Laadige alla suurtähtedega koopiaraamat. Kuidas õpetada eelkooliealist last õigesti tähti ja numbreid kirjutama: koopiaraamatud, näpunäited ja õppenipid

Kirjutamisoskus on lugemise kõrval üks olulisemaid oskusi, mida iga inimene peaks valdama (vt ka:). Paljud vanemad usuvad põhjendamatult, et nad peavad oma last õpetama võimalikult varakult, et see oskus on kõrgeim näitaja arengutase. On see nii? Paljud eksperdid nõustuvad, et last kirjutama ei tohiks hakata õpetama enne, kui ta on 5-6 aastat vana. Haridus ilus kiri Koolieeliku õpetamine ei ole kerge ülesanne, see nõuab meelekindlust, visadust ja tähelepanelikkust.

Kõik vanemad tahavad oma lapse üle uhked olla ja püüavad teda varakult kirjutama õpetada. Kuid see lähenemisviis võib kahjustada ainult siis, kui te ei tea, kuidas oma lapsega õigesti käituda.

3-4-aastased lapsed on enamasti tujukad. Nad tahavad joosta, hüpata, mängida, aga mitte kirjutada mingeid tähti ja numbreid igavatesse koopiaraamatutesse. Kui otsustate ikkagi oma lapsele kirjutama õpetada, siis pidage meeles: nüüd peate oma lapsega regulaarselt kirjakeelt harjutama, vastasel juhul võib ta mõne aja pärast unustada kõik, mida te talle õpetasite!

Kõigile need tegevused ei pruugi meeldida, mistõttu ta võib hakata kiiresti ja lohakalt tähti ja numbreid kirjutama, soovides nendega võimalikult kiiresti lõpetada ja lõpuks mõne huvitavama asja juurde liikuda. Kõik see võib kaasa tuua inetu käekirja kujunemise, mida hiljem enam nii lihtne parandada ei ole. Mõelgem välja, millest eksperdid räägivad: kas tasub hakata lapsi koolieelses eas kirjutama õpetama, kui tõhusad on sellised tunnid ja nende tagajärjed?

Kas vanemad peaksid õpetama alla 5-aastast last kirjutama?

3–4-aastastel lastel kirjutamise õpetamine ei ole seda väärt mitmel põhjusel:

• Lapsed kaotavad koolis õppimisele omase uudsustunde. Kui õpilane mõistab, et kõik, mida nad tunnis õppima hakkavad, on numbrite ja tähtede kirjutamine, kaotab ta õppimise vastu igasuguse huvi. Laps muutub ülesande täitmiseks igavaks ja laisaks. Me ei räägi enam mingist stiimulist ja rõõmust iga päev uusi asju õppida.
• Kirjutamisoskus osutub valeks. Kaks lastearengu valdkonna eksperti (füsioloog Maryana Bezrukikh ja varajase arengu spetsialist Lena Danilova) on veendunud, et kirjutamisoskuse, sealhulgas kirjaoskuse ja kiirkirjutamise areng ei toimu ühe aasta jooksul, vaid järk-järgult. See võtab aastaid. Te ei tohiks kulutada kogu oma energiat sellele, et õpetada oma last ilusti kirjutama. Kõik see võib tulevikus negatiivselt mõjutada kogu tema kirjutamisstiili.

Õige kehahoiak tuleb moodustada algusest peale varajane iga, niipea kui laps võtab oma esimese pliiatsi ja istub laua taha joonistama. See aitab vältida paljusid lülisambaprobleeme tulevikus.

Alguses piisab koolituseks ettevalmistavast baasist. Õpetage oma last laua taha istuma õige rüht ja õpetage ka pliiatsit või pastakat haarama. Aja jooksul saate õppeprotsessi alustada, kuid pidage meeles, et on oluline olla oma õpetamistehnikates järjepidev. Iga numbrit ja iga tähte tuleks eraldi selgitada, selgitada ja võrrelda. Laps suudab konkreetse kirja kirjutamise tehnikat täielikult hinnata alles siis, kui ta on 5-6 eluaastale lähemal.

Kiirustamine õppimisel tekitab alati ainult kahju, eriti oluline on alguses mitte kiirustada. Oma last surudes provotseerite teda üksikute elementide kirjutamisel vigu tegema.

Üha sagedamini esineb ebakorrapärasusi kõrguse ja laiuse ning kalde osas. Teie lapsel on peaaegu võimatu tähti sõnadeks ühendada. Siis satub laps esimesse klassi astudes õpetaja kätte, kes on sunnitud paljusid sinu vigu parandama.

Millal peaksite alustama?

Tavaliselt õpime just koolis ilusti tähti ja numbreid kirjutama. Seal kirjutamise õppimine toimub mitmes etapis: esmalt näidatakse lastele, kuidas õigesti koolipingis istuda, seejärel kuidas hoida käes pliiatsit või pliiatsit. Õpetajad annavad lapsele esimesed ideed tähtede ja numbrite kohta, räägivad, millise kõrguse ja laiusega peaksid olema neis olevad jooned ja kalded, ning näitavad, kuidas neid õigesti omavahel ühendada.

Numbrite ja tähtede täpse kirjutamise varane valdamine ei taga selle oskuse säilimist tulevikus. Oluline on asetada käsi nii, et laps väsib töö ajal minimaalselt. See oskus, nagu ka kauni käekirja oskus, tuleneb regulaarsest harjutamisest. Beebit, kes armastab joosta ja hüpata, saab vaevalt sundida märkmiku taha istuma. Kui vanematel see õnnestub, on nende ainus eesmärk kõik kiiresti lõpetada, et kõik maha jääksid, ja siis mängima joosta. Selline ebakorrektne lähenemine võib rikkuda laste käekirja. pikka aega.

Laps ise peab tahtma õppida kirjutama ja kuni selle ajani saab tunde läbi viia mängu vorm

Kokkuvõtteks: soovitav on lapsega mänguliselt suhelda. Iga õppetegevust tuleks esitada lihtsalt ja loomulikult. Ärge kiirustage 3-4-aastast last koopiaraamatute ja märkmikega järjekorda panema. Oodake paar aastat, siis on teie õnnestumised temaga käegakatsutavamad ja vähem valusad. Kuni selle ajani peaksite oma väikesed käed edaspidiseks kirjutamiseks ette valmistama.

Koolieeliku ettevalmistamine kirjutamisoskuste valdamiseks

Kõik eelnev ei tähenda, et 5-6-aastast last ei pea kooliks ette valmistama, sest enne kui ta hakkab kirjutama õppima, on vaja omandada väga erinevaid oskusi. Siin tuleb kasuks vanemate abi. Selleks on vaja pöörata tähelepanu peenmotoorika arendamisele ja liigutuste koordineerimisele. Tänu täielikule arengule oskab laps edaspidi ilusti kirjutada, nii et rõõmu tunnevad nii tema kui ka sinu silmad. Õpetage oma beebit tegema kõike hoolikalt, näitama üles hoolsust ja tähelepanelikkust. Need on oskused, mida lapsed peaksid arendama koolieelne periood. Me räägime vanusest 2 kuni 5 aastat. Nad aitavad teid selles järgmised tüübid klassid.

Harjutused peenmotoorika arendamiseks

Arendada peenmotoorikat Saab erinevaid viise, näiteks plastiliinist voolimine

• näpuvõimlemine: suurepärane võimalus ulakate sõrmede sirutamiseks on mängida koos mängu “Twister”, ainult sõrmedega;
• teha oma kätega varjuteatrit;
• teha rakendusi igasugustest materjalidest ( värviline paber, vilt, sügislehed, terad jne);
• lõikamistreening (esimene lihtsad kujundid, siis keerulisemad pildid);
• teha jooniseid mannale, liivale (soovitame lugeda:);
• voltimine, paberi modelleerimine, origami;
• disain;
• kummipaeladest käevõrude ja figuuride kudumine;
• tegevused lahtiste ja väikeste esemetega (teraviljad, kaunviljad, kivikesed): mustri kordamine, mosaiigi tegemine, pasta nöörile nöörimine jne;
• voolimine savist, taignast, plastiliinist;
• koopiaraamatud, värvimine, joonistamine.

Tuletage neile meelde kehahoiaku tähtsust. Pane tähele suurt tähelepanu positsioon laua taga. Tulevikus, keskendudes kirjutamisprotsessile, toimub kehahoiaku kontroll alateadvuse tasemel.

Väga oluline on õpetada beebile juba varakult pliiatsit käes hoidma. Tänapäeval on müügil mugavad paksu läbimõõduga kolmnurksed pliiatsid. Tänu neile on lapsel seda oskust lihtsam omandada. Müügil on ka spetsiaalsed pliiatsikinnitused, mis õpetavad õiget haaret.

Ärge tehke sama tegevust liiga kaua. Tehke vaheldumisi tegevusi ja ärge unustage ka puhkeminuteid, mil on oluline anda sõrmedele ja kätele võimalus puhata ja pingeid maandada.

Selle jaoks on palju värvikaid ja huvitavaid koopiaraamatuid noorem vanus, kus laps õpib jälgima, kooruma ja palju muud

M.T. väljatöötatud kirjutamise õpetamise meetod on end üsna hästi tõestanud. Strižakova. Seda nimetatakse "Joonistusest kirjani". Kõik lapsed armastavad joonistusi värvida ja varjutada. Varjutusmeetodit saab kasutada ka laiade või kitsaste joonlaudadega koopiaraamatutes.

Lastele mõeldud koopiaraamatud võivad olla huvitavad. Sellistes õppevahendites antakse ülesanded kontuuride, jooniste, jooniste ja numbrite jälgimiseks punktide abil. Pidage meeles, et me kõik õpime, mis tähendab, et kõik vajab aega ja kiirustamist.

Mida pead teadma kirjutama õppides?

Kui koolieelik palub teil teda kirjutama õpetada, järgige õpetamise ajal järgmisi reegleid:

• Kiitke kindlasti oma last tundides tema õnnestumiste eest ja ärge nuhelge teda, kui tal äkki midagi ei õnnestu;
• alusta õppimist lihtsate ülesannetega, joonista esmalt mööda punkte, seejärel mööda punktiirjooni;
• Alles pärast seda, kui laps mõistab, kuidas trükitud tähti ja numbreid kirjutada, saab ta liikuda suurtähtede kirjutamise juurde.

Tundidele pole vaja palju aega kulutada, piisab 20 minutist päevas. Neid jätkub piisavalt, et laps saaks midagi õppida, aga samas ei hakka tal igav ja tal on alati huvi.

Numbrite kirjutamine peaks olema sisukas, seega tuleks ennekõike õppida lugema 10-ni. Numbrite päheõppimisega saab alustada 4-5-aastaselt ja kui hakkate neid koos lapsega kirjutama, öelge talle kindlasti nimed. et ta mäletaks.

Niisiis, kust alustada:

1. Õpetage oma beebit puurielementide paigutuses navigeerima. Ta peab suutma määrata selle küljed, ülemised ja alumised piirid, jagada raku 4 identseks osaks, leida selle keskpunkt ja nurgad.
2. Oluline samm on õpetada last numbrite kirjutamise ajal hoidma kaldenurka. Kalde saab määrata järgmiselt: joonistage lõik, mis ühendab teie lahtri parema ülanurga alumise serva keskel asuva punktiga.
3. Enne otse numbrite kirjutamise juurde asumist peaks laps harjutama kriipsude, linnukeste, ringide ja poolovaalide joonistamist. Nendest elementidest tehakse kõik numbrid.

Tähtis! Arvu kõrgus on alati võrdne koopiaraamatu või märkmiku lahtri suurusega, seega hõivab see peaaegu kogu lahtri osa. Numbri parem serv puudutab alati lahtri paremat külge, ületamata selle servi.

Vaatame numbrite 0 ja 1 kirjutamise näidet. Analoogia põhjal saate oma lapsele iseseisvalt õpetada, kuidas õigesti kirjutada:

Ostke või laadige alla matemaatilised koopiaraamatud. Esmalt peab fidget ümber arvude ringi tegema, kasutades punkte, seejärel punktiirjooni. Ühel real tuleks näiteid korrata 2-3 korda, et saaksid neile kogu aeg keskenduda. Sa võid osta ka oma beebile šablooni, talle meeldib sellele kindlasti jälg teha erinevaid märke. Huvi kadumise ja igavuse vältimiseks koopiaraamatutega harjutades andke lapsele võimalus joonistada numbrite kõrvale ringe, päikest või südameid. Sellise meelelahutusega me õpime ja assimileerume uus materjal kiiremini.

Numbrite õppimine punktide järgi

Koopiaraamatu värvimislehed numbritega

Kirjad

Enne tähtede kirjutamist peab laps valdama tähestikku ja mõistma, kuidas konkreetne märk välja näeb. Selles aitavad teda kindlasti trükitähtedega koopiaraamatud. Juhtige lapse tähelepanu joonte piiridele, selgitage talle, et tähed tuleb kirjutada nii, et need ei läheks nendest piiridest välja. Viige temaga mängu vormis käsitsi kirjutamise tunde, võrrelge tähti erinevate objektidega. Näiteks võite võrrelda tähte “O” täispuhutava rõngaga, “C” kuuga ja “U”-d kadakaga. See muudab teie tunnid lõbusamaks ja põnevamaks ning nimesid ja välimust on lihtsam meeles pidada.

Alustage suurtähtede kirjutamise õppimist alles pärast seda, kui teie laps on trükitähti hästi õppinud. Esmalt näidake mitu korda, kuidas uut märki õigesti kirjutada. Kommenteerige oma tegevust, rääkige meile, kuidas ja kuhu te jooni tõmbate, millistest elementidest kiri koosneb. Seejärel kirjutage see kiri koos, aidake koolieelikut tema esimestel kirjutamiskogemustel. Parema mõistmise huvides võite sõrmedega õhus näidata, kuidas seda teha, ja seejärel paluda lapsel pärast seda korrata. Kui tal see õnnestub, võite anda talle aega omaette kirjutamiseks.

Tegelege oma lapsega, arendage tema fantaasiat ja kujutlusvõimet, treenige peenmotoorikat ja liigutuste koordinatsiooni, kiitke iga tema saavutust. Siis saate kindlasti oma lapse kirjutama õpetada ilma palju aega ja närve kulutamata!

Eugene

Õpetajate meeskond - ühiskondliku organisatsiooni "Parental All-Vene Resistance" (RVS) aktivistid - vanemate palvel, kes pole rahul olemasolevate õppemeetoditega. Põhikool, kohandatud tänapäevase reaalsusega ja andnud 2016. aastal uuesti välja õpiku “Aritmeetika” 1. klassile autoritelt A.S. Pchelko ja G.B. Poolakas.

Miks just Pchelko õpik? Lugege tagasisidet, mille meie, RVS Vladimiri filiaal, saime kõrgelt kvalifitseeritud õpetajalt algklassid- Raikova Larisa Nikolaevna, ja mille me täna tema lahkel loal avaldame ja saate kohe aru, miks + Õpik “Aritmeetika” 1. klassile 2 osas / - “Uus väljaanne” / RVS, 2016 Mul on õpik ees. minust “Aritmeetika” 1. klassile A.S. Pchelko ja G.B. Poolakas. Lehitsen lehti ja tunnen: seal on hingus midagi tuttavat, lahket ja väga tuttavat. Taban end mõttelt, et see on lapsepõlve lõhn ja erksad pildid imelisest Koolielu Nõukogude esimese klassi õpilane. Ma ei mäleta, milliseid matemaatikaõpikuid me 1976. aastal 1. klassis kasutasime, aga millegipärast tekitavad pildid “Aritmeetikast” tunde, et ma nägin seda ammu...+ 29-aastase õpetajakogemusega õpetajana algkoolis võin öelda, et õpik “Aritmeetika” A.S. Pchelko (edaspidi ÕPIK) on hoitud nõukogude klassikalise kooli parimate traditsioonide kohaselt ja selle eesmärk on tagada lastele tugev aritmeetiline baas, mis aitaks veelgi kaasa lapse eduka matemaatilise hariduse kujunemisele. Õpiku saladus ei seisne lihtsuses, vaid kättesaadavuses ja materjali järkjärgulises esitamises. Mõned ütlevad, et tänapäeva laste jaoks on see õpik primitiivne. Ma võin sellele vastu vaielda: kes ütles, et meie lapsed nõuavad raskusi, millesse me nad koolielu esimestest päevadest peale sukeldame, lausudes ebasündsaid sõnu ja viies lapse tema jaoks arusaamatusse abstraktse terminoloogia maailma? Millegipärast otsustasime meie, täiskasvanud, laste jaoks, et mida rohkem uusi asju laps tunnis õpib, seda targemaks ta saab? Kas see on nii?...+ Pole saladus, et mõnikord, et saavutada kõrgeid tulemusi, on vaja elementaarseid vahendeid ja tehnikaid, mitte midagi "erakordset ja arhailist". See ÕPIK võib aidata lastel saavutada märkimisväärseid edusamme matemaatikateaduste õppimisel, kuna selles õpetamine põhineb laste olemasoleval kogemusel ning on kooskõlas vaimse ja füsioloogiline areng lapsed. See on ka väga kirjaoskaja, mida autorid oskuslikult kasutavad visuaalne-kujundlik mõtlemine klassi õpilased ja keskenduda mitte ainult õpiku selgusele, vaid ka last ümbritsevatele objektidele ja nähtustele. Igapäevane elu. Ja sellised ülesanded nagu: "Näita nii palju keppe, kui on joonistatud kotte", "Pane nii palju ringe, kui on joonistatud kurke", "Joonista nii palju kui ...", "Tee pulkadest selline kujund ..." mitte ainult ei mitmekesista õppetundi , kuid muutke see aktiivseks ja aktiivseks, suurendage õppimise motiveerivat aspekti, vähendage väsimusläve nooremad koolilapsed.+ ÕPIK on üsna rikas ülesannete poolest, mis õppetunnist õppetundi muutuvad lihtsast keerulisemaks, mis võimaldab praktikas rakendada ligipääsetavuse põhimõtet „lihtsast keeruliseks”. Kõik ülesannete tekstid põhinevad lapse elukogemusel ja sisaldavad suurt potentsiaali kasvatusliku poole rakendamiseks tunnitegevustes, näiteks: “Vend aitas õel meisterdada loenduspulkasid...” - vastastikune abi, sõbra abistamine, koostöö, sõprus jne või “Laiestikus kasvas 4 kaske ja sama palju istutati ka sügisel...” - ökoloogia, raske töö, haljastus, ettevaatlik suhtumine loodusele jne. Õpilased õpivad järk-järgult lahendama ülesandeid, arutlema, tõestama lahenduse õigsust, looma pöördülesandeid, abstraktsema ja väljendama end matemaatika termineid kasutades. ÕPIK tõepoolest hea tööriist ja kogenud õpetaja käes võib see teha tõsise läbimurde nooremate kooliõpilaste matemaatilise hariduse kujunemisel ja saada vääriliseks konkurendiks teistele matemaatikaõpikutele, kuid... on üks punkt, mis võib mõnele muret tekitada: kuidas saab geomeetriline alus nooremate kooliõpilaste moodustada ju igasugused testid, iseseisvad ja testimistööd sisaldab geomeetrilist materjali? Enda jaoks leiaksin kindlasti vastuse, sest matemaatikaõpetuse geomeetrilist komponenti saab moodustada mitte ainult tunnis, vaid ka klassivälises tegevuses, mis on NEO föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise lahutamatu osa, mistõttu ma pakuks hea meelega lastele valikainet “Visuaalne geomeetria” T.V. Žiltsova ja A.A. Obuhhova.+ Lõpetuseks tahan öelda:+ „Kallis ARITMEETIKA! Tere tulemast kaasaegne kool! L.N. Raikova, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja, Vallaeelarveline õppeasutus “Keskkool nr 1 nimega. Kangelane Nõukogude Liit Kamanina N.P. Melenki Vladimiri piirkond+ Kuulake ka, mida rääkisid selle õpiku kohta 20. oktoobril 2016 Dubnas toimunud esitlusseminaril need, kes töötasid “Aritmeetika” taaselustamisega, eesmärgiga taaselustada meie riigis klassikalist haridust. Videot saab vaadata sellelt lingilt.

Ja lugege ühe projektis osaleja kõnet - selle järgi + Muidugi RVS-i entusiastid, kes unistavad tagasi vene kool klassikaline kodune haridus, ei kavatse nad peatuda ühe õpiku juures. Nüüd käib pingeline töö, et valmistuda kogu algkooliõpikute sarja väljaandmiseks. Tulemused on kättesaadavad RVS-i kodulehel. Nagu ütles V.V Majakovski, "põrgu töö saab tehtud ja seda juba tehakse." Kui olete meie laste koolitamise vastu kirglik, liituge meiega. Töö toimub vabatahtlikkuse alusel + Galina Solovjova, RVS

Õpilaste hea käekirja arendamine on kirjutamise õpetamisel kooli üks peamisi ülesandeid.

Selle ülesande täitmiseks soovitavad programmid koostada kirjutamisjuhised süstemaatiliselt valitud materjalile, vanusele juurdepääsetavõpilastel säilitada järjekindlust sõnade moodustavate tähtede kirjutamise oskuste arendamisel ning eriharjutuste abil kõrvaldada üksikud kõrvalekalded ja puudused, mis halvendavad kirja selgust ja loetavust.

Kirjakeeletundide jaoks eraldatakse vene keele tundidest üks tund kuuepäevase perioodi kohta. Esimeses klassis I poolaastal toimuvad need tunnid seoses aabitsatundidega 3-4 korda kuuepäevase perioodi jooksul, esimesel veerandil kuni 10 minutit ja teisel kuni 15 minutit. I kooliastme teises pooles ja teises klassis toimub kirjakeeletund kaks korda kuuepäevase nädala jooksul, mille jaoks eraldatakse vene keele tundidest iga tunni kohta pool õppetundi *.

__________
* Algkooli programm, toim. 1935. aastal

Esimesel poolaastal valdavad õpilased kõigi väiketähtede kirjutamist: kirjutavad täheelemente ja tähti, seejärel sõnu ja lühilauseid.

Aasta teisel poolel valdavad lapsed suurtähtede kirjutamist, harjutades peamiselt nimekirjutamist. Suurtähed kirjutatakse lihtsas kirjas, nagu väiketähed, välja arvatud B, E, V, D, R.

II kooliastmes I kooliastme töö jätkub ja koondatakse. Õpilased õpivad kirjutama kiiremini (võrreldes esimese aastaga), selgelt ja kaunilt, mööda kahte joonlauda ja uurige üldtunnustatud kirjatüübis suurtähtede stiili. Üksikud kõrvalekalded ja puudujäägid, mis halvendavad kirja loetavust, kõrvaldatakse üksikutele õpilastele mõeldud spetsiaalsete harjutuste seadmisega tervete sõnade, silpide, tähtede või nende elementide ümberkirjutamise näol.

Tindiga kirjutamise õpetamine peaks algama kirjaoskamatute tundides septembri lõpus ja kirjaoskajate klassides - alates laste koolis viibimise teisest nädalast. Igal õpilasel peaks olema pliiats, mis on valmistatud flanelli- või riidetükkidest.

Hariduslikel eesmärkidel parimate soovidegaÕpilase vihiku jaoks tuleks klassiruumis välja panna parimate lastetööde näidised, et ärgitada õpilastel õiget, ilusat, selget ja ühtlast käekirja ning hoida vihik korras.

Kavandatavad koopiaraamatud pakuvad õpetajale näiteid õige kirjutamise kohta ning aitavad õpilasel õppida õigesti kirjutama, kasutades süstemaatiliselt ja õigesti valitud materjali. Käsikirja materjal on paigutatud lihtsast raskeni. Alustades K-tähe harjutustest, antakse materjal paralleelselt kirjaoskuse õpetamisega aabitsa abil. See materjal annab näiteid tähtede õigest vormist, tähtede õigest kombinatsioonist sõnadeks ja korralik korraldus lehekülgi.

Koopiaraamatud on mõeldud I ja II klassi õpilastele, kuid need võivad olla kasulikud ka III ja IV klassi õpilaste käekirja parandamiseks.

Esimese klassi jaoks on eksemplarides kirjas igat liiki kirjatöö vastavalt programmile, toim. 1935. aastal

Teise klassi jaoks antakse:

a) eelharjutused üleminekuga väiksemale kirjatüübile;

b) väike- ja suurtähtede joonistamine raskuse järjekorras, samuti nende tähtedega sõnade joonistamine;

c) näidistund suurtähtedest P ja T, paljastades töö süsteemi; Sarnaselt on üles ehitatud ka teised ühe või teise kirja õppetunnid;

d) sidus tekst erinevaid viise tähtede seosed sõnades.

Kui õpetaja leiab, et iga tööliigi puhul on vaja harjutuste arvu suurendada, saab ta seda teha spetsiaalselt valitud harjutuste abil, mis on kooskõlastatud nii kirjatöö kui ka õigekirja ülesannetega.

Iga kirjakeeletund on üles ehitatud järgmise plaani järgi:

1. Tänase tunni eesmärgi seadmine.
2. Märkmikute ja pastakate ettevalmistamine kirjutamiseks.
3. Märkmiku ja pliiatsi hoidmise oskuse testimine; õige maandumise jälgimine.
4. Õpetaja näitab tahvlil sõnu kirjalik font tähtede analüüsiga nende koostisosadeks.
5. Kirjutatu analüüs stiili seisukohalt: kust alustada ja kus lõpetada, kuidas ühendada üks löök teisega, kuidas ühendada üks täht teisega jne.
6. Kirjutage üks rida iseseisvalt ja loendades.

Koopiaraamatutega töötamine. Õpilased uurivad ja loevad iseseisvalt kirjutatava eksemplari teksti, leiavad tuttavad tähed, tõstavad esile uue tähe ja võrdlevad oma kirja raamatus kirjutatuga. Pärast sellist ettevalmistust kirjutavad lapsed raamatusse iseseisvalt ja õpetaja saab töötada teise klassiga, kui tal on neid kaks.

Töö raamatupidamine. Töö ajal või suleõpetuse tundide lõpus vaatab õpetaja läbi õpilaste vihikud, märkides iga õpilase üldised puudused ja puudused, parandades need, kirjutades näidise tahvlile või õpilaste vihikutesse.

Kirjutamise õpetamisel mängib suurt rolli õpetaja enda kirjutamine. Näita siin - Parim viis koolitust. Seetõttu peab õpetaja hoolitsema tahvlile ja õpilase vihikusse kirjutamise tehnilise täiuslikkuse eest. Õpetaja kiri peaks olema lihtne, selge ja ilus, kooskõlas normaalsed vormid tähti, kasutamata tarbetuid või tavapäraseid lööke ja tarbetuid kaunistusi (siksakid, sabad, jooned jne).

Iga õpetaja peaks enne tahvlile kirjutamist tutvuma põhjalikult koopiaraamatu teksti ja tähtede paigutusega. Kui õpetaja seda ei tee, võib koopiaraamatu tähtede piirjoontes ja tema tahvlil olevas näidis olla suur lahknevus ning siis kaotab koopiaraamat visuaalse abivahendina oma mõtte.

Bogolyubov N.N. Kalligraafia tehnika

Õpik käsiraamat õpetajatele koolid - 2. väljaanne, rev. ja täiendav - Leningrad: Uchpedgiz, 1955

Ainulaadne väljaanne. Väga üksikasjalikult on kirjeldatud kauni kirjutamise õpetamise metoodikat. Tänapäeval tunduvad tavalised kooliraamatud aastast 1955 kalligraafiana. Retseptid on lisatud.

Kalligraafia ja kontorikursuse 5. väljaande käivitamisel jättis kirjastus “Enesekasvatuse ring” väljaande üldplaani muutmata, säilitades peamiselt esitluse lihtsuse ja kättesaadavuse. Väljaande eesmärk on anda kõigile võimalus lühikest aega iseseisvalt kiiresti ja kaunilt kirjutama õppida oli põhjendatud eduga, mis tabas “Kalligraafiakursuse” nelja esimest väljaannet.

Ilus ja ladus käekiri on iga kirjaoskaja tungiv vajadus. See on vajalik õpetajatele, ametnikele, ametnikele, pangatöötajatele, ametnikele, joonestajatele, artellitöötajatele, kaupmeestele jne - ühesõnaga väga paljudel levinud ametitel. Ebaselge ja inetu käekiri tekitab väga sageli rahalisi probleeme neile inimestele, kes peavad teenistuses või oma äris kirjavahetusega tegelema.

Pole olemas sellist inetut käekirja, mida ei saaks parandada ja ilusaks teha. Kavandatav koolitussüsteem viib käekirja parandamiseni kõige õigemal ja lühimal viisil.

Erilist tähelepanu pööratakse sellele, et õpilane läheneks asjale teadlikult ehk mõistaks, miks iga harjutust tehakse, ja näeks, et see harjutus on tõesti vajalik. Seda iseõppides teadlik suhtumine kuni punktini tagab täielikult edu õpingutes.

Kalligraafia ja kontorikursiivi kogu kursus on jagatud kuueks osaks:

1) Eelharjutused;

2) kalligraafiline käekiri;

3) kontorikursiiv;

4) Otsekiri;

5) Rondo ja gootika;

6) Peened fondid: Batard, Frakturny, Fashionable Slavic.

Mugavuse huvides praktilised tunnid, kursuse teoreetilise osa juurde kuulub elegantselt teostatud tabelite album, mis sisaldab kõikide tähtede, numbrite ja kirjatüüpide näidiseid.

Kalligraafia tekkimine pärineb iidsetest aegadest.

Kõige iidsematel Egiptuse, Babüloonia ja Assüüria monumentidel on pealdised, mis näitavad, et kirjamärkide reprodutseerimise kunst oli juba neil kaugetel aegadel kõrgelt arenenud. Vana-Hiinas saavutas kalligraafia kõrge täiuslikkuse.

Kirjalikud märgid, mida me praegu kasutame, ei pärine Egiptuse ja Hiina kirjutistest, vaid suure tõenäosusega foiniikia omadest. Ilmselt laenasid muistsed kreeklased oma tähestiku foiniiklastelt ja, olles seda oluliselt muutnud, andsid selle edasi vanadele roomlastele. Siin tegi see läbi uued muutused ja levis koos kristlusega peaaegu muutumatul kujul üle kogu Euroopa. Ainult Saksamaal andsid keskaegsed mungad ladina kirjale nurgelise ja lokkis kuju ning arendasid välja nn gooti kirja. Vene tähestiku juurde ladina font avaldas ka tugevat mõju, kuid osa meie tähestiku tähti on laenatud kreeka keelest.

Juba sees Vana-Kreeka, ja siis Roomas austati kalligraafiat ja seda hinnati väga kõrgelt. Trükkimist polnud tol ajal veel leiutatud ja ainuke võimalus raamatuid koostada oli kirjutada need pärgamendile. See meetod nõudis suurt vilumust, kuna kursiivkirjutust tol ajal veel ei tuntud ja ainsaks kirjalikuks kirjatüübiks oli sama font, mida praegu kasutatakse trükikodades, s.t. neil päevil kirjutati trükitähtedega.

Kalligraafia hiilgeaeg jääb aga keskaja teise poolde, mil nõudlus raamatute järele eriti kiiresti kasvama hakkas. Sellel ajastul loodi hämmastava ilu ja graatsilisusega fonte. Mitte ainult peaaegu kõik nn figuurkirjad (Rondo, gooti jne), vaid ka paljud praegused tüpograafilised kirjatüübid olid päritud keskaegsetelt kalligraafidelt. IN viimased aastad tüpograafias oli lihtsalt võimalik jälgida tagasipöördumist keskaegsete kirjatüüpide juurde.

Trükikunsti leiutamisega kaotas kalligraafia oma endise tähenduse ja pikki aastaid peatub oma arengus. Lõppkokkuvõttes aga kalligraafiat kunagi ei asendatud ja viimasel kümnendil on huvi selle vastu taas elavnenud ning kalligraafia arengus on tekkinud uus perioodõitseb veelgi suurejoonelisemalt kui keskajal.

Kalligraafia ulatus on praegu äärmiselt lai. Raamatutrüki erakordne areng, ajaleheäri enneolematu kasv, reklaami tohutu levik ning lõpuks siltide ja plakatite äri tekitasid suure nõudluse väga erinevate lokkis kirjatüüpide järele. Selliste fontide hulk on praegu juba väga suur, kuid iga päev toob meile selles vallas midagi uut. Seega, olles algul välja tõrjutud tüpograafiliste kirjatüüpide leiutamisega, kutsutakse kalligraafia nüüd sama tüpograafilise äri edasiarenduse tõttu uuele elule.

Trükinduse leiutamine tegi raamatuäris tohutu revolutsiooni ja lõi esmakordselt võimaluse laialdaseks kirjaoskuseks. Samaaegselt kirjaoskuse levikuga tekkis vajadus kirjalike märkide järele, mis oleksid vormilt kalligraafilistest lihtsamad ega nõuaks erilist kunsti ega kõrged kulud aega. Olles õppinud lugema, tahtsid inimesed osata ka kirjutada ning lihtsalt ja kiiresti kirjutada. Lokkis kalligraafilised kirjatüübid olid selleks otstarbeks täiesti sobimatud. Tuli välja töötada kursiivne font, mida poleks raske õppida, oli vaja varasemaid kalligraafilisi fonte oluliselt lihtsustada. Seda tehti, kuid mitte kohe, vaid järk-järgult.

Vana kursiivkirjutus erineb oluliselt tänapäevasest kursiivkirjast. IN endine aeg me ei kiirustanud elama ega kiirustanud kirjutama. Seetõttu leiame muistses kursiivkirjas erakordselt palju erinevaid lokke, kaunistusi ja lööke, mis muutsid kirjutamise ülimalt raskeks ja aeglaseks. Meie äriaeg on kõik need kalligraafilised nipid ja nüansid täielikult kõrvale heitnud ning välja töötanud lihtsa ja ökonoomse kursiivi. Kunagisest kursiivkirjast on meie ajal saanud nn kalligraafiline (ministri)fond, mis seisab tõeliselt kalligraafilise (lokkis) kirjastiili ja kursiivkirja piiril.

Universaalse hariduse juurutamine Euroopas aitas suuresti kaasa kursiivkirja lihtsustamisele. Viimase 20 aasta jooksul on õpetajad sellele küsimusele palju vaeva näinud ja mitte ainult ei viinud kursiivsetesse kirjatüüpidesse lihtsustusi, vaid on välja töötanud ka kirjutamise õpetamise meetodi, mis annab võimalikult lühikese ajaga kõige täpsemaid tulemusi. Õpetajate järel võtsid käekirja arendamise teema üles silmapaistvad teadlased, kes füsioloogilisest ja psühholoogilisest aspektist uurisid kirjutamisel sooritatavate liigutuste küsimust. Arvukate katsetega uuriti sõrmede, käe, küünarvarre, õlaliigese ja kogu käe liigutusi (uurimused Jedd, Goldscheider ja Kraepelin) ning määrati haigete ja tervete inimeste kirjutamisliigutuste kiirus; igale tähestikutähele kulutatud aeg (Grossi ja Diehli uuringud) ning alkoholi mõju kirjutamisliigutustele (Meyeri uuringud). Lõpuks tehti terve rida tähelepanekuid tähtede kaldenurga sõltuvuse kohta joonlaua suhtes sõrmede ja käe pikkusest, samuti märkmiku poolt laua servaga moodustatud nurgast (uurim. Marx Lobzen).

Need katsed ja uuringud pole kaugeltki lõppenud. Näiteks kirjutamise õpetamisega seotud küsimustes pole õpetajate seas üksmeelt: ühed pooldavad püsti, teised kaldus kirjatüüpi. Lõpuks on tõsiseid uurijaid, kes pakuvad välja mõned muudatused kaasaegses kursiivkirjas (näiteks rõhu nihutamine, kõveruse kuju muutmine). Selliste õpetajate hulgast märgime ära Georg Langi, kes kirjutas suure uurimuse tänapäeva kursiivkirjandusest. Üldiselt on õpetajate töö viimase 20 aasta jooksul kõrvaldanud kirjutamise õpetamisel palju eelarvamusi ja vigu ning avanud uusi võimalusi kirjutamise õpetamiseks.

Seda „Kalligraafia ja kontorikursusliku kirjutamise kursust” koostades lähtusime soovist ühendada üheks tervikuks kõik kaasaegse teadusliku pedagoogika enam-vähem kindlalt väljakujunenud järeldused.

Kirjutamisel tehakse terve rida liigutusi - sõrmede, käe, küünarvarre ja kogu käega. Peamine nõue, mida iga kirjutamise õpetamise süsteem peab täitma, on seetõttu, et see harjutaks õpilast vabade ja kindlate kirjutamisliigutustega, st liigutustega, mis väikseima pingutuse või lihaspingega annavad suurima tulemuse. Vabad ja enesekindlad liigutused on kalligraafia ja kursiivse kirjutamise aluseks. Käekiri ei saa olla vaba ja ilus, kui see ei põhine vabadel liigutustel. Sellepärast vaba kirjutamisliikumise arendamine peaks olema iga kirjutamise õpetamise süsteemi põhieesmärk.

Sellest vaatenurgast on vaidlus püstise ja kaldu kirjutamise üle teisejärguline. Ei sirge ega kaldus käekiri ei ole vastuolus kirjutamisliigutuste vabadusega. Raske on isegi öelda, millisel käekirjal on rohkem liikumisvabadust. Seetõttu sobivad ühtviisi nii otse- kui ka kaldu kirjutamine. Sama ei saa öelda vasakule (ja mitte paremale, nagu tavaliselt) kaldus käekirja kohta. Selline kalle läheb kõige otsustavamalt vastuollu kirjutamisliigutuste vabadusega, kuna vasakule kallutatud tähti saab kirjutada ainult parema käe ebaloomulikult kaardudes ja pliiatsi asetades mitte mööda paberit, nagu tavaliselt, vaid risti. Seetõttu jätab selline piinatud käekiri äärmiselt ebameeldiva, eemaletõukava mulje.

Otsese ja kaldu kirjutamise küsimuse juurde on meil võimalus pöörduda tagasi otsesele kirjutamisele pühendatud rubriigis ja seal arendame oma seisukohti põhjalikumalt.

Kirjutama õppimiseks tuleb selgeks õppida vabad kirjutamisliigutused.

Kirjutama õppimine on või täpsemalt peaks olema vabalt kirjutama õppimine.

See on meie süsteemi alus.

Seetõttu asetab see nii silmapaistva koha mitmetele harjutustele, mille eesmärk on arendada kirjutamisliigutuste vabadust. Õpilane peab lähenema nendele harjutustele täie teadlikkusega, mõistma nende eesmärki ja mõtlema süsteemile endale. Ta peab kindlalt, selgelt ja vankumatult meeles pidama, et ilma kirjutamisvabaduseta ei suuda ta kunagi saavutada vaba ja õige käekiri. Ja seda vabadust saab saavutada ainult meie pakutud õppuste range rakendamisega. Seetõttu analüüsime iga harjutust kõige detailsemalt ja püüame selle poole, et õpilane saaks seda alustades selgelt aru, mis eesmärgil seda harjutust tehakse ja milliseid liigutusi see arendab.

Meie kursus on mõeldud mitte ainult neile, kes veel kirjutada ei oska ja alles õppima hakkavad, vaid ka neile, kes on juba kirjutama õppinud, kuid kellel on halb, kahjustatud käekiri ja kes soovivad seda parandada. Mõlema jaoks on meie harjutused võrdselt olulised: halva käekirja põhjuseks on alati ebavabad, valed, seotud või tasakaalustamata liigutused. Meie harjutused võimaldavad selliseid valesid ja ebavabu liigutusi lahti õppida.

Samuti on õpilastel oluline meeles pidada, et töötamata ei saavuta midagi. Ilusat, ladusat käekirja on võimatu omandada mingi ime läbi: selle nimel tuleb tööd teha. Ja töötamine tähendab kõigi harjutuste hoolikat tegemist ja mitte ette tormamist. Kogu kursuse vältel kordame väsimatult: ärge kiirustage edasi, muidu peate tagasi minema. Pidage meeles, et eriti kalligraafias ja kursiivses kirjutamises peate järgima kuldreeglit: mida vaiksemaks lähete, seda kaugemale jõuate. Liikuge edasi alles siis, kui olete vanadest asjadest kindlalt kinni haaranud: mida vähem edasi tormate, seda varem ja edukamalt jõuate lõpuni.

Pidasime vajalikuks mitte ainult tuua näiteid oma kursuse harjutuste kohta, vaid ka tuua need esile spetsiaalses albumis. Kursust õpetades oleks pidev albumi vaatamine koormav. Seetõttu oleme oma harjutuste näidised teksti lisanud. Teisalt oleks harjutuste kirjutamisel ebamugav kasutada ka tekstis sisalduvaid näidiseid: raamat läheb kergesti klappima, seda on ebamugav lauale asetada. Sel juhul pakub palju suuremat mugavust laud, mida on mugav lauale enda vastas asetada ja millel pole midagi peale selle, mis on vajalik Sel hetkel harjutusi.

Vanastiilis koopiaraamatud vene, ukraina ja valgevene keele jaoks (kitsas joon, iga tähe jaoks).

Aga piisavalt eessõna! Sellel lehel on "esimese klassi" venekeelsed koopiaraamatud, mille koostasin täielikult kooskõlas minu ideedega, millised need olema peaksid.

Esiteks, ma naasis sagedase kaldus valitseja juurde, mis tegi minu lapsepõlves esimese klassi õpilaste elu nii palju lihtsamaks.

Teiseks korratakse joonel mitu korda tähemustrit. Iga näidise järel on tühik, kuhu laps oma kirja kirjutab. See on vajalik selleks, et lapse vaateväli oleks alati näidis, mitte tema enda kohmakas kiri, mis on kirjutatud minut varem.

Kolmandaks Lapsele treenimiseks eraldatud ruum ei ole kuidagi piiratud. Isegi kui tal polnud kirja kirjutamise õppimiseks piisavalt poognat, saab täpselt sama lehe alati uuesti välja printida. See tähendab, et saab võimalikuks sõnastada lapse jaoks ülesande nii, et hooletult ja kiirustades ei oleks mõtet. Mitte "kirjutage nii palju ridu", vaid "kirjutage nii palju ilusaid tähti".

Siiski ei taha ma lugejat pikkade kommentaaride ja metoodiliste juhistega tüüdata. Koopiaraamatud ise räägivad endast kõnekamalt kui mina.

Allalaaditavad failid:

• tühi paberileht joonlauaga;
• Näidisleht (kiirteate jaoks);
• Näidised kirjatähtedest (tähestik);
• Koopiaraamatud (pulgad, konksud ja venekeelsed tähed, 73 lk);
• Ukraina ja valgevene tähed ґ, є, і, ї, ў, Ґ, Є, І.

Iga päev soovin autorile tervist, kui kirjutan oma esimesse klassi mineva tütrega! Pisarad, hüsteerika ja vaev on möödas! Tema õppima saamine pole enam probleem, lapsel õnnestub kõik ja see lisab tema entusiasmi, kui me nendes raamatutes kirja harjutame, kirjutab koolilaps juba kõike õigesti ja ilusti programmi Harmony koopiaraamatud). Tänud. Nüüd soovitan seda kõigile, keda tean.

Suur tänu saidi eest! Leidsin selle, mida olin kaua otsinud - oma lapsepõlve koopiaraamatud, mis võimaldasid mul hea käekirjaga. Ma ei näe rahulikult oma tütre käekirja, ta käib 5. klassis. Asemele on hävitatud terviklik, aastakümneid täiustatud laste õpetamise süsteem, loodud on friikprogramme ja see ei kehti kahjuks ainult kirjaoskuse kohta.

Öelge palun, millises koguses soovitate iga lehte printida? Kas ühest eksemplarist piisab? Ma mõtlen, et mõned tähed (elemendid) ei ole väga head, kas peaksin üle minema teiste juurde või peaksin kirja kirjutamist harjutama, kuni saan rahuldava tulemuse?

Peate harjutama iga elemendi, iga tähe kirjutamist, kuni saate selle enam-vähem korralikuks (kuigi perfektsionismi pole ka vaja). Need koopiaraamatud on minu arvates head, sest iga lehekülge saab printida suvalise arvu kordi – nii palju kordi kui vaja. Minu kogemuse kohaselt on kõige rohkem vaja koopiaid kõige esimeste lehtede jaoks – need, millel on pulgad ja konksud. Veel üks huvitav tähelepanek: isegi kui laps on õppinud “põhikonksu” täiuslikult moodustama, ei tähenda see, et tal hakkab kohe kahest identsest konksust koosneva tähega “i” hästi minema.

Soovitate kirjutamiseks spetsiaalset pliiatsit (selle leidsime ja ostsime) ja lamineeritud paberit, aga müügilt me ​​seda ei leia. Palun öelge mulle mõned selliste paberite levinumad kaubamärgid, võib-olla sain ma millestki valesti aru...

Leonid Nekin
Asi pole selles, et ma midagi soovitaksin, vaid räägin enda eelistustest, mis võivad teie jaoks erineda – võttes arvesse teie konkreetset olukorda, millest ma midagi ei tea. Kunagi mainisin, et mulle meeldib Stabilo point 88 kapillaarpliiats. Paberi osas kasutan tavaline paber tindi- ja laserprinteritele tihedusega 80 grammi ruutmeetri kohta, printides sellele koopiaraamatufaile. Lastel, kes alles hakkavad kirjutama õppima, võib pliiats sellel paberil veidi uduseks muutuda, sest lapsed kirjutavad tähti väga aeglaselt ja vajutavad sageli kõigest jõust. Minu arvates pole see sellise paberi miinus. Vastupidi, laps saab täiendavat tagasisidet, tänu millele õpib ta kiiresti õigesti kirjutama – nii et kapillaartint laiali ei läheks. Lamineeritud paberit pole ma kunagi proovinud – ei pea seda vajalikuks, kuigi tint ei hakka sellele ilmselt määrima isegi väikesel lapsel.

Väikese g-tähe kirjutamise kohta tekkis aga küsimus, kas see on tõesti nii kirjutatud? Mulle on alati tundunud, et see mahub lihtsalt ühte viltu lahtrisse, aga sinuga kaheks.

Leonid Nekin
Võib-olla on teil ühe raku osas õigus. Kuid koopiaraamatute aluseks oleva idee kohaselt ei ole täht "g" ainult täht "g", vaid ka aluselement, mis leidub tähtede “p”, “p” ja “t” kirjapildis ning ise omakorda põhineb konksutähel “i”.

Lõbus avastus! Ekraanil on tähtede kirjutamiseks lihtsalt lüngad ja prinditud lehel on õhukesed kontuuritähed nende järgnevaks jälgimiseks. Väga tore ja kasulik, aitäh mure eest!!

Leonid. Tänan teid väga teie saidi eest. Loodan, et teie koopiaraamatud aitavad mul oluliselt parandada oma käekirja. Printisin tühja paberilehe ja proovisin tähestikku kirjutada, see on lihtsalt suurepärane, mitte kunagi nii ilusad kirjad see ei õnnestunud, märkmikud olid lihtsalt vooderdatud (nagu neid praegu müüakse), sellises reas oli kõik lihtne ja selge, kuidas pliiatsit juhtida. Lugesin teie artiklit pliiatsite kohta, ostsin ise teie soovituste põhjal ja nüüd proovin. Võib tunduda kummaline, et ma täiskasvanud tüdruk, Kirjutan koopiaraamatuid, kuid pean kiiresti oma käekirja parandama. Mul ei diagnoositud seda lapsepõlves ja ma kannatan siiani. Olen kiitusega spetsialist, lugenud rohkem kui üht teaduslik artikkel käekirjast põhikoolis. Kuid teie koopiaraamatud andsid suurima panuse. Tänud!

Ma ei saanud aru, kuidas teie koopiaraamatutest märkmikku teha.

Eelkõige, kui arvestada tervet koopiaraamatut (seal on 73 lehte), on iga leht jagatud punase joonega, nagu ma aru saan, on see voltimisjoon ja seda mööda painutamine ei tööta tavalise märkmiku tegemiseks. Samuti, kui õmblete kõik lehed vasakul küljel, ei näe keskel olev punane joon eriti hea välja. Võib-olla on teil võimalus, kus parem- ja vasakpoolne osa on eraldatud eraldi lehtedeks, või fail, mille keskel pole punane triip.

Leonid Nekin
Mul polnud aimugi, et nendest lehtedest hakatakse märkmikku tegema. Alustuseks ei ole kindlamat viisi lapse hirmutamiseks, kui esitada talle kogu eelseisva töö maht korraga. Lisaks pole sugugi tõsi, et laps vajab igast lehest täpselt ühte eksemplari. Minu kogemuse kohaselt on kõige esimeste pulkade ja konksude enam-vähem korraliku kirjutamise õppimiseks vaja mitut lehte. Ja üldiselt on nende eksemplaride mõte selles, et lehti trükitakse vastavalt vajadusele. Lõpuks on ühele paberile kirjutamine lihtsalt mugavam kui paksu (73-lehelise) vihikusse. Punane joon keskel on tõmmatud nii, et jooned ei tunduks liiga pikad, ja mitte selleks, et seda mööda painutada. Kuigi võib-olla saate seda painutada, kuid mitte ühes suunas, et saaksite märkmiku, vaid teises - nii, et saate justkui ühe väikese kahepoolse lehe.

Kõik 4 faili on valesti prinditud.

Leonid Nekin
Siis näib probleem olevat teie printeris (võib-olla viga seda toetavas programmis). Võid proovida, enne printimist minna prindiaknast “printeri atribuutide” juurde ja seal midagi muuta, näiteks muuta prindikvaliteeti parimaks võimalikuks (võib-olla on sul praegu valitud “Mustand” valik?) . "Täpsemad atribuudid" (juurdepääs Adobe Readeri printimisaknast) võite proovida valida "print as picture". Kui tegemist on programmeerimisveaga, võib abi olla isegi väikesest mastaabimuutusest (näiteks 99% või 101%). Katsena võite proovida ka muuta paberi orientatsiooni vertikaalselt horisontaalseks.

Kui ükski neist ei aita, jääb alles radikaalne abinõu - teisendage PDF-fail mõnda rastervormingusse, näiteks TIFF- või BMP-vormingusse (kuid mitte JPG-sse, kuna see formaat "kaob" kvaliteedi).

Elena
Canoni printer. Olen juba katsetanud prindikvaliteeti printeri omadustes – vähe kasu. Mind aitas skaala muutmine ja paberi orientatsiooni muutmine maastikuks, nagu te mulle soovitasite. (Ma poleks seda ise kindlasti arvanud). Muutsin korraga kahte seadet (täiesti võimalik, et oleks piisanud ühe asja reguleerimisest). Olen trüki kvaliteediga väga rahul. AITÄH!!!

Ekraanil on kõik korras, kuid trükkimisel pole kaldus jooni. Trükitud laserprinterile.
Probleem, nagu selgus, oli värvis. Värvitrükiga on kõik korras(!), mustvalge trükiga on kaldus jooned praktiliselt nähtamatud (vaevumärgatavad).

Valmis “Algajate koopiaraamatutes” on taustajooned väga halvasti trükitud, nii kaldu kui ka horisontaalselt.
(Ei ole seadistatud “Tooneri säästmine” ja “Parim prindikvaliteet”).

Leonid Nekin
Otsustades selle järgi, mida mainisite tooneri kohta, me räägime mustvalge laserprinteri kohta. Ta möödub sinisest joonest hall, täpsemalt üksikud mustad täpid valgel taustal. Liiga palju neist punktidest ei lange joone paksusesse, mistõttu on joon väga halvasti nähtav. Siiani on see mulle meelde tulnud. Igal printeril (eriti mustvalgel) peab kuskil seadetes olema võimalus kuvada mis tahes värvi (sh sinist) puhtalt mustana. Kui kasutate seda võimalust, siis probleem laheneb.

See on parim õigekirja veebisait!

Meie sõber Igor Iljin Leningradist saatis joonlauad kalligraafia ja kirjakeele tundidesse.

Kursiiviga töötamiseks genereeriti pdf-fail, mis võimaldab printida erinevat tüüpi ridu. Nagu teate, kasutatakse näidisena koopiaraamatut ja saate kirjutada trükitud joontega A4-lehtedele. 5 tüüpi valitsemist – 5 raskusastet.

Sildid: ,

Jaotises "Koopiaraamatud" saate tasuta alla laadida õppematerjalid kirjutamisoskuse arendamiseks, mõeldud koolilastele ja koolieelikutele. Samuti saate koopiaraamatute abil parandada oma käekirja või õppida kirjutama teistsuguse käekirjaga.

1 | | | |

Yu Astapova

Retseptid on mõeldud laste ettevalmistamiseks koolieelne vanus märkmikus olevale kirjale. Ülesanded aitavad arendada peenmotoorikat ja käte koordinatsiooni ning arendavad lapse graafilisi oskusi ja kujutlusvõimet. Koopiaraamatud aitavad lastel õppida paberilehel kitsa kaldjoonlaua abil navigeerima, arenevad ülesanded visuaalne taju, loogiline mõtlemine. Nende retseptide järgi saab õppida kas individuaalselt või rühmas.

N.V., Masberg

Siin on retseptid, mida harjutades saab beebi treenida väikeseid käelihaseid ja saavutada kirjutamisel sõrmede õige koordinatsioon.
Koopiaraamatute materjal on esitatud põnevate ülesannete kujul, mis on suunatud tähelepanelikkusele, täpsusele ja liigutuste koordineerimisele. Laps peab õppima ühtlaselt ja kaunilt joonistama erinevaid lokkis ja pidevaid jooni ning püüdma pliiatsit paberilt mitte tõsta. Selliseid ülesandeid täites õpib ta hoolikalt jälgima punktiirjoon, omandab kergesti esimesed kirjutamis- ja joonistamisoskused ning omandab osavuse pliiatsi ja pliiatsiga töötades.

Astapova Yu.

Koopiaraamatud on mõeldud eelkooliealiste laste kirjutamise õppimiseks ettevalmistamiseks.
Märkmiku harjutused tutvustavad lapsele vene tähestiku tähtede konfiguratsiooni. Lapsed jätavad meelde tähtede nimed ja nende konfiguratsiooni, õpivad sobitama tähe kuju tööjoonele, jälgides selle proportsioone, kirjutama tähti üksteisest võrdsel kaugusel, alustama tööd vasakpoolse rea algusest, jälgima rea suurus ja järgige kirjutamise hügieenireegleid.

Kirjastus "Dragonfly"

Värvimisraamatud, mis on loodud väikelastel kirjutamisel väikeste käte lihaste ja sõrmede õige koordinatsiooni arendamiseks. Ülesandeid täites omandab laps esimesi joonistamis-, kirjutamis-, jälgimisoskusi ning õpib ka mõtlema ja fantaseerima. Algklassiõpilastele.

Trifonova N.M., Romanenko E.V.