Kunstiline ja esteetiline areng koolieelsetes tundides. Kunstilise ja esteetilise arengu avatud tund ettevalmistusrühmas “Teekond muinasjutu juurde”

Pideva õppetegevuse kokkuvõte
koolieelses rühmas.
Haridusvaldkond: kunstiline ja esteetiline areng.
Teema: "Kevade kutsumine".

Eesmärk: kognitiivsete huvide arendamine lastes ning hooliva suhtumise ja armastuse kujundamine Ivanovo piirkonna rahvakultuuri vastu.

Ülesanded:
— süvendada laste teadmisi kevade kutsumise rahvatraditsioonidest;
— parandada suhtlemisoskust, rikastada sõnavara;
- arendada lapse emotsionaalset sfääri, tema sensoorseid võimeid;
- arendada mõtlemist, mälu, kujutlusvõimet, peenmotoorikat;
— kujundada läbi erinevate muusikaliste tegevuste terviklik ettekujutus rahvakultuurist;
- kasvatada hoolivat suhtumist loodusmaailma.

Haridusvaldkondade lõimimine: kunstiline ja esteetiline areng, kognitiivne areng, kõne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, füüsiline areng.

Varustus ja materjalid: interaktiivne tahvel, projektor, sülearvuti, süntesaator, esitlus “Kevade loits”; Ivanovo oblasti rahvariided: laste ja täiskasvanute riided, karp, rahvamuusika instrumendid, soolatainas, voolimislauad, niisked salvrätikud, küpsetusplaat, leivapallid (vastavalt laste arvule), päike, piisk, küpsetatud lõoke, õun.

Pideva õppetegevuse käik:

Saali astuvad lapsed, neid tervitab Ivanovo oblasti vene rahvarõivais muusikajuht, õun käes.
Muusikaline juht: Tere! Mul on hea meel sind näha, kui armas ja naeratav sa oled. Vaata, mis mul käes on? Küps, valatud õun pole sugugi lihtne, kes selle kätte saab, see hüüab nime ja laulab. Andke õun edasi ja laulge oma nime.
Lapsed annavad oma nime lauldes õunast mööda.

Huvitav tegevus ka vanematele koolieelikutele:

Muusikaline juht: Ma näen, et te olete rõõmsad ja sõbralikud. Kutsun teid ette võtma ebatavalise teekonna minevikku ja uurima, kuidas elasid meie esivanemad, millised kombed ja traditsioonid olid meie kodumaises Ivanovo piirkonnas. Meie teekonnal on nii muinasjutt kui tõestisündinud lugu. Kas te teate, kuidas inimesed vanasti riietusid?
Laste vastused.

Muusikaline juht: Tüdrukud kandsid sundresse ja puuvillaseid kleite, poisid särke ja pluuse ning meie kodumaise Ivanovo piirkonna naised kandsid sundresse ja kichkasid peas.
Mis sa arvad, kuhu nad asju hoiti?
Lapsed: Kastides, kastides.

Muusikaline juht: Kui tähele panete, leiate meie saalist kasti.
Lapsed leiavad kasti.

Muusikaline juht: Huvitav, mis seal on? Heidame pilgu peale. Mis selles vanas punutud kastis on?
Lapsed vaatavad kastis lebavaid esemeid.

Muusikaline juht: Kas olete sellele mõelnud? Istume maha ja mõtleme, kes võis meile need esemed saata? Ja mis kõige tähtsam, milleks need on? Millega need seotud on?
Laste vastused.

Muusikaline juht: Aitab meil ära tunda kallavat õuna. Õun veereb taldrikul, ilmub imeline ime.
Ekraanil veereb taldrikul õun, ilmub lumine väli ja muusika taustal kostab hääl: "Kallid poisid, ma räägin teiega - kevad on punane, minu aeg on käes, kuid Talv ei taha lahkuda, ta lukustas mind seitsmesse jäälossi. Aidake mul võtmed leida. Et päike soojendaks ja kogu maakoht saaks soojaks ja loodus ärkaks ellu. Peate meeles pidama kevadlaulud, laulud, kevadised mängud. Rinnus olen teile koostanud näpunäiteid, mis teid aitavad. Ootan väga teie abi.

Muusikaline juht: Poisid, aitame Vesnat?
Laste vastused.

Muusikaline juht: Meie esivanemate elu oli tihedalt seotud loodusega, aastaaegade vaheldumisega. Pärast pikka karmi talve ootasid inimesed kevade saabumist ja kutsusid seda üles. Ja esimene vihje aitab meil teada saada, kuidas nad kevade kutsusid.

Lapsed võtavad leivapallid karbist välja.

Muusikaline juht: Mis need poisid on? Millest need tehtud on? Millised nad on? (pehme, soe). Miks sa arvad, et leivapallid on?
Laste vastused.

Muusikaline juht: Ma räägin teile vana vene kombe. Märtsis küpsetasid perenaised jahujääkidest väikseid pallikesi ja iga päev viskasid maiused õue külma. Ja nad ütlesid ka:
Härmatis – punane nina, siin on sulle leib ja kaer.
Nüüd kao siit minema!
Inimesed uskusid, et peale leivapallide söömist kaob pakane ning saabub kevad ja soojus.
Lapsed kordavad sõnu (2 korda).

Mängib muinasjutumuusika ja ekraanile ilmub 1 klahv.
Muusikaline juht: See on üks kevade kutsumise rituaale. Ja ühe luku oleme juba avanud. Mis veel karbis on?
Lapsed teevad pildi tilgast.
Muusikaline juht: Mis see on?
Laste vastused.

Muusikaline juht: Meie maiuspalast läks pakane soojemaks ja katustelt tilkus jääpurikad. Teeme selja sirgu, õlad sirgu ja näitame, kuidas jääpurikad tilguvad.
Lapsed teevad artikulatsioonivõimlemist (tilguti, tilguti, tilguti)

Muusikaline juht: ojad hakkasid vulisema, (juttu lobisedes), puhus soe tuul.
Hingamisharjutus “Kevadtuul”.

Muusikaline juht: Ja nüüd naeratagem kõik koos, sirutagem huuled välja nagu kevadpiisakesed ja naeratagem taas laialt.
Harjutus "Naeratus".

Muusikaline juht: Meie naeratusest läks soojemaks, lumi hakkas sulama. Ekraanile ilmub klahv 2.
Muusikaline juht: Vaatame kasti. Vaata, mis see on?
Lapsed pildistavad päikest.
Lapsed: päikest.

Muusikaline juht: Pikkade talvekuude jooksul on inimesed igatsenud päikesesoojust. Ja nad mõtlesid välja kaasahaaravad laulud. Mis on hüüdnimed?
Laste vastused.

Muusikaline juht: Sõnast call, call. Nad laulsid neid väikseid laule ja kutsusid punase päikese külla. Ka meie esivanemad pöördusid päikese poole, oodates sooja ja kevade saabumist.

Laulame laulu "Päikesepaiste":
“Päikeseline, näita ennast!
Punane, võta varustus üles!
Kiirusta, ära ole häbelik,
Soojendage meid, poisid!
Lapsed esitavad laulu.

Ekraanile ilmuvad päike ja 3. klahv.
Muusikaline juht: Päike paistab eredalt ja linnud lendavad koos kevadega.
Vaata poisid, mis see on?
Lapsed eemaldage küpsetatud "lõoke" karbist.

Muusikaline juht: 22. märtsil lendasid meie piirkonda lõokesed, inimesed uskusid, et toovad kevade tiibadesse. Meie kodumaises Ivanovo oblastis küpsetasid koduperenaised sel ajal rituaalseid lõokeseküpsiseid, lapsed võtsid need lõokesed, jooksid mäele ja viskasid need lauldes püsti.

Loome ise "lõokesed". Ja enne taignast voolimist pühkige käed niiske lapiga.
Lapsed valmistavad soolataignast “lõokesi”.

Pärast skulptuuri tegemist pühkige käed salvrätikutega.

Muusikaline juht: Minge nüüd välja, võtke oma “lõokesed” ja me mängime selle vene traditsiooniga, laulame ja viskame lõokesi üles, nagu vanasti meie kodumaal tehti.

Lapsed laulavad:
Larks, tule meie juurde!
Tooge meile punane kevad!
Oleme talvest väsinud,
Ja ta sõi ära kogu meie leiva.

Muusikaline juht: Hästi tehtud, pange "lõokesed" kandikule ja istuge.

Lõokese lennu videoekraanile ilmub 4. klahv.
Muusikaline juht: Poisid, saame veel ühe vihje.
Lapsed võtavad kella välja.

Muusikaline juht: Lõokese laulu on võrreldud kellahelinaga. Mängime, poisid, vali lõoke.
Nüüd valime loendusriimiks lõokese.

Loendab: Üks, kaks, kolm, neli, viis, hakkan lugema,
Ma loen viieni, tule, lendlõoke!

Mäng kellukesega “Lark”.

Ekraanile ilmub klahv 5.
Muusikaline juht: Poisid, kuulge, veel üks kevadlaul.
Ekraanil on video kevadisest metsast, kostab lindude hääli.
Muusikaline juht: Kevadlaulud on peidus kõikjal, isegi kevadises metsas. Kes laulab metsas laule?
Lapsed: Linnud.

Muusikaline juht: Kuulge, mis lind see on?
Kõlab rähni hääl.
Lapsed: Rähn.

Muusikaline juht: Õige, ja mis linnu laul see on?
Kõlab haraka hääl.
Muusikaline juht: Hästi tehtud, kelle laul see on?
Kõlab lõokese laul.
Lapsed: Lark.

Ekraanile ilmub video kevadisest metsast.
Muusikaline juht: Vaata, kui ilus on kevadises metsas. Suleme silmad ja kuulame.

Lõõgastus.
Muusikaline juht: Poisid, koostame koos kevadise metsalaulu. Vaata, laual on muusikariistad. Nimetage need.
Lapsed: põrk, lusikad, vile, kelluke.
Muusikaline juht: Mis pillil saab kujutada jutuka haraka laulu?
Lapsed: Kõristi peal.
Muusikaline juht: Rähni hääl?
Lapsed: lusikatel.
Muusikaline juht: Ja lõokese helisev trill?
Lapsed: Kellade ja vilede peal.

Muusikaline juht: Ja nüüd komponeerime ise kevadise metsa muusikat. Metsas on vaikus, lindude laulu veel ei kuule, aga siis koputas nokaga rähn (lusikas), järgnes jutukas harakas (kõriseb), kõrgustes helises lõoke (kell, viled) . Ja siis hakkas metsas kostma linnukoor.
Lapsed mängivad muusika saatel kõiki pille korraga.

Ekraanile ilmub klahv 6.
Muusikaline juht: Vene rahvas rõõmustas kevade saabumise üle, tantsiti ringides ja lauldi kevadlaule! Mis on kivikärbes?
Laste vastused.
Muusikaline juht: See on kevadlaul, mida kasutati Punase kevade kutsumiseks. Inimesed laulsid kevadlilli ja kutsusid Kevadet enda juurde. Rõõmustati kevade saabumise üle ja tantsiti ringe. Ütle mulle, poisid, mis on ümartantsu põhielement?
Lapsed: Ring.

Muusikaline juht: Õige, sest ringtants oli seotud päikese auks rituaalidega, sellest ka ringtantsu põhikujundus – ring.
Samuti, milliseid ringtantsu elemente sa tead?
Laste vastused.

Muusikaline juht: See on tigu, madu ja paljud teised. Teeme tutvust ringtantsu uue elemendiga – teoga.
Lapsed esitavad koos muusikajuhiga vene rahvalikku ringtantsu “Talv juba möödub”.
Ekraanile ilmub 7. klahv, ümmargune päike ja selle ümber moodustavad klahvid selle kiired.
Muusikaline juht: Poisid, mitu jäälossi oleme avanud?
Lapsed: seitse.

Muusikaline juht: Et tõeline veen tuleks, meenutagem, kuidas me kevadet kutsusime, mida tegime? Selleks mängime, teeme peopesadest korvid ja paneme neisse kõik, mida täna tegime.

Lapsed loetlevad: kostitati pakast leivapallidega, lauldi päikese- ja kevadkutsumisi, kujundati lõokesi, mängiti mänge ja tantsiti ringe.
Muusika mängib ja ekraanile ilmub kevade pilt.
Vesna: Aitäh, et vabastasid mind jäisest vangistusest. Aitäh soojade päevade, puhaste vihmade, siidise rohu, roheliste tammesalude eest.

Muusikaline juht: Hästi tehtud poisid, kes vabastasid kevade talve lumistest köidikutest, rändasid ajas tagasi ja õppisid tundma kevade kutsumise rahvatraditsioone meie kodumaises Ivanovo piirkonnas.

Pealkiri: Koolieelse õppeasutuse kunstilise ja esteetilise arengu tunni “Kevade loits” kokkuvõte
Kandideerimine: Lasteaed, Tunnikonspektid, ECD, rahvaluule, Kooli ettevalmistusrühm

Ametikoht: kõrgeima kvalifikatsioonikategooria muusikajuht
Töökoht: MDOU "Laste arenduskeskus - lasteaed" nr 1
Asukoht: Navoloki linn, Kineshma piirkond, Ivanovo piirkond

Olga Kostina

Kunstiline ja esteetiline tegevus keskmises rühmas.

Teema: "Muinasjutuline lind".

Sihtmärk: - Vorm kunstiliselt-laste loomingulised võimed, emotsionaalne taju, kujutlusvõimeline mõtlemine.

Ülesanded:

Harjutage lapsi ovaalide, ringide, täppide, sirgete ja laineliste joonte joonistamise tehnikas, pintsli otsaga ja tasapinnaga joonistamise erinevaid tehnikaid.

Arendage võimet soovitud efekti edastamiseks värve valida.

Parandage oma sümmeetria- ja rütmitunnet.

Arendada lastes võimet joonistamise kaudu meeleolu edasi anda läbi vajalik tööl kasutamine kunstilised materjalid ja tööriistad.

Kasvatada täpsust ja eneseväljendusoskust.

Demo materjal:

Komplekti kuuluvate vajalike illustratsioonidega slaidide komplekt okupatsioon;

Rahuliku muusika helisalvestus joonistamiseks;

Pilt muinaslind.

Jaotusmaterjal: vajalik kunstiline materjalid laste loovuseks (guašš, pintslid, paber, pliiats, kustutuskumm).

Metoodilised tehnikad:

Mängusituatsioon, probleemipüstitus, vestlus-dialoog, joonistamine.

Haridusvaldkonnad: tunnetus, suhtlemine, sotsialiseerimine, lugemine ilukirjandus, Muusika.

Tunni käik:

Kasvataja: Aja organiseerimine.

Kõik lapsed kogunesid ringi.

Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber.

Hoiame käed kõvasti kinni

Ja naeratagem üksteisele.

Poisid, täna soovitan teil minna muinasjutt. Mis see on muinasjutt? ma ütlen sulle kohe ma ütlen sulle: "Kauges muinasjutumaal oli Õnnelind. See lind polnud lihtne, aga maagiline. Tema kaunil pikal sabal olid heledad, maagiliselt maalitud suled. Kui kellelgi on vapustav riik oli hädas või keegi vajas abi, lendas ta Lind - Õnn päästmiseks, andis mulle võlusule ja kõik hädad läksid ära. Kuri nõid oli aga armukade Lind – õnn, püüdis ta kinni ja muutis ta sabata olendiks. Kurb lind ja lendas kaugele-kaugele, eemale kurjast nõiast. Ja nii, elanikud vapustav riigid paluvad meil neid aidata. (Luguõpetajaga on kaasas slaidid teksti juurde).

Kasvataja:

Poisid, aitame elanikke vapustav metsad toovad maagia tagasi lind. Ja selleks soovitan sul sulgi värvida Linnud– Õnn ilusate mustrite üle ja kingi need talle. Siis saab ta uuesti tagasi minna ja väikseid elanikke aidata haldjamaa.

Ja enne tööle asumist teeme sooja!

Füüsiline harjutus "Jalutage metsas"

Hea mets, vana mets, (käed laiali külgedele, pöörded)

Täis vapustavad imed!

Me läheme nüüd jalutama (kõndimine)

Ja kutsume teid endaga kaasa!

Ootan meid metsaservas (istu maha, tõuse aeglaselt)

Linnud, liblikad, loomakesed.

Ämblik ämblikuvõrgus (sõrmige sõrmedega üle käe alates

Ja rohutirts rohuliblel! õlg käes)

Kõndisime mööda radu, (kõndimine, hüppamine)

Nad galopeerisid läbi lagendike.

Hüvasti, vana mets, (vehib kätega "lahkumine")

Täis muinasjutud ja imed!

Kasvataja:

Poisid, soovitan teil vaadata erinevate mustritega maalitud sulgede näidiseid. Meenutagem, milliseid võtteid saab kasutada sulgede kaunistamiseks linnud? (Pintsli ots, tupsutamine, laineliste joonte tõmbamine jne)

Ja võite värvida sulgi nii, nagu soovite, kasutades kõiki vikerkaarevärve, kuid valige need nii, et need edastaksid teie meeleolu.

Milliseid värve tuleks kasutada rõõmu ja õnne edastamiseks? (Laste vastused). Milliseid värve on vaja kurbuse edastamiseks? (Laste vastused) Võite alustada tööd.

Praktiline töö.

(Taustal kõlab helisalvestis, mis paneb lapsed tööle)

Kasvataja:

On kaua olnud rahva seas linnud peeti sooja ja kevade kuulutajaks. Inimesed uskusid seda linnud võib tuua õnne. Poisid, Lind – avastas õnne et otsustasite teda aidata ja tulite ise meile külla.

Nii et asetame teie võlusuled tema sabale ja esitame soovi. Las see lind toob sulle õnne.

Poisid, vaatame, millised ilusad suled saime ja imetleme neid. Lind– Õnn tänab teid abi eest ja jätab teiega hüvasti, sest tal on aeg lennata vapustav riiki ja jätkuvalt selle elanikele õnne pakkuma.

Selleteemalised väljaanded:

Programmi sisu. Jätkata rahvakunsti ja käsitöö tutvustamist. Õpetage lapsi Dymkovoga savist mänguasju maalima.

Kuulus teadlane A. V. Zaporožets märkis, et eelkooliealiste laste arengu tõhusus sõltub sellest, kuidas õpetajad oskavad seda õigesti kasutada.

Kunstilise ja esteetilise arengu õppetegevuste kokkuvõte teisese rühmas “Jäätis” Programmi sisu: Laiendage laste teadmisi jäätise kohta. Tutvustage lastele jäätise toiteomadusi ja liike. Kinnitage koos.

Märkused kunstiliste ja esteetiliste tegevuste kohta keskmises rühmas - jõulupuu kaunistamine "Uusaastapuu". Rakendus. Teema: kaunistus.

GCD plaan “laua” skulptuuriks Kunstilise ja esteetilise orientatsiooni GCD ülevaade

Natalia Niževjasova
Kunstilise ja esteetilise arengu avatud tund ettevalmistusrühmas “Teekond muinasjutu juurde”

Sihtmärk: vanemas koolieelses eas laste kaasamine suulise rahvakunsti teostesse, laste kaasamine muinasjuttude dramatiseerimisse.

Ülesanded:

Hariduslik: kasvatada positiivseid isiksuseomadusi - enesekindlust, julgust, oskust tunda kaasa muinasjutu kangelastele, kollektivismi, sallivust.

Hariv: tutvustada igapäevast muinasjuttu; anda aimu muinasjutu kompositsioonist, näidata, et vaatamata narratiivi lihtsusele ja tahtlikule leiutamisele toimib loogika; laiendada laste sõnavara.

Arendav: arendada laste kõnet, visuaalset ja kuulmisvõimet, mälu, loogilist mõtlemist, loovust, peenmotoorikat.

Haridusvaldkondade integreerimine: Kunstiline ja esteetiline areng; kõne arendamine; sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.

Varustus ja materjalid: Vene rahvajutu esitlus; atribuudid muinasjutu jaoks; akvarellvärvid, paber, pintslid. Eeltöö: Vene rahvajuttude lugemine, muinasjuttude illustratsioonide vaatamine.

Tunni edenemine

Interaktiivsel tahvlil - (muinasjututegelaste piltidega slaid).

Koolitaja:

Tere, kallid poisid. Täna asume ebatavalisele teekonnale - "Muinasjuttude maale". Ütle mulle, kas sulle meeldivad muinasjutud?

Lapsed:

Kasvataja

: Noh, lähme siis:

Plaksutage kaks korda

Koputa kolm korda

Pöörake ennast ümber

Leia end muinasjutust!

Koolitaja:

Ma näen, et see meeldib kõigile! Miks sa armastad muinasjutte?

(laste vastused)

Koolitaja:

Muinasjutud on teosed, mida kuulatakse. Vanaema või ema, vanaisa või isa, lasteaiakasvataja räägib sulle valjult muinasjutte ja sina istud vaikselt ja kuulad...

Täna räägime teiega vene rahvajuttudest.

Kasvataja

: Poisid, öelge, millised vene rahvajutud seal on?

Lapsed:

Vene rahvajuttude hulka kuuluvad muinasjutud, igapäevajutud ja jutud loomadest.

Koolitaja:

Õige. Muinasjuttudes toimuvad muutused ja imed. Too näide.

Lapsed:

Konnast saab printsess ja Ivan Tsarevitšist saab hall hunt, võlukepp täidab kõik soovid, ise kokku pandud laudlina toidab kõiki, nähtamatu müts teeb sind nähtamatuks.

Koolitaja:

Milliseid muinasjutte sa tead?

Lapsed:

Burka Sivka”, “Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”, “Väike Khavrošetška”, “Tom pöial”.

Koolitaja:

Imed juhtuvad ka igapäevastes muinasjuttudes, aga maised imed, mis juhtuvad meiega, meie elus. Sellised muinasjutud naeruvääristavad halbu iseloomuomadusi, nagu argus, ahnus ja rumalus. Sellised iseloomuomadused nagu leidlikkus, leidlikkus ja intelligentsus äratavad imetlust ja üllatust. Milliseid igapäevaseid muinasjutte teate?

Lapsed:

"Puder kirvest", "Kui sulle ei meeldi, siis ära kuula", "Vajaduse kohta", "Mida maailmas ei juhtu."

Kasvataja

: Loomadest rääkivates muinasjuttudes on peategelasteks loomad ja metsalised. Nendes muinasjuttudes räägitakse sageli nagu inimesed, igal loomal on oma iseloom: rebane on muinasjuttudes alati kaval ja kaval, karu on laisk, eesel on loll, jänes on arg. Nimeta muinasjutud.

Lapsed:

“Uhkustav jänes”, “Õde rebane ja hall hunt”, “Rebane ja kure”, “Kolobok”, “Teremok”, “Loomade talvemaja”.

Koolitaja:

Räägi nüüd, kuidas muinasjutt tavaliselt algab?

Lapsed:

“Olid kord”, “Teatud kuningriigis, teatud osariigis...”, “Elasid kord vanaisa ja naine...”.

Koolitaja:

Muinasjutu algust nimetatakse ütluseks. Kuidas muinasjutt lõpeb?

Lapsed:

“Ma olin seal, kallis, jõin õlut, see voolas mu vuntsidest alla, aga suhu ei saanud”; "Muinasjutt lõpeb siin ja kes kuulas, see on hästi tehtud."

Koolitaja:

Muinasjutu lõpp on muinasjutus alati hea, hea võidab alati ja kurja saab karistada. Hästi tehtud.

Koolitaja:

Ma ei tulnud teie juurde tühjade kätega. Minu ostukorvis on muinasjututegelased. (slaid) Ma näitan neid nüüd ja te saate mulle öelda, millistest muinasjuttudest need pärinevad? (slaidiseanss)

– Millises muinasjutus elab vanaema? (vanaema joonistus.)

– Millises muinasjutus elab lapselaps? (lapselapse joonistus).

– Millises muinasjutus kana elab? (kana joonistus).

– Millises muinasjutus hiir elab? (hiire joonistus).

– Millises muinasjutus jänku elab? (jänese joonistus).

– Millises muinasjutus need kangelased kõik koos elavad? (muinasjutu loo slaid)

Lapsed

: Vene rahvajutt "Hirmul on suured silmad."

Koolitaja:

Poisid, räägime loo isiklikult.

(muinasjutu dramatiseering)

Koolitaja:

“Elasid kord vana vanaema, naerev lapselaps, kohmakas kana ja hiireke. Iga päev käisid nad vee järel. Vanaema ämbrid olid suured, tütretütre omad väiksemad, kanad kurgi ja hiire omad sõrmkübara suurused.

Vanaema võttis vett kaevust, tütretütar palgist, kana lombist ja hiir sea kabjamärgist.

Nad lähevad tagasi, vanaema vesi on kolm-e-e-x, spe-e-e-e! Minu lapselapsel on kolm! Plyoh! Kanal on kolm või kolm! Prits-prits! Hiirel on kolm-kolm-kolm! Laks-laks-laks!

Ühel päeval läksid meie veekandjad vett tooma. Nad kogusid vett ja kõndisid läbi aia koju.

Ja aias oli õunapuu ja sellel rippusid õunad. Ja õunapuu all istus jänku. Tuul puhus õunapuule, raputas õunapuud, paugutas õuna - ja lõi jänkule otsaesist!

Jänku hüppas, otse meie veekandjate alla.

Nad kartsid, viskasid ämbrid ja jooksid koju. Vanaema kukkus pingile, tütretütar peitis end vanaema selja taha, kana lendas pliidile ja hiir peitis pliidi alla.

Vanaema oigab:

- Oh! Karu oleks minust peaaegu üle jooksnud!

Lapselaps nutab:

"Vanaema, milline hirmus hunt ründas mind!"

Väike asi pliidil kostab:

- Ko-ko-ko! Rebane hiilis minu juurde ja peaaegu haaras minust kinni!

Ja hiir pliidi alt piiksub:

- Milline vuntsidega kass! Ma olen läbi elanud palju hirmu!

Ja jänku jooksis metsa, heitis põõsa alla pikali ja mõtles:

“Milline kirg! Neli jahimeest jälitasid mind, kõik koos koertega; niipea, kui mu jalad mind ära kandsid!

On tõsi, mida nad ütlevad: "Hirmul on suured silmad: mida pole, seda nad näevad."

Kasvataja

: Kas seda võib maagiliseks nimetada?

Lapsed:

Ei, see pole muinasjutt.

Koolitaja:

See on õige poisid. See on lihtne igapäevane lugu. Kuidas algab muinasjutt, nn ütlus?

Lapsed:

Elas kord…

Koolitaja:

Kuidas muinasjutt lõpeb?

Lapsed:

Muinasjutt lõpeb vanasõnaga: "Hirmul on suured silmad: mida pole, seda näevad."

Koolitaja:

(kehalise kasvatuse minut) Näidake, kuidas kõnnib vanaema ja kuidas kõnnib lapselaps. Kes kandideerib kana ja hiire peale? Kuidas tuul puhus? Kuidas õunapuu kivistus? Kuidas jänku hüppas?

Koolitaja:

Tubli, kui hästi sul kõik välja kukkus! Te olite nagu kunstnikud.

Koolitaja:

Ja nüüd soovitan teil joonistada muinasjutu kangelasi. Minge laudade juurde ja mõelge, millise muinasjutukangelase soovite joonistada.

(laste visuaalsed tegevused)

Koolitaja:

Hästi tehtud. Võtame teie joonistused kaasa, kindlasti allkirjastame ja korraldame näituse. Meie õppetund on lõppenud. On aeg tagasi lasteaeda minna.

Plaksutage kaks korda

Koputa kolm korda

Pöörake ennast ümber

Leia end jälle grupist!

Siin me oleme jälle lasteaias. Aitäh teile põneva reisi eest. Hüvasti.

Selleteemalised väljaanded:

Vanema rühma kunstilise ja esteetilise arengu õppetegevuste kokkuvõte Reis mängulinnakusse Eesmärk: Jätkata rahvamänguasja tutvustamist, laiendada teadmisi selle välimusest Venemaal. Arendage oskust iseseisvalt mustrit luua.

Keskmise rühma õppetegevuste kokkuvõte kõne ja kunstilis-esteetilise arengu teemal “Reis muinasjuttude maale” Eesmärk: arendada laste kõnetegevust, kinnistada laste teadmisi vene folkloorist muinasjuttude näitel. Eesmärgid: Hariduslik: 1. Vorm.

Kunstilise ja esteetilise arengu haridustegevuse kokkuvõte vanemas ettevalmistusrühmas "Gzhel" Tunni edenemine. Aja organiseerimine. Eesmärk: äratada laste tähelepanu, huvitada neid edasiste tegevuste vastu. Eesmärgid: luua positiivne.

Kunstilise ja esteetilise arengu tund ettevalmistavas rühmas “Härmased mustrid” Kunstilise ja esteetilise arengu meistriklass ettevalmistusrühmas teemal "Härmas mustrid". Koolitaja: Alzheva O. V..

EESMÄRK: Luua tingimused laste loominguliste võimete avaldumiseks erinevat tüüpi kunstiliste ja esteetiliste tegevuste käigus. ÜLESANDED:.

Munitsipaalautonoomne koolieelne õppeasutus “Lasteaed nr 1 “Berjozka” küla. Nikolo-Berezovka"

Baškortostani Vabariigi Krasnokamski rajoon

Plaan – konspekt

kunstilise ja esteetilise arengu kohta

Õpetaja poolt läbi viidud:Afanasjeva I.P.

S. Nikolo-Berezovka 2014 – 2015 õppeaasta

Teema: "Kingitus lastele"

Laste vanus: Ettevalmistav rühm

Sihtmärk: Tee kingitus - üllatus esimese juuniorrühma lastele.

Ülesanded:

Arendada oskust teha ise otsuseid, tuginedes oma teadmistele ja oskustele, oskust saada kogemusi probleemi lahendamisel ja selle põhjuse väljaselgitamisel.

Looge tingimused vabaks eksperimenteerimiseks kunstiliste materjalide, tööriistade ning visuaalsete ja väljendusvahenditega. Toetage iseseisvat kunstilist loovust.

Kujundada moraalseid väärtusi, sõbralikku suhtumist üksteisesse, teise rühma lastesse, soovi neile meeldida ning olla teiste suhtes tähelepanelik ja tundlik.

Haridusvaldkondade integreerimine: Sotsiaalne – kommunikatiivne, tunnetuslik, kunstiline – esteetiline.

Materjal: erinevas suuruses paber, värviline paber, värviline papp, liim, värvid, pintslid joonistamiseks ja liimimiseks, viltpliiatsid, pliiatsid, käärid, teraviljad (tatar, riis, manna, mais, herned), salvrätikud, niidid, plastiliin, virnad , voolimislauad , postkaart.

Eeltöö: Vaata joonistusi, kingituste maale; ilukirjanduse lugemine; ebatraditsiooniliste joonistustehnikate demonstreerimine, aplikatsiooni tegemine (niidide liimimine, teraviljade puistamine, salvrätikute rullimine, aplikatsiooni murdmine jne);vestlus lastega sõprusest, üksteisesse suhtumisest. Ohutusmeetmed kääride ja liimiga töötamisel.

Tunni käik:

Sissejuhatav osa.

Külaliste tervitamine.

Kasvataja: Poisid, ma sain täna hommikul kirja. Tahad teada, mis seal kirjas on ja kellelt see kiri tuli?

Koolitaja: "Tere lõpetajad! Meie, Karapuziki rühm, tahame väga-väga teiega kohtuda ja sõpru saada, headeks sõpradeks saada. Seetõttu kutsume teid külla."

Mida peaksite tegema, kui teid kutsutakse külla? (Laste vastused)

Mida nad külla minnes kaasa toovad? (Laste vastused)

Teeme kingituse – üllatuse sõpradele oma kätega? (Laste vastus)

Sul õnnestub!

Iseseisev töö.

Laste tööprotsessi jälgimine, nende enda ideede elluviimisel kaasaaitamine, “Situation” tehnoloogia kasutamine, kiitus.

Individuaaltööde teostamine.

Mida sa nüüd teed?

Kuidas te tööd teete?

Kuidas see juhtus?

Mida sa eesmärgi saavutamiseks tegid?

Millised teadmised ja oskused olid kasulikud?

See oli edukas, sest õppisime ja õppisime.

Sa tegid seda!

Lõpuosa

Pärast tunniks määratud aega imetlevad lapsed tehtud tööd. Analüüs on pooleli. Tulemuse teeb kokkuvõtte õpetaja. Positiivne hinnang antakse.

Koolitaja: Ma arvan ka, et töö on originaalne, ebatavaline ja väga ilus. Ma arvan, et see üllatuskingitus meeldib meie väikestele sõpradele väga. Nüüd lähme teile külla ja teeme teile kingitusi.

Kunstilise ja esteetilise arengu põhjaliku õppetunni kokkuvõte - muusikaline tegevus vanemas koolieelses eas lastele.

Sihtmärk: kognitiivsete protsesside ja muusikaliste võimete igakülgne arendamine; luua lastele tingimused uute teadmiste avastamiseks.

Ülesanded:

Hariduslik:

Jätkata laste kosmoses navigeerimise võime arendamist;

Jätkata vaba improvisatsiooni oskust muusikalistes ja rütmilistes liigutustes, tämbrikõrva, kujutlusvõimet;

Arendada oskust laulda avatud häälega, ilma pinge ja karjumiseta, üksteist kuulates;

Arendada laste kõrguskuulmist muusikalise ja didaktilise mängu “Kus on minu lapsed?” kaudu.

Arendada laste arusaamist kolmeosalistest näidenditest.

Hariduslik:

Parandage vokaali- ja mänguoskusija tantsuoskusi.

Hariduslik :

edendada iseseisvust ja aktiivsust;

Kasvatada lugupidavat suhtumist kaaslastesse isiklike hinnangute ja vastuste tegemisel muusikatundides;

Suurendada huvi vanemate pühadekontsertide ettevalmistamise vastu.

Materjalid ja varustus: klaver, magnettahvel, magnetid, osuti, L. Beethoveni portree reproduktsioon, kaart klaveri kujutisega, kaart tiibklaveri kujutisega, kaart süntesaatori kujutisega, kaart lasteklaveri kujutisega, muusikakeskus, L. Beethoveni näidendi “Lõbus ja kurb” helisalvestis, helisalvestised laulud “Toonekurg katusel” muusika. D. Tuhmanovi sõnad. A. Poperechny, noodid laulule “Minu isa”, muusika. A. Komarova, T. Rjadtšikova, näidendi “Naeratus” noodid muusika järgi. V. Šainski, vene rahvalaulude noodid: “Oh sa varikatus”, “Õun”, “Tänaval tuiskab tuisk”, “Nagu meie omad väravas”, noodid marssile “Vapralt, seltsimehed, pidage kursis !” muusika D. Zhitomirsky, kaardid lindude kujutistega: kana, part, varblane, kanad, pardipojad, varblase tibud.

Tunni käik:

Lapsed astuvad V. Šainski muusika “Naeratus” saatel õpetajaga rühma ja istuvad toolidele.

Härra..: Tere kutid.

Lapsed: Tere.

Härra. . : Mul on väga hea meel teid muusikatundi tervitada . I Loodan, et täna tunnis koos veedetud aeg toob nii mulle kui ka teile palju rõõmsaid emotsioone! Täna on meil täita väga oluline ülesanne: peame jätkama ettevalmistusi peagi saabuvaks isamaa kaitsjapäevaks, et korraldada kontsert oma armastatud isadele, vanaisadele ja poistele. Ja täna ootavad teid väga huvitavad üllatused. Niisiis, minu esimene üllatus, aga kõigepealt meenutagem, kuidas sina ja mina muusikatunnis istume. ( Lapsed demonstreerivad maandumist, kus nende selg on sirge, jalad on põrandal, käed on põlvedel).

M.R.: Lapsed, te juba teate, et muusikaga saab edasi anda mis tahes inimese meeleolu, aga ka kõiki tema tundeid ja läbielamisi: rahu ja elevust, rõõmu ja kurbust. Soovitan kuulata varem kuuldud näidendit “Merry-Sad”, kuid enne kuulama asumist tuletage meelde, mis on näidendi helilooja nimi?

Lapsed: Ludwig van Beethoven.

M.R.: Õige, vaatame uuesti suure helilooja Beethoveni portreed. (Õpetaja juhib laste tähelepanu magnettahvlile, millele on kinnitatud L. Beethoveni portree reproduktsioon.)

(kõlab helisalvestis L. Beethoveni näidendist “Rõõmsad ja kurvad”.»)

M.R.: Poisid, öelge palun, millisel instrumendil seda teost esitati?

Lapsed: klaver.

M.R.: Tuleta meelde, millisesse muusikariistade klassi klaver kuulub?

Lapsed: klaviatuuripere.

M.R.: Poisid, kes teist oskab nimetada klahvpillide perekonda kuuluvaid muusikainstrumente?

Lapsed: tiibklaver, süntesaator, lasteklaver . (Iga õige vastuse puhul kinnitab õpetaja magnettahvlile pildi klahvpillist: tiibklaver, süntesaator, lasteklaver.)

M.R.: Poisid, öelge, milline on näidendi iseloom: kas see oli alati sama või muutus? "Lõbus-kurb"

Lapsed: Alguses oli näidendi tegelane rõõmsameelne, siis muutus ja muutus kurvaks, siis muutus jälle rõõmsaks.

M.R.: Õige, lapsed, etenduse alguses kõlas muusika lõbusalt, muretult, mänguliselt , (muusikaline juht sisaldab fragmenti näidendi esimesest osast) siis muutus ta kurvaks ja kurvaks . (Õpetaja lisab killu näidendi teisest osast) Kuid nüüd on kurbus möödas ja me kuuleme taas rõõmsat, rõõmsat muusikat. (sisaldab näidendi kolmandat osa) Mitu korda on siis muusika olemus muutunud?

Lapsed: kolm korda.

M.R.: Niisiis, mitu osa lavastuses on?

Lapsed: kolm osa.

M.R.: Poisid, nüüd ma soovitan teil natuke mängida, õigemini kujutlege end pianistidena. Lapsed, näidake mulle, kuidas pianist klaverit mängib?

Lapsed: Imiteerige kujuteldava klaveri mängimise liigutusi.

M.R.: Näidake nüüd, kuidas pianist mängib rõõmsat muusikat?

Lapsed: Imiteerige käte tõmblevaid liigutusi.

M.R.: Kuidas pianist mängib sujuvat rahulikku muusikat?

Lapsed: Imiteerib käte lainelisi liigutusi.

M.R.: Nüüd, poisid, ma soovitan teil seista oma toolide lähedal, kujutage ette, et igaüks teist seisab süntesaatori lähedal, valmistage käed pilli mängimiseks ette, kas olete valmis?

Lapsed: Jah!

(Õpetaja lülitab sisse L. Beethoveni näidendi “Lõbus ja kurb” helisalvestise, lapsed sooritavad etenduse teatud osas sobivaid käteliigutusi)

M.R.: Hästi tehtud lapsed, te kõik saite minu huvitava ülesandega hakkama ja nüüd kutsun teid toolidele istuma. (Lapsed istuvad) Tuletan teile meelde, et muusikatunni ajal peaksime teie ja mina istuma sirge seljaga, jalad peaksid olema kindlalt põrandal ja käed põlvedel.

Vestluse lõpus näitab õpetaja veel kord helilooja portree reproduktsiooni ning hääldab koos lastega tema ees- ja perekonnanime, näidendi pealkirja ja näidendi komponendid.

M.R.: Lapsed, ma soovitan teil nüüd natuke puhata. Tõuseme püsti ja kuulame hoolega lugusid, mida ma klaveril esitan, teatud muusika saatel, peate välja mõtlema vastavad tantsu- või kõndimisliigutused ja mulle näitama.

Esitatakse tantsuimprovisatsioon “Mõtle muusikale sobiv liigutus”. Esitatakse D. Žitomirski marss “Vapralt, seltsimehed, sammus” - lapsed marsivad, vene rahvalavastus “Ah, sa oled varikatus” - lapsed esitavad erinevaid tantsuliigutusi, vene rahvalavastus “Nagu meie omad väravas. ” - lapsed sooritavad hüppeid, vene rahvalavastus “Õun” - lapsed kükitavad ja vene rahvalavastus “Mööda tänavat pühib tuisk” - lapsed taastavad hingamist.

M.R.: Hästi tehtud, poisid, igaüks teist näitas end väga loominguliselt ja omanäoliselt, palun istuge maha. ( Õpetaja ütleb lastele õiget kehahoiakut: sirge selg, jalad toetuvad põrandale, käed toetuvad põlvedele)

M.R.: Poisid, mul on teile küsimus, milliseks puhkuseks me praegu valmistume?

Lapsed: valmistume Isamaa kaitsja päevaks.

M.R.: Poisid, keda me selle päeva puhul õnnitleme?

Lapsed: isad, vanaisad, vennad, poisid ja kõik mehed.

M.R.: Kes oskab öelda, milliseid üllatusi me oma isadele, vanaisadele ja poistele valmistame?

Lapsed: Valmistame oma isadele, vanaisadele ja poistele kingitust, laulu “Minu issi”, luuletusi ja tantsu “Kunekurg katusel”.

M.R.: Hästi tehtud lapsed, aga enne kui hakkame oma laulu laulma, laulgem natuke ja laulgem laulu "Tere, kuidas läheb?"

Lugu esitatakse erinevates võtmetes, nootide “Tere, kuidas läheb?” tõusvas ja langevas liikumises.

M.R.: Hästi tehtud, sa pingutasid kõvasti ja nüüd on aeg laulda lugu “My Dad”. Hoiatan, et lauldes tuleb kuulata ligimese häält, mitte karjuda ega häälepaelu pingutada ning püüda sõnade lõppu välja tõmmata.

Laulu “My Dad” esitab muusika. A. Komarova, sõn. T. Rjadtšikova.

Enne laulu esitamist hääldab õpetaja laulmise põhiasendid: "istuv" asend - sirged seljad, jalad toetuvad põrandale ja käed lamavad põlvedel (selles asendis laulavad lapsed laulu üks kord) ja "seismine". ” - sirged seljad, röövitud õlad taha, pead tõstetud, jalad sirged (selles asendis laulavad lapsed üks või kaks korda, olenevalt esituse kvaliteedist)

M.R.: Hästi tehtud, poisid, ja nüüd ma palun teil toolidele istuda (õpetaja selgitab lastele õiget istumisasendit).

M.R.: Poisid, täna valmistasin teile üllatuse - muusikalise ja didaktilise mängu “Kus mu lapsed on?”, nüüd kingin lastele kaardid linnupiltidega: kana, part ja varblane ning teistele lastele, lapsed. nendest lindudest: kanad, pardipojad ja tibud. Igal linnul ja tema lapsel on oma kindel hääl, nüüd ma demonstreerin seda teile. (Õpetaja mängib klaveril mitu korda “lindude hääli”, kuni lapsed mäletavad ja ütlevad, milline lind vastab kindlale helile. Iga hääl vastab ühele nootile: part - suure oktavi “C”, pardipoeg - “C”. ” väikesest oktavist, kana - "esimesele oktaavile", tibu - teisele oktaavile, varblane - "kolmandale oktaavile", tibu - "neljandale oktaavile".

M.R.: Nüüd jagan lastele kaarte ja niipea, kui laps kuuleb oma linnu “häält”, peab ta püsti tõusma. Kas proovime?

Lapsed: Jah!

Toimub muusikaline ja didaktiline mäng "Kus mu lapsed on?" Mängu mängitakse 2-3 korda, olenevalt laste soovist.

M.R.: Hästi tehtud lapsed! Olen teie tööga väga rahul. Palun tuletage meelde ja näidake mulle, kuidas sina ja mina peaksime muusikatunnis istuma. (Lapsed näitavad "õiget" kehahoiakut: sirge selg, jalad toetuvad põrandale, käed toetuvad põlvedele.)

M.R.: Poisid, meie tund hakkab lõppema, aga sina ja mina pole veel midagi teinud, öelge mida?

Lapsed: Jah, me ei tantsinud tantsu “Toonekurg katusel”.

M.R.: Poisid, soovitan teil minna vaibale, võtta kohad sisse tantsu esitamiseks, hoiatan, et tantsu esitamisel tuleb püüda sooritada liigutusi muusikaga kooskõlas, sooritada liigutusi sünkroonselt ja hoida selg sirge.

Esitatakse tants “Toonekurg katusel” (helisalvestis “Toonekurg katusel”, muusika D. Tuhhmanov, sõnad A. Poperechnõi)

(Õpetaja tuletab koos lastega meelde tantsu põhiliigutused. Tantsu korratakse 3-4 korda, olenevalt laste tantsulavastuse kvaliteedist.)

M.R.: Aitäh, lapsed, soovitan teil oma toolidel istet võtta. (Õpetaja tuletab lastele meelde istumist: sirge selg, jalad toetuvad põrandale, käed toetuvad põlvedele.) Poisid, rääkige mulle, mida me täna tunnis tegime?

Lapsed: kuulasid L. Beethoveni näidendit "Lõbus ja kurb", mängisid kujuteldaval süntesaatoril lavastust "Lõbus ja kurb", õppisid leidma muusikale muusikalisi ja rütmilisi liigutusi, laulsid laulu "Minu isa", mängisid muusikali ja didaktiline mäng "Kus mu lapsed on?" ja tantsis tantsu "Kurge katusel".

M.R.: Täpselt nii, lapsed! Olen teie tööga väga rahul, te olite täna tõelised kunstnikud. Hüvasti, näeme jälle!

Lapsed: Hüvasti!

V. Shainsky “Naeratuse” muusika saatel lahkuvad lapsed ja õpetaja muusikarühmast.