Algklasside esteetikatundide orienteeruvad teemad. Kunstilise ja esteetilise hariduse programm "ilu päästab maailma"

• Hea tüdruk kõnnib läbi metsa,

• Selles muinasjutus on nimepäev. Külalisi oli seal palju.

1. "Muinasjutueksperdid"

• Mis on selle muinasjutu nimi?
• Kes selle kirjutas?

Ta tegi talle rumalaid nägusid;

Kõditas mind poolsurnuks;

Sõitsin paleesse pliidi peal.

• Mis on selle muinasjutu nimi?
• Nimeta muinasjutu autor?

• Kes seda sulle ütles?
• Ütle mulle, milline muna on parem - lihtne või kuldne? Miks?

1. "Tuvasta muinasjutu tegelaste järgi ära."

1. "Muinasjutu kangelase laul"

1. "Naljakad küsimused."

2. Millises muinasjutus kartis hunt jänest? ("Paljuv jänes").

7. Džunglikangelane? (Mowgli).

1. "Minu lemmikmuinasjutukangelane."

Maailmas on palju muinasjutte – kurbi ja naljakaid.

Muinasjutus võib kõike juhtuda

Meie muinasjutt on ees.

Ütleme muinasjutule: "Tule!"

Konkurss 1 „Tutvu muinasjutuga algusest peale“.

1. "Kaua, kaua aega tagasi elas kuningas. Talle meeldis riietuda nii väga, et kulutas kogu oma raha rõivastele...” (Kuninga uus riietus)
2. "Elas kord üks prints. Ja tal on kätte jõudnud aeg abielluda. Ta tahtis oma naiseks võtta printsessi ja mitte lihtsalt suvalise printsessi, vaid tõelise printsessi” (Printsess ja hernes)
3. "Seal elas üks naine ja tal polnud lapsi. Ja ta tahtis väga väikest last. Nii et ta läks vana nõia juurde" (Pöial)
4. “Kaugel, kaugel maal, kus pääsukesed talveks lendavad, elas kuningas. Tal oli 11 poega ja 1 tütar (Metsluiged)
5. "Hiinas, nagu te ilmselt teate, on keiser ise hiinlane ja kõik tema ümber on hiinlased. See oli kaua aega tagasi ja sellepärast tasub seda lugu rääkida enne, kui see täielikult ununeb. "(Ööbik)
6. “Linnast väljas oli mõnus. Oli suvi. Põldudel oli rukis kuldne, kaer roheline, hein oli virnadesse pühitud; Pikajalgne toonekurg kõndis ringi rohelisel heinamaal ja vestles egiptuse keeles – ta õppis selle keele oma emalt (Inetu pardipoeg.)

Hämmastav! Saime teada, et teate Anderseni muinasjutte väga hästi.

Võistlus 2. Kummeli viktoriin.

Kroonlehtedele on kirjutatud ülesanded.

1. "Terve maja jooksis imelist reisijat vaatama. Nad panid ta lauale. Maailmas on nii palju imesid...” (Stable tinasõdur).
2. "Ja ta oli täiesti piinlik ja peitis pea tiiva alla, teadmata miks. Ta mäletas seda aega. Kui kõik tema üle naersid ja ta minema ajasid." (Inetu part)
3. "Iga päev nõudsid petised oma töölt parimat siidi ja puhast kulda" (Kuninga riietus.)
4. "Ma ei saanud terve öö silmi sulgeda. Jumal teab. Milline voodi mul oli" (Printsess ja hernes)
5. "Ta tõusis voodist ja kudus kuivi rohuliblesid suur vaip, läks maa-alusesse käiku ja kattis surnud linnu vaibaga. (Pöial)
6. “Viimast särki kudusin terve öö. Kongis ringi jooksnud hiired halastasid teda ja, et teda vähemalt natukenegi aidata, hakkasid laiali pudenenud nõgesevarsi kokku korjama ja jalga tooma...” (Metsluiged.)

Võistlus 3. Mõistatused.

1. Uskuge või mitte: metsaline jooksis läbi metsa,

Mitte ilmaasjata kandis ta oma otsaesisel kahte lahtivolditud põõsast (Hirv. Lumekuninganna»)

1. Värvuselt hallikas, harjumuselt varglik, kähe ja karjuv, kuulus inimene. Kes ta on? (Vares. “Lumekuninganna”).
2. Roheline põõsas kasvab, kui katsud, siis hammustab (nõges. “Metsluiged”).
3. Hämmastav laps, tuli just mähkmetest välja, oskab ujuda ja sukelduda nagu oma ema (Pardipoeg. “Inetu pardipoeg”).
4. Kes ilma nootideta ja piibuta toodab trille paremini kui keegi teine, häälekamalt, kõlavamalt... Kes see on (ööbik. “Ööbik”).
5. Ta on rikas riiete poolest, kuid ta ise on mõnevõrra pime, ta elab ilma aknata ja päikest nägemata (Mole. “Pöial).

Võistlus 4 kodutöö.

Tüdrukud valmistasid Anderseni muinasjuttude katkendite põhjal ette lühikesed sketid.

Meeskonna esitus

Kokkuvõtete tegemine, meeskondade ja aktiivsemate osalejate autasustamine.

Vaadake dokumendi sisu
“Koolieelse lasteasutuse laste kunstilise ja esteetilise kasvatuse õppetunni kokkuvõte”

Omavalitsuse autonoomne eelkool haridusasutus"Laste arenduskeskus - lasteaed nr 4 “Umka”

Uural föderaalringkond, Sverdlovski oblast, Kamõšlov,

Tunni märkmed

laste kunstilise ja esteetilise kasvatuse kohta

V koolieelne asutus

Koostanud:

Shurova Jelena Vladimirovna

õpetaja 1 k.k.

Kamõšlov 2015

"Rännak läbi muinasjuttude".

Eesmärk: viktoriin muinasjuttude kohta.

Kasvatus-eesmärgid: Vanemate laste teadmiste kinnistamine ja süstematiseerimine koolieelne vanus O kirjandusteosed; kõne helilise ekspressiivsuse kujundamine lastel.

Arendusülesanded: Kõne arendamine ja foneemiline teadlikkus lastel; sõnastiku rikastamine.

Õppeülesanded: Huvi suurendamine muinasjuttude vastu.

Juhised: see viktoriin on soovitatav lastele vanuses 6-7 aastat; pärast laste tutvustamist suulise rahvakunstiga (muinasjutud); Koos lastevanematega saab läbi viia ka viktoriini, et tutvustada neile kodust ühist muinasjuttude lugemist.

Tunni edenemine.

Jutuvestja: Tere, poisid! Tere, kallid külalised! Mina olen jutuvestja Vasilisa. Mis see minu käes on? Täpselt nii, raamat. Jah, mitte lihtne, aga muinasjuttudega.

Inimene on iidsetest aegadest loodusest õppinud. Kuid oli nähtusi, mida muistsed inimesed ei suutnud seletada. Nad kartsid äikesetorme. Nad kartsid pimedust. Ja inimesed seletasid seda kõike üleloomulike jõudude avaldumisega. Ja ilmusid sellised kangelased nagu Ilja Muromets, Nikita Dobrynich, Alyosha Popovich. Inimene andis lindudele ja kaladele võimu. Nii ilmus vapustav tulelind. Ilmus haug ja aitas Emelyat.

Nii ilmusid muinasjutud. Need jutud kandusid ühelt inimeselt teisele suust suhu. Seetõttu on muinasjutud suulised rahvakunst.

Muinasjutud on head. Igas muinasjutus võidab alati hea ja kurja eest karistatakse alati. Lapsed armastavad eriti muinasjutte. Kas sulle meeldivad muinasjutud? Kas teate palju muinasjutte? Nüüd viime läbi muinasjuttude teemalise viktoriini ja kontrollime, kes teist on muinasjuttude parim ekspert. Iga õige vastuse eest saate märgi. Kes kogub kõige rohkem märke, on muinasjuttude parim ekspert. Noh, kas olete valmis? Alustame siis viktoriiniga.

"Muinasjutumõistatused."

Ma esitan teile soovi muinasjutu mõistatused, ja panete muinasjutu nime.

Tüdruk istub korvis, selja taga karu.

Ta ise kannab teda teadmata koju.

Noh, kas sa arvasid ära mõistatuse? Vasta siis kiiresti

Selle muinasjutu nimi on olla õigel ajal (Maša ja karu).

Hea tüdruk kõnnib läbi metsa,

Kuid tüdruk ei tea, et oht teda ootab.

Põõsaste taga helendab paar kirglikku silma,

Tema teel kohtab keegi hirmutav.

Kes petab vanaema majja sisenema?

Kes see tüdruk on? Kes see metsaline on?

Kas saate nüüd mõistatusele vastata? (Punamütsike)

Selles muinasjutus on nimepäev. Külalisi oli seal palju.

Ja neil nimepäevadel ilmus ootamatult kaabakas.

Ta tahtis omanikku tappa, ta oleks ta peaaegu tappinud.

Keegi aga lõikas salakavalal kurjal (Tsokotukha Fly) pea maha.

Puusepp Giuseppe-Sizy Nose tõi kord majja palgi.

Ta hakkas midagi valmistama, palk hakkas rääkima.

Kes selles logis rääkis? Kelle tegi Giuseppe? (Pinocchio)

Õhtu läheneb kiiresti ja saabub kauaoodatud tund,

Et saaksin kullatud vankriga muinasjutulisele ballile minna.

Keegi palees ei tea, kust ma pärit olen, mis mu nimi on,

Aga niipea kui südaöö saabub, naasen oma pööningule (Tuhkatriinu).

Jutuvestja: Hästi tehtud, muinasjutu tunneb ära mõistatuse järgi. Kas tunnete muinasjutu selle illustratsiooni järgi ära?

"Muinasjutueksperdid"

Asetan molbertile (tahvlile) muinasjutu illustratsiooni (“Haned ja luiged”). Ja sa pead vastama minu küsimustele:

Mis on selle muinasjutu nimi?

Kes selle kirjutas?

Miks haned-luiged oma venna ära võtsid?

Miks ahi, õunapuu ja jõgi Alyonuškat aitasid?

Mida teeksite, kui leiate end sellisest olukorrast?

Minu järgmise muinasjutu illustratsiooni kaalumiseks peate vastama minu küsimusele ja valima kolme vastuse hulgast soovitud illustratsiooni tagaküljel.

*Kuidas Emelya printsess Nesmeyana naerma ajas?

Ta tegi talle rumalaid nägusid;

Kõditas mind poolsurnuks;

Sõitsin paleesse pliidi peal.

Järgmine illustratsioon (“Haugi käsul”) riputatakse üles ja esitatakse küsimusi

Mis on selle muinasjutu nimi?

Mida sa küsiksid haugi käest, kui selle püüaksid?

Muinasjutu järgnev illustratsioon ("Kana Ryaba") peab koosnema osadest ja iga osa kohta tuleb lahendada näide. Pärast seda vastake minu küsimustele:

Millal sa seda muinasjuttu esimest korda kuulsid?

Kes seda sulle ütles?

Ütle mulle, milline muna on parem - lihtne või kuldne? Miks?

2+2= 4+5= 3+6= 8-4= 6-3= 10-5=

"Tuvasta muinasjutu tegelaste järgi ära."

Jutuvestja: Hästi tehtud! Ja nüüd kõige rohkem raske ülesanne. ma helistan muinasjutu kangelased ja teile jäävad meelde nende muinasjuttude nimed, milles need aset leiavad.

Tsaar, kolm poega, nool, soo (Konnprintsess).

Isa, kasuema, kolm tütart, suss, haldjas (Tuhkatriinu).

Väga väike tüdruk, kukeseen, hiir, pääsuke (Pöial).

Kuri kasuema, tütar, kasutütar, jõuluvana (Morozko).

"Muinasjutu kangelase laul"

Jutuvestja: Hästi tehtud! Ja sa täitsid selle ülesande. Ja nüüd soovitan teil kuulata muinasjutukangelaste laule. Tuvastage kangelane ja nimetage, millisest muinasjutust ta pärit on. Laul "Pinocchio" ja "Punamütsike".

"Lõbusad küsimused."

Jutuvestja: Noh, nüüd kõige rohkem oluline etapp viktoriinid. Selles etapis saate helistada suur hulk punktid. Esitan teile küsimusi ja te peate neile kiiresti vastama. Kes vastab kiiremini, saab punkti.

1. Tüdruk koos kala saba? (Merineitsi).

2. Millises muinasjutus kartis hunt jänest? ("Jänese-hooplemine").

3. Sibulapoiss? (Chipolino).

4. Kangelanna, milline muinasjutt sai auhinnaks jäätüki? (“Morozko”).

5. Tüdruk koos sinised juuksed? (Malvina).

6. Mis on muinasjutu nimi, milles on maja, kus elab palju loomi? (“Teremok”).

7. Džunglikangelane? (Mowgli).

8. Kus peeti Koštšejevi surma muinasjutus “Konnaprintsess”? (Nõela otsas).

9. Milline lind päästis pöidla? (Martin).

10. Millises muinasjutus muutus peategelane pilveks? ("Lumetüdruk").

11. Puust poiss? (Pinocchio).

"Minu lemmikmuinasjutukangelane."

Igaühel teist on oma lemmikmuinasjutt. Kas see on tõsi? Teie ees on paberitükid ja erinevad materjalid. Joonistage mulle oma muinasjutu lemmiktegelane. Ja siis proovime kõik koos ära arvata. Pärast ülesande täitmist, didaktiline mäng"Kes ja kust?"

Jutuvestjad: Hästi tehtud, poisid! Tahan teid tänada kõigi muinasjutukangelaste nimel. Sa tead hästi muinasjutte.

Maailmas on palju muinasjutte – kurbi ja naljakaid.

Ja ilma nendeta ei saa me maailmas elada.

Muinasjutus võib kõike juhtuda

Meie muinasjutt on ees.

Muinasjutt koputab teie uksele,

Ütleme muinasjutule: "Tule!"

Ja parimale muinasjuttude asjatundjale annan uue suur raamat muinasjutud Millega saate kohtuda üksi või koos vanematega. Ülejäänud osalejaid autasustatakse viktoriinis osalemise eest meeldejäävate auhindadega. Nüüd, hüvasti poisid! Kohtumiseni jälle!

Rakendus

Illustreeriv materjal viktoriini “Muinasjuttude tundjad” etapi jaoks.

Valla eelarveline õppeasutus

« Üldhariduslik kool puuetega õpilastele nr 35"

Programm

"Ilu päästab maailma"

(õpilastele, kellel on vaimne alaareng)

5-11 klassid

Koostanud: Pepeonkova N.V.,

matemaatika õpetaja

kõrgeim kvalifikatsioonikategooria.

Tšerepovets,

2015 - 2016 õppeaasta aastal

“Kasvata inimest tundma

ja neile, kes arvavad, peaks see ennekõike

esteetiliselt harida."

(F. Schiller)

Kunstilise ja esteetilise hariduse programm “Ilu päästab maailma” töötati välja Vologda oblastis Tšerepovetsis asuvas MBOU “Puuetega õpilaste üldkoolis nr 35” klassiruumis (5.–11. klass) rakendamiseks. See võtab arvesse individuaalset vanuselised omadused probleemidega lapsed intellektuaalne areng ja mõjutab kõigi üldinimlike väärtuste kujunemist.

Tervis, perekond, isamaa, kultuur, mees, töö, loodus- need on universaalsed inimlikud väärtused, mis on aluseks haridusprotsess iga lapse isiksuse kujunemisel.

Vaimse arengu probleemidega lapse sisemaailm on keeruline. Kuidas aidata sellistel lastel näha, kuulda, tunda kogu mitmekesisust keskkond? Kuidas aidata, kuidas tunda oma Mina, seda paljastada ja siseneda täiskasvanute maailma, täielikult eksisteerida ja selles suhelda?

Vahendid, mis suudavad kõiki neid probleeme lahendada, on maailma kunstilise ja esteetilise uurimise vormid.

Peal oluline roll kunstidele ja loovusele puuetega laste haridusprotsessis viitasid mineviku välismaise eripedagoogika esindajad E. Seguin, J. Demur, O. Decroli, aga ka kodumaised psühholoogid ja arstid L.S. Vygotsky, A.I. Graborov, V.P. Kaštšenko ja teised. Kunstipedagoogika valdkonna spetsialistid N.I. Sakulina, N.A. Vetlugina, V.A. Ezikeev, T.S. Komarova väidab, et laste kunsti ja loovuse tajumise protsess on keeruline vaimne tegevus, mis ühendab kognitiivsed ja emotsionaalsed aspektid.

Kaasaegne eripsühholoogia ja pedagoogika otsinguil tõhusad vahendid parandused keskenduvad üha enam kasutamisele erinevat tüüpi kunst ja loovus probleemidega laste õpetamise ja kasvatamise protsessis vaimne areng. Oluline on märkida, et selle kategooria lastega töötades on peamised need töövormid, mis aitavad kaasa sotsiaalselt kohandatud isiksuse kujunemisele. Üks neist vormidest on maailma kunstilise ja esteetilise uurimise vormid. Neid kasutatakse mitte ainult vahendina kunstikultuur, vaid mõjuvad terapeutiliselt ka vaimse alaarenguga lastele, olles vahendiks arenguhälvete ennetamiseks ja korrigeerimiseks.

A.V. Zaporožets tõi välja, et mõistuse ja südamega mõistmise võime areneb kõige edukamalt siis, kui laps loob aktiivselt oma kujutlusvõimes kunstilisi pilte, osaledes samal ajal talle kättesaadavates vormides. kunstiline tegevus.

Seega peaks iga intellektuaalse arengu probleemidega kooliõpilaste kunstilise ja esteetilise kasvatuse klassitund põhinema ennekõike järgmistel nõuetel:

- emotsionaalse heaolu keskkonna loomine;

- ainearengukeskkonna loomine ja kaasajastamine;

- loominguline lähenemine tunnis kasutatava materjali sisule;

- varieeruvus tunniteemade valikus, selle teostamise vormid, lastega töötamise vahendid ja meetodid;

- diferentseeritud lähenemise kasutamine laste õpetamisel, arvestades nende psühhofüüsilisi iseärasusi;

- visuaal-, muusika-, mängu- ja muude kunstitegevuste sisu valiku piirkondliku lähenemise rakendamine (laste süstemaatiline tutvustamine kunstnike, luuletajate, heliloojate kunstiajaloolise materjaliga, mis kirjeldab Vologda piirkonna loodust, loomingut, elu);

- suhtlemine õpilaste peredega;

- järjepidevus töös kultuuriasutustega (muuseumide, näitusesaalide külastused).

Programmi eesmärkon: moodustamine esteetiline kultuur, esteetiline suhtumine ümbritsevasse maailma, oskus näha ja mõista ilu; looduse ilu, kunstiteoste, inimese sisemise ja välise ilu tajumise võime edendamine.

Ülesanded:

Edendada vaimse alaarenguga õpilaste kunstiliste ja esteetiliste omaduste arengut klassitundide korraldamise kaudu, kasutades muusikat, maalimist, luulet, kunsti ja käsitööd.

Arenguks kõige soodsamate tingimuste loomine loovus lapsed.

Loomine kõrge tase esteetilised vajadused.

Kasvatage südamlikku suhtumist inimestesse ja raskesse töösse.

Kirjeldage stiili, kaaluge värvilahendused garderoobi valimisel anna praktilisi nõuandeid riiete ostmise ja hooldamise kohta.

See programm koosneb mitmest plokist. Iga plokk lahendab mitmeid spetsiifilisi probleeme. Iga ploki jaoks sobivaim tõhusad vormidõpilastega töötamine. Need andmed on üksikasjalikumalt esitatud tabelis.

Ei.	Blokeeri nimi	Blokeeri ülesanded	Töö vormid
1	Ilu ja töö käivad koos	Näidake töö rolli inimese füüsilises, moraalses ja esteetilises kujunemises. Andke austust töötav elukutse; aidata realiseerida töö eesmärgi ja motiivide kõrget õilsust. Kujundada vajadust töötada kohusetundlikult, loovalt, tuua oma töö protsessi ja tulemusse ilu	Ekskursioon, vestlus, treeningmängud, rollimängud.
2	Kodumaise looduse ilu	Avastada looduse kui tunnete ja loomingulise tegevuse allika suurust ja ilu. Sisestada armastust kodumaa looduse vastu, kasutades aktiivseid õppevorme, tehnilisi vahendeidõpetus, luuleteosed, maal, muusika.	Vestlus maalidest, ekskursioon loodusesse (parki), näituste külastamine, luuletuste kuulamine, katkendite lugemine teostest
3	Ma olen rahus... rahu on minu sees...	Et tutvustada teile tohutut maailma ja aidata teil tunda iga inimese tähtsust selles. Aidake määratleda oma Mina ja oma koht selles maailmas. Edendada avalikustamist sisemaailma inimene.	Vestlus, treeningmängud, olukorra analüüs, koos filmi vaatamine.
4	Ilu ja lahkuse jõud	Haridus esteetiliste ja moraalsed omadusedõpilastel mõtlemise ja loominguliste võimete arendamine. Esteetika riietuses ja inimeste tegudes.	Arutelu, filmide vaatamine, treeningmängud, olukorra analüüs.
5	Traditsioonide pärijad	arendada kõne- ja mõtlemistegevust, loominguline tegevusõpilased. Aktiveerige oma kujutlusvõime.	Vestlus, meeldejäävate ja ajalooliste paikade (muuseumide) külastamine

Plokk "Ilu ja töö – käige koos" hõlmab esteetika uurimist märkimisväärsed kohad kohalik Vologda piirkond ja nende paikadega seotud elukutsed.

Blokeerimise eesmärk:vaimse alaarenguga laste sotsiaalne ja isiklik areng läbi esteetiliste ja väärtusomaduste arendamise, vahendid meie esivanemate elukutsete ja tänapäeva elukutsete tundmaõppimiseks.

Plokk "Looduse ilu" hõlmab Venemaa ja väikese kodumaa – Vologda piirkonna – looduse ilu uurimist, kasutades kirjanduslikke, muusikalisi ja Kunstiteosed klassitunni teemal.

Blokeerimise eesmärk:vaimse alaarenguga laste sotsiaalne ja isiklik areng, esteetiliste ja väärtusomaduste arendamine, luule, lõõgastusmuusika - "loodushääled", tutvumine vene maastikukunstnike maalidega, tutvumine Vologda luuletajate loominguga. ja kunstnikud.

Blokk "Ma olen maailmas... maailm on minus..." hõlmab lapsi, kes õpivad üldisi kultuuriväärtusi: hügieeni, puhtust, viisakust, tähelepanelikkust ja viisakust.

Blokeerimise eesmärk:vaimse alaarenguga laste sotsiaalne ja isiksuslik areng läbi esteetiliste ja väärtusomaduste arendamise enda suhtes, läbi klassitunni teemaliste koolituste, arutelude pärast erinevate vaatamist või illustreerimist elusituatsioonid(filmi katkendid, esitlused).

Plokk "Ilu ja lahkuse jõud" hõlmab inimeste esteetiliste ja moraalsete omaduste uurimist, mis aitavad kaasa mõtlemise, loominguliste võimete arengule, laste riietuse ja tegude esteetika kujundamisele.

Blokeerimise eesmärk:vaimse alaarenguga laste sotsiaalne ja isiklik areng, esteetiliste ja väärtusomaduste arendamise kaudu seoses inimeste välimuse ja tegudega.

Plokk "Traditsioonide pärijad" hõlmab Vologda piirkonna traditsioonilise rahvakultuuri uurimist (pühad, rituaalid, meeste ja meeste omadused naiste ülikond, meeste käsitöö ja naiste näputöö, kaanonid meeste ja naiselik käitumine perekonnas (kogukonnas).

Blokeerimise eesmärk:vaimse alaarenguga laste sotsiaalne ja isiklik areng, esteetiliste ja väärtusomaduste arendamise kaudu rahvapärimuskultuuri vahenditega.

Klassi tundide teema

kunstilises ja esteetilises kasvatuses

5. klass

Programmi jaotised (plokid).
Ilu ja töö käivad koos	Kodumaise looduse ilu	Ma olen rahus... rahu on minu sees...	Ilu ja lahkuse jõud	Traditsioonide pärijad
"Lamba kasukas on soojem kui ükski pliit." Sissejuhatus lambakasvatuse iseärasustesse. Mida lambad meile toovad?	Lemmikpark minu kodulinnas. KIO parkide teemaliste luuletuste analüüs Tšerepovets. Illustratsioonide joonistamine.	"Kuidas ma tahaksin näha oma sõpra, oma meeskonda?"	“Millist inimest saab ilusaks nimetada? Kas on võimalik saada ilusaks?	"Kõik mänguasjad on värvilisel vaibal rinnas." Traditsioonilised mänguasjad meie esivanemad.

6. klass

Programmi jaotised (plokid).
Ilu ja töö käivad koos	Kodumaise looduse ilu	Ma olen rahus... rahu on minu sees...	Ilu ja lahkuse jõud	Traditsioonide pärijad
“Valge laudlina riietas kogu maailma” Sissejuhatus Vologda pitsi valmistamise tehnoloogiasse.	Loodus ja fantaasia. „Köögiviljade fotovõistlus ebatavaline kuju või suurus."	Meid ümbritsevad saladused on ajutised. Saladus saab alati selgeks.	ilu inimsuhted. Selleks, et sul oleks sõber, pead seda olema.	“Kuzminki” – 14. november. Kuzminki tähistamise traditsioon Vologda piirkonnas.

7. klass

Programmi jaotised (plokid).
Ilu ja töö käivad koos	Kodumaise looduse ilu	Ma olen rahus... rahu on minu sees...	Ilu ja lahkuse jõud	Traditsioonide pärijad
"Talv ja suvi" ühes värvitoonis. Põlismaa mets: kuusk, mänd. Mida mets meile annab? Metsaga seotud elukutsed.	Minu väike kodumaa- Vologda piirkond. Muuseumi külastus (Vologda piirkonna maastikud) Fotokonkurss “Mina ja loodus”.	Head kombed.	Inimsuhete ilu. Kes külvab valet, see lõikab õnnetust.	Jõulude tähistamise traditsioon Venemaal. Mis on "Sõimeteater"?

8. klass

Programmi jaotised (plokid).
Ilu ja töö käivad koos	Kodumaise looduse ilu	Ma olen rahus... rahu on minu sees...	Ilu ja lahkuse jõud	Traditsioonide pärijad
"Piparkoogiplaat on tehtud tervest kännust." Traditsiooniline käsitöö Ja töölised ametid: piparkookide valmistamine, selle eesmärk. Piparkoogimees.	"Ma armastan vene kaske..." Kask on Venemaa sümbol, lemmikpuu iidsetest aegadest Õigeusklikud inimesed see on peamine elupuu.	Inimeste pahede (valed, uimastisõltuvus, alkoholism jne) "proovimine".	"Kingitus mu sõpradele."	"Lind lendas mere tagant sisse ja tõi peidust allika välja." Meie esivanemate ettekujutus taevakehast on päike. Päikese kasutamine talismanina pöörlevatel ratastel, onnis ja esivanemate riietel

9. klass

Programmi jaotised (plokid).
Ilu ja töö käivad koos	Kodumaise looduse ilu	Ma olen rahus... rahu on minu sees...	Ilu ja lahkuse jõud	Traditsioonide pärijad
"Kala söömiseks peate vette sattuma." Vologda piirkonna veevarude ilu. Vologda piirkonna kalapüügi traditsioon.	Fjodor Tjutševi teosed (olenevalt aastaajast) « Sügisõhtu» “Lummiku talvest nõiutuna seisab mets” "Talv on põhjusega vihane"	"Mida tähendab ennast kontrollida?" Räägi mulle endast. Räägi mulle minust.	Tea, kuidas kaitsta oma vanavanemate au ja head mälestust neist.	"Vesi on kõige peremees." Vesi (elus ja surnud), allikad, allikad, allikad ja nende austamise traditsioonid.

10. klass

Programmi jaotised (plokid).
Ilu ja töö käivad koos	Kodumaise looduse ilu	Ma olen rahus... rahu on minu sees...	Ilu ja lahkuse jõud	Traditsioonide pärijad
"Kui palkate end karjaseks, on kogu küla võlgu!" Vologda piirkonna niitude ilu. Traditsioonilised inimeste tööd niitudel: karjane, heinategu.	Sergei Yesenini loovus (olenevalt aastaajast). "Kuldne metsasalu veenis mind..." "Ma lähen. Vaikne. Ma kuulen helinat..."	"Mis on iseloom? Kas oma iseloomu on võimalik muuta? (vaidlus)	"Kas sa pead kõiki armastama?"	"Lihavõttepühade tähistamise traditsioon." Lihavõttemängud, traditsiooniline lihavõttepühade valmistamine

11. klass

Programmi jaotised (plokid).
Ilu ja töö käivad koos	Kodumaise looduse ilu	Ma olen rahus... rahu on minu sees...	Ilu ja lahkuse jõud	Traditsioonide pärijad
"Kask, mu väike kask!" Käsitöö ei ole rokkar – see ei koorma teie õlgu! (kasetohust punumine: tueskad, soolapuhujad, korvid, kasetohust puukingad)	Rubtsovi teos "Põhiline loodus"	"Kellel on lihtsam elada - kultuursel või ebakultuursel inimesel?" (vaidlus)	"Mis on ilu moes, elus, kunstis?"	« Traditsiooniline kostüüm Vologda piirkond (mees, naine) Tikand, kudumine ja vööd on rahva amuletid. Värvi sümboolika pärimuskultuuris.

Kaleidoskoop võimalikud vormid lastega töötamine

kunstilises ja esteetilises kasvatuses

Pühad:

· "Me ei tunne puudust teest."

· "Peredünastiate festival"

· "Isa, ema ja mina oleme sõbralik perekond."

Suulised ajakirjad:

· "Ilmne on uskumatu."

· "Minu esivanemad."

· "Perekonna traditsioonid".

Vaidlused:

· "Miks on oluline kaitsta meeskonna au ja olla kollektivist?"

· "Mis on inimese vaimsus?"

· "Ratsionaalne ja moraal langevad alati kokku."

Õhtud:

· "Meie vanaemade noorusaeg."

· "Teie vanaisa orden"

Viktoriinid:

· “Kirjanduse klassikat heast ja kurjast”.

· "Suures Isamaasõjas saavutatud võidu 65. aastapäevaks."

· "Uus aasta. Riigi ja mandri järgi."

· "Meie väiksemad vennad."

Vestlused:

· "Kuidas ise õppida."

· "Mida tähendab olla hea poeg, tütar?

· "Sõpruses peitub jõud."

Käsitöö näitused :

· "Kuldsed vanaema käed."

· "Loodus ja fantaasia".

Esseevõistlus:

· "Mina ja mu suur vend."

· "Ma vastutan pere nooremate eest."

· "Minu naabrid".

· "Mida tähendab olla inimene?"

· "Hoolitsege oma au eest juba noorest peale."

· "Kõige kallim inimene."

Kirjavahetusreisid:

· "Siin elavad mu sugulased."

· "Suurte geograafiliste avastuste teed."

· "Riikide ja mandrite kaupa."

Reisimängud:

· "Pühade üllatus"

· “Lumejutt” (5.-6. klassile).

Kolmkümmend kirjut juhtumit (N. Štšurkova järgi):

· "Maagiline tool"

· "Maailma esitlus."

· "Sotsiodraama".

· "Erinevad arvamused."

· "Avalik loeng".

· "Avatud osakond"

· "Viis minutit kunstiga."

· "Projekti kaitse."

· "Filosoofiline tabel".

· "Kutse teele."

· "Sokratese vestlus."

· "Puu, mille sa istutasid."

· "Korv kreeka pähkleid."

· "Imprompteater".

· "Vaikne lugemisaeg"

· "Etiketiekspertide turniir."

· "Aruteluhoos".

· "Elutuba (poeetiline, muusikaline, teatraalne)."

· "Intellektuaalne oksjon".

· "Suur ring".

· "Dialoog sajandiga".

· "Heade üllatuste päev."

· "Reis oma minevikku."

· "Probleemid ja argumendid".

· "Vaba vestlus."

· "Smeshinka."

· "Eetiline koolitus."

· "Sõbralike küsimuste ümbrik".

· "Lõpetusrõngas"

· "Kui objektid räägivad."

· "Kaleidoskoop".

· "Lukoško".

· "Maskid".

· "Ühes kimbus."

Loomingulised konkursid:

· Peal parim essee teemal... (“Kuidas ma suve veetsin”).

· Parima luuletuse eest...

· Joonised asfaldile.

· Joonistusi teemal... (“Talve esimene päev”).

· Peal parimad õnnitlused Head õpetajate päeva).

· Propaganda esitused.

· Noored amatöörfotograafid.

· Noored moeloojad.

· Parima pühade seinalehe jaoks.

· Paberist käsitöö (origami).

· Rahvalaulude esitajad.

· Joonised klaasile (vitraaž).

· Noored härrad.

· Tammetõrudest ja käbidest figuurid.

· Lavastatud muinasjutt.

· Lillemaalid (floristika).

Bibliograafia:

1. Baranov D. A., Baranova O. G., Zimina T. A.vene lapsed. Rahvapedagoogika alused. Illustreeritud entsüklopeedia. - Peterburi, 2006.

2. Gurov V.N. . Sotsiaaltöö koolid ja perekonnad. - M., 2002.

3. Laps – nagu tainas, sõtkudes nii see välja tuleb. Õppekavade kogu ja metoodilised arengud traditsioonilise järgi rahvakultuur. osa I . - Tšerepovets: KnigoGrad, 2013. - 260 lk.

4. Kislitsyna T. G. Vene perekond: sünnist igavikuni. - M., 2008.

5. Kislitsyna T. G. Vene perekond, pühad ja traditsioonid. - M., 2009.

6. Pogodina E.V. Pere ja kooli koostoime kui ühtse hariduskeskkonna loomise üks tingimus. - Tšerepovets, 2001.

Galina Orekhova
Kunstilise ja esteetilise kasvatuse tunnimärkmed (vanem rühm)

Omamoodi tegevus: aplikatsioon

Teema: "Muinasjutulind"

Programmi ülesanded:

Õpetage lapsi iseseisvalt leidma kujutamisviise, et luua muinasjutulinnu, kasutades selleks varem omandatud teadmisi ja oskusi. aplikatsiooniklassid(mahuline, rebitav, katkestatav).

Arendage kujutlusvõimet loov mõtlemine, esteetiline suhtumine ümbritsevasse keskkonda, värvitaju, esteetiline taju.

Läbi muusika ja kujutav kunst luua lastes hea tuju, üles tooma tundlik ja ettevaatlik suhtumine loodusele, lindudele, julgustage üksteist ja elusolendeid aitama.

Eeltöö:

Jalutuskäigul linnuvaatlus, illustratsioonide vaatamine muinaslinnud. Vestlusi muinasjututegelastest.

Materjalid ja seadmed:

Illustratsioonid haldjalindudest, käärid, liim, pintsel, salvrätik, värvilise paberi komplekt.

Tunni käik:

K. Poisid, täna on väljas pilvine ja niiske. Ja meie rühmas on soe, kerge, rõõmsameelne ja hubane. Ja meil on oma naeratusest lõbus, sest iga naeratus on väike päike, mis tekitab sooja ja hea tunde. Seetõttu naeratame sina ja mina üksteisele sagedamini ja anname oma rõõmu teistele.

K. Kui sina ja mina tänaval kõndisime, kuulsime lindude laulu. Miks varem linnulaulu ei kuuldud?

(Linnud lendasid soojadele maadele talvele)

K. Poisid, milliseid linde te teate?

(Kodumaine ja metsik ja loendus)

K. Ütle mulle, kutid, kuidas on linnud sarnased?

(lindudel on tiivad, nokk, suled, keha, pea).

K. Mille poolest need üksteisest erinevad?

(Värv, suurus, sulestik)

K. Poisid, puhkame natuke.

Kehalise kasvatuse minut:

Tule, linnud on lennanud,

Lendasime ja istusime maha,

Terad nokiti,

Mängisime pooluses

Jõime natuke vett.

Suled pesti

Vaatas külgedele

Nad lendasid minema.

K. Poisid, meil on võimalus minna rännakule muinasjuttu. Seal saame näha vapustavaid linde. Tahtma?

(Me tahame)

B. Istume vaibale ja paneme silmad kinni (Muusika mängib "Luik") ja kujutage ette muinasjutulist lindu. Tutvustatakse?

K. Poisid, olete jahmunud sellest, millist vapustavat lindu te esitlesite.

(Laste vastused)

B. Hämmastav ilus pilt said pihta. Palun vaadake haldjaaed millised kaunid linnud seal elavad.

K. Poisid, muinasjutulindude loomiseks peate olema võlur ja nüüd saame sinust ja minust võlurid, te tahate teha muinasjutulinde, eks?

(Laste vastused)

K. Aga selleks on vaja loitsu teha!

Et saada võluriks

Sa pead lihtsalt üles tõusma

Sulge oma silmad

Unista natuke

Kus on võlurid?

Oma fantaasiates.

Ja ime juhtub

Need, kes neisse usuvad!

V. Noh. Ja nüüd olete võlurid, võtke haldjalindude loomiseks vajalikud võluriistad ja hakake maagiat tegema.

(lapsed teevad tööd, tuletab õpetaja meelde tehnikaid: lõikamine, kleepimine. See õhutab ja aitab).

K. Poisid, me tegime head tööd, kuid me peame tagasi minema Grupp ja võtke kaasa oma vapustavad linnud. Need kaunid linnud kaunistavad meie Grupp ja tuletab meile meelde meie vapustavat reisi.

K. Poisid, oletame loits:

Üks kaks kolm,

IN too meid grupp tagasi!

K. Poisid, miks teie linnud on vapustavad?

(Vastused lastelt ja lühike analüüs töötab)

Teemakohased väljaanded:

Kunstilise ja esteetilise kasvatuse tunni “Uljaška nutikas Uljaška lapsi külastamas” kokkuvõte Kunstilise ja esteetilise hariduse õppetunni kokkuvõte "Uljaška poiste külas". Eesmärk: tutvustada lastele värve kui meediumit.

Kunstilise ja esteetilise hariduse NOD-i kokkuvõte “Laul viis meid võiduni” GCD kokkuvõte jaoks kunstiline- esteetiline sees lapsi kasvatades ettevalmistav rühm teemal: “Laul viis meid võiduni” Eesmärk: - Harida.

Kunstilise ja esteetilise arengu avatud tunni kokkuvõte (joonistamine) - "Maailma lipp" vanemrühm KUNSTI- JA ESTEETILISE ARENGU ÜHISTE HARIDUSTEGEVUSE SÜNOPSIS SENIORRÜHMAS kasutades ebatraditsioonilist.

Kunstilise ja esteetilise kasvatuse alase ühise õppetegevuse „Lugu seebimullidest“ vanemas rühmas kokkuvõte Eesmärk: laiendada laste arusaamist ainetest ja nende omadustest uurimistöö käigus, rakendada omandatud teadmisi produktiivses tegevuses.

Kunstilise ja esteetilise arengu tunni "Maja, milles sa elad" kokkuvõte (keskmine rühm) Teema: “Maja, kus sa elad” Eesmärk: Õpetada lapsi joonistama kolmnurkse katusega ristkülikukujulist maja. Eesmärgid: 1. Õpetada lapsi joonistama.

ABSTRAKTNE

esteetilise kasvatuse tunnid lastele

GU TO SRCN nr 4 õpetaja

Glazunkova M.Yu.

Teema: "Kultuur ja meie"

Sihtmärk: Andke lastele ettekujutus kultuursest inimesest.

Ülesanded:

Tutvustage lastelekõnekultuur, välimus, käitumiskultuur inimene.

Kujundada lapses vajadus käitumiskultuuri järele.

Parandada suhtlemis- ja välimusoskusi.

Arendada kõnet, aktiveerida laste sõnavara,arendada loogilist mõtlemist.

Õige peenmotoorika.

Materjal : peegel.

Eeltöö: oma emotsioonide ja väljenduste jälgimine peeglist

näod, välimus.

Tunni edenemine.

I . Sissejuhatav vestlus.

Kasvataja. Lapsed! Täna räägime inimeste kultuurist. Kas olete kuulnud kedagi rohkem kui korra ütlemas: "See on... kultuurne inimene!”, või kahetses: “Kui kahju, et see inimene on ebakultuurne.”

Keda nimetatakse teie arvates kultuurseks inimeseks?

(Laste vastused).

Kasvataja. Inimkultuur avaldub kõigis eluvaldkondades: suhtlemises, tänaval, kodus ja eemal, sees ühistransport, avalikes kohtades jne. Kultuurilist inimest eristavad sellised tunnused nagu kõnekultuur, välimus, käitumiskultuuri jne.

Nagu ütles suur vene kirjanik A.P. Tšehhov: "Inimeses peaks kõik ilus olema: nägu, riided, hing ja mõtted."

II . Vestlus kultuurse inimese omadustest.

1. Vestlus kõnekultuurist.

Kasvataja. Suhtlemisel kasutatakse kahte pöördumisvormi: "sina" ja "sina". Pöördumise vorm “sina” räägib lähedasemast suhtest inimesega. Need, kes tüli tuisus lülituvad "sina" asemel "teie", püüdes sellega vaenlast alandada, demonstreerivad vaid enesekontrolli puudumist ja halbu kombeid. Paljud usuvad täiesti õigustatult, et "teie" peale üleminekuks ei piisa tuttavusest, vaja on erilist sõbralikkust ja südamlikkust. Põhireegel: üleminekut “teile” võib vanem soovitada nooremale. See reegel on tingimuslik mehe ja naise vahel. Lubada inimestel öelda "sina" on naise õigus. Noormees võib paluda oma lähedastel vanematel talle “sina” öelda, samal ajal kui ta ise jätkab neile “sina” ütlemist.

Meie keskuses on palju õpilasi ja õpetajaid. Kuidas suhtute õpetajatesse ja miks?

(Laste vastused).

Kasvataja. Kultuurne inimene näitab end ka vestluse käigus: kui igav ta ka poleks, peab tal olema piisavalt kannatust, et vestluskaaslase mõtte või jutu lõpp ära kuulata. Kui te küsimust ei kuulnud, siis ärge küsige "mida?" või "ah?", oleks viisakam öelda "vabandust, ma ei kuulnud" või "vabandust, korda, palun."

Te ei tohiks oma arvamuse kaitseks vaidlema hakata. Nooremad inimesed peaksid vältima vanematega vaidlemist. Vanemad peaksid omakorda laskma noorematel rääkida ja mitte segama neid.

Mida teha, kui te ei kuulnud õpetaja palvet või küsimust?

(Laste vastused).

2. Vestlus inimese välimusest.

Kasvataja. Kultuurset inimest eristab ka välimus (või välimus). Ja mis see on?

(Laste vastused).

Kasvataja. Teadus on neid küsimusi uurinud ja leidnud, et välimuse mõiste hõlmab 3 elementide rühma.

Esimene rühm on füüsiline välimus (kujud ja näojooned, figuuri proportsioonid, nahavärv, juuksed, silmad) – kõik, mis on inimesele looduse poolt antud.

Teine rühm on funktsionaalsed märgid (liigutused, asendid, žestid, miimika, hääle intonatsioon) – see, mis avaldub tegevuses.

Kolmas rühm on välimuse disain (riided, soeng, meik) – s.t. meie kätetöö ja maitse.

Inimese füüsiline välimus on päritud sünnist saati ja enamikul inimestel on normaalsed füüsilised omadused. Looduses on kõhnad või paksud, lühikesed või pikad jne. Kehalise kasvatuse ja spordiga tegeledes saab oma füüsilist välimust parandada. Ja kui inimene sünnib füüsilise puudega või saab selle haiguse või vigastuse tõttu, siis aitab meditsiin. Inimene loob ennast ja oma välimust ise. Nagu ütleb prantsuse vanasõna: "Ei ole inetuid inimesi, on vaid laisad inimesed."

Oletame, et inimene on loomult hea keha. Kuid ta ei seisa nagu mannekeen, vaid liigub kogu aeg – vahetab poose. Need pole vähem tähtsad kui füüsiline välimus. Meeldiv on vaadata inimest, kes on ühtlase kehahoiakuga, ei žestikuleeri vestluse ajal kätega, naeratab ega tõsta asjatult häält.

Tore on vaadata ka maitsekalt riietatud inimest. Pole ime, et nad ütlevad, et "inimesi kohtab nende riiete järgi...". Inimese riietus peaks olema mugav: mitte piirama liikumist, mitte segama tööd ega mängima, vastama eale, olema puhas, korralik ja ilus. Samuti ei tohi unustada keha puhtust ja juuste korrasolekut.

3. Vestlus käitumiskultuurist.

Kasvataja. Kultuurilist inimest eristab ka tema käitumine erinevates kohtades ja igas olukorras. Alati on vaja meeles pidada, et inimene ei ela maailmas üksi, teda ümbritsevad teised inimesed. Peame püüdma teha nende läheduses elamise lihtsaks ja meeldivaks. Kodust lahkudes pea meeles, kuidas käituda tänavat ületades, ühistranspordis ja avalik koht. Ärge unustage olla sõbralikud võõrustajad ja kultuursed külalised.

III . Mäng "Paranda välimuse vead".

Kasvataja. Vaadake üksteisele tähelepanelikult otsa ja leidke oma sõbra välimuses vigu. Mida tuleb nende parandamiseks teha?

Vaata nüüd ennast peeglist hoolikalt. Kas teile meeldis muutus teie välimuses?

(Laste vastused).

IV . Peegeldus

Kasvataja. Nüüd meenutagem käitumisreegleid. Kuid kõigepealt lahendage mõistatused.

Kolm silma - kolm käsku, punane on kõige ohtlikum ( valgusfoor ).

See hobune ei söö kaera, jalgade asemel on kaks ratast ( jalgratas ).

Kasvataja. Millise tulega peaksite tänavat ületama?

Kus saab rattaga sõita?

(Laste vastused).

Kasvataja.

See algab majast, maja juurest ja lõpeb ( tee ).

Mis ime – kollane maja, selles on palju lapsi.

Kannab kummijalatseid ja sööb bensiini ( buss ).
Kasvataja. Kuidas peaksite teed ületama?

Kuidas bussis käituda?

(Laste vastused).

Kasvataja.

Ma ei söö ise, aga toidan inimesi ( lusikas ).

Ma kõnnin ja ekslen mitte läbi metsade, vaid läbi vuntside ja juuste,

Ja mu hambad on pikemad kui huntidel ja karudel ( kamm ).

Kasvataja. Milliseid lusikaid teate ja milleks need on?

Kas kõik saavad kasutada sama kammi? Miks?

(Laste vastused).

Kasvataja.

Mis vahe on kultuursel ja ebakultuursel inimesel?

Mida sisaldab mõiste “inimese välimus”?

(Laste vastused).