Kuidas äratada lapses huvi õppimise vastu. Äratage lapses soov õppida

Keskkond. Ibuka uskus, et huvi on parim pedagoogiline meetod ja ärata ta üles - peamine ülesanne vanemad. Näiteks enne lapse arvutamise õpetamist peate teda huvitama numbrite, kirjutamisprotsessi enda vastu. Ehk siis vanemate ülesanne on oma laps õppimiseks ette valmistada.

Selle huvi tekitamiseks on oluline luua ja vajalikud tingimused. Näiteks selleks, et lapsel tekiks soov joonistada, peab tema ümber olema piisavalt pliiatseid ja paberit. On asjatu loota, et lapsel tekib soov õppida, kui selleks tingimusi ei looda. Paljud muusika või kunsti suhtes ükskõiksed täiskasvanud võivad kinnitada, et nende mittemeeldimise põhjuseks oli sundimine varases lapsepõlves või tingimuste puudumine huvi tekkimiseks.

Näiteks viiakse kahe- ja kolmeaastased lapsed sageli vastu tahtmist iga päev käest kinni viiulitundi dr Suzuki juurde. Nad vaatavad uudishimulikult ringi, hüppavad ja hullavad koridoris ega tunne huvi üldse viiuli vastu. Kui vanemad üritavad neid muusikat õppima sundida, lõpevad kõik katsed pisarate ja hüsteerikaga. Lapsed hakkavad viiulit vihkama. Nende vägivaldne reaktsioon on seletatav sellega, et selles vanuses ärkavad nad eneseteadvusele, mis ei talu mingit vägivalda. Nii et alguses lubab doktor Suzuki lastel teha kõike, mida nad tahavad, kuid ei luba neil viiulit mängida. Väga varsti väike õpilane rahuneb ja naudib teiste laste mängimist. Kahe-kolme kuu jooksul jääb lapsele kogu sõbra mängitud tükk hästi meelde ja nüüd tahab ta seda ka proovida. Õpetaja ootab, kuni kannatamatus saavutab haripunkti, ja annab alles siis esimese tunni.

Lapsele meeldib kõik rütmiline. Enamik meist reageerib sõnale "õppida" negatiivselt. Oleme sel viisil ette seatud, kuna mõtetes õppimine on tugevalt seotud tahtevastase vägivallaga. Vahepeal tuleb õppimine ühendada naudinguga ja siis teeme suuri edusamme. Nii õppis ühe munga poeg kergesti selgeks kõik suutrad, mida tema isa igal hommikul laulis. Suutraid lauldakse gongi saatel, nii et poisil polnud neid raske meeles pidada. Aga kui teda sunnitaks need lihtsalt pähe õppima, oleks see tema jaoks väga raske ülesanne.

Lapsed peavad huvitavaid asju õigeks ja ebahuvitavaid asju valeks.. Oletame, et laps saab tapeedi rikkumise pärast noomida. Aga kuidas ma saan talle selgitada, et see pole hea? Täiskasvanu jaoks sõltub "hea" või "halb". isiklik kogemus, üldtunnustatud moraalinormidest. Kuid beebil pole kogemusi, tal pole millelegi toetuda, et otsustada, kas see, mida ta teeb, on hea või halb. Kui teda noomitakse, võib ta edaspidi sellistest tegudest hoiduda, et vältida ebameeldivad tagajärjed. Samal ajal võib see episood nõrgendada lapse tärkavat loovust.

Mõistete "hea" ja "meeldiv" kombinatsioon on iseloomulik ainult varasele eale. Tasapisi kogub laps kogemusi ja nüüd usub ta juba, et “hea” on see, mille eest kiidetakse. Kui ta täidab ülesande ja selle eest kiidetakse, arvab ta, et tegi õigesti, hea. Ja vastupidi, kui teda sõimatakse või karistatakse, tähendab see, et ta tegi midagi halba. Ebameeldivad aistingud seostatakse mõistega "halb".

Näiteks heidetakse lapsele pidevalt ette, et ta mängib viiulit halvasti või ei loe piisavalt ladusalt. Selle tulemusena hakkab ta kogu õppeprotsessi tajuma kui midagi, mis ei põhjusta muud kui probleeme, ja vastavalt ka millekski halvaks. Paljudele meist ei meeldi lapsepõlvest peale muusika ega õppetunnid inglise keel ainult sellepärast, et neid seostatakse ebameeldivate aistingutega.

Seega, selle asemel, et lapsele peale suruda oma arusaama sellest, mis on “hea” ja mis “halb”, on palju tõhusam pakkuda talle meeldivaid emotsioone, kui ta teeb midagi hästi, ja ebameeldivaid emotsioone, kui ta teeb midagi halba. Lapse võimed arenevad sama tõhusalt, kui vanemad kiitmise ja süüdistamise meetodeid edukalt kasutavad.

Huvi vajab tugevdamist. Muidugi on huvi hariduse parim turgutaja. Kuid on probleem: huvi ühe asja vastu kaob kiiresti, kuna beebi uudishimu on piiritu. Kui jätate selle omaette, hüppab tähelepanu ühelt teemalt teisele. Loomulikult on see tüüpiline varasele eale ja katsed jõuga ühele asjale tähelepanu juhtida võivad anda vastupidise tulemuse. Lapse uudishimu - oluline tingimus teadmisi maailmast ja on tema vaimseks ja intellektuaalseks arenguks hädavajalik.

Ibuka ei soovita anda lapsele täielikku vabadust. Tema jaoks on sama ohtlik isoleerida ühel teemal (selle seisundi äärmuslikku vormi nimetatakse autismiks) ja ta ei suuda pikka aega millelegi keskenduda.

Paljude huvitavate asjade hulgast ümbritsevas maailmas leiab laps hobid üsna iseseisvalt. Aga tavaliselt vajab ta ikkagi täiskasvanu abi. Sageli sõltub sellest, kui kiiresti vanemad tärkavat huvi märkavad ja sellele reageerivad, kas see jääb püsima või mitte, areneb sellest tõsiseks või kaob kiiresti. Väga oluline on seda hetke mitte käest lasta.

Kordamine - parim viisäratada lapse huvi. Kui täiskasvanu on sunnitud sama juttu mitu korda päevas kuulama, hakkab tal sellest surmavalt igav. Lapsed võivad aga sundida oma vanemaid lõputult muinasjutte rääkima ega tüdine sellest kunagi.

Kordamine, usub Ibuka, on lapse ajus tekkivate seoste jaoks väga oluline. See on soovitav, sest imikueas ei tunne igavust; See parim aegõigete ja loogiliste mustrite kujunemiseks lapse ajus, mis määravad kogu tema järgneva intellektuaalse elu. Kolmekuune beebi mäletab keerulist muusikapala juba mõne esituse järel, mis kinnitab Ibuki järeldust: imiku võime infot omastada on tohutu.

Andke oma lapsele pliiatsid ja materjalid võimalikult varakult. Mänguasjade liig tõmbab lapse tähelepanu kõrvale. Seega selleks, et areneda kastist väljas mõtlemine ja leidlikkus, ärge ostke oma lapsele kõike, mida ta küsib - see annab täpselt vastupidise efekti. Valmis mänguasjad meeldivad lastele harva, sest neil on ümbritseva maailmaga vähe ühist.

Lisaks tavalistele poest ostetud mänguasjadele on palju improviseeritud vahendeid, mida on kasutatud sajandeid. See on savi, lõikamiseks mõeldud paber, värviline paber figuuride voltimiseks. Nendel materjalidel on üldine väärtus – neil ei ole kindlat kuju ega otstarvet, mistõttu on need ideaalsed mänguasjad väikesele lapsele, mil intelligentsus areneb kõige kiiremini.

Oletame, et anname veel aastaseks saavale beebile savi ja paberit. Ta puudutab neid ilma igasuguse eesmärgita, kavatsemata neist midagi teha, vaid ainult uurib neid ja hoiab neid käes. Nüüd aga üritab beebi materjali kuju muuta ja vaatab üllatusega maagilised transformatsioonid. Ja see on iseenesest väärtuslik kogemus. IN varases eas laps lihtsalt mudib ja puudutab savi ja paberit ikka ja jälle, nautides seda protsessi. Alateadlikult hakkab ta mõistma põhjuse-tagajärje seost tegevuse ja tulemuse vahel.

Varases eas skulptuuriga alustanud laps on erinevate oskuste omandamises eakaaslastest oluliselt ees. Ja mõte pole siin selles, et ta algas varem modellitöö praktikat, kuid see modellitöö äratab tema intellektuaalseid ja loomingulisi kalduvusi.

Kas teie laps on esimeste raskustega silmitsi seistes meeleheitel, kas ta on tähelepanematu ega proovi? Õpetajad ja psühholoogid kinnitavad: tänapäeva lastel kaob huvi õppimise vastu üha varem. Vanemad on paanikas. Levada keskuse uuringute järgi nimetab 49% venelastest kooliõpilaste õpihuvipuudust haridussüsteemi kõige tõsisemaks probleemiks. Samal ajal tahaks 28% meist sisendada oma lastesse teadmistehimu ja 59% on kindlad, et head õpingud koolis on edasiseks edukaks karjääriks vajalik.

Vanemad ise võisid küll õppida nõukogude koolis ja olla distsiplineeritumad õpilased, kuid vaevalt nad tahtsid rohkem õppida kui nende lapsed. Neid oli lihtsalt lihtsam kontrollida: "Nii see peaks olema."

Mis on tänaseks muutunud? Karm distsipliin kadus ja huvi puudumine õppimise vastu hakkas rohkem silma. Lisaks on elutempo kiirenenud. Kaasata õpilast õppeprotsessi individuaalsemalt, praktilisi ülesandeid seotud igapäevaelu.

Igal lapsel on arenguvajadused. Kõik lapsed on uudishimulikud, aga meie, täiskasvanud, pigem ei soodusta nende uudishimu, aga ka iseseisvust. Ja huvi õppimise vastu on otseselt seotud sellega, mil määral tunneb õpilane enda eest vastutust.

"Vanemate mõju on kaudne," kinnitab psühholoog Tamara Gordeeva, raamatu "Saavutuste motivatsiooni psühholoogia" autor, "aga meie oleme need, kes suudavad intellektuaalset tegevust "käivitada"; pakkudes talle midagi, mis meid köidab.

Enamik koole ei sea endale ülesandeks tekitada lastes huvi õppimise vastu

Olukorra muudab keeruliseks mõju kaasaegne kultuur: Tänapäeval eeldatakse, et rõõm ja edu peaksid kohe järgnema. Selgub, et vanemad annavad oma lastele vastuolulise hoiaku – nad julgustavad mistahes soove koheselt rahuldama, kuid nõuavad pealehakkamist. "Ainult lapse huvi suunates ja tema individuaalseid omadusi arvesse võttes saab olukorda muuta," on Tamara Gordeeva kindel.

“Motiveeri tulevikutulemusega, võimalusega ülikooli astuda, saada hea töö Lubatud on ainult gümnasistid,” täpsustab ta. perepsühholoog Ljudmila Petranovskaja. "Äsja kooli tulnuid on võimalik köita ainult õppeprotsess ise." Kuid enamik koole paraku ei sea endale ülesandeks tekitada lastes õppimise vastu huvi. See tähendab, et meil, lapsevanematel, tuleb arendada osalemise maitset koolielu laps.

"Kõigi ainete juhendajaks saamine ei ole lahendus," olen kindel lastepsühholoog Jelena Morozova. "Lõppude lõpuks ei saa keegi jääda oma lapse suhtes erapooletuks: teadvuseta emotsioonid ja põhjused segavad tasakaalu säilitamist."

Mida on vaja, et laps oleks motiveeritud?

• Õppimise huvi ja mõte: ta peab tundma rõõmu sellest, mida ta teeb, ja mõistma, miks ta seda teeb.
• Oskus seada eesmärke ja neid saavutada, st planeerida, keskenduda ja oma tegevust kontrollida.
• Enesekindlus, arusaam, et edu sõltub endast.
• Sihikindlus raskuste ületamisel, sihikindlus alustatu lõpule viia.

Ülesanded vanematele

Palusime oma ekspertidel sellest rääkida universaalsed soovitused, mida igaüks saab kasutada, kohandades neid oma iseloomu ja perekondlikud traditsioonid. Igal vanusel on oma prioriteedid. Seetõttu oleme eristanud kolm peamist etappi.

Algkool: ohutus ja uudishimu

Lapsed tulevad esimesse klassi, oodates uut, huvitavaid sündmusi. Aga just esimesed õpinguaastad jäävad mõnele meist hiljem kõige igavamatele meelde. Mida saavad vanemad teha, et hoida oma lapses õppimise vastu huvi? Vastused artiklis Algkool: ohutus ja uudishimu

Põhikool: iseseisvus ja julgustamine

Kiire kasv ja hormonaalsed tormid muudavad arusaama iseendast ja suhetest teistega. See revolutsioon teismelise elus mõjutab ka nende õpinguid. Hobi kaasaegsed tehnoloogiad, saavad uued suhtlus- ja vaba aja veetmise vormid veel üheks vanematega konfliktide põhjuseks. Kuidas suhelda teismelisega, et säilitada huvi õppimise vastu, lugege artiklit Keskkool: iseseisvus ja julgustus

Keskkool: paindlikkus ja vastupidavus

Gümnaasiumiõpilase elu iseloomustab vajadus valida ülikool ja sooritada ühtne riigieksam. Tuleviku lävel on vanemate toetus talle hindamatu. Kuidas aidata oma lapsel näha oma tugevused, mõistke soove ja seadke prioriteedid, lugege artiklit Keskkool: paindlikkus ja vastupidavus

Samuti huvitas mind, kuidas äratada lastes huvi tehnoloogia vastu N.K. Krupskaja: " Mänguasjad on vahendid, mis aitavad ületada lõhet elu ja mängu vahel." . Erinevatest mänguasjatüüpidest on tehnika vastu huvi tekitamiseks eriti olulised tehnilised mänguasjad. Nende hulgas kõige rohkem suur grupp moodustavad mänguasjad, mis kajastavad transpordi- ja kaubaveo vahendeid. See:
maismaatransport: autod, veoautod, haagistega, bussid, trollid, trammid, auruvedurid, diiselvedurid, elektrivedurid, vagunid; reisi- ja kaubarongid; raudtee, metroorongid; garaažid, valgusfoorid, muud seadmed;
veetransport: katamaraanid, jahid, paadid, kutterid, jõe- ja mereaurikud, mootorlaevad, puksiirid, praamid ja muud laevad;
õhutransport: lennukid, helikopterid, langevarjud;
kosmosetransport: laevad, raketid, kuukulgurid, satelliidid;
sõjavarustus: relvad, soomustransportöörid, tankid, õhutõrjekahurid, maastikusõidukid, traktorid, allveelaevad jne.

Anda lastele ettekujutus sellisest rahvamajanduse harust nagu ehitus, vajate sobivaid mänguasju: kraanat, rullikut, betoonisegisti, ekskavaatorit, buldooserit, rööbastee kihti jne.

Varustuses pedagoogiline protsess mänguasjad, mis peegeldavad põllumajandustehnika: kombainid, ratastraktorid, roomiktraktorid, põllutööriistad. Soovitav on kombineerida selliseid mänguasju, nagu tuletõrje- ja patrullsõidukid, kiirabi ja tehniline abi, kütusepaak, piimapaak, leivaveoauto, külmkapp, lumesahk, vihmutusauto, postiauto jne. eriotstarbelised sõidukid.

Levinumad lastemängude süžeed on majapidamine Samuti vajavad nad tehnilisi mänguasju: telefoni, ventilaatorit, pesu- ja õmblusmasin, hakklihamasin, kaalud, kell, tolmuimeja, külmkapp, pliit jne.

Lastele meeldivad mänguasjad, mis peegeldavad tehnoloogiat mõõteriistad: kaamerad, binoklid, filmikaamerad; tööstusseadmed: pumbad, konveierid, robootika. Seda tüüpi mänguasju täiendavad ehituskomplektid, ehitusmaterjalid ja isetehtud mänguasjad.

Tuleb meeles pidada, et tehnilistel mänguasjadel ei pruugi olla oma liikumist (neid tuleb kanda või lükata); üleskerimine, inertsiaalne, mikromootoriga või kaugjuhtimispuldiga; erinevad suurused ja alates erinevad materjalid: puit, plastik, metall. IN viimasel ajal Raadio teel juhitavad iseliikuvad mänguasjad on muutunud väga populaarseks.

Sotsiaalse kogemuse edastamise vahendina kannavad tehnilised mänguasjad ohtralt teavet ümbritseva maailma kohta, mida lapsed saavad vabalt ja märkamatult. Seetõttu tuleks igat tüüpi tehnilisi mänguasju kasutada nii iseseisev tegevus lastel ja haridusprotsessis.

Tänu meelelahutuslikele konstruktiivsetele ja kunstilistele lahendustele võivad tehnilised mänguasjad tekitada üllatust – oskust, mis ärgitab lapsi huvi tundma ümbritsevate esemete ja nähtuste vastu. Meelelahutus teravdab kõiki vaimseid protsesse. Mängu tuleb mõtlemine. Mängides võrdlevad lapsed mõttes mänguasju päris autodega ja õpivad neid juhtima. Gruppi toodud kuttide reaktsioonid ja käitumine uus mänguasi, on umbes sellised: naeratus, ettevaatlikkus, hämmeldus asendub keskendumisega (lapsed vaatavad mänguasja, siis tekib soov mehhanismi iseseisvalt juhtida). Pärast selle omandamist püüavad lapsed teha toiminguid nende osadega, mida saab avada, tõsta, lahti keerata, ümber pöörata ja lõpuks õppida seda, mis on meeltele kättesaamatu.

Tehnilised mänguasjad äratavad lastes huvi täiskasvanute töö vastu; kujundada vajadus tööoskuste ja -oskuste omandamiseks; aidata ette kujutada tööprotsessi ja praktiliselt lahendada lihtsamaid probleeme; anda teatud hulk teavet kõige lihtsamate mehhanismide toimimise, elektri edastamise meetodite ja liikumise kohta.

Laste joonistused on ka nende huvide näitaja. Koolieelikud said joonistamiseks teema “Minu lemmikmänguasi”. Poisid kujutasid ainult transporti. Nad edastasid suure täpsusega üldine vaade ja masina üksikasjad, selgitatud selle otstarvet. Kõige populaarsemad olid tuletõrjeautod, raketid, laevad, lennukid ja muu tehnika. Tüdrukute joonistustes domineerisid igapäevased teemad, mõnel tööl aga kujutati kiirabi, lennuk, helikopter.

Järelikult, kui rääkida laste suhtumisest mänguasjadesse, domineerib poiste huvi tehniliste vastu. Tüdrukute huvid on mobiilsemad ja olukorrast sõltuvad. Sellega peaksid vanemad oma last kasvatades arvestama.

Lapses lugemiskultuuri juurutades pidage meeles, et teie lapse jaoks olete kõige olulisem eeskuju teie ise. Enamikul täiskasvanutest ei jää oma hõivatuse tõttu aega lugemiseks. Kõige rohkem jääb aega ja energiat ajalehtede ja ajakirjade jaoks. Raske on last veenda, et lugemine on parem ja kasulikum, kui ta näeb, et teised eelistavad raamatutele televiisorit või arvutit. Hea lahendus on koos lugemine. Lugege oma lapsele nalja, huvitavad jutud ja luuletused kaugemalgi kooli õppekava. Soovitav on, et iga päev oleks ühel vanematest vaba pool tundi või tund, et koos lapsega lugeda ja loetut temaga arutada.

• Näidistage koos lapsega loetud raamatust stseene, katsetage süžeega. Laske oma mängus Kolobokil rebase eest põgeneda, kohtuda draakoniga jne.
• Joonistage koos lapsega loetule illustratsioone, kujutage ette, milline see või teine ​​kangelane välja näeb.
• Otsige elust sündmusi, mis on sarnased loetud raamatu süžeega.
• Suurema lapsega võrrelge loetud raamatuid nende põhjal tehtud filmide ja multifilmidega, arutlege, mis on sama ja mis mitte, mida te filmile lisaksite, millega ei nõustu.
• Kui teie laps keeldub kategooriliselt midagi täiendavat lugemast, proovige lugeda talle midagi, mis teda huvitab.
• Õpetage oma last kasutama loetust tsitaate. Tsiteerige vastavaid salme ise. Tulevikus see oskus ainult kaunistab ja rikastab teie lapse kõnet. Tänu nendele tehnikatele põimub raamatute sisu tihedalt lapse igapäevaeluga, muutes lugemise tema jaoks loomulikuks ja vajalikuks. Lisaks aitavad nad kaasa tema kujutlusvõime ja kõne arengule.
• Loo õhtune lugemisrituaal. Saate seda lugeda kordamööda: kõigepealt tema teile, seejärel teie talle või vastupidi. Suuremate lastega saate rolli lugeda.
• Kui teie lapsel on tekkinud maitse koos õhtuseks lugemiseks, kuid ta ei taha ise lugeda, kasutage väikest nippi. Olles eelmisel päeval lugemise katkestanud huvitav koht, järgmisel päeval viidake sellele, et olete väga hõivatud, ja kutsuge last raamatut edasi lugema ning seejärel rääkige, mis seal juhtus. Kuid ärge kuritarvitage "oma hõivatust" - laps võib mõista, et sel viisil proovite teda lugema sundida.
• Ärge püüdke lugemiskiirust taga ajada rohkem tähelepanu Pöörake tähelepanu sõnade õigele lugemisele, intonatsioonile ja sisule. Õpetage oma last ümber jutustama, arutlema loetu üle, esitama küsimusi.
• Parem on alustada kodutööde koostamist lugemisega, sest see aitab lapsel kaasa lüüa, kuid ärge koormake last igapäevase ettelugemisega üle - pidev ettelugemine peaks 1. klassil võtma aega 8-10 minutit, 10-15 minutit. 2. klassi õpilane.
• Et teie laps ei tunneks lugemist karistusena, ärge kunagi karistage teda mängimise, jalutuskäigu või teleri vaatamise asemel lugemisega. Karistada saab last, jättes ta ilma ühisest õhtusest lugemisest, aga mitte vastupidi.
• Lugemiseks tuleks eraldada spetsiaalne aeg, ärge sundige oma last lugema tema lemmiksaadete vaatamise asemel.
• Ärge kunagi heidutage last raamatut lugemast, kui ta on juba sellest huvitatud. Midagi lugeda on ikka parem kui mitte midagi. Veenduge, et tegemist on kvaliteetse kirjandusega. Te ei tohiks oma last huvitada koomiksite, õudusfilmide, romantika- ja detektiiviromaanide vastu.
• Õpetage oma last raamatutesse ettevaatlikult suhtuma.
• Laske oma lapsele võimalikult varakult kingituseks olla tema vanusele vastav raamat. Materjali keerukus peaks toimuma järk-järgult. Kui näete, et raamat on liiga raske või mitte huvitav, ärge nõudke. Pange see praegu kõrvale. Kuid ärge jätke kasutamata hetke, mil laps hakkab teatud tüüpi raamatust "välja kasvama".
• Õpetage oma last raamatukogu kasutama. Alustuseks registreeruge koos kooli või piirkonna klassi ja valige koos raamatud.