Kokkuvõte katsetegevusest ettevalmistusrühmas. Ettevalmistusrühma katsetegevuse tund

Munitsipaalkool õppeasutus kombineeritud tüüp nr 35

Lõpetanud: Anastasia Vladimirovna Kolveivina, kompensatsioonitüübi rühma õpetaja, Komsomolsk Amuuri ääres 2015

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele õhu omadusi (pole lõhna, värvi, kuumutamisel soojeneb ja tõuseb üles) ja viise selle tuvastamiseks. Anna lastele elementaarsed esitusedõhusaasteallikatest, puhta õhu tähtsusest meie tervisele.
2. Arendada kognitiivne tegevus lapsed katsetamise protsessis
3. Kasvatada lastes kognitiivset huvi, võimet näha ümbritsevas maailmas hämmastavat.

Materjal: õhupallid erinevad värvid ja suurused, kilekotid igale lapsele, kõrred, plasttopsid, 2 tiheda kaanega purki, väikesed kivikesed, 2 suurt veekaussi, kuum vesi termoses, 1 tühi pudel).

Tegelased: Õpetaja (IN), lapsed (d).

K: - Tere, poisid! Mul on nii hea meel teid näha! Kas tead, et täna on puhkus õhupallid? Vaata mida ilusad pallid Tõin: punase, rohelise ja mis sai sinisest pallist? Ta muutus kuidagi kurvaks ja väikeseks.

D: (vastused).

K: - Mida on vaja teha, et pall muutuks ümaraks ja elastseks?

D: - Peame teda kõvemini puhuma.

K: - Kas tõesti? Nüüd ma puhun ta täis (täispuhutav). Nii ilus ta saigi! Huvitav, mis tema sees on, vaata?

D: - Õhk.

K: - Millist õhku? Ma ei näe midagi!

D: (vastused)

K: - Kas sa näed õhku? Miks sa arvad?

K: - Selgub, et õhk on läbipaistev, värvitu ja nähtamatu.

K: - Poisid, kas ma võin õhku puudutada? Aga püüdmine? Mõtlesin välja, kuidas saaksime õhku püüda ja vaadata, kuidas see on.

Võtke kilekott. Vaata, mis seal on? (see on tühi).

K: - Jah, see on tühi, seda saab mitu korda kokku voltida. Vaata, kui peenike ta on. Nüüd täidame koti õhuga ja keerame kotti. Mis sai pakist? Tõepoolest, pakend on kuju muutnud, õhku täis. Kuidas see välja näeb?

D: (vastused).

K: - Tundub, et see näeb välja nagu padi. Õhk võttis kotis kogu ruumi. Nüüd teeme koti lahti ja laseme sellest õhu välja. Mis on muutunud? Pakk sai jälle tühjaks. Huvitav, miks?

D: (vastused).

K: - Jah, poisid, teil on õigus, õhk on läbipaistev ja selle nägemiseks peate selle kinni püüdma. Ja me saime sellega hakkama! Püüdsime õhu kinni ja lukustasime selle kotti ning vabastasime siis. See tähendab, et meie ümber on õhk. Aga huvitav, kas meie sees on õhku, mis sa arvad?

D: (vastused).

B: - Kontrollime!

K: - Poisid, puhume vaikselt, vaikselt veeklaasi lastud torusse. Ja vaatame, mis juhtub.

K: Poisid, mis juhtub veega?

D: Mullid tulevad välja.

K: Mullid? Kuidas nad sinna sattusid? Klaasis oli ainult vesi

D: (vastused).

K: - Ma saan aru, et mullid on õhk, mis on meie sees. Me puhume torusse ja see väljub mullide kujul. Kuid selleks, et rohkem puhuda, hingame esmalt uut õhku sisse ja seejärel läbi toru välja ja saame mullid.

Suubub nina kaudu rindkeresse,

Ja tagasipöördumine on teel.

See on nähtamatu ja siiski

Ilma selleta ei saa me elada /õhk/.

B: - Puhume tugevamalt ja vaatame, mis saab.

K: - Vau, mullid tõusevad nii kiiresti. See tuletab mulle midagi meelde, kuidas see poisid on?

K: - Vastused. Täpselt, see näeb välja nagu torm. Ja kuidas on helisevate tilkadega ja kuidas on mängulise jääpurikaga??? Jääpurika tilkumisel tekivad lompidesse ka mullid. Näitame ulaka jääpurikaga.

Fizminutka "Naughty jääpurikas" .

Karniisil istus vallatu jääpurikas,

Mänguline jääpurikas vaatas alla,

Vaatasin, mida teha.

Tilgad hakkasid langema.

Kaks jääpurikat vaatasid alla

Ja nad helisesid päikese käes.

Ding, ding. Tilguti, tilguti.

K: Poisid, ma unustasin täielikult. Lasteaeda minnes leidsin teelt korvi. Vaatame koos, mis seal on (ava, vaata).

K: - Mis see on?

D: (kivikesed; vastused).

K: - Mida saab teie arvates kivikestega teha?

D: (vastused).

K: - Jah, ma nägin ka õues, kuidas lapsed loopivad kive lompi. Paneme need kivikesed vette ja vaatame, mis juhtub, mis teie arvate?

K: - Poisid, mida me näeme, kui paneme kivikesi vette?

K: - Huvitav, miks kivikesed vajuvad?

D: (vastused)

K: - Selgub, et kivikesed on rasked, nii et nad vajuvad.

K: - Jah, kui palju ma olen õhust õppinud, aga ma ei tea, kas paneme palli vette, kas nad upuvad?

D: (vastused)

K: Miks sa nii arvad?

D: (vastused)

B: - Kontrollime (kasta pall tassi vette).

K: - See on imelik, kivikesed vajusid, aga pall mitte. Miks see juhtub, poisid? Mis sa arvad?

D: (vastused).

K: - Selgub, et pall ei vaju, kuna see on veest kergem, ja kivikesed on raskemad, mistõttu nad vajuvad, tõrjudes veest õhku välja, mistõttu tekivad mullid.

K: - Jah, poisid, meid ümbritseb külm õhk. Kuid on huvitav, et nad ütlevad, et kui õhku soojendate, siis see tõuseb, mida te arvate? kuidas see juhtub?

D: (vastused).

K: - Kontrollime, kas see on tõsi. Istuge toolidele, nüüd ma näitan teile huvitav kogemus: Ma võtan tühja klaaspudel, panin palli selga ja pudeli sisse kuum vesi, vaatame, mis juhtub.

K: - Vaata, mis palliga juhtub?

D: (vastused).

K: - Tõepoolest, õhupall täitus, miks sa arvad? Selgub, et õhk soojeneb pudelis, paisub ja tõuseb üles, nii et pall pumbatakse täis. Jah, sul on õigus, et kuum õhk on külmast kergem.

K: - Poisid, vaatame, mis veel meie korvis on.

K: - Mis see on? Need on ilmselt võlupurgid.

K: - Vaata, kas neis on midagi?

D: (vastused).

K: - See on õige, õhk, kui maitsvalt see lõhnab, lõhna, kuidas see lõhnab?

D: (vastused)

K: - Tõepoolest, see lõhnab nagu kohvi.

K: - Poisid, vaatame, mis on teises purgis.

K: - Kuidas selles purgis olev õhk lõhnab? (küüslauk).

K: Miks arvate, et mõlemad purgid on tühjad, kuid lõhnavad erinevalt?

D: (vastused).

K: - Selgub, et õhul pole oma lõhna. Puhas õhk see ei lõhna millegi järgi. Lõhna annavad talle muud ained, mis sellega kokku puutuvad.

K: - Ja ma mõtlen, miks see lõhnab igal pool erinevalt, üks lõhn on väljas, teine ​​​​lõhn siseruumides ja see on õhu süü: see omastab teiste inimeste lõhnu. Hiljuti kõndisin mööda tänavat, auto sõitis mööda ja ma hakkasin aevastama ja aevastasin nii kaua, et mu nina läks paiste. Miks see juhtub, poisid, kas te ei tea?

D: (vastused).

K: - Selgub, et hingasin musta õhku ja aevastasin. Jah, nüüd kõnnin tänavatel ettevaatlikumalt, panen suu kinni, hoian nina kinni ega hinga musta õhku. Kas olete minuga nõus?

D: (vastused).

K: - Me kontrollime seda kohe. Paneme suu kinni ja ninast kinni ning vaatame, kuidas me end tunneme.

K: - Tõepoolest, ilma õhuta tunneme end halvasti.

K: - Poisid, millist õhku on teie arvates inimese eluks vaja? D: (vastused).

K: - Milline on teie arvates linna õhk: puhas või must? Miks?

D: (vastused).

K: - Kus saab puhtalt hingata ja värske õhk? (väljas).

K: - Ja nüüd ma teen ettepaneku mängida mängu nimega "Maagiline pall" . Seisame kõik ringis ja söödame üksteisele palli ning räägime kõike, mida me täna õhust õppisime.

B: - Hästi tehtud! Poisid, mul oli teiega nii lõbus, kas teile tund meeldis? Mis oli raske? Mis on huvitav?

Avatud tund edasi eksperimentaalne tegevus ettevalmistusrühmas "Katsed jahuga"

Teema: "Katsed jahuga."

Sihtmärk:

Ülesanded:

Hariduslik:

Hariduslik:

Koolitajad:



Eeltöö:

.

Demo materjal : tühi ristsõna jaoks. Pilte teraviljaga põldudelt. Jahutoodete näitusSuhkur, pärm. Nisu, kaer - kooritud ja koorimata.

Jaotusmaterjal: Lame taldrik, suurendusklaas, lusikas, veekann, 2 salvrätikut. sügavad kausid - komplekt 2 lapsele

Varustus: Kohviveskid (käsitsi ja elektrilised)

Meetodid ja tehnikad:
Verbaalne: vestlused lastega, jutt, selgitused, küsimused, täpsustused, pedagoogiline hinnang, juhised.
Kergesti nähtavad ogad. Teravili (nisu, oder, riis, kaer, mais, rukis), pildid.

Praktiline: elementaarsed katsed

Tunni edenemine.
Organisatsiooniline moment.

Sain kummalise kirja. Kirjas on neli tühjad rakud- krüptitud sõna. Ja ainult teatud ülesandeid täites aitate mul teada saada, mis selles kirjas on.

Esimene lahter sisaldab tähte, mis on peidetud sõnas PASTA ja on esimesel kohal. (M)
Teises lahtris elab täht, mis on peidus sõnas BULKA ja on teisel kohal. (U)
Kolmandas lahtris elab täht, mis on peidetud sõnas BUBLIK ja seisab sõna lõpus. (TO)
Neljandas lahtris elab täht, mis on peidus sõnas BATON ja on selles teisel kohal. (A)
- Loeme, mis sõna saime!
(JAHU)

– Milleks jahu vaja on?
Vastused: -Selleks, et küpsetada leiba, pätsi, saiakesi, küpsiseid
- Hästi tehtud! Vastasite kõik õigesti. Küpsetamiseks on vaja jahu pagari-, kondiitri-, pastatooted.

Arva ära mõistatused:

Oli kullatera

Sai roheliseks nooleks.

Suvine päike paistab,

Ja nool oli kullatud.

Missugune nool?

Millise mere küla taga tuul segab?

Selles saab laineid koguda ja kotti panna

Sada venda kogunes ühte onni ööbima

(terad kõrvas)

Vaatame meie põldudel kasvanud ogasid.

Praktiline osa
– Soovitan uurida jahu omadusi.

Lõhna õrnalt jahu. Kas jahul on lõhn? (Jah, jahul on lõhn, aga see on midagi erilist) - Jahul on lõhn.

Valage klaasist jahu läbi sõela taldrikule. Mis saab jahust? (Puristad) – vabalt voolav jahu.

Võta näpuotsatäis jahu ja räägi, kuidas sa end tundsid? Millist jahu? (Kerge, pehme, kohev, õhuline) – Jahu – pehme, kohev.

Tasandage jahu taldrikule, liigutades alust veidi külgedele. Proovige sõrmega jahule midagi joonistada. – Selgub, et oskad jahule kirjutada ja joonistada.

Asetage lusikatäis jahu klaasi vette ja segage õrnalt. Mis sai jahust? (lahustunud) – lisage veel kaks lusikat. Segage ja tehke kindlaks, mis juhtus? (Selgus, et see on vedel tainas) - Segu muutus viskoosseks, kleepuvaks, tihedaks, paksuks.
Seega sõtkutakse küpsetamiseks mõeldud tainas.

Kohevate kuklite küpsetamiseks lisatakse tainasse erinevaid koostisosi. koostisained: või, sool, suhkur, munad, pärm.
– Nüüd lisame ühte teie klaasist veidi suhkrut ja pärmi. Ja üks klaas pärmi ja suhkruga radiaatorile ja teine ​​ainult jahuga. Ja ootame natuke.

Kehalise kasvatuse minut. Didaktiline harjutus palliga.
(Esineja, esitades küsimuse, viskab palli lapsele, kes annab palli vastusega tagasi jne.)

Kust leib tuli? - poest.
Kuidas sa poodi sattusid? - pagariärist.
Mida nad pagariäris teevad? - küpsetada leiba.
millest? - jahust.
Millest jahu tehakse? - teraviljast.
Kust vili tuleb? - nisukõrvast.
Kust nisu tuleb? - kasvas üles põllul.
Kes selle külvas? - teraviljakasvatajad.

- Poisid, millest teie arvates jahu tehakse? (teraviljast)
– Millisest teraviljast jahu tehakse? (Nisu. Kaer. Oder. Riis. Mais. Rukis...
- See on õige, poisid! Nad kasvavad palju teraviljakultuurid ja küpseta neist erinevaid tooteid. Nimeta, milliseid sa tead pagaritooted. (Leib, päts, rull, bagelid, pirukad, kuivatid, küpsised, kreekerid, bagelid, lehttaignad, juustukoogid, koogid jne), kondiitritooted..., pasta....

- Just nii palju küpsetisi saab poest osta! Kõik need on väga isuäratavad ja maitsvad. Ükski pidu ei möödu ilma leivata. Ta naudib alati ja kõikjal austust ja lugupidamist. Venemaal tervitati külalisi alati leiva ja soolaga. Nad panid kokku isegi vanasõnu: "Leib on laual, nii on ka laud, troon ja niipea, kui leiba pole, on ka laud, laud." Poisid, milliseid vanasõnu leiva kohta teate?

Lapsed: “Leib on kõige pea”, “Halb lõunasöök, kui leiba pole”, “Kui leiba on, tuleb lõuna”, “Näljasel ristiisal on leib peas”, “Leib ja vesi on hea söök”, “Suvepäev toidab aasta” , “Kui tahad saiakesi süüa, siis ära istu pliidile”, “Ei soola, ei leiba, pool sööki”, “Leib ja vesi on tervislikud toit.”

Hästi tehtud!

– Teie taldrikutel on erinevad terad. Vaatame neid suurendusklaasiga ja teeme kindlaks, kuidas neid nimetatakse. (Kaer, nisu, riis, mais, tatar).
– Proovime käsitsi ja elektriliste kohviveskite abil ise kaerast ja nisust jahu valmistada.
- Vaatame, millist jahu me saime. (Laste vastused)
- Võrdleme seda poe jahuga. (Laste vastused)

- Miks ta ei ole valge?
Enne valge jahu valmistamist läbivad terad mitu sortimise ja puhastamise etappi; ja alles pärast seda saab teradest puhast valget kohevat jahu, sellist, mida me poest ostame.

Meil on levinuim leib nisu ja rukis. Eriti kasulik rukkileib jämedalt jahvatatud, sisaldab see palju meie kehale vajalikke mikroelemente.

Selleks, et leib meie lauale tuleks, töötavad selle kallal paljud. Need on traktoristid, kombainerid, teraviljakasvatajad, möldrid, pagarid, autojuhid, müüjad jne.

Saage tuttavaks meie külalisega, see on pagar! (käes on kandik soolatud taignaga)

Hoolitse meie leiva eest,
Ära raiska oma leiba!
Austa meie leiba
Ära mängi leivaga.
Sa ei saa leiba ära visata!
Hoolitsege oma leiva eest, sõbrad!

– Nüüd teeme kõik koos soolataignast Spikeleti.

Poisid, kas teile meeldis voolida? soola tainas?(laste vastused)

Mida öelda jahu omaduste kohta? (1. Lõhnaline. 2. Vabalt voolav, 3. pehme, 4. lahustuv jne)

Vaatame, mis juhtus aku peal oleva pärmi ja suhkruga jahuga ning võrdleme seda pärmita klaasiga. (laste vastused)

Sellest sai tainas!

Ja nüüd tahan ma teid kostitada selle leivaga, värske, pehme ja maitsva pätsiga. See lõpetab meie õppetunni.

GCD eneseanalüüs

Teema: “Katsed jahuga” lasteaia nr 1 “Topolyok” ettevalmistusrühmas, õpetaja Akinina N.A.

Tunnis “Katsed jahuga” püstitati järgmine eesmärk:

Lastele jahu omaduste tutvustamine läbi laste katsetamise.
Ülesanded:

Hariduslik:
Laiendage ja täpsustage laste teadmisi teraviljakultuuride kohta.

Jätkuvalt arendada lastes võimet ette näha tegude tagajärgi.

Tutvustage jahu omadusi.

Hariduslik:

Arendage kognitiivset huvi katsetamise vastu ja järelduste tegemise oskust.
Arendada kuulmis-, visuaalseid, puutetundlikke analüsaatoreid.
Arendage tähelepanu, mõtlemist, mälu.

Koolitajad:
Paaris töötades arendada lastes partnerlussuhteid.
Kasvatada austust täiskasvanute töö vastu, ettevaatlik suhtumine leivale.

Integratsioon haridusvaldkonnad: “Sotsiaal-kommunikatiivne areng”, “Tunnetus”, “ Füüsiline areng", "Kunstiline ja esteetiline areng".

Eeltöö:
Vaata ettekannet “Teraviljad”
Vanasõnade õppimine leiva kohta, soolataigna sõtkumine .

Sõnavaratöö: pagaritooted, kondiitritooted. koostisained, terad, sõel..

GCD struktuur

Otsene õppetegevus viidi läbi suuremate laste rühmaga koolieelne vanus 5-6 aastat.

Õppetegevus ise koosnes kolmest omavahel seotud osast, mille käigus lapsed järk-järgult sooritasid erinevaid toiminguid. See struktuur on täiesti õigustatud, kuna iga osa on otse haridustegevus on suunatud konkreetsete probleemide lahendamisele ning pakub valikut meetodeid ja tehnikaid

Sissejuhatav osa laste organiseerimine, motivatsioon eelseisvateks tegevusteks. NOD-i organisatsioonilises etapis kasutati probleemsituatsiooni meetodit. Lastel paluti välja selgitada, milline sõna on kirjas krüpteeritud.

Põhiosa NOD oli spetsiaalselt organiseeritud ja iseseisev tegevus lapsed, mille eesmärk on lahendada määratud probleeme.

Kogu protsessi vältel lõi NOD probleemsed olukorrad, määratud ülesannete lahendamiseks.

IN viimane osa GCD kasutas ka mänguprobleemi olukord - abi pagar spikerite valmistamisel. Olid üllatusmomendid-külaline (Pagar) ja maius (Päts). Kinnitatud positiivseid tulemusi verbaalsed julgustusseansid.

Iga ülesande elluviimiseks valisin välja võtted, mis aitasid neid lahendada. Tehnikad põhinesid mängulistel õpisituatsioonidel, milles püüdsin kinnistada teadmisi jahu omadustest.

Lastega töötades kasutasin vestlust, küsimusi lastele nende intelligentsuse testimiseks ja loogiline mõtlemine- kõik see aitas kaasa GCD efektiivsusele, vaimsele tegevusele ja kognitiivne areng lapsed.

ECD materjal valiti lastele kättesaadaval tasemel ja vastas nende nõuetele psühholoogilised omadused ning oli ratsionaalne püstitatud eesmärkide ja eesmärkide lahendamiseks. Nad olid aktiivsed, tähelepanelikud ja tundsid end mugavalt. Seda kõike kinnitavad ka meie tegevuse tulemused.

Kõik GCD elemendid on omavahel loogiliselt ühendatud ühine teema.

Selline tunni ülesehitus on igati õigustatud. Kuna iga tunni osa on suunatud teatud pedagoogiliste probleemide lahendamisele ning pakub valikut sobivate meetodite ja tehnikate kohta. Tunni sisu vastas antud ülesannetele.

GCD tegevusi iseloomustatakse ühiseks ja individuaalseks.

Ma kasutasin seda GCD-l järgmised vormid töö: frontaal-, individuaal-, rühma-, paaristöö.

Meetodid:

1. Sõnaline (küsimused lastele, hääliku määratlus sõnas, vanasõnad, mõistatused, täpsustus, julgustus);

2. Visuaalne demonstratsioon (tühik ristsõna jaoks, pildid põldudest teraviljaga. Jahutoodete näitus. Suhkur, pärm);

3. Praktiline (jahu omaduste uurimine, didaktiline harjutus palliga), terade uurimine läbi suurendusklaasi, kaerast ja nisust jahu valmistamine kohviveskitega, soolataignast spikede valmistamine)

4. Mäng (tähtede dešifreerimine, harjutused sõnade ja tegude suhetest);

5. Kontrollimeetodid (sooritatud ülesannete analüüs, sooritustulemuste hindamine meene-pätsi abil);

Meetodid hõlmavad tehnikate süsteemi, mida kombineeritakse õpiprobleemide lahendamiseks. Tehnikad (selgitused, juhised, demonstratsioon, käsud, mänguvõtted, kunstiline väljendus, julgustamine, lapse abistamine, analüüs, tutvustav vestlus) on suunatud optimeerimisele. individuaalne areng iga laps.

Usun, et minu valitud laste otsese õppetegevuse korraldamise vorm oli üsna tõhus ja dünaamiline. Püüdsin järgida pedagoogilise eetika ja taktitunde norme. Usun, et otseses kasvatustegevuses püstitatud ülesanded said täidetud! GCD saavutas oma eesmärgi.

Kognitiivse arengu õppetegevuste kokkuvõte ettevalmistuskooli rühmas "Säästa vett".

Programmi ülesanded: Parandada laste teadmisi vee tähtsusest inimeste elus: vesi on elu allikas, vajalik inimeste elu ja tervise säilitamiseks; vee omaduste kohta: läbipaistev, värvitu ja lõhnatu, lahusti, sellel on kolm agregatsiooni olekut - tahke (lumi, jää), vedel, gaasiline (aur).
Andke lastele aimu, et vett tuleb mõnikord puhastada (filtreerimisprotsess).
Arendada kognitiivset huvi, katsetamissoovi, analüüsi-, faktide võrdlemise ja järelduste tegemise võimet.
Kasvatage austust vee vastu.
Eeltöö: maakera uurimine, pildid, mis kujutavad jõgesid, järvi, merd, kõrbeid, skeemid veeringlusest looduses, veekasutuse stseenidega, lugedes lugu “Mis on happevihmad”, A. Tolstoi muinasjutt “Kuldvõti ehk Pinocchio seiklused”, G.Kh .Andersen “Pöial, tutvumine veeloomade ja -taimedega, joonistusvõistlus “Säästa vett”.
Sõnavaratöö: maailma ookean, sinine planeet, vee füüsikaline olek, labor, filtreerimine, uuringud.
Materjal GCD jaoks: joonistused teemal “Vesi”, “Vesi inimkehas”, veeringe diagramm looduses, lai ja pikk riba sinine kangas, palju kitsaid siniseid linte, ristsõnu, ühekordsed tassid, lehtrid, vatipadjad filtreerimiseks, taimeõli, sool, suhkur, piim, liiv, guašš, jäätükk, teelusikatäit, termos kuum vesi, plakat "Käsi pestes ärge unustage kraani tihedalt sulgeda."

Poisid, ma tahan teid kutsuda laborisse, täna oleme noored teadlased. Kuid kõigepealt lahendame selle ristsõna, mis soovitab meie uurimistöö teemat.
1. Esimeses lahtris elab täht, mis on peidus sõnas scoop ja on selles kolmandal kohal (B).
2. Teises lahtris elab täht, mis on peidus sõnas äike ja on selles kolmandal kohal (O).
3. Kolmas lahter sisaldab tähte, millega sõna tee algab (D).
4. Neljandas lahtris on sõna raami teine ​​täht (A).
Mis sõna me saime? Täpselt nii, VESI. Täna räägime veest, selle tähtsusest inimese elus ja saame teada mõned veega seotud saladused.
Miks inimene vajab vett? (Joo, pese, valmista ise süüa, pese riideid, kasta taimi, joota loomi).
Poisid, mida te veel veest teate? (Inimene võib elada kuni 50 päeva ilma toiduta ja 4 päeva ilma veeta, pärast mida saabub surm). Vaata seda diagrammi, inimene koosneb 80% veest.
Kujutage nüüd ette, et järsku pole planeedil enam tilkagi vett, mis siis saab? Miks? (Kogu elu Maal sureb, planeet jääb elusolenditeta).
Mäng "Loits".
Sule silmad ja kujuta ette, et sina ja mina oleme jõudnud imeliseni metsa raiesmik. Väsinud? Vaata, keegi hoolitses meie eest, valmistas meile vett. Istume maha ja lõõgastume. Sule silmad ja kujuta ette, mida teeksid, kui sinust saaks hea võlur. Nüüd avage oma silmad ja kujutage ette, et olete võlurid. Muudame oma vee maagiaks, et see leevendaks meie väsimust ja lisaks meile tervist.

Lapsed sööstavad üle vee ja ütlevad "loits":

Vesi on maitsev ja meeldiv, ma ei jää kunagi haigeks, olen rõõmsameelne ja tugev

Siin maagiline vesi
IN päikesekiired sädeleb,

Ta on magus nagu mesi
Tervis ja jõud toovad meid

Koolitaja: Mis veest sai? (maagiline, maitsev, tervislik).

Koolitaja: Joo nüüd seda vett, et sa kunagi haigeks ei jääks.
(Lapsed joovad vett).

Jah, poisid, maa peal on palju vett, seda on kõikjal.
N. Ryzhova luuletus:
Kas olete veest kuulnud?
Nad ütlevad, et ta on kõikjal!
Lombis, meres, ookeanis
Ja veekraanis,
Nagu jääpurikas külmub.
Metsa hiilib udu,
See keeb pliidil,
Veekeetja aur susiseb.
Me ei saa end ilma selleta pesta,
Ära söö, ära joo end purju!
Julgen teile teatada:
Me ei saa ilma temata elada!
Ütle mulle, milline Maa mudel meie rühmal on? (Gloobus).
Kuidas astronaudid meie Maad kosmosest näevad? (Mered ja ookeanid värvivad meie planeedi siniseks, mistõttu nimetatakse seda ka siniseks planeediks; kõik mered ja ookeanid Maal moodustavad ühtse maailmaookeani).
Millist vett inimene vajab? (Inimene vajab ainult magedat vett, mis voolab ojades, jõgedes, järvedes).
Kuidas jõgi sünnib? Tahad teada? (Kutsub lapsi üles tulema, asetab nende ette laia ja pika sinise riideriba). Maal on palju erinevaid jõgesid – suuri ja väikeseid, need kõik jooksevad kuskil. Paljudest väikestest jõgedest ja ojadest moodustub suur jõgi. Kas soovite luua oma suure jõe? See lai ja pikk kangariba on peamine jõgi ja kitsad sinised paelad on ojad. Paigutage need nii, et ojad voolaksid suurde jõkke. Huvitav, kuidas vesi jõkke saab? Vaatame veeringe skeemi looduses, kuidas veepiisad looduses “kõnnivad” ja ringi liiguvad.
Õuemäng “Tiisad käivad ringi.
Õpetaja ütleb, et tema on Tuchka ema ja poisid on tema lapsed Tilgad ning neil on aeg teele asuda. (Muusika kõlab nagu vihma helid.) Piisad hüppavad, jooksevad ja tantsivad. Mama Tuchka ütleb neile, mida teha. Piisakesed lendasid maapinnale... Hüppame ja mängime. Ükshaaval hüppamine muutus neil igavaks. Nad kogunesid kokku ja voolasid rõõmsate väikeste ojadena. (piisakesed moodustavad käest kinni hoides ojasid). Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi (ojad on ühendatud üheks ahelaks). Pisarad ujuvad suures jões ja rändavad. Tekla - jõgi voolas ja sattus suurde ookeani (lapsed moodustavad ümmarguse tantsu ja liiguvad ringis). Piisakesed ujusid ookeanis ja siis meenus neile, et Ema Pilve käskis neil koju naasta. Ja siis päike just soojendas. Piisakesed muutusid heledaks ja sirutasid ülespoole (küürutatud tilgad tõusevad üles, sirutavad siis käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all ja pöördusid tagasi ema Tuchka juurde. Hästi tehtud, Tilgad, nad käitusid hästi, ei sattunud möödujate kraesse ega pritsinud ennast. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatseb sind.
Ja nüüd läheme laborisse, et jätkata vestlust veest ja katsete abil teada saada, milline vesi seal on.
Katse nr 1. Vesi on selge.
Laste ees on kaks klaasi: üks veega, teine ​​piimaga. Asetage lusikad mõlemasse klaasi. Millises tassis on need nähtavad ja millises mitte? Miks? (Nähtav vees).
Järeldus: vesi on selge, aga piim mitte.
Katse nr 2. Vesi ei lõhna.
Lapsed nuusutavad vett. Kuidas ta lõhnab? (ei lõhna üldse). Vesi ei lõhna, kui see on puhas. Kraaniveel võib olla lõhn (kloori), sest... seda puhastatakse spetsiaalsete ainetega, et see oleks ohutu.
Järeldus: puhtal veel pole lõhna.
Katse nr 3. Vesi on lahusti.
Paluge lastel panna ühte klaasi vette lusikatäis suhkrut ja teise soola, segada hästi ja maitsestada. (Ühes klaasis muutus vesi magusaks ja teises klaasis soolaseks. Suhkur ja sool lahustusid vees, kuid see jäi selgeks).
Lapsed lisavad klaasile veele tilga mis tahes värvi guašši ja segavad. Guašš lahustub vees ja muudab selle värvi.
Järgmiseks valavad lapsed ühte veeklaasi jõeliiva ja segavad lusikaga korralikult läbi. (Vesi muutub kergelt häguseks ja liiv settib klaasi põhja).
Lapsed lisavad mõne tilga klaasi veele taimeõli ja sega uuesti lusikaga korralikult läbi. (Õli hõljub veepinnal kollaste tilkade kujul või levib kilena).
Järeldus: vesi on lahusti, kuid kõik ained ei lahustu selles.
Katse nr 4. Vee füüsikaline olek.
Lapsed panevad tüki jääd alustassile ja asetavad väiksemale kuuma vee kausile. Jää sulab, muutudes veeks. Jälgige, kuidas aur tõuseb kuuma vee kohale.
Järeldus: jää (lumi) on vee agregatsiooni tahke olek, kuumutades muutub see auruks;
Katse nr 5. Vee filtreerimine.
Lapsed lasevad guašši, õli ja mudase veega vett läbi vatipatjade. Filtrile jäävad guašš, õli, mustus, liivaterad.
Järeldus: pärast filtreerimist muutub vesi puhtaks ja läbipaistvaks.
Poisid, kuidas peaksime vett ravima? (Olge ettevaatlik, säästke vett, ärge reostage jõgesid ja järvi).
Vett on palju, kuid pesemiseks ja toiduvalmistamiseks on vaja ainult puhastatud vett. Ja puhta vee saamiseks kulutavad inimesed palju vaeva. Sellepärast peate säästma vett ja sulgema kraani tihedalt. Riputame üles selline meeldetuletus meie pesuruumi (vaadake plakatit "Käsi pestes ärge unustage kraani tihedalt sulgeda."

Akishina Olesya Nikolaevna
Tunnimärkmed katsetegevusest ettevalmistusrühmas.

Tunni kokkuvõte katsetegevusest ettevalmistusrühmas"Mis on õhk ja vesi?"

Ülesanded:

Hariduslik: 1. Laiendage laste arusaamist õhust. Kasutades katsed demonstreerida selle omadusi, nagu värvi ja kuju puudumine, kergus, liikumisvõime, täituvus tühjad ruumid ja tekitavad tuult.

2. Edendada lastes spetsiifiliste ideede kogunemist vee omaduste, vormide ja tüüpide kohta;

Arendav: arendada kognitiivset huvi, vaimset aktiivsust, loogilist mõtlemist, tähelepanu, mälu, järelduste tegemise võimet. Aktiveerige laste kõne.

Hariduslik: Kasvatage positiivset suhtumist elutu loodus. Soov seda igal võimalikul viisil uurida.

Tunni käik:

Kasvataja: Istume vaikselt maha. Meile kl klassi tulid külalised. Vaadake neid ja ärge laske end enam segada. Keskendu õppetund saab olema huvitav.

Kasvataja: Lapsed, te olete sees teaduslik labor. Meenutagem, mida nad laborites teevad. (vastused lapsed: katsetades, teostada erinevaid katsed)

Kasvataja: Kas sa tead, kuidas nad kutsuvad inimesi, kes seda teevad katsed? Neid nimetatakse uurijateks. Kas soovite tunda end avastajana? (vastused lapsed: jah)

Kasvataja: Kallid uurijad! Kutsun teid teekonnale, mis viib avastamisele. Meie laboris on selleks kõik vajalik olemas.

Kasvataja: Poisid, arvake ära mõistatus:

Läbib nina rindkeresse

Ja ta on tagasiteel.

Ta on nähtamatu, aga siiski

Me ei saa ilma temata elada. (Õhk)

Kasvataja: Mis on õhk? (laste vastused)

Õhk on see, mida me hingame. Ilma õhuta oleks elu meie planeedil võimatu. Kui me saame mitu päeva ilma veeta hakkama, siis 10 minutit ilma õhuta ei saa, sest 10 minutit ei saa hingata! Sina ja mina hingame pidevalt, isegi unes, seda märkamata. Kes peale inimeste veel hingab? (laste vastused). See on õige, ka taimed ja loomad hingavad, nad vajavad õhku, nagu inimesed. Paneme käe rinnale ja tõmbame hinge. Mis toimub? (rind tõuseb). Mis juhtub sel ajal kopsudega? (nad täituvad õhuga). Ja kui sa välja hingad, mis juhtub rinnus? (ta läheb alla). Mis juhtub meie kopsudega? (neist väljub õhku).

Teeme järelduse: Sissehingamisel kopsud laienevad, täituvad õhuga ja väljahingamisel tõmbuvad kokku. Ja me ei pruugi üldse hingata (laste vastused)

Kasvataja: Kuidas me teame, kas meie ümber on õhku? (vastused lapsed: me peame seda tundma) Kasvataja: Puhume peopesale, kuidas me end tunneme? (külm) Lehvitada endale paberitükki? Kuidas me end nüüd tundsime? (tuul) Kasvataja: Nii et õhu tunnetamiseks peate selle liikuma panema. Mis juhtub siis looduses, kui õhk liigub? (vastused lapsed: tuul).

Kasvataja: kas me näeme õhku? (vastused lapsed: ei, ta on nähtamatu).

Kasvataja: Kontrollime seda teiega.

Kogemus nr 1"Õhu keerised"

Sest kogemusi vajame klaasi, väikseid palle paberist salvrätik ja kokteilikõrs. Et luua "torm", pane pallid klaasi, langeta toru sellesse, kata klaasi pind peopesadega ja puhu. Paberpallid keerledes õhukeerises.

Teeme järelduse: Kogemused näitavad et õhk tekitab liikumisel tuult, mis võib objekte liigutada.

Kasvataja: Poisid, kas te arvate, et õhul on lõhn?

Kogemus nr 2"Tea lõhna järgi"

Lastel palutakse lõhn suletud silmadega ära arvata. (sidrun, küüslauk, seebitükk)- kuidas sa end tundsid?

Kasvataja: sa lõhnasid ainet, mida ma sulle nuusutada andsin. Kas õhul on oma lõhn? (Ei)

Kasvataja: Kas õhul on värvi? (vastused lapsed: õhul pole värvi - see on värvitu)

Kasvataja: Mis on teine ​​sõna õhu jaoks? (vastused lapsed: see on läbipaistev, kõik meid ümbritsev on selle kaudu nähtav).

Kasvataja: Miks me õhku vajame? (vastused lapsed: hingamiseks).

Kasvataja: Ja nüüd teen ettepaneku veenduda, et me tõesti hingame õhku.

Kogemus nr 3"Hingamine"

Võtame õhupall. Kui me selle täis puhume, täitub see õhuga. Millal see meie kopsudega juhtub? (Sissehingamisel). Me vabastame pallist õhu, see kahaneb. Millal see kopsudega juhtub? (väljahingamisel).

Kasvataja: Kas me ei saa hingata? (Ei).

Teeme järelduse: Ilma hingetõmbeta pole elu.

Kasvataja: Kuid inimese tervis ei sõltu ainult sellest, kuidas ta hingab, vaid ka sellest, mida ta hingab. Mis põhjustab õhusaastet? (Laste vastused).

Kasvataja: Peame oma tervise eest hoolt kandma. Mida saame teha, et õhk oleks puhas? See on õige, istutage rohkem lilli ja puid.

Kasvataja: Poisid, kust me teie arvates õhku leiame? (laste vastused) Vaatame üle.

Kogemus nr 4"Kuiv veest välja"

Kasvataja: Vaata, mis selle klaasi sees on? (vastused lapsed: klaas on tühi). Oled sa kindel, et selles pole midagi? Vaata hoolega! Õpetaja langetab sujuvalt ja ühtlaselt klaasi tagurpidi veenõusse. Kasvataja: Poisid, mis toimub? Kas vesi mahub klaasi? (laste vastused)

Kasvataja: Mis takistab tal klaasi täitmast, kuna see on tühi?

Võib-olla on klaasis peidus nähtamatu mees? Laskeme selle sügavamale alla ja kallutame aeglaselt küljele (õhk vuliseb ja tormab pinnale kaovate mullidena üles).

Kasvataja: Mis see on? Kes peitis end klaasis? (laste vastused)

Kasvataja: Selgub, et see oli täidetud õhuga, see takistas vee sisenemist klaasi ja kui see oli viltu, siis tuli õhk kergesti välja ja tõusis mullidena üles. Õhk tuli välja ja klaas täitus veega.

Kasvataja: Kas arvate, et õhk on peidus ainult ühes klaasis või on see ka teistes anumates? (laste vastused)

Kasvataja: Kontrollime. Võtame erineva kuju ja suurusega anumad ja teeme nendega sama. Kasvataja: Selgub, et õhk täidab kõik tühimikud! See tähendab, et sellel ei ole oma vormi. Õhk ümbritseb meid kõikjal. Kasvataja: Teeme järelduse. Õhk on see, mida me hingame. Sellel pole värvi ega kuju. Kasvataja: Kuidas me saame seda tuvastada? (laste vastused). Õhk on kõikjal. Vaatame üle, vaatame üle kogemusi:

Kogemus nr 5. "Õhk"

Kasvataja: Võtame kaks klaasi, viskame esimesse kivikese ja teise kriiti. Mis toimub? (vastused lapsed: veeris ja kriit vajub ning väikesed mullid väljuvad sellest ja tõusevad üles).

Kasvataja: Mullid on õhk, see oli kivis ja kriidis ning tuli neist välja, kui kivi ja kriit vette kukkusid.

Kasvataja: Sina ja mina pidasime sarja katsed, nuputades, kus on õhku. Millisele järeldusele oleme jõudnud? (vastused lapsed: õhku on kõikjal: kuulis, klaasis, kivis ja kriidis).

Kasvataja: Tee teaduslikud avastused See pole lihtne ülesanne, seetõttu tehakse laborites puhkepause. Meil oleks tore veidi puhata. Mida arvavad meie teadlased? Jätame oma laborilauad ja läheme trenni tegema.

Kehalise kasvatuse tund Valge pilv (ümardatud käed teie ees, sõrmed lukus)

Tõuseb üle katuse (käesid lahti laskmata tõstke need pea kohale)

Pilv kihutas (sirgu käed)

Kõrgem, kõrgem, kõrgem (sirutage käed üles)

Tuul on pilv (kiigutage käed sujuvalt pea kohal küljelt küljele)

Püütud kaljult (kinnitage käed sõrmeotstega pea kohal)

Pilveks muutunud (kasutage oma käsi, et kirjeldada suurt ringi külgedelt allapoole)

Vihmapilve sisse (istu maha).

Õppetegevuste kokkuvõte eksperimenteerimiseks vanemas ettevalmistusrühmas.

Eesmärgid ja eesmärgid:
juhtida laste tähelepanu sellistele tegevustele nagu katsetamine; Tutvustage lastele mõningaid vee omadusi, õpetage neid läbi viima lihtsaid katseid kasutades lihtsad abinõud ja objektid;
Õppige arutlema, analüüsima, järeldusi tegema ja "imesid" seletama teaduslik punkt nägemine; Õppige omavahel läbi rääkima;Laske lastel tunda avastamisrõõmu, arendada uudishimu, mõtlemist ja tunnetuslikku huvi.
Varustus ja materjalid:
õliriidega kaetud lauad, sool, sooda, kaaliumpermanganaat, ühekordsed läbipaistvad tassid, 2 purki kollast ja sinised värvid, 2 toorest muna, mõõdulusikad, pipetid, rahuliku muusikaga kõlar.
Soovitused läbiviimiseks : Enne katsetamise alustamist on vaja läbi viia ohutusjuhised; on vaja võimalikult palju kaasata katsete ja katsete läbiviimisesse rohkem lapsed, seetõttu kutsutakse katse igas etapis soovijate hulgast abiline, kes pole varem osalenud; Tuleb püüda lapsi iseseisvalt vastama panna vihjeid andes ja küsides juhtivad küsimused, on oluline vältida pikki viivitusi.

GCD liikumine:

Koolitaja: Tere poisid. Täna töötame teiega laboris, teeme katseid. Ja millega, saame nüüd teada. Sule silmad ja kuula...Mis müra see on? (kostab oja hääl, kui lapsed arvavad, ilmub tahvlile pilt). Õige. Täna räägime teiega veest.
Koolitaja: Vesi on üks hämmastavamaid aineid planeedil.
Ütle mulle, miks on inimesel vett vaja? (laste vastused.) Kas sa arvad, et loomad vajavad vett? (laste vastused). Ilma veeta ei saa elusorganism kaua elada, sest üle poole meist koosneb veest. Sa võid ainult juua puhas vesi Köögivilju ja puuvilju peske alati enne söömist. Vett tuleb säästa, aga kuidas saaksime vett säästa? (laste vastused) Vesi võib tuua meile nii kasu kui kahju. Sa ei saa juua külm vesi, vihmaga võib märjaks saada ja haigeks jääda. Vees ujudes ei tohi unustada ohutust. Poisid, te teate veest juba palju ja täna tutvume selle olekute ja mõningate omadustega. Mine laborisse.
Laboratoorium on koht, kus teadlased teevad katseid ja katseid. Las ma saan täna olla teadlane ja teie olete minu laboriassistendid ning me viime läbi katseid vee uurimiseks.
(Õpetaja paneb hommikumantli selga)
Kuid enne katsete alustamist räägin teile laboris ohutusreeglitest:
Peate rangelt järgima minu juhiseid, kuulama hoolikalt ja meeles pidama. Võtame ainult need esemed, mida ma nimetan.
Katse nr 1 "Vesi on vedelik, millel pole maitset, värvi ega lõhna"
Koolitaja: Vesi on vedelik. Vedelik on aine, millel on liikuvus ja voolavus. Kuidas tõestada, et vesi on vedelik? (laste vastused) Võtke tühi klaas ja klaas vett. Nüüd proovige valada ühest klaasist teise. Millist vett? (vedelik). Nüüd võta lonks. Kas vesi on magus? Kas vesi on kibe? Kas vesi on happeline? Kas vesi on soolane? (ei) Kas veel on maitse? (see tähendab, et vesi on maitsetu). Nüüd nuusuta seda. Kas vesi lõhnab? See tähendab, et vesi ei lõhna. Viskame nüüd helme oma veeklaasi. Kas me näeme seda helmest? (jah) Mis vesi see siis on? (läbipaistev, värvitu) Hästi tehtud, pane nüüd klaas oma kohale tagasi.
Laste järeldus:Vesi on vedel, läbipaistev, lõhnatu ja maitsetu.

Katse nr 2 “Veel on tugev omadus”
Koolitaja: Poisid, võtke nüüd väike klaas. Mis seal on? (jää) Võtke see oma kätte, mis see on? (laste vastused) Vaata, ta sulab. Milleks jää muutub? (vette) Nii et jää on vesi. Vesi võib olla tahkes olekus. Asetage jää klaasi ja pühkige käed salvrätikuga.
Laste tagasitõmbamine: Vesi on kindla omadusega.

Koolitaja: Teaduslike avastuste tegemine ei ole kerge ülesanne, seetõttu tehakse laborites puhkepause. Meil oleks tore veidi puhata. Lahkume korraks laborist ja seisame ringi.
Kehalise kasvatuse minut: Õpetaja esitab küsimusi ja lapsed vastavad - kui “jah”, plaksutavad nad käsi, kui “EI”, raputavad pead.
Mäng "See juhtub - seda ei juhtu."
.Kas õhk on soe? (Toimub).
. Kas õhk on puhas? (Toimub).
. Kas õhk on kohev? (Ei juhtu).
. Kas õhk on kerge? (Toimub).
. Kas õhk on määrdunud? (Toimub).
. Kas õhk on vihane? (Ei juhtu).
. Kas õhk on külm? (Toimub).
. Kas õhus on triibud? (Ei juhtu).

Katse nr 3 “Vesi ujub”
- Ma tean veel ühte väga huvitavat ujuvuse katset. Tõstke käed, kui paljudele teist meeldib ujuda?(Lapsed tõstavad käed). Ütle mulle, kus sa ujud?(Lapsed: basseinis, jõel, meres, järves, tiigis). Kus on kõige lihtsam ujuda?(Lapsed: merel) . Miks?(Lapsed: merevesi on soolane, hoiab paremini), täiesti tõsi, mu sõbrad, ja me kinnitame seda teiega järgmise katsega.

ühes pangas - tavaline vesi, ja teisele lisatakse soola. Magedas vees muna vajub, soolases aga hõljub. Lisades purki kas soolast või magedat vett, paneb see muna üles ujuma ja seejärel purgi põhja vajuma ning tagab, et muna ripub keskel. Järeldus: soolases vees on ujuvus kergem.

Kogemus nr 4 “Värvide palett”
- Ja nüüd alustame katseid vee värvimisega. KUNSTItundides õppisite värve segama ja uusi värve looma. Milline värv armastab vett ja lahustub selles hästi?( Lapsed: akvarell) . Mul on siin kaks purki kollast ja sinist värvi. Mis värvi saate, kui neid segate?(Lapsed: sinine). Kontrollime!(Kaks last lähevad lavale ja teevad läbipaistvates tassides pipetiga kollase ja sinine; valage nende lahused samaaegselt kolmandasse klaasi ja see muutub kohe roheliseks).

Katse nr 5 “Veevärvimine”

Kuid vee värv ei ole alati see, mida me ootame. Mõned ained reageerivad vees kombineerituna erilisel viisil.
(Ma lahustan vees kaaliumpermanganaadi kristalle, lapsed imetlevad, sellest vaatemängust lummatud).
Mis värvi on lahendus?(Lapsed: vaarikas). Mis juhtub, kui lisate sinna selge vedeliku?(Lapsed: ei midagi, värv tuhmub veidi. Lisan pipetiga lahusele veidi vesinikperoksiidi ja vedelik muutub läbipaistvaks).

Ja nüüd peame jälle puhkama (ringis seisma).

Kehalise kasvatuse tund “Oja”.
Kunagi oli oja,
(käte lainelised liigutused.)
See vulises ja voolas.
(Ringides kõndimine)
pilveks muutunud
(Joonista õhku ring)
Langes alla
(Istuge.)
Siin on vooluring
(Keerake enda ümber)
Tähelepanelik saab aru
(Käed külgedele).

Koolitaja: Hästi tehtud! Kas olete puhanud? Naaseme jälle oma laborisse.
Katse nr 6 “Aur vesi – aur”
Koolitaja: Ja nüüd näitan teile kõige hämmastavamat trikki! (kolbi valatakse vesi, seejärel lisatakse väike kogus mangaan ja sooda ning saadakse aur). Poisid, mis see on? (paarid) Kus olete paare oma elus kohanud? (laste vastused)
Järeldus: vesi võib olla aurustunud olekus.

Koolitaja: Poisid, ma tahaksin teile öelda veel üht asja, ühte väga huvitav lugu"Veeringest looduses". Võtke kuuma veega pann ja katke kaanega. Kui see avaneb, ilmuvad piisad ja lastele selgitatakse veeringet looduses.

GCD tulemus.
Koolitaja: Sina ja mina õppisime, et vesi on üks hämmastavamaid aineid. Vesi võib olla kolmes olekus: vedel, tahke, aur. Sellel on palju omadusi: läbipaistev, lõhnatu, maitsetu. Vesi on pidevas liikumises.
Inimese elu jaoks on veel väga oluline. Vesi annab meile elu. Poisid, kas teile meeldis laboris töötamine? Räägime sellest hämmastavad omadused vesi.

Kasvataja : Vesi hea sõber ja inimassistent. Soovitan kuulata Natalia Ryzhova luuletust"Maagiline vesi".

Kas olete veest kuulnud? Nad ütlevad, et ta on kõikjal! Leiad selle tiigist ja niiskest metsasoost. Lombis, meres, ookeanis ja seesveekraan. Jääpurikas külmub, hiilib metsa nagu udu, keeb su pliidil, veekeetja aur susiseb, ilma selleta ei saa me end pesta, süüa ei saa, purju ei saa!Julgen teile teatada: Me ei saa ilma temata elada!

Kasvataja : Tõepoolest, ilma veeta on maa peal võimatu elada, seega tuleb vett hoida ja kaitsta. Keera kraan õigel ajal kinni, ära raiska liiga palju, ära viska ise prügi jõkke ega keela teisi.

Kasvataja : Hästi tehtud poisid! Meie katsed on lõppenud.Aitäh töö eest, olite tõelised laborandid.