Märkmeid kõne arengust vanemas rühmas. Reis haldjametsa

Käsiraamat esitab jämedad plaanid kõnearenduse klassid ja 5–6-aastaste laste tutvustamine ilukirjandus; Antakse soovitusi tundide korraldamiseks ja läbiviimiseks.

Raamat on adresseeritud paljudele töötajatele koolieelne haridus, samuti õpilased õpetajakoolituskõrgkoolid ja ülikoolid.

V.V. Gerbova
Tunnid kõne arendamise teemal lasteaia vanemas rühmas
Tunniplaanid

Raamatukogu "Haridus- ja koolitusprogrammid lasteaias" M. A. Vassiljeva, V. V. peatoimetuse all. Gerbova, T. S. Komarova

Gerbova Valentina Viktorovna – kandidaat pedagoogilised teadused, laste kõne arendamise ja ilukirjanduse tutvustamise meetodite käsiraamatute autor.

Autorilt

Programmi eesmärkide edukas elluviimine sõltub paljudest teguritest ja eelkõige eluviisist eelkool, õhkkond, milles last kasvatatakse, spetsiaalselt loodud läbimõeldud arengukeskkonnast.

Hariduse ja koolituse tulemuslikkus saavutatakse lastega vahetult töötavate õpetajate ja kõigi koolieelikutega päeva jooksul suhtlevate koolieelsete lasteasutuste töötajate vaevarikka töö kaudu.

Lastele nende emakeele õpetamise ja ilukirjanduse tutvustamise töösüsteem on esitatud V.V. Gerbova "Kõne arendamine lasteaias" (M.: Mozaika-Sintez, 2008), "Laste tutvustamine ilukirjandusega" (M.: Mozaika-Sintez, 2008).

Käsiraamat "Kõne arendamise klassid aastal vanem rühm lasteaed", mis on kirjutatud M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova toimetatud "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi" raames, täiendab soovitusi kõige olulisemas valdkonnas. pedagoogiline tegevus– koolieeliku sihipärane ja süsteemne koolitamine klassiruumis. Raamatu praktiline eesmärk on anda pedagoogidele ligikaudsed juhised tundide planeerimiseks (teemade ja õpieesmärkide määratlemine, nende elluviimise viisid).

Kuuenda eluaasta laste kõne arengu tunnused

Kõne on vahend koolieeliku psüühika kõrgemate osade arendamiseks. Õpetades last rääkima, panustavad täiskasvanud samaaegselt tema intellekti arengusse. Intellekti arendamine on vanemas koolieelses eas laste koolitamise ja kasvatuse keskne ülesanne.

Emakeele kui intellekti arendava ning emotsioone ja tahet turgutava teguri jõud seisneb selle olemuses – võimes toimida suhtlusvahendina inimese ja välismaailma vahel. Keele märgisüsteem - morfeemid, sõnad, fraasid, laused - kodeerib (krüpteerib) inimest ümbritsev tegelikkus.

Kõnearengu tempo oleneb kõneoskuse (eriti foneetilise ja grammatilise) täiuslikkusest. Millised on 5–6-aastaste laste kõneoskused ja mis määrab nende eduka arengu selles vanuses?

Nagu teada, on kõrgeim periood kõnetegevus- viies eluaasta. A. Gvozdevi sõnul valdavad lapsed viieaastaselt kompleksi grammatika süsteem, sealhulgas süntaktilisi ja morfoloogilisi mustreid, ning intuitiivsel tasandil õigesti kasutada sõnu, mis on reeglitest erandid.

Piisavalt pikk ja sõnavara arengu tase. Laste kõnes esinevad sünonüümid, antonüümid, kujundlikud võrdlused ja kontrastid. Koolieelikud kasutavad erinevate järelliidetega nimisõnu vigadeta (karu - väike karu - väike karu - väike karu - karu). Nende lood sisaldavad üllatavalt täpseid hinnanguid objektidele ja nähtustele. (rasvane, tujukas, jääpurikakujuline). Lapsed hakkavad omadussõnu kasutama erineval võrdlusastmel (raske – väga raske – kergem – kõige kergem), samuti värvivarjundite tähistused (lilla, lilla, karmiinpunane, tumehall jne). Tegusõnade arv suureneb märgatavalt ja koolieelikud kasutavad erineva emotsionaalse varjundiga sünonüüme (kõnnib – kõnnib – sammub – kõnnib – rändab). Laste ütlustes esineb palju sõnu, mis on seotud kõne erinevate osadega ja tähistavad inimeste tegevust, nende suhteid, tegusid, käitumist, kogemusi. Ilmselt on see tingitud asjaolust, et ajavahemik viis kuni seitse aastat on sotsiaalselt standardiseeritud kõne arengu vanus (P. Blonsky jt).

Olukordades, mis nõuavad millegi võrdlemist, selgitamist ja tõestamist, muutub kuuenda eluaasta lapse kõne raskemaks. Ilmuvad tülikad avaldused, mis pole lauseteks jagatud ("Siis tahtis prints igavesti Tuhkatriinu juures elada, kuid tal oli kodus selline töö, et ta töötas alati, ei saanud sellest tööst lahkuda ja läks ainult Tuhkatriinu," - Alyosha, 5 aastat 8 kuud).

Viieaastaselt ei valda kõik lapsed seda õigesti helide hääldus: mõnel võib esineda viivitusi assimilatsioonis, teistel võib esineda vale moodustamine (nt heli kurgu- või ühetaktiline hääldus R ja jne). Mõned lapsed ei erista kuulmises ja häälduses vilistavat ja susisevat heli ning mõnikord isegi helisid R Ja l. See toob kaasa asjaolu, et laps ei häälda alati õigesti sõnu lauses, mis sisaldab mitut sõna, mille helid kõlavad talle sarnaselt ( s – z, s – c, h – sch ja jne). Helide vale häälduse ja ebaselge kõne põhjuseks võivad olla kõneorganite ehituse defektid, artikulatsiooniaparaadi lihaste ebapiisav liikuvus. Need lapsed nõuavad erilist tähelepanu logopeed ja pedagoogid.

Lapse viiendale eluaastale omane kiire emakeele valdamise tempo aeglustub kuuendal eluaastal. Laste kõneuurijad usuvad, et pärast viiendat eluaastat kõneoskused paranevad veidi ja mõned muutuvad veelgi hullemaks. Seega suureneb lühikeste päringute ja tellimuste arv (Liikuge ära! Pange siia!) ning sõbralike, hästi põhjendatud ja selgitavate märkuste hulk väheneb. (Ära häiri mind, palun, kas sa ei näe, ma käivitan lennuki!) G. Lyamina sõnul väheneb seletuskõne juhtude arv poole võrra. Nüüd saadavad lapsed oma tegusid harvemini kõnega. Kui aga 5-6-aastasele koolieelikule esitatakse ülesanne, mida tal on raskusi lahendada, arendab ta välist kõnet, kuigi see pole otseselt vestluspartnerile suunatud (L. Võgotski katsed, kirjeldas A. Luria). Psühholoogid selgitavad seda asjaoluga, et vanematel koolieelne vanus moodustub kõne uus funktsioon - intellektuaalne, see tähendab planeerimine, reguleerimine praktilised tegevused(kõne "enda jaoks", oma käitumise kõne valdamine). Kõne intellektuaalsel funktsioonil on kommunikatiivne eesmärk, kuna oma käitumise planeerimine ja vaimsete probleemide lahendamine on suhtlustegevuse komponendid.

Klassiruumis lastega töötamise tunnused

Kõne arendamise tundide korraldamine

Vanemas rühmas jääb eelkooliealiste laste kõnearengu peamiseks allikaks endiselt täiskasvanute kõne.

Lastele hääliku hääldamise õpetamisel on vaja kõnehelisid ja nende kombinatsioone selgelt ja õigesti artikuleerida; harjutada hääle modulatsiooni (hääle tugevus, kõrgus, kõne kiirus, tämber) erinevate tunnete väljendamisel: rõõm, tüütus, heakskiit, kiindumus, hämmeldus jne.

Leksikaalsete ja grammatiliste oskuste kujunemise määrab see, kui tõsiselt õpetaja kuulab iga lapse vastuseid ja arutluskäike, aitab tal oma mõtteid väljendada, soovitades kohe täpsemaid ja sobivamaid sõnu.

Erinevad kõnestiilid määratakse keele sünonüümia järgi: leksikaalne, grammatiline, fonoloogiline (sama fraasi hääldamisel on intonatsioonide mitmekesisus). Ja mida rohkem sünonüüme sõnu lapsed kuulevad ja kasutavad, seda rikkalikum ja väljendusrikkam on nende kõne.

Erinevad leksikon täieneb pidevalt, kuna laps rikastab oma kogemusi uute muljete ja teabega. Samal ajal peab õpetaja igapäevases lastega suhtlemises sõnavara selgeks tegema ja aktiveerima, mänguolukorrad ja klassis. Selleks otstarbeks eriline didaktilised mängud ja harjutusi. Mõned neist on läbi viidud selguse põhjal: "Tipud - juured", "Kes on veider ja miks?" ("Mis on lisa?"), "Määra puudutusega" (materjal, millest objekt on valmistatud: siid, samet, marli jne), "Mis on valesti?" (segaduses pildid), "Mis on muutunud?" ja nii edasi. Tõhus ja verbaalne didaktilised harjutused: "Kes ütleb teisiti?", "Kes märkab rohkem?" (omadused, detailid), "Kes teile rohkem räägib?", "Aga vastupidi?" (antonüümide kasutamine) jne.

Erilise koha hõivavad harjutused, milles õpetaja ja lapsed mõtlevad välja erinevaid absurdsusi: "Vau!" (“Kevadel sündisid loomadel beebid: elevandil rebasepoeg, rebasel siil...” Õpetaja kutsub lapsi lugu jätkama); "Kes karjub" ("Ja leidsime end imelisele maale. Seal elevandid mjäuvad, konnad kiruvad" jne); "Mida siin maailmas ei juhtu?" ("Kalad lendavad, kuked hauduvad kanu, hiired jahivad kasse" jne) Need harjutused valmistavad lapsi ette osalema lõbusad mängud("Mis juhtub, see juhtub", "Kes see oli?"), tõhus nii sõnavara aktiveerimiseks kui ka kujutlusvõime, nalja- ja naermisvõime arendamiseks.

Kasutades erinevaid mänge lapsed valdama keele morfoloogilisi vahendeid. Selleks on vaja pöörata tähelepanu grammatilise vormi kõlale, selle või selle helikujundusele grammatiline kategooria. Need nõuded vastavad harjutustele, mis nõuavad:

Kuulake mõne sõna kõla (külmik, maastikusõiduk, navigaator, raketikandja) ja selgitada nende etümoloogiat;

Moodustage samatüvelised sõnad (kass - kass - Kotofeich ja nii edasi. ) ;

1. Arendada üldistus- ja klassifitseerimisvõimet.

2. Laiendage sõnavara verbaalses osalemise kaudu kõnemängud.

3. Harjuta sõnade jagamist silpideks, antonüümide ja sünonüümide valimist.

4. kujundada ettekujutus fantaasiast, arendada terviklikku taju rahvajutud, kujundlik esitus, emotsionaalne sfäär lapsed.

5. Harida sõbralik suhtumineüksteisele, initsiatiiv.

Lae alla:

Eelvaade:

Vallaeelarveline eelkool haridusasutus„Üldarendavat tüüpi lasteaed prioriteetsete tegevuste elluviimisega füüsiline areng lapsed nr 34 “Krepysh”, Novocheboksarski linn, Tšuvaši Vabariik

Kõne arendamise avatud tund vanemas rühmas: „Reis maale Ilusat kõnet»

Koostatud

MBDOU õpetaja

"Lasteaed nr 34 "Krepysh"

Efimova Natalia Evgenievna

Novocheboksarsk - 2015

Eesmärgid:

1. Arendada üldistus- ja klassifitseerimisvõimet.

2. Laiendage oma sõnavara verbaalsetes ja kõnemängudes osalemise kaudu.

3. Harjutage sõnade silpideks jagamist, antonüümide ja sünonüümide valimist.

4. kujundada ettekujutus fantaasiast, arendada terviklikku rahvajuttude taju, kujundlikku esitust ja laste emotsionaalset sfääri.

5. Kasvatage sõbralikku suhtumist üksteisesse ja algatusvõimet.

Sõnavaratöö: fantaasia, päike: särav, särav, särav, kuum.

Materjalid ja varustus: päike kiirtega, "võlumuusika" meloodia salvestamine

"Imeline kott."

Tunni käik:

1. Organisatsioonimoment.

Koolitaja:

Täna läheme klassiga väljasõidule vapustavasse Kauni Kõne linna. Kui olete selles vapustavas linnas viibinud, muutuvad inimesed veidi. Kas soovite teada, kuidas? Siis lähme. Kuna linn on harjumatu, siis läheme reisile ebatavalisel viisil: kujutlusvõime abiga.

Mis on fantaasia? (fantaasia on meie unistused, kui me millestki unistame, mõtleme välja midagi, mida tegelikult ei eksisteeri.

Enne sellele teekonnale asumist meenutagem reegleid:

1. Iga päev alati, kõikjal,

Mängu õppetundide ajal

Me räägime valjult, selgelt,

Meil ei ole kiiret.

2. Kui tahad vastata, ära tee lärmi,

Tõstke lihtsalt käsi.

Niisiis, lähme ilusa kõne linna. (Algab muinasjutumuusika)

Palun sulgege silmad. Kujutage ette, et me lendame edasi kuumaõhupall läbi pilvede. Ülevalt näeme maju, tehaseid, metsi, põlde, mis seda ümbritsevad, kuuleme jõe kohinat, tunneme lõhna värske õhk pärast vihma.

2. Põhiosa.

Siin me oleme. Vaata poisid, mis see on? Väravad. - Ja väraval on lukk. Avame selle. Ja aitab meid sõrmede võimlemine“Loss” Lapsed seisavad ringis ja teevad sõrmeharjutusi.

Uksel on lukk.

Kes võiks selle avada?

Nad koputasid (selle sõna peale koputage rütmiliselt peopesade aluseid üksteise vastu, sõrmi lahti laskmata)

Väändunud (sõrmi lahti laskmata tõmmake üks käsi enda poole, teine ​​teist eemale, vaheldumisi.0

Tõmbatud (tõmmake käepidemed sisse erinevad küljed, sirutades sõrmi, kuid mitte vabastades lukku täielikult.)

Ja nad avanesid ! (Laske käed järsult lahti, sirutage need laiali külgedele.)

Avasime lossi, hästi tehtud!

Oh, poisid, siin on kiri!

Meie kallid, kallid poisid, aidake meid! Kurjad võlurid on meie linna ära võlunud:

Kõik, mis meil on: majad, põllud, metsad, rajad, jõed ja päike.

Aidake meil murda meie linna loits!

Peame selle linna elanikke aitama. Kas aitame? Jah.

Seejärel arvake ära mõistatus:

Sinise välja vahel suure lõkke särav sära

Aeglaselt kõnnib tuli, maa käib ümber ema,

Aknast paistab rõõmus valgus. Sa arvasid ära... Päike.

Aga miskipärast on see kurb? Sellel pole kiirteid.

Kurjad võlurid võlusid ka teda ja hajutasid kiiri eri suundades. Otsime need kõik koos üles!

Kiirte lummamiseks peate täitma ülesandeid.

Õpetaja loeb ette kiirtele kirjutatud ülesanded ja pärast ülesannete täitmist kinnitab kiired päikese külge.

1 ülesanne.

Maagiline valgus, abi,

Näidake meile teed. (V. särab väike taskulamp, valgus langeb loomade pildile)

"Kutsuge seda hellitavalt" Õpetaja, visates lapsele palli, kutsub sõna ja ta kutsub seda hellitavalt.

Näidissõnad. Ahv, jõehobu, rebane, jänes, metssiga, karu, orav

2 ülesannet

Maagiline valgus, abi,

Näidake meile teed. (V. särab väike taskulamp, valgus langeb aeda kujutavale pildile)

"Nimeta seda ühe sõnaga"

Pirn, õun, virsik, ploom (puuvili)

Tulbid, iiris, aster, roos (lilled)

Tomat, kurk, porgand, peet (köögiviljad)

Maasikad, vaarikad, kirsid, karusmarjad (marjad)

Till, petersell, salat, hapuoblikas (rohelised)

Mäng "Clappers"

(Laps õpib sõnu plaksutama, jagades need silpideks

Gru-sha, sli-va, li-mon , per – sik, ab – ri – palmik,

a – pel – sin, man – da – rin, yab – lo – ko.

"Sõnad on sugulased"

Kus viljad kasvavad? ( Aias ) Kes hoolitseb aia eest? ( aednik)

Mis on aias kasvavate taimede nimed? ( aed)

Ütle mulle, mis sõnu – sugulased – teie ja mina ütlesime.

3 ülesanne.

Maagiline valgus, abi,

Näidake meile teed. (V. valgustab väikest taskulampi, valgus langeb pildile sõidukitega garaažist)

"Mis on liiga palju? »

Lennuk, helikopter, hävitaja, puu

Oranž, kiirpaat, mootorlaev, paat

Auto, mootorratas, rohutirts,

Jalgratas, roller, mopeed, ATV, laud.

Füüsiline harjutus "Lilled kasvavad heinamaal"

Niidul kasvavad lilled

Enneolematu ilu.

Lilled ulatuvad päikese poole. Venitage ka nendega.

Tuul puhub kohati

Aga see pole probleem.

Lilled painduvad ja nende kroonlehed langevad.

Ja siis tõusevad jälle püsti

JA ikka veelõitsevad.

Maagiline valgus, abi,

Näidake meile teed. (V. särab väike taskulamp, valgus langeb jõele)

Poisid, öelge mulle, mida jõgi teeb?

Lapsed. Jõgi voolab, jookseb, mühiseb, mürab, pritsib, vuliseb, muretseb, susiseb jne.

Minu lapsed on suurepärased. Nad ütlesid palju sõnu. Mängige nüüd kivikestega, veeretage neid peopesades. (Minuti pärast kogub ta kivikesi.) Toome kivikesed jõkke tagasi ja ütleme talle mängu eest "aitäh" (esitatakse helisalvestist "Jõe helid").

Niipea kui jõgi ütleb võlusõna, jäävad vähid magama, unustades võitluse.

Mis te arvate, lapsed, kes veel võiks jões elada?

Lapsed. Kalad võivad jões elada.

4 ülesanne

Oh, lapsed, lapsed, linnaelanikel on probleem - jões on kalad ära võlutud. Nad ei saa ilma teie abita hakkama. Selleks, et kalad jõkke saaksid, tuleb neile nimed panna.

Õpetaja avab molbertile kinnitatud pildid. Lapsed kutsuvad neid kooriks või individuaalselt. Lapsed määravad jõele õige nimega pildid.

Mis kala meil üle jääb?

Lapsed. Delfiin, rai, vasarpea kala.

Miks nad ei võiks jões elada?

Õpetaja juhib lapsed selleni, et merekalad elavad meres või ookeanis.

Hästi tehtud poisid! Olite väga abivalmis. Kalad ei saa rääkida, kuid neile meeldib naeratada ja neil on erinevad naeratused. (Loeb ridahaaval luuletuse algust, lapsed lõpetavad viimased sõnad).

Kui see on kala, on tal naeratus, kui see on kala, on tal... (naerata)

Kui see on kala, on tal... (naerata), kui kala, siis on... (naerata),

Kui see on kala, on tal... (naerata)

Need on naeratavad ja rõõmsad kalad, kes elavad meie maagilises jões.

5. ülesanne.

Maagiline valgus, abi,

Näidake meile teed. (V. särab väike taskulamp, valgus langeb tehase pildile)

"Nimeta märgid"

Nad elavad ilusa kõne maal hämmastavad sõnad, mida võib nimetada erinevad märgidüksused:

Matrjoška puidust...

Nahkkott…

Kui käepide on plastikust, siis...

Laiade õlgadega poiss...

Tellismaja...

Portselanist alustass…

6. ülesanne

Võluvalgus, aita

Näidake meile teed (V. särab puude piltidega plakatil)

K: - Mille peale see kiir langes?

D: - Puu peal

K: Ja vaata, mis puu peal on? Kas lehti on?

D: - Ei, lehti pole.

K: - Poisid, anname oma puu rohelised lehed? Selleks mängime mängu "Ütle vastupidi"

Didaktiline mäng "Ütle vastupidist"

Päev öö

Suhkur - sool

Puhtus - mustus

Talvine suvi

Lagi - põrand

kitsas – lai /seelik/

pikk – lühike /kleit/

tugev – nõrk /sportlane/

rõõmsameelne – kurb /tüdruk/

kõrge – madal /inimene/

Naerab - nutab /laps/

Lamamine – istub /mees/

Sule – ava /raamat/

Tõuseb õhku - maandub /lennuk/

Paneb selga - võtab ära /kampsun/

(Igale paberile kirjutatakse sõna - lapsed nimetavad selle vastandi ja õpetaja kleebib paberi puu külge)

Poisid, millest sõnad koosnevad? Helidest.

Millisesse kahte rühma jagunevad kõik vene keele häälikud? Täishäälikute ja kaashäälikute jaoks.

Kuidas täishäälikuid hääldatakse? Kergelt, vabalt, laulda, venitada.

Nimetagem neid. A, O, U, I, Y, E

Milliseid takistusi satub suus olev õhk kaashäälikute hääldamisel?

Nimetage need B C D E F Z jne.

Nüüd valmistage oma kõrvad ette, kuulake tähelepanelikult sõnu, tehke kindlaks, millist heli kõigis sõnades korratakse?

vähk, mägi, kuumus, vikerkaar, kaelkirjak, kest, paraad, rõõm.

Pärn, jää, leht, hirved, õngenöör, vanker, raiesmik.

Vaas, mimoos, kask, äikesetorm, hambapasta, muusika.

Konsolideerimine

Poisid, selles imelises linnas paistab päike. Milline see on? .

Sulgege silmad ja kujutage ette, kuidas kiired soojendavad meie põski, nina, käsi ja sõrmi. See muutus täiesti soojaks ja sa ise muutusid soojaks ja südamlikuks. Kiired jooksid üle pilvede, üle põldude, läbi metsade, läbi lillede ja loitsisid kõike

Alumine joon.

Hästi tehtud, ütlevad selle erakordse linna elanikud teile: „Suur aitäh! »

Lähme koju, sulgeme silmad ja kujutame ette, et lendame kuumaõhupalliga läbi pilvede. Ülevalt näeme metsi ja põlde, kuuleme jõe kohinat, lõhname värsket õhku pärast vihma. Muusika mängib.

Nii me jõudsime kohale lasteaed ja meie tund oli läbi.

Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Mis oli eriti raske O?

See kõnearenduse vanema rühma GCD versioon sisaldab mitmeid erinevaid ülesandeid, haridus- ja õppekavasid.

Ülesanded

1. Laste sõnavara rikastamine.
2. Õpetage õpilastele kirjeldavaid lugusid viitekaartide (piktogrammide) abil kirjutama.
3. Ideede laiendamine meid ümbritseva maailma kohta, selle põhi hooajalised muutused, taimed, elavad elanikud.
4. Kujunemine igas lapses ühiskondlik tegevus, võime väljendada oma arvamust, selgitada oma seisukohta.
5. Kognitiivsete protsesside üldine areng.

See kokkuvõte kõne arengust vanemas rühmas võimaldab teil viia läbi õppetunni, mis võib olla sügiseste teemade ploki viimane.

Metoodilised tehnikad

• Kasutamine üllatusmoment kindanuku etendusega.
• Vahelduv rühm ja individuaalne töö kõne ja teiste kognitiivsete protsesside arengu kohta.
• Rakendus visuaalsed materjalid, jaotusmaterjalide pildid, mänguasjad.

Materjal

1. Kaardid keskmise tsooni ränd- ja talvitavate lindude kujutistega (lasteaia vanemas rühmas kõne arendamise didaktilistest komplektidest)
2. Mängu juur- ja puuviljad
3. Rähn bibabo nukk
4. Pall
5. Värvilise paberi leht

Tunni edenemine

Sissejuhatav vestlus teatrietenduse elementidega

Õpetaja palub lastel istet võtta, juhtides nende tähelepanu sellele, et kuskilt on rühma ilmunud ebatavaline ümbrik (mis tuleks eelnevalt nähtavale kohale kinnitada). Õpetaja loeb kirja ette. See ütleb:

"Kallid poisid! Sügis kirjutab sulle. Aita mind palun! Üsna varsti saab minu aeg läbi, minu asemele tuleb õde Winter. Pean kontrollima metsi, põlde, linde, loomi. Kas neil kõigil on õnnestunud külmade, lumetormide ja külmade saabumiseks valmistuda? Ma ei saa kõike üksi teha, vajan abi! Kui olete nõus nendeks saama, saadan teile oma tõeline sõber, ta selgitab kõik."

Lapsed on nõus Sügist aitama ja rühmas hakkab kõlama rõõmsameelne muusika. Ekraanile ilmub rähn bibabo nukk, mänguasja ütleb:

"Tere, tüdrukud ja poisid! Mul on nii hea meel teiega kohtuda! Kas sa tunned mu ära?

Õpetaja loeb ette trikimõistatuse:

Olen terve päeva metsas koputanud
Ma lendan kõik puud.
Metsaarst, aga mitte arst
Kas arvasite ära? Ma olen…. (Lapsed ei peaks vastama "vanker", vaid panema teise linnu nime - rähn)

Teema kohta saate kasutada veel mitut sarnast salmi.

Nukk jätkab monoloogi: “Oi, kui tähelepanelik ja tark sa oled! Arvasime kohe ära, et see mõistatus pole mu sõbra vankri kohta! Kas sa arvad, et praegu on võimalik metsas vankrit näha?”

Lapsed vastavad, õpetaja palub kõigil vastust selgitada.

Rähn: "Just nii, vanker on juba minema lennanud." soojad maad. Peame meeles pidama ka teisi rändlinde, kes külastavad meid ainult suvel. Seda palus sügis mul sinult küsida. Keda sa tead?

Pallimäng “Soojematesse maadesse lendamine...”

Kõik lapsed istuvad ringis, õpetaja võtab palli ja ütleb: "Ma tean, et vanker lendas soojematesse piirkondadesse, aga keda sa mäletad?" Mäng jätkub seni, kuni kuuldakse uusi nimesid.

Rähn: “Oi, väikesed abilised nägid vaeva! Kõiki mu metsanaabreid peeti meeles. Õige, kõik on juba ära lennanud, külm ei hirmuta kedagi. Ma lendan ja ütlen teile sügist tere ja ütlen teile, et me mäletasime kõiki rändlinde ja nüüd ei saa me neist ühtegi näha.

Nukk peidab end ekraani taha.

Füüsiline minut

Õpetaja kutsub kõiki püsti tõusma, korrates tema järel sõnu ja liigutusi (järjekorras):

• Sügisvihm koputab: tilk-tilk, tilk-tilk! (koputame jalgadega pehmelt vastu põrandat).
• Päike magab pilve taga: bye-bye, bye-bye! (pane käed põskede alla, kõiguta küljelt küljele).
• Oleme kogu saagi ära lõiganud: oi-oi-oi-oi! (Tõstab maapinnalt mõttelise koorma, tõsta pea kohale).
• Ja nad hakkasid harvemini käima: br-rrrr, br-rrrr! (Kallistame end kahe käega värisedes).

Piktogrammi järgi lugu armsatest lindudest

Õpetaja juhib laste tähelepanu piltidele, mida ta käes hoiab. Ta ütleb:

"Poisid, mängime teiega huvitav mäng! Need pildid sisaldavad nutikaid ikoone, mis aitavad meil õpetada rändlindude kohta. Proovime koos!»

Ta näitab esimest pilti ja palub tal öelda, mis sellele on joonistatud. Järk-järgult pannakse kõik pildid tahvlile. Õpetaja võtab välja rähni pildiga kaardi ja palub tal meelde jätta tunni alguses loetud mõistatus tema kohta. Peibutusluuletust mäletavad kõik koos.

Õpetaja pakub võrdluspiltide ja diagrammide abil rääkida linnust. Lapsed räägivad kordamööda rähnist ( välimus kus ta elab, mida ta sööb, kuidas ta erineb teistest lindudest). Õpetaja tuletab meelde, et rähn on talvitav lind ja teda võib leida aasta läbi. Ta palub lastel teha rändlindudest üks pilt ja igaühest skeemi järgi rääkida. Need, kes tahavad meile öelda.

Mäng "Kumb on saabunud?"

Kõik rändlindudega kaardid pööratakse tagurpidi. Ta tõuseb üksi, juhuslikult. Lapsed tunnevad linnu ära ja annavad talle nime (ööbik, vanker, pääsuke jne). Õpetaja kutsub kõiki välja mõtlema sõna, mida selle linnu kohta öelda (kiire, kiire, ränduv, särav, kirju). Aeg-ajalt aitab õpetaja mängule kaasa küsimuse „Kumb (milline) meie juurde lendas/saabus…. pääsuke, kuldnokk, teised rändlinnud).

Mõistatus "Neljas ratas"

Õpetaja nimetab neli lindu, kolm rändlindu ja ühe talvituva. Näiteks: pääsuke, rähn, kuldnokk, rästas. Lapsed peavad nimetama seda, mis talveks soojematesse ilmadesse ei lenda, "ülearuseks".

Leidke sarnaste loend loogilisi ülesandeid See on võimalik vanema rühma kõne arendamise tundide märkmetes, mis on pühendatud muudele lindude teemadele.

Kõik lindudega kaardid on kogutud ümbrikusse, mis sisaldas Sügise kirja. Lapsed jätavad nendega hüvasti kuni järgmise kevadeni. Õpetaja palub neil meelde tuletada kõigi kogutud lindude nimed ja selgitada, miks neile selline nimi anti.

Poeetiline paus

Õpetaja loeb I. Tokmakova luuletuse “Tuuline” ja arutab seda lastega. Ta küsib kõigilt, mida ta nende joonte jaoks pildile joonistaks. Tahvlile on postitatud mitu:

• varakult (september);
• kuldne (oktoober);
• hilja (novembris).

Lastel palutakse tuvastada aastaaeg, millest poetess räägib, ja see, mis on praegu akna taga. Õpetaja palub erinevused nimetada. Seejärel soovitab ta pildid tahvlile paigutada õige järjestus, esimesest järgmiseni.

Mäng "Nimeta sõbralikult!"

Õpetaja paneb mänguköögiviljad ja -puuviljad läbipaistmatusse kotti. Kutsub iga last hankima ühe mänguasja. Seejärel hüüab õpetaja kordamööda sõnad “juurvili” või “puuvili” ja palub mänguasja tõsta ainult neil, kes hoiavad käes täpselt seda, mida ta just nimetas.

Pärast seda peab iga õpilane omakorda leidma südamlik nimi"sügise kingitusele", mis tal käes on. Näiteks tomat on tomat, baklažaan on baklažaan Õpetaja pakub, et peaaegu kõiki köögivilju on kerge hellitavalt kutsuda, kuid puuvilju on raskem.

Nüüd pannakse lastele ette kaks korvi. Igaüks paneb oma mänguasja kas köögiviljade või puuviljadega. Seejärel laotakse iga korvi sisu lauale, seejärel otsivad kõik vigu. Kui need on, siis on puuviljad õigesti paigutatud.

Tunni lõpetamine

Õpetaja palub lastel veel kord nimetada GCD teema ja näitab uuesti rändlindudega ümbrikut. Siis ta võtab välja sügisleht, paberist välja lõigatud, palub tal võtta vastuskiri Sügismeestelt. Pärast tänab ta lapsi abi eest.

Kasutage oma tundides õppekaartide komplekti “Rändlinnud”.

Galina Ivanova
Abstraktne viimane õppetund Kõrval kõne areng vanemas rühmas “Teekond kauni kõne maale”

« Reis ilusa kõne maale»

Sihtmärk:

kinnistada õige heli hääldamise oskusi, tagada, et lapsed vastaksid küsimustele täielikult.

Ülesanded:

Hariduslik:

Parandage oskusi kommunikatiivne suhtlemine, sõnade silbianalüüs, kääne ja sõnamoodustus;

Harjutage deminutiivsete - kiindumussufiksite kasutamist;

Arendada üldistus- ja klassifitseerimisvõimet;

Arendav:

Arendada dialoogiline sidus kõne, kujundlik esitus;

Laiendage oma sõnavara verbaalsetes tegevustes osalemise kaudu kõnemängud;

Arendage aktiivsust, iseseisvus, enesekindlus.

Harivad:

Kasvatage sõbralikku suhtumist üksteisesse ja algatusvõimet.

Hariduse integreerimine piirkondades: hariv arengut, sotsiaalne ja suhtlemisaldis arengut, füüsiline arengut.

Individuaalne töö: pöörake tähelepanu Anya G., Andrey E. helide hääldusele.

Sõnavaratöö: Päike: hele, kiirgav, kerge, kuum.

Materjalid ja seadmed: päike kiirtega, pall, interaktiivne tahvel, arvuti, muusikavalik,

I. Organisatsioonimoment.

Kasvataja: Poisid! Meenutagem oma hommikust tervitust.

Psühhovõimlemine “Naeratus” Kõik lapsed kogunesid ringi

Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber.

Hoiame käed tugevasti kinni

Ja naeratagem üksteisele.

Kasvataja: Hästi tehtud! Täna kutsun teid üles minema ebatavalistesse teekond läbi kauni kõne maagilise maa, kus meid ootab palju üllatavat ja huvitavat! Kas sa nõustud?

Lapsed: Jah, oleme nõus!

Kasvataja: Pöörake end ümber.

IN leiad end maagilisest maast!

(Lapsed istuvad toolidel)

Niisiis, lähme edasi ilusa kõne maa.

(Algab muinasjutumuusika)

Kasvataja: Palun sulgege silmad. Kujutage ette, et lendame kuumaõhupalliga (hääldage heli [sh] madala häälega) läbi pilvede. Ülevalt näeme metsi, põlde, kuuleme jõe kohinat, lõhname värsket õhku pärast vihma (tehke hingamisharjutusi - hinga sügavalt sisse ja välja)

(Pilt maagilisest ilusa kõne riigid) (slaid 1)

Kasvataja: Avage meie silmad. Vaata, poisid, mida ilus riik.

Kasvataja: Mida sa näed?

(Lapsed nimekirja mida näidatakse pilt: ilus loss, ere päike, rikkalik rohelus jne) (slaid 2)

Kasvataja: Poisid, vaadake, vapustava piiril riigid seal on võluväravad ja nende küljes ripub loss. Avame selle! Ja näpuvõimlemine “Loss” aitab meid! (slaid 3)

Uksel on lukk,

Kes võiks selle avada?

Nad tõmbasid, väänasid,

Nad koputasid ja avasid selle!

Kasvataja: Nii et muinasjutu võluväravad on avanenud riigid! Noh, lähme! (slaid 4)

Siin tervitab meid mitmevärviline vikerkaar ja siin me oleme särav päike! Lähme päikese poole, see juhatab meid kindlasti maagilisse paleesse! (slaidid 5, 6)

(Lapsed on just tegemas esimesi samme päikese poole, kui kostab murettekitav muusika ja värviline pilt maagilisest ilusa kõne riigid muutub must-valgeks) (slaid 7)

Kasvataja: Oh, poisid, mis see on?

"Tere, kallid poisid! Meie, muinasjutu asukad riigid, palume teilt abi! Kurjad võlurid võlusid meie päikest ja hajutasid selle kiireid. Ja nüüd meie ilus riik läks pimedaks ja kurvaks! Kõik, mis sul on meie: majad, põllud, metsad, rajad ja jõed, kõik jäi valguse ja soojuseta ning hävib peagi! Aidake meid, palun, vabastage meie lummus riik! "

Kasvataja: - Poisid, vaadake, ilma päikeseta soojade kiirtega, mitmevärvilisena kauni kõne riik see muutus igavaks ja koledaks! Päike on väga-väga kurb! (Õpetaja osutab ainetahvlile, millel on pilt nukrast ilma kiirteta päikesest) Ja kurjad võlurid puistasid selle kiired mööda põrandat laiali.

Poisid, aitame päikest! Kiirte lummamiseks peate täitma ülesandeid! Aitame selle vapustava piirkonna elanikke riigid?

Lapsed: Jah, me aitame!

Kasvataja: Siis peate kiirustama ja kiiresti päikesekiired tagasi saatma, et see oleks vapustav riik kõik hakkas jälle erinevates värvides särama värvid.

Kasvataja: Ja siin on esimene kiir, kuulake harjutus:

Pallimäng "Helista mulle sõbralikult"

Näidissõnad: Ahv, jõehobu, koer, pull, metssiga, mäger, mardikas jne.

Kasvataja: Hästi tehtud poisid, tegite esimese ülesandega suurepärase töö! Kinnitame päikesele kiiri. Istuge toolidele ja kuulake järgmist ülesannet.

Kasvataja: Järgmise ülesande täitmiseks peame vaatama videot ja seejärel vastama küsimustele, valmistuma.

(Õpetaja mängib kevadest videot) (slaid 8)

Kasvataja: Mis aastaajast see lugu rääkis?

Lapsed: Süžee oli kevadest.

Kasvataja: Milliseid kevade märke sa tead?

(Loetleb kevade märke: kevadel lumi sulab, ojad jooksevad, päike paistab eredamalt, linnud lendavad, ilmuvad esimesed õied jne ning kutsuvad lapsi valima sõnale omadussõnu "Kevad")

Kasvataja: nimeta kevadkuud

Lapsed: märts aprill mai

Kasvataja: Hästi tehtud, hankige oma teine ​​valguskiir ja nüüd soovitan teil veidi puhata.

Muusikaline füüsiline harjutus (slaid 9)

Kasvataja: istuge maha ja kuulake järgmist ülesannet.

Kolmas kiir küsib meilt, millised muutused toimuvad kevadel loomamaailmas? Teeme nende muudatuste kohta laused ja lause algab sõnadega "Kevadel..."

1) Kevadel... karu ärkab

2) kevadel... jänes vahetub valge kasukas halliks

3) Kevadel... loomadel sünnivad lapsed

4) Kevadel...linnud lendavad lõunast

5) Kevadel...linnud ehitavad pesa

6) Kevadel... vahetab orav oma halli karva punase vastu

7) Kevadel... loomad hakkavad sulama

8) Kevadel... linnud kooruvad tibusid jne.

Kasvataja: Hästi tehtud! Ja nad täitsid selle ülesande. Meil on viimane valguskiir ja viimane ülesanne!

Didaktiline mäng "Rõõmus väike mootor" (jagamine silpideks)

Kasvataja: Poisid, istuge laudade taha. Laudadel on ühe, kahe, kolme ja nelja aknaga rongide pildid ja objektipildid. Harjutus selline: on vaja valida etteantud silpide arvuga pildid (ühe aknaga treilerites - 1 silbiga, kahe aknaga - 2 silbiga jne)

(Lisaülesanne etteantud hääliku koha määramiseks sõnas)

III Konsolideerimine

Kasvataja: Poisid, teil läks suurepäraselt, leidsite kõik kiired ja täitsite kõik ülesanded! Nii et päike paistis selles imelises riik. Tuleme sellele lähemale ja räägime teile, milline see on!

Mängitakse sõnamängu "Võrdle ja nimeta", mille käigus õpetaja alustab lauset ja lapsed lõpetavad selle.

Päike on kollane nagu... (võilill, kana, sidrun) .

Päike on ümmargune nagu... (pall, apelsin, kukkel) .

Päike on õrn, nagu... (vanaema, ema, tuul, soe meri) .

Päike on rõõmsameelne, nagu... (laul, kloun) .

Päike on nagu soe (pliit, labakindad, kampsun)

Päike on särav nagu... (pirn, latern, täht)

Päike on kuum nagu... (tuli, lõke)

Autorelaksatsioon

Kasvataja: Istume nüüd kõik maha, suleme silmad ja kujutame ette, kuidas päikesekiired soojendavad meie põski, nina, käsi, sõrmi. See muutus täiesti soojaks ja sa ise muutusid soojaks ja südamlikuks.

IV Alumine joon

(Lapsed seisavad ringis)

Kasvataja: Noh, maagilise elanikele riikides, mida me aitasime, andis neile päikese tagasi ja meil on aeg koju naasta!

Pöörake ennast ümber

Ja jälle sisse leida end grupist!

Kasvataja: Siin me oleme tagasi. Mis teile kõige rohkem meeldis? Millised on teie muljed? (Laste vastused)

Vanema rühma kõnearenduse tunni kokkuvõte teemal “Arva ära objekt”

Integratsioon haridusvaldkonnad:
Kõne areng, kognitiivne areng, kunstiliselt esteetiline areng, sotsiaalselt suhtluse arendamine, füüsiline areng.

Ülesanded.
Hariduslik.
- Tugevdada piltide kirjeldamise oskust
- Parandage keeleväänajate helide hääldust.
- Treeni üldistus- ja klassifitseerimisoskust.
- Tutvustage leiva valmistamise protsessi.
- Harjutage lapsi tervikpildi loomiseks joonise valimisel;
- Arendada laste kõnet, laiendada aktiivset sõnavara, aktiveerida suuline kõne.
- Areneda peenmotoorikat käed ja liigutused.
- Harjutage lapsi sõnade järelliite moodustamisel;
- Tugevdada laste oskust nimetada omadussõnu ja tegusõnu nimisõnadeks.
Arendav.
- arendada laste mõtlemist, mälu, tähelepanu.
Hariduslik.
Kasvatada kaastunnet, empaatiat, oskust hoolitseda nende eest, kes paluvad ja tulevad appi. Sisenda austust inimeste töö vastu ja teadlikkust leiva väärtusest. Õppige vastama esitatud küsimusele selgelt ja asjatundlikult ning andke täielik vastus.
Materjal: Voskobovitši vaip, Violetse metsa käsiraamat, numbrite ja ülesannetega purgid, pildiga temaatilised pildid erinevad etapid leiva tootmine, vaibad ja plaastrid, pilt muinasjutu süžeega.
Eeltöö: keelekeerajate õppimine, kehalised harjutused; didaktilised mängud.

Tunni edenemine.

Org. Hetk. Tervitused.
Rühma kuulub õpetaja nukuga Bi-ba-bo Lumivalgeke, nukk nutab kibedalt.
Koolitaja: Kui ebatavaline külaline meil täna on, tundub, et seda armsat tüdrukut on tabanud ebaõnn.
Nukk: Tere, sõbrad! Minu nimi on Lumivalgeke! Mul oli tegelikult õnnetus. Kevadest sügiseni töötasin väsimatult ja siis ilmus välja kuri võlur ja võttis ära selle, mis ma nii kaua olin töötanud!!! Kas näete seda tühja ostukorvi? Kunagi oli selles midagi väga olulist!
Kasvataja: Mis see on?
Nukk (nuttes): Ma unustasin... Kuri tohutu hirmutav võlur ei võtnud ära mitte ainult selle, mis korvis oli, vaid külmutas ka mu mälu. Ta ütles, et ma saan oma varanduse kätte alles siis, kui olen kõik tema ülesanded täitnud, aga kuidas ma nendega hakkama saan, sest ma ei mäleta üldse midagi... (nuttes)
Koolitaja:Ära muretse, Lumivalgeke, meie rühmas on nii võimekad poisid, kes aitavad sul võluri ülesannetega hakkama saada! Tõesti, poisid?
Lapsed: Jah!
Nukk (rõõmsalt): Aitäh, sõbrad, vastuse eest, lähme kiiresti, meil pole minutitki raisata!
Lapsed lähenevad Voskobovitši vaibale, millel asuvad värvide ja numbritega kaardid. (Punane-1, sinine-2, kollane-3...)
Nukk: vaadake, poisid, esimese vihje saamiseks peate kõigepealt avama punase kaardi, sest see on number üks, ja seejärel avama kõik värvid kordamööda, nagu siin soovitatud, siis jõuame õigesti eesmärgini.
1. Lapsed avavad punase kaardi, õpetaja loeb ülesande:
- Vaata pilti,
- Kirjuta mulle selle põhjal muinasjutt,

Et sobiks pildiga
- Ja sellel oli süžee!
(Tahvlil on pilt sügise teema, lapsed koostavad selle põhjal muinasjutu)
Ilmub esimene vihje – Pilt küntud põllust.
Arutelu:
- mida näidatakse? Mis aastaaeg pildil on? Kuidas ilm on?
Kasvataja: Poisid, mis see on? Lapsed kirjeldavad pilti ja eeldavad, et selle võttis võlur.
2. Lapsed avavad sinise kaardi, mis sisaldab ülesannet:
Minu hubases majas
Vaibad lekivad!
Aidake mul seda parandada
Vihje saamiseks.
Lapsed valivad vaipadele plaastrid mustri järgi.
Hankige vihje "Viljakõrvadega põld"
Arutelu:
- Mis on pildil näidatud?
- Kuidas ilm on?
- Mis aastaaeg?
3. Lapsed avavad rohelise kaardi, mis sisaldab ülesannet:
Et ilusti rääkida
Sa pead õppima palju sõnu!
Ja et kiiresti vastata,
Sa pead teadma keeleväänajaid!
Pea meeles ja ütle keeleväänajale.
Lapsed mäletavad eelnevalt õpitud keeleväänajaid. Nad saavad vihje "Veski pilt". Arutelu:
Mida me pildil näeme? Miks see vajalik on? Mis aastaaeg on pildil?
4. Lapsed avavad kollase kaardi, see sisaldab ülesannet:
- Ma ei saa paigal istuda,
- Mulle meeldib lõbutseda
- Nii et sa tõuse kiiresti üles,
- algavad lehetantsud!
Lapsed tantsivad sügismuusika saatel vaibal vabatantsu.
Nad saavad vihje "Pilt munadest, veest ja jahust". Arutelu pildi üle:
- Mida näidatakse? Milleks see mõeldud on? Kuidas see välja näeb?
Nukk: Vaata, poisid, meil on veel viimane ülesanne! Ma olen nii elevil!
Lapsed ja õpetaja: Ära muretse, Lumivalgeke, me saame kindlasti hakkama!
5. Lapsed avavad lilla kaardi, sellel on ülesanne:
Lumivalgeke ei olnud laisk
Lõppude lõpuks töötas ta kevadel,
Mul ei hakanud ka suvel igav,
Ma pole kunagi olnud ilma tööta,
Ja siis tuli aeg
Oma saagi lõikamiseks!
Vasta kiiresti
Kuidas seda aega nimetatakse?
Koolitaja: Pidage meeles, poisid, mis on selle aastaaja nimi, mil on aeg koristada?
Lapsed: Sügis!
- Kõik tulge vaibale,
- Ära ütle sõnagi
- Näita mulle märke,
- Ma vaatan pilti.
- Ma saan teie teadmistest aru!
Lilla metsa soodustusel olevad lapsed tugevdavad sügise märke, valides nende hulgast suured hulgad erinevate aastaaegade segased märgid (pilved, vihm, saak, kollased lehed, ära lendavad linnud jne).
Lumivalgeke küsib pilti täites küsimusi:
- Mis need on (lehed, linnud, kõrvits)? Mis värvi? Kuidas see maitseb? (magus, hapu) Sügis – milline see on?
Ilmub teade „Leiva tootmine pagariäris”.
Koolitaja: Poisid, kas olete arvanud, mis Lumivalgekese korvist puudu oli? Vaatame veelkord kõiki pilte: siin on kevadel nisu külvamiseks küntud põld; siin on viljakõrvad, siin kasvab nisu; järgmisel pildil on veski - vanasti jahvatati sellistes veskites jahu, nüüd on selleks ehitatud suured jahuveskid; siin on taigna koostisosad; ja lõpuks, vaata, see on valmis leib, värske ja roosiline. See võetakse ahjust välja.
Siis ilmub väike Hiir ja lehvitab võlukepiga ja tagastab Lumivalgekese mälestuse, tal on korvis leib.
Koolitaja: Vau! Ja Lumivalgeke rääkis meile, et teda solvas suur ja kuri võlur. Kas see on tõesti sina?
Hiir: Jah.
Koolitaja: Poisid, kas hiir on suur? (väike) Hirmutav? (Ei)
Hiir: Ajasin Lumivalgekese meelega segadusse, et ta mind kardaks, tahtsin väga endale tähelepanu tõmmata. Ta annab Lumivalgekesele leiva ja ütleb: "Kui hea mees sa oled, Lumivalgeke, ja töökas, sõbralik ja kui targad sõbrad sul on!" Ma olen sind, Lumivalgeke, kevadest saati jälginud, nägin, kuidas sa nisuterasid sorteerisid, kuidas maad kündsid ja külvasid, kuidas terve suve kahjurite eest päästsid ja oma kõrvade eest hoolitsesid. Nägin, kuidas sa saaki kogusid, terad jahuks jahvatasid, tainast sõtsid ja leiba küpsetasid! Anna mulle andeks, Lumivalgeke, ma lihtsalt tahtsin, et keegi minuga mängiks.
Kasvataja: Hiir, kui naljakas sa oled, sest kui tahad kellegagi koos mängida, pead naeratuse välja mõtlema ja head tegema! Tõesti, poisid?
(lapsed pakuvad oma versioone, kuidas sõbrustada ja kellegagi mängida)
Hiir: sain aru! Mul on väga piinlik! Ma ei tee seda enam!
Lumivalge: Ma pole üldse vihane, nüüd ma tõesti tahan teid ja teid, hiireke, enda juurde lõunale kutsuda ja teid kõiki minu leivaga kostitada.
Koolitaja: Aitäh, Lumivalgeke! Oodake meid kõiki külla!