Mänguasjade tähtsus lastele

Lapse mänguasjad ei ole lihtsalt mängud, nende abil uurib beebi kõigepealt ümbritsevat maailma, treenib motoorseid oskusi ja selle tulemusena arendab kõnet. Seejärel sünnib see kõik uuesti mõneks kujundiks ja peegeldub elus. Pole asjata, et erinevad mänguasjad sobivad erinevale vanusele, sest ka nende otstarve muutub. Veidi suuremate laste jaoks on mänguasjad vajalikud tähelepanu, loogika, info omastamise ja analüüsi, uudishimu ja intuitsiooni arendamiseks.

Asjaolu, et tüdrukud eelistavad mängida nukkudega ja poisid autodega, näib olevat sünnist saati juurdunud. Samas on tavaline, et laps kopeerib täiskasvanuid ja sünnist saati näeb, mida teeb ema ja mida teeb isa. Seegi jätab oma jälje. Nukud on omamoodi kinnitus tüdruku staatusele tulevase naisena.

Veebipoes "Areng mähkmest" (Moskva) saate veebisaidilt http://www.razvitiespelenok.ru/ osta erinevaid mänguasju, sealhulgas vannis lastele mõeldud mänguasju. Need võivad olla erinevad loomad, nukud, püramiidid, iminappadega mänguasjad jne komplektides või üksikult. Kohaletoimetamine on võimalik kogu Venemaal ja SRÜ riikides. Üksikasjad on veebisaidil.

Miks tüdrukud ei taha nukkudega mängida?

Iga tüdruk on tulevane ema. See on looduse poolt nii korraldatud, et kõik preilid unistavad suureks saamisest, printsiga abiellumisest ja loomulikult beebide sünnitamisest (või nende saamisest toonekurelt, kapsast jne). Nukkudega mängides õpib tüdruk olema tähelepanelik, hooliv ja õrn. Seda arenguetappi ei saa läbida. Sel põhjusel paluvad tüdrukud sageli osta neile nuku. Lisaks proovivad nad naise pilti, kopeerides isa eest hoolitsevat ema. Sageli aitavad just mängud nukkudega psühholoogidel mõista perekonna asjade seisu. Mõnikord ei taha tüdruk nukkudega mängida, vaid mängib autodega.

Miks tüdrukud autot vajavad?

Tüdruk ja relv on kohutav õudus. Paljud täiskasvanud arvavad nii. Millegipärast on meie peas tugevad stereotüübid: poiss ainult autoga ja tüdruk ainult nukuga. Aga kui kõik lapsed oleksid nii sarnased, oleks meie maailmas ilmselt palju vähem geeniusi.

Tüdrukud on huvitatud autodest ja relvadest, sest need on samad mänguasjad nagu nukud või hüppenöörid. Noored daamid tahavad teada, mis see on ja miks. Ärge keelake tütrel autode või veepüstolitega mängimist, laske lapsel mitmekesiselt areneda. Näete, tulemus on suurepärane.

Autod ja püstolid on poiste jaoks tavalised mänguasjad. Neil on ka oma "programm", mis on paika pandud enne sündi. Tulevane mees peab olema toitja, tooma koju mammuti ja toitma oma pere. Kaasaegsed jahimehed sõidavad autodega supermarketitesse mammuteid korjama. Lisaks on poisid alati olnud sõdalased, nii et nende huvi püstolite ja jahipüsside vastu on samuti nende alateadvuses kinnistunud. Sellega on raske midagi peale hakata, kõik poisid on sellised. Kuid mõnikord mängivad poisid nukkudega.

Miks poisid nukkudega mängivad?

Nukuga poiss kutsub paljudes esile hellust: nii liigutav on, kui ühe-kaheaastane mudilane käru enda ette lükkab ja lapsele lehti toidab. Kuigi mõned vanemad hakkavad muretsema, kardavad nad, et beebist saab seksuaalvähemuste esindaja. Sellised hirmud on alusetud.

Psühholoogid on tõestanud, et nukkudega mängivad poisid suhtlevad edaspidi paremini vastassugupoolega, suudavad tüdrukutega ühise keele leida ja nende vastu hoolimist üles näidata. Lisaks räägivad sellised uuringud, et beebinukkudest huvitatud poisid tulevad abikaasa ja isa rolliga kergemini toime.

Iga tüdruku elus on nukk asendamatu mänguasi. Väga väikesed tüdrukud mängivad entusiastlikult beebinukkudega. Nad toidavad neid, panevad magama, kiigutavad, vannitavad, kannavad kärus, kannavad tropis jne. Repertuaar võib olla erinev, sõltuvalt sellest, mida tüdruk saab vahetult jälgida. Nii et näiteks kui peres on beebi, kelle ema imetab, võib tüdruk oma beebinuku rinnale panna, aga kui beebit toidetakse pudelist, siis sellist mängu ei juhtu.

Veidi hiljem, kui tüdruk suureks saab, “kasvavad suureks” ka tema nukud ja nüüd “kasvatab” neid juba kõigest jõust, nagu ema ise, riietab teda kleitidesse, kammib usinalt juukseid ja püüab. juuksed patsi. Tüdrukutele mõeldud nukud mängivad jätkuvalt tütarde, mõnikord ka nooremate õdede rolli.

Sellised mängud nukkudega on ema käitumise jäljendamine ja harjutamine. Tüdruk elab mängus oma suhet emaga. Neid mänge tervitavad üksmeelselt paljud õpetajad, psühholoogid ja lihtsalt täiskasvanud, kuna need on tüdrukute jaoks ainuõiged. Tüdruk on ju tulevane ema, mis tähendab, et emarolli mängides on see hea ja õige ning teisiti ei tohikski olla.

Kuid varem või hiljem möödub selliste mängude periood. Laps on sellel alal juba kõik soovinud välja mänginud ja siis tulevad “tütar” nukkude asemel “sõbranna” nukud. Need "sõbranna" nukud näevad välja nagu täiskasvanud, täiskasvanud tüdrukud või noored naised. Kaasaegses maailmas on neist nukkudest tuntuim muidugi Barbie-nukk.

Mänguasjatööstuse varasemal arenguperioodil olid need noorte daamide haprad portselannukud tolle aja moe järgi väga ilusates, oskuslikult valmistatud rõivastes. Neid nukke oli nende kõrge hinna tõttu harva saada. See aga ei takistanud tüdrukuid neist vähemalt unistamast, joonistamast, papist ja paberist selliseid nukke välja lõikamast ning neile rõivaid valmistamast. Soov omada nukku, mis näeb välja nagu ilus tüdruk, pole uus nähtus. Täiskasvanud tüdrukud on seda tüüpi nukkudega mänginud sajandeid. Ja Barbie-nukk ja teised sarnased on lihtsalt teist tüüpi nukud noortele daamidele - moodne.

Nendes nukkudes ei näe tüdruk lähitulevikus enam oma tütart, vaid iseennast. Ta unistab ja fantaseerib, mis saab siis, kui ta suureks kasvab ja saab täiskasvanuks ja ilusaks, ning nukk aitab teda selles. Nukul on kõik, mis väikesel tüdrukul veel ilusat figuuri ei ole, tõelised, täiskasvanud, elegantsed kleidid. Selliste nukkudega mängides valmistub tüdruk üheks oma eluperioodiks, mis pole vähem tähtis kui emadus. See on varase noorukiea periood, mil tüdrukust saab noor kaunis naine, tõeline printsess. Ja loomulikult vajab printsess, kuna ta on peaaegu täiskasvanu, vastavat peaaegu täiskasvanulikku pilti. Pikad jalad, õhuke vöökoht ja arenenud rinnad mängivad sel juhul sama rolli kui kaunis kleit - need on kauni printsessi jaoks lihtsalt vajalikud aksessuaarid. See peaks välja nägema täpselt selline – lihav beebinukk ei sobi enam asenduseks.

Kuigi loomulikult võivad mõned meeleheitel käsitöölised proovida temast printsessi teha. Ja kaunis printsess muidugi tegeleb sellega, mida printsessid tegema peavad - unistab ballidest (sõpradega peod) ja ilusast printsist (ilus poiss 4. klassist). Täiskasvanud hakkavad arvama, et neil on kasvamas tujukas tütar, kelle kõik mõtted on suunatud tühjale, sihitule ajaveetmisele ja kergele elule.

See aga, et neiu jäljendab noore või abielus naise elu, ei tähenda, et ta usuks, et just nii peaks ta kogu oma elu elama.

Unenäod selles vanuses on ikka väga süütud ja põhinevad rohkem printsesside muinasjuttudel ja multifilmidel kui päriselul. Ja need ei ulatu teismeeast kaugemale. Tüdrukud ei mõtle veel päris täiskasvanud elule kõigi selle raskuste ja nüanssidega, see aeg tuleb hiljem. Vahepeal õpivad nad koolis ja unistavad, millised printsessid neist mõne aasta pärast on. See on naiselikkuse arengu päris algus ja selle eesmärk ei ole vastassugupoole võrgutamine, vaid lihtsalt ilu imetluse äratamine. Nüüd imetleb tüdruk oma lemmiknukku, siis suudab ta nooruses leppida oma naiselikkusega, oma kehaga. Ärge arvake, et tüdrukud on nii rumalad, et arvavad, et nende keha peaks olema täpselt nagu nuku keha. Tüdrukud saavad suurepäraselt aru, et nukk on muinasjutu tegelane ja seepärast ta ka välja näeb. Teismelised tüdrukud kurnavad end dieediga ja neil tekib anoreksia täiesti erinevatel põhjustel, millel pole midagi pistmist sellega, milliste nukkudega nad mängisid. Ja see on teema, mis nõuab eraldi arutelu.

Väga sageli vaatavad täiskasvanud laste mänge läbi oma täiskasvanute ideede prisma, mõistmata lapse arengu loomulikku kulgu. Seetõttu peavad nad tüdruku psüühika jaoks ohtlikuks ja traumeerivaks, et nukul on täiskasvanud keha. See keha tundub täiskasvanutele liiga seksualiseeritud. Kusjuures väikese tüdruku jaoks, nagu me eespool ütlesime, on see keha vaid sümboliks, et nukk võib mängida peaaegu täiskasvanud inimese rolli. Seega on täiskasvanud tüdrukuid jäljendavate kaasaegsete nukkude “tagakiusamine” alusetu. Vastupidi, võite tüdruku loomulikku arengusuunda oluliselt vaesestada, kui keelate tal mängida tema vanusele ja vajadustele vastavate nukkudega.

Muidugi, nagu ka kõiki teisi lapse arengu valdkondi, ei saa ka mängu tähelepanuta jätta. Eelkõige võib väikesele koolitüdrukule nukkudega mängimine olla heaks abiks erinevate näputöö, disaini (mööbel ja majad) põhitõdede õpetamisel ning rõivaesemete ja aksessuaaride kombineerimise maitse sisendamisel. Nagu aru saate, piisab nende võimaluste kasutamiseks ainult nukust, ülejäänu tehakse oma kätega. Rollimängudes nukkude abil on hea võimalus mängida välja raskeid hetki suhetes teistega, näidata, mis on tõeline sõprus ja vastastikune abistamine, näidata, kuidas poisid tüdrukutega suhtlevad ja mis on vastuvõetav ja mis mitte. See on teie tütrele hindamatu kogemus ning sellistes mängudes osalemisele kulutatud aeg tuleb teile tagasi boonusena, sujuvama suhtena teie lapsega noorukieas ja varases noorukieas.

Konstantin Nikolajevitš Kornilov (1879–1967) - Moskva ülikooli eradotsent, raamatute “Kõige lihtsamad koolipsühholoogilised eksperimendid” ja “Essee eelkooliealise lapse psühholoogiast” autor.

Laste nukkudega mängimise psühholoogiast

«Kahjuks ei mõista ei vanemad ega kasvatajad sageli täielikult laste nukkudega mängimise tohutut kasvatuslikku tähtsust. "Nukkudega mängimine" - meie igapäevaelus on see muutunud sünonüümiks väljendile "pisiasjade tegemine" ... "

«Mänguasjade turg ei arvesta üldse lapse psühholoogiaga. ...Sobimatu nuku kinkimisega võib turg summutada tüdruku tärkava emadusinstinkti... Süütades poisis võitlusinstinkti, saab turg oma kõige jämedama ja alastima vormi, mis leiab väljenduse sõjamängudes ja mänguasjad."

«Sellist olukorda ei saa pidada normaalseks. On vaja aidata vanematel vähemalt mõnevõrra mõista lastele sobiva nuku küsimust, et mitte tugineda täielikult turutarnijate maitsele ... "

Võib-olla tunduvad need sõnad meie lugejatele tuttavad: justkui oleksid nad neid juba kohanud kaasaegsete psühholoogide artiklites, materjalide sarjas “Mängude ja mänguasjade maailmas”.

Kuid need on kirjutatud peaaegu sada aastat tagasi – 1923. aastal.

Võib vaid üllatuda, kui vähe me – pedagoogid ja lapsevanemad – oleme sellest ajast oma ideedes edasi arenenud. Nii vähe, et valdav osa õpetajate eelmise sajandi alguse ideedest ja algatustest ei tundu praegu mitte ainult aktuaalsed, vaid ka revolutsioonilised.

K. Kornilovi artikkel on väga huvitav – nii analüüsitud materjali kui ka väljendatud ideede poolest. Seda loetakse lihtsalt, nagu ilukirjanduslikku lugu. See ei tähenda, et tuleb nõustuda kõigi autori järeldustega.

Aga siin on, mille üle mõelda. Mõelge sellele, arutage seda kolleegide ja vanematega – näiteks ühel lasteaedades tänapäeval populaarsel “Parents’ Lounge” koosolekul.

"Kust ma tulin, kust sa mind leidsid?" - küsis pisike emalt.
Ta vastas pooleldi nuttes, pooleldi naerdes, hoides last rinnal:
„Sa olid mu südames peidus soovina, mu kallis.
Sa olid minu lapsepõlvemängude nukkudes.

Rabindranath Tagore "Crescent Moon"

Küsimus, mis kujutab endast lastemängu ja mis köidab last mängima, on pikka aega pälvinud psühholoogide ja pedagoogide eksklusiivset tähelepanu. Ja on täiesti selge, miks see juhtus: mäng on esimene ja võib-olla ka ainus tegevus, mis moodustab lapse elu põhisisu. Lapse jaoks mängimine on sama tõsine tegevus kui täiskasvanu jaoks õppimine ja töötamine. Seetõttu tähendabki lapse mängude küsimuse lahendamine lapse elu põhiprobleemi lahendamist.

Kuid kui silmapaistvad psühholoogid ja õpetajad nägid palju vaeva, et selgitada lastemängude päritolu üldiselt ja eriti laste mänguasjade tähendust, siis kuni viimase ajani oli lastenukkude küsimus ja nende roll laste elus. . Samas pole kahtlustki, et nende nukkudega mängude puhul on tüdrukutel kõige tihedam side nendesse loomupäraselt juurdunud emadusinstinktiga – instinktiga, millel on tohutu sotsiaalne tähendus ja mis väärib seetõttu nii üksikasjalikku uurimist kui ka asjakohast kasvatamist.

Et see instinkt on tüdrukute elus tõesti domineeriv, näitab tõsiasi, et tüdrukut on peaaegu võimatu ette kujutada ilma nukuta, nagu on võimatu ette kujutada poissi ilma relva, kahuri või piitsata. Olles vaevu varasest lapsepõlvest väljunud, olles just õppinud oma vabatahtlikke liigutusi ja kõnet kontrollima, näeme juba, et tüdruk hakkab oma nukku hoidma, kellest ta ei lähe lahku isegi siis, kui temast saab teismeline ja isegi täiskasvanud tüdruk, kui sageli Viimane nukk asendub esimese lapsega. Tüdruk, kes pole kunagi nukkudega mänginud, on sama ebanormaalne kui abielunaine, kellel pole kunagi lapsi olnud.

Tüdrukute loomulik kalduvus nukkudega mängida sobiva kasvatamise korral võib saada suurepäraseks õppevahendiks, sest siin, selles nukkude mängus, riietumises, lahtiriietumises, kleitide, rõivaste valmistamises, mitmesugustes pisitöödes - toitmine, külastamine, - ühesõnaga, selles täiskasvanute elu mängukorduses arenevad tüdrukutes välja palju äärmiselt väärtuslikke moraalseid omadusi: puhtus, täpsus, visadus, kannatlikkus, riiete valmistamise oskus, esteetiline maitse, armastus laste vastu, austus kellegi teise isiksuse vastu. , jne. - ühesõnaga tulevase pere- ja ühiskonnaliikme parimad omadused. Võib kindlalt väita, et laste nukkudega mängude koolil pole tüdrukute jaoks vähem harivat tähtsust kui koolil selle sõna õiges tähenduses, eriti tänapäevases keskkonnas. Seetõttu tuleks tüdrukule koolihariduse kõrval alati aega anda ka nukkudega mängimiseks.

Kahjuks ei mõista ei vanemad ega kasvatajad sageli täielikult laste nukkudega mängimise tohutut kasvatuslikku tähtsust. “Nukkudega mängimine” – see on muutunud meie igapäevaelus sünonüümiks – pisiasjade tegemine, võimetus mingiks tõsiseks tegevuseks. Kui nukkudega mängimine on koolieelses eas endiselt lubatud, siis vastupidi, niipea, kui tüdruk saab teismeliseks ja läheb kooli, hakkab tal häbi olema, et ta on endiselt "väike" ja "nukkudega mängib". See asjaolu, nagu allpool näeme, on üks olulisemaid põhjusi, miks tüdrukud on sunnitud nukkudega mängimise lõpetama, kuigi tõmme selle mängu vastu püsib palju hiljem, mõnikord kuni 15–16-aastaseks saamiseni.

Selline ebapiisavalt tähelepanelik suhtumine nukumängusse väljendub osaliselt ka selles, et meil on nii vähe spetsiaalseid teaduslikke uurimusi laste nukkude kohta, eriti vene kirjanduses.

Millal see instinkt lastel alguse saab? Millal on see kõige intensiivsem? Milliseid etappe see arengus läbib? Millist rolli mängib nukk lapse elus? Millised on ideaalse nuku omadused, mida võiks lastele soovitada? - need ja sarnased küsimused jäävad paljudele erialaõpetajatelegi hämaraks. Vanemate kohta, kes on selles küsimuses juhtpositsioonita jäänud, pole midagi öelda ja seetõttu, kui tekib praktiline küsimus, millist nukku oleks kõige mõistlikum lapsele osta, peavad vanemad pöörduma turu poole, on praegu liider laste mänguasjadega varustamisel. Muidugi ei võta mänguasjade turg üldse arvesse lapse psühholoogiat. Märgates ja võttes arvesse iga uut fakti teaduses, kunstis, tehnoloogias, ühiskonnaelus, püüab turg nüüd ühel või teisel kujul seda fakti laste teadvusesse juurutada, hoolimata vähimalgi määral sellest, millised on selle mõju tagajärjed. olla: näiteks ebasobiva nuku kinkimisega võib turg summutada tüdrukus tekkiva emadusinstinkti, nii nagu teisest küljest, süüdates poisis võitlusinstinkti, paneb turg selle kõige paremini toores ja varjamatu vorm, mis leiab väljenduse sõjamängudes ja mänguasjades. Turg arvestab enda eeliseid ja täiskasvanute psühholoogiat ning üldse mitte laste psühholoogia, sest enamasti valivad täiskasvanud lastele mänguasju oma äranägemise järgi turu poolt pakutavast.

Sellist olukorda ei saa loomulikult pidada normaalseks ja sellest vanemate abistamise ülesandest tulenebki, et kuigi mingil määral mõista lastele sobiva nuku küsimust, et mitte tugineda täielikult turutarnijate maitsele, tuleneb Uurimistöö ülesanne, mille olen võtnud ette kunstilise ja psühholoogilise nuku kohta, mis võiks täielikult rahuldada lapse vajadusi.

Kunstilis-psühholoogilise nuku all pean silmas nukku, mis saab ilmuda vaid eksperimentaalpsühholoogi ja erialakunstniku kollektiivse töö tulemusena. Neist esimese ülesandeks on psühholoogilise eksperimendi põhjal paljastada need lapse taotlused ja nõudmised, mida ta nukule esitab, et see saaks tema huve täielikult rahuldada. Teise ülesandeks on need psühholoogi avastatud ideaalse nuku omadused ellu äratada. Mõlema isoleeritud töö ei vii soovitud eesmärgini: psühholoogi uurimistööle ilma kunstniku koostööta jääb vaid teoreetiline huvi; kunstniku otsimine ilma psühholoogi juhendamiseta jääb vaid oletustööks, mida täielik edu võib kroonida vaid erandjuhtudel ja ka siis mitte alati. Seetõttu olen ma veendunud, et pedagoogiliselt olulise ideaalse lastenuku küsimuse normaalne lahendamine saab toimuda vaid psühholoogi ja kunstniku kõige tihedamas koostöös, mõlemad on otseselt huvitatud laste elu küsimustest.

Meetod, mida kasutasin püstitatud küsimuse lahendamiseks, oli küsimustiku meetod. Võtsin Ameerika psühholoogi Stanley Halli koostatud küsimustikust 13 küsimust ja esitasin need mitme Moskva tütarlastegümnaasiumi 7. ja 8. klassi õpilastele. Need küsimused olid:

1. Kas sa oled kunagi nukkudega mänginud?

2. Kas leidsite sellest erilist naudingut?

3. Millises vanuses alustasid ja millal lõpetasid nukkudega mängimise?

4. Kas oled mänginud millegi muuga peale nuku, nt: kassi, padja, taime, pulga, nööpnõelaga vms? Kas sa kandsid neid esemeid või mitte?

5. Kas see pakkus teile sama rõõmu?

6. Kas sul oli laste vahel palju sõbrannasid?

7. Kas eelistasite mängida nukkudega üksi või koos teiste lastega?

8. Kas eelistasid vanu, kasutatud nukke või uusi?

9. Kas teile meeldis, et nukk oli riietatud beebiks, tüdrukuks või täiskasvanuks?

10. Miks sa lõpetasid nukkudega mängimise?

11. Kirjeldage oma lemmiknukku või mõnda muud, mis teile kõige rohkem meeldis.

12. Kirjeldage oma nukkudega mängude olemust.

13. Kas sa armastad praegu lapsi?

Õpilased õpivad kõik pedagoogikat ja see küsimustik esitati seoses laste mängude olemuse uurimisega. Kõik õpilased tundsid küsimustiku tulemustest suurt huvi ja suhtusid sellesse üsna teadlikult. Küsimustik oli anonüümne ja õpilased vastasid kodus. Seoses mõne küsimusega, näiteks vanuse kindlaksmääramisega, millal tüdruk esimest korda nukkudega mängima hakkas, oli lubatud küsida vanematelt vastavat teavet.

Kokku laekus üle saja vastuse.

Uuringu tulemus oli järgmine.

Küsimustiku kahe esimese küsimuse puhul: "Kas olete nukkudega mänginud ja kas see pakkus teile erilist naudingut?"- 70% õpilastest märkis erakordset kirge nukkudega mängimise vastu. Siin on nende vastused. Üks kirjutab: „Nukkudega mängimisest tundsin suurt naudingut.
Eelistasin seda mängu kõigile teistele mängudele ja jalutuskäikudele. Nii palju kui ma mäletan, tahtsin ma väga väikesena alati paremat nukku kui teised mänguasjad. Nii olid meil näiteks jõulude ajal kuuse all suured mänguasjad, sealhulgas päris korraliku suurusega nukk, aga ka samovar, pliit, kaisukaru jne. ...Millegipärast olin alati eriti mures, et nukk võib minna kellegi teise, mitte minu kätte, kuigi see ei olnud mu sõpradele hea. Palju hiljem, kui käisin gümnaasiumi esimeses-teises klassis ja käisin ikka jõulukuuskedel “Saksa klubis”, kus toimub mänguasjadele registreerimine, siis ikkagi, hoolimata sellest, et seal oli väga häid mänguasju, nt. , näiteks võlulatern, erinevad teatrid jne, olen alati sisemiselt mõelnud nuku hankimisele. Nüüd ei seosta ma seda sugugi mitte oma ahnusega, mida väljastpoolt vaadates võiks arvata, vaid lihtsalt süvenenud armastusest nukkude vastu, mis võib-olla on mõjutanud ka minu armastust laste vastu.

Teised märkisid ka, et "Nukkudega mängimine oli minu lemmikmäng ja pakkus mulle rohkem naudingut kui kõik teised mängud." "Nukkudega mängimine pakkus mulle uskumatut naudingut." “See oli mu lemmikajaviide: kiirustasin oma tundi lõpetama, et mängima hakata,” kõlab selle grupi tavaline vastus. Ülejäänud 30% tüdrukutest, kuigi nad mängisid nukkudega, ei leidnud sellest erilist naudingut. "Mängisin nukkudega ainult siis, kui midagi huvitavamat teha polnud." - “Mängisin nukkudega harva meelsasti: nukkudega mängimine nõudis visadust ja I Ma ei saanud kaua istuda." "Mängisin nukkudega natuke ja ei leidnud sellest erilist naudingut, mulle meeldis sõpradega õhus mänge mängida." Mitmed inimesed märkisid nukkudega mängimise vastu vaid ajutist vaimustust. “Kui nad mulle uue nuku ostsid, olin väga õnnelik ja mängisin sellega suure mõnuga, kuid see ei kestnud kaua, kaks-kolm nädalat, ja siis kaotasin selle vastu huvi ja lõpetasin lõpuks mängimise täielikult; see jätkus, kuni nad ostsid mulle teise nuku; ka see teine ​​pakkus mulle alguses huvi, aga peagi tabas seda nukku sama saatus kui esimest. "Ma ei mänginud nukkudega kaua, mul oli peagi nukkudega mängimise pärast häbi, sest kõik meie majas tegelesid teadusega." Lõpuks köidavad tähelepanu ühe õpilase andmed, kes kindlasti märgib, et ta "ei ole kunagi nukkudega mänginud". Mingil määral võime sellele erandlikule tõsiasjale seletuse leida selles, et tüdrukul „lapsepõlvest saati polnud tal kunagi sõpru, välja arvatud tema vend ja tema sõber, kes olid minuga üheealised. Lemmikmängud olid: kepi otsas mööda aeda jooksmine, puude otsas ronimine, võimlemine, vibulaskmine. Selline puhtalt poisilik jant pakkus suurt naudingut: “Suvel oli rõõm kanu kokku kukkunud veega täidetud keldrisse ajada ja siis võrguga sealt liblikaid püüdma saada. Kui mu ema meid seda tegemast tabaks, viiks ta meid majja ja sunniks prantsuse luulet pähe õppima. "Ma ei leia ka gümnaasiumist sõpru," kurdab ta, kuid alates kuuendast klassist on mul olnud õpetaja, kellega ma olen väga sõbralik ja keda armastan anomaaliani." Seega, näeme, et ühel juhul kaasneb anomaaliaga teisel juhul anomaalia.

Seoses kolmanda küsimusega - " Mis vanuses sa alustasid ja millal lõpetasid nukkudega mängimise?? - küsimus, mis on tihedalt seotud 10. küsimusega - " Miks sa nukkudega mängimise lõpetasid?? - küsimustiku andmed näitavad, et enamikul juhtudel hakkavad inimesed nukkudega mängima umbes 3-aastaselt. Kuid on palju viiteid sellele, et tüdrukute vanemate sõnul hakkasid nad nukkudega mängima palju varem kui seekord - 2-aastaselt ja isegi 1,5-aastaselt kandsid nad juba nukku. Nukkudega mängimine saavutab haripunkti 1–8-aastaselt ja lõpuks langeb nukkudega mängimise lõpp enamusel 12. eluaastal, kuigi pole puudust märkidest, et nukkudega mängimine jätkub palju hiljem - kuni 13, isegi 15 ja kahel juhul tunnistavad 16-aastased õpilased avameelselt: esimene, et "ma pole nukkudega mängimist lõpetanud ka praegu" ja teine, et "tahaksin isegi suurt ilusat last. nüüd." Selgub, et rühm õpilasi, kellele meeldis nukkudega mängida mänguperioodi kestus nukkudega mängida oluliselt rohkem kui need, kelle jaoks nukkudega mängimine ei olnud lemmikajaviide: esimeste jaoks hõlmab see periood keskmiselt 3–12 aastat, teiste jaoks vaid 3–9 aastat.

Äärmiselt huvitava faktina märgivad mõned õpilased, et mõnikord on nukkudega mängimises paus, mis mõnikord kestab mitu aastat: nukud jäetakse täiesti maha ja siis äkki lahvatab taas soov nukkudega mängida, mis tavaliselt langeb kokku vanusega. kella 12–13, s.o. üleminekuperiood täiskasvanueas. Siin on näide sellisest vastusest: „Mängisin nukkudega, kui olin veel väga noor - umbes 4-aastane - ja jätkasin umbes 10-aastaseks saamiseni. Sellest vanusest alates lõpetasin nukkudega mängimise. Kuid alates 12-aastasest võtsin uuesti nukud kätte ja mängisin entusiastlikult sama vana sõbraga. Või siin on veel üks: "Ma ei mäleta, kui vanalt ma nukkudega mängima hakkasin, kuid ma pole veel mängimist lõpetanud, isegi praegu - 16-aastaselt. Viimasel ajal, alates 12. eluaastast, on see mäng mulle suurt huvi pakkunud,” jne.

Aga kui see korduva nukuvaimustuse tõsiasi leiab oma seletuse emainstinkti suurenemises täiskasvanuikka üleminekul, siis tekib küsimus, kuidas saab seda ühitada tõsiasjaga, et eespool tõdesime, et mängimise lõpetamine. nukkudega langeb tüdruku 12. eluaastale, s.o. alles noorukiea alguses? Sellele leiame lahenduse, kui analüüsime õpilaste vastuseid kümnendale küsimusele nukkudega mängimise lõpetamise põhjuste kohta. Enamik vastuseid räägib osaliselt sunnitud, osalt meelevaldsest nukkudega mängimise lõpetamisest kooli astumise mõjul. "Lõpetasin gümnaasiumisse astudes nukkudega mängimise, sest siis tekkisid uued huvid ja uued tegevused." - "Lõpetasin nukkudega mängimise, kuna hakkasin vaalade vastu huvi tundma, pealegi muutus õppimine keerulisemaks ja polnud aega nukkudega tegeleda." „Lõpetasin nukkudega mängimise, sest hakkasin koolis käima ja mul ei jätkunud nukkude jaoks aega. Vaatasin neid sageli kadedusega, tahtsin mängida, aga pidin õppima ja nukk unustati. «Loobusin nukkudest, sest gümnaasiumis oli mul mängimiseks vähe aega jäänud ja huvi selle mängu vastu oli juba kadunud. Kuid ma ei lõpetanud mängimist kohe, vaid järk-järgult: alguses hakkasin välja andma väikseid nukke ja jätkasin mängimist suurtega ning siis andsin kõik suured nukud ära, kuid rohkem kui üks kord, olles nuku andnud. Vaatamata sellele, et nad enam ei olnud, oli mul neist siiski kahju ja mõnikord isegi nutsin, et keegi mind ei näeks. Siin on peaaegu 2/3 vastanute tavalised vastused. Seega on kooli astumise fakt, õigemini juba koolis olemine, eriti 3.–4. kursusel, osa nukkudega mängimise lõpetamise spontaansest põhjusest, kuna selleks ajaks, s.o. 12. eluaasta paiku kasvab huvi raamatute vastu, osalt sunnitud põhjustel, kuna tundide ettevalmistamine ei jäta aega nukkudega mängimiseks, nagu märkisid õpilased ise.

Ülejäänud 1/3 vastanutest viitavad nukkudega mängimise sunniviisilisele lõpetamisele selle mõjul, et teised hakkavad neid häbenema. “Lõpetasin nukkudega mängimise pärast seda, kui ema mind häbistas, öeldes: “Häbi on suurest tüdrukust, kes hakkas nukkudega mängima õppima; järgmisel päeval anti kõik nukud ära. - "Ma lõpetasin nukkudega mängimise, sest kui ma 6. klassi kolisin, polnud aega ja kõik naersid mu üle, et ma nii kaua nukkudega mängisin." - "Lõpetasin nukkudega mängimise, sest kartsin, et mu sõber räägib sellest ühele poisile, kes mulle väga meeldis, ja kartsin, et ta naerab mu üle."

Selle vastuste lõigu kaalumisel näeme, et emainstinkti avaldumine, mis leiab nii loomuliku avaldumise tüdrukute mängudes nukkudega, lõpetatakse enamikul juhtudel kunstlikult just täiskasvanuks saamise üleminekuperioodi alguses, mis vaevalt võib seda sobivaks pidada. Siiski pole seda instinkti võimalik sel viisil uputada: ta otsib enda jaoks teist väljapääsu ja kui ta ei leia seda nukkudega mängides nii loomulikust ja nii süütust avastusest, saab see instinkt vastu võtta. varjatud ja sageli kõige inetuim ilming. Seetõttu julgustades teismeeas nukkudega mängima, nt. vanuses 11 kuni 14-15 aastat, tüdrukutele oleks see üsna sobiv.

Kahjuks on kõigist isikuandmetest vaid ühel juhul viidet sellele, et mõistlik ema on teiste mõnitamisest hoolimata oma tütart nukkudega mängima ärgitanud. «Sõbrad kiusasid, et ma mängin nukkudega ja alates 1. klassist oli palju tunde ja ma näppasin aega tükkideks. Aga mu ema julgustas mind mängima ja nii ma mängisin kuni 15. eluaastani.

Vaatleme nüüd küsimustiku 4. ja 5. küsimuse vastuseid: “ Kas olete mänginud millegi muuga peale nuku, nt: kassi, padja, taime, pulga, nööpnõelaga ja nii edasi.? Kas sa kandsid neid esemeid või mitte? Ja kas see pakkus teile sama rõõmu?

Selgub, et valdav enamus õpilastest mängis muude esemetega, näiteks nukkudega. Siin on esiteks loomad: kõige sagedamini mainitakse kassipoega, harvemini koera, üksikjuhtudel kitse, kana, isegi kärbseid ja kärbseid. Lapsed eelistavad isegi enne nukkudega mängimist nende loomadega mängida, kuna siin on tegemist elava objektiga, mis meenutab last. “Mulle meeldis kassipojaga mängida rohkem kui nukuga, kuna ta oli elus, siis ta sikutas, nurises, kriimustas ega lubanud end riidesse panna. See kõik meenutas mulle last,” kõlab tavaline vastus.

“Kassipojaga oli huvitavam mängida kui nukuga, kuna ta meenutas rohkem elusolendit. Kuid tema meeleheitlik krigistamine ja soov kiiresti käte vahelt põgeneda rikkusid kogu naudingu ära,” kirjutab teine. Ja siin on veel üks huvitav vastus: "Nukkude asemel mängisin kanade ja hobukärbestega, kes esindasid minu lapsi. Vahel mässisin kanad sallidesse ja panin magama ning sidusin kärbsed niidiga jalast ja kõndisin nendega ning see pakkus mulle rohkem naudingut kui nukkudega mängimine.

Kui suur on sel juhul lapse kujutlusvõime, mis on võimeline muutma nukuks kõike, mis sellega isegi vähegi sarnaneb, sellele viitab ühe õpilase järgmine vastus: "Asendasin nuku sageli oma käe pöidlaga, millele ma võtan ja joonistan näo, seob ta kinni taskurätikuga magama." Ja siin on veel üks väga huvitav vastus: “Minu lemmikmäng oli vanaema ja ema lasteks tegemine ja nad ise ei kahtlustanud seda; Jalutades lasime õega vanaema ja ema ette ja nemad kõndisid taga, teeseldes, et on oma emad, rääkisid oma “lastest” ja samal ajal kohendasid pidevalt oma kleite ja talmasid, mis viis nad hämmeldusse. ”

Peaaegu kõik, kes nukkude asemel loomadega mängisid, väidavad, et see pakkus neile rohkem naudingut kui nukkudega mängimine ning enamasti mähkiti ja riietati need loomad, et lapsega paremini samastuda.

Harvem kui loomad, kuid siiski üsna sageli asendatakse nukud elutute esemetega: enamasti padi, siis muud mänguasjad, näiteks karupoeg, isetehtud sallist või paberist nukud, jalapink, puutükid ja mainitakse vihmavarju. Üsna sageli asendatakse nukud taimedega. Ja siin on riietumine ja pakkimine nende isetehtud nukkudega mängimise vajalik osa.

Seoses selle laste eripäraga - kujutada nukku ükskõik millisest esemest - tekib küsimus: kas on võimalik täiesti ilma nukkudeta hakkama saada, mitte tehases valmistatud nukuga? -tehtud, aga las lepib isetehtud nukkudega. Nende isetehtud nukkude pooldajad märgivad, et lapse enda tehtud nuku tegemine viimistleb küll tema kujutlusvõimet, kuid siiski saab ta samasuguse naudingu kui valmisnukuga mängides.
Selle arvamusega ei saa aga nõustuda: küsimustiku andmed räägivad sellele kindlasti vastu. Enamik vastuseid näitavad, et nukku kujutava elutu objektiga mängimine on vähem lõbus kui päris nukuga mängimine. Mis puutub laste enda tehtud kaltsudest või paberist tehtud nukkudesse, siis on tõsi, et lapsed armastavad nende nukkudega nokitseda, aga mitte sellepärast, et selline nukk, mis on kohmakalt tehtud mingist sallist, millele on tindiga joonistatud nägu, lapsele meeldib see rohkem kui poest ostetud nukk, millel on elegantselt tehtud juuksed, silmad, nina, suu, käed ja jalad, aga kuna lastele väga meeldib nuku valmistamise protsess, siis ei hakka laps sellise nukuga kunagi mängima. selline entusiasm, nagu elegantselt valmistatud tehasenuku puhul. Isetehtud nuku miinuseks on selle primitiivsus, lapsele vajalike kombinatsioonide ebapiisav arv, mida sellisest nukust saab välja tõmmata, ja küsimustiku andmed kinnitavad seda täielikult. “Mulle väga meeldis erinevatest kaltsudest nukkude tegemine, rullisin need kõik kokku, sidusin kinni ja sain endale pea ja torso, siis mässisin teki sisse ja joonistasin silmad, nina ja suu. Kuid siiski meeldis mulle ehtne portselannukk rohkem kui kaltsukas: see võttis ruumi vaid neil juhtudel, kui päris nukk remonti vajas. Siin on veel üks vastus: „Mängisin nuku asemel padjaga; Mässin ta salli sisse ja hoian hälli, kujutades ette, et see on laps. Mõnikord kandsin seda, mõnikord mitte. Aga kui oli hea nukk, mängisin sellega alati ja kui selle katki tegin, leidsin patjast naudingut, kuigi palju vähem. Muidugi, kui lapsel päris nuku pole, mängib ta isetehtud nukuga ja sellega harjununa võib ta seda isegi päris nukule eelistada, aga proovi sedasorti katset: sel hetkel, kui laps teeb isetehtud nuku, andke talle kohe tehases valmistatud nukk kaasa ja valdavas enamuses on võit viimase poolel.

Siin on huvitav märkida üks omadus. Mõnikord eelistavad lapsed päris nuku asemel mängida teiste esemetega, sest neid saab käsitseda vabamalt kui nukuga, "saate lüüa, visata, kartmata puruneda." See on väga väärtuslik näitaja laste poolt nukule esitatavate nõuete kohta. Nukk peaks olema nii tugev, et see ei piiraks lapse liigutusi; nukk, mida peab lihtsalt jälgima, et see katki ei läheks, last ei rahulda ja ta eelistab sellistel puhkudel mängida padjast või kaltsust tehtud nukuga, kui vaid saaks “peksa ja visata” see nukk, kartmata seda murda.

Küsimustiku kuuenda ja seitsmenda küsimuse jaoks: "Kas teil oli tüdrukute vahel palju sõbrannasid?" Ja "Kas eelistasite nukkudega üksi mängida või koos teiste lastega?"- tulemused on järgmised: esiteks selgub äärmiselt huvitav fakt, et nukkudega mängimist iseloomustab valdavalt intiimne iseloom. Nukkudega mängides toimuv muundumisprotsess, kui tüdruk muutub emaks ja nukk lapseks – seda protsessi ei saa ühitada väliste tunnistajate kohalolekuga. Sellepärast, hoolimata sellest, et enamikul tüdrukutest olid sõbrad, meeldib neile nukkudega mängida enamasti üksi, harvem õdedega ja veel harvem väga lähedaste sõpradega. Siin on näidisvastused: "Mul oli palju sõpru, kuid mängisin nukkudega üksi ja sõpradega eelistasin aktiivsemaid mänge." "Mulle meeldis nukkudega mängida kõige rohkem oma õega, sest sain vabalt tema ees olevate nukkudega rääkida, kuid olin häbelik oma teiste sõprade suhtes." “Nukkudega mängimine pakkus mulle naudingut just seetõttu, et olin tol ajal omapäi jäetud, samas kui teised lapsed rikkusid sageli kogu harmoonia: pidin läbi rääkima, kuidas seda teha, vaidlema, nõudma, järele andma. Kõige meeldivam oli minu jaoks üksi nukkudega aega veeta. "Mängisin alati üksi, eriti kui toas polnud kedagi ja sain oma nukkudega vaikselt rääkida." "Mulle on alati meeldinud üksi mängida, sest siis kuulus nukk täielikult mulle ja sain temaga vabalt rääkida." Siin on veel üks väga huvitav tunnistus ühelt õpilaselt selle kohta, millise ebasoodsa mulje jätab täiskasvanute kohalolek nukkudega mängides. "Eelistasin mängida üksi, mitte koos teistega. Ja täiskasvanutel oli eriti piinlik; kui keegi sisenes, mind märkamata, tuppa, kus ma mängisin, siis mu mäng kohe katkes ja ma häbistatuna kõndisin nukkude juurest minema, nagu poleks ma nendega mänginud. Seega on nukkudega mängimine omamoodi püha riitus, kuhu on lubatud vaid vähesed valitud.

Tuleb märkida, et märkimisväärne osa tüdrukutest kurdab, et neil oli väga vähe sõpru, eriti varases lapsepõlves; Ilmselt ei pööra vanemad üldse tähelepanu sellele, et eelkooliealistel lastel oleks piisav arv eakaaslasi. Hea on ka see, et paljudel olid umbes ühevanused vennad ja õed, muidu on laps sageli määratud peaaegu täielikule üksindusele, millega kaasneb palju ebanormaalsust: liigsed kapriisid, liiga arenenud egoism jne. Vanemad peaksid meeles pidama, et mida vähem laps lapsepõlves oma eakaaslastega suhtleb, seda vähem on ta suureks saades ühiskonnaeluga kohanenud.

Ankeedi 8. küsimuse juurde - „Kas eelistasite vanu, kasutatud või uusi nukke?" - vastus on kategooriline: valdav enamus pooldab vanu nukke. Selle põhjuseks on enamasti harjumus, kiindumus ja haletsus vanade nukkude vastu. Tihti oli isegi vaenulikkus uute nukkude suhtes, eriti alguses. "Ma armastasin vanu nukke rohkem, sest need tundusid mulle nii armsad ja armsad, samas kui uued, mulle tundus, olid uhked oma ilu üle." - "Kui nad mulle nuku kinkisid, suhtusin sellesse vaenulikult, nagu oleks see inimene, kes oleks sattunud kellegi teise ellu." Vahel on armastus vanade nukkude vastu ajendatud ka sellest, et „vanade nukkudega ei pea häbelik, s.t. lohistage seda igas suunas, mida te uue nukuga teha ei saa." Selline vabadus nuku käsitsemisel, nagu eespool juba märkisime, on nukkudega mängimise eelduseks. “Armastan vanu nukke rohkem, nendega tunned end vabamalt; Muidu mäletan, et pikka aega ei saanud ma ühele luksuslikult riietatud nukule “sina” öelda,” kirjutab üks õpilane.

Kuid mitte kõiki ei erista selline tundete püsivus vanade nukkude vastu; vahel tekib tundeheitlus vana nuku vastu kaastunde ja huvi vahel uue nuku vastu ning võit ei jää alati vana nuku poolele. Mõnikord viib see teatud kompromissini ja olenevalt omaniku iseloomust muutub vana nukk ühe jaoks “vanaemaks”, teise jaoks “kokaks”, uus aga tõstetakse tiitlile “ daam”; mõnikord peate kasutama väikest nippi, nagu üks tüdrukutest tegi. Ta kirjutab nii: "Mulle ei meeldinud uued nukud. Kui nad mulle uue nuku kinkisid, arvasin, et mu vanad nukud vaatavad mulle etteheitega otsa, et ma nad maha jätsin ja võõra tüdrukuga mängisin. Kuigi mõnikord, kui kingitud nukk oli väga ilus, panin vanad nukud magama ja mängisin uuega aeglaselt teises toas. Aga selliseid “reetureid” on ikka oluliselt vähem kui neid, kes jäävad truuks oma vanadele sümpaatiatele!..

Ankeedi 9. küsimuse juurde - „Kas teile meeldis, et nukk oli riides beebiks, tüdrukuks või täiskasvanuks?“- vastati järgmiselt: 47% tüdrukutest märkis, et neile meeldis, et nukk kujutab last, keda saab mähkida, kiigutada jne ning see näitab kõige selgemalt, kui intensiivselt on mõjutatud emadusinstinkt. 20% pooldas nukku, mis kujutas minuvanust tüdrukut, ja lõpuks 30% täiskasvanud nukku. Siin on tavalised vastused sellele küsimusele: "Mulle meeldis, et nukk esindas minu last." - "Ma armastasin ainult beebinukke ja lapsi. Minu jaoks oli nukk tõeline laps. "Mulle meeldis, et nukk esindab minuvanust või vanemat tüdrukut, kuid mitte vähem." - "Mulle meeldis, et nukk oli riides nagu täiskasvanu, sest ma ise tahtsin võimalikult kiiresti suureks saada." Mõned tüdrukud märgivad, et neile meeldisid erinevas vanuses nukud, ja mõned (ja see on erakordselt huvitav ja väärtuslik) kehtestavad teatud perioodilisuse oma meeldivuse muutumises ühe või teise nuku vanuse suhtes. See on väärtuslik, sest erinevate gümnaasiumide tüdrukute jaoks langevad need perioodid teatud määral kokku. "Kuni 12-aastaseks saamiseni meeldis mulle, kui nukk oli riietatud nagu täiskasvanu, ja alates 12. eluaastast hakkasin ma nukke riietama nagu lapsi." - "Minu nukud, kui ma olin väga väike, olid riietatud tüdrukuteks; Kui ma vanemaks sain, riietasin neid nagu täiskasvanuid ja lõpuks hakkasin neid riietama kui beebisid. Võib-olla on selline huvide muutumise muster erinevas vanuses nukkude vastu isegi tüüpiline: on võimalik, et nukkudega mängimise perioodi algfaasis, kui jäljendamise instinkt kõneleb lapses nii intensiivselt ja millal, nagu leiame viiteid see ankeedis püüab tüdruk teie nukku kohelda samamoodi nagu vanemad kohtlevad tüdrukut ennast, võib-olla peegeldub see periood intensiivses soovis, et nukk esindaks minuvanust tüdrukut. Siis, nagu me teame, on tüdrukutel periood, mil nad tahavad eriti "võimalikult kiiresti suureks saada" ja võib-olla on see soov, et nukk esindaks täiskasvanud noort daami. Lõpuks üleminekuperioodil täiskasvanuks saamisesse, mil emaduseinstinkti peaks eriti intensiivselt tunnetama ja tekib soov omada “oma last” kujutavat nukku. Need on selle teema küsimustiku andmed.

Liigume nüüd järgmise, väga huvitava küsimuse juurde: " Kirjeldage oma lemmiknukku või mõnda muud, mis teile kõige rohkem meeldis" Kõigepealt tekib küsimus nuku suuruse kohta. Siin oli 60% poolt suur nukk, igal juhul mitte vähem kui 1 1/2 -2 veerandit, 40% - väiksema suuruse puhul. Seejärel esitatakse peaaegu üksmeelselt nõue, et nukk oleks kunstiliselt graatsiline ja ilus. See räägib piisavalt selle vastu, et lapsed ostavad koledaid, kuid oma originaalsuse poolest täiskasvanute maitsele silmatorkavaid nukke. Juuste värvimise osas 57% Mulle meeldivad blondid, 29% - brünetid ja 14% - pruunijuukseline. Igaüks esitab nõude, mis on muidugi põhiline mitte ainult nuku, vaid iga mänguasja puhul üldiselt – et nukk annaks võimalikult palju kombinatsioone: et tal oleks loomulikud juuksed, et pea, käed ja jalad liiguksid. , et nuku saab riidesse panna ja lahti riietada , võimalusel vannitada, talle õmmelda ja aluspesu, kleidid, sukad, kindad, kingad, mütsid jne vahetada. On märke, et inimestele meeldivad kooli- ja ülikoolivormi riietatud nukud. Materjal, millest enamik lemmiknukke valmistatakse, on portselanist pea ja vati või laastudega täidetud keha.

Kui proovime koondada kõik saadud andmed kokku ja proovida nende põhjal taastada nuku kujutis, mis tüdrukuid köidab, siis saame selle ideaalse nuku ligikaudu järgmised iseloomulikud tunnused: suur, blond - “koos. pikad lokkis juuksed, mida saab kammida" - "kauni jumega", - "suurte siniste sulgemissilmadega, pikkade ripsmetega", - "väikese ninaga, täidlaste põskedega, helepunase, veidi poolavatud suuga, väikesed pärlmutterhambad", liigutatava pea, käte ja jalgadega, millel "Sõrmed on reljeefselt märgitud", kõneleja on riietatud "kergesse kleiti". See on ideaalse nuku kujutlus... Kas selles lasteideaalis ei peegeldu vähemalt tahtmatult slaavi rassi tunnused, kes, nagu iga teine ​​rass, kalduvad eeskujuks tõstma oma eripärasid?

12. küsimusele: " Kirjeldage oma nukkudega mängude olemust“- saame nukuelust kõige mitmekesisema pildi, mis hõlmab kõiki elu aspekte ja omanikke endid. “Nukkudega mängides jäljendasin kõike, mis minuga juhtus”, “kopeerisin kogu enda ümber olevat kirevat elu”, “kui päev enne külaskäiku läheks mu nukk ka järgmisel päeval külla” - need on tavalised vastused sellele küsimusele. Selgub, et nukkude elu on sisult äärmiselt mitmekesine: neid mähkitakse ja põetatakse, õmmeldakse kleite, ristitakse ja antakse nimed, viiakse kirikusse armulauale; neid magama pannes lauldakse ja räägitakse lugusid; hommikul äratatakse ja pestakse "lõbu pärast", kui nukku ei saa veega pesta; kammige juukseid, kleiti ja pühade ajal - parimas kleidis; nad sunnivad neid palvetama, annavad teed, viivad puiesteele jalutama või saadavad lasteaeda, lugedes juhiseid, et nad seal vempe ei teeks; nad karistavad sõnakuulmatuse korral ja piiksuvad peenikese häälega, et näidata, et nukul on valus; nende puudumisel paigutatakse ümber mööbel ja koristatakse ruume; lõunasöögi valmistamine; vahetage uus kleit; kiik kiigel; viidi loomi kujutavatest mänguasjadest valmistatud loomaaeda; neid kantakse vankrit kujutavatel toolidel, et vaadata poiste korraldatud sõjaväeparaadi; enamasti viivad nad teid külla, harvemini teatrisse, ballile või maskeraadile, mõnikord supelmajja; Nad korraldavad aeg-ajalt pulmi, reisivad, isegi aurulaeval, mis meenutab vana ülespööratud jalgadega lauda; nad korraldavad Maslenitsa jaoks pannkooke, jõuludeks kuuse ja küpsetavad lihavõttepühadeks lihavõttekooke; Üsna sageli viiakse nukud arsti juurde ravile ja aeg-ajalt maetakse; erandjuhtudel kirjutavad nad oma elulugu ja peaaegu kõik, mida nad ise tegid, omistatakse nukule. Ja kogu seda kiiret nukuelu tsüklit saadab laste pidev piiksumine nende “emade” dialoogilises vormis ning nad üritavad visalt rüseleda, imiteerides väikese lapse vestlust.

Kui tahaksime kindlaks teha, milleni nukkudega mängimine kõige sagedamini taandub, siis järjekord oleks järgmine: esiteks on riietumine ja lahtiriietumine, siis magamaminek, siis kahanevas järjekorras - külastamine, õmblemine, jalutamine, õhtusöögi valmistamine , majade ehitamine ja ruumide koristamine, reisimine, ravi, pulmad, matused, karistused jne.

Mis puudutab küsimustiku viimast küsimust - " Kas sa armastad lapsi praegu?? - tulemused on järgmised: 81% armastab lapsi, 19% ei meeldi lapsed ja tüdrukutest, kes armastasid lapsepõlves nukkudega mängida, armastavad nüüd 89% lapsi ja 11%, kuigi neile meeldis nukkudega mängida, on lapsed. neile see nüüd ei meeldi. Tüdrukutest, kellele ei meeldinud nukkudega mängida, armastavad 70% praegu lapsi ja ülejäänud 30%, nagu neile ei meeldinud nukkudega mängida, ei meeldi ka lapsed. Seega kaasneb nukkudega mängimise armastusega peaaegu alati armastus laste vastu, kuid huvipuudus nukkudega mängimise vastu vaid ühel juhul kolmest toob kaasa armastuse puudumise laste vastu.

Kuid kuigi valdav enamus võttis sõna laste armastamise poolt, tuleb märkida, et selle armastusega kaasnevad teatud reservatsioonid. Selgub, et vaid 3% armastab imikuid; 7% märgib kokku, et armastab alla 4–7-aastaseid lapsi. vanus, imikuid mainimata; enamus ütleb kindlasti, et neile ei meeldi väikesed lapsed; Selgub, et 42% armastab lapsi vanuses 2–5 aastat. vanuses ja 33% on vanuses 3–10 aastat. vanus.

Need on minu profiili viimased üksikasjad.

Näeme, et need meie uurimistöö tulemused on kahetise iseloomuga: ühelt poolt pakuvad need teoreetiliselt huvi, paljastades ja osutades vorme, milles emainstinkt nukkudega mängides avaldub, ja teisalt. , meie nendele teoreetilistele andmetele tuginev uurimus täidab ka puhtpraktilist ülesannet - paljastada ideaalsele lapsenukule iseloomulikud jooned, mida võiks soovitada oma lastele vanematele ja kasvatajatele. Siiski ei loe me oma tööd veel lõppenuks. Kõigile, kes tõsiselt psühholoogiliste eksperimentidega tegelevad, on selge, et küsimustiku meetod pole täiuslik. Seda saab lubada ainult proovieksperimendina, et paljastada ja visandada väljatöötatava probleemi põhijooned; ta annab ainult umbkaudse skeemi, mille lõplikku kontrollimist peab tegema ainult süstemaatiliselt läbi viidud range katse, mis on nüüd minu edasiste õpingute objektiks seatud eesmärgi lahendamisel. Alles pärast seda sai liikuda oma ülesande kitsalt praktilise elluviimise, eeskujulikuks nimetatava nuku loomise juurde. Ja siin, nagu ma juba ütlesin, on vajalik spetsialistide kunstniku osavõtt, kes suudaks selle ideaalse nuku eksperimendi põhjal paika pandud omadused ellu äratada.

Selles artiklis räägime teile, miks mitte kõik tüdrukud nukkudega ei mängi ja kas sellega tasub ettevaatlik olla. Samuti anname teile nõu, kuidas ja milliste mänguasjade vastu oma last huvitada. Teatavasti läbivad tüdrukud esmase sotsialiseerumise mitte ainult perega suheldes, vaid ka nukkudega mängides. Nukkudega mängimine simuleerib inimeste elu ja aitab tüdrukutel luua oma tulevasi suhteid. Kuid juhtub, et laps ei tunne huvi nukkude vastu. Milline on toimemehhanism, kui tüdruk keeldub nukkudega traditsioonilisi mänge mängimast?

Miks tüdruk nukkude vastu huvi ei näita?

Kõik lapsed on individuaalsed ja teie oma pole erand. Laps valib ise oma huvid ja eelistused, kujundab oma maitse, oma mõtlemise. Juhtub, et lapsele tundub nukkudega mängimine ebahuvitav ja meelelahutuslik, aga lihtsalt igav. See ei tähenda sugugi, et tüdrukul ei tekiks emainstinkti. Lihtsalt pole veel aeg. Laps ei pruugi näha seost mängu ja päriselu vahel. Võib-olla realiseerib see laps koduloomade eest hoolitsedes oma emainstinkti, mille on loonud loodus.

Juhtub, et perekonnaprobleemid ja muud sotsiaalsed omadused määravad selle vastumeelsuse nukkude vastu huvi tunda. Sa ei sunni oma tütart mängima "ema ja tütar". Kuid võite soovitada, et teie laps asendaks nukkudega mängimise teiste rollimängudega.

Erinevad nukud

Kui teie lapsel on tehniline mõtlemine ja ta on huvitatud ehitusmänguasjadest ja autodest? Selliste tüdrukute jaoks saate valida Lego ehituskomplektid, mis sisaldavad ka nukke.

Soovitame Lego Girlfriends sarja. Valides selle Lego seeria, kutsute oma last konstruktori kokkupanemisel kasutama mitte ainult oma mõistust, intelligentsust ja loogikat, vaid ka "tütar-ema" mängu elemente. See on väga loominguline mäng. Tüdrukud on kahekordselt huvitatud, kui nad loovad "Sõbrannade" stseene oma kätega. Lego Girlfriends sari on valmistatud roosades toonides, selle kaunistuseks võib olla ilusalong, “glamuurne” magamistuba vms.

Oma kätega meistriteose loomine

Mõnikord soovib laps juba varasest lapsepõlvest olla loominguline. Neile lastele ei meeldi traditsioonilisi mänge mängida. Kuid neile meeldib oma kätega luua erinevaid osi, mänguasju, kujukesi, lemmikmuinasjutu või -loo tegelasi. Saate luua värvilise paberi, papi, tekstiili abil.

Kui teie tütar ei taha nukkudega mängida, pole see põhjus häirekella andmiseks. Peate lihtsalt aitama tal oma isikupära paljastada. Võib-olla loob ta täiskasvanuna ise kogu maailma kaunimatest nukkudest?