Kogemused ja katsed ümbritsevast maailmast (nooremrühm) teemal: Esimese juuniorrühma katsete ja katsete kartoteek. Karditoimik (noorem rühm) teemal: Teise noorema rühma laste eksperimentaalmängude kartoteek

Katsetamine sisse lasteaed- see on tõhus toimimine mille eesmärk on arendada kognitiivne tegevus koolieelikud.

Katsetamine koolieelses õppeasutuses vastavalt föderaalsele haridusstandardile

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele soovitatakse lasteaiaõpetajatel korraldada igapäevaseid olukordi, mis provotseerivad õpilaste kognitiivset aktiivsust. Üks sellise mõjutamise vorme on eksperimenteerimine koolieelsetes õppeasutustes.

Katsetamine lasteaias

Millises vanuses peaks juba lasteaias katsetama hakkama?

Alates teisest varase vanuserühmast (2-3 aastat) hakkavad lapsed koos õpetajaga osalema ühistes eksperimentaalsetes tegevustes. Kuigi need on kõige lihtsamad uuringud, mis aitavad lastel objekte uurida, märkides nende värvi, suurust või kuju.
Nooremas rühmas (3–4 aastat) muutub kognitiivne uurimistegevus keerulisemaks. Lapsed õpivad koos õpetajaga sensoorsete standardite näitel katseid läbi viima. Tänu katsetele saavad nad teadlikuks uuritavate objektide varem varjatud omadustest.
Keskmise rühma (4–5-aastased) katsetamise eesmärk on arendada lastes võimet iseseisvalt hankida teavet uue objekti kohta. Kõiki meeli kasutatakse aktiivselt katseteks.
Vanemas rühmas (5-6-aastased) eksperimenteerimist kasutades peate lapsi stimuleerima enesekäitumine eksperimentaalsed tegevused ning nähtuste ja objektide varjatud omaduste paljastamine.
Ettevalmistuskooli rühmas (6-7 aastased) täiustatakse tunnetus- ja uurimistegevust. Teretulnud on mitte ainult iseseisev töö, vaid ka valik Parim viis selle rakendamine.

Lae alla:

Eelvaade:

Mängude kaardifail - katsed
(noorem koolieelik)

joonistajad

Sihtmärk: tekitage soov märjale lehele joonistada, saate teada, et värvid on segatud ja neil pole selget piiri, saadakse uued värvid.

Materjal: suur leht akvarellpaberit, mis on niisutatud vee, õliriide, värvide ja pintslitega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Päike on taevas kollane
Punased lilled õitsevad
Kala ujub sinises meres
Joonista see kõik.

Märjale lehele akvarellvärvidega maalimise protsessi võib anda unustamatuid aistinguid. Selleks pange lauale õliriie, tehke paks akvarellpaberileht märjaks. Kastke pintsel ühte värvi sisse ja libistage õrnalt üle paberi. Küsige lastelt, mis juhtub, kui kasutame muid värve. Mängime värvidega. Nagu juhuslikult saate joonisele joonistada pintsliga ainult veega, ilma värvita - vesi loob lehele õrnad, udused, heledad pooltoonid.

Midagi kastis

Sihtmärk: tutvustada valguse tähendust ja selle allikaid (päike, taskulamp, küünal), näidata, et valgus ei läbi läbipaistvaid objekte.
Materjal: Kaanega kast, millesse on tehtud pilu; taskulamp, lamp.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Isa kinkis jänkule väikese taskulambi, jänkule meeldis taskulambiga mängida. Ta pani taskulambi põlema ja vaatas diivani alla, säras kapi sisse ja kõikidesse nurkadesse.
- Jänku, kus su pall on? Ema küsis.
- Ma lähen vaatan! - ütles Bunny ja läks pimedasse tuppa.
- Ma ei karda! - ütles Bunny rõõmsalt ja süütas taskulambi.
Jänku pani taskulambi särama ja leidis palli.

Täiskasvanu kutsub lapsi uurima, mis on kastis (tundmatu) ja kuidas teada saada, mis selles on (vaadake pilusse). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et kast on ruumist tumedam. Täiskasvanu küsib, mida tuleb teha, et kast oleks kergem (ava täielikult avada või eemaldada kaas, et valgus siseneks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid). Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud, et see on kastis heledaks muutunud, räägib ta teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mida ta kordamööda süütab ja kasti sisse paneb, et lapsed näeksid valgus läbi pilu. Ta võrdleb koos lastega, millisel juhul on parem näha, ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta.

päikesejänku

Sihtmärk: tutvustada loomulikku valgusallikat – päikest.

Materjal: väikesed peeglid, päikesevalgus

Mängu edenemine – katse

Olles valinud hetke, mil päike vaatab läbi akna, püüdke peegliga kiirt ja püüdke beebi tähelepanu juhtida sellele, kuidas päikeseline "jänku" hüppab mööda seina, mööda lage, seinast diivanile jne. pakkuma püüda põgenev "jänku". Kui lapsele mäng meeldis, vahetage rolle: andke talle peegel, näidake, kuidas tala kinni püüda, ja seejärel seiske vastu seina. Proovige valguskübarat võimalikult emotsionaalselt kinni püüda, unustamata seejuures oma tegevust kommenteerimast: "Ma püüan kinni! Milline tark jänku – jookseb kiiresti! Oh, ja nüüd on see laes, sa ei saa seda ... Tule, jänes, tule meie juurde! jne. Lapse naer on teie parim tasu.

kes elab vees

Sihtmärk: arendada kognitiivset huvi ja kujutlusvõimet.

Materjal: sinine ja tsüaan pliiatsid või akvarellvärvid, maastikuleht

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna
veemehed
Sulistasime terve päeva jões.
Ja siis nad ronisid basseini
Ujuge veel üks kord.

Liivamehed elavad liivakastis ja veemehed vees (meres, järves, jões, aga ka vannis ja basseinis). Veemeestega on ka väga huvitav mängida. Need võivad olla sellised, nagu pildil näidatud. Aga võib ka veemehi välja mõelda ja neid albumisse joonistada. Andke oma lapsele sinised ja sinised värvipliiatsid või akvarellid ning laske neil oma vee-elukaid joonistada.

Joo nukkudele maitsvat mahla

Sihtmärk: paljastavad vee ja värvide omadused, värvide võime vees lahustuda ja värvi muuta.
Materjal: akvarellvärvid, pintslid, läbipaistvad plastikklaasid veega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Kord otsustas jänku emale üht nippi näidata. Ta asetas lauale läbipaistvad klaasid. Siis valas ta neisse vett. Mullipulli vesi voolas.
- Ema, sulge silmad! ütles Zaika.
Ema sulges silmad ja ootas, mis saab. (Ja paned silmad kinni).
- Avage! Zaika käskis.
Kui mu ema silmad avas, nägi ta, et vesi tassides ei olnud enam tavaline, vaid mitmevärviline – kollane, punane, sinine, roheline ja oranž. (Ja näitad näpuga, kus see on).
- Kui ilus! Ema imetles.

Paluge lastel valmistada nukkudele värvilist mahla, püüdke võluelemendiga lapse tähelepanu köita: „Ja kui me paneme kollase värviga pintsli veeklaasi, siis ma ei tea, mis juhtub. Mis mahl see on?
Katke laud, asetage klaasid, istutage nukud, kostitage neid jookidega. Punane vesi muutub tomatimahl, oranž - oranžis, kollane - ananassis, sinine - murakas.

Lugu sellest, kuidas vikerkaar suples vees

Sihtmärk: tutvustada vahevärve, segades punast ja kollast, sinist ja rohelist.

Materjal: seitse läbipaistvat tassi soe vesi, seitset värvi guaššvärvid.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Suvel, pärast vihma, tuli taevasse hele vikerkaar, ta vaatas alla maale ja nägi seal suurt sileda järve. Vikerkaar vaatas teda justkui peeglist ja mõtles: "Kui ilus ma olen!" Siis otsustas ta soojas järves ujuda. Nagu tohutu värviline lint, vikerkaar kukkus järve. Vesi järves muutus kohe sisse erinevad värvid: punane, oranž, kollane, roheline, sinine, sinine ja lilla. Lapsed jooksid pintslite ja albumitega, kastsid pintslid vette ja joonistasid pilte. Vikerkaar ujus piisavalt ja lendas pilvede eest minema. Järve vesi muutus selgeks ning lapsed tõid koju ilusad ja säravad joonistused.

Vikerkaar vees pole ainult muinasjutus. Näiteks võite värvidega värvida vett, kutsuda last kastma sõrme punase värvi sisse ja seejärel langetada see veeklaasi. Tehke sama ükshaaval teiste värvidega. Saate seitse vikerkaarevärvidele vastavat tassi.

Jää sulab

Sihtmärk: Siit saate teada, mis külmas külmub ja kuumas sulab.

Materjal: küünal, lusikas, jää, läbipaistvad topsid kuuma ja külma veega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Kord talvel tõi väike orav koju jäätüki, jääpurika, jättis selle õõnsusse, esikusse põrandale ja läks õhtust sööma ja siis magama. Ärgates tuli mulle kohe meelde jäälaev, jooksin esikusse. Jäätükk oli kadunud — mitte kuhugi, aga põrandal oli loik.

Pane lusikale tükk jääd ja kuumuta küünlaleegi kohal: “Näe, siin on jää. Kuumutame tulel. Kus on jää? Sulanud! Mis on jääst saanud? Vette!"
Valage kuum vesi läbipaistvasse klaaskruusi või klaasi (saab toonida), laske jäätükk alla ja jälgige, kui kiiresti see sulab. Võid võtta mitu klaasi ja jälgida, kuidas jää erineva temperatuuriga vees erinevalt sulab.

Aastaajad

Sihtmärk: tuvastada vee omadused: see võib kuumeneda, jahtuda, külmuda, sulada.

Materjal: vannid, vesi erinevad temperatuurid, jäätükid.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Zimushka-Winter on saabunud, külmutas jõgede ja järvede vee. Vesi muutus jääks. Pärast talve lendas kevad punaselt, sulatas jää, soojendas vett veidi. Saate paate vette lasta. Kuum suvi on kätte jõudnud ja vesi on muutunud soojaks, soojaks. Saab ujuda, sulistada. Ja siis tuli meile külla jahe Sügis. Ja vesi jõgedes, järvedes ja lompides muutus külmaks. Varsti tuleb jälle talv. Nii tulevad nad meile kordamööda külla: pärast talve - kevad, pärast kevadet - suvi, pärast suve - sügis, pärast sügist - talv.

Võtke kaks laia tassi. Valage ühte külma vett, teise sooja vett. Külm vesi on "talv", soe vesi on "suvi". laske lapsel pliiatsiga vett puudutada. "Kus on külm vesi? Kus on meie talv? Siin selles tassis. Kus on soe vesi? Kus on meie suvi? Siin". Seejärel võtke neli tassi või väikest vaagnat. Pange ühte tassi väike tükk jää ("talv"), valage veidi soe vesi("kevad", kolmandas - soe, kuid mitte kuum vesi ("suvi"), neljandas - külm vesi ("sügis"). Õpetage oma beebit määrama, milline vesi on tassides ja mis aastaajal see on vastab.

Loendustass

Sihtmärk: tutvustada vee omadusi: see voolab, liigub.

Materjal: vann veega, mänguasjad.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Beebidele pudru keetmine
(Keerame käepidet vees, justkui "putru segades".)
Valmistame sõõrikute jaoks tainast,
(Sõtku vett nagu tainast.)
Pakume magusat teed
(Kogume vett peopesadesse ja valame selle tagasi vanni.)
No pärast seda - puhkame!
Vannis – plõks!

Kutsuge lapsi veega mängima, juhtige nende tähelepanu sellele, et vesi liigub nende käe liikumissuunas ja see ka voolab üle, kallab.

Kuidas vesi jalutama läks

Sihtmärk: anda aimu, et vett saab koguda erinevate esemetega - švamm, pipett, pirn, salvrätik.

Materjal: vahust käsn, plastsüstal ilma nõelata, kummist pirn, veevann.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Nad valasid vett basseini ja unustasid selle. Mõne aja pärast hakkas vesi igavaks: "Siin ma istun ja ma ei näe midagi, aga ilmselt on ümberringi nii palju huvitavat!" Ta tahtis basseinist välja tulla, kuid see ei õnnestunud - vees pole käsi ega jalgu. Ta tahtis kellelegi helistada, kuid basseini vee hääl oli vaikne – keegi ei kuulnud teda. Ja siis tuli ema ja mõtles: "Miks siin vesi on?" võttis selle ja valas kraanikaussi. Vesi voolas läbi torude ja kukkus suurde jõkke, milles oli palju muud vett. Ja meie vesi higistas koos suure jõega läbi linna, mööda ilusaid majasid ja rohelisi aedu. “Kui ilus, kui imeline! mõtles viin. "Ja ma oleksin oma kraanikausis istunud ega oleks seda ilu näinud!"
Võtke vaht või muu imav käsn, kummist pirn ja plastsüstal (ilma nõelata). Valage vesi väikesesse kraanikaussi, valmistage ette mitu tühja anumat (tassid, kausid jne). Laske lapsel käsn vette kasta ja näidata, kuidas seda tassi pigistada. Seejärel tõmmake kummipirniga vett ja valage see teise anumasse.Tehke sama süstlaga.

vahtplastist loss

Sihtmärk: tutvustada tõsiasja, et kui õhk satub tilga seebivee sisse, tekib mull, seejärel vaht.

Materjal: väike konteiner koos seebiveega, kõrred, kummist mänguasi.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Meil on vaht silme ees
Loss hakkab nüüd kasvama
Me puhume teiega torusse
Prints mängib pilli.

Valage väikesesse anumasse veidi nõudepesuvahendit, lisage vesi ja segage. Võtke lai kokteilitoru, langetage see kaussi ja hakake puhuma. Samaaegselt valju urisemisega kasvab lapse silme ette sillerdavate mullide pilv.
Anna lapsele toru ja paku puhuda esmalt koos sinuga, siis ise. pange vahtplasti sisse või kummist mänguasi- See on "prints, kes elab vahtplastist lossis".

Miks paadid ei sõida?

Sihtmärk: leida õhku, moodustada tuult.

Materjal: paberist ja vahtplastist paadid, veevann.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Sinisel merel on paadid ja ei saa kuidagi sõita. Kaptenid Sunshine hakkasid küsima: "Päikest! Aidake meie laevadel sõita!" Päike vastab neile: "Ma võin merevett soojendada!" Päike soojendas vett, vesi läks soojaks, aga paadid ikka ei sõida. Öö on kätte jõudnud. Tähed ilmusid taevasse. Kaptenid hakkasid neilt küsima: "Tähed! Aidake meie laevadel sõita!" Tähed vastavad neile: "Me saame teile teed näidata, kus peate ujuma!" Kaptenid olid solvunud: "Kuhu purjetada, me ise teame, aga me ei saa liikuda!" Järsku puhus tuul. Kaptenid hakkasid temalt küsima: "Tuul! Aidake meie paadid teele asuda!" "See on väga lihtne!" - ütles Tuul ja hakkas paatide peale puhuma. Ja laevad sõitsid.

Paluge lastel paadid veevanni alla lasta, küsige, kas paadid ujuvad, miks? Mida tuleb teha, et paadid sõitma panna? Kuulake laste ettepanekuid, viige selleni, et tuult on vaja. Kust tuult "võtta"? Lapsed puhuvad paatides, tekitavad tuult.

Kalapüük

Sihtmärk: teadmiste kinnistamiseks vee omaduste kohta - see valab, võite selle läbi võrgu kurnata.

Materjal: veega kraanikauss, võrk, kurn, mängukurn, väikesed mänguasjad.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Õngitseja, mis kala
Kas sa püüdsid meid lõunale?
Ta vastab naeratades:
- See pole üldse saladus!
Siiani õnnestus püüda
Kaks augulist kinga!

Valage vesi kaussi ja andke lapsele kalavõrk akvaariumi kalad, väike käepidemega kurn või mängukurn. Viska paar väikest mänguasja vette. Nad võivad hõljuda pinnal või lamada põhjas. Kutsuge oma last neid mänguasju võrguga püüdma. Võite paluda tal püüda mõnda konkreetset mänguasja: "Püüa sinine pall, püüdke punane kala" jne.

seebimulle

Sihtmärk: paneb sind tahtma lahti lasta mull, tutvustamaks asjaolu, et õhu sattumisel seebivette tekib mull.

Materjal: seebivesi, kokteilituubid, äralõigatud pudelid, geelpliiatsi korpus.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Vodichkale ei meeldi litsid ja räpane,
Keeb ja vannub: "Bul-Bul-Bul-Bul!"
Aga kui me käsi ja nägu peseme
Vodichka on õnnelik ega ole enam vihane.

Vahusta käed nii, et saad lopsaka paksu vahu. Seejärel eraldage peopesad nii, et nende vahele moodustuks õhuke läbipaistev seebikiht. Puhu peale – saad seebimulli. Lase lapsel peopesades seebikile peale puhuda, aita tal oma seebimull teha. Et julgustada last iseseisvalt seebimulle puhuma, paku talle lisaks ostetud mulli raamile ka erinevaid torusid – kokteilituubi, plastpudelära lõigatud põhjaga või voldi ja liimi paksust paberist paks toru. Tahke toru saamiseks ( kokteilituubid imikud sageli hammustavad või painduvad) saab lahti võtta geeli pliiats ja võtke sellest ümbris - läbipaistev plasttoru.
Nõudepesuvahendiga saate ise valmistada seebimulivett.

Kosk

Sihtmärk: anda aimu, et vesi võib suunda muuta.

Materjal: tühi kraanikauss, kulp veega, lehtrid, sooned pooltest plastpudel, valmistatud papist, kaardus redeli kujul.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna
Vesi voolab suurelt kõrguselt,
Pihustid lendavad murule ja lilledele.
Ümberringi olevad lapsed karjuvad elavalt,
Kosk on valjem kui lapsed.

Kutsuge lapsi lehtrite ja soontega mängima. Las nad proovivad valada vett vaagnasse läbi lehtri ja nüüd läbi plastsoone ja läbi redelikujulise kõvera papi soone. Kombineerige need esemed: valage vesi lehtrite kaudu soontesse. Pöörake lastele tähelepanu, et vesi liigub. Küsige neilt, mis juhtub, kui hoiame sooni erinevalt (vee suund muutub).

Lugu kivist

Sihtmärk: kogemuse näitel näitamaks, et esemed võivad olla kerged ja rasked.

Materjal: vann veega, väikesed rasked ja kerged esemed, kivikesed.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna
Järve kaldal oli väike kivi. Ta vaatas kauneid liiliaid ja vesiroose, mis vee peal hõljusid, ja mõtles: “Kui õnnelikud nad on, nad hõljuvad nagu paadid. Ma tahan ka ujuda!” üks poiss tuli järve kaldale, võttis kivikese ja viskas selle vette. Pebble oli rõõmus: “Lõpuks täitus mu unistus! Ma ujun!" Kuid selgus, et ta ei osanud ujuda, kuna oli liiga raske. Ja kivike vajus järve põhja. Alguses oli ta väga ärritunud. Ja siis ma nägin, kui palju naljakaid kalu, muid kivikesi ja ilusaid taimi on ümberringi. Kivike ei kurvastanud ja sõbrunes kalaga. Mida sa teha saad! Rasked kivikesed ei saa hõljuda.
Võtke paar väikest kerget eset, mis võivad vee peal hõljuda (nt sulg, pall, paberlaevuke, õhuke kild) ja mitu rasket eset, mis asuvad põhjas (nt kivike, võti, münt). Täitke vann või kraanikauss veega. Andke lapsele üks esemetest ja paluge see vette panna. Ütle talle samal ajal: “Vaata, paat ujub! Ja võti vajus ära – see on raske! Kroonleht hõljub – see on kerge!

Kes äratas kassipoja

Sihtmärk: kurssi viia sellega, et inimese sees on õhku ja seda avastada.

Materjal: vann veega, kõrred, seebiveega tassides.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Tuul puhub, puhub: “No kuidas see välja näeb!
Tõstab meres laineid. Mu kass ei saa magada!
Sinine meri keeb, tuul ulutab väga valjult -
Rahulolematu vaalaisa: ei anna meile kõigile rahu!
Kitiha nõustub:
„Me peame vait olema!
Tuul, tuul, ära karju
Ära ärata meie väikest!

Võtke kokteili jaoks kõrs, laske see vette ja paluge lapsel kõrre sisse puhuda, et vesi mullitaks. Ja kui valmistada vahukulbis seebilahus ja puhuda torusse, hakkab tekkima vaht ja kulbist kasvab välja lopsakas seebine “habe”.

haru vaasis

Sihtmärk: näidata vee tähtsust taimede elus.

Materjal: puuoks, vesivaas, elava vee kleebis.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Mööda sõitis võimas veoauto ja oks murdus,
Oks langes lumele ja lebas seal,
Kuid tõstis käe ettevaatlikult ja õrnalt
Ja ta viis ta veesoojusesse lund jooma.
Paneme oksa vaasi, kõik pungad avanevad,
Nendest ilmuvad rohelised lehed.

Lõika või korja murdunud oks, kiirekasvulised puud. Võtke vaas ja kleepige sellele "elava vee" kleebis.
Uurige koos lastega nende oksi ja pungi. Seejärel pange oks vette ja selgitage lastele, et vee üheks oluliseks omaduseks on elu andmine kõigele elavale. Asetage oks nähtavale kohale. Küsige lastelt, mis juhtub, arendage oletuste tegemise oskust. Vaadake iga päev, aeg möödub, pungad puhkevad ja ilmuvad rohelised lehed.

Oleme kõige üle üllatunud. Kuidas? Miks ja miks?

Lapsed koolieelne vanus - uudishimulikud ümbritseva maailma uurijad. Nad õpivad seda mängus, jalutuskäikudel, tundides, eakaaslastega suheldes. Lapse mõtlemine algab küsimusest, üllatusest või hämmeldusest, vastuolust. Seetõttu seisin silmitsi ülesandega luua tingimused, et leida iseseisvalt vastused oma küsimustele “Miks?” ja “Kuidas?”.
Lapse läbimõeldud, süstemaatiline tutvumine tundmatuga aitas kaasa kõige olulisemate mõtlemisoperatsioonide arengule temas:
analüüs (objektide vaatlemine, lapsed neid uurivad ja uurivad),
võrdlus (lapsed leiavad sarnasusi ja erinevusi objektide ja materjalide vahel, millest need on valmistatud),
oskus luua suhteid (lapsed tuvastavad esemete kasutamise viisid erinevates valdkondades),
üldistamine (lapsed õpivad esemeid kombineerima, liigitades need rühmadesse, et animeerida või eluta loodus, inimese loodud maailm, valiku alusel olulised omadused).
Katsetamine kui üks laste tegevuste korraldamise vorme innustas lapsi olema aktiivsed iseseisvuses, avastama uusi teadmisi ja tundmisviise. Ja püüdsin aidata lapsel oma uudishimu realiseerida, õiges suunas suunata, saada lapsele abiliseks maailma mõistmisel. Jõudsin järeldusele, et lasteaias katsemeetodi kasutamise peamine eelis on see, et katse ajal:
Lapsed saavad tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest ning selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga.
Toimub lapse mälu rikastumine, tema mõtteprotsessid aktiveeruvad.
Kõne areneb.
Toimub vaimsete oskuste fondi kogunemine.
Kujuneb iseseisvus, eesmärkide seadmine, võime muuta objekte ja nähtusi teatud tulemuse saavutamiseks.
Areneb lapse emotsionaalne sfäär, areneb loovus, kujunevad tööoskused, tervis tugevneb üldise taseme tõstmisega. motoorne aktiivsus.
Minu töö lastega oli suunatud tingimuste loomisele sensoorseks arenguks ümbritseva maailma nähtuste ja objektide tundmaõppimise käigus. Mille käigus ühendasin demonstratsiooni lapse aktiivse tegevusega objekti uurimiseks (katsumine, maitsmine, haistmine jne).
Õppis sarnaseid võrdlema välimus objekte, võrrelda fakte ja järeldusi arutluskäigust.
Õpitud esemete ja materjalidega mänge korraldades ei tutvustanud ma lastele mitte ainult omadusi, vaid kinnistasin ka elementaarseid ideid esemete kuju, erineva suuruse, värvi, arendamise kohta. peenmotoorikat laps. Lastele meeldivad need mängud väga.
Sektsiooni "Vesi" uurimine. Vett saab valada, soojendada, jäätükke veest kinni püüda jne Praktikas veendusid lapsed, et nad saavad end veega pesta, esemed sinna alla lasta ja veega pestes saavad nad puhtamaks. Katse käigus saavad lapsed aimu, et vesi on vedel, seetõttu võib see anumast maha valguda; et vesi pole värvi, kuid seda saab värvida; et vesi võib olla soe ja külm, et vesi on selge, kuid see võib muutuda häguseks; et mõned ained lahustuvad vees ja mõned võivad oma maitse veele üle kanda; et vesi võib muutuda jääks ja jää võib muutuda veeks.
"Liiv" Liiva saab valada peopesast peopesale, kulbist vormi, sinna saab matta erinevaid esemeid ja välja kaevata, ehitada liumägesid, radu ning siis hävitada ja uuesti ehitada
Selle teemaga tutvudes viis ta läbi erinevaid katseid - mänge liivaga. Mängu “Küpseta maiuse” kogemusel proovivad lapsed kätega ja vormide abil kuivast ja märjast liivast “maiust” voolida. Mängus "Jäljed" hoolitsevad lapsed selle eest, et märjale liivale jääksid jäljed ja jäljed. Liivaga katset tehes soovitan lastel lasta märg liiv läbi kurna ja seejärel kuivatada - lapsed näevad, et kuiv liiv võib mureneda, kuid mitte märg.

Kõige olulisem avastus laste jaoks jalutuskäigu ajal vaatluse ajal oli järeldus, et liiv on palju liivaterasid.
"Õhu" õppimine lapsed saavad objektiga manipuleerimise abil aimu, et õhk on veest kergem. Läbiviimisel didaktiline mäng“Püüdke õhku” Soovitasin “püüda” õhku kilekottidesse ja vaadata, et õhku poleks näha, aga see on olemas. Mängus "Torm klaasis" puhusid lapsed läbi kõrre veeklaasi ja vaatasid, kuidas vesi õhku välja tõrjub. Mängides "Minu rõõmsameelne kõlav pall" saavad lapsed teada, et pall hüppab kõrgele, kuna selles on palju õhku. Kogemusest "Paadi purjetamine" õppisid lapsed. et esemed saavad liikuda õhu abil. Ja jalutuskäigul, vaadates rohtu ja lehestikku, jälgisid nad tuult, mis on õhu liikumine.
Tutvumine rubriigiga "Kivid"
Tehes manipulatsioone kividega "Kerge-rasked" ja "Mis kujuga on kivi?", veendusime, et kivid on rasked ja kerged ning kivid on erineva kujuga. Ja kui nad võrdlesid kahte tänavalt ja akust võetud kivi (talvel), jõudsid nad järeldusele, et kivid võivad olla külmad ja soojad. Ja kui nad pigistasid pihku kivi ja vatitüki – et kivid olid kõvad.
Ideede kujundamine teemal "Paber"
Lapsed tegid katsetamise teel selle kindlaks hele paber: seda saab peopesast puhuda ja erinevalt kividest ei vaju see vette; et paber võib olla õhuke ja paks ning võib rebeneda: erinevalt salvrätikust on väga lihtne kortsuda ja rebida paks papp.
Võtsin programmis teadmiste sisu loodusobjektide kohta " Noor ökoloog"S.N. Nikolajeva. (Teise osaprogrammina)
1. Vesi on vedel aine, see valab, voolab. Vesi ei oma värvi, lõhna ega maitset, seega võtab see anuma kuju, millesse see valatakse. Vesi võib olla puhas või määrdunud. Vesi võib olla erineva temperatuuriga: külm, tubane, kuum, keev vesi. Vesi võib oma olekut muuta: külmas - jää, kuumutamisel - aur. Jää on kõva, rabe, läbipaistev, külm, sulab kuumusest. Tugev aur on näha - see juhtub siis, kui vesi keeb (valge, klubides, kui vesi on jahutatud). Jahtudes muutub aur lumeks, härmaks. Lumi on valge, pehme, külm, sulab kuumaga. Igaüks vajab eluks vett. Areneb tunnetuslik huvi, lapsed osalevad meelsasti katsetes ja mängudes vee, lume, jääga.
2. Õhk on kõikjal. See on läbipaistev, kerge, märkamatu, selles on lihtne joosta ja kõndida, seda on tunda (õhku). Mõned loomad oskavad lennata – nad on kohanenud. Inimene leiutas erinevaid lennuseadmeid. Igaüks vajab hingamiseks õhku. Inimene vajab puhastust Värske õhk. Avaldub kognitiivses huvis - laste soovis osaleda katsetes õhuga erinevaid mänge selle avastamisel.
3. Muld - muld, liiv, savi ja nende omadused. Maa on tume (must, hall), murenev, läbib vett ning muutub märjaks ja kleepuvaks; savi - kollane, läbib vett halvasti; liiv - kollane, murenev, läbib vett kergesti. Kõik taimed vajavad mulda.
4. Kivid - jõgi, meri, kivisöe tükid, kriit, graniit. Jõgi ja meri - kindel, tugev, erinevaid kujundeid, värvid ja suurused.
Süsi on must, kõva aga rabe, määrdub, värvib sellega, põleb hästi ja annab palju soojust. Vajalik tehastele.
Kriit on valge, kõva, rabe. See on saadud kivi. Nad oskavad joonistada.
Graniit on kõva, kirju, erinevat värvi. Mägedes kaevandatud, töödeldud, poleeritud – muutub siledaks, läikivaks, ilusaks. See väljendub laste tunnetuslikus huvis praktiliste katsete vastu erinevate muldade, kividega, vabatahtlikus osalemises kivide kogumises, kohapeal joonistamises.
5. Paber – õhuke, kare. Inimesed valmistavad spetsiaalsetes tehastes puidust paberit. Paber võib olla väga tugev – papp. See imbub vees, seda saab põlema panna (põleb), seda saab lõigata. Paberist saab teha palju asju ühekordsed lauanõud, paadid, pappkarbid, salvrätikud jne) Avaldub kognitiivses huvis – laste soovis osaleda paberiga tehtud katsetes, erinevates mängudes, et avastada selle omadusi ja omadusi.
6. Kangas – see on pehme ja kare. Inimesed valmistavad tehastes riiet hallide riiete valmistamiseks. Ta juhtub erinevad värvid ja erineva kvaliteediga. Ühest mantel on õmmeldud - see on väga soe, teisest heledad kleidid suveks. Kangast saab pesta ja sellega ei juhtu midagi, seda saab lõigata kääridega, või põlema panna - põleb.Arendab tunnetuslikku huvi, lapsed osalevad meeleldi kangaga katsetes ja mängudes.
7. Klaas – läbipaistev, vastupidav, sile, lõhnatu. Klaasist valmistatud asju nimetatakse klaasiks. Klaas puruneb ja killud võivad teid lõigata. Seda ei saa lõigata, see ei põle See väljendub laste tunnetuslikus huvis praktiliste klaasikatsetuste vastu.
8. Puit - mitte läbipaistev, vastupidav, käega lüüa saab, kare, lõhnab metsa järele. Saab saagida, naeltesse lüüa. Paljud inimestele mõeldud esemed on valmistatud puidust. Puit juhib hästi soojust ja põleb. Areneb tunnetuslik huvi katsete ja mängude vastu puiduga.
9. Plastik - sile, kerge, sellega saab pesta, vannitada, saab väikesteks tükkideks purustada. Avaldub kognitiivses huvis plastiga eksperimentide ja mängude vastu
10. Sool – valge, kristalne, maitselt soolane, lõhnatu. See lahustub hästi vees. Kasutatakse toiduvalmistamisel.
11. Suhkur – valge, lõhnatu, kristalne, maitselt magus. See lahustub hästi vees. Kasutatakse toiduvalmistamisel. Võib jahvatada pulbriks tuhksuhkur. Lastel tekib nende materjalide vastu tunnetuslik huvi: nad osalevad meelsasti katsetes ja vaatlustes, avaldavad erinevaid arvamusi.
12. Metall – kõva, külm, sile, raske, vajuv, vastupidav. Nad valmistavad palju metallist esemeid, mis väljendub kognitiivses huvis metalliga eksperimentide ja mängude vastu
13. Valgus - tuleb päikesest, see on soe ja mõnus, seda vajavad kõik elusolendid. Päikesekiired tekivad siis, kui päike paistab klaasile. Kui kiir on suunatud läbi suurendusklaasi, võite paberi läbi põletada. Siis kasutavad inimesed päikeseprille.Tekib arusaam, et valgust on väga vaja, lapsed näitavad selle vastu suurt huvi.
14. Elektrivalgusti on lambipirn. Väikestes kogustes ja ratsionaalselt ruumi ümber paigutatud valgustusseadmed valgustavad seda vastavalt vajadusele igal ajal. Lastele pakub huvi päevavalguse ja elektrivalguse ning selle võimaluste uurimine.
Kognitiivse tegevuse arendamiseks ja eksperimentaalse tegevuse säilitamiseks loodi rühmas Dunno katsekeskus. See arendab esmast loodusteaduslikud ideed, vaatlus, uudishimu, vaimsete operatsioonide aktiivsus (analüüs, võrdlemine, üldistamine, liigitamine, vaatlus); aine igakülgse uurimise oskuste kujundamine. Samas on see aluseks lapse spetsiifilisele mängutegevusele (töö keskuses hõlmab laste muutumist "teadlasteks", kes viivad läbi erinevatel teemadel eksperimente, katseid, vaatlusi). erinevaid materjale uuringu jaoks, mis sobib laste vanusele:
Looduslikud materjalid: liiva, savi, mulla, kivide, veerise, karpide, kriidi, raua, kummi, plasti, puidu proovid; lille- ja köögiviljaseemned, puuproovid (käbid, tammetõrud, kastanid), kaevud, pähklikoored, vesi ja toiduvärvid.
Jäätmematerjal: plastik, kangatükid, nahk, karusnahk, paber erinev tekstuur, traat, korgid, helmed, köied, pitsid, niidid, plastpudelid erinevad suurused, mitmevärvilised pesulõksud ja kummipaelad, kruvid, mutrid, kruvid jne.
Hulgitooted: jahu, sool, suhkur, mitmesugused laudjas.
Spetsiaalne varustus: erinevad torud, lehtrid, sõel; tassid, taldrikud, lusikad; süstlad, pipetid; kaalud, suurendusklaasid, luubid, magnetid, mõõteriistad.
Kollektsioonid: kivid, kestad, suled, paber, kangas, nööbid.
Oma praktikas kasutasin objektide ja nähtuste süvauuringuna laialdaselt projektide meetodit. Sest projekti tegevus eeldab kõigi haridusprotsessis osalejate suhtlemist: laps, vanemad, õpetajad ja uurimisprojekti teemal koostatud materjalide kogumine paljastab laste loomingulised võimed, kaasab vanemaid haridusprotsess, mis loomulikult mõjutab töö tulemusi. Lapsed ja vanemad osalesid aktiivselt kognitiivsed uuringud projektid: "Zimushka beauty", "Köögiviljad ja puuviljad - tervislikud toidud”, “Vesi on nõid”, “Õhk on nähtamatu”, “Linnud”, “Kevad on punane” ja paljud teised.
Lastega töös katsetamise meetodit kasutades veendusin, et selle käigus iseseisev tegevus laps teeb trenni mitmetasandiline eksperiment:
füüsiline: õpib kontrollima oma keha ja üksikuid organeid;
looduslugu: tutvub reaalse ümbritseva maailmaga, esemete omaduste ja maailmas toimivate põhjus-tagajärg seostega;
sotsiaalne: jätab meelde iga inimese (eakaaslane ja täiskasvanu) individuaalsed omadused, inimestevahelise suhtluse vormid;
kognitiivne: treenib vaimseid protsesse, valdab mitmesuguseid vaimseid operatsioone;
keeleline: tegeleb sõnaloomega, arutleb katse tulemuste üle, mängib sõnamänge, s.o. sõnadega katsetamine;
isiklik: õpib tundma oma isiklikke võimeid;
tahtejõuline: mäletab, kuidas ta ise saab teisi inimesi mõjutada;
käitumuslik: modelleerib nende käitumist erinevates elusituatsioonid. Kuna laste eksperimenteerimine on tihedalt seotud teiste tegevusliikidega - vaatlus, kõne arendamine (oskus selgelt väljendada oma mõtteid hõlbustab katset, teadmiste täiendamine aga aitab kaasa kõne arengule) Laste katsetamise seos visuaalse tegevusega on ka kahepoolne. Mida sügavamalt laps objekti uurib, loodusega tutvumise käigus, seda täpsemalt annab ta selle käigus edasi selle detaile. visuaalne tegevus. Seos eksperimenteerimise ja elementaarsete matemaatiliste mõistete kujunemise vahel ei vaja erilist tõestust. Katse käigus tekib pidevalt vajadus loendada, mõõta, võrrelda, määrata kuju ja suurust. Kõik see annab matemaatilised mõisted tõelist tähtsust ja aitab kaasa nende teadvustamisele. Laste katsetamine on hea tööriist intellektuaalne areng koolieelikud, avaldab positiivset mõju lapse emotsionaalsele sfäärile; loominguliste võimete arendamisel, tervise tugevdamisel kehalise aktiivsuse üldise taseme tõstmise kaudu. Sellega seoses jätkan tööd selles suunas. Soovin koguda kollektsioone: "Raud", "Puit", "Plastik", "Magnetid"

EELKOOLILASTE KOGEMUSTE JA KATSETUSTE KAARDI FAIL "VEEGA KATSED"

Koostanud: õpetaja Nurullina G.R.

Sihtmärk:

1. Aidake lastel ümbritsevat maailma paremini tundma õppida.

2. Luua soodsad tingimused sensoorseks tajumiseks, selliste elutähtsate psüühiliste protsesside parandamiseks nagu aistingud, mis on esimesed sammud ümbritseva maailma tundmisel.

3. Arendage peenmotoorikat ja puutetundlikkust, õppige kuulama oma tundeid ja neid hääldama.

4. Õpetage lapsi uurima vett erinevates olekutes.

5. Mängude ja katsete kaudu õpetage lapsi määrama vee füüsikalisi omadusi.

6. Õpetada lapsi küsitluse tulemuste põhjal iseseisvaid järeldusi tegema.

7. Harida lapse moraalseid ja vaimseid omadusi tema loodusega suhtlemisel.

KATSED VEEGA

Märkus õpetajale: Lasteaias katsetamiseks mõeldud seadmeid saate osta spetsialiseeritud kauplusest "Kindergarten" detsad-shop.ru

Kogemus number 1. "Vee värvimine."

Eesmärk: Vee omaduste tuvastamine: vesi võib olla soe ja külm, mõned ained lahustuvad vees. Mida rohkem seda ainet, seda intensiivsem on värvus; mida soojem on vesi, seda kiiremini aine lahustub.

Materjalid: Anumad veega (külm ja soe), värv, segamispulgad, mõõtetopsid.

Täiskasvanu ja lapsed uurivad 2-3 vees olevat objekti, selgitavad välja, miks need on selgelt nähtavad (vesi on selge). Järgmisena uuri, kuidas saad vett värvida (lisa värvi). Täiskasvanu soovitab vett ise värvida (tassides sooja ja külma veega). Millises topsis lahustub värv kõige kiiremini? (klaasis soojas vees). Kuidas värvub vesi, kui värvainet on rohkem? (Vesi muutub värvilisemaks).

Kogemus number 2. "Veel pole värvi, kuid seda saab värvida."

Avage kraan, pakuge voolavat vett vaatama. Valage vesi mitmesse klaasi. Mis värvi vesi on? (Veel pole värvi, see on läbipaistev). Vett saab toonida, lisades sellele värvi. (Lapsed jälgivad vee värvumist). Mis värvi vesi on? (Punane, sinine, kollane, punane). Vee värvus oleneb sellest, mis värvi värvi veele lisati.

Järeldus: mida me täna õppisime? Mis võib veega juhtuda, kui sellele lisada värvi? (Vett värvitakse kergesti mis tahes värviga).

Kogemus number 3. "Mängib värvidega."

Eesmärk: Tutvustada värvi vees lahustamise protsessi (suvaliselt ja segades); arendada tähelepanelikkust, leidlikkust.

Materjal: kaks purki puhas vesi, värvid, spaatliga, riidest salvrätik.

Värvid nagu vikerkaar

Nad rõõmustavad oma lapsi iluga

oranž, kollane, punane,

Sinine, roheline – erinevad!

Lisage veepurki punast värvi, mis juhtub? (värv lahustub aeglaselt, ebaühtlaselt).

Lisage veidi sinist värvi teisele veepurgile, segage. Mis toimub? (värv lahustub ühtlaselt).

Lapsed segavad vett kahest purgist. Mis toimub? (sinise ja punase värvi kombineerimisel muutub purgis olev vesi pruuniks).

Järeldus: tilk värvi, kui seda ei segata, lahustub vees aeglaselt, ebaühtlaselt ja segamisel ühtlaselt.

Kogemus number 4. "Igaüks vajab vett."

Eesmärk: anda lastele aimu vee rollist taimede elus.

Insult: Õpetaja küsib lastelt, mis juhtub taimega, kui teda ei kasta (kuivab ära). Taimed vajavad vett. Vaata. Võtame 2 hernest. Ühe asetame alustassile märja vati sisse ja teise - teisele alustassile - kuiva vati sisse. Jätame herned mõneks päevaks seisma. Ühel hernel, mis oli veega vatis, oli võrsus, teisel aga mitte. Lapsed on selgelt veendunud vee rollis taimede arengus ja kasvus.

Kogemus number 5. "Pilk kõnnib ringis."

Eesmärk: Anda lastele põhiteadmised veeringest looduses.

Liikumine: Võtame kaks kaussi veega – suure ja väikese, paneme aknalauale ja jälgime, millisest kausist vesi kiiremini kaob. Kui ühes kausis pole vett, arutage lastega, kuhu vesi kadus? Mis võis temaga juhtuda? (veepiisad rändavad pidevalt: nad kukuvad vihmaga maapinnale, jooksevad ojadena; taimed vettivad, päikesekiirte all naasevad nad taas koju - pilvedesse, kust nad kunagi vihma kujul maa peale tulid. )

Kogemus number 6. “Soe ja külm vesi».

Eesmärk: Selgitada laste ideid, et vesi võib olla erineva temperatuuriga – külm ja kuum; saate teada, kui puudutate vett kätega, seep vahutab igas vees: vesi ja seep pesevad mustuse maha.

Materjal: seep, vesi: külm, kuum basseinides, kalts.

Insult: Õpetaja kutsub lapsi vahutama käsi kuiva seebiga ja ilma veeta. Seejärel pakub ta käsi külma vee kausis märjaks ja seepi. Selgitab: vesi on külm, läbipaistev, selles vahutab seep, pärast käte pesemist muutub vesi läbipaistmatuks, määrdunud.

Seejärel pakub ta käsi basseinis loputada kuum vesi.

Järeldus: Vesi on hea inimese abimees.

Kogemus number 7. "Kui kallab, millal tilgub?"

Eesmärk: Jätkata vee omaduste tutvustamist; arendada vaatlust; kinnistada teadmisi ohutusreeglitest klaasist esemete käsitsemisel.

Materjal: pipett, kaks keeduklaasi, kilekott, käsn, pesa.

Insult: Õpetaja kutsub lapsi veega mängima ja teeb veekotti augu sisse. Lapsed tõstavad selle väljalaskeava kohale. Mis toimub? (vesi tilgub, lööb vastu veepinda, tilgad teevad hääli). Tilgutage paar tilka pipetist. Millal vesi kiiremini tilgub: pipetist või kotist? Miks?

Lapsed ühest keeduklaasist valavad vett teise. Nad jälgivad, millal vesi kiiremini kallab – millal tilgub või millal kallab?

Lapsed uputavad käsna veekeeduklaasi, võtavad selle välja. Mis toimub? (vesi voolab kõigepealt välja, seejärel tilgub).

Kogemus number 8. "Milline pudel täidab vett kiiremini?".

Eesmärk: Jätkata vee omaduste, erineva suurusega esemete tutvustamist, arendada leidlikkust, õppida järgima ohutusreegleid klaasesemete käsitsemisel.

Materjal: Veevann, kaks erineva suurusega pudelit - kitsa ja laia kaelaga, riidest salvrätik.

Liikumine: Mis laulu laulab vesi? (pett, petang, petang).

Kuulame kahte lugu korraga: kumb on parem?

Lapsed võrdlevad pudeleid suuruse järgi: arvestage igaühe kaela kujuga; kastke laia kaelaga pudel vette, kella vaadates pange tähele, kui kaua kulub veega täitmine; kitsa kaelaga pudel kastetakse vette, pange tähele, mitu minutit selle täitmiseks kulub.

Uurige, millisest pudelist vesi kiiremini välja voolab: suurest või väikesest? Miks?

Lapsed uputavad kaks pudelit vette korraga. Mis toimub? (veepudelid täituvad ebaühtlaselt)

Kogemus number 9. "Mis juhtub auruga, kui see jahtub?".

Eesmärk: näidata lastele, et ruumis muutub aur jahtudes veepiiskadeks; tänaval (külmaga) muutub puude ja põõsaste okstel härmatis.

Insult: Õpetaja pakub katsumist aknaklaas- veenduge, et on külm, siis kutsutakse kolm kutti ühel hetkel klaasile hingama. Jälgige, kuidas klaas uduseks läheb ja siis tekib veetilk.

Järeldus: külmal klaasil sissehingamisel tekkiv aur muutub veeks.

Jalutuskäigul võtab õpetaja välja äsja keedetud kannu, paneb selle puu või põõsa okste alla, avab kaane ja kõik vaatavad, kuidas oksad pakasega “kasvavad”.

Kogemus number 10. "Sõbrad".

Eesmärk: Tutvustada vee (hapniku) koostist; arendada leidlikkust, uudishimu.

Materjal: Korgiga suletud klaas ja pudel vett, riidest salvrätik.

Edenemine: asetage klaas vett mõneks minutiks päikese kätte. Mis toimub? (klaasi seintele tekivad mullid – see on hapnik).

Raputage veepudelit kõigest jõust. Mis toimub? (tekkis palju mulle)

Järeldus: vesi sisaldab hapnikku; see "ilmub" väikeste mullide kujul; kui vesi liigub, ilmub rohkem mulle; Hapnikku vajavad need, kes elavad vees.

Kogemus number 11. "Kuhu vesi kadus?".

Eesmärk: teha kindlaks vee aurustumisprotsess, aurustumiskiiruse sõltuvus tingimustest (avatud ja suletud veepind).

Materjal: kahemõõtmelised identsed konteinerid.

Lapsed valavad anumasse võrdse koguse vett; teha koos õpetajaga tasememärke; üks purk suletakse tihedalt kaanega, teine ​​jäetakse lahti; mõlemad pangad panevad aknalauale.

Nädala jooksul jälgitakse aurustumisprotsessi, tehes anumate seintele märke ja kandes tulemused vaatluspäevikusse. Arutage, kas vee kogus on muutunud (veetase on langenud alla märgi), kust on vesi kadunud avatud purk(veeosakesed tõusevad pinnalt õhku). Kui anum on suletud, on aurustumine nõrk (veeosakesed ei saa suletud anumast aurustuda).

Kogemus number 12. "Kust tuleb vesi?".

Eesmärk: tutvustada kondenseerumisprotsessi.

Materjal: kuumaveepaak, jahutatud metallist kaas.

Täiskasvanu katab veeanuma külma kaanega. Mõne aja pärast kutsutakse lapsi uurima kaane sisemust, puudutama seda oma kätega. Uurige, kust vesi tuleb (need on pinnalt tõusnud veeosakesed, mis ei saanud purgist aurustuda ja settisid kaanele). Täiskasvanu soovitab katset korrata, kuid sooja kaanega. Lapsed jälgivad, et soojal kaanel pole vett, ja järeldavad õpetaja abiga, et auru veeks muutmise protsess toimub siis, kui aur jahtub.

Kogemus number 13. "Milline loik kuivab kiiremini?".

Poisid, kas mäletate, mis pärast vihma jääb? (lombid). Vihm on kohati väga tugev ja peale seda on suured lombid ja peale väikest vihma on lombid: (väikesed). Pakub vaadata, milline lomp kuivab kiiremini - suur või väike. (Õpetaja valab vett asfaldile, tehes erineva suurusega lompe). Miks väike lomp kiiremini kuivas? (Seal on vett vähem). Ja suured lombid kuivavad mõnikord terve päeva.

Järeldus: mida me täna õppisime? Kumb loik kuivab kiiremini – suur või väike. (Väike lomp kuivab kiiremini.)

Kogemus number 14. "Peidus".

Eesmärk: Jätkata vee omaduste tutvustamist; arendada tähelepanelikkust, leidlikkust, visadust.

Materjal: kaks pleksiklaasist taldrikut, pipett, tassid selge ja värvilise veega.

Üks kaks kolm neli viis!

Otsime natuke

Pipetist ilmus

Klaasil lahustatud...

Asetage pipetist tilk vett kuivale klaasile. Miks see ei levi? (plaadi kuiv pind segab)

Lapsed kallutage taldrikut. Mis toimub? (tilk voolab aeglaselt)

Niisutage plaadi pinda, tilgutage sellele pipetist puhta veega. Mis toimub? (see "lahustub" märjal pinnal ja muutub nähtamatuks)

Kandke pipetiplaadi märjale pinnale tilk värvilist vett. Mis juhtub? (värviline vesi lahustub selges vees)

Järeldus: kui läbipaistev tilk vette satub, kaob see; niiskel klaasil on näha värvilise vee tilk.

Kogemus number 15. "Kuidas vett välja lükata?".

Eesmärk: kujundada ideid, et veetase tõuseb, kui esemeid vette asetada.

Materjal: Mõõteanum veega, kivikesed, anumas olev ese.

Lapsed saavad ülesande anumast kätte saada, käsi vette panemata ja kasutamata mitmesugused esemed abilised (näiteks võrk). Kui lastel on raske otsustada, soovitab õpetaja kivikesi anumasse panna, kuni veetase jõuab ääreni.

Järeldus: veeris, täites anumat, suruge vesi välja.

Kogemus number 16. "Kust tuleb pakane?".

Varustus: Termos kuuma veega, taldrik.

Jalutuskäiguks võetakse välja termos kuuma veega. Selle avamisel näevad lapsed auru. Auru kohal tuleb hoida külma taldrikut. Lapsed näevad, kuidas aur muutub veepiiskadeks. Seejärel jäetakse see udune taldrik jalutuskäigu lõpuni. Jalutuskäigu lõpus näevad lapsed kergesti härmatise tekkimist sellel. Eksperimenti tuleks täiendada looga sellest, kuidas maa peal sademed tekivad.

Järeldus: Kuumutamisel muutub vesi auruks, aur - jahtudes veeks, vesi härmaks.

Kogemus number 17. "Jää sulamine."

Varustus: Taldrik, kuuma ja külma vee kausid, jääkuubikud, lusikas, akvarellid, nöör, erinevad vormid.

Õpetaja pakub ära arvata, kus jää kiiremini sulab – külma vee kausis või kuuma vee kausis. Ta paneb jääle ja lapsed jälgivad toimuvaid muutusi. Aeg fikseeritakse kausside juurde paigutatud numbrite abil, lapsed teevad järeldusi. Lapsi julgustatakse kaaluma värviline jää. Mis jää? Kuidas see jääkuubik valmib? Miks köis hoiab? (Ta külmus jääks.)

Kuidas saada värvilist vett? Lapsed lisavad vette omal valikul värvilisi värve, valavad need vormidesse (igaühel on erinevad vormid) ja panevad kandikutele külma.

Elamus nr 18. "Külmunud vesi".

Varustus: Jäätükid, külm vesi, taldrikud, jäämäe pilt.

Laste ees on kauss veega. Arutatakse, missugune vesi, mis kujuga see on. Vesi muudab kuju, kuna see on vedelik. Kas vesi võib olla tahke? Mis juhtub veega, kui see on väga külm? (Vesi muutub jääks.)

Jäätükkide uurimine. Mille poolest jää veest erineb? Kas jääd saab valada nagu vett? Lapsed proovivad. Mis kujuga on jää? Jää hoiab oma kuju. Kõike, mis säilitab oma kuju, nagu jää, nimetatakse tahkeks.

Kas jää ujub? Õpetaja paneb jäätüki kaussi ja lapsed vaatavad. Milline osa jääst ujub? (Ülemine.) Külmas meres hõljuvad tohutud jääplokid. Neid nimetatakse jäämägedeks (pildikuva). Maapinna kohal on näha ainult jäämäe tipp. Ja kui laeva kapten ei märka ja komistab jäämäe veealusele osale, siis võib laev uppuda.

Õpetaja juhib laste tähelepanu taldriku sees olnud jääle. Mis juhtus? Miks jää sulas? (Tuba on soe.) Milleks on jää muutunud? Millest jää tehakse?

Elamus nr 19. "Vesiveski".

Varustus: Mänguvesiveski, kraanikauss, koodiga kann, kalts, põlled vastavalt laste arvule.

Vanaisa Know viib lastega läbi vestluse, mis on vesi inimese jaoks. Vestluse ajal meenutavad lapsed selle omadusi. Kas vesi võib muid asju tööle panna? Pärast laste vastuseid näitab vanaisa Know neile vesiveskit. Mis see on? Kuidas veski tööle panna? Lapsed panevad põlled ette ja käärivad käised üles; nad võtavad paremasse kätte veekannu ja toetavad vasakuga tila lähedale ja valavad vett veski labadele, suunates veejoa tera keskele. Mida me näeme? Miks veski liigub? Mis teda juhib? Vesi ajab veskit käima.

Lapsed mängivad tuuleveskiga.

Märgitakse, et kui vett valada väikese joana, töötab veski aeglaselt ja kui valada suure joana, siis veski töötab kiiremini.

Kogemus nr 20. "Ka aur on vesi."

Varustus: Kruus keeva veega, klaas.

Võtke kruus keeva veega, et lapsed näeksid auru. Asetage klaas auru kohale, sellele tekivad veepiisad.

Järeldus: vesi muutub auruks ja aur muutub seejärel veeks.

Kogemus nr 21. "Jää läbipaistvus".

Varustus: vesivormid, väikesed esemed.

Õpetaja kutsub lapsi mööda lombi äärt kõndima, kuulama, kuidas jää krõbiseb. (Seal, kus on palju vett, on jää kindel, vastupidav, ei purune jalge all.) Kinnitab arusaama, et jää on läbipaistev. Selleks paneb ta väikesed esemed läbipaistvasse anumasse, täidab selle veega ja paneb ööseks aknast välja. Hommikul on läbi jää näha külmunud esemeid.

Järeldus: objektid on läbi jää nähtavad, kuna see on läbipaistev.

Kogemus number 22. "Miks lumi on pehme?".

Varustus: Spaatlid, ämbrid, luup, must sametpaber.

Kutsuge lapsi vaatama, kuidas lumi keerleb ja langeb. Laske lastel lund kühveldada ja seejärel ämbritega liumäele hunnikusse tassida. Lapsed märgivad, et lumeämbrid on väga kerged ja suvel kandsid nad neisse liiva ja see oli raske. Siis vaatavad lapsed lumehelbeid, mis mustale langevad sametpaber, läbi suurendusklaasi. Nad näevad, et need on eraldi lumehelbed, mis on üksteise külge kinnitatud. Ja lumehelveste vahel on õhku, seetõttu on lumi kohev ja seda on nii lihtne tõsta.

Järeldus: Lumi on kergem kui liiv, kuna koosneb lumehelvestest, mille vahel on palju õhku. Lapsed komplekteeritud alates isiklik kogemus, kutsuvad nad seda, mis on lumest raskem: vesi, maa, liiv ja palju muud.

Pöörake lastele tähelepanu, et lumehelveste kuju muutub sõltuvalt ilmast: tugeva pakase korral langevad lumehelbed tahkete suurte tähtede kujul; nõrga pakasega meenutavad nad valgeid kõvasid pallikesi, mida nimetatakse teraviljadeks; tugeva tuulega lendavad väga väikesed lumehelbed, kuna nende kiired katkevad. Kui külmaga läbi lume kõnnid, on kuulda, kuidas see kriuksub. Lugege lastele ette K. Balmonti luuletus "Lumehelbeke".

Kogemus number 23. "Miks lumi soojeneb?".

Varustus: Spaatlid, kaks pudelit sooja vett.

Paluge lastel meenutada, kuidas nende vanemad maal aias taimi külma eest kaitsevad. (Katta need lumega). Küsige lastelt, kas on vaja tihendada, lund puude juures laksutada? (Mitte). Ja miks? (Lahtises lumes on õhku palju ja see hoiab paremini soojust).

Seda saab kontrollida. Enne jalutuskäiku valage sooja vett kahte ühesugusesse pudelisse ja korgige need. Paluge lastel neid puudutada ja veenduda, et vesi oleks mõlemas soe. Seejärel asetatakse platsil üks pudel lahtisesse kohta, teine ​​maetakse lumme ilma, et see seda kinni lööks. Jalutuskäigu lõpus asetatakse mõlemad pudelid kõrvuti ja võrreldakse, kummas on vesi rohkem jahtunud, saadakse teada, millise pudeli jää pinnale tekkis.

Järeldus: Lume all olevas pudelis on vesi vähem jahtunud, mis tähendab, et lumi hoiab soojust.

Pöörake lastele tähelepanu, kui lihtne on pakasel päeval hingata. Paluge lastel öelda, miks? Seda seetõttu, et mahasadav lumi korjab õhust üles väikseimad tolmuosakesed, mida leidub ka talvel. Ja õhk muutub puhtaks ja värskeks.

Kogemus number 24. "Kuidas soolasest veest joogivett saada."

Valage vesi kaussi, lisage kaks supilusikatäit soola, segage. Tühja plastklaasi põhja pane pestud kivikesed ja langeta klaas basseini nii, et see ei ujuks üles, vaid selle servad jääksid veepinnast kõrgemale. Venitage kile ülalt, siduge see ümber vaagna. Vajutage kile keskele üle klaasi ja asetage süvendisse veel üks kivike. Pange kraanikauss päikese kätte. Mõne tunni pärast koguneb klaasi soolata puhas vesi. Järeldus: vesi aurustub päikese käes, kondensaat jääb kilele ja voolab tühja klaasi, sool ei aurustu ja jääb basseini.

Kogemus number 25. "Lumi sulamine."

Eesmärk: viia arusaam, et lumi sulab igast soojusallikast.

Liikumine: vaadake, kuidas lumi sulab soe käsi, labakinnas, aku peal, soojenduspadjal jne.

Järeldus: lumi sulab mis tahes süsteemist tuleva raske õhu tõttu.

Kogemus number 26. "Kuidas saada joogivett?".

Kaevake maasse umbes 25 cm sügavune ja 50 cm läbimõõduga auk. Asetage augu keskele tühi plastnõu või lai kauss, ümber asetage värske roheline muru ja lehed. Katke auk puhta kilega ja katke servad pinnasega, et õhk august välja ei pääseks. Asetage kivikese kile keskele ja suruge kile kergelt tühja anuma peale. Seade vee kogumiseks on valmis.
Jätke oma kujundus õhtuni. Nüüd raputage maa ettevaatlikult kilelt maha, et see anumasse (kaussi) ei kukuks, ja vaadake: kausis on puhas vesi. Kust ta tuli? Selgitage lapsele, et päikesesoojuse mõjul hakkasid rohi ja lehed lagunema, eraldades soojust. Soe õhk tõuseb alati üles. See settib aurustumise kujul külmale kilele ja kondenseerub sellele veepiiskade kujul. See vesi voolas teie anumasse; pidage meeles, et olete kilet veidi vajutanud ja pannud sinna kivi. Nüüd pead selle välja mõtlema huvitav lugu ränduritest, kes läksid kaugetele maadele ja unustasid vett kaasa ning alustavad põnevat rännakut.

Kogemus number 27. "Kas sulavett on võimalik juua."

Eesmärk: näidata, et isegi pealtnäha kõige puhtam lumi on räpasem kui kraanivesi.

Edenemine: Võtke kaks heledat taldrikut, pange ühte lumi, teise valage tavaline kraanivesi. Pärast lume sulamist vaadake plaatidel olevat vett, võrrelge seda ja uurige, kummal neist oli lumi (määratakse põhjas oleva prahi järgi). Veenduge, et lumi on määrdunud sulavesi ega sobi inimestele joomiseks. Kuid sulavett saab kasutada taimede kastmiseks ja seda võib anda ka loomadele.

Kogemus nr 28. "Kas on võimalik paberit veega liimida."

Võtame kaks paberilehte. Liigume üht ühes, teist teises suunas. Niisutage veega, pigistage kergelt, proovige liikuda - ebaõnnestunult. Järeldus: vesi on liimiva toimega.

Kogemus nr 29. "Vee võime peegeldada ümbritsevaid objekte."

Eesmärk: näidata, et vesi peegeldab ümbritsevaid objekte.

Liikumine: tooge rühma vett. Paluge lastel mõelda, mis vees peegeldub. Paluge lastel leida oma peegelpilt, meenutage, kus nad veel oma peegeldust nägid.

Järeldus: Vesi peegeldab ümbritsevaid esemeid, seda saab kasutada peeglina.

Kogemus nr 30. "Vesi võib valada või pritsida."

Valage vesi kastekannu. Õpetaja demonstreerib toataimede kastmist (1-2). Mis juhtub veega, kui kastekannu kallutan? (Vett kallab). Kust vesi kallab? (Kastekannu tilast?). Näidake lastele pihustamiseks spetsiaalset seadet - pihustuspudelit (lastele võib öelda, et see on spetsiaalne pihustuspüstol). Seda on vaja kuuma ilmaga lilledele puistamiseks. Puistame ja värskendame lehti, neil on kergem hingata. Lilled käivad duši all. Pakkuge pritsimisprotsessi jälgima. Pange tähele, et tilgad on tolmule väga sarnased, kuna need on väga väikesed. Paku peopesade asemele, puista neile. Mis on peopesadest saanud? (Märg). Miks? (Neid pritsiti veega.) Täna kastsime taimi veega ja piserdasime vett peale.

Järeldus: mida me täna õppisime? Mis võib veega juhtuda? (Vesi võib valada või pritsida).

Kogemus nr 31. "Päikese käes kuivavad niisked salvrätikud kiiremini kui varjus."

Niisked salvrätikud veenõus või kraani all. Paluge lastel salvrätikuid katsudes puudutada. Mis on salvrätikud? (Märg, niiske). Miks nad sellisteks muutusid? (Neid leotati vees). Meile tulevad külla nukud ja lauale panemiseks on vaja kuivi salvrätikuid. Mida teha? (Kuiv). Mis sa arvad, kus kuivavad salvrätikud kiiremini – päikese käes või varjus? Seda saab kontrollida jalutuskäigul: ühe riputame päikeselisele, teise varjulisele küljele. Kumb salvrätik kuivas kiiremini - see, mis ripub päikese käes või see, mis ripub varjus? (Päikese käes).

Järeldus: mida me täna õppisime? Kus kuivab pesu kiiremini? (Päikese käes kuivab pesu kiiremini kui varjus).

Kogemus nr 32. "Taimed hingavad kergemini, kui mulda kasta ja kobestada."

Paku lillepeenras mulda uurida, puuduta seda. Mida ta tunneb? (Kuiv, kõva). Kas sa saad selle pulgaga lahti? Miks ta selliseks sai? Miks see nii kuiv on? (Päike kuivas ära). Sellises pinnases ei hinga taimed hästi. Nüüd kastame taimi lillepeenras. Pärast kastmist: tunnetage lillepeenras mulda. Mis ta nüüd on? (Märg). Kas kepp läheb kergesti maasse? Nüüd vabastame selle ja taimed hakkavad hingama.

Järeldus: mida me täna õppisime? Millal taimed kergemini hingavad? (Taimed hingavad kergemini, kui mulda kasta ja kobestada).

Kogemus number 33. "Käed muutuvad puhtamaks, kui neid veega pesta."

Soovitage liivakujude valmistamiseks kasutada vorme. Juhtige laste tähelepanu asjaolule, et käed on määrdunud. Mida teha? Kas surume kätt? Või puhume neile peale? Kas teie peopesad on puhtad? Kuidas puhastada käsi liivast? (pese veega). Õpetaja soovitab seda teha.

Järeldus: mida me täna õppisime? (Teie käed on puhtamad, kui neid veega pesta.)

Elamus nr 34. "Veeabiline".

Pärast hommikusööki olid laual puru ja teeplekid. Poisid, pärast hommikusööki olid lauad määrdunud. Pole just meeldiv jälle selliste laudade taha maha istuda. Mida teha? (Peske). Kuidas? (Vesi ja riie). Või äkki saate ilma veeta hakkama? Proovime laudu kuiva lapiga pühkida. Puru sai kokku korjata, aga plekid jäid. Mida teha? (Niisutage lappi veega ja hõõruge hästi). Õpetaja näitab laudade pesemise protsessi, kutsub lapsi ise laudu pesema. Pesemise ajal rõhutab vee rolli. Kas tabelid on nüüd selged?

Järeldus: mida me täna õppisime? Millal muutuvad lauad pärast söömist väga puhtaks? (Kui pesete neid vee ja lapiga).

Kogemus nr 35. "Vesi võib muutuda jääks ja jää muutub veeks."

Valage vett klaasi. Mida me teame veest? Mis vesi? (Vedel, läbipaistev, värvitu, lõhnatu ja maitsetu). Nüüd vala vesi vormidesse ja pane külmkappi. Mis juhtus veega? (Ta külmus, muutus jääks). Miks? (Külmkapp on väga külm.) Jäta vormid koos jääga mõneks ajaks sooja kohta seisma. Mis saab jääst? Miks? (Tuba on soe). Vesi muutub jääks ja jää muutub veeks.

Järeldus: mida me täna õppisime? Millal muutub vesi jääks? (Kui on väga külm). Millal muutub jää veeks? (Kui on väga soe).

Kogemus nr 36. "Vee voolavus".

Eesmärk: näidata, et veel ei ole vormi, see valgub, voolab.

Liikumine: Võtke 2 veega täidetud klaasi, samuti 2-3 tahkest materjalist eset (kuubik, joonlaud, puulusikas jne) määravad nende esemete kuju. Esitage küsimus: "Kas veel on vorm?". Paluge lastel ise vastus leida, valades vett ühest anumast teise (tass, alustass, viaal jne). Pidage meeles, kuhu ja kuidas lombid valguvad.

Järeldus: Vesi ei oma vormi, see võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse, see tähendab, et see võib kergesti kuju muuta.

Kogemus nr 37. "Vee eluandev omadus".

Eesmärk: näidata vee olulist omadust – anda elusolenditele elu.

Liikumine: Vette asetatud puu lõigatud okste vaatlemine, need ärkavad ellu, annavad juuri. Identsete seemnete idanemise jälgimine kahes alustassis: tühjas ja märja vatiga. Sibula idanemise jälgimine kuivas purgis ja veepurgis.

Järeldus: Vesi annab elusolenditele elu.

Elamus nr 38. "Jää sulamine vees."

Eesmärk: näidata kvantiteedi ja kvaliteedi suhet suuruses.

Liikumine: asetage suur ja väike "lest" veevanni. Küsige lastelt, kumb sulab kiiremini. Kuulake hüpoteese.

Järeldus: mida suurem on jäätükk, seda aeglasemalt see sulab ja vastupidi.

Kogemus nr 39. Kuidas vesi lõhnab?

Kolm klaasi (suhkur, sool, puhas vesi). Ühes neist lisage palderjani lahus. Seal on lõhn. Vesi hakkab lõhnama nende ainete järgi, mida sellele lisatakse.

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele soovitatakse lasteaiaõpetajatel korraldada igapäevaseid olukordi, mis provotseerivad õpilaste kognitiivset aktiivsust. Üks sellise mõjutamise vorme on eksperimenteerimine koolieelsetes õppeasutustes. Teie tähelepanu on suunatud noorematele koolieelikutele mõeldud katsete ja katsete fail.

Lae alla:

Eelvaade:

Meelelahutuslikud kogemused ja katsetused

teise noorema rühma lastele

OTSING JA KOGNITIIVNE TEGEVUS NOOREMAS RÜHMAS

ELUTATUD LOODUS

VESI

Uurige, millist vett

Ülesanded: Avaldage vee omadusi: läbipaistev, lõhnatu, valab, mõned ained lahustuvad selles, omab kaalu.

Materjalid ja varustus:Kolm identset kaanega anumat: üks tühi; teine ​​kaane alla valatud puhta veega, s.t. täielik; kolmas - vedela värvainega värvitud veega (taimetee) ja lisatud maitseainega (vanillisuhkur); tassid lastele.

Insult: Täiskasvanu näitab kolme suletud anumat ja pakub ära arvata, mis neis on. Lapsed uurivad neid ja teevad kindlaks, et üks neist on kerge ja kaks on rasked, ühes raskes anumas on värviline vedelik. Seejärel anumad avatakse ja lapsed on veendunud, et esimeses anumas pole midagi, teises pole vett ja kolmandas teed. Täiskasvanu palub lastel selgitada, kuidas nad arvasid ära, mis konteinerites oli. Koos paljastatakse vee omadused: valatakse tassidesse, lisatakse suhkrut, vaadatakse, kuidas suhkur lahustub, nuusutatakse, maitsestatakse, valatakse, võrreldakse tühja ja täis tassi kaalu.

Värviliste jääkuubikute valmistamine

Ülesanded: Tutvustada sellega, et vesi külmub, et värv lahustub selles.

Materjalid ja varustus:Tassid, värv, riiulid paigutamiseks, vormid, köied.

Insult: Täiskasvanu näitab värvilisi jäätükke ja palub lastel mõelda, kuidas need on tehtud. Koos lastega segab ta värvi vees, valab vett vormidesse, paneb neisse köied, paneb kandikule, viib tänavale, jälgib külmumisprotsessi jalutuskäigu ajal. Seejärel võtavad lapsed vormidest välja jääkuubikud ja kaunistavad nendega platsi.

ÕHK

Mis on pakendis?

Ülesanded: Tuvastage õhk keskkonnas.

Materjalid ja varustus:Kilekotid.

Insult: Lapsed vaatavad tühja kilekotti. Täiskasvanu küsib, mis kotis on. Lastest eemale pöörates tõmbab ta kotti õhku ja keerab lahtise otsa nii, et kott muutub elastseks. Siis näitab õhuga täidetud kinnist kotti ja küsib uuesti, mis kotis on. Avab paki ja näitab, et selles pole midagi. Täiskasvanu juhib tähelepanu asjaolule, et pakendi avamisel lakkas see elastsest olemast. Selgitab, et selles oli õhku. Ta küsib, miks kott tundub tühi olevat (õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge).

kõrremängud

Ülesanded:

Materjalid ja varustus:Torud kokteili jaoks (või pulgakommi jaoks), anum veega.

Insult: Lapsed uurivad torusid, nendes olevaid auke ja uurivad, milleks need augud on mõeldud (neist puhutakse midagi läbi ja puhutakse läbi). Täiskasvanu kutsub lapsi torusse puhuma, asetades peopesa õhuvoolu alla ja seejärel küsib, mida nad puhumisel tundsid, kust tuli tuul (hingas välja õhu, mida nad olid varem sisse hinganud). Täiskasvanu räägib, et inimene vajab hingamiseks õhku, et see satub suu või nina kaudu sisse hingates inimese sisse, et seda pole mitte ainult tunda, vaid ka näha. Selleks tuleb puhuda torusse, mille ots lastakse vette. Ta küsib, mida lapsed nägid, kust mullid tulid ja kuhu kadusid (see on torust väljuv õhk; see on kerge, tõuseb läbi vee üles; kui kõik välja tuleb, lakkavad ka mullid välja tulema) .

Õhupalli- ja kõrremängud

Ülesanded: Tutvustada sellega, et inimese sees on õhku, ja seda avastada.

Materjalid ja varustus:Õhupallid, anum veega, kaks õhupalli (üks nõrgalt täispuhutud - pehme, teine ​​tugevalt täispuhutud - elastne).

Insult: Täiskasvanu uurib koos lastega kahte õhupalli. Lapsed mängivad mõlemaga ja saavad teada, kummaga on mugavam mängida ja miks (sellega, mis on rohkem täispuhutud, kuna see võitleb kergesti ära, “lendab”, laseb sujuvalt alla jne). Nad arutavad omaduste erinevuse põhjust: üks on elastne, sest see on tugevalt täispuhutud, ja teine ​​on pehme. Täiskasvanu soovitab mõelda, mida on vaja teise palliga teha, et sellega oleks ka hea mängida (puhutage rohkem); mis on õhupalli sees (õhk); kust õhk tuleb (väljahingamine).

Täiskasvanu näitab, kuidas inimene õhku sisse ja välja hingab, asetades käe õhujoa alla. Saab teada, kust tuleb inimese sees olev õhk (sisse hingatakse).

Täiskasvanu korraldab teise õhupalliga mänge: puhub selle täis, et see muutuks elastseks, langetab auguga õhupalli vette, et lapsed jälgiksid, kuidas õhupall tühjeneb ja õhumullide kaudu väljub. Mängu lõpus kutsub täiskasvanu lapsi seda kogemust ise kordama.

Seebimullide puhumine

Ülesanded: Õppige mulle puhuma tutvustada tõsiasja, et kui õhk siseneb tilga seebivee sisse, tekib mull.

Materjalid ja varustus:Taldrik (alus), klaaslehter, põhk, otsas rõngastega pulgad, seebilahus anumas (WC seepi mitte kasutada).

Insult: Täiskasvanu valab taldrikule või alusele 0,5 tassi seebilahust, asetab taldriku keskele eseme (näiteks lille) ja katab selle klaaslehtriga. Seejärel puhub ta lehtri torusse ja pärast seebimulli tekkimist kallutab lehtrit ja vabastab mulli selle alt. Seebikatte all olev ese peaks jääma taldrikule (kõrrega võid puhuda mitu väikest mulli suureks mulliks). Täiskasvanu selgitab lastele, kuidas mulli tehakse, ja kutsub neid ise seebimulle täis puhuma. Koos kaalutakse ja arutatakse; miks mulli suurus on suurenenud (õhk on sinna tunginud); kust õhk tuli (hingasime selle endast välja); miks ühed mullid on väikesed ja teised suured (erinev õhuhulk).

Tuul kõnnib merel

Ülesanded: Tuvastage õhk.

Materjalid ja varustus:Valamu veega, purjeka mudel.

Insult: Täiskasvanu laseb purjeka vette, puhub erineva tugevusega purje peale. Lapsed jälgivad purjeka liikumist. Uurige, miks paat hõljub, mis seda lükkab (tuul); kust tuleb tuul-õhk (me hingame selle välja). Seejärel peetakse võistlus "Kelle purjekas kiiremini teisele poole ujub". Täiskasvanu arutab lastega, kuidas puhuda nii, et purjekas sõidaks kiiremini või kauem (võta rohkem õhku sisse ja välja hingata tugevalt või kauem). Seejärel küsib täiskasvanu lastelt, miks pole purjele puhudes õhumulle (mullid tekivad siis, kui "puhume" õhku vette ja siis tõuseb see veest pinnale).

HELE VÄRV

Mis on karbis?

Ülesanded: Tutvuda valguse tähendusega, valgusallikatega (päike, taskulamp, küünal, lamp); näitavad, et valgus ei läbi läbipaistmatuid objekte.

Materjalid ja varustus:

Insult: Täiskasvanu kutsub lapsi uurima, mis on kastis (tundmatu) ja kuidas teada saada, mis selles on (vaadake pilusse). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et kast on ruumist tumedam. Täiskasvanu küsib, mida on vaja teha, et kast oleks kergem (avage pesa täielikult või eemaldage kaas nii, et valgus siseneks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid). Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud et kast on heledaks muutunud, räägib teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mida ta kordamööda süütab ja kasti sisse paneb, et lapsed näeksid valgust läbi pilu.Koos lastega võrdleb ta, milles juhul on parem näha ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta.

Maagiline pintsel

Ülesanded: Tutvuda vahevärvide saamisega kahe segamise teel (punane ja kollane - oranž, sinine ja punane - lilla, sinine ja kollane - roheline).

Materjalid ja varustus:Punane, sinine ja kollane värv; palett; tutt; kahte värvilaiku kujutavad piktogrammid; kolme piirjoonega lehed õhupallid; värvimisnäidis, milles on kolm kolmekordset õhupalli (igas kolmikus on üle värvitud kaks õhupalli - punane ja kollane, punane ja sinine, sinine ja kollane ning üks mitte).

Insult: Täiskasvanu tutvustab lastele maagilist pintslit ja kutsub neid joonistama kaks palli kontuuridega lehtedele, nagu näidises. Täiskasvanu räägib, kuidas värvid vaidlesid, kumb neist on ilusam, kes peaks allesjäänud palli üle värvima ja kuidas võlupintsel sõbrunes, kutsudes värve allesjäänud palli koos värvima. Seejärel kutsub täiskasvanu lapsi segama paletile värve (vastavalt piktogrammile), värvima kolmanda palli uue värviga ja nimetama saadud värvi. Lapsed töötavad järjestikku (segavad, värvivad üle) iga värviga.

KAAL, ATRAKTSIOON

Kerge raske

Ülesanded: Näidake, et esemed on kerged ja rasked. Õppige määrama esemete kaalu ja rühmitama objekte kaalu järgi (kerge - raske).

Materjalid ja varustus:Cheburashka ja Crocodile Gena, erinevad esemed ja mänguasjad; läbipaistmatud mahutid liiva ja lehtede, veerise ja kohevuse, vee ja rohuga; märkide valik ("raske", "kerge").

Insult: Krokodill Gena ja Cheburashka valivad mänguasjad, mida igaüks neist soovib oma sõpradele kaasa võtta. Mänguasjade valimiseks on mitu võimalust:

Mänguasjad samast materjalist, kuid erineva suurusega. Täiskasvanu küsib, miks Gena võtab suuremad mänguasjad ja kontrollib laste vastuseid käes olevaid mänguasju kaaludes;

Mänguasjad on valmistatud samast materjalist, kuid mõned on seest õõnsad, teised aga täidetud liivaga. Täiskasvanu küsib, milliseid mänguasju Cheburashka võtab ja miks;

Erinevatest materjalidest ühesuurused mänguasjad. Täiskasvanu saab teada, kes millist mänguasja kannab ja miks.

Siis pakub täiskasvanu lastele valida ämbrites "maius", mida Tšeburaška ja Gena saavad kanda, ning uurib: kuidas teada saada, millise ämbri Tšeburaška suudab edasi anda ja millise - Gena? Täiskasvanu kontrollib laste oletusi, uurides nendega ämbrite sisu.

Siis selgub, et krokodill Gena ja Cheburashka kolivad juurde uus korter. Lapsed määravad, kes neist milliseid esemeid kannab: nad rühmitavad esemed kriteeriumi "kerge - raske" järgi, võttes arvesse suurust ja materjali.

HELI

Kuidas see kõlab?

Ülesanded: Õppige objekti tuvastama selle heli järgi.

Materjalid ja varustus:Tahvelarvuti, pliiats, paber, metallplaat, veenõu, klaas.

Insult: Ekraani tagant kostab erinevaid helisid. Täiskasvanu saab lastelt teada, mida nad kuulsid ja millised helid on (lehtede sahin, tuule ulumine, hobune hüppab jne). Seejärel eemaldab täiskasvanu ekraani ja lapsed uurivad selle taga olnud esemeid. Ta küsib, millised esemed tuleks kaasa võtta ja mida nendega teha, et kuulda lehtede sahinat (paber kohin). Sarnaseid toiminguid tehakse ka teiste objektidega: valitakse objektid, mis teevad erinevaid helisid (oja müra, kabjaplagin, vihmamüra jne).

Muusika või müra?

Ülesanded: Õppige tuvastama heli päritolu ja eristama muusikalisi helisid mürast.

Materjalid ja varustus:Metallofon, balalaika, toru, ksülofon, puidust lusikad, metallplaadid, kuubikud, karbid "helidega" (täidetud nööpide, herneste, hirssi, sulgede, vati, paberi jne.

Insult: Lapsed uurivad objekte (muusikat ja müra). Täiskasvanu selgitab koos lastega välja, kes neist muusikat teha oskab. Lapsed nimetavad objekte, eraldavad neid kuulates üks või kaks heli. Täiskasvanu mängib ühel pillil lihtsat meloodiat ja küsib, mis laul see on. Siis saab ta teada, kas laul tuleb välja, kui ta lihtsalt torule koputab (ei); kuidas juhtunut nimetada (müra). Lapsed uurivad „helidega“ kaste, uurivad neisse ja teevad kindlaks, kas helid on samad ja miks (ei, kuna erinevad objektid „tehavad müra“ erineval viisil). Seejärel eraldavad nad igast kastist heli, püüdes seda müra meelde jätta erinevad kastid. Ühel lastest on silmad kinni, ülejäänud võtavad kordamööda esemetelt helisid välja. Seotud silmadega laps peab ära arvama muusikainstrumendi või kõlava eseme nime.

KUUMUS

Kuum - külm

Ülesanded: Õppige määrama ainete ja esemete temperatuuriomadusi.

Materjalid ja varustus:Erineva temperatuuriga veega mahutid, vann.

Insult: Lapsed vaatavad veeanumaid. Täiskasvanu pakub nuku pesemiseks vett valida, uurib, milline vesi võib olla (kuum, külm, soe); millist vett on pesemiseks vaja (külma vett on ebameeldiv pesta, kuuma - võite põletada, peate valima sooja); kuidas teha kindlaks, milline vesi ämbrites on (puudutage mitte vett, vaid anumaid; ettevaatlikult, ilma kätt pikalt ämbri külge panemata, et mitte ennast ära põletada). Täiskasvanu uurib koos lastega, miks anumatel on erinev temperatuur (neis on erineva temperatuuriga vesi, seega soojenesid erinevalt). Lapsed valavad vanni sooja vett ja vannitavad nukku. Täiskasvanu küsib lastelt, kust saada rohkem sooja vett, kui sellest ei piisa (vala kaussi külm vesi ja lisa kuum vesi). Lapsed ujutavad nukke, vaadates vee vahetumist. Pärast suplemist kontrollitakse nende anumate temperatuuri, milles vesi oli: see on sama, kuna anumad jahtusid kiiresti ilma veeta. Täiskasvanu arutab seda lastega.

Imeline kott

Ülesanded: Õppige määrama ainete ja esemete temperatuuri.

Materjalid ja varustus:Puidust, metallist, klaasist väikesed esemed (kuubikud, taldrikud, pallid).

Insult: Lapsed uurivad puidust, metallist, klaasist (peeglist) väikeseid esemeid, nimetavad neid, tuvastavad materjale ja panevad esemeid imeline kott. Täiskasvanu kutsub lapsi ükshaaval kotist esemeid välja võtma. "Külmad" esemed pannakse kokku ja uuritakse, millest need tehtud on (raud). Samamoodi võtavad lapsed kotist välja puidust ja klaasist esemeid. Täiskasvanu kutsub lapsi hoidma käes metallesemeid ja tegema kindlaks, mis esemetest on saanud (soe, soojenenud käes). Lapsed vahetavad esemeid, võrdlevad neid soojuse järgi. Täiskasvanu täpsustab, mis juhtub esemetega, kui nad lebavad külmal aknalaual (neil hakkab külm). Seejärel laovad lapsed aknalauale erinevatest materjalidest esemeid ja kontrollivad (5-10 minuti pärast), kuidas nende temperatuur on muutunud (jahedaks muutunud, maha jahtunud). Täiskasvanu kutsub lapsi kätega esemeid puudutama, et teha kindlaks, kas neil kõigil on ühtmoodi külm. Lapsed järeldavad, et metallesemed on kõige külmemad; puidust - soojem.

INIMENE

Naljakad väikesed inimesed mängivad

Ülesanded: Tutvustada inimese keha ehitust: torso, jalad, käed, käpad, sõrmed, kael, pea, kõrvad; nägu - nina, silmad, kulmud, suu; juuksed.

Materjalid ja varustus:Mänguasjade komplekt (alasti nukk, kala, suvaline loom, lind), “imeline kott”, peegel, inimese kehaosade mannekeenid (keha, jalad, käed, jalad, kael, pea).

Insult: Täiskasvanu kutsub lapsi mängima mängu "Imeline kott": leidke kotist puudutusega väike mees (alasti nukk). Lapsed täidavad kordamööda ülesannet ja selgitavad täiskasvanule, kuidas igaüks neist teadis, et tegu on väikese mehega (tal on torso, kaks kätt, pea jne) ja miks nad ei valinud teist mänguasja (sellel on saba, tiivad jne) .d.).

Emotsionaalseks elamiseks ja kehauuringu aktiveerimiseks saab läbi viia muusikamängu “Kus, kus on meie omad ...” (kehaosade nimetus) ja “Mõõtmine”, mil lapsed mõõdavad ja uurivad, kellel on pikemad või lühemad jalad. , käed, kes on pikem) . Samuti saab pakkuda mängu "Näita (tehke), mida ma ütlen" (hüppa ühele jalale, näita kõrva jne).

Maalime oma portree

Ülesanded: Tutvustada inimkeha ehitust ja selle osade ruumilist paigutust.

Materjalid ja varustus:Markerid, švammid, peeglid (üks suur näiteks koreograafiasaalis ja väiksed), salvrätikud, pintslid, liim.

Insult: Täiskasvanu kutsub lapsi end peeglisse vaatama, meeles pidama silmade, juuste värvi, joonistama markeriga välja oma keha ja selle osade, näo ja selle osade piirjooned, s.t. joonista oma portree peeglile.

Teeme mänguasja korda

Ülesanded: Tutvustada inimkeha ehitust ja selle osade ruumilist paigutust. Tutvuda soo tunnustega (soeng, riided, nimi jne), et nägu peegeldaks inimese tundeid (tema meeleolu).

Materjalid ja varustus:Inimkeha kontuuri näidised, käe, jala, labajala osad, erineva suurusega torso, kael, pea (koos kõrvadega); Pildid emotsionaalsed seisundid inimene (erinevad näoilmed); soengute pildid; riided tüdrukutele ja poistele.

Insult: Täiskasvanu pakub lastele katkiseid mänguasju parandada; samal ajal selgitab see vajadust valida kõik osad suuruse järgi, nagu kontuuri kujul oleval näidisel. Kui kõik osad on valitud ja kontuurile asetatud, kutsub täiskasvanu lapsi neid proovile liimima. Pea valimisel juhib laste tähelepanu asjaolule, et kõik näod pole ühesugused, ja uurib neilt, mille poolest need erinevad ( erinevad meeleolud), ja kuidas lapsed arvasid (suu, kulmude jms järgi). Täiskasvanu kutsub lapsi valima nägu, näiteks rõõmsat või kurba; mõelge, kas see on poiss või tüdruk; liim sobiv soeng; riideid korjama. Mõelge neile nimed välja.

Märge : jätke kõik nukud edasisteks mängudeks (lõigake need mööda kontuuri ja allkirjastage pakutud nimed tagaküljele), tehke kaks riidekappi (poistele ja tüdrukutele). Tulevikus saate mängu arendamiseks lisada mööblit, nõusid jne.

Meie abilised

Ülesanded: Tutvuda meeleelundite ja nende otstarvetega (silmad – vaadata, kõrvad – kuulda, nina – lõhna määramine, keel – maitse määramine, sõrmed – kuju, pinnastruktuuri määramine) kaitsega. meeli.

Materjalid ja varustus:"Imeline karp" (lõhna püüdmiseks aukudega), mis sisaldab sidrunit; kast tamburiiniga; "imeline kott" õunaga; kott suhkrut läbipaistmatu teekann veega.

Insult: Täiskasvanu kutsub lapsi erinevate meelte abil esemeid (sidrun, tamburiin, õun jne) ära tundma. Lapsed räägivad, et tabasid ninaga karpi peidetud sidrunilõhna; nad kuulsid kõrvaga kastis tamburiini häält; ümmargune õun kotis kobati kätega; läbipaistmatu veekeetja, mida nad oma silmadega nägid. Seejärel valavad lapsed vee läbipaistvasse anumasse ja maitsevad seda keelega. Lapsed teevad sama suhkruga. Täiskasvanu viib lapsed järeldusele, et suhkrut saab ainult maitsta, soovitab see vette panna, lahustada ja seejärel vett maitsta. Lapsed võrdlevad vee maitset suhkruga ja ilma. Täiskasvanu küsib, kuidas maitse muutub, kui veele lisada sidrunit (muutub hapuks, magushapuks). Lapsed lisavad sidrunit, segavad ja maitsevad.

Täiskasvanu räägib lastega sellest, et inimestel on abilised, kes lasevad inimesel õppida kõike maailmas. Ta mõtiskleb koos lastega, mis juhtuks, kui abilisi (meeleelundeid) poleks ja kuidas neid päästa ( ohtlikud olukorrad, meelte kaitse reeglid).

joonistajad

Sihtmärk: tekitage soov märjale lehele joonistada, saate teada, et värvid on segatud ja neil pole selget piiri, saadakse uued värvid.

Materjal: suur leht akvarellpaberit, mis on niisutatud vee, õliriide, värvide ja pintslitega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Päike on taevas kollane
Punased lilled õitsevad
Kala ujub sinises meres
Joonista see kõik.

Märjale lehele akvarellvärvidega maalimise protsessi võib anda unustamatuid aistinguid. Selleks pange lauale õliriie, tehke paks akvarellpaberileht märjaks. Kastke pintsel ühte värvi sisse ja libistage õrnalt üle paberi. Küsige lastelt, mis juhtub, kui kasutame muid värve. Mängime värvidega. Nagu juhuslikult saate joonisele joonistada pintsliga ainult veega, ilma värvita - vesi loob lehele õrnad, udused, heledad pooltoonid.

Midagi kastis

Sihtmärk: tutvustada valguse tähendust ja selle allikaid (päike, taskulamp, küünal), näidata, et valgus ei läbi läbipaistvaid objekte.
Materjal: Kaanega kast, millesse on tehtud pilu; taskulamp, lamp.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Isa kinkis jänkule väikese taskulambi, jänkule meeldis taskulambiga mängida. Ta pani taskulambi põlema ja vaatas diivani alla, säras kapi sisse ja kõikidesse nurkadesse.
- Jänku, kus su pall on? Ema küsis.
- Ma lähen vaatan! - ütles Bunny ja läks pimedasse tuppa.
- Ma ei karda! - ütles Bunny rõõmsalt ja süütas taskulambi.
Jänku pani taskulambi särama ja leidis palli.

Täiskasvanu kutsub lapsi uurima, mis on kastis (tundmatu) ja kuidas teada saada, mis selles on (vaadake pilusse). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et kast on ruumist tumedam. Täiskasvanu küsib, mida tuleb teha, et kast oleks kergem (ava täielikult avada või eemaldada kaas, et valgus siseneks kasti ja valgustaks selle sees olevaid esemeid). Täiskasvanu avab pilu ja pärast seda, kui lapsed on veendunud, et see on kastis heledaks muutunud, räägib ta teistest valgusallikatest - taskulambist ja lambist, mida ta kordamööda süütab ja kasti sisse paneb, et lapsed näeksid valgus läbi pilu. Ta võrdleb koos lastega, millisel juhul on parem näha, ja teeb järelduse valguse tähenduse kohta

päikesejänku

Sihtmärk: tutvustada loomulikku valgusallikat – päikest.

Materjal: väikesed peeglid, päikesevalgus

Mängu edenemine – katse

Olles valinud hetke, mil päike vaatab läbi akna, püüdke peegliga kiirt ja püüdke beebi tähelepanu juhtida sellele, kuidas päikeseline "jänku" hüppab mööda seina, mööda lage, seinast diivanile jne. pakkuma püüda põgenev "jänku". Kui lapsele mäng meeldis, vahetage rolle: andke talle peegel, näidake, kuidas tala kinni püüda, ja seejärel seiske vastu seina. Proovige valguskübarat võimalikult emotsionaalselt kinni püüda, unustamata seejuures oma tegevust kommenteerimast: "Ma püüan kinni! Milline tark jänku – jookseb kiiresti! Oh, ja nüüd on see laes, sa ei saa seda ... Tule, jänes, tule meie juurde! jne. Lapse naer on teie parim tasu.

kes elab vees

Sihtmärk: arendada kognitiivset huvi ja kujutlusvõimet.

Materjal: sinised ja tsüaanpliiatsid või akvarellid, maastikuleht

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna
veemehed
Sulistasime terve päeva jões.
Ja siis nad ronisid basseini
Ujuge veel üks kord.

Liivamehed elavad liivakastis ja veemehed vees (meres, järves, jões, aga ka vannis ja basseinis). Veemeestega on ka väga huvitav mängida. Need võivad olla sellised, nagu pildil näidatud. Aga võib ka veemehi välja mõelda ja neid albumisse joonistada. Andke oma lapsele sinised ja sinised värvipliiatsid või akvarellid ning laske neil oma vee-elukaid joonistada.

Joo nukkudele maitsvat mahla

Sihtmärk: paljastavad vee ja värvide omadused, värvide võime vees lahustuda ja värvi muuta.
Materjal: akvarellvärvid, pintslid, läbipaistvad plastikklaasid veega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Kord otsustas jänku emale üht nippi näidata. Ta asetas lauale läbipaistvad klaasid. Siis valas ta neisse vett. Mullipulli vesi voolas.
- Ema, sulge silmad! ütles Zaika.
Ema sulges silmad ja ootas, mis saab. (Ja paned silmad kinni).
- Avage! Zaika käskis.
Kui mu ema silmad avas, nägi ta, et vesi tassides ei olnud enam tavaline, vaid mitmevärviline – kollane, punane, sinine, roheline ja oranž. (Ja näitad näpuga, kus see on).
- Kui ilus! Ema imetles.

Paluge lastel valmistada nukkudele värvilist mahla, püüdke võluelemendiga lapse tähelepanu köita: „Ja kui me paneme kollase värviga pintsli veeklaasi, siis ma ei tea, mis juhtub. Mis mahl see on?
Katke laud, asetage klaasid, istutage nukud, kostitage neid jookidega. Punane vesi muutub tomatimahlaks, apelsin apelsiniks, kollane ananassiks, sinine murakaks.

Lugu sellest, kuidas vikerkaar suples vees

Sihtmärk: tutvustada vahevärve, segades punast ja kollast, sinist ja rohelist.

Materjal: seitse läbipaistvat tassi sooja veega, seitset värvi guaššvärvid.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Suvel, pärast vihma, tuli taevasse hele vikerkaar, ta vaatas alla maale ja nägi seal suurt sileda järve. Vikerkaar vaatas teda justkui peeglist ja mõtles: "Kui ilus ma olen!" Siis otsustas ta soojas järves ujuda. Nagu tohutu mitmevärviline lint, langes vikerkaar järve. Järve vesi muutus kohe eri värvideks: punaseks, oranžiks, kollaseks, roheliseks, siniseks, siniseks ja lillaks. Lapsed jooksid pintslite ja albumitega, kastsid pintslid vette ja joonistasid pilte. Vikerkaar ujus piisavalt ja lendas pilvede eest minema. Järve vesi muutus selgeks ning lapsed tõid koju ilusad ja säravad joonistused.

Vikerkaar vees pole ainult muinasjutus. Näiteks võite värvidega värvida vett, kutsuda last kastma sõrme punase värvi sisse ja seejärel langetada see veeklaasi. Tehke sama ükshaaval teiste värvidega. Saate seitse vikerkaarevärvidele vastavat tassi.

Jää sulab

Sihtmärk: Siit saate teada, mis külmas külmub ja kuumas sulab.

Materjal: küünal, lusikas, jää, läbipaistvad topsid kuuma ja külma veega.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Kord talvel tõi väike orav koju jäätüki, jääpurika, jättis selle õõnsusse, esikusse põrandale ja läks õhtust sööma ja siis magama. Ärgates tuli mulle kohe meelde jäälaev, jooksin esikusse. Jäätükk oli kadunud — mitte kuhugi, aga põrandal oli loik.

Pane lusikale tükk jääd ja kuumuta küünlaleegi kohal: “Näe, siin on jää. Kuumutame tulel. Kus on jää? Sulanud! Mis on jääst saanud? Vette!"
Valage kuum vesi läbipaistvasse klaaskruusi või klaasi (saab toonida), laske jäätükk alla ja jälgige, kui kiiresti see sulab. Võid võtta mitu klaasi ja jälgida, kuidas jää erineva temperatuuriga vees erinevalt sulab.

Aastaajad

Sihtmärk: tuvastada vee omadused: see võib kuumeneda, jahtuda, külmuda, sulada.

Materjal: vannid, erineva temperatuuriga vesi, jäätükid.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Zimushka-Winter on saabunud, külmutas jõgede ja järvede vee. Vesi muutus jääks. Pärast talve lendas kevad punaselt, sulatas jää, soojendas vett veidi. Saate paate vette lasta. Kuum suvi on kätte jõudnud ja vesi on muutunud soojaks, soojaks. Saab ujuda, sulistada. Ja siis tuli meile külla jahe Sügis. Ja vesi jõgedes, järvedes ja lompides muutus külmaks. Varsti tuleb jälle talv. Nii tulevad nad meile kordamööda külla: pärast talve - kevad, pärast kevadet - suvi, pärast suve - sügis, pärast sügist - talv.

Võtke kaks laia tassi. Valage ühte külma vett, teise sooja vett. Külm vesi on "talv", soe vesi on "suvi". laske lapsel pliiatsiga vett puudutada. "Kus on külm vesi? Kus on meie talv? Siin selles tassis. Kus on soe vesi? Kus on meie suvi? Siin". Seejärel võtke neli tassi või väikest vaagnat. Pange ühte tassi väike tükk jääd ("talv"), valage teise veidi sooja vett ("kevad", kolmandasse - soe, kuid mitte kuum vesi ("suvi"), neljandasse - külm vesi ( “sügis”). Õpetage oma last määrama, mis vesi tassides on ja mis aastaajale see vastab.

Loendustass

Sihtmärk: tutvustada vee omadusi: see voolab, liigub.

Materjal: vann veega, mänguasjad.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Beebidele pudru keetmine
(Keerame käepidet vees, justkui "putru segades".)
Valmistame sõõrikute jaoks tainast,
(Sõtku vett nagu tainast.)
Pakume magusat teed
(Kogume vett peopesadesse ja valame selle tagasi vanni.)
No pärast seda - puhkame!
Vannis – plõks!

Kutsuge lapsi veega mängima, juhtige nende tähelepanu sellele, et vesi liigub nende käe liikumissuunas ja see ka voolab üle, kallab.

Kuidas vesi jalutama läks

Sihtmärk: anda aimu, et vett saab koguda erinevate esemetega - švamm, pipett, pirn, salvrätik.

Materjal: vahust käsn, plastsüstal ilma nõelata, kummist pirn, veevann.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Nad valasid vett basseini ja unustasid selle. Mõne aja pärast hakkas vesi igavaks: "Siin ma istun ja ma ei näe midagi, aga ilmselt on ümberringi nii palju huvitavat!" Ta tahtis basseinist välja tulla, kuid see ei õnnestunud - vees pole käsi ega jalgu. Ta tahtis kellelegi helistada, kuid basseini vee hääl oli vaikne – keegi ei kuulnud teda. Ja siis tuli ema ja mõtles: "Miks siin vesi on?" võttis selle ja valas kraanikaussi. Vesi voolas läbi torude ja kukkus suurde jõkke, milles oli palju muud vett. Ja meie vesi higistas koos suure jõega läbi linna, mööda ilusaid majasid ja rohelisi aedu. “Kui ilus, kui imeline! mõtles viin. "Ja ma oleksin oma kraanikausis istunud ega oleks seda ilu näinud!"
Võtke vaht või muu imav käsn, kummist pirn ja plastsüstal (ilma nõelata). Valage vesi väikesesse kraanikaussi, valmistage ette mitu tühja anumat (tassid, kausid jne). Laske lapsel käsn vette kasta ja näidata, kuidas seda tassi pigistada. Seejärel tõmmake kummipirniga vett ja valage see teise anumasse.Tehke sama süstlaga.

vahtplastist loss

Sihtmärk: tutvustada tõsiasja, et kui õhk satub tilga seebivee sisse, tekib mull, seejärel vaht.

Materjal: väike anum seebiveega, kõrred, kummist mänguasi.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Meil on vaht silme ees
Loss hakkab nüüd kasvama
Me puhume teiega torusse
Prints mängib pilli.

Valage väikesesse anumasse veidi nõudepesuvahendit, lisage vesi ja segage. Võtke lai kokteilitoru, langetage see kaussi ja hakake puhuma. Samaaegselt valju urisemisega kasvab lapse silme ette sillerdavate mullide pilv.
Anna lapsele toru ja paku puhuda esmalt koos sinuga, siis ise. pane plastmassist või kummist mänguasi vahu sisse - see on "prints, kes elab vahtplastist lossis".

Miks paadid ei sõida?

Sihtmärk: leida õhku, moodustada tuult.

Materjal: paberist ja vahtplastist paadid, veevann.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Sinisel merel on paadid ja ei saa kuidagi sõita. Kaptenid Sunshine hakkasid küsima: "Päikest! Aidake meie laevadel sõita!" Päike vastab neile: "Ma võin merevett soojendada!" Päike soojendas vett, vesi läks soojaks, aga paadid ikka ei sõida. Öö on kätte jõudnud. Tähed ilmusid taevasse. Kaptenid hakkasid neilt küsima: "Tähed! Aidake meie laevadel sõita!" Tähed vastavad neile: "Me saame teile teed näidata, kus peate ujuma!" Kaptenid olid solvunud: "Kuhu purjetada, me ise teame, aga me ei saa liikuda!" Järsku puhus tuul. Kaptenid hakkasid temalt küsima: "Tuul! Aidake meie paadid teele asuda!" "See on väga lihtne!" - ütles Tuul ja hakkas paatide peale puhuma. Ja laevad sõitsid.

Paluge lastel paadid veevanni alla lasta, küsige, kas paadid ujuvad, miks? Mida tuleb teha, et paadid sõitma panna? Kuulake laste ettepanekuid, viige selleni, et tuult on vaja. Kust tuult "võtta"? Lapsed puhuvad paatides, tekitavad tuult.

Kalapüük

Sihtmärk: teadmiste kinnistamiseks vee omaduste kohta - see valab, võite selle läbi võrgu kurnata.

Materjal: veega kraanikauss, võrk, kurn, mängukurn, väikesed mänguasjad.

Mängu edenemine – katse

kunstisõna

Õngitseja, mis kala
Kas sa püüdsid meid lõunale?
Ta vastab naeratades:
- See pole üldse saladus!
Siiani õnnestus püüda
Kaks augulist kinga!

Täitke kauss veega ja andke lapsele kalavõrk, väike käepidemega kurn või mängukurn. Viska paar väikest mänguasja vette. Nad võivad hõljuda pinnal või lamada põhjas. Kutsuge oma last neid mänguasju võrguga püüdma. Võite paluda tal püüda mõnda konkreetset mänguasja: "Püüa sinine pall, püüdke punane kala" jne.

seebimulle

Sihtmärk: tekitada soov seebimulle puhuda, tutvustada tõsiasja, et õhu sattumisel seebiveesse tekib mull.

Materjal: seebivesi, kokteilituubid, äralõigatud pudelid, geelpliiatsi korpus.

Mängu käik - eksperiment

Kunstiline sõna. Vodichkale ei meeldi litsid ja räpane,
Keeb ja vannub: "Bul-Bul-Bul-Bul!"
Aga kui me käsi ja nägu peseme
Vodichka on õnnelik ega ole enam vihane.

Vahusta käed nii, et saad lopsaka paksu vahu. Seejärel eraldage peopesad nii, et nende vahele moodustuks õhuke läbipaistev seebikiht. Puhu peale – saad seebimulli. Lase lapsel peopesades seebikile peale puhuda, aita tal oma seebimull teha. Et julgustada last iseseisvalt seebimulle puhuma, paku talle lisaks ostetud mulli raamile ka erinevaid torusid – kokteilitoru, äralõigatud põhjaga plastpudel või rulli ja liimi paks toru paksust paberist välja. Tahke toru saamiseks (lapsed hammustavad või painutavad kokteilitorusid sageli) võite geelpliiatsi lahti võtta ja võtta sellest korpuse - läbipaistva plasttoru.
Nõudepesuvahendiga saate ise valmistada seebimulivett.

Kosk

Sihtmärk: anda aimu, et vesi võib suunda muuta.

Materjal: tühi kraanikauss, veekulp, lehtrid, sooned poolest plastpudelist, papist, redeli kujul kaardus.

Mängu käik - eksperiment

Kunstiline sõna. Vesi voolab suurelt kõrguselt,
Pihustid lendavad murule ja lilledele.
Ümberringi olevad lapsed karjuvad elavalt,
Kosk on valjem kui lapsed.

Kutsuge lapsi lehtrite ja soontega mängima. Las nad proovivad valada vett vaagnasse läbi lehtri ja nüüd läbi plastsoone ja läbi redelikujulise kõvera papi soone. Kombineerige need esemed: valage vesi lehtrite kaudu soontesse. Pöörake lastele tähelepanu, et vesi liigub. Küsige neilt, mis juhtub, kui hoiame sooni erinevalt (vee suund muutub).

Lugu kivist

Sihtmärk: kogemuse näitel näitamaks, et esemed võivad olla kerged ja rasked.

Materjal: vann veega, väikesed rasked ja kerged esemed, kivikesed.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna
Järve kaldal oli väike kivi. Ta vaatas kauneid liiliaid ja vesiroose, mis vee peal hõljusid, ja mõtles: “Kui õnnelikud nad on, nad hõljuvad nagu paadid. Ma tahan ka ujuda!” üks poiss tuli järve kaldale, võttis kivikese ja viskas selle vette. Pebble oli rõõmus: “Lõpuks täitus mu unistus! Ma ujun!" Kuid selgus, et ta ei osanud ujuda, kuna oli liiga raske. Ja kivike vajus järve põhja. Alguses oli ta väga ärritunud. Ja siis ma nägin, kui palju naljakaid kalu, muid kivikesi ja ilusaid taimi on ümberringi. Kivike ei kurvastanud ja sõbrunes kalaga. Mida sa teha saad! Rasked kivikesed ei saa hõljuda.
Võtke mõned väikesed kerged esemed, mis võivad vee peal hõljuda (näiteks sulg, pall, paberpaat, õhuke killuke) ja mõned rasked esemed, mis asuvad põhjas (näiteks kivi, võti, münt). Täitke vann või kraanikauss veega. Andke lapsele üks esemetest ja paluge see vette panna. Ütle talle samal ajal: “Vaata, paat ujub! Ja võti vajus ära – see on raske! Kroonleht hõljub – see on kerge!

Kes äratas kassipoja

Sihtmärk : tutvustada, et inimese sees on õhku ja seda avastada.

Materjal : veevann, kõrred, seebivesi tassides.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Tuul puhub, puhub: “No kuidas see välja näeb!
Tõstab meres laineid. Mu kass ei saa magada!
Sinine meri keeb, tuul ulutab väga valjult -
Rahulolematu vaalaisa: ei anna meile kõigile rahu!
Kitiha nõustub:
„Me peame vait olema!
Tuul, tuul, ära karju
Ära ärata meie väikest!

Võtke kokteili jaoks kõrs, laske see vette ja paluge lapsel kõrre sisse puhuda, et vesi mullitaks. Ja kui valmistada vahukulbis seebilahus ja puhuda torusse, hakkab tekkima vaht ja kulbist kasvab välja lopsakas seebine “habe”.

haru vaasis

Sihtmärk : näidata vee tähtsust taimede elus.

Materjal: puuoks, vesivaas, elava vee kleebis.

Mängu käik - eksperiment

kunstisõna

Mööda sõitis võimas veoauto ja oks murdus,
Oks langes lumele ja lebas seal,
Kuid tõstis käe ettevaatlikult ja õrnalt
Ja ta viis ta veesoojusesse lund jooma.
Paneme oksa vaasi, kõik pungad avanevad,
Nendest ilmuvad rohelised lehed.

Lõika või korja murdunud oks, kiirekasvulised puud. Võtke vaas ja kleepige sellele "elava vee" kleebis.
Uurige koos lastega nende oksi ja pungi. Seejärel pange oks vette ja selgitage lastele, et vee üheks oluliseks omaduseks on elu andmine kõigele elavale. Asetage oks nähtavale kohale. Küsige lastelt, mis juhtub, arendage oletuste tegemise oskust. Vaadake iga päev, aeg möödub, pungad puhkevad ja ilmuvad rohelised lehed.

Kaardid-skeemid algkooliealiste laste katsete ja katsete läbiviimiseks

Sihtmärk teadustegevus lastelaboris- soodustada laste kognitiivse tegevuse, uudishimu, iseseisvate teadmiste ja refleksiooni soovi arengut.
Eelkooliealiste laste eksperimentaalse tegevuse ülesanded on sõnastatud tabelis 1.
Tabel 1.
Ülesanded Noorem koolieelne vanus
1. Laste ettekujutuste laiendamine ümbritsevast maailmast tutvumise kaudu
algteadmised erinevatest teadusvaldkondadest
Ainete keemiliste omaduste ideede arendamine lastel
Põhimõtteliste ideede arendamine lastel füüsikalised omadused ja nähtused
Ideede arendamine erinevate ainete lahustumisomaduste kohta; erinevate ainete koosmõju (reaktsioon) ja nende mõju teiste objektide omadustele magnetism, valguse peegeldus, heli, kuumus, vee, vee, liiva, savi, õhu, kivi külmumine ja sulamine
2. Lastel seadmete kasutamise oskuse arendamine - abilised mängude ajal - katsed suurendusklaasiga
3. Laste vaimsete võimete arendamine:
* vaimsete võimete arendamine: analüüs, liigitamine, võrdlemine, üldistamine
* tundmisviiside kujunemine sensoorse analüüsi kaudu
4. Iga lapse sotsiaalne ja isiklik areng: kommutatiivsuse, iseseisvuse, vaatlemise, elementaarse enesekontrolli ja oma tegevuse eneseregulatsiooni arendamine
Tööplaan lastelaboris algkooliealiste lastega (tabel 2)
Tabel 1.
Mängude teemad – katsetamine
kuu üks
nädal kaks
nädal kolm
nädal neljas nädal
oktoober Me nuusutame,
maitsmine, katsumine, kuulamine Miks kõik kõlab? Selge vesi Vesi võtab kuju
november Millised esemed võivad ujuda? Seebimullide valmistamine Vahtpadi Õhk on kõikjal
Detsember Õhutööd Igal kivikil on oma maja Kas kivi ja savi kuju on võimalik muuta Valgust on kõikjal
jaanuar Valgus ja vari Jäätunud vesi Jää sulamine Värvilised pallid
Veebruar Saladuslik
Pildid Näeme kõike, saame kõike teada Liivamaa Kus on vesi?
märts Vesiveski Helisev vesi Arvamismäng Saagi, kala, nii väikeseid kui suuri
Aprill Nipid magnetitega Päikesekiired Mis lahustub vees? Mis peegeldub peeglis?
mai Magic sõel Värviline liiv Liivamängud Purskkaevud

Mängud - katsetamine algkooliealistele lastele
Nuusutage, maitske, puudutage, kuulake
Ülesanne: Kinnitada laste ettekujutusi meeleelunditest, nende eesmärgist.
Arendada oskust ära tunda erinevaid helisid, määrata pinna lõhna, kuju ja struktuuri, määrata maitset.
Kasvatage kognitiivset huvi inimese vastu.
Materjalid: kelluke, vasar, 2 kivi, kõristi, vile, rääkiv nukk, aukudega kinder-üllatuste karbid, küüslauk, tükike apelsini, parfüümiga porolooni, sidrun, suhkur.

Materjalid laotakse lauale, lastele antakse võimalus esemeid iseseisvalt uurida. Selle tutvumise ajal räägib õpetaja lastega, esitades küsimusi:
1. Kuidas need esemed kõlavad?
2. Kuidas sa neid helisid kuulsid?
3. Kas need esemed lõhnavad?
Ülesanded: 1. "Arva ära, mis kõlab"
2. "Arva ära lõhna järgi"
3. "Arva ära maitse"
4. "Arva puudutusega"
Järeldus: Mis juhtuks, kui meil poleks nina, kõrvu, sõrmi ja keelt?

Miks kõik kõlab?
Ülesanne: viia lapsed arusaamiseni heli põhjustest: eseme vibratsioonist.
Materjalid: tamburiin, klaasist tass, ajaleht, balalaika või kitarr, metallofon, puidust joonlaud.

Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja ise teeb hääli neile teadaolevate esemete abil. Lapsed arvavad, mis kõlab. Lapsi kutsutakse oma häälega kujutama: kuidas sääsk heliseb? (Z-z-z.) Kuidas kärbes sumiseb? (F-f-f.)
Seejärel kutsutakse iga laps puudutama pilli keelt, kuulama selle häält ja seejärel heli peatamiseks keelt peopesaga puudutama. Mis juhtus? Miks heli vaikis? Heli jätkub seni, kuni keel vibreerib. Kui see peatub, kaob ka heli. Kas puidust joonlaual on hääl? Lapsi kutsutakse joonlauaga heli välja tõmbama. Surume joonlaua ühe otsa lauale ja plaksutame peopesaga vabale otsale. Mis saab liinist? (väriseb, kõhkleb.) Kuidas heli peatada? (Peatage käega joonlaua vibratsioonid.) Me tõmbame pulgaga klaasist heli välja, peatuge. Millal heli tekib? Heli tekib siis, kui õhk liigub väga kiiresti edasi ja tagasi. Seda nimetatakse võnkumiseks. Miks kõik kõlab? Milliseid muid üksusi saate nimetada, mis kõlab?
Selge vesi
Ülesanne: teha kindlaks vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, valab, omab kaalu).
Materjalid: kaks läbipaistmatut purki (üks veega täidetud), laia suuga klaaspurk, lusikad, väikesed kastmed, veenõu, kandik, esemepildid.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Laual on kaks läbipaistmatut kaanega suletud purki, millest üks on täidetud veega. Lastel palutakse arvata, mis neis purkides on, ilma neid avamata. Kas need on sama kaaluga? Kumb on lihtsam? Kumb on raskem? Miks ta on raskem? Avame purgid: üks on tühi - seega kerge, teine ​​on veega täidetud. Kuidas sa arvasid, et see on vesi? Mis värvi ta on? Kuidas vesi lõhnab?
Täiskasvanu kutsub lapsi täitma klaaspurk vesi. Selleks pakutakse neile valikut erinevatest konteineritest. Mida on mugavam valada? Kuidas teha kindlaks, et vesi lauale ei valguks? Mida me teeme? (Vala, vala vett.) Mida vesi teeb? (Valab.) Mis heli me kuuleme?

Vesi võtab kuju
Ülesanne: näidata, et vesi on anuma kujul, kuhu see valatakse.
Materjalid: lehtrid, kitsas kõrge klaas, ümmargune anum, lai kauss, kummikinnas, ühesuurused kulbid, täispuhutav pall, kilekott, veenõu, kandikud.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Laste ees - veenõu ja erinevad anumad. Uudishimulik väike tüdruk räägib, kuidas ta kõndis, ujus lompides ja tal tekkis küsimus: "Kas veel võib olla mingi kuju?" Kuidas seda kontrollida? Mis kujuga need anumad on? Täidame need veega. Millega on mugavam vett kitsasse anumasse valada? (Kulp läbi lehtri.) Lapsed valavad kaks kulpi vett kõikidesse anumatesse ja teevad kindlaks, kas vee kogus erinevates anumates on sama. Mõelge, mis kuju on vesi erinevates anumates. Selgub, et vesi võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse.

Millised esemed võivad ujuda?
Ülesanne: anda lastele aimu esemete ujuvusest, et ujuvus ei sõltu objekti suurusest, vaid selle kaalust.

Materjalid: suur kraanikauss veega, plastik, puit, kummipallid, koonused, plangud, suured ja väikesed kivid, mutrid, kruvid, võrgud vastavalt laste arvule, kandikud.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Kõik esemed asetatakse laste ette. Õpetaja pakub välja, kas kõik objektid võivad ujuda? Lapsed lasevad iseseisvalt esemeid vette ja jälgivad. Mis on ujumine? Kas kõik objektid ujuvad ühtemoodi? Kas need on sama suurusega? Miks mõned objektid hõljuvad ja teised upuvad? Vesi surub objektile, surudes seda alt üles (püüdes seda kinni hoida). Kui objekt on kerge, hoiab vesi seda pinnal ja objekt ei vaju. Kui ese on raske, surub see vett ja ei suuda seda hoida – objekt vajub. (Flanellgraafil on märgitud, et see ujub, et upub.)
"Maagiline püramiid"
1. Kogume püramiidi suurest rõngast väikeseks. Me järeldame: seda väärt.
2. Me kogume püramiidi, vastupidi, alates väike sõrmus suurele. Kas see seisab? Miks?

Seebimullide tegemine?
Ülesanne: tutvustada lastele seebimullide valmistamise meetodit, vedelseebi omadust: see võib venida, moodustab kile.
Materjalid: vedelseep, seebitükid, spetsiaalne aas seebimullide jaoks, tassid, vesi, lusikad, kandikud.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Poisid, kassipoeg Vaska tuli meile külla. Talle meeldib mulle mulle puhuda. Näitame Vasjale, millised on muud mullide silmused. (Õpetaja demonstreerib erinevaid silmuseid ja kutsub lapsi neisse puhuma).
- Täna õpime seebimulle valmistama ja proovime koos neid valmistada.
Seebimull tähendab, et need on valmistatud seebist. Võtke seebitükk ja lisage vesi, segage. (Esinevad poisid ja õpetaja).
- Me langetame silmuse saadud vedelikku, puhume silmusesse. (Lapsed esinevad).
- Kas saime seebimulle? (Mitte) .
- Ja nüüd võtame veel ühe klaasi, segame vedelseepi veega. 1 spl vett ja 3 supilusikatäit vedelseepi. Me langetame silmuse lahusesse, puhume. (Lapsed esinevad.) Näete, nüüd on see meil õnnestunud. Mullid saadakse ainult vedelseebist. Vedelseep venitatakse õhukeseks kileks, see jääb silmuse peale, puhume õhu välja. Kile ümbritseb seda ja saadakse mull.
- Mängime sinuga. “Kes suudab rohkem seebimulle puhuda? ”, „Mis kuju on mull? ”, „Kumb mull lendab kaugemale, kõrgemale? "(Lapsed puhuvad mulle ja räägivad, kuidas need välja näevad, mis värvi)
vaht padi
Ülesanne: arendada lastes ettekujutust esemete ujuvusest seebivahus (ujuvus ei sõltu eseme suurusest, vaid selle kaalust).
Materjalid: kandikul, kauss veega, visplid, purk vedelseepiga, pipetid, svamm, ämber, puidust pulgad, erinevaid esemeid ujuvuse testimiseks.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Karupoeg Miša ütleb, et õppis tegema mitte ainult seebimulle, vaid ka seebivaht. Ja täna tahab ta teada, kas kõik esemed vajuvad seebivahtu? Kuidas teha seebi vahtu?
Lapsed korjavad pipetiga vedelseepi ja lasevad selle veekaussi. Seejärel püütakse segu söögipulkade, vispliga kloppida. Millega on mugavam vahtu vahustada? Milline on vaht? Vahu sisse püütakse erinevaid esemeid alla lasta. Mis on ujumine? Mis on uppumine? Kas kõik objektid ujuvad ühtemoodi?
Kas kõik ujuvad objektid on ühesuurused? Mis määrab objektide ujuvuse? (Katsete tulemused salvestatakse flanelograafile.)
"Kas õhul on kaal? »
1. Valmistame isetehtud kaalud.
2. Kaaluge 2 täitmata õhupalli.
3. Kaal on sama.
4. Täidame ühe õhupalli täis.
5. Kaaluge uuesti. Mis juhtus? Täispuhutud õhupall kaalub üles tühja õhupalli: õhul on kaal.
6. Torgake täispuhutud õhupall läbi. Mis juhtus?

Õhk on kõikjal
Ülesanne: tuvastada ümbritsevas ruumis õhk ja paljastada selle omadus – nähtamatus.
Materjalid: õhupallid, veenõu, tühi plastpudel, paberilehed.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Väike neiu Uudishimu ütleb, miks me õhku vajame, kas me näeme seda? Kuidas teada saada, kas ümberringi on õhku?
Lapsed sooritavad mänguharjutust “Tunne õhku” – lapsed lehvitavad näo lähedal paberitükki. Mida me tunneme? Me ei näe õhku, kuid see ümbritseb meid kõikjal.
Kas arvate, et tühjas pudelis on õhku? Kuidas me saame seda kontrollida? Tühi läbipaistev pudel lastakse veenõusse, nii et see hakkab täituma. Mis toimub? Miks mullid kaelast välja tulevad? See on vesi, mis tõrjub pudelist õhu välja. Enamik asju, mis näivad tühjad, on tegelikult õhuga täidetud.
Uudishimulik Väike Gal jagab lastele õhupalle ja kutsub lapsi neid täis puhuma. Millega me õhupallid täitsime? Õhk täidab kõik ruumid, nii et miski pole tühi.
Õhk jookseb
Ülesanne: anda lastele aimu, et õhk võib liigutada objekte (purjelaevu, Õhupallid jne.).
Materjalid: plastvann, veevann, paberileht; tükk plastiliini, pulk, õhupallid.
Mängu kirjeldus - eksperiment:

Galchonok Curiosity kutsub lapsi õhupallide peale mõtlema. Mis on nende sees? Millega need on täidetud? Kas õhk võib objekte liigutada? Kuidas seda kontrollida? Ta laseb tühja plastvanni vette ja teeb lastele ettepaneku: "Proovige see ujuma panna." Lapsed puhuvad talle peale. Mida mõelda, et paat kiiremini ujuks? Kinnitab purje, paneb paadi uuesti liikuma. Miks paat purjega kiiremini liigub? Purjele surub rohkem õhku, nii et vann liigub kiiremini.
Milliseid muid esemeid saame liigutada? Kuidas saate selle liikuma panna õhupall? Õhupalle pumbatakse täis, lastakse lahti, lapsed jälgivad nende liikumist. Miks pall liigub? Õhk väljub õhupallist ja paneb selle liikuma.
Igal kivil on oma maja
Ülesanne: kivide liigitamine kuju, suuruse, värvi, tunnuste järgi
Materjalid: erinevaid kive, neli kasti, kandikud liivaga, objekti uurimise makett, pildid-skeemid, kivikeste rada
Mängu kirjeldus – katse: Jänku kingib lastele laeka erinevate kivikestega, mille ta kogus järve lähedalt metsa. Lapsed vaatavad neid. Kuidas need kivid on sarnased? Nad tegutsevad vastavalt skeemile, vajutavad kive, koputavad. Kõik kivid on kõvad. Kuidas kivid üksteisest erinevad? Seejärel juhib laste tähelepanu kivide värvile, kujule, pakub neid katsuda. Märgib, et on siledaid kive, on karedaid. Jänku palub aidata tal kivid nelja kasti paigutada järgmiste kriteeriumide järgi: esiteks on need siledad ja ümarad; teises väike ja karm; kolmandas - suur ja mitte ümmargune; neljandas - punakas. Lapsed töötavad paaris. Seejärel mõtlevad kõik, kuidas kivid on paigutatud, loendades kivikeste arvu.

Kas kivi ja savi kuju on võimalik muuta
Eesmärk: tuvastada savi (märg, pehme, viskoosne, saab muuta selle kuju, jagada osadeks, vormida) ja kivi (kuiv, kõva, seda ei saa vormida, seda ei saa osadeks jagada) omadused ).
Materjalid: voolimislauad, savi, jõekivi, makett eseme uurimiseks.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Vastavalt aine uurimise mudelile kutsub märkeruut lapsi üles uurima, kas pakutava vormi on võimalik muuta looduslikud materjalid. Selleks kutsub ta lapsi savi või kivi sõrmega vajutama. Kus on sõrmeauk? Mis kivi? (Kuiv, kõva.) Mis savi? (Märg, pehme, augud jäävad.) Lapsed võtavad kordamööda kivi pihku: kortsutavad, veeretavad peopesades, tõmbavad eri suundades. Kas kivi on kuju muutnud? Miks sa ei saa sellest tükki ära murda? (Kivi on kõva, kätega ei saa sellest midagi voolida, osadeks ei saa jagada.) Lapsed purustavad kordamööda savi, tõmbavad erinevad küljed jagunevad osadeks. Mis vahe on savil ja kivil? (Savi pole nagu kivi, see on pehme, seda saab jagada osadeks, savi muudab kuju, seda saab vormida.)
Lapsed voolivad erinevaid savist kujukesi. Miks kujukesed laiali ei lagune? (Savi on viskoosne ja säilitab oma kuju.) Mis muu materjal sarnaneb saviga?

Valgust on kõikjal
Ülesanne: näidata valguse tähendust, selgitada, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, lõke), tehislikud – inimeste tehtud (lamp, taskulamp, küünal).
Materjalid: illustratsioonid aastal toimuvatest sündmustest erinev aeg päevad; pildid valgusallikate kujutistega; mitu objekti, mis ei anna valgust; taskulamp, küünal, laualamp, pesaga laegas.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Väike tibu Uudishimu kutsub lapsi otsustama, kas praegu on pime või hele,
selgita oma vastust. Mis nüüd särab? (Päike.) Mis veel valgustada saab
objektid, kui looduses on pime? (Kuu, tuli.) Kutsub lapsi uurima, mida
on " maagiline rind(taskulambi sees). Lapsed vaatavad läbi
pesa ja pange tähele, et on pime, midagi pole näha. Kuidas muuta kast kergemaks? (Ava kirst, siis siseneb tuli ja valgustab kõike selle sees.) Avab rinnakorvi, tuli lööb ja kõik näevad taskulampi.
Ja kui me rindkere ei ava, kuidas saaksime selle kergeks teha? Süütab taskulambi, langetab selle rinnale. Lapsed vaatavad valgust läbi pilu.
Valgus ja vari
Ülesanne: tutvustada objektidest varjude teket, teha kindlaks varju ja objekti sarnasus, luua varjude abil kujutisi.
Materjalid: varjuteatri varustus, latern.

Mängu kirjeldus - eksperiment:
Karupoeg Miša on kaasas taskulampiga. Õpetaja küsib temalt: “Mis sul on? Milleks taskulampi vaja on? Misha pakub temaga mängimist. Tuled kustuvad, tuba läheb pimedaks. Lapsed valgustavad õpetaja abiga taskulambiga ja uurivad erinevaid objekte. Miks me näeme asju nii hästi, kui taskulamp särab?
Miša paneb käpa taskulambi ette. Mida me näeme
seinal? (Vari.) Pakub lastel sama teha. Miks
kas vari tekib? (Käsi segab valgust ega lase sellel ligi pääseda
seinale.) Õpetaja pakub käe abil näidata
jänku vari, koerad. Lapsed kordavad. Misha annab lapsi
kingitus.
Mäng "Varjuteater". Õpetaja võtab karbist välja varjuteatri. Lapsed uurivad varjuteatri varustust Miks on see teater ebatavaline? Miks on kõik kujukesed mustad? Mille jaoks on taskulamp? Miks seda teatrit varjuks kutsutakse? Kuidas tekib vari? Lapsed vaatavad koos karupoeg Mišaga loomafiguure ja näitavad oma varje.
Näidatakse tuttavat muinasjuttu, nagu "Kolobok" või mõni muu.

külmunud vesi
Ülesanne: paljastada, et jää on tahke aine, hõljub, sulab, koosneb veest.
Materjalid: jäätükid, külm vesi, taldrikud, jäämäe pilt.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Laste ees on kauss veega. Arutatakse, missugune vesi, mis kujuga see on. Vesi muudab kuju, kuna see on vedelik.
Kas vesi võib olla kõva? Mis juhtub veega, kui see on väga külm? (Vesi muutub jääks.)
Jäätükkide uurimine. Mille poolest jää veest erineb? Kas jääd saab valada nagu vett? Lapsed proovivad. Mis kujuga jää on? Jää hoiab oma kuju. Kõike, mis säilitab oma kuju, nagu jää, nimetatakse tahkeks.
Õpetaja juhib laste tähelepanu taldriku sees olnud jääle. Mis juhtus? Miks jää sulas? (Tuba on soe.) Milleks on jää muutunud?
“Jäätükkidega mängimine” on lastele tasuta tegevus: valitakse taldrikuid, uuritakse ja vaadeldakse, mis jäätükkidega juhtub
"Taimed joovad vett"
1. Võtame 2 klaasi, valame neisse vett, paneme oksi toataim.
2. Lisa ühe klaasi veele punast värvainet.
3. Mõne aja pärast: selles klaasis lähevad lehed ja vars punaseks: taim joob vett.
jää sulav
Ülesanne: teha kindlaks, et jää sulab kuumusest, rõhust; et kuumas vees sulab see kiiremini; et vesi külmub külmas ja võtab ka selle anuma kuju, milles see asub.
Materjalid: taldrik, kauss kuuma veega, kauss külma veega, jääkuubikud, lusikas, akvarellid, nöörid, erinevad vormid. Mängu kirjeldus - eksperiment:
Vanaisa Know pakub ära arvata, kus jää kiiremini kasvab - külma vee kausis või kuuma vee kausis. Ta paneb jääle ja lapsed jälgivad toimuvaid muutusi. Aeg fikseeritakse kausside juurde paigutatud numbrite abil, lapsed teevad järeldusi.
Lapsed on oodatud kaaluma värvilist jääd. Milline jää?Kuidas sellist jäätükki tehakse? Miks köis hoiab? (Ta külmus jääks.)
Kuidas saada värvilist vett? Lapsed lisavad
teie valitud veevärvid, valatud vormidesse
(igaühel on erinevad vormid) ja pane taldrikutele külma
värvilised pallid
Ülesanne: saada uusi toone põhivärvide segamisel: oranž, roheline, lilla sinine.
Materjalid: palett-guaššvärvid: sinine, punane, valge, kollane; kaltsud, vesi klaasides, kontuuripildiga paberilehed (iga lapse kohta 4-5 palli), flanelgraaf, mudelid - värvilised ringid ja poolringid (vastavad värvide värvidele), töölehed.
Jänku toob lastele õhupallide piltidega linad ja palub aidata neid värvida. Uurime tema käest, mis värvi pallid talle kõige rohkem meeldivad. Mis siis, kui meil pole sinist, oranži, rohelist ja lillat värvi? Kuidas me saame neid teha?
Lapsed segavad koos jänkuga kaks värvi ja järeldavad, et punase ja kollase värvi segamisel saate oranž värv; sinine kollase - rohelisega, punane sinisega - lilla, sinine valge - sinisega.

Salapärased pildid
Ülesanne: näidake lastele, et ümbritsevad esemed muudavad värvi, kui vaatate neid läbi värviliste prillide.
Materjalid: värvilised klaasid, töölehed, värvilised pliiatsid.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Õpetaja kutsub lapsi enda ümber vaatama ja nimetama, mis värvi objektid nad näevad. Üheskoos loetakse kokku, mitmele lillele lapsed nime panid. Kas usute, et kilpkonn näeb kõike ainult rohelises? See tõesti on. Kas soovite näha kõike ümbritsevat läbi kilpkonna silmade? Kuidas ma seda teha saan? Õpetaja jagab lastele rohelised klaasid. Mida sa näed? Kuidas sa muidu maailma näha tahaksid? Lapsed vaatavad asju. Kuidas saada värve, kui meil pole õigeid klaasitükke? Lapsed saavad prille pannes uued toonid – üksteise peale.
Lapsed joonistavad töölehel "salapäraseid pilte".

Me kõik näeme, me kõik teame
Ülesanne: tutvustada seadet - abilist - luupi ja selle otstarvet.
Materjalid: luubid, väikesed nööbid, helmed, suvikõrvitsaseemned, päevalilleseemned, väikesed kivikesed ja muud esemed uurimiseks, töölehed, värvilised pliiatsid.
Mängu kirjeldus - eksperiment:
Lapsed saavad "kingituse" oma vanaisalt Teades, arvestades seda. Mis see on? (Hell, nööp.) Millest see koosneb? Milleks see mõeldud on? Vanaisa Know pakub kaaluda väikest nuppu. Kuidas sa näed paremini – kas oma silmadega või selle klaasi abil? (Suurendab objekte, need on paremini nähtavad.)
Seda abiseadet nimetatakse suurendusklaasiks. Lapsi kutsutakse iseseisvalt objekte oma soovi järgi uurima ja seejärel töölehel joonistama, milline objekt tegelikult on ja milline see läbi luubi vaadates on.
liiva riik
Ülesanded: tuua esile liiva omadused: voolavus, rabedus, märg võib vormida; tutvuda liivast joonise tegemise meetodiga.
Materjalid: liiv, vesi, luubid, paksu värvilise paberi lehed, liimipulgad.
Mängu kirjeldus - eksperiment:

Vanaisa Know kutsub lapsi kaaluma liiva: mis värvi, proovige katsuda (lahtine, kuiv). Millest leinaliiv on tehtud? Kuidas liivaterad välja näevad? Kuidas me näeme liivaterasid? (Luubi abil.) Liivaterad on väikesed, poolläbipaistvad, ümarad, ei kleepu üksteise külge. Kas sa oskad liivaga voolida? Miks me ei saa kuivast liivast midagi muuta? Püüame märja eest pimedaks teha. Kuidas saab kuiva liivaga mängida? Kas kuiva liivaga on võimalik joonistada?
Paksel paberil liimipulgaga pakutakse lapsi
on midagi joonistada (või valmis joonisele ring ümber teha),
ja seejärel valage liimile liiv. Raputage liigne liiv maha
ja vaata, mis juhtus.
Üheskoos vaadatakse laste joonistusi

"Ainete lahustumine vees"
1. Võtke klaas vett ja tükk suhkrut.
2. Pane suhkur klaasi.
3. Segage. Mis juhtus?
4. Mis juhtub, kui lisate rohkem suhkrut?