Mitte päris.

Selles vanuses vajab laps ikka väga lähedast täiskasvanut, kes on peamine näitleja lapse arengu staadiumis. Seetõttu soovitaksin sel juhul, kui soovite selle esimesel võimalusel riigi kommunistlikule parteile anda, oodake kuni kaks aastat (võib-olla veidi varem). Kuid laste kaheaastaseks saades arenevad paremini enesehooldusoskused, areneb kõne, mis hõlbustab suhtlemist ja tunneb rohkem huvi oma kaaslaste vastu. Samuti on rohkem iseseisvust.

Selles vanuses on parem beebi õrnalt lasteaiaks ette valmistada ja samal ajal arendada erinevates “ema ja beebi” tundides. Algul on lapsed seal koos emaga ja siis järk-järgult õpivad nad üksi õppima ja mängima. Kestus on tavaliselt maksimaalselt 1,5 tundi. Veelgi enam, väga sageli peetakse neid tunde lasteaedades ja lastekeskustes, kuhu saate hiljem minna kas rahvamaja osana või terveks päevaks, mis lihtsustab oluliselt hilisemat kohanemist.

Siia tasub lisada ka üks väga oluline asi. Kõik beebid on väga individuaalsed, omal moel. isikuomadused, ja kõigile teistele. Teadusel on teatud arusaamad arengustandarditest, sellest, mida ja kuidas peaks beebi teatud aja jooksul tegema. Kuid individuaalsed omadused, võib “hajumine” üksikute parameetrite puhul mõnikord olla kuus kuud või isegi rohkem (!!!).

Aianduseks kui selliseks "valmiduse" kriteeriumid puuduvad, eriti nii noores ja õrnas eas nagu poolteist aastat. Siiski on teatud "näitajaid", mis hõlbustavad hiljem lapse kohanemist GKP-ga ja muudavad tema seal viibimise mugavamaks:

Mida arenenumad on lapse enesehooldusoskused, seda parem.
Mida kauem saab teie laps asju iseseisvalt teha, seda parem.
Kui beebi laseb sul piisavalt lihtsalt minna – ta saab olla koos oma vanavanemate, sõprade jne, siis seda lihtsam on tal uue õpetajaga harjuda.

Loomulikult on kõik need näitajad kahe aasta võrra palju kõrgemad. Ja minu huvi eakaaslaste vastu on juba mõnevõrra tugevam kui pooleteiseaastaselt. Sellepärast on parem minna GKP-sse lähemal kui kaks aastat (ja hiljem). Beebil on see palju lihtsam, sest ta on iseseisvam ja suhtlemisvõimelisem. Poolteist aastat on veel liiga vara. Kuigi muidugi on ka erandeid. Pooleteiseaastaselt on parem beebit aktiivselt “koolitada”, lähendades tema režiimi potentsiaalsele lasteaiarežiimile, viia ta erinevatesse klassidesse, kus ta areneb ja järk-järgult emast lahti laseb, samuti Erilist tähelepanu pöörama tähelepanu eneseteenindusoskuste arendamisele. See on parim otsus.

Kahjuks pole kõigil vanematel võimalust oodata, kuni teatud vanusest. Asjaolusid võib ette tulla mitmesuguseid ja siis muutub vajaduseks küsimus, kas tasub last GKP-sse saata.

Ma tahan vanematele kinnitada. Selles pole midagi hirmutavat, te ei riku lapse psüühikat ega hülga teda oma otsusega. Just siis, kui olete otsustanud oma lapse ära anda - tehke seda nii asjatundlikult kui võimalik ja see ei kahjusta last.

Esmalt valige hoolikalt oma lastehoiuasutus (kui teil muidugi selline võimalus on). Seda pole nii lihtne teha, kuid Internet muudab selle ülesande palju lihtsamaks. Valige lasteaed (või laste keskus) heaga mängukeskkond, kus rühmas on väike arv lapsi ja professionaalsed õpetajad.

Teiseks lähenege lapse rühmaga kohandamise protsessile väga hoolikalt. Sellel teemal on kirjutatud palju materjale, õpetajad ja psühholoogid aitavad teil valida individuaalne strateegia, seega räägin lühidalt ainult kõige olulisematest asjadest. Peate oma last sujuvalt ja ettevaatlikult kohandama – pole vaja šokiteraapiat, õpetage beebil teid järk-järgult lahti laskma. Loo kontakt õpetajaga, räägi talle oma lapsest nii palju kui võimalik – tal on lihtsam temaga koostööd teha. Ja mitte mingil juhul ärge lahkuge "inglise keeles"! Kindlasti jätke oma lapsega hüvasti. Paljud emad-isad arvavad, et kui nad vaikselt lahkuvad, kui laps on millegagi hõivatud, päästavad nad sellega teda (ja iseennast) lahkumineku pisaratest. See ei ole tõsi. Laps näeb siis, et täiskasvanu on kadunud ja nutab hiljem, lihtsalt ilma sinuta. Veelgi enam, see võib tekitada lapses ärevust, mis võib teid hiljem uuesti kummitama hakata. Ema ja isa ei tohiks lihtsalt kaduda. Jäta hüvasti, ütle, et tuled tagasi. Teie beebi pisarad on vanemate jaoks väga valusad, kuid on oluline mõista, et see on emotsioonide ilming. Sa lahkud – beebi on kurb ja ta väljendab seda nii, nagu oskab – pisarsilmil. Kuid kahjuks on nutmine kohanemisprotsessi ajal sageli vältimatu. Ja uskuge mind, mõne aja pärast näete, kuidas teie beebi pisarate asemel rõõmsalt rühma jookseb, unustades isegi teiega hüvasti jätta.

Kolmandaks, ole positiivne. Emal on alati raske lapsest lahti lasta, ta muretseb tema pärast ja see on täiesti normaalne. Siiski, kui teete otsuse, järgige seda. Vaata positiivseid asju, mida sa oma lapse heaks teed – temas iseseisvuse aluse loomine, tema emotsionaalse ja emotsionaalse ergutamine kognitiivne areng. Püüdke oma muret oma lapsele mitte näidata; Kõigepealt lased lapse lahti ja siis on tal lihtsam sind lahti lasta. Minu praktikas on väga vähe olnud juhtumeid, kus laps ei saanud lasteaiaga kohaneda. Kuid kui see juhtus, peitus põhjus enamasti vanemates, kes ei tahtnud ega olnud valmis last lahti laskma – ja seda mõistmata saboteerisid protsessi.

Niisiis. Kui teil on võimalus oodata, oodake. Alustage tundidest, kus laps harjub sujuvalt uute tingimustega ja õpib teid lahti laskma.

Kui te ei jõua ära oodata, andke julgelt, mis kõige tähtsam, olge koos õpetajate ja psühholoogidega. Nad saavad alati aidata teil tekkinud raskusi lahendada. Teil ja teie lapsel õnnestub igal juhul.

Siiski proovige mitte kiirustada. Jääb aega lasteaiaga.

"Kas sa paned mind lasteaeda?" Jaatav vastus sellele küsimusele täna paneb paljud emad end süüdi tundma. Ja kuigi Venemaal käib 70% 1–6-aastastest lastest regulaarselt koolieelsetes haridusasutustes, suhtub enam kui veerand „lasteaialaste” vanematest lasteaedadesse negatiivselt. Kõige sagedamini kõlavad põhjused: kahtlus lapse psühholoogilises mugavuses väljaspool kodu ja selle puudumine individuaalne lähenemine. Kas need hirmud ka praktikas kinnitust leiavad ning millised on lasteaia eelised puhtalt koduse kasvatuse ees, aitasid “Matroonidel” mõista lastepsühhoterapeut ja neuroloog.

Eraldamine

Teema psühholoogiline trauma, mida rakendatakse esimest korda lasteaeda mineva lapse puhul, hakati aktiivselt rääkima pärast kiindumusteooria laialdast levikut. Vastased koolieelsed asutused, usuvad nad, et kui laps satub võõrasse keskkonda ilma olulise täiskasvanuta, kogeb ta täielikku abituse ja tagasilükkamise tunnet. Hiljem võib see põhjustada süsteemseid probleeme suhetes partnerite ja lastega.

Kuid nagu kirjutas teooria autor J. Bowlby ise, tekib turvaline kiindumus “peamises täiskasvanu-laps” diaadis juba enne 3. eluaastat. Seejärel hakkavad lapse ja vanema vahel kvalitatiivselt erinevat suhet looma. Just sel perioodil on oluline, et beebi hakkaks mõistma oma eraldatust. «Kui kinnitus on töökindel, siis aeda külastades see ära ei lõhu. Nüüd, kui ta on n-ö ebaturvaline, st laps on sümbiootiliselt oma emaga seotud, võivad tekkida probleemid - tal on raskusi temaga hommikul lahku minna. Siis läheb tavaliselt kõik paremaks ja millestki haaratud laps unustab kiiresti, et ta just ema hoolitsuse tõttu kannatas,” märgib psühholoogiateaduste kandidaat, osakonna dotsent. koolieelse pedagoogika ja Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli psühholoogia, lastepsühhiaater, psühhoterapeut Anna Drobinskaja.

Kui laps on pidevalt emaga, siis lahkuminek seiskub.

Beebi ei eralda ema võimeid tema omadest. Tänu isiklikule täiskasvanule on ta kõikvõimas. Seetõttu on lapsel raske end täiskasvanutest eraldada - keegi pole tühistanud kõike andestavat ema ega hellitavat vanaema, kes igale "tahan!" “Laps vajab lasteaeda, et omalaadses rühmas moodustada eraldi “mina”. Oma “mina” teadvustamise lähtepunkt on autonoomne toimimine. Alles lasteaias hakkab laps tunnetama oma võimeid ja piiranguid, kui ta hoolitseb oma vajadused ise - läheb potil, sööb, riietub. Aias leiab laps esimest korda endale koha temasuguste seas,” rõhutab laste neuroloog Elizaveta Melanchenko.

Piirid

Koos lahusolekuga ehitab laps endale piirid. Kaasaegne pereharidus erineb lapsekesksuse poolest, kui vanemad ei ehita lapsele nõuete süsteemi. “Laps on mäe kuningas, Universumi keskpunkt, tema ümber tiirlevad täiskasvanud pereliikmed nagu planeedid ümber Päikese. Ja lasteaias arenevad nad välja midagi, mida ei saa arendada väljaspool lasterühma: võime tunda end mitte universumi keskpunktina, vaid osana sellest,” märgib Anna Drobinskaja. Praktilises plaanis omandab laps võime keskenduda nõudmistele ja juhistele, mis on suunatud rühmale tervikuna, mitte talle isiklikult (“lapsed, istuge lauda”, “lapsed, vaadake siia ...”). kuuletuda üldreeglid. "Lisaks õpib laps kasvades tajuma oma saavutusi teistega võrreldes - hea ravim suursugususe pettekujutelmadest, alternatiiv perekeskkonna imetlusele põhjusega või ilma. Ka egotsentriline nõudlikkus hääbub aias sageli spontaanselt, saamata toetust.”

Aias seisab beebi silmitsi võrdse suurusega "Ma tahan!" ja hakkab aru saama, kus on tema territoorium, kus ta on ainuvalitseja, kus on läbirääkimiste ja kompromisside ühine territoorium ning millal algab kellegi teise oma.

Lapse jaoks on see valus avastus, mis annab siiski esmase arusaama enda ja teiste piiridest. Ja koos oma esimeste kohustuste täitmise ja oma tegude eest vastutuse tekkimisega õpib laps tundma sotsiaalsete raamistike olemasolu. "Esimest korda seisab laps silmitsi reeglitega, mis on universaalsed kõigile, sealhulgas temale," jätkab Anna Drobinskaja. - Lasteaias on laste elu intelligentsemalt üles ehitatud: on kohustusi ja tegevusi, mis nõuavad pingutust. Kodus seda sama pingutust sageli ei kujundatagi, aias on selleks rohkem tingimusi loodud.

Suhtlemine

Väljaspool kodu valdavad lapsed kiiresti mitte ainult reguleeritud käitumisvorme - enese eest hoolitsemist, reeglite järgimist, vaid arendavad ka spontaanseid suhtlemis- ja suhtlemisoskusi, millega kodus lastel sageli (mitte alati!) probleeme on.

Anna Drobinskaja märgib, et lasteaias arenevad lastel suhtlemisoskused omasugustega ja alluvate täiskasvanutega, keda ei saa niisama lihtsalt kontrollida kui pereliikmeid. “Kui ei karda kõrget rahu, juhtub aias ka sõprust, vastastikust abistamist, armumist ja eetilisi konflikte. Suhtlemisel kujuneb mäng – juhtiv tegevus koolieelne vanus, mis on aluseks vabatahtlikkuse arengule - võimele kontrollida oma vahetuid impulsse, allutades need eesmärkidele ja plaanidele. Ilma selleta ei saa te hiljem kooli minna."

Paljud arvavad, et pole vaja last lasteaeda panna, kui kodus on teisi lapsi. Kuid Elizaveta Melanchenko sõnul peaksid tähendusrikka kõne arengu mõned etapid toimuma ainult eakaaslaste seas. „Näiteks kollektiivne monoloog on lapse egotsentrilistest keelevormidest kõige sotsiaalsem, mis arendab dialoogioskusi ja on võimalik ainult eakaaslaste rühmas. Seega, isegi kui peres on 10 last, võivad mõned aspektid siiski välja töötada.

Kognitiivne areng

Koduse ja kvaliteetse välisõppe kombinatsioon võimaldab lapsel paremini arendada oma kognitiivseid võimeid. Näiteks ühes uuringus selgus, et 2–3-aastaselt kvaliteetses koolieelses lasteasutuses käinud lapsed osutusid sotsiaalselt kompetentsemaks. Põhikool ning enese ja oma teadmistes kindlamad kui lapsed, kes alustasid lasteaias käimist hilisemas eas või ei käinud üldse lasteaias.

Samal ajal on aias praktiliselt välistatud intellektuaalne ülekoormus, mis sageli juhtub spetsialiseeritud ringides ja sektsioonides. " Koolieelsed programmid tasakaalustatud nii režiimi kui ka kategooria järgi. Intellektuaalse tegevuse maht on rangelt piiratud. Samas antakse palju ruumi mänguvormidõppimine, mis on 3–6-aastastele lastele arusaadavam ja orgaanilisem,” räägib Elizaveta Melanchenko.

USAs läbi viidud ulatuslik uuring, milles osales üle 1000 kümnes erinevas lasteaias käiva lapse, näitas, et lasteaedade lapsed saavutasid kõne valdamisel ja mõtlemisvõime arendamisel suurema edu kui sarnasest keskkonnast pärit lapsed, kes ei saanud koduvälist haridust.

Anna Drobinskaja tähelepanekute järgi on projekteerimine, modelleerimine, joonistamine, aplikatsioon - nn. produktiivne tegevus, mis arendab loovust, kujutlusvõimet, motoorseid oskusi, eneseregulatsiooni, intelligentsust, sisaldub aia igapäevaelu struktuuris. “Kodus vanemad tavaliselt selle peale ei satu parim sõber laps - telekas + mõni vidin. Ja see on veel üks aia vaieldamatu eelis: seal ei sukeldu lapsed vidinatesse, vaid suhtlevad nendega. päris maailm ja omavahel."

Kellele aiast kasu on:

Pere ainsad lapsed, ümbritsetud suur summa täiskasvanud;

Väga hõivatud vanemate lapsed (neil on sageli vähe tähelepanu ja palju vidinaid);

Düsfunktsionaalsetest peredest pärit lapsed (lapse teadvus on lasteaias koormatud eakohasema sisuga kui peresisesed konfliktid);

Lapsed alates düsfunktsionaalsed perekonnad(aed kompenseerib hoolduse, hariduse ja arengumõju puudujäägi);

Aga. Matroonid on igapäevased artiklid, veerud ja intervjuud, parimate ingliskeelsete perekonna ja hariduse, toimetajate, hostimise ja serverite teemaliste artiklite tõlked. Nii saate aru, miks me teie abi palume.

Näiteks 50 rubla kuus - kas see on palju või vähe? Tass kohvi? Sest pere eelarve

Kui kõik, kes loevad Matronat, toetavad meid 50 rublaga kuus, annavad nad tohutu panuse väljaande arendamise võimalusesse ja uute asjakohaste ja huvitavaid materjale naise elust aastal kaasaegne maailm, perekond, laste kasvatamine, loominguline eneseteostus ja vaimsed tähendused.

autori kohta

Ta lõpetas Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna, kaitses väitekirja politoloogias ja õppis VGIK-is stsenaristiks. Ta töötas teadusajakirjanikuna RBC-s, kirjutas artikleid Ogonyokile ebatavalistest inimestest ja sotsiaalsed probleemid saidil Pravoslavie.ru. Pärast 10 aastat ajakirjanduses töötamist tunnistas ta ametlikult oma armastust psühholoogia vastu, saades Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli kliinilise psühholoogia teaduskonna üliõpilaseks. Aga ajakirjanik jääb alati ajakirjanikuks. Seetõttu omandab Ekaterina oma loengutel mitte ainult uusi teadmisi, vaid ka teemasid tulevaste artiklite jaoks. Kirge kliinilise psühholoogia vastu jagavad täielikult Ekaterina abikaasa ja tema tütar, kes hiljuti nimetasid pehme jõehobu pidulikult ümber Hippo Hypothalamuks.

Vaidlused nende asjakohasuse üle on vaktsineerimisteemaliste arutelude järel teisel kohal. Enamik on vanamoodsalt veendunud, et külastavad lastehoiuasutus aitab kaasa beebi sotsialiseerumisele, tema inimestevahelise suhtlemise oskuste arendamisele. Teised vaidlevad kategooriliselt vastu, et lasteaed on lapse vangla.

Lapse sotsialiseerimine - mis see on?

Lasteaedade massiline tekkimine sai alguse meie ajaloo nõukogude perioodil, mil oli vaja vabastada naised kommunismi ehitusplatsidele tööle. Laste saamine organiseeritud rühmades noorest east sobib suurepäraselt kollektivismi vaimus “uue” inimese kasvatamise ideega.
Laste "sotsialiseerumine" mõistmises kaasaegsed psühholoogid ja õpetajad - see on ühiskonnaeluga kohanemise haridus, suhtlemine teistega: pereliikmed, eakaaslased, kolleegid. Sotsiaalselt enesekindel mees“kuuleb” suhtluspartnerit, oskab läbi rääkida, “ei” öelda, isiklikku arvamust avaldada, järeleandmisi teha ja samas jääda indiviidiks, iseendaks.

Mida ütlevad kaasaegsed teadlased

Teadustedoktor, Kanada psühholoog G. Neufeld nendib raamatus “Don’t Miss Your Children”, et võime luua suhteid (vanusele vastav) kujuneb lapsel välja 6. eluaastaks. Ta hoiatab ühiskonda, et laste liiga varane paigutamine pikkadeks tundideks omalaadsetesse rühmadesse segab individuaalsuse arengut ja viib mitte üksikisikute, vaid ühtse kollektiivse mehhanismi "hammasrataste" harimiseni.

Imestab ka vene psühholoog L. Petranovskaja Kas tasub last lasteaeda panna?, kui suudate edukalt õpetada suhtlemist eakaaslastega väljaspool selle seinu. Lasteaed on tema arvates vanematele lihtsalt mugav teenus, millel pole "pedagoogilist tähendust".

Looduslikult inimese psüühikasse sisseehitatud ja sajandite jooksul välja töötatud geneetiline programm näeb ette kaitsetu beebi ellujäämise tõenäosuse väikeses keskkonnas, kus on TEIE - erinevas vanuses vanemad ja sugulased - äratuntav.

Beebi jätmine võõrasse kohta võõraste täiskasvanute ja laste hulga sekka on äärmiselt stressirohke, mis võib jätta traumaatilise jälje kogu eluks. U väike laps aja mõiste puudub, ta ei mõista lohutust, et ema tuleb kindlasti ja viib ta ära. Ta ei rahune, ta lihtsalt väsib oma nutmisest (sisuliselt appihüüdest). Abitu väikemees kogeb paaniline hirm, sest beebi arusaamises jättis ema ta maha, hülgas ta. Kannatab põhivajadus – vajadus turvalisuse järele. Usaldus ema vastu on hävinud ja samal ajal kogu maailma vastu, hirmutav oma tundmatusega. Ema kaotuse hirmu olukord (eriti korduv) võib olla aluseks neuroosidele, depressioonile, algatusvõime puudumisele ja sõltuvustele, mis avalduvad vanemas eas ja täiskasvanu elu. Psühholoogilised ja pedagoogilised uuringud on näidanud, et mõned nooremad koolilapsed ja isegi noorukid kogevad jätkuvalt tõsist ärevust, kui nad on pikka aega oma kiindumuskujust eraldatud.

Esimesel septembril lähevad kõik meie lapsed kooli. Seetõttu otsustasime seekord küsida oma pastoritelt, kas see on seda väärt Õigeusklik inimene püüdke kindlasti saata oma lapsed õppima Õigeusu kool? Millised on selle plussid ja miinused?

Perekonna ja kooli sümfoonia on väga oluline

Õigeusu kool on tõeline Jumala kingitus usklikele

Meenutagem iidset tarkust: lapse hing on nagu tühi lõuend maalimiseks – mida kunstnik sellel kujutab, head või kurja, see jääb. Kui saadame lapse kooli, anname ta kunstnike kätte, kes kujutavad midagi tema hingel. Ja mitte ainult lapsed ei õpi koolis õpetajatelt, vaid ka üksteiselt: nad võtavad omaks harjumused, maitsed ja käitumismustrid. Seetõttu pole määrav mitte ainult õpetaja, vaid ka klassikaaslased ja üldse vaim, mis antud koolis valitseb.

Minu isiklik arvamus on, et õigeusu kirikusse minevast perest pärit laps on õigem õigeusu kooli saata. Muidugi saab õppida igal pool. Aga minu jaoks isiklikult peaks õigeusk olema nii kodus kui ka koolis. Hinge kujunemisel on üldiselt oluline, et valitseks terviklikkus, mitte lõhestumine. Kui kodus on kõik õigeusklik, aga koolis ei saa endast üle astuda, kogeb laps sisemist ebamugavust. Kahe elukihi rebimine põhjustab tarbetut vaimset stressi. Ja õigeusu koolis kohtub laps mõttekaaslastega, pole vaja kohaneda võõra keskkonnaga, palju vähem on ahvatlusi, mida leidub noorukieas.

Õigeusu koolid tekkisid katsena võita tagasi vähemalt osa haridusruumist, et päästa lapsi 1990. aastate totaalsest hävingust. Kui ümberringi oli kokkuvarisemine, levis väljaheitmine ja uimastisõltuvus, Õigeusklikud inimesed organiseerisid end ja lõid koole päästesaartena. Kahekümneks s lisaaastadÕigeusu koolid on läbinud pika tee ja kogunud kogemusi. Vigadest, mis sel teel alguses paratamatud olid, saadi üle. Ja liigne seaduslikkus (kui esikohal on kirikureeglite järgimine ja teisel kohal armastuse vaim) ja üksikute õpetajate ebaprofessionaalsus (põhimõtte järgi: "kui ta oleks õigeusklik, aga nagu ta õpetab, tee”) - kõik see on siiani õnnestunud seda siluda ja sirgendada.

Minu kolm last õpivad õigeusu koolis ja ma pole seda kunagi kahetsenud. Näen, et õpetajad panustavad end lastesse, teevad seda südamest, armastusega. Õpetajad on väga lahked, soojad suhted. Lastel on õppimise vastu huvi. Poistele on ühised palverännakud ja palju üritusi, loovust - füüsiline areng, väljasõidud sõjalis-patriootilistesse treeninglaagritesse, võistlustele. Ja milleks mul teist kooli vaja on?

Õigeusu koolis ei ole vaja kohaneda võõra keskkonnaga

Mul on, millega võrrelda. Vanima lapse saatsime lasteaeda, kui ta oli kuueaastane. ettevalmistav rühm kooli jaoks. See oli täiesti ilmalik asutus, väga korralik, heade õpetajatega, aga laste, kuueaastaste eakaaslaste seas oli väga tunda kirikuvälist õhkkonda. Ma ei mäleta, kuidas Vanja neile selgitas, miks me pühapäeviti kirikus käime ja miks ta armulauda võtab, kuid kokkupuude maise keskkonnaga oli väga tuntav. Laps võttis omaks kellegi teise vaimu. Õigeusu koolis läks kõik paremaks. Peab ütlema, et ka seal, ilmalikus asutuses, olid kõik õpetajad kõige imelisemad ja korralikumad inimesed. Kuid õigeusu vaim oli endiselt puudu.

Muidugi ei saa õigeusu koolilt ideaali oodata. Õigeusu kool, ükskõik kui palju ta ka ei tahaks, ei suuda ette valmistada väikseid pühakuid ega lõigata kasvavatest hingedest ära kõik patused kired ja kiusatused. Ka siin on inimesi, kes suitsetavad ja vannuvad, kes kaklevad ja ei kuuletu, kuid uskuge mind, mitte nii palju kui ilmalikus koolis.

On ainult üks väike "aga". Reeglina on kõik õigeusu koolid tasulised. Ja kui sul pole mitte üks laps, vaid juba kolm, tuleb õppekulu korrutada täpselt kolm korda. Ütlen ausalt, et see on minu jaoks väga märgatav, kuid praegu koos Jumala abi, hoiame vastu.

Puuduste hulgas toob keegi veel välja, et õigeusu koolis võib kujuneda formaliseeritud suhtumine palvesse ja isiklikult kirikuelus osalemisse. Lapsed saavad teavet usu ja kiriku kohta, kuid pole tõsi, et neist saavad tõelised Kiriku lapsed ja nad kannavad usku kogu oma elu. Aga ma ise arvan, et kõik oleneb konkreetsest õpetajast ja temast isiklik eeskuju usk. Õigeusu koolides nad vähemalt püüdlevad selle poole.

Õigeusu kool on minu meelest ikka parim abimees Õigeusklikud vanemad laste kasvatamisel.