Staariuudised
Visuaalsed kaardid kõne arendamise vanema rühma jaoks. Jutupiltide sari lastele
1. KAKS KONNA.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Kes reisile läks?
Kuhu nad läksid?
Mida nad kaasas kandsid?
Mida konnad nägid?
Mida nad otsustasid?
Mis kiviga juhtus?
Kes keda kartis? Miks?
ja õppida seda.
2. SÜNNIPÄEV.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Kelle sünnipäev on? Keda ta ootab?
Mida ta külalisteks valmistas?
Kes tormab karu juurde? Mida nad kaasas kannavad?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Ütle mulle, milline maja karul on, mis seal on?
3. MÄNGUASJADE SEIKLUS.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Millised mänguasjad lastel olid?
Mida nägid lapsed pärast vihma?
Kuidas nad otsustasid mängida?
Kelle nad vihmavarju sisse panid?
Mis vihmavarjuga juhtus?
Mis juhtus mänguasjadega?
Mida lapsed tegid?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Rääkige mulle, kuidas saate mänguasjadega mängida.
4. LAHMAMATUD TÜDRUSÕBRAD.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Kuhu tüdruk läheb?
Kelle ta koju jättis?
Mida tüdruk nägi, kui ta tagasi vaatas?
Mida ta tegi?
Kuhu tüdruk nuku pani lasteaed?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Rääkige meile, mida tüdruk tegi lasteaias, kus ta lastega käis, kuidas ta nukuga mängis, millal ta koju läks?
5. MÄNEL.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Millega Vova mäest alla sõitis?
Kes temaga koos oli? Mis tema nimi on?
Mida Vova ei märganud?
Kuidas ta avastas, et see puudub?
Kes aitas mul labakinda leida?
Kuidas ta ta leidis?
Kuidas Vova oma sõpra kiitis?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Valige sõnad: milline kutsikas? (väike, naljakas,
rumal, tark, rõõmsameelne, mänguline, kiire, lahke,
uudishimulik, lojaalne, pühendunud, tähelepanelik jne)
kutsikas talvel? (esmakohtumine lumega, suusatamine
Vova kelgul, kuidas Vova kutsikat treenis jne)
6. HEA jänku.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Kuhu jänku kadus?
Keda ta jõulupuul nägi?
Kuidas jänku oravat aitas?
Keda ta lagendikul kohtas?
Mida ta siilile kinkis?
Kes ootas kodus jänku?
Kuidas jänesed jänkuga kohtusid?
Mida jänku jänkudele tõi?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Mõelge, milliseid jutte jänes oma jänkudele rääkis. Alusta nii:
Elas kord väike orav...
Üks kord kipitav siil…
7. KOHTUMINE METSAS.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Kuhu tüdruk kadus?
Keda ta metsas kohtas?
Millest nad rääkisid?
Kuidas siil tüdrukut aitas?
Kuidas nad hüvasti jätsid?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Mõelge välja muinasjutt sellest, kuidas tüdruk läks metsa vaarikaid korjama. Kellega ta kohtus? Kes aitas tal vaarikaid korjata?
8. SEE ON TULE!
Ülesanded lastele.
1. Vasta küsimustele:
Kes kõndis läbi heinamaa?
Mida ta onni aknast nägi?
Mida pardipoeg arvas?
Mida ta tegi?
Kuhu ta vett kallas?
Kes ilmus aknast?
Mis tegelikult osutus?
2. Loo piltide põhjal küsimuste abil lugu.
ja õppida seda.
Kasutatud sõnad: haaras, tormas, äkki, vaatas välja (või ilmus)
9. SIGA JA SAAPAD.
Ülesanded lastele.
1. Vasta küsimustele:
Kus põrsas kõndis?
Kellega ta kohtus?
Mis seale meeldis?
Mida ta kassilt küsis?
Mida kass vastas?
Mida siga tegi?
Kus ta saapaid kandis?
Millised saapad ta kassile tagasi andis?
Mida kass seale ütles?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Kasutatud sõnad: uus, läikiv, määrdunud,
läbi lompide trampinud, pritsmed igas suunas.
Valige sõnad:
Mis kass? (korralik, lahke, viisakas)
Mis siga? (lohakas, räpane, räpane)
10. KANA JA PALL.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Kuhu kana kadus?
Mida ta nokas kandis?
Kes peitis end aia taga?
Mida ta tegi?
Mis palliga juhtus?
Mida kana tegi? Ja kukk?
Kes seda nägi?
Mida ta tegi?
Kui õnnelik kana oli?
Mida siga veel tegi?
Mis edasi sai?
Miks kukk põgenes?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Mõtle välja loo jätk (mida sa soovitasid?
kanast sea, kuidas nad koos mängisid, mida hiljem tegid).
11. SEENEVIHM.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Kus siilid elasid? Kes nendega koos elas?
Kuidas siilidele mängida meeldis?
Kuhu nad läksid? Mida sa lagendikult leidsid?
Miks nad vaidlema hakkasid?
Mis takistas siile? Kuhu nad jooksid?
Mida nägid siilid lagendikule naastes?
Mida siilid seenega tegid?
Miks seen kasvas?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
nad ütlesid, mida nad seenega tegid).
12. PESEMINE.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Milles tüdruk oma riideid pesi?
Kust ta pesu riputama hakkas?
Kes jooksis õues?
Mida ta tegi?
Mida tüdruk üritas teha?
Miks ta nuttis?
Kes tüdrukut aitas?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Mõelge teistele lugudele, mis oleksid võinud juhtuda
kutsikas (kutsika kohtumine kassiga, lindudega, mesilastega
13. LILLED JA SEENED.
Ülesanded lastele.
Vasta küsimustele:
Kuhu tüdruk kadus?
Mida ta metsast otsis?
Mida sa nägid?
Mida tüdruk mõtles?
Mida ta tegi?
Kasutades küsimusi, koosta piltide põhjal lugu.
ja õppida seda.
Kasutatud sõnad: rippuvad lilled, aia kastekann,
Olin üllatunud, rõõmus, korv seeni täis.
Süžeepiltide põhieesmärk novelli koostamisel on soov arendada laste kõnet ja mõtlemist. Pilti vaadates püüavad poisid kirjeldada sellel kujutatut, püüdes koostada ühtset, loogiliselt sidusat lugu. Tänapäeva noorte kõne pole kahjuks kaugeltki täiuslik. Lapsed ja teismelised loevad ja suhtlevad vähe. Seetõttu peaksid perekond, õpetajad ja kõik last ümbritsevad täiskasvanud pöörama tähelepanu õige kirjandusliku kõne arendamisele. Selleks on tohutult palju võimalusi.
Kuidas neid kasutada saab?
Üks neist, juba mainitud, on pildid novelli tegemiseks. Meie kodulehelt leiate lastele mõeldud jutupilte. On äärmiselt oluline, et pildid oleksid allutatud ühele teemale, mis tähendab, et laps saab neid vaadates koostada sidusa sõnumi või mängu. rollimängud koolieelikutele. Pole asjata, et võõrkeele õpetamisel palutakse õpilastel kirjeldada pilti, mõelda välja dialoog vastavalt esitatud olukorrale ja luua rollimänge. See tehnika on rakendatav ka oma emakeele õpetamisel lasteaias või esteetiline keskus. Saate alla laadida illustratsioone novelli kirjutamiseks ja printida need tööks.
Piltide põhjal kõne arendamise tehnika novelli koostamiseks on lihtne. Soovitame lapsevanematel mängida oma beebiga rollimänge, laotada tema ette illustratsioone ja koos mõelda välja lugu, millesse on kaasatud beebi pere või sõbrad. Jälgi, et laps ei hüppaks kirjeldamisel ühelt tegevuselt või objektilt teisele, vaid väljendaks oma mõtteid järjekindlalt ja loogiliselt. Olles sellise õppetunni korra läbi viinud, pöördu mõne aja pärast tagasi töödeldud pildi juurde: küsi lapselt, kas ta mäletab tema koostatud lugu, milliseid detaile ta ei arvestanud, mida võiks lisada. Süžeepiltide seeria novelli koostamiseks sobib kõne arendamise tundideks Põhikool, emakeeletundides või võõrkeel. Illustratsiooni kirjeldus, rollimängud, sellel põhinev lugu võivad olla heaks aluseks loominguline töö. Tavaliselt reageerivad lapsed sellistele ülesannetele mõnuga, kuna laste kujutlusvõime pole veel juurdunud, tema lend on vaba ja takistamatu.
Laste piltidega töötamise meetod nõuab vanematelt tähelepanu ja regulaarset harjutamist. Perekond peaks olema huvitatud beebi arengust. Nad peaksid aitama tal luua lugu, rollimänge koolieelikutele ja seejärel neid koos arutada.
Pildiseeria lasteaeda või koduseks kasutamiseks lastele on keskendutud erinevatele teemadele. Näiteks saate koostada loo teemal "Perekond", "Aastaajad", "Mets", "Kodu" jne. Laste kõne arendamise metoodika hõlmab kõikehõlmavat teemade kajastamist, mille kohta saab loo koostada. Tehnika hõlmab ka lasteaia mängude kasutamist, mis sisaldavad illustratsioone või lugu valitud teemal. Selliste tegevuste jada tulemusel hakkavad lapsed rääkima palju sidusamalt, loogilisemalt ning nende kõnes on võimalik jälgida ühte lõime.
Arendusmaterjalid teemal
Lasteaed
Pilte erinevatel teemadel
Didaktiline mäng kui kõne arendamise vahend vanematel koolieelikutel.
Lapse kõne on tema arengu näitaja.
Laste kõne areneb kiiresti ja viieaastaselt lõpeb selle loomulik areng. See tähendab, et laps hääldab õigesti kõiki oma emakeele helisid, on oluline leksikon, omandas põhitõed grammatiline struktuur kõne, omab sidusa kõne põhivorme, mis võimaldab tal vabalt suhelda.
Hea kõne - kõige olulisem tingimus kõikehõlmav täielik areng lapsed, see on garantii edukas õppimine lapsed koolis.
Tänapäeval on laste kõne kujundlik, sünonüümide, täienduste ja kirjeldusterikas. koolieelne vanus- väga haruldane nähtus. Laste kõnes on palju probleeme.
Kõik kõnehäired ühel või teisel määral võivad mõjutada lapse tegevust ja käitumist. Lapsed, kes räägivad halvasti, hakkavad mõistma oma puudusi, muutuvad vaikseks, häbelikuks ja otsustusvõimetuks.
Moodustamine õige kõne on üks peamisi ülesandeid koolieelne haridus. Kõnetegevus on mõeldamatu ilma tunnetuseta, ilma, et laps valdaks ümbritsevat maailma. 20.07.2011 Teadus- ja Haridusministeeriumi korraldusega nr 2151 Venemaa Föderatsioon Kinnitati föderaalriigi nõuded koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi rakendamise tingimustele. Nende nõuete rakendamise integreeriv tulemus on areneva hariduskeskkonna loomine.
Koolieelses pedagoogikas mõistetakse arengukeskkonda loodusliku keskkonnana, mis on ratsionaalselt organiseeritud, rikas mitmesuguste sensoorsete stiimulite ja mängumaterjalid. Selles keskkonnas on võimalik lapsi kaasata rühma aktiivsesse tunnetus- ja loometegevusse.
Vanemas koolieelses eas on lapsel vajadus selgitada kaaslasele eelseisva mängu sisu, mänguasja ülesehitust; Areneb oskus hinnata kaaslaste väiteid ja vastuseid, neid täiendada või parandada.
Vanemas koolieelses eas kõne areng jõuab kõrge tase. Koguneb märkimisväärne sõnavara, kõnes leidub üha enam lihtsaid üld- ja tavasõnu. keerulised laused. Lastel kujuneb kriitiline suhtumine grammatilistesse vigadesse ja oskus oma kõnet kontrollida.
Selge kõne muutub vanemate koolieelikute jaoks normiks Igapäevane elu, ja mitte ainult aja jooksul haridustegevus lapsed. Lapsed oskavad eristada teatud helirühmi, isoleerida neid sõnadest, sõnade fraasidest, mis sisaldavad etteantud häälikuid. Lapsed kasutavad oma kõnes vabalt intonatsiooni väljendusvahendeid: nad oskavad luulet lugeda kurvalt, rõõmsalt, pidulikult, lisaks valdavad lapsed selles vanuses juba kergesti jutustavat, küsitlevat ja hüüdvat intonatsiooni.
Vanemad koolieelikud saavad oma hääle helitugevust reguleerida erinevaid olukordi: vastake valjuhäälselt küsimustele, rääkige vaikselt sisse avalikes kohtades, sõbralikud vestlused. Nad juba oskavad kasutada kõnetempot: rääkida aeglaselt, kiiresti ja sobivates tingimustes mõõdukalt. Selles vanuses lapsed saavad iseseisvalt sõnu moodustada, valides soovitud järelliide.
Sidus kõne on näitaja kõne areng laps. Lapsed saavad loetust hästi aru, vastavad sisu puudutavatele küsimustele ja oskavad muinasjuttu ümber jutustada, novellid, mõtle ise välja lugu.
Idee kaasata didaktilised mängud õppeprotsessi on alati köitnud koduseid õpetajaid. Isegi K. D. Ushinsky märkis, et lapsed õpivad kergemini uus materjal mängu ajal ja soovitas proovida muuta tunnid meelelahutuslikumaks, kuna see on laste õpetamise ja kasvatamise üks peamisi ülesandeid.
Paljud teadlased märgivad oluline roll harivad mängud, mis võimaldavad õpetajal laiendada lapse praktilisi kogemusi ja kinnistada tema teadmisi ümbritseva maailma kohta (A. S. Makarenko, U. P. Usova, R. I. Žukovskaja, D. V. Mendzheritskaja, E. I. Tikhejeva jne).
Didaktiline mäng on väärtuslik õppevahend vaimne tegevus, see aktiveerib vaimseid protsesse ja äratab koolieelikutes elavat huvi tunnetusprotsessi vastu. Mäng aitab teil kõike teha õppematerjal põnev, tekitab lastes sügavat rahulolu, stimuleerib sooritust ja hõlbustab teadmiste omandamise protsessi.
Positiivne on oluline emotsionaalne suhtumine lapsed sellistesse mängudesse. Edukalt ja kiiresti leitud lahendus, võidurõõm, edu, õpetaja heakskiit avaldavad lastele positiivset mõju, aktiveerivad nende mõtlemist ja aitavad tõsta huvi kognitiivne tegevus.
Didaktiline mäng arendab laste kõnet: täiendab ja aktiveerib sõnavara, kujundab õiget hääldust, arendab sidusat kõnet ja oskust oma mõtteid õigesti väljendada.
Lisaks kõne arendamisele pakub mäng kognitiivne areng, kuna didaktiline mäng aitab laiendada ideid ümbritseva reaalsuse kohta, parandada tähelepanu, mälu, vaatlust ja mõtlemist.
Põhiline koht mängus tuleks anda helide, tähtede ja lausetega töötamisele. Kogemused näitavad, et sõnade helitajule, lapse foneetilise ja kõnekuulmise kujundamisele tuleb pühendada piisavalt aega. Paljudel lastel on hääldushäired. Isegi kergete defektide olemasolu foneemiline areng tekitab tõsiseid takistusi lapse edukale programmimaterjali omastamisele lugemisel ja kirjutamisel, kuna praktilised üldistused sõna häälikulise koostise kohta osutuvad ebapiisavalt vormituks.
Kõne arendamiseks mõeldud didaktilised mängud kui laste õpetamise vorm sisaldavad kahte põhimõtet: hariv (kognitiivne) ja mängimine (meelelahutuslik).
Kognitiivse tegevuse peamine stiimul ei ole õpetaja juhised, vaid koolieelikute loomulik soov mängida. Sellest lähtuvalt on õpetaja ühtaegu nii mentor kui ka mängus osaleja ning lapsed õpivad palju uut.
Õpetaja ülesanne on äratada lastes huvi mängu vastu, valida mänguvõimalused, kus lapsed saaksid aktiivselt oma sõnavara täiendada. Didaktiline mäng on laialt levinud sõnavaratöö meetod eelkooliealiste lastega.
Kahtlemata on didaktilised mängud võimas vahend laste kõne arendamiseks ka seetõttu, et neid saab soovitada vanematele kodus kasutamiseks. Didaktiliste mängude läbiviimine ei nõua valdkonna eriteadmisi pedagoogilised teadused ja suured kulud mängu ettevalmistamisel.
Didaktiliste mängude ja harjutuste komplekt vanemate koolieelikute kõne arengu edendamiseks
"Katkine telefon"
Eesmärk: arendada laste kuulmistaju ja kõnekuulmist.
1. Hariduslik:
Kõnehelide tajumise ja eristamise oskuste kujundamine;
2. Arenguline:
Kognitiivsete protsesside arendamine (mälu, tähelepanu);
3. Hariduslik:
Mängureeglid: Sõna tuleb edasi anda nii, et kõrval istuvad lapsed ei kuuleks. Kes sõna valesti edastas, s.t telefoni kahjustas, liigub viimasele toolile.
Mängu edenemine. Lapsed valivad juhi loendamisriimi abil. Kõik istuvad ritta asetatud toolidel. Saatejuht ütleb vaikselt (kõrvas) sõna kõrvalistujale, kes annab selle edasi järgmisele inimesele jne. Sõna peab jõudma viimane laps. Saatejuht küsib viimaselt: “Mis sõna sa kuulsid? «Kui ta ütleb saatejuhi soovitatud sõna, siis telefon töötab. Kui sõna on vale, küsib juht kõigilt kordamööda (alates viimasest), mis sõna nad kuulsid. Nii saavad nad teada, kes tegi vea ja "kahjustas telefoni". Kurjategija võtab reas viimase koha.
"Mitmel sõnal on häälik S? »
Eesmärk: kinnistada oskust isoleerida häälik [C] sõnas esituse kaudu.
1. Hariduslik:
Heli tajumise ja hääldamise oskuste tugevdamine [C].
Hääldage kindlasti selgelt heli [C].
Hääliku [C] sõnades isoleerimise oskuse kujunemine;
3. Hariduslik:
Sõbralike suhete loomine;
Mängu kirjeldus. Antakse süžeepilt, milles on palju teemapilte, sealhulgas need, mis sisaldavad pealkirjas heli C (sellisi pilte peaks olema paarkümmend)
Mängu edenemine. Lastel on lubatud pilti vaadata ja vajalikke esemeid nimetada. Võidab see, kes helistab rohkem üksusi. Lapsed panevad leitud piltidele kiipe, seejärel kontrollib saatejuht, kas ülesanne on õigesti täidetud, ja selgitab välja võitja.
"Koguge sõna"
Eesmärk: õpetada läbi viima sõna täielikku häälikuanalüüsi hääliku diagrammi ja kiipide põhjal.
1. Hariduslik:
Silbilise lugemise õpetamine;
Graafilise mittesõnasõnalise mudeli konstruktsiooni moodustamine, mis kajastab sõnas olevate häälikute arvu ja järjestust, samuti häälikute omadusi.
2. Arenguline:
Areng kognitiivsed protsessid(mälu, tähelepanu);
Rütmitaju arendamine;
3. Hariduslik:
Moodustamine sõbralikud suhted laste vahel.
Mängu edenemine. Mängijad saavad sama arvu akendega maju. Elanikud – “sõnad” – peavad kolima majadesse ja iga heli tahab omaette tuppa elama.
Lapsed loevad kokku ja järeldavad, kui palju häälikuid ühes sõnas peaks olema. Seejärel hääldab saatejuht sõnad ja mängijad nimetavad iga heli eraldi ja asetavad kiibid maja akendele - "asustada helid". Koolituse alguses ütleb juht ainult sisseelamiseks sobivaid sõnu, st neid, mis sisaldavad sama palju hääli, kui on majal aknaid. Järgmistel etappidel saate öelda sõna, mida ei saa antud majas "asjastada", ja lapsed on analüüsi kaudu vigades veendunud. Selline üürnik saadetakse elama teisele tänavale, kus elavad erineva häälikuarvuga sõnad.
"Lahenda mõistatus"
1. Eesmärk: õpetada teostusoskusi helianalüüs.
1. Hariduslik:
Õppida oskust valida etteantud häälikutega sõnu, jaotada sõnu silpideks;
Kõlaanalüüsi oskuse õpetamine vanemas koolieelses eas lastele;
Kõnehelide tajumise ja eristamise oskuse kujundamine;
2. Arenguline:
Areng kuuldav taju, kõne kuulmine;
3. Hariduslik:
Kognitiivse huvi edendamine;
Soodustada vastutustundlikku suhtumist ülesande täitmisse.
Eesmärk: kinnistada oskust isoleerida esimene silp sõnast, koostada sõnu silpidest.
Mängu edenemine. Lastele antakse kaardid, millel on kolm pilti. Kaardile on peidetud sõna. See tuleb koostada igaühest isoleerides sõnad-nimed esimesed silbid ja seejärel moodustage neist sõna.
Mängu teemapiltidega kaardid:
Kõrv, kell, suusad - süstid
Vargad, pallid, diivan - hobused
Kettlebell, sussid, rakett - kitarr
Öökullid, labidas, auto - põhk
Kurk, relv, pliiats - serv
Majad, kummel, kaal - teed
Pliiats, pitsat, pallid - Katyusha
Herilane, tihane, sõrmkübar – haab
Pähklid, öökullid, kapsas - tarn
Vares, roos, taldrik - värav
Herilane, kanad, niidid - ahvenad
Banaan, jänes, kala - turud
Öökull, balalaika, pliiats - koer
"Tipud-juured"
Eesmärk: koolitada lapsi juurviljade klassifitseerimisel (põhimõttel: mis on söödav - juur või vili varrel).
1. Hariduslik:
Laste arusaamise laiendamine köögiviljadest, nende kasvukohast ja nende olulistest omadustest;
Sõnastiku täpsustamine ja laiendamine;
2. Arenguline:
Aktiveerimine kõnetegevus lapsed;
3. Hariduslik:
Sõbralike suhete kujundamine, koostööoskused;
Positiivse suhtumise kujundamine mängus osalemise suhtes.
“Kodusoojendus”
Eesmärk: õpetada lapsi eristama mõisteid "riided" ja "jalatsid".
1. Hariduslik:
Rõivaste ja jalatsite idee laiendamine ja konkretiseerimine, selle eesmärk, detailid, millest see koosneb;
Sõnastiku täpsustamine ja laiendamine;
2. Arenguline:
Foneemilise kuulmise arendamine;
Dialoogilise kõne arendamine;
Kõnetempo ja -rütmi arendamine;
3. Hariduslik:
Mängu edenemine. Järgmine luuakse mängu olukord: “Nukkul Katya on kodumajapidu. Ta peab oma asjad pakkima, kuhu kolida uus korter. Aidake tal oma asjad õigesti korraldada, et ta saaks hõlpsasti kõik oma kleidid ja kingad uues kohas üles leida. Paneme riided ühte kasti ja kingad teise. Seejärel antakse lapsele kaks komplekti esemepilte ja kaks karpi, millest igaühel on oma sümbol: kleit riiete jaoks, saapad kingade jaoks.
"Öelge vastupidi"
Eesmärk: koolitada lapsi antonüüme valima.
1. Hariduslik:
Antonüümsõnade mõistmise ja kasutamise tagamine kõnes.
Sõnavara rikastamine;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Kognitiivsete protsesside arendamine (mälu, tähelepanu);
3. Hariduslik:
Mängu edenemine. Lapsed ja õpetaja istuvad ringis toolidel. Õpetaja ütleb sõna ja viskab ühele lapsele palli, laps peab palli kinni püüdma, ütlema vastupidise tähendusega sõna ja viskama palli uuesti Õpetajale. Õpetaja ütleb: "Minge edasi." Laps vastab "Tagasi" (suur - väike, kõrge - madal, vana - uus, parem - vasak, üles-alla, kaugel - lähedal, kõrge - madal, sees - väljas, kaugemal - lähemal). Saate hääldada mitte ainult määrsõnu, vaid ka omadussõnu, tegusõnu: kaugel - lähedal, ülemine - alumine, parem - vasak, lips - lahti, märg - kuiv jne Kui sellel, kellele pall visati, on raske vastata, lapsed ütlevad õpetaja ettepanekul kooris õige sõna.
"Esimene klass"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi sellest, mida esimese klassi laps koolis õppima peab.
1. Hariduslik:
Idee laiendamine ja täpsustamine koolitarbed, nende eesmärk;
Sõnastiku täpsustamine ja laiendamine;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Hariduslik:
Suhtlemisoskuste kujundamine;
Koolis õppimissoovi ja täpsuse kasvatamine.
Mängu tegevus. Võistlus – kes suudab kiiresti portfelli koguda kõik kooliks vajaliku.
Mängu edenemine. Laual on kaks portfelli. Teistel laudadel lebavad õppetarbed: märkmikud, kruntvärvid, pliiatsitopsid, pastakad, värvilised pliiatsid jne Pärast lühikest vestlust sellest, mida lapsed ettevalmistav rühm nad lähevad varsti kooli ja et nad ise koguvad kõik kooliks vajaliku portfelli, alustavad mängu, kaks mängijat lähevad laua juurde; juhi käsul peavad nad valima vajalikud õppevahendid, panema need hoolikalt kohvrisse ja sulgema. Võidab see, kes seda esimesena teeb. Mängu jätkamiseks valivad ülesande täitnud lapsed oma kohale teised osalejad. Ülejäänud tegutsevad fännidena ja hindavad võitjaid objektiivselt.
"Keha"
Eesmärk: harjutada -ok-lõpuliste nimisõnade valimist.
1. Hariduslik:
Sõnavara rikastamine;
-ok-lõpuliste nimisõnade valiku koolitus.
2. Arenguline:
Arendada kuulmis tähelepanu;
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Hariduslik:
Suhtlemisoskuste kujundamine;
Hea tahte kasvatamine, soov olla õiglane.
Mängutoimingud. Liikumise jäljendamine, justkui eseme langetamine kasti, see, kes eksib, nimetades objekti teistsuguse lõpuga, maksab trahvi, mis siis tagasi võidetakse.
Mängu edenemine. Mängijad istuvad laua taga. Õpetaja paneb korvi lauale ja küsib siis:
Kas näete, lapsed, seda väikest kasti? Kas tead, mida saab kasti panna? Sellesse kasti panete kõik, mida saab nimetada sõnaks, mille lõpp on -ok. Näiteks: lukk, sall, sukk, sokk, pits, leht, tükk, kukk, konks. Seen, karbid jne. Igaüks paneb reegli järgi kasti mida tahab ja annab edasi oma naabrile, kes paneb ka mõned asjad, mille nimi lõpeb -ok, ja annab kasti edasi.
"Leia lisasõna"
Eesmärk: üldistamise, abstraktsiooni ja oluliste tunnuste tuvastamise mõtteprotsesside arendamine.
1. Hariduslik:
Mõistete ja nende eesmärgi üldistamise idee laiendamine ja konkretiseerimine;
Sõnastiku täpsustamine ja laiendamine;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Hariduslik:
Vastutustundliku suhtumise oskuste kujundamine ülesande täitmisse;
Töökuse kasvatamine.
Mängu edenemine. Paluge oma lapsel tuvastada sõna, mis on üleliigne. Lugege oma lapsele rida sõnu. Iga seeria koosneb 4 sõnast. Igas seerias on 3 sõna homogeensed ja neid saab kombineerida ühise tunnuse alusel ning 1 sõna erineb neist ja tuleks välja jätta.
"Peitus"
Eesmärk: õpetada mõistma ja õigesti kasutama kõnes ruumilise tähendusega eessõnu.
1. Hariduslik:
Lihtsate eessõnade (sisse, peal, umbes, enne, all) tähenduse mõistmise laiendamine ja kõnes aktiveerimine.
Sõnastiku täpsustamine ja laiendamine;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Hariduslik:
Suhtlemisoskuste kujundamine;
Töökuse ja hea tahte kasvatamine.
Mängu edenemine. Mishka ja Hiir on lastel külas. Loomad hakkasid peitust mängima. Karu juhib ja hiir peidab. Lapsed sulgevad silmad. Hiir peitis end. Lapsed avavad silmad. Karu vaatab: “Kus hiir on? Tõenäoliselt on see kirjutusmasina all. Ei. Kus ta on, poisid? (kokpitis) Jne.
"Saage sõnadega sõbraks"
Eesmärk: õppida neid sõnu kasutades lauseid koostama.
1. Hariduslik:
Kõne grammatilise struktuuri kujundamine;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Hariduslik:
Tunnis osalemise suhtes positiivse suhtumise oskuste kujundamine.
Mängu edenemine. Lause sõnad on segamini. Proovige sõnadega sõbruneda ja lauseid õigesti hääldada. Mis juhtub?
Soovitused mänguks:
1. Suits, tulemas, piibud, alates.
2. Armastab, väike karu, kallis.
3. Seisab, vaasis, lilled, sees.
4. Pähklid, sisse, orav, õõnes, peidus.
"Paranda lauset"
Eesmärk: õpetada lausest semantilist viga leidma.
1. Hariduslik:
Sõnastiku täpsustamine ja laiendamine;
Kõnelemise tähelepaneliku kuulamise ja selle sisu mõistmise võime kujundamine.
Kõne grammatilise struktuuri kujundamine;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Hariduslik:
Suhtlemisoskuste kujundamine;
Mängu edenemine. Kuulake lauseid ja öelge, kas kõik on õige. Otsige ja parandage vead.
1. Talvel õitsesid aias õunad.
2. Nende all laius jäine kõrb.
3. Vastuseks noogutan talle käega.
4. Lennuk on siin selleks, et inimesi aidata.
5. Peagi õnnestus mul autoga.
6. Poiss lõhkus palli klaasiga.
7. Pärast seeni tuleb vihma.
8. Kevadel ujutasid heinamaad jõe üle.
9. Lund kattis lopsakas mets
"Kuula ja loe"
Eesmärk: õpetada kõrva järgi määrama sõnade arvu lauses.
1. Hariduslik:
Sõnavara rikastamine;
Tajuoskuste kujundamine;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Hariduslik:
Hea tahte kasvatamine;
Koostööoskuste kujundamine.
Mängu edenemine. Saatejuht ütleb lause valjult välja ning lapsed loevad sõnade arvu ja tõstavad vastava arvu. Analüüsiks kasutatakse esialgu ilma ees- ja sidesõnadeta lauseid.
Soovitused mänguks:
1. Aljoša magab.
2. Petya toidab kanu.
3. Arst ravib haiget last.
4. Ema ostis Natašale ilusa nuku.
5. Tugev sportlane tõstis kergesti rasket kangi.
"Tee fraas"
Eesmärk: kinnistada oskust moodustada sõnadest fraas.
1. Hariduslik:
Sõnastiku täpsustamine ja laiendamine;
Kompositsioonialane koolitus lihtsad laused sõnade kokkuleppel;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Kõne grammatilise struktuuri kujundamine;
3. Hariduslik:
Suhtlemisoskuste kujundamine;
Koostööoskuste kujundamine;
Mängu edenemine. Paluge lastel välja mõelda lauseid, kasutades järgmisi sõnu:
kutsikakorv
marja laul
põõsajärv
"Leia koht pildi jaoks"
Eesmärk: õpetada järgima tegevuste järjestust.
1. Hariduslik:
jutustavate maalide seeria;
Kõne grammatilise struktuuri parandamine;
Parandada suutlikkust kuulata tähelepanelikult kõnet, mõista selle sisu ning kuulda kellegi teise ja enda kõnes vigu.
2. Arenguline:
3. Hariduslik:
Moodustamine teadlik suhtumineülesande täitmiseks.
Mängu edenemine. Lapse ette laotakse pildiseeria, kuid ühte pilti ei panda ritta, vaid antakse lapsele, et ta leiaks sellele õige koha. Pärast seda palutakse lapsel koostada taastatud pildiseeria põhjal lugu.
Saripiltide komplektid postitamiseks
"Paranda viga"
Eesmärk: õpetada õiget toimingute jada paika panema.
1. Hariduslik:
Lugude kirjutamise oskuse parandamine kasutades
jutustavate maalide seeria;
Põhjus-tagajärg seoste õigsuse esitamise koolitus;
Kõne grammatilise struktuuri parandamine;
Parandada suutlikkust kuulata tähelepanelikult kõnet, mõista selle sisu ning kuulda kellegi teise ja enda kõnes vigu.
2. Arenguline:
Dialoogilise kõne, kõne kuulmise parandamine;
Parandamine visuaalne taju ja tähelepanu;
3. Hariduslik:
Iseseisvuse edendamine;
Positiivse suhtumise kujundamine mängus osalemise suhtes.
Mängu edenemine. Pildiseeria on lapse ette laotatud, aga üks pilt on vales kohas. Laps leiab vea üles, paneb pildi õigesse kohta ja siis koostab kogu pildiseeria põhjal loo.
“Millist pilti pole vaja? »
Eesmärk: õpetada leidma antud loo jaoks mittevajalikke detaile.
1. Hariduslik:
Lugude kirjutamise oskuse parandamine kasutades
jutustavate maalide seeria;
Koolitus süžee arendamise järjestuse esitamiseks;
Sõnastiku täpsustamine ja laiendamine;
2. Arenguline:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Hariduslik:
Suhtlemisoskuste kujundamine;
Positiivse hoiaku kujundamine mängus osalemise, algatuse ja iseseisvuse suhtes.
Mängu edenemine. Lapse ette on laotatud pildiseeria. õige järjestus, aga üks pilt on tehtud teisest komplektist. Laps peab leidma mittevajaliku pildi, eemaldama selle ja seejärel loo välja mõtlema.
Bibliograafia
1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Koolieelikute kõne arendamise ja emakeele õpetamise meetodid. - M.: 2000.
2. Sorokina A.I. Didaktilised mängud lasteaias. - M.: 2001.
3. Bondarenko A.K. Sõnamängud lasteaias. - M.: 2004.
4. Borodich A. M. Meetodid laste kõne arendamiseks. - M.: 2001
5. Kolunova L. A., Ushakova O. S. Töö sõna kallal vanemate koolieelikute kõne arendamise protsessis // Koolieelne haridus. 1994. aasta nr "9.
6. Bondarenko A.K. Didaktilised mängud lasteaias. - M: 2002
7. Ushakova O. S., Strunina E. M. Sõnavaratöö mõju kõne sidususele // Koolieelne haridus. - 2004 nr 2.
8. Tumakova G. A. Koolieeliku tutvumine kõlav sõna. - M.: 2007
9. Ushakova O. S. Kõne arendamise tunnid lastele vanuses 6-7 aastat. - M.: 2010.
10. Sokhin F. A. Eelkooliealiste laste kõne arendamine. - M.: 1984.
11. Shvaiko T. S. Mängud ja mängu harjutused kõne arendamiseks. - M.: 2012
www.maam.ru
Didaktiline ülesanne: arendada laste intelligentsust ja kiiret mõtlemist.
Mängu reegel. Nimetage sõnu, millel on ainult vastupidine tähendus.
Mängutoimingud. Palli viskamine ja püüdmine.
Mängu edenemine. Lapsed ja õpetaja istuvad ringis toolidel. Õpetaja ütleb sõna ja viskab ühele lapsele palli, laps peab palli kinni püüdma, ütlema vastupidise tähendusega sõna ja viskama palli uuesti Õpetajale. Õpetaja ütleb: "Minge edasi."
Laps vastab "Tagasi" (paremale - vasakule, üles-alla, all - ülal, kaugel - lähedal, kõrgel - madalal, sees - väljas, kaugemal - lähemal). Saate hääldada mitte ainult määrsõnu, vaid ka omadussõnu, tegusõnu: kaugel - lähedal, ülemine - alumine, parem - vasak, lips - lahti, märg - kuiv jne Kui sellel, kellele pall visati, on raske vastata, lapsed ütlevad õpetaja ettepanekul kooris õige sõna.
"Ütle teisiti"
Didaktiline ülesanne. Õpetage lapsi valima sünonüümi - sõna, mis on tähenduselt lähedane.
Mängu edenemine. Õpetaja ütleb, et selles mängus peavad lapsed meeles pidama sõnu, mis on tähenduselt sarnased tema poolt nimetatud sõnaga.
"Suur," soovitab õpetaja. Lapsed nimetavad sõnu: tohutu, suur, tohutu, hiiglaslik.
"Ilus" - "ilus, hea, ilus, võluv, imeline."
"Märg" - "niiske, niiske" jne.
Kõne leksikaalse poole arendamine
(sõnastiku koostamine)
"Kes teab rohkem"
Didaktiline ülesanne: arendada laste mälu; rikastada oma teadmisi ainete kohta, kasvatada selliseid isiksuseomadusi nagu leidlikkus ja intelligentsus.
Mängu reegel. Pidage meeles ja nimetage, kuidas sama eset saab kasutada.
Mängu edenemine. Õpetaja ütleb: "Mul on klaas käes." Kes oskab öelda, kuidas ja milleks seda kasutada saab?
Lapsed vastavad:
Joo teed, kasta lilli, mõõda teravilju, kata istikud, aseta pliiatsid.
Just nii,” kinnitab õpetaja ja vajadusel täiendab laste vastuseid. Nüüd mängime. Ma nimetan erinevaid objekte ja teie mäletate ja nimetate, mida saate nendega teha.
Proovige öelda nii palju kui võimalik. Õpetaja valib eelnevalt sõnad, mida ta lastele mängu ajal pakub.
Kõne leksikaalse poole arendamine
(sõnastiku koostamine)
"Esimene klass"
Didaktiline ülesanne: Kinnitada laste teadmisi selle kohta, mida 1. klassi mineja koolis õppima peab, kasvatada koolis õppimise soovi, meelekindlust ja täpsust.
Mängu reegel. Märguande korral koguge esemed kokku.
Mängu edenemine. Laual on kaks portfelli. Teistel laudadel on õppetarbed: märkmikud, aabitsad, pliiatsid, pliiatsid, värvilised pliiatsid jne. Juhi käsul tuleb välja valida vajalikud õppevahendid, panna need ettevaatlikult portfelli ja sulgeda.
Võidab see, kes seda esimesena teeb. Mängu jätkamiseks valivad ülesande täitnud lapsed oma kohale teised osalejad. Ülejäänud tegutsevad fännidena ja hindavad võitjaid objektiivselt.
Mäng määrab kõigi esemete nimed ja eesmärgid. Õpetaja juhib sellele laste tähelepanu. Et te ei pea mitte ainult kõike kiiresti, vaid ka hoolikalt voltima; premeerib neid, kes mängus neid reegleid täpselt järgisid.
Kõne leksikaalse poole arendamine
"Keha"
Didaktiline ülesanne: arendada kuulmis tähelepanu, aktiveerida sõnavara, mõtlemist; arendada intelligentsust.
Mängureeglid. Lahtrisse saab “panna” ainult need sõnad, mille lõpus on -ok; See, kes sõna ütleb, annab karbi teisele lapsele edasi.
Mängutoimingud. Liikumise jäljendamine, justkui eseme langetamine kasti, kes teeks vea, nimetades objekti teistsuguse lõpuga. Mängu edenemine.
Mängijad istuvad laua taga. Õpetaja paneb korvi lauale ja küsib siis:
Kas näete, lapsed, seda väikest kasti? Kas tead, mida saab kasti panna? Sellesse kasti panete kõik, mida saab nimetada sõnaks, mille lõpp on -ok.
Näiteks: lukk, sall, sukk, sokk, pits, leht, tükk, kukk, konks. Seen, karbid jne. Igaüks paneb reegli järgi kasti mida tahab ja annab edasi oma naabrile, kes paneb ka ühe asja, mille nimi lõpeb -okiga ja annab kasti edasi.
Kõne foneetilise-foneemilise aspekti arendamine
"Katkine telefon"
Eesmärk: arendada laste kuulmisvõimet.
Mängureeglid. Sõna tuleb edasi anda nii, et läheduses istuvad lapsed ei kuuleks. Kes andis sõna valesti edasi, st. rikkus telefoni, liigub viimasele toolile.
Mängutegevus: sosistage sõna teie kõrval istuvale mängijale kõrva.
Mängu edenemine. Lapsed valivad juhi loendamisriimi abil. Kõik istuvad ritta asetatud toolidel. Saatejuht ütleb vaikselt (kõrvas) sõna kõrvalistujale, kes annab selle edasi järgmisele inimesele jne.
Sõna peab jõudma viimase lapseni. Saatejuht küsib viimaselt: "Mis sõna sa kuulsid?" Kui ta ütleb saatejuhi soovitatud sõna, siis telefon töötab.
Kui sõna on vale, küsib juht kõigilt kordamööda (alates viimasest), mis sõna nad kuulsid. Nii saavad nad teada, kes tegi vea ja "kahjustas telefoni". Kurjategija võtab reas viimase koha.
Sidusa kõne arendamine
"Kuidas sa tead?"
Eesmärk: õpetada selekteerima tõendeid lugude koostamisel, valimisel olulised omadused.
Mängu edenemine. Laste ees on esemed või pildid, mida nad peavad kirjeldama. Laps valib mis tahes objekti ja annab sellele nime.
Saatejuht küsib: "Kuidas sa teadsid, et see on televiisor?" Mängija peab objekti kirjeldama, valides ainult need olulised tunnused, mis eristavad seda objekti muust. Iga õigesti nimetatud atribuudi eest saab ta kiibi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.
Kõne leksikaalse poole arendamine
(sõnastiku koostamine)
"Leia lisapilt"
Valitakse jooniste seeria, mille hulgast saab kolm joonist vastavalt gruppi ühendada ühine omadus, ja neljas on ekstra.
Paku oma lapsele neli esimest joonist ja paluge tal eemaldada üks üleliigne. Küsige: "Miks sa nii arvad? Kuidas on teie jäetud joonised sarnased?”
Kõne leksikaalse poole arendamine
"Nimeta kolm objekti"
Didaktiline ülesanne: Harjutage lapsi objektide klassifitseerimisel.
Mängu edenemine. Nimetan ühe sõna, näiteks mööbel, ja see, kellele palli viskan, nimetab kolm sõna, mida võib ühe sõnaga mööbliks nimetada. Milliseid esemeid võib ühesõnaga nimetada mööbliks?
Laud, tool, voodi.
“Lilled,” ütleb õpetaja ja viskab pärast väikest pausi palli lapsele. Ta vastab: "Kummel, roos, rukkilill."
Selles mängus õpivad lapsed liigitama kolme liigi mõistet üheks üldmõisteks. Mängu teises versioonis õpivad lapsed, vastupidi, leidma üldmõisteid, kasutades mitmeid konkreetseid mõisteid. Näiteks kutsub Õpetaja: "Vaarikad, maasikad, sõstrad." Palli püüdnud laps vastab: "Marja."
Kõne leksikaalse poole arendamine
(sõnastiku koostamine)
"Tipud-juured"
Didaktiline ülesanne: Harjutage lapsi köögiviljade liigitamisel (põhimõttel: mis on söödav - juur või vili varrel).
Mängureeglid. Saate vastata ainult kahe sõnaga: tipud ja juured. Kes eksib, maksab kahju.
Mängu tegevus. Mängimine kaotab.
Mängu edenemine. Õpetaja teeb lastega selgeks, mida nad hakkavad nimetama ladvadeks ja mis juurteks: "Köögivilja söödavat juurt nimetame juurteks, söödavat vilja varrel - latvadeks."
Õpetaja nimetab köögivilja ja lapsed vastavad kiiresti, mis on selles söödav: pealsed või juured. See, kes eksib, maksab trahvi, mis lunastatakse mängu lõpus.
Õpetaja võib pakkuda teist võimalust; ta ütleb: "Pead - ja lapsed mäletavad köögivilju, mille pealsed on söödavad."
Sidusa kõne arendamine
"Tee kaks lugu"
Eesmärk: õpetada eristama erinevate lugude süžeed.
Mängu edenemine. Lapse ees segatakse kaks seeriapiltide komplekti ja palutakse küljendada kaks seeriat korraga ja seejärel kirjutada iga seeria jaoks lugusid.
Kõne leksikaalse poole arendamine
"Kodusoojendus"
Eesmärk: mõistete “riietus” ja “jalatsid” eristamine.
Mängu edenemine. Luuakse järgmine mängusituatsioon: “Katya nukul on kodumajapidu. Ta peab oma asjad pakkima, et uude korterisse kolida. Aidake tal oma asjad õigesti korraldada, et ta saaks hõlpsasti kõik oma kleidid ja kingad uues kohas üles leida.
Paneme riided ühte kasti ja kingad teise. Seejärel antakse lapsele kaks komplekti esemepilte ja kaks karpi, millest igaühel on oma sümbol: kleit riiete jaoks, saapad kingade jaoks.
Kõne leksikaalse poole arendamine
Loto “Taimede maailmas”
Mängu eesmärk: koondada üldistussõnad: lilled, puud, köögiviljad, puuviljad, marjad; nende teemade sõnavara aktiveerimine.
Mängu kirjeldus. Loto koosneb kuuest suurest kaardist, mille keskel on süžeepilt, mis kujutab antud taimerühma looduses. Servadel on ükskõik millisega seotud teemapildid üldine kontseptsioon, näiteks lilled või puud.
Lisaks suurtele kaartidele on väiksed samateemaliste piltidega kaardid.
Mängu edenemine. Mäng toimub üldreegel loto mängud. Kui kõik väikesed kaardid on välja jagatud, peab iga mängija nimetama kogu oma sõnade rühma – taimede nimed – ühe sõnaga.
Eesmärk: harjutada tavaliste harjutuste koostamist.
Materjal. Kaisukaru.
Organisatsioon. Koolitaja:
Väike karu sai vennalt kirja. Kuid vihm hägusas mõned sõnad. Peame aitama tal kirja lugeda. Siin on kiri: "Tere, Mishutka. Kirjutan teile loomaaiast.
Ükskord ma ei kuulanud oma ema ja jõudsin nii kaugele, et... hulkusin kaua läbi metsa ja... Lagendikule välja tulles kukkusin... kukkusin auku, sest... Seal oli nii sügav, et... Jahimehed tulid ja... Nüüd ma elan... Meil on mänguväljak... Mänguväljakul on palju noortele loomadele... Mängime... Nende eest hoolitsetakse... Nad armastavad meid, sest... Koolitaja... Hüvasti. Toptygin."
Kirja lugedes kasutab õpetaja intonatsiooni, et julgustada lapsi lauseid lõpetama.
Kõne grammatilise struktuuri arendamine
"Elavad sõnad"
Eesmärk: Harjutada lausete koostamist struktuurskeemi abil.
Organisatsioon. Iga laps kujutab sõna. Kasvataja: - Las Slava kujutab sõna "karupoeg"; Anya - sõna "armastab".
Millise kolmanda sõna peaksime valima? (Kallis) Loe lause: "Väike karu armastab mett." Vahetame teise ja kolmanda sõna. Mis juhtus? (Väike karu armastab mett). Las esimene sõna saab nüüd viimaseks.
Mis juhtub? (Väike karu armastab mett). Asendame sõna "mesi" teisega. Katya hakkab nüüd kasutama sõna "rumbel". Loe lause (Väike karu armastab trummeldada). Ja nüüd? (Väike karu armastab trummeldada).
Koostage oma laused sõnaga "karupoeg". (Karupoeg on lampjalgsega, Karupoeg armastab vaarikaid, Karupoeg magab...)
Kõne grammatilise struktuuri arendamine
"Ütle see sõna"
Eesmärk: kinnistada nimisõnade kasutamist kõnes genitiivi käändes mitmuses.
Mängu edenemine. Tuttavad luuleread loetakse lastele ette ilma lõpetamata viimane sõna. (See sõna on mitmuse genitiivis). Lapsed lisavad puuduva sõna ja saavad iga õige vastuse eest kiibi. Võidab see, kes saab kõige rohkem žetoone.
Annan teile oma ausõna: Ta ütles: "Sa oled kaabakas,
Eile kell pool kuus. Sa sööd inimesi
Ma nägin kahte siga. Nii et selle jaoks minu mõõk -
Ilma mütsideta ja... (kingadeta) Su pea alates... (õlgad)
Oota, kas see pole sinu jaoks Ant, sipelgas
Eelmine nädal. Ei kahetse... (kingad kingad)
Saatsin kaks paari
Robin Bobin Barabek. Kus on mõrvar, kus on kurikael?
Ma sõin nelikümmend... (mees) Ma ei karda teda... (küünised)
Kõne grammatilise struktuuri arendamine
"Kirjutame nukule kirja"
Eesmärk: õpetada määrama sõnade arvu lauses, tuginedes abivahenditele.
Mängu edenemine. Mängu mängimiseks peate ette valmistama pikad ribad lausete jaoks ja lühikesed ribad sõnade paigutamiseks. Saatejuht ütleb lause, lapsed panevad välja pika riba - "kirjutage nukule kiri".
Nad kuulavad sama lauset teist korda ja asetavad selle alla pikk riba nii palju lühikesi ribasid, kui on lauses sõnu. Seejärel analüüsitakse teist ja kolmandat lauset samamoodi.
Pärast "selle üleskirjutamist" võite tahtmatu mälu arendamiseks paluda kellelgi "lugeda" esimene lause, teine ja nii edasi.
Kõne grammatilise struktuuri arendamine
"Keda ma näen, mida ma näen"
Eesmärk: eristada kõnes elavate ja elutute nimisõnade akusatiivi käände vorme, arendada lühiajalist kuulmismälu.
Mängu edenemine. Parem on seda mängu mängida kõndides, et silme ees oleks rohkem objekte, mida jälgida. Mängida saab mitu inimest. Enne mängu algust lepivad nad kokku, et nimetavad neid ümbritsevaid objekte.
Esimene mängija ütleb: "Ma näen... varblast" ja viskab palli ükskõik millisele mängijale. Ta peab jätkama: "Ma näen varblast, tuvi" - ja viskab palli järgmisele.
Kui keegi ei suuda antud olukorras vaadeldavate objektide loetlemist jätkata, on ta mängust väljas. Algab järgmine voor, koostatakse uus ettepanek jne.
Kõne grammatilise struktuuri arendamine
"Peitus"
Eesmärk: õpetada mõistma ja õigesti kasutama kõnes ruumilise tähendusega eessõnu (sisse, peal, umbes, enne, all).
Materjal. Veoauto, karu, hiir.
Mängu edenemine. Mishka ja Hiir on lastel külas. Loomad hakkasid peitust mängima. Karu juhib ja hiir peidab. Lapsed sulgevad silmad.
Hiir peitis end. Lapsed avavad silmad. Karu vaatab: “Kus hiir on? Tõenäoliselt on see kirjutusmasina all. Ei.
Kus ta on, poisid? (kokpitis) Jne.
Kõne grammatilise struktuuri arendamine
"Üks ja mitu"
Eesmärk: õppida sõnu numbrite järgi muutma.
Mängu edenemine. "Nüüd mängime seda mängu: ma nimetan ühe objekti sõnaga ja sina pane sõna nii, et saaksite palju objekte. Näiteks ütlen "pliiats" ja teie peaksite ütlema "pliiatsid".
Sõnad mängu kohta:
Raamatu pliiats lambi lauaaken
linna tooli kõrva venna lipp
laps inimene klaastraktori järv
nimi kevadisõber seemne arbuus
"Nüüd proovime vastupidist. Ma ütlen sõna, mis tähistab paljusid objekte, ja teie ütlete ühe."
Materjal, millest objekt on valmistatud (eluta esemete puhul); kuidas seda kasutatakse (mis kasu see toob)? Miks meeldib (ei meeldi) Seda mudelit kasutades on võimalik koostada mingisse gruppi kuuluva üksikobjekti kirjeldus? Võrdleva kirjeldamise tehnika valdamine tekib siis, kui lapsed õpivad kirjeldusmudeliga vabalt opereerima üksikud esemed või nähtusi. Kaks või kolm last või laste alarühmad moodustavad kahe või enama objekti plaanipärase kirjeldamise mudeli.
Sel juhul on kirjeldussümbolid (piktogrammid) paigutatud iga alarühma poolt oma rõngasse. Seejärel tuvastatakse rõngaste ristumiskohas (Euleri ringid) objektide identsed atribuudid. Lapsed võrdlevad objekte, määrates esmalt nende sarnasused ja seejärel erinevused.
Arendada sidusat kõnet, omandades võrdleva kirjeldamise tehnika logopeedilised tunnid lastega, kellel on raske kõnehäired Kasutan eelnevalt koostatud diagramme, Euleri ringe. Objektide erinevused on näidatud skemaatiliselt ringides, sarnasused, objektide samad omadused on näidatud rõngaste ristumiskohas.
Apelsini ja sidruni võrdleva kirjelduse kaardiskeem.
Apelsin ja sidrun on puuviljad. Nad kasvavad puudel. Enne söömist tuleb neid veega korralikult pesta.
Need on inimestele väga kasulikud. Need sisaldavad palju vitamiine. Nendel puuviljadel on palju ühist, kuid neil on ka erinevusi. Apelsini värvus on oranž ja sidrun kollane. Apelsin on ümmargune ja sidrun on ovaalne. Apelsin on magus ja sidrun on hapu.
Apelsini võid pesta ja süüa või neist apelsine välja pigistada. apelsinimahl. Võite juua teed sidruniga.
Kaardiskeem kassi ja koera võrdleva kirjelduse jaoks.
Kass ja koer on koduloomad. Nende eest hoolitseb inimene. Ta toidab neid, hoolitseb nende eest. Kasside ja koerte keha on kaetud karvaga. Nendel loomadel on pea, keha, kõrvad, saba ja käpad.
Kassil on kassi saba ja koeral on koera saba. Kass Pruun, ja koer on punane. Kass mjäutab ja koer haugub.
Kassile meeldib juua piima ja süüa kala ning koerale meeldib luid närida. Kassid ja koerad on inimestele kasulikud. Koer valvab maja ja kass püüab hiiri.
Vaata lisa
Kassi ja koera võrdlev kirjeldus.
Rebase ja jänese võrdlev kirjeldus Kinnaste ja labakindade võrdlev kirjeldus.
Apelsini ja sidruni võrdlev kirjeldus.
Kannu ja kruusi võrdlev kirjeldus.
Trumli ja toru võrdlev kirjeldus.
T-särgi ja kampsuni võrdlev kirjeldus.
Kirjandus.
- Korvyakova N. F. Piktogrammide kasutamine lastega töötamisel erivajadustega// Kõnefunktsiooni arengu patoloogia ja lagunemise probleemid – Peterburi, 1999.
- Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Sõnavara ja grammatilise struktuuri kujunemine eelkooliealistel lastel üldine alaareng kõne – Peterburi, 2001.
- Vahendatud mälu arendamine luule päheõppimisel visuaalsete tugede abil / M. N. Bakaeva // Logopeed. - 2011. - nr 7. – 120 lk.
