Koolieelne haridus on tulevase edu alus. Mida lastele lasteaias õpetatakse

Stuudiotunnid sisaldavad kõike, mida laps kooli astudes vajab. Kursuse lõpus saavad eelkooliealised lapsed lugeda ja kirjutada trükitähtedega, loe.

Meie stuudio tunnid selles vanuses on täis ülesandeid, mille eesmärk on arendada igat tüüpi tähelepanu (stabiilsus, keskendumine, ümberlülitumine, helitugevus), igat tüüpi mälu (visuaalne, kuulmis-, kombatav ja segatud) ning vajaliku vaimse arengu. tegevused on aktiivselt käimas.

Klassid on üles ehitatud mängu vorm et lastel oleks kõige raskemate ülesannete täitmine huvitav ja põnev.

Õpetamise praktikas Erilist tähelepanu pühendatud vanusele 2 kuni 6 aastat. Sel ajal pannakse paika põhilised iseloomuomadused, kujunevad välja ümbritseva maailma tajumise põhimõtted ja mehhanismid, seetõttu on äärmiselt oluline pakkuda lapsele kvaliteetset alusharidust.

Eliitlasteaia "XXI sajandi areng" valimisel võivad vanemad loota professionaalset abi kogenud õpetajad alushariduses. Meie pakume optimaalsed tingimused lastele kättesaamiseks lasteaed algteadmised, annete avastamine, harmooniline füüsiline ja emotsionaalne areng.

Kooliks valmistumine lasteaias: kus algab alusharidus

Lasteaia külastuse esimesel etapil kohaneb laps ümbritsevate tingimustega. Meie töötajad teevad kõik endast oleneva, et kohanemine oleks valutu, mis hiljem hõlbustab suhtlusprotsessi ja aitab luua inimestevahelised suhted mis tahes meeskonnas. 2–4-aastaselt moodustuvad:

• motoorsed oskused;
• esteetiline taju;
• suhtlemisoskused.

Ekslik on arvata, et laste kooliks ettevalmistamine lasteaias seisneb tundide läbiviimises ja otseõppes minitundides vanemate rühmade lastele. Pikad protseduurid koolieelne haridus algab külastuse esimesest päevast.

Kõige olulisem aeg on kooliks valmistumine

Kõige olulisem, otsustav etapp enne kooli on vanem koolieelik. Sellel perioodil peamine ülesanneõpetajad ja vanemad on lapsele huvi pakkuda, tugevaks kujundada teadmiste ja avastamise soov, oma loomulike annete realiseerimine. Vanemate laste jaoks hõlmab lasteaias kooliks ettevalmistamine töötamist mitmes valdkonnas:

• suhtlemine. Grammatiliselt õige kõne, ilmekad näoilmed ja žestid võimaldavad lapsel vabalt suhelda eakaaslaste, õpetajate ja vanematega, vältida konfliktsituatsioonid tulevikus;
• kunstiline ja esteetiline tegevus. Oskus voolida, joonistada, eristada vorme, värve ja tekstuure aitab kaasa analüütilise mõtlemise arengule ning tekitab soovi teha tööd võimalikult hästi, mis on üks eestvedamise tunnuseid;
• tehnilised oskused. Hästi arenenud põhioskused hõlbustavad oluliselt uue materjali omastamist kooli õppekavas, mis on mõeldud keskmise ettevalmistuse jaoks. Alusharidus hõlmab tähtede, numbrite, põhimõistete, võrdluspõhimõtete ja kognitiivse taju tundmist;
• mälu arendamine. Visuaalne, auditiivne, graafiline, kombatav ja kujundlik taju soodustada uue materjali kiiret meeldejätmist ja assimilatsiooni. Nende oskuste kallal töötamine suureneb intellektuaalsed võimed ja hõlbustab oluliselt õppeprotsessi;
• füüsiline ettevalmistus kooliks lasteaias. Selle tasemest oleneb tulevase üliõpilase tervis, heaolu ja vastupidavus, aga ka väsimuse ja stressiga toimetulekuvõime. See tegur mõjutab oluliselt kaaslaste suhtumist ja staatust koolikogukonnas.

Meie töötajad pööravad igale neist aspektidest piisavalt tähelepanu. Meie institutsioonid töötavad kõrgelt kvalifitseeritud psühholoogid, logopeedid, õpetajad võõrkeeled ja kunstidistsipliinid. Alushariduses õpetatakse kirjutamist, lugemist, lugemist, keskendumisvõimet ja visadust.

Kooliks valmistumine lasteaias: psühholoogilised aspektid

Tagatis edukas õppimine on lapse ettekujutus kollektiivist. Alguses on see perekond, kus vanemad eeskuju järgi demonstreerida sotsiaalset rolli iga selle liige. On oluline, et laps ei pea ühiskonda karmiks konkurentsikeskkonnaks, kus jäävad ellu tugevamad. Tulevik klassiruumi- need on esiteks võimalused:

• näita oma andeid;
• õppida palju huvitavat;
• leida tõelisi sõpru;
• lõbusalt aega veeta.

Kooliks valmistumine lasteaias “XXI sajandi areng” kujundab täpselt sellise suhtumise edasisesse haridusse. Oskus oma emotsioonidega toime tulla, õpetajate ja kaaslaste tegevust objektiivselt hinnata ning eneseteostusviise leida võimaldab vältida konfliktsituatsioone ja muudab koolisoleku mugavaks. Kasutades põnevaid mänge ja eritehnikaid, õpetavad meie õpetajad lastele enesekontrolli, õiget ja ratsionaalset tegutsemist erinevates olukordades.

Laste igakülgne kooliks ettevalmistamine meie võrgustiku lasteaias on hindamatu panus õnnelikku ja edukasse tulevikku Sinu laps. Teame, milline peaks olema kvaliteetne alusharidus, kuidas muuta teadmiste maailmaga tutvumine meeldivaks ja huvitavaks, kuidas õpetada lapsi olema meeskonna täieõiguslik osa, edukalt suhelda eakaaslaste ja õpetajatega, toime tulla kõigiga. probleeme ja olla alati võitja.

Just see küsimus hakkab vanemaid kõige rohkem muretsema, kui nende lapsel on aeg lasteaeda minna. Pealegi ei näita muret mitte ainult isad ja emad, vaid ka vanavanemad, sest kooliks valmistumise protsess pole vähem oluline kui suhtlemisoskus eakaaslastega ja üldine areng laps. Haridusstandardid, mille järgi lapsed varem õppisid, on ammu muutunud. Muutub kõik: hindamiskriteeriumid, materjali esitamise meetodid, koolitusprogramm ja lapsed ise.

Mida nad siis lasteaias õpetavad?

Selgub, et täna on haridusvaldkonnas programm vanemate laste arendamiseks koolieelne vanus"Kindel algus", mis kiideti heaks 2010. aastal. See on olnud praktikas veidi üle kahe aasta ja seda arendati kuni 2017. aastani. Põhirõhk on mängutegevusel, aga ka laste isiklikul arengul.

Programm ise on mõeldud lastele alates viiendast eluaastast ja olenemata nende asukohast - lasteaias või kodus - pakub mitmeid erinevaid valdkondi, mis tagavad lapse igakülgse arengu - füüsilise, kognitiivse, kunstilis-esteetilise ja emotsionaalse - isiklik.

Füüsiline areng ei eelda ainult beebi hüppevõimet, vastupidavust, osavust ja harjutuste sooritamise oskust, vaid ka teatud teadmisi selles vallas. Laps peab teadma ja mõistma, mis on tervislik eluviis, õige toitumine, oskama äärmuslikes olukordades käituda – helista hädaabiteenistusele. Lisaks tuleb talle õpetada enda eest hoolitsemist ja elementaarseid hügieenioskusi.

Kognitiivne areng hõlmab teadmisi loodusloo, ümbritseva maailma, õiguskultuuri valdkonnast - lapsel peab olema ettekujutus, mis on seadus ja miks seda ei tohi rikkuda, teadma ja mõistma moraalinorme, rääkides lihtsas keeles, - eristage seda, mis on hea ja mis on halb. Lisagem siia sotsiaalsed teadmised (mõisted "pere", "sugulased", "lasteaed", "kool"), geograafilised mõisted ("minu linn", "minu riik", "minu tänav").

Loogilis-matemaatiline arendus hõlmab eranditult kõige lihtsamate näidete lahendamist, kus tuleb esile mõtlemisvajadus. Kõik teavad näidet hea muinasjutt Pinocchio kohta, kui Malvina küsib õunte arvu kohta, mille puidust kangelane pärast sõbraga jagamist jättis. Nii et just selliseid ülesandeid hakkavad lasteaia õpetajad koos lastega uurima.

Kunstiline ja esteetiline areng hõlmab oskust kuulata muusikat, tajuda Kunstiteosed ja naudi seda, skulptuure, joonista, liimi, valmista lihtsad käsitööd kasutades nii paberit kui looduslik materjal. Oskus laulda, teoste tegelastele kaasa tunda, oma emotsioone õigesti väljendada ja teada, mis on teater.

Eelkooliealise lapse peamine arenguvorm on mängutegevus, ja enne esimesse klassi astumist peab ta suutma navigeerida erinevad tüübid mänge, kuvab mängus oma ideid ümbritseva maailma kohta, teeb talle juba tuttavates mängudes muudatusi, kasutades erinevaid esemeid, mänguasju vastavalt meelelahutuse teemale ning annab edasi ka enda võetud rolli tunnuseid, järgige mängureegleid ja eelistage loomulikult teatud ajaviidet.

Lisaks mängutegevuse kriteeriumidele on eelkooliealistele lastele ette nähtud ka tööjõunäitajad. See on idee erinevat tüüpi täiskasvanute töö: oskus tööprotsessis kinni pidada teatud toimingute jadast, rakendada tööoskusi elusituatsioonides, oskus riietuda ja end korda seada iseseisvalt, aga ka iseseisvalt, ilma meeldetuletusteta, ära panna oma mänguasjad ning täiskasvanute abiga laotada ja teha voodi.

Kas laps peaks kooli minnes oskama lugeda?

Ja võib-olla on vanemate jaoks enim arutatud ja murettekitavam küsimus, kas laps peaks kooli minnes oskama lugeda? Laste teadmiste hindamise kriteeriumites võib koolieelse lasteasutuse koolitusprogrammi järgi olla lapsel lugemishuviline, teha esimesi katseid selles suunas - need on ühesilbilised sõnad (maja, suits jne), sest põhirõhk on sõnade häälikuline analüüs, mitte lugemise enda jaoks. See peaks olema suunatud raamatu, albumi ja märkmiku lehele. Täida enesekindlalt graafilisi ülesandeid, samal ajal oma liigutusi koordineerides ja mis oluline, peab oskama õigesti laua taga istuda, pliiatsit, pastakat käes hoidma, tähti tundma, sõnas hääli kuulma ning see on lugemise ja lugemise aluseks. asjatundlik kirjutamine.

Häälikute, tähtede tundmine, häälikute silpideks liitmise oskus, põhilised loogika- ja loendusülesanded, piisav leksikon, arenenud suuline kõne ja ei mingit kirjutamist - täpselt selline näeb üldjoontes välja nimekiri, millega laps peale koolieelse õppeasutuse lõpetamist hakkama peaks saama. Seda kõike tuleks kindla alguse programmi järgi õpetada lasteaias. Aga isegi kui õppimine toimub kodus, saavad vanemad sellega arvestada ja oma last ise arendada.

Siiski tuleb meeles pidada, et koos intellektuaalsega suurt tähelepanu tuleks anda ja isiklik areng koolieelik, nimelt tunnete ja emotsioonide arendamine, mis võimaldab tal harmooniliselt areneda.

Muidugi, kui laps läheb lasteaeda, on see protsess palju lihtsam - sõprade keskel ja isegi mänguliselt on ühiskonnaga kohanemine ja teadmiste omandamine palju lihtsam. Seetõttu on väga oluline, et vanemad nõustuksid Aktiivne osalemine oma laste arengus: koos raamatute lugemine, nende sisu ümberjutustamine, nii isiklike kui sotsiaalsete probleemide arutamine, aktiivsed mängud värskes õhus.

Selle lähenemisega kooli programm tulevane õpilane on kindlasti karm. Ja vanemate soov arendada oma lapse isiklikke oskusi kaugemale sellest, mida Sure Start programm soovitab, väärib austust.

Koolieelne vanus on periood, mil laps paneb aluse oma oskustele, teadmistele, oskustele ja areneb sotsiaalne käitumine. Juba selles vanuses Väike laps muutub isiksuseks: indiviidi staadiumist liigub ta individuaalsuse staadiumisse ainult talle omaste harjumuste, kalduvuste, võimete, kalduvuste ja võimetega. Kõik need psühholoogilised omadused poisil või tüdrukul moodustuvad lasteaias kasvatusprotsessis. Kasvatus- ja kasvatustöö lasteaias toimub kasvatajate poolt läbi tegevuste, mängude, jalutuskäikude, individuaalne töö, meelelahutus, puhkus, vanematega suhtlemine ja lasteaias kasvatus- ja kasvatusprogrammist juhindumine, metoodika koolieelne haridus.

Laste õpetamine lasteaias on füüsilise, vaimse, esteetilise ja töökasvatuse meetodite kogum. Kõik need suunad pedagoogiline töö viiakse läbi terviklikult ja süstemaatiliselt.

Sünnist kuni 6. eluaastani areneb laps füüsiliselt üsna aktiivselt. 6-aastaselt ei saa laps mitte ainult kõndida ja joosta, vaid ka hüpata, roomata, trepist ronida ja teha palju liigutuste koordineerimise harjutusi. Kõik see saavutatakse lasteaedade süsteemsete kehalise kasvatuse tundide kaudu, mille programm näeb ette vanuserühm aasta lõpus teatud kehaliste oskuste ja võimete kujunemine. See on ette nähtud metoodikaga kehaline kasvatus, mille aluseks on lapse lihaste ja luustiku tugevdamine, liigutuste parandamine, osavuse, kiiruse, vastupidavuse ja iseseisvuse arendamine.

Kehalise kasvatuse metoodika oluline element on igapäevane hommikused harjutused lasteaias kui aktiivne lastele tutvustamise vorm kehaline aktiivsus, moodustamine tervislik pilt elu.

Koolieeliku kehaline kasvatus on seotud vaimse kasvatusega. Tänu kehaline aktiivsus lapsed näitavad üles uudishimu, uurivad maailma, jälgivad, uurivad, katsetavad. Niisiis, füüsiline harjutus palliga tugevdada sensoorseid oskusi, teadmisi ümara kujuga subjekt, oskus sellega tegutseda. Erinevad atribuudid ja vahendid kehalise kasvatuse tundides aitavad kinnistada teadmisi värvi, suuruse, kuju, vormi kohta ning parandavad loendamisoskust, sest harjutusi tehakse loendamise teel.

Tundides on lastel palju küsimusi, mis paljastavad nende uudishimu ja soovi maailma avastada. Noored esitavad mõnikord küsimusi, millele on raske selgeid ja kättesaadavaid vastuseid saada. Kuid täiskasvanud (nii õpetajad kui ka vanemad) peavad rahuldama laste uudishimu, tegema seda õigesti, rahulikult ja lihtsalt. Eelkooliealiste kognitiivsed huvid on nende iha teadmiste ja teaduse järele. Täiskasvanute võimetus anda lapse küsimustele igakülgset ja asjatundlikku vastust viib selleni, et tema huvi ühe või teise tunnetusvaldkonna vastu hääbub.

Lisaks ümbritsevale maailmale tunnevad lapsed huvi sisemaailm, teie keha, tunded ja kogemused. Seda määratletakse kui eneseteadmist. Enesetundmise protsess läbib järgmised etapid:

• eraldada end välismaailmast,
• oma nime teadvustamine,
• enesehinnangu kujunemine,
• teadlikkus oma soost ja sobiv käitumine,
• teadlikkus oma õigustest ja kohustustest.

Viimane on väga oluline koolieelikute kooliks ettevalmistamine. Esimeses klassis oskavad poisid ja tüdrukud juba oma tundeid ja emotsioone juhtida, mis on lasteaias läbimõeldud kasvatusprotsessi tulemus ja lapse koolivalmiduse näitaja.

Vaimne ja füüsiline areng Alusharidus lasteaias toimub töö, mängu ja kunstilise tegevuse kaudu. Tööharidus- see on laste tutvustamine iseteenindus- ja majapidamistöödega. Kunstiline tegevus- See muusikatunnid, joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon, mille käigus esteetiline haridus koolieelikud. Mängutegevus on koolieelikute juhtiv tegevus. Arendav ja motoorne, matemaatiline ja muusikamängud aidata kujundada ja kinnistada laste oskusi ja võimeid kättesaadaval viisil.

Koolieelse kasvatuse metoodika on ka assimilatsioon moraalinormid käitumine. Enamik tõhus abinõu moraalne kasvatus - isiklik eeskuju täiskasvanud, kuna lastel on vormina ülekaalus jäljendamine sotsiaalne kohanemine.

Laps jäljendab oma isa ja ema, õpetajat ja teisi lapsi välimus, käitumine, teiste hindamisstandardid. Arutlemine elusituatsioonid ja tööhetkedel kasutavad vanemad konkreetseid hindavaid sõnu (“halb”, “hea”, “õige”, “vale”), mis saab lapsele juhendiks eakaaslaste, õdede või vendade, võõraste käitumise hindamisel. Koolieelses eas on oluline last kiita ja julgustada suuremeelsuse, lahkuse, vanemate austuse, asjaajamise ja aktiivsuse eest. Ainult nii arendab ta neid positiivseid omadusi.

Samuti on oluline kujundada ja toetada sõbralikud suhted eakaaslastega, oskus tegutseda koos, meeskonnas teiste lastega. See on oluline sotsiaalne areng lapsed, tutvustus eluga meeskonnas.

Koolieelse lasteasutuse haridus- ja kasvatusprogrammi järgi on lasteaias lastega töötamise üks peamisi vorme tunnid. See on vorm hariduslik suhtlusõpetaja koos õpilastega kehalise, töö-, esteetilise, vaimse kasvatuse rakendamisel. Kõigil koolieelsete lasteasutuste klassidel on järgmine struktuur:

1. Sissejuhatav osa. See tagab laste tähelepanu koondamise ja nende huvi äratamise eelseisva töö vastu.
2. Tunni põhiosa. See on teadmiste otsene edastamine õpetaja poolt lastele ja nende aktiivne tegevus.
3. Tunni viimane (kinnitav) osa, mis on seotud töö tulemustega, analüüsi ja hindamisega Tunni jooksul kasutab iga õpetaja vajalikke õppemeetodeid ja võtteid, et tund oleks tulemuslik. Koolieelses hariduses on koolieelikute õpetamiseks selliste meetodite ja tehnikate teatud klassifikatsioon.

Iga õpetaja kasutab tunnis vajalikke õpetamismeetodeid ja võtteid, et tund oleks tulemuslik. Koolieelses hariduses on eelkooliealiste laste õpetamise meetodid ja tehnikad teatud klassifikatsioon:

1. Verbaalsed meetodid on selgituste, sõnade ja küsimustele vastamise kasutamine. KOOS järkjärguline areng lastel visuaalne-kujundlik mõtlemineÕpetaja kasutab üha enam lugusid, vestlusi ja lugemist.
2. Visuaalsed meetodid on esemete ja piltide kasutamine, illustratsioonid ja õppevahendid koolieelikute teadmiste kujundamise protsessis.
3. Praktilised meetodid on omandatud teadmiste rakendamine praktiline tegevus, oskuste omandamine läbi harjutuste.
4. Mängumeetodid hõlmavad õuemängude kasutamist, rollimänge, didaktilised mängud, dramatiseerimismängud, mõistatused, simulatsiooniharjutused.

Meenutagem, et koolieelses eas on juhtivaks tegevuseks mäng, seetõttu on didaktilisel (kasvatuslikul) mängul alushariduse protsessis oluline koht. Mõnikord viiakse tunde läbi didaktiliste mängude vormis. Nende eripära on see, et nad pakuvad määratud probleemide lahendamisel varieeruvust. See võimaldab lapsel korrata praktilisi toiminguid, tunnetades oma pingutuste tulemusi.

Koolieeliku jaoks on perekond kogemuste allikas, elupaik ja sotsiaalse kohanemise vorm. Kasvatada moraalselt tervena tark laps ilma õpetajatevahelise tiheda suhtlemiseta koolieelne asutus laste vanematega. Seetõttu kasutavad lasteaiad oma pedagoogiliste teadmiste rikastamiseks erinevaid töövorme lapsevanematega.

Sellised töövormid jagunevad individuaalseteks, visuaalseteks ja informatiivseteks ning kollektiivseteks.

Kõige populaarsemad on vanematega töötamise kollektiivsed vormid, kuna need võimaldavad edastada maksimaalset teavet suur hulk vanemad. Need on lastevanemate koosolekud ja konverentsid, ümarad lauad ja pühad. Kohandatud vormid tööd on pedagoogilised vestlused vanematega, konsultatsioonid, arvamuste vahetamine konkreetse lapsega seotud probleemi üle.

Visuaalse teabe meetodid on vanemate tutvustamine režiimi hetked lasteaias, päevadel avatud uksed külastustundide ja meelelahutusega lasteaias, stendid, kolimiskaustad.

Ebatraditsioonilised vanematega töötamise vormid asendavad tänapäeval traditsioonilisi lastevanemate koosolekuid. Sellised töövormid põhinevad näidistel meelelahutusprogrammid ning on suunatud mitteametlike kontaktide tugevdamisele vanematega.

Neid saab kaasata laste matiinide ettevalmistamisse ning osaleda nendel mängudel ja võistlustel. Ühised üritused, mis nõuab laste, vanemate ja õpetajate vahelist suhtlust, võimaldab teil luua tihedaid kontakte ning saada sellise töö tulemustest emotsionaalset ja moraalset naudingut. Seetõttu on näiteks “vanaemadepäev” täna lasteaedades nõutum kui pidamine lastevanemate koosolek kõvenemise ja gripi ennetamise teemal.

Lasteaia ja lastevanemate töö on suunatud sotsiaalse partnerluse ja tulemusliku dialoogi põhimõtte elluviimisele, et leida mõlemale poolele vastuvõetavad viisid lapse arendamiseks ja kasvatamiseks.

Eriti Diana Rudenko jaoks

Meie sajandil on muutunud eriti oluliseks tegeleda laste arendamisega algusest peale. varajane iga. Tulevik on ebastabiilne, konkurents maailmas suureneb, õppeasutused seavad oma tulevastele õpilastele üha kõrgemaid nõudmisi... Seetõttu panustatakse potentsiaali arendamisse ja vajalike haridusse isikuomadused eriti õigustatud. Loomulikult ei räägi me ainult rahalistest investeeringutest, vaid ka vanemate aja- ja jõupingutusest. Ja siin on väga oluline mitte teha viga spetsialistide valimisel, kes suudavad teie lapse arengus tõesti soovitud eesmärgid saavutada. Alates 2005. aastast oleme edukalt tegelenud laste arendamisega juba väga varajasest east peale, teeme oma tööd ausalt ja tulemuslikult ning kutsume tutvuma meie lasteklubidega. Muideks, Proovitund meie juures on tasuta! Siit leiate ka:

• SUUR VALIK lastele vanuses 9 kuud kuni 6 aastat
• PARIMAD ÕPETAJAD + armastus ja austus iga lapse vastu
• TURVAV RUUM mugavaks arenguks meelelahutuslikul viisil
• Maria Montessori MAAGIA MEETOD koolieeliku arendamiseks ja kasvatamiseks
• TEADMISED – rohkem kui vaja
• KASVATADA vastutustundlikku, haritud, õnnelikku isiksust
• KVALITEET on esmatähtis

Lapse lisaharidus on täisväärtusliku ja mitmekülgse isiksuse kujunemise oluline aspekt

Iga vanem unistab kasvatada oma lapsest särav ja erakordne isiksus. Tänapäeval mõistavad paljud vanemad juba, et koolieelne vanus on selles küsimuses määrav periood. Just sel ajal pannakse paika nii käitumise, suhtumise, iseloomu alused kui ka eeldused beebi potentsiaali edasiseks realiseerimiseks. See on sel ajal, millega see seisab suurt tähelepanu ja hoolitseda beebi vajaduste, tema võimete vähimate ilmingute kui ka protsessi eest.

Paraku tasub kogu kodu tähtsuse ja tähenduse juures mõista, et mitte kõigil, isegi kõige enam armastav vanem, kellel on teatud teadmised ja oskused psühholoogia ja pedagoogika vallas, suudab lapses paljastada oma andeid, samuti õpetada asjatundlikult kõiki vajalikke teadmisi ja aineid. Loomulikult kõikehõlmava protsessi käigus eelkooliealise lapse areng ilma vanemate osaluseta on võimatu. Jah, see pole tegelikult vajalik. Lapse kasvatamine on ennekõike pere ja alles seejärel kasvatajate, õpetajate, psühholoogide jne ülesanne. Asjades on see aga palju õigem lisaharidus lapsele hankige abi spetsialistidelt, kellele võite usaldada oma beebi täisväärtusliku ja mitmekülgse isiksuse kujundamise protsessi.

Eelkooliealiste laste õpetamine on esimene samm teel suurte saavutuste poole

Niipea kui hakkame rääkima eelkooliealise lapse areng, mõistame kohe, et üks põhipunkte siin on õige ja õigeaegne laste haridus kõik vajalikke teadmisi ja oskused, mis on lapsele tulevikus kasulikud, täiskasvanu elu. Selliste oskuste hulka kuuluvad kahtlemata suhtlemisoskus ja alustatu lõpuleviimise oskus, samuti iseseisvate otsuste ja valikute tegemine ning palju muid oskusi, mida koos põhiteadmistega õpetavad lapsele head õpetajad ja õpetajad. heade laste arenduskeskuste kasvatajad.

Lisaks tähtsus eelkooliealise lapse õpetamine See seisneb ka selles, et imikusse sisendatakse järk-järgult töökust, kujuneb visadus, tahtejõud ja distsipliin – omadused, mis on kooli astumiseks ja seal edukaks õppimiseks ülimalt vajalikud.

Eelkooliealise lapse areng. Kuidas leida õpetajaid?

See on üsna ilmne eelkooliealise lapse areng- see on nii-öelda " kollektiivne loovus“ on inimesed mures tulevane saatus väikemees. Seetõttu tuleks tõsiselt võtta õpetajate valikut ja neid, kes teie last eluteel esimeste saavutusteni saadavad.

Loomulikult huvitab meid ennekõike alati õpetaja professionaalsus ja kogemused, seejärel aga süsteem, mille abil laste õpetamineühes või teises keskuses, siis õhkkond nii õppejõududes kui ka õpilaste rühmas, koha lähim asukoht laste haridus jne.

Samas, kui laste arenduskeskus on tõesti võimeline andma lapsele kõike, mida ta reklaambrošüürides deklareerib, siis vaadake kõike oma silmaga ja saad keskusesse proovitundi tulles alati aru, kui sobiv see sinu lapsele on. Tavaliselt tehakse tõsistes organisatsioonides seda tasuta.

Eelkooliealise lapse õpetamine Montessori süsteemi abil

Eelkooliealiste laste õpetamine Montessori süsteemi järgi on see suurepärane võimalus saada hiljem enesekindel väike inimene, särav ja erakordne isiksus, kes on võimeline hästi ja mõnuga õppima ning kergesti suhtlema laste ja täiskasvanutega. erinevas vanuses, ärge kartke väljendada oma seisukohta ja näidata oma võimeid. Ja laste õpetamine Montessori rühmades tähendab see ka sisemist motivatsiooni, iseseisvust, teadlikku kuulekust, kõrget vastutustunnet ja enesetäiendamise soovi, see on edu mitte ainult lapsepõlves, vaid ka täiskasvanueas. Kas see pole mitte selline laps, keda iga vanem püüab igal võimalikul viisil kasvatada?

Maria Montessori on kuulus itaalia õpetaja, kes lõi tõeliselt ainulaadse kasvatusmeetodi ja eelkooliealiste laste õpetamine.

Meetod, mis põhineb mõistlikul tasakaalul vabaduse ja selge struktuuri vahel, on lastele kergesti omastatav ja kaasab neid enda jaoks huvitavatesse tegevustesse, muutudes iga päevaga üha populaarsemaks kogu maailmas.

Peamine erinevus laste haridus Montessori süsteemi järgi on see suhtumine beebisse kui ainulaadsesse, vabasse, kordumatusse isendisse, kellel on oma arengukava ja ajaraamistik ümbritseva maailma valdamiseks. Laste Montessori arenduskeskuste võrgustiku "Constellation" rühmades ei sunni keegi teie last kellegi poolt varem loodud raamistikku ega sunni peale tegevusi, mis teda ei huvita. Kõik siin on loodud teie beebi hüvanguks ja tema hüvanguks! Seetõttu võimaldavad meie Montessori keskused kujundada tõeliselt arenenud, vastutustundliku, õnneliku ja haritud isiksuse.

Pealegi, lisaharidus beebi laste arengu Montessori keskuste võrgustikus "Constellation" - see on ka terve programm lisaklassid, sealhulgas: kõikehõlmav muusikaline areng, inglise keel, fitness lastele ja wushu, samuti tunnid logopeedi ja psühholoogiga. Üldiselt kõike, mida teie beebi nii palju vajab, et end oma edaspidises elus kindlalt tunda!

Laske oma lapsel saada parimaks!
Tulge tasuta proovitunnile meie võrgustiku keskuses, mis on teile kõige lähemal!

Laste õpetamise põhieesmärk on uue põlvkonna teadmiste omandamine, mis esineb erinevat tüüpi tegevustes. Sest õppimine on ühistegevusõpetaja ja laps, siis on vaja see protsess korraldada nii, et laps omandaks kõige täielikumalt teadmised, oskused ja võimed. Sellele aitavad kaasa õpetamistehnikad ja -meetodid.

Mis on õpetamise meetod ja tehnika?

Õpetamismeetod on täiskasvanu ja lapse suhtlusviis, mis aitab tõhusalt lahendada haridusprobleeme.

Pedagoogilised õpetamistehnikad on üks meetodi komponente, mille toimel see täielikult realiseerub. Oluline on osata tehnikaid eraldada vaimne tegevus tehnikatest akadeemiline töö. Lapse arengu vaimsed tehnikad erinevatel viisidel interaktsioonid on samad. Ainult nemad õige kombinatsioon on arendava toimega ja sellest lähtuvalt on väga oluline neid kindlas järjestuses rakendada. Identseid tehnikaid saab kasutada igas õppemeetodis, kuid koostoimes teiste tehnikatega loovad need täiesti erineva meetodi. Näiteks kasutatakse sellist tehnikat nagu meeldejätmine nii paljunemis- kui ka probleemiotsingu meetodites. Kuid esimesel juhul on see peamine ja teisel juhul teisejärguline.

Õpetamistehnikad ja -meetodid võivad olla subjektiivsed või objektiivsed. Objektiivsed juhinduvad koolieelsest didaktikast. Kuid meetodi subjektiivne osa sõltub õpetaja oskustest.

Visuaalsed meetodid

Nimi räägib enda eest – peamine viis info hankimiseks on nägemine. Õpetamistehnikad ja -meetodid hõlmavad illustratsioonide ja konkreetsete piltide kasutamist. Need sisaldavad:

1. Illustratsioon. Selle meetodi olemus seisneb mitmesuguste visuaalsete objektide, nimelt maalide, piltide, plakatite ja muude õppevahendite kasutamises laste õpetamisel ja kasvatamisel. Eelkooliealiste laste arendamiseks kasutatakse sageli pilte taimede, loomade, seadmete, majapidamistarvete jms. Sageli kasutatakse uuritavate objektide pilte (fotod, maalid, mahulised mudelid). Nad töötavad vanemas koolieelses eas lastega, kasutades skemaatilisi pilte (graafikud, diagrammid, tabelid, kaardid). See meetod aitab kujundada konkreetseid ideid ja täpseid kontseptsioone.
2. Demonstratsioon. Asi on instrumentide kasutamises ja katsete tegemises. Selle meetodi tõhusus seisneb selles, et koolieelikud keskenduvad ainult peamisele asjale, ilma et neid segaks pisiasjad. Õpetaja seisab silmitsi ülesandega luua maksimum mugavad tingimused käsitleda teemat, tõsta esile ainult põhiline, mõelda selge jutt läbi ja kaasata lapsed vajaliku info otsimisse.
3. Vaatlus. Asi on reaalsuse tajumises. Haridusasutus oskab korraldada vaatlust nii õppetunni või ekskursiooni ajal kui ka vaba aeg. Seda meetodit kasutades õpivad lapsed analüüsima, võrdlema ja järeldusi tegema.

Verbaalsed õppemeetodid

Verbaalsed tehnikad ja õppemeetodid koosnevad sõnast, õpetaja suulisest jutust. Need meetodid hõlmavad järgmist:

1. Selgitus. See seisneb selles, et lastele selgitatakse üksikasjalikult seda, millest nad ise veel aru ei saa.
2. Briifing. See seisneb lastele ülesande selgitamises, mille nad peavad täitma. Samuti tutvustatakse neile töö tegemiseks vajalikke tööriistu ja materjale.
3. Lugu. Iseloomustab teema samm-sammult avalikustamine. Jaotatud kunstiliseks, teaduslikuks, populaarteaduslikuks, kirjeldavaks. Alg- ja keskkooliealiste laste puhul kasutatakse ainult kunstilisi ja kirjeldavaid lugusid.
4. Vestlus. See on laste õpetamise ja kasvatamise peamine meetod. Vestlus hõlmab dialoogi kujunemist õpetaja ja lapse vahel. Vestluse aktiivsus sõltub õpetaja pedagoogilisest oskusest.

Praktilised meetodid

Koolieelikute õpetamise praktilisi meetodeid ja tehnikaid iseloomustab õpetaja ja laste vaheline suhtlus, kuid need on suunatud iseseisev töö lapsed. See sisaldab:

1. Harjutused ja mängud. Nende olemus seisneb pidevas kordamises üksikud tegevused millega kaasneb jälgimine ja kohandamine.
2. Eksperimendid. Nende tähendus on laste ülesannete otsimises, mille eesmärk on teadmiste laiendamine ja kinnistamine. Saab kasutada igas tegevuses ja igapäevaelus.