Lego logopeediline tund. Individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte legoehitusega vanemas rühmas ONR-iga

Kirjaoskuse õpetamise tunni kokkuvõte vanemas logopeedilises rühmas.

Teema: "Heli ja tähe K-K tutvustus LEGO elementide abil"

Sihtmärk. Arendada liigutuste koordinatsiooni ja osavust, peenmotoorikat, visuaalset mälu. Jätkake ruumis navigeerimise õppimist. Kindlustada suulise kõne, foneemilise kuulmise oskusi. Sõnade häälikuanalüüsi harjutus, oskus määrata hääliku asukoht sõnas.

Materjal ja varustus. LEGO konstruktor, Kaardid sõnadega "kass", "vaal", tähed K-K (sinine ja roheline), vokaalid, nutikad kuubikud.

Kirjandus: T.V.Luss. "Laste konstruktiivse-mängulise tegevuse oskuste kujundamine LEGO konstruktoriga" Käsiraamat õpetajatele-defektoloogidele. Moskva "Vlados" 2003

Kursuse edenemine.

1. Üllatushetk.

Poisid, eile, kui kõik olid juba lahkunud, kuulsin kastist müra. Kui ma selle avasin, kas teate, mida ma seal nägin? Legoklotsid ühendasid omavahel ja osutusid LEGO meheks. See on meie LEGO sõber. Täna tuli ta teie juurde, et näha, mis tähe ja häälikuga te tutvute ja mängite teiega selle hääliku silpe ja sõnu koostades. Näitame talle, kuidas me mängida oskame.

2. Tutvumine K heliga.

Täna teeme tutvust heliga K. Kuulake selle heli kohta riimi.

Ühe käpaga lehvitades,
Tantsides teise käpaga,
Ja kui täht K,
Nii et see näeb välja nagu mardikas.

Logopeed palub mitmel inimesel luuletust korrata.

Teeme selle heli. Kas see on teie arvates kaashäälik või täishäälik? Kuidas sa arvasid, et see oli kaashäälik?

Tekib õhuvoolu takistus.

Me juba teame, et kaashäälikud on kõvad ja pehmed.

Mis on Lego sinise mehe hääl? (konsonant tahke)

Mis on rohelise mehe hääl? (pehme kaashäälik)

3. Mõistatused K heli kohta.

Ja nüüd ma annan sulle mõistatusi ja sa tõstad seda värvi telliskivi, mis kõlab mõistatuse alguses.

Mis on kriuks, mis krõks?
Mis põõsas see on?
Kuidas olla ilma krõmpsuta,
Kui ma ... .. (kapsas)

Mis on sõna esimene häälik? (K-konsonant või täishäälik, kõva või pehme)

Lapsed näitavad sinist tellist.

Ema kotiga skok da skok,
Kotis on väike poiss. (Känguru)

Mis on sõna esimene häälik? (pehme kaashäälik)

Lapsed näitavad rohelist tellist.

Palk hõljub mööda jõge, oh, ja see on raevukas,
Need, kes jõkke maandusid, hammustavad oma nina ära ... .. (krokodill)

Ümmargune, murenev, valge,
Ta tuli lauda põldudelt.
Sa soolad seda natuke.
Lõppude lõpuks on tõde maitsev ... .. (kartul)

Mis on sõna esimene häälik? (Kaashäälik kõva)

4. Mõelge heli K jaoks välja oma sõnad.

5. Silpide lugemine. Ja nüüd loeme silpe: Tutvustame väikseid mehi (punased, sinised, rohelised) Mehikesed jooksevad üksteise poole, kohtusid ja silp saigi välja:

AK KU
OK KA
UK KI

Heli A tuli külla helile K. Nad seisid kõrvuti ja silp AK osutus välja.

Kui palju helisid on sõbralikud? (kaks)

Mis on esimene heli? (AGA)

Kas oskate nimetada teist heli? (TO)

Kus vokaal asub? (Esimesel)

Nad panid punase tellise.

Kus on kaashäälik? (Teisel)

Pange üles sinine telliskivi. Sul on torn.

6. Pildid heli jaoks. Logopeed näitab pilte ja tutvustab sõna tähistavat kollast tellist. Lapsed määravad hääliku asukoha sõnas ja teevad seda oma LEGO klotsidel.

7. Fizminutka.(Lastel on käes sinised LEGO klotsid)

Tegime lumepalli

Tugev, sile, kuid mitte magus.

Ükskord - oksendame,

Kaks - püüda

Kolm - kukuta ja murda.

Tule alla, lumehelves
Minu peopesal:
Sa oled juba pikka aega keerutanud
Puhka natuke!
- Vaata, kui tark!
Arvan, et ma ei tea
Peopesal soe
Ma sulan kohe ära!

8. Sõnade koostamine. Tutvustame sõna tähistavat kollast tellist. Logopeed palub LEGO helide järgi kokku koguda sõnad: KASS, KOMPLEKT, COM. Sõnade heli-tähe analüüs: Punane tellis - täishäälik, roheline tellis - pehme konsonant, sinine tellis - konsonant sinine.

9. Sõnade koostamine Smart Cubes simulaatori abil.

Mis heli sa täna kuulsid? (TO).

Meie Lego Robotile meeldis teie mängimine. Ja nüüd lahkub lauast see, kes hääliku K jaoks sõna mõtleb.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Tunni kokkuvõte helilise häälduse arendamisest koos kirjaoskuse elementidega logo-jutu kasutamise kaudu.

Tunni kokkuvõte helilise häälduse arendamisest koos kirjaoskuse elementidega logo-jutu kasutamise kaudu. Tunni teema: “Heli [Ш] ja täht “Ш”. Reis suure õhupalliga. Parandus-o...

Kirjaoskuse mängude rakendamine visuaalse simulatsiooni abil.

Mudelite kasutamine klassiruumis tagab iga lapse vaimse aktiivsuse, aitab õpetajal jälgida materjali assimilatsiooni protsessi. Kogemus näitab, et lapsed tunnevad huvi...

GCD kokkuvõte kirjaoskuse õpetamisest liivateraapia abil "Häälid ja tähed A, U, I, O"

Liivateraapia kasutamine täishäälikute A, O, U.I tippimise heli-tähtede analüüsi oskuste kinnistamiseks.

Konsultatsioonil tutvustatakse pedagoogidele paranduslike ja õpetlike mängude ning võtete kasutamise võimalusi, mis annavad kirjaoskuse ettevalmistamisel suurima efekti....

"Ebatavaline teekond läbi muinasjutu Haned - Luiged" Kirjaoskuse (kõne arendamise) õpetamine koos katsetamise elementidega ettevalmistusrühma lastega.

"Ebatavaline teekond läbi muinasjutu Haned - Luiged" Kirjaoskuse (kõne arendamise) õpetamine koos ettevalmistusrühma lastega eksperimenteerimise elementidega ....

5-6-aastaste koolieelikute kooliks ettevalmistamise tööprogramm "Koolieelikute kõne, loogilise mõtlemise ja kognitiivsete võimete arendamine koos kirjaoskuse elementidega ja matemaatilise materjali kasutamine"

Kavandatav algmatemaatika, kõne arendamise ja kirjaoskuse koolituse kursus võimaldab intensiivselt arendada laste kognitiivseid võimeid, intelligentsust, loovust, arendada igat tüüpi kõnet ...

Ettevalmistusrühma "Teekond kirjaoskuse kuningriiki" lastele mõeldud kirjaoskuse õpetamise õppetunnist LEGO abil Heli M, M. M täht.

Kokkuvõte on koostatud, võttes arvesse laste kõnediagnoosi (OHP I - II tase), nende hääldusvõimet ja selliste lastega töötamise eripärasid - kõnematerjali korduvat kordamist selle assimileerimiseks. Tunnis kasutatakse LEGO konstruktorit (komplekti "Perekond").

Logopeedilise otseõppe sisukokkuvõte keskrühmas raskete kõnehäiretega (OHP) lastele LEGO konstruktori abil.

Teema "Mööbel"

Programmi sisu:

• Ideede laiendamine ja konkretiseerimine mööblist, selle eesmärgist, osadest, millest see koosneb.
• Kõne grammatilise struktuuri parandamine: nimisõnade mitmuse moodustamine, deminutiivse tähendusega nimisõnad.
• Laste iseseisva kõne aktiveerimine, kõnemotivatsiooni ja algatusvõime kujundamine.
• Koostööoskuste kujundamine, positiivne suhtumine tunnis osalemiseks, initsiatiiv ja iseseisvus.

Varustus:

• nukupere (ema, isa, laps),
• nukumööbel (Lego komplekt).

GCD edenemine

1. Organisatsioonimoment.

Nimetage asju, mis on ümmargused/ruudukujulised

2. Põhiosa.

Poisid, nukuperekond tuli meile teisest linnast: isa Vitya, ema Lena, tütred Katya. Nad tõid oma mööbli kaasa, kuid see läks teel katki. Nad palusid meil seda parandada.

Logopeed võtab karbist välja osad 3 lauast.

– Vaata, mis see on? See on lauajalg ja lauaplaat. Kolya, Petya ja Maša, kas saate selle parandada? (lapsed koguvad lauda).

Kolja, mida sa kogusid?

Petya, mida sa kogusid? (tabel).

Masha, mida sa kogusid? Sul ei ole suur laud, vaid väike ... (laud)

Olete kogunud ... (tabelid).

Mis värvi su laud on, Kolja? (Tabel on kollane).

Mis värvi su laud on, Petya? (kollane).

Millised lauad? (kollane)

Mis värvi on su tädi laud? (punane)

Kellele need suured lauad mõeldud on? (emale ja isale).

Kellele väike laud on mõeldud? (Katya tütre jaoks)

Meie peres on ka see mööbliese. Logopeed võtab kabinettide detailid välja. Kes aitab sul oma kappi kokku panna? (lapsed koguvad kappe)

Logopeed, pöördudes iga lapse poole:

Mida sa kogusid? (kapp)

Mida sa kogusid? (kapp)

Ja mida sa kogusid? (kapp)

Mida sa kogusid? (kapid)

Mis värvi on teie riidekapp (punane)

Mis värvi on teie kapp (sinine)

Mis värvi on teie riidekapp (kollane)

Kellele need suured kapid on? (emale ja isale).

Kellele väike kapp on mõeldud? (Katya tütre jaoks)

Samamoodi töötatakse välja muud mööbliesemed: tool, voodi.

3. Dünaamiline paus.

4. Mäng "Korraldame mööblit."

Seega lammutasime teiega koos kogu mööbli, mille meie külalised tõid. Aga nüüd tuleb see korralikult korterisse paigutada.

Logopeed eksponeerib ruume kujutavaid pilte trükilõuendil.

Mis toad on meie sõprade korteris, vaatame. See on elutuba, kus külalised on teretulnud. See on magamistuba, selles ... (lapsed lõpetavad: magavad) Kes selles magab? (ema ja isa). See on köök, nad teevad süüa ja ... (söövad). See on lasteaed, tuba ... (lastele). Teil on laudadel pildid, millel on kujutatud mööblitükke. Paigutage mööbel ruumidesse, kus see peaks olema. Mul on tool, panen selle kööki. Mis sul on?

Lapsed lähevad ükshaaval välja ja asetavad oma mööblieseme vastava ruumipildi kõrvale.

Logopeedi küsimused:

Mis sul on?

Kuhu paned ... (mööblitükki nimetatakse)?

Kui laps oskab mööbli ja ruumide nimesid hääldada, järgime õiget hääldust. Kui ei, siis logopeed
hääldab ise nimed:

See on kapp. Ta on magamistoas.

5. Alumine rida. Laste tegevuse hindamine.

Troyan N.A.,
õpetaja logopeed

Dorošenko O.V.,

pedagoogikateaduste kandidaat, eriosakonna dotsent

defektoloogiline haridus

NOU VPO "RosNOU",

logopeed GBOU gümnaasium 1596. a

(koolieelne osakond 1889) ZAO Moskva

Lego mängude kasutamine logopeedilistes tundides

Mäng - see on koolieelikute juhtiv tegevus ning tema vaimse ja kõne arengu näitaja, samuti esimene etapp lapsele Lego tutvustamisel, ilma milleta on võimatu seda diagnoosimise, korrigeerimise, arendamise eesmärgil edasi kasutada, koolitus ja haridus.

Lego - see ei ole lihtsalt mänguasi, see on suurepärane tööriist, mis aitab näha ja mõista lapse sisemaailma, tema iseärasusi, soove, võimalusi, võimaldades tal paremini paljastada oma isikuomadusi, mõista oma raskusi. See on tööriist, mis aitab läbi loova mängu lahendada paljusid lapse ja õpetaja probleeme. Nii et logopeedilistes tundides aitab lego kasutamine lapse sidusat kõnet arendada. See väljendub järgmiste kõneoskuste kujunemises:

• lapse võime rääkida sellest, mida ta kavatseb ehitada(ennustusfunktsioon);
• oskus rääkida, kuidas ehitus toimub(planeerimisetapid);
• oskus kirjutada lugu sellest, mida ehitatakse;
• lapse oskus rääkida, kuidas ta mängima hakkab.

Legomängu ajal võib lapse kõnetegevus avalduda mitmeti: mängib vaikselt; kasutab teiste lastega suheldes aktiivselt kõnet; saadab tema mängutegevusi kõnega.

Selleks, et kujundada oskus rääkida eelseisvast ehitusest, planeerimise etappidest, toimunust, hoonega mängimisest, peab logopeed laste tegevust pidevalt küsimuste-ülesannetega saatma:

• Ütle mulle, mida sa ehitasid (lihtne tavaline lause, näiteks: ehitasin maja);
• Rääkige meile oma hoonest (lugu-kirjeldus: kuidas teie hoone välja näeb, mis värvi, kuju, suurusega see on; millistest osadest see koosneb jne);
• Räägi mulle, kuidas sa selle üles ehitasid (liitlause nagu:Kõigepealt ehitasin seinad (kandiline) ja siis katuse, siis aknad, ukse ja korstna);
• Ütle mulle, kuidas sa temaga mängid; mida saab teie hoonega teha, milleks see on.

Kirjandus:

1. Luss T.V. Lastel konstruktiivse-mängulise tegevuse oskuste kujundamine Lego abil. – M.: Vlados, 2003. – 104 lk.
2. Eripsühholoogia alused: Proc. toetus õpilastele. keskm. ped. õpik asutused / toim. L.V. Kuznetsova. - M: Akadeemia, 2003. - Lk 425 - 438.

Olga Kuprijanova
Individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte legoehitusega vanemas rühmas OHP-ga

Leksikaalne teema "METS"

Hariduslik:

hääliku L häälduse fikseerimine;

liigendstruktuuride kinnitamine.

Korrigeeriv:

kõnetegevuse aktiveerimine;

ruumilise orientatsiooni arendamine;

kõne leksikaalse ja grammatilise poole arendamine;

sidusa kõne arendamine;

õhujoa arendamine;

peenmotoorika arendamine;

kuulmis tähelepanu arendamine;

foneemilise kuulmise arendamine;

kõne ja hääle temporütmilise poole arendamine;

visuaalse mälu arendamine.

Hariduslik:

esile kutsuda ja tugevdada positiivseid emotsioone;

kasvatada austust metsa ja selle elanike vastu;

sisendada esteetilist maitset.

Materjal: pildid loomadest, nende eluruumidest, poegadest, metsadest, hoonete skeemidest, lego õõnes, peegel, plaadimängijad.

Eduklassid

I. Tervitused. Kutsume lapse istuma vaibale, kus on kast Lego konstruktor ja mängi seda ise.

II. Vabamängu õpetaja saatel, küsimused ja abi.

III Organisatsioonimoment. tutvustatakse tegelast lego mees.

Selle mehe nimi on Luke. Ja nüüd läheme temaga kaasa

teekond imelisse metsa. Seal elavad metsloomad.

1. Talvel valge, suvel hall, hüppab osavalt, armastab porgandit. Kes see on?

Õigesti. See on jänku. Ehitame koos teiega lego jänku.

Talle meeldib väga möirgada ja ta nimi on - ... "karu".Ehitame koos sinuga

lego karu. Teised ehitised on tehtud samamoodi.

Männi sees on lohk, lohus on soe. Ja kes õõnes istub soojas (Orav).

Meister õmbles endale kasuka, unustas vardad välja võtta. (Siil).

2.- Mis jänes? (Jänes on valge, kohev, arg).

Tehke ettepanek küüliku kohta.

Jänes elab metsas. Jänes armastab väga porgandit.

Mis karu? (Karupruun, kohmakas).

Karu elab metsas. Karu armastab mett. Karu magab talvel koopas.

2. Millist valku? (Punane orav, kohev, osav, töökas).

Orav elab metsas lohus.

Orav armastab pähkleid.

Mis siil? (Siil kipitav).

Siil elab metsas. Siil armastab seeni.

3. Mäng "Üks on palju".

Üks jänes, aga palju... (jänesed).

Üks karu, aga palju (karud)

Üks orav, aga palju ... (valk)

Üks siil, aga palju ... (siilid).

Mäng "Kutsuge seda armsalt".

Jänes, aga hellalt... (jänku).

Karu, aga lahkelt... (kaisukaru).

Orav, kuid hellalt ... (orav).

Siil, aga hellalt ... (Siil).

Mängime perega.

Kui isa on jänes, siis ema on jänes ja poeg on jänes.

Isa on karu, ema on karu ja poeg on karupoeg.

Isa on siil, ema on siil, poeg on siil.

"Kes kus elab?" Laps kutsutakse iseseisvalt nimetama, kes metsloomadest kus elab, kui nimetab, siis kõneterapeut Näitab pilti ja nad vaatavad seda koos.

4. Sidusa kõne arendamine - lapsele pakutakse muinasjuttu, mida ta peab ümber jutustama, manipuleerides ehitatud tegelastega - last kutsutakse välja mõtlema lugu kas ühest kangelasest või metsast, kus kõik on üles ehitatud okupatsioonikangelased elavad.

6. Mehe ja jänese vestlus - kordamine silbid kindla tooniga.

La-la-la

7. Miimiline võimlemine. (vahetame õpetaja palvel väikese mehe nägu, rõõmus, kurb, vihane, üllatunud, ehmunud jne).

8. Ma näitan sulle väikese mehe nägu ja sina ütle mulle, mis emotsioon tal on ja korda. Ma kutsun sind näoilmeks (emotsiooniks ja sa leiad sellise ilmega väikese mehe näo ja kordad seda peeglist. Rõõmsameelne ilme on see, kui nad naeratavad, näitavad sama nägu lego mees.

Kuidas sa naeratad?

9. Teostame väikemehega liigendvõimlemist. Õhujoa. Väikemees arvas, et tema oskab kõige rohkem puhuda. Näita, kes kuidas puhub? Nõrk jänku, tugevam orav jne.

IV. Peegeldus või lõpetamine. Räägi mulle, millest me täna rääkisime? Täpselt nii, metsa ja selle elanike kohta. Mets on meie rikkus ning seda tuleb väärtustada ja kaitsta. Mida nad tegid? Mis sulle meeldis? Mida veel? Avaldame tänu, kiidame ja palume koguda konstruktor karbis.

Seotud väljaanded:

Legokonstruktsiooni kasutamine vanemate koolieelikute organiseeritud õppetegevuses Lego - disaini tutvustamine vanemate koolieelikute haridusprotsessis on planeerimise lahutamatu ja esmatähtis ülesanne.

Lego konstruktsiooni elementide kasutamine logopeedilistes tundides Eksperimentaalselt on tõestatud, et sõrmede peente liigutuste treenimisel kõne mitte ainult ei arene intensiivsemalt, vaid ka ilmub.

Individuaalse logopeedilise tunni "Heli [l ']" kokkuvõte Heli "L" omadused ja artikulatsioon 1. Heli "L". Konsonant on pehme heli ja seda tähistab roheline ruut. - D/i. "Püüdke heli kinni.

Heliautomaatika individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte [p] Eesmärk: heli [r] automatiseerimine kõnes. Ülesanded: Korrigeeriv ja õpetlik harjutus hääliku [r] õigeks hääldamiseks eraldi.

Heliloome individuaalkõneteraapia tunni kokkuvõte [R]. Heliloome individuaalkõneteraapia tunni kokkuvõte [R]. Eesmärk: heli seadistamine [R]. Ülesanded: - õige kujundamine.

Individuaalse logopeedilise seansi kokkuvõte ONR-iga laste vanemas rühmas (kasutades DER-i) TEEMA: Heli [l] automatiseerimine lausetes ja tekstis mnemotablete abil. VARUSTUS: multimeedia esitlus, mnemolaud.

Dialoogi arendamise probleem laste kõnes jääb kõneteraapia teoorias ja praktikas üheks olulisemaks, kuna kõne tekib ja areneb just suhtlusprotsessis.

Laste vajaliku arengutaseme tagamiseks täiustab kaasaegne üld- ja eri(parandus)pedagoogika pidevalt kasvatus-, kasvatus- ja paranduslikku mõjujõudu tõstvaid meetodeid ja õppevahendeid. Loomisel on tõhusad programmid kõne üldise alaarenguga laste kasvatamiseks ja harimiseks.

Idee muuta legoehitus pigem juhitud kui spontaanseks protsessiks tekkis föderaalse osariigi haridusstandardi vastuvõtmisel. Legotehnoloogiad pakuvad lastele kvaliteetset õppetööd, võimaldavad korraldada lastega mängu-, projekt-, uurimis- ja loovtegevusi ning rikastavad aineruumilist arengukeskkonda koolieelses õppeasutuses ja peres. Praegu kasutatakse meie koolieelses lasteasutuses laialdaselt LEGO õppevahendeid. Igas vanuserühmas on erinevat tüüpi LEGO-konstruktoreid.

Üldise kõne alaarenguga lastega töötades tekib probleeme nende õppimisega, tuleb otsida abivahendeid, mis hõlbustavad, süstematiseerivad ja suunavad laste teadmiste omandamise protsessi. Lisaks traditsioonilistele õppemeetoditele otsustasin parandustöös kasutada Lego komplekte.

LEGO komplektid on kogu maailmas end tõestanud õppetoodetena, mis vastavad kõrgeimatele hügieeni-, esteetika-, tugevus- ja vastupidavusnõuetele. Tänu oma pedagoogilisele mitmekülgsusele on need enim eelistatud visuaalsed abivahendid ja õppemänguasjad.

LEGO tehnoloogiate kasutamisel töös võib märkida mõningaid nende eeliseid teiste kõne arendamiseks kasutatavate uuenduslike konstruktiivsete ja mängutehnikate ees:

• LEGO konstruktori meisterdamisega saab laps mängida, neid katsuda, riskimata neid rikkuda. Konstruktor on ohutu: puudub oht end sisse lõigata, mürgist keemilist koostist, näiteks liimi alla neelata. Lapse käed jäävad puhtaks ning meisterdamise saate lihtsalt ja kiiresti eemaldada.
• LEGO konstruktorit kasutades saab laps oma oskustest hoolimata värvilisi ja atraktiivseid konstruktsioone. Ta kogeb vaimset eduseisundit.
• Koostöös disaineriga on lapsel turvatunne, sest ehitus on tema kontrolli all olev maailm.
• LEGO konstruktor ei tekita lapses negatiivset suhtumist ja kogu logopeedilist tööd tajub ta mänguna.
• Kuna konstruktorit saab asetada mitte ainult lauale, vaid ka põrandale, vaibale ja isegi seinale, ei pea laps tunnis staatilist istumisasendit hoidma, mis on eriti oluline somaatiliselt nõrgenenud inimestele. lapsed.
• LEGOga töötamine võimaldab paljastada iga lapse individuaalsuse, lahendada tema psühholoogilised raskused, arendada võimet realiseerida oma soove ja nende realiseerumise võimalust.

Nende meetodite ja tehnikate kasutamise võimalus sõltub otseselt sobiva metoodilise varustuse väljatöötamisest, ilma milleta ei saa neid õppeprotsessis täielikult kasutada. Tahaksin rääkida LEGO tehnoloogiate kasutamise kogemusest laste kõne arendamiseks ja korrigeerimiseks raskete kõnehäiretega laste kompensatsioonirühmas, Yagodka MBDOU logopeedilises keskuses.

LEGO tehnoloogiaid kasutava parandustöö aluseks meie koolieelses õppeasutuses raske kõnepuudega laste kompensatsioonirühmas ja logopeedilises keskuses on maastike kujundamine, tegelaste tegude heliga reprodutseerimine, mudelite kujundamine ja nende järgnev. kirjeldus, eel-, saate- ja lõpukõne kasutamine ning ka konstrueeritud mudelite kasutamine kõne leksikaalse ja grammatilise komponendi arendamiseks.

Sõnavaratöö laia valiku LEGO komplektidega võimaldab minu OND-ga lastel uusi sõnu pähe õppida, kasutades kombatavaid ja visuaalseid analüsaatoreid. Selliste laste sõnavara koguneb selle kaudu, mida nad näevad ja mõistavad.

Näiteks töö lastega teemal “Minu kodu” üllatas oma tõhususega. Lapsed, kasutades konstruktiivset mänguvahendit LEGO DUPLA, kujundasid maja, eraldi tubadega, mööbliga.

Mängu emotsionaalne komponent aitas kaasa nende dialoogide aktiveerimisele tööprotsessis. Ehitatud stseenide põhjal loo koostamine ühendas nad ühiseks suureks narratiiviks, mis aitas lastel jälgida väite sidususeks vajalikke ruumilis-ajalisi suhteid. Sama töö viidi läbi rühmas teemal "Kosmos", logopeedilises keskuses - teemal "Kuumade maade loomad".

LEGO tehnoloogiate kasutamine logopeedilises protsessis võimaldab korrektsiooni läbi viia suurima psühholoogilise mugavusega. Töö ümberjutustamise, jutuvestmise, dialoogi kallal muutub tõhusamaks. Loo ümberjutustamine mitte süžeepildi, vaid kujundajalt saadud maastiku kolmemõõtmelise kujutise järgi aitab lapsel süžeest paremini aru saada, mis muudab ümberjutustuse detailsemaks ja loogilisemaks. Samal ajal tehakse tööd sidusa kõne kallal keerukuse suurenemise järjekorras, kusjuures nähtavus väheneb järk-järgult.

Lapsed löövad hea meelega kaasa mängus, keskendudes ümberjutustamisele või uute muinasjuttude loomisele, eriti kasutades konstruktori abil loodud tegelasi.

Osalen koos lastega struktuuride loomisel, ise hääldades või kasutades reflekteeritud kõnet. Kui projekt on valmis, alustatakse tööd kogu rühmaga.

Konstruktoriga koos töötades on hea harjutada grammatilisi konstruktsioone: numbrite sobitamist nimisõnadega (mitu akent on teie majal? Mitu marja on põõsal? Kuidas lõvi möirgab? Kas teie loomaaias on palju inimesi?).

Loomafiguure konstrueerides õpivad lapsed eraldama terviku osi ja harjutama käändelõpusid (Kassipoeg ilma milleta? Ilma sabata.) Erinevate loomade osade koostamine aitab arendada arusaamist keeruliste sõnade moodustamisest. Näiteks: mäng "Magic Zoo", kus elevandi pea ja kaelkirjaku keha ühendatakse ning saadakse elevant kaelkirjak, vasak elevant, sebro kaelkirjak).

Kõige sagedamini kasutan Legot alarühmatundides konkreetse leksikaalse teema õppimise kinnistamiseks, samuti üksikutes tundides, kui töötan hääliku-tähtede analüüsi ja sõnade silbi-hääliku kompositsiooni kallal.

LEGO kasutamine logopeedilistes tundides avaldab positiivset mõju korrigeerimise ja koolituse kvaliteedile, kuna see aitab kaasa:

• leksikaalsete ja grammatiliste kõnevahendite arendamine teatud teemade raames;
• kõne grammatilise komponendi moodustamine (arvsõnade ja nimisõnade, omadussõnade nimisõnade soo, arvu ja käände kokkuleppimise oskuste töötlemine, eessõnaga ja ilma eessõnata nimisõnade moodustamine, verbide sõnamoodustus mitmesuguste eesliite abil, liite moodustamine sõnad);
• õige pika väljahingamise kujunemine ja arendamine. Veelgi enam, mida veidramad on selle tööetapi jaoks lapse enda ehitatud maastik, seda elavamaks see töö läheb.
• helide lavastamine ja automatiseerimine mängu ajal (“võlu” astmete, redelite, radade ehitamine, mida mööda laps “läbib”, vastavate silpide ja sõnade nimetamine);
• tähtedest graafilise pildi kujundamine kirjaoskuse õpetamisel, samuti puutetundlikkuse arendamine, katsudes suletud silmadega mängimine.
• hääliku-tähe analüüsi ja sõnade silbi-häälikulise koostise valdamine (kuubikuid kasutatakse traditsioonilise vokaalide, kõvade ja pehmete kaashäälikute värvitähistusega);
• ruumilise orientatsiooni kujunemine, oma keha skeem (kirjutushäirete klassikaline ennetamine);
• kõrgemate vaimsete funktsioonide (mälu, tähelepanu, mõtlemine) arendamine ja parandamine;
• sõrmede ja käte peente diferentseeritud liigutuste treenimine (mõjub stimuleerivalt ajukoore motoorsete kõnetsoonide arengule, mis omakorda stimuleerib kõne arengut).

Kõne arendamine LEGO tehnoloogiate abil muudab korrigeeriva kõneteraapia protsessi tõhusamaks. Lapsed tajuvad tundi mänguna, see ei tekita neis negatiivsust, õpetab lapsi olema tähelepanelikud, visad ja täpselt juhiseid järgima. See aitab korrigeerivat materjali paremini omastada. Mida mitmekülgsemalt mõjutavad kõneteraapia meetodid kõnepatoloogiaga lapsi, seda edukam on kõne kujundamine.