Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus eluslooduse kaudu. Eelkooliealiste laste kõlbeliste tunnete kasvatamine keskkonnaarengu kaudu

Slaid 1

Slaid 2

Slaid 3

Slaid 4

Slaid 5

Slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Slaid 12

Slaid 13

MBDOU "Lasteaed nr 165" Cheboksary

Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus elusloodusega tutvumise kaudu

Valmistatud ja teostatud

õpetaja 1. kvalifikatsioon kategooriad

Udjakova Valentina Mihhailovna

Eelkooliealiste laste keskkonnahariduse põhieesmärk on kujundada neis keskkonnateadlikkuse ja keskkonnakultuuri alused. Keskkonnateadlikkuse kujundamine toimub mitmete probleemide lahendamisega, mis võimaldavad lapsel kujundada keskkonnasõbralikku käitumist.

Keskkonnahariduse eesmärgid:*rikastada lapsi teadmistega loodusest, selle mitmekesisusest, elusorganismi terviklikkusest, selle vajadustest, eristavad tunnused, kohanemise tunnused keskkond, elustiil. *Kujundada mõisteid kõigi looduse komponentide suhete ja vastastikuse sõltuvuse kohta; loomad omavahel, taimed ja loomad, elav ja elutu loodus, inimesed ja loodus. *Sisenda praktilisi oskusi ja oskusi oma lähiümbruse taimede ja loomade eest hoolitsemiseks. *Arendada kunstiline võime, esteetilised tunded; oskus märgata ilu, imetleda ja imetleda loodusobjekte, kaitsta ja võimalusel suurendada põlislooduse ilu ja rikkusi. *Arendage laste sidusat kõnet: rikastage ja aktiveerige leksikon, arendada vestluskõnet ja kõnetõendeid, õpetada lugusid kirjutama.

• Kognitiivsed tegevused.
• Töötegevus objektil ja aias.
• Kirjanduse lugemine, näidismaterjali vaatamine

• Didaktilised, rollimängud, õuemängud.
• Muusikalise ja spordimeelelahutuse pakkumine.
• Looma- ja taimemaailma ning täiskasvanute töö vaatlemine.
• Katsetamine

Töömeetodid ja -võtted on mitmekesised: vaatlused, katsetegevus, praktiline tegevus loomade ja taimede eest hoolitsemisel metsloomade nurgas, lugemine ilukirjandus, artiklid keskkonnale orienteeritus järgneb sisuline arutelu, headuse õppetunnid, keskkonna modelleerimine, konkursid, meisterdamisnäitused alates looduslik materjal, pühad ja palju muud.

• ökoloogilised ekskursioonid;
• headuse õppetunnid;
• mõtlemistunnid;
• keskkonnaklubid;
• keskkonnavõistlused;
• keskkonnaoksjonid, maratonid, viktoriinid;
• keskkonnameetmed;
• loodusuurijate klubi;
• noore ökoloogi labor;
• keskkonnakaartide koostamine;
• keskkonnanäitused ja ekspositsioonid;
• keskkonnamuuseumid;
• keskkonnaalase loovuse päevad;
• keskkonnapühad ja -festivalid;
• keskkonnajutud;
• keskkonnakoolitused;
• keskkonnapropaganda meeskonnad jne.

Lapsed võtsid kõik kastekannud, Ja lilli kasteti. Lehed pehme lapiga Meie Tanya koristas. "Tolm takistab neil hingamast, See sulgeb poorid." Ženja vabastas selle terava pulgaga Maa neile pottides. Katya on väga tark, Pesin kaubaaluseid .

Tahame teada loodusest -

Kus söögiseen kasvab?

Miks nad puuvilju söövad?

Kas nad kärbseseent ei taha?

Miks meie oravad sellised on?

Kas nad hüppavad osavalt okstel?

Miks sügis tuleb?

Miks lilled õitsevad?

Kes räägib kõike:

Miks müristab?

Ja sellest, kuidas aednikud

Kas nad lõhuvad lillepeenraid?

Ja põhja ja lõuna kohta,

Ja kõige kohta, mis ümberringi on?

Karust, rebasest

Ja marjade kohta metsas?

• Infobrošüürid, brošüürid lapsevanematele
• Ajalehtede, plakatite, konsultatsioonide, kaustade väljaandmine.
• Vestlused jaoks ümarlaud, lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid

Ühine loomaaia külastus "Zoland"

• Veretennikova S.A. Koolieelikutele loodusega tutvumine: Õpik pedagoogiliste koolide õpilastele.
• Kuidas tutvustada loodust koolieelikutele: käsiraamat lasteaiaõpetajatele / L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova ja teised;
• Markovskaja M.M. Loodusnurk lasteaias.
• Solomennikova O.A. Looduse tutvustus lasteaias. Vanem rühm. – M.: MOSAIK-SÜNTEES, 2015.
• Koolieelse laste haridusprogramm / Ed. O.V. Dragunova.
• Lasteaia haridus- ja koolitusprogramm / Ed. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
• Ryzhova N.A. Programm “Meie kodu on loodus”.
• Ryzhova N.A. Mitte ainult muinasjutud
• Teekond loodusesse. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M.
• Koolieelikute keskkonnaharidus: Käsiraamat koolieelse lasteasutuse spetsialistidele
• Nikolaeva S.N. Kuidas tutvustada lapsele loodust. Metoodiline materjal lastevanematega töötamiseks koolieelsetes lasteasutustes.
• Nikolaeva S.N. Keskkonnahariduse meetodid koolieelikutele.
• Teplyuk S.N. Jalutustegevused eelkooliealiste lastega.
• Ajakiri" Koolieelne haridus», № 7/2004.

Nadežda Nikolaevna Shubina)
Ettekanne “Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus”

1-sõnaline Tere, Kallid kolleegid! Mul on hea meel teid täna meie seminaril näha.

2-sõnaline Kahtlemata keskkonnaharidus tuleb alustada päris algusest varajane iga, kuna lastepsühholoogid peavad enim vanust 2-3 eluaastat tunnetusele vastuvõtlik. Just sel ajal kujuneb ja kiidetakse heaks beebi väärtushinnangute koordinaat ning suhtumine teda ümbritsevasse maailma ja iseendasse.

3-sõnaline Täpselt kell eelkool vanus põhitõdede õppimist keskkonna teadmised on kõige produktiivsemad alates lapsest tajub loodus on elavana väga emotsionaalne. Eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri kasvatamine on mitmetahuline, mitme struktuuriga protsess.

4 sõna Selle teemaga tegelema asudes seadsime end paika sihtmärk:

5 sõna Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja täita järgmised ülesanded näete neid ekraanil.

6 sõna Oma töö tulemusena tahame lastele näidata, et inimene on osa loodusest, et elu ilma vee ja õhuta pole võimalik ning looduse ilu tuleb hinnata ja nägema ning selle eest hoolt kanda.

7 sõna Lastega töötamist reguleerib teatavasti õigusvaldkond. Mis puudutab keskkonnaharidus, siis selle komponendiga töötamise aspekte reguleeritud:

seaduse järgi Venemaa Föderatsioon "Haridusest";

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Keskkonnast";

8 sõna Töövormid, mida kasutasime oma eesmärkide saavutamiseks meie õpilaste keskkonnaharidus, näete ekraanil.

9 sõna Keskkonnaharidus laste lasteaias rakendatakse viies juhised: kognitiivne areng, sotsiaal-kommunikatiivne, kõne, kunstilis-esteetiline, füüsiline.

10 cl. Kognitiivne areng see on lahutamatu osa koolieelikute keskkonnaharidus. See on laval eelkool lapsepõlves saab laps loodusest emotsionaalseid muljeid, kogub selle kohta ideid erinevad vormid elu, st ta töötab välja aluspõhimõtted ökoloogiline mõtlemine, teadvus, esialgsed elemendid on sätestatud ökoloogiline kultuur. Kuid see juhtub ainult siis, kui tingimus: kui täiskasvanud, lapse kasvatamine, neil endal on ökoloogiline kultuur : mõista kõigi inimeste ühiseid probleeme ja muretseda nende pärast, näidata väikemees ilus maailm loodus, aitab temaga suhteid luua.

11 sõna Keskkonnaharidus kujundab lapse kõnet. Loodusliku looduse ilu jalutuskäigul ei jäta lapsi ükskõikseks. Nad räägivad sellest, mida nad näevad, mida nad tunnevad, rikastades seeläbi lapse sõnavara. Loodusteemalise ilukirjanduse lugemine paneb lapse mitte ainult arendama mälu ja mõtlemist, vaid puudutab ka hinge emotsionaalseid nööre.

12 sõna Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng on samuti tihedalt seotud ökoloogia. Kuna tegemist on keerulise protsessiga, mille käigus laps õpib tundma selle ühiskonna või kogukonna väärtusi, traditsioone, kultuuri, kus ta elab. See on lapse positiivse suhtumise kujunemine iseendasse, teistesse inimestesse ja teda ümbritsevasse maailma. Ja ka taimede eest hoolitsedes, külmal perioodil linde toites, looduslikku materjali kogudes tegevusteks, mängudeks ja meelelahutuseks.

13 silpi Moodustumine lapsel õige suhtumine loomastiku ja taimestiku esindajatele läbib ka kunstilise ja esteetilise arengu. Ja kunstiline ja esteetiline kasvatus, omalt poolt arendab lapses harmooniatunnet, mis on omane kõigile loodusobjektidele ja -nähtustele. Kunstiteosed, ilukirjanduse lugemine ja meelelahutus keskkonnaprobleemid, nagu päris loodus, on ka kõige olulisem vahend meid ümbritseva maailma mõistmisel.

14 silpi Füüsiline areng samuti otseselt seotud ümbritseva loodusega, loodusliku hügieeni- ja kõvendusainena ning keskkonnana motoorne aktiivsus, samuti arusaamist lapse elu ja tervise väärtusest.

15 sõna Mis tahes teavet otsides pöörduvad lapsed mitte ainult õpetaja, aga ka vanematele. Kes ka meie tegemistes osalevad, püüavad suunata ja aidata meie tööks vajaliku info ja materjalide otsimisel. Ja loomulikult osalevad nad selles.

16 sõna Lõpetamine esitlus, lubage mul esitada teile nimekiri kirjandusest, mis oli teoreetiline alus see projekt.

17 sõna Tänan tähelepanu eest.

Teemakohased väljaanded:

Ettekanne-analüüs “Vanemas koolieelses eas laste ökoloogiline haridus”[b] Ettekanne-analüüs teemal: „Vanemas koolieelses eas laste keskkonnaharidus. (Beloglazova Svetlana Viktorovna, õpetaja.

Ettekanne “Nooremate koolieelikute ökoharidus läbi eksperimentaaltegevuse” Keskkonnahariduse tehnoloogia nooremad koolieelikud sisaldab järgmisi komponente: mitmesugused vaatlustsüklid igapäevaelus.

Slaid 1: Ettekanne teemal “Keskkonnaharidus vanemas koolieelses eas” Slaid 2: Loodus on rikkalik ait, hindamatu.

Ettekanne “Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus” Koolieelsete laste keskkonnahariduse kogemus alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskuses "Topolek".

Ettekanne „Keskkonnaharidus koolieelsetes lasteasutustes. Keskkonnategu-konkurss “Puhas Kevad 2017” Keskkonnaaktsioon - konkurss “Puhas Kevad – 2017” Töö teema: “ÖKOLOOGILINE HARIDUS PRESIDENDIHARIDUSES” Töö eesmärk lähtub teoreetilisest.

Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus Inimese ja looduse vastastikmõjust on saanud tänapäeva inimkonna üks murettekitavamaid probleeme. Keskkonnakriis on tabanud.

“Lapse moraalne areng läbi keskkonnahariduse” Teema: 1 slaid MBDOU Lasteaed nr 5 kombineeritud tüüp “Tšeburaška” Teema: “Eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri harimine – tee lapse moraalse arenguni” õpetaja Larina Nina Borisovna 2 slaid Moraalne areng on: - üks paljunemise vormidest, moraali pärandumine; - sihipärane lastele tutvustamise protsess moraalsed väärtused inimkond ja konkreetne ühiskond; - moraalsete omaduste, iseloomuomaduste, oskuste ja käitumisharjumuste kujundamine. alus moraalne areng on moraal. Moraali all mõistetakse ajalooliselt väljakujunenud inimkäitumise norme ja reegleid, mis määravad tema suhtumise ühiskonda, töösse ja inimestesse. Moraal on sisemine moraal, moraal ei ole edev, mitte teistele - iseendale. Aja jooksul omandab laps järk-järgult ühiskonnas aktsepteeritud käitumis- ja suhete normid ja reeglid, omastab ehk teeb omaks, omaks, suhtlemismeetodid ja -vormid, suhtumise väljendused inimestesse, loodusesse ja iseendasse isiklikult. Väga moraalse isiksuse süstemaatiline, sihikindel kujunemine toimub organiseeritult iga päev laste meeskond. Lasteaias tehakse erikasvatustööd, mille eesmärk on isiksuse igakülgne arendamine. Valmistades ette nooremat põlvkonda eluks ja tööks, õpetame lapsi olema tagasihoidlikud, ausad, põhimõttekindlad, õpetame armastama oma kodumaad, töövõimet, ühendama tundlikkuse ja hooliva suhtumise inimesesse ja loodusesse. 3 slaid Eelkooliealiste kõlbelise kasvatuse eesmärgid saab sõnastada järgmiselt - teatud komplekti moodustamine moraalsed omadused, nimelt: - inimlikkus; - raske töö; - patriotism; - kodakondsus; - kollektivism. Moraalse kasvatuse ideaalne eesmärk on kasvatus õnnelik inimene. Kõiki neid omadusi saab arendada läbi keskkonnahariduse. Hariduslik väärtus loodust on raske üle hinnata. Loomade ja taimedega suheldes muutub inimene puhtamaks, lahkemaks, pehmemaks. Temas ärkab parim inimlikud omadused. Loodus jätab inimese hinge sügava jälje ja veelgi enam väike laps, oma heledusega mõjutab see kõiki tema tundeid. 4slide Keskkonnaharidus Laste keskkonnakasvatuse all mõistame eelkõige inimkonnakasvatust, s.o. lahkust, vastutustundlikku suhtumist loodusesse ja läheduses elavatesse inimestesse ning järglastesse, kes peavad maa pealt lahkuma täisväärtuslikuks eluks sobivalt. Keskkonnaharidus peaks õpetama lapsi mõistma iseennast ja kõike, mis nende ümber toimub. Eelkooliealiste laste keskkonnakasvatust tuleks käsitleda kõlbelise kasvatusena, sest inimese suhtumise aluseks teda ümbritsevasse loodusmaailma peaksid olema inimlikud tunded, s.t. teadvustamine igasuguse eluilmingu väärtusest, soov kaitsta ja hoida loodust jne. Leiame, et lapsi on vaja õpetada looduses ja inimeste seas õigesti käituma. Sageli ei saa nad teadmiste puudumise tõttu valida õige rida käitumine. Kasvatustöö tuleb muuta lastele nähtamatuks ja atraktiivseks. Laps ei peaks mõistuseta loodust vaatama, vaid nägema ja mõistma loodusnähtusi ja nendevahelist seost. Sisestada lastes huvi ja armastust looduse, oma kodumaa vastu, soovi kaitsta ja kasvatada taimi, kasvatada laste südames sõbralikku ja hoolivat suhtumist kõigesse elavasse – see on meie kõige olulisem ülesanne. Seda saab lahendada ainult siis, kui lastel on vähemalt algteadmised loodusest, meister lihtsatel viisidel kasvatada taimi, õppida neid ümbritsevat maailma vaatlema ja mõistma. 5 slaid Teadliku ja aktiivse inimsõbraliku loodusesse suhtumise kujunemise kriteeriumid on järgmised: arusaam hoolika ja hooliv suhtumine loodusele, lähtudes selle moraalsest, esteetilisest ja praktiline tähtsus inimese jaoks; käitumisnormide valdamine looduskeskkonnas ja nende järgimine ning rakendamine praktilises tegevuses ja igapäevaelus; ilming aktiivne suhtumine loodusobjektidele (tõhus hooldus, oskus hinnata teiste inimeste tegevust loodusega seoses, anda väärtushinnanguid). 6 slaid Õpetaja töösuunad 1. Arengu rohestamine ainekeskkond rühmades; 2. Rohestamine erinevat tüüpi lapse tegevused igapäevaelus Vastavalt FGT-le (Föderaalriigi nõuded) on igal programmil keskkonnakomponent, see sisaldub jaotises Tunnetus: kujunemine täielik pilt maailmas ning seda soovitatakse ka jalutuskäikude planeerimisel ja organiseerimisel haridustegevus peale keskpäeva. Keskkonnatööde suunad: 1. teatud keskkonnaülesannete täitmine; 2 üksikisiku hukkamine keskkonnaprojektid(näiteks projekt “Meie puu”); 3. tingimuste loomine selleks keskkonnaharidus rühmades; 4 taimede, loomade valik ja nende eest hoolitsemine; 5. töö vanematega; T.K. ei ole ökoloogi, keskkonnahariduse ülesanded on pandud kasvatajale, kes iseseisvalt rakendab terviklikku lähenemist arendava ainekeskkonna rohestamise kaudu rühmas ja lapse eri liiki tegevuste rohestamise kaudu igapäevaelus. 7 slaid Nikolaeva S.N. programm (fotomaterjalid) Keskkonnafookusega organiseeritud haridustegevuste kavandamisel ja läbiviimisel pakkus S.N.i autoriprogramm meile hindamatut abi. Nikolajeva" Noor ökoloog" Sellel on hästi tasakaalustatud teaduslike teadmiste süsteem koolieeliku arengutasemega: ekskursioonid loodusesse, tutvumine elavate objektidega, mängud, taimede eest hoolitsemine, kogemused ja katsed - kõik see võimaldab meie arvates last tutvustada. oma koha ja rolli õigele tajumisele ja teadvustamisele keskkonnas. 8 slaid Korraldatud õppetegevus (fotomaterjalid) Tuleb meeles pidada, et laste sageli hoolimatu ja mõnikord julm suhtumine loodusesse on seletatav nende vähesega. vajalikke teadmisi. Organisatsioonilises kasvatustegevuses tuleb arvestada, et lapsed on väga vastuvõtlikud sellele, millega nad ise elus kokku puutuvad. Igas vanuseastmes osutub laps teatud mõjude suhtes kõige tundlikumaks. Sellega seoses muutub iga vanusetase soodsaks edasiseks neuropsüühiliseks arenguks ja igakülgseks hariduseks. Kuidas väiksem laps, seda olulisem on sensoorne kogemus tema elus. Sellepärast toimub empaatia ja kaastunde kasvatamine lahutamatus ühtsuses koolieelikutele kättesaadava keskkonnaalaste teadmiste süsteemi moodustamisega, mis hõlmab ideid taimedest ja loomadest kui ainulaadsetest ja jäljendamatutest elusolenditest, nende vajadustest ja nende vajaduste rahuldamise viisidest. ; elusolendite ja nende elupaiga suhete mõistmine, taimede ja loomade kohanemisvõime elutingimustega; teadlikkus sellest, et kõik elusolendid Maal on omavahel seotud keeruka seostesüsteemi kaudu (kõik vajavad üksteist, kõik sõltuvad üksteisest, mistahes lüli kadumine katkestab ahela, s.t. bioloogiline tasakaal) ja samal ajal, igaüks neist on oma ökoloogiline nišš ja need kõik võivad eksisteerida üheaegselt. Väga oluline on näidata lastele, et nad võtavad looduse suhtes rohkem tugevused ja seetõttu peab teda patroneerima, kaitsma ja tema eest hoolt kandma, samuti oskama märgata teiste inimeste, eakaaslaste ja täiskasvanute tegusid, andma neile sobiva moraalse hinnangu ning jõudumööda seisma vastu ebainimlikule. ja ebamoraalsed teod. 9 slaid “Kaunistame linna lilledega” (fotomaterjalid) Lastes inimsõbraliku loodusesse suhtumise kujundamiseks muidugi teadmistest üksi ei piisa – neid on vaja kaasata eakohasele praktilisele tegevusele – luua tingimused laste pidevaks ja täielikuks suhtlemiseks elava loodusega. Ja positiivse loomine ja hoidmine emotsionaalne seisund lapsed (rõõm tehtud tööst, õpetaja kiitus, õitsev lill, tärganud tulevikuseemned ilusad lilled...) aitab kaasa kaastunde- ja empaatiatunde edasisele arengule. Tutvusime projektiga “Kaunistame linna lilledega”. erinevad tüübid lilled, võrreldud seemned, külvatud istikukasti, istutatud kevadel istikud lillepeenrasse, kaasatud vanemad (paljudel on oma aed, datšad) - tõid püsilillede istikuid, ilupõõsaid... 10 slaid Arendava ainekeskkonna rohestamine rühmas Aastaringselt tehakse tööd ökoloogilises nurgas, looduse nurgas. Tutvustame lastele toataimi, selgitame ja näitame toataimi paljundamist, järgime nende eest hoolitsemise reegleid, samuti viime läbi katseid ja katseid: mida on taimede kasvuks vaja (vee, õhu, soojuse väärtus heaks kasvuks) . 11 slaidi Didaktilised mängud (fotomaterjalid) Põhjalik töö keskkonnahariduse alal veenis meid valiku vajalikkuses didaktilised mängud ja keskkonnakasu. Kui kasutate mänge ja mänguolukorradÖkoloogiatundides täheldati, et lapsed muutusid tähelepanelikumaks. Nad kuulavad huviga lugusid loomadest ja taimedest ning esitavad palju neid huvitavaid lisaküsimusi. Koostati õpetlike keskkonnamuinasjuttude kogumikud ja albumid “Haridus”. ettevaatlik suhtumine loodusele - “Loodus on ohus”, “Linnud on meie sõbrad”, “Punane raamat”. IN Sel hetkel Rühmas on kuhjunud illustratsioone, fotosid, maalide reproduktsioone, millel on kujutatud loomi, taimi erinev aeg aasta. Slide 12 Praktilised tegevused (fotomaterjalid) Laps arendab läbi praktiliste tegevuste ökoloogilist kultuuri, mis talle väga meeldib ja mis näitab tema positiivset suhtumist pildiobjekti. Slaid 13 “Joonistame, mida näeme” (fotomaterjalid) Jalutuskäigul või ekskursioonil õpetame lapsi jäädvustama kaunist maastikku ning seejärel rühma tulles visandit koostama ja selle põhjal lugu koostama. nende joonistus. Kasutame kirjanduslikke sõnu, et lastes ärataks looduse taju eredad muljed, teoses kasutatakse laialdaselt luuletusi, lugusid aastaaegadest, rahvapäraseid märke; Slide 14 Ökoloogiline arengukeskkond (fotomaterjalid) Ökoloogiline arengukeskkond on oluline. Aktiivset inimlikku suhtumist loodusesse toetab ja tugevdab see, kui lastes tekib igal aastaajal teadlikkus loodusobjektide esteetilisest väärtusest, nende püsivast ja kustumatust ilust, mistõttu on esteetiliste tunnete kasvatamine üks vajalikud tingimused keskkonnaharidus, mis sisaldab armastust looduse vastu. Slide 15 Jalutuskäigul (fotomaterjalid) Kuid ainuüksi pidev loodusega suhtlemine on võimeline äratama ja arendama sellesse esteetilist suhtumist. Tuleb juhtida laste tähelepanu looduse ilule, õpetada jälgima taimede seisundit ja loomade käitumist, saades sellest naudingut ja märgates elu ilu, mõistma, et ilu ei määra mitte mingil juhul utilitarist. lähenemine (paljud lapsed usuvad, et see, mis on kahjulik, on kole). Peaasi on alati meeles pidada: enne kui õpetate lapsi nägema ilu ja mõistma ilu kui esteetilise kategooria olemust, on vaja neid arendada. emotsionaalne sfäär, sest koolieelikute tunded ei ole veel piisavalt stabiilsed ja sügavad, nad on valikulised ja subjektiivsed. 16 slaidi Töö objektil. (fotomaterjalid) 17 Tegevus “Korahoidja abistamine” (fotomaterjalid) Erilist tähelepanu pööratakse tööle lasteaia alal. IN sügisperiood Ala puhastatakse langenud lehtedest. Aias mulla üles kaevamine. Sügisel kogutakse lindude talviseks toitmiseks erinevaid seemneid. Lapsed koos vanematega tegelevad kuivade lehtede, triivpuu ja käbide kogumisega, mida kasutatakse aastaringselt tundides ja kaunistamiseks. rühmaruumid. Lapsed talvel ettevalmistavad rühmad aidake korrapidajal ala puhastada. 18 slaid Tegevus “Töömaandumine” (fotomaterjalid) Lapsed pakuvad viljaplatsil õunte küpsemisel kõikvõimalikku abi: korjavad kokku mahakukkunud õunad – territooriumi “sanitaarkoristus”. Slaid 19 Tegevus “Aitame linde talvel” (fotomaterjalid) B talvine periood Algab lindude toitmine. Lapsed saavad vabalt jälgida, kuidas linnud okstel istuvad ning seemneid ja leivapuru ootavad. IN haridustöö Lapsi õpetatakse, et leivatükke ega teraviljajääke ei tohi ära visata. Talitajad koguvad kõik kilekotti ja lindudel on võimalus saada mitmekesist toitu. 20 slaid Puhkus "Linnupäev" (fotomaterjalid) Igal kevadel peetakse pidu "Linnupäev": korraldame etendusi, loeme luuletusi, laulame laule, teeme joonistus- ja meisterdamisnäituse ning lõpus käime väljas. tänav, kuhu on riputatud õpilaste vanemate valmistatud linnumajad. 20slide Üritused projekti “Maa on meie kodumaa” raames (fotomaterjalid) Minevikus õppeaasta kogu meeskond töötas projekti “Maa on meie kodumaa” kallal: toimusid ekskursioonid, looduslikest materjalidest valmistatud käsitöönäitused, kunstiteemalised näitused, puhkused, töötegevus lasteaia territooriumil sh lastevanemate kaasamisel. 21 slaidi Töö vanematega (fotomaterjalid) Keskkonnahariduse süsteemis on oluliseks aspektiks töö lapsevanematega. Igal aastal toimuvad lasteaias üld- ja rühmavanemate koosolekud laste keskkonnahariduse teemal. Nendel selgitame vanematele, millist rolli nad isiksuse arengus mängivad, moraalne kasvatus Lapsele õpetatakse hooliva, hoolika suhtumise oskusi kõigesse elavasse, räägitakse keskkonnatervisetööst, ekskursioonide kasulikkusest, vanemate osalemisest üritustel. Kutsume lapsevanemaid osalema looduslikest materjalidest valmistatud käsitöö hooajalistel näitustel. Vanemate suhtumise väljaselgitamiseks pere keskkonnahariduse teemadesse viidi läbi küsitlus. See näitas, et enamikul on kodus loomad. Täiskasvanud hoolitsevad nende eest ja lapsed aitavad. Ankeetküsitlustest saime teada, et paljud inimesed veedavad oma nädalavahetused looduses. 22 slaid (fotomaterjalid) Seega kujunevad juba sel perioodil keskkonnamõtlemise, teadvuse, ökoloogilise kultuuri ja seega ka moraali aluspõhimõtted. Kuid ainult ühel tingimusel – kui last ise kasvatavatel täiskasvanutel on ökoloogiline kultuur: nad mõistavad kõigi inimeste ühiseid probleeme ja tunnevad nende pärast muret, näitavad väikesele inimesele kaunist loodusmaailma, aitavad väikesele inimesele ilusat maailma. loodus, aitab temaga suhteid luua. Slaid 23 (fotomaterjalid) Kasvatajate ja lapsevanemate ülesanne on viia lapsed mõistmiseni, et oleme kõik koos ja igaüks meist eraldi vastutab Maa eest ning igaüks saab selle ilu hoida ja suurendada. Slaid 24 Täname tähelepanu eest

Töös esitatakse: kõlbelise kasvatuse eesmärgid, teadliku ja aktiivse inimsõbraliku loodushoiaku kujunemise kriteeriumid, koolitaja töösuunad (areneva ainekeskkonna rohestamine, korraldatud õppetegevus, didaktilised mängud, õppetöö, kasvatustöö ja kasvatustöö põhimõte). loomingulised projektid, tööaktsioonid, puhkused, töö vanematega.

Lae alla:

Eelvaade:

Teema: "Moraalne areng

laps läbi keskkonnahariduse"

1. libisema MBDOU lasteaed nr 5 kombineeritud tüüpi "Cheburashka" Teema: "Eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri harimine - tee lapse moraalsele arengule" õpetaja Larina Nina Borisovna
2. libisema Moraalne areng on:

• üks reprodutseerimise vorme, moraali pärand;
• sihikindel protsess, mille käigus tutvustatakse lastele inimkonna ja konkreetse ühiskonna moraalseid väärtusi;
• moraalsete omaduste, iseloomuomaduste, oskuste ja käitumisharjumuste kujundamine.

Moraalse arengu aluseks on moraal.

Moraali all mõista ajalooliselt väljakujunenud inimkäitumise norme ja reegleid, mis määravad tema suhtumise ühiskonda, töösse ja inimestesse.

Moraal -See on sisemine moraal, moraal ei ole edev, mitte teistele - iseendale.

Aja jooksul omandab laps järk-järgult ühiskonnas aktsepteeritud käitumis- ja suhete normid ja reeglid, omastab ehk teeb omaks, omaks, suhtlemismeetodid ja -vormid, suhtumise väljendused inimestesse, loodusesse ja iseendasse isiklikult.

Korraldatud lastekollektiivis toimub iga päev süstemaatiline ja sihikindel kõrgelt moraalse isiksuse kujunemine. Lasteaias tehakse erikasvatustööd, mille eesmärk on isiksuse igakülgne arendamine. Valmistades ette nooremat põlvkonda eluks ja tööks, õpetame lapsi olema tagasihoidlikud, ausad, põhimõttekindlad, õpetame armastama oma kodumaad, töövõimet, ühendama tundlikkuse ja hooliva suhtumise inimesesse ja loodusesse.

1. libisema Koolieelikute kõlbelise kasvatuse eesmärgidvõib sõnastada järgmiselt - teatud moraalsete omaduste kogumi kujunemine, nimelt:

• inimlikkus;
• raske töö;
• patriotism;
• kodakondsus;
• kollektivism.

Moraalse kasvatuse ideaalne eesmärk on kasvatada üles õnnelik inimene. Kõiki neid omadusi saab arendada läbi keskkonnahariduse. Looduse harivat väärtust on raske üle hinnata. Loomade ja taimedega suheldes muutub inimene puhtamaks, lahkemaks, pehmemaks. Temas ärkavad parimad inimlikud omadused. Loodus jätab sügava jälje inimese hinge ja veelgi enam mõjutab see oma helkusega kõiki tema tundeid.

4 slaidi Keskkonnaharidus

Laste keskkonnakasvatuse all mõistame ennekõike inimlikkust, s.o. lahkust, vastutustundlikku suhtumist loodusesse ja läheduses elavatesse inimestesse ning järglastesse, kes peavad maa pealt lahkuma täisväärtuslikuks eluks sobivalt. Keskkonnaharidus peaks õpetama lapsi mõistma iseennast ja kõike, mis nende ümber toimub.

Eelkooliealiste laste keskkonnakasvatust tuleks käsitleda kõlbelise kasvatusena, sest inimese suhtumise aluseks teda ümbritsevasse loodusmaailma peaksid olema inimlikud tunded, s.t. teadvustamine igasuguse eluilmingu väärtusest, soov kaitsta ja hoida loodust jne.

Leiame, et lapsi on vaja õpetada looduses ja inimeste seas õigesti käituma. Sageli ei oska nad teadmiste puudumise tõttu valida õiget tegevussuunda. Kasvatustöö tuleb muuta lastele nähtamatuks ja atraktiivseks.

Laps ei peaks mõtlematult loodust vaatama, vaid nägema ja mõistma looduslik fenomen, nendevaheline seos. Sisestada lastes huvi ja armastust looduse, oma kodumaa vastu, soovi kaitsta ja kasvatada taimi, kasvatada laste südames heatahtlikku ja hoolivat suhtumist kõigesse elavasse - see on meie oma kõige tähtsam ülesanne. Seda saab lahendada ainult siis, kui lastel on vähemalt algteadmised loodusest, nad valdavad lihtsaid taimede kasvatamise meetodeid ning õpivad jälgima ja mõistma ümbritsevat maailma.

1. libisema Teadliku ja aktiivse inimsõbraliku loodusesse suhtumise kujunemise kriteeriumid on järgmised:

arusaamine vajadusest hoolika ja hooliva suhtumise järele loodusesse,lähtudes selle moraalsest, esteetilisest ja praktilisest tähtsusest inimeste jaoks;

käitumisnormide valdamine looduskeskkonnasning nende järgimist ja rakendamist praktilises tegevuses ja igapäevaelus;

aktiivse suhtumise ilming loodusobjektidesse(efektiivne hoolitsus, oskus hinnata teiste inimeste tegevust loodusega seoses, anda väärtushinnanguid).

1. libisema Õpetaja tööjuhised

1. Rühmades arendava ainekeskkonna rohestamine;
2. Erinevat tüüpi laste tegevuste rohestamine igapäevaelus

Vastavalt FGT-le (Federal State Requirements) on igal programmil keskkonnakomponent, see sisaldub jaotises Tunnetus: tervikliku maailmapildi kujundamine ning on soovitatav ka jalutuskäikude planeerimisel ja pärastlõunal korraldatavates õppetegevustes.

Keskkonnatöö valdkonnad:

1. teatud keskkonnaülesannete täitmine;

2 üksikute keskkonnaprojektide elluviimine (näiteks projekt „Meie puu“);

3. tingimuste loomine keskkonnahariduseks rühmades;

4 taimede, loomade valik ja nende eest hoolitsemine;

5. töö vanematega;

T.K. ei ole ökoloogi, keskkonnahariduse ülesanded on pandud kasvatajale, kes iseseisvalt rakendab terviklikku lähenemist arendava ainekeskkonna rohestamise kaudu rühmas ja lapse eri liiki tegevuste rohestamise kaudu igapäevaelus.

1. libisema Saate autor Nikolaeva S.N. (fotomaterjalid)

Keskkonnafookusega organiseeritud haridustegevuste kavandamisel ja läbiviimisel pakkus S.N. autori programm meile hindamatut abi. Nikolajeva "Noor ökoloog". Sellel on hästi tasakaalustatud teaduslike teadmiste süsteem koolieeliku arengutasemega: ekskursioonid loodusesse, tutvumine elavate objektidega, mängud, taimede eest hoolitsemine, kogemused ja katsed - kõik see võimaldab meie arvates last tutvustada. oma koha ja rolli õigele tajumisele ja teadvustamisele keskkonnas.

1. libisema Korraldatud õppetegevus (fotomaterjalid)

Tuleb meeles pidada, et laste sageli hoolimatu ja kohati julm suhtumine loodusesse on seletatav vajalike teadmiste puudumisega. Organisatsioonilises kasvatustegevuses tuleb arvestada, et lapsed on väga vastuvõtlikud sellele, millega nad ise elus kokku puutuvad. Igas vanuseastmes osutub laps teatud mõjude suhtes kõige tundlikumaks. Sellega seoses muutub iga vanusetase soodsaks edasiseks neuropsüühiliseks arenguks ja igakülgseks hariduseks. Mida väiksem on laps, seda kõrgem väärtus on oma elus sensoorseid kogemusi.

Sellepärast toimub empaatia ja kaastunde harimine lahutamatus ühtsuses koolieelikutele kättesaadava keskkonnateadmiste süsteemi moodustamisega, mis hõlmab:

ideid taimedest ja loomadest kui ainulaadsetest ja jäljendamatutest elusolenditest, nende vajadustest ja nende vajaduste rahuldamise viisidest;

elusolendite ja nende elupaiga suhete mõistmine, taimede ja loomade kohanemisvõime elutingimustega;

teadlikkus sellest, et kõik elusolendid Maal on omavahel seotud keeruka seostesüsteemi kaudu (kõik vajavad üksteist, kõik sõltuvad üksteisest, mistahes lüli kadumine katkestab ahela, s.t. bioloogiline tasakaal) ja samal ajal, igaüks neist on oma ökoloogiline nišš ja need kõik võivad eksisteerida üheaegselt.

Väga oluline on näidata lastele, et nad on looduse suhtes tugevama poole positsioonil ja peavad seetõttu teda patroneerima, kaitsma ja tema eest hoolt kandma ning oskama märgata ka teiste inimeste, eakaaslaste ja täiskasvanute tegemisi. , anda neile asjakohane moraalne hinnang ning vajaduse korral nende tugevused ja võimed ebainimlikele ja ebamoraalsetele tegudele vastu seista.

1. libisema “Kaunistame linna lilledega” (fotomaterjalid)

Loomulikult ei piisa lastes inimsõbraliku loodusesse suhtumise kujundamiseks teadmistest üksi – neid on vaja kaasata nii palju kui võimalik nende ea kohta. praktiline tegevus- luua tingimused laste pidevaks ja täielikuks suhtlemiseks elusloodusega. Ja laste positiivse emotsionaalse seisundi loomine ja hoidmine (rõõm tehtud tööst, õpetaja kiitus, õitsev lill, tulevaste kaunite lillede tärganud seemned...) aitab kaasa kaastunde- ja empaatiatunde edasisele arengule.

Projekt “Kaunistame linna lilledega” Tutvusime erinevate lilleliikidega, võrdlesime seemneid, külvasime need istikukasti, istutasime kevadel lillepeenrasse istikud, kaasasime lapsevanemaid (paljudel on oma aed, dachad) - nad tõid püsilillede istikuid, ilupõõsaid...

1. libisema Rühma arendava ainekeskkonna rohestamine

Aastaringselt tehakse tööd ökoloogilises nurgas, loodusnurgas. Tutvustame lastele toataimi, selgitame ja näitame paljundamist toataimed, järgige nende eest hoolitsemise reegleid, viime läbi ka katseid ja katseid: mida on vaja taimede kasvuks (vee, õhu, soojuse väärtus heaks kasvuks).

1. libisema Didaktilised mängud (fotomaterjalid)

Põhjalik töö keskkonnahariduse alal veenis meid keskkonnasisuga didaktiliste mängude ja juhendite valiku vajalikkuses.

Ökoloogiatundides mängude ja mängusituatsioonide kasutamisel täheldati, et lapsed muutusid tähelepanelikumaks. Nad kuulavad huviga lugusid loomadest ja taimedest ning esitavad palju lisaküsimusi.neid huvitavad küsimused.Koostati õpetlike keskkonnamuinasjuttude kogumikud ja albumid “Hooliva suhtumise kasvatamine loodusesse - “Loodus ohus””, “Linnud on meie sõbrad”, “Punane raamat”.

Hetkel koguneb gruppi illustratsioone, fotosid ja maalide reproduktsioone, mis kujutavad loomi ja taimi erinevatel aastaaegadel.

1. libisema Praktilised tegevused (fotomaterjalid)

Laps arendab läbi praktiliste tegevuste ökoloogilist kultuuri, mis talle väga meeldib ja mis näitab tema positiivset suhtumist pildiobjekti.

1. libisema "Joonitame seda, mida näeme" (fotomaterjalid)

Jalutuskäigul või ekskursioonil õpetame lapsi jäädvustama kaunist maastikku ning seejärel rühma tulles sketši tegema ja nende joonistuse põhjal lugu koostama. Kasutame kunstilist väljendust, et looduse tajumine tekitaks lastes erksaid muljeid. rahvapärased märgid;

1. libisema Ökoloogiline arengukeskkond (fotomaterjalid)

Ökoloogiline arengukeskkond on oluline. Aktiivne humaanne kohtlemine loodust toetab ja tugevdab see, kui lastel tekib igal aastaajal teadlikkus loodusobjektide esteetilisest väärtusest, nende püsivast ja kustumatust ilust, mistõttu on esteetiliste tunnete kasvatamine üks keskkonnahariduse vajalikest tingimustest, sisaldab armastust looduse vastu.

15 slaidi Jalutuskäigul (fotomaterjalid)

Kuid ainuüksi pidev suhtlemine loodusega on võimeline äratama ja arendama sellesse esteetilist suhtumist. Tuleb juhtida laste tähelepanu looduse ilule, õpetada jälgima taimede seisundit ja loomade käitumist, saades sellest naudingut ja märgates elu ilu, mõistma, et ilu ei määra mitte mingil juhul utilitarist. lähenemine (paljud lapsed usuvad, et see, mis on kahjulik, on kole). Peaasi on alati meeles pidada: enne kui õpetada lapsi nägema ilu ja mõistma ilu kui esteetilise kategooria olemust, on vaja arendada nende emotsionaalset sfääri, sest eelkooliealiste laste tunded ei ole veel piisavalt stabiilsed ja sügavad ning olemuselt valikuline ja subjektiivne.

1. libisema Töö kohapeal. (fotomaterjalid)
2. Kampaania “Aitame majahoidjat” (fotomaterjalid)

Erilist tähelepanu pööratakse tööle lasteaia piirkonnas. Sügisel puhastatakse ala langenud lehtedest. Aias mulla välja kaevamine. Sügisel kogutakse lindude talviseks toitmiseks erinevaid seemneid. Lapsed koos vanematega tegelevad kuivade lehtede, triivpuu ja käbide kogumisega, mida kasutatakse aastaringselt tundides ja rühmaruumide kaunistamisel. Talvel aitavad kojamehel ala puhastada ettevalmistusrühmade lapsed.

1. libisema Aktsioon "Tööjõu maandumine" (fotomaterjalid)

Lapsed pakuvad viljaplatsil õunte küpsemisel kõikvõimalikku abi: koguvad mahakukkunud õunu - territooriumi “sanitaarpuhastus”.

1. libisema Kampaania “Aitame talvel linde” (fotomaterjalid)

Talvel algab lindude toitmine. Lapsed saavad vabalt jälgida, kuidas linnud okstel istuvad ning seemneid ja leivapuru ootavad. Kasvatustöös õpetatakse lapsi leivatükke ega allesjäänud teraviljatükke ära viskama. Talitajad koguvad kõik kilekotti ja lindudel on võimalus saada mitmekesist toitu.

1. libisema Puhkus "Linnupäev" (fotomaterjalid)

Igal kevadel peetakse linnupäeva püha: korraldame etendusi, loeme luuletusi, laulame laule, teeme joonistus- ja meisterdamisnäituse ning lõpus läheme tänavale, kus on lastevanemate valmistatud linnumajad. õpilased on riputatud.

20 slaidi Üritused projekti “Maa on meie kodumaa” raames

(fotomaterjalid)

Eelmisel õppeaastal töötas kogu meeskond projektiga “Maa on meie kodumaa”: need olid Koos ja ekskursioonid ning looduslikust materjalist käsitöönäitused ning teemakohased kunstinäitused, pühad, tööalased tegevused lasteaia territooriumil sh lastevanemate kaasamisel.

1. libisema Töö vanematega (fotomaterjalid)

Oluliseks aspektiks keskkonnahariduse süsteemis on töö vanematega. Igal aastal toimuvad lasteaias üld- ja rühmavanemate koosolekud laste keskkonnahariduse teemal. Nendel selgitame vanematele, millist rolli mängivad isiksuse kujunemisel ja lapse kõlbelises kasvatuses hooliva, kõigesse elavasse lugupidava suhtumise oskused, räägime keskkonnatervisetööst, ekskursioonide kasulikkusest, laste kaasalöömisest. vanemad üritustel. Kutsume lapsevanemaid osalema looduslikest materjalidest valmistatud käsitöö hooajalistel näitustel.

Vanemate suhtumise väljaselgitamiseks pere keskkonnahariduse teemadesse viidi läbi küsitlus. See näitas, et enamikul on kodus loomad. Täiskasvanud hoolitsevad nende eest ja lapsed aitavad. Ankeetküsitlustest saime teada, et paljud inimesed veedavad oma nädalavahetused looduses.

1. slaid (fotomaterjalid)

Seega kujunevad juba sel perioodil ökoloogilise mõtlemise, teadvuse, ökoloogilise kultuuri ja seega ka moraali aluspõhimõtted. Kuid ainult ühel tingimusel – kui last ise kasvatavatel täiskasvanutel on ökoloogiline kultuur: nad mõistavad kõigi inimeste ühiseid probleeme ja tunnevad nende pärast muret, näitavad väikesele inimesele kaunist loodusmaailma, aitavad väikesele inimesele ilusat maailma. loodus, aitab temaga suhteid luua.

1. slaid (fotomaterjalid)

Kasvatajate ja lapsevanemate ülesanne on viia lapsed mõistmiseni, et me kõik koos ja igaüks meist eraldi vastutame Maa eest ning igaüks saab selle ilu hoida ja suurendada.

24 slaidi Tänan tähelepanu eest