ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆಟ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಭಾಷಣದ ಕೆಲಸ

ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಜ್ಞಾನದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು. ವಿನೋದವನ್ನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮನರಂಜಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜಗತ್ತು, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸಲು ಇದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ತೆರಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಆಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ(DOU) ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನಮಗು, ಅವನ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳುಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ

ಗುರಿಗಳು

ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಈ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಸಂಸ್ಥೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ, ಇನ್ ಆಟದ ರೂಪಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ);
• ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು (ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ಆಟಗಳ ಇತರ ರೂಪಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಅಜ್ಞಾತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೂವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು "" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕತ್ತರಿಸುವುದು", "ಅನಾಬಿಯೋಸಿಸ್" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ);
• ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾದಿಗಳಿಂದ ಹಿಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ದ್ವಾರಪಾಲಕನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯವು ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೇಗವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅರ್ಥ).

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಧ್ಯೇಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಆಟದಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಅಂಶದ ತ್ರಿಕೋನದ ಭಾಗವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ (ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ);
• ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡದಿರಲು, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ಷಣಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡದಿರಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ);
• ಸಾಮಾಜಿಕತೆ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ);
• ಸಹಕಾರದ ಭಾವನೆಗಳು;
• ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸ್ಥಾನಗಳು.

ಕಾರ್ಯಗಳು

ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ವಿನೋದವನ್ನು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ

ಇವುಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ

• ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚೌಕಟ್ಟು;
• ಕಠಿಣ ನಿಯಮಗಳು;
• ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿಮ ಕರಗುವ ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟ ವಿವಿಧ ತಾಪಮಾನಗಳು), ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 10 ರೊಳಗೆ ಸೇರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಕಾಣೆಯಾದ ಅಂಶಗಳು- ಇವು ನಿಯಮಗಳು ಅಥವಾ ಮೊತ್ತ).

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು

ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉನ್ನತ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಕಲಿಸುವ 11 ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನನ್ನ 31 ವರ್ಷದ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ.

ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು

"ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಸಿದ್ಧ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ"

ನಾನು ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಅಥವಾ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕಾದ ಜೀವನದ ಆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆ: "ಯುರಾ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು", "ಮರೆಯಬೇಡಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳು", "ಅಲೆನಾ ಮತ್ತು ಮಿಶಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡರು", "ಕೋಸ್ಟ್ಯಾ ಮತ್ತು ಗೋರ್ಡೆ ಹೇಗೆ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡರು." ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆಸಕ್ತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಮಾದರಿ

"ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ - ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ"

ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತವೆ, ವಾದಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ, ಅವರ ಸಲಹೆಯ ನಿಖರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನಿರ್ಧಾರಹಲವಾರು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೇಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವುದು, ನಯವಾಗಿ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ, ಕ್ಯಾಂಡಿಯನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಹೇಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡುವುದು ಮನನೊಂದ ವ್ಯಕ್ತಿ).

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ "ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮಾಡಿ" ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಸಿದ್ಧ ಪರಿಹಾರ. ಹಿಂದೆ ಪಡೆದ ವಿಚಾರಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಅನುಭವಗಳು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ನೇರ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಕಾರದ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು

"ನಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ"

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಾನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ: ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಗೊಂಬೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಹಸಿದ ಕಿಟನ್ಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ, ಪಕ್ಷಿ ಹುಳವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬಟ್ಟೆಗಳುಕೋತಿಗಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯವು ಎಷ್ಟು ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಯಶಸ್ಸು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟ ಮತ್ತು ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ

ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ)

ಈ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯತೆ ಮತ್ತು ಎರಡನ್ನೂ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಆಟ ಮತ್ತು ನೈಜ ವಿಷಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,

"ನಮ್ಮ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಹಲೋ ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸೋಣ," "ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಿಶುಟ್ಕಾಗೆ ತೋರಿಸೋಣ," "ಕ್ಷುಷಾ ಅವರ ಜನ್ಮದಿನದಂದು ಅಭಿನಂದಿಸೋಣ." ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನುಭವಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಗಮನದ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕಾಳಜಿ:"ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಕಳೆದುಹೋದ ವಸ್ತು"(ಕೈಗವಸು, ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ಬೂಟುಗಳು); "ದುಃಖಿಸಬೇಡ" (ಶಾಂತ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಆಟ); "ನಾವು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಂತರ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ"; "ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ"; "ನಾವು ಶಿಶುಗಳಿಗೆ (ಅಮ್ಮಂದಿರು, ಅಪ್ಪಂದಿರು) ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ."

ನಾನು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತೇನೆ ("ನಾಸ್ತ್ಯ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಂತರ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಾನೆ. ನಾವು ಅವಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು?") ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟ ಎನಿಸಿದರೆ ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಸರಿಯಾದ ದಾರಿಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ.

ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಇತರ ಜನರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ರಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ತೊಂದರೆಗಳು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟಾಯ್ಸ್ ಚದುರಿದ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಘನಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಪಿರಮಿಡ್ನಿಂದ ಉಂಗುರಗಳು) ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಸಾಗಿಸುತ್ತೇನೆ: "ಓಹ್, ನಾನು ಎಡವಿ, ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಚದುರಿಸಿದೆ !" ಯಾರು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದಾದಿ ಇರಾ ಹೋದರು! ” ಮಕ್ಕಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇನೆ: "ಆಟಿಕೆಗಳು ನನ್ನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು ಬಯಸಿದವು, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಕಟ್ಯಾ ಎರಡು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ತಂದರು, ಯಾನೋಚ್ಕಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತಂದರು, ಸಶಾ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು ಮತ್ತು ತಂದರು. ನೀವು ತುಂಬಾ ಚುರುಕಾಗಿದ್ದೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಯಿತು. ಧನ್ಯವಾದ! ನೀವು ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯಕರು."

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸುಮ್ಮನೆ ನೋಡುತ್ತಿರುವವರನ್ನು ನಾನು ಹೊರದಬ್ಬುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ, ಮಕ್ಕಳು ನನ್ನ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು

"ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ನಮ್ಮ ಕಾಳಜಿ ಬೇಕು"

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ: “ನಾವು ರಜೆಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ,” “ನಾವು ಹೂವಿನ ಮೊಳಕೆಗಳನ್ನು ನೆಡುತ್ತೇವೆ,” “ನಾವು ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ತೋಟವನ್ನು ನೆಡುತ್ತೇವೆ,” “ನಾವು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ: ಕತ್ತರಿಸಿ ಔಟ್ ಅಂಡಾಕಾರಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು. ಮುಂಬರುವ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು, ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇತರರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವುದು ನನ್ನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾನವೀಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯ ಮೊದಲು ಇರಿಸಿದೆ: ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಉದಾಸೀನತೆ ತೋರಿಸುವುದೇ? ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಗೆಳೆಯನಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದೇಶದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನಿಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಿಡಿ ಅಥವಾ ಅವನ ವಿನಂತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಇರಲಿ; ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಂತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ. ಆಯ್ಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ-ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು

"ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?"

ಈ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಹುಡುಕುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಾನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿಂದ ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು "ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು"; ಕೆಲವು ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳು ಹೊರಬಂದವು; ಬಣ್ಣಗಳಿಲ್ಲ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು(ಕಂದು, ಹಸಿರು, ಕಿತ್ತಳೆ); ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಇಲ್ಲ; ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಚೆಲ್ಲಿದ ನೀರು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಕೈಗವಸುಗಳು ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿವೆ. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ? ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ, ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ಸರಿಯಾದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಾವು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ನಡುವೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ವಿಭಜಿಸಿ; ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಬೇಕೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ; ನೀರನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕು; ನಾವು ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಂಟುಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ಕೈಗವಸು ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು

"ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರು"

ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳುಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಾನು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ: “ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೊಂಬೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ”, “ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ”, “ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು (ಗಾನಗೋಷ್ಠಿ, ಪ್ರದರ್ಶನ) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ” , “ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಹಿಮ ಮಹಿಳೆ(ಸ್ಲೈಡ್)", "ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸೋಣ".

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು

"ನಾವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ"

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ: “ನಾವು ಕ್ರೀಡಾ ಹಬ್ಬ", "ನಾವು ಅತಿಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ", "ನಾವು ಸ್ಮಾರಕಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ", "ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ - ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ."

ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತರ-ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂವಹನದ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಅನುಭವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು

"ನೀವು ನೀವೇ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ"

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮೌಖಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು.ಅವರು ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತೇನೆ - ನಂತರ ಅವರು ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಿಂದ ಒಂದು ಘಟನೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ, ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರವು ವೀಡಿಯೊ, ಪುಸ್ತಕ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

ಈ ಅಥವಾ ಆ ಜೀವನ ಘಟನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನಾನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ನನ್ನ ಕೆಲಸ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನೈಜ, ಆಟ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು, ಆದರೆ ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜನರಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸನ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ "ಭಾವನೆಯನ್ನು ಓದುವುದು" ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕಾರಣದಿಂದ ಜನರಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾವತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ವಿಶೇಷ ಗಮನಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ನಿಜ ಜೀವನಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ಕಾದಂಬರಿ, ರಂಗಭೂಮಿ, ಸಿನಿಮಾ, ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಂಜನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ಆಟಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಆಟಗಳು - ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳು.ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮರಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿವಿಧ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು (ರೀತಿಯ - ಕೋಪಗೊಂಡ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ - ದುಃಖ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ - ಶಾಂತ) ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಸಣ್ಣ ವೇಗದ ಇಲಿ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿ; ಪ್ರೀತಿಯ, ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಕೋಪಗೊಂಡ ನಾಯಿ; ಒಂದು ದೊಡ್ಡ, ರೀತಿಯ ಕೋಳಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕೋಳಿಗಳು.

ಆಟಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅನುಕರಣೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಕ್ಕು ಆಡುತ್ತದೆ, ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹಿಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ; ನರಿ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ನುಸುಳುತ್ತದೆ, ಇಲಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ; ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು ಆಟವಾಡುತ್ತವೆ, ಜಗಳವಾಡುತ್ತವೆ, ಸಮಾಧಾನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಟಗಳು - ಪ್ರಕೃತಿಯ ರಾಜ್ಯಗಳ ಅನುಕರಣೆ.

ಎಲೆಗಳು ಹೇಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ, ಮರಗಳು ತೂಗಾಡುತ್ತಿವೆ, ಸೂರ್ಯ ಉದಯಿಸುತ್ತಿದೆ - ಹೂವು ಅದನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸೂರ್ಯ ಮುಳುಗುತ್ತಾನೆ - ಹೂವು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ದಳಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ - ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳು ನಿಮಗೆ ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರ. ಇದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಪ್ರತಿ ಮಗು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇಳಿಸುವ, ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅನುಕರಣೆ ಆಟಗಳು. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿದಿನ ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಇಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ (ನಗು - ಕಣ್ಣೀರು). ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ (ಹುಬ್ಬುಗಳ ಸ್ಥಾನ, ಬಾಯಿಯ ಮೂಲೆಗಳು ☺, ಕಣ್ಣಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು, ಅಂತಃಕರಣಗಳು). ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ ಮಗು ತನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಅನೇಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗುವು ಜನರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಆ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ನಂತರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಟದಲ್ಲಿ. ಆಟವು "ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು" ರಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಆಟದ ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳ ಆಟ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಟದ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸಬೇಕು. ಈ ಷರತ್ತುಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವುದು (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದುವುದು, ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಜಂಟಿ ಪದಗಳಿಗಿಂತ.

ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಟದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿ (GTS) ಬಳಸಬಹುದು.

ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿವೆ:

• ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿವರಣೆ,
• ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಂದರ್ಭಗಳು,
• ಪರಿಸ್ಥಿತಿ-ಸಮಸ್ಯೆಗಳು,
• ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

IN ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸರಳ ದೃಶ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಿಂದ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಇಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ವಿವಿಧ ಬಳಸುವುದು ಆಟದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳುಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಹಾಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

IN ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಮಗು ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳುಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಳಗೆ ಜೋಡಿಸಿ, ಆಟದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ IOS ಅನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು-ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮೂಲ ವಾಹಕಗಳ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು" ಮತ್ತು ಜನರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈಜ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಆಟದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರ, ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶ.ಸಂವಹನ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು IOS ನಡೆಸುವುದು: ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಸುಧಾರಣೆ ಆಟಗಳು. ಅಂತಹ ರೂಪಗಳು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ) ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಭಾಷಣವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ: ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಜಾಗೃತಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಪ್ರತಿ ಮಗು, ಅವನ ಭಾಷೆಯ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಅಂದರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ತಮಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸೂಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವಿವಿಧ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ: ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಭಾಷಣ, ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ತಮಾಷೆಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ವಿಶೇಷ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳುಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಟ, ಸಂವಹನ ಪ್ರೇರಣೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ತಮಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸೂಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವಿವಿಧ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಅವರ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ.

ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ತರಗತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ - ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅಂದರೆ. ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚರ್ಚೆ, ನಂತರ ನಾವು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಾರಣ, ಕ್ರಮೇಣ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನದಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರಿಸುತ್ತದೆ ಸರಳವಾದ ಅಮೂರ್ತತೆ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆ - ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಓದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತೇನೆ, ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಂವಾದಕರನ್ನು ಕೇಳುವ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದೆಡೆ ಮತ್ತು ಸಂಯಮದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯಯುತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ (ಜ್ಞಾನದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ), ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಂವಹನ ಸನ್ನಿವೇಶದ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಆಟ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ಸಮಾನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವನ ಬಯಕೆ, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅಹಿತಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ: ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ನಾಲ್ಕು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ.

I. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ(ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ).

ವಿಷಯ:ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

• ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ: ಬೆಕ್ಕು, ಕಿಟನ್, ನಾಯಿ, ಹಸು, ಕರು, ಮೇಕೆ, ಮಗು, ಕೋಳಿ, ಮರಿಗಳು, ಬಾಲ, ಕೊಂಬುಗಳು, ಕಿವಿಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಪಂಜಗಳು, ತಿನ್ನುವುದು, ಪಾನೀಯಗಳು.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
• ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ

ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು; ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು - ಪ್ರಾಣಿಗಳು; ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ; ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ"ಯಾರು ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?"

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಮಕ್ಕಳೇ, ಯಾರೋ ಬಾಗಿಲು ತಟ್ಟಿದರು (ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಒಳಗೆ ಬಂದು ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ).
ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್:ನಮಸ್ಕಾರ ಮಕ್ಕಳೇ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಮಾಂತ್ರಿಕನಿಂದ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ (ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ).
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಅದರಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ?
ಮಕ್ಕಳು:ಓಹ್ - ಇವು ಚಿತ್ರಗಳು.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಯಾವುದು ಸುಂದರ ಚಿತ್ರಣಗಳುಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ. ನೋಡೋಣ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸೋಣ. ಯಾರಿದು?
ಮಕ್ಕಳು:ನಾಯಿ; ಹಸು; ಮೇಕೆ; ಬೆಕ್ಕು.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಅದು ಸರಿ, ಬೆಕ್ಕು. ಮಕ್ಕಳೇ, ಬೆಕ್ಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕವಿತೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು:
ಪುಸಿ, ಪುಸಿ, ಪುಸಿ, ಸ್ಕ್ಯಾಟ್!
ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ
ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಶೆಂಕಾ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ
ಇದು ಪುಸಿ ಮೂಲಕ ಬೀಳುತ್ತದೆ. (ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಣಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ)
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೇ, ನನಗೆ ನಾಯಿ, ಹಸು, ಮೇಕೆ, ಬೆಕ್ಕು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳು:ನಾಯಿಮರಿಗಳು, ಕರುಗಳು, ಮಕ್ಕಳು, ಉಡುಗೆಗಳ.

ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ

ಮೇಕೆ ಜಂಪ್ ಮಾಡೋಣ - ಮೂರು ಬಾರಿ.
ಮತ್ತು ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಒದೆಯುತ್ತೇವೆ - ಮೂರು ಬಾರಿ.
ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡೋಣ.
ಮತ್ತು ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ - ಮೂರು ಬಾರಿ.

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಹಸು, ಮೇಕೆ, ನಾಯಿ, ಬೆಕ್ಕು ಏನು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಹಸು, ಮೇಕೆ (ಹಾಲು), ನಾಯಿ (ಮನೆಗೆ ಕಾವಲು), ಬೆಕ್ಕು (ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ).
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಮಕ್ಕಳೇ, ಅವಳು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತಾಳೆ: ತಾಯಿ-ಹಸು, ತಾಯಿ-ನಾಯಿ, ತಾಯಿ-ಮೇಕೆ, ತಾಯಿ-ಬೆಕ್ಕು.
ಮಕ್ಕಳು:ಮುವು...; ಬೋ-ವಾವ್; ಮೀ...; ಮಿಯಾವ್ ಮಿಯಾವ್.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ: ಡಿಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೋಗಿ! ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಏನು ತಿನ್ನಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತವೆ?
ಮಕ್ಕಳು:ಹಸು, ಮೇಕೆ - ಹುಲ್ಲು.
ನಾಯಿ- ಒಂದು ಮೂಳೆ.
ಬೆಕ್ಕು- ಹಾಲು.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾವೂ ಹಾಲನ್ನು ಕುಡಿಯೋಣ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವಂತರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:ಮಕ್ಕಳೇ, ಈಗ ನಾವು ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಪುಟ್ಟ ನಾಯಿಮರಿ, ಅಲಿಯೋಶಾ ಅವರ ತಂದೆ ತಂದರು.

II. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಂದರ್ಭಗಳು(ಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು, ಉದ್ಯಾನವು ಕಾಡಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರುವುದರಿಂದ)

ವಿಷಯ:ನಾವು ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
2. ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
3. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
4. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
5. ಶಿಕ್ಷಣ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ.

ವಸ್ತು:ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಪಾಸ್, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ಆಹಾರ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಧ್ವನಿಗಳ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಫ್ಲಾಶ್ ಡ್ರೈವ್, USB ಮಿನಿ MP3 ಪ್ಲೇಯರ್.

ಇಂದ ರಟ್ಟಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನು "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಾಗಿ ಮನೆ" ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಕಾಡಿನ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ, ಪಾಸ್ನೊಂದಿಗೆ, ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾನೆ (ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ), ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ , ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪಾತ್ರ ಏನು). ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಏಕೆ ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಕಳೆದ ವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋಡಿದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹುಡುಕಲು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಅದಕ್ಕೆ ಮನೆ ಮಾಡಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತಂದರು.
ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಕಂಡು, ಮಕ್ಕಳು ಅವನಿಗೆ ಸೇಬು ಮತ್ತು ಹಾಲನ್ನು ತಿನ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಮನೆ ನೀಡಿದರು.
ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ಈ ಪ್ರಾಣಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು.
ಅವನು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದನು.
ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ನೆಲವನ್ನು ತೊಳೆದು ತೊಳೆದನು.
ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ತನ್ನ ಬೆರಳನ್ನು ಸೀಳಿತು.
ಅವನ ಬೆರಳು ನೋವು ಮತ್ತು ನೋವುಂಟುಮಾಡಿತು.
ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಅಯೋಡಿನ್ ತೆರೆಯಿತು, ತೆರೆಯಿತು.
ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ತನ್ನ ಬೆರಳನ್ನು ತೊಳೆದು, ಅದನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಂಡಿತು.

(ಪದಗಳಲ್ಲಿ "s" ಶಬ್ದದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು).

ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳಿ ಆಟವಾಡುವಂತೆ ಸೂಚಿಸಿದರು

ಪರಿಸರ ಆಟ "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು"

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ಮಗು ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಫಾರೆಸ್ಟರ್: ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾನು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಾ? ನಂತರ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ. ( ಪ್ರತಿ ಒಗಟಿನ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಒಗಟುಗಳು

ಉದ್ದವಾದ ಕಿವಿಗಳು, ವೇಗದ ಕಾಲುಗಳು.
ಬೂದು, ಆದರೆ ಮೌಸ್ ಅಲ್ಲ.
ಯಾರಿದು?.. (ಬನ್ನಿ.)

ಕೆಂಪು ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಉಂಡೆ,
ಧುಮುಕುಕೊಡೆಯಂತಹ ಬಾಲದೊಂದಿಗೆ,
ಮರಗಳ ಮೂಲಕ ವೇಗವಾಗಿ ಹಾರಿ,
ಅವನು ಅಲ್ಲಿದ್ದ...
ಈಗ ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಅವನು ಬಾಣದಂತೆ ವೇಗವುಳ್ಳವನು.
ಹಾಗಾಗಿ ಇದು... (ಅಳಿಲು.)

ಕೆಂಪು ಕೂದಲಿನ ಮೋಸಗಾರ
ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಬಚ್ಚಿಟ್ಟರು.
ಕುತಂತ್ರವು ಮೊಲಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ.
ಅವಳ ಹೆಸರೇನು?.. (ನರಿ.)

ಬೂದು, ಭಯಾನಕ ಮತ್ತು ಹಲ್ಲಿನ
ಗಲಾಟೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.
ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಓಡಿಹೋದವು.
ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೆದರಿಕೆ... (ತೋಳ.)

ಬ್ರೌನ್, ಕ್ಲಬ್ಫೂಟ್
ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುವುದು.
"ಸಾಲ" ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ
ಕಾಡಿನ ಜೇನುನೊಣಗಳು ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. (ಕರಡಿ.)

ಫಾರೆಸ್ಟರ್: ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ . ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ, ಆದರೆ ಇತರವುಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

III. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು (ಆಟಗಳಲ್ಲಿ)

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು:

• ಕಾಗದದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಫೀಲ್ಡ್ ಗೊಂಬೆಗೆ ಕಾಗದದ ಬಿಲ್ಲು ಕಟ್ಟೋಣ. ಏನಾಗುವುದೆಂದು? ( ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು)
• ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಒಣ ಮತ್ತು ತೇವದಿಂದ ಪೈಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.
• ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಏಕೆ ಮುಳ್ಳು ಆಗಿದೆ?
• ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಕನ್ನಡಕಗಳಿವೆ. ಒಂದು ಗ್ಲಾಸ್ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಅಲ್ಲ. ನೀರು ಏಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು?
• ಸೂರ್ಯನಿಲ್ಲದೆ ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಇರಬಹುದೇ?
• ಸಸ್ಯಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
• ರಾತ್ರಿ ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅಪ್ಪನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಾಯಿತು?
• ಉತ್ತಮ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ದುಷ್ಟ ಮಾಟಗಾತಿಗಾಗಿ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಏಕೆ?
• ಮೊಲ ಮತ್ತು ಅಳಿಲು ಏಕೆ ಕರಗುತ್ತವೆ?

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಆಟ "ಯಾರಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು?- ಸಸ್ಯದ ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ? ಬಿಸಿಲಿನ ತೆರವು ಅಥವಾ ಕಾಡಿನ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ, ನೀರಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನೀರಿನಲ್ಲಿ (ಅದು ಏನು - ತೇವಾಂಶ-ಪ್ರೀತಿಯ, ಬರ-ನಿರೋಧಕ, ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ, ನೆರಳು-ಸಹಿಷ್ಣು)?

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯದ ನೋಟ, ಬೇರು, ಎಲೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ "ಮಿರಾಕಲ್ ಫ್ಲವರ್"- ಸಸ್ಯದ ನೋಟ, ಅದರ ರಚನೆ (ಬೇರು, ಕಾಂಡ, ಎಲೆಗಳು, ಹೂವು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣು) ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

"ಮೇಕ್ ಮೆಡಿಸಿನ್" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯದ ರಚನೆ, ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಔಷಧೀಯ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಆಟಗಳು;
• ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಟಗಳು ಪರಿಸರ, ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
• ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಾನವ-ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಆಟಗಳು ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳುಮತ್ತು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಆಟಗಳು ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಟಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

• "ನಮ್ಮ ಕಾಡಿನ ಸಸ್ಯಗಳು"
• "ಮಶ್ರೂಮ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ"
• "ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು"
• "ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ"
• "ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ"
• "ಅಮ್ಮನನ್ನು ಹುಡುಕಿ"
• "ಬರ್ಡ್ಸ್ ಡೈನಿಂಗ್ ರೂಮ್"
• "ಪ್ರಾಣಿ ಮನೆ"
• "ನನಗೊಂದು ಕಥೆ ಹೇಳು"
• "ಕಾಡಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ"

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು: ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಯಾವುವು? ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಬೀಜ-ಬೆಳೆಯುವ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ವಿಹಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಲ್ದಾಣವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಳಿ ಇದೆ. ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೃಷಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಹುಲ್ಲುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು (ಕ್ಲೋವರ್, ಅಲ್ಫಾಲ್ಫಾ, ಸ್ವೀಟ್ ಕ್ಲೋವರ್, ರಾಗಿ, ರಾಪ್ಸೀಡ್, ಬ್ರೋಮೆಗ್ರಾಸ್, ಫೆಸ್ಕ್ಯೂ) ಮತ್ತು ರೇಪ್ಸೀಡ್ ಬೀಜಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವ ವಿಂಗಡಣೆ ಟೇಬಲ್ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನೋಡಿದರು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೊಪ್ಪು ಮತ್ತು ಸೊಪ್ಪಿನ ಬೀಜಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಏನು ಎಂದು ಕೇಳಿದರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಬೀಜಗಳು ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸಿತು: ರೇಪ್ಸೀಡ್ ಅನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವಾಗ ವಿಂಗಡಿಸುವ ಟೇಬಲ್ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿದೆ. ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಹೇಳಿದನು: ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಟ್ವಿಸ್ಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಂಗಡಿಸುವ ಟೇಬಲ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಹೇಳಿದರು: ಬಹುಶಃ ಮೇಜಿನಿಂದ ಬೀಜಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಆನ್ ಮಾಡಬಹುದೇ? ಮೂರನೆಯವರು ಮೇಷ್ಟ್ರನ್ನು ಕರೆಯುವಂತೆ ಸೂಚಿಸಿದರು. ಇತ್ಯಾದಿ ಬೀಜ ಕೃಷಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿಂಗಡಣೆ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಿದರು.

ವಿಹಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಫೆಸ್ಕ್ಯೂ ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರು ಬಂದಿತು ಮತ್ತು ಕೃಷಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ? ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಬೀಜಗಳು ತೇವವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಒಂದು ಮಗು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸೂರ್ಯನ ಕೆಳಗೆ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿತು - ಅವು ಒಣಗುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯದು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸಲು ಹೀಟರ್ ಅನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದೆ. ಕೃಷಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ಡ್ರೈಯರ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಯಿತು. ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಫೆಸ್ಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ಬ್ರೋಮ್ ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

ತೀರ್ಮಾನ:ಎಲ್ಲಾ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

IV. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂದರ್ಭಗಳು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ದಯೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನು ಸಹ ಅವರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಅವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಆಧರಿಸಿವೆ ಕಥೆ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರ ಕ್ರಮಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

"ಸಿವ್ಕಾ-ಬುರ್ಕಾ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು, ಯೋಚಿಸಿ: ಇವಾನುಷ್ಕಾ ಅವರ ಉಂಗುರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಮುಖಗಳು ಯಾವುವು? ಅವರ ಅದ್ಭುತ ನೋಟವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ. ಇವಾನುಷ್ಕಾ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು? (ತೋರಿಸಿ).

ಯೋಚಿಸಿ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ರಾಜ, ರಾಜಕುಮಾರಿ, ಇವಾನ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದರರು ಹೇಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು? ಆ ಹಬ್ಬದಲ್ಲಿ ನೀನಿದ್ದರೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ?

ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ: ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದು; ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ - ಮೋಸ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

-ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಸ್ ಯಾರು?
- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು?
- ನನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.
- ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಿದ್ದರೆ?

ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಆಟ "ಪಿರಮಿಡ್ ಆಫ್ ಗುಡ್"

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು, ನಮ್ಮೆಲ್ಲರಿಗೂ ಯಾವ ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಯಸಬಹುದು? ಯಾರೇ ಐಡಿಯಾ ಮಾಡುತ್ತಾರೋ ಅವರು ವೃತ್ತದೊಳಗೆ ಬಂದು ಶುಭ ಹಾರೈಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ ಕೈ ಮುಂದೆ ಚಾಚಿ ನನ್ನ ಅಂಗೈಯ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮುಂದಿನವರು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಆಸೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮುಂದಿನ ಮಗುವಿನ ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ಕೈ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಎಲ್ಲರೂ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ"). ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ರಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ: "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಿ ಮತ್ತು ಅವು ನನಸಾಗಲಿ!" - ನಾನು ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ಚದುರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು(ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ).

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ M.M., Yashina V.I.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬುಧವಾರ ped. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್. – ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 1999.
2. ಅರುಶನೋವಾ ಎ.ಜಿ.ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. - ಎಂ.: ಮೊಸೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 1999. - ಎಂ.: "ಮೊಸೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್", 2004.
3. ಅರುಶನೋವಾ ಎ.ಜಿ.ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಮೊಝೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2005.
4. ಕ್ಲೈಯೆವಾ ಎನ್.ವಿ., ಕಸಟ್ಕಿನಾ ಯು.ವಿ.ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪಾತ್ರ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್", 1996.
5. ಕೈಲಾಸೊವಾ ಎಲ್.ಇ.ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು. ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2006
6. ಕುರಿಟ್ಸಿನಾ ಇ.ಎಮ್., ತಾರೇವಾ ಎಲ್.ಎ.ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು. ನಾವು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮಾಸ್ಕೋ "ರೋಸ್ಮನ್" 2007
7. ನೊವೊಟೊರ್ಟ್ಸೆವಾ ಎನ್.ವಿ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್", 1996.
8. ಉಶಕೋವಾ ಒ.ಎಸ್., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ ಇ.ಎಂ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿಧಾನ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: (ಉಮಾನಿತ್, ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ "VLADOS", 2003.
9. ಫಿಲಿಚೆವಾ ಟಿ.ಬಿ., ಸೊಬೊಲೆವಾ ಎ.ಆರ್.ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಟೂಲ್ಕಿಟ್ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ "ARGO", 1996.

ಸನ್ನಿವೇಶ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ REMP ಪ್ರಕಾರ
(ಏಕೀಕರಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು"ಅರಿವು")

ಓಎಸ್ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ

ವಿಷಯ: "ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು."

ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಒಲೆಗೊವ್ನಾ, ಮೊದಲ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ, ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, MDOU ಸಂಖ್ಯೆ. 47, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್

ಗುರಿ:ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 12 ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಫಿಗರ್ 12 ರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಸಂಖ್ಯೆ 11 ರ ರಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ;

ಸಮಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಜಾಗದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, "ತಿಂಗಳು" ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ.

ಕರಪತ್ರ:

1) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಕರ್ಡ್ ಶೀಟ್.

2) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್.

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:

1) ಸಂಖ್ಯೆ 11 ರ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

2) ತಿಂಗಳುಗಳ ಹೆಸರಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

3) ವರ್ಷದ ಯೋಜನೆ.

4) 12 "ಕಲ್ಲುಗಳು".

5) "ತಿಂಗಳ" ಪತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊದಿಕೆ.

6) ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನ ಪತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊದಿಕೆ.

ಉಪಕರಣ:

1) ಈಸೆಲ್.

2) ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಕುರ್ಚಿಗಳು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

1) S.Ya ಅವರಿಂದ "ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು. ಮಾರ್ಷಕ್.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಗತಿ.

1. ಪರಿಚಯ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಉದ್ದೇಶ: ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

· ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ;

· ಮನವಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಮಕ್ಕಳು;

· ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ನಾವು ಇಂದು ಬಹಳಷ್ಟು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವರಿಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳೋಣ! (ಹಲೋ!)

ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ. ಅದನ್ನು ಓದೋಣ! (ಅದನ್ನು ಓದೋಣ.)- ಯಾರು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ?

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.

“ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ಹುಡುಗರೇ! ಸಹೋದರರು-ತಿಂಗಳುಗಳು ನಿಮಗೆ ಬೋಹೆಮಿಯಾ ಪರ್ವತ ದೇಶದಿಂದ ಬರೆಯುತ್ತಿವೆ. ನಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡು ಭಯಾನಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಳು: ಅವಳು ನಮಗೆ ಸಹೋದರ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ತಿಂಗಳು ಮರೆಮಾಡಿದಳು. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹಾನಿ ಮಾಡುವ ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು, ನೀವು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವಳ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಬೇಕು. ನಾವು ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ. ನೀವು ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲವಾದರೆ, ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಯದ್ವಾತದ್ವಾ. ನಾವು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ!

ಜನವರಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹೋದರರು."

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ತಿಂಗಳ ಸಹೋದರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ? (ನಮಗೆ ಬೇಕು.)

ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? (ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ.)

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? (ಎಲ್ಲಾ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.) (ಕಳೆದುಹೋದ ತಿಂಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.) (ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.) (ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಿ.)

ತಿಂಗಳುಗಟ್ಟಲೆ ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದು? (ಪತ್ರವು ಬಂದ ಬೊಹೆಮಿಯಾ ದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ.)

- ನಂತರ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳೋಣ: "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಮ್ಮನ್ನು ಬೊಹೆಮಿಯಾ ದೇಶಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ!"

2. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ.

ಉದ್ದೇಶ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

· ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಕಲಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಬೊಹೆಮಿಯಾ ದೇಶದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ!

ತಿಂಗಳ ಸಹೋದರರನ್ನು ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುತ್ತೇವೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಹೊದಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಇದು ಏನು? (ಹೊದಿಕೆ) (ಪತ್ರ.)ಅದನ್ನು ತೆರೆಯೋಣ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ! (ನಾವು)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಲಕೋಟೆಯನ್ನು ತೆರೆದು ಓದುತ್ತಾರೆ.

“ನೀವು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ಮೋಡಿಮಾಡುವವ."

ಚಂದ್ರ ಸಹೋದರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಾಂತ್ರಿಕನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? (ಹೌದು, ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೇವೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.

« ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯ: 11" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಚುಕ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ

2+ =11 5+ =11 8+ =11

3+ =11 6+ =11 9+ =11

11 ಮಾಡಲು ನೀವು 2 ಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಒಂಬತ್ತು ಚುಕ್ಕೆಗಳು)

11 ಮಾಡಲು ನೀವು 3 ಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಎಂಟು ಅಂಕಗಳು)

11 ಮಾಡಲು ನೀವು 4 ಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಏಳು ಚುಕ್ಕೆಗಳು)

11 ಮಾಡಲು ನೀವು 5 ಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಆರು ಅಂಕಗಳು)

11 ಮಾಡಲು ನೀವು 6 ಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಐದು ಅಂಕಗಳು)

11 ಮಾಡಲು ನೀವು 7 ಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ನಾಲ್ಕು ಚುಕ್ಕೆಗಳು)

11 ಮಾಡಲು ನೀವು 8 ಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಮೂರು ಚುಕ್ಕೆಗಳು)

11 ಮಾಡಲು ನೀವು 9 ಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಎರಡು ಚುಕ್ಕೆಗಳು)

ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ!

ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿರುವ ಚದುರಿದ ಕಾರ್ಡುಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೋಡಿ! ಇವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು? (ಇವು ತಿಂಗಳುಗಳು.)

ಅವರು ಏಕೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಚದುರಿಸಿದವರು ಯಾರು? (ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನು ಅವರನ್ನು ಚದುರಿಸಿದನು.) (ಅವಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಿದಳು.)

ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? (ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿರಿಸು.)

ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? (ಹೌದು.)

ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ? (ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ.) (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕನು ಈಸೆಲ್ಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ವರ್ಷದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಇದು ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ? (ವರ್ಷ.)

ನಿಮಗಾಗಿ ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯ!

ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.

« ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯ: ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಿಸಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ವರ್ಷವು ಯಾವ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? (ವರ್ಷವು ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.)

ಅದು ಸರಿ, ಇದು ವರ್ಷದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳು, ಮತ್ತು ನಾವು ಅಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ!

ಮಕ್ಕಳು ತಿಂಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

3. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ತೊಂದರೆಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

· ಕಷ್ಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

· ತೊಂದರೆಯ ಕಾರಣದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ.

ಪ್ರದರ್ಶಿತ ತಿಂಗಳುಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ತಿಂಗಳುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ? (ಹನ್ನೊಂದು ತಿಂಗಳುಗಳು.)

ಯಾವ ತಿಂಗಳು ಇಲ್ಲಿಲ್ಲ? (ಡಿಸೆಂಬರ್.)

ನಮಗೆ ಡಿಸೆಂಬರ್ ಸಿಗದಿದ್ದರೆ, ಮುಂದಿನದು ಹೊಸ ವರ್ಷಬರುವುದಿಲ್ಲ!

ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುತ್ತೇವೆ?

ಬಹುಶಃ ಮಾಂತ್ರಿಕನು ನಮಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿರಬಹುದೇ? (ಹೌದು, ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳಿವೆ)

ಕಾಗದದ ಚೌಕಾಕಾರದ ಹಾಳೆಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಮಾಂತ್ರಿಕನು ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ! ಡಿಸೆಂಬರ್ ಹುಡುಕಲು ನೀವು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? (ಹೌದು, ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೇವೆ.)

ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್"ವೀಕ್ಷಿಸು".

ನಂತರ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ!

« ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಯ: ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಬರೆಯಿರಿ: 1 ಸೆಲ್ ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಬಲಕ್ಕೆ; ಬಲಕ್ಕೆ 6 ಕೋಶಗಳು; 1 ಸೆಲ್ ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಬಲಕ್ಕೆ; ಬಲಕ್ಕೆ 3 ಕೋಶಗಳು; 1 ಸೆಲ್ ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಬಲಕ್ಕೆ; ಬಲಕ್ಕೆ 6 ಕೋಶಗಳು; 2 ಕೋಶಗಳು ಕೆಳಗೆ; ಎಡಕ್ಕೆ 6 ಕೋಶಗಳು; 1 ಸೆಲ್ ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಎಡಕ್ಕೆ; ಎಡಕ್ಕೆ 3 ಕೋಶಗಳು; 1 ಸೆಲ್ ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಎಡಕ್ಕೆ; ಎಡಕ್ಕೆ 6 ಕೋಶಗಳು; 1 ಸೆಲ್ ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಎಡಕ್ಕೆ; 2 ಚೌಕಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ."

ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು? (ವೀಕ್ಷಿಸಿ.)

ಹುಡುಗರೇ, ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಗಡಿಯಾರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಡಿಸೆಂಬರ್ ನೋಡಿ.)

ಮಕ್ಕಳು ಗಡಿಯಾರದ ಕೆಳಗೆ ಡಿಸೆಂಬರ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

4. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ.

ಉದ್ದೇಶ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

· ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂವಾದವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು;

· ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ;

· ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ನೀವು ಡಿಸೆಂಬರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ನಾವು ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? (ಅದನ್ನು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.)

ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಷದ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಡಿಸೆಂಬರ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ಈಗ ಎಲ್ಲಾ ತಿಂಗಳುಗಳು ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿವೆ!

ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ತಿಂಗಳುಗಳಿವೆ? ( ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು.)

ನಾವು ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೇವೆ? ( 11 ತಿಂಗಳುಗಳು ಇದ್ದವು, ಅವರು ಒಂದನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದು 12 ಆಗಿತ್ತು.)

ಸಂಖ್ಯೆ 12 ಯಾವ ಅಂಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? (1 ಮತ್ತು 2.)

12 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಅಂಕಿಯ ಅರ್ಥವೇನು? (ಒಂದು ಹತ್ತು.)

ಎರಡನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? (ಎರಡು ಘಟಕಗಳು.)

ಡಿಸೆಂಬರ್ ಯಾವ ತಿಂಗಳು? (ಹನ್ನೆರಡನೇ ತಿಂಗಳು)

ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೀವು ಡಿಸೆಂಬರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇಡೀ ವರ್ಷವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೀರಿ!

5. ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವುದು.

ಉದ್ದೇಶ: ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.

ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

· ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದ ಆಟಗಳ ಅನುಸರಣೆ;

· ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು;

· ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇನ್ನೂ ಏನು ಮಾಡಿಲ್ಲ? (ನಾವು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ.)

ನೀವು ಅವರನ್ನು ಏಕೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು? (ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಲು)

ನೀವು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ಬಿಚ್ಚಿಡಬೇಕು? (ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು.) (ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಂತ್ರಿಕನು ಯಾರಿಗೂ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಾರದು.) (ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ದುಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.)

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, "ಕಲ್ಲುಗಳು" ಎಲ್ಲಿರಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು ಈಸೆಲ್ನಲ್ಲಿ "ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು" ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ? ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಲ್ಲು? (ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿರುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.) (ಪತ್ರವನ್ನು ತಿಂಗಳಿಂದ ಓದೋಣ.)

ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಡ್ ಏನೆಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬಹುದು? (12.)

ನೀವು ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (1 ರಿಂದ 11 ಗೆ ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು 12 ಪಡೆಯಿರಿ.)

ಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ 12 ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಾವು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ? (1 ಮತ್ತು 2.)

ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನು ಎಂದಿಗೂ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ದುಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ!

ಈಗ ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಸಮಯ! ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ? (ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು.)

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

"ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಮ್ಮನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ!"

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಮತ್ತೆ ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ!

6. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

· ಮಕ್ಕಳ ಗುರಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ; ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ;

· ವಯಸ್ಕ ಗುರಿಯ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ನಾವು ಇಂದು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ? (ಬೊಹೆಮಿಯಾ ದೇಶದಲ್ಲಿ)

ನಾವೇಕೆ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೆವು? (ನಾವು ಜನವರಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದೇವೆ; ಎಲ್ಲಾ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಡಿಸೆಂಬರ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ; ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಗೋಜುಬಿಡಿಸು.)

ನಾವು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? (ಹೌದು.)

ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಏಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು? (ನಾವು ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ.)

ನೀವು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಸಂಖ್ಯೆ 11 ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.) (ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ.) (ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಬರೆಯಿರಿ.)

ಯಾವ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು? (ಸಂಖ್ಯೆ 12 ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.) (ಸಂಖ್ಯೆ 12 ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.)

ನಮಗೆ ಇದು ಎಲ್ಲಿ ಬೇಕು? (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ.) (ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಕಲಿಸೋಣ.)

ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಯಾವುದು? ( ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಏನಾದರೂ ಕಷ್ಟ ಇತ್ತಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಉತ್ತಮರು! ನೀವು ತಿಂಗಳ ಸಹೋದರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ತುಂಬಾ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು! ನಾನು ನಿನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ!

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ: "ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವೇಷಣೆ"

ಗುರಿ:ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ರೋಬೋಟಿಕ್ ಸಹಾಯಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
• ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
• ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ.
• ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
• ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
• ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು:

ಡೆಮೊ:

• ವಿಶ್ವವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಆಕಾಶ, ರೋಬೋಟ್;
• ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜದ ಮಾದರಿಗಳು;

ಕರಪತ್ರಗಳು:

• ಆಟ "ತಂಗ್ರಾಮ್";
• ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು (ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣ);
• ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜದ ಚಿತ್ರ ( ಬಿಗ್ ಡಿಪ್ಪರ್, ಸಿಂಹ, ಹಾವು, ತಿಮಿಂಗಿಲ, ಹದ್ದು, ಮೀನು);
• ಸೌರವ್ಯೂಹದ ಗ್ರಹಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು;
• ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು;
• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯವಿನ್ಯಾಸಕ, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಪೇಪರ್, ಅಂಟು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

1. ಓದುವುದು ಕಾದಂಬರಿಜಾಗದ ಬಗ್ಗೆ.
2. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.
3. ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಸೌರ ಮಂಡಲಮತ್ತು ಗ್ರಹಗಳು.
4. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ವೃತ್ತಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ.
5. ತಾರಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ.
6. "ದಿ ಸೀಕ್ರೆಟ್ ಆಫ್ ದಿ ಥರ್ಡ್ ಪ್ಲಾನೆಟ್" ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಚಯ (ನನಗೆ ಬೇಕು - ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು - ನಾನು ಮಾಡಬೇಕು)

ಗುರಿ:ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

• ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;
• ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಮನವಿ;
• ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ಅನೇಕ ಅತಿಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು. ಅವರಿಗೆ ನಮಸ್ಕಾರ ಹೇಳೋಣ.

ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಒಳ್ಳೆಯದು, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಇತ್ಯಾದಿ.

- ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಕವಿತೆ ಓದುವಿಕೆ:

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು.

ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ.

ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡೋಣ.

- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ?

"ನಮಗೆ ಇಂದು ಇದು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ."

- ನೀವು ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವಿರಾ?

- ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಹುದು?

- ನಾವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು?

- ನೀವು ಏಕೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ?

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಗುರಿ:ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

• ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಕಲಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು;

- ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ:

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

• ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ರಾಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾನೆ.

ಅವನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಾನೆ,

ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಪೇಸ್‌ಸೂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಬಳಿ

ಅವನು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಿಂದ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. (ಗಗನಯಾತ್ರಿ)

• ಅವರೆಕಾಳುಗಳು ಕತ್ತಲೆಯ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ

ಸಕ್ಕರೆ ತುಂಡುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಬಣ್ಣದ ಕ್ಯಾರಮೆಲ್,

ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬಂದಾಗ ಮಾತ್ರ,

ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಯಾರಮೆಲ್ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕರಗುತ್ತದೆ. (ನಕ್ಷತ್ರಗಳು)

• ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಬೇಸಿಗೆ ಇಲ್ಲ.

ಗಗನಯಾತ್ರಿ, ಕೇಬಲ್ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ,

ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.

ಆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ

ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಮ್ಲಜನಕ. (ಸ್ಪೇಸ್ ಸೂಟ್)

• ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ಕಿಟಕಿ ಇದೆ -

"ಚಾಲೆಂಜರ್", "ವರ್ಲ್ಡ್".

ಆದರೆ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಅಲ್ಲ -

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ.

ಆ ಕಿಟಕಿಯು ವೃತ್ತದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ,

ಇದು ತುಂಬಾ ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವದು. (ಪೋರ್ತೋಲ್)

• ಮತ್ತು ಗೆಲಕ್ಸಿಗಳು ಹಾರುತ್ತಿವೆ,

ಅವರು ಬಯಸಿದಂತೆ ಸಡಿಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅರೋಗ್ಯದಿಂದಿದ್ದಾರೆ

ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ… ಯೂನಿವರ್ಸ್!

- ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇಂದು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. (ವಿಶ್ವಕ್ಕೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ)

- ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಮತ್ತು ನನಗೆ ಏನು ಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ರಾಕೆಟ್, ಆಕಾಶನೌಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

- ಆದರೆ ನೀವು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬಳಿ ಆಕಾಶನೌಕೆ ಇಲ್ಲ. ನಾವೇನು ​​ಮಾಡಬೇಕು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು. ಹಡಗು ನಿರ್ಮಿಸಿ.

- ನಾವು ಅದನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಬಹುದು? (ಕಟ್ಟಡ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳಿಂದ, ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಇತ್ಯಾದಿ)

- ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುವ ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಹಡಗನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹಡಗನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ಹಡಗನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು? ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ? ಎಷ್ಟು? ಕಡಿಮೆ? ಎಷ್ಟು?

- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!

- ನಮ್ಮ ಹಡಗಿಗೆ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

"ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು ಮಾತ್ರ ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ." ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯ: "ಏನು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಪದದಿಂದ ರೂಪಿಸಲು, "ಯಾವುದು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಹೊಸ ಪದ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಕಾಶ - ಸ್ವರ್ಗೀಯ, ಧೈರ್ಯ - ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ.

D/i “ಪದವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ”

ನಕ್ಷತ್ರಗಳು - ನಕ್ಷತ್ರಗಳು

ಮಂಜು - ಮಂಜು

ಸೂರ್ಯ ಬಿಸಿಲು

ಚಂದ್ರ - ಚಂದ್ರ

ರಾತ್ರಿ - ರಾತ್ರಿಯ

ಶೀತ - ಶೀತ

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ - ಕಾಸ್ಮಿಕ್

ದಾಲ್ - ದೂರದ

ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ - ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಯೂನಿವರ್ಸ್ - ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ.

ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಚಿತ್ರವಿದೆ. ಕಾಸ್ಮಿಕ್ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಹಾರಾಟ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಹಾರಾಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ (ಪರದೆ) ರೋಬೋಟ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ರೋಬೋಟ್: ಗಮನ, ಗಮನ! ಇಂದು ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಟವಿದೆ! ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವವರನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಾವು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, ಅದು ಯಾರೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ರೋಬೋಟ್: ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ಎಲ್ಲಾ ರೋಬೋಟ್‌ಗಳ ಪರವಾಗಿ, ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತೇನೆ ಅಂತರಿಕ್ಷ ನೌಕೆ. ನೀವು ಯಾವ ಗ್ರಹದಿಂದ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ನಾವು ಭೂಮಿಯಿಂದ ಬಂದವರು.

ರೋಬೋಟ್: ನೀವು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ರೋಬೋಟ್: ನಿಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೆಸರೇನು?

ಮಕ್ಕಳು: "ಸ್ಪಾರ್ಕ್"

ರೋಬೋಟ್: ನೀವು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ರೋಬೋಟ್: ಸ್ಟಾರ್ ಪ್ಲಾನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಆಕಾಶದ ಚಿತ್ರವಿದೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, ಎಷ್ಟು ನಕ್ಷತ್ರಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಯಾವ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಗಾತ್ರವಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ

"ಹುಡುಗಿಯರು ಸಣ್ಣ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ."

ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, ಯಾವ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು

- ನಿಮಗೆ ಯಾವ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು ಗೊತ್ತು?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

- ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.

D/i "ಮಾದರಿ ಪ್ರಕಾರ ಜೋಡಿಸು"

ರೋಬೋಟ್: ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀವು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಆಟ "ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿ."ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ರೋಬೋಟ್: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮತ್ತು "ಗ್ರಹಗಳ ಮೆರವಣಿಗೆ" ಎಂಬ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ.

- ನೋಡಿ, ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಹಗಳು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

- ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?

- ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ರೋಬೋಟ್: ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

"ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಹಗಳು ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ."

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ)

ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಹದ ಸಲುವಾಗಿ

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಾದರೂ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು:

ಒಂದು - ಬುಧ,

ಎರಡು - ಶುಕ್ರ,

ಮೂರು - ಭೂಮಿ,

ನಾಲ್ಕು - ಮಂಗಳ.

ಐದು - ಗುರು,

ಆರು - ಶನಿ,

ಏಳು - ಯುರೇನಸ್,

ಅವನ ಹಿಂದೆ ನೆಪ್ಚೂನ್ ಇದೆ.

ಅವರು ಸತತ ಎಂಟನೆಯವರು.

ಮತ್ತು ಅವನ ನಂತರ, ನಂತರ,

ಮತ್ತು ಒಂಬತ್ತನೇ ಗ್ರಹ

ಪ್ಲುಟೊ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ರೋಬೋಟ್: ನೀವು ಉತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆಷ್ಟು ಗೊತ್ತು? ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನನ್ನ ಮನೆಯ ಗ್ರಹ "ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಆಫ್ ರೋಬೋಟ್ಸ್" ಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ.

ಗುರಿ:ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ತೊಂದರೆಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

• ಕಷ್ಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;
• ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಕಷ್ಟದ ಕಾರಣ;

- ಹುಡುಗರೇ, ರೋಬೋಟ್‌ಗಳು ಯಾರು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಸಂಭವನೀಯ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ರೋಬೋಟ್: ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆಂದು ನನಗೆ ಹೇಳಬಲ್ಲಿರಾ?

ಸಂಭವನೀಯ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ರೋಬೋಟ್: ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಯಂತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು: ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಯಂತ್ರಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳುಮತ್ತು ಕಾರುಗಳು.

- ರೋಬೋಟ್‌ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

- ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎಷ್ಟು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ?

D/i "ವರ್ಗೀಕರಣ"

ರೋಬೋಟ್: ಹುಡುಗರೇ, ಜನರಿಗೆ ರೋಬೋಟ್‌ಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

- ಅವರು ಯಾವ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು?

— ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ರೋಬೋಟ್‌ಗಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು?

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ.

ಗುರಿ:ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

• ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂವಾದದ ಸಂಘಟನೆ;
• ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು;
• ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

- ಯಾವ ಪದಗಳಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಚಂದ್ರನ ರೋವರ್, ಮಾರ್ಸ್ ರೋವರ್, ಎಲ್ಲಾ ಭೂಪ್ರದೇಶದ ವಾಹನ.

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

- ರೋಬೋಟ್‌ಗಳನ್ನು ಯಾರು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

- ರೋಬೋಟ್‌ಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಮನುಷ್ಯರು ಏಕೆ ಹಾರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?

- ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಗ್ರಹಗಳಿಗೆ ಉಡಾವಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

— ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೇಗೆ ರವಾನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

- ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು? (ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳಿ, ರೋಬೋಟ್)

- ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೋಬೋಟ್‌ಗೆ ಕೇಳಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ)

ರೋಬೋಟ್: ಜನರು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಉಡಾವಣೆ ಮಾಡುವ ಉಪಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೋಬೋಟ್: ಉಪಗ್ರಹಗಳು ಬೇರೆ ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಹಡಗುಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ, ಹವಾಮಾನ ವರದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ.

ಗುರಿ:ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

• ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಿದ ಆಟಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ;
• ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೊಸ ದಾರಿಕ್ರಮಗಳು ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ;
• ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

"ಗೈಸ್, ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುವ ಸಮಯ ಇದು." ನಮ್ಮ ಸಭೆಯ ನೆನಪಿಗಾಗಿ ನಾವು ರೋಬೋಟ್ ಅನ್ನು ಏನು ಬಿಡಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

- ಬಹುಶಃ ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು - ರೋಬೋಟ್?

- ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ವಿನ್ಯಾಸಕರಾಗಿ ಬದಲಾಗಲು ಮತ್ತು ಎರಡು ವಿನ್ಯಾಸ ಬ್ಯೂರೋಗಳಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ರೋಬೋಟ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು(ನಿರ್ಮಾಪಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಕಾಗದ, ಅಂಟು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅವರು ಅದನ್ನು ರೋಬೋಟ್‌ಗೆ ನೀಡಿ ಭೂಮಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್.

ಗುರಿ:ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅನುಭವದ ರಚನೆ.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

• ಮಕ್ಕಳ ಗುರಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ;
• ವಯಸ್ಕ ಗುರಿಯ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
• ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು.

- ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ನೀವು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ?

- ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತೀರಾ?

- ನೀವು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ?