Autorid: Degaltseva Valentina Aleksandrovna, Gladkaja Daria Aleksandrovna
Töö nimetus: vanemõpetaja, õpilane
Haridusasutus: FSBEI HE "Armaviri Riiklik Pedagoogikaülikool"
Asukoht: Armavir
Materjali nimi: Uurimisartikkel
Teema:"Soovitused õpetajatele ja lapsevanematele hääldushäirete ennetamiseks eelkooliealistel lastel"
Avaldamise kuupäev: 09.01.2018
Peatükk: kõrgharidus

Degaltseva Valentina Aleksandrovna – Vanemõppejõud,

Gladkaja Daria Aleksandrovna –õpilane

FSBEI HE "Armaviri Riiklik Pedagoogikaülikool"

HELI HÄÄLDUSHÄIRETE ENNETAMINE LASTEL

EELKOOLI EAS

Eelkooliealiste laste selge kõne õpetamine on suur ülesanne

avalik

tähtsus, tähtsus

tõsidust

aru saada

vanemad ja õpetajad.

Kõik vanusega seotud hääldusvead kaovad lastel 4-5

aastat. Kuid see protsess ei toimu iseseisvalt, vaid mõju all

ümberkaudsed

pedagoogiline

mõju.

See on kasulik, kui laps kuuleb tavalist kõnet ja selle tulemusena hakkab

test

õige,

last ümbritsev kõnekeskkond oli terviklik, s.t nii vanemad kui

õpetajad rääkisid õigesti.

T.B. Filicheva juhib tähelepanu sellele, et vanemad ja mõnikord isegi õpetajad

kohanedes lapse keelega, nad lobisevad, lobisevad temaga, räägivad temaga

lapsena sellises keeles (“Vovochka bo-bo”; “paneme sukkpüksid jalga” jne),

ekslikult uskudes, et nad astuvad lapsega usalduslikumasse suhtesse.

Väärib märkimist, et selline suhtlemine ei stimuleeri last valdama

õiget hääldust ja tugevdab püsivalt selle puudusi.

vanemad

sarnane plaan:

adresseerimine

piisav

selgelt

kiirustades hääldama iga sõna sobiva intonatsiooniga,

rõhutatud silbi selge esiletõstmine;

arusaadav

Palun pane tähele

lapse tähelepanu kõnealusele objektile, tegevusele või nähtusele;

Lapse valesti hääldatud sõna tuleks kohelda sõbralikult ja rahulikult.

korrata kaks või kolm korda ja sõna vabatahtlik korrektne kordamine lapse poolt,

tuleks julgustada;

ülemäärane

sihikindlus

nõue

hääldus,

(mida lapsele veel ei anta), kõnesoovi asemel võib tekitada

tal on vastumeelsus kõne vastu.

Paramonova,

põhilised

põhjus

rikkumisi

heli hääldusi

eelkool

vanus

muutub

täpsust

liigesorganite liigutused või nende alaareng. Seetõttu on kõige olulisem

Heli hääldushäirete ennetamise sammuks peetakse tööd

artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamine.

Läbiviimine

artikuleeriv

võimlemine

iga päev,

nii et motoorsed oskused kinnistuksid paremini ja muutuksid tugevamaks,

täiustati ja viimistleti liigendusorganite põhiliigutusi.

Tundide kestus on 3-5 minutit. Iga harjutus viiakse läbi

mänguvormi ja seda korratakse 6-8 korda. Harjutuste komplekt:

"Spaatliga":

lõdvestunud

alahuul. Hoidke oma keelt selles asendis 5 sekundit;

"Calyx": suu on pärani lahti. Laia esi- ja külgmised servad

keel on tõstetud, kuid ei puuduta hambaid. Hoidke keelt selles asendis 5-10

"Nõel": suu on avatud, kitsas pikk keel on ettepoole lükatud. Keel sisse

hoidke selles asendis 5 sekundit;

"Kiik": suu lahti. Vaheldumisi venitada pinges keelega

esmalt ninale, siis lõuale.

"Vihane

puhkab

põlisrahvad

“rullub välja” ette ja tõmbub tagasi suu sügavusse.

“Hobune”: imege keel suu laeni, klõpsake keelt. Klõpsake aeglaselt

ja tõmmake kindlalt hüoidside, suurendades järk-järgult treeningu tempot.

"Maalikunstnik": suu lahti. Kasutades keele laia otsa, nagu pintslit, joonistame

ülemistest lõikehammastest pehme suulae poole. Veenduge, et teie lõug ei oleks

liigutatud (saate seda käega hoida).

“Maitsev moos”: suu lahti. Kasutage ülemise osa lakkumiseks laia keelt

huule ja eemaldage keel suus.

märkmeid

TV. Volosovets,

esitus

määratud

keeruline

2-3 kuud kestev harjutus aitab mitte ainult lihaseid tugevdada

keele, vaid ka lühenenud hüoidfrenulumi venitamine, mis viib

hääldusnormide tõhus ja kiire omandamine lastel.

suund,

moodustamine

õige hääliku hääldus – kõnehingamise kujunemine. Vanemad

ja pedagoogid peaksid pöörama tähelepanu laste kõnehingamise arendamisele,

hääliku häälduse ja üldse kogu kõne õige arengu alusena.

Abiks

loeb

iga päev

täita

hingamisharjutused ja mängud:

puhuge peale paberiribad, kerged pallid;

mängida laste puhkpille;

puhuge paberile figuurid ja nööri külge seotud vatitükid;

seebimullide puhumine, õhupallide täitmine;

paber

teatud

suund;

puhuge ülespoole, vältides koheva, õhupalli vms allakukkumist.

Nende hingamisharjutuste sooritamine mõjutab moodustumist

õige kõnehingamine ja aitab ennetada kõrva-nina-kurguhaigusi

krooniline

rinosinusiit,

kumerus

vaheseinad,

põhjus

rikkumisi

heli hääldusi

muutuda

haigused.

halvendada

õige kõnehingamise protsess põhjustab muutusi suulae struktuuris,

keel, hammustada.

Õigeaegselt

läbi viidud

ärahoidmine

rikkumisi

heli hääldus, alates eelkoolieast, väheneb oluliselt

laste arv, kelle kõne staatus vanemas eas nõuab

parandusmeetmete võtmine.

Kallid vanemad!

Kas teie laps "lipsib", "pudrutab", "lisb" ja tal on üldiselt "puder suus"? Neid probleeme saab parandada! Kas olete otsustanud aidata oma lapsel "väljamõeldud defektidest" üle saada? See on armastavate, hoolivate vanemate kõige õigem ja targem otsus! Lubage mul anda teile mõned nõuanded, mis, nagu meile tundub, võimaldavad teil vaadata olukorda "teiste silmadega" ja teadlikumalt määrata oma koht sellises keerulises igapäevases, vaevarikkas, kuid samal ajal ka sellises. vajalik logopeedilise korrigeerimise protsess. Arvame, et nende lihtsate "tarkuste" järgimine aitab teie pojal või tütrel palju kiiremini omandada "puhta", õige kõne. Lisaks ühendavad teie ühised pingutused tekkivate raskuste ületamisel teid ja teie last. Ta tunneb end tema kõrval mõistva kallimana, tundliku ja oma probleemide suhtes tähelepanelikuna, tõelise sõbrana. Uskuge mind, see on palju väärt!

Seega on hääldushäirete edukaks korrigeerimiseks vähe tingimusi.

♦Püüdke võimalikult sageli suhelda oma lapsega töötava logopeediga, järgige hoolikalt ja rangelt kõiki tema ülesandeid ja soovitusi.

♦Korrake iga päev kõiki logopeedilistes tundides õpitud artikulatsiooniharjutusi ja treenige kodus. Ainult nii õpib laps teatud helide artikuleerimiseks vajalikke kõneorganite liigutusi.

♦Liigutusliigutused peavad olema täpsed. Ebatäpne artikulatsioon põhjustab ebaselge, "määrdunud" heli. Selleks, et saaksite tõhusalt aidata oma lapsel kodus vajalikke liigutusi harjutada, peab teil olema hea ettekujutus, kuidas neid liigutusi teha. Seetõttu proovige võimalusel käia koos lapsega tundides või konsulteerige lisaks logopeediga.

♦Hääliku automatiseerimise etapis hääldage kogu koduse treeningu jaoks määratud kõnematerjal (silbid, sõnad, fraasid, keeleväänajad jne), õppige etteantud luuletused pähe, valmistage ette tekstide ümberjutustused. Kõikide ülesannete täitmisel jälgi pidevalt harjutatava heli “puhtust”, vajadusel korrigeeri last.

♦Heli iseseisvasse kõnesse juurutamise etapis proovige lapsega võimalikult sageli rääkida, kasutage vestlusteks kõiki võimalusi: ühiseid jalutuskäike, “reise” poodi, vaba aja õhtuti ja nädalavahetustel. Jälgige pidevalt "uue" heli õiget artikulatsiooni. Ärge kartke! Kui pühendate oma beebi kõne arengu parandamisele mitu kuud, tasuvad teie kulud enam kui ära.

Soovime teile optimismi ja edu eesmärgi saavutamisel!

Lae alla:

Eelvaade:

Kallid vanemad!

Kas teie laps "lipsib", "pudrutab", "lisb" ja tal on üldiselt "puder suus"? Neid probleeme saab parandada! Kas olete otsustanud aidata oma lapsel "väljamõeldud defektidest" üle saada? See on armastavate, hoolivate vanemate kõige õigem ja targem otsus! Lubage mul anda teile mõned nõuanded, mis, nagu meile tundub, võimaldavad teil vaadata olukorda "teiste silmadega" ja teadlikumalt määrata oma koht sellises keerulises igapäevases, vaevarikkas, kuid samal ajal ka sellises. vajalik logopeedilise korrigeerimise protsess. Arvame, et nende lihtsate "tarkuste" järgimine aitab teie pojal või tütrel palju kiiremini omandada "puhta", õige kõne. Lisaks ühendavad teie ühised pingutused tekkivate raskuste ületamisel teid ja teie last. Ta tunneb end tema kõrval mõistva kallimana, tundliku ja oma probleemide suhtes tähelepanelikuna, tõelise sõbrana. Uskuge mind, see on palju väärt!

Seega on hääldushäirete edukaks korrigeerimiseks vähe tingimusi.

♦Püüdke võimalikult sageli suhelda oma lapsega töötava logopeediga, järgige hoolikalt ja rangelt kõiki tema ülesandeid ja soovitusi.

♦Korrake iga päev kõiki logopeedilistes tundides õpitud artikulatsiooniharjutusi ja treenige kodus. Ainult nii õpib laps teatud helide artikuleerimiseks vajalikke kõneorganite liigutusi.

♦Liigutusliigutused peavad olema täpsed. Ebatäpne artikulatsioon toob kaasa häguse, "määrdunud" heli. Selleks, et saaksite tõhusalt aidata oma lapsel kodus vajalikke liigutusi harjutada, peab teil olema hea ettekujutus, kuidas neid liigutusi teha. Seetõttu proovige võimalusel käia koos lapsega tundides või lisaks konsulteerige logopeediga.

♦Hääliku automatiseerimise etapis hääldage kogu koduse treeningu jaoks määratud kõnematerjal (silbid, sõnad, fraasid, keeleväänajad jne), õppige etteantud luuletused pähe, valmistage ette tekstide ümberjutustused. Kõikide ülesannete täitmisel jälgi pidevalt harjutatava heli “puhtust”, vajadusel korrigeeri last.

♦Heli iseseisvasse kõnesse juurutamise etapis proovige lapsega võimalikult sageli rääkida, kasutage vestlusteks kõiki võimalusi: ühiseid jalutuskäike, “reise” poodi, vaba aja õhtuti ja nädalavahetustel. Jälgige pidevalt "uue" heli õiget artikulatsiooni. Ärge kartke! Kui pühendate oma beebi kõne arengu parandamisele mitu kuud, tasuvad teie kulud enam kui ära.

Soovime teile optimismi ja edu eesmärgi saavutamisel!

Juhtroll lapse kõne arengus on vanematel. Näib, et tähelepanelik, armastav ema ja isa näeksid tõenäolisemalt mahajäämust või rikkumist. Kahjuks tuleb mõnikord leppida olukorraga, kus vanemad harjuvad järk-järgult oma lapse vale hääldusega. "Ta on meiega veel väike, ta kasvab suureks ja räägib õigesti," vaidlevad nad õpetajatele või võõrastele vastu. Loomulikult on teatud häälikute vale hääldus teatud perioodidel (kui laps õpib neid hääldama ja kohandab oma artikulatsiooniaparaati) lubatav. Kui protsess viibib, peate abi otsima spetsialistidelt. Vale heli hääldus - jäämäe tipp. Rikkumise põhjused võivad olla mitmesugused tegurid:

• artikulatsiooniaparaadi struktuuri tunnused (lühike hüpoglossaalne side, kõrge gooti suulae jne);
• düsartria;
• foneetiline-foneemiline alaareng.

Kodus on häirest üsna raske iseseisvalt jagu saada. Kõneaparaadi struktuurilised iseärasused, mida ei saa korrigeerida, tingivad kõneorganite treenimise spetsiaalsete harjutustega logopeedi juhendamisel.

Diagnoos düsartria Rahvusvahelises haiguste klassifikatsioonis on RHK loetletud koodiga R 47.1. Seda diagnoosi panevad ühiselt neuroloog (psühhoneuroloog) ja logopeed.

Düsartria- kõne helipoole tõsine ja keeruline rikkumine. Düsartria (kreeka keelest dys - konsool, mis tähendab häiret, arthroo - hääldan selgelt) - hääldushäire, mis on põhjustatud kõneaparaadi ebapiisavast innervatsioonist koos aju tagumise eesmise ja subkortikaalse osa kahjustustega. Düsartriline kõne tähendab tavaliselt kõnet, mis on ebaselge, udune, summutatud, sageli nasaalse varjundiga. Selle iseloomustamiseks kasutatav väljend on "nagu puder suus". Düsartria tekib närvilise kõneaparaadi kahjustuse tagajärjel koos kahjustuse ühe või teise lokaliseerimisega kesknärvisüsteemis. Düsartria mõjutab negatiivselt õppimisoskuste arengut. Sageli on düsartriaga lastel kirjutamis- ja lugemishäired ning neil on raskusi matemaatika õppimisega. Sellise rikkumise parandamine nõuab pikka aega ja sellest ei saa alati täielikult üle, seega mida varem eritöö algab, seda parem.

Foneetilis-foneemiline alaareng on emakeele hääldussüsteemi moodustumise protsesside rikkumine normaalse füüsilise kuulmise ja intelligentsusega foneemide tajumise ja häälduse defektide tõttu. Foneetilis-foneemilise alaarenguga lastel on üldine hägusus kõne, "kokkusurutud" artikulatsioon, väljendusrikkuse ja kõne selguse puudumine. Neid iseloomustab tähelepanu ebastabiilsus ja hajutatus. Neil on raskusi kõnematerjali meeldejätmisega. Foneetilis-foneemilise alaarenguga laste varajane tuvastamine on vajalik tingimus koolieelses eas esinevate puuduste edukaks parandamiseks ja kirjutamishäirete ennetamiseks. Laste foneetilises-foneetilises arengus tuvastatakse mitmeid tingimusi.

• Ebapiisav diskrimineerimine ja raskused ainult häälduses häiritud helide analüüsimisel. Õigesti analüüsitakse sõna kogu ülejäänud häälikukoostist ja silbistruktuuri. See on foneetilise-foneemilise alaarengu kõige leebem aste.
• Suure hulga helide ebapiisav eristamine mitmest foneetilisest rühmast nende artikulatsiooniga suulises kõnes. Sellistel juhtudel on helianalüüs tugevamini häiritud.
• Sügava foneemilise alaarenguga laps "ei kuule" sõnas olevaid häälikuid, ei erista häälikute vahelisi seoseid ega suuda neid sõna koostisest eraldada ja järjestust määrata.

Foneetilis-foneemiline alaareng nõuab süstemaatilist korrektsioonitööd üsna pika aja jooksul. Logopeediline abi on efektiivne juhtudel, kui vanemad suhtlevad aktiivselt logopeediga ja töötavad lapsega süstemaatiliselt kodus (täitvad ülesandeid, teevad artikulatsioonivõimlemist jne).

Heli hääldust normaliseerida ei aita mitte ainult spetsiaalsed harjutused. Mõnikord on heli häälduse rikkumise põhjuseks artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamatus emakeele helide õigeks artikuleerimiseks. Väga sageli söövad halvasti ka lapsed, kes oma vanuse kohta halvasti räägivad. Mõne jaoks on õuna või porgandi närimine tõeline probleem, lihast rääkimata. Põhjuseks on lõualuu lihaste nõrkus, mis omakorda ei võimalda vajalikke liigutusi täpselt sooritada. Sellistel juhtudel aitab närimine kreekereid, terveid juur- ja puuvilju, koorega saia ja lihatükke. Armastav ema oskab alati välja mõelda, kuidas rooga valmistada ja kaunistada, et lapse välimuse vastu huvi tekitada ja närimissoovi tekitada. Mõnikord võite kutsuda oma lapse osalema salati valmistamisel, juhendada teda teatud koostisosi lõikama ja kindlasti proovige neid kõiki. Mängust kantuna unustab laps, et närimine on tema jaoks raske töö ja teeb meelsasti trenni.

Põse- ja keelelihaste arendamiseks õpetage oma last iseseisvalt hambaid pesema ja suud loputama. Mängige põsed välja pahvides ja õhku hoides on kasulik seda ühelt põsele teisele "veeretada".

Vahel tuleb jälgida olukorda, kus logopeedi kabinetis hääldab laps usinalt kõiki häälikuid õigesti, kuid sellest kaugemale jõudes ei suuda ta end ilma logopeedita täielikult kontrollida. Alguses on see vastuvõetav. Enesekontroll kujuneb lapsel järk-järgult ja pika aja jooksul.

Kui aga vanemad pole järjekindlad, võtab edu saavutamine kaua aega. Olulist rolli mängib kuulmis tähelepanu kujundamine. Tihti juhtub, et vanemad on justkui lapsega koos, kuid nendevaheline suhtlus puudub. Täiskasvanu annab lühikesi käsklusi, näiteks „Ära satu lompi“ või „Raputage käed“. Oluline on lapsega rääkida, iga olukorda välja öelda – aga ainult siis, kui näed, et laps kuuleb ja näeb sind. Ära räägi tühjusesse, vaata talle silma. Proovige lasta tal näha teie artikulatsiooni. Täiskasvanu vestlus peaks olema lapse tajumiseks ja mõistmiseks kättesaadav. Rääkige lihtsalt, selgelt, selgelt, hääldades iga sõna ja fraasi. Lapsed on intonatsiooni suhtes väga tundlikud. Teie kõne intonatsiooniline väljendusvõime kujundab teie lapse kõne selgust ja väljendusrikkust.

Täiskasvanu peaks lapsega vesteldes vältima pikki fraase ja paljusid keerulisi sõnu. Suur maht kõnevoog nüristab lapse tähelepanu ja segab täiskasvanu kõne mõistmist. Tekib olukord, kui laps kuulab täiskasvanud, aga ei kuule. Tasapisi kannab ta selle negatiivse kogemuse üle teistele täiskasvanutele – õpetajale, logopeedile, õpetajale. Kujuneb välja püsiv harjumus, mis põhjustab õpiraskusi.

Oluline on alati aktsepteerida ja toetada oma lapse soovi teiega ühendust võtta. Samal ajal lülita muusika, telekas välja ja proovi anda talle võimalus sind ja iseennast kuulda. Õige kõne areneb matkimise alusel. Kodus lugemine on hea viis lapse silmaringi laiendamiseks ja kõne arendamiseks ning õige häälduse tugevdamiseks. Lugege võimalikult palju luuletusi, muinasjutte, lugusid jne. Lugege neid mitu korda uuesti läbi – ärge kartke, et teie laps tüdineb sellest. Lapsed tajuvad palju paremini tekste, mida nad on varem korduvalt kuulnud. Võimalusel proovige luuletust mängida – näidake seda nägude ja esemetega; ja anna need esemed lapsele mängimiseks. Oodake, kuni lapsele luuletus hästi meelde jääb, selle rütmi tabab, ja proovige siis mitte lõpetada iga rea ​​viimast sõna, jättes selle tema enda teha. Rääkige luuletusi koos, fragmentidena. Mäletamisvõime kujuneb koolieelses eas. Mõned lapsed ei käi lasteaias. Tundub, et pole kedagi, kes luuletusi ette kannaks, mis tähendab, et pole vaja neid õpetada. Kuid mälu võimalused areneda maksimaalselt eelkoolieas. Ära jäta seda aega maha! Etendamisprotsessi ajal kontrollige õiget hääldust.

Heaks stiimuliks kõne arenguks ja helihäälduse kujunemiseks on peenmotoorika arendamine. Õppides pintslit osavalt ja täpselt kasutama, õpib laps juhtima kõneaparaadi organeid. Modelleerimine, joonistamine, sõrmeteater, väikeste esemetega mängimine aitab arendada täpsust sõrmede ja käte liigutustes, valmistades käe ette kirjutamiseks. Kinnitusnööbid, tõmblukud, paelad, sõlmede ja vibude sidumine aitavad arendada käe-silma koordinatsiooni ja kõnet. Lapse elu hõlbustamiseks ei tohiks osta takjapaelaga kingi ega nööpideta riideid. Vajalikud enesehooldusoskused tuleb kujundada enne kooliminekut.

Meie, täiskasvanud, peame olema kannatlikud. Meie lapsed õpivad maailma tundma. Te ei tohiks nendega kiirustada ega nende heaks midagi ette võtta, parem on teha seda koos.

Lastevanemate konsultatsioonid toimuvad regulaarselt kogu õppeaasta jooksul. Logopeed näitab lapsega individuaalse parandustöö võtteid, märgib üles tema tööd ja kordaminekud ning soovitab, millele kodus tähelepanu pöörata.

Igal lapsel on märkmik, kuhu on kirja pandud logopeedilise töö sisu. Lapsevanematele selgitatakse, kuidas seda märkmikku kujundada, ja tuuakse näiteid kodutöödest (esemete visandamine, kleebiste kleepimine, luuletuste, lugude üleskirjutamine jne). Märkmik peaks alati olema korralik ja hästi kujundatud.

Kodus lastega töötades peaksid vanemad arvestama järgmisega:

1. Liigendvõimlemise harjutusi ei saa valida meelevaldselt. Nende helide valdamiseks, mida laps hääldab valesti, on vaja valida harjutuste komplekt. Kui see moonutab kõiki helirühmi, siis samal ajal võite võtta kompleksi harjutused vile- ja sonoreerivate helide jaoks ning seejärel liikuda edasi teiste komplekside juurde.

2. Sa ei saa last sundida õppima. Tunnid annavad parima tulemuse, kui need viiakse läbi mängu vormis ja on lapsele huvitavad.

3. Ühes õppetükis ei tohiks teha rohkem kui 2-3 harjutust. Viimase harjutuse juurde tuleks liikuda alles siis, kui eelnevad on selgeks tehtud.

4. Kõik harjutused tuleb sooritada loomulikult, ilma pingeteta (laps istub rahulikult, õlad ja sõrmed on lõdvestunud ja ei liigu).

5. Osa harjutusi sooritatakse loendusega, mida peab täiskasvanu. See on vajalik, et lapsel tekiks stabiilsus kõige olulisemates huulte ja keele asendites.

6. Lapsel ei pruugi alati kõik kohe õnnestuda. Mõnikord sunnib see teda edasisest tööst keelduma. Sel juhul ei tohiks vanemad lapse tähelepanu pöörata sellele, mis ei tööta - nad peavad teda julgustama, naasma lihtsama, juba läbitöötatud materjali juurde, viidates, et ka see ei õnnestunud kordagi.

7. Kõik harjutused tuleb sooritada etappide kaupa. Lapsele on võimatu selgitada kogu artikulatsiooniaparaadi liigutuste jada korraga: lapsed ei saa "ühe sõõmuga" ja neid õigesti sooritada. Juhised tuleb anda samm-sammult, näiteks: “naerata; näita oma hambaid; avage veidi suu; tõstke keele ots ülemiste hammaste taga olevate muguladeni; koputage keele otsaga tuberkleid heliga d-d-d-d. Samuti peaksite samm-sammult kontrollima lapse harjutuse sooritamist. See võimaldab kindlaks teha, mis täpselt lapse jaoks raskeks teeb, ja harjutada seda liigutust koos temaga.

8. Kui lapse häälikud muutuvad normaalseks, tuleb need logopeedi abiga järk-järgult tema kõnesse sisse tuua ehk õpetada kasutama häälikuid sõnas ja seejärel fraaskõnes.

9. Lapsevanemad kooskõlastavad kogu töö õige häälduse arendamiseks logopeediga, pöördudes tema poole tekkivate raskustega.

10. Helide eristamisega saab lapsega tegelema hakata alles pärast seda, kui ta õpib õigesti hääldama eristuvaid häälikuid: [s]-[w]; [h]-[f]; [b]-[p]; [l]-[r] jne.

Tšerkasova Uljana,
õpetaja logopeed

Helihäälduse parandustöös muutub lapse kõnesse uue hääliku toomine pikaks ja raskeks protsessiks, mis nõuab täiskasvanutelt kannatlikkust ja lastelt hoolsust. Seoses sellega, et äsja arenenud närviühendused on veel nõrgad, kasutab laps omandatud heli äärmiselt ebaregulaarselt.

Seetõttu on vaja arendada tema sisemist enesekontrolli oma kõne üle.

Kõne normaliseerumise protsess ja patoloogilise protsessi väljasuremine on võimalik ainult siis, kui lapse tähelepanu pööratakse nii teiste kui ka enda kõnele. Täiskasvanud peavad ka hoolikalt jälgima laste helihääldust ja parandama vigu mitte ainult tunnis, vaid kõigil rutiinsetel hetkedel. Helide automatiseerimise protsess on mõne lapse jaoks väga raske, enesekontroll heli häälduse üle võib olla madal ja mõnikord kaotab laps kiiresti omandatud oskuse. Seetõttu nõuab selline töö täiskasvanutelt kannatlikkust, taktitunnet, meelekindlust ja pidevat leidlikkust.

Sel eesmärgil saame kasutada järgmisi stimuleerivaid tehnikaid.

Näiteks mänguharjutus "Papagoi".

Kui laps hääldab häält valesti, küsime temalt:

"Korrake minu järel olevat sõna 2, 3, 4 korda ja "klõpsake" sellel helil.

Mõelge välja selle heliga lause või fraas."

Korraldatud tegevuse alguses, andes juhiseid õigeks, pädevaks, selgeks kõneks, kasutame järgmist luuletust:

"Iga päev, alati, igal pool,

klassis, mängudes valjult,

ütleme selgelt,

Meil pole kunagi kiiret!"

Õppige seda koos oma lastega.

Heli häälduse enesekontrolli stimuleerimiseks ja aktiveerimiseks iseseisvas kõnes viime lastega läbi mängu - võistluse “Õige rääkimine” erinevates versioonides:

"Jõulupuu on iludus."

“Jõulupuul on palju värvilisi palle ja kuldseid käbisid” - lapsed saavad õige häälduse eest preemiaks mitmevärvilisi pallikesi ja käbisid ning kaunistavad igaüks nendega oma oksa kuusel.

"Külm oli mässitud lumme" - lumepallid ja lumehelbed ja nii edasi.

Samuti tagab helide õige häälduse hea liikuvus ja artikulatsiooniaparaadi organite diferentseeritud toimimine. Liigestusharjutusi on kõige parem teha koos käte liigutustega.

Sel juhul võivad käte liigutused dubleerida keele liigutusi või olla suunatud vastupidises suunas.

Jah, harjutuses "Vaata" Kõigepealt tehakse liikumine:

keel paremale ja käed paremale, keel vasakule ja käed vasakule.

Kui liikumine on omandatud, tekib tüsistus:

keel paremale ja käed vasakule, keel vasakule ja käed paremale.

Harjutuses "Kiik" - kõigepealt keel üles ja käed üles, seejärel tüsistustega - keel üles ja käed alla.

Harjutuses "Türgi" samaaegselt keele liigutamisega piki ülahuult edasi-tagasi tehke ülestõstetud kätega pehmeid liigutusi.

"Sõrmus" . Vaheldumisi ja võimalikult kiiresti liigutage sõrmi, ühendades pöidlaga nimetissõrme, keskmist sõrme jne. Test tehakse sirgjooneliselt (nimetissõrmest väikese sõrmeni) ja vastupidi (väikesest sõrmest nimetissõrmeni) Okei. Esiteks sooritatakse harjutus iga käega eraldi, seejärel koos.

"Rusikas-rib-peopesa" . Lapsele näidatakse laua tasapinnal kolme käe asendit, mis üksteise järel asendavad. Peopesa tasapinnal, peopesa rusikasse surutud, peopesa servaga laua tasapinnal, sirgendatud peopesa laua tasapinnal. Laps sooritab testi koos täiskasvanuga, seejärel mälu järgi 8-10 motoorse programmi kordust. Test tehakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos. Programmi valdamisel või kui selle täitmisel on raskusi, kutsuge oma last käskudega aitama ( "rusikas-rib-peopesa" , räägitakse valjusti või vaikselt.