Koolieelikute kehalisele kasvatusele pühendatud pedagoogiline nõukogu. Pedagoogiline nõuanne teemal: “Kehalise kasvatuse ja tervisetöö tulemuslikkus koolieelsetes lasteasutustes” metoodiline arendus teemal

Ärakiri

1 Pedagoogiline nõukogu “Tingimuste loomine koolieelsetes lasteasutustes laste täielikuks kehaliseks arenguks”

2 Päevakord: Avakõne MADO 25 juhataja Sushkova T.G. Ettekanne “Haridusvaldkond “Füüsiline areng” Kehalise kasvatuse pedagoogiline töötuba “Lõbusad algused” Teemaülevaatuse “Laste kehalise tegevuse korraldamine koolieelsetes lasteasutustes” tulemused (vanemõpetaja Balaeva L.Yu.) Võistluse tulemuste kokkuvõte läbivaatamine (töörühm) Õpetajate nõukogu otsuse eelnõu

3 Haridusvaldkond "Füüsiline areng" vastavalt föderaalsele osariigi haridusliku hariduse standardile Füüsiline areng hõlmab kogemuste omandamist järgmist tüüpi laste tegevustes: motoorne, sealhulgas harjutused, mis on seotud selliste füüsiliste omaduste nagu koordinatsiooni ja painduvuse arendamiseks; keha lihas-skeleti süsteemi õige moodustumise, tasakaalu arendamise, liigutuste koordinatsiooni, mõlema käe jämedate ja peenmotoorika, samuti õige, keha mittekahjustava, põhiliigutuste sooritamise (kõndimine, jooksmine, pehmed hüpped, pöörded mõlemas suunas), kujunemise esialgsed ideed mõne spordiala kohta, õuemängude valdamine reeglitega; fookuse ja eneseregulatsiooni kujundamine motoorses sfääris; tervislike eluviiside väärtuste kujundamine, selle elementaarsete normide ja reeglite valdamine (toitumises, kehalises tegevuses, karastamises, kasulike harjumuste kujundamisel jne).

4 Kehaline aktiivsus on laste loomulik liikumisvajadus, mille rahuldamine on lapse harmoonilise arengu ja tema tervisliku seisundi kõige olulisem tingimus.

5 Koolieeliku kehaline aktiivsus peab vastama tema kogemustele, huvidele, soovidele ja keha funktsionaalsetele võimalustele. Seetõttu peavad õpetajad hoolitsema laste motoorse tegevuse korralduse, selle mitmekesisuse, aga ka põhiülesannete ja sisunõuete täitmise eest.

7 Motoorse aktiivsuse vormid: hommikused harjutused (iga päev); õpetajate ja laste ühised kehalise kasvatuse tegevused; jalutuskäik koos välimängudega (iga päev); sõrmevõimlemine (iga päev erilistel hetkedel); nägemis- ja hingamisharjutused; kehaline kasvatus; emotsionaalne vabanemine, lõõgastumine; kõndimine mööda massaažiradu; sportlikud tegevused, meelelahutus.

8 Motoorse aktiivsuse vormide prioriteedid Laste motoorses režiimis on esikohal kehaline kasvatus ja tervisetegevused: hommikuvõimlemine; välimängud ja füüsilised harjutused jalutuskäikude ajal; kehalise kasvatuse minutid vaimse pingega ühistegevustes jne. Teise koha laste motoorses režiimis hõivavad ühised kehalise kasvatuse tegevused. Kolmas koht on iseseisev motoorne aktiivsus, mis toimub laste algatusel. Motoorne režiim hõlmab ka koolieelse lasteasutuse ja pere ühist füüsilist ja meelelahutuslikku tööd (kodutööd, vanemate osalemine lasteaia füüsilistel ja meelelahutuslikel avalikel üritustel).

9 Hommikuvõimlemise roll eelkooliealiste laste kehalises tegevuses Hommikuvõimlemise eesmärk on luua lastes hea tuju, tõsta emotsionaalset ja lihastoonust ning intensiivistada edasist tegevust. Hommikuvõimlemise eesmärgiks on motoorsete oskuste ja võimete kinnistamine. Igapäevane võimlemine täiskasvanu juhendamisel soodustab teatud tahtejõu avaldumist ja arendab lastes kasulikku harjumust alustada päeva hommikuvõimlemisega.

10 Õuemängud ja kehalised harjutused jalutuskäigu ajal Peamised igapäevaste õuemängude ja jalutuskäigu ajal kehaliste harjutuste käigus lahendatavad ülesanded on: laste motoorsete kogemuste edasine laiendamine, rikastamine uute keerukamate liigutustega; laste põhiliigutuste oskuste parandamine, rakendades neid muutuvates mänguolukordades; motoorsete omaduste arendamine: väledus, kiirus, vastupidavus; iseseisvuse, aktiivsuse, positiivsete suhete kasvatamine eakaaslastega ja vanemate lastega beebidega.

11 Kehalise kasvatuse minutit Kehalise kasvatuse minuteid viiakse läbi väsimuse vähendamiseks ja staatilise pinge maandamiseks. Kestus on 2-3 minutit. Kehalise kasvatuse tunnid viiakse läbi üldarendavate harjutuste (pea, käte, kere, jalgade liigutused), õuemängude, tantsuliigutuste ja mänguharjutuste vormis. Kehalise kasvatuse tunniga kaasneb sageli tegevuse sisuga seotud või mitteseotud tekst.

12 Ühistegevused kehalises kasvatuses Koolieelsetes lasteasutustes on laste motoorse aktiivsuse arendamise peamiseks vormiks kehalise kasvatuse ühistegevus. See tegevus täidab mitmeid kehalise kasvatuse ülesandeid: tagada lapse keha kõigi süsteemide ja funktsioonide areng ja treenimine; rahuldada loomulikku liikumisvajadust; kujundada motoorseid oskusi ja võimeid, füüsilisi omadusi; anda kõigile võimalus oma motoorseid oskusi kaaslastele demonstreerida ja neilt õppida; luua tingimused laste igakülgseks arenguks, kasutada omandatud oskusi elus; äratada ja säilitada huvi füüsilise tegevuse vastu.

13 Laste iseseisev motoorne tegevus Lapsed kinnistavad ühistes kehalise kasvatuse tegevustes omandatud motoorseid oskusi iseseisvas motoorses tegevuses. Iseseisev tegevus on lapse tegevuse ja enesearengu oluline allikas. Selle kestus sõltub laste individuaalsetest ilmingutest motoorses aktiivsuses. Iseseisvalt õppides keskendub laps oma tähelepanu tegudele, mis viivad teda köitva eesmärgi saavutamiseni. Igas vanuses laste iseseisva motoorse tegevuse stiimuliks on ennekõike erinevate mänguasjade, väikeste ja suurte kehalise kasvatuse abivahendite olemasolu rühmas või kohapeal.

14 Päevase une roll koolieeliku motoorses režiimis Päevase une rolli lapse füüsilises ja intellektuaalses arengus on raske üle hinnata. Ta vajab lihtsalt keset päeva puhkust. Kuidas aga aidata beebil hea tujuga ärgata ja aktiivselt päeva jätkata? Pärast vaikset tundi on vaja teha kosutavat võimlemist. Ergutav võimlemine aitab lapse kehal ärgata, tõstab tuju, tõstab lihastoonust ja tagab vajalikul tasemel kehalise aktiivsuse päeva teisel poolel. Võimlemine pärast uinakut on kehalise tegevuse oluline komponent.

15 Individuaalne töö lastega kehalise aktiivsuse optimeerimiseks Individuaalne töö lastega kehalise kasvatuse vallas ei ole vähem oluline päevamotoorses režiimis. See on planeeritud terve päeva jooksul mängude ja jalutuskäikude ajal. Motoorsete tegevuste õpetamisel edu saavutamiseks peame mitte ainult kutsuma last harjutust õigesti sooritama, näiteks tema eeskuju järgi, vaid püüdma äratada ka huvi ülesande vastu.

16 Töö vanematega Lasteaia pedagoogid pööravad suurt tähelepanu tööle õpilaste vanematega, kaasates nad ühtsesse õpperuumi. Selleks kasutatakse erinevaid vorme: laste ja täiskasvanute ühistegevuse korraldamine lasteaia territooriumil ja väljaspool territooriumi (väljasõit loodusesse); lahtiste uste päevad lapsevanematele; laste ja vanemate ühine loovus. kehalise kultuuri- ja tervisekeskkonna loomine rühmas, territooriumil; temaatilised lastevanemate koosolekud.

17 Laste süstemaatiline motoorne aktiivsus, mis on täidetud mitmekesise sisuga, mängib olulist rolli nende füüsilises ja vaimses arengus. Laste motoorsete kogemuste laiendamine ja rikastamine on üks lasteaiaõpetaja peamisi kehalise kasvatuse ülesandeid. Spetsiaalselt loodud tingimused (materiaalsed ressursid, ruumid, haridus, pedagoogiline töö: oskus korraldada laste motoorset tegevust, õpetada lastele erinevaid õuemänge, füüsilisi harjutusi jne, õpetaja peab sisendama neile kultuurilise liikumise vajadust). Vajame teadmistesüsteemi, mis põhineb järgmistel põhimõtetel: järjepidevus (hommikust õhtuni); vabatahtlikkus (soovi esile kutsuda, mitte sundida); harjutuste kättesaadavus; organiseeritud vormide vaheldumine iseseisva motoorse aktiivsusega. Kõik see kujundab laste kehakultuuri.

18 Kaasaegse õpetaja põhiprintsiip: "Ei ole vaja õpetada, vaid elada lastega huvitavat ühist elu." TÄNAN TÄHELEPANU EEST!

19 Kehalise kasvatuse pedagoogiline töötuba “Lõbusad algused”

20 Teemaauditi “Laste liikumisharrastuse korraldamine koolieelsetes lasteasutustes” tulemused

21 Lapsevanemate küsitluse “Kehaline kasvatus ja perekasvatus” tulemused Küsitluses osales 66% lapsevanematest 1. Milline vanem tegeleb või on tegelenud spordiga? Milline? Kas emmed-isad tegelevad erinevate spordialadega (võrkpall, karate, tantsimine, laskesuusatamine, kerge võimlemine, poks) 2 inimest on magistrikraadiga, 5 vanemat on spordikategooriaga. 2. Kas teie laps tegeleb spordiga (kas ta käib spordisektsioonis?) 15% lastest tegeleb spordiga. 3. Kes teie pereliikmetest teeb hommikuvõimlemist? Ema - 19,5% isa - 16,5% lapsed 37% ei tee - 27% 4. Kas teie lapsel on kodus igapäevane rutiin? Jah 73% ei - 27% 5. Kas teete lastega kodus karastustegevusi? Jah 32% ei - 68% 6. Milliseid kehalise kasvatuse vahendeid ja spordivahendeid teil kodus on? Täiskasvanutele, horisontaallatt, hantlid, hüppenöörid, suusad (üle 60%) Lastele, pallid, hüppenöörid, uisud, rõngas, rullikud, horisontaallatt (üle 60%)

22 7. Kas laps magab nädalavahetustel päeval? Jah (täpsustage une kestus) - 60% (1,5 tundi) ei 40% 8. Kas teie laps käib pärast lasteaeda ja nädalavahetustel väljas? Jah 82% (1-2 tundi) ei 18% 9. Mida teeb teie laps pärast lasteaiast naasmist ja nädalavahetustel? Õuemängud 70% Lauamängud - 58% Arvutimängud, telesaadete vaatamine 50% Raamatute lugemine 52% Tööalane tegevus 28% Jalutamine, vanematega matkamine - 48% 10. Mis on Sinu jaoks tervislik eluviis? Halbade harjumuste puudumine 68% Süstemaatiline trenn 40% Keha karastamine 34% Tervise säilitamisele ja tugevdamisele suunatud meetmete süsteem 41% Muu 12%

23 11. Kas arutate oma lapsega terviseprobleeme? Jah - 77% ei 23% 12. Milliseid raskusi kogete laste kehalises kasvatuses? Aja- ja motivatsioonipuudus, laiskus, võimaluste puudumine, laste kapriisid ja sõnakuulmatus, puuduvad teadmised ja oskused, pole tahtejõudu. 13. Milliseid lasteaedade ja lapsevanemate vahelise töö vorme peate laste kehalise kasvatuse küsimustes tõhusaks ja perspektiivikaks? Lastevanemate koosolekud 38% Ühised spordiüritused 62% Avatud tunnid 40% Ümarlauad 10% Temaatilised näitused 26% Konsultatsioonid 34% Muud ühised ekskursioonid spordikeskustesse, ühised matkad. 14. Millist abi saaksite pakkuda koolieelikute kehalise kasvatuse probleemi lahendamisel? Õpetage võrkpalli mängima, spordiüritusi korraldama, õuemänge läbi viima, spordiüritustel osalema, transporti ja paljud vastasid "ükskõik milline".

24 Õpetajate nõukogu otsuse eelnõu Jätkata tööd rühma kehalise kasvatuse nurkade rikastamiseks spordivahenditega, et arendada motoorseid oskusi ja reguleerida laste motoorset aktiivsust. Kehalise kasvatuse juhendaja peaks välja töötama memo “Kehalise kasvatuse nurga varustus rühmas vanuse järgi”. Viia "Noorte õpetajate klubi" raames läbi konsultatsioon noortele spetsialistidele teemal "Hommikuvõimlemise meetodid". Kõikide rühmade õpetajad viivad piiratud ruumis lastega regulaarselt läbi motoorseid mänge. Pedagoogid kasutavad jalutuskäikudel välimaterjale, et korraldada lastele tõhusamat motoorset tegevust. Kõikide rühmade õpetajad peaksid kohandama lapsevanematega tööplaani, sealhulgas visuaalset teavet ja kehalise kasvatuse tegevusi lapsevanemate osavõtul, ning pidama lastevanemate klubi koosoleku.

25 Võistluse “Rühma parim kehalise kasvatuse nurk” tulemuste kokkuvõte

26 Õpetajate nõukogu otsuse eelnõu: Jätkata tööd rühma kehalise kasvatuse nurkade rikastamiseks spordivahenditega, et arendada motoorseid oskusi ja reguleerida laste motoorset aktiivsust. Kehalise kasvatuse juhendaja peaks välja töötama memo “Kehalise kasvatuse nurga varustus rühmas vanuse järgi”. Viia "Noorte õpetajate klubi" raames läbi konsultatsioon noortele spetsialistidele teemal "Hommikuvõimlemise meetodid". Kõikide rühmade õpetajad viivad piiratud ruumis lastega regulaarselt läbi motoorseid mänge. Pedagoogid kasutavad jalutuskäikudel välimaterjale, et korraldada lastele tõhusamat motoorset tegevust. Kõikide rühmade õpetajad peaksid kohandama tööplaani lapsevanematega, sealhulgas visuaalset teavet ja kehalise kasvatuse tegevusi lapsevanemate osavõtul, ning pidama lastevanemate klubi koosoleku.

27 Hea tervis, täiuslikkuse tunne, ammendamatu füüsiline jõud on rõõmsa maailmavaate, optimismi ja valmisoleku raskustest ületamiseks kõige olulisem allikas” V.A. Sukhomlinsky

“Optimaalne motoorne aktiivsus on lapse harmoonilise arengu võti.” LIIKUMINE EI OLE AINULT ELU OLEMUS, VAID KA TERVISE ALUS. VÕIMLEMINE, FÜÜSILISED HARJUTUSED, KÕNNIMISED TULEB TUGEVALT IGAPÄEVARUTIINI SÕIDA

Füüsilise aktiivsuse optimeerimine lastega koolieelsetes õppeasutustes PROBLEEMI ASJAKOHASUS Kehaline aktiivsus on inimorganismi loomulik vajadus. Aktiivne motoorne aktiivsus, lisaks

Ebatraditsiooniline pedagoogiline nõukogu (koos ärimängu ja töötoa elementidega) Teema: “Koolieelsetes haridusasutustes tingimuste loomine laste täielikuks füüsiliseks arenguks vastavalt osariigi alushariduse haridusstandardile” Pedagoogilise nõukogu eesmärk:

Kehalise kasvatuse õpetaja tegevuse 2016-2017 õppeaasta aruanne. Kehalise kasvatuse õpetaja: Dzhamieva.Z.A. MKDOU "TsRR d/s 4 "Firefly" Kizilyurt 2017. 1 Lapse areng ja

Novosibirski oblasti Barabinski rajooni MKDOU 3 õpetaja Koneva Natalja Sergeevna Teema: "Perekonna ja koolieelsete haridusasutuste koostoime eelkooliealiste laste füüsilises arengus kui eelkooliealise hariduse föderaalse haridusstandardi rakendamise tingimus"

KEHALISTE KASVATUS- JA TERVISHOIUTÖÖ TEGUTSEMINE VANEMARÜHMAS. MBDOU DS KV 14 ST. SEVERSKI MO SEVERSKI PIIRKONNA ÕPETAJA VASILVINA I.V. TERVISEÜLESANDED: -LASTE TERVISE KAITSE JA TUGEVDAMINE

OMAVALITSUSE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS KOMBINEERITUD TÜÜPI 1 BELINSKY PENZA PIIRKONNA LASTEAED KINNITATUD: Munitsipaalkoolieelse õppeasutuse juhataja 1 Belinsky Spitsyna I.B. 20 PROJEKT “TERVE

3 Eesmärgid: 1. Jätkata laste ja täiskasvanute elukaitse tagamist ning füüsilise tervise tugevdamist; rakendada meetmete süsteemi, mille eesmärk on parandada laste tervist ja psühhofüüsilist arengut

Üldarengu tüüpi MADOU kognitiiv-kõne suunal “Lasteaed 114 “Chelny Mosaic” “KINNITUD” MADOU “Chelninskaya Mosaic” juhataja Nab. Chelny G.R. Minekhanov 2016 Arvustanud

“Motoorse režiimi põhinõuded” Ümarlaud: “Eelkooliealiste õpilaste motoorse režiimi korraldamine haridusvaldkonna “Kehakultuur” elluviimiseks” Moskva

Kinnitatud korraldusega 40/1-o “20” september 2016. MADO Lasteaia 13 Dolphin juhendaja töö AASTAPLAAN 2016-2017 õppeaastaks: Trofimova Yu.N. 2016. aasta SELETUSKIRI Aasta tööplaan

Munitsipaal autonoomne koolieelne haridusasutus "Lasteaed 51 üldist arengutüüpi" Sõktõvkaris Haridusvaldkonna "Füüsiline areng" tööõppekava kokkuvõte

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed "Rodnichok" s. Bykov “Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes” Lõpetanud: Kasvataja Akhmedzyanova S. D. Praegune vestlusteema

Tervisliku eluviisi ideede kujundamine vanemas koolieelses eas laste seas Tomaris 2017 Projekti koostas MBDOU d/s 7 “Muinasjutt” õpetaja Tolstova A.A. 21. sajandi alguse statistilised näitajad.

Afanasjevo MBDOU lasteaia 1 “Ryabinka” 2017-2018 õppeaasta seletuskiri 1. jagu. Kontseptuaalsed ideed Õpetajate jõupingutused on suunatud kvaliteedi tõstmisele

Koolieelsete lasteasutuste õpilaste vanuselised iseärasused Kaliningradi linna autonoomne koolieelne haridusasutus 1. Programmi sisus võetakse arvesse vanust ja individuaalseid iseärasusi

KOMKOVA MARINA IVANOVNA töökogemus koolieelse lasteasutuse ÕPETAJANA LASTEAED 3 2012 Liikumine on peamine tingimus laste tervise hoidmisel, tugevdamisel ja füüsilisel arengul. See on bioloogiline

Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus Novorossiiski linna valla lasteaed 14 Konsultatsioon pedagoogidele Teema: “Kehalise tegevuse ratsionaalne korraldamine

Tervist säästvate tehnoloogiate rakendamine lasteaias. Iga koolieelse haridusasutuse üks peamisi ülesandeid, mis on välja toodud riiklikus koolieelses haridusstandardis

MADOU "Gorno-Altaiski lasteaed 16 "Teremok" Õppekava seletuskiri 2016-2017 õppeaasta õppekava töötati välja kooskõlas: - Föderaalseadusega "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis"

Kehalise kasvatuse juhendaja Elvira Vladimirovna Tljaši eneseharimise tööplaan õppeaastaks 2016-2020 Teema: "Füüsiline ja vabaajatöö koolieelsetes haridusasutustes föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis" Suund:

Konsultatsioon pedagoogidele Kuidas varustada kehalise kasvatuse nurka varases vanuserühmas Kõigepealt pöördume föderaalse osariigi haridusstandardi poole. Lähtudes föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetest,

Hoone 6 GBOU Lütseum 1561 Busakhina T.N., Onsina N.V., Luzanova E.V., Konyaeva T.Yu. Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes lasteasutustes Võimlemine ja kehalised harjutused peaksid kinnistuma kindlalt iga inimese igapäevaelus.

SELETUSKIRI Kehalise kasvatuse juhendaja aastaplaan sisaldab: aasta eesmärki, kasvatus- ja tervishoiutöö eesmärke ning prognoositavat tulemust. Aastaplaanis on: Töö õpetajatega.

2. KORRALDUS- JA PEDAGOOGIAALNE TÖÖ Programmi rakendamise jälgimine. Teemakontroll 1. Teema: “Eelkooliealiste kõne grammatilise struktuuri arendamine läbi mängumeetodite” Kuupäevad:

"Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes" Regulatiivne raamistik: Vene Föderatsiooni lapse õiguste konventsiooni põhiseadus Föderaalne riikliku haridusstandardi seadus "Haridus Vene Föderatsioonis" Riigieelarvelise õppeasutuse gümnaasiumi harta

"Kinnitan" MBDOU lasteaia "Muinasjutt" juhataja N.N. Paškova aastast 2018 AASTA TÖÖPLAAN omavalitsuse eelarvelise koolieelse lasteasutuse lasteaia "Muinasjutt" Tšernitskaja juhendajale

1 2017-2018 õppeaasta õppekava seletuskiri MADOU 130 õppekava on koostatud vastavalt: - Habarovski administratsiooni haridusosakonna juhataja poolt kinnitatud koolieelse haridusasutuse hartale.

Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 20 "Kalinka" Stary Oskol linnaosa Referaat kehalise kasvatuse juhendaja tööprogrammist 2017/2018 õppeaastaks

MBOU Lütseum 3 (koolieelne osakond) Voronež “Laste tervis kui füüsilise ja emotsionaalse heaolu tagamise alus” Vaade Koostanud: 8. ettevalmistusrühma õpetajad Erokhina G.V.

LASTEAIA LASTE KEHALISE ARENGU TINGIMUSTE LOOMINE Kehalise kasvatuse juhendaja GBDOU 107 Markina Larisa Valerievna Kehalise kasvatuse eesmärk koolieelses õppeasutuses

MBDOU lasteaia 15 "Berezhok" põhiharidusprogrammi lühitutvustus Programmi lühitutvustus Koolieelse hariduse põhiprogrammi MBDOU Lasteaed 15 "Berezhok"

Teemakontroll Haridusvaldkond "Füüsiline areng" I. Pealkiri "Laste kehalise aktiivsuse arendamise töö korraldamine alushariduses." II. Eesmärk: selgitada välja korraldus ja tõhusus

Tervis on inimese füüsilise ja sotsiaalse heaolu seisund Lapse füüsilise ja vaimse tervise tugevdamisele suunatud ülesanded 1. Peres ja õppeasutuses jälgida

“TERVIS ON RIKKUS, JÄÄME SELLE HOIA JA KAASAME SELLEGA OMA LAPSED” PRESIDENTIDE NOOREMATE JA TEISKRÜHMADE ÕPETAJATE RMO KESKLINNA KOOSOLEKUS 3 PÄEVAKORD Kaasaegsed tervist säästvad tehnoloogiad

Kehalise kasvatuse juhendaja tööprogrammi kokkuvõte Tööprogrammi alused on võetud L. I. Penzulajevi metoodilistest soovitustest “Kehalise kasvatuse tunnid lasteaias”. Ta ei vaidle vastu

Riigieelarveline koolieelne haridusasutus üldarendavat tüüpi lasteaed 29, mille prioriteet on Kirovi oblasti laste kognitiivse ja kõne arendamise tegevuste elluviimine

Kehalise kasvatuse juhataja aastane tööplaan 2015-2016 õppeaastaks. Kehalise arengu juht: Eesmärk: tingimuste loomine füüsilise ja psühholoogilise tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks

Kehalise kasvatuse juhendaja Sukhorukova Yu.A. eneseharimise tööplaan. Teema: "Füüsiline ja meelelahutuslik töö koolieelsetes haridusasutustes föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis" 2015-2016 õppeaasta Töö eneseharimisega

Smychagina Olga Mihhailovna Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Üldise arengu tüüpi lasteaed "Severyanochka", mille eelisjärjekorras on laste füüsiline areng" Jamalo-Neenetsid

Ostrovski rajooni omavalitsuse eelarvelise koolieelse õppeasutuse lasteaed "Brigantina" Ostrovski rajooni omavalitsuse haridusosakond IOMS-i haridusosakond. Shumeiko, 2/313,

Protokoll

pedagoogilise nõukogu koosolek nr 03 31.01.2018

"Integreeritud lähenemine koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse ja tervisetöö korraldamisele"

Esimees: juhataja Ivanova L.D.

Sekretär:

Kohal: 14 inimest

Puudub: 3 inimest (mõjuval põhjusel)

Päevakord:

1.Õpetajate nõukogu teema aktuaalsusest.

Juhataja Ivanova L.D.

2. Teemakontrolli “Tervislike eluviiside kujundamise töösüsteem koolieelikutel” tulemustest

Juhataja Ivanova L.D.

3. „Koolieelsete lasteasutuste ja koolieelsete laste perede vahelise suhtluse kaasaegsetest probleemidest tervisliku eluviisi kujundamise küsimustes“

Kasvataja Soesheva G.V.

4. Meistriklassist “Eelkooliealiste motoorsete aktiivsuste arendamine logorütmika abil.

Õpetaja-logopeed Nizamutdinova L.N.

5.Lapsevanemate küsitluse tulemustest.

Vanemõpetaja Tuidina A.I.

6.Praktilisest osast. - Projekti kaitse.

Õpetajad, lapsevanemad.

7.Ärimängust “Tervislik eluviis”.

Vanemõpetaja Tuidina A.I.

8. Pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu nr 3 kohta.

Juhataja Ivanova L.D.

1. Kuulas: Juhataja Ivanova L.D. ta tutvustas õpetajaid õpetajate nõukogu 04.12.2017 otsusega nr 02, kõik otsuse punktid viidi ellu.

Seejärel kuulutas Ljudmila Davletjanovna välja õpetajate nõukogu nr 3 päevakorra "Integreeritud lähenemine koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse ja vabaajatöö korraldamisele".

Pedagoogiline nõukogu on suunatud järgmiste eesmärkide ja ülesannete lahendamisele: Koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse ja tervisetöö süstematiseerimine, õpetajate, koolieelsete lasteasutuste spetsialistide ja vanemate vahelise suhtluse loomine laste tervise kaitsmise ja edendamise küsimustes. Laiendada õpetajate ja lastevanemate teadmisi, arvestades kaasaegseid nõudeid ja sotsiaalseid muutusi, et kujundada kehalise kasvatuse ja tervisliku eluviisi alused.

Pööramaks lastevanemate tähelepanu koolieelikute tervisliku eluviisi kujundamise küsimusele, otsustas pedagoogiline nõukogu selleks dialoogi vormis, kutsuti lasteaias käivate õpilaste vanemad.

Pedagoogilise nõukogu ettevalmistamisel viidi läbi järgmised ettevalmistustööd:

1. Vanemate küsitlemine “Teie lapse tervis”.

2. Projektide ettevalmistamine koos vanematega “Meie valime tervise”.

3. Pedagoogilise ja metoodilise kirjanduse näitus.

4. Visuaalse teabe koostamine vanematele laste füüsiliste terviseprobleemide kohta.

5. Albumi kujundus “Meie pere on spordiga sõbralik”

6. Tervisenädala läbiviimine

7. Kehalise arengu avatud OOD vaatamine seeniorlogoteraapia rühmas “Talispordi otsingud”.

Otsustati: Õpetajate nõukogu teema lugeda aktuaalseks, vastavaks aastaülesannetele. Pedagoogiline nõukogu on suunatud õpetajate ja lapsevanemate teadmiste laiendamisele, arvestades tänapäevaste nõuete ja sotsiaalsete muutustega, et kujundada kehalise kasvatuse ja tervisliku eluviisi alused.

2. Kuulasime Ivanova L.D. juhatajat Ljudmila Davletjanovnat, kes tutvustas kohalviibinud õpetajaid ja lapsevanemaid temaatilise kontrolli „Koolieelsete lasteasutuste töö tulemuslikkus koolieelsete laste tervislike eluviiside propageerimisel läbi tunnistuse“ tulemuste põhjal. igat tüüpi tegevuste integreerimine.

(sertifikaat lisatud).

Vastavalt 2017-2018 aasta tööplaanile 16.01.2018 korralduse nr 11 alusel. perioodil 22.01-29.01.2018 viidi Priyutovo lasteaias nr 14 läbi temaatiline kontroll teemal “Koolieelsete lasteasutuste töö tulemuslikkus koolieelsete laste tervisliku eluviisi edendamisel läbi igat tüüpi tegevuste integreerimine”

Kontrolli eesmärk: Uurida õppejõudude seisundit ja efektiivsust eelkooliealiste laste kehalise arengu vormide parandamisel ja tervise tugevdamisel, kaasaegsete tervist säästvate tehnoloogiate juurutamisel.

Kontrolliobjektid:

Kasvatustöö planeerimine;

Õpetajate teadmiste taseme väljaselgitamine hommikuvõimlemise, kehalise arendustegevuse, karastustegevuse läbiviimisel, samuti teadmised õpilaste tervisliku eluviisi vajaduse kujundamisel;

Seadmete olemasolu ja tervist säilitava materjali paigutamise teostatavus grupi arenduskeskkonda;

Vanematega tehtava koostöö vormide rakenduste mitmekesisuse ja nende tulemuslikkuse väljaselgitamine.

Otsustati: pedagoogide tööd eelkooliealiste laste kehalise arengu vormide parandamiseks ja tervise tugevdamiseks, kaasaegsete tervist säästvate tehnoloogiate kasutuselevõttu koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi rakendamise kontekstis peetakse rahuldavaks. Soovitused arvestada, kommentaarid

kõrvaldada see vastavalt tunnistusel märgitud tähtaegadele.

3. Kuulasime õpetaja Soješeva G.V. Soesheva G.V. tegi ettekande teemal “Koolieelsete lasteasutuste ja koolieelsete laste perede interaktsiooni kaasaegsed probleemid tervisliku eluviisi kujundamisel” (Aruanne lisatud).

Laste tervise hoidmise probleemil on sügavad ajaloolised juured.

Vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele on laste tervis riikliku poliitika prioriteetne valdkond.

Tervis on peamine kingitus, ilma milleta on raske muuta elu õnnelikuks, huvitavaks ja pikaks. Tervet last on lihtsam kasvatada, õpetada ja harida. Ta arendab kiiremini vajalikud oskused ja võimed. Laps kohaneb paremini muutuvate tingimustega ja tajub adekvaatselt kõiki talle esitatavaid nõudmisi. Tervis on kõige olulisem eeldus lapse iseloomu õigeks kujunemiseks, tahte ja loomulike võimete kujunemiseks.

Õpetajate ülesanne on ennekõike õpetada lapsi oma tervise eest hoolt kandma alates lapsepõlvest. Lapsepõlves igatsetut on raske korvata. Seetõttu on koolieelses hariduses täna prioriteetseks suunaks õpilaste füüsiline areng, tervislike eluviiside oskuste (HLS) arendamine, aga ka jätkusuutlik regulaarse kehalise aktiivsuse vajadus. Koolieelne periood on tervisliku eluviisi kujundamiseks kõige soodsam. Tervisliku eluviisi harjumuse kujundamist õpilastes on vaja alustada arengukeskkonnast.

Koolieelsete lasteasutuste töö peamised prioriteedid on laste tervise hoidmine ja tugevdamine ning laste tervislike eluviiside oskuste arendamine, mille kujunemisel on oluline roll tööl vanematega, kellega on üles ehitatud suhtlemine lastevanematega. koostöö vorm.

Otsustati. Tervisliku eluviisi kujundamisel peetakse aktuaalseks koolieelsete haridusasutuste ja koolieelsete laste perede vahelise suhtluse probleemi. Õpetajad peaksid võtma teadmiseks esineja esitatud materjalid ja kasutama neid töös õpilaste peredega peres tervisliku eluviisi kujundamisel.

4. Kuulasime logopeed õpetaja L.N.

Õpetaja-logopeed esitles oma kolleegidele ja vanematele meistriklassi teemal "Motoorse aktiivsuse arendamine koolieelikutel logorütmika abil" (lisatud kokkuvõte).

Eesmärk: õpetajate professionaalse pädevuse taseme tõstmine logorütmiliste harjutuste kasutamisel lasteaia igapäevaelus.

Tänapäeval tehakse lisaks traditsioonilistele logopeedilistele tundidele helihäälduse parandamiseks, kõnelausete leksiko-grammatilise kujunduse rikkumiste parandamiseks ning artikulatsiooni-, peen- ja jämedate motoorsete oskuste arendamiseks ettepanek kasutada kõnehäirete ületamiseks sellist tõhusat meetodit nagu logopeediline rütm. See on aktiivteraapia vorm, mille eesmärk on kõnehäiretest üle saada, arendades koos sõna ja muusikaga lapse motoorset sfääri.

Miks – logorütmikud? Kõik meie ümber elab vastavalt rütmiseadustele. Aastaaegade vaheldumine, päev ja öö, pulss ja palju muud alluvad kindlale rütmile. Igasugused rütmilised liigutused aktiveerivad inimese aju tegevust, aitavad kaasa erinevate analüütiliste süsteemide aktiveerumisele ja integreeriva inimtegevuse kujunemisele. Seetõttu on varasest lapsepõlvest alates soovitatav arendada rütmitunnet koolieelikutele kättesaadaval kujul - rütmiliste harjutuste ja mängudega.

Logopeediline rütm on korrektsioonipedagoogikas üks lülidest. See ühendab sõna (heli, muusika ja liikumise) omavahel.

Praktilises osas näitas Lilya Nailevna logorütmilise tunni praktilist osa: artikulatsiooni-, näo- ja sõrmede rütmiline võimlemine.

Otsustati: logopeedi õpetaja L.N.Nizamutdinova meistriklass. peetakse asjakohaseks ja informatiivseks, soodustades praktiliste oskuste kujunemist logorütmiliste harjutuste kasutamisel, peaksid õpetajad meistriklassi soovitusi arvesse võtma ja neid koolieelikutega töötamisel kasutama.

5. Kuulasime vanemõpetaja Tuidina A.I.

Vanemõpetaja tutvustas lapsevanematele ja õpetajatele lapsevanemate küsitluse “Terve lapse kasvatamine peres” tulemusi

Küsitlus viidi läbi lapsevanemate positsiooni uurimiseks koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse ja tervisetöö küsimustes.

Eesmärk: selgitada välja vanemate suhtumine oma lapse terviseprobleemi.

Ankeet hõlmas Priyutovo lasteaia nr 14 MADOU kõikide rühmade õpilaste perekondi. Lapsevanemad vastasid küsimustiku küsimustele, mis puudutasid laste tervist, lapse keha karastamise meetodeid peres, tervisliku eluviisi oskuste arendamist jne.

(Küsitluse tulemused on lisatud.)

Lahendatud: Õpetajad peaksid küsitluse tulemused teadmiseks võtma. Töötage perega tervisliku eluviisi kujundamisel vastavalt ankeedi tulemustele.

6. Kuulas: Vanemõpetaja Tuidina A.I. Õpilaste peredes tervisliku eluviisi kujundamise tööde läbiviimise teemaga tutvumiseks kutsuti lapsevanemaid välja töötama ja esitlema tervisliku eluviisi kujundamise projekte. Seejärel andis vanemõpetaja sõna keskmise rühma vanemale Levchenko Irina Vladimirovnale (õpetajad Karpenko O.I., Khaertdinova Yu.A.).

Kuulake, Levchenko I.V. Irina Vladimirovna esitles projekti “Me valime tervise” (projekt lisatud).

Projekti tüüp: Haridus- ja meelelahutuslik.

Projekti tüüp: peresisene, lühiajaline.

Projektis osalejad: vanemad, lapsed, õpetajad.

Projekti elluviimise periood: lühiajaline (22.01.2018 - 27.01.2018).

Projekti eesmärk: kujundada lastes ettekujutusi tervislikust eluviisist ja oskusest oma tervise eest hoolitseda.

Kuulake, Schmidt O.V. (õpetajad Vassiljeva S.G., Samorodova L.N.), Olga Vladimirovna tutvustasid õpetajatele ja lapsevanematele projekti teemal “Väärtustame oma tervist, järgime oma režiimi” (projekt lisatud).

Projekti tüüp: Mängupõhine, praktikale orienteeritud.

Projekti eesmärk: kujundada teadlikkust igapäevarutiini järgimise vajadusest kui aktiivsest tervise hoidmisele ja tugevdamisele suunatud tegevusest.

Projekti eesmärgid:

Aidake oma lapsel arendada võimet ise organiseerida

tegevused, mis on suunatud päevarežiimi komponentide järjekindlale rakendamisele;

Aidake lapsel kujundada positiivset suhtumist päevarežiimi järgimisse;

Arendada lastes oskust olla teadlik oma käitumisest igapäevaste rutiini järgimisel kui tervisliku eluviisi elemendil;

Kasvatada lapses integreerivaid omadusi: iseseisvus, sihikindlus, soov saavutada tulemusi

Projektis osalejad: laps Denis Gimaztdinov, vanemad.

Lahendatud: Rahuldavaks tunnistada lastevanemate projekte tervisliku eluviisi propageerimiseks, mis aitavad kaasa tervisliku eluviisi kontseptsioonide kujunemisele ning soodustavad hoolivat suhtumist lapse ja pere tervisesse. Pedagoogid ja lapsevanemad peaksid jagama projektitegevuste kasutamise kogemusi lastevanemate koosolekutel rühmades.

7. Kuulasime vanemõpetaja Tuidina A.I. ta kutsus õpetajaid ja lapsevanemaid osalema ärimängus “Tervislik eluviis”. (juurde on lisatud õpetajate koosoleku kokkuvõte).

Alustuseks soovitas vanemõpetaja kohalolijatel jaguneda kahte võistkonda.

1. Ülesanne. Blitz - küsitlus

Osalejad peavad kiiresti ja õigesti vastama küsimustele tervise, halbade harjumuste, karastamise põhimõtete jms kohta.

2.Ülesanne.

Pidage meeles ja nimetage vanasõnu ja ütlusi spordist, tervisest, tervislikust eluviisist.

3.Ülesanne.

Mängu alias või öelge teisiti

Mängus "Alias" või "Say Other" paluti osalejatel selgitada lahendatavat sõna teiste sõnadega. Üks mängija saab kaardi erinevate sõnadega teemal. Tema ülesanne on seda sõna võimalikult kiiresti ja selgelt selgitada, et meeskonnaliikmed annaksid peidetud sõna.

4.Ülesanne.

Iga meeskond sai valida ülesanded:

1. Näidake pärast magamist võimlemisrutiini.

2. Näidake harjutuste komplekti lamedate jalgade vältimiseks.

3. Näidake harjutuste komplekti nägemiskahjustuse vältimiseks.

4. Harjutuste komplekt halva rühti ennetamiseks.

Otsustati. Läbiviidavat ärimängu “Tervislik eluviis” tuleks pidada asjakohaseks, informatiivseks, aidates kaasa õpetajate teadmiste ja praktiliste oskuste kujunemisele tervisliku eluviisi oskuste arendamise küsimustes.

8. Kuulas juht Ivanova L.D. ta luges ette pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu.

1. Rahuldavaks loetakse laste tervise tugevdamisele ja haigestumuse vähendamisele suunatud õppejõudude tööd kehalise kasvatuse ja tervisetöö tõhusate vormide kaasamise kaudu.

2. Laiendada mittetraditsiooniliste tervendamismeetodite kasutamise praktikat, kaasajastades koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi.

3. Täiendage kehalise kasvatuse nurgad ebatraditsiooniliste vahenditega ja kasutage neid pidevalt töös.

4. Rahuldavaks tunnistatakse lapsevanemate projekte tervislike eluviiside edendamiseks, mis aitavad kaasa tervisliku eluviisi kontseptsioonide kujundamisele ning soodustavad hoolivat suhtumist lapse ja pere tervisesse. Pedagoogid ja lapsevanemad peaksid jagama projektitegevuste kasutamise kogemusi lastevanemate koosolekutel rühmades.

Otsustati: Võtta vastu ja kinnitada pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu.

Esimees__________________________________________________ Ivanova L.D.

Sekretär __________________________________________ Tuidina A.I.

Nina Usatenko
Pedagoogiline nõukogu “Motoorse tegevuse korraldamine on oluline tingimus laste põhiliigutuste ja kehaliste omaduste arendamiseks”

ÕPETUSNÕUKOGU

Teema: "Optimaalse motoorse aktiivsuse korraldamine on oluline tingimus laste põhiliigutuste ja füüsiliste omaduste arendamiseks."

Ettevalmistus selleks õpetajate nõukogu:

1) Temaatiline kontroll: “Koolieelse õppeasutuse tööseisund vastavalt”

(Vastutav : vanemõpetaja)

2)Panoraam avatud sündmused:

Loopõhine tegevus "Transport" (juhendaja jaoks füüsiline kultuur)

Mängutegevus "Mänguasjapood" (keskmise rühma õpetaja)

Meelelahutus ettevalmistav rühm "Kiireim, kõige osavam" -

(juhendaja jaoks füüsiline kultuur)

Meelelahutus"Külastage Mishkat" - (II noorem rühma õpetaja)

3) Kodutöö:

Esitluse ettevalmistamine - « Laste füüsiline aktiivsus jalutuskäigu ajal»

(töökogemusest)– õpetaja

Koostage juhiseid vanematele ja õpetajatele - « Liiguta sa elad kauem"- vanemate ja ettevalmistusrühmade õpetajad

4) Konsultatsioonid:

« Organisatsioon huvitegevus koolieelsetes haridusasutustes"

(Vanemõpetaja)

"Loomine tingimused koolieelsetes haridusasutustes laste kehaliseks aktiivsuseks»

(Vanemõpetaja)

Arvustus-võistlus – "Parim keskus laste füüsiline areng»

(kõik õpetajad)

5) Õppekirjandus: « Kehaline aktiivsus laps lasteaias"- M. A. Runova, "Tervist säästvad tehnoloogiad" - I. V. Chupakha, « Laste kehaliste võimete arendamine» - A. D. Vikulov.

Protokoll

MBDOU Kemsky lasteaia nr 2 pedagoogilise nõukogu koosolekud alates 17. detsembrist 2013

pedagoogilise liikmeid kokku nõukogu: 18

kohal: 18

puudub: Ei

Alusta: 13.45

lõppu: 15.00

Teema: "Optimaalse motoorse aktiivsuse korraldamine on oluline tingimus laste põhiliigutuste ja füüsiliste omaduste arendamiseks"

Päevakord

1. Varasemate otsuste elluviimine õpetajate nõukogu

2. Teemakontrolli „Koolieelsete lasteasutuste töö seis seisuga laste motoorse tegevuse korraldamine» (viide)

Vastutav vanemkasvataja

3. Omadused mootor režiimi igas vanuserühmas

Vastutav hariduspsühholoog

4. Kehalise kasvatuse roll in laste arendamine ja harimine

Vastutav juhendaja füüsiline kultuur

5. (esitlus, töökogemusest)

Vastutav kasvataja

6. Juhendi esitlus lapsevanematele ja õpetajad: « Liiguta rohkem - sa elad kauem"

Vastutavad pedagoogid

II osa (praktiline)

Võistlus "Parim teoreetik" (töötab perfokaartidega)

Ajurünnak: « Liigutatav mängud hariduses on üliolulised olulised oskused ja võimed»

7. Otsuste tegemine

Teemakontrolli tulemuste kohta kuulasime vanemõpetajat edasi kehalise tegevuse korraldamine koolieelsetes haridusasutustes.

Kaasas temaatiline kontroll mina ise:

Moodustamise taseme tuvastamine Põhilised liigutused lastel

Õpetajate kutseoskuste hindamine

Planeerimise õpe

Õppeaine hindamine arenduskeskkond

Perega suhtlemise analüüs

Vanemõpetaja märkis selles valdkonnas positiivseid tulemusi ja tõi välja ka järgmised töö puudused. Ettepanekud töö parandamiseks selles valdkonnas järgnev:

Mõtle üle laste iseseisva motoorse tegevuse korraldamine

Täiendage treeningkeskusi diagrammide ja treeningkaartidega

Osta jõusaali treeningvarustus

Postitage veebisaidile pidevalt teavet vanematele füüsiline areng

Funktsioonide kohta kuulasime hariduspsühholoogi mootor režiimi igas vanuserühmas. Oma kõnes rääkis ta vanusega seotud tunnustest lapsed ja nende füsioloogilised võimalusi igas vanuses. Ja teades hästi iga vanuse programmi nõudeid, lapsed nende rühm ja nende etapid arengut, saab õigesti ehitada mootori režiim.

Kuulas juhendajat füüsiline kultuur. Ta ütles, et kehaline kasvatus lahendab mitmeid järgmisi probleeme: (tervis, haridus, haridus). Lastega töötamisel kasutatakse erinevaid tüüpe klassid: traditsiooniline, treening, mäng, süžee-mäng, temaatiline, test. Tööd tehakse süsteemis. Vaja osta treeningvarustus (jooksurattad, tervisekettad, pehmed moodulid)

Kuulas õpetajat (töökogemusest). Ta näitas ettekannet " Laste füüsilise tegevuse korraldamine jalutuskäigu ajal" Õpetaja märkis, et ainult õige juhendamine laste füüsiline aktiivsus saate initsiatiivi alla surumata oluliselt mõjutada nende mängude mitmekesisust ja võtta arvesse ka individuaalseid omadusi lapsed ja tingimuste loomine.

Pedagoogid esitlesid lapsevanematele ja õpetajatele koostatud memosid « Liiguta rohkem - sa elad kauem". Kolleegid soovitasid panna lastevanematele ja lasteaia kodulehele meeldetuletused nurkadesse.

Vanemõpetaja ajusid ragistas. Pakuti kaarte. Vasakpoolses veerus on kirjutatud põhilised liigutused ja kirjutage paremasse veergu õuemängud, edendamine liikumise arendamine. Ja korraldas ka võistluse "Parim teoreetik". Reeglid: Igale osalejale antakse kaardid. Saatejuht nimetab liigid liigutused. Harjutus: pane plussmärk selle grupi kõrvale, kus esimest korda tutvustad lapsed nende liigutustega. Lõpus praktiline osad võeti kokku ja valiti välja parim teoreetik.

Lahendus õpetajate nõukogu

Peale kuulamist ja teemade arutamist märgib õpetajaskond, et koolieelses õppeasutuses tehakse palju tööd füüsiline areng ja tervise edendamine lapsed. Süsteem on loodud laste motoorne režiim, töötatakse koos lapsevanematega, on olemas tervisedenduse töö süsteem. Talvel toimuvad treeningtunnid lapsed suusatamas. Kuid laste füüsilised omadusedÜldiselt on neil keskmine jõudlus. Paljudele lapsed puudub koordineerimine liigutused. Seetõttu parandada tööd selles valdkonnas vajalik:

1. Ostke treeningvarustus.

Tähtajad: aasta jooksul

Vastutav: vanemõpetaja

2. Käitumine "Tervisepäev"

Tähtajad: aprill

Vastutav: juhendaja

Kõrval füüsiline areng

3. Tutvustage õpetaja töökogemust " Laste füüsilise tegevuse korraldamine jalutuskäigu ajal»

Tähtajad: aasta jooksul

Vastutav: kasvatajad

esimees.

Pedagoogiline nõukogu lasteaias “Tingimuste loomine laste tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks, kehaliseks kasvatuseks ja tervisetööks koolieelsetes lasteasutustes”

Anufrieva Irina Viktorovna, munitsipaalkoolieelse õppeasutuse “Lasteaed “Kell” vanemõpetaja, r.p. Dukhovnitskoje, Saratovi piirkond
Kirjeldus: Minu väljaanne pakub huvi vanempedagoogidele, metoodikutele, koolieelsete lasteasutuste juhataja asetäitjatele ja kõigile neile, kes on seotud õppe- ja metoodilise töö korraldamisega koolieelsetes lasteasutustes.
Vorm:
traditsiooniline, kasutades mängutehnikaid.
Sihtmärk: võimaluste otsimine koolieelsetes lasteasutustes kehalise kasvatuse ja tervisetöö parandamiseks tingimuste loomise optimeerimiseks.
Ülesanded:
1. Süstematiseerida kehalise kasvatuse ja tervisealane tegevus koolieelsetes lasteasutustes.
2. Laiendada õpetajate teadmisi, arvestades kaasaegseid nõudeid ja sotsiaalseid muutusi, et kujundada kehalise kasvatuse ja tervisliku eluviisi alused.
3. Arendada õpetajate loomingulist potentsiaali.
4. Koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse ja tervisetöö korraldamisel tõhusate vormide otsimine, uuenduslike lähenemiste ja uute tehnoloogiate kasutamine.
Eeltöö:
1. Infostendi koostamine kavandatava pedagoogilise nõukogu kohta.
2. Kehalise kasvatuse ja tervisetöö teemalise kirjanduse valik ja uurimine.
3. Konsultatsioonid õpetajatele antud teemal, vastavalt aasta tööplaanile.
4. Avatud üritused pedagoogilise nõukogu teemal.
5. Teemakontroll „Tingimuste loomine koolieelsetes lasteasutustes laste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks. Laste motoorset aktiivsust arendava töö korraldus ja tulemuslikkus päevasel ajal.
6. Töö lapsevanematega: stendide kujundamine, lastevanemate küsitlus.
7. Pedagoogilise nõukogu läbiviimise stsenaariumi väljatöötamine.
8. Pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu koostamine.
9. Kodutöö õpetajatele:
**Iga rühma õpetajad peavad olema valmis analüüsima lahendusi, nende meetodeid, plusse ja miinuseid õpetajate nõukogu (esimene aastaülesanne) teemaga töötamisel.
**olge valmis läbi viima (huvitavat, “häkkimata”) välimängu, tutvustama karastamisprotseduuri, kehalist harjutust, näputreeningut.
Soovitan sekretäril tema asemele asuda ja tööle asuda.

Päevakord:
1. Eelmise õpetajate nõukogu otsuse täitmisest vanemõpetaja Anufrieva I.V., vanemõpetaja.
2. Avakõne õpetajate nõukogu teemal - vanemõpetaja Anufrieva I.V.
3. “Koolieelse õppeasutuse “Lasteaed “Kolokolchik” õpilaste tervisliku seisundi analüüs”, koolieelses õppeasutuses läbi viidud tervist parandavad tegevused,” õde S.A. Seyutova.
4. Temaatilise kontrolli tulemused, vanemõpetaja Anufrieva I.V.,
5. “Meelelahutuslik mängutund” vanemas rühmas nr 4 “Romashka”, õpetaja Kuzminova N.V. Video vaatamine, arutelu.
6. Ärimäng. Läbiviidud kehalise kasvatuse juhendaja M.V. ja vanemõpetaja Anufrieva I.V.
7. Pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu.
8. Organisatsioonilised küsimused.

Tahaks loota, et kõik õpetajad osalevad aktiivselt õpetajate nõukogu töös, jagavad arutlusel oleva teemaga positiivseid kogemusi, esitavad küsimusi ja kommenteerivad.

Õpetajate nõukogu edusammud:

1. Eelmise õpetajate nõukogu otsuse täitmise kohta, Anufrieva I.V., vanemõpetaja (aruanne).

2. Sissejuhatav sõnavõtt õpetajate nõukogu teemal– Anufrieva I.V., vanemõpetaja

Pole tähtsamat ja samas raskemat ülesannet kui terve inimese kasvatamine.
Koolieelses eas pannakse alus tervisele, küpsevad ja paranevad elusüsteemid ja kehafunktsioonid, kujunevad liigutused ja rüht, omandatakse kehalised omadused ning kujundatakse esmased hügieeni- ja enesehooldusoskused. Omandatakse harjumusi, ideid ja iseloomuomadusi, ilma milleta on tervislik eluviis võimatu.
Kõik, mis ma loetlesin, on meie koostöö sisu lastega kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamisel.
Ja peamine sihtmärk sellest tööst:
*laste psühhofüüsilise tervise säilitamine ja tugevdamine.

Meie lasteaias tehakse aktiivset tööd laste tervise hoidmiseks, kehaliseks arenguks, kehalise aktiivsuse suurendamiseks. Sellele aitab kaasa koolieelsesse õppeasutusse loodud juurdepääsetav ja turvaline ainearenduse keskkond: vastava sisseseadega muusika- ja spordisaalid, rühmaruumides kehalise kasvatuse nurgad spordimängude varustusega, meditsiiniüksus, logopeedi kabinet, sportimisvõimalus. põhjustel.
See on kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamise mudel.
Kehalise kasvatuse ja tervisetöö planeerimine toimub MDOU peamise haridusprogrammi "Lasteaed "Kell" raames. Selles valdkonnas on välja töötatud kehalise kasvatuse, tervise parandamise, ravi ning ennetava, sanitaar- ja kasvatustöö kavad. Plokipõhine terviklik teemaplaneering kõikidele vanuserühmadele, on välja töötatud pikaajalised plaanid, viiakse läbi kehalise kasvatuse ja tervisetöö meditsiinilise ja pedagoogilise kontrolli protokollid, kus jälgitakse toitumist, kõvenemist, iseseisvat motoorset aktiivsust.
Samuti toimub tervise hoidmise töö kehalise kasvatuse tundide, päevakava, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste õpetamise, vaba aja spordialade, jalutuskäikude, erinevate võimlemiste ja palju muu kaudu.
Vähetähtis pole see, et kehalise kasvatuse ja terviseprobleemide lahendamisel kaasame lapsevanemaid. Ja see annab suure positiivse tulemuse...
Selle töö tulemuslikkust on võimalik hinnata seiretehnoloogia abil läbiviidud objektiivse laste tervisliku seisundi, füüsilise arengu ja füüsilise vormi uuringu tulemuste analüüsi ning vanemate küsitluse põhjal (loe järeldust slaid).
Kehalise kasvatuse ja tervisetöö tulemuslikkus meie koolieelses õppeasutuses sõltub otseselt õpetajate - spetsialistide, meditsiinitöötajate, õpilaste vanemate ja kogu meeskonna suhtlemisest ja vastastikusest mõistmisest. Ainult ühiste jõupingutustega suudame lahendada määratud ülesanded ja saavutada positiivseid tulemusi.
Rääkisin aspekti positiivsetest külgedest. Nüüd tahaksin teid kuulata: kas meie töös on selles küsimuses puudujääke, mis takistab meil tööd kõrgel tasemel tegemast, millised on "plussid" ja millised "miinused"?

3. “Koolieelse õppeasutuse “Kolokolchik” lasteaedade õpilaste tervisliku seisundi analüüs, koolieelses õppeasutuses läbi viidud tervist parandavad tegevused,” õde Seyutova S.A.
Meie koolieelse lasteasutuse meeskonna üks peamisi ülesandeid on laste tervise tugevdamine läbi karastamise korraldamise, igapäevase kehalise aktiivsuse ja tervisliku eluviisi kujundamise.
Ja see pole juhus, sest pole tähtsamat ja samal ajal raskemat ülesannet kui terve lapse kasvatamine.
Just eelkoolieas pannakse ju tervise vundament, kujunevad liigutused ja rüht, omandatakse kehalised omadused, kujunevad esmased hügieeni- ja enesehooldusoskused, omandatakse harjumused, ideed, iseloomuomadused, ilma milleta. tervislik eluviis on võimatu.
Seda tööd tehakse meie asutuses igakülgselt: see hõlmab haigestumuse, vigastuste, laste kõvenemise ennetamist, San Pingi reeglite täitmist, õigeaegselt korraldatakse arstlikud läbivaatused ja jälgitakse ennetavaid vaktsineerimisi.
Iga õppeaasta alguses jagatakse kõik õpilased tervisegruppidesse:
Analüüsides õpilaste jaotust terviserühmade lõikes, võib järeldada, et kolme aasta võrdluses kasvas 1. tervisegrupiga õpilaste arv ja 3. rühmaga õpilaste arv vähenes. See on positiivne dünaamika.
Terviseseisundi meditsiinilist jälgimist teostavad eriarstid üks kord aastas. Jälgin regulaarselt optimaalsete sanitaar-hügieeniliste tingimuste korraldamist: rühmaruumide igapäevase märgpuhastuse tagamine, õhksoojustingimuste järgimine, kehaline aktiivsus kehalise kasvatuse tundides.
Aasta jooksul tehakse igakuine haigestumuse ja külastatavuse analüüs kõikidele rühmadele ning 2015. aastal oli see 81,5%.
Vigastuste juhtumeid pole.
Ühe lapse haigestumise tõttu puudumiste võrdlev analüüs näitas, et tervisetase oli püsivalt optimaalne, mis viitab meeskonna rahuldavale tööle laste tervise hoidmisel.
Koolieelses õppeasutuses on välja töötatud karastustegevuste süsteem, mida tehakse aastaringselt, nende liik ja metoodika varieeruvad olenevalt aastaajast ja ilmast (igapäevased jalutuskäigud, paljajalu kõndimine, äratusminutid jt).
Traditsiooniks on saanud lastele “Tervisepäevade” läbiviimine, mille korraldamist toetavad aktiivselt lapsevanemad. Lasteaias on tõhustatud rikastatud toitumine, juur- ja puuviljade olemasolu ning fütontsiidide (sibul, küüslauk, sidrun) kasutamine.
Õpetajad viivad läbi iga päev hommikuvõimlemist, näpuharjutusi, turgutavaid harjutusi pärast und, kehalise kasvatuse minuteid tunnis ületöötamise vältimiseks ja dünaamilisi tunde jalutuskäikudel.
Lasteaias luuakse tingimused laste tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks ning füüsilise tervise parandamiseks. Igas rühmas on kehalise kasvatuse nurgad, kus on mittestandardsed kehalise kasvatuse vahendid.
Lasteaia territooriumil on spordiväljak koos võimlemisvahenditega.
Õpetajad kasutavad kehalise tegevuse korraldamiseks mitmesuguseid vorme ja meetodeid.
Asutuse juhataja analüüsib igal kuul lasteaialaste käimist ja haigestumust.
Hinnati laste füüsilist arengut. Antropomeetriliste andmete põhjal tehti järeldus füüsilise arengu seisundi kohta. Keskmiselt kasvasid lapsed õppeaasta jooksul 3-4 cm ja kaalus juurde 2,5-3,0 kg.
Haigestumise vähendamiseks viidi läbi gripi ja külmetushaiguste hooajaline ennetamine: laste vaktsineerimine gripi vastu, aroomiteraapia, rühmade kvartsimine.
Vanematega laste tervise säilitamise ja tugevdamise alase sanitaarharidusliku töö eesmärgil uuendatakse igakuiselt stendi “Tervis” materjale.
Kokkuvõte: Õpetajad, juhtkond ja mina jätkame tõhusate viiside otsimist eelkooliealiste laste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks, mille hulka kuulub ka vanemate rolli suurendamine laste tervises ja neile tervislike eluviiside tutvustamine. Samuti on kavas tugevdada ennetustööd õpilaste vanemate ja õppejõudude seas

4. Teemaauditi „Laste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks tingimuste loomine koolieelsetes lasteasutustes, kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamine“ tulemused. , Anufrieva I.V.

Analüütiline teave
Kuupäev: 10.21.15-11.16.15
Alus eesmärk Selle kontrolli eesmärk on hinnata õpetajate praktiliste teadmiste ja oskuste arengutaset laste tervise hoidmise ja tugevdamise ning tervist säästvate võtete ja tehnoloogiate praktikas kasutamise valdkonnas.
Ülesanded:
1. Uurida lastega tehtava kasvatustöö seisu probleemi kallal, analüüsida õpetajate töösüsteemi tervist säästvate tehnoloogiate kasutamisel laste ja vanematega ühistegevuses, selgitada välja pedagoogide võime sellele küsimusele loovalt läheneda. , kasutades vanematega mittetraditsioonilisi suhtlemis- ja koostöövorme.
2. Hinnata laste koolieelses õppeasutuses viibimise tingimusi (keskkond, režiim, koormus, motoorne režiim) vastavalt “tervise säästlikkuse” kriteeriumile, hinnata lasteaiarühmades õppeaine-arengukeskkonna seisundit, mis aitab kaasa arengule. laste oskustest ja harjumustest, mis aitavad kaasa tervislikule eluviisile.
3. Määrata õppejõudude tegevuse väljavaated mitmesuguste tervist säästvate tehnoloogiate edasiseks kasutamiseks lastega korraldatud õppetegevuses.

Test viidi läbi kõigis vanuserühmades.
Jälgiti traditsiooniliste tervist säästvate tehnoloogiate süsteemset rakendamist. Nagu näiteks: hommikused harjutused, unejärgsed harjutused, “Meelelahutus ja mängimine”, “Dünaamilised tunnid”, konsultatsioonide ja kaustade kättesaadavus - liikumised vanematele sellel teemal, spordinurgad. Nagu ka mittetraditsiooniliste meetodite kasutamine lastega töötamisel, nimelt: hingamisharjutuste kasutamine, akupressuuri enesemassaaž, psühholoogilise treeningu elementide läbiviimine, liivateraapia, kunstiteraapia jne.
Õpetajate vestlused ja tähelepanekud näitasid, et mitte kõik ei kasuta selliseid laste kehalise tegevuse korraldamise vorme nagu võimlemine pärast und, päeva jooksul õues ja sportlikud mängud, aga ka ennetusmeetmed (erinevad karastused, enesemassaaž, hingamine ja korrigeeriv võimlemine) . Märkmed rühmadele “Päevalilled”, “Pchelki”.
Kontrolli käigus selgus, et pedagoogid tõstsid oma erialast taset selles küsimuses metoodilise erialakirjanduse ja veebikonsultatsioonidega.
Auditi tulemused näitasid, et igas vanuserühmas kasutatakse lastega töötamisel ebatraditsioonilisi meetodeid ja tervist säästvaid tehnoloogiaid.
Valeoloogilise iseloomuga töö on rühmades hästi organiseeritud: lapsed omandavad erinevate meetodite ja tehnikate abil teadmisi tervislikust eluviisist, mis aitab tal ennast tundma õppida, kompleksidest vabaneda, õpetab oma tervislikku seisundit analüüsima, hästi -olemine, käitumine, anda endale objektiivne hinnang, aidata tal omandada tervise hoidmise ja tugevdamise oskused.
Suurt tähtsust omistatakse hea päevase une korraldamisele. Laste magama panemiseks kasutatakse erinevaid metoodilisi võtteid: salvestatakse hällilaule, loetakse muinasjutte ja kuulatakse kuuldemänge. Pärast päevast puhkust toimub pärast magamist võimlemine, “Tervisemängutund” koos ennetavate protseduuridega.
Õpetajatel on selleteemalise ainearenduse keskkonna korraldamisel kõrge kompetents: kehalise kasvatuse nurgad on hästi kujundatud, mööbel märgistatud, spordivahendid vastavad sanitaar- ja vanusenõuetele.
Kehaliste omaduste arendamiseks, motoorsete oskuste kujundamiseks ja iseseisva kehalise harjutuse vajaduse suurendamiseks on igas rühmas kehalise kasvatuse nurgad. Neil on kõik vajalikud kehalise kasvatuse vahendid laste iseseisvaks motoorseks tegevuseks, õuemängude atribuutika, kehalise kasvatuse vahendid pärast magamist võimlemiseks ja varustus individuaalseks ennetustööks lastega.
Märkus selle probleemi kohta:“Füüsilistes nurkades” on vaja varustust täiendada igal aastal ja soovitavalt aasta alguses.
Kehalise kasvatuse tunnid viiakse läbi kõrgel tasemel: struktuuriosad vastavad klassitüübile; viiakse läbi terviklik valik kogu programmimaterjalist liigutuste ja füüsiliste omaduste arendamisel. Kehalise kasvatuse õpetaja tagab diferentseeritud lähenemise lastele, võttes arvesse füüsilist vormi.
Hommikuvõimlemise jälgimine näitas õpetajate oskust valida füüsilisi ja harjutusi vastavalt vanusele ja valmisolekule; kasutada erinevaid atribuute ja heli; ehitada krunt. Kuid kõigil pole õuemängude kirjeldust, hommikuvõimlemise ja korrigeerivate harjutuste kartoteeki.
Plaanide analüüsimisel selgusid erinevad töövormid lapsevanematega kehalise kasvatuse vallas: lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid, tervisebülletäänide väljaandmine, spordifestivalidel osalemine, ühised kehalise kasvatuse tunnid.
Tahaksin märkida mõne rühma dokumentatsiooni seisu, mis kinnitab mitmesuguste töövormide kasutamist kehalises kasvatuses. Need on rühmad "Violet", "Zvezdochki", "Pochemuchki".
Üsna arusaadavalt on esitatud ka visuaalne teave vanematele rühmades. Kuid materjalide kujundust on vaja mitmekesistada, kasutades vastuvõetavaid kõvenemis- ja isemassaažimeetodeid.
Temaatilise kontrolli käigus tuvastati järgmised puudused:
- õpetajad ei pööra piisavalt tähelepanu tervist parandavatele tegevustele, mis aitavad suurendada laste hommikust füüsilist aktiivsust.
- rühmaõpetajad ei pea kinni lastega jalutuskäikude ajakavast, jalutuskäigu aega lühendatakse põhjendamatult või seda ei tehta üldse;
- puudub käigu rikastamine välise materjaliga motoorse režiimi korraldamiseks (kevad-sügis-talveperiood).

Järeldus: Kontroll näitas, et kehalise kasvatuse ja tervisetöö lasteaias tehakse üldiselt üsna kõrgel tasemel. Õpetajate kutseoskuste tase on üsna kõrge. Nad planeerivad kvalitatiivselt sellesuunalist tööd, kasutavad kehalise kasvatuse ja tervisetöö korraldamise erinevaid vorme, karastamisprotseduure, ehitavad kompetentselt haridusruumi ja kaasavad sellesuunalisesse töösse vanemad.
Soovitused:
1. “Füüsilistes nurkades” on vaja varustust täiendada igal aastal ja soovitavalt aasta alguses.
Tähtaeg: jaanuarini 2016
vastutavad: kasvatajad
2. Pöörake tähelepanu kõnnigraafiku hoidmisele ja kevad-sügis-talvisel perioodil jalutuskäikude rikastamisele välise materjaliga motoorse režiimi korraldamiseks.

vastutavad: kasvatajad
3. Uuenda süstemaatiliselt lapsevanematele suunatud infonurka “Ebatraditsioonilised tervist parandavad töömeetodid lastega”.
Valmimisaeg: aasta jooksul
vastutavad: kasvatajad
4. Värskendus (kes pole seda teinud):
*Kõndude kartoteek;
*Rühmas mängitud erinevate mängude kartoteek;
*Kompleksid: “Hommikuharjutused”, “Meelelahutuslik mängutund”, “Dünaamiline tund”

5. Video vaatamine, “Meelelahutusliku mängutunni” arutelu vanemas rühmas Nr 4 “Kummel”, õpetaja Kuzminova N.V.

6. Ärimäng. Läbiviijaks kehalise kasvatuse juhendaja Kurbatova M.V. ja Anufrieva I.V.

Kehalise kasvatuse õpetaja sõnum teemal “Kehaline kasvatus lasteaias”.

Laste süstemaatiline motoorne aktiivsus, mis on täidetud mitmekesise sisuga, mängib olulist rolli nende füüsilises ja vaimses arengus. Laste motoorsete kogemuste laiendamine ja rikastamine on lasteaiaõpetajate üks peamisi ülesandeid kehalise kasvatuse vallas.
Meie koolieelses õppeasutuses kehalise kasvatuse sisu hõlmab:
kehaline kasvatus, sport ja meelelahutus;
tervisliku eluviisi ja valeoloogia alased tunnid ja üritused;
kõnnib 2 korda päevas;
hommikused harjutused ja harjutused pärast und;
kehalise kasvatuse minutid, dünaamilised tunnid;
muusika- ja rütmikatunnid;
laste iseseisev motoorne aktiivsus.
Mida on vaja täielikuks kehaliseks kasvatuseks?
Esiteks spetsiaalselt loodud tingimused, s.o. materiaalne baas - ruumid, haridus, pedagoogiline töö: oskus korraldada laste motoorset tegevust, õpetada lastele erinevaid õuemänge, kehalisi harjutusi jne, õpetaja peab sisendama neile kultuurilise liikumise vajadust.
Teiseks vajame teadmistesüsteemi, mis põhineb järgmistel põhimõtetel:
1. järjepidevus (hommikust õhtuni);
2. vabatahtlikkus (soovi äratamiseks, mitte sundimiseks);
3. harjutuste olemasolu;
4. organiseeritud vormide vaheldumine iseseisva motoorse aktiivsusega.
Kõik see kujundab laste kehakultuuri.
Ja täna paneme teie teadmised sel teemal proovile...

Kehalise kasvatuse pedagoogiline töötuba
(ärimängu vormis).

Õpetajad jagunevad 2 meeskonda.

1. Mõlemal võistkonnal palutakse kehalise kasvatuse ülesanded kirja panna ettevalmistatud paberilehtedele.

Kehalise kasvatuse eesmärgid:
Heaolu: laste elude kaitsmine ja tervise tugevdamine, lapse keha õige füüsilise ja vaimse arengu soodustamine, vaimse ja füüsilise töövõime tõstmine.
Arendav: liigutuste arendamine, motoorsete oskuste ja kehaliste omaduste (osavus, kiirus, jõud, vastupidavus) kujundamine, õige kehahoiaku kujundamine.
Hariduslik: laste teadmiste rikastamine oma keha, tervise, selle tugevdamise, säilitamise ja vastutustundliku suhtumise kohta.
Haridus: positiivsete iseloomuomaduste (julgus, sihikindlus, sihikindlus, vastastikune abi), tahtejõu (tahtejõud, võime võita ja kaotada) kasvatamine, tervisliku eluviisi harjumuse kujundamine, soov tegeleda kehalise treeninguga (sh mitte. edu saavutamiseks kui selliseks, aga teie enda terviseks).

2. Võistkondadel palutakse meeles pidada 2 näpumängu ja neid demonstreerida.

3. Laudadel on kaardid erinevatel aegadel elanud, kuid samal arvamusel olnud tarkade inimeste ütlustega. Kutsun teid üles neid lugema ja avaldama oma arvamust neile kirjutatu kohta. Öelge, kas olete selle aforismiga nõus või mitte. Ja miks? Kuidas sa seda aforismi mõistad?

Erinevatel aegadel elavate tarkade inimeste ütlused:
* "Selleks, et olla vaimselt terve, peate end kindlasti füüsiliselt üles raputama." L.N. Tolstoi
* "Veel pole selge, kas terves kehas on terve vaim või vastupidi – kõrge vaim loob tervise." F. Abramov.
* "Tervis häirib nii palju muid eluõnnistusi, et terve kerjus on tõesti õnnelikum kui haige kuningas." A. Schopenhauer.
* "Sa ei saa ravida keha ilma hinge ravimata." Sokrates.
4. Iga võistkonna õpetajad näitavad 2 kehalise kasvatuse varianti.
5. Esitage üksteisele üks küsimus (õpetajate koosoleku teemal) - 1 minut mõtlemist.
6. Ülesanne võistkondadele: korraldada ja läbi viia välimäng.
7. Loominguline ülesanne: arendada välja “Rõõmsa kehalise kasvatuse” põhimõtted
“Rõõmsa kehakultuuri” põhimõtted:
A. Iga tund on uus mäng või reis kehalise kasvatuse maale
b. Füüsiline ettevalmistus = see on ainepõhine ja konkurentsivõimeline kompleks. Annustamine toimub vastavalt terviserühmadele
V. Tunni planeerimine peaks olema temaatiline ning arvestama laste huve ja aastaaegu
d. Kasuta tunnis väga kunstilisi ja kujundlikke sõnu, muusikat, aga ka teatrietendusi (“Sa oled kass, sa oled väike elevant...”, samuti kostüüme, mütse jne)
d. Iga õppetund on kohtumine millegi uuega.
8. Karastamine: üllatage oma konkurente, pakkudes neile uut karastamisprotseduuri...
9. Täielikud vanasõnad tervise kohta (ühine ülesanne)
puhtus - (tervise garantii). Tervis on väärtuslikum (kuldne). Puhtalt elamine - (et terve olla).
Tervis on hea - (tänu laadimisele).
Kui tahad olla terve - (karastage).
Terves kehas - (terve vaim).
Tervis raha eest (sa ei osta).
Hoolitse kleidi eest uuest (ja tervis noorest east peale).
Tervist saab - (kõik juhtub).
10. Ja kokkuvõtteks - “ajuanalüüs” – pedagoogilised olukorrad

Pedagoogilised olukorrad
1. Kommenteerige seda dialoogi.
Vestlus kahe ema vahel:
- Minu laps hakkas lasteaias käima ja hakkas sageli haigeks jääma. Usun, et selles on süüdi õpetajad: nad ei hoolitse laste eest hästi.
- Sul on õigus, mu laps ei ole haige, sest me jääme temaga koju.
Kui teie, lasteaiakasvataja, kuuleksite kogemata sellist dialoogi, kuidas te reageeriksite?

2. Ema tõi lapse lasteaeda ja nägi, et rühmas oli ahtrilaud avatud. Olles väljendanud rühmaõpetajaga rahulolematust ja kuulanud ära õpetaja väited, võttis ta ühendust lasteaia juhtkonnaga.
* Kuidas saaks õpetaja reageerida ema rahulolematusele?
*Kas emal on õigus?
_____________________________________________________________

3. Laps ei taha süüa. Vanaema püüab teda muinasjuttude ja naljade abil ettenähtud portsu sööma panna. Ema lubab osta uue mänguasja. Isa ütleb: "Kui sa ei taha, siis ära söö." Kellel on õigus?
__________________________________________________________
4. Olete lastega jalutamas ja vihma hakkab sadama. Kuidas muuta see ilmastikunähtus lapse arengut mõjutavaks teguriks? (korralda õues mäng: "Jookseme vihma eest"; suvel ökoloogiliselt puhtas piirkonnas kasutada karastustegurina)
____________________________________________________________
5. Laps ei saa lasteaiaga harjuda: ta ei söö, ei maga une ajal ja nutab pidevalt. Vanematel on palju kaebusi. Nad ütlevad, et õpetajad ei leia lapsele lähenemist. Küsimusele, kas kodus järgitakse igapäevast rutiini, vastavad vanemad, et küll. Soovitan teil teha oma ettepanekuid ja soovitusi, kuidas sellest olukorrast välja tulla.
____________________________________________________________

6. Laps põdes aasta jooksul üle 4 korra ägedaid hingamisteede infektsioone ja ägedaid hingamisteede viirusnakkusi. Kas sellist last võib pidada sageli ja pikaajaliselt haigeks? Millist tööd peaksid õpetajad, vanemad ja arstid sellise lapsega tegema? töötajatele.

11. Mõtisklus “Vanaema ja Punamütsike” (mängivad õpetajad).

Sisenege Punamütsike ja tema vanaema. Nende vahel toimub järgmine dialoog:
- Vanaema, vanaema, miks sul nii kortsus on?
- Seda seetõttu, et mulle ei meeldinud hommikuti ja õhtuti nägu pesta, mu lapselaps.
- Vanaema, miks su hambad nii kollased on?
- Sest ma ei puhastanud neid ega suitsetanud, nagu teie vanaisa.
- Vanaema, vanaema, miks su silmad nii tuhmid on?
- Kuna mulle ei meeldinud porgandeid süüa, mu lapselaps.
- Vanaema, vanaema, miks sa värised ja aeglaselt kõnnid?
- See on sellepärast, mu kallis, ma ei teinud kunagi hommikuti harjutusi...

Selline peegeldus ja suhtumine on meil täna.
Ole tervislik!

7. Pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu nr 2.

1. Jätkuvalt pöörata suurt tähelepanu õpilaste tervise parandamisele läbi tervist säästvate tehnoloogiate ratsionaalse kasutamise ja tervisliku eluviisi tutvustamise.
Vastutavad: kasvatajad. Kestus: alaline.
2. Kehalise kasvatuse ja tervisetöö tervikliku süsteemi loomiseks töötada välja programm “Terve koolieelik”.
Vastutajad: vanemõpetaja, õpetajate loovrühm, õde.
Tähtaeg: 1. veebruar 2016

3. Lisama
- kehalise kasvatuse nurgad:
**huvitavat illustreerivat materjali tutvustamaks lastele sporti ja muud huvitavat;
**regulaarselt täiendada nurki mittetraditsiooniliste abivahendite ja atribuutidega kehalise kasvatuse ja lastega tervisetöö jaoks.
- dokumentatsioon:
**Kõndude kartoteek;
**Jalutuskäigu ajal rühmas mängitud erinevate mängude kartoteek;
**Kompleksid: “Hommikuharjutused”, “Meelelahutus- ja mängutund”, “Dünaamiline tund”
Vastutavad: kasvatajad. Tähtaeg: 01.02.2016

4. Jätkata tervisliku eluviisi propageerimist lapsevanemate seas läbi erinevate töövormide: lastevanemate koosolekud, tervisenurgad, infostendid, bukletid, meeldetuletused, vestlused, konsultatsioonid, meelelahutus vanemate osalusel jne.
Vastutavad: kasvatajad. Kestus: aasta jooksul

5. Planeerige ja viige läbi "Tervisepäev" ühise üritusena koos vanematega.
Vastutavad: kehalise kasvatuse juhendaja, õpetajad.
Tähtaeg: kuni 01.03.2016
8. Organisatsioonilised küsimused.

Pedagoogiline nõukogu teemal “Kehalise kasvatuse ja tervisetöö tulemuslikkus koolieelsetes lasteasutustes”

Eesmärk: Selgitada välja koolieelse lasteasutuse õpetajate töösüsteemi tulemuslikkus kehalise kasvatuse ja tervise valdkonnas

Ülesanded:

Tutvuda traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste tervise säilitamise vormide ja tehnoloogiatega

Töötada välja meetmed õpilaste haigestumuse vähendamiseks

Varustus: esitlus, kartoteekide näitus, metoodilise kirjanduse näitus ja õpetajate arengud.

Esimehe avasõnad.

Kes ei väärtusta oma tervist,

Ta hoolib teistest inimestest vähem.

V.M.Shepel

Kaasaegne haridussüsteem on praegu läbimas mitmeid muutusi, mis väljenduvad muutustes hariduse sisus, uute pedagoogiliste, sh tervist säästvate, tehnoloogiate ja muude uuenduste kasutamises. See nõuab õpetajatelt laialdast eruditsiooni, aktiivsust, analüüsi- ja sisekaemusvõimet ning valmisolekut uuendusteks. Üks olulisemaid valdkondi kasvatus- ja ennekõike koolieelsete lasteasutuste töös on õppeprotsessis osalejate tervisekaitse. Ja ma teen ettepaneku alustada meie pedagoogilisi nõuandeid väikese "soojendusega":

1.Millised ülesanded hõlmavad motoorsete oskuste kujundamist, psühhofüüsiliste omaduste arendamist ja motoorsete võimete arendamist.

Hariduslik

Tervist

Hariduslik

Korrigeeriv ja arendav

2. K Millisesse meetodite rühma kuuluvad loetletud tehnikad: näitamine, jäljendamine, visuaalsed vihjed, fotod, joonised, diagrammid.

Füüsiline

Visuaalne

Didaktiline

3 .Lapse teadlik, aktiivne tegevus, mida iseloomustab kõikidele mängijatele kohustusliku reegliga seotud ülesannete täpne ja õigeaegne täitmine.

Mootori režiim

Põhilised liigutused

Õues mäng

4. Kehaliste harjutuste organiseeritud süstemaatilise õpetamise põhivorm on...

Õues mäng

Hommikused harjutused

Kehalise kasvatuse tund

Kehalise kasvatuse minut

Hommikune jalutuskäik

5. Koolieelikutele spordimängude õpetamine algab...

Võistlused üksikute laste vahel

Küsimused lastele

Kasu jaotused

Mängutehnika üksikute elementide õppimine

Miks on esimene temaatiline pedagoogiline nõukogu pühendatud terviseteemadele? Eelmisel aastal kasvas õpilaste haigestumine aasta varasemaga võrreldes 20%. Sellel teemal räägib vanemõde.

2. Laste haigestumuse analüüs ja meetmed nende haiguste ennetamiseks(vanemõe kõne)

3 .Mida teevad meie asutuse õpetajad õpilaste tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks, selleks teen ettepaneku tutvuda teemakohase temaatilise kontrolli tulemustega:"Koolieelsete lasteasutuste õpetajate töösüsteem kehalise kasvatuse ja tervise valdkonnas"(analüütiline aruanne)

4. „TERVISE SÄÄST ON VÕTMISPUNKTUUS PEDAGOOGILINE MÕTLEMINE"- vanemõpetaja

Miks peetakse tänapäeval koolieelsete lasteasutuste töös tervisesäästlikku suunda sageli uuenduslikuks?! Tundub ju, et lasteaedades on laste tervisele alati palju tähelepanu pööratud?! Seda seetõttu, et tänapäevastes tingimustes on tervise säilitamine uue mõtlemise võtmeelement, mis nõuab õppeprotsessi kõigi komponentide läbivaatamist ja ümberhindamist. See muudab radikaalselt protsessi olemust ja olemust, asetades lapse tervise keskmesse. Selgub, et kaasaegne haridus ei saa inimest ette valmistada sotsiaalsete või ametialaste funktsioonide täitmiseks, võtmata arvesse tema tervislikku seisundit ja sihipärast tööd selles suunas.

Koolieelsel õppeasutusel on suur potentsiaal arendada lastes tervist säästvat kultuuri ja tervislikke eluviise. Selle põhjuseks on koolieelse hariduse süstemaatiline olemus, võimalus teostada määratud ülesandeid etapiviisiliselt, võttes arvesse eelkooliealiste laste vanust ja psühholoogilisi võimeid.

Selle töö võtmefiguuriks on kasvataja kui sotsiaalsete väärtuste kandja ja propageerija, mille hulgas peetakse üheks prioriteediks lapse tervist.

Täna peaks iga õpetajakasutada oma tegevuses tervist säästva hariduse põhimõtetele vastavaid programme, meetodeid ja tehnoloogiaid.

Kehalise kasvatuse ja tervisetöö või tervist säästvate tehnoloogiate vormid ja rakendamine meie asutuses:

• kehalise kasvatuse tunnid
• laste harivad tegevused piiratud hetkedel
• laste iseseisev tegevus
• õuemängud
• hommikused harjutused (traditsiooniline, hingamine, heli)
• motoorset tervist parandavad füüsilised treeningtunnid
• treening pärast uinakut
• füüsilised harjutused koos karastusprotseduuridega
• treeningkõnnid
• kehaline kasvatus
• spordipühad
• kõvenemisprotseduurid.

Tervist säästvate tehnoloogiate terminite sõnastik

(Derkunskaja V.A. järgi)

• Tehnoloogia - See on õpetaja professionaalse tegevuse tööriist, mida iseloomustab kvalitatiivne omadussõna - pedagoogiline.
• Pedagoogilise tehnoloogia olemus seisneb selles, et sellel on selgelt väljendunud etapid (samm-sammult), see sisaldab igal etapil teatud professionaalsete toimingute kogumit, mis võimaldab õpetajal ette näha oma kutse- ja pedagoogilise tegevuse vahe- ja lõpptulemusi. projekteerimisprotsess.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad (HET):

Süstemaatiliselt organiseeritud programmide, tehnikate ja õppeprotsessi korraldamise meetodite komplekt, mis ei kahjusta selles osalejate tervist;

Tervist säästvad tehnoloogiadalushariduses - tehnoloogiad, mis on suunatud kaasaegse alushariduse esmatähtsa ülesande lahendamisele - lasteaia pedagoogilise protsessi subjektide: laste, õpetajate ja vanemate tervise säilitamise, säilitamise ja rikastamise ülesanne.

Tervist säästvate tehnoloogiate eesmärk alushariduses

• Seoses lapsega– lasteaia õpilase reaalse tervise kõrge taseme tagamine ja valeoloogilise kultuuri kui lapse teadliku suhtumise inimese tervisesse ja ellu, tervisealaste teadmiste ning oskuse seda kaitsta, toetada ja hoida, valeoloogilise pädevuse, valeoloogilise pädevuse kogum, mis võimaldab koolieelikul iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme, esmase meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesandeid.
• Kohaldatav täiskasvanutele– edendada tervisekultuuri, sealhulgas koolieelsete lasteasutuste õpetajate professionaalse tervise ja vanemate valeoloogilise hariduse kujundamist

Tervishoiutöö korraldamise vormid:

Olemasolevaid tervist säästvaid haridustehnoloogiaid saab eristada kolm alarühma:

Tervist säästvad tehnoloogiad,

tehnoloogiad tervise säilitamiseks ja edendamiseks:

venitamine – mitte varem kui 30 minutit. pärast sööki, 2 korda nädalas 30 minutit. alates keskeast kehalise kasvatuse või muusikasaalis või rühmaruumis hästi ventileeritavas ruumis spetsiaalsed harjutused muusika saatel. Soovitatav loid kehahoiaku ja lamedate jalgadega lastele.

Dünaamilised pausid– tundide ajal 2-5 minutit, kuna lapsed väsivad. Soovitatav kõigile lastele väsimuse ennetava meetmena. Sõltuvalt tegevuse tüübist võib sisaldada silmaharjutuste, hingamisharjutuste ja muude elemente.

Õue- ja spordimängud– kehalise kasvatuse tunni raames, jalutuskäigul, rühmaruumis - madal, keskmine ja kõrge liikuvus Igapäevane kõigile vanuserühmadele. Mängud valitakse vastavalt lapse vanusele, mängu toimumise kohale ja ajale. Lasteaias kasutame ainult sportmängude elemente.

Lõõgastus - igas sobivas ruumis, sõltuvalt laste seisundist ja eesmärkidest, määrab õpetaja tehnoloogia intensiivsuse. Kõigile vanuserühmadele. Kasutada saab rahulikku klassikalist muusikat (Tšaikovski, Rahmaninov), loodushääli.

Sõrmede võimlemine- Koos nooremad lapsed individuaalselt või alarühmaga iga päev. Soovitatav kõigile lastele, eriti kõneprobleemidega lastele. Toimub igal sobival ajal (mis tahes sobival ajal).

Võimlemine silmadele– iga päev 3-5 minutit. igal vabal ajal sõltuvalt visuaalse koormuse intensiivsusest alates noorest east. Soovitatav on kasutada visuaalset materjali ja õppejõu demonstratsiooni.

Hingamisvõimlemine- V kehalise kasvatuse ja tervisetöö erinevad vormid. Veenduge, et ruum on ventileeritud ja õpetaja annab lastele juhiseid kohustusliku ninahügieeni kohta enne protseduuri.

Dünaamiline võimlemine– iga päev pärast uinakut, 5-10 min.

Korrigeeriv võimlemine– kehalise kasvatuse ja tervisetöö erinevates vormides. Teostusvorm sõltub ülesandest ja laste arvust.

Ortopeediline võimlemine– kehalise kasvatuse ja tervisetöö erinevates vormides. Soovitatav lampjalgsusega lastele ja ennetava meetmena jalavõlvi haiguste korral.

Tervislike eluviiside õpetamise tehnoloogiad

Kehalise kasvatuse tund– 3 korda nädalas jõusaalis. Varajane - rühmaruumis, 10 min. Noor vanus - 15-20 minutit, keskmine vanus - 20-25 minutit, vanem - 25-30 minutit. Enne tundi on vaja ruumi hästi ventileerida.

Probleemipõhised mängud (mängutreening ja mänguteraapia) –vabal ajal, võib-olla pärastlõunal. Aeg ei ole rangelt fikseeritud, olenevalt õpetaja seatud ülesannetest. Tunni saab korraldada lapsele märkamatult, kaasates õpetaja mängutegevuse protsessi.

Suhtlusmängud– 1-2 korda nädalas 30 minutit. vanemast east alates. Klassid on üles ehitatud kindla skeemi järgi ja koosnevad mitmest osast. Need hõlmavad erineva liikumisvõimega vestlusi, visandeid ja mänge, joonistamist, modelleerimist jne.

Tunnid tervisliku eluviisi oskuste arendamiseks- Kord nädalas 30 minutit. vanemast east alates. Õpetaja klubitöö

Hommikutundidelakupressuuri isemassaaž.Seda viiakse läbi epideemiate eelõhtul, sügis- ja kevadperioodil igal kellaajal. See viiakse läbi rangelt spetsiaalse tehnika järgi. Soovitatav lastele, kellel on sagedased külmetus- ja hingamisteede haigused. Kasutatakse visuaalset materjali.

Korrigeerivad tehnoloogiad

Muusika mõjutamise tehnoloogiad– kehalise kasvatuse ja tervisetöö erinevates vormides; või eraldi tunde 2-4 korda kuus, olenevalt eesmärkidest. Kasutatakse abivahendina teiste tehnoloogiate osana; stressi leevendamiseks, emotsionaalse meeleolu tõstmiseks jne.

Muinasjututeraapia - 2-4 õppetundi kuus 30 minutit. vanemast east alates. Tunde kasutatakse psühholoogilise terapeutilise ja arendava töö jaoks. Muinasjuttu võib rääkida täiskasvanu või see võib olla grupilugu, kus jutustajaks ei ole üks inimene, vaid rühm lapsi ning ülejäänud lapsed kordavad jutuvestjate järel vajalikke liigutusi.

Värvi mõjutamise tehnoloogiad– eritunnina 2-4 korda kuus, olenevalt määratud ülesannetest. Õigesti valitud interjöörivärvid rühmas maandavad pingeid ja tõstavad lapse emotsionaalset tuju.

Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid alushariduses

Meditsiinilised ja ennetavad tehnoloogiad alushariduses– tehnoloogiad, mis tagavad laste tervise säilimise ja parandamise koolieelsete lasteasutuste meditsiinitöötajate juhendamisel vastavalt meditsiinilistele nõuetele ja standarditele, kasutades meditsiinitarbeid. Nende hulka kuuluvad järgmised tehnoloogiad: organisatsiooneelkooliealiste laste tervise jälgimine ja soovituste väljatöötamine laste tervise optimeerimiseks; varajase ja eelkooliealiste laste toitumise korraldamine ja kontroll, eelkooliealiste laste füüsiline areng, karastamine; ennetusmeetmete korraldamine lastelcom aed; kontrolli ja abi korraldamine SanPiN nõuete täitmisel; koolieelsetes lasteasutustes tervist säästva keskkonna korraldamine.

Kehaline kasvatus ja tervisetehnoloogiad alushariduses- eelkooliealiste laste füüsilisele arengule ja tervise tugevdamisele suunatud tehnoloogiad: eelkooliealiste laste füüsiliste omaduste, motoorsete omaduste arendamine ja kehakultuuri kujundamine,karastamine, hingamisharjutused, massaaž ja enesemassaaž, lampjalgsuse ennetamine ja õige kehahoia kujundamine, igapäevase kehalise aktiivsuse harjumuste kujundamine ja tervishoid ja jne.

Nende tehnoloogiate rakendamist teostavad reeglina kehalise kasvatuse spetsialistid ja koolieelsed õpetajad spetsiaalselt organiseeritud tervist parandava töö vormide tingimustes.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias– tehnoloogiad eelkooliealiste laste valeoloogilise kultuuri või tervisekultuuri kasvatamiseks. Eesmärgiks on lapse teadliku suhtumise kujundamine tervisesse ja inimellu, tervisealaste teadmiste kogumine ning selle kaitsmise, toetamise ja hoidmise oskuste arendamine, valeoloogilise kompetentsi omandamine, mis võimaldab koolieelikul iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada. tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleemid. See on eelkooliealiste laste isiksusele orienteeritud hariduse ja koolituse tehnoloogia. Selliste tehnoloogiate juhtpõhimõte on lapse isikuomaduste, tema arengu individuaalse loogika, laste huvide ja eelistuste arvestamine tegevuse sisu ja tüüpide osas kasvatuse ja koolituse ajal.

Tehnoloogiad lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamiseks– eelkooliealise lapse vaimset ja sotsiaalset tervist tagavad tehnoloogiad. Nende tehnoloogiate põhiülesanne on tagada lapse emotsionaalne mugavus ja positiivne psühholoogiline heaolu eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel lasteaias ja peres. Nende hulka kuuluvad: tehnoloogiad lapse arengu psühholoogiliseks või psühholoogilis-pedagoogiliseks toetamiseks koolieelsete haridusasutuste pedagoogilises protsessis

Tervise säilitamise ja tervise rikastamise tehnoloogiad õpetajatele– tehnoloogiad, mille eesmärk on arendada õpetajate tervisekultuuri, sealhulgas professionaalset tervist, ning arendada vajadust tervislike eluviiside järele.

Vanemate valeoloogilise hariduse tehnoloogiad– nende tehnoloogiate ülesanne on tagada eelkooliealiste laste vanemate valeoloogiline haridus.

Alates 2014. aastast on Täiendava hariduse põhiharidusprogramm koostatud Föderaalse osariigi haridusstandardi alusel. Peamine ülesanne, mille Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard peab lahendama, on laste füüsilise ja vaimse tervise (sealhulgas emotsionaalse heaolu) kaitsmine ja tugevdamine. Õpetaja peab läbi mõtlema mitte ainult kehaliste omaduste arendamise ja tervisliku eluviisi õpetamise, vaid ka looma rühmas tervisliku psühholoogilise õhkkonna, et lapse vaimsed protsessid areneksid koos kehalistega vastavalt vanusele.

5. Laste vaimne tervis. Lõõgastustehnikad(õpetaja-psühholoogi kõne)

Täna vaatleme mõningaid tervist säästvate tehnoloogiate vorme, nii traditsioonilisi kui ka mittetraditsioonilisi. Põhiline tegevusvorm koolieelikutega on mäng - õuemänge viiakse läbi iga päev, vanema rühma õpetaja jagab oma kogemusi koolieelikutele õuemängude õpetamisel

4. Koolieelikutele õuemängude õpetamise meetodid - (vanema rühma õpetaja kõne)

5 Keskmise rühma õpetaja töötas välja kehalise kasvatuse ja spordi lisaprogrammi “Terved inimesed”. Selles programmis on rõhk korrigeerival võimlemisel. Olga Aleksandrovna räägib meile selle võimlemise omadustest. Teema:Korrigeeriv võimlemine - kui vahend eelkooliealiste laste luu- ja lihaskonna tugevdamiseks.

6 Ettevalmistusrühma õpetaja jagab oma kogemusi koolieelikutele tantsu õpetamisel. Teemameistriklass: Muusikalised ja rütmilised harjutused ning dünaamilised pausid lastega otseses õppetegevuses ja rutiinsetel hetkedel.

Kombineeritult kasutatavad tervist säästvad tehnoloogiad moodustavad lapses lõpuks tugeva motivatsiooni tervislikuks eluviisiks.

Arvan, et meie õpetajad on valmis kasutama oma töös õppeprotsessis kõiki olemasolevaid tervist säästvaid tehnoloogiaid ning looma tervislikku eluviisi propageeriva ainearenduse keskkonna.

Pedagoogilise nõukogu otsus:

1. Töötada välja kõikides vanuserühmades laste tervise pikaajalised plaanid õppeaastaks.
2. Igas rühmas täiendada kehalise kasvatuse nurgakesi õuemängude ja võimlemise kaardifailidega, metoodiliste ja visuaalsete vahenditega. Õuemänge planeerides toetu allikale – kirjandusele ehk mängunumbrile, kartoteegi harjutustele.
3. Kõik õpetajad peaksid organiseerima laste karastamise süsteemis. Gripi ja ägedate hingamisteede infektsioonide vältimiseks kasutage akupressuuri.
4. Intensiivistada tööd lastevanematega tervise hoidmise alal, korraldada lastevanemate koosolekuid, selleteemalisi konsultatsioone ning regulaarselt uuendada materjale vastuvõtualadel.