Programm laste kohandamiseks lasteaia tunniplaaniga teemal. Kohanemismängud eelkooli õppima asuvatele lastele Tegevused kohanemisperioodil lasteaias

Marina Jatsenko
Tundide tsükkel lühiajalises kohanemisrühmas

Õppetund nr 1

Sihtmärk: Moodustage esimesel kohtumisel emotsionaalne kontakt lapse ja õpetaja vahel.

Varustus: Mängujänku Stepashka, mitmevärviliste pallidega korv.

Tunni käik:

Ema ja laps sisenevad rühmaruum.

Õpetaja kohtub nendega sõbralikult naeratades, tervitab neid, kutsudes last hellitavalt nimepidi.

Millised väikesed jalad

Kas nad jooksid mööda rada meie poole?

Ja tee viis

Beebi lasteaeda!

Õpetaja kutsub lapse ja ema mängualale.

Beebi harjub järk-järgult ja valib mänguasju vastavalt oma huvile. Õpetaja improviseerib ja mängib välja valitud mänguasjadega olukordi, kaasates mängu ema ja beebi. Õpetaja juhib tähelepanu suurele korvile. Kasutades jänkumängu, võtab Stepashki korvist välja mitmevärvilised pallid ja viskab need omakorda emale ja lapsele, kommentaarid:

Mu rõõmsameelne helisev pall, veeretan oma palli,

Kuhu sa põgenesid? Minu pall veereb

Punane, kollane, sinine! Kui laps selle kinni püüab,

Valige endale ükskõik milline! Tule tagasi!

Ema püüab pallid kinni ja paneb korvi, laps jäljendab teda.

Lõpus klassid ema ja beebi jätavad mänguasjade ja õpetajaga hüvasti, kuni nad uuesti kohtuvad.

Järeldus: Täiskasvanutega mängides teeb beebi pallidega lihtsaid ülesandeid ja õpib mõistma tähendusi sõnad: "katy", "Veere kaasa", "anna", "peal", "võta".

Õppetund nr 2

(Õpetaja – laps – ema)

Sihtmärk: Moodustage lapse ja õpetaja vahel usalduslik suhe. Õppige hirmudest üle saama.

Varustus: Mänguasjad: Jänes Stepashka, värvilised autod, liumägi.

Tunni käik:

Ema ja laps sisenevad rühmaruum. Õpetaja tervitab neid sõbralikult sõnad:

Kes on hea? Kes on hea?

Kes on meie kenake? Kes on meie kenake?

Beebi (nimi) meil on hea! Beebi (nimi) meil on hea!

Beebi (nimi) Meil on tore! Beebi (nimi) Meil on ilus!

Ta tuli meile külla! Ta tuli meile külla!

Ta leidis mänguasju! Ta leidis mänguasju!

Noh, lähme kiiresti mängima!

Laps läheb mängualale, valib mänguasju vastavalt oma huvile, õpetaja mängib nendega ja improviseerib.

Õpetaja juhib lapse tähelepanu slaidile, mida eelmisel polnud. klass. Lapsele tuttav mänguasi on jänes Stepashka, kes ronib mööda astmeid mäest üles ja istub tippu. Õpetaja veereb Stepashka abiga liumäest alla autod:

Lükkan autot

Võtke auto kinni

Ja kui ta lahkub,

Võtke talle järele!

Laps püüab autod kinni ja paneb need ajutisse garaaži. Ema juhib tema tegevust. Seejärel veereb Stepaška liumäest alla ja ronib uuesti trepist üles. Õpetaja aitab jänkut ja meelitab lapse appi. Laps vaatab kõigepealt pealt ja proovib siis ise liumäest ronida. Õpetaja aitab teda ja kommenteerib tegevused:

Kõnnin trepist üles

Ma ei lange millegi alla.

Ma ronin mäkke

Ja ma hüppan selle kiiresti maha!

Esimestel kordadel libiseb laps liumäest alla, õpetaja toetab teda ja ema püüab ta alt kinni. Lõpus klassid

Järeldus: Niiviisi mängides saab laps üle oma esimestest hirmudest ja õpib õpetajat usaldama. Laps valdab mõisted: "ülemine", "alt", "üles", "alla".

Õppetund nr 3

(Õpetaja – laps – ema)

Sihtmärk: Moodustage lapse ja õpetaja vahel usalduslik suhe. Kujundage lapse minapilt. Ületage ärevuse tunded.

Varustus: Katyusha nukumänguasi, läbipaistev sall.

Tunni käik:

Ema ja laps sisenevad rühmaruum. Õpetaja sirutab lapse poole käed ja ütleb õrnalt sõnad:

Anna mulle oma peopesa

Mu väikseke.

Puudutab lapse kätt, võtab peopesa enda kätte ja silitab sellega sõnad:

Ma silitan sind

Peopesal.

Õpetaja pakub lapsele peopesa ja ütleb sõnad:

Su peopesal, mu pisike.

Sa silitad mu peopesa.

Laps puudutab õpetaja kätt ja silitab seda.

Õpetaja võtab lapse käest kinni ja juhatab ta mänguala keskele. Katjuša nukk istub padjal. Õpetaja juhib talle tähelepanu beebi:

See on ilus mänguasi -

Meie nukk Katjuška.

Ta oskab plaksutada, ta oskab laulda.

Kes tahab vaadata?

Õpetaja võtab nuku ja teeb sellega mitu tantsuliigutust. Ema plaksutab käsi, kutsudes last tantsima.

Õpetaja istub nuku padjale ja katab selle läbipaistva lapiga taskurätik:

Kas Katjuša on end meie eest varjanud?

Otsime teda koos (lapse nimi).

Laps võtab nukult salli ja rõõmustab, õpetaja kommentaarid:

Siit leiti Katjuša,

Meie kallis!

Salliga toimingut saab korrata mitu korda.

Õpetaja viskab salli ettevaatlikult üle beebi:

Kus on meie laps (lapse nimi?

Varjas meie eest (lapse nimi!

Noh, leiame ta varsti üles!

Õpetaja eemaldab salli lapselt ettevaatlikult. Laps rõõmustab, mäng kordub.

Lõpuks klassidÕpetaja pakub Katjuša nuku magama panna. Laps kiigutab võrevoodi ja õpetaja ümiseb:

Hüvasti, nägemist, head aega,

Ma kiigutan Katjušat!

Maga laps, maga

Sule silmad, kallis!

Lõpus klassid laps ja ema jätavad mänguasjade ja õpetajaga hüvasti kuni järgmise kohtumiseni.

Järeldus: Ärevuse ületamine mängu kaudu on edu võti lapse kohanemine.

Õppetund nr 4

(Õpetaja – lapsed – vanemad)

Sihtmärk: arendada laste emotsionaalset sfääri. Loo kontakte eakaaslastega.

Varustus: Mänguasi: koer Phil, väikeste mitmevärviliste pallidega korv, suur särav pall.

Tunni käik:

IN rühmaruumis on laste alarühm(2-3 last) emadega. Õpetaja tervitab lapsi sõbraliku naeratusega, kutsudes igaüht nimepidi.

Kes täna meie juurde tulid?

Kes mänguasjad leidis?

Lapsed lähevad mängualale ja valivad mänguasju oma huvidest lähtuvalt. Õpetaja läheneb kordamööda igale lapsele ja mängib valitud mänguasjadega.

Seejärel kutsub õpetaja emasid oma lastel kätest kinni võtma ja ringi rivistama. Õpetaja seisab ringi keskel ja hoiab käes suurt heledat palli. Õpetaja juhib laste tähelepanu pallile, viskab selle üles või koputab sellele. korrus:

See on see, mis see on, see on see, mis see on

Pall on särav ja elav.

Ei nuta kunagi

Hüppab mööda rada.

Ma hoian palli oma kätes

Ja ma näitan poistele.

Kellele ma selle andma peaksin? Kellele ma selle andma peaksin?

Kes viskab palli?

Õpetaja viskab palli kordamööda igale lapsele ja

Sihtmärk:

Positiivse meeleolu loomine;

- koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamine ja tundlikkus teiste emotsionaalse seisundi suhtes;

Harjutused emotsioonide edastamiseks näoilmeid kasutades;

Psühhomotoorsete funktsioonide koolitus;

Suhtlemisvõime arendamine;

Koostööoskus paaristöötamisel;

Isolatsiooni ja passiivsuse ületamine;

Motoorse vabaduse soodustamine;

- emotsionaalse stressi vähendamine;

Hea tahte ja sõpruse loomise soovi kasvatamine.

Varustus: värviline paber, piktogrammid, salvestus aeglase muusikaga, korv, salvrätik, õunad, taskurätik.

Kohanemistunni edenemine

lasteaia tingimustele keskmises ja vanemas rühmas

Täna õpime teid paremini tundma. Räägime oma meeleolust, sõprusest, üksteisele tähelepanust.

Mäng "Kaja"

(Lapsed istuvad poolringis toolidel.)

Minust paremal istuja ütleb: "Tere pärastlõunal, ma... (ütleb nime)." Ja me kõik kordame seda nime nagu kaja. Nii et kõik ütlevad kordamööda tere ja ütlevad oma nime.

Psühholoog räägib lastega nimede kohta

Kas teile meeldivad teie nimed? (Laste vastused.) Kas te, lapsed, teate, mida teie nimed tähendavad? Kõik nimed on iidse päritoluga ja igal neist on oma tähendus. Näiteks:

Aleksander Kaitsja;

Julia on pärit suure Rooma keisri Juliuse perekonnast;

Maryana - moodustatud kahest nimest (kangekaelne + jumalakartlik)

Victoria - võit;

Nastya - ülestõusmine;

Anton on võitleja;

Artem - vastupidav, terve;

Denis on Jumala poolt pühitsetud.

Poisid, kas teie nimed sobivad teile, kas teie tegelased sobivad teie nimedega? (Laste vastused.)

Harjutus "Komposiitlill"

Pakun teile erinevat värvi kroonlehti (värvilisest paberist). Valige seda värvi kroonleht, mis teie arvates sobib teie nimega. Valitud kroonlehtedest teeme lille. Kas saadud lill on rõõmus või kurb? (Laste vastused.)

Harjutus "Rahustavad sõnad"

Milline on teie valdav meeleolu: kurb või rõõmus? Kas tunnete vahel kurbust, kas kellelgi teist on paha tuju? (Vastab.) Kujutage ette, et rühma on tulnud uus laps või ühel lastest on nii halb tuju, et pisarad silmas. Mida me siis teeme? Kuidas saame rahustada kedagi, kes on ärritunud?

(Ringi keskel olev laps teeskleb nutmist, teised püüavad teda rahustada.)

Lapsed, mis värvi on teie arvates kurb meeleolu? Aga lõbu? Valime. (Lapsed valivad värvilised kroonlehed.)

Kujutage nüüd ette, et lähete lasteaeda. Mida sa tänaval näed? Mis tuju sul on? Milline on su näoilme?

Psühholoogiline sketš "Jalutuskäigul"

class="eliadunit">

Lapsed jäljendavad liigutusi:

Puud kasvavad;

Linnud lendavad;

Teod roomavad;

Konnad hüppavad.

Lisaks kohtab tänaval palju erinevaid inimesi ja lasteaias käib palju erinevaid lapsi. Millise inimese või lapsega oleks sul hea meel kohtuda? Millist näoilmet tahaksite nende näol näha? Valige nende jooniste hulgast. (Lapsed valivad soovitud näoilme mitme piktogrammi hulgast.)

Nüüd oleme valinud hea näoilme, nii et teeme selle oma lille keskpunktiks. Istume ja kuulame luuletust.

Tore kohtumine

Byaka ja Buka kohtusid,

Ükski neist ei öelnud ühtegi heli

Ei andnud välja ühtegi märki

Nii Buka kui ka Byaka vaikisid.

Ja Buka mõtles jahuga:

"Miks ta selline välja näeb?"

Ja Byaka mõtles: "Keeruline mees!

Milline loll ta on!"

Kas arvate, et neil oli tõesti meeldiv kohtumine?

Mis nägu olid Buki ja Byaka, mida arvate? (Lapsed peavad valima piktogrammi.) Proovime ise sellist näoilmet teha.

Mäng "Õudne lugu"

Mängime nüüd. Keegi hirmutab meid vihase, ebasõbraliku näoilmega ja me põgeneme nende eest. Kuid tegelikult me ​​ei karda üldse, nii et ütleme: "Ma ei karda!"

Harjutus "Peegel" (paaris)

Lapsed, vaadake üksteist nagu vaenlasi; ja nüüd - sõpradena. Kumb sulle kõige rohkem meeldis? Naeratage üksteisele. Vahetage paarid ja vaadake üksteist esmalt kui vaenlasi ja seejärel kui sõpru.

"Arva ära, kes see on?"

Lapsed seisavad ringis, kinniseotud silmadega juht keskel. Kõik on vait. Keegi tuleb saatejuhi juurde ja surub tal kätt. Seejärel pöördub juht ja hakkab kõigi kätt järjekorras vajutama, kuni leiab esimesena tulnud käe.

Lõõgastumine. Autokoolitus "Ma olen lill"

Kuulame muusikat, sulgeme silmad ja kujutame ette, et oleme muutunud lilledeks. Sulge oma silmad.

Olen ilus lill, mis kasvab lagendikul teiste lillede seas. Mul on painduv vars - see on minu keha, mu käed on õrnad lehed, mu huuled on kaunid kroonlehed. Ma lõhnan meeldivalt kogu lagendikule. Ja sellepärast tulevadki mesilased minu juurde. Laulan neid magusa nektariga. Nii istus mesilane mu peas, lille peal. Siin ta roomab mööda mu nina (ninad kortsus). Nüüd istub ta oma väikesel silmal (sulgeb silmad). Nad avasid silmad ja hirmutasid mesilast.

Sotsiomeetriline mäng "Õun"

Mis aastaaeg praegu on? Sügis. Pole enam nii soe kui suvel, kuid sügis on väga helde köögivilja- ja viljapuuaedade saagiga. Mida ta meile korvi tõi (näita õunu). Tulge kõik minu juurde. Võtke korvist üks õun ja andke see ühele lapsele. Kes õuna sai, tulgu minu juurde, võta korvist õun ja anna teisele, kellel veel õuna pole.

Lahkuminek

Harjutus "Naerata ringis"

Hoiame käest kinni ja loome ringi. Naeratagem üksteisele ükshaaval ja nii me naeratame ringiga mööda.

Iga pilk, iga sõna on oluline. Jätame sinuga hüvasti – hüvasti!

Tunni kokkuvõte lasteaiaga kohanemise perioodil "Laseme paadid vette"

Teema:"Laseme paadid vette"
Ülesanded:
- mugava psühholoogilise kliima loomine rühmas;
- laste emotsionaalse stressi leevendamine;
- koostöö (rühmas) töövõime arendamine;
- laste kõne arendamine;

Loominguliste võimete arendamine.
Materjal: merehäälte fonogramm, vahtplastist jääkuubikud, paberist jäälehed loominguliseks tööks, veenõud, kõrred, pasta,

Tunni käik:

Laste tervitamine: psühholoog tervitab iga last, surub kätt, märkab igaühes midagi erilist!
Nüüd mängime mängu "Mis on meie nimed?" Igaüks teist ütleb oma nime ja plaksutab käsi, näiteks: Gleb. Mängu põhiolemus on iga lapse nime mitu korda kordamine, mis aitab kõigil lastel seda täpselt meeles pidada.
Mängib muusika (mere kohin ja kajakad), kutsun lapsi ette kujutama, et nad sõidavad merebanaaniga: selleks peavad nad küünarnukkidest teineteisest kõvasti kinni hoidma, et kett katki ei läheks ja keegi ei kukuks. vette. Lapsed kalduvad paremale ja vasakule. Ülesanne: mitte kaotada ühtegi “reisijat” ja mitte kellelegi haiget teha. Kui keegi “kukub” banaanilt, peaksid kõik koos tema nime ütlema.
Mänguolukorra loomine. Laual on veenõud ja jääpaadid (vahtplastist lõigatakse välja erineva kujuga tükid - jää imitatsioon, vastavalt laste arvule)
Lapsed valivad endale meelepärase jäätüki, seejärel lasevad lapsed oma jäätükid – paadid – vette. Pakun lastele kõrsi ja nad puhuvad jäätükkidele, ajades nad läbi vee. Harjutus aitab parandada laste emotsionaalset tausta ja arendab kõneaparaati.
Vaata nüüd hoolega projektorit, mängime sinuga mängu “Milline ese on ekstra” (esitlus lisatud), nimeta pildil, milline ese on ekstra? (lapsed täidavad ülesande).
Loovülesanne “Kollaaži tegemine”: Mul on laual suur paks paberileht, millele on liimitud nirekesed ja lapsed peavad oma jäätükid - paadid - nirede äärde liimima, aitan lapsi, kui kellelgi vaja. Seejärel vaatame kõik koos kollaaži.
Hüvastijätu rituaal: lapsed seisavad ringis, hääldavad sõnu ja sooritavad liigutuse:
Tekk hakkas kõikuma!
Suru jalg tekile!
Me surume oma jalgu tugevamaks,
Ja me lõdvestame teist.
Kõik ütlevad üksteisele aitäh ja naeratavad!

Lasteaeda astudes kogevad kõik lapsed kohanemisstressi. Lapse kohanemisvõimed on piiratud, mistõttu äkiline üleminek uude sotsiaalsesse keskkonda ja pikaajaline stressiseisund võib põhjustada emotsionaalseid häireid või psühhofüüsilise arengu tempo aeglustumist. Seetõttu on vaja aidata lastel üle saada sisseastumisstressist ja edukalt kohaneda lasteaiaga.

Lapse kohanemine uute keskkonnatingimustega on raske ja valus protsess. Protsess, millega kaasnevad mitmed negatiivsed muutused lapse kehas, mis mõjutavad kõiki selle tasemeid ja võivad viia stressini.

Mis tekitab sellises olukorras lapses stressi?

Suurel määral - eraldumine emast, eluks vajaliku M-vitamiini tarnimise järsk katkemine. Et selles uues keskkonnas ellu jääda, peab laps siin käituma teisiti kui kodus. Kuid ta ei tunne seda uut käitumisvormi ja kannatab selle all, kartes, et teeb midagi valesti. Ja hirm hoiab stressi üleval ning tekib nõiaring, millel erinevalt kõigist teistest ringidest on täpne algus - emast eraldatus, emast eraldatus, kahtlused tema altruistlikus armastuses.

Niisiis, lahkuminek - hirm - stress - kohanemisvõimetus - haigus. Kuid see kõik on tavaliselt iseloomulik lapsele, kellel on lasteaiaga kohanemine raske või ebasoodne. Seda tüüpi kohanemise korral venib protsess reeglina pikka aega ja laps kohaneb kuude kaupa organiseeritud meeskonnaga ja mõnikord ei saa see üldse kohaneda.

Raske kohanemise polaartüüp on lapse kerge kohanemise tüüp, kui teie beebi kohaneb uue keskkonnaga, tavaliselt mitu nädalat, kõige sagedamini pool kuud. Sellise lapsega pole peaaegu mingit tüli ning muutused, mida tema käitumises näed, on enamasti lühiajalised ja ebaolulised, nii et laps ei jää haigeks.

Lisaks kahele polaarsele kohanemistüübile on olemas ka vahepealne variant – mõõduka raskusastmega kohanemine. Seda tüüpi kohanemise korral kohaneb laps uue organiseeritud kollektiiviga keskmiselt rohkem kui kuu aega ja mõnikord haigestub kohanemise käigus.

Õpetaja-psühholoog, kes saadab lapsi koolieelsesse haridusasutusse kohanemise perioodil, järgib järgmisi eesmärke:

Väikelaste koolieelse lasteasutuse tingimustega kohanemise protsessi uurimine;

Laste abistamine koolieelse haridusasutuse tingimustega kohanemise perioodil;

Peamised eesmärgid:

• psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste kindlaksmääramine, mille korral toimub koolieelse haridusega kohanemise protsess edukalt;
• väikelaste lasteaiatingimustega kohanemise diagnostilise uuringu läbiviimine;
• katsetöö tulemuste analüüs;
• metoodiliste soovituste väljatöötamine kasvatajatele ja lapsevanematele;
• stressitingimuste ületamine väikelastel
• õpetajate koolitamine rühmatundide läbiviimise meetodite osas kohanemisperioodil;
• vanemate aktiivse positsiooni kujundamine seoses väikelaste koolieelsesse lasteasutusse kohanemise protsessiga.

Paralleelselt põhieesmärkidega seatakse laste igakülgse arengu ülesanded:

• emotsionaalsete ja lihaspingete leevendamine;
• impulsiivsuse, liigse motoorse aktiivsuse, ärevuse, agressiivsuse vähenemine;
• arendada laste omavahelisi suhtlemisoskusi;
• tähelepanu, taju, kõne, kujutlusvõime arendamine;
• rütmitaju, üld- ja peenmotoorika, liigutuste koordinatsiooni arendamine;
• mänguoskuste arendamine, vabatahtlik käitumine.

Uuringu praktiline tähtsus seisneb praktiliste tundide läbiviimises 2–4-aastaste lastega nende koolieelsete haridusasutuste tingimustega kohanemise perioodil, lastevanematele ja pedagoogidele mõeldud metoodiliste soovituste väljatöötamisel väikelaste kohanemise kohta. Neid materjale saab kasutada laste koolieelsete tingimustega kohanemise diagnoosimisel.

Tööd tehakse etappide kaupa:

1. Esmane diagnoos (lapse koolieelsesse õppeasutusse võtmise ajal).

2. Psühholoogi ennetav ja korrigeeriv töö laste, vanemate ja kasvatajatega.

3. Kontrolldiagnostika (korduv) - pärast kolmekuulist lapse koolieelses õppeasutuses käimist.

Uuring viidi läbi üheaegselt kahes suunas: esiteks - vanemate kirjeldus oma laste seisundist, peamiselt perekonnas (ankeedid vanematele); teine ​​on õpetaja hinnang laste seisundile lasteaia tingimustega kohanemise perioodil (“Vaatluskaardid”).

Vanematele pakuti küsimustikku, milles nad hindasid lapse emotsionaalset stressi, ärevusseisundit ja eakaaslastega suhtlemise taset.

Uurimistöö käigus täidavad õpetajad “Vaatluskaarti”, mis võimaldab hinnata laste emotsionaalset seisundit kohanemisperioodi alguses ja kolm kuud pärast lasteaias käimist.

Seejärel viiakse läbi psühhoprofülaktilist tööd ning parandus- ja arendustunde, mille eesmärk on lahendada probleeme, mis tekkisid laste koolieelse haridusasutuse tingimustega kohanemise algperioodil.

Lapse edukaks kohanemiseks koolieelse lasteasutuse tingimustega peavad täiskasvanud kujundama positiivse suhtumise lasteaeda ja positiivse suhtumise sellesse. See sõltub õpetajate professionaalsetest oskustest, soojuse, lahkuse ja tähelepanu õhkkonnast.

Lapse kohanemisprotsessi mõjutavad saavutatud vaimse ja füüsilise arengu tase, tervislik seisund, karastusaste, enesehooldusoskuste areng, suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega, lapse enda isikuomadused, samuti tase. ärevus ja vanemate isikuomadused.

See töö toob esile järgmised valdkonnad:

Laste ettevalmistamine koolieelsetesse õppeasutustesse vastuvõtuks ja sellega kohanemise ennustamine;

Laste elutegevuse korraldamine kohanemisperioodil;

Laste tervisliku seisundi jälgimine kohanemisperioodil ja tekkivate häirete korrigeerimine.

Lapse psühholoogiline valmisolek koolieelseks kasvatuseks on koolieelses lapsepõlves vaimse arengu üks olulisemaid tulemusi.

Kohanemisraskused tekivad juhtudel, kui lapsel tekib arusaamatus ja teda püütakse kaasata suhtlusse, mille sisu ei vasta tema huvidele ja soovidele. Laps peab olema valmis selleks suhtlustasemeks, mille lasteaia õhkkond seab. Elementaarsete pedagoogiliste reeglite eiramine laste kasvatamisel põhjustab häireid lapse intellektuaalses ja füüsilises arengus ning negatiivsete käitumisvormide esilekerkimist.

Kohanemisvõimalusi on neli.

Lihtne kohanemine – perel kulub uute tingimustega kohanemiseks umbes kuu.

Mõõdukas kohanemine – pere kohaneb kahe kuuga.

Raske kohanemine – selleks kulub kolm kuud.

Väga raske kohanemine - umbes kuus kuud või rohkem. Tekib küsimus: kas laps peaks jääma lasteaeda. Võimalik, et tegemist on “mittelasteaia” lapsega?

Lihtne kohanemine. Laps teab, kuidas küsida teiselt inimeselt küsimust ja oskab abi küsida. Ta teab, kuidas end töös hoida, kasutab mängus asendusesemeid, näiteks toidab nukku, suudab pikka aega hoida tähelepanu ühel mänguasjal, tema kõne on hästi arenenud, tuju on rõõmsameelne või rahulik, emotsioonid on kerged. tunnustatud. Ta oskab teiste laste kõrval mängida ja on nende vastu sõbralik.

Mõõdukas kohanemine. Esimeste minutite pinge taandub tasapisi, laps saab omal algatusel kontakti luua, arendada mängulisi tegevusi. Kõne võib areneda nii vanusenormi piires kui ka alla või üle selle. Reageerib adekvaatselt kommentaaridele ja julgustustele ning võib rikkuda kehtestatud reegleid ja käitumisnorme (sotsiaalne eksperimenteerimine).

Raske kohanemine . Kontakti lapsega saab luua ainult vanemate kaudu. Beebi liigub ühelt mänguasjalt teisele, ilma millegi juures peatumata, ei suuda mängutegevust arendada ning näeb välja murelik ja endassetõmbunud. Kõne arengut saate õppida ainult oma vanemate sõnadest. Spetsialisti märkus või kiitus jätab lapse kas ükskõikseks või ta ehmub ja jookseb vanemate juurde tuge otsima.

Väga raske kohanemine . Esimesel kohtumisel ei ole võimalik lapsega kontakti luua. Vanemad on lapsega üksmeelel ja kahtlevad, kas ta saab lasteaias mugavalt sisse elada. Sageli on vanemad autoritaarsed, konkureerivad spetsialistidega ja näitavad oma äärmist kompetentsi kõigis küsimustes.

Mis tekitab lapses stressi lasteaiaga kohanemise perioodil? See on eraldumine emast. On teada, et selles vanuses on laps emaga lahutamatult seotud. Ema on kõige tähtsam, mis tal on, tema õhk, tema elu. Ja äkki “vahetas” ema ta mingisuguse töö vastu. Reedetud. Täpselt nii hindab seda olukorda kolmeaastane laps. Kuidas juhtus, et armastatud ja maailma parim ema ta uude keskkonda ja võõraste laste keskele hülgas? Et selles keskkonnas “ellu jääda”, tuleb siin käituda teisiti kui kodus. Kuid beebi ei tunne veel seda uut käitumisvormi ja kannatab seetõttu, kartes midagi valesti teha. Kerge kohanemisastmega kujundab laps kiiresti (kuni 1 kuu vanuselt) uue käitumisstiili. Kui see esimene ellujäämisõpetus on edukalt läbitud, kohaneb beebi edaspidi kiiresti iga uue keskkonnaga kogu elu jooksul. Ja see on lasteaia toetajate üks põhiargumente. Esimeste nädalate stress provotseerib lapse kõigi kohanemismehhanismide kiiret arengut, mis on tema jaoks suurepärane elukool ja "taust" paljudeks aastateks.

Lasteaed on uus periood lapse elus. Lapse jaoks on see ennekõike esimene kollektiivse suhtlemise kogemus. Kõik lapsed ei võta uut keskkonda või võõraid inimesi kohe ja probleemideta vastu. Enamik neist reageerib lasteaiale nutmisega. Mõni siseneb rühma kergesti, kuid nutab õhtul kodus, teine ​​on nõus hommikul lasteaeda minema, kuid enne rühma sisenemist hakkab kapriisne ja nutma.

2-3-aastaste laste arengu vanuselised tunnused

SOTSIAAL-EMOTSIOONILINE ARENG:

Mängib iseseisvalt ja näitab kujutlusvõimet. Meeldib teistele meeldida; jäljendab eakaaslasi. Mängib lihtsaid rühmamänge.

ÜLDMOOTORIOSKUSED, KÄTEMOOTORIOSKUSED:

Õpib jooksma, varvastel kõndima ja ühel jalal tasakaalu hoidma. Istub õlale ja hüppab alumiselt astmelt maha. Ta avab sahtli ja viskab selle sisu välja. Mängib liiva ja saviga. Avab kaaned, kasutab kääre. Ta maalib näpuga. Nöörid helmed.

VISUAAL-MOOTORI KOORDINEERIMINE:

Oskab sõrmega telefoni sihverplaati keerata, jooni tõmmata, lihtsaid kujundeid reprodutseerida. Lõikab kääridega.

TAJUMINE JA OBJEKTIMÄNGU ​​TEGEVUS:

Vaatab pilte. Võtab püramiidi lahti ja voldib rõngaste suurust arvesse võtmata. Valib näidise põhjal paarispildi.

VAIMNE ARENG:

Kuulab lihtsaid lugusid. Saab aru mõne abstraktse sõna tähendusest (suur - väike, märg - kuiv jne). Esitab küsimusi "Mis see on?" Hakkab mõistma teise inimese seisukohta. Vastab absurdsetele küsimustele "ei". Tekib esialgne ettekujutus kogusest (rohkem - vähem; täis - tühi).

KÕNE MÕISTAMINE:

Sõnavara kasvab kiiresti. Saab aru keerulistest lausetest nagu: "Kui koju jõuame, siis ma...". Saab aru sellistest küsimustest nagu: "Mis teil käes on?" Kuulab selgitusi "kuidas" ja "miks". Järgib kaheastmelist juhist, näiteks: "Kõigepealt peske käed, siis sööme lõunat."

Lastele, kellel on lasteaiaga harjumisega suuri raskusi, on iseloomulik suutmatus esemetega opereerida, nad ei suuda mängule keskenduda, ei ole mänguasjade valikul proaktiivsed ega ole uudishimulikud. Igasugune raskus häirib nende tegevust, tekitab kapriise ja pisaraid. Sellised lapsed ei oska täiskasvanutega ärikontakte luua ja nendega suhtlemist emotsioonidega piirata.

Õpetaja orientatsioon südamlikumale suhtumisele sellisesse lapsesse aitab kaasa tema harjumisele lasteaia ja eriti õpetajaga. Selliste laste õigeaegse abi puudumisel muutuvad neurootilised reaktsioonid püsivamateks häireteks - neuroosideks. Samal ajal intensiivistuvad autonoomsed häired, häiritakse närvisüsteemi regulatsioonifunktsiooni ja siseorganite tegevust ning võivad tekkida mitmesugused somaatilised haigused.

Lapse suhetel eakaaslastega on samuti suur mõju kohanemisprotsessile.

Teiste lastega suheldes ei käitu lapsed ühtemoodi: ühed väldivad eakaaslasi, nutavad lähenedes, teised löövad mõnuga mängu, jagavad mänguasju, püüdlevad kontaktide poole. Suutmatus teiste lastega hakkama saada koos raskustega kontaktide loomisel täiskasvanutega raskendab veelgi kohanemisperioodi raskusi.

Seega on lapse vaimse ja füüsilise tervise seisund, tema suhtlemisoskus täiskasvanute ja eakaaslastega, aktiivne aine- ja mängutegevus peamised kriteeriumid, mille järgi saab hinnata tema valmisolekut lasteasutustesse sisenemiseks ja nendes edukat viibimist.

"Milline vanem sa oled?"

Kallid emad ja isad! Kes ei tahaks vastust küsimusele: "Milline vanem sa oled?" Seetõttu pakume teile testi - mängu. Märkige need küsimused ja fraasid, mida sageli lastega suheldes kasutate.

Küsimused ja fraasid Punktid

	Mitu korda ma pean sulle ütlema?
	Palun anna mulle nõu.
	Ma ei tea, mida ma ilma sinuta teeksin.
	Ja kellena sa sündinud oled?!
	Millised toredad sõbrad sul on!
	Noh, kellena sa välja näed?
	Olen sinuvanune!
	Sa oled minu tugi ja abimees.
	No mis sõbrad sul on?
	Mida sa mõtled?!
	Kui tark sa oled!
	Mis sa arvad, poeg (tütar)?
	Kõigi lapsed on nagu lapsed ja sina...
	Kui tark sa oled?

Tulemuste hindamine

Arvutage oma punktid kokku. Kui kogute 5-7 punkti, tähendab see, et elate oma lapsega täiuslikus harmoonias. Ta armastab ja austab sind siiralt, teie suhe aitab kaasa tema isiksuse kujunemisele.

Hinne 8-10 näitab raskuste olemasolu suhetes lapsega, tema probleemide mõistmatust ja katseid lükata süü oma arengus puudujääkides lapse enda peale.

11 punkti ja üle selle – oled lapsega suhtlemisel ebajärjekindel, tema arengut mõjutavad juhuslikud asjaolud. Selle peale tasub mõelda!

Memo täiskasvanutele

Kallid emad-isad, vanavanemad! Olete oma lapse esimesed ja kõige olulisemad õpetajad. Tema esimene kool – sinu kodu – avaldab tohutut mõju sellele, mida ta elus oluliseks peab, oma väärtussüsteemi kujunemisele. Ükskõik kui kaua me elame, pöördume ikka pidevalt lapsepõlvekogemuse, pereelu poole. Ka hallipäine mees viitab jätkuvalt sellele, mida talle kodus õpetati, mida ema õpetas, mida isa näitas. Beebi õpib kõike täiskasvanuga suheldes. Lapse varajane kogemus loob tausta, mis viib kõne arengule, kuulamis- ja mõtlemisvõimele ning valmistab teda ette sõnade tähenduse isoleerimiseks. “Imede aastad” - seda nimetatakse koolieelseks lapsepõlveks, mil kujuneb emotsionaalne suhtumine ellu ja inimestesse ning intellektuaalse arengu stiimulite olemasolu või puudumine jätab kustumatu jälje inimese kogu järgnevale käitumisele ja mõtteviisile.

1. Laps uurib pidevalt seda, mida ta jälgib ja mõistab palju rohkem, kui ta suudab öelda.

2. Lapse jaoks on teie kõne kõne mudel, kuna lapsed õpivad verbaalset suhtlemist teid matkides, kuulates, jälgides.

3. Lapse kõne areneb kõige edukamalt rahulikus, turvalisuses ja armastuses valitsevas õhkkonnas, kui täiskasvanud teda kuulavad, temaga suhtlevad, arendavad, tähelepanu suunavad ja talle ette loevad.

4. Sul on erakordselt aktiivne roll beebile mõtlemis- ja kõnevõime õpetamisel, kuid sama aktiivne roll intellektuaalses, emotsionaalses, kõne- ja suhtlusarengus on omane ka lapsele endale.

5. Lapsele on vaja anda piisavalt võimalusi kasutada kõiki viit meelt: näha, kuulda, kompida, maitsta, tunnetada ümbritseva maailma erinevaid elemente.

6. Rohkem tähelepanu tuleks pöörata lapsele, kuna varases lapsepõlves on määrav perekonna mõju kõnele ja vaimsele arengule ning lapse kaasamine ühiskonnaellu.

7. Igal lapsel on oma temperament, oma vajadused, huvid, meeldib ja ei meeldi. Väga oluline on austada tema eripära ning seada endale ja lapsele realistlikud eesmärgid.

8. Püüdke nii, et laps ei tunneks puudust armastusest ja muljete mitmekesisusest.

Psühholoogilised ja pedagoogilised parameetrid, mis määravad lapse valmisoleku koolieelsesse lasteasutusse (Pechora K.L.)

	Küsimused lapse emale	Valikud	Skoor punktides
	Milline järgmistest meeleoludest domineerib?	Rõõmsameelne, tasakaalukas Ärrituv, ebastabiilne Masendunud
	Kuidas teie laps magama jääb?	Kiire 10 minutiga Aeglaselt
	Mida teete, et teie laps magama jääks?	Kiigutan sind magama, laman su kõrval jne.
	Kui kaua laps magab?	Vanusele vastav Magab normaalsest vähem Uni on oluliselt häiritud
	Milline on teie lapse isu?	Ebastabiilne, selektiivne
	Kas ta palub potile minna?	Küsides Ei, aga eelistab kuivada Ei, ta kõnnib märjana ringi
	Kuidas suhtub potitamisse?	Positiivselt Negatiivne
	Kas on mingeid negatiivseid harjumusi (pöidla imemine, kiikumine jne?)	Jah (täpsustage, millised)
	Kas ta tunneb huvi mänguasjade, kodus olevate uute esemete ja võõras keskkonna vastu?	Näitab alati Ilmub ainult tuttavas keskkonnas
	Kas ta näitab üles aktiivsust ja huvi õppimise vastu?	Näitab Mitte piisavalt Ei näita
	Kas olete mängus ennetav?	Oskab leida oma äri Mängib ainult täiskasvanutega Ei saa mängida
	Kas olete suhetes täiskasvanutega proaktiivne?	Kontakti astub omal algatusel Ise kontakti ei loo, vaid suhtleb täiskasvanute initsiatiivil Täiskasvanutega ei suhtle
	Kas olete suhetes lastega aktiivne?	Kontakti astub omal algatusel Ise kontakti ei võta Ei oska lastega suhelda
	Kas teie laps on kogenud lahkulöömist lähedastest?
	Kuidas ta lahkuminekuga toime tuli?	Väga raske Rahulikult

Küsimustiku vastuste analüüsi põhjal saab teha järeldusi lapse valmisoleku taseme kohta koolieelsesse lasteasutusse astumiseks. Selle küsimustiku maksimaalne punktisumma on 44 punkti ja see võib viidata lapse edukale kohanemisele koolieelse lasteasutuse tingimustega.

Minimaalne punktide arv on 16.

Tehakse ettepanek arvutada loetletud parameetrite keskmine punktisumma, mille järgi antakse kohanemisprognoos:

3,0 - 2,6 punkti - valmis astuma lasteaeda;

2,5 - 2,1 punkti - tingimuslikult valmis;

Laste kohanemistasemed lasteaeda astumisel

Kohanemise tase	Kohanemise sümptomid
	Käitumine normaliseerub 1 nädala jooksul. Söögiisu väheneb, kuid taastub esimese nädala lõpuks. Uni - taastub 2 nädala jooksul. Kohanemine toimub 1 kuu jooksul. Iseloomustab afektiivne eraldatus ja kohtumine lähedaste täiskasvanutega
	Käitumine taastub 40 päeva jooksul, tuju on loid, nutune ja ebastabiilne. Täheldatakse passiivsust, passiivsust, oskuste taandumist. Vanusenormi taastamine pooleteise kuu jooksul. Uni - taastatakse vanusenorm 40 päeva jooksul. Iseloomustab afektiivne eraldatus ja kohtumine lähedaste täiskasvanutega.
	Käitumine on kohatu, mõnikord piirneb neurootiliste ilmingutega. Laps on apaatne. Söögiisu – võib täheldada pikaajalist söömisest keeldumist, vähenenud, ebastabiilset, neurootilist oksendamist (sunnitud söömise korral). Uni - ebastabiilne, pinnapealne, neurootiline (laps nutab unes, ärkab sageli), keeldub magamast. Kohanemisperiood pikeneb sagedaste pikaajaliste haiguste tõttu. Kohanemine kestab 6 kuud kuni 1,5 aastat. Apaatne lähedaste täiskasvanute suhtes kohtumisel ja lahkuminekul

Sündmus		Lasteaias
Sisseastumine	Laste vastuvõtt vastavalt laste vastuvõtuplaanile Lühendatud aeg lasteaias.	Kohanemislehtede säilitamine. Hariduspsühholoogi igapäevane vaatlus.
	Lapse vanus on võimalikult lasteaialähedane.	Vastavus paindlikule režiimile
	Tasakaalustatud ja ratsionaalne toitumine. Iseseisvusoskuste juurutamine	Iseseisva söömisoskuse arendamine. Kui keeldute toidust, ärge sundige sööta.
Võimlemine ja massaaž	Vastavalt vanusele. Vanemad, kes valdavad massaaži, harjutusravi ja võimlemise põhitehnikaid.	Eakohased tegevused.
Kõvenemine	Kõvenemine mis tahes meetodiga	Karastamine leebe skeemi järgi asutuses
Hariduslik mõju	Tunnid on eakohased, erilist tähelepanu pööratakse mänguoskuste arendamisele ja oskusele end tegevuses hoida.	Kohanemisperioodil - mängutegevused tegevuste elementidega

Koolieelsete haridusasutustega kohanemise koolitusprogrammi väljatöötamisel ja koostamisel lähtuti varases ja algkooliealiste laste psühholoogilistest omadustest. Selles vanuses lapsed kipuvad kiiresti nakatuma nii täiskasvanute kui ka eakaaslaste positiivsete ja negatiivsete emotsioonidega ning jäljendama nende tegevust.

Kohanemistundide programm koosneb 10 klassist, mis algavad kohe pärast laste saabumist koolieelsesse õppeasutusse. Just sel hetkel on lapsed stressiseisundis, mille põhjuseks on vanematest eraldatus, ebatavaline keskkond, võõraste täiskasvanute ilmumine ja laste suur hulk. Stressitegurite mõju vähendamiseks viiakse esimesed tunnid läbi vanemate osalusel. Lapsevanemate juuresolekul loovad lapsed rohkem kontakti õpetaja või psühholoogiga, suhtlevad eakaaslastega, osalevad õuemängudes, tunnevad aktiivsemalt huvi oma keskkonna ja mänguasjade vastu.

Programmi eesmärk on aidata lastel kohaneda koolieelse lasteasutuse tingimustega.

Programmi peamised eesmärgid:

Väikelaste stressitingimuste ületamine lasteaiaga kohanemise perioodil;

Õpetajate koolitamine rühmatundide läbiviimise meetodite osas kohanemisperioodil;

Vanemate aktiivse positsiooni kujundamine seoses kohanemisprotsessiga.

Koos põhiprobleemide lahendamisega lahendatakse ka laste kompleksse arengu probleemid:

Emotsionaalsete ja lihaspingete leevendamine;

Impulsiivsuse, liigse füüsilise aktiivsuse, ärevuse, agressiivsuse vähendamine;

Laste omavaheliste suhtlemisoskuste arendamine;

Tähelepanu, taju, kõne, kujutlusvõime arendamine;

Rütmitaju, üld- ja peenmotoorika, liigutuste koordinatsiooni arendamine;

Mänguoskuste ja vabatahtliku käitumise arendamine.

Tundide ülesehitus ja sisu

Iga õppetund viiakse läbi 2-3 etapis. Moodulite (mängud ja harjutused) koosseis ja arv varieerub sageli, et vältida laste ülekoormamist. Tunnid kestavad 10-20 minutit ja toimuvad 2-3 korda nädalas. Iga õppetundi korratakse 4-5 korda, et lapsed mäletaksid sõimelaulude ja laulude sõnu ning mängureegleid.

Põhilisteks töövahenditeks on mitmesugused mängud kõne saatel: ringtantsud, marssid, laulud, lastelaulud, riimid, “okei” ja “järelejõudmine”. Nad kaasavad lapsed kiiresti oma rütmi, muudavad nad nutmiselt sõbralikuks plaksutamiseks, trampimiseks, ühendavad lapsed ja loovad positiivse emotsionaalse meeleolu. Nendes mängudes ületavad häbelikud ja introvertsed lapsed järk-järgult oma sisemist barjääri.

Iga tund algab harjutustega, mis loovad positiivse emotsionaalse tausta ning suurendavad kõnet ja motoorset aktiivsust: lapsed kõnnivad koos, jooksevad ja plaksutavad palli peopesaga. Tunni põhiosa sisaldab mänge ja harjutusi, mis annavad lastele võimaluse intensiivselt liikuda, emotsioone vabalt väljendada ning eakaaslastega aktiivselt suhelda. Tund lõpeb rahulike istuvate mängude ja harjutustega.

Käsud vanematele

Ärge oodake, et teie laps oleks teie moodi. Või nii nagu soovite. Aidake tal saada mitte sina, vaid tema ise.

Ärge nõudke oma lapselt tasu kõige eest, mida tema heaks teete: andsite talle elu, kuidas ta saab teid tänada? Ta annab elu teisele ja ta annab elu kolmandale: see on pöördumatu tänulikkuse seadus.

Ärge kandke oma lapse peale oma kaebusi välja, et te vanaduses ei sööks kibedat leiba, sest see, mida külvate, tuleb tagasi.

Ärge vaadake tema probleeme halvustavalt: elukoorem on antud igaühele nende jõu piires ja võite olla kindlad, tema koorem pole tema jaoks vähem raske kui teie oma. Ja võib-olla rohkemgi. Sest tal pole veel harjumust.

Ärge alandage!

Ärge lööge ennast üle, kui te ei saa midagi oma lapse heaks teha, vaid lööge ennast, kui saate ja ärge tehke.

Pidage meeles (parafraseerides üht isamaa kohta seda rääkijat) – lapse heaks pole piisavalt tehtud, kui kõik on tegemata.

Õppige armastama kellegi teise last. Ära kunagi tee kellelegi teisele seda, mida sa ei tahaks, et teised sinu omale teeksid.

Armasta oma last igal viisil: andetu, õnnetu, täiskasvanu. Temaga suheldes rõõmustage, sest laps on puhkus, mis on ikka teiega.

Memo vanematele ja pedagoogidele

Kohanemine - see on keha kohanemine uue keskkonnaga ja lapse jaoks on lasteaed kahtlemata uus, veel tundmatu ruum, uue keskkonna ja uute suhetega.

Kohanemisperioodi, mis mõnikord võib kesta kuus kuud, kulg, aga ka beebi edasine areng sõltub sellest, kui valmis on pere laps lasteasutusse üleminekuks. Elustiili muutus viib eelkõige tema emotsionaalse seisundi häirimiseni.

Eduka kohanemise vajalik tingimus on vanemate ja pedagoogide tegevuse kooskõlastamine. Juba enne lapse rühma tulekut peaksid kasvatajad looma kontakti perega.

Õpetaja ülesanne on rahustada täiskasvanuid: kutsuda rühmaruumides ringi vaatama, näidata neile kappi, voodit, mänguasju, rääkida, mida laps teeb, mida mängida, tutvustada igapäevast rutiini ja arutada koos, kuidas leevendada kohanemisperioodi.

Vanemad peaksid omakorda tähelepanelikult kuulama õpetaja nõuandeid, võtma arvesse tema konsultatsioone, tähelepanekuid ja soove. Kui laps näeb oma vanemate ja kasvatajate vahel head sõbralikku suhet, kohaneb ta uue keskkonnaga palju kiiremini.

Memo vanematele

Varsti peate teie ja teie laps alustama uut elu. Selleks, et laps siseneks sellesse rõõmsa, seltskondliku ja küpsena, tahaksime pakkuda mitmeid soovitusi:

Püüdke luua peres rahulik, sõbralik õhkkond.

Seadke oma lapsele selged ootused ja olge nende esitamisel järjepidev.

Ole kannatlik.

Arenda oma lapse enesehooldus- ja isikliku hügieeni oskusi.

Julgustage mänge teiste lastega ja laiendage oma suhtlusringi täiskasvanutega.

Kui teie laps teiega räägib, kuulake hoolikalt.

Kui näete oma last midagi tegemas, alustage "paralleelvestlust" (kommenteerige tema tegevust).

Rääkige oma lapsega lühikeste fraasidega, aeglaselt; vestluses nimetage võimalikult palju objekte. Andke lihtsad ja selged selgitused.

Küsige oma lapselt: "Mida sa teed?"

Lugege oma lapsele iga päev. Veenduge, et tal oleks uusi kogemusi.

Tegelege oma lapsega loomingulistes tegevustes: mängige, voolige, joonistage...

Julgustada uudishimu.

Ära ole kiitusega kooner.

Nautige oma last!!!

• Ärge mingil juhul arutlege oma lapse ees lasteaiaga seotud probleeme, mis teid puudutavad.
• Ära näita talle, et oled mures, kardad või milleski pole kindel. Selles vanuses lapsed on äärmiselt tundlikud meie meeleolu vähimate nüansside suhtes ja "loevad" kergesti lähedaste, eriti oma ema emotsioone, hoolimata sellest, kui raske ta üritab oma seisundit naeratuse või sõnade taha varjata.
• Uurige eelnevalt välja kõik uued hetked lasteaia päevakavas ja tutvustage neid eelnevalt lapse päevakavasse, kui ta on kodus.
• Tutvustage oma last võimalikult varakult lasteaia lastele ja selle rühma õpetajatele, kuhu ta peagi liitub. Väga hea, kui rühma on lapsed, kellega su laps on juba varem mänginud, näiteks õues.
• Seadke oma laps võimalikult positiivselt lasteaeda sisenema.
• Valmistage ta ette ajutiseks lahkuminekuks teist ja laske tal mõista, et see on vältimatu, sest ta on juba suur.
• Ütle talle, kui tore on, et ta on juba nii täiskasvanu.
• Ja mis kõige tähtsam, selgitage oma lapsele kogu aeg, et ta on teile nagu varemgi kallis ja armastatud.
• Avalda oma lapsele võimalike laste ja täiskasvanutega suhtlemisoskuste “saladused”.
• Ärge kunagi ähvardage oma last halva käitumise eest karistuseks lasteaiaga!
• Proovige oma aega planeerida nii, et esimesel lasteaiakülastuse nädalal ei viibiks teie laps seal kauem kui 2-3 tundi.
• Sel perioodil on vaja oma beebile luua peres rahulik ja konfliktivaba kliima. Säästke tema nõrgenenud närvisüsteemi!
• Ärge reageerige tema naljadele ja ärge karistage teda tema kapriiside eest. Parem on ajutiselt tühistada reisid kinno, tsirkusesse või teiste külastamiseks ning vähendada telerivaatamise aega.
• Proovige nädalavahetustel kodus järgida sama rutiini nagu lasteaias.

Kohanemismäng lasteaeda simuleerivas keskkonnas edukam. Seetõttu on soovitatav see läbi viia otse lasteaiarühmas, kus on juurdepääs koolieelse lasteasutuse jalutusalale. Soojal aastaajal saab lasteaia vabal alal korraldada kohanemismängu. (Praktikas nimetatakse seda töövormi kohanemiskoht). Kohanemiskohas viibimise kestus on 2-2,5 tundi, külastus on tasuta. Parimad tulemused saadakse siis, kui mängus osalevad lapse vanemad, õed-vennad või emotsionaalselt toetavad lähedased.

Mäng on üles ehitatud rollimänguna põhilistest lasteaias veedetud rutiinsetest hetkedest: hommikune laste vastuvõtt, hommikusöök, vaba tegevus, lõuna, uinak, kojuminek. Kohanemismängu korraldamine lastele eeldab eelnevat ettevalmistust ja vajalikku varustust. Spetsialisti soovil võtavad lapsed kaasa küpsiseid, puuvilju, jooke.

Mäng algab laste lasteaeda tulekuga, neid tervitab soojalt õpetaja (kasvataja-psühholoog või muu eelkoolitatud spetsialist) ning kaasatakse erinevatesse tegevustesse, vältides igavlemist ja üksilduse tunnet. Lapsed ja vanemad teevad harjutusi, loevad raamatuid, joonistavad, ehitavad liivaga, mängivad õuemänge jne. Mängutegevuse rahulikumat rütmi kehastavad "hommikusöök" ja "lõunasöök" ning seejärel "magamaminek". Õpetaja aktiveerib igal võimalikul viisil rühmas mängulist koostööd: annab juhiseid (näiteks kastab lilli või aitab lauda katta), pöörab tähelepanu rahulikele, rõõmsameelsetele lastele, toetab, avaldab heakskiitu ühismängudeks jne.

Illustratsiooniks on siin näide skeem lastele kohanemismängu läbiviimiseks.

Kohanemiskoht on elegantselt sisustatud. Laste tasuta tegevuseks mõeldud vahendid asuvad erinevates kohtades.

Õueala varustus: liumägi, liivakast, mänguasjad liivaga mängimiseks (ämbrid, labidad, vormid jne), laud, toolid, rippkorv käbide viskamiseks, suured paberilehed joonistamiseks, vahakriidid, pall, raamatud, tekk, süžee - rollimängud ja .

Siseruumide varustus eeldab mitmesuguste mänguasjade ja esemete olemasolu erinevat tüüpi tegevuste jaoks (mäng, töö, mootor, objekt, visuaalne).

ESIMENE OSA. Laste vastuvõtt (20 min.).

Õpetaja tervitab soojalt lapsi ja nendega kaasa tulnud täiskasvanuid, vestleb, pakub midagi huvitavat ette võtta, näiteks: liugu liumäest alla lasta, palliga mängida, päikest joonistada, huvitavat raamatut vaadata jne.

Seejärel istuvad lapsed ja täiskasvanud ringis.

Kasvataja (V.). Mul on hea meel teid meie lasteaias näha. Minu nimi on... Ma olen teie õpetaja ja teie olete minu lapsed. Sa oled nii ilus! Suured ja väikesed, tüdrukud ja poisid. Kas sa tead, mida lapsed lasteaias teevad? (Lapsed vastavad.) Jah, lasteaias teevad lapsed trenni, söövad, mängivad, joonistavad, kuulavad muinasjutte, magavad ja siis lähevad emaga koju. Hoidkem kätest kinni, vaadakem üksteisele otsa, naeratagem.

Mäng "Üks, kaks, kolm - vaata!"

IN. Vaata, väike jänku Kuzya tuli meile külla. (Näitab mängujänest.) Kuzya tahab sinuga peitust mängida. Paned silmad kinni ja jänku peidab end kellegi selja taha. Kui ma ütlen: "Üks, kaks, kolm - vaata!", avage kiiresti silmad ja otsige Kuzya. (Mängu korratakse 3-4 korda.)

TEINE OSA.

IN. Laadimine (5-8 min).

Lapsed, väike jänku Kuzya tahab midagi öelda. (Täiskasvanu toob mänguasja kõrva juurde ja teeb näo, et kuulab tähelepanelikult, mida jänes talle "sosistab".) Kuzya tuletab meile meelde, et on aeg harjutusi teha. Lapsed lasteaias teevad alati hommikuti harjutusi. Kuulake tähelepanelikult ja järgige minu samme.

Meile jooksis külla jänku.

Kiirusta, tule, tõuse üles.

(lapsed seisavad ringis.)

Aitame jänku

Teeme harjutusi.

Jõudnud päikese poole

(Seisa varvastel, käed külgedele sirutatud)

Käsi plaksutama

(plaksutab käsi)

Vaatas heinamaale

(käed vööl, keha pöörab paremale, vasakule)

Ja nad korjasid seal lille

(nõjatu maha, puuduta kätega põrandat),

Pööras vasakule küljele

Näidake kõigile lille

(pöörake torso vasakule, liigutage vasakut kätt küljele),

Pööras paremale poole

(pöörake torso paremale, liigutage paremat kätt küljele)

Ja istus kännu otsa

(istu maha).

Päike paistab üle muru.

(püsti, näita ümmargust päikest, käed ette, üles, alla läbi külgede).

Jänes ja jänes näksivad muru

(istuge maha, koputage sõrmedega vastu põrandat).

Nad põrkuvad nagu pallid

Need on jänesed

Siin on suur halb pilv

Tuli jooksmas tantsima

(jookse keskele, pööra ümber ja tagasi),

Laske vihma kiiresti välja

(kükitage aeglaselt maha, käed teie ees).

Üks kaks kolm neli viis

(koputab põrandale).

Jänkusid hirmutas pilv

(haarake peast, raputage seda).

Nad jooksid igas suunas minema

(jookseb igas suunas).

Peidus põõsa alla

(istuge maha, pange kätega põlvi kokku),

Me ei jää vihmast ilma

(seisa ringis, hoia kätest kinni).

Hüppame ja galopime

(kahel jalal hüppamine).

Selgitame vihma ära

(liigutused kätega rinnalt külgedele).

Õpetaja valib välja ühe või kaks enesekindlat ja rõõmsameelset last ning palub neil aidata hommikusöögi (lõunasöögi) laua katta. Teenindajad panevad põlled ette, pesevad käed ja alles siis panevad salvrätikud välja ning asetavad taldrikud ja tassid. Kui kõik on valmis, kutsub õpetaja ülejäänud õpilased laua taha. Aga enne lauda istumist tuletab ta meelde, et peske käed puhtaks. Lapsed pesevad käsi ja söövad hommikusööki (lõunasööki). Pärast söömist aitavad talitajad määrdunud nõud laualt eemaldada. Õpetaja kiidab ja tänab töölkäijaid abi eest.

NELJAS OSA. Jalutage (45 minutit).

Mäng "Seebimullide puhumine".

Õpetaja puhub seebimulle ja ütleb:

Olge mullide suhtes ettevaatlik!

Oh, mida!

Vaata!

Nad lähevad punni!

Nad sädelevad!

Neil on tore!

Siin - ploomiga!

See on umbes sama suur kui pähkel!

See ei lõhkenud kõige kauem!

Lapsed püüavad seebimulle.

Mäng "Elas kord vanaema juures kits."

Lapsed seisavad õpetaja lähedal.

IN. Kunagi elas üks kits mu vanaema juures. Tal olid sellised jalad (lapsed panid jalad ükshaaval välja) ja kabjad siin (kükitavad ja puudutavad kanda), sarved siin (panivad käed pea külge), saba selja taga (osutab käega nende käsi, tagasi vaadates). Seal oli väike kits (lapsed kükitavad), siis ta kasvas suureks ja sai suureks, niimoodi (tõusevad püsti ja tõusevad varvastel). Kitse sarved olid väikesed, aga siis kasvasid nad suureks! Saba oli väike, aga kasvas suureks ja pikaks (näita kätega). Kits tahtis jalutada, ta läks läbi põldude, läbi orgude, üle kõrgete mägede (lapsed tõusevad neljakäpukile ja hajuvad kogu piirkonna laiali). Vanaema kutsub kitse koju, aga too ütleb: Ma ei taha! Mine koju, väike kits, muidu sööb hunt su ära! (Õpetaja kujutab hunti ja kutsub lapsi selle eest põgenema.)

Veemängud

Varustus: kauss veega, ujuvad esemed (part, pall, paat jne) ja uppuvad esemed (kivi, metallplaat jne), paberist paadid vastavalt laste arvule, 2-3 kastekannu.

Õpetaja näitab kaussi veega, juhib laste tähelepanu sellele, et vesi on puhas, külm, läbipaistev ja küsib, milleks seda vaja on. Lapsed puudutavad vett, viskavad erinevaid esemeid, pannes tähele, millised esemed ujuvad ja millised upuvad. Õpetaja ütleb, et musta vett ei tohi juua ega selles ujuda. Tuletab meelde vett säästma ja seda mitte reostama.

Veekatsete lõpus lasevad lapsed paberpaate vette ja puhuvad neile peale, teeseldes, et on tuul.

Pärast mängu kallatakse kastekannudesse vett ning kastetakse lilli, põõsaid ja puid.

Kollektiivne töö "Kiirgav päike naeratas rõõmsalt."

Varustus: Whatmani paberileht suure kollase ringi kujutisega, värvilised pliiatsid.

Lapsed asetavad oma avatud peopesad, "kiired" ringile ja vanemad jälgivad hoolikalt iga sõrme. Seejärel maalitakse joonistatud peopesa ja ringi keskele joonistatakse rõõmsameelne nägu (silmad, suu).

Mäng "Karussell"

Käest kinni hoides liiguvad lapsed ja õpetaja ringis, öeldes:

Vaevalt-vaevu-vaevu

Karussell hakkas keerlema

(karussell liigub aeglaselt paremale).

Ja siis, siis, siis

Kõik jookse, jookse, jookse

(kõne ja liigutuste tempo kiireneb järk-järgult)!

Jookseme, jookseme,

Jookseme, jookseme

(kõik jooksevad)!

Vait, vait, ära kiirusta,

Karussell os-ta-no-vi-te.

Üks-kaks, üks-kaks (paus),

Mäng on läbi

(liigutuste tempo aeglustub järk-järgult, ühe-kahe sõna peale kõik peatuvad ja kummardavad üksteisele).

Korda mängu 3-4 korda, muutes iga kord liikumissuunda.

Lastele tasuta tegevused.

VIIES OSA.

Magama (8-10 minutit).

Õpetaja kutsub lapsi vaibale (või tekile) istuma ja loeb luuletuse:

Kauge mets seisab nagu müür.

Ja metsas, metsa kõrbes,

Oksal istub öökull.

Seal kasvab unine muru.

Öeldakse, et uni-rohi

Teab uniseid sõnu.

Kuidas ta sosistab oma sõnu,

Pea kukub kohe alla.

Olen täna öökulli juures

Ma küsin seda rohtu.

Lase magada - muru

Ta ütleb uniseid sõnu.

(I. Tokmakova)

Ja sul on aeg magama minna. Asetage peopesad pea alla, sulgege silmad...

IN. Treeni pärast magamist

Lapsed magasid sügavalt,

Nad nägid palju unenägusid

Aga et kõik oleks korras,

Pean tegema füüsilisi harjutusi.

Venitatud, venitatud

(käed üles, tõmba varbad).

Ja nüüd oleme pöördunud

(pööra ühte, siis teistpidi).

Nüüd oleme püsti tõusnud

(tõuse jalgadele),

Nad jooksid igas suunas minema

Jookseme mööda rada

Lapsed koju minemas. Hüvasti õpetaja ja jänes Kuzya.