"Eelkooliealiste laste uurimistegevuse korraldamine varases ja keskeas". metoodiline arendus (noorem, keskmine rühm) teemal

Tunni kokkuvõte

haridus- ja teadustegevuseks

teemal "Liivariik"

õpetaja MDOU lasteaed nr 23 "Alyonushka" koos. Balakhonovski

Programmi sisu:

kujundada ettekujutust liivast kui eluta looduse objektist, selle omadustest (voolavus, rabedus, märjast vormitav);

arendada vaimset aktiivsust, leidlikkust, oskust võrrelda, püstitada hüpoteese, teha järeldusi;

tutvustada liivast pildi tegemise meetodeid;

arendada kognitiivset tegevust.

Materjalid: liiv, luubid, kokteilituubid, liivakomplektid, paksu värvilise paberi lehed, liimipulgad.

Tunni edenemine:

Koolitaja: Poisid, täna oleme teiega (koputatakse uksele, õpetaja toob kirja). Tere kutid! Täna tahan küsida teilt uue mõistatuse:

Ta on jõe ääres - kaldal,

Jões, aga mitte vees

Ja paljajalu jooksen mööda seda,

Ja ma ehitan losse, linnu.

Lapsed: see on liiv!

Koolitaja: Poisid, vaatame liiva, mis värvi see on.

Lapsed: valge, pruun, hall.

Koolitaja: Liiv on looduslik materjal, sellest saab ehitada losse, torne ja sildu, samuti saab liivale jäljendada jalajälgi.

Poisid, mis te arvate, millise abiga saame jälgi teha ???

Lapsed: Rusikad, sõrmed, peopesad, peopesa serv ...

(Siis jätavad lapsed liivale jäljed).

Koolitaja: Mida sa tundsid? Millist liiva?

Lapsed: Liiv on pehme, lahtine, viskoosne, murenev, lahtine ...

Koolitaja: Poisid, liiv koosneb üksikutest liivateradest. Kuidas liivaterad välja näevad? Kuidas me näeme liivaterasid?

Lapsed:(suurendusklaasi abil) on liivaterad väikesed, poolläbipaistvad, ümarad, ei kleepu üksteise külge.

Koolitaja: Kas on jahe või soe, kuiv või niiske? Miks sa arvad? (laste vastused.)

Õpetaja kutsub lapsi läbi luubi märga liiva uurima. Mille poolest erinevad liivaterad?

Lapsed: märja liiva terad kleepuvad üksteise külge, need on tumedamat värvi.

Koolitaja: Hoiame kätest kinni ja seisame ringis. Anda oma soojust üksteisele üle ja lasta killukesel oma soojusest end kõikjal ja alati soojendada. Ja nüüd ehitame liivast väljamõeldud maja.

Fizminutka: "Ehitajad"

Kirglik oma töö vastu

Ehitame liivast maja

Puhus vihane tuul

Vihma sadas, kuid maja jäi terveks.

ja ära lase oma vanematel vihaseks saada

Millega ehitajad määrivad

Sest see, kes ehitab

See on midagi väärt.

Koolitaja: Kas sa oskad liivaga voolida?

Lapsed: saab märjast vormida.

Koolitaja: Miks me ei saa kuivast liivast midagi välja voolida?

Lapsed: ta valgub.

Koolitaja: Proovime märja eest pimestada. (lapsed voolivad pastelle). Kuidas saab mängida kuiva liivaga? Mängime kuiva liivaga.

Hingamisharjutused: liivaterade puhumine peopesast.

Koolitaja: Ja poisid oskavad ka liivaga joonistada ja võite arvata, millise looma me nüüd joonistame.

Kaelkirjaku mõistatus:

Sellise kasvu kõrguselt

Seda on üsna lihtne teada saada

Ja telegraafi pole vaja

Sirutas kaela ...... (kaelkirjak).

Õpetaja selgitab ülesannet (........), Lapsed sooritavad (...........).

Üheskoos vaatame laste joonistusi.

Lõimitud tunni "Veekülastusel" kokkuvõte. Antud kokkuvõttes kasutati haridusvaldkondade lõimimist: muusika, ilukirjanduse lugemine, sotsialiseerimine, suhtlemine, töö. Ülesanded on püstitatud: Hariv, Arendav, Hariv.

Lae alla:

Eelvaade:

MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND

Keskmise rühma "Gnoomid" kognitiivse uurimistegevuse õppetunni kokkuvõte

"Vee külastamine".

Koolitaja:

Afanasjeva L.V.

Moskva, 2015

Haridusvaldkondade integreerimine:Muusika, ilukirjanduse lugemine, sotsialiseerimine, suhtlemine, töö.

Ülesanded:

Hariduslik:

Ideed laiendatakse vee omaduste kohta: läbipaistev, ei oma värvi, on võimeline üle voolama;

Vee temperatuuri empiirilise määramise võime kujunemine;

Mõnede vees vajuvate ja mitte vajuvate objektide tuvastamise meetodite valdamine;

Varem saadud teadmiste üldistamine ja täpsustamine vee omaduste kohta.

Arendamine:

Lastel areneb pidev huvi uurimistegevuse vastu, uudishimu, vaatlus;

Visuaalse ja kuuldava taju, kõnetegevuse arendamine.

Hariduslik:

Vastastikuse abistamise, keskkonna austamise haridus.

Sõnavaratöö:Laste sõnavara rikastamine sõnadega: laboratoorne, läbipaistev, hägune, värvitu, katsed.

Eelmised tööd:

Veevaatlused;

Katsed vee ja metallist, plastist, kivist, klaasist, liivast esemetega.

Varustus:

• kaks basseini (punane ja sinine);
• mänguasjad Kinder Surprissist (vastavalt laste arvule);
• guaššpurgid (vastavalt laste arvule);
• plastikklaasid (vastavalt laste arvule);
• sõel;
• suur vaagen;
• medalid laste premeerimiseks;
• katseteks laudadel erinevat värvi lipud.

Tunni edenemine:

Koolitaja: Poisid, täna tulid meile külalised, ütleme neile tere.

Lapsed: Tere!

Koolitaja: Poisid, täna räägime millestki väga huvitavast. Kuulame tähelepanelikult ja arvame ära, mis need helid on? (Sisaldab kirje "veemüra").

Mis te arvate?

Lapsed: Vesi!

Koolitaja: Muidugi arvasite ära – see on vesi! Täna räägime veest. Mis sa arvad, mida me veega teeme? (Laste vastused: teeme süüa, peseme nõusid, peseme ennast jne) Sa ütlesid kõik õigesti ja nüüd kuulake luuletust veest.

Kas olete veest kuulnud?

Nad ütlevad, et ta on kõikjal!

Lombis, meres, ookeanis,

Ja kraani juures.

Nagu jääpurikas jäätub

See hiilib meile uduga majja,

Keetmine pliidil

Veekeetja aur susiseb,

Lahustab tees suhkrut

Me ei pane seda tähele

Oleme harjunud, et vesi -

Meie kaaslane alati!

Ilma selleta me pesta ei saa.

Ära söö, ära joo!

Ma julgen sulle öelda -

Me ei saa elada ilma veeta.

Siin on poisid, kuidas me vett vajame. Ja nüüd teeme tõeliste teadlaste kombel katseid veega. Selleks läheme oma laborisse.

(mine laborilaudade juurde, iga laud on tähistatud kindlat värvi lipuga ja kaetud salvrätikuga)

Koolitaja: Poisid, laual on kaks punase lipuga vaagnat, neisse valatakse vett. Peame kindlaks määrama, millist vett igas basseinis on?

Lapsed: (Nad puudutavad kätega ja teevad kindlaks.) Punases basseinis on vesi soe ja sinises basseinis külm vesi.

Koolitaja: Ütle mulle, poisid, milline on vesi?

Lapsed: Soe külm.

Koolitaja: Ja vesi võib olla kuum, kuid te ei pea seda käega puudutama, võite põletada! Hästi tehtud poisid, saite õigesti aru. Oh, poisid, ma arvan, et ma kuulen midagi, tundub, et keegi tuleb meie juurde?

(Ei tea, ta käed on määrdunud.)

Ei tea: Tere kutid! Mul oli nii kiire sinu juurde, mul oli nii kiire, et kukkusin teelt alla ja nüüd on käed mustad. Mis ma pean tegema, kuidas ma nüüd määrdunud kätega käin.

Koolitaja: Poisid, mida te arvate, kuidas saate Dunnot aidata.

Lapsed: Ta peab käsi veega pesema.

Ei tea: Vesi? Ja ma ei teadnud.

Koolitaja: Jah, Dunno, sa ei tea ikka veel palju. Me räägime poistega veest, jääge meie juurde ja saate selle kohta palju huvitavat teada.

Võõras: Olen nõus!

Koolitaja: Lähme sinilipuga laua juurde. Kõik seisavad veebasseini lähedal. Kasta käed vette. Kas sa näed käsi? (Jah) Miks nad on nähtavad?

Lapsed: Vesi on läbipaistev.

Koolitaja: Ütle mulle, mis värvi see on?

Lapsed: Tal pole värvi.

Koolitaja: Muidugi pole veel värvi, see on värvitu.

Ei tea: Oh, ja mu käsi pole näha!

Koolitaja: Poisid, miks pole Dunno käsi vaagnas näha?

Lapsed: Vesi muutus mustaks.

Koolitaja: Ja kuidas on Dunno kätega?

Lapsed: Puhas.

Koolitaja: Jah, Dunno, su käed pesti vees ja kätevesi muutus mustaks.

Koolitaja: Ja mängime koos Dunnoga.

Didaktiline mäng "Peida mänguasi"

Vaata minu veepurki ja mänguasja. Sule silmad, ma peidan mänguasja. Avage silmad, lapsed, kuhu ma mänguasja peitsin?

Lapsed: veepurgis.

Koolitaja: Ja miks sa mänguasja nii kiiresti leidsid?

Lapsed: Vesi on selge ja mänguasi on nähtav.

Koolitaja: Poisid, kuidas saaksime mänguasju peita?

Lapsed: Tee vesi mustaks.

Koolitaja: Kontrollime? Ja Dunno otsib meie mänguasju. Pöörake Dunno ära.

Koolitaja: Läheme kollase lipuga laua juurde. Igaühe ees on vee- ja värvipurk, mudage vett värviga, peidake mänguasju. Pöörake ümber Dunno ja otsige mänguasju. Miks Dunno ei leia mänguasju?

Lapsed: Vesi on määrdunud ja läbipaistmatu.

Koolitaja: Noh, Dunno, kuna te ei leidnud mänguasju, mängite meiega.

Kehaline kasvatus "Vihm":

langusajad, Hüppa varvastele, käed vööl.

Langetage kaks, veel üks hüpe.

Alguses väga aeglaselt. 4 hüpet

Ja siis, siis, siis 8 hüpet

Kõik jooksevad, jooksevad, jooksevad.

Avasime oma vihmavarjudSirutage käed külgedele.

Vihma eest kaitstud.Sulgege käed poolringis pea kohal.

hooldaja : Ei tea, mis sa arvad, kas vihm osutus meestele heaks?

Ei tea: Muidugi, imeline!

Koolitaja: Poisid, mängime veega. Läheme rohelise lipuga laua juurde. Vaata, mul on sõel, ma tõmban sellesse vett. Poisid, miks vesi sõelale ei sattunud?

Lapsed: Selles on augud ja vesi voolas basseini.

Koolitaja: Nii et vesi voolab.

Lapsed: Jah.

Koolitaja: Poisid, vaadake iga lauda, ​​seal on kaks klaasi, ühes neist on vesi, valame vett ühest klaasist teise. Ja Dunno valab ka vett. Valame kõik nii, et vesi ei valguks. Pea meeles Dunno, et vesi võib voolata.

Koolitaja: Oh, Dunno, sa valasid väga halvasti vett, lasid palju vett maha ja sa pead vett säästma, mitte asjata raiskama. Tule Dunno, kuulake koos kuttidega luuletust “Päästke vett! ".

Vesi on see, mis annab meile kõigile elu.

Mis annab meile jõudu ja jõudu.

Kristallselge või väga määrdunud.

See on kasulik igas olukorras.

Kus on muda, seal elavad konnad.

Nende jaoks on ainult rabas rahu ja mugavus.

Meie jaoks peab vesi olema puhas,

Mida me ei kardaks pesta ja juua.

Hoiame kõik vett kokku.

Kaitske kõike põhjendamatute kulutuste eest.

Vastasel juhul võib vesi otsa saada,

Ja siis sureb elu planeedil.

Ei tea: Nüüd tean, et vett tuleb säästa.

Koolitaja: Näete, kui hästi me kõik katsed tegime ja isegi Dunno õppis vee omadusi tundma. Kordame neid.

Lapsed: Vesi on külm, soe ja kuum; see on läbipaistev, värvitu, valab.

Kasvataja: Dunno, kas sa mäletad hästi, mida me sulle veest rääkisime?

Ei tea: Jah, tänan teid, ja teie hästi tehtud katsete eest autasustan teid "Znaeki" tellimustega. (Laste autasustamine ordenitega) Ma lähen nüüd ja räägin oma sõpradele kõike, mida ma täna õppisin. Hüvasti!

Koolitaja: Ja meil, poistel, on aeg laborist lasteaeda naasta.

Kognitiivsete - uurimistegevuste lühikokkuvõte keskmises rühmas
Teema "Kust leiad õhku."

Autor: Konstantinova M. F., MADOU lasteaia "Valdai" teise kvalifikatsioonikategooria õpetaja, Staraya Toropa küla, Tveri piirkond, Zapadnodvinsky piirkond.
Sihtmärk:Ühistegevuse korraldamise kaudu süstematiseerida inimeste teadmisi õhu omadustest.
Ülesanded:
Arendav: arendada vaatlust, uudishimu, mõtlemist, mälu, kõnet, kognitiivset tegevust.
Haridus: laiendada laste silmaringi õhust ja selle omadustest, kasutades katseid ja eksperimente (haridusvaldkond - teadmised). Arendage eksperimentide läbiviimisel vaba suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega, rikastage laste sõnavara, laboratoorseid, läbipaistvaid, nähtamatuid katseid (kõneala). Kinnitada suhtlemisoskusi meeskonnas, grupis (sotsiaalne ja suhtlusvaldkond), kujundada esmased teadmised tervislikust eluviisist (füüsiline areng).
Haridus: kasvatada positiivset suhtumist ümbritsevasse maailma, huvi tunnetusliku tegevuse vastu, iseseisvust. Äratage soov Petruškat aidata.
Eeltöö: mängud "Puur", "Õhupallid", ilukirjanduse lugemine, paatide valmistamine, lehvikud.
Materjalid ja varustus: kilekotid, tassid, herned, kokteilituubid, küüslauk, seebimullid, peterselli mänguasi, kile.

Õppetegevuse käik:

Organisatsioonihetk "Päikesepaiste".
Kasvataja: Lapsed, tervitame külalisi ja soojendame neid oma naeratusega. Ja mis meid veel soojendab ja tuju parandab?
Lapsed: Päikesepaiste
Kasvataja: See on õige, kallis. Ja kujutame ette, et meie käed on päikesekiired, puudutame üksteist sõrmedega ja anname oma sõpradele sooja (lapsed seisavad ringis, sirutavad käsi üles, puudutades üksteist).
Lapsed:
Päikest, päikest
Oleme teie kiired!
Et olla head inimesed
Sa õpetad meid.
Koputage uksele (sisse astub Petruška).
Petruška: Tere poisid, mina olen Petrushka. Ma tahan teile mõistatuse:
Me vajame seda hingamiseks
Õhupalli täispuhumiseks
Meiega iga tund
Kuid me ei näe seda enda jaoks.
Lapsed: õhk
Petersell: Poisid, ma kuulen ka seda sõna sageli. Mida see tähendab, ma ei tea. Ja ma tõesti tahan teada.
Koolitaja: Kas soovite teada, kust õhku leida?
Lapsed: Jah.
Koolitaja: Siis kutsun teid meie laborisse. Nüüd teeme eksperimente nagu päristeadlased. Mis on labor? Täpselt nii, see on ruum, kus tehakse erinevaid katseid. Kõik meie labori töötajad peavad järgima mitmeid reegleid:
Reegel number 1. Ärge puudutage ilma loata midagi laudadel.
Reegel number 2. Ole vait, ära sega teisi poisse.
Reegel number 3. Ärge maitsege anumate sisu.
Reegel number 4. Käsitsege seadmeid ettevaatlikult. Töötas – pange paika.

Reegel number 5. Pidage meeles – mõnda katset saab läbi viia ainult täiskasvanute juuresolekul.
Lapsed tulevad laudade juurde.

Kasvataja: Öelge poistele, Petruška, kas näete õhku meie ümber?
Lapsed: Ei, me ei tee seda.
Kasvataja: Kui me teda ei näe, siis mis ta on?
Lapsed: Õhk on läbipaistev, nähtamatu, värvitu.
Petersell: peaaegu nähtamatu, mis tähendab, et ta on täielikult kadunud.

Kasvataja: Oota, Petruška, ma pole ka õhku näinud, aga tean, et see on meie ümber.
Petruška: Ma ei usu sind. Tõesta, et see sama õhk on endiselt olemas.
Kasvataja: Poisid, tõestame Petruškale, et õhku on. Ja selleks, et ta teda näeks, tuleb ta kinni püüda. Kas sa tahad, et ma õpetan sulle õhku püüdma?
Lapsed: Jah!
Õpetaja: Lähme laudade juurde. Mis on minu laual?
Lapsed: kilekotid.
Katse nr 1 (kilekotiga).
Koolitaja: Võtke kilekotid. Mis need on?
Lapsed: tühi, kortsus.
Koolitaja: Tõmmake rahulikult õhku läbi nina ja hingake see aeglaselt kotti sisse ning mähkige see siis kokku, et see ei tühjeneks. Mis temast on saanud?
Lapsed: paksud, punnis.
Õpetaja: Miks ta selliseks sai? Mis paki täitis? Loomulikult täitsime koti õhuga ja nägime seda. (lapsed kolivad teise lauda).
Kogemus number 2. Igal lapsel on laual klaas vett, põhjas lebavad herned, kokteili jaoks on torud.
Kasvataja: Mida sa tassides näed
Lapsed: vesi
Õpetaja: Mis vesi?
Lapsed: läbipaistev
Koolitaja: Mis peitub põhjas?
Lapsed: Herned
Kasvataja: Kas soovite herneid elustada? Mis meid selles aitab?
Lapsed: õhk.
Õpetaja: Mida selleks tegema peab?
Lapsed: puhuge torudesse.
Õpetaja: Mis toimub?
Lapsed: ilmusid mullid.
Õpetaja: See on õhk. Nägime teda uuesti. Ja mida meie herned teevad?
Lapsed: Liigutage.
Koolitaja: Mis aitas meil herneid elustada?
Lapsed: õhk.
Koolitaja: Muidugi, see on õhk. Me mitte ainult ei leidnud teda, vaid nägime ka, kuidas ta herned liikuma pani. (Petrushka kiidab lapsi)
Õhumäng "Langevari".
Õpetaja: Mul on teile üllatus. Vaata, kui suur mul kilest tükk on. Mis ta on? Kerge õhuline, õhukuulelik. Kas sa tead, kes on langevarjurid (vastavad lapsed). Ja mida nad lennukilt hüpates oma pea kohal paljastavad?
Lapsed: langevari.
Kasvataja: Teeme langevarju ka. Ja loomulikult aitab meid selles ka õhk (õpetaja pakub, et seisab ringis ja haarab filmi servadest kinni)
Koos saime kõik ringiks (tõuse üles)
Teeme langevarju (võtame filmi)
Jälgime üksteist
Me kanname käes langevarju (nad kõnnivad ringis)
Tõstame käed üles (tõstame käed)
Me pumbame oma langevarju täis.
Siin on meie langevari
Kerge õhuga täispuhutud (põrandale langetatud).
Kasvataja: kas me mängisime õhuga? Kas sulle meeldis see?
Kogemus number 3. Lapsed tulevad laua taha, mille peal on taldrikul küüslauk.
Kasvataja: Poisid, õhul on lõhn.
Lapsed: ei
Kasvataja: Tulge laua taha ja vaadake, mis mul laual on.
Lapsed: küüslauk.
Kasvataja: See on õige, see on küüslauk. Ja nuusutame seda (nuusutame). Mida saab öelda?
Lapsed: Küüslauk lõhnab
Koolitaja: Võime järeldada, et lõhn kandub edasi õhu kaudu. Tule nüüd minu juurde. Kas nautisite seda kogemust. Kellele teist milline kogemus kõige rohkem meeldis (vastavad lapsed). Täna saime palju huvitavat teada. (Õpetaja teeb kokkuvõtte)
Õhk on kõikjal meie ümber.
- Me hingame õhku.
- Õhk on nähtamatu, kuid seda võib leida mitmel viisil.
Õhk pani herned liikuma.
- Saate mängida õhuga.
- Petrushka, kas sulle meeldis siin?
Petersell: Jah, poisid, nüüd ma tean, kust õhku leida. Aitäh. Mälestuseks kingin teile seebimulle.
Lapsed tänavad, Petruška lahkub.

Mäng seebimullidega.

Tatjana Drozdova

AT keskmine rühm"Päikesepaiste" oli väga põnev kognitiivse uurimistegevuse õppetund, lastest said teadlased ja viisid läbi erinevaid katsed õhuga"teaduslabor".

Sihtmärk: Õppige tundma õhu omadusi läbi katsetamise; viia arusaamiseni, millest õhk on meie ümber; kujundada oskus saada teavet uue objekti kohta selle praktilise uurimise käigus; parandada laste taju, kasutades aktiivselt kõiki meeli (puudutus, nägemine, kuulmine); Rikastage sensuaalset kogemus ja oskus kõnes saadud muljeid tabada; tekitada soov aktsepteerida kognitiivneülesandeid ja lahendada need iseseisvalt läbi otsingu tegevust kasutada omandatud teadmisi probleemsituatsioonide lahendamisel; areneda kognitiivne tegevus, aktiivsus, visuaalne-kujundlik mõtlemine.

Varustus: pallid, kotid, klaasid, torud, ventilaator, kummist mänguasjad, meditsiiniline kummipirn.

hooldaja: Poisid, kuulake tähelepanelikult ja arvake ära mõistatus:

Me vajame seda hingamiseks

Õhupalli täispuhumiseks.

Meiega iga tund

Aga ta on meile nähtamatu!

Lapsed: Õhk!

hooldaja: See on õige, see on õhku! Täna räägime sellest õhku, teeb ära kogemusi nagu tõelised teadlased. Selleks on meil labor. (lapsed panid hommikumantlid selga)

Õhkümbritseb meid kõikjal, kuid me ei näe seda. See on saadaval nii klaasis kui ka sees Grupp, ja tänaval ja juustes. Miks läbi õhus näeme üksteist, kõik meid ümbritsevad objektid? Miks? Milline õhku? (laste vastused). Õhk on läbipaistev ja seetõttu näeme kõiki objekte selgelt. Proovime seda tõestada õhk on igal pool, isegi tühjas klaasis.

KOGEMUS 1 tühja klaasi ja veega, et seda tõestada õhk on igal pool, kuid see on värvitu ja seetõttu me seda ei näe.

KOGEMUS 2. Märkamine õhk läbi nägemise. Iga lapse ees laual on väike veega täidetud plasttops ja kõrs kokteili jaoks. Õpetaja selgitab, mis juhtub õhku kui inimene seda sisse hingab. Paneb ülesanne: kasta toru veeklaasi, puhu torusse ja vaata, mis juhtub. Seejärel esitab õpetaja laste vastused. Õpetaja. läbipaistvad mullid. Seda see on õhku. Nägime teda oma silmadega. Teeb seda õhu värv? (Laste vastused.) See on värvitu ja läbipaistev.

Järeldus. Õhk on kõikjal. Seda on näha.

FÜÜSILINE MINUT.

Mul on teile ette valmistatud üllatus. Vaata, kui suur mu kangatükk on. Mis ta on? (Valgus, antenn, õhule kuulekas) . Kas sa tead, kes on langevarjurid? Mida nad lennukilt hüpates oma pea kohal paljastavad? Teeme ka langevarju. Ja aidake meid selles muidugi, õhku. Seisa ringis ja haara kinni kanga servadest.

Seisime kõik koos ringis,

Teeme langevarju.

Jälgime üksteist

Me kanname käes langevarju.

Me kõik tõstame käed,

Täidame oma langevarju täis.

Siin on meie langevari

Lihtne õhuga täis puhutud.

No mängisime koos õhku. Kas sulle meeldis see?

KOGEMUS 3. Märkamine õhk kuulmisega.

1. Igale lapsele valitakse kummist kõlav mänguasi. Õpetaja pakub mänguasja enda kätte võtta, kõrva juurde panna, vajutada ja kuulata, kuidas see heliga välja tuleb õhku.

2. Sarnane täispuhutavaga läbiviimiseks kuumaõhupall, vabastades sellest õhku. (2 last)

3. Flöödikogemus. (2 last)

Järeldus. Õhku ei näinud aga kuulnud.

KOGEMUS 4. Märkamine õhk puudutusega. Õpetaja pigistab kummist pirni. Seejärel suunab lahti harutades kummipirnist moodustunud joa õhku iga lapse jaoks kordamööda. Õpetaja. Kas tunnete tuult? See tuul on õhku. Palun tuletage meelde, millal ja millistel tingimustel tuul tekib?

Palun võtke lehvik pihku ja looge liikumine õhku. (Lapsed täidavad ülesande.) tunda õhku?

Järeldus. Me ei näe õhku, kuid me saame jälgida, kuidas objektid liiguvad, lähevad liikuma õhku.

Kas see on võimalik näha õhku? Kuidas?

Kas see on võimalik kuulda õhku? Kuidas?

Kas see on võimalik tunneta õhku?

Seotud väljaanded:

Lõputund kognitiivsest uurimistegevusest vanemas rühmas Lõputund kognitiivsest uurimistegevusest vanemas rühmas. Ülesanded: Õpetada lapsi paberiga katseid läbi viima, nimetama.

GCD kokkuvõte keskmises rühmas "Katsed õhuga" Eesmärk: anda ettekujutus sellest, milline õhk võtab ruumi ja millel on omadused (nähtamatu, kerge, lõhnatu, samuti aimu.

OOD kokkuvõte kognitiivse uurimistegevuse kohta keskmises rühmas "Sibulate istutamine" Eesmärk: laiendada laste arusaamist taimede kasvuks ja arenguks vajalikest tingimustest (muld, niiskus, soojus, valgus, kinnistada teadmisi).

Sünopsis avatud ühistegevusest PLO-s “Õhu saladused. Katsed õhuga "ettevalmistusrühmas Eesmärgid: eelkooliealiste arusaamade kujundamine õhust ja selle omadustest; laste kognitiivse tegevuse, algatusvõime, võimete arendamine.

Kognitiivse - uurimistegevuse kokkuvõte vanemas rühmas "Sissejuhatus õhku" Eesmärgid: 1) arendada laste tunnetuslikku tegevust; 2) kujundada lastes ettekujutusi õhust; 3) uurida õhupõhise omadusi.

Keskrühma kognitiivse uurimistegevuse alaste ühishariduslike tegevuste kokkuvõte Teema: "Külas Carlson" Eesmärk: sotsiaalse arengu olukorra loomine suhkru ja soola omaduste uurimise protsessis Ülesanded: tingimuste loomine.

Kognitiivse uurimistegevuse õppetunni kokkuvõte 4-5-aastastele lastele "HALDJA VIKERKAAR"

Sihtmärk:
Kinnitada teadmisi vikerkaarevärvide kohta
Ülesanded:
Parandada ümbritseva maailma objektide vaatlemise ja analüüsimise võimet;
Kujundada soov osaleda loometegevuses;
Kasvatada positiivset emotsionaalset ja väärtustavat suhtumist ümbritsevasse maailma,
Plaan:
1. Vestlus "Vapustav vikerkaar"
2. Akrostilise fraasi "Iga jahimees ..." õppimine
3. Kogemus - eksperiment "Vikerkaar klaasis"; "Vikerkaar kettal"
4. Joonis "Lill - seitsme lilleline"
5. Lugemine: "Legend poisist nimega vikerkaar" Julia Jatsõkova

Tunni edenemine:
HOMMIK
1. VESTLUS "HALDJA VIKERKAAR"
Vikerkaar on üks vapustavamaid loodusnähtusi. Vikerkaar on vihma kaaslane. Vikerkaar võib ilmuda nii enne vihma, vihma ajal kui ka pärast vihma lõppu.

Mis on vikerkaar?
Vikerkaar on värviline kaar. Seda on näha vihma taustal. Vikerkaart on vaadeldav sellel poolel taevast, mis on päikese vastas, samas kui päikest ei kata pilved. Enamasti luuakse sellised tingimused suvel, nn seenevihmade ajal. Vikerkaarel on seitse värvi.
- Kus mujal peale taeva saab vikerkaart näha?
(laste vastused)
- Vikerkaart on näha purskkaevu või kose lähedal, niisutussüsteemi tilkade taustal. Vikerkaart on näha ajal, mil Päike paistab paralleelselt hoovihmaga. Selle nägemiseks peate olema rangelt Päikese ja vihma vahel. Sel juhul peaks Päike olema taga ja vihm ees.
- Kust tuleb vikerkaarest tulev hämmastav värviline valgus?
Vikerkaare allikas on päikesevalgus. See valgus liigub üle taevalaotuse nii, et see näib pärinevat taevalaotuse sellest osast, mis on Päikese vastas.
2. FRAAS-AKROSTICH "IGA JAHIMEES ..." ÕPPIMINE
Üks on punane;
Jahimees – oranž;
Soovid - Kollane;
Tea - Roheline;
Kus - Sinine;
Istuv - sinine;
Faasan - lilla.
3. EKSPERIMENT – EKSPERIMENT "VIKERKAAR KLAASIS"
nr 1 (peegliga)
- Asetage peegel veega täidetud klaasi sisse.
- Tuba peaks olema pime ja seinad valged.
- Lükake taskulamp vette, liigutades seda, kuni näete vikerkaart.
nr 2 (kasutades CD-d)
- Võtke CD ja pühkige see puhtaks, et see ei oleks tolmune.
- Asetage see tasasele pinnale, valgusti alla või akna ette.
- Vaata plaati ja naudi vikerkaart. Saate ketast keerata, et näha, kuidas värvid liiguvad.
4. JOONISTUS "LILL - POOLLILL"
5.LUGEMINE:

"LEGEND POISIST, NIMI VIKERKAAR"

JATSYKOVA JULIA
See juhtus vanasti, vanasti. Siis oli Maal ainult üks suur saar keset ookeani. Ja sellel saarel elasid erinevat värvi inimesed. Neil ei olnud kooli, nii et nad olid kõik halvasti käitunud, ahned ja kurjad. Mitmevärvilised inimesed sõimasid pidevalt üksteist, kelmikad, hüüdsid nimesid.
Ühel päeval ilmus sellele saarele hõbedase naha ja kuldsete juustega poiss. Tema nimi oli Rainbow. Ta oli Päikese ja Pilve poeg. Vikerkaar vaatas inimesi alati ülalt ja tahtis neid väga tundma õppida. Ta ei teadnud, mis need tegelikult on. Mitmevärvilised inimesed tundusid talle väga ilusad, rõõmsameelsed ja sõbralikud.
Poiss veenis oma vanemaid pikka aega lubama tal Maale minna. Ja lõpuks sai ta loa ja sattus saarele inimeste sekka. Ta kõndis rõõmsalt mööda tänavat ja tervitas kõiki, keda kohtas. Kuid vastuseks olid inimesed tema vastu ebaviisakad, narrisid ja naersid kurjalt.
Vikerkaar jõudis suurele alale. Siin oli palju värvikaid inimesi. Ja kõik nad nagu ikka karjusid ja hüüdsid, isegi mõni kakles. Poiss oli väga ärritunud. Nüüd tundusid inimesed talle hirmutavad, kõverad ja kurjad. Rainbow tahtis põgeneda, et naasta koju oma vanemate juurde. Aga ta oli väga lahke poiss ja otsustas kõik värvikad inimesed lepitada.
"On vaja, et nad näeksid ennast väljastpoolt, kui kohutavad ja koledad nad on," arvas Vikerkaar. "Aga kuidas sa saad seda teha?" Neil päevil polnud Maal peeglit. Siis tuli poisil välja: "Need tuleb joonistada!" Kuid Rainbow ei osanud veel suuri pilte joonistada ja saare ainus kunstnik polnud nõus teda õpetama. Kuid Vikerkaar ei andnud alla. Iga päev hakkas ta käima aias, kus ainus kunstnik oma pilte maalis. Poiss peitis end põõsastesse ja jälgis tähelepanelikult ainsa kunstniku tööd. Siis võttis Vikerkaar pintslid ja värvid, mida ta palus oma tädilt Looduselt, ning proovis joonistada. Nii ma õppisin.
Aeg möödus. Ja siis ühel päeval ärkas Rainbow üles ja taipas, et on valmis oma pildi maalima. Pikka aega ta töötas. Kõndis tänavatel, vaatas ja joonistas, vaatas ja joonistas.
Ja nüüd on pilt valmis! Rainbow paigaldas selle kõige suuremale väljakule ja kattis hommikuni musta looriga. Ja ta läks magama.
Kuid värvikad inimesed ei maganud sel ööl. Nad on pikka aega tahtnud seda heatujulist Vikerkaare kuidagi kahjustada. Ja nii, kui pilt platsile ilmus, mõtlesid nad välja julma nalja. Mitmevärvilised tegid tee platsile, tõmbasid pildilt musta katte maha ja täitsid selle musta värviga. Nad olid oma kaabakatega nii hõivatud, et ei vaadanudki, mis pildile maalitud.
Hommikul jooksis Rainbow platsile ja tahtis pildilt musta loori eemaldada. Aga seda ei filmitud. Poiss oli üllatunud, kuid sai siis aru, mis juhtus, ja hakkas nutma. Ja värvikad inimesed seisid ümberringi ja naersid. Siis hakati seda piserdama mitmevärviliste värvidega. Täielik sassi. Rainbow ei suutnud seda taluda ja palus vanematel ta koju viia.
Kodus pesi Rainbow kogu värvi maha, ainult juukseid ta pesta ei saanud. Ja nii need värvilised jäidki. Siis rääkis poiss oma vanematele kõik ära ja palus ema Pilvel pildilt musta värvi maha pesta ning isal Sunil pilti eredalt ja eredalt valgustada. Lase mitmevärvilistel inimestel end väljastpoolt vaadata. Ema Cloud ja isa Sun täitsid oma poja palve.
Kirevad inimesed olid endiselt platsis. Nad karjusid ja vaidlesid, kaklesid ja näksisid. Ja nad ei pannud tähelegi, kuidas Mama Cloud tuli ja vihmaga pildilt musta värvi maha pesi. Kuid siis ilmus isa Sun ja valgustas eredalt oma poja pilti. Müra hakkas vaikselt vaibuma. Ja äkki punastasid kõik värvikad inimesed. Kõik nägid pildil iseennast. Ja neil kõigil oli väga-väga häbi. Kõik seisid ja vaikisid. Siis otsustas papa Sun, et erinevat värvi inimesed on üksteisest liiga erinevad. Parem oleks, kui need muutuksid ühevärviliseks. Ta hakkas särama üha eredamalt, põletades inimesi ja andes neile päevituse. Kuid mõned inimesed seisid päikese käes ja muutusid tumepruuniks, teised olid varjus ja nende nahk muutus valgeks ja kolmandad muutusid kollakaks. Nii ilmus Maale kolm rassi: mustanahalised, eurooplased ja mongolid.
Kuid Päike mitte ainult ei värvinud inimesi, vaid tegi ka nende südamed soojaks ja lahkeks. Sellest ajast alates on kõik inimesed Maal saanud sõpradeks. Siis jagati ainuke suur saar mitmeks saareks, kuid sõprus nii erinevate inimeste vahel ei katke.
Ja iga kord, kui ema Pilv Maad peseb ja isa Päike seda valgustab, vaatab vikerkaarepoiss inimesi, kes on nii erinevad, kuid sõbralikud ja õnnelikud, ning rõõmustab. Ja rõõmust hakkavad tema juuksed mitmevärviliste värvidega särama ja taevasse ilmub vikerkaar.