Autorid: Degaltseva Valentina Aleksandrovna, Gladkaja Daria Aleksandrovna
Töö nimetus: vanemõppejõud, üliõpilane
Haridusasutus: FSBEI HE "Armaviri Riiklik Pedagoogikaülikool"
Asukoht: Armavir
Materjali nimi: Uurimisartikkel
Teema:"Soovitused õpetajatele ja lapsevanematele hääldushäirete ennetamiseks eelkooliealistel lastel"
Avaldamise kuupäev: 09.01.2018
Peatükk: kõrgharidus

Degaltseva Valentina Aleksandrovna - Vanemõppejõud,

Sujuv Daria Aleksandrovna -õpilane

FSBEI HE "Armaviri Riiklik Pedagoogikaülikool"

HELI HÄÄLDUSHÄIRETE ENNETAMINE LASTEL

KOOLIEELIKEAS

Puhta kõne kasvatamine eelkooliealiste laste seas on suur ülesanne.

avalik

tähtsus,

tõsidus

aru saada

vanemad ja õpetajad.

Kõik vanusega seotud hääldusvead kaovad lastel 4-5

aastat. Kuid see protsess ei toimu iseseisvalt, vaid selle mõjul

ümbritsev

pedagoogiline

mõju.

kasulik, kui laps kuuleb tavalist kõnet ja selle tulemusena hakkab

test

õige,

last ümbritsev kõnekeskkond oli terviklik, s.t nii vanemad kui

õpetajatel oli õigus.

T.B. Filicheva juhib tähelepanu sellele, et vanemad ja mõnikord isegi kasvatajad

kohanedes lapse keelega, nad lobisevad, lobisevad temaga, räägivad temaga

laps sellises keeles (“Vovochka bo-bo”; “paneme sukkpüksid selga” jne),

ekslikult uskudes, et nad astuvad lapsega usalduslikumasse suhtesse.

Tuleb märkida, et selline suhtlemine ei stimuleeri last valdama

õige heli hääldus ja pikka aega parandab selle puudused.

vanemad

sarnane plaan:

adresseerimine

piisav

selgelt

kiirustades hääldama iga sõna sobiva intonatsiooniga,

rõhutatud silbi selge esiletõstmine;

mõistetav

maksma

lapse tähelepanu kõnealusele objektile, tegevusele või nähtusele;

lapse poolt valesti hääldatud sõna peab olema hellalt ja rahulikult

korrata kaks või kolm korda ja sõna vabatahtlik õige kordamine lapse poolt,

tuleks julgustada;

ülemäärane

püsivus

nõue

hääldus,

(mida lapsele veel ei anta), kõnesoovi asemel võib see tekitada

tema vastumeelsus kõne vastu.

Paramonova,

põhilised

põhjus

rikkumisi

heli hääldus

eelkool

vanus

muutub

täpsust

liigesorganite liigutused või nende alaareng. Seetõttu on kõige olulisem

häälduse rikkumiste ennetamise etapp loetakse tööks

artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamine.

Hoidmine

artikuleeriv

võimlemine

iga päev

nii et motoorsed oskused oleksid paremini fikseeritud, muutuvad vastupidavamaks,

täiustati ja viimistleti liigendusorganite põhiliigutusi.

Õppetundide kestus on 3-5 minutit. Iga harjutus tehakse sisse

mänguvormi ja korratakse 6-8 korda. Harjutuste komplekt:

"Spaatliga":

lõdvestunud

alahuul. Hoidke keelt selles asendis 5 sekundit;

"Tass": suu on pärani lahti. Laia esi- ja külgmised servad

keeled üles tõstetud, kuid ei puuduta hambaid. Hoidke keelt selles asendis 5-10

"Nõel": suu on avatud, kitsas pikk keel on ettepoole lükatud. keel sisse

hoidke seda asendit 5 sekundit;

"Kiik": suu lahti. Pingelise keelega venita vaheldumisi

esmalt ninale, siis lõuale.

"Vihane

puhkab

põlisrahvad

“rullub välja” ette ja tõmbub sügavale suhu.

"Hobune": kleepige keel suulae külge, klõpsake keelt. plaksutab aeglaselt

ja tugevalt tõmmake hüoidsideme, kiirendades järk-järgult treeningu tempot.

"Malyar": suu lahti. Laia keeleotsaga, nagu harjaga, juhime

ülemistest lõikehammastest kuni pehme suulae poole. Veenduge, et lõug seda ei tee

liigutatud (saate seda käega hoida).

"Maitsev moos": suu on lahti. Lakkuge ülaosa laia keelega

huuled ja liigutage keel sügavale suhu.

märkmeid

TV. Volosovets,

esitus

määratud

keeruline

2-3 kuud kestev harjutus aitab mitte ainult lihaseid tugevdada

keele, vaid ka venitades lühenenud hüoidi frenulum, mis viib

hääldusnormide tõhus ja kiire omastamine lastel.

suund,

moodustamine

õige helihääldus - kõnehingamise kujunemine. Vanemad

ja pedagoogid peaksid pöörama tähelepanu laste kõnehingamise arendamisele,

hääliku häälduse ja üldse kogu kõne õige arengu aluseks.

Kasulik

loeb

iga päev

täita

hingamisharjutused ja mängud:

puhuge peale paberiribad, kerged pallid;

mängida laste puhkpille;

puhuge paberile niidi külge seotud kujukesi, vatipallikesi;

puhuge mullid, puhuge õhupalle;

paber

teatud

suund;

õhkima, vältides koheva, õhupalli vms allakukkumist.

Nende hingamisharjutuste sooritamine mõjutab moodustumist

õige kõne hingamine ja aitab kaasa kõrva-nina-kurguhaiguste ennetamisele.

krooniline

rinosinusiit,

kumerus

vaheseinad,

põhjus

rikkumisi

heli hääldus

muutuda

haigused.

halvendada

õige kõnehingamise protsess, põhjustada muutusi suulae struktuuris,

keel, hammustada.

Õigeaegselt

jätkuv

ärahoidmine

rikkumisi

heli hääldus, alates eelkoolieast, väheneb oluliselt

laste arv, kelle kõne seisund vanemas eas nõuab

parandusmeetmete läbiviimine.

Kuna lapse kõne areneb ümbritsevate inimeste (peamiselt täiskasvanute – vanemate, pereliikmete, koolieelse lasteasutuse õpetajate jt) kõnet matkides, esmalt mehhaaniliselt (refleksiliselt) ja seejärel üha teadlikumalt, on vaja seda protsessi sihipäraselt mõjutada. . Mõju väljendub ennekõike laste eale vastava aktiivse kõnekeskkonna loomises: täiskasvanute õiges, puhtas kõnes; ilukirjandusteoste lugemine; teatrietenduste, näituste, kontsertide jms külastamine. Koolieelse lasteasutuse tingimustes meelitavad õpetajad erinevate didaktiliste mängude ja käsiraamatute abil oskuslikult laste tähelepanu õige kõne mustritele; viia läbi kasvatustööd õpilaste vanematega, kuna mõned neist püüavad oma kõnes lapse keelega kohaneda ja sõnu tahtlikult moonutada - lisp; teised ei pööra lapsega suhtlemisele piisavalt tähelepanu ja asendavad selle telesaadete, filmide vaatamise, arvutis mängude jms mängimisega, mis samuti ei aita kaasa õige häälduse kujunemisele. Sellega seoses teeme ettepaneku vanemad järgnev soovitusi:

Lapse poole pöördudes tuleb iga heli aeglaselt, valjult ja selgelt hääldada sõna tähendusele vastava intonatsiooniga, selgelt eristada rõhulist silpi;

Iga uus sõna peaks olema lapsele arusaadav, s.t. seda hääldades on vaja samal ajal juhtida lapse tähelepanu vastavale objektile, nähtusele või tegevusele; valesti öeldud sõna tuleks kaks või kolm korda rahulikult ja hellalt hääldada;

Soodustada tuleks lapse poolt sõna korrektset vabatahtlikku kordamist. Liiga tungiv nõue õige häälduse järele, milleks ta veel ei oska, võib kõnesoovi asemel tekitada temas vastumeelsust kõne vastu.
Nagu juba märgitud, on eelkooliealiste laste heli häälduse ebatäiuslikkuse peamine põhjus artikulatsiooniorganite liigutuste ebatäiuslikkus või nende alaareng. Seetõttu on heli häälduse rikkumiste vältimise kõige olulisem etapp artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamine.

Artikulatsiooniaparaadi arendamise töö korraldamine

Nooremas koolieelses eas on otstarbekam kasutada üksikute helide seadmiseks mitte artikulatsiooniharjutusi, vaid universaalset ettevalmistavat harjutuste komplekti. Liigeste võimlemist tuleks läbi viia iga päev, et motoorseid oskusi tugevdada, tugevdada, liigendusorganite põhiliigutusi täpsustada ja parandada. Õppetundide kestus on 3-5 minutit. Iga harjutus viiakse läbi meelelahutuslikult ja seda korratakse 6-8 korda.

- "Spade": suu on avatud, lai, pingevaba keel asub alahuulel. Hoidke keelt selles asendis vähemalt 5 sekundit.
- "Tass": suu on pärani lahti. Laia keele eesmised ja külgmised servad on üles tõstetud, kuid ärge puudutage hambaid. Hoidke keelt selles asendis 5-10 sekundit.
- "Nõel": suu on avatud, kitsas pikk keel on ettepoole lükatud. Hoidke keelt selles asendis vähemalt 5 sekundit.

- "Gorka": suu on lahti. Keele ots toetub alumistele lõikehammastele, keele tagumine pool on üles tõstetud. Hoidke keelt selles asendis vähemalt 10 sekundit.
- "toru": suu on avatud. Keele külgmised servad on ülespoole painutatud ja moodustavad kitsa soone. Hoidke keelt selles asendis vähemalt 5 sekundit.
- "Kiik": suu on avatud. Pinges keelega venitage vaheldumisi kõigepealt nina, seejärel lõua poole.

- "Coil": suu on avatud. Keele ots toetub alumistele lõikehammastele, külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid. Lai keel "rullub välja" ettepoole ja tõmbub sügavale suhu.

- "Hobune": kleepige keel suulae külge, klõpsake keelt. Klõpsake aeglaselt ja tugevalt, tõmmake hüoidsideme, kiirendades järk-järgult harjutuse tempot.
- "Malyar": suu on avatud. Laia keeleotsaga, nagu harjaga, juhime ülemistest lõikehammastest pehme suulae poole. Veenduge, et lõug seda tehes ei liiguks (saate seda käega hoida).

- "Maitsev moos": suu on lahti. Lakkuge ülahuul laia keelega ja eemaldage keel sügavale suhu.

- "Automaatne": suu on suletud. Pinges oleva keeleotsaga koputage hammastele, korduvalt ja selgelt hääldades: [t-t-t-t-t-t-t] [d-d-d-d-d-d-d]. Tõsta järk-järgult tempot.

- "Fookus": avage suu veidi, lükake keel "tassi" kujul ette ja tõstke see üles, hingake sujuvalt välja ninaotsale.

Kogemused on näidanud, et selle harjutuste komplekti rakendamine 2-3 kuu jooksul aitab lisaks keelelihaste tugevdamisele kaasa ka lühenenud hüoidfrenulumi venitamisele ning viib üldiselt kiirema ja tõhusama kehanormide assimilatsioonile. laste heli hääldus.

Mitte vähem oluline õige häälduse kujunemist mõjutav suund on kõnehingamise kujunemine.

Kõnehingamise arendamise töö korraldamine

Erilist tähelepanu tuleks pöörata laste kõnehingamise arendamisele, kuna see on aluseks mitte ainult heli häälduse, vaid kogu kõne õigeks arenguks. Kasulik on teha õpilastega igapäevaseid hingamisharjutusi ja mänge (olenevalt vanusest 3–6 minutit):

- puhu peale kergeid palle, paberiribasid; mängida laste puhkpille;

Puhuge niidi külge seotud vatitupsudele, mitmevärvilistele papist ja paberist kujudele;

- puhuda õhupalle, puhuda mullid;
- puhuge laualt puuvillased või paberist kohevad kindlas suunas (mängides "Jalgpalli");

- puhuda õhku, vältides koheva, fliisi, õhupalli vms allakukkumist.
Hingamisharjutuste sooritamine ei mõjuta mitte ainult õige kõnehingamise kujunemist, vaid aitab kaasa ka ülemiste hingamisteede haiguste ennetamisele.
ENT-haiguste ennetamine: äge ja krooniline riniit, rinosinusiit, vaheseina kõrvalekalle, ninapolüübid, laienenud adenoidid jne. - koolieelikute helihäälduse arendamise töö kõige olulisem komponent. Väga sageli on need haigused heli hääldushäirete põhjuseks. Need takistavad õige kõnehingamise protsessi, muudavad hääle intonatsiooni, põhjustavad muutusi keele, hammustuse ja suulae struktuuris. Nii näiteks: krooniline riniit põhjustab pidevat ninakinnisust, raskendab hingamist. Aja jooksul harjub laps suu kaudu hingama, mille tagajärjel võib keele suurus suureneda, mis toob kaasa hammastevahelise häälduse jne.

Hingamisharjutused

Nende haiguste ennetamiseks ja raviks, samuti õige nasaalse hingamise kujundamiseks on vaja iga päev läbi viia järgmisi hingamisharjutusi:
- Silitage nina (nina külgi) tipust kuni ninasillani - hingake sisse. Väljahingamisel koputage nimetissõrmedega (5-6 korda) nina tiibu.
- Tee 8-10 hingetõmmet ja väljahingamist läbi parema ninasõõrme, seejärel läbi vasaku, puhkav omakorda nimetissõrmega sulgedes.

- Hingake nina kaudu sisse. Väljahingamisel tõmmake välja heli "mmm", koputades samal ajal sõrmedega nina tiibadele.

- Sissehingamisel pange sissetulevale õhule vastu, vajutades sõrmedega nina tiibadele. Pikema väljahingamise ajal tuleks vastupanu varieerida ninatiibadele koputades.

- Hingake rahulikult läbi nina. Väljahingamisel tehke samaaegselt ninatiibadele koputades hääli “ba-bo-boo” ja “g-m-m-m”.

- Tõmmake kõhulihased kiiresti kõhtu, samal ajal läbi nina järsult välja hingates (3-4 korda).

- Väljahingamisel avage suu laiaks ja sirutage keel välja nii palju kui võimalik, püüdes otsaga jõuda lõuani. Hääldage vaikselt heli [a-a-a-a] (5-6 korda).
- Kurista 1,5% mere(laua)soola lahusega.

Vanemate peamine raskus on lapse soovimatus õppida.
Sellest ülesaamiseks peate lapsele huvi tekitama. Oluline on meeles pidada, et laste põhitegevuseks on mäng. Kõik klassid peavad olema üles ehitatud vastavalt mängureeglitele! Võite "reisile minna" Haldjariiki või külastada Dunnot. Beebiga saab "vestelda" ka kaisukaru või nukk. Harv laps istub paigal ja ammutab teadmisi. Ära muretse! Teie jõupingutused ei ole asjatud ja tundide tulemus ilmneb kindlasti.

Materjali koostas Irina Eremina järgmiste saitide materjalide põhjal:

Kõnehäirete ennetamise tööd peaks tegema sõna otseses mõttes "kogu maailm":

vanemad (eelkõige);
lastearstid (kõnepatoloogia võimalikult vara väljaselgitamise ja laste logopeedi vastuvõtule suunamisega);
kasvatajad;
logopeedid.

Kui analüüsime olukorda koos , siis võime järeldada, et lisaks objektiivsetele sotsiaalsetele, majanduslikele ja keskkonnaalastele põhjustele on ka subjektiivseid põhjuseid, nimelt:

vanemad, Kahjuks alahinnatakse sageli laste kõnearengu probleeme või ei pöörata sellele üldse tähelepanu. Ärge jääge haigeks - ja olgu! Parimal juhul kuulavad nad sugulaste, naabrite ja ausalt öeldes mõne mitte eriti pädeva kasvataja nõuandeid, kes kinnitavad ärevil emale, et lapse kõnele on veel vara tähelepanu pöörata ja "kõik laheneb iseenesest";

lastearstid Sageli ei saadeta lapsi polikliiniku logopeedi iga-aastasele kontrollile. Nelja- või viieaastased lapsed jäävad läbi vaatamata. Ja koolile lähemal on ülevaatuste, alarmide “kokkuvarisemine” ja logopeediliste rühmade ületäitumine kuueaastaste lastega, kes peaksid juba koolis õppima;

hooldajad hakkas vähem tähelepanu pöörama laste helihääldusele. Kaugel pole aeg, mil piisavalt tähelepanu pöörati kõne kõlakultuurile, ümberjutustamisele, pildilt lugude koostamisele jne. Ja seda hoolimata asjaolust, et kõnepatoloogia olukord polnud nii kriitiline. Tihti ei pöörata tähelepanu häälduse rikkumistele.

Küsimus, kes peaks selles küsimuses "häirekella lööma", jääb lahtiseks. Seega õpib koolis tohutult palju kõnehäiretega lapsi.

Tunnid kõne helikultuurist toimub koolieelsetes lasteasutustes juhuslikult.

Pedagoogidel on raskusi laste õige häälduse kujundamisel, nad ajavad sageli segi mõisted "heli" ja "täht", ei tea artikulatsioonimustreid, ei tegele regulaarselt kõne arendamisega;

logopeedid polikliinikud ei suuda alati kõnepatoloogiat õigeaegselt avastada ja diagnoosida, kuna logopeed ei kontrolli ühel või teisel põhjusel igal aastal kõiki lapsi. Järjepidevus polikliiniku logopeedide ja koolieelsete lasteasutuste õpetajate-defektoloogide vahel põhineb kõige sagedamini vaid entusiastide poolt peetavatel isiklikel kontaktidel.

Seega võime öelda, et laste kõnedefektide vältimiseks meetmete süsteem peaaegu puudub.

Õige häälduse kujundamine- see on kasvataja süstemaatiline töö kõigi rühma lastega, mis aitab kaasa kõigi emakeele helide häälduse õigeaegsele assimilatsioonile ja foneemilise kuulmise harimisele.

Häälikuhäälduse korrigeerimine on logopeedi töö.

Kõnekultuuri tundide läbiviimiseks peab õpetaja teadma, mida on vaja:

Valmistage ette heli artikulatsioonimuster;
kujundada auditoorset tähelepanu, foneemilist kuulmist;
teostada kõne helikultuuri kallal tööd ainult õigesti hääldatud helide osas;
tunnis töötage välja ainult häälikud, mis on artikulatsioonis lähedased (soovitavalt üks heli), eristamiseks võetakse paarishelid:

hääl-kurt;

kõva pehme;

vilistamine-sihisemine;

häälikute paarid, mida lapsed häälduses enamasti ei erista:

Omage ettekujutust kõigi laste häälikuhääldusest aasta alguses, aasta lõpus ja tõstke esile riskirühm.

TEAVE LAPSEVANEMATELE

noorem vanus

Kallid isad ja emad!

Pöörake tähelepanu oma beebi kõnele!

Laps omandab kõne järk-järgult, jäljendades täiskasvanute helide ja sõnade hääldust. Ta ei tea, kuidas enamikku helisid korraga õigesti hääldada. Mida varem vanemad pööravad tähelepanu lapse õigele hääldusele, seda kiiremini see moodustub ja normaliseerub. Kaasaegsed vanemad hakkavad kõneprobleemide pärast muretsema, kui laps saab 2,5-3 aastaseks. Jälgige oma last. Peaksite olema tähelepanelik, kui teie laps:

Väga loid, reageerib keskkonnale vastumeelselt;
näitab sageli ärevust, kõigutab keha küljelt küljele;
on tugev süljevool;
ei täida lihtsaid verbaalseid käsklusi (mine kööki ja too tass jne);
ei mängi teiste lastega ega sööda nukku taldrikult, vaid paneb nuku taldrikule vms;
ütleb "ema" asemel "ma" või viitab teistele isikutele sõna "ema";

"tüdruku" asemel ütleb "de";

"jänku" - "eest";

"mine" - "di";

"vaata" - "api";

Kasutab fragmentsõnu, st neid, milles on salvestatud ainult osa sõnast:

"ako" - piim, "deka" - tüdruk.

Kõik see on tõsine põhjus, miks kohe nõu küsida spetsialistilt – kliiniku logopeedilt või lasteaia kõnerühmalt.

On viga loota häälduspuuduste spontaansele kadumisele lapse kasvades, kuna need võivad olla kindlalt fikseeritud ja muutuda püsivaks rikkumiseks.

Keskmine vanus

Iga-aastaselt lasteaias läbiviidavad logopeedilised uuringud näitavad, et keskealiste (4-5-aastaste) laste kõneseisund ei vasta sageli vanusenormile ning neljaks eluaastaks peaksid kõik helid olema juba täielikult moodustatud ja kasutusel. kõnes õigesti. Ärgem peatugem hädade põhjustel. Püüame esile tõsta neid tegevusi, mida peaksid tegema vanemad, kes soovivad kuulda laste puhast kõnet. Niisiis:

Igal aastal, alates lapse esimesest eluaastast, läbima lastekliiniku logopeedi läbivaatuse;
olge kriitiline laste kõneilmingute suhtes alates sünnist ja normist kõrvalekaldumise korral pöörduge logopeedi poole, kinnitamata end veendumusega, et kõik läheb iseenesest;
konsulteerige kindlasti lapsega adenoidide esinemise osas kõrva-nina-kurguarstiga, kuna adenoidid mõjutavad oluliselt kõnet, ja ortodondiga.

Kui lapsele tehakse adenotoomia või hammustuse korrigeerimine, siis ärge viivitage nende probleemide lahendamisega.

Enamikul kõnepuudega lastel on foneemiline kuulmispuue, mis aitab meil eristada helisid, mis on kõlalt või artikulatsioonilt sarnased. Logopeed, kellega ühendust võtate, õpetab teile, kuidas arendada foneemilist teadlikkust;
käia koos lapsega logopeedilistes tundides, tehes hoolikalt kodutöid. Ilma nende ülesannete täitmiseta, ilma pideva kontrollita seatud helide üle, on positiivsete tulemuste saavutamine võimatu;
kuus kuud pärast kõigi helide edastamist näidake last logopeedile, et kontrollida tulemuste usaldusväärsust;
raskete kõnehäirete korral teha kõik selleks, et laps jõuaks õigel ajal logopeedilisse rühma. Ärge lükake selle probleemi lahendamist aastast aastasse edasi, kuulates ebapädevate inimeste nõuandeid.

vanem vanus

6 aastat on vanus, mil laps peaks kooli minema. Koolis peab laps olema iseseisev, nii et koolini jäänud aja jooksul tuleb laps kooliks ette valmistada.

Rääkige aeg-ajalt lapsega koolist, häälestades teda tõsisele ja vastutustundlikule suhtumisele, kuid ärge hirmutage teda kooliga, vaid, vastupidi, äratage huvi õppimise vastu.

Lapsel peaks olema kujunenud kõnevalmidus, st võime:

Häälda õigesti kõiki keele häälikuid;
tõsta esile sõna esimene ja viimane häälik;
jagage sõna silpideks;
määrata, mitu silpi on sõnas, mitu häälikut on sõnas;
leiutada sõnu etteantud heli jaoks;
liita kaks nimelist häält silbiks: M+A=MA;
korda silbiahelat nagu TA-DA-TA;
määrake sõnade arv lauses, võttes arvesse "lühikesi" sõnu - eessõnu.

Oluline on välja selgitada:

Kui rikkalik on beebi sõnavara, kas ta suudab sidusalt rääkida sellest, mida nägi, kuulis;
kuidas on arenenud lapse silmaring, kas ta teab oma perekonnanime, eesnime, isanime, vanust;
mida ta teab ümbritsevast maailmast, kas ta oskab nimetada nädalapäevi, aastaaegu;
kas ta on moodustanud sõnu-üldistused; kas orienteeritud ajas; kas ta teab, kuidas kavandatavast sarjast välja jätta "üleliigne";
oskab süžeepilte järjekorda panna ja nende põhjal loo koostada.

Joonistage rohkem koos lapsega. Kontrollige, kas teie laps oskab joonistada inimest, st figuuri, millel on näo üksikasjad, riided ja selgelt joonistatud jäsemed. See oskus näitab, kui arenenud käsi on. Paluge lapsel "kopeerida" fraas, mille kirjutate selgelt kursiivkirjas, näiteks "Ta sõi suppi".
- Korrake numbreid 1 kuni 9 ja lugege 20 piires – kvantitatiivne ja järg.
- Aeg-ajalt korrake koos lapsega õpitud salme.
- Tundke alati huvi lasteaia lapse elu vastu.

MÄNGUD JA HARJUTUSED

Areeni mäng.

Kujutage end ette Vana-Roomas. Teie ees on "helide areen". Žest – üles tõstetud või langetatud pöial – on sulle tuttav. Kasutame ära. Nimetame helisid ja sina tõstad või langetad pöidla, näidates nende helide hääldamisel keele asendit suus.

C, C, W, H, Z, W, H, W, C, R, L, Y, R, L.

Pallimäng "Nimeta sõna esimene häälik."

kriit sosin

ema tass

nägi koera

võre riiul

kuuse telefon

puusussid

õuna jood

seeliku tammetõrud

lindi mardikas

Pallimäng "Nimeta sõna viimane häälik."

nina Maria

külmutama kõik

kassi mootor

abikaasa sõnastik

kulmude kai

haru mutt

Mäng "Relee lipuga".

Edasta lipp naabrile silbiahelat korrates:

a) ta - jah - ta

ta - ta - jah

jah - jah - jah

b) pta - pto - ptu - pty

vba - bwa jne.

Mäng "Esiletõstmine"

heli "m" ema

kõla "y" poeg

heli "l" polka

Heli "e" on (vokaaliheli)

"m" on...

Alarühmatunni kokkuvõte, mis käsitleb kirjaoskuse õpetamist üldise kõne alaarenguga lastele.

"Külas Bukvoozhka". Heli ja täht K

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi sõna, hääliku, tähe kohta; arendada foneetilist teadlikkust; õppida leidma sõnas häälikukohta (alguses, keskel, lõpus); õpetada läbi viima sõna MAK kõlaanalüüsi; õppida lugema avatud ja suletud silpe (AK, KA); kinnistada deminutiivse järelliitega sõnade moodustamise oskust.

Varustus: nukk Little Letter, karp mänguasjadega; kaardid, kahevärvilised kiibid (punane ja sinine); ribad, loenduspulgad, pall, logopeediline tähestik.

Tunni edenemine

Tutvus Bukvoozhkaga.

Kasvataja (V.). Helistage oma nime hellitavalt, et heli oleks kuulda "TO"(Nastenka, Slavochka, Vovochka jne).

Mäng "Püüdke heli".

AT. Kui sõnades on heli, mida Väike kiri ütleb "TO", plaksutama, "püüdke ta kinni".

Jakk, pardipoeg, püramiid, hani, koor, moon, seen, tuba.

Mäng "Üleliigne sõna".

AT. Nimetage "lisa" sõna. Kuulake hoolega Raamatuussi!

Kraav - kraav - kakao - kraav.

Kass - kass - kom - kass.

Pardipoeg - pardipoeg - kassipoeg - pardipoeg.

Kirjakast tõi kasti.

AT. Millise häälikuga algab sõnakast?

Siin, kastis, on esemed.

Kõik saavad nüüd oma.

Uurige objekti, puudutage

Ja mõtle – mis ta on?

Õpetaja jagab lastele karbis olevad esemed: nukk, kuubik, kastan, pliiats, kelluke.

AT. Millise häälikuga sõna algab? Kus on "K" heli? Kirjeldage eset. Mis ta on? (Valige vähemalt 5 sõna.)

Mäng "Mis on kadunud"

Ei mingit kuubikut, ei pliiatsit, ei kastanit jne.

Mäng "Õpi sõna".

AT. Aidake Väikesel tähel sõna õppida

... alates, ... ompot, ... nad.

Millise tähe Väike kiri "kaotas"?

Mäng "Klõpsake helil".

Tõstke esile heli "K" sõnades kass, maja, luud, saladus, mees, kalkun, sinikas. (Määrake hääliku koht sõnas: alguses, keskel, lõpus.)

Mäng "Pane paika".

Nüüd annan teile ülesande

Pange kõik oma kohale.

Mida me talvel veeretasime?

Mida nad teiega koos ehitasid?

Jäid jõkke konksu?

Võib-olla kõike, isegi väikest kasvu?

Kääbus.

AT. Millisel sõnal on heli "TO"?

Fizkultminutka.

Tigu.

Tigu, tigu,

Torka sarved välja

Ma annan sulle suhkrut

Tükk pirukat,

Arva ära, kes ma olen?...

AT. Need lapsed, kes kordavad silbiahelat õigesti, istuvad maha.

Ka-ha-ha;

ta - jah - jah;

ka - ha - ka;

fa-wah-wah.

Sõna "MAK" helianalüüs

M

AGA- täishäälik, punane kiip.

To- konsonant, tahke, sinine kiip.

Kuhu on heli peidetud? "TO"?

Heli "TO" milline? (Lapsed kirjeldavad heli täielikult.)

Mäng "Kepid on minu abilised."

Pange pulkadest välja sõna moon. Mida sa postitasid? (Sõna.) Loe. Sõna saab kirjutada, lugeda, levitada.

Sõna koosneb tähtedest. Kirju saab näha ja kirjutada. Helid saab kuulda ja rääkida.

Pallimäng "Suur – väike".

AT. Me ei suuda mitte ainult sõnu kuulda ja rääkida, vaid ka üht sõna teiseks muuta. Muudame sõnad nii, et oleks heli "TO".

Münt on münt, süvend on auk, vatt on vatt, labidas on labidas.

Mäng "Tee nagu mina".

"Plaksutage nagu mina" - see üks; ta - ta.
"Hüppa nagu mina" - ta - ta; et.

A. Kotšmareva, N. Sasova, L. Selitskaja

KÕNEHÄIRETE KOHTA

(NÕUANDED EELKOOLILASTE LASTEVANEMALE)

Juhtroll lapse kõne arengus on vanematel. Näib, et tähelepanelik armastav ema ja isa näevad tõenäolisemalt viivitust või rikkumist. Kahjuks tuleb vahel leppida olukorraga, kus vanemad harjuvad tasapisi lapse vale hääldusega. "Ta on meiega veel väike, ta kasvab suureks, ta räägib õigesti," vaidlevad nad vastuseks kasvatajatele või täiskasvanutele. Muidugi on teatud häälikute vale hääldus teatud perioodidel (kui laps õpib neid hääldama, kohandab oma artikulatsiooniaparaati) aktsepteeritav. Kui protsess viibib, peate abi otsima spetsialistidelt.

Vale hääldus on jäämäe tipp.

Rikkumise põhjused võivad olla mitmesugused tegurid:

 artikulatsiooniaparaadi struktuuri tunnused (lühenenud hüoidside,

kõrge gooti maitse jne);

 düsartria;

 foneetiline-foneemiline alaareng.

Kodus iseseisvalt on rikkumist üsna raske ületada. Kõneaparaadi struktuurilised iseärasused, mida ei saa korrigeerida, tingivad kõneorganite treenimise spetsiaalsete harjutuste abil logopeediõpetaja juhendamisel.

Düsartria diagnoos ICD rahvusvahelises haiguste klassifikatsioonis on loetletud koodiga R 47.1.

Seda diagnoosi panevad ühiselt neuroloog (psühhoneuroloog) ja logopeed.

Düsartria on kõne helipoole tõsine ja keeruline rikkumine. Düsartria (kreeka keelest dys - eesliide, mis tähendab häiret, arthroo - liigendatult hääldada) - häälduse rikkumine kõneaparaadi ebapiisava innervatsiooni tõttu koos aju tagumise eesmise ja subkortikaalse piirkonna kahjustustega. Düsartria kõne all mõistetakse tavaliselt kõnet, mis on ebaselge, udune, kurt, sageli nasaalse varjundiga. Selle iseloomustamiseks kasutatakse väljendit - "nagu puder suus." Düsartria tekib närvilise kõneaparaadi kahjustuse tagajärjel koos kahjustuse ühe või teise lokaliseerimisega kesknärvisüsteemis. Düsartria mõjutab negatiivselt õppimisoskuste kujunemist. Sageli on düsartriaga lastel kirjutamis- ja lugemishäired ning neil on raskusi matemaatika õppimisega. Selline rikkumine nõuab pikaajalist parandamist, sellest ei saa alati täielikult üle, seega mida varem eritööga alustatakse, seda parem.

Foneetilis-foneemiline alaareng - kujunemisprotsesside rikkumine

emakeele hääldussüsteem normaalse füüsilise kuulmise ja intelligentsusega foneemide tajumise ja häälduse defektide tõttu .

Foneetilise ja foneetilise alaarenguga lastel esineb üldine kõne hägustumine, "kokkusurutud" artikulatsioon, ebapiisav väljendusvõime ja kõne selgus. Neid iseloomustab tähelepanu ebastabiilsus, hajutatus.

Neil on raskusi kõnematerjali meeldejätmisega. Foneetilise ja foneetilise alaarenguga laste varajane avastamine on vajalik tingimus koolieelses eas esinevate puuduste edukaks parandamiseks ja kirjutamishäirete ennetamiseks.

Laste foneetilises-foneetilises arengus ilmnevad mitmed tingimused.

 Ebapiisav diskrimineerimine ja raskused ainult häälduses häiritud helide analüüsimisel. Õigesti analüüsitakse sõna ülejäänud häälikulist koostist ja silbistruktuuri. See on foneetilise-foneemilise alaarengu kõige leebem aste.

 Suure hulga häälikute ebapiisav eristamine mitmest foneetilisest rühmast nende hästikujunenud artikulatsiooniga suulises kõnes. Nendel juhtudel rikutakse helianalüüsi tõsisemalt.

 Sügava foneemilise alaarenguga laps "ei kuule" sõnas olevaid häälikuid,

ei erista häälikute vahelisi suhteid, ei suuda neid sõna koostisest eristada ja järjestust määrata.

Foneetilis-foneemiline alaareng nõuab süstemaatilist korrigeerivat tööd üsna pika aja jooksul. Logopeediline abi on efektiivne juhtudel, kui vanemad suhtlevad aktiivselt logopeediga ja töötavad lapsega süstemaatiliselt kodus (sooritavad ülesandeid, teevad artikulatsiooniharjutusi jne).

Mitte ainult spetsiaalsed harjutused ei aita kaasa heli häälduse normaliseerimisele. Mõnikord on heli häälduse rikkumise põhjuseks artikulatsiooniaparaadi puudumine emakeele helide õigeks artikuleerimiseks. Väga sageli söövad halvasti ka lapsed, kes oma vanuse kohta halvasti räägivad. Mõne jaoks on kogu probleem õuna või porgandi närimine, lihast rääkimata. Põhjuseks on lõualuu lihaste nõrkus ja see omakorda ei võimalda vajalikke liigutusi täpselt sooritada. Aitab sellistel juhtudel kreekerite, tervete juur- ja puuviljade, koorikute ja lihatükkidega leiva närimine. Alati armastav ema

oskab välja mõelda, kuidas rooga valmistada ja kaunistada, et tekitada lapses selle välimuse vastu huvi ja tekitada soovi närida. Mõnikord võite kutsuda lapse osalema

salati valmistamisel juhendage teatud koostisosi lõikama, proovige kindlasti kõiki. Mängust haaratuna unustab laps, et närimine on tema jaoks raske töö ja teeb meelsasti trenni.

Põse- ja keelelihaste arendamiseks õpetage oma last ise hambaid pesema ja suud loputama. Mängige põsed välja pahvides ja õhku kinni hoides, kasulik on seda ühelt põsele teisele "veeretada".

Mõnikord tuleb jälgida olukorda, kus logopeedi kabinetis hääldab laps usinalt kõiki häälikuid õigesti, kuid sellest kaugemale jõudnuna ei kontrolli ta end ilma logopeedita üldse. Alguses on see vastuvõetav. Enesekontroll kujuneb lapsel järk-järgult ja pikaks ajaks.

Kui aga vanemad ei ole järjekindlad, võtab edu saavutamine kaua aega. Olulist rolli mängib kuulmis tähelepanu kujundamine. Tihti juhtub, et vanemad on justkui lapsega koos, kuid nende vahel puudub suhtlus. Täiskasvanu annab lühikesi käsklusi, näiteks "Hoia lombist eemal" või "Kuivatage käed". Oluline on lapsega rääkida, igas olukorras välja öelda – aga ainult siis, kui näed, et laps kuuleb ja näeb sind. Ärge rääkige tühjusesse, vaadake talle silma. Veenduge, et ta näeks teie artikulatsiooni. Täiskasvanu vestlus peaks olema lapsele kättesaadav ja tajutav. Rääkige lihtsalt, selgelt, selgelt, hääldades iga sõna, fraasi. Lapsed on intonatsiooni suhtes väga tundlikud. Teie kõne intonatsioon

kujundab lapse kõne selgust ja väljendusrikkust.

Täiskasvanu peaks lapsega vesteldes vältima pikki fraase ja paljusid keerulisi sõnu.

Kõne suur maht nüristab lapse tähelepanu, takistab kõne mõistmist

täiskasvanud. On olukord, kus laps kuulab täiskasvanut, aga ei kuule. Tasapisi

ta kannab selle negatiivse kogemuse üle teistele täiskasvanutele – kasvatajale, logopeedile, õpetajale.

Kujuneb välja püsiv harjumus, mis põhjustab õpiraskusi.

Oluline on alati aktsepteerida ja toetada lapse soovi teiega kontakti luua. Kus

lülitage muusika välja, lülitage teler välja ja proovige lasta tal end ja ennast kuulda.

Õige kõne areneb matkimise alusel. Kodune lugemine on hea viis

laiendada silmaringi ja arendada lapse kõnet, kinnistada õiget helihääldust.

Lugege võimalikult palju luuletusi, muinasjutte, jutte jne. Lugege neid mitu korda uuesti -

ärge kartke, et see häirib last. Lapsed tajuvad tekste palju paremini, mida nad juba praegu

mitu korda kuulnud. Kui võimalik, proovige luuletust mängida – näidake seda

inimestes ja esemetega; ja lase lapsel nende esemetega mängida. Oodake, kuni laps

jätke luuletus hästi meelde, tabage selle rütm ja proovige siis mitte viimast lõpetada

iga rea ​​sõna, jättes selle tema enda teha. Rääkige koos luuletusi

killud. Meeldejätmise oskus kujuneb koolieelses eas. Mõned lapsed

ei käi lasteaias. Tundub, et pole kedagi, kes luulet ette kannaks, ja seetõttu pole vaja õpetada.

Mälu võimalused on aga koolieelses eas maksimaalselt arenenud. Ärge jääge ilma

seekord! Kontrollige retsiteerimise ajal õiget hääldust.

Hea stiimul kõne arenguks ja helihäälduse kujunemiseks on

peenmotoorika arendamine. Laps õpib harja osavalt ja täpselt kasutama õppides

juhtida kõneaparaadi organeid. Skulptuur, joonistamine, näputeater, mängud väikestega

esemed aitavad arendada sõrmede ja käte liigutuste täpsust, valmistada käsi ette kirjutamiseks.

Areneda aitavad nööbid, lukud, paelad, sõlmede ja vibude sidumine

käe-silma koordinatsioon ja kõne. Ärge ostke Velcro kingi, riideid ilma

nupud, mis muudavad lapse elu lihtsamaks. Vajalikud enesehooldusoskused peavad olema

moodustatud enne koolitee algust.

Täiskasvanutena peame olema kannatlikud. Meie lapsed uurivad maailma. Ärge kiirustage nendega ega

nende heaks midagi ära teha, on parem teha seda koos.

Mida peavad vanemad teadma laste vale häälduse kohta?

Kallid täiskasvanud!

Vale hääldus toob palju leina nii eelkooliealistele kui ka kooliealistele lastele. Täiskasvanud ja eriti eakaaslased ei saa lapse jutust aru, tekivad suhtlemisraskused. Veelgi enam, suulise kõne puudused mõjutavad negatiivselt ka kirjutamist, kuna helide selge hääldus on algfaasis kirjutamise õppimise aluseks. Veelgi enam, suulise kõne puudused tulevikus koolis õppimisel mõjutavad kirjutamist negatiivselt, kuna häälikute selge hääldus on kirjutamise õpetamise aluseks algstaadiumis.

Täiskasvanutel on laste vale häälduse osas sageli kaks polaarset vaadet, kuigi mõlemad on valed. Mõned vanemad pigistavad olemasoleva probleemi ees pikaks ajaks silma kinni, sest nad ei taba kõnedefekte alati kõrva taha või usuvad, et vanusega läheb kõik üle. Teised, vastupidi, nõuavad juba 2–3-aastaselt, et laps hääldaks õigesti isegi kõige keerukamaid helisid, parandaks teda ja kommenteeriks. Vanemate sellised ülemäärased nõudmised võivad põhjustada beebi negatiivset reaktsiooni ja isegi olla tõukejõuks kogelemise ilmnemisele. Te peaksite teadma, et "loodusseaduste" järgi on 2-3-aastasel lapsel õigus mõnda häält valesti hääldada!

Oluline on teada!

1. Esiteks valdab laps lihtsate helide (vokaalid ja lihtsad kaashäälikud, näiteks [p], [b], [m], [n], [t], [d] ...) hääldamist.

2. Kõnekuulmise arenedes ja artikulatsiooniaparaadi (eriti huulte ja keele lihaste) tugevnedes muutuvad talle kättesaadavaks kõik muud helid.

3. Hilisem vile ([s], [s], [s], [s], [ts]), susisemine ([w], [g], [h], [u]) ja kõlavad helid ([p) ], [p], [l], [l]). Tavaliselt lõpeb kõigi vene keele helide assimilatsioon 4-5 aastaga.

Kõnehäirete peamised tüübid:

1. Heli puudumine. Näiteks ütleb laps käe asemel uk või vibu asemel - uk;

2. Heli asendamine. Näiteks võib laps [c] asendada [t]-ga (tiiger); [w] kuni [s]; [R]

kohta [l]; [alates] kuni [s]; [l] kuupäeval [th] jne;

3. Helimoonutus, mis avaldub näiteks:

Teatud helide interdentaalses häälduses (keele ots surutakse hammaste vahele);

- helide külgmises häälduses (kostab ebameeldivat "plaksutavat" heli);

- heli [p] häälduses kurgus (see saadakse palatiini kardina, mitte keeleotsa vibreerimisel).

Esimest ja teist tüüpi häälduse rikkumisi (heli puudumine ja selle asendamine) alla 3-4-aastastel lastel võib pidada füsioloogiliseks keelega seotud keeleks, mis möödub vanusega (lapse normaalse vaimse arengu ja täieliku kuulmisega) . Aga kui need

rikkumisi täheldatakse vanematel kui 5-aastastel lastel, on vaja kiiresti pöörduda logopeedi poole ja alustada tema juhendamisel tunde.

Kolmandat tüüpi hääldushäired (häälikute moonutused) ei kao iseenesest isegi vanusega. Sellisel juhul on vaja esimesel võimalusel pöörduda nõu saamiseks logopeedi poole.

Peamised põhjused, mis põhjustavad heli häälduse rikkumisi ja takistavad lastel oma emakeele helide hääldust iseseisvalt omandada (normaalse füüsilise kuulmise ja intelligentsuse juures):

- helide halb eristamine kõrva järgi, s.t lapsel ei ole arenenud foneemilist (kõne)kuulmist;

- huulte ja keele lihaste ebapiisav areng, mis on vajalik keerukate helide õigeks hääldamiseks;

- kõneorganite struktuuri defektid (vale haardumine, kõrge ("gooti" suulae, keele lühenenud frenulum jne);

-õige eeskuju puudumine (teiste ebakorrektne kõne, "lisamine" jne).

Kõnekontroll.

See uuring aitab kindlaks teha, millised kõnehäired lapsel on. Mõnikord saab laps täiskasvanu järel kordades või peast luuletusi lugedes häälikuid paremini hääldada kui tavakõnes. Seetõttu paluge tal piltidel kujutatud esemeid ise nimetada (vt lõpus) ​​ja kuulake tähelepanelikult, kuidas ta helisid hääldab. Pange tähele, kuidas beebi seda või teist häält hääldab, ja kui leiate sõnade hääldamisel vigu, tehke kindlaks, millisele rikkumiste rühmale see võib omistada.

Pöörduge kindlasti logopeedi poole, et selgitada välja põhjused, mis segavad normaalse helihäälduse kujunemist. Mõned põhjused, mille saate ise kindlaks teha. Selleks kutsuge beebi mitut liigutust tegema.

1. Tõsta keel välja ja pane see alahuulele.

Peaksite olema tähelepanelik, kui:

- laps ei suuda hoida keelt laiana ja lamedana; keel rahutu, tõmbleb;

- keeleots väriseb ja paindub ala- või ülahuule poole;

- keel kaldub ühes või teises suunas kõrvale;

- On suurenenud süljeeritus.

2. Ava suu laiaks ja tõmmake keeleots vaheldumisi vasakusse suunurka, seejärel paremale.

Peaksite muretsema, kui:

- keel liigub kogu massiga, on asjatult pinges, liigutuste ajal suureneb süljeeritus;

3. Ava oma suu ja tõsta keel ülahuuleni. Peaks hoiatama, kui;

- laps ei saa üldse keelt tõsta;

- tõstab keelt alahuule abil.

Kui teie beebil on loetletud raskused, peab ta konsulteerima mitte ainult logopeediga, vaid ka neuroloogiga (neuropatoloog). Võimalik, et vajate spetsiaalset logopeedilist massaaži ja ravimeid.

Logopeedilises praktikas on heli häälduse parandamise töös range järjestus, mis viiakse läbi kolmes etapis.

1. Ettevalmistav etapp, mille käigus valmistatakse huulte ja keele lihased artikuleeriva võimlemise abil ette keeruliste helide hääldamiseks. Samuti tehakse tööd foneemilise kuulmise arendamiseks ja paljude helide hääldamiseks suunatud õhujoa moodustamise oskuse arendamiseks.

2. Heli lavastamine ja selle esmane kinnistamine. Selles etapis teostab logopeed spetsiaalseid tehnikaid ja seadmeid kasutades heliloomingut.

3. Heli automatiseerimine (fikseerimine). Esitatav heli tuleb fikseerida korduvate korduste abil, esmalt silpides, sõnades ja seejärel fraasides, värssides ja sidusas kõnes.

Alles siis võib eeldada, et laps kasutab kõnes õigesti helisid, ilma täiskasvanu meeldetuletusteta.

Kuna helide tekitamine ja nende esmane kinnistamine nõuab eriteadmisi ja -oskusi, on soovitav, et seda tööd teeks logopeed.

Esimese ja kolmanda etapi ülesandeid saab sooritada nii logopeedi juhendamisel kui ka iseseisvalt, kasutades hääliku häälduse korrigeerimise erialast kirjandust.

Logopeed ja kasvatajad soovivad teile ja teie lapsele palju õnne!