Lasteaia meelelahutuse ökoloogilise aasta stsenaarium. Keskmise ja vanema eelkooliealiste laste ökoloogiapuhkuse stsenaarium "Oleme looduse sõbrad

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http:// www. kõike head. et/

Plaan

1. Pühade ja meelelahutuse tähendus ja roll koolieeliku keskkonnahariduses

2. Eelkooliealiste lastega puhkuse ja meelelahutuse korraldamise ja pidamise nõuded

3. Ökoloogiliste pühade ja meelelahutuse pidamise ettevalmistamine ja metoodika

4. Töötage välja stsenaarium ökoloogiliseks puhkuseks või meelelahutuseks lasteaias igale vanuserühmale

Bibliograafia

1. Pühade ja meelelahutuse tähendus ja roll keskkonnasKoolieelikute kehaline kasvatus

Inimese ja looduse suhtlemine on meie aja äärmiselt pakiline probleem. Inimene on sajandeid olnud looduse suhtes tarbija: ta elas ja kasutas selle kingitusi, mõtlemata tagajärgedele. Loodust on vaja kaitsta selle põhjendamatult barbaarse hävitamise ja saastamise eest, kasvatada inimesi sellesse hoolivalt suhtuma. Ja alustada tuleb kõige väiksemast. Just eelkoolieas on keskkonnateadmiste aluste omandamine kõige produktiivsem, kuna beebi tajub loodust väga emotsionaalselt kui midagi elavat. Looduse mõju lapsele on tohutu: see kohtub beebiga helide ja lõhnade, saladuste ja mõistatuste merega, paneb peatuma, vaatama, mõtlema. Ümbritseva maailma ilu tekitab kiindumustunde sünni- ja elukohaga ning lõpuks armastuse isamaa vastu.

Puhkus ja meelelahutus on helged ja rõõmsad sündmused eelkooliealiste laste elus. Erinevaid kunstiliike kombineerides on neil suur mõju laste tunnetele ja teadvusele. P. K. Krupskaja rõhutas: "Lapsel on vaja kunsti kaudu aidata oma mõtteid ja tundeid sügavamalt teadvustada, selgemalt mõelda ja sügavamalt tunda ...".

Pühade ja meelelahutuse ettevalmistamine ja pidamine teenib laste moraalset kasvatust: neid ühendavad ühised kogemused, neid kasvatatakse kollektivismi alustega; isamaalisi tundeid kujundavad rahvaluuleteosed, laulud ja luuletused kodumaast, kodumaa loodusest, tööst; pühadel ja meelelahutusel osalemine kujundab koolieelikute seas distsipliini ja käitumiskultuuri. Õppides laule, luuletusi, tantse, saavad lapsed palju teada oma maast, loodusest, erinevatest rahvustest inimestest. See avardab nende silmaringi, arendab mälu, kõnet, kujutlusvõimet ja soodustab vaimset arengut. Muusikalised ökoloogilised pühad toetavad lapse huvi looduse imelise ja salapärase maailma vastu. Muusikaga suhtlemine hoiab lapses huvi looduse ja teda ümbritseva maailma imelise ja salapärase maailma vastu. Muusika on üks last ümbritseva maailma emotsionaalse-kujundliku tundmise vahend, mis kujundab tema isiksust. Hoolikalt valitud muusika aitab lastel üht või teist pilti “selga proovida”, tunda end vihase, näljase hundina, seejärel kauni õrna lillena, argpüksina jänesena, kohmaka lampjalgsena. Muusikalised liikumised mitte ainult ei aita kinnistada teadmisi ökoloogilisest olemusest, vaid aitavad lastel koos muusikaga ka oma keha plastilisust näidata emotsionaalselt, ekspressiivselt, teadlikult oma suhtumist kujutatavasse tegelaskujusse – nähtusse, mis aitab kaasa positiivsete tunnete tekkimine lapses - armastus, kaastunne, kaastunne, imetlus, üllatus - luua positiivne väli võimalikest ideedest ja tegudest. Kaunilt kaunistatud saal või lasteaia mänguväljak, elegantsed kostüümid loovad erilise õhkkonna, mis soodustab keskkonna- ja esteetiliste omaduste arengut.

Selliste pühade puhul pole tähtsus mitte niivõrd tuttavate muusikateoste, luuletuste, mängude reprodutseerimisel, loodusteemaliste mõistatuste äraarvamisel, vaid laste kaasamisel sündmuste kogemisse, keskkonnaprobleemide teadvustamisse, mis on neile kättesaadavad. laste mõistmine.

Puhkust ja vaba aega tuleks pidada regulaarselt, lõpetades sellega hooaja või mis tahes sisuploki (kuid mitte sagedamini kui üks kord 1,5–2 kuu jooksul). Nende tegevuste stsenaariumid kasutavad lastele tuttavat materjali. Ökoloogilised pühad võivad olla pühendatud aastaaegadele, saagikoristusele, kevade elavnemisele, suvel peetakse veele ja päikesele, lilledele, tervist parandava iseloomuga pühi. Üks märgilisemaid on Maapäevale pühendatud tähtpäev: see loob mastaabi planeedi visioonile, selle tähendusele inimeste jaoks, äratab armastust oma kodumaa ja looduse kui selle olulise osa vastu.

2. Pühade ja meelelahutuse korraldamise ja pidamise nõudedja eelkooliealiste lastega

Pühadeks ja meelelahutuseks valmistumine toimub süstemaatiliselt ja süstemaatiliselt, rikkumata seejuures lasteaia üldist elurütmi. Kui õpetaja tunneb hästi lapsi, nende huvisid, individuaalseid iseärasusi, oskab ta muuta iga laste lasteaias viibimise päev nende jaoks rõõmsaks ja sisukaks.

Iga puhkuse keskmes on meelelahutus teatud idee, mida tuleks edastada igale lapsele. Näiteks oktoobripüha on meie kodumaa sünnipäev, 1. mai püha on töötajate rahvusvahelise solidaarsuse päev jne. See idee peaks läbima kogu puhkuse sisu, laulud, luuletused, muusika, tantsud, ringtantsud. , dramatiseeringud aitavad seda paljastada.dekoratsioon.

Puhkuse idee edastatakse igale lapsele, kui see avaldatakse lastele kättesaadaval kunstimaterjalil, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid omadusi. See saavutatakse ennekõike iga vanuserühma lastele mõeldud repertuaari (luuletused, laulud, tantsud jne) hoolika valikuga. Seejuures arvestatakse lastele juba olemasolevat repertuaari, nende vokaalsete ja motoorsete oskuste arengutaset ning huvisid. Lõpetuseks, rääkides puhkuse saadavusest, tuleks meeles pidada selle toimumise aega. Noorema ja keskmise rühma lastel tekib väsimus palju varem kui vanematel koolieelikutel. Väikelapsed suudavad tajuda palju vähem luuletusi, laule jne. Seetõttu ei tohiks nende puhkuse kestus ületada 20-30 minutit. Vanemate koolieelikute puhul pikeneb selle kestus 45-55 minutini. ning repertuaar muutub palju rikkalikumaks ja mitmekesisemaks.

On soovitav, et puhkuseprogramm ühendaks harmooniliselt erinevaid kunstiliike, kollektiivset ja individuaalset esitust. Täiendades üksteist ühe teema lahendamisel, suurendavad nad emotsionaalse mõju tugevust lastele, samas on igaühel neist oma eriline mõju lapsele. Arvestades laste suhteliselt kiiret väsimust ja erutuvust, on vaja nende erinevat tüüpi kunstitegevust õigesti vahelduda.

Puhkus toob rõõmu kõigile lastele. Seetõttu on oluline, et iga laps osaleks selles jõudumööda.

Eelkooliealisi lapsi iseloomustab vajadus korduvalt korrata tuntud laule, ringtantse, tantse, mida nad teevad erilise mõnu ja ilmekusega. Seetõttu on oluline lisada puhkuseprogrammi märkimisväärne osa sellisest materjalist, tehes selles mõned muudatused (variandid, ringtantsu erinev kujundus, mängud jne).

Aga loomulikult on vaja ka uusi numbreid.

3. Ettevalmistus ja metoodika ökoloogide läbiviimisekspuhkused ja meelelahutus

Koolieelse lasteasutuse pedagoogide töö üheks põhisuunaks on eelkooliealiste laste keskkonnapühade ja meelelahutuse ettevalmistamine, korraldamine ja läbiviimine. Selliste pühade eesmärk on külvata ja kasvatada lapse hinge armastuse seemneid looduse, kodu, perekonna, ajaloo, riigi kultuuri vastu, mis on loodud sugulaste ja sõprade tööga. Keskkonnateadvuse kujunemise praeguses etapis on üks peamisi suundi riigi ja kogu planeedi keskkonnaprobleemi lahendamisel. Selle probleemi lahendamine jätkuõppe süsteemis algab eelkooliealistest lastest. Eelkooliealiste lastega ökoloogiliste pühade ja meelelahutuse korraldamine, ettevalmistamine ja läbiviimine on oluline pedagoogiline ülesanne.

Ökoloogiliseks puhkuseks või meelelahutuseks valmistumise võib jagada mitmeks etapiks:

1. etapp. Stsenaariumide väljatöötamine, sealhulgas mitmesugused meetodid ja tehnikad, läbiviimise vormid. Keskkonnateemalise stsenaariumi koostamisel tuleb järgida üldreegleid: algus olgu helge ja pidulik; süžee, mis peegeldab puhkuse põhiideed, peaks arenema nii, et emotsionaalne tõus jätkub; pühade ökoloogiline haridus koolieelik

kingituste esitamine peab olema planeeritud, mis alati süvendab lapse emotsionaalset seisundit (kingitusi tuleks jagada kiiresti, ilma kärata); kõik tuleb välja arvutada, et puhkus ei hilineks “tehnilistel põhjustel”; puhkuse kestus on nooremate rühmade lastele 30 minutit ja vanematele lastele 40-45 minutit, mitte rohkem. Pikad pühad väsitavad lapsi, mis toob kaasa kapriise ja pisaraid.

2. Stsenaariumide läbiarutamine, rollide jaotus, kus selgitatakse meeskonnaliikmete tööülesanded, valitakse juht.

3. Individuaalne töö saatejuhiga. See on kõige vastutusrikkam roll. Juhendaja peab olema hea kirjandusliku kõnega, et ta oleks emotsionaalne ja leidlik, oskaks nalja heita, lastega vahetult suhelda ning mis kõige tähtsam – siiras, rõõmsameelne, loomulik ja rõõmsameelne. Peremees mõtleb eelnevalt läbi laste paigutuse (kus nad istuvad, riideid vahetavad) ja atribuutika. Juht ei pea mitte ainult programmi hästi tundma, vaid oskama ka kiiresti reageerida ootamatutele juhuslikele muutustele. Puhkust tuleks pidada heas tempos. Kõnede venitamine, liiga palju neid, põhjendamatud pausid - kõik see väsitab poisse, heidutab neid, rikub emotsionaalse ja füsioloogilise stressi ühte rida.

4. Atribuutide ettevalmistamine. Pühadeks ja meelelahutuseks valmistumine tekitab lastes ja täiskasvanutes rõõmsat elevust, kujundab kunstimaitset, ühendab kõiki osalejaid.

5. Muusikasaali kaunistamine. See peaks vastama puhkuse sisule, olema kunstiline, s.t. arendada lastes kunstilist ja esteetilist maitset, samuti luua kõigis rõõmsat meeleolu ja ennetada sündmust, s.t. äratada nende vastu huvi.

6. Muusikateoste valik.

7. Proovid tegelastega.

Seega aitab vanemõpetaja juhendamisel läbiviidav kogu lasteaia pedagoogide sisukas, süsteemne ja hästi organiseeritud töö keskkonnapühade ja meelelahutuste ettevalmistamisel, korraldamisel ja läbiviimisel rikastada lapse elu helge, emotsionaalsega. muljeid ja annab koolieelikutele keskkonnaharidust, keskkonnaharidust ja keskkonnakultuuri.

4. Töötage välja ökoloogilise puhkuse või laste meelelahutuse stsenaariumlasteaed igale vanuserühmale

Meie maja - Maa

(Keskkonnameelelahutus – ettevalmistusrühm)

Lapsed sisenevad rühma, tervitavad külalisi.

saatejuht: Poisid, täna on 22. aprill püha - Maa päev ja seetõttu kutsun teid metsa, et näha, kuidas loodus talveunest ärkab. Ja me läheme sinna võlurongiga, sulgeme silmad, lähme (helib fonogramm)

saatejuht: saabunud. Vaata, mis lagendikul istume maha ja puhkame veidi (lapsed istuvad toolidel) (helib fonogramm - looduse hääled)

Metsaprintsess siseneb lillede ja putukatega kaunistatud maakeraga.

Kuninganna: Tere, kallid külalised! Olen metsakuninganna, mul on hea meel teid näha oma kuningriigis - osariigis. Ma ei tulnud teie juurde tühjade kätega, ma tõin maakera. Kogu planeet õitseb kevadel. Vaata, kui ilus see elegantselt ümber on!! Kevadel ärkavad kõik putukad üles. Milliseid putukaid sa tead? Nüüd arvake ära mõistatused (Kuninganna teeb mõistatusi putukate kohta). Hästi tehtud! Kas tead, et putukad on planeedi kõige iidsemad ja arvukamad elanikud? Paljud ei ela mitte ainult maa peal ja maa peal, vaid ka õhus ja vees.

Kuidas nad liiguvad? (Nad oskavad roomata, lennata, ujuda)

Mida nad söövad? (Rohelised lehed, varred, viljad, langenud lehed; mardikad - veskid - puukoor; putukate kiskjad - muud putukad; mesilased, kimalased, liblikad, kärbsed - lillede nektar).

saatejuht: Oh poisid! Vaata! Mis lind meie juurde lendas (vaibal lebab liblikas).

Lapsed: Ei, see on liblikas.

Kuninganna: poisid, rääkige meile, mida teate putukate ehitusest? (laste vastused diagrammide abil)

Putukate struktuur:

3 kehaosa: pea, rindkere ja kõht kaetud kitiiniga, 6 jalga, paljudel 2 paari tiibu

Kuidas neid vaenlaste eest päästa? (kaitsevärv - röövikud, rohutirtsud; hirmutav värv - liblikad (paabulinnu silm, surnud pea); terav nõel - herilased, mesilased).

Mis kasu või kahju on?

Kahjurid putukad: sääsed, kärbsed jne.

Kodustatud putukad: mesilased ja siidiussid.

Mis kasu on mesilastest? (laste vastused).

saatejuht: Ja nüüd, poisid, räägime printsessile, kuidas liblikad sünnivad. (laste vastused)

Kuninganna: Hästi tehtud, aga ajasin kaardid segamini, aidake taastada kett, kuidas liblikad sünnivad. (mängu loogikakett)

Caritsa: Just, poisid, hästi tehtud!

Kõlab häiriv muusika, sisse jookseb kikimora, võlub ja lillede asemel ilmuvad maakerale pilved.

Kuninganna: Oh, mu mets, mu imeline mets! Mida sa maakeraga teinud oled? Lõppude lõpuks surevad kõik elusolendid! Kas sa kuuled emakese Maa oigamist?

saatejuht: Kikimora mida sa teinud oled! Meie lapsed teavad, et loodust tuleb kaitsta.

kikimora: Mida ma teen? Oh, oh kurb! Ei, ma ei taha, et see juhtuks!

Kuninganna: jäta siis oma nõidus ära! Aidake puhastada maakera tolmust ja mustusest! Korista prügi!

kikimora: Nõustun, nõustun! Ainult teie, poisid, aitate mind! Samuti tahan rohkem teada saada putukate kohta. Vasta mu küsimustele. Kiip õige vastuse eest.

1. Kes ehitab metsa sipelgapesasid?

2. Mis on mesilaste maja nimi?

3. Miks nimetatakse kiili kiskjaks?

4. Kus on rohutirtsu kõrvad?

5. Kus prussakad elavad

6. Keda lepatriinu saagiks teeb?

7. Millist kahju toovad kärbsed ja prussakad?

Samal ajal kui lapsed küsimustele vastavad, taastab kuninganna maakera.

kikimora: Nüüd õppisin palju! Nõidus hävitatud. Sain aru, et me peame maakera kaitsma! Aitäh teaduse eest! Ma lähen ja räägin kõigile, miks Maad on vaja kaitsta! (lehed)

saatejuht: Ja meil, poistel, on aeg tagasi tulla!

Kuninganna: Aitäh, kutid! Minu mets on jälle täis muinasjutte ja imesid, ööbikud laulavad jälle, kogu Maa on ellu äratanud!

saatejuht: Aitäh! Hüvasti, metsakuninganna! Lapsed, sulgege silmad, lähme tagasi.

Bibliograafia

1. Ivanova A.I. Living Ecology M.: TC Sphere, 2007

2. Kuidas tutvustada koolieelikutele loodust: Juhend lasteaiaõpetajatele / L.A. Kamenev, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova M.: Valgustus, 1983

3. Nikolaeva S. N. Laste keskkonnahariduse teooria ja meetodid. M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002.

4. Looduse ja lapse maailm. (Koolieelikute keskkonnakasvatuse meetodid): Õpik pedagoogilistele koolidele erialal "Koolieelne haridus" / L.A. Kameneva, N.N. Kondratjeva, L.M. Manevtsova, E.F. Terentiev; toim. L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. - Peterburi: AKCIDENT, 1998

5. Nikolaeva S.N. Noor ökoloog: Programm ja tingimused selle rakendamiseks lasteaias. Moskva: Mosaiik – süntees

Majutatud saidil Allbest.ru

...

Sarnased dokumendid

Puhkuse väärtus koolieelikute esteetilise kasvatuse vahendina. Väikelaste peamiste prillide tüüpide omadused. Ettevalmistused pidulikeks matiinideks, tööetapid. Eelkooliealiste laste puhkuse korraldamise ja pidamise nõuded.

kursusetöö, lisatud 02.06.2015


Muusika laste esteetilises, intellektuaalses ja kõlbelises kasvatuses. Meelelahutuse väärtus lapse isiksuse, nende liikide ja vormide mitmekülgsel kujunemisel. Nõuded meelelahutusõhtute korraldamiseks ja läbiviimiseks lastega erinevates vanuserühmades.

kursusetöö, lisatud 17.09.2009


Rahvarituaalide ja tähtpäevade päritolu rahvapedagoogikas. Rahvarituaalide ja pühade hariduspotentsiaal koolieelikute moraalse kasvatuse vahendina. Koolieelse kasvatuse programmi "Lapsepõlv" metoodilised aspektid ja analüüs.

kursusetöö, lisatud 19.03.2014


Spordipuhkuse klassifikatsioon, nende tähtsus koolieelikute aktiivse puhkuse korraldamisel. Spordimängude korraldamise pedagoogilised ja metoodilised nõuded. Vanemas koolieelses eas lastele kehakultuuripuhkuse projektide koostamine.

kursusetöö, lisatud 03.04.2011


Puhkuse roll Venemaal. Eelkooliealiste laste pühade ja vaba aja tegevuste teemad ja sisu. Meelelahutusürituste korraldamise ja läbiviimise meetodid laste õppeasutuses. Ökoloogilise puhkuse "Maa päev" stsenaarium.

abstraktne, lisatud 19.10.2012


Eelkooliealiste laste geomeetriliste kujundite tajumise psühholoogilised omadused. Matemaatilise meelelahutuse väärtus koolieelikutele nendega tutvumisel. Pusleülesannete võimaluste paljastamine ideede väljatöötamisel esemete kuju kohta.

lõputöö, lisatud 24.10.2014


Eelkooliealiste laste õuemängude ja meelelahutuse psühholoogiline ja pedagoogiline tähendus. Eelkooliealiste lastega mängude ja õuestegevuste korraldamise ja läbiviimise tunnused. Laste osavuse arengutaseme diagnoosimine.

kursusetöö, lisatud 15.12.2014


Didaktilise mängu rolliga arvestamine koolieeliku keskkonnakasvatuses. Reeglitega mängude ja süžee-rollimängu läbiviimise juhend 4-5-aastaste koolieelikute keskkonnahariduses mängusituatsioonide kasutamise protsessis.

lõputöö, lisatud 10.04.2014


Eesmärgid, eesmärgid ja jalutuskäikude liigid lasteaias. Põhinõuded saidi sanitaarsele seisukorrale, värskes õhus viibimise ajale, samuti koolieelikute jalutuskäigu korraldamisele. Soovitused lapsevanematele eelkooliealiste laste karastamiseks.

esitlus, lisatud 13.11.2013


Vanemate eelkooliealiste laste muusikakultuuri tunnused ja struktuur. Puhkus lasteaias ja nende liigitus. Lasteaedade eduka tähistamise tegurid. Uusaasta puhkuse stsenaariumi näide ettevalmistusrühmas.

Vanemate eelkooliealiste laste puhkuse stsenaarium "Maa sünnipäev"

Autor: Mislevitš Jelena Vladimirovna, MAOU "Jugovskaja keskkooli SP-lasteaed" õpetaja, pos. Lõuna, Permi piirkond, Permi piirkond.
Materjali kirjeldus: Pakun teile puhkusestsenaariumi eelkooliealistele lastele. Puhkuse nimi on "Maa sünnipäev". See puhkus on pühendatud loodusmaailmale. See aitab kujundada lastes inimlikku, moraalset suhtumist loodusesse, kujundada oskust ja soovi loodust hoida.
Sihtmärk: Teadlikult muutumine – õige ja hoolikas suhtumine ümbritsevasse maailma
Ülesanded:
1. arendada kognitiivset huvi loodusmaailma vastu;
2. Kujundada keskkonnapädeva ja ohutu esmased oskused ja vilumused
käitumine;
3. Kasvatada inimlikku, emotsionaalselt positiivset suhtumist loodusmaailma;
4. Kujundada oskusi ja soovi loodust hoida ning sellele abi osutada;
5. Kujundada lähikeskkonna elementaarsete keskkonnategevuste oskusi, arendada empaatiatunnet.
Varustus: plakatid, helisalvestised, linnumaja, kostüümid.

Puhkuse kulg

Juhtiv: Kallid sõbrad, igal aastal kohtume nendel päevadel kevadel, et tähistada oma sünnipäeva. Sellest on saanud hea traditsioon.
Arva ära, kes on süüdlane?
Pole algust, pole lõppu, pole pead ega nägu.
Kuid kõik teavad: nii noored kui ka vanad, et ta on tohutu pall. (Maa)
Tants "Kraanad"
(muusikat esitab orkester Paul Mauriati juhatusel, liigutused muusikajuhi äranägemisel, esitavad ettevalmistusrühma lapsed)
Maa siseneb.
Juhtiv: Loodus ärkab talvisest talveunest. Emake Maa ise on ärkamas. On juba ammu kombeks, et inimesed kummardavad tema ees, sest ta annab oma elu.
Maa: Tere, kõik planeedi elanikud! Ma olen teie planeet Maa! Väga helde ja rikas! Mäed, metsad ja põllud – meie kodu, poisid! Kui hubane, soe ja ilus sa oled. On ilmne, et tead loodusest palju ja armastad oma kodumaad.
Juhtiv: Kallid poisid, õnnitleme oma sünnipäeva tüdrukut sünnipäeva puhul ja laulame talle "Loaf" (laula)
Maa: Aitäh, sõbrad, ma ei tulnud tühjade kätega, vaid huvitavate mängudega. Maal on kaks kuningriiki, mis on üksteisega sõbrad ja ei saa üksteiseta hakkama. Neil on kõik ühine: maa, jõed, mered. Need on loomariik ja taimeriik. Poisid, kus me elame? Täpselt nii, Permis! – Permi territoorium on rikas metsade, põldude, jõgede, järvede poolest.
"Uurali ringtants" (muusika A. Filippenko, sõnad T. Volgino)
Juhtiv: Hoolikas suhtumine kõigesse, mis meid ümbritseb, aitab meil kõigil koos hoida oma maad puhta, rohelise ja ilusana.
(metsa helid)
Maa: Kutsun teid ebatavalisele jalutuskäigule. Läheme mööda maagilist rada, kus saab tunda ja näha palju huvitavat. Asume teele!
“Metsalaul” (muusika V. Vitlan, sõnad T. Kaganova)
Juhtiv: Kallis maa! Meie lapsed armastavad väga oma riiki.
Luuletused "Metsareeglid"
Kui tulite metsa jalutama, hingake värsket õhku,
Jookse, hüppa ja kõnni. Lihtsalt pange tähele, ärge unustage
Et metsas ei saa müra teha, isegi väga kõvasti laulda.
Väikesed loomad ehmuvad, nad jooksevad metsaservast minema.
Ärge murdke kuuseoksi! Ära kunagi unusta
Koristage prügi rohult ära, te ei pea lilli asjata rebima!
Ärge tulistage kadast! Sa ei tulnud tapma!

Liblikad lasevad neil lennata – no keda nad segavad?
Siin pole vaja kõiki kinni püüda, trampida, plaksutada, nuiaga lüüa.
Metsas oled alati vaid külaline, siin on peremeheks kuusk ja põder.
Päästke nende rahu! Lõppude lõpuks pole nad meie vaenlased.
Ära talla sipelgapesa, tee parem pai -
Aidake metsaloomi, valmistage neile söötjad.
Ja siis ükskõik milline loom, olgu see nirk või tuhkur,
Metssiil, jõekala, ta ütleb: “Sa oled mu sõber! Aitäh!"
Maa pakub lastele kaarte – skeeme, mis kujutavad metsas käitumisreegleid.
Maa: Tuletame meelde metsas käitumisreegleid.
Lyzheboka Neokhotkin jookseb kassiga (mänguasja) saali. Publiku silme all seob diivanikartul kassile konserve, kass jookseb saalis ringi, purgid ragisevad. Peremees ja Maa on mures.
Loid Neokhotkin: Puss, puss, puss! Tule siia, mürista natuke! (solvab kassi)
Maa: Kas meie väiksemate vendadega on võimalik nii käituda?! Poisid, kuidas te nendega toime tulete? (laste vastused)
Lyzheboka Neokhotkin puistab saalis prügi laiali, peksab teda jalgadega. Maa ja saatejuht pakuvad lastele sellest olukorrast väljapääsu, nad kaasavad sellesse Neokhotkini Lazybonesid, nõustub ta vastumeelselt.
Maa: Kevad kõnnib maa peal, aga imelik, millegipärast magab haldjas Sula. Proovime teda üles äratada. Kes teie arvates aitab meil seda teha? (Päike)
Laul "Tule välja, päike" (sõnad I. Mazin, muusika R. Pauls)
Päike, päike, lapsed tõstavad käed,
Mängi jõe ääres! - kätlemine,
Päikest, päikest, kingi mulle sõrmused! - sõrmedega sõrmuste näitamine,
Kogume sõrmused kokku, - imiteerida parema käega sõrmuste korjamist,
Võtame kulla. - imiteerida vasaku käega sõrmuste korjamist,
Sõidame, sõidame peopesad jäljendavad palli veeremist,
Mängime, mängime, plätud põlvedel,
Ja me toome su tagasi! - tõsta oma käed üles.
Juhtiv: Päike ärkas, võite teele lüüa.
Laul "Metsalaul" (muusika Yu. Chichkov, sõnad K. Ibrjajev)
Juhtiv: Kuule! (kõlab maagiline muusika). Ah, mis see on?
Maa: See on võlukast! Huvitav, mis seal peidus on?
Heliriba lindude ja loomade häältega.
Olukorrad "Uuri kuulutuse järgi":
1. Tule mulle külla! Mul pole aadressi. Ma kannan alati oma maja (tigu, kilpkonn).
2. Sõbrad! Kes vajab nõelu, võtke minuga ühendust (siil, porcupine, puu).
3. Aitan kõiki, kel äratuskell katki (kukk).
4. Palun äratage mind kevadel. Tule parem meega (karu).
5.Sellele, kes mu saba leiab! Jäta see mälestuseks. Kasvatan edukalt uut! (sisalik)
6. Saan aidata lahketel, kuid üksildastel lindudel pereõnne leida! Hauduge mu tibud! Ma pole kunagi emalikke tundeid kogenud. Soovin teile õnne isiklikus elus! Ku-ku! (kägu)
Loid Neokhotkin: kõik olete tublid. Aga kuidas sa saad armastada neid igasuguseid oma konni, jäneseid, sipelgaid
Maa: Ja sa vaatad neid lähemalt.
Vene rahvamäng "Zainka" (s. N. A. Rimski - Korsakov)
Loid Neokhotkin: Noh, su jänesed on head, aga ma ei hakka kunagi sipelgaid armastama ja ära küsi! Nad hammustavad nii kõvasti!
Maa V: Nad on väga töökad! Neid tuleb hoida ja kaitsta!
Laul "Minust ja sipelgast" (sõnad V. Stepanov, muusika L. Abelyan)
Loid Neokhotkin: Jah - ah - ah, tõesti, kui imelised nad on! Ma tahan sinuga mängida. Ja sina? Niisiis, ma räägin teile, mis teisega metsas juhtus. Kui ma peatan, peaksite ütlema: "Ja meie!". Kuulake hoolikalt ja mõelge, kus peate ütlema "Ja meie!" ja kus mitte. (Käisin kunagi metsas (ja meie)! - Vaatan, põõsastes sööb karu vaarikaid (?).
Kuidas ma saan karjuda!.(?). - Kuidas karu hakkab karjuma!.(?). - Jah, kuidas ta jooksis!.(?). - Vaatan, rähn koputab ninaga männile ... (?). - Ma hakkan vilistama! .. (?). - Rähn ehmus ja lendas minema (?). - Ja ma läksin kaugemale (?)).
On kuulda kahinat.
Juhtiv: Oi, mis see künkal kahiseb?
Peremees juhib tähelepanu rääkivale kännule
Kõlab kännu hääl (fonogramm):
- See olen mina, Tark känd! Olen maailmas palju näinud, aga kas inimesed teevad alati õigesti? Vaata mu juurte alla ja leiad...
Maa: Ja mida me leiame, vanaisa Kännu?
Juhtiv: Vaatame. Oh, mõned kirjad... (loeb)
Olukorra arutelu:
1. Ma olen konn. Kord metsas kohtasin kahte poissi. Üks ütles: "Fu, kui vastik, nüüd ma viskan teda kiviga." Ja teine ​​vaidles vastu: "Konn on väga armas, kas saate ta koju viia?"
2. Olen väike lind. Ma ei oska veel lennata, aga olen juba pesast välja saanud. Poisid tulid mulle rajal vastu, vaatasid mulle otsa ja läksid mööda.
3. Olen metsa külaline. Ükskord nägin
Nagu kaseõõnsuses, nagu rinnus peidab voorimees pähkleid.
Ajasin krõmpsu minema, võtsin pähklid rinnast.
Loid Neokhotkin: Millised targad ja hoolivad lapsed!
Maa: Hästi tehtud! Sa meeldisid mulle väga. Teie lahke suhtumise eest kõigesse elavasse tahan teid väga tänada ja kinkida loodusteemalisi raamatuid!
Juhtiv: Ja meie, Maa, anname teile oma imelised joonistused.
Maa tänab lapsi
Loid Neokhotkin: Jah, ma mõistsin, et Maad ja selle elanikke tuleb kaitsta ja armastada ning ma tahan teile kingituse teha (annab lastele linnumaja). Ja palun ärge kutsuge mind enam loiuks Neokhotkiniks! Nüüdsest olen mina Töökas Loodus!
Juhtiv: Hooligem planeedi eest, teist sellist maailmas pole!
Laskem pilved ja suitsu tema kohale hajutada, me ei lase kellelgi teda solvata!
Maa: Hoolitseme lindude, putukate, loomade eest,
See teeb meid ainult paremaks.
Kaunista kogu maa aedade, lilledega -
Meil on sellist planeeti vaja!
Ühine laul "Kogu maa lapsed on sõbrad"
(muusika D. Lvov - Companion, sõnad V. Viktorov)
Peremees kutsub lapsi ja õpetajaid õue ja linnumaja riputama.

Puhkus lasteaias on oluline osa lapse elust, see on suhtlemisrõõm, loome- ja eneseväljendusrõõm, emantsipatsiooni- ja vastastikuse rikastumise rõõm, mis aitab kaasa paljude keskkonnakasvatuse probleemide lahendamisele.

Lae alla:

Eelvaade:

"Ökoloogiline puhkus ja vaba aeg"

Puhkus lasteaias on oluline osa lapse elust, see on suhtlemisrõõm, loome- ja eneseväljendusrõõm, emantsipatsiooni- ja vastastikuse rikastumise rõõm, mis aitab kaasa paljude keskkonnakasvatuse probleemide lahendamisele.

Puhkuse ja vaba aja pedagoogiline tähendus

Pühade pedagoogiline tähendus ja vaba aeg on tekitada lastes positiivset emotsionaalset reaktsiooni nende loomulikule sisule. Emotsioonid tekitavad hoiakuid, mõjutavad lapse isiksust tervikuna, nii et puhkust ja vaba aega tuleks pidada regulaarselt, lõpetades nendega hooaja või mis tahes sisuploki. Nende sündmuste stsenaariumid kasutavad materjali, mislapsed on tuttavad.

Puhkuse, meelelahutuse, laste loomingulise tegevuse korraldamine aitab tõsta õppeprotsessi efektiivsust, loob mugavad tingimused hea suhtumise kujundamiseks loodusesse.

Juba ainuüksi sõna "puhkus" paneb iga lapse südame kiiremini põksuma. Pühaga on seotud laste suurimad lootused ja ootused.

Seetõttu pakub spetsiaalse stsenaariumi järgi koostatud hästi planeeritud puhkus rõõmu mitte ainult lastele, vaid ka täiskasvanutele. Lõppude lõpuks pole midagi ihaldusväärsemat kui näha lapse näol rõõmsat naeratust, teada, et just sina aitasid tal tunda end rõõmsa pidustuse omanikuna, juhina sõprade seas, kinkisid talle täiendavaid õnnehetki. .

Lastepuhkus on noorema põlvkonna pedagoogilise mõjutamise üks tõhusamaid vorme. Pidulikule olukorrale omane massiline olemus, emotsionaalne elevus, värviküllus, folkloori kombinatsioon tänapäevase sündmusterohkega aitavad kaasa laste moraalse loodusesuhtumise täielikumale mõistmisele.

Lastepuhkuse pedagoogiline eesmärk määratakse kindlaks vastavalt lapse isiksuse kujundamise üldisele eesmärgile ja see saavutatakse eelkooliealiste laste psühholoogia ja eluhoiakute selge keskendumise korral.Suhtumine loodusesse, soodsasse keskkonda, tervisesse kujuneb ka puhkuse ja ökoloogilise iseloomuga vaba aja veetmise ajal.

Üks tähendusrikkamaid on Maapäevale pühendatud tähtpäev: see loob mastaabi planeedi üldisele nägemusele, selle tähendusele inimeste jaoks, sünnitab armastust oma kodumaa ja looduse kui selle olulise osa vastu. Puhkuse stsenaarium võib olla erinev, kuid igas versioonis peaksid olema loodust, rahvuslikke ja rahvatantse ülistavad luuletused ja laulud. Puhkuse oluliseks hetkeks on ühine (laste, õpetajate ja vanemate) pidulike laulude esitamine - see sümboliseerib universaalset armastust Maa vastu.

Selle puhkuse puhul on oluline selle ettevalmistamise nädal: iga päev laiendavad lapsed oma arusaama majast, kus nad elavad. Maja kõige esimene kontseptsioon on ruum, kus elavad lapsed (rühmatuba ja korter), see peaks olema puhas, mugav, ilus ja soe, hea valgustuse ja värske õhuga. Mugav on teha seda, mida armastad. Lapsed vaatavad koos õpetajaga üle rühma ruumi, seavad asjad korda, arutavad, mida saaks muuta, et oleks veelgi parem - heas majas tunnevad lapsed ja täiskasvanud end hästi, ei jää haigeks. Järgmisel päeval vaatavad lapsed platsi üle, viivad prügi ära, planeerivad lillede istutamist: maja sissepääsu juures olev hoov ja lasteaiaplats on ka nende kodu, jalutavad, mängivad seal vabal ajal, peaks ka mõnus olema . Järgmistel päevadel räägib õpetaja lastega sellest, et iga inimese kodu on tänav, põlisküla või linn, mets, park, milles ta sageli jalutab. Peate oma kodu armastama, olema selles lahke ja hooliv omanik.

Maapäevaks saavad koolieelikutega kasvatajad kasvatada lille istikuid, et istutada need mitte ainult asutuse territooriumile, vaid ka nende majade sissepääsude lähedusse, kus lapsed elavad, õuedesse. Üldine moto on "Kaunistame maad lilledega, et see oleks tark ja ilus, et kõigil inimestel oleks hea meel." Muru puhastamisest ei piisa – on vaja, et need oleksid lilli täis.

Seega kasvatavad kõik Maa päevaga seotud üritused lastes keskkonnakaitselist patriotismi, laiendavad arusaama armastusest looduse, planeedi vastu. See on kogu eelkooliealiste keskkonnahariduse metoodilise süsteemi kulminatsioon.

Sõna kui teabevahend kannab puhkuse kohta lisateavet. Kõlab värssides, vanasõnades, mõistatustes, ütlustes, laululauludes jne, inspireerib see osalejaid. Tähtis on anda lastele edasi kunstilise sõna ilu, võimekust, kinnistada nende mõtetes, et see on rahva seas alati elus olnud, teatud eesmärkidel kasutatud.

Huvitavad pühad on pühendatud kirjanikele ja poeetidele, kelle loomingut lapsed hästi tunnevad. Katkendite kunstiline lugemine erinevatest teostest, milles antakse looduskirjeldusi. Stsenaarium võib sisaldada "Talveõhtut", "Sügist" ja muid teoseid. Kirjanike ja luulepühad võivad olla hooajalised: näiteks stsenaariumis "Talv-talv" on erinevate luuletajate (A.S. Puškin, N.A. Nekrasov, S.A. Yesenin) luuletused – lapsed saavad teada, et talv tekitab paljudes tugevaid tundeid.

Vanemas rühmas saab puhkuse süžee ja sisu üles ehitada S.Ya. Marshaki, A.L. Barto, K. I. Tšukovski, kirjutatud armastusega loomade vastu.

Puhkuse asemel saate lastega vaba aega veeta - neid korraldab õpetaja erinevatel teemadel.

Vaba aeg on üks kultuuritegevuse liike, millel on kompenseeriv iseloom, kompenseerides igapäevaelu kulusid ja olukorra monotoonsust. Vaba aeg peaks alati olema laste elus värvikas hetk, muljeid rikastav ja loomingulist tegevust arendav hetk.

Need üritused toimuvad tavaliselt pärastlõunal. Sel juhul peab õpetaja arvestama aastaajaga. Kord nädalas on soovitatav läbi viia keskkonnasõbralikke vaba aja tegevusi: väikesi üllatusi, nalju, lastesalme, mõistatusi ja improvisatsioonilisi sketse, mis põhinevad kirjandusteostel.

See on tegevus vabal ajal, mis kasvatab last, soodustab mälu arengut, kujundab vaimset maailma, moraali. Lapsed õpivad õiget suhtumist üksteisesse ja ümbritsevasse loodusesse. Nad arendavad esteetilist ilumeelt, oskust hinnata loodusressursse, aga ka oskust neid kasutada.

Eelkooliealiste laste pühade ja vaba aja tegevuste teemad ja sisu.

Teemat mõistetakse elulise materjalina, mis on ideoloogilisest positsioonist valitud, üldistatud ja mõtestatud. Iseloomulik elujoon, pildi jaoks võetud.

Iga puhkuse keskmes on meelelahutus teatud idee, mida tuleks edastada igale lapsele.

Puhkuse ja vaba aja veetmise teema ja sisu määramisel tuleks arvesse võtta ka kohaliku elanikkonna kliimatingimusi ja rahvuslikke traditsioone. Selle ainese määratlemisele ja sisu valikule tuleb läheneda loominguliselt.

Üksikute teemade paljususe taga on oluline kindlaks määrata puhkuse põhiteema, mis määras selle sisu.

Ökoloogilise puhkuse stsenaariumi koostamisel tuleks olenemata sellest, kus ja mis tingimustel seda peetakse, püüdlema selle poole, et see

Huvi säilitamine, hea, piduliku meeleolu loomine aitab kaasa "üllatushetke" kaasamisele puhkuse sisusse - muinasjutu (ja mitte ainult) kangelaste ootamatu ilmumisele. Nende suhtlemine laste ja puhkuse külalistega, mängudes, tantsudes osalemine, elavdab puhkust, tõmbab toimuvale tähelepanu, pakub lastele palju nalja ja rõõmu, jääb kauaks mällu. Kokkuvõtteks võetakse puhkuse tulemused kokku.

Ökoloogilised pühad on olulised laste igakülgseks arenguks ja kasvatamiseks. Puhkuse ajal osalevad nad huvilistel erinevates tegevustes: õuemängud, tantsud jne. Pühadest osavõtt ja nendeks valmistumine pakuvad suurt emotsionaalset ja esteetilist rahulolu, ühendavad lapsi ja täiskasvanuid ühiste rõõmsate kogemustega, jäävad kauaks mällu. aeg, kui helge sündmus. Ühised tegevused sõpradega, pidustuste toimumiskoha värviline kaunistamine, muusika kõla mõjutavad maitse ja kujutlusvõime arengut. Kõik see stimuleerib nende loovust. Sellise mitmekülgse tegevuse tulemusena lahendatakse palju keskkonnakasvatuse ülesandeid, mis mõjutavad lapse isiksuse kujunemist.

Koolieelsete lasteasutuste meelelahutusürituste korraldamise ja läbiviimise metoodika.

Puhkus peaks olema helge, huvitav, täis erinevaid tegevusi, keskenduma nii meelelahutusele kui ka laste arengule.

Hästi korraldatud puhkusel on kasulik mõju vaimsete protsesside arengule: mälu, tähelepanu; luua suurepärane õhkkond lapse kõne arendamiseks, kinnistada erinevates tundides omandatud teadmisi; aidata kaasa tema moraalsele kasvamisele.

Lasteaias puhkuse ettevalmistamine ja pidamine on raske ja väga vastutusrikas töö.

Puhkuse korraldamise töö etapid:

1. etapp – esialgne planeerimine.

2. etapp – töötage stsenaariumi kallal.

3. etapp - laste esialgne tutvumine puhkusega.

4. etapp – proovid.

5. etapp – puhkuse pidamine.

6. etapp – kokkuvõte.

7. etapp – puhkuse järelmõju.

Üks olulisemaid nõudeid pühade korraldamisel on nende pidamine erinevatel aastaaegadel. Seda silmas pidades võivad need toimuda mitmel erineval looduslikul maastikul. Näiteks saab ökopuhkust korraldada mitte ainult koolieelse lasteasutuse tingimustes, vaid ka kohapeal, pargis, looduskeskkonna looduslikes tingimustes - metsas, heinamaal, järvel, merel. , jõgi. Teema, struktuur, spetsiifika, ettevalmistustööd ja kujundus sõltuvad suuresti konkreetsest puhkuse toimumiskohast. Puhkuse programmi koostamisel, teema määramisel, sisu valikul ja kujundamisel on soovitav arvestada klimaatiliste, geograafiliste, majanduslike, sotsiaalsete tingimuste eripära, vabariigi elanikkonna rahvustraditsioonide iseärasusi. , territoorium, piirkond, piirkond.

Tõhusale tähistamisele aitavad kaasa järgmised asjad:

Kõikide selle koostisosade ühendamine peamise eesmärgi ümber

Kunstimaterjali valik

Emotsionaalsete ja ekspressiivsete vahendite valik

Esinejate valik

Kollektiivne kokkuvõtete tegemine ja tehtud töö hindamine.

Lastepuhkuse korraldamisel tuleb esiteks seda pidada oluliseks iseseisvaks kultuuri- ja vabaajategevuse vormiks. Teiseks ärge unustage, et seda saab iseloomustada kui terviklikku struktuuri, mille kõik komponendid on tihedas vastastikuses seoses ja vastasmõjus. Kolmandaks tuleb meeles pidada, et sellel vormil on oma eripärad (teatud ajaraamid, lokaliseeritud iseloomulikud kohad, pidulik õhkkond ja emotsionaalne meeleolu, laste publik).

Ökoloogilise puhkuse pidamisel peate valima õige stsenaariumi.

Lastepuhkuse stsenaarium on teatritegevuse sisu ja kulgemise üksikasjalik kirjanduslik-tekstuaalne ja organisatsiooniline arendus. See visandab järjekindlalt, omavahel seotuna kõike, mis juhtuma hakkab.

Stsenaarium paljastab teema, näitab autori üleminekuid ühest tegevuse osast teise, tutvustab kasutatud kunstiteoseid või katkendeid neist. Stsenaariumis on ka võtted puhkusel osalejate aktiveerimiseks, kaunistuse kirjeldus ja erivarustus. Seega on ürituse stsenaariumiks järjepidevalt välja töötatud pedagoogiline programm pidulike tegevuste korraldamiseks.

Töö stsenaariumi kallal koosneb kahest etapist:

1. etapp - puhkuse ideoloogilise ja temaatilise plaani määratlemine - tihedalt seotud, kuid üksteisest erinevate teemade ja ideede selge sõnastus. Teemaks on ring elusündmustest, nähtustest, mis stsenaariumis kajastuvad. Idee on põhiidee, hinnang kujutatud sündmustele või midagi, mille puhul autor soovib lastele millestki rääkida. Meie pühade mõte on äratada huvi antud teema vastu läbi laulude, tantsude, mängude. Pühade teema on stsenaariumis paika pandud, tavaliselt algusest peale. Idee üldise peamise järeldusena tuuakse välja teatritegevuse käigus.

Lastepuhkuse stsenaariumis peab olema süžee, see tähendab sündmuste areng, tegevuses tegelaste tuvastamine, peamine konflikt. Süžee korraldamiseks ereda ja huvitava materjali otsimine on stsenaariumi kallal töötamise lahutamatu osa. Selle ehitamiseks on vaja spetsiaalset stsenaariumikäiku - omamoodi materjali paigutamise meetodit, mis läbib kogu sisu ja on justkui tsementeeriv algus.

2. etapp - kompositsiooni ehitamine - süžee ja konflikti realiseerimine arenevas konkreetses lavategevuses. Kompositsioon - tegevuse korraldamine, materjali sobiv paigutus - sisaldab:

Ekspositsioon (lühike lugu sündmustest, mis eelnesid selle konflikti põhjustanud konflikti tekkimisele; saatejuhi tutvustus, teave konkreetse sündmuse kohta);

Süžee (ekspositsioon areneb sellesse; süžee peaks olema äärmiselt selge ja sisutihe, koondama laste tähelepanu, valmistama neid ette tegevuse tajumiseks, häälestama teatud viisil);

Tegevuse ehk põhitegevuse edasiarendus, st sündmuste kujutamine, milles konflikt lahendatakse;

Kulminatsioon (kõrgeim punkt tegevuse arengus; kulminatsiooni hetkel väljendub puhkuse idee kõige kontsentreeritumalt);

Lõpetamine või finaal on kõige mugavam hetk kõigi lastepuhkuse osalejate maksimaalseks aktiivsuseks (soovitav on lisada lõpustseenidesse massilised muusikanumbrid, üldised ringtantsud ja tantsud).

Stsenaariumi nõuded:

Range järjepidevus teema ülesehitusel ja arendamisel;

Iga episoodi lõpp;

Episoodide orgaaniline seos;

Tegevuse kogunemine kulminatsiooni poole liikudes.

Juhil on täita suur roll. Just tema peaks suutma improviseerida, otsima üllatusmomente ja piduliku suhtluse tõhusust..

Kuna lastepuhkus on üks tõhusamaid laste pedagoogilise mõjutamise vorme, peate selle korraldamisel hoolikalt töötama emotsionaalse mõju vahenditega.

Üheks lasteaia kultuuri- ja vabaajategevuse liikideks on ökopuhkus. Ökoloogilised pühad on koolieelikute ökoloogilise hariduse üks põnevamaid vorme.

Keskkonnapühade pidamise põhieesmärk koolieelses lasteasutuses on positiivse emotsionaalse meeleolu, piduliku õhkkonna loomine ja lastele peokultuuri tutvustamine.

Nende tähtsus on suur ka lapse harmoonilises arengus. Ökoloogilised puhkused lastele kättesaadaval kujul aitavad lahendada tõsiseid haridus- ja haridusprobleeme: need aitavad omandada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta ning aitavad kaasa ka koolieelikute emotsionaalse sfääri arengule ja laste keskkonnakogemuste kogumisele. . Lapsed arendavad austust looduse vastu ning empaatiavõimet ja lahkust. Laps õpib tegutsema meeskonnas, tal areneb suhtlemisoskus ehk oskus üksteisega kontakti saada ja koostööd teha, probleemsituatsioone lahendada.

Ökoloogilised puhkused lasteaias: laste osalemine

Ökoloogiliseks puhkuseks valmistumisel on oluline arvestada laste võimete ning oskuste ja võimetega:

• Nii näiteks õpetatakse nooremates rühmades lapsi võimalikult palju pühadest osa võtma – mõni laps oskab hästi luuletusi ette kanda, teine ​​tantsida.
• Keskmises rühmas kasvatatakse koolieelikuid sooviga pühadest osa võtta.
• Vanema rühma lapsed on kaasatud piduliku sündmuse ettevalmistamisse, näiteks rühma või saali kujundamisse.
• Ettevalmistusrühmas saavad lapsed aktiivselt ja mitmekülgselt osa võtta puhkuse ettevalmistamisest ja läbiviimisest.

Ökoloogilised pühad lasteaias: kaunistamine

Ökoloogilise puhkuse teemast lähtuvalt kujundatakse ka muusikasaal või muu ruum.

See peaks aitama kaasa pühademeeleolu loomisele ning laste kunstilise ja esteetilise maitse kujunemisele.

Vanemaid lapsi saab kaasata kaunistuste ja atribuutide valmistamisesse. Saalis saab korraldada näituse. Näiteks näitused

• joonised "Kaitse metsa tule eest",
• käsitöö köögiviljadest ja puuviljadest "Mida sügis meile tõi",
• söötjad "Linnulinn",
• pärjad "Ilus pärg emale."

Kõik eksponaadid valmistavad eelnevalt ette lapsed koos vanematega.

Ökoloogilised puhkused lasteaias: stsenaarium

Ökoloogilised pühad hõlmavad lastele tuttava materjali kasutamist stsenaariumis:

• erinevate autorite luuletused laste või täiskasvanute esituses loodusest;
• laste või täiskasvanute esitatud laulud puhkuse teemal;
• tantsud laste esituses, näiteks "Lõbusad liblikad", "Tants vihmavarjudega" jt;
• lühiajalised nukuetendused ja sketid, näiteks “Kuidas jänku kellekski ei muutunud” jt.

Ökoloogilisel puhkusel, nagu igal teisel, pühendatakse palju aega mängudele. Need on ökoloogilised mängud. Olenevalt laste vanusest saab kasutada vastava aine aine-, sõna- ja õuemänge.

Varases ja keskeas need on lihtsad objektimängud. Näiteks saab mängida mängu Arva maitse ära, kus lastel palutakse maitsta tuttavaid köögi- ja puuvilju. Meeskonnamängus “Kogu lill” koguvad lapsed kroonlehtedelt lilli - kummelit ja saialille. Lilledel on sama arv kroonlehti, võidab meeskond, kes ülesande kiiremini täidab.

Vanemate lastega sügisvaheajal saab mängida mängu “Söödav seen karpi”, kus lapsed koguvad korvi ainult söögiseeni. Kevade saabumisele pühendatud pühal pakub huvi meeskonnamäng „Jää sula“. Jääd antakse käest kätte. Võidab meeskond, kes esimesena jää sulatab.

Teise noorema rühma lapsed juba naudin sellist sõnamängu nagu "Lendab – ei lenda". Mängus "Suur ja väike" õpivad lapsed moodustama deminutiivisõnu, näiteks suur õun - väike õun. Vanusega muutuvad mängud lasteaias raskemaks. Mängus “Hüppamine, ujumine, lendamine” kutsutakse lapsi näitama nimetatud objekti tegevust (rohutirts hüppab, jäälaev ujub, liblikas lendab). Selliseid mänge saab puhkusel kasutada korraldusliku hetkena, kuna kõik lapsed osalevad sellistes mängudes korraga.

Väga armastatud kõikide vanuserühmade lapsedõuemängud. Nooremates rühmades on tegemist imiteerivate liigutustega mängudega. Lastele meeldivad väga mängud "Päike ja vihm", "Shaggy Dog", "Varblased ja auto".

Vanemas eas need on mängud reeglitega. Lastele meeldivad: "Kaval rebane", "Hiirelõks", "Haned-haned", "Rebane ja kanad".

Ökoloogilised puhkused lasteaias: kuidas korraldada

Ökoloogilised pühad juuniorrühmades korraldavad lasteaia töötajad. Sel juhul on lapsed ainult pealtvaatajad. Parim variant on näidata nukuteatrit, teatrit ekraanil. Lapsed reageerivad sellisele saatele väga emotsionaalselt. Samal ajal, nagu praktika näitab, ei taju noorema rühma lapsed täiskasvanute ja vanemate laste riietumist muinasjutu- ja muudesse tegelastesse.

Ökoloogilised pühad keskmisest rühmast viiakse läbi nii täiskasvanute kui ka laste osavõtul.

Mida vanemad on lapsed, seda aktiivsemalt nad puhkusest osa võtavad. Nendel pühadel saate kasutada lastele tuttavaid tegelasi nii täiskasvanute kui ka koolieelikute esituses. Suur roll on muusikajuhil, kes vastutab muusikalise repertuaari valiku eest.

Pühade teema sõltub suuresti laste vanusest.

Ökoloogilised pühad nooremas rühmas läbiviimine teemadel, mis on lastele kõige arusaadavad, näiteks sügispüha "Lõikus", kevadpüha "Kevade külaskäik". Lastel alustades keskmisest rühmast, silmaring laieneb, teadmised süvenevad. Seetõttu hõlmavad ökoloogilised pühad erinevaid teemasid. Näiteks suvepuhkus "Suur vesi" luuletustega, laulud veest ja vihmast, mängud, tantsud mereelustikust, võistlused veega, merekuningas Neptuuni vabastamine.

Aialilledest saab korraldada ökoloogilist puhkust "Lilleunenäod" koos sobivate luuletuste, laulude, tantsudega, võistlustega "Punu pärga" või "Suvebukett".

Võimalusena puhkus “Teekond vanamehe-Lesovichka juurde”, kus lapsed reisivad mööda “metsariiki” ja täidavad ülesandeid: arvavad mõistatusi konkreetsel teemal, panevad kokku mõistatusi, joonistavad pilti jne.

Ökoloogilised pühad, nagu kõik teised, oleks tore lõpetada sümboolsete kingituste esitamisega, mille üle lapsed on väga õnnelikud. Sügispuhkusel võivad need olla puuviljad, köögitöötajad saavad küpsetada küpsiseid spiketide või seente kujul. Kevadel, puhkusel "Seeing Off Winter" kostitatakse lapsi pannkookidega. Igale lapsele saate kinkida loomade, lindude, lillede ja muu kujutisega kleebise.

Tänu selliste ürituste läbiviimisele koolieelses lasteasutuses pannakse lastele alus ökoloogilisele kultuurile.

MBDOU lasteaed nr 9 "Maasika heinamaa",

Uljanovski

muusikajuht: Steshina T.G.

Puhkus ja meelelahutus kui koolieelikute keskkonnahariduse viis föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis

« Koolieelse hariduse standard -

see on lapsepõlve mitmekesisuse toetamise standard,

lapse isiksuse arengu standard.

Alushariduse standard seab eesmärgi,

et lapsed jääksid miks.

A. G. Asmolov

Standardi eesmärk on tagada lapse motivatsioon õppimiseks ja loovuseks, see on suunatud mis tahes programmide toetamisele, mis aitavad kaasa lapse isiksuse kujunemisele kaasaegse maailma väärtuste kandjana.

GEF laste loodusteadmiste kohta

Standardi oluline säte on eesmärgid, mis on dokumendis määratletud kui "lapse võimalikud saavutused" - mitte kohustuslikud, kuid võimalikud ja soovitavad saavutused tema intellektuaalses ja isiklikus arengus. Saavutused loodusega suhtlemisel on sõnastatud järgmiselt: “Laps ilmutab uudishimu, esitab küsimusi täiskasvanutele ja kaaslastele, tunneb huvi põhjuse-tagajärje seoste vastu, püüab iseseisvalt välja mõelda loodusnähtustele seletusi ... kaldub jälgima, katse. Omab põhiteadmisi iseenda, loodus- ja sotsiaalse maailma kohta... Omab elementaarseid ideid eluslooduse, loodusteaduste valdkonnast. Nende sõnastuste alusel töötatakse välja ökoloogilise hariduse süsteem.Kui lõpuks õnnestub üles kasvatada uus põlvkond, kelle esindajad oma loodusretkedel prügi ei tee, siis võib keskkonnahariduse ülesande lugeda juba edukalt täidetuks. Maa on meie ühine kodu ja me peame hoolitsema selle loodusvarade eest. See teadlik suhtumine peaks põhinema ühelt poolt õigesti esitatud teadmiste süsteemil meid ümbritseva maailma kohta. Teisalt moraalsetel ideaalidel „mõistlik inimene, kes elab kooskõlas loodusega, hindab selle ilu – nende vastandina tarbimis- ja barbaarsele hoiakule.

Tehnoloogiad keskkonnasäästliku suhtumise kujundamiseks loodusesse

Ökoloogilise hoiaku kujunemine algab kogemuste kuhjumisest emotsionaal-taju sfääris läbi vahetu kontakti loodusega (“tunne”);

ökoloogilise identifitseerimise meetod - enda samastamine mõne loodusobjekti või nähtusega, mängutehnika loomade, taimede kujunditeks, nende nimel tegutsemiseks "muundamiseks";

mängude keskkonnakoolitus, mille eesmärk on arendada laste sensomotoorset kultuuri ja kujundada sotsiaalseid omadusi, mis on keskkonnasõbraliku isiksuse põhiomadused ("Haukumees", "Jänese maailm ja sipelga maailm", "Keskkonnaeetika" ", "Centipede", "Sünnipäevakingitus" jne);

ökoloogilise empaatia meetod - empaatia ja sümpaatia loodusobjektide vastu;

luule lugemine, muusika kuulamine, laulude laulmine

Dialoog loodusega on meetod, mille eesmärk on arendada lapse emotsionaalset sfääri, tundlikkust. Dialooge peetakse mitmel viisil - "salajane" ("üks ühele" loodusega) või "avatud" (suulised pöördumised), verbaalsed ja mitteverbaalsed (näoilmete ja žestide, kujutava kunsti, muusika, tantsu kaudu).

Ökoloogilised harjutused on pidevalt ja süstemaatiliselt sooritatavad tegevused, mille eesmärk on parandada loodusega suhtlemise oskusi ja oskusi.

Keskkonnahariduse alase töö korralduse vormid lasteaias.

Haridusprotsessi ülesehitamisel tuleks lähtuda eakohastest lastega töötamise vormidest. Standardi keskne psühhodidaktiline tehnoloogia on lapse arendav suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega, mitte ainult ühepoolne mõju lapsele. Väljatöötatud standard ei võimalda kasvatuslikku ja distsiplinaarset kasvatusmudelit üle kanda eelkooliealise lapse ellu.

Teoses on võimalik ühendada ökoloogilise hariduse tunnetuslikud ja õpetlikud aspektid läbi ökoloogilise sisuga puhkuse ja meelelahutuse.OÖkoloogiliste pühade korraldamine ja pidamine on koolieelikute ökoloogilise hariduse üks huvitavamaid vorme, kuna need suudavad esile kutsuda osalejates ja pealtvaatajates positiivse emotsionaalse vastuse oma loomulikule sisule. Puhkus ja meelelahutus on üks tõhusaid vahendeid eelkooliealise lapse loodusealaste teadmiste süsteemi kujundamiseks ja sellesse teadliku suhtumise kasvatamiseks. Puhkus lasteaias on oluline osa lapse elust, see on suhtlemisrõõm, loome- ja eneseväljendusrõõm, emantsipatsiooni- ja vastastikuse rikastumise rõõm, mis aitab kaasa paljude keskkonnakasvatuse probleemide lahendamisele. PSeetõttu puhkus ja vaba aegsaab läbi viia regulaarselt, hooaja lõpus või mis tahessisuplokk. StseenidesNende sündmuste aariad kasutavad materjali, mislapsed on tuttavad.Pidulikule olukorrale omane massiline olemus, emotsionaalne elevus, värviküllus, folkloori kombinatsioon tänapäevase sündmusterohkega aitavad kaasa laste kõlbelise suhtumise täielikumale mõistmisele loodusesse, soodsasse keskkonda, tervisesse. Sellistel pühadel pole oluline mitte niivõrd paljundada tuttavaid muusikateoseid, luuletusi, mänge, mõistatusi loodusteemadel, kuivõrd kaasata lapsi sündmuste kogemisse, teadvustades lastele arusaadavaid keskkonnaprobleeme. Sündmuste, erinevate olukordade lapse poolt elamine, kogemuste kogumine keskkonnaprobleemide lahendamisel vastavalt võetud rollile on aluseks järgnevatele õigete käitumisviiside valikule sarnastes või sarnastes olukordades.

Eelkooliealiste laste keskkonnapühade ja vaba aja tegevuste teemad ja sisu .

Teema all mõistetakse elumaterjali, mis on valitud, üldistatud ja ideoloogilisest positsioonist tähendusrikas, elule iseloomulik joon, pildi jaoks võetud.

Iga puhkuse keskmes on meelelahutuskeskkonna sisuon teatud mõte, mida tuleks igale lapsele edastada – sisendada lastesse armastust looduse vastu, austust keskkonna vastu.

Puhkuse ja vaba aja veetmise teema ja sisu määramisel tuleks arvesse võtta ka aastaaega, riigipühi, kliimatingimusi ja kohaliku elanikkonna rahvuslikke traditsioone. Puhkus võib olla erinevat tüüpi: - ökoloogiline ja sportlik, aastaaegadele pühendatud, teatraalne, mänguline jne. Selle ainese määratlemisele ja sisu valikule tuleb läheneda loominguliselt.

Ökoloogilised pühad võivad olla pühendatud aastaaegadele, saagikoristusele (sügisel), lume- ja jääskulptuurile (talvel), kevadisele looduse elavdamisele (“kivikärbsed”). Suvel peetakse veele ja päikesele, lilledele, tervist parandava iseloomuga pühi. Lastele kättesaadaval tasemel jõgede reostuse probleemid, linnaprügi, vee, õhu, pinnase saastatuse oht, loomade ja taimede ökoloogia probleemid jne.

Lasteaias peetavate pühade ja meelelahutuse näited võivad olla: Maa päev (22. aprill), linnupäev (18. märts), keskkonnakaitse KVN “Oled hea talv - talv”, Kuldne sügispuhkus, Kevadine linnufestival, Meie kodumaa loomamaailm. ”, “Vitamiininäitus”, “Vene kasefestival”, sportlik ja keskkonnaalane vaba aja veetmine “Sügismetsa mõistatused”, konkurss “Ökoloogilised muinasjutud”, KVN “Aastaajad”, keskkonnaviktoriinid “Kesk-Venemaa taimestik ja loomastik”, “Nõudjad loodusest". "Ökoloogia ja mina - Uljanovski perekond", mille eesmärk on kasvatada armastust kodulinna vastu, soovi näha seda kaunina, keskkonnasõbralikuna, tuvastada lõhnu, seostada neid puute- ja visuaalsete aistingutega, jätkata suhtlemise õpetamist. meeskonnas läbi laste ja vanemate ühismängu.Ökoloogiline puhkus "Sinichkini päev" (12) Eesmärk: õpilaste seas väärtusliku idee kujundamine oma kodumaa talvituvatest lindudest. Ülesanded: laiendada laste ideid ülevenemaalistest pühadest, kaasata lapsi loomingulisse ja praktilisse tegevusse talvitavate lindude kaitsmiseks ja kaitsmiseks.

Ökoloogilised pühad võivad olla originaalsed, mida on raske ühelegi kategooriale omistada. Näiteks “Võlupudrupüha stsenaarium”, “Sibulapisara päev”, “Kuidas muusika maagilised helid looduse südant tervendasid”, ökoloogiline vaba aeg “Džungel kutsub, sõbrad elavad seal”, ökoteater “ Oleme sinu lapsed, Maa”, muusikalavastus “Kuidas Merineitsi päästis mere”, ökoloogiline meelelahutus “Kuidas loomad sipelgaga käitusid”, “Kuidas me metsa jalutamas käisime”, “Vesi on looduse ime ”, “Ökoloogiline hädaabi”, “Täiskasvanud ja lapsed, meie vastutame looduse eest”, “Kevadine moestuudio”, “Maitsev piim”, “Kolmainsus – maa, vee ja metsa sünnipäev”.

Üks olulisemaid onMaapäevale pühendatud puhkus. See loob planeedi nägemuse skaala, selle tähenduse inimeste jaoks, äratab armastust oma kodumaa ja looduse kui selle olulise osa vastu. Pühade stsenaariumid võivad olla erinevad, kuid igas versioonis peaksid olema luuletused ja laulud, mis ülistavad metsa, põldu, jõge, kohalikke lagendikke, aga ka rahvuslikke ja folklooritantse. Puhkuse oluline hetk on ühine (laste, õpetajate ja vanemate) pidulike laulude esitamine, mis sümboliseerib kõigi inimeste armastust Maa vastu.

Selle puhkuse puhul on oluline selle ettevalmistamise nädal: iga päev laiendavad lapsed oma arusaama majast, kus nad elavad. Maja kõige esimene kontseptsioon on ruum, kus elavad lapsed (rühmatuba ja korter), see peaks olema puhas, mugav, ilus ja soe, hea valgustuse ja värske õhuga. Mugav on teha seda, mida armastad. Lapsed vaatavad koos õpetajaga üle rühma ruumi, seavad asjad korda, arutavad, mida saaks muuta, et oleks veelgi parem - heas majas tunnevad lapsed ja täiskasvanud end hästi, ei jää haigeks. Järgmisel päeval vaatavad lapsed platsi üle, viivad prügi ära, planeerivad lillede istutamist: maja sissepääsu juures olev hoov ja lasteaiaplats on ka nende kodu, jalutavad, mängivad seal vabal ajal, peaks ka mõnus olema . Järgmistel päevadel räägib õpetaja lastega sellest, et iga inimese kodu on tänav, põlisküla või linn, mets, park, milles ta sageli jalutab. Peate oma kodu armastama, olema selles lahke ja hooliv omanik.Maapäevaks saavad koolieelikutega kasvatajad kasvatada lilleseemikuid, et istutada neid mitte ainult asutuse territooriumile, vaid ka majade sissepääsude lähedusse,sissemillised lapsed hoovides elavad. Üldine moto on "Kaunistame maad lilledega, et see oleks tark ja ilus, et kõigil inimestel oleks hea meel." Muru puhastamisest ei piisa – on vaja, et need oleksid lilli täis.

Seega kasvatavad kõik Maa päevaga seotud üritused lastes keskkonnakaitselist patriotismi, laiendavad arusaama armastusest looduse, planeedi vastu. See on kogu eelkooliealiste keskkonnahariduse metoodilise süsteemi kulminatsioon.

Sõna kui teabevahend kannab puhkuse kohta lisateavet. Kõlab värssides, vanasõnades, mõistatustes, ütlustes, laululauludes jne, inspireerib see osalejaid. Tähtis on anda lastele edasi kunstilise sõna ilu, võimekust, kinnistada nende mõtetes, et see on rahva seas alati elus olnud, teatud eesmärkidel kasutatud.

huvitavkirjanikele ja poeetidele pühendatud pühad kelle töid lapsed hästi tunnevad. Näiteks ettevalmistusrühmas saate korraldada puhkuse, mis on pühendatud A.S. Puškin. Katkendite lugemist loodusele pühendatud teostest saab kombineerida poeedi muinasjuttude (või nende üksikute fragmentide) teatrietendustega. Stsenaarium võib sisaldada luuletusi "Talveõhtu", "Sügis", katkendeid "Jevgeni Oneginist": "Kevadkiirte tagaajamine", "Juba taevas hingas sügisel ...", "Talv! Talupoeg võidutseb…”, “Siin on põhja, pilvi püüdmas…”, “Sel aastal sügisilm…”, aga ka luuletusest “Mustlased” “Kevade taga, looduse ilu…” ja muud tööd. Luulepühad võivad olla hooajalised: näiteks stsenaarium “Talv-talv” sisaldab erinevate luuletajate (A.S. Puškin, N.A. Nekrasova, S.A. Yesenin) luuletusi - lapsed õpivad, et talve ilu paneb meeled tugevaks.

Vanemas rühmas saab puhkust üles ehitada S.Ya töödele. Marshak, A.L. Barto, K.I. Tšukovski, kellel on palju luuletusi loomadest, mis on kirjutatud armastusega nende vastu. Nüüd on keskkonnahariduse praktikas laialdaselt kasutusel viktoriinid ja ristsõnad. Neid töömeetodeid kasutatakse vanemas eelkoolieas ja need on suunatud laste intellektuaalsele arengule, kuna need nõuavad paljunemist, loodusfaktide ideede ajakohastamist, lastele teadaolevaid mustreid. Samas rõõm õigesti lahendatud probleemist, lapse kogetud rahulolu tugevdab huvi looduse vastu, äratab uudishimu ja seetõttu on neid töövõtteid ka kasulik kasutada.

Peetakse sagedamini kui pühivaba aeg erinevatel teemadel – neid korraldab õpetajamitmesugustel teemadel. Vaba aeg on üks kultuuritegevuse liike, millel on kompenseeriv iseloom, kompenseerides igapäevaelu kulusid ja olukorra monotoonsust. Vaba aeg peaks alati olema laste elus värvikas hetk, muljeid rikastav ja loomingulist tegevust arendav hetk. Need üritused toimuvad tavaliselt pärastlõunal. Sel juhul peab õpetaja arvestama aastaajaga. Kord nädalas on soovitatav läbi viia keskkonnasõbralikke vaba aja tegevusi: väikesi üllatusi, nalju, lastesalme, mõistatusi ja improvisatsioonilisi sketse, mis põhinevad kirjandusteostel.

See on tegevus vabal ajal, mis kasvatab last, soodustab mälu arengut, kujundab vaimset maailma, moraali. Lapsed õpivad õiget suhtumist üksteisesse ja ümbritsevasse loodusesse. Nad arendavad esteetilist ilumeelt, oskust hinnata loodusressursse, aga ka oskust neid kasutada.

Sel aastal meie eelkoolis möödassügisene meelelahutus "Minu linn sügisel", mille eesmärk oli tekitada emotsionaalset vastukaja, edendada harmooniat loodusega, kasvatada armastust oma "väikese kodumaa", kodulinna Uljanovski vastu. Sellel puhkusel on ülesandeks kasvatada hoolivat suhtumist kõigisse sünnilinnas elavatesse asjadesse, säilitada puhtust ja ilu Uljanovski tänavatel, parkides, loodusobjektides, arendada võimet ja soovi kajastada teatris loodusega suhtlemise muljet. tegevused said lahendatud. IKT kasutamine (videoklipid, Uljanovski linna vaadetega esitlus) aitas kaasa huvi suurenemisele selle ürituse ja selle tõhususe vastu.

Koolieelsetes lasteasutustes keskkonnasisulise huvitegevuse korraldamise ja läbiviimise metoodika.

Ökoloogilised pühad on olulised laste igakülgseks arenguks ja kasvatamiseks. Lapsed osalevad puhkuse ajal huvilistes erinevates tegevustes: õuemängud, tantsud jne. Pühadel osalemine ja nendeks valmistumine pakuvad suurt emotsionaalset ja esteetilist rahulolu, ühendavad lapsi ja täiskasvanuid ühiste rõõmsate kogemustega ning jäävad ereda sündmusena kauaks meelde. Ühised tegevused sõpradega, pidustuste toimumiskoha värviline kaunistamine, muusika kõla mõjutavad maitse ja kujutlusvõime arengut. Kõik see stimuleerib nende loovust. Sellise mitmekülgse tegevuse tulemusena lahendatakse palju keskkonnakasvatuse ülesandeid, mis mõjutavad lapse isiksuse kujunemist.

Ökoloogiliste pühade, meelelahutuse ja temaatiliste programmide pidamisel on suurepärased haridusvõimalused. Lapsed valmistuvad hea meelega oma käitumiseks, jätavad tuttavate muinasjuttude kangelaste osalusel pähe luuletusi, mõistatusi ja stseenide sõnu, harjutavad, korrates looduses käitumisreegleid mitu korda. See aitab kaasa nende paremale meeldejätmisele ja lapsed näitavad meelsasti oma teadmisi üksteisele ja täiskasvanutele. Ökoloogilise suunitlusega pühade ajal saavad lapsed positiivseid emotsioone, samal ajal kujundavad nad elementaarseid ökoloogilisi ettekujutusi loodusest, arusaamist keskkonnakaitse tähtsusest; inimlik ja aktiivne suhtumine loodusesse, mis väljendub hoolikas ja hoolivas suhtumises elusolenditesse, samuti teadlikkuses teatud käitumisnormide rakendamisest. Oluliste keskkonnaharidust mõjutavate tegurite hulgas puhkusel ja vaba aja veetmise ajal on lapse aktiivsus eakaaslaste rühmas. Siin näitab laps oma võimeid, enesejaatust, teeb moraalinormidele vastavaid toiminguid, mõistab sügavamalt, kuidas sel või teisel juhul käituda.

Ökoloogilise vaba aja veetmise alla kuuluvad mõistatused, naljad, lõbustusmängud, naljakad dramatiseeringud, dramatiseerimismängud, muusikalised muinasjutumängud jne. Selle sisu peaks olema mitmekesine, huvitav, looma võimaluse aktiivseks osalemiseks kõikidele lastele, pakkuma rõõmu ja naudingut mitte ainult lastele. - puhkusel osalejad, aga ka pealtvaatajad, lapsed ja täiskasvanud, kes on kutsutud pühade külalistele. Erinevad vaba aja tegevused, meelelahutus võimaldavad neid vaheldumisi vahetada, täites laste elu huvitavate ja rõõmsate sündmustega. Huvi säilitamine, hea, piduliku meeleolu loomine aitab kaasa "üllatushetke" kaasamisele puhkuse sisusse - muinasjutu (ja mitte ainult) kangelaste ootamatu ilmumisele. Nende suhtlemine laste ja puhkuse külalistega, mängudes, tantsudes osalemine, elavdab puhkust, tõmbab toimuvale tähelepanu, pakub lastele palju nalja ja rõõmu, jääb kauaks mällu. Kokkuvõtteks võetakse puhkuse tulemused kokku.

Lastega meelelahutuseks valmistumisel (viktoriinid, mõistatusõhtud, ristsõnade lahendamine) tuleb läbi mõelda laste korraldus, rühmaruumi (või saali) kujundus, didaktiline materjal, laste aktiveerimise ja julgustamise viisid. Laste huvi ülesannete täitmise ja intellektuaalsete emotsioonide kogemise vastu pakuvad ootamatud mänguolukorrad; vajadus teha otsuseid lühikese aja jooksul; suhtlemine eakaaslastega; konkurentsivõime; rahulolu edukast, õigest vastusest ja oma võimete demonstreerimisest; auhinnaga rahulolu. Puhkuse sisu, vaba aja sisustamise arendamisel peaks õpetaja pöörama tähelepanu laste oskusele luua looduses seoseid ja suhteid, ainemõistete valdamist.

Tõhusale tähistamisele aitavad kaasa järgmised asjad:

Kõikide selle koostisosade ühendamine peamise eesmärgi ümber;

Keskkonnateemalise kunstilise materjali valik;

Emotsionaalsete ja ekspressiivsete vahendite valik;

Esinejate valik;

Kollektiivne kokkuvõtete tegemine ja tehtud töö hindamine.

Ökoloogilise puhkuse pidamisel peate valima õige stsenaariumi.

Lastepuhkuse stsenaarium on teatritegevuse sisu ja kulgemise üksikasjalik kirjanduslik-tekstuaalne ja organisatsiooniline arendus. See visandab järjekindlalt, omavahel seotuna kõike, mis juhtuma hakkab. Stsenaarium paljastab teema, näitab autori üleminekuid ühest tegevuse osast teise, tutvustab kasutatud kunstiteoseid või katkendeid neist. Stsenaariumis on ka võtted puhkusel osalejate aktiveerimiseks, kaunistuse kirjeldus ja erivarustus. Seega on ürituse stsenaariumiks järjepidevalt välja töötatud pedagoogiline programm pidulike tegevuste korraldamiseks.

Töö stsenaariumi kallal koosneb kahest etapist:

1. etapp - puhkuse ideoloogilise ja temaatilise plaani määratlemine - tihedalt seotud, kuid üksteisest erinevate teemade ja ideede selge sõnastus. Teemaks on ring elusündmustest, nähtustest, mis stsenaariumis kajastuvad. Idee on põhiidee, hinnang kujutatud sündmustele või midagi, mille puhul autor soovib lastele millestki rääkida. Meie pühade mõte on äratada huvi antud teema vastu läbi laulude, tantsude, mängude. Pühade teema on stsenaariumis paika pandud, tavaliselt algusest peale. Idee üldise peamise järeldusena tuuakse välja teatritegevuse käigus.

Lastepuhkuse stsenaariumis peab olema süžee, see tähendab sündmuste areng, tegevuses tegelaste tuvastamine, peamine konflikt. Süžee korraldamiseks ereda ja huvitava materjali otsimine on stsenaariumi kallal töötamise lahutamatu osa. Selle ehitamiseks on vaja spetsiaalset stsenaariumikäiku - omamoodi materjali paigutamise meetodit, mis läbib kogu sisu ja on justkui tsementeeriv algus.

2. etapp - kompositsiooni ehitamine - süžee ja konflikti realiseerimine arenevas konkreetses lavategevuses. Kompositsioon - tegevuse korraldamine, materjali sobiv paigutus - sisaldab:

Ekspositsioon (lühike lugu sündmustest, mis eelnesid selle konflikti põhjustanud konflikti tekkimisele; saatejuhi tutvustus, teave konkreetse sündmuse kohta);

Süžee (ekspositsioon areneb sellesse; süžee peaks olema äärmiselt selge ja sisutihe, koondama laste tähelepanu, valmistama neid ette tegevuse tajumiseks, häälestama teatud viisil);

Tegevuse ehk põhitegevuse edasiarendus, st sündmuste kujutamine, milles konflikt lahendatakse;

Kulminatsioon (kõrgeim punkt tegevuse arengus; kulminatsiooni hetkel väljendub puhkuse idee kõige kontsentreeritumalt);

Lõpetamine või finaal on kõige mugavam hetk kõigi lastepuhkuse osalejate maksimaalseks aktiivsuseks (soovitav on lisada lõpustseenidesse massilised muusikanumbrid, üldised ringtantsud ja tantsud).

Stsenaariumi nõuded:

Range järjepidevus teema ülesehitusel ja arendamisel;

Iga episoodi lõpp;

Episoodide orgaaniline seos;

Tegevuse kogunemine kulminatsiooni poole liikudes.

Juhil on täita suur roll. Just tema peaks suutma improviseerida, otsima üllatusmomente ja piduliku suhtluse tõhusust..

Kuna lastepuhkus on üks tõhusamaid laste pedagoogilise mõjutamise vorme, peate selle korraldamisel hoolikalt töötama emotsionaalse mõju vahenditega.

Keskkonnateema stsenaariumi kirjutamisel peate järgima üldreegleid:

Algus peaks olema helge ja pühalik;

Süžee, mis peegeldab puhkuse põhiideed, peaks arenema nii, et emotsionaalne tõus jätkub;

Kingituste üleandmine peab olema planeeritud, mis alati süvendab lapse emotsionaalset seisundit (kingitusi tuleks jagada kiiresti, ilma kärata);

Kõik tuleb välja arvutada, et puhkus "tehnilistel põhjustel" ei hilineks;

Puhkuse kestus on nooremate rühmade lastele 30 minutit ja vanematele lastele 40-45 minutit, mitte rohkem. Pikad pühad väsitavad lapsi, mis toob kaasa kapriise ja pisaraid.

Kuna lastepuhkus on üks tõhusamaid laste pedagoogilise mõjutamise vorme, peate selle korraldamisel hoolikalt töötama emotsionaalse mõju vahenditega, st kasutama muusikat ja laule, luuletusi, tantse, mänge.

Meelelahutuse tüübid vastavalt laste osalemisaktiivsuse astmele

Lapsed on ainult kuulajad või pealtvaatajad

Lapsed on otsesed osalejad

Osalejad on täiskasvanud ja lapsed.

Ökoloogiliste pühade pidamisel on vaja kaasata lapsed puhkusest osavõtmisse. Ja selleks on parem kasutada teist tüüpi meelelahutust, mis võimaldab lapsi ettevalmistus- ja esinemisprotsessi laiemalt kaasata. Nad ise valmistavad etteasteks numbreid, panevad etendusi, mängivad rolle, osalevad aktiivselt erinevates mängudes. Seda tüüpi meelelahutus võimaldab kasvatajal leida igale lapsele tegevust, millel on positiivne mõju isiksusekultuuri aluste kujunemisele.

Hea on kasutada ka kolmandat tüüpi - segatud. See võimaldab teil laiendada laste suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega, mis on koolieelikute üldiseks arenguks nii vajalik.

Lasteaias puhkuse ettevalmistamine ja pidamine on raske ja väga vastutusrikas töö.

Puhkuse korraldamise töö etapid:

1. etapp – esialgne planeerimine.

2. etapp – töötage stsenaariumi kallal.

3. etapp - laste esialgne tutvumine puhkusega.

4. etapp – muusikalise repertuaari õppimine NOD-is.

5. etapp – puhkuse pidamine.

6. etapp – kokkuvõte.

7. etapp – puhkuse järelmõju.

Üks olulisemaid nõudeid pühade korraldamisel on nende pidamine erinevatel aastaaegadel. Seda silmas pidades võivad need toimuda mitmel erineval looduslikul maastikul. Näiteks saab ökopuhkust korraldada mitte ainult koolieelse lasteasutuse tingimustes, vaid ka kohapeal, pargis, looduskeskkonna looduslikes tingimustes - metsas, heinamaal, järvel, merel. , jõgi. Teema, struktuur, spetsiifika, ettevalmistustööd ja kujundus sõltuvad suuresti konkreetsest puhkuse toimumiskohast. Puhkuse programmi koostamisel, teema määramisel, sisu valikul ja kujundamisel on soovitav arvestada klimaatiliste, geograafiliste, majanduslike, sotsiaalsete tingimuste eripära, vabariigi elanikkonna rahvustraditsioonide iseärasusi. , territoorium, piirkond, piirkond.

Bibliograafia

Guyvekko, G. Vene pühad lasteaias /Jõulud/ [Tekst] / G. Guyvenko // Alusharidus. - 1995. - nr 10.

Koolieelne pedagoogika. / Toimetanud V.I. Yadeshko ja F.A. Sokhin. - M.: Valgustus, 1978.

Zatsepina, M.B. Koolieelikute kultuuri- ja vabaajategevuse korraldamine. Õppevahend. [Tekst] / M.B. Zatsepin. – M.: Ped. Venemaa Selts, 2004.

Zatsepina, M.B. Kultuuri- ja vabaajategevused lasteaias. [Tekst] / M.B. Zatsepin. - M .: Mosaiik-süntees, 2006.

Zatsepina, M.B., Antonova, T.V. Puhkus ja meelelahutus lasteaias. [Tekst] / M.B. Zatsepin. - M .: Mosaiik-süntees, 2006.

6. Interneti-ressursid: Rahvusvaheline haridusportaal: MAAM.RU,