Staariuudised
Teema lühikokkuvõte: Õppetund teemal: “Halvad sõnad - halvad naljad. Teema väljakuulutamine ja tunni eesmärgi püstitamine
Klassi tund 4. klassis “Kahjulikud sõnad”
Teema:"Me räägime õigesti ja kaunilt."
Eesmärgid: 1. Jälgige vene keeles toimuvaid muutusi seoses ühiskonna arenguga.
2. Armastuse kasvatamine oma emakeele vastu.
3. Moodustamine ettevaatlik suhtumine keelele.
Ürituse käik:
Juhtiv:Üks heade kommete tunnuseid on inimese oskus rääkida oma emakeelt. Sina ja mina elame riigis nimega Venemaa, meie kodumaa vene keel. See on kõige rohkem ilus keel maailmas. Teadlased üle maailma märgivad, et üheski teises keeles pole nii palju imelisi muinasjutte. Ja vene keel on väga musikaalne, mistõttu on vene rahval nii palju ilusaid laule. Kuid väga sageli on juhtumeid, kui vene keel on moonutatud, räägitakse halvasti ja valesti. Arvesse võtma hea kommetega inimene, peate oma kõnet jälgima ja kõik sõnad õigesti hääldama. Vastasel juhul võib inimene sattuda naljakatesse või isegi väga tüütutesse olukordadesse.
Sketš "Kahjulikud sõnad"
Lesha: Tere, Petya!
Peeter: Tervitus, mu sõber!
L: Mis idioot?
P:Ära ole plikapea, pimedus!
L: Miks on pime, kui on päevavalgus?
P: Kas teie kõrvits ei küpseta üldse?
L: Mulle ei meeldi kõrvitsa keetmine.
P: Oh, Leshy! Mis igav sa oled!
L: Kes see kurat on?
P: Sina, Lekha, ei mõista tänapäevaseid väljendeid! Sa mahajäänud mees!
L: Ma ei pruugi olla nii arenenud kui sina, kuid millegipärast ei meeldi mulle teie ülimoodne keel.
P: Ja see meeldib kõigile tüdrukutele väga.
L: Vaatame. Seal läheb meie kooli kõige ilusam tüdruk Ira Davidovitš.
P: Jah, Irene on lihtsalt hämmastav, ta hakkab kõiki poisse enda ees hulluks ajama!
L: See on kõik, midagi sellist. Proovi temaga rääkida.
P: Lihtsalt tükk kooki! Nüüd kutsun ta klubisse diskole.
Ira: Tere poisid.
L: Tere, Irochka.
P: Tervitus, laheda stiiliga Matryona.
JA: Vabandust, mida?
P: Seelik on täiesti uus - nii lahe.
JA: Minu seelik ei ole lahe, see ei hammusta kedagi.
P: Kas lähme täna tantsupeole ja põrgatame konte?
JA: Vabandust, palun, mida?
P: Ava oma kõrvad, kaunitar. Ajame aega, ma ütlen, lähme lõbutsema.
JA: Petya, ma ei mõista sind, sa hirmutad mind... Ah! Sa oled ilmselt haige, eks?
P: Ha-ha-ha! Tagurlikkus! Nüüd räägivad kõik seda.
JA: Mitte kõik.
P: Kas keegi on sulle kunagi öelnud, et sa näed häbimärgistuses väga hea välja?
JA: Nukk on sea oma, aga mul on nägu! Miks sa mulle haiget teed, Petka?
P: Ir, ma olen see, ma ei ole see... Naeran sinu üle, et sind oma rafineeritusega surnuks segada. Tegelikult sa oled suurepärane.
JA: Kao minust eemale, kiusaja!
P: Noh, lähme raputame konte?
JA: Surnuaial või mis?
L: Ira, ära ole Petya peale solvunud. Ma ütlen teile, mida ta mõtles. Olen juba õppinud tema kummalisest keelest aru saama. Ta ütleb: "Ira, sa oled väga ilus tüdruk"Palun, lähme koos diskole!"
JA: See on täpselt see, mida ta tahtis öelda, kui ütles, et minu häbimärgistamine pole midagi ja et me saame konte raputada? Jube. Milline ebaviisakas! Sellised ilusad sõnad vihjasid, kuid ütlesid valjusti lihtsalt kohutavaid väljendeid!
P: Jah Jah. Täpselt nii, nii et me läheme luudesse... see tähendab diskole?
JA: Lähme. Ainult ma ei lähe sinuga, vaid Leshaga.
P: Ja miks mu keel kõigile ei meeldi? See on kaasaegne... Kõik räägivad nii.
L: Mitte kõik. Ja need, kes ütlevad mõne vale ja moonutatud sõna, peavad end parandama. Selliseid sõnu saab muidugi seltskonnas naermiseks sisse panna, aga sellises keeles pidevalt rääkimine on väga halb.
JA: Sest inimesed võivad mõelda: "See inimene on kas kirjaoskamatu või haige." Petya, anna mulle sõna, et sa nii ei räägi!
P: Ma ei tee seda enam. Luban, et räägin alati ja igal pool normaalset vene keelt.
Juhtiv: See on kahju, mida inetute sõnade kasutamine inimestele toob.
Vene keelt rikastatakse laenutamisega. Need on sõnad tehnoloogia, teaduse, äri, spordi, kunsti valdkonnast, riietust, toitu tähistavad sõnad.
Noorte slängi ja žargooni arengule aitas kaasa mitteametlike noorteliikumiste teke, aga ka tehnoloogia sagenenud kasutuselevõtt ühiskonnas.
Alik on Alcateli telefon,
purunenud telefonitoru pärast kvalifitseerimata avamist,
joo end purju - kasuta WAP-režiimi,
ilma võrguühenduseta ostetud triigitav mobiiltelefon,
tüdruk - sisseehitatud antenniga telefon,
ghoul - mittetöötav telefon,
Motorola mootortelefon,
sukelduja telefon, mis lakkas töötamast pärast vette kukkumist,
tapeet-pildisäästja telefoni ekraanile,
riide-telefoni ümbris,
langevarjuhüppaja - telefon lakkas pärast kukkumist töötamast,
beeline – ettevõte Beeline,
surnud - mittetöötav telefon,
skin - vahetatav telefoniümbris.
Juhtiv: Poisid, kui sageli te kasutate žargoonilisi sõnu? Ja kuidas täiskasvanud sellesse suhtuvad?
Soovitan teil mõnda mängu mängida "Vali sünonüüm".
Peate valima ilusad kirjanduslikud sõnad, mis sobiksid noorte kõnest pärit sõnadega.
Sõnad töö kohta: Drap (põgenema), diska (disko), järele jõudma (arvama), (igavlema), sattuma (mõistma), pigistama (varjama, ahne), lamama (reetma), raami (naljakas, võõras mees), kapsas (raha tähistus), riietus (riided), karjatada (silm peal hoida).
Manya: Tere, Katya.
Katya: Oh, tere, Manya!
Isabella: Sõna "meeldib" kasutamine vestluses pole enam moes.
K: Nagu, mis on moes?
I: Moes on üldiselt vähem rääkida, et mitte teisi inimesi justkui koormata, mittevajalikud sõnad.
M: Põhimõtteliselt ma üldiselt arvan, et parem on kududa või ristpistet teha, kui põhimõtteliselt niisama mõttetult lobiseda.
I: Ja mina tulin sulle justkui tikandit pakkuma. Nüüd on mul juba justkui vits käes.
M: Põhimõtteliselt ma unustasin täielikult uus joonistus. Põhimõtteliselt uus. Vaata, vaata! Mina isiklikult mõtlesin selle ise välja!
K: Ta nagu klammerdus sinu külge omaette, mõtetest välja?
I: Kas sa lähed nüüd tülli?
Seryozha: Tüdrukud, kas te tikite siin midagi?
K: Põhimõtteliselt jah.
M: Nagu, me tikime, aga mida sa tahad?
I: Sind, Seryozha, ei tohiks see huvitada.
S: Tikkige oma tervise nimel. Ma ei ütle sulle midagi. Aga kas sa ei arva, et poistel on teie jutuajamist väga naljakas kuulata?
K: Põhimõtteliselt, miks?
I: Tundub, et neile meeldib!
S: Tüdrukud! Analüüsige oma kõnet ja vastake, millist sõna te vestluses kõige sagedamini kasutate.
Mina: ma nagu...
S: nagu - Isabella!
K: Ole vait...
S: Nagu - Katya!
M: Kas sa lähed põhimõtteliselt skandaali?
S: Põhimõtteliselt – Manya!
Mina: Mis siis, kuidas see oleks?
S: Jah. Sa pead nendega harjuma. Sest nad teevad kõne inetuks. Ja inimest, kes neid sageli kasutab, nimetatakse keeletuks, see tähendab, et ta ei saa õigesti ja laialt rääkida.
Vaadake oma kõnet.
K: Tüdrukud, ma saan kõigest aru. Me ei räägi nii ilusasti! Ja need sõnad on tõepoolest väga kahjulikud. Kasutad neid igas lauses ja peaaegu iga sõna järel.
I: Me ise oleme nüüd märganud, et need sõnad rikuvad kogu asja ära.
M: Aitäh, Seryozha, et selgitasite meile sõnade "justkui", "põhimõtteliselt", "omamoodi" kahju...
Juhtiv: Tänan teid hariva stseeni eest.
Iga päevaga avame üha enam loori oma emakeele lugematute aarete kohal, rikastades oma kõnet uute sõnadega. Ja kui me midagi ei tea, aitavad meid selles suurepärased sõnaraamatud ("Selgitava sõnastiku", "Fraseoloogilise sõnastiku", "Tiivuliste sõnade" kuvamine).
Loe, valda sõna. Ja saad targemaks.
Sõnaraamatutest leiate palju uusi sõnu ja soovitan teil mängida mängu "Leia peidetud sõnad"
Maakera, nali, sirm, tall, vikat, lõhe, piison, post, tork, õngeritv, ots, voodi, pääsuke, silmapiir, tipud, ülesanne, peitel, tee, pilt.
See, milline on meie keele tulevik, sõltub meist igaühest! Ja täna pöördume kõigi kohalviibijate poole klassiku sõnadega: "Hoolitsege meie keele, meie kauni vene keele eest", suhtuge sellesse võimsasse "relvasse" lugupidavalt, ärge risustage seda põhjendamatute laenude ja kõnepruugiga. Ja siis säilitame selle hämmastava pärli - meie emakeele vene keele!
Keel tuli meile pärimise teel,
Meie jaoks on see väärtuslikum kui miski muu.
Asendame kellegi teise vasega
Me ei julge tema kulda.
Nagu hinnalise karika valvur,
Peame säilitama sajandite kingitust,
Ja meie elu uus sära
Rikastage oma emakeelt. (Sergejev-Tsenski)
Järeldused: Igaühel on õigus valida, mis keeles ta teistega räägib. Kuid alati tuleks meeles pidada, et keel on linn, mille ehitamiseks tõi iga maa peal elav inimene oma kivi. Ja kui me tahame elada ilusas, puhtas, säravas linnas, siis need peaksid olema meie mõtted.
Irina Frantseva
Harivate ja meelelahutuslike vaba aja tegevuste kokkuvõte “Viisakad sõnad”
2012 õppeaasta
Õpetaja Frantsev I.P.
Ettevalmistav rühm
ABSTRAKTNE
hariv ja meelelahutuslik vaba aeg
« Viisakad sõnad»
Kasutatud Raamatud:
S. I. Belkina "Puhkus ja meelelahutus lasteaias"
revisjoniga õpetaja I.P
Hariv ja meelelahutuslik vaba aeg« Viisakad sõnad» (struktuur)
Sihtmärk: Tutvustage lastele viisakate sõnadega ja õpetage neid elus kasutama.
Ülesanded: Õpetage lapsi kasutama viisakate sõnadega; Laiendada laste arusaamist käitumiskultuurist; Sisestada lastesse kultuurse käitumise oskusi üksteise ja teiste inimestega suhtlemisel. Areng loominguline potentsiaal. Seotud kõne.
Vabaajategevused:
Juhtiv:
Ma kiirustan teile ütlema - "Tere!",
Soovin teile head tervist.
Ma kiirustan teile ütlema - "Arm!",
Soovin teile uut õnne.
Kiirustan teile ütlema - "Rõõm!
Edu, edu ja palju õnne!»
Soovin kõigile saalis viibijatele
Olge kõige imelisem tuju.
Nad leiavad Dunno kirjaga ümbriku, kus ta palub poistel aidata tal sellest rääkida viisakad sõnad.
Õpetaja jutt tekkest sõnad"AITÄH", "AITÄH" ja jne.
Õpetaja: Ja nüüd me mängime, uuri sinult, kas sa tead " Viisakad sõnad"?
Mäng "Ütle mulle Sõna»
1. Isegi jääplokk hakkab sulama soojad sõnad. (Aitäh).
2. Isegi känd läheb seda kuuldes roheliseks. (Tere päevast).
3. Kui me enam süüa ei saa, ütleme emale. (Aitäh).
4. Poiss viisakas ja arenenud ütleb, kohtumine. (Tere).
5. Kui meid narritakse naljade pärast, siis me räägime. (Mul on kahju)
6. Nii Prantsusmaal kui Taanis jäetakse hüvasti. (Hüvasti).
Inimesed ei ole alati lahked, osavõtlikud, viisakasüksteise suhtes. Selliseid olukordi tuleb elus sageli ette.
Stseen "Pinocchio ja Malvina" (lastedramatiseering).
Olukorra arutamine: "Ma olen hea sõber, aitan kõiki, mulle meeldib kõiki naerma ajada. Ainult mõned inimesed ei mõista nalja. Nii et eile näiteks käisin ja ma näen: Pierrot libises ja kukkus maha. Muidugi hakkasin naerma ja küsisin tema: "Kuidas siis maandumine läks?". Millegipärast ta solvus ja lahkus. Mida halba ma talle ütlesin? Või pani õpetaja talle bloti eest halva hinde ja mina, et teda lohutada, laulis: "Pleti-vaha-kingalakk, su ninal on kuum pannkook!" Mis siin juhtus! Ta sai väga vihaseks. Aga ma tahtsin teda rõõmustada. Ta tegi midagi halba, kas pole, poisid? (Kuulate vastuseid kuulatakse). Kangelased lahkuvad.
MÄNG. Nüüd mängime mängu. Ma loen loo ja vajadusel lisate selle minu loosse viisakad sõnad(ühishääles).
«Ühel päeval läks Vova Krjutškov bussis akna juurde ja vaatas mõnuga tänavatele, tõusis Vova püsti talle: "Istu maha. (Palun). Naine oli väga viisakas, tänas Vova:. (Aitäh). Järsku jäi buss ootamatult seisma. Vova oleks peaaegu kukkunud ja tõukas meest kõvasti. Mees tahtis vihastada, aga Vova kiiresti ütles: (Vabandage mind palun).
Kõne improvisatsioonimäng « Viisakas voog» . Põhitõed reegel: kaaslast valides peab laps midagi ütlema viisakas sõna.
Ditties:
Mängi seda, balalaika,
Balalaika, kolm keelt,
Laula, ära haiguta,
Tulge välja, tantsijad.
küsis tädi Sima
Vii Vitya pööningule.
Vabandust, tädi Sima,
Ma pole üldse sinu talumees.
Kolm noort sisenevad rongi,
"Vau, siin on nii palju inimesi.
Võtke istet, poisid.
Muidu võtavad vanaemad üle.”
Laisk ema ütleb:
Tee oma voodi ära.
Ema, ma koristaksin selle ära
Ainult mina olen veel väike.
Ja meie Grisha kõnnib uhkelt,
Ta kasutab rusikaid.
Kiusajal on silmade all
Sinikad ei kao kuhugi.
Vitya on väga tark mees,
Ta suudab kõike teha.
Ainult "Tere" Ja "Aitäh"
Ei oska rääkida.
Dramatiseering teosest „Kes "Aitäh" kadunud? Ja Migunova.
Välkküsimused Dunnolt:
1. Millal peaksite vabandama?
2. Kas ma peaksin vestlusse sekkuma, kui mul on vaja midagi küsida?
3. Kuidas peaksite tervitama täiskasvanuid ja sõpru?
1 laps:
Isegi lapsed teavad: kole
Lahkusest rääkimata "Aitäh!"
See sõna teame lapsepõlvest saati
Ja see kõlab tänaval ja kodus.
2 last:
Kuid mõnikord me unustame selle,
Ja vastuseks noogutame lihtsalt rõõmsalt...
Ja juba meie haletsuse vääriline
Vaikne "Aitäh" Ja "Palun".
3 last:
Ja mitte kõik pole valmis mäletama
Varjatud hüve tähendus sõnad.
Sõna on nagu palve, küsi.
See Ühesõnaga: "Jumal hoidku mind!"
Kas sa kuulasid kõiki mu sõnad,
Aitäh! Aitäh!
Juhtiv: Lõplik sõna.
TEEMA 15. “HALBAD SÕNAD”. HALVAD NALJADÕppetund 23. Kas oskame viisakalt suhelda?
I. Vestlus teemal
Nüüd tervitan teid kõiki isiklikult. Ütle mulle, milline tervitus sulle kõige rohkem meeldis.
Tere!
Tere, Kolja!
Tere hommikust Irisha, su vibud on imelised!
Tere Igor, sa näed hea välja!
Tere hommikust!
Tere!
Tervita oma lauanaabrit nii, nagu tahaksid, et sind tervitataks. Kas teie arvates on meeldiv, kui inimest temaga kohtudes nimepidi hüütakse ja komplimente tehakse? Tervitame üksteist sel viisil. Kas kohtumisel on oluline üksteisele naeratada? Ärgem koonerdagem naeratusega. Kuidas öelda tere, kui näete kaugel sõpra? Täiesti võimalik on üksteist kaugelt žesti ja naeratusega tervitada.
II. Mäng "Kompliment"
Mul on võlutool. Igaüks, kes sellel toolil istub, kaotab kõik oma halvad omadused. Täna istuvad sellel toolil kordamööda kaks klassivenda - poiss ja tüdruk. Kõik, kes istuvad oma laua taga, teevad komplimente esmalt ühele mängus osalejale ja seejärel teisele. Tahvel on jagatud pooleks, vasakule on kirjutatud sõna poiss ja paremale sõna tüdruk. Kõik nimelised head sõnadÕpetaja kirjutab tahvlile üles nii poisi kui ka tüdruku omadused. Võidab see, kes räägib viimasena Ilusad sõnad, mis iseloomustab toolil istuvaid lapsi. Siis istuvad teised lapsed kordamööda toolil ja ülejäänud räägivad neist ainult head, mida mäletavad ja nende kohta teavad.
III. Olukorra analüüs.
Sina...see on...üks...
Kui sa räägid,
See tähendab, et see on...mis ta nimi on...
Noh, üldiselt ärge viivitage.
Siin, muide, nii-öelda
IV. Keeldumise kunst.
Kutid, kujutage ette, et ma palun teil vaheajal mitte puhata, vaid lahendada veel üks matemaatikaülesanne. Mida sa mulle vastad? "Ei, ma ei taha, ma ei taha."
Kas teate, kuidas vastas mulle üks poiss teisest klassist: "Ma lahendan selle probleemi hea meelega, mitte vahetunnis, vaid kodus." Ütle mulle, kas ta keeldus minust või nõustus?
Järeldus: teadke, kuidas pakkumisest keelduda, ilma küsijat solvamata. Mõtle enne ja räägi hiljem.
V. Materjali kinnitamine.
Lapsed loevad luulet:
Seal on võlusõnad
Ütle see sõna
Kas sa kuuled kahte?
"Ma olen," ütles vanaisa, "
Pole muret ega leina.
Tahan puhata,
On nooremaid käsi:
Noogutan veidi - noogutan - noogutan -
Lapselapsed – lapselapsed tormavad!
Nastya läheb esimesse klassi!
Aga ammu Nastjast
Ma ei kuule sõnu ...(Tere)
Ja mis on sõna
Väga kallis!
Kohtusin oma naabri Vityaga...
Kohtumine oli kurb:
Ta on nagu torpeedo minu peal
Tuli nurga tagant!
Aga kujutage ette! - asjata Vityast
Ootasin sõnu ...(Vabandust)
Ja mis sõna -
Väga kallis!
Ta ütles oma lapselapse kohta:
Milline häbi
Andsin talle portfelli
Ma näen – olen väga õnnelik!
Aga vaikida nagu kala ei saa
No ma ütleks ...(Aitäh)
Ja mis sõna -
Väga kallis!
Milliseid sõnu peaksite oma kõnesse võimalikult sageli lisama?
VI. Tunni kokkuvõte.
Teie sõnade lahkus ja naeratus hoiavad teie ja teid ümbritsevate inimeste tervist. Enne mõtle ja siis räägi.
Õppetund 24. Kas me saame telefoniga rääkida?
I. Vestlus teemal.
Pidage meeles mõnda fraasi, mida elevant ütles telefoni teel K. Tšukovski muinasjutus "Telefon". Kuidas on vestlus üles ehitatud?
Mille poolest erineb telefonivestlus tavalisest? (Me ei näe inimest, tema žeste, näoilmeid, me kuuleme ainult sõnu.)
Kas teil on raskusi, kui telefoni vestlus, mis need on?
II. Mäng "Telefon".
Kolm last tuleb välja. Rollid on nende vahel ära jaotatud: kaks kamraadi, klassiõde ja neist ühe ema. Üks klassivend helistab teisele, et kodutöid kontrollida. Ema võtab telefoni.
Vestluse analüüs.
Mis vigu teie arvates tehti?
III. Hea on meenutada
Telefonivestluse läbiviimise reeglid.
Kui helistate telefoni teel, oodake vastust 5-7 helina jooksul, proovige telefon võimalikult kiiresti kätte võtta, et mitte panna teisi ootama.
Proovige teha isiklikke telefonikõnesid ajavahemikus 9.00-22.00.
Pärast tervitamist tuleks end tutvustada, öelda oma nimi ja kõne eesmärk.
Kui isik, kellele helistad, ei ole kodus ja telefonile vastavad teised pereliikmed, vabanda viisakalt häirimise pärast ja teisele inimesele on vastuvõetav tervist soovida.
Vestlus ei tohi kesta üle 3-5 minuti, juhuks kui keegi ei saa mõne olulise asjaga läbi.
Kui valisite numbri, kuid sattusite valele aadressile, peaksite viisakalt vabandama ja numbrit täpsustama.
Tõstke telefonitoru ettevaatlikult üles.
IV. Mäng “Kompliment” vaata 23. õppetundi.
V. Tunni kokkuvõte.
Telefoniga rääkides tuleb olla äärmiselt viisakas. Ja pidage meeles hädaabitelefoninumbrid 01, 02, 03.
TEEMA 16. MIDA TEHA, KUI EI TAHA KOOLI MINNA
Õppetund 25. Aidake ennast
I. Olukorra analüüs.
Varsti tagasi kooli
Kas olete kuulnud häid uudiseid?
Ma saan varsti täpselt kuueseks!
Ja kui inimene on kuueaastane
Ja tal on märkmikud
Ja seljakott on olemas
Ja vorm on olemas
Ja te ei saa loenduspulkasid üles lugeda,
See tähendab, et ta (või õigemini, mina)
See tähendab, et ta (või õigemini, mina)
Ta läheb kooli!
I. Tokmakova
Kuidas teie laps koolis läheb?
Miks lapsed kooli tormavad?
II. Teadmiste värskendamine.
Lugege tahvlile kirjutatud tarku mõtteid. Igaüks teist loeb ette väite, mis kõige täpsemalt peegeldab teie suhtumist kooli ja koolitöö. Kas nõustud mõttega, et õppimine on tõsine ja raske töö, mis nõuab märkimisväärset pingutust. Nüüd kuulame kõigi arvamusi selles küsimuses.
"Mees, aita ennast." (L. Beethoven)
"Ilma ilmse intensiivse raske tööta pole andeid ega geeniusi." (D. Mendelejev)
"Inimese suurim õnn peitub tema jõu piiril." (I. Efremov)
"Olla inimene tähendab tunda vastutust." (A. Exupery)
III. Vestlus teemal.
Joonistage oma kool või klass või see koht koolis, kus tunnete end hubaselt, mugavalt, hästi.
Rääkige meile koolist, tehke talle kompliment. Milleks kool on? Miks sa siia tuled?
Milliseid raskusi (raskusi) kogete koolis?
Kuidas mõistate sõna "raskused", selle sõna keskmes on sõna "töö"?
Kuidas suhtute sõnasse "ületamine", mille tähendus on takistusega kohtumine? Kuidas mõjutavad need kaks sõna teie soovi õppida?
Kuidas mõistate sõnu: kannatlikkus, sihikindlus, tahe? Kas ilma nende loomupäraste inimlike omadusteta on võimalik edu saavutada?
Kas on võimalik elada ilma eesmärgita, milline peaks olema eesmärk, kas eesmärki tuleb alati valida ainult oma jõu järgi?
Näete, millistest tõsistest asjadest me täna rääkisime. Miks sa arvad? Jah, kuna kool ei ole ainult puhkus, see on suur tahte-, vaimu- ja südametöö. Pidage meeles S. Marshaki luuletust “Kass ja veidrused”. Nüüd loeme seda kõik koos. Lapsed loevad.
Tühimehed kogunesid tundi,
Ja loaferid sattusidki liuväljale.
Paks kott raamatutega taga,
Ja uisud on kaenla all vööl.
Nad näevad, näevad loafers: keerdkäik
Sünge ja räbaldunud kass tuleb.
Tühimehed küsivad temalt:
Miks sa kulmu kortsutad, miks?
Niitis haledalt Hall kass:
Mina, vuntsidega kass, saan varsti aastaseks.
Ja ma olen ilus, laisk ja tark,
Aga ta ei ole kirjutamise ja kirjaoskuse üliõpilane.
Kool ei ole ehitatud kassipoegadele.
Nad ei taha meid lugema ja kirjutama õpetada.
Ja nüüd olete ilma diplomita eksinud,
Ilma diplomita ei jõua kaugele.
Ära joo ilma kirjaoskuseta, ära söö,
Väraval olevaid numbreid ei saa lugeda!
Loobujad vastavad: - Kallis kass,
Meil saab varsti kaheteistkümnes aasta.
Nad õpetavad meile kirjaoskust ja kirjutamist,
Kuid nad ei saa midagi õppida.
Me peame õppima loobujad olema, me oleme omamoodi laisad.
Uisutame terve päeva.
Me ei kirjuta tahvliga tahvlile,
Ja uisuväljakul kirjutame uiskudega!
Hall kass vastab loobujatele: -
Minu vuntsidega kass on peaaegu aastane.
Ma teadsin paljusid sinusuguseid loobujaid,
Ja see oli esimene kord, kui ma selliseid inimesi kohtasin!
Miks vana kass laiskadest inimestest aru ei saa?
Mida sa koolis peale kirjaoskuse õppisid?
IV. Kuulake G. Osteri "kasulikke" nõuandeid.
Kui su sõber on parim
Libises ja kukkus
Osutage näpuga sõbrale
Ja võta kõht kinni.
Las ta näeb lombis lebamist, -
Sa pole üldse ärritunud.
Tõeline sõber ei armasta
Ärritage oma sõpru.
Kas olete kunagi meie koolis sarnaseid stseene näinud?
Mida teeksite sarnases olukorras?
Mida tähendab vanasõna "Kes viimasena naerab, see naerab"?
V. Mäng "Lõpeta lause"
Ma armastan oma kooli ja tahan, et...
VII. Pea meeles tarkusesõnad"Aita ennast".
VIII. Tunni kokkuvõte.
TEEMA 17. MIDA TEHA PÄRAST KOOLI
Õppetund 26. Tea, kuidas oma vaba aega sisustada
I. Vestlus teemal.
Millal, mis ajal ja kaua sa kodutöid teed?
Millistes klubides, sektsioonides, koolides te veel käite?
Kas teil on palju vaba aega?
Pidage meeles vene vanasõna: "On aeg äriks, aga aeg lõbutsemiseks."
Kas sa jälgid seda? Kuidas kasutad ära need mõned vabad minutid ja tunnid, mis kohustuslikest tegevustest üle jäävad?
II. Poeetiline montaaž.
Lapsed räägivad.
Kes pingil istus?
Kes vaatas tänavale
Tolja laulis, Boriss vaikis,
Nikolai raputas jalga.
See oli õhtul
Midagi polnud teha.
Sasha sõitis uues liftis
Kolmeteistkümnendale korrusele
Temaga koos samas liftis
Ma sõitsin sinine pliiats.
Kabiin tõuseb
Kolmeteistkümnendale korrusele
Ja selle kajuti seinal
Pliiats kirjutab midagi.
Minu naljakas helisev pall
Kust sa galopiga alustasid?
Punane, kollane, sinine,
Ei saa sinuga sammu pidada!
Ma lõin sind peopesaga.
Sa hüppasid ja trampisid valjult,
Sina viisteist korda järjest
Hüppas nurka ja tagasi.
Ja siis sa veeresid
Ja ta ei pöördunud tagasi,
Rullitud aeda
Jõudis väravani
värava alla veeretatud,
Jõudsin pöördeni,
Seal jäin ratta alla,
Põrutatud, lõhkenud – see on kõik.
Et olla päikesele lähemal.
Talvel ronisin katusele,
Libises, põrkas vastu maad
Suur lumehang päästis mind!
Hästi! Kevad tuleb!
Jää lööb meid maha.
Tõstke oma nina kõrgemale -
Katuselt lendab jääpurikas.
TO
Kuidas nende neljakeste kangelased oma vaba aega kasutavad?
Miks kõik tahavad vaba aega, aga ei tea, kuidas sellega (ajaga) hakkama saada?
III. Mäng "Räägime"
Tahan saada palju vaba aega. Miks sa arvad?
Kas vajate täiendavat vaba aega? Milleks?
Ma ei tea, mida ma peale kooli teen. Ja sina?
IV. Olukorra analüüs.
Lõbusad jutud (Vene folkloori põhjal).
Rääkinud I. Vorobjova
Eksis kolme männi sisse
Avosya ja Nebosya pidid minema naaberlinna: nii nad asusid teele. Nad kõnnivad ja kõnnivad ning järsku näevad tee peal kolme männipuud. Nad lähenesid neile ja nagu metsas, eksisid nad kolme männi vahele: ükskõik, mis suunas nad läksid, põrkasid nad kõik vastu puud ja nad ei saanud mändidest välja. Nad eksisid ära, ekslesid mändide vahel ja väsisid nii ära, et otsustasid koju tagasi pöörduda. Naaberlinna me ei jõudnudki.
Miks on Avos ja ilmselt väsinud?
Mis tööd nad tegid?
V. Tunni kokkuvõte.
Vaba aeg igaüks peab ennast ja oma riided korda seadma, oma töökoht. Meie koolis kehaline aktiivsus piiratud. Et olla pärast kooli terve, peaksite juhtima aktiivsemat eluviisi, kuid oluline on reegleid meeles pidada ohutu käitumine ja etikett.
TEEMA 18. KUIDAS SÕPRU VALIDA
Õppetund 27. Mis on sõprus?
I. Vestlus teemal.
Laulja S. Adamo uskus: “Sõprus on ühe inimese lisandumine teisele. See on täielik teineteise mõistmine nii mõttes kui hinges. Sõpruses on oluline: kui tahad üksi olla, peaks sõber sind mõistma ja lahkuma, mõneks ajaks kaduma.
Kuidas mõistate väljendit "ühe inimese täiendamine teisega"?
Miks saavad hing ja mõistus ühest ja samast olukorrast erinevalt aru?
Kuidas õppida sõbraks saama, kas seda on vaja õppida?
Missugune sõprus seal on?
Millist sõpra sa endale tahaksid?
A. Exupery kirjutas: "Kui inimene austab ainult neid, kes on temaga sarnased, austab ta ainult iseennast." Kas kellelgi teist on teistsugune arvamus? Pidage seda väidet meeles ja proovige seda teiste inimestega suheldes testida.
II. Lõpetage lugu.
Ma ei tea, kas mul on sõpru või on nad lihtsalt sõbrad ja klassikaaslased. Tahaks oma sõpra...
III. Mäng "Ma tahan olla."
Ma tahan olla Kolya sõber, kes...
IV. Lapsed loevad luuletusi.
Kui kõik teie ümber saavad sõpradeks
1. Tuul sosistab kasepuuga,
Kaste sätendab murul.
Maagiline maa sulle ja mulle
Annab jälle imesid.
Rõõmsam, lehed helisevad.
Kui kõik teie ümber saavad sõpradeks
Maagiat tuleb rohkem.
Miljon salapärast imet
Kohtume iga tund
Nagu kõige lahkem jutuvestja
Ta koostab need meile.
Kui laul taevas keerleb -
Rõõmsam, aiad helisevad.
Ilu saab olema rohkem.
Las lilled ühinevad kätega
Ja nad tulevad kokku ümartantsus,
Planeet olgu vikerkaarevärvi
See ei tuhmu kunagi.
Kui laul taevas keerleb -
Rõõmustage, koit heliseb.
Kui kõik ümberringi saavad sõpradeks -
Kogu maa naeratab.
P. Sinjavski
Kujutagem ette, millised imed võiksid juhtuda meie koolis või klassis, kui kõik meie ümber saavad sõpradeks?
V. Olukorra analüüs.
Lugu L.N. Tolstoi "Isa ja pojad".
Isa käskis oma poegadel elada harmoonias. Nad ei kuulanud. Siis käskis ta tuua luuda ja ütles:
Murra see!
Ükskõik kui palju nad võitlesid, ei suutnud nad seda murda. Siis tegi isa harja lahti ja käskis neil ühe oksa kaupa murda. Nad murdsid trellid ükshaaval kergesti katki. Isa ütleb:
Nii on ka sinuga: kui elad harmoonias, ei võida sind keegi, aga kui tülitsed ja kõik on lahus, hävitavad kõik su kergesti!
Kuidas mõistate fraasi "elada harmoonias"?
Tooge näide oma elust, kui kokkulepe või sõprus aitas teid mõnes asjas.
VI. Tunni kokkuvõte.
Sõprus on vastutus mitte ainult enda, vaid ka teise ees.
I. Vestlus teemal.
Kellest võib saada sinu sõber: sugulane või võõras, eakaaslane, teismeline või täiskasvanu?
Kas vanemad ja õpetajad võivad olla sõbrad?
Mis vahe on sõbral ja sõbral või tuttaval?
Miks rahvatarkusütleb: "Sõpra on lihtsam leida kui hoida"?
Kas tõelisi sõpru saab olla palju?
Kas sõpruses on vastastikused kohustused?
Mis võib sõpruse rikkuda?
Kas alati on vaja üksteisele tõtt rääkida, kui see on tema jaoks ebameeldiv?
II. Mäng "Jätka lauset".
Kui sõber teeb vea ja võib sooritada ohtliku teo, siis ma...
III. Töö luuletusega.
Tuju on langenud
Asjad lähevad käest ära
Kuid kõik pole veel kadunud,
Kui sul on hea sõber.
Tegeleme sellega koos
Hingame kergendatult -
Tõstame tuju
Ja raputage tolm maha.
A. Šalõgin
Miks me ootame ainult sõbralt kasulikke nõuandeid ja abi? Kas need lootused on alati õigustatud?
IV. Mäng "Armastab või ei armasta"
Iga laps võtab paberilehe, kirjutab alla oma perekonnanimele ja jagab lehe pooleks. Vasakul kirjutab ta, mis talle meeldib, ja paremale, mis ei meeldi. Punkte ei tohiks palju olla. Lehtedest valmistatakse alus, mis seisab klassiruumis mitu päeva. Palume lastel stendi hoolikalt uurida ja hiljem kirjutada, mis klassikaaslastele meeldib ja mis ei meeldi.
V. Olukorra analüüs.
Kes võidab
Kes keda esimesena solvas?
Ei, ta mina!
Kes keda esimesena tabas?
Ei, ta mina!
Kas sa olid varem sellised sõbrad?
Ma olin sõbrad!
Ja ma olin sõbrad!
Miks sa ei jaganud?
Ja ma unustasin!
B. Orlov
Sõber on inimene, kes on mures, mures, mures ja rõõmus oma sõbra pärast, s.t. vastutab teise eest.
"Sa vastutad alati nende eest, keda olete taltsutanud." (A. Exupery)
TEEMA 19. KUIDAS AIDATA vanemaid
Õppetund 29. Kuidas oma vanemaid õnnelikuks teha?
I. Kuidas saame vanemaid aidata?
Laste loetud luuletused
Olen oma ema ainus poeg
Emal pole tütart
Kuidas saan oma ema aidata?
Pesta taskurätikuid?
Seep vahutav künas
Ma pesen pesu, vaata.
A. Usatova
Terve maja väriseb:
Seryozha lööb haamriga,
Vihast punastades,
Haamrid naelad.
B. Berestov
Ema magab, ta on väsinud
No ma ei hakanud mängima
Ma ei alusta tippu
Istusin ja istusin
Minu mänguasjad ei tee müra
Vaikus tühjas ruumis
Ja väikesel padjal
Kuldkiir varastab.
Ma olen nagu ema, mulle ei meeldi
Majas on segadus
Laotasin teki laiali
Ühtlane ja sile.
Võtsin luuda
Ja pühkis maja ära
Luud pistis nina igale poole,
Aga ma ei jäänud ka maha
Laudast verandani
Pühkinud lõputult
Tule ja vaata
Leia vähemalt täpike.
E. Blaginina
II. Vestlus teemal.
Kui hästi sa oma vanemaid tunned?
Miks nad annavad meile palju nõu, armastavad õpetada, mille pärast nad muretsevad ja mida nad meilt ootavad?
Kõik vanemad tahaksid oma laste üle uhked olla, kuidas vanematele rõõmu pakkuda ja neid aidata?
III. Mäng "Räägime".
Vanemad tahavad meilt alati liiga palju. Vahel mulle tundub, et nad ootavad meilt ainult kuulekust, aga mis sa arvad?
I V. Olukorra analüüs.
Sa ei saa neist täiskasvanutest aru.
Ma ei mõista neid täiskasvanuid
Nende jaoks on kõik vastupidi:
Sirutage kohe kotleti poole
Ja nad ei vaata kompotti.
Mul on vahel täiskasvanutest kahju:
Nad ei saa millestki aru!
Tuleme vanaisaga poodi -
Seal on karamelli mägi
Noh, vanaisa võtab selle lõunaks
Vorst ja nuudlid.
Mul on vahel täiskasvanutest kahju:
Nad ei saa millestki aru
Õues on selline lomp!
Paremat lompi te ei leia!
Naaber aga ohkab – õudus!
Ära passi, ära passi!
Mul on täiskasvanutest kahju
Nad ei saa millestki aru!
Eile tõin majja hiire
Leidsin ta aiast
Ema karjus valjult:
Ma lähen nüüd hulluks!
Mul on täiskasvanutest kahju
Nad ei saa millestki aru.
G. Shirkovets
Millised täiskasvanute tegevused ei mõista või tekitavad teile segadust?
Kas olete kunagi proovinud oma mõtetes täiskasvanutega rolle vahetada?
Mängime. Jätkake fraasi: - Kui ma oleksin täiskasvanu...
V. Mäng "Kompliment".
Mul on kõige rohkem parimad vanemad. Nad...
VI. Tunni kokkuvõte.
3.25. "Halvad sõnad." Halvad naljad (3 tundi). Kas me oskame viisakalt suhelda? Kas saame telefoniga rääkida? Sõna puhtus.
3.26. Vaba aeg (2 tundi). Mida teha pärast kooli. Tea, kuidas oma vaba aega korraldada.
3.27. Sõprus (2 tundi). Kuidas valida sõpru. Mis on sõprus. Keda võib pidada tõeliseks sõbraks.
3.28. Kordus (3 tundi). Tervise säde. Reis tervise maale. Kultuur tervislik pilt elu .
4. klass (34 tundi)
3.29. Meie tervis (8 tundi). Mis on tervis? Mis on emotsioonid? Tunded ja teod. Stress . Kuidas aidata end tervena hoida. Õpime mõtlema ja tegutsema. Õpime leidma sündmuste põhjuseid ja tagajärgi. Tea, kuidas valida. Mis sõltub minu otsusest. Ma teen otsuse. Ma vastutan oma otsuse eest.
3.30. Kuri võlur - tubakas (2 tundi). Mida me suitsetamisest teame? Tea, kuidas öelda ei.
3.31. Miks mõnda harjumust nimetatakse halvaks (6 tundi). Sõltuvus. Tea, kuidas öelda EI. Kuidas öelda EI. Miks halb harjumusütled EI. Ma oskan valida – ohutu käitumise koolitus. Aita ennast. Tahtlik käitumine.
3.32. Kuri võlur - alkohol (3 tundi). Alkohol. Alkohol on viga. Alkohol – tee valik.
3.33. Kuri võlur on ravim (2 tundi). Ravim. Narkootikum – ohutu käitumise koolitus.
3.34. Oleme üks pere (2 tundi). Poisid ja tüdrukud. Minu perekond.
3.35. Kordus (11 tundi). Sõprus. Tervisepäev. Kas me teame, kuidas õigesti süüa? Mina valin pudru. Puhtus ja tervis. Kust mustus tuleb? Puhtus ja puhtus. Tehkem head ja ärgem tehkem halba. KVN “Meie tervis”. Hoolin oma tervise eest – aitan ennast. Ole tervislik.
3.3 Standardi nõuetele vastav põhiharidusprogrammi läbiviimise tingimuste süsteem.
Personalitingimused
Tšetšeenia Vabariigi Vurnarski rajooni MBOU "Algazinskaja keskkooli" õpetajaskonnas on kõik vajalikud spetsialistid: aineõpetajad, sotsiaalõpetaja, raamatukoguhoidja. Õpetaja ja teiste töötajate kvalifikatsioonitase haridusasutus vastab vastava ametikoha kvalifikatsiooniomadustele. POO NOO personal on üles ehitatud ühiskonnakorraldussüsteemi alusel õpetajaharidus ning vastab nõuetele uue põlvkonna uuenduslikuks kutsetegevuseks võimeliste õpetajate koolitamiseks kõrge tase metoodiline kultuur ja kujunenud valmisolek pidevaks kasvatusprotsessiks.
Põhikool täielikult mehitatud õppejõududega. 1-3 klassi õpetajad läbisid kursuse koolituse täienduse raames kutseharidus teemal „Haridusprotsessi kujundamine liidumaa haridusstandardi rakendamise kontekstis algharidus» 72 tunni ulatuses. Personalitingimused haridusprogrammide elluviimiseks tagavad õppeasutuse töötajate kutsetegevuse vajaliku kvaliteedi ja pideva täiustamise. Asutus on loonud pideva professionaalse arengu süsteemi õpetajaskond.
Rakendust pakkuvate alghariduse spetsialistide nimekiriFöderaalse osariigi haridusstandardid NOO.
| Spetsialistid | Funktsioonid | Number |
| Õpetaja | Tingimuste korraldamine lapse edukaks arendamiseks haridusprotsessis | 4 |
| Aineõpetaja | Tingimuste korraldamine lapse edukaks arendamiseks haridusprotsessis (õpetaja inglise keeles, füüsiline kultuur) | 2 |
| VR-i direktori asetäitja | Vastutab klassivälise tegevuse korraldamise eest nooremad koolilapsed sisse peale koolitunde | 1 |
| Sotsiaalõpetaja | Pakub tuge sotsiaalselt haavatavatele õpilastele ja nende peredele | 1 |
| raamatukoguhoidja | Tagab intellektuaalse ja füüsilise juurdepääsu teabele, osaleb kultuurilise ja kodaniku eneseteadvuse kasvatamise protsessis, soodustab õpilaste infopädevuse kujunemist, õpetades teabe otsimist, analüüsi, hindamist ja töötlemist. | 1 |
| Meditsiinipersonal | Pakub esimest arstiabi ja diagnostika, automatiseeritud infosüsteemi toimimine õpilaste tervise jälgimiseks ning tervise hoidmise ja edendamise soovituste väljatöötamiseks, kooliõpilaste tervisekontrolli ja vaktsineerimise korraldamiseks | 1 |
| Administratiivpersonal | Pakub tingimused OS-i spetsialistidele tõhus töö, teostab kontrolli ja jooksvat korraldustööd | 4 |
Administraatormine
| № | Täisnimi | töö nimetus | haridust | kategooria |
| 1 | Pavlova S.G. | direktor | kõrgemale | esiteks |
| 2 | Ivanova R.G. | asetäitja säästva arengu direktor | kõrgemale | kõrgeim |
| 3 | Petrov A.G. | asetäitja VR direktor | kõrgemale | esiteks |
Personali koosseis
| Klass | Õpetaja nimi | Haridus | Õpetamise kogemus tööd | Kval. vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele |
|
| 1 | Grigorjeva E. I. | | 27 | Esiteks | + 2010 |
| 2 | Kharisanova I.G. | Keskeriharidus, Kanashi Pedagoogikakolledž | 20 | Esiteks | + 2010 |
| 3 | Lastuhina V. Yu. | Keskeriharidus, Kanashi Pedagoogikakolledž | 20 | Esiteks | + 2010 |
| 4. | Platonova G.V. | Spetsialiseeritud keskkool, Shumerlinskoje pedagoogiline kolledž | 10 | Esiteks | - 2010 |
Edasijõudnute koolituse oodatav tulemus- haridustöötajate professionaalne valmisolek föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamiseks:
turvalisus pedagoogide optimaalne kaasamine väärtussüsteemi kaasaegne haridus;
Lapsendamine föderaalse osariigi haridusstandardi ideoloogia Üldharidus;
arengut uus süsteem nõuded põhiharidusprogrammi ülesehitusele, selle väljatöötamise tulemustele ja elluviimise tingimustele, samuti tulemuste hindamise süsteemile. haridustegevusõpilased;
meisterlikkust Föderaalse osariigi haridusstandardi ülesannete edukaks lahendamiseks vajalikud haridus- ja metoodilised ning teabe- ja metoodilised ressursid.
Üheks tingimuseks, et haridusasutus oleks valmis võtma kasutusele föderaalse üldhariduse standardi, on süsteemi loomine. metoodiline töö, pakkudes tuge õpetajate tegevusele föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete rakendamise kõigil etappidel.
Tegevus:
1. Seminarid föderaalse osariigi haridusstandardi sisu ja põhijoonte kohta.
2. Koolitused õpetajatele, et teha kindlaks ja seostada oma ametialane positsioon föderaalse osariigi haridusstandardi eesmärkide ja eesmärkidega.
3. Õpetajate ja haridustöötajate metoodiliste ühenduste koosolekud föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise probleemide teemal.
4. Õpetajate osalemine õppeasutuse põhiõppeprogrammi osade ja komponentide väljatöötamises.
5. Õpetajate osalemine meistriklasside läbiviimisel, ümarad lauad, praktikakohad, "avatud" õppetunnid, koolivälised tegevused ja üritused teatud valdkondades föderaalse osariigi haridusstandardi tutvustamisel ja rakendamisel.
Ürituste tulemuste kokkuvõtete tegemine ja arutamine saab läbi viia erinevad vormid: kohtumised direktoriga, pedagoogiliste ja metoodiliste nõukogude koosolekud, otsused pedagoogiline nõukogu, esitlused, korraldused, juhised, soovitused, resolutsioonid jne.
Võrguskeem moodustamiseks vajalik süsteem põhiharidusprogrammi elluviimise tingimused
| Programmi tingimused | Tegevuse sisu | Oodatud Tulemus | Tähtajad | Vastutav |
| Organisatsiooniline ja sisu | Vajalike muudatuste tegemine haldus- ja talitusjuhtide funktsionaalsetes kohustustes. Koolijuhtide ja õpetajate vastutuse määramine haridusprogrammi elluviimisel | Dokumentide pakett. | Igal aastal kui vajalik | Direktor |
| Loominguliste rühmade moodustamine, koordineerimisnõukogu | Koordinatsiooninõukogu Loomingulised rühmad. | Igal aastal kui vajalik | Administreerimine |
|
| Personal | Inimressursi valik õppetööks 1. klassis | Töötajate komplekteerimine. | pidevalt | Direktor |
| Õppejõudude tegevuse motiveerimine arendustegevuse korraldamisel hariduskeskkond. Õpetajate tegevuse stimuleerimise võimaluste paketi väljatöötamine. | Stimuleerimise kriteeriumid pedagoogiline tegevus. | pidevalt | EKP nõukogu, ergutusvahendite jaotamise komisjon |
|
| Teaduslik ja metodoloogiline | Õpetajate kutsealase pädevuse tõstmise süsteemi täiustamine. | Õpetajate pädevuse tõstmine. | pidevalt | Metoodiliste nõuannete metoodiline ühendus |
| Kooli hariduskeskkonna informatiseerimine. Haridusressursside vahendamine. | Infokultuuri kujundamine õpetajatele. meeskond ja õpilased. | Vastavalt informatiseerimisprogrammile | Administreerimine |
|
| Kaasaegse teoreetiline õpe ja kasutamine haridustehnoloogiad ja lähenemised. | Tehnoloogiate ja lähenemisviiside rakendamine haridusprotsess. | pidevalt | Metoodilised nõuanded. |
|
| Järjepidevus koolieelse õppeasutusega valitsusvälise õppeasutuse föderaalsete haridusstandardite ja FGT kehtestamise kontekstis koolieelses õppeasutuses. | Suurenenud pädevus | Igal aastal | Administreerimine |
|
| Teave ja analüütiline | Õpetaja töötulemuste ja õpilase haridustaseme vahelise vastavuse määra kindlaksmääramine. | Pedagoogiline tunnistus raamid. | Kord 5 aasta jooksul | Sertifitseerimiskomisjon |
| Oodatud tulemuse saavutamisele suunatud pedagoogiliste protseduuride süsteemi rakendamise tõhususe diagnostika | Programmi põhisätete parandamine (vajadusel). | pidevalt | metoodiline ühendus |
|
| Individuaalsete pedagoogiliste raskuste tuvastamine. | Eneseharimine välja toodud teemadel | 2013 | direktor |
|
| Õpetajate nõukogude, koosolekute, ümarlaudade, loovrühmade koosolekute teemade määramine, millel on plaanis tõstatada küsimusi haridusprogramm | Planeerimine | aastas | direktor |
|
| Valik diagnostilised tehnikad luua terviklik süsteem PEP IEO rakendamise kvaliteedi jälgimiseks. | Tööriistakomplekti pakett | 2013-2014 õppeaasta | administratsioon, loominguline rühm |
|
| Loomine infopank haridusteenused tarbijatele, sotsiaalne teadlikkus. | Avalik infosüsteem. | Igal aastal | Administreerimine |
|
| Saadud tulemuste sotsiaalpsühholoogiline, pedagoogiline ja metodoloogiline analüüs ja üldistamine. NOO OOP rakendamise tulemuste põhjal materjalide kirjalik koostamine. | Analüütilised aruanded, juhised. | Igal aastal | Metoodilised nõuanded |
|
| Logistika | Olemasolevate klassiruumide sisustamise meetmete võtmine vajalik varustus. | | Igal aastal | Direktor |
| Tööde läbiviimine kooli materiaal-tehnilise baasi tugevdamiseks. | Uued materiaalsed ja tehnilised tingimused. | Igal aastal | Direktor |
|
| Omandamine metoodilist kirjandust ja elektroonilised haridusressursid FGOSNOO-le üleminekuks. | Uued materiaalsed ja tehnilised tingimused. | Igal aastal | Direktor |
|
| Õppematerjalide ajakohastamine föderaalsele osariigi haridusstandardile ülemineku ajal vastavalt föderaalse õpikute loetelu nõuetele. Õpikute ostmine hariduskompleksist “Venemaa kool”. | Uued materiaalsed ja tehnilised tingimused. | Igal aastal | Direktor |
Õppetund teemal:
"Halvad sõnad tähendavad halba nalju"
Eesmärgid: tutvustada käitumise eetilisi standardeid; anda aimu viisakast suhtlemisest; kujundada harjumus kasutada viisakaid sõnu.
Tunni käik:
Õpilane:
ÄRGE KUNAGI VAHETA SÕPRU
Ärge kunagi vahetage sõpru.
Neid ei saa vahetada nagu münte.
Saate sellest hiljem aru -
Lähedal kui sõber mitte maailmas.
Ärge kunagi kaotage sõpru
Seda kaotust ei saa miski mõõta.
Vana sõber ei naase sinu juurde,
Te ei saa teda uue sõbraga asendada.
Ja te ei tohiks oma sõpru solvata -
Pahast saab haav südames,
Kuigi sõbrad teavad, kuidas andestada,
Nende hinge uks suletakse.
Peame alati sõprust kalliks pidama.
See tunne on pikem kui sajand.
Parim sõber ei reeda kunagi
Pole lihtsalt enam pühendunud inimest!
(Elena Karabelya)
1. Vestlus teemal “Kas me oskame viisakalt suhelda?
Koolitaja: Nüüd tervitan teid kõiki isiklikult. Ütle mulle, milline tervitus sulle kõige rohkem meeldis.
- Tere, Andrei!
- Tere, Alena!
- Tere hommikust, Tatjana, su vibud on imelised!
- Tere, Denis, sa näed hea välja!
- Tere hommikust, Sveta!
- Tere, Arkasha!
Tere!
Peegeldus.
Mäng "Hea kuulda"
Koolitaja: Nüüd mängime mängu. Tervita oma lauanaabrit nii, nagu tahaksid, et sind tervitataks. Kas teie arvates on tore, kui teda kohtumisel nimepidi hüütakse ja komplimenti tehakse? Tervitame üksteist sel viisil. (Lapsed teevad üksteisele komplimente.)
Kas kohtumisel on oluline üksteisele naeratada? Ärgem koonerdagem naeratusega. Kuidas öelda tere, kui näete kaugel sõpra? Saate üksteist kaugelt tervitada žesti ja naeratusega.
- Kuidas mõista vanasõna "Sõna pole varblane, kui see välja lendab, siis te ei saa seda kinni?"
- Mida saame inimese kohta kõnest õppida?
- Kas on võimalik rääkida nende laste kõnekultuurist, kes pöörduvad üksteise poole hüüdnimede ja hüüdnimedega?
- Kuulake katkendit A. Raskini loost "Kuidas isa narriti" ja seejärel avaldage oma arvamust, miks vanemad ei saanud aru, millistest lastest õpetaja rääkis lastevanemate koosolek?
...Ühel päeval ütles õpetaja lastele seda:
Ma tean, et teil kõigil on hüüdnimed. Minu meelest on väga rumal inimest kiusata selle pärast, et tal on prillid või sellepärast, et ta on vertikaalselt vaidlustatud. Miks te ennast ja üksteist nii väga ei austa? Poisid lubasid oma hüüdnimed unustada. Ja mõnda aega pidasid nad oma sõna. Ja siis oli tunnis kuulda: “Mustlas”, “Punane-punane”, “Fedura”, “Splinter”. Siis võttis Afanasia Nikiforovna oma meetmed. Seda ta tegigi.
Lapsevanemate koosolekul ütles ta: „Räägime teie laste edusammudest. Splinter saab kõigis ainetes hästi hakkama, kuid tunnis räägib palju. Kartulikott - hea matemaatik. Aga tema kirjaoskus teeb mulle muret. Ta teeb palju vigu. Fedura vastab tunnis ja teeb oma kodutööd hooletult. Punane – punane on klassi parim artist, aga ta peab rohkem ette lugema. Reva - lehm ja Pyshka - Kubyshka ei lahenda probleeme hästi. Nad vajavad täiendavaid matemaatikaülesandeid. Ma kinnitaksin need metsise külge.
Koolitaja:
Kas te arvate, et vanemad said aru, kellest me räägime?
Kas neile oli kõik selge?
Kas vanematele meeldis oma laste hüüdnimesid kuulda?
- Milline oli lastevanemate meeleolu pärast lastevanemate koosolekut?
- Milliseid meetmeid oleksid vanemad pidanud pärast lastevanemate koosolekut võtma?
- Kuidas sa ennast tundsid?
2. Mäng "Kompliment"
Mul on võlutool. Igaüks, kes sellel toolil istub, kaotab kõik oma halvad omadused. Sellel toolil istuvad täna kordamööda kaks klassivenda - poiss ja tüdruk. Kõik, kes istuvad oma laua taga, teevad komplimente esmalt ühele mängus osalejale ja seejärel teisele. Tahvel on jagatud pooleks, vasakule on kirjutatud sõna poiss, paremal pool tüdruk. Õpetaja kirjutab tahvlile üles kõik mainitud head sõnad, mis iseloomustavad nii poissi kui tüdrukut. Võidab see, kes ütleb viimasena häid sõnu, kirjeldades toolil istuvaid lapsi. Siis istuvad toolil kordamööda teised lapsed ja ülejäänud räägivad nende kohta ainult head.
3. Olukorra analüüs
Sa... oled... kõige... kõige...
Kui sa ütled, siis see tähendab... mis ta nimi on...
Noh, üldiselt ärge viivitage.
Siin, muide, nii-öelda
Mida ma tahtsin sulle öelda.
Koolitaja: Kutid, kujutage ette, et ma palun teil vaheajal mitte puhata, vaid lahendada veel üks matemaatikaülesanne. Mida sa mulle vastad? "Ei, ma ei taha, ma ei taha."
Kas sa tead, kuidas teine poiss mulle vastas? Ta ütles: "Ma lahendan selle probleemi hea meelega, kuid mitte vaheajal, vaid kodus." Ütle mulle, kas ta keeldus minust või nõustus?
Järeldus: teadke, kuidas pakkumisest keelduda, ilma küsijat solvamata. Esiteks
Mõtle ja siis räägi.
5. Materjali kinnitamine
(Lapsed loevad luulet)
Meie klassis juhtub imesid,
Lapsed õiged sõnad sageli ei leita.
Igal aastaajal, kuum või halb ilm
Keegi unustab lihtsa sõna... (tere).
Naabrimees viskas kõik oma laualt maha, vaadake vaid
Ta jooksis minema, ta ei mäletanud seda sõna... (vabandust).
Nad andsid sulle portfelli ja midagi muud,
Ma peaksin midagi ütlema, tundub... (aitäh)
Need tähtsad sõnad me peame meeles pidama, lapsed,
Siis on maailmas huvitavam elada.
Kolm võlusõnad räägi sagedamini
Ja saate kõik, mida soovite!
aitäh, tere, vabandage" - suhtluse uks,
Sisestage see!
Kasvataja. Niisiis, milliseid sõnu peaksite oma kõnesse võimalikult sageli lisama? (laste vastused)
6. Tunni kokkuvõte
Koolitaja: Mis on õige grammatiline struktuur kõned?
(IN sõnavara, keele originaalsus, intonatsiooni paindlikkus ja heledus, diktsiooni puhtus.)
- Teie sõnade lahkus, naeratus hoiab teie ja teid ümbritsevate inimeste tervist. Enne mõtle ja siisRäägi. Ja kuula hüvastijätuks salmi.
Näen taas sõbralikku ringi
Ja kõik selles ringis on sõbrad.
Tunnen end julgemana
Või äkki kuskil targemas kohas.
Sõbrad annavad nõu
Ma ei kuule neist midagi, ei.
Ja nad ei naera ebaõnne üle,
Minuga raskuste hetkedel.
Ja nad jagavad minu rõõme,
Ja nad usaldavad mulle oma.
Vastutasuks toetan sind kuskil,
Või äkki annan teile nõu.
Oi, kuidas mul seda ringi vaja on!
Kus pole vaenlasi, vaid on ainult sõbrad.
Ja ma ütlen südamest:
"Tänan sind sinu sõpruse eest."
Ma palun teid, inimesed, jumala pärast
Ära kaota oma lahkust.
Maal pole palju sõpru,
Karda sõpru kaotada.
