Roditeljski sastanak u srednjoj grupi "Vesela matematika". Roditeljski sastanci u vrtiću

Završni roditeljski sastanak srednja skupina održan krajem godine. Možda jest raznih predmeta uzimajući u obzir individualne karakteristike djece predškolske dobi.

Postupak

Završni roditeljski sastanak u srednjoj skupini uključuje detaljnu analizu dječjeg psihologa, odgajatelja o fiziološkim i intelektualnim promjenama koje su se dogodile kod djece u promatranom razdoblju. Pozivaju glazbenog djelatnika, medicinsku sestru, kao i profesora tjelesnog odgoja.

Procedura održavanja susreta uključuje i protokol finala u srednjoj skupini. Za njegovo provođenje bira se predstavnik predškolske ustanove. Uz to se bira i predsjedatelj, koji može biti i sam učitelj. Roditelji se upoznaju s pitanjima koja će se razmatrati tijekom razgovora, nudi im se postavljanje pitanja nakon završetka teorijskog bloka. Završni roditeljski sastanak u srednjoj skupini usmjeren je na pronalaženje rješenja problema, razvijanje smjera za aktivnosti u starija grupa Dječji vrtić.

Varijanta razgovora "Postali smo godinu dana stariji"

Kako bismo učitelju olakšali rad, nudimo plan završnog roditeljskog sastanka. U srednjoj skupini glavni cilj razgovora trebao bi biti sažeti rad roditelja, djece i učitelja.

Zadaci

Završni roditeljski sastanak u srednjoj grupi ima za cilj:

• razvoj interesa roditelja za unutrašnji svijet dijete;
• aktivna pomoć u radu učitelja od strane očeva i majki;
• razvoj vještina kućnog odgoja.

preliminarne aktivnosti

sastanak u Dječji vrtić uključuje ozbiljan pripremni rad:

• izrada scenarija;
• izrada knjižice „Ljetovanje“;
• vođenje razgovora s dečkima na temu "Što volim";
• izrada suvenira u obliku srca za mame i tate.

Tijek razgovora

Gdje započeti finale Srednju skupinu karakterizira činjenica da dečki već imaju određene komunikacijske vještine, tako da učitelj ima priliku provesti istraživanje o aktivnosti svoje djece, identificirati ih Kreativne vještine.

Za početak, učitelj pozdravlja roditelje, govori o temi sastanka. Zatim učiteljica poziva mame i tate da razgovaraju o tome što njihova djeca vole. Slušajući odgovore roditelja, učiteljica ih prati primjedbama koje su dala sama djeca. Kako biste potvrdili svoje riječi, možete snimiti kratki video na općem roditeljskom sastanku u kojem dečki govore o svojim interesima, hobijima, omiljenim predmetima i aktivnostima.

Govor učitelja

Započinjemo posljednji roditeljski sastanak. Srednja grupa, kraj godine, vrijeme je da saznamo što smo uspjeli napraviti? Na što obratiti pozornost? To ćemo zajedno s vama riješiti. dragi roditelji. Prvo, pokušajmo shvatiti što su oni - suvremeni predškolci.

Često odrasli kažu da su djeca postala potpuno drugačija, ne žele komunicirati, učiti, pomagati u kući. Ali nisu li se i sami roditelji promijenili? Društvo u kojem živimo ubrzano se mijenja, informacijske tehnologije napreduju, ritam života se ubrzava. Djetinjstvo naše djece odvija se u različitim uvjetima, stoga je glavni zadatak odraslih pomoći im u prilagodbi.

Izlaganje dječjeg psihologa

Što su oni - moderni predškolci? Istraživanja u pedijatriji predškolski, otkrio je psihološke karakteristike beba:

• u srednjoj skupini dečki su zabrinuti, zahtjevni, ponekad čak i agresivni;
• oni su društveni, ali se ne mogu uvijek koncentrirati na jednu vrstu aktivnosti;
• djeca su nemirna, učitelju ih je teško držati na mjestu tijekom lekcije;
• mnogi zaostaju u razvoju govora, u skupini ima djece koja trebaju stručna pomoć govorni terapeut;
• djeca su ovisna o elektroničkim uređajima, postoje problemi s finom motorikom, nerazvijenost moždanih struktura, nesposobnost i nevoljkost razmišljanja tijekom igre;
• Ne poštuju se sva djeca pravila ponašanja.

Mališani nisu postali teški, već su se jednostavno promijenili. Ali još uvijek trebaju majčinsku ljubav, tatine zagrljaje, bakine nježne ruke. S obzirom na društvene promjene koje se događaju u našoj zemlji, napominjemo da je roditeljima postalo znatno teže. Mnogi moraju raditi dokasna. Da biste računali na dobar materijalni prosperitet, morate žrtvovati vrijeme koje trebate posvetiti komunikaciji sa svojim djetetom. Ne zaboravite, dragi roditelji, da beba prije svega ne treba svijetle i skupe igračke, već pažnju i roditeljsku brigu. Kad odraste, u njegovom sjećanju neće biti automobila ili lutaka, imat će sretne trenutke povezane s ribolovom, čitanjem knjiga, kuhanjem ukusnog kolača. Pokušajte pronaći što više slobodnog vremena za komunikaciju sa svojom djecom!

Test za posao

Psiholozi nude vlastitu oznaku za svako slovo. Ako analizirate inicijale, oni će moći reći o nekim osobinama ličnosti, kreativnim sposobnostima, sklonostima. Naravno, dobiveni rezultati ne mogu se smatrati pouzdanima, ali neće škoditi ako ih bolje pogledate. Što svako slovo znači?

• A je simbol moći i snage.
• B - sklonost ozbiljnim osjećajima.
• B - nedostatak postojanosti, nemogućnost sistematiziranja događaja.
• G je misterij.
• D - sposobnost privlačenja drugih ljudi za komunikaciju.
• E - otpornost na životne poteškoće.
• F - nedostatak samopouzdanja.
• Z - sumnjičavost, financijske poteškoće, stalno nezadovoljstvo.
• I napetost.
• K - bitni zahtjevi i pretjerana nervoza.
• L - izvrsna logika, kreativna domišljatost.
• M - sklonost radu, točnost.
• H - velika energija i ambicija.

• O - pretjerana emocionalnost, stalni nemir.
• P - pretjerana skromnost.
• P - emocionalnost, stalna napetost.
• C - sustavna depresija, nervoza, depresija.
• T - stanje stalne potrage, san o idealima.
• U - strah, pojačana intuicija.
• F - sposobnost prilagodbe.
• X - nestabilnost osjećaja.
• Ts - želja za skrivanjem iskustava u sebi.
• H - postojanost.
• Sh - beskompromisnost, ljubomora.
• U - izvrsne intelektualne sposobnosti.
• E je stalna potraga za stabilnošću i harmonijom.
• Yu - ogromne ambicije.
• Pretjerano sam inteligentan.

Slažete li se sa studijama koje su proveli znanstvenici? Imaju li djeca te kvalitete? Različiti smo, ali svaka je beba individualna i jedinstvena. Zajedno mu moramo pomoći da pokaže svoje kreativne sposobnosti, stekne komunikacijske vještine, pruži djetetu priliku za samorazvoj.

Prilikom sastavljanja zapisnika završnog roditeljskog sastanka u srednjoj skupini, učitelj navodi sve prijedloge roditelja za daljnje zajedničke aktivnosti.

Zaključak

Roditeljski sastanci su važni i željeni oblik raditi u bilo kojem obrazovna ustanova nije iznimka i dječji vrtić. Djeca, shvaćajući da nisu ravnodušna prema svojim roditeljima, pokušavaju pokazati svoje najbolje kvalitete, pažljivo slušaju učitelja i u potpunosti ispunjavaju sve njegove preporuke i zadatke.

Kao završnu fazu na roditeljskom sastanku možete koristiti izložbu radova kako bi tate i mame mogli vidjeti što su njihova djeca naučila tijekom školske godine. Osim toga, odgajatelj pokazuje roditeljima računalnu prezentaciju koja predstavlja najsvjetlije trenutke iz života srednje skupine. Svaki slajd komentira učitelj tako da mame i tate shvate koliko je zabavno i zanimljivo za djecu u vrtiću, što su uspjeli naučiti u promatranom razdoblju. Po želji možete organizirati i sajam stripova ili zajedničku čajanku za roditelje na kraju završnog roditeljskog sastanka.

Roditeljski sastanak na temu:

"Srednja predškolska dob - što je to?"

Cilj: upoznati roditelje s razvojnim značajkama djece od 4-5 godina, s glavnim odredbama saveznog državnog obrazovnog standarda; upoznati roditelje s godišnjim zadacima za rad srednje skupine i za organizaciju odgojno-obrazovnog procesa s djecom ove dobne skupine.

Pripremni radovi.

1. Ispitivanje roditelja radi utvrđivanja problema u odgoju i razvoju djeteta u obitelji.
2. Priprema dopisa "Zapovijedi učinkovitog obrazovanja."
3. Priprema videa "Edukativna situacija za kognitivni razvoj", "Regular moments".
4. Izbor glazbe za roditeljski sastanak.

Napredak montaže.

Odgajatelj: Dobro veče dragi roditelji! Zahvaljujemo Vam što ste u takvom ciklusu poslova, posla, zapošljavanja našli vremena i izašli nam u susret. Drago nam je što vas vidimo za našim okruglim stolom .

Svaki roditelj je pozvan da se pozdravi i predstavi se u prolazuigračka i priča čija je majka, čiji je otac.

Odgajatelji počinju: ja sam Natalija Anatoljevna Golovčenko, ja sam odgojiteljica vaše djece, moje ime je Mirzaeva Rano Ungarovna, ja sam odgojiteljica vaše djece.

njegovatelj : Bolje smo se upoznali. Danas u našem krugu ima 17 mama, 3 tate, au našu grupu će ići 12 dječaka i 19 djevojčica.

Odgajatelj: Želio bih započeti naš govor činjenicom da, prema Saveznom državnom obrazovnom standardu S 1. rujna 2013predškolski odgoj je stupanj općeg obrazovanja. IZ 1. siječnja 2014 stupio je na snagu savezni državni obrazovni standard predškolski odgoj(FGOS DO).Sada se obrazovanje u predškolskoj odgojnoj ustanovi ne smatra pripremnom fazom prije polaska u školu, već neovisnim važnim razdobljem u životu djeteta.

Norma pretpostavlja provedbu glavnog obrazovni program predškolski odgoj. I ove godine naša djeca će dobiti obrazovanje prema programu razvijenom na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda.

kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Društveni i komunikacijski razvoj;

Umjetnički i estetski razvoj;

Tjelesni razvoj.

Odgoj djece u vrtiću provodi se u svim režimski trenuci u obliku igre, a u skladu s dobnim karakteristikama djece.

Odgajatelj: Svako dijete se drugačije razvija, svako ima svoj put i tempo razvoja. Ali ipak postoji nešto zajedničko što nam omogućuje karakterizaciju djece, njihove dobne karakteristike. Napravimo opći dobni portret djeteta od 4-5 godina, ističući pokazatelje različitih aspekata njegovog razvoja.

Djeca su imala četiri godine. Prešli su u srednju grupu vrtića. Vjerojatno uočavate niz novih značajki u njihovom ponašanju i aktivnostima koje se očituju u tjelesnom, intelektualnom, socijalnom i emocionalnom razvoju. Tjelesne sposobnosti djece su porasle: njihovi pokreti postali su mnogo sigurniji i raznovrsniji. Karakterizira se motorička sfera djeteta pozitivne promjene sitna i gruba motorika. Razvija se agilnost, koordinacija pokreta. U ovoj dobi djeca bolje održavaju ravnotežu, prelaze preko malih prepreka. Djeci predškolske dobi prijeko je potrebno kretanje. U slučaju ograničenja aktivnog motorna aktivnost brzo postaju pretjerano uzbuđeni, postaju nestašni, hiroviti. Stoga je posebno važno uspostaviti motorički način rada, ispuniti život djece raznim igrama na otvorenom, igranim zadacima, plesnim pokretima uz glazbu, okruglim plesnim igrama.

njegovatelj : djeca aktivno manifestiraju želju za komunikacijom sa svojim vršnjacima. Ako je dijete od tri godine sasvim zadovoljno "društvom" lutaka, tada mu u dobi od 4-5 godina trebaju značajni kontakti s vršnjacima. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, o juha od kupusa x slučajeva Njihovi govorni kontakti postaju učinkovitiji i učinkovitiji. Učitelj koristi ovu želju za izgradnju prijateljstva među djecom. Djecu spajamo u male podskupine na temelju zajedničkih interesa, međusobnih simpatija. Sudjelujući u igricama pomažemo djeci da shvate kako pregovarati, pokupiti prave igračke stvoriti okruženje za igru.

U komunikaciji djece od 4-5 godina s odraslima pojavljuju se nove značajke. Predškolci rado surađuju u praktičnim stvarima ( zajedničke igre, radni zadaci, briga o biljkama), ali uz to sve više teže kognitivnoj, intelektualnoj komunikaciji.Jer djeca u ovoj dobi postaju zainteresirana unutarnji odnosi pojave, uzrok istražne veze. Oni. često pitaju drugačija vrsta pitanja: zašto?, što je unutra?, zašto se auto kreće? zašto snijeg pada s neba? itd. Ako je ranije dijete privlačilo izgled predmeta, pojava, bez razmišljanja - zašto se to događa, onda se u ovoj dobi - pitaju zašto... .. Odrasli uvijek trebaju odgovarati na ova pitanja, a odgovori trebaju biti kratki i jednostavni u isto vrijeme. Na razini kognitivne komunikacije djeca doživljavaju akutnu potrebu za odnosom odrasle osobe s poštovanjem.Uočeno je da djeca koja od odrasle osobe ne dobiju odgovore na pitanja koja ih se tiču ​​počinju pokazivati ​​značajke izolacije, negativizma i neposluha. prema svojim starijima. Drugim riječima, neispunjena potreba za komunikacijom s odraslom osobom dovodi do negativnih manifestacija u ponašanju djeteta.

Odgajatelj: dijete pete godine života vrlo je aktivno. Time se stvaraju nove mogućnosti za razvoj samostalnosti u svim sferama njegova života. Razvoj samostalnosti u spoznavanju pospješuje razvoj kod djece sustava različitih istraživačkih radnji, metoda jednostavne analize, uspoređivanja i sposobnosti zapažanja. Percepcija djece postaje razvijenija. Oni mogu imenovati oblik na koji izgleda ovaj ili onaj predmet. Djeca znaju slagati skupine predmeta prema osjetilnim karakteristikama – veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, duljina i širina. Poboljšana orijentacija u prostoru.Dijete je sposobno analizirati predmete istovremeno po 2-3 obilježja: može uspoređivati ​​predmete po veličini, mirisu, okusu i drugim svojstvima, pronalazeći razlike i sličnosti. Živote djece posebno zasićujemo problematičnim praktičnim i kognitivne situacije, u kojem djeca trebaju samostalno primijeniti savladane tehnike (odrediti je li pijesak mokar ili suh, je li pogodan za gradnju; birati kockice takve širine da kroz njih istovremeno prođu 2-3 autića i sl.) .

Odgajatelj: djeca 4-5 godina pokazuju jasan interes za igru.Ovo je doba prvih prijatelja, koje dijete stječe u igrici zapleta, jer igra uloga postaje vodeći oblik igračke aktivnosti. Djeca se, za razliku od djece, igraju s 2 ili više djece (do 5 osoba). A oni su ujedinjeni u igrama simpatije. Dijete je u igri i glavni režiser i glavni izvođač. Igrajući se uči surađivati, rješavati sukobe, pokušava izgladiti nesporazume i svađe, uči gubiti i pobjeđivati, pokoravati se većini, imati svoje mišljenje.Igra je i dalje glavni oblik organiziranja života. Tijekom dana djeca mogu sudjelovati u raznim igrama – igranje uloga, režija, pokretna, imitacijsko-scenska, plesna, glazbena, edukativna. Neke od njih organizirano i namjenski koristimo kao sredstvo rješavanja određenih problema. Na primjer, igre s gotovim sadržajem i pravilima koriste se za razvoj pažnje, pamćenja, govora, sposobnosti uspoređivanja i djelovanja prema elementarnom algoritmu. Sudjelujući u istoj igri, odrasla osoba svaki put preuzima nove uloge, ulazi u različite dijaloge s djecom. Svojom igračkom ulogom potiče djecu na kreativnost, promjenu okruženja za igru ​​(stavite dodatni telefon za pregovore, ogradite mjesto za drugu ordinaciju, zacrtajte novu rutu putovanja). Sve vrste odgojnih situacija odvijaju se ili u obliku igre, ili su sastavljene od igrovnih tehnika i radnji. Zbog karakteristika vizualno-figurativno mišljenje prosječnog predškolskog djeteta, prednost se daje vizualnim, igrovnim i praktičnim metodama, riječi odgajatelja popraćene su različitim oblicima vizualizacije i praktičnih aktivnosti djece.

njegovatelj : Izvanredna osobina djece je maštanje, često brkaju fikciju i stvarnost.Upravo u ovoj dobi djeca počinju nerazumno maštati, pričati nevjerojatne priče. Nažalost, odrasli to smatraju laži, što je potpuno nepravedno i izrazito uvredljivo za dijete. U ovoj dobi - možete maštati. I jedina ispravna reakcija na takve »maštarije« – miran i zabrinuta pozornost. Uostalom, svjetlina fantazija proširuje opseg mentalnih sposobnosti djece i obogaćuje dječje iskustvo igranja: izmišljanje fantastičnih slika životinja, ljudi, bajkovitih putovanja u igri.

Odgajatelj: kod djece ove dobi dolazi do buđenja interesa za pravila ponašanja, o čemu svjedoče brojne pritužbe – izjave djece da netko radi nešto krivo ili ne ispunjava neki zahtjev. Glavna stvar koju odrasla osoba treba pokušati je predvidjeti postupke djece i unaprijed ih usmjeriti ispravno ponašanje. Stoga među odgojnim metodama veliko mjesto pripada osobni primjer, kao i projektivne procjene - procjene za procijenjenu budućnost pravo djelovanje dijete. Na primjer, primijetivši dječakov pokušaj da autom uleti u kuću koju su sagradile djevojčice, učiteljica kaže: „Kako dobrog vozača imamo, pažljivo gleda na cestu i nikada neće naletjeti ni na koga. Dobro vozi auto." Dječak, ponosan na procjenu učitelja, prolazi sa zadovoljstvom bez udaranja u kuću. Zapamtite da ranjivost djeteta od 4-5 godina nije manifestacija njegove osobnosti, već značajka dobi. Odrasli trebaju biti vrlo pažljivi na svoje riječi, na intonaciju govora kada komuniciraju s djetetom i procjenjuju njegove postupke. Prije svega, naglasite uspjehe, postignuća i ciljajte na pozitivna djela.

Odgajatelj: Aktivno se razvijaju estetski osjećaji djece. Pokušajte skrenuti pozornost djece na ljepotu prirode, zvuk glazbe, razna vizualna sredstva. Djeca samopouzdano drže olovku u rukama, sa zadovoljstvom crtaju ljude, životinje, okolne predmete, klešu, dizajniraju i primjenjuju.Značajan razvoj dobiva vizualnu aktivnost. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Poboljšana tehnička strana vizualna aktivnost. Djeca mogu crtati osnovne geometrijske oblike, naučiti rezati škarama, lijepiti slike na papir itd. Dizajn postaje teži. Građevine se mogu sastojati od 5 - 6 dijelova. Dizajnerske vještine se formiraju prema vlastitom planu, kao i planiranje slijeda radnji.

Odgajatelj: U ovoj dobi poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječje aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja, intonacijom ističu govor pojedinih likova. Od interesa je ritmička struktura govora, rime.Rječnik raste, zadatak odrasle osobe je naučiti više poezije s djetetom: A.L. Barto, S. Mikhalkov, S. Marshak, K. Chukovsky - pjesmice razigranog zvuka i djela N. Nosova, V. Oseeve i drugih autora - na zabavan način uče djecu ne samo da čine pravu stvar, već i da razmišljaju van što je dobro, što je loše! A glavna stvar se razvija lijep govor a govor se okreće. Ali ne zaboravi sjećanje uglavnom ostaje nevoljna, tj. pamti se samo ono što mu je zanimljivo, živo, neobično.

U interakciji, komunikaciji s djecom koristite nekoliko pedagoških pozicija: partnerstva i suradnje (“Učinit ćemo to zajedno”, “Nađimo zajedničko rješenje”, “I mene zanima ovo”), poziciju prijenosa iskustva ( “Ljudi to obično rade na ovaj način” ), pozicija traženja pomoći od djece (“Iz nekog razloga ja to ne mogu.”) Takva interakcija odraslih pomaže djeci da se brže osamostale i osjećaju kompetentnošću.

Promatrajući djecu u ovoj dobi, može se primijetiti da djeca obraćaju pažnju na ponašanje odraslih, njihovu međusobnu interakciju, procjenjuju korisna djela, donose zaključke i što je najvažnije, pokušavaju uzeti primjer i ponavljati za njima.

ponašajte se onako kako želite da se vaše dijete ponaša. Pripremili smo podsjetnike za vas.

(Prethodno su na lecima pripremljena pisana pitanja koja označavaju vještine i sposobnosti srednje dobi. Sve je pomiješano u košarici. Svaki roditelj je pozvan da izvuče 1 letak s pitanjem: pročita ga naglas i odgovori, fokusirajući se na zapažanja o vlastita djeca).

Fanta igra.

Pitanja za roditelje:

1. Ima li vaše dijete omiljene igre koje voli igrati?

Do kraja godine djeca predškolske dobi imenuju svoje akcije igre, pokazuje samostalnost u izboru igračaka. Inicijativa u razvoju zapleta igre. Prijateljski u ophođenju s partnerima u igri.

2. Pokazuje li vaše dijete samostalnost u samozbrinjavanju (umivanje, oblačenje, jedenje)?

I do kraja godine dijete je aktivno u samozbrinjavanju. Samostalno provodi proces osobne higijene. Nastoji pomoći odrasloj osobi u organiziranju procesa prehrane u režimskim trenucima.

3. Razlikuje li vaše dijete oblik, boju, veličinu predmeta?

Do kraja godine mnoga su djeca sposobna izvršiti senzornu analizu, ističući ne samo najizraženije, već i kvalitete i svojstva skrivena u predmetima. Prenosi odnos boja, veličina, oblika, proporcija.

4. Pokazuje li vaše dijete govorna aktivnost u komunikaciji: pozdravlja i pozdravlja se, hvala na pomoći?

Na kraju godine dijete ima predodžbu o pravilima kulture ponašanja. U normalnom okruženju samostalno provodi poznata pravila komunikacije s odraslima. Doprijeti do vas. Težite pozitivnim ponašanjima.

5. Ima li vaše dijete omiljene knjige?

Na kraju godine većina djece rado razgovara o djelima, izražava svoj stav o događajima i likovima te odgovara na pitanja o sadržaju. Imaju predodžbu o nekim značajkama književnih vrsta, poput zagonetke, bajke, priče, pjesme.

1. Koji vizualni materijal (olovke, voštane bojice, boje, flomasteri)vaše dijete voli crtati

Do kraja godine može se primijetiti kako dijete u tijeku vlastitih aktivnosti (crtanje, modeliranje, apliciranje) nastoji stvarati izražajne i zanimljive slike. Posjeduje zasebne tehničke i vizualne vještine.

1. Prepoznaje li vaše dijete sadržaj slušanih djela s ilustracija i naslovnica poznatih knjiga?

Do kraja godine dijete traži ponovni susret s djelom, njegovim likovima. Pokazuje interes za knjige, zna razumjeti opće raspoloženje djela, njegove emocionalne i semantičke prizvuke.

8. Poznaje li dijete sastav svoje obitelji, može li reći o profesionalnim aktivnostima svog oca i majke?

Do kraja školske godine dijete ima izražen spoznajni interes za rad odraslih u obitelji. Može reći tko rade njemu bliski ljudi, što rade na poslu. I rado odražava primljene ideje u igrama uloga.

9. Obavlja li vaše dijete osnovne kućanske poslove?

Do kraja godine predškolci su samostalni u samoposluživanju, sami postavljaju ciljeve, vide potrebu za obavljanjem određenih radnji i postizanjem rezultata. Nastojte ispunjavati radne obveze, rado se uključite zajednički rad s odraslima.

10. Sluša li vaše dijete glazbu sa zanimanjem, pamti li i prepoznaje li poznate glazbene komade?

Do kraja godine dijete pozorno sluša glazbeno djelo i udubljuje se u njegov sadržaj. Aktivno sudjeluje u razgovorima o glazbi, definirajući njezin karakter.

Nakon svake izjave jednog roditelja o vještinama djece prošle godine, učitelj komentira zadatke poučavanja djece srednje dobi.

Tijekom događaja, otvorena komunikacija između prisutnih roditelja i učitelja grupe. ići na komparativna analiza uspjeh i postignuća djece juniorska grupa te najava daljnjih zadataka odgoja i obrazovanja djece za novo odgojno-obrazovno razdoblje već srednje dobi.

njegovatelj : Dakle u ovome akademska godina Postavili smo si sljedeće zadatke:

1. obrazovati emocionalni i vrijednosni stav prema svijetu oko sebe; razviti interes za samostalno poznavanje predmeta okolnog svijeta;
2. razvijati sposobnost uspoređivanja predmeta, isticanja njihovih sličnosti i razlika, grupiranja predmeta po različitim osnovama;
3. njegovati kulturu ponašanja i komunikacije, razvijati pozitivno samopoštovanje, samopouzdanje;
4. formirati dječje ideje o glavnim vrstama i izvorima opasnosti u svakodnevnom životu, na ulici, u prirodi; o sigurnosnim pravilima promet kao pješak i putnik u vozilu;
5. razvijati govor djece, obogatiti njihov rječnik, usaditi ljubav prema raznim književnim žanrovima;
6. njegovati književni i umjetnički ukus; odgajati interes za kazališne aktivnosti;
7. razvijati umjetničku i estetsku percepciju djece, razvijati ideje o žanrovskoj raznolikosti umjetnosti;
8. razvijati moralne i patriotske kvalitete kod djece, njegovati ljubav prema svojoj domovini.

njegovatelj : Svi zadaci će se rješavati u različitim oblicima rada s djecom. To je igra, promatranje, eksperimentiranje, razgovor, odluka. problemske situacije, projektne aktivnosti itd.

njegovatelj : A sada predlažemo da pogledate jedan od oblika organizacije obrazovna situacija na senzorni i matematički razvoj.

Gledanje videa.

Odgajatelj: Tijekom ove obrazovne aktivnosti realizirali smo sljedeće zadatke: naučiti kako usporediti predmete u obliku, veličini, boji; poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja primarnih boja i njihovih nijansi.

njegovatelj : Tijekom naše rasprave, vidjeli smo s vama koliko novih, složenih stvari moramo naučiti, proučiti. Obrazovni proces odvija se cjelodnevno. Naša djeca se obrazuju, uče nove stvari kako u obrazovnim aktivnostima tako iu osjetljivim trenucima, u komunikaciji, u vrtiću, kod kuće, na putu. Stoga, dragi roditelji, potrebna nam je vaša pomoć i podrška. Svake godine u vrtiću se održavaju izložbe na različite teme, izrađuju se projekti. Velika molba da nam pomognete i sudjelujete u svim aktivnostima vrtića i grupe. Uostalom, stvarajući s djetetom neku vrstu zanata, crtajući zajednički crtež, birajući fotografiju iz albuma itd., time učite dijete komunicirati, pregovarati, donositi zajedničku odluku, pronaći načine za rješavanje problema, dobivate približiti djetetu i uroniti u svijet djeteta .

njegovatelj : Nekoliko dana prije sastanka dobili ste upitnik za ispunjavanje. Svrha ovog upitnika bila je dobiti informacije o interesima roditelja u interakciji s djetetom u obitelji. Zanimalo nas je koliko dobro poznajete interese i sklonosti svoje djece te kakvu ulogu u vašoj obitelji imaju zajedničke aktivnosti s djetetom.

Analiza upitnika.

Odgajatelj: Svaki dan u vrtiću djeca crtaju, pjevaju, broje, razvijaju govor, čitaju knjige. Dečki i ja volimo provoditi zajedničke eksperimente, eksperimente, stvarati razne kazališne predstave prema poznatim bajkama. I jako je važno da dijete ide u vrtić svaki dan. Poslijepodne se puno radi, pa su djeca zainteresirana za vrtić, uče puno novih stvari. Pa dajmo im priliku da više komuniciraju sa svojim vršnjacima i razvijaju se u vrtiću. Mreža obrazovnih aktivnosti i dnevna rutina prikazani su na štandu u svlačionici. Također tamo možete pronaći brojne savjete, konzultacije, najave nadolazećih događaja. Razgledajte štand i postavljajte pitanja. Uvijek ćemo rado pomoći.

Organizacijska pitanja:

1.obrazac za tjelesni odgoj, česi;

2. odjeća za grupu;

3. matineje;

4. kasniti;

5. tko može doći po dijete;

6. koliko dana bez potvrde;

7. roditeljski odbor;

8.nabavka tiskanice.

Prilog 1

Upitnik za roditelje

Svrha: dobiti informacije o interesima roditelja, njihovoj interakciji s djetetom u obitelji.

1. Pohađa li vaše dijete druge dopunske obrazovne ustanove? ....................................... ......................................................... ...... ...............

……………………………………………………………………………………

2. Jeste li kod kuće stvorili uvjete za tradicionalne dječje aktivnosti – igre, čitanje, crtanje, konstruiranje?

…………………………………………………………………………………….

3. Čitate li djetetu knjige? U koje vrijeme to radite?

………………………………………………………………………………………

4. Razmatrate li vi i vaše dijete razne pojave i objekte iz prirode (cvijet, ptica, oblaci, kiša, vjetar...), raspravljate li o njima, izvodite li zaključke? ........... ... ................................................ .. ................................................ ...

5. Što Vaše dijete najčešće voli raditi?....

………………………………………………………………………………………

6. Sudjeluje li vaše dijete s vama u kućanskim poslovima? Što?

………………………………………………………………………………………

7. Koje su vaše glavne brige za dijete: zdravlje, mentalni razvoj, moralni odgoj? .............................................. ..

………………………………………………………………………………………

8. Kako rješavate sukobe, situacije u vezi s postupcima vašeg djeteta?.................................. ................ ................................. ............... .................................

………………………………………………………………………………………

9. Koje zahtjeve vaše dijete obično upućuje vama?

………………………………………………………………………………………

10. Koje biste želje uputili nastavnom osoblju vrtića? ..................................... .............. ...................

………………………………………………………………………………………

Hvala na suradnji

Prilog 2

Zapovijedi učinkovitog roditeljstva

Ovo je posebno dobarazvoj djeteta 4-5 god postaje vrlo brz i ide potpuno drugačijim putem nego što je bio prije. Sa stajališta psihologa, ovaj stupanj razvoja obilježen je brzim rastom mašte, savjesti, komunikacijskih vještina, kao i snažnom željom da se sve zna.

1. Razvijajte djetetovu osobnost.

To možete činiti samo prvih 5 godina života. Onda vam je preostalo još samo godinu dana da usadite razumijevanje o tome što je ispravno, a što pogrešno. Nastojte pridonijeti psihologiji i razvoju djeteta od 4-5 godina.

2. Budite dosljedni.

Vaše "ne" treba biti "ne". Čak i u prisustvu nepoznatih osoba ili kada ste dobro raspoloženi, ne mijenjajte pravila ponašanja svoje bebe. U protivnom riskirate ostati pod utjecajem djeteta sljedećih 14 godina. S druge strane, nikada ne smijete kažnjavati dijete na način da ga ponižavate, pogotovo na javnim mjestima. Djeca bi trebala znati da poštujete njihovo dostojanstvo, to pomaže da razvoj djeteta od 4-5 godina bude skladan.

3. Nemojte ograničavati djetetovu maštu.

4-5 godina je jedna od najaktivnijih faza djetetova razvoja - vaše dijete će smisliti nove priče (ponekad vrlo glupe), nove igre. Nemojte mu govoriti "to je auto, a ne žirafa" ako vaše dijete ima svoje gledište.

4. Češće se smijte sa svojom djecom.

5. Naučite ih da budu društveni.

Djeca od 4-5 godina bi se trebala igrati s djecom njihove dobi. Na taj način mogu naučiti surađivati ​​i zadovoljiti svoju žeđ za učenjem novih stvari. Djeca također mogu naučiti dobre komunikacijske vještine s onima koji ih jako razumiju – svojim vršnjacima.

6. Ne tjerajte djecu ni na što dulje od 10-15 minuta.

Djeca od četiri godine ne mogu se duže koncentrirati ni na što. Stoga nemojte misliti da vas vaša djevojčica ne voli samo zato što je bacila nevjerojatnu lutku koju ste joj upravo kupili za mačku. Ovo je samo faza u razvoju djece.

7. Primjereno reagirajte na napade bijesa.

To može biti vrlo teško, ali imajte na umu da djeca u dobi od 2 i više godina cijelo vrijeme eksperimentiraju kako bi vidjeli koliko daleko mogu ići izvan normalnog ponašanja. Nema to veze sa stvarnim potrebama mališana. Samo pričekajte da se beba smiri, a zatim razgovarajte s njim mirno i ozbiljno.

Mnogo je stvari koje bi roditelji trebali učiniti, ali glavno načelo je:ponašajte se onako kako želite da se vaše dijete ponaša.Djeca u pravilu slijede primjer svojih roditelja. Ponašanje roditelja određuje razvoj djeteta od 4-5 godina.

Većina roditelja vodi svoju djecu u vrtić. Posjećujući ovu ustanovu dijete razvija komunikacijske vještine, uči se samostalnosti, priprema se za školu. Ali samo uz zajednički rad odgajatelja i roditelja to je moguće skladan razvoj bebina osobnost. Služi za raspravu o raznim problemima, rješenjima hitna pitanja redovito se organiziraju sastanci zaposlenika dječja ustanova i roditeljima. u srednjoj skupini vrtića mogu pokrenuti goruća svakodnevna pitanja, biti informativne prirode. Ali i odgojitelji pokušavaju obratiti pozornost na osobitosti odgoja i poučavanja djece. Događaji se mogu održavati u različitim formatima.

Teme roditeljskog sastanka za srednju grupu

Vrijedno je razmotriti koje se teme mogu dotaknuti na takvim sastancima:

• zdravstvenih problema i tjelesna i zdravstvena kultura treba redovito podizati na takvim događajima, ovdje se možete zadržati na metodama prevencije prehlade, metode otvrdnjavanja;
• korisno potrošiti informacijski rad s roditeljima o potrebi za određenim igračkama za s obzirom na dob;
• jedan ili čak nekoliko sastanaka treba posvetiti posebnostima odgoja djece, kako im usaditi pravila ponašanja, dobre navike;
• također je važno obratiti pozornost na pitanja učenja, odgajatelji mogu reći roditeljima o tome koliko je zanimljivo i korisno provoditi vrijeme kod kuće s djetetom.

Netradicionalni roditeljski sastanak u srednjoj grupi

Kako bi događaj bio zanimljiviji i nezaboravniji, ponekad se održava u neobičnom obliku.

Možete pripremiti svoje poslovna igra. Da biste to učinili, morate pripremiti skriptu. Treba odigrati situaciju koja će pokazati stvarni problem. Na takav roditeljski sastanak možete doći u srednjoj skupini s djecom. Zanimljivo je uključiti djecu u rješavanje problema. Na primjer, na temu obrazovanja možete pripremiti skeč o dječja neposlušnost i načine rješavanja ovog problema. Djeca mogu pokazati različite varijante negativnog ponašanja, a odgajatelji će zajedno s majkama svaku situaciju analizirati i tražiti najbolja rješenja.

Još jedan netradicionalni oblik roditeljskih sastanaka u sredini predškolska grupa možda masterclass. Uz njihovu pomoć možete pokazati kako izrađivati ​​rukotvorine, pripremati kućna lutkarska kazališta i predstave. Ovo će vam dati ideju o mogućnostima za obiteljsko slobodno vrijeme i zabavu koja će koristiti odgoju, ali i razvoju bebe.

Također često održavaju sastanke za roditelje u obliku

/* Definicije stila */

tablica.MsoNormalTable

(mso-style-name:"Regular table";

mso-tstyle-veličina-reda:0;

mso-tstyle-colband-size:0;

mso-style-noshow:da;

mso-style-priority:99;

mso-style-parent:"";

mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;

mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margina-desno:0cm;

mso-para-margin-bottom:10.0pt;

mso-para-margin-lijevo:0cm;

visina linije:115%;

mso-paginacija:udovica-siroče;

veličina fonta:11.0pt;

obitelj-fontova:"Calibri","sans-serif";

mso-ascii-obitelj-fontova:Calibri;

mso-ascii-tema-font:manji-latin;

mso-hansi-familija-fontova:Calibri;

mso-hansi-theme-font:minor-latin;)

Cilj:

1. Upoznati roditelje s dionicama kognitivnog odgoja (FZMP).

2. Upoznajte roditelje s igrama koje pridonose uspješnoj asimilaciji novog materijala.

3. Povećanje pedagoške kulture roditelja.

Zadaci:

1. Pomoć roditeljima u ovladavanju matematičkim tehnikama u razvoju djeteta predškolske dobi, sposobnost njihove primjene.

2. Povećati aktivnost i zainteresiranost roditelja za razvoj djece matematičke sposobnosti.

3. Nastaviti razvijati interakciju između vrtića i obitelji u pitanjima odgoja djece.

Pripremni radovi: izrada vizualnog materijala, izrada slajdova za prezentaciju, domaća zadaća roditelji.

Oprema: multimedijska oprema.

Dnevni red:

1. Konzultacije na temu „Matematika u predškolskoj odgojnoj ustanovi u srednjoj skupini (odgojiteljica Tsukanova O.A.).

2. 1. Koncept "formiranja matematičkih sposobnosti" prilično je složen i složen. Sastoji se od međusobno povezanih ideja o prostoru, obliku, veličini, vremenu, količini, koje su potrebne za kognitivni razvoj dijete. Za uspješnu nastavu matematike potrebno je koristiti i predmete koji okružuju dijete i obrazovne igre.

3. Igra je radost, put djece do sna. Ponekad je to “eksplozija iznenađenja” djece od percepcije nečeg novog, nepoznatog; ponekad je igra "traženje i otkrivanje". Stoga bi bilo mudro koristiti ovo nevjerojatna nekretnina igre zaformiranje elementarnih matematičke reprezentacije kod djece i rješavanje problema s kojima se suočava 5. godina života.

4. 2. U našem vrtiću darujemo veliku pažnju razvoj matematičkih pojmova kroz edukativne igre iz matematike.

Plan događaja:

1. Prezentacija - intervju djece "Što je matematika!?"

2. Uvodni dio. Lijepi pozdrav. Povijesna pozadina - malo informacija o izgledu brojeva i brojki.

3. Domaća zadaća.

5. Igra-natjecanje.

6.fiz. minuta

7. Završetak sastanka.

Napredak događaja:

Roditelji se potiču da odaberu emoji raspoloženja na početku sastanka.

1. Uvodni dio. Lijepi pozdrav. Povijesna pozadina - malo informacija o izgledu brojeva i brojki.

Učitelj, nastavnik, profesor:Dragi roditelji! Tema našeg razgovora: "Razvoj matematičkih sposobnosti kod djece predškolske dobi pomoću zabavne matematike." Tema je zanimljiva i potrebna, a po mom mišljenju, za otkrivanje je potrebno odgovoriti barem na pitanja:

· Što je zabavno matematičkog materijala; njegov značaj za razvoj djece?

· Kako koristiti zabavne materijale u podučavanju djece?

Poučavanje matematike djece predškolske dobi nezamislivo je bez korištenja zabavnih igara, zadataka i zabave. Istodobno, uloga jednostavnog zabavnog materijala određena je uzimajući u obzir dobne mogućnosti djece i zadaće cjelovitog razvoja i odgoja: intenzivirati mentalnu aktivnost, zainteresirati za matematiku, očarati i zabaviti djecu, razviti um. , proširiti, produbiti, matematičke predstave, učvrstiti stečena znanja i vještine, uvježbati njihovu primjenu u drugim aktivnostima, novoj sredini.

Djeca su vrlo aktivna u percepciji zadataka, šala, zagonetki, logičkih vježbi. Uporno traže tijek odluka koji vodi do rezultata. Konkretno, kada je djetetu dostupan zabavan zadatak, ono razvija pozitivno emocionalni stav na to, što potiče mentalnu aktivnost. Dijete je zainteresirano za krajnji cilj: dodati, pronaći figuru, transformirati, što ga osvaja.

Zabavni zadaci, igre za crtanje figura-silueta, zagonetke doprinose formiranju i razvoju takvih osobina ličnosti kao što su svrhovitost, ustrajnost, neovisnost / sposobnost analize zadatka, razmišljanja o načinima, načinima

njegovo rješenje, planirati zadatak, razmišljati o načinima, načinima rješavanja, planirati svoje radnje, stalno ih pratiti i povezivati ​​sa stanjem, procijeniti rezultat. Provedba praktičnih radnji pomoću zabavnog materijala razvija kod djece sposobnost sagledavanja kognitivnih zadataka, pronalaženja novih načina za njihovo rješavanje. To dovodi do pojave kreativnosti kod djece /izmišljanje novih varijanti logičkih zadataka, zagonetki sa štapićima, silueta figura iz posebnih setova “Tangram”, “Kolumbovo jaje” itd./

Djeca počinju shvaćati da svaki od zadataka koji ih zanima sadrži neku vrstu trika, fikcije, zabave. Nemoguće ga je pronaći, razotkriti bez koncentracije, intenzivnog razmišljanja, stalne usporedbe cilja s dobivenim rezultatom.

Zabavne edukativne igre, zadaci su zanimljivi djeci, emocionalno ih uhvatiti. I proces odlučivanja. Pronalaženje odgovora na temelju interesa za problem nemoguće je bez aktivnog rada misli. Ovo stajalište objašnjava važnost zabavnih zadataka u mentalnom i svestranom razvoju djece. Kroz igre i vježbe sa zabavnim matematičkim materijalom djeca svladavaju sposobnost samostalnog traženja rješenja.

Rješavanje raznih vrsta nestandardnih zadataka u predškolskoj dobi doprinosi formiranju i poboljšanju općeg mentalna sposobnost: logika mišljenja. Rasuđivanje i djelovanje, fleksibilnost misaonog procesa, domišljatost i domišljatost, prostorne predstave. Od posebne važnosti treba smatrati razvoj kod djece sposobnosti pogađanja odluke o određena faza analiza zabavan zadatak, radnje pretraživanja praktične i mentalne prirode. Pretpostavka u ovom slučaju svjedoči o dubini razumijevanja problema, visokoj razini traženja, mobilizaciji prošlih iskustava, prijenosu naučenih metoda rješenja u potpuno nove uvjete. Zabavni matematički materijal dobro je sredstvo edukacije djece već u predškolskoj dobi za zanimanje za matematiku, za logiku i zaključivanje utemeljeno na dokazima, želju za iskazivanjem mentalnog stresa i usredotočenost na problem. Od raznolikosti matematičkih igara, najpristupačnije i najzanimljivije u predškolskoj dobi su zagonetke i zadaci - šale.

U zagonetkama matematički sadržaj predmet se analizira s kvantitativnog, prostornog, vremenskog gledišta, uočavaju se najjednostavniji matematički odnosi.

Problemi sa šalama su zabavni problemi u igri s matematičkim značenjem. Za njihovo rješavanje potrebno je u većoj mjeri pokazati snalažljivost, domišljatost i razumijevanje za humor. Nego znanje iz matematike.

U kućnoj knjižnici igračaka možete imati i obrazovne igre obitelji Nikitin. Riječ je o igrama poput „Složi šaru“, „Unikat“, „Složi kvadratić“, „Kockice za sve“ i druge. Ove igre je lako napraviti i dobre su za razvoj vaše djece. Koristite u razvoju djeteta i zabavna pitanja, i logične završetke, i zagonetke, brojalice. Poslovice, izreke, zadatci u pjesnički oblik, razne zagonetke, matematičke igre.

ZAPAMTITI! Djetetu je jako teško bez naše pomoći. Trebali biste upotrijebiti svu svoju snagu i znanje za razvoj svoje bebe.

2. Upitnik za roditelje.

Pozivamo Vas da odgovorite na upitnik. Popunjavanje obrasca

podijelite uspjehe, poteškoće, izrazite svoje mišljenje, neuspjehe, suočavanje s ovim problemom sa svojom djecom; kakvu biste pomoć od učitelja željeli, možete ponuditi nešto novo, zanimljivo.

3. Pozivamo vas da sudjelujete u matematičkoj zabavi gdje možete vidjeti kako kroz igru ​​podučavamo djecu uz primjenu elemenata zabavne matematike.

Želio bih najprije vašoj djeci pokazati što misle i znaju o maimamatici. (prikazati prezentaciju).

Povijest nastanka brojeva

Primitivni ljudi, koji još nisu izmislili brojeve, brojali su uz pomoć prstiju na rukama i nogama. Savijanjem i savijanjem prstiju ljudi su izvodili zbrajanje i oduzimanje. Stoga postoji mišljenje da je brojanje u desetke došlo upravo od broja prstiju na rukama i nogama.

Zatim su u procesu evolucije ljudi umjesto prstiju počeli koristiti čvorove na užetu, štapiće, kamenčiće ili zareze na kori. To je uvelike olakšalo izračun, ali nije bilo moguće prikazati i prebrojati velike brojeve. Stoga su ljudi došli na ideju da brojeve predstave znakovima (točke, crtice, kvačice).

Odakle brojevi u "arapskim" znakovima, povjesničari ne znaju sa sigurnošću, ali se pouzdano zna da suvremene brojeve imamo zahvaljujući indijskim astronomima i njihovim proračunima koji su sačuvani u brojnim dokumentima. Stoga je moguće da moderni sustav Račun je indijski izum.

3. Domaća zadaća.

Roditelji s djecom prezentiraju unaprijed pripremljenu domaću zadaću - pokazuju i razgovaraju o brojevima od 1 do 5 te geometrijskim oblicima - krug, oval, trokut, pravokutnik i kvadrat.

4.fiz. pauza - ples uz glazbu djece i roditelja.

5. Igra-natjecanje.

Na zidu visi 5 balona u kojima se nalaze zadaci. Roditelji s djecom podijeljeni su u 2 tima i pozivaju ih na tematsku temu (na primjer: "figure", "brojevi").

Prva lopta sa zadatkom:

zagonetke:

1. „Kakve ptice lete

Po sedam u svakom jatu

Lete u nizu

Ne okreći se"

(Dani u tjednu)

2. Daj mi tri dana zaredom bez upotrebe brojeva i imena dana u tjednu (jučer, danas, sutra)

3. Koliko dana u tjednu i imenuj ih redom.

4. Umire do večeri

Ujutro oživi

(Dan)

5. Gledam kroz prozor

šetnje Crna mačka

(Noć)

6. Može li kiša padati dva dana zaredom

(Ne, odvajaju ih večer, noć i jutro)

7. Imenuj redoslijed dijelova dana

Ja nisam oval ni krug,
Trokut nije prijatelj.
Ja sam brat pravokutnika
A moje ime je ... (kvadrat) .

8 . Misliš, reci...
Samo trebate zapamtiti:
Strane ove figure
Suprotnosti su jednake.(Pravokutnik).

9. Nemam kutove
I izgledam kao tanjurić
Na tanjuru i na poklopcu
Na prstenu, na kolu.
Tko sam ja, prijatelji?
Nazovi me! (Zaokruži).

10. Gledaš me pažljivo -
Jer imam samo tri.
Tri strane i tri kuta
Tri vrha – boda.
Sad brzo odgovori
Tko sam ja? (trokut)

11. Kad bih uzeo krug,
Malo stisnuto s obje strane
Odgovorite djeci zajedno -
Će dobiti...
(ovalan)

12. Nećete tako lako postići gol,
Na vratima je kolac.
I ne možete se boriti s njim u borbi
Ovo je broj jedan

13. Brojevi su ustali poput odreda,
U prijateljskom brojčanom nizu.
Prva po redu uloga
Broj će igrati za nas ...
Odgovor:nula

14. Sunce sja, jezerce cvjeta,
Na njemu labud plovi
Jedva je doplivao bliže -
Broj je ispao...
Odgovor:dva

15. U školi ne treba biti lijen:
crtati, pisati, učiti,
Odgovorite u razredu
I zapiši u dnevnik...
Odgovor:pet

16. Netko noću stari stolac
Ponovno okrenut prema dolje.
A sada i u našem stanu
Postao je broj...
Odgovor:četiri

17. Koliko puta trebaš pokucati na vrata?
Koliko je dva plus jedan?
Moram to uskoro shvatiti
Ova figura sa slovom Z je jedan prema jedan.
Odgovor:tri

Druga lopta sa zadatkom:

Plastikom nacrtaj broj ili geometrijski lik.

Treća lopta sa zadatkom:

Imenovati poslovice i izreke u kojima se nalaze brojevi.

Četvrta lopta sa zadatkom:

Igra "Pronađi svoj broj"

Na podu je 5 obruča. Imaju jedan broj od 1 do 5. Timovi dobivaju jedan broj od 1 do 5. Tim se okreće, a učitelj slaže brojeve u obruče. Na znak, cijeli tim mora pronaći obruč sa svojim brojem. Igra se igra uz glazbu.

Peta lopta sa zadatkom:

Nacrtajte sliku geometrijskih oblika.

6.fiz. minuta.

Na kraju sastanka roditelji su pozvani da ponovno odaberu smajlić za svoje raspoloženje (bez obzira je li se promijenilo ili ne).

1. Podijelite materijale za roditelje s igrama za razvoj matematičkih pojmova.

Uključivanje roditelja u aktivnosti za razvoj matematičkih sposobnosti

NA oblik igre roditelji mogu svom djetetu usaditi znanja iz područja matematike, informatike, ruskog jezika, naučiti ga obavljanju raznih radnji, razviti pamćenje, mišljenje i kreativnost. Tijekom igre djeca uče složene matematičke pojmove, uče brojati, čitati i pisati, a u razvoju ovih vještina djetetu pomažu najbliže osobe – roditelji. Ali to nije samo trening, to je i sjajno vrijeme sa vlastito dijete. Ipak, u potrazi za znanjem važno je ne pretjerati. Najvažnije je djetetu usaditi interes za učenje. Da biste to učinili, nastavu treba održavati na zabavan način.

Glavna stvar pri učenju brojanja uopće nije svladavanje računalnih vještina, već razumijevanje što brojevi znače i čemu služe. Osim toga, vrijedi naučiti dijete prije škole razlikovati prostorni raspored predmeta (iznad, ispod, desno, lijevo, ispod, iznad itd.), prepoznati osnovne geometrijske oblike (krug, kvadrat, pravokutnik, trokut). Također je važno da beba razlikuje veličinu predmeta, razumije što znači više, manje, dio, cjelina. Ako dijete ide u vrtić ili predškolsku školu, sve to uči na posebnim satovima. Ali njegovo će znanje biti jače ako ga učvrstite kod kuće.

Račun na putu.Mala se djeca vrlo brzo umore u prijevozu ako su prepuštena sama sebi. Ovo vrijeme možete iskoristiti ako računate zajedno sa svojim djetetom. Možete prebrojati tramvaje koji prolaze, broj djece putnika, trgovine ili ljekarne. Možete smisliti predmet za svako brojanje: dijete broji velike kuće a ti si mali. Tko ima više?

Koliko je automobila okolo? Obratite pozornost na ono što se događa oko djeteta: u šetnji, na putu do trgovine i sl. Postavljajte pitanja, na primjer: „Ima li ovdje više dječaka ili djevojčica?“, „Hajdemo prebrojati koliko klupa ima u parku. ", "Pokaži mi koje je stablo visoko, a koje najniže", "Koliko katova ima ova kuća?" itd.

Kuglice i gumbi.Koncepti prostornog rasporeda lako se asimiliraju u igri s loptom: lopta je iznad glave (gore), lopta je u nogama (dolje), bacanje udesno, bacanje ulijevo, naprijed i nazad. Zadatak može biti kompliciran: bacite loptu desnom rukom mojoj desna ruka, a lijeva ruka - meni lijevo. U akciji beba mnogo bolje uči mnoge važne pojmove.

Je li daleko?Šetajući s djetetom, odaberite neki predmet na maloj udaljenosti od sebe, na primjer ljestve, i brojite koliko stepenica ima do njega. Zatim odaberite drugi predmet i također brojite korake. Usporedite udaljenosti mjerene u koracima - koja je veća? Pokušajte s djetetom pogoditi koliko će mu koraka trebati da dođe do obližnjeg objekta.

Pogodi koliko u kojoj ruci. Igru mogu igrati dva ili više igrača. Domaćin pokupi određeni broj predmeta, ne više od 10 (mogu biti šibice, slatkiši, gumbi, kamenčići i sl.) i objavi igračima koliko ukupno predmeta ima. Nakon toga ih slaže u obje ruke iza leđa i traži od djece da pogode koliko je predmeta u kojoj ruci.

Račun u kuhinji.Kuhinja je odlično mjesto za učenje osnova matematike. Dijete može brojati stavke za posluživanje, pomažući vam da postavite stol. Ili na zahtjev uzmite iz hladnjaka tri jabuke i jednu bananu. Zadatke možete diverzificirati ad infinitum.

Napravite kvadrat.Uzeti debeli papir različite boje i od njega izrežite kvadrate iste veličine - recimo 10 x 10 cm.Svaki kvadrat izrežite po prethodno označenim linijama na nekoliko dijelova. Jedan od kvadrata može se rezati na dva dijela, drugi - već na tri. Najteža opcija za bebu je set od 5-6 dijelova. Sada dajte djetetu komplete dijelova zauzvrat, neka pokuša obnoviti cijelu figuru iz njih.

Priprema za nastavu matematike provodi se uz pomoć vježbi usmjerenih na razvoj logično mišljenje djeca, svladati najjednostavnije mentalne radnje, poznavanje oblika predmeta, njihov položaj, odnos između njih (lijevo, više, isto). Velika pažnja posvećena je grafici (slika figura). Sve vježbe su zabavna igra u prirodi, i bajke pomoći djeci da nauče osnove matematičke obuke, pružiti priliku za razvoj vještina promatranja, povećati interes za matematiku.

Za različite dječje aktivnosti koje odrasli usmjeravaju na razvoj djetetovih matematičkih pojmova karakteristične su sljedeće:

· igra usmjerenost aktivnosti

· zasićenost problematičnim situacijama

· kreativni zadaci

· igre i vježbe u igri

· prisutnost situacija traženja s elementima eksperimentiranja

· praktična istraživanja itd.

Igre dizajnirane imajući na umu ove odredbe posljednjih godina, nazivaju se logičko-matematički. Štoviše, obavezni uvjet za ove igre je njihov razvojni utjecaj.

Igrajući logičke i matematičke igre zajedno s odraslima ili samostalno, djeca uče:

· svojstva i odnose predmeta u pogledu oblika, veličine, težine, smještaja u prostoru;

· brojeva i likova, ovisnosti porasta i smanjenja na razini predmeta, redoslijed nizanja, transformacije, očuvanje mase i volumena i dr.

Pritom svladavaju kako predlogičke radnje, veze i ovisnosti, tako i predmatematičke. Na primjer, kada se gradi kuća (igra "Logic House"), dijete, čineći sljedeći potez, stavlja se u uvjete odabira veza između objekata nacrtanih na "ciglama" (glavni gradevinski materijal). To može biti ovisnost predmeta prikazanih na ciglama u pogledu boje, oblika, namjene, značenja, pripadnosti itd. Usklađenost s brojem etaža građevine i ukupnom veličinom kuće zahtijeva uspostavljanje kvantitativnih odnosa (matematičkih odnosa).

Logičko-matematičke igre autori su konstruirali na temelju moderan izgled na razvoj matematičkih sposobnosti djeteta. Naravno, u predškolskoj dobi može se govoriti tek o formiranju preduvjeta za matematičke sposobnosti. To uključuje upornu želju djeteta da dobije rezultat:

· skupljati

· Spojiti

· mjera

· predvidjeti ishod

· operirati slikama

· uspostaviti odnose ovisnosti

· popraviti ih grafički.

UPITNIK ZA RODITELJE

1. PUNO IME..

2. Učite li matematiku kod kuće s djetetom? ?.

3. Što vas sprječava da radite sa svojim djetetom?

.

4. Koje igre, priručnike za razvoj matematičkih sposobnosti imate kod kuće ?.

5. Koji član obitelji najviše brine o djetetu? .

6. Voli li vaše dijete raditi matematiku? .

7. Koristite li zabavnu matematiku za razvoj mentalnih sposobnosti vašeg djeteta? .

8. Koje zanimljive vježbe, igre, šaljive zadatke možete ponuditi drugoj djeci? .

9. Kako shvaćate "zabavno matematičko gradivo", njegovo značenje i ulogu u pripremi za školu? .

Cilj: roditelji stječu iskustvo interakcije i međusobnog razumijevanja s djecom, jačanje emocionalni kontakt između roditelja i djeteta.

Zadaci:

1. Formiranje praktičnih vještina u području interakcije s djecom kod roditelja.
2. Predstavljanje Pogleda roditeljima "teške situacije" interakcija između odraslih i djece.
3. Učiti i razvijati kod roditelja vještine pravilne interakcije s djetetom u određenoj situaciji.
4. Povećanje razine međusobnog razumijevanja između odraslih i djece.
5. Promicanje stvaranja skladnih odnosa između roditelja i djece, mijenjanje slike djeteta u svijesti roditelja na pozitivan način.

Poticajni materijal: klupko konca, vrpca s mirnom glazbom, magnetofon, kartice sa situacijama, podsjetnici za roditelje

Plan sastanka:

1. Pozdrav roditeljima.
2. Vježba "Poznanik"
3. Govor psihologa i analiza svake vrste situacija
4. Igra "Razumi me"
5. Samostalan rad roditelja u grupama
6. Refleksija lekcije. Sumiranje i podjela dopisa za roditelje "Vrste situacija interakcije s djetetom"
7. Opuštanje "Čišćenje anksioznosti"

Tijek sastanka:

1. Pozdrav roditeljima

Dobro veče dragi roditelji! Danas je naš sastanak sazvan "Abeceda interakcije roditelj-dijete" . "Pisma" Abeceda roditeljske interakcije bit će tipovi situacija koje ćemo danas razmotriti.

2. Vježbanje "Poznanik"

Psihologinja poziva roditelje da se bolje upoznaju dodavanjem klupka konca. Sudionik koji ima loptu u rukama izgovara svoje ime i pridjev koji počinje na prvo slovo imena, a koji ga karakterizira kao osobu. Zatim se lopta dodaje sljedećem sudioniku.

Kada se lopta vrati psihologu, on pita: "Kako izgleda ono što imamo?" (web, zvjezdica, itd.)

Želio bih vam skrenuti pozornost na činjenicu da u životu naš odnos s djecom nalikuje takvom ispreplitanju niti.

Na kraju vježbe lopta se mota u suprotnom smjeru, pri čemu je potrebno ponovno ponoviti ime i pridjev kako bi ih svi sudionici zapamtili.

3. Govor psihologa.

Život osobe može se promatrati kao lanac situacija. Danas se u raznim znanostima tzv "situacijski pristup" koji nastoji poučiti ljude prihvaćanju prava odluka u raznim situacijama.

Tako ćemo situaciju interakcije između odrasle osobe i djeteta učiniti predmetom našeg razgovora. Predmet razgovora bit će situacije u kojima nam se iz nekog razloga ne sviđaju postupci djeteta, izazivaju tjeskobu, napetost, iritaciju itd., tj. teške situacije interakcija između djeteta i odrasle osobe. Kako bismo naučili odabrati prave postupke u određenoj situaciji, prije svega, potrebno je razumjeti što dijete osjeća, želi, doživljava, razumije unutar te situacije, zašto se tako ponaša.

Na temelju motiva djetetovih postupaka može se razlikovati sedam vrsta situacija interakcije djeteta i odrasle osobe koje ćemo razmotriti. Naš zadatak je naučiti odrediti vrstu situacije, jer Naši daljnji postupci ovisit će o vrsti situacije.

3. 1. Situacije koje su teške za samo dijete.

To su situacije u kojima dijete nije znalo što učiniti, nije sumnjalo da radi nešto loše, čak je bilo sigurno da čini dobro; učinio nešto slučajno; nije mogao učiniti drugačije, ili je bio prisiljen učiniti upravo to.

Glavni znak situacija: dijete nije moglo (nisam mogao) učini drugačije, on sam pati.

Razmotrite primjer ove vrste situacije.

U nedjelju su 8-godišnja djevojčica i njena prijateljica išle u šetnju. Obično je kod kuće bio tata, koji joj je sa sobom davao novac za sladoled i slatkiše. Ali danas ga nije bilo, otišao je poslom. Tatina jakna visila je na vješalici. Tata je uvijek vadio novac iz džepa ove jakne. Djevojka je odlučila preuzeti očevu misiju, jer je on sam ne može ispuniti. Bila je sto posto sigurna da će joj tata dati novac, samo ga sada nema. Bez oklijevanja je izvadila novac iz džepa i otišla u šetnju. Djevojčica se vratila kući dobro raspoložena, ali je ugledala ljutitog oca. Na pragu ju je dočekao grubim krikom: "Lopov!" . Tada je čula da se otac razočarao u nju, da je više ne može poštovati, da će biti kažnjena i da neće izaći u šetnju dva tjedna itd. Djevojčicu nitko ništa nije pitao, nije imala vremena za riječ, a vrlo brzo više nije mogla govoriti od ogorčenosti koja ju je gušila.

Razmislimo, što je bila krivnja djevojke? Nije ni pomišljala da krade ili uzima bez pitanja. Bila je sigurna da je to njezin novac i uzima svoj - uostalom, tata joj je uvijek davao metalni novac iz svog džepa. Najvjerojatnije uopće nije razmišljala o takvom fenomenu kao što je krađa, jer se s tim nikada nije susrela.

Zašto je tata tako reagirao? Vjerojatno je želio suzbiti krađu u korijenu i vjerovao je da takva reakcija hoće svijetla lekcija za život. Možda je i sam nekoć patio od krađe i imao oštro negativan stav prema njemu, što je njegove postupke učinilo tako emotivnim.

Djevojka je nekoliko puta uzimala novac iz džepa, ali je to radila lukavo - uzela je samo dio iznosa tako da se to nije primijetilo. Iako je, naravno, riskirala.

Zašto je to učinila? Ako ona nije ništa kriva i nije lopov, čemu onda krađa?

Jer je već prozvana lopovom. Za sve je ona lopov, a tako ju je nazvala i njoj najdraža osoba. Bila je jako uvrijeđena.

Što može učiniti dijete koje je jako povrijeđeno?

Kako smanjiti bol ljutnje i opravdati postupke svog voljenog tate?

Potrebno je osloboditi se unutarnje napetosti. Ove radnje su malo ublažile bol. Je li se mogla upustiti u to i nastaviti krasti? Mogao.

Ova situacija je vrlo zorna ilustracija postojećeg zakona o visini kazne. Mi koristimo kaznu kako bismo spriječili dijete da ponovi pogrešne radnje, ali stvarna unutarnja sila koja ga može spriječiti da ponovi prekršaj je krivnja i želja da u budućnosti ne čini loše stvari kako ne bi opet bilo krivo.

Ovako, u situaciji koja je djetetu teška, mi ga nikako ne kažnjavamo, nema se što kazniti!

Situacije s novcem povezane s činjenicom da djeca apsolutno ne razumiju njegovu vrijednost vrlo su česte. Djeca mogu uzeti novac od kuće i dati ga dečkima, jer vjeruju da ako samo leže tamo, onda im ne trebaju. Mogu ih odvesti da se igraju.

Evo još jednog slučaja: djevojčica predškolske dobi često je posjećivala svoju baku i igrala se s njom raznih igara, uključujući i trgovinu. Za igru ​​je koristila novac koji je ležao kod njezine bake na različitim mjestima. Jednom, kada su se ona i tata vraćali kući od bake, u džepu svoje haljine napipala je papirnati novac koji je zaboravila ostaviti baki. Izvukla je komad papira i pružila ga ocu. Tata je bio vrlo sretan i rekao je: "Jeste li pronašli novac?" Ne dopustivši djetetu da ubaci ni riječ, nastavio je: “Kako pametna djevojka! Dobivač! I daješ mi ga? Dobro napravljeno! Kupit ćemo nešto s tim novcem! Sljedeći put, kada je došla kod bake, djevojčica je posebno stavila papirnati novac u džep. Uostalom, silno je željela opet biti hraniteljica i da je tata opet hvali. Tada je moja baka primijetila da nema novca i rekla roditeljima. Za sve je bila kriva samo djevojka. Dugo su je grdili, govorili da je obeščastila roditelje i zabranili joj neko vrijeme da ide kod bake.

Razmislimo, što je bila krivnja djevojke? U nastojanju da izvršite odobrene radnje?

Ako je moja baka imala novac na različitim mjestima, zašto je trebala pogoditi da joj treba?

U situaciji kada je djevojčica skupila novac i kupila roditeljima čokoladicu i cvijeće na poklon, roditelji su uspjeli prekoriti djevojčicu da laže i ne kaže odakle joj novac.

Zašto tako nerado vjerujemo djetetu?

Možda je to zbog nekih vlastitih iskustava roditelja iz djetinjstva ili njihovih strahova od mogućeg negativnog razvoja djeteta?

Često iz naše sumnje i nepovjerenja izrastaju oni problemi koje želimo izbjeći, a zamjeranje djece ostaje dugo i uništava odnose s roditeljima.

Situacije ove vrste mogu biti vrlo različite. Evo još nekoliko primjera:

Djetetu ste kupili novo Gumene čizme. Poslavši ga u šetnju, naredili su mu da ne uprlja nove cipele. Dijete se vraća u mokrim čizmama. Zašto se to dogodilo? Izlazeći na ulicu, dijete je bilo ispunjeno radošću zbog nove stvari, sva njegova pozornost bila je prikovana za prekrasne sjajne čizme. Što možete učiniti s čizmama? Naravno, isprobati iz prilike, pokazati ostalima kakvih se dubokih lokvi sada ne boji.

Zašto kažnjavamo dijete?

Za njegovu radost i emotivnost?

Zbog činjenice da je još mali i ne zna obuzdati svoje želje?

Što bi odrasli trebali učiniti kad se suoče s djetetom u takvoj situaciji? Ako dijete jednostavno nešto nije znalo, nije razumjelo, nije znalo kako, bilo mu je teško, onda je, naravno, zadatak odrasle osobe pružiti djetetu potrebnu pomoć. Odrasli trebaju djetetu dati potrebna objašnjenja, naučiti ga ispravnom postupanju, naučiti ga onim vještinama, zbog nedostatka kojih se ne može nositi s današnjom situacijom. Nemamo što grditi i kažnjavati dijete, ništa mu zamjeriti.

Zanimljivo je da su roditelji koji izgube novčanik ili ključ obično uznemireni i sami sebi suosjećaju. Ali ako je dijete izgubilo novčanik, često se na njega ljute zbog rasejanosti, neodgovornosti, nepažnje itd.

Ako želimo da dijete zaključuje i stekne nove sposobnosti, trebamo se osloniti na njegovo razumijevanje, uključiti ga u aktivnost koje je i samo svjesno.

Ako grdite i kažnjavate, to neće riješiti problem, ali će dijete imati komplekse, nesigurnost.

Ako dijete izvodi ove radnje jer ne vidi drugi način da riješi svoj problem, onda je naš zadatak pomoći mu da riješi problem.

Razlog za nastanak teške situacije za dijete mogu biti sami roditelji, njihov odnos. Primjerice, djeca jako teško podnose međusobne svađe roditelja, a još više njihovu odluku o razvodu.

Također, situaciju koja je teška i za samo dijete, možemo riješiti uz pomoć igre.

3. 2. Situacije koje su se pojavile u igri.

To su situacije igre, tj. djeca se samo igraju, ali ono što se događa u igri, htjeli bismo promijeniti.

Ako je ono što djeca rade u suprotnosti s našim odraslim poslovima, na primjer, s potrebom da nekamo odemo, učinimo nešto što nam je potrebno, onda je najlakše prestrukturirati djecu ulaskom u situaciju igre preuzimajući ulogu primjerenu igra i usmjeravanje zbivanja u pravom smjeru.

Djeca su oduševljena povezivanjem odrasle osobe s igrom, jer on u nju unosi nove ideje, razvija zaplet igre, s njim je zanimljivije.

Odrasli često ne vode računa o tome što dijete radi, već samo svoje odrasle poslove smatraju važnima. Stoga roditelji inzistiraju da se sve igre zaustave zbog večere, potrebe za spavanjem i drugih trenutaka. Iako nije teško ući u igru ​​i utjecati na njen razvoj u pravom smjeru.

Situacija za analizu:

1. Lenya vozi bicikl po stanu, pretvarajući se da je vozač velikog automobila. Mama zove da jede, Lenya odbija jer nije završio isporuku tereta.

Rješenje: mama uzima tanjur kaše, sjeda na sofu i kaže: “Drugovi vozači, dovezite svoja vozila u park. Stigla je pokretna menza. Cekamo te" . Lenya "vozi" na sofu, stavlja bicikl-auto "u park" Ne zaboravite zaključati vrata i uključiti alarm. Lenya je mirno jeo, nakon čega je nastavio let automobilom. Svi su sretni.

2. Moja nećakinja ima 5 godina. Vrlo često, igrajući se, zaboravi na sve. Jednom sam im bio u posjeti, okupili su se na večeri, pozvali su Alinu za stol. I glumi psa Alku: trči na sve četiri s uzicom, laje, ne reagira na riječi odraslih. Tata je počeo grditi kćer, situacija je eskalirala.

Rješenje: Kažem joj: “Alka hajde sa mnom da ti operem šape, prljave su kod tebe” . Uzimam je za uzicu, ona trči u kupaonicu uz radosni lavež. pranje "šape" , Ja govorim: “Hajde brzo, inače ti se hlade kosti u zdjeli” . Alya trči do stola.

Dijete može uroniti u igru ​​pod utjecajem knjige, filma, crtića koji su na njega ostavili snažan dojam.

Na primjer, petogodišnji Denis jako voli crtiće. "Kralj lavova" , puno ga gleda i počinje se navikavati na sliku lava, na njegove postupke i djela. Došlo je vrijeme za spavanje, a on legne na pod, poput junaka ovog crtića. Mama pokušava razgovarati s njim, a on kao odgovor samo reži.

Što učiniti? Nemoguće je uništiti emocionalnu osjetljivost dječaka, njegovo duboko proživljavanje događaja iz crtića. Najjednostavnije je preuzeti ulogu jednog od likova iz crtića i smisliti situaciju u kojoj Leo odlazi spavati na krevet pripremljen za njega. Na primjer, zla kraljica ga poziva da legne na žrtveni kamen. Inače, u crtiću likovi govore ljudskim jezikom, pa ga majka podsjeti da je on Kralj lavova, koji zna govoriti, i počne s njim komunicirati.

Jedan od izazova dječjeg sudjelovanja u igri je želja za stvarnom igrom. Ova želja uzrokuje mnogo problema odrasloj osobi i može dovesti do ozbiljne opasnosti. Na primjer, dva dječaka su se kod kuće igrala Indijanaca. U želji da sve rade stvarno, djeca su zapalila indijansku vatru na podu u sobi. Srećom, kod kuće je bila moja majka, koja nije dopustila da se dogodi tragedija.

Igrajući se doktora, djeca pokušavaju stvarno, probijajući kožu, napraviti injekciju; gumbi i detalji mozaika gutaju se kao pilule. Stoga je naš zadatak objasniti djetetu potrebu za igranjem pretvaranja, budući da je igra konvencija, sama igra uključuje radnje koje nisu stvarne. Kada igramo, prebačeni smo iz obične stvarnosti u fiktivni fiktivni svijet.

3. 3. Situacije granične provjere.

To su situacije u kojima dijete pokušava prekršiti zabrane kako bi ih poništilo ili ublažilo.

Od odrasle osobe dijete uči što je moguće i nemoguće, od odrasle osobe postoje zabrane i njihova kontrola. Odrasla osoba postavlja granice koje se ne mogu prijeći i na njima postavlja stupove. Ali dijete je po prirodi eksperimentator. Njegova psiha traži najprikladnije i najatraktivnije opcije za djelovanje, a za to provjerava utvrđene granice za snagu.

Četverogodišnja djevojčica čula je na ulici kako je dječak rekao tati: "Tata, ti si koza" . Željela je znati je li u redu to reći svom tati. Intuitivno je znala da bi tata takav tretman teško smatrao prihvatljivim. Stoga je, došavši kući i viknuvši tati rečenicu koju je čula, otrčala do WC-a i zatvorila se u njega. Tata je reagirao burno negativno, iako nije razbio vrata od WC-a. Granice su postavljene.

U potrebi provjere granica posebno je razdoblje od 2 do 4 godine, kada dijete vrlo pažljivo sluša zabrane odrasle osobe. (npr. ne dirajte peć, opeći ćete se), i odmah radi ono što je zabranjeno.

Ispada da zabrane odraslih mogu izazvati traumatične radnje djeteta. Stoga je bolje organizirati, pod vašom kontrolom, osobno upoznavanje djeteta ove dobi s opasnim predmetom.

U mnogim obiteljima dijete se potpuno drugačije ponaša u prisustvu oca i majke, kod bake i kod roditelja. Eksperimentirao je, pokušavao diktirati svoje uvjete, kao rezultat toga, s nekim je uspjelo, ali s nekim ne. U skladu s rezultatima dijete je odabralo liniju ponašanja.

Evo primjera takve situacije:

“Lena je kupila pametno lakirane cipele. Sljedećeg jutra ona ide u vrtić.

Lena: Obuću nove cipele.

Mama: Ne, Lenočka, već smo se dogovorili, ovo su cipele za praznike i za goste.

Lena: Ne, želim danas! (počinje plakati)

Tata: Ne brini, već ćemo nešto smisliti. Mama, možda samo jednom?

Mama: Ne, nemam. Dijete se mora naučiti brinuti o skupim stvarima.

Lena jače plače i izjavljuje: Onda uopće neću ići u vrtić.

Pojavljuje se baka.

Baka: Što se opet dogodilo? Opet si uznemirio dijete ujutro! Dođi k meni, curo, reci mi tko te je povrijedio. Ah, cipele? Danas ću ti kupiti druge, hodat ćeš u njima kad god želiš..."

Kakvo iskustvo dijete stječe u ovoj situaciji? Iskustvo pritiska na ljude suzama i prijetnjama, kukanje i iznuđivanje, iskustvo manevriranja između odraslih.

Čak i ako se jedna odrasla osoba ne slaže sa zahtjevima druge, u situaciji interakcije s djetetom bolje je šutjeti, a zatim, već bez djeteta, razgovarati o razlikama i pokušati doći do zajedničkog mišljenja.

Postoje obitelji u kojima se pravila mijenjaju ovisno o raspoloženju roditelja. Ono što je bilo nemoguće danas može biti sutra, ali prekosutra će opet biti nemoguće. U takvoj obitelji dijete osjeća život kao samovolju odrasle osobe i uči pogađati i koristiti njegovo raspoloženje.

Dakle, što bi odrasla osoba trebala učiniti kada dijete ispituje granice?

Potrebno je reagirati smireno i ljubazno, shvaćajući da takvo eksperimentiranje jest normalno ponašanje za aktivno dijete.

Glavni zadatak odrasle osobe je nježno, ali nedvosmisleno potvrditi postojanje granica, ako je potrebno, još jednom opravdati njihovu nužnost i podsjetiti na posljedice njihova kršenja.

3. 4. Situacije provjere odrasle osobe.

Djeca pokušavaju testirati snagu ne samo granica, već i same odrasle osobe. Djeca namjerno stvaraju tešku situaciju odrasloj osobi u kojoj se on očituje, te otkrivaju koliko je stvaran.

Odrasli se testiraju na erudiciju, inteligenciju, humor, pravednost, a prije svega na psihička stabilnost. Izdvajaju se četiri osobine koje djeca posebno cijene kod odraslog čovjeka: dobrota, pravednost, inteligencija, humor. Na različitim dobnim razinama, te su kvalitete raspoređene po važnosti u različitim sekvencama.

Provjere odraslih koje organizira dijete započinju provjerama otpornosti kada se odrasla osoba nađe u emocionalno teškoj situaciji za njega. Sve je to neočekivano i neugodno za odraslu osobu i izaziva u njemu buru negativnih emocija. Što će odrasla osoba sljedeće učiniti? Hoće li vrištati, hoće li tražiti krivce, hoće li kazniti? Sva ta ponašanja pokazat će da odrasla osoba nije položila test.

Vrlo često u situaciji provjere odrasle osobe kaznimo dijete. Možete li odgovoriti na pitanje:

Zašto onda u takvoj situaciji najčešće nastojimo kazniti dijete? Možda zato što nismo spremni na takve situacije, ne znamo održati emocionalnu stabilnost i dobronamjernost, bojimo se nepredvidivosti, nismo u stanju humorom odgovoriti na situaciju u kojoj izgledamo nespretno?

Situacija za analizu:

1. Djevojčica je bila u posjeti svojoj teti. Jednog dana, kad ju je teta stavljala u krevet, nazvala ju je kravom. Djevojčica je mislila da će teta zauzvrat početi psovati.

Rješenje: Teta je rekla: – A ti si zlatna ribica! . Tada ju je djevojka opet nazvala kravom, a ona je čula odgovor slatko Ništa. Tako je teta sve okrenula na šalu koja se djevojci svidjela. U budućnosti, stavljajući se u krevet, igrali su se, nazivajući jedno drugo nježnim riječima.

2. Christina je u dobi od 5 godina odlučila provjeriti kako će se njezina majka ponašati ako se sakrije. Istodobno je otvorila vrata na stepenicama kako bi majka pomislila da je otišla. Majka je saznala da je dijete nestalo. Pretraga nije pokazala ništa. Bila je jako uplašena. Mama je slučajno pronašla Christinu za 30-40 minuta. Cristina se prestrašila, shvativši da je igra otišla predaleko, ali više je nije mogla zaustaviti.

Rješenje: Mama nije kaznila Christinu, shvaćajući da je djevojčica već bila kažnjena svojim strahom. Kad su se oboje smirili, razgovarali su mirno, ali sa suzama u očima. Mama je rekla djevojčici da je jako voli i da se jako uplašila kada ju je izgubila. Christina je šutjela, zagrlila majku, a zatim rekla: “Htio sam vidjeti kako ćeš me tražiti. Oprosti mi mama" . Još djevojka nije to učinio.

Dakle, zadatak odrasle osobe je omogućiti djetetu da provjerava i može proći provjere, tj. pokazati kvalitetu za koju je testiran, a da pritom zadrži prijateljski stav djeci.

3. 5. Situacije emocionalnog ispada.

To su situacije u kojima dijete zbog teškog emocionalnog stanja krši etičke standarde komunikacije. Dijete se još ne zna nositi sa svojim osjećajima, ne može ih sakriti. Budući da je zahvaćen negativnim emocijama, sugovorniku kaže nešto grubo, oštro, uvredljivo.

Mnoga djeca još uvijek ne znaju upravljati svojim emocijama, nositi se s osjećajima, sakriti ih. Na primjer,

1. Petogodišnja djevojčica Tonya, dok je kod svog djeda, pokušava sastaviti sliku od dijelova slagalice. Ne shvaća kako treba, počinje plakati. Djed, koji voli svoju unuku, predloži joj da odloži mozaik i nastavi raditi kasnije, na što Tonya kaže: — Pusti me na miru, budalo stara! . Djed je uvrijeđen i više ne razgovara sa svojom unukom.
2. Mamina prijateljica drži do četverogodišnjeg djeteta "bombon" , što je kruh zamotan u omot od bombona. Dječak je odmotao bombon i, pronašavši sadržaj, uzrujao se i rekao: – Ujače, jesi li ti glup?

Rješenje: Mama u ovom slučaju treba pomoći djetetu, a ne uvrijediti gosta. Možete reći sljedeće: “Serjoža, nemoj se uvrijediti. Tako smo se igrali kad smo bili djeca. Naš se gost nadao da ćete shvatiti da je riječ o šali. Uzmi još jedan slatkiš" .

3. U napadu bijesa, trogodišnji dječak je rekao svojoj majci: "Ubit ću te i zakopati u rupu!" .

Mora se shvatiti da je samo dijete, rekavši neugodnu riječ, uplašeno, uznemireno. Stoga je bolje ako je reakcija odrasle osobe primjerena situaciji i ne dovodi do eskalacije sukoba, već pomaže djetetu da, osjetivši svoju pogrešku, ispravi situaciju. Da bi ovo funkcioniralo, trebate koristiti

etičke obrambene tehnike:

1. Pitanje za reprodukciju.

Pravite se da niste čuli djetetove riječi: “Oprostite, nešto ste rekli, ali ja to, nažalost, nisam shvatio. Budite ljubazni da ponovite, molim vas." . Emocionalni intenzitet djetetovog stanja se smanjio zajedno s frazom koja je iskočila, ono već više vlada sobom i već mu je neugodno.

2. Suprotstavljanje djetetovih vrlina njegovim postupcima.

Mi kažemo kakvo je dijete uvijek dobro (ljubazan, ljubazan, pun razumijevanja, skroman, delikatan, itd.), a sad se odjednom pokazao kao netolerantna osoba (oštar, nepristojan, sumnjičav, nepovjerljiv itd.). Što se dogodilo? Čekamo objašnjenje.

3. Priznanje krivnje.

Kažemo djetetu: “Pretpostavljam da sam te stvarno uvrijedio ako mi govoriš takve stvari. Samo si to ne bi dopustio. Ali ja, na žalost, nisam primijetio kako sam te uvrijedio i kada. Ako nemate ništa protiv, molim vas objasnite." .

4. Demonstracija iznenađenja.

Odrasla osoba pokazuje djetetu jaku emocionalna reakcija njegovim riječima – iznenađenje. Iznenađenje govori da nismo očekivali takve postupke od ovog divnog djeteta, da smo zaprepašteni, uznemireni i očekujemo od njega... Objašnjenja? Isprike?

5. Velikodušno opraštanje.

Djetetu jednostavno kažemo da mu opraštamo. Ovim riječima ne možemo ništa dodati i ništa ne objasniti. Oprost je važan sam po sebi.

6. Zamjena motiva.

Na primjer, vaša se kći igrala vani i vidjela je kako jedan od dječaka doziva svoju baku pogrdnim imenima. "pas" . Posvađali ste se s kćerkom, a ona viče na vas: “Mama, ti si pas!” Mamin odgovor: “Kako zanimljivo, a ti ćeš, dakle, biti štene. A kako ćemo lajati ili pričati? Tako majka grubu riječ kćeri nije prihvatila kao priliku i zamijenila ju je motivom igre. Dijete je shvatilo da se njegova majka može zvati "pas" samo u igri.

7. Objašnjenje djetetu njegovog ponašanja i razloga.

Korištenje ove tehnike pridonosi povećanju emocionalne kulture djeteta, pomaže mu da nauči razumjeti i kontrolirati svoje emocije.

8. Odgođeni razgovor.

Ova tehnika se mora koristiti ako je dijete jako ljuto i ne može se brzo nositi sa svojim osjećajima. Jednostavno pozovemo dijete da o tome razgovaramo kasnije: nakon večere, navečer ili čak sutra. Vrlo je važno da se razgovor odvija i da nije poučan monolog odrasle osobe, već iskren razgovor djeteta i roditelja o njihovim osjećajima.

Dakle, zadatak odrasle osobe je primijeniti etičku obrambenu tehniku ​​koja će omogućiti djetetu da se posrami zbog svojih riječi i vratiti komunikaciju u općeprihvaćene kulturne norme.

3. 6. Situacije pedagoškog sukoba.

To su situacije u kojima se želje, interesi, mišljenja djeteta i odrasle osobe pokažu proturječnima.

Najčešće su povezani sa željom odrasle osobe da prisili dijete na nešto što ono ne želi. Odrasla osoba vjeruje da je to potrebno, važno, ali dijete se ne slaže s njim i iz nekog razloga ne želi ispuniti zahtjeve odrasle osobe. Postoji sukob. Najčešće je odrasla osoba sigurna da je u pravu i pokušava riješiti sukob s pozicije snage, tj. prijeteći, zastrašujući. Ali nitko se ne želi pokoriti iz straha.

Možemo eskalirati prijetnje i dijete će na kraju podleći, ali što zapravo postižemo? Slomiti svoj karakter, pretvoriti se u poslušnog izvođača? Smanjeno samopoštovanje? Pojava želje da učinite zlobno na krišom? Pojava tajnovitosti i lukavstva, kada će pokušati ne raditi ono što ne želi, ali u tajnosti od roditelja? Negativan stav prema onome što je bio prisiljen učiniti?

Ponekad stvaramo konflikt jednostavno zato što ne shvaćamo ozbiljno ono što dijete želi i radi, polazimo samo od svojih želja.

Situacija za analizu:

Lena, 6 godina, sa zanimanjem i entuzijazmom kipari u svojoj sobi za stolom. Mama ulazi u sobu i daje nalog da se odmah spremaju za šetnju. Djevojka želi završiti posao i moli da malo pričeka. Ogorčena nepoštovanjem njezinih zahtjeva, majka oduzima plastelin i tjera kćer da se odjene. "Kako tvrdoglavo" . – nastavlja ljutita majka navlačeći kćeri kaput i šešir.

Zašto mislimo da su važne samo naše okolnosti pa čak i dobro djelo za dijete (ide u šetnju s njim) Uspijemo li stvoriti napetost u vezi?

Razmislite je li ono što tražite doista važno?

Ako djetetu ne možete objasniti na način da ono razumije zašto mu je potrebno to što zahtijevate, onda to i ne trebate zahtijevati. Ako nemate dovoljno argumenata, onda ih nema.

Ako ste sigurni da je ono što zahtijevate od vitalnog značaja za razvoj djetetove osobnosti, a imate argumente, tada se sukob mora riješiti sljedećom tehnikom:

Vanjski sukob između djeteta i odrasle osobe potrebno je pretvoriti u unutarnji sukob, između pozitivnih i negativnih početaka samog djeteta, njegove perspektive i trenutnih interesa.

Na primjer, vaše dijete odbija pospremiti igračke prije spavanja. Reci mu: “Razumijem da ste umorni, ali vi ste osoba jake volje i više puta ste pokazali svoju sposobnost da učinite ono što je potrebno, prevladavajući umor. Vjerujem da će se moj divni sin danas nositi sa situacijom.” .

Na taj se način obraćamo pozitivnoj strani djetetove osobnosti, iskazujemo vjeru u njegovu sposobnost da se nosi sa samim sobom i stavljamo ga u situaciju izbora: nadvladati svoju slabost ili se već danas prepustiti njezinoj milosti.

Zadatak odrasle osobe u situaciji sukoba je pobrinuti se da dijete ima želju koja nam je potrebna, da i ono samo želi biti dobro.

Ponekad se trebate privremeno povući, prepustiti se. Za što? Dopustiti okolnostima koje vam ne odgovaraju da se spontano razviju do te mjere nova situacija motiv koji vam treba, dijete se pojavilo.

3. 7. Situacije lošeg ponašanja.

To su situacije u kojima dijete zna da se loše ponaša, da to nije moguće učiniti, ali svejedno to čini.

Zašto dijete radi ono što je zabranjeno? Za to mogu postojati različiti razlozi. Kako bismo razumjeli dijete i pomogli mu da u budućnosti ne počini loše ponašanje, vrlo je važno otkriti te razloge i pomoći djetetu da ne ovisi o njima.

NA ovaj slučaj uzroci su oni motivi koji ga navode da počini prekršaj.

Glavni motivi za počinjenje nedoličnog ponašanja:

1. Zadovoljavanje životnih potreba.
2. Snaga želje.
3. Pohlepa, želja za posjedovanjem novca, stvari.
4. Nastojati biti bolji od drugih (ispunjava uvjete referentne skupine).
5. Želja da vas grupa prihvati.
6. Povećanje vašeg prestiža, statusa.
7. Želja za pokušajem.
8. Želja da se testirate u situaciji rizika.
9. Želja za dokazivanjem svoje hrabrosti u situaciji u kojoj dijete "slabo uzet" .
10. Želja za privlačenjem pažnje.
11. Radnje "iz inata" .
12. Da se vrati pravda.
13. "Kao i svi" ili za tvrtku.
14. Zbog straha od ucjenjivača.
15. Za postizanje pozitivnih društvenih ciljeva.

Dakle, motivi za počinjenje prekršaja mogu biti vrlo različiti. Među tim motivima su pozitivni, negativni i neutralni.

Ako je motiv negativan (2, 3, 4, 9, 11, 13, 14) , tada trebamo pomoći djetetu da ga se riješi.

Ako je motiv pozitivan (12, 14) ili neutralan, tada se dijete mora naučiti da ga zadovolji na društveno prihvatljive načine: ne kroz loše ponašanje, već kroz čin.

Dakle, zadatak odrasle osobe u situaciji nedoličnog ponašanja je otkriti motiv za njegovo počinjenje. Ako dijete ne imenuje motiv (Odgovori: "ne znam" ) , onda mu je, možda, neugodno priznati, jer mnogi motivi imaju negativno značenje s etičke točke gledišta, ili on sam nije u potpunosti svjestan zašto je tako postupio. Ne slažete se kada dijete kaže da je to učinilo "samo" da nema motiva: sve ima svoje razloge.

Kazna u situaciji lošeg ponašanja može biti demonstracija ogorčenosti roditelja. J.J. Rousseau je predložio takav način kažnjavanja – metodu prirodne posljedice. Kod ove metode dijete koje je počinilo nedjelo doživljava nelagodu izazvanu posljedicama nedjela. Na primjer, ako je slomio visoku stolicu, nema potrebe žuriti po novu. Neka neko vrijeme živi sa slomljenom stolicom.

Vi i ja moramo shvatiti da dijete ima pravo na pogreške, ali važno je pomoći mu, "pretvori šalu u mudrost" , kako piše Amonašvili, tj. shvatiti stečeno iskustvo i naučiti ne ponavljati pogreške.

Upravo poznavajući motive i uzroke djetetova ponašanja možemo odrediti vrstu situacije, a zatim u skladu s tim izabrati model svog ponašanja.

4. Igra "Razumi me"

Predlažem da se malo opustite i igrate igru "Razumi me" . Vaš zadatak je odrediti koje osjećaje dijete doživljava izgovarajući predložene izraze.

Dijete govori Dijete osjeća

Vidi, tata, napravio sam avion od novog konstruktora! Ponos. Zadovoljstvo.

Nisam sretan. Ne znam što da radim. Dosada, zbunjenost.

Sva se djeca igraju, a ja se nemam s kim igrati. Usamljenost, napuštenost.

Ja to mogu. Ne treba mi pomoć. Samopouzdanje, neovisnost.

Odlazi, ostavi me na miru. Ne želim ni s kim razgovarati. Bol, ljutnja, ogorčenost, osjećaj mržnje.

Ne mogu. Pokušavam, ali ne ide. Vrijedi li pokušati? Frustracija, želja za prekidom.

Drago mi je da ste moji roditelji ti i tata, a ne drugi. Cijenjenje, zahvalnost, radost.

5. Određivanje vrste situacija

Roditelji su podijeljeni u 4 tima. Dobivene kartice na kojima je napisano raznim situacijama. Njihov zadatak je odrediti vrstu situacija.

1. Jedne zime dječaci su se odlučili igrati "rat" . Uz magistralu snijeg je traktorom čistio na rub ceste. Snježni nanosi dječacima su služili i kao zaklon i kao municija. Počeli su praviti grudve snijega i bacati ih na automobile koji su prolazili, predstavljajući ih kao neprijateljske tenkove, a sebe kao partizane. (Situacija koja je nastala u igrici)
2. Serezha je otišao u vrtić s novom lijepom i ne jeftinom pisaćom mašinom. Vratio se iz vrtića bez nje. Na pitanje gdje je stroj sretno dijete predao tati kutiju u kojoj je bila živa rogata i objasnio da je zamijenio auto za bubu. (Situacija teška za dijete)
3. Gradili su u zemlji nova kuća. Otac, koji je radio na drugom katu, povremeno je 10 godina tražio od sina da mu donese i da jednu stvar, pa drugu. Dijete je otrčalo u staju i donijelo što je trebalo. Otac je svom sinu viknuo još jedan zahtjev. Sin nije razumio, pitao je opet, pa opet i opet. Ne shvaćajući što se od njega traži, viknuo je ocu: "Što se dereš kao budala, bolje siđi dolje i reci!" . Otac je sišao, ali ne da ponovi zahtjev. (Situacija emotivnog ispada)
4. Mama je kupila novu kozmetiku za darove u dućanu, stavila kupljeno na policu i upozorila djevojčice od tri i pet godina da ne diraju. Vrativši se nakon nekog vremena, vidjela je da su djevojke isprobale svu kozmetiku, uništivši pakiranje. Nije bilo moguće davati darove. (prekršajna situacija)
5. Moj četverogodišnjak, kao i sva djeca, voli se igrati sa svojim igračkama, ali ih ne voli pospremati. S njim imamo određeni dogovor: ako želi gledati crtiće, prvo mora sve igračke vratiti na svoje mjesto. Ponekad, prije skupljanja igračaka, uključi kasetu s omiljenim crtićima. (situacija granične provjere)
6. Kao dijete sam puno vremena provodio sa svojom prabakom. Jako me voljela, razmazila me, često smo se međusobno smijale, rugale jedna drugoj. U jednom trenutku sam je prestao doživljavati kao osobu koja je puno starija od mene, počeo sam je doživljavati kao djevojku. Zanimalo me može li moja baka postati prava djevojka. Ovaj koncept nije uključivao samo odavanje tajni, već i familijarni stav. Jednom sam trebao nazvati baku i nakon razmišljanja sam viknuo: "Hej bako!" . (Situacija provjere za odrasle)
7. U školi će se održati natjecanje u crtanju prema bajkama P. Bazhova. Moram nacrtati ilustraciju. Tanya dobro crta, ali odbija sudjelovati u natjecanju, navodeći činjenicu da to ne želi učiniti. Učiteljica pokušava natjerati Tanju da sudjeluje u izložbi, naglašavajući da je dužnost učenika sudjelovati u životu škole. (Situacija pedagoškog sukoba)
8. Odraz. Sažetak lekcije i dijeljenje dopisa za roditelje "Vrste situacija interakcije s djetetom"
9. Opuštanje "Čišćenje anksioznosti"