Специфика работы хореографа в доу. Рабочая программа по хореографии

Я знаю, что на сайте есть много хореографов, работающих в детских садах, поэтому сегодня я решила затронуть тему: «Специфика работы хореографа в ДОУ» и выяснить отличается ли работа хореографа, скажем в ДК, ДШИ, школе и др. заведениях от работы хореографа именно в детском дошкольном учреждении.

У меня был не большой опыт работы в детском саду, правда, не долгий, но кое-что я из этого опыта вынесла. Так, что попробую проанализировать свою работу, что нравилось, что нет, какие ошибки совершила в этом направлении и дать несколько советов по этому поводу. Ну, а Вы, уважаемые коллеги, работающие в детских садах, присоединяйтесь к разговору.

В основном, насколько я знаю, хореографы в ДОУ работают на коммерческой основе, потому, что такая должность в детском саду не предусмотрена. Хотя есть дошкольные учреждения, которые умудряются взять хореографа в штат и это вызывает, у меня лично, уважение к руководителю ДОУ.

Я в свое время, как основная масса хореографов, работала в детском саду на коммерческой основе. Отдавала по-моему 30% выручки за аренду, т.к. занималась в музыкальном зале детского сада. Проблем договориться с заведующей о начале занятий не было вообще никаких. Она мое предложение восприняла с энтузиазмом. Договорились об условиях работы тоже быстро.

Единственное, что я рассчитывала приходить на занятия к детям утром, но заведующая сказала, что с утра у детей и так много занятий, прогулка, игры и это время им не подходит. В результате договорились на 16 часов.

Повесила объявления о наборе, договорилась с воспитателями о том, чтобы они записывали всех желающих заниматься в отдельный список. Назначила день и время родительского собрания.

Желающих заниматься оказалось много. Во всяком случае список мне воспитатели дали внушительный и это при том, что набор я делала только детей 5-6 лет.

Проанализировав потом, почему родители так активно записывали детей на занятия я сделала вывод, что хореография в детском саду для родителей очень удобна. Дети находясь в саду позанимаются и после детского сада их уже не нужно никуда вести и ждать под дверью хореографического зала целый час, а можно сразу идти домой. Тем самым для родителей эти занятия проходят вообще безболезненно, в плане времени.

Ну, это я не много отвлеклась…

Настало время X, т.е. день родительского собрания. Удивлению моему не было предела, на собрание пришло аж 4 человека из всей записавшейся братии. Что ж, провела собрание для тех кто был. Все рассказала. Назначила время занятий.

Начались трудовые будни. На занятия, как ни странно, приходили фактически все записавшиеся, периодически кто-то болел. Но основная масса ходила исправно. Приходя, в детский сад и подготовившись к занятию, я сама ходила и забирала детей из групп в зал.

Мы занимались партерной гимнастикой, я проводила музыкально-ритмические упражнения и игры, в общем, весь так называемый комплекс работ, который положен в этом возрасте.

Но поведение детей было отвратительным. Это удивило, потому, что на занятиях по основному месту работу такой проблемы у меня не было. О причинах стоит только догадываться. Может быть причина была в том, что детей было слишком много. В общем, я решила разделить их на 2 группы. Разделила. Заниматься стало значительно проще и легче, но желаемого результата я все равно так и не достигла, т.е. поведение все так же страдало только не в таких масштабах, как раньше. Но все равно меня это не очень устраивало.

Детей я каждое занятие отмечала и в конце месяца воспитателям групп подала список тех, кто в течение месяца посещал мои занятия. Надо сказать, что сбор денег растянулся на целый месяц, кто-то два месяца нес деньги, а кто-то так и не заплатил.

Ладно. На дворе был ноябрь и я стала ставить девочкам танец снежинок. Получалось не плохо. Но… я работавшая всегда с детьми школьного возраста не учла того, что малыши часто болееют.

Ближе к Новогоднему празднику началось! Из 8 танцующих осталось только 3 или 4 здоровых. Продолжали репетировать несмотря ни на что. Но самое интересное, что на праздник пришли все! И ВСЕ встали в танец и стали «выступать»! Они же его учили, они же танцевали этот танец, а то, что были на паре репетиций, так это ерунда. Я была в легком шоке. Станцевали по принципу кто-что вспомнил…

В общем, Новогодних каникул я еле дождалась и дала себе зарок больше никогда не работать в детском саду. А продержалась я там ровно 3 месяца.

Какие я совершила ошибки?

1. Прежде, чем брать ребенка на занятия нужно обязательно побеседовать с родителями. Если они не смогли прийти на собрание, значит встретиться лично. Чтобы быть уверенной, что их устраивают Ваши условия работы и условия оплаты.

2. Время 16.00 не самое лучшее время для занятий в саду. Дети после сна, кто расслаблен, кто-то наоборот слишком возбужден, кто-то просто устал к концу дня и ничего не хочет.

3. Оплату лучше брать на месяц вперед. Кто оплатил? тех детей Вы и берете на занятия. Иначе потом оплаты не добьешься.

4. Неудобство работы в саду для меня заключалось еще и в том, что общение с родителями проходило в основном через воспитателя, а не напрямую. Это ослабляет ответственность родителей и по оплате и по посещению занятий. На вашей территории все проходит через Вас.

5. Когда дети приходят в хореографический зал, то они приходят к Вам. Это не их территория и они более сдержаны, чем в детском саду, где Вы их гость.

6. Если ребенок по какой-то причине не пришел в сад, то и на занятиях он присутствовать не будет 100%. Если занятия проходят в другом месте, то есть шанс, что ребенка приведут. И Ваш номер будет станцован, как положено.

7. Хореографический зал, форма и мама за дверью дисциплинируют сами по себе. Дети более собранные.

Я много лет подряд набирала дошкольников, но работала с ними в своем хореографическом зале. Поработав в детском саду сделала вывод, что лучше, когда дети приходят ко мне, чем, когда я прихожу к ним.

На первый взгляд разницы никакой. Если следовать законам математики вроде как от перестановки слагаемых сумма не меняется, но в этом случае оказалось, что разница есть. Во всяком случае для меня.

Мой опыт, конечно же, не показатель! Наверно детский сад это просто не мое! Иначе можно было бы попытаться проанализировав свои ошибки исправить их и работать дальше, но я не захотела.

Хореографы ДОУ, присоединяйтесь к разговору!

С уважением, Наталья Довбыш

Конспект занятия по хореографии «В поисках сокровища»

Тема занятия : «В поисках сокровища»

Тип занятия: изучение нового материала

Цель : умение воплощать музыкально - двигательный образ; формировать правильную осанку.

Задачи:

1. Продолжать учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Запоминать и соблюдать последовательность плясовых движений. Упражнять детей в несложных плясовых движениях, учить передавать их выразительно и эмоционально.

2. Развивать навыки пластичности, выразительности, грациозности. Развитие восприятия и музыкально-ритмического чувства, ритмичности движений. Развивать воображение и фантазию.

3. Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях, художественно-эстетический вкус. Воспитание интереса потребности в движениях под музыку, развитие гибкости, пластичности, развитие способностей к выразительному исполнению движений. Воспитывать умение самостоятельно действовать в игре.

Методы и приёмы:

Практический;

Наглядно-слуховой;

Материал и оборудование : Ноутбук, обручи (на количество детей), аудиозапись, сундук с расскрасками (по количеству детей).

Структура занятия:

1. Вводная часть (5-8 минут)

Мотивация детей, положительный эмоциональный настрой, подведение к основной части занятия.

Разминка, по кругу.

2. Основная часть (14 - 16 минут)

Основные этапы занятия - партерный экзерсис

Разучивание танцевальных движений

3. Конец занятия (2 - 3 минуты)

Обобщение, итог занятия

Положительная педагогическая оценка

Ход занятия

Дети заходят в зал друг за другом, останавливаются перед педагогом.

Педагог: Здравствуйте ребята, меня зовут Галина Анатольевна. Сегодня занятие у вас буду вести я. (Поклон). Я хочу вам предложить превратиться в пиратов, но добрых и отправиться на поиски сокровища. Вы готовы (Да) тогда закройте глаза и сосчитайте до 10.(Дети закрывают глаза, считают, педагог снимает верхнюю футболку и остаётся в пиратской майке). Вот мы с вами и превратились в пиратов, но мы с вами оказались на острове, а наш корабль на берегу и нам нужно отправиться на берег к кораблю. Вы готовы (Да). Тогда встали по краю ковра и приготовились отправиться в путь.

1. Разминка (на месте)

1. Хороводный шаг - «Здесь очень узкая тропинка, и нам нужно идти друг за другом с вытянутого носка. Спинки прямые, макушкой тянемся к потолку, шейки вытянуты, смотрим прямо, носочек тянем».

2. Ходьба на носках с поочерёдным вытягиванием прямой руки вверх - «Ребята, что-то я очень проголодалась, а бананы висят очень высоко. Давай те поднимемся на полупальцы и поочерёдно то правой, то левой рукой будем доставать бананы. Спинки прямые, руки вытягиваем, стараемся до тянуться высоко-высоко, смотрим прямо».

3. Ходьба на пятках - «Ребята, какие здесь глубокие лужи и что бы нам не промочить наши ножки мы с вами пойдём на пяточках. Спинки прямые, макушкой тянемся к потолку. Руки на поясе, пальчики собрали вместе, животики втянуты».

4. Переменный шаг - «А здесь болото, и мы с вами сможем пройти, если только будем идти по камушкам. Но расстояние между ними разное, 2 камушка далеко друг от друга находятся, а 3 рядом. Носочки тянем, спинки держим прямо».

5. Лёгкий бег на полупальцах - «Ой, за нами гонится обезьянка и мы должны от неё убежать. Побежали ребята на носочках лёгким бегом. Бежим легко, смотрим прямо, животики подтянули, шейки вытянули».

6. Бег с захлёстом голени - «Как много обезьян появилось, нам нужно от них обязательно убегать. Руки за спиной, побежали быстрее стараемся пяткой достать рук».

7. Галоп лицом в круг - «Ребята, какой здесь узкий мостик, мы сможем преодолеть его если по скачем галопом. Повернулись лицом в круг и поскакали галопом. Спинки прямые, руки на поясе, ножки собираем месте».

8. Галоп спиной в круг - «Повернулись спиной в круг».

9. Дыхательное упражнение. Восстановление дыхания - молодцы ребята, теперь идём шагом через нос делаем вдох, через рот выдох. Идём, носочек продолжаем тянуть».

Вот мы с Вами и добрались до корабля, но проход закрыт.

Звучит аудио запись «Что бы попасть на корабль вы должны пройти подготовку и тогда путь откроется». Ребята вы готовы пройти подготовку? (да). Тогда давайте сядем все на ковёр.

2. Основные этапы занятия. Партерный экзерсис

1. «Иголочки»

1-2 - вытянуть носки, стараясь коснуться большими пальцами пола;

3-4 - носки на себя;

Повторить 8 раз

«Спинки прямые, стараемся тянуть носочки»

2. «Поочерёдное вытягивание стопы»

И.п. - сесть на пол с опорой руки сзади.

1-2 - правый носок вытянуть, стараясь коснуться большими пальцами пола, левый носок тянуть на себя;

3-4 - Левый носок вытянуть, стараясь коснуться большими пальцами пола, правый носок тянуть на себя;

Повторить 8 раз

«Ребята сели прямо, спинки выпрямили, коленочки прижимаем к полу, что бы да же муравей не мог проскочить».

3. « Солнышко»

И.п. - сесть на пол с опорой на руки сзади.

1-2 - носки на себя;

3-4 - ноги в 1-ую позицию;

5-6 - вытянув ноги, развернуть их внутренней стороной наружу (выворотно), а пятками (подошвенной стороной) прикоснуться друг к другу, мизинцы должны коснуться пола;

7-8 - Вытянуть носки, стараясь коснуться большими пальцами пола;

«Что -то на улице стало прохладно давайте сделаем упражнение «солнышко» и на улице станет теплее. Сели ровно, спинки выпрямили, тянемся макушкой к потолку, коленки прижимаем к полу».

Повторить 4 раза

4. « Складочка»

И.п. Сесть на пол, вытянуть ноги вперёд, корпус прямой, руки опущены вниз.

1-2 - быстро наклонить корпус вниз, взявшись руками за стопы, прижаться грудью к ногам, выпрямив позвоночник;

3-4 - зафиксировать такое положение;

5-8 - Медленно поднять корпус, прийти в и.п.

Повторить 4 раза

«Сели ровно, спинки выпрямили, стараемся схватить за стопы, коленки не сгибаем».

5. «Поочерёдное поднятие вверх вытянутой ноги»

И.п. - сесть на пол с опорой на руки сзади, вытянув носки;

1-4 - Медленно поднимать правую (левую) ногу, вытянув носок;

5-8 - Медленно опускать правую (левую) ногу, вытянув носок;

Повторить 8 раз.

6. «Бабочка»

И.п. - сесть на пол, ноги согнуть в коленях, бедра отвести назад в стороны, стопы соединить подошвенной частью;

1-3 - опираясь руками на колени опустить их как можно ниже к полу;

Повторить 16 раз

«Ребята, спинки держим прямо, если мы не будем стараться мы не сможем найти сокровища, стараемся коленками достать до пола».

7. «Наклоны»

И.п. - Сесть на пол, ноги как можно шире развести врозь, руки за голову;

1-2 - наклониться вправо, стараясь коснуться локтём пола за коленом правой ноги;

То же в левую сторону. Повторить 8 раз.

«Ребята, ножки развели как можно шире, коленки стараемся не сгибать, носок тянем, локти разведены точно в сторону».

8. «Коробочка»

И.п. - лечь на пол на живот, разведённые ноги согнуть. Руками взять за стопы;

1-4 - попытаться выпрямить ноги, приподнимая верхнюю часть туловища;

Повторить 4 раза.

«Ребята, нам с вами в пути пригодиться коробочка, давайте сделаем сами коробочку. За стопы берёмся крепко, что бы ручки наши не отцепились. Стараемся подняться высоко».

9. «Лодочка»

И.п. - лёжа на животе, вытянуть руки в перёд, соединив ладони, ноги вытянуты стопы по 6-ой позиции;

1-4 - поднять, вытянутые ноги и руки над полом, прогнуться.

5-8 - и.п., мышцы расслабить;

Повторить 6 раз.

«Ребята, давайте поплывём как лодочки по морю. Голову держим прямо, опускаемся сдержанно без звука, не плюхаясь».

10. «Пираты»

И.п. - упор на коленях;

1-2 - спину прогнуть, голову поднять до предела вверх;

3-4 - спину выгнуть, голову опустить вниз.

Повторить 6-8 раз.

«Ребята, а хотите изобразить доброго и злого пирата (Да). Тогда встали на колени. Добрый пират улыбается, злой сердится. Спинку, прогибаем, головку поднимаем выше».

11. «Волна»

И.п. - стоя на коленях, руки опущены вдоль туловища, спина прямая;

1-2 - сесть на пол с права, плавно руки опущены вниз слева

3-4 - встать на колени, руки поднять вверх

То - же в левую сторону.

Повторить 8 раз.

Молодцы, встали ребята. Давайте узнаем, смогли мы расколдовать проход на корабль. (Звучит аудиозапись). Вот мы и попали на корабль. Ребята, а вы знаете что у нас необычный корабль. Он плывёт сам, ему капитан что бы управлять, не нужен, но корабль плывёт только тогда, когда пираты танцуют на палубе. Поэтому мы тоже должны танцевать что бы добрать до сокровищ. Вы готовы (да). Сейчас мы выучим некоторые движения под музыку, а когда станцуем, узнаем, добрался ли наш корабль до сокровищ. Поэтому стараемся, ребята. Мы докажем кораблю что умеем хорошо танцевать.

3. Разучивание танцевальных движений. Пляска «Пираты»

1. 2 приставных шага в право, на 2-ой шаг хлопок в ладоши, руки на поясе. Тоже самое влево. Повторить 2 раза.

2. Выпад вперёд на правую ногу, с вытягиванием правой руки в перёд.

3. 4 подскока вперёд, руки на поясе. На 4 подскок хлопок в ладоши.

4. 3 шага назад, с левой ноги, 4-ый шаг - приставной.

5. Галоп спиной в круг, руки в стороны.

6. Поворот головы вправо, руки изображают трубу у левого глаза. То же самое влево.

7. Наклон туловища вперёд, рисуя круг с лево на право.

Повторение движений 2 раза.

Молодцы, вот мы и приплыли, но перед тем как открыть сундук с сокровищами я предлагаю поиграть в игру. Хотите поиграть? (да).

4. Игра «Пираты и акула»

Правила. Выбираем по считалки акулу. Акула садится на одной сторона зала. «Лодки» - обручи на другой стороне зала. Обручей столько же, сколько же, сколько детей - «пиратов». Когда звучит тихая музыка, дети ходят спокойным шагом, изображают плавание, а акула сидит «спит», когда громкая - дети занимают свои лодки, а акула старается их поймать. Тот, кого поймали, становится акулой.

Ребята, сейчас мы с вами выберем акулу по считалки. Акула будет жить на одной стороне зала, а наши лодки будут на другом конце зала. Когда будет звучать тихая спокойная музыка мы будем плавать, а акула «спать», а когда будет звучать громкая музыка мы должны быстрее занять свои лодки, а акула будет нас ловить.

5. Обобщение. Итог занятия.

Ну что ребята, молодцы, а теперь пришло время открывать сундук с сокровищами и возвращаться в детский сад. (Открываем сундук и достаём «сокровища» - расскраски). Ребята, давайте положим свои сокровища на стульчики и встанем на свои места. Закрыли глаза и начали отсчет до 10., открыли. Вот мы и снова в детском саду. Ребята, где вы сегодня по - бывали? Кем вы сегодня были? Что вам больше всего понравилось? На сегодня это все. Молодцы! (поклон).

О хореографии в детском саду Хореография – искусство, любимое детьми. Хореографическое искусство обладает редкой возможностью разносторонне воздействовать на ребенка. Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период «возрастом двигательной расточительности». Занятия хореографией помогают творчески реализовать эту потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулировать память, внимание, мышление и воображение ребенка. Также нужно отметить, что дети, занимающиеся хореографией, гораздо реже болеют, чем их сверстники. В современных детских садах музыкально - двигательное воспитание имеет устоявшиеся традиции: программу, методику. Обучение хореографии – это всегда диалог, даже когда ученик совсем еще маленький человечек, но все равно, от его настойчивости, целеустремленности в желании постигать тайны искусства танца зависит успех совместного труда. Хореография – искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей.

Занятия хореографией призваны: укреплять здоровье детей; развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю; способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце и художественного вкуса; формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз; избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов; учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.

Уважаемые родители! С древности движения, выполняемые под музыку, применялись в воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье физическое и духовное. Возникновению системы ритмического воспитания мы обязаны швейцарскому педагогу и композитору Э. Жак - Далькрозу. Ритмика – исполнительный вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движении. Основа ритмики – музыка, а движения используются, как средство более глубокого ее воспитания и понимания. Программное содержание ритмики подводит детей к ощущению гармоничной слитности своих движений с музыкой, что способствует развитию творческого воображения. Восприятие музыки это активный, слуха-двигательный процесс. Через движение ребенок ярче и эмоциональней воспринимает музыку, закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности.

«Я хочу танцевать!» Ребенок, занимающийся каким-либо видом танцевального искусства, всегда выделяется среди своих сверстников. Красивая осанка, грациозная походка, опрятный благородный вид – неотъемлемые черты "танцующего" ребенка. Первым шагом Вашего ребенка в этот удивительный мир танца могут стать занятия в кружке хореографии. Занятия хореографией для детей среднего дошкольного возраста в детском саду построены в игровой форме и включают в себя элементы ритмики, пластики, растяжек и конечно основы классической хореографии. Самое важное - это привить ребенку интерес к занятиям, желание танцевать, и любовь к танцу. Конечно, не каждый родитель видит своего ребенка, танцующим на сцене в пачке и пуантах. Но это не значит, что его занятия в кружке не принесут ему пользы. Ведь такие занятия – это и недостающая современному ребенку двигательная активность, и эмоциональная разрядка, и формирование правильной осанки, и воспитание эстетических качеств - необходимые для нормального роста и развития Вашего малыша. Ритмический компонент занятий включает развитие чувства ритма, т.е. двигаться в такт музыке, различать темп и настроение движений. Пластика позволяет отработать плавность движений, научиться чувствовать свое тело. Растяжки – неотъемлемый компонент занятий хореографией. Растяжки повышают эластичность связок, мягкость мышц, расширяют диапазон доступных ребенку движений.

Ритм в музыкальном развитии детей Вместе с развитием музыкальных способностей детей мы уделяем самое серьезное внимание ритмическому воспитанию. В развитии чувства ритма должно участвовать все тело. Еще одно важное наблюдение касается того, что в основе чувства ритма лежит восприятие выразительности музыки. То есть не менее важна эмоциональная природа ритма. Использование обеих категорий в системе музыкального развития детей дает исключительно положительный результат. Для того чтобы ребенок действительно проникся чувством ритма все нужно начинать с простых движений под музыку (ходьба, бег, прыжки). Основная задача на этом этапе – добиться у ребенка быстрой реакции. Ритм присутствует во всех моментах музыкальных занятий: в пении, слушании музыки. Часто к этому добавляется звучащий жест (хлопки, шлепки по коленям, притопы и т.д.). Также много ритмической работы ведется в музицировании на музыкальных инструментах. Постепенно ритмические формулы усложняются. Они становятся более длительными, вводится прерванный ритм, синкопа. Ритмические композиции составляются вместе с разнообразными движениями (имитационными, танцевальными, общеразвивающими). Они позволяют выразить различные эмоциональные состояния, сюжеты, образы. Интерпретируя музыку, ребенок приобретает опыт творческого переосмысления музыки. Именно этот опыт позволит ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды творческой деятельности. Ритм присутствует в нашей жизни всюду. Биение сердца – ритм нашего организма. С его помощью можно успокоить или активизировать реакции нашего организма в разных ситуациях. Наша речь, овладение чтением и письмом так же требуют развитого чувства ритма. Поэтому занятия музыкальным ритмом – это тренировка, которая дает ребенку бесценный жизненный опыт.

Для чего нужны занятия хореографией? К движению под музыку приобщаются как одаренные дети, так и те, кому нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах. Доказано, что двигательные упражнения развивают мозг, позволяют выразить эмоции, реализовать энергию. Для достижения результата при построении занятия используется принцип радости. Что дают занятия хореографией? Занятия хореографией развивают творческие способности, воспитывают вкус, развивают координацию движений и чувство ритма. Развивается умение ориентироваться в пространстве, формируется правильная осанка и красивая походка. В то же время происходит развитие психических процессов (восприятия, внимания, воли, памяти, мышления) и общее оздоровление. Что входит в программу занятий хореографией? - Знакомство с основными движениями хореографии: позиции рук, ног, отдельные движения из exercice. - Танцевальные этюды. Подвижные игры. - Разучивание танцев: полька, галоп, гавот, русский танец, полонез, вальс (облегченные варианты). По мере усвоения пройденного материала усложняется рисунок танца, добавляются новые композиции. Занятия сопровождаются музыкальными произведениями различных жанров: классическая музыка, народные мелодии, современные ритмы, обработки детских песен. Форма для занятий у мальчиков – белая, желательно без надписей, футболка и черные или темные шорты. На ногах белые носки и чешки или балетные туфли. У девочек должен быть белый купальник или белая футболка и короткая белая юбка. На ногах то же самое, что и у мальчиков.

Взрослые вопросы о детских праздниках Новый год, праздник весны, праздник осени - это так называемые календарные праздники, когда мы приглашаем всех родителей в детский сад. Педагоги хотят показать, чему научились дети на занятиях, родители хотят увидеть, как их дети блестяще поют, танцуют и читают стихи. Иногда все проходит чудесно, но иногда праздник прямо с самого начала идет не так, как вы себе это представляли. Именно ваш ребенок вдруг начинается прижиматься к вам и отказывается идти на «сцену» или стоит с другими детьми, нервно теребя рукав, и смотрит в пол, явно не получая никакого удовольствия от всего происходящего. Для кого же такой праздник? К организации детского праздника можно подходить по-разному. Если у праздника только одна цель – чтобы дети повеселились от души и получили подарки – все очень просто. Приглашаются артисты, которые играют с детьми, развлекают их. Затем угощение и вручение подарков. Календарные праздники - это совсем другое. Здесь артистами становятся сами дети. Иногда такой праздник превращается в серьезное испытание для детей, особенно если они младше 5 лет. Почему так происходит? Вы задумывались о том, что не все люди (даже взрослые) любят выступать публично, тем более, когда от них ждут демонстрации каких-то результатов. Но ведь ребенок, в отличие от взрослого, не может об этом сказать. Более того, родителям хочется видеть, что он не только все делает лучше всех, но и радуется тому, что он делает. Когда ожидания от праздника не совпадает с тем, что вы увидели, настроение портится у всех: у вас, у ребенка и даже у педагога. Педагогу ведь тоже хочется, чтобы праздник прошел хорошо. Проблем много, но такие праздники все равно очень полезны для детей, ведь это самый настоящий психологический тренинг - тренинг ответственного поведения в ситуации, когда от ребенка требуется максимальная собранность. Способность вести себя адекватно ситуации, выполнять правила – один из признаков социальной зрелости ребенка. И эта зрелость не наступает неожиданно сама по себе, она – результат опыта.

Что же делать родителям? Вы можете очень помочь своему ребенку и нам. Для того чтобы ребенок действительно получил удовольствие от праздника, мы советуем вам придерживаться следующих правил. Отнеситесь к празднику позитивно и, самое главное, спокойно. Не надо говорить ребенку, что он обязан быть лучше всех или, что вся семья (а особенно папа!) очень расстроится, если он выступит плохо. Пожалуйста, доверяйте педагогу. Не огорчайтесь, если ваш ребенок получил второстепенную, на ваш взгляд, роль. Поверьте, педагог никого не хочет выделить или, наоборот, обидеть. Мы заинтересованы в том, чтобы каждый ребенок показал себя с самой лучшей стороны. Педагог хорошо знает возможности каждого ребенка: кто-то лучше умеет двигаться под музыку, кто-то петь, а кто-то читать стихи. Кто-то пока не готов петь соло, но замечательно поет в ансамбле и получает от этого удовольствие. Отнеситесь очень внимательно к выбору праздничной одежды для ребенка. Иногда причиной капризов малыша может быть то, что ему просто жарко в меховом маскарадном костюме или неудобно двигаться в платье с кринолином. Лучше, если одежда будет соответствовать тематике праздника или будет просто удобной. Например, вы смогли бы исполнить танец зайчика в костюме пирата? Наверно, с трудом. Если ребенок боится выступать, расскажите ему, что вы тоже в детстве ходили в детский сад и участвовали в праздниках. Не надо заставлять ребенка что-то делать на празднике насильно. Не расстраивайтесь и не раздражайтесь, если ребенок ведет себя не так, как вам хочется. Не все дети прирожденные артисты, кому-то нужно больше времени для адаптации. Постарайтесь поменьше фотографировать во время выступления. Во-первых, такие фотографии очень редко получаются удачными, ведь дети постоянно двигаются. Во- вторых, родители, которые бегают по залу с камерами, пытаясь поймать в объектив своего ребенка, очень мешают всем детям сосредоточиться. И самое главное: пожалуйста, улыбайтесь во время праздника. Ваш ребенок все время смотрит на вас и ваше выражение лица для него очень важно. Ведь он так хочет Вам понравиться!

Различают несколько видов осанки: 1. «Отличная осанка» - передняя поверхность грудной клетки выступает над поверхностью живота, спина равномерно волнообразная, что зависит от позвоночных изгибов. 2. «Хорошая осанка» - голова чуть наклонена вперёд, передняя поверхность живота выступает над передней поверхностью грудной клетки, равномерная волнообразность изгибов спины несколько нарушена. 3. «Удовлетворительная осанка» - грудная клетка несколько плоская, передняя поверхность живота значительно выступает над передней поверхностью грудной клетки. Волнообразность спины нарушена, особенно в поясничном отделе позвоночника. 4. «Плохая осанка» - голова выдвинута вперёд, грудь впалая, спина сутулая. При нормальной осанке изгибы позвоночника выражены умеренно. Направление линии позвонков при этом строго вертикально. Правая и левая части симметричны: шейно-плечевые линии на одном уровне, углы лопаток на одной высоте и на одном расстоянии от позвоночника, треугольники талии (пространство между линиями туловища и вытянутыми вдоль руками) одинаковы. В нормальной осанке ось тела, проходя через общий центр тяжести, проецируется на середину площади опоры, что обеспечивает устойчивое равновесие тела (апломб). «Равновесие – состояние неподвижности, покоя, в котором находится какое-либо тело под воздействием равных, противоположно направленных и поэтому взаимно уничтожающих сил» - так определяют понятие равновесия словари русского языка. Но в хореографии термин «устойчивость» понимается шире – как умение (или способность) сохранять без колебаний позы на всей стопе, на одной ноге, на полупальцах, а также сохранять равновесия в сложных двигательных ситуациях. Достичь устойчивости могут лишь те, кто обладает правильной осанкой, хорошим зрением, нормальной работой вестибулярного аппарата, координацией, общим хорошим физическим развитием и здоровой нервной системой.

7. Разрешите ребенку иметь личную жизнь. Уважайте Вашего ребенка так, как Вы уважаете других людей. 8. Не скупитесь на ласку: поцелуи, объятия, ласковые слова - все это нужно и Вам, и ребенку. 9. Не занимайтесь воспитанием, когда Вы раздражены, устали, плохо себя чувствуете. Сначала отдохните. 10. Не защищайте ребенка от жизненных обстоятельств и последствий его поведения, потому что дети учатся только на собственном опыте. 1. Дети рождаются от любви и для любви. Радуйтесь Вашему ребенку! 2. Не ждите, что дети осуществят Ваши мечты. Они имеют свои мечты, помогите детям осуществить их. 3. Не жертвуйте для ребенка своей жизнью, работой, любовью. Детям эти жертвы не пойдут на пользу. 4. Относитесь с уважением к детским чувствам, делам. Детство - это не подготовка к жизни, детство - это тоже жизнь. 5. Когда ребенок с Вами - разговаривайте, слушайте его внимательно, сопереживая. 6. Не испытывайте честность ребенка, если не хотите, чтобы Вас обманывали. Советы родителям

Для занятий хореографией в дошкольном учреждении желательно иметь просторное, чистое, светлое помещение с деревянным полом, по возможности оборудовано зеркалами. Температура воздуха в зале не должна превышать 15-16 °. До начала занятий помещения необходимо проветривать, делать влажную уборку.

Форма для занятий должна быть удобной и опрятной. Каждый педагог может самостоятельно выбирать вид одежды: спортивный купальник и юбочку, футболку и короткие эластичные штанишки или лосины - для девочек, майку и эластичные шорты (лосины) - для мальчиков. Желательно, чтобы одежда была одного цвета (в хореографии классическим цветом репетиционной формы является черный). На ногах не должно быть никакой обуви, кроме чешек или балеток (тапочек из мягкой ткани для свободного развития подъема). Длинные волосы у девушек должны быть зачесаны и тщательно собраны. Следует избегать на руках и шее украшений. Наличие формы дисциплинирует детей и способствует ответственному отношению к танцевальной деятельности. Все занятия по хореографии желательно проводить в сюжетной или игровой форме. Подбирая сюжет, следует учитывать уровень знаний и круг интересов детей. Источниками сюжетных линий могут быть: детская литература (рассказы, сказки, стихи) окружающий мир (бытовая, спортивная, трудовая и игровая деятельность; объекты и явления природы) детский песенный материал, мультфильмы и детские кинофильмы и тому подобное. На их основе можно проводить различные формы хореографических занятий: занятие-сказка, занятие-экскурсия, занятие-путешествие, занятие-соревнование, занятие-фантазия, занятие развлечение, занятие-концерт. Такие формы захватывают детей, повышают их активность, стимулируют творческое воображение, обогащают эмоциональный опыт.

Каждая часть хореографического занятия должна решать конкретные задачи, связанные между собой и направлены на выполнение программы хореографической работы с определенной возрастной категории в целом. В содержание занятия следует включать повторение предыдущего и преподавания нового материала с обязательным его закреплением. Путем повторения незаметно накапливаются знания и умения, которыми ребенок может пользоваться в самостоятельной деятельности. Новый материал лучше подавать в небольшом объеме, с нарастанием степени сложности, повторяя его к сознательному усвоению. Также следует как можно чаще менять построение детей в зале для того, чтобы они свободно чувствовали пространство и у них не возникал стереотип «собственного места» во время выполнения танцевальных номеров. Для более полного перевоплощения детей в определенный образ возможно использование различных вспомогательных предметов (элементы костюмов, маски, игрушки и другой реквизит).

Процесс овладения танцевальным движением следует начинать с формирования умения, которое опирается на предыдущие знания и личный двигательный опыт ребенка. По своей природе, структуре и методике усвоения хореографические умения и навыки идентичны двигательным, поэтому их формирование происходит поэтапно: первичное содержательно-образное ознакомления детей с танцевальным движением - углубленное, детализированное его изучения - закрепление и совершенствование в репродуктивной и продуктивной видах танцевальной деятельности.

На разных этапах формирования хореографических умений должны меняться соотношение методов и приемов. На начальном - предпочтение отдается ознакомлению с названием и эталонном показе движения педагогом, целостном и поэлементному показе, анализу музыкального сопровождения, образному сравнению, объяснению и тому подобное. На этапе углубленного детализированного обучения - метода упражнения, приемам интерпретации, идеомоторной тренировки, поляризации, соревнования, контактного выполнения, неформальных задач и тому подобное. На этапе совершенствования - самоконтролю, изменении условий выполнения, введению усвоенного движения в детскую импровизации, творческой интерпретации движения.

С целью снижения утомляемости детей, поддержания активности, устранения монотомии, коррекции неблагоприятных эмоций необходимо во всех частях занятия использовать приемы переключения внимания (объем внимания дошкольников колеблется каждые 2-10 секунд), менять характер деятельности («динамическая-статическая», «тихая-громкая», «эмоциональная менее эмоциональная ») и ее виды (слушание, исполнение, импровизация и т.д.). В процессе обучения следует избегать общения на уровне авторитарно-дисциплинарных указаний, которые формируют у детей пассивную реакцию, снижают их заинтересованность и инициативу.

Учитывая, что у дошкольных группах хореографией занимаются дети без предварительного отбора, одной из важных задач, которую педагог должен решать на каждом занятии, является коррекционная работа (предупреждение и исправление дефектов осанки, стопы и др.).

Во время организации и проведении хореографических занятий с детьми дошкольного возраста целесообразно использовать танцевальные упражнения различной направленности: пантомимические (выразительные движения, позы, жесты, мимика) танцевальные (движения народно-сценического, классического, современного и элементарного бального танцев) коллективно-порядковые (фигурные и композиционные перестроения); коррекционные (партерные и корректирующие движения) музыкально-ритмические (задание на эмоциональное восприятие музыки, музыкально-двигательную координацию движений и развитие внимания, передачу ритмического рисунка); творческие (имитационные движения, творческие игры и задания).

Доступный танцевальный и музыкальный репертуар в системе дошкольного образования можно применять не только в хореографической работе, но и успешно интегрировать в другие виды детской деятельности (музыкальную, игровую, театрализованную). Содержательное наполнение занятий по ознакомлению дошкольников с окружающим миром и природой, физического воспитания, формирование элементарных математических представлений будет способствовать повышению познавательного интереса детей, закреплению знаний в нетрадиционных формах, увеличению объема двигательной активности.

Вместе с учебными задачами на занятиях по хореографии следует решать воспитательные. Так, выполнение движений позволяет влиять на формирование волевых качеств (настойчивости, организованности, дисциплинированности, выдержки), а взаимодействие ребят во время танца способствует усвоению навыков культуры поведения и общения (умение пригласить на танец и поблагодарить партнера после его окончания). Особое внимание во время занятия следует обращать на ребят, стимулируя их интерес не только мужественными темами танцевального репертуара, но и повышенной физической нагрузкой.

Большое значение на танцевальном занятии имеет музыкальное сопровождение, которое должно соответствовать возрасту детей, быть эмоционально выразительным, доступным для восприятия, четко передавать характер движений, ритм и темп. Если в одном из структурных компонентов занятия преобладают классические танцевальные движения, то следует использовать репертуар классической музыки; если педагог использует лексику народных или современных танцев, то в соответствии добирается и музыкальное оформление.

Таким образом, при организации и проведении хореографических занятий с детьми дошкольного возраста следует придерживаться следующих методических требований:

Постановка перед каждым занятием учебных, воспитательных, развивающих и оздоровительных задач;

Подбор содержания занятия соответственно его тематике, целям и задачам;

Использование разнохарактерного, образного музыкального материала, что отвечает задачам определенной части занятия;

Повторение предыдущего и подача нового материала с обязательным его закреплением путем многократного, вариативного использования;

Изменение видов деятельности, местоположения детей, оптимальная дозировка допустимой нагрузки;

Создание атмосферы защищенности и комфортности во время занятия, доброжелательный характер общения с педагогом, поощрения даже незначительных достижений детей;

Непосредственное участие педагога в исполнении танцевальных движений;

Подведение итогов с анализом деятельности детей, сообщение цели следующего занятия для повышения интереса и мотивационной готовности.

Итак, хореографическая работа в системе дошкольного образования будет эффективной при следующих условиях: использование педагогического потенциала хореографии с учетом ее воспитательных и развивающих возможностей; реализация личностно-ориентированного подхода к детям в процессе танцевальной деятельности; применение демократического стиля общения педагога с детьми, основанной на принципах взаимодействия и сотворчества; мотивация деятельности детей; применение совокупности движений народного, классического, современного и элементарного бального танцев; подбор системы методов и приемов в зависимости от этапов формирования хореографического навыка; использование доступного и интересного танцевального репертуара; применение различных типов хореографических занятий.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад « Сказка»

Принято: Утверждаю:

на Педагогическом совете Заведующий

Детский сад «Сказка»

Протокол № _____ «___» ___________2015 г.

от « » _________2015 г. _________ Гаргаполова О. А

Рабочая программа

по хореографии

с детьми дошкольного возраста 4-7 лет

2015 – 2016 учебный год

Составитель:

по хореографии

Нестеренко. Н.В.

Абакан 2015г

Пояснительная записка

Программа разработана на основе проекта примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.К. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

«Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13; начало действия документа – 30.07.2013);

Федеральными законами «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181 (с изменениями на 28 июня 2014 года), «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 г. № 120, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124.

Письмо Минобрнауки России от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»

Рабочая программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников родителей (законных представителей). Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса по дополнительному образованию «хореография» развитию детей 2-7 лет на ступени дошкольного образования.

Содержание деятельности распределено по месяцам и неделям, согласно календарно-тематическому планированию рассчитанную на 5 лет – 36 недель, с 1 сентября по 31 мая. Цикл занятий включает в себя 96 занятия в год (2 раза в неделю) для всех возрастных групп. Срок освоения программы: 5 лет. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере необходимости.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

Задачи: Создавать условия для развития творческой активности детей, участвующих в танцевальной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества.

Развивать двигательную активность и координацию движений.

Формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре и танце.

Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма)

Учить воспринимать музыкальные образы и выражать их в движении, согласовывая движения с характером музыки; определять музыкальные жанры (марш, песня, танец)

Приобщать детей к танцевальной культуре, обогатить их танцевальный опыт: знания детей о танце, его истории, костюмах, атрибутах.

Принципы обучения

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и строится на принципах и подходах в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, основной общеобразовательной программой ДОУ, примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.К. Комаровой, М. А. Васильевой.

Программа построена на общепринятых педагогических принципах:

Систематичности и последовательности. Для полноценного физического совершенства необходимо соблюдение системности, непрерывности всего материала и повторение его на последующей НОД.

Оздоровительной направленности. При проведении НОД необходимо учитывать возраст детей, их физическую подготовку и обеспечить рациональную двигательную нагрузку.

Доступности и индивидуализации. Планируя НОД, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, его интересы и возможности.

Гуманизации. Все занятия строятся на основе комфортности, доверительного общения с взрослым и сверстниками.

Творческой направленности, результатом, которого является самостоятельное создание ребёнком новых движений, основанных на использовании его двигательного опыта.

Наглядности. Принцип тесно связан с осознанностью: то, что осмысливается ребёнком при словесном задании, проверяется практикой, воспроизведением движения, в котором двигательные ощущения играют важную роль.

Формами проведения занятий являются: игровая, сюжетная, контрольно-учётная.

Ожидаемые результаты.

Систематическая образовательная деятельность хореография:

1. поможет развить ассоциативную память, внимание, творческие способности, а также освоить музыкально-танцевальную природу искусства.

2.поможет естественному развитию организма ребёнка и привитию потребности заботиться о своём здоровье;

3.разовьет опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы детей;

4.укрепит осанку и свод стопы, сформируют у дошкольников навыки самостоятельного выражения движений под музыку,

5.разовьют инициативу.

Организация образовательной деятельности по хореографии Образовательная нагрузка в группе распределяется следующим образом (СанПиН 2.4.1.3049-13):

Возрастая группа	Продолжительность непрерывной образовательной	Максимально допустимый объем образовательной деятельности
в средней группе (дети 5-го года жизни)	не более 20 минут	в первую половину дня не превышает 40 минут
в старшей группе (дети 6-го года жизни)	не более 25 минут	в первой половине дня не превышает 45 мин и во вторую половину дня не более 25 минут
подготовительной (дети 7-го года жизни)	не более 30 минут	в первой половине дня не превышает 1,5 часа и во вторую половину дня не более 30 минут

Реализация программных задач осуществляется в процессе организованной образовательной деятельности (фронтально).

	Возрастная группа компенсирующей направленности	Количество занятий в неделю / время	Количество занятий в месяц/год
	Средние группы
	Старшие группы
	Подготовительные группы

Занятие состоит из трех основных частей:

Подготовительная часть :занимает от 5 до 15% общего времени. Осуществляется начальная организация занимающихся, установка их на эмоциональных и психологический настрой, сосредоточение их внимания. Решаются задачи функциональной подготовки организма детей к предстоящей работе в основной части НОД. Это достигается с помощью строевых упражнений, различных видов ходьбы, бега, общеразвивающих упражнений и других средств.

Основная часть :занятие занимает 70-85% общего времени. В ней решаются задачи общей и специальной направленности средствами хореографии, разучиваются специальные танцевальные упражнения, совершенствуется техника и стиль их выполнения, отрабатывается согласованность движений с музыкой. Структура основной части НОД может изменятся в зависимости от повторяемости упражнений, чередования их различных исходных положениях (стоя, сидя, в упорах).

Заключительная часть :занятие занимает от 3 - 7% общего времени. Решаются задачи восстановления сил организма детей после физической нагрузке. Нагрузка здесь должна значительно снижаться за счет уменьшения количества упражнений - движений, их повторяемости, характера и двигательных действий. К таким можно отнести спокойную ходьбу, упражнения в растягивании и расслаблении мышц как отдельных звеньев тела, так и всего организма в положении стоя, сидя, лежа. Для успешного проведения занятий необходимо заранее подготовить инвентарь и оборудование, подбор музыкального материала.

Требования к подбору музыки:

Подбирая музыку, необходимо стремиться к тому, чтобы она отвечала требованиям высокой художественности, воспитывала вкус ребенка, обогащала его разнообразными музыкальными впечатлениями и при этом вызывала монотонную реакцию, была удобной для двигательных упражнении

Музыка должна быть:

Время звучания (от 1,5 минут для младших до 3-4 минут для старших)

Умеренная по темпу

2-х или 3-х частной формы (контрастная по звучанию, ясной фразировкой)

Музыкальный образ, характер, настроение музыкального произведения должен быть понятен детям.

Занятия по хореографии сопровождают подлинные народные мелодии, популярные песни для детей из мультфильмов, лучшие образы русской классической музыки, эстрадные мелодии что, несомненно, будет способствовать развитию музыкального кругозора детей и воспитанию интереса к музыкальному искусству, выявление индивидуальных предпочтений к музыке, что позволяет формировать художественный вкус.

Требования к подбору движений:

Движения должны соответствовать музыкальному материалу, а также быть:

Доступными

Понятными

Разнообразными, нестереотипными

При подборе движений должны учитываться все характеристики детей, должен быть индивидуальный подход к каждому ребенку, но также ориентироваться и на средние показатели уровня развития детей в группе.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень комплексных программ Перечень парциональный программ и технологий Перечень учебно-методических пособий

Программы: 1.Программа « От рождения до школы»./Под ред.М.А.Васильевой, Вераксы Н.Е. 1.Фирилева Ж.Е, Сайкина Е. Г. «Са-Фи-Дансе»(танцевально-игровая гимнастика) СПб.; «Детство-Пресс» 2000. 2.Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999. 3.Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. 4. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999. 1.Лифиц И. В. « Ритмика» учебное пособие для педагогических учреждений.М.: Академия 1999. 2.«Роль игровой гимнастики в развитии дошкольников на занятиях хореографией (методические разработки часть № 1,2,3) . А.Н.Аносова. Абакан.: 2009 3.Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии» (методическая разработка) Н. И. Бочкарева, 4.Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М., 1993. 5.«Коммуникативные танцы – игры для детей» А.И.Буренина. Из-во СПб Музыкальная палитра 2004г. 6.«Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии»Н.И. Бочкарева. Кемерово 1998г

Характеристика особенностей танцевального развития детей с ОВЗ

В ходе изучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту ОВЗ) обнаружилось, что наиболее общие закономерности развития здорового ребенка

обнаружилось, что наиболее общие закономерности развития здорового ребенка прослеживаются и у этих детей. К ним относятся: определенная последовательность стадий развития психики; наличие сензитивных периодов в развитии психических функций; последовательность развития психических процессов; роль деятельности в психическом развитии, речи - в формировании высших психических процессов; ведущая роль обучения в психическом развитии (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский). Вместе с тем выделяют психолого-педагогические особенности развития детей:

- с нарушением речи

У дошкольников с нарушениями речи наблюдается некоторое снижение процессов слухового восприятия и внимания к музыкальному звучанию; они медленнее устанавливают связь между движением и изменением музыкального сигнала (часто продолжают двигаться и после сигнала, требующего остановки); у большинства детей наблюдаются не всегда адекватные эмоциональные проявления при прослушивании различных по жанру музыкальных произведений, что связано с общим нарушением эмоционально-волевой сферы, слабостью развития познавательных процессов. Эмоциональное восприятие и внимание, отзывчивость на музыку развивается у детей с нарушениями речи на протяжении всего дошкольного периода. К старшему дошкольному возрасту, обучаясь в дошкольном учреждении, дети с нарушениями речи начинают интересоваться музыкой, у них появляются свои любимые песни, танцевальные композиции, инструментальные музыкальные пьесы. Дети могут воспринимать эмоциональный характер музыкальных композиций и передавать этот характер в танцевальном движении, в подборе игрового материала. Это позволяет детям с нарушениями речи создавать интонационно-выразительные образы в процессе музыкальной игровой деятельности, когда характер движений детей с логопедическими нарушениями учитывает общее эмоциональное настроение звучащей музыки. Формирование и развитие умения чувствовать настроение музыки и адекватно отзываться на нее имеет огромное значение для речевого развития детей с нарушениями речи, для формирования правильного звукопроизношения, интонационных качеств речи. Общение с музыкой детей с тяжелыми нарушениями речи ускоряет общее психофизическое развитие дошкольника. Таким образом, у дошкольников с нарушениями речи наблюдается некоторое снижение процессов восприятия и внимания к музыкальному звучанию.

Реализация компонента ДОУ: коррекционно-развивающая направленность музыкального воспитания детей с ОВЗ

Наряду с общими задачами музыкального развития, музыкальное воспитание направлено на преодоление недостатков физического и эмоционального развития детей с ОВЗ (речь). Музыкальное восприятие дошкольников с ОВЗ формируется в соответствии с характером нарушения, при котором именно звук с его многообразием тембровых, динамических, темповых оттенков является одной из знаковых систем, помогающих познать окружающий мир. Музыкально-ритмические упражнения. Обязательными являются упражнения на расслабление, дыхательные упражнения, упражнения в статическом напряжении, корригирующие упражнения, музыкальные подвижные игры. Занятия музыкально- ритмическими упражнениями способствуют коррекции не только психомоторного, но и речевого, эмоционального и общего психомоторного развития.

Планируемые результаты освоения программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО.

Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

Средняя группа	развить музыкально-ритмическую деятельность: содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. Ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения.
Старшая группа	Различать жанры в музыке (песня, танец, марш); Ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; Самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; . Точно и музыкально – ритмически выполняет движения, уверенно справляется с более сложным заданием. Владеет умением концентрировать свое внимание. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок знаком с жанрами танцевального искусства, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями.
Подготовительная к школе группа	Сохранять правильное положение корпуса при исполнении танца); Свободно справляться со сложно – координированными движениями. Выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - передавать несложный ритмический рисунок; - выполнять танцевальные движения качественно; Работать в паре; Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах танцевальной деятельности.

Особенности проведения педагогического мониторинга

Реализация образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей, которая проводится в рамках педагогического мониторинга в ходе наблюдений за активностью детей в самостоятельной и специально организованной деятельности. Инструментарием для мониторинга являются карты наблюдений детского развития (приложение), позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

Художественно-эстетической деятельности (танцевальное воспитание);

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования, т. е. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории, коррекции особенностей его развития;

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности по танцевальному развитию создаются педагогические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Реализация регионального компонента

Национально-региональный компонент в ДОУ реализуется через знакомство детей на музыкальных занятиях с элементами хореографии и праздниках с достопримечательностями родного города, природой Хакасии, приобщением воспитанников к быту, традициям и культуре народов Хакасии через народные песни, танцы, игры.

Взаимодействие с родителями воспитанников.

Цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений участников образовательных отношений в вопросах танцевального развития. Организуя взаимодействие с семьей по вопросам танцевального воспитания детей применяются следующие формы работы:

Родительские собрания – это действенные формы работы с родителями, знакомящие с задачами и методами хореографического воспитания (с учетом возрастных особенностей воспитанников);

Беседа – наиболее доступная и эффективная форма установления связи педагога дополнительного образования с семьей, во время которых обмениваются мнениями или оказывают родителям своевременную помощь.

Групповые, индивидуальные и тематические консультации . Организуются с целью получения ответов на интересующие родителей вопросы. С учетом специфики работы педагога дополнительного образования, невозможности ежедневного общения с родителями наиболее приемлемыми являются наглядно- информационные формы работы, с целью обогащения знаний родителей. Общение с родителями здесь не прямое, а опосредованное.

1. Информационные стенды – информация о программах по танцевальному воспитанию, используемых в детском саду; перечь рекомендуемой литературы, музыкальных игр, танцев и упражнений, которые можно делать в домашних условиях и др.

2. Папки – передвижки – знакомящие родителей с тем, чему можно научить ребенка в определенном возрасте.

Привлечение родителей к изготовлению пособий, атрибутов,костюмов к праздникам;

Проведение индивидуальных бесед в моменты прихода и ухода родителей; - индивидуальное консультирование.

Совместные музыкально- танцевальные праздники и развлечения.

Музыкальные мероприятия в детском саду проводятся в течение года согласно годовому плану музыкального руководителя. Участие в мероприятиях детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и побуждает родителя поощрять интересы ребенка.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Групповые Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
На музыкальных занятиях; На других занятиях Во время прогулки В сюжетно-ролевых играх	Праздники, развлечения пальчиковая гимнастика, игры-путешествия Празднование дней рождения	Концерты-импровизации.

Возраст детей от 4 –до 5 лет.

		ЦЕЛИ ЗАДАЧИ
«День знаний» упр. «Тарелки» упр. «Шагаю как лошадка» танец «Балалайка»		Создать благоприятный эмоциональный фон, заложить основу для плодотворной, творческой работы с группой. Развивать чувство ритма, внимание, память, совершенствовать умение выполнять различные виды ходьбы	упр. в имитационных и образных движениях; упр.на укрепление осанки сидя, сидя «по - турецки» Упражнения для ориентировки в пространстве. Построение в шеренгу и в колонну. Передвижение в сцеплении. Построение в круг и передвижения по кругу в различных направлениях. Построение врассыпную, бег врассыпную. Перестроение из одной шеренги в несколько по ориентирам. Комбинации хореографических движений.
Танец «Осенние дорожки» Танец с листьями» Ритмический партер.		Развивать танцевально – ритмическое творчество, помочь найти движения, соответствующие веселому, легкому характеру польки, закрепить умение выполнения перескоков, бокового галопа. Выступление на утренники	Позиции рук: подготовительная, I, II, III; Позиции ног: I, II, III, VI; б) полуприседание (деми плие) в I и III позициях;в) вытягивание ноги на носок (батман тандю). Элементы музыкальной грамоты в передаче движениями упр. Комбинации хореографических движений.
«Мой город моя страна» Муз –танцевальная игра «Клуб веселых человечков» Танец «Рады дождику» танцевальный этюд «Матушка Россия»		Развитие умения пластичности, гибкости, мягкости рук.(Крылья журавля) Уметь пользоваться различными атрибутами	Комбинации хореографических движений.
«День народного единства», Танец « ты гармошка заиграй» Муз-танцевальная игра « ах вы сени, мои сени»		Учить детей переходить от одного вида движений к другому в соответствии с музыкой. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. Работа в парах.Упражнять детей в несложных плясовых движениях, учить передавать их выразительно и эмоционально. Поглаживание рук и ног в образно-игровой форме.	Позиции рук (0, I, II, III); Позиции ног (I, II, Vi); полуприседание (деми-плие) в I, II, III позиции; вытягивание ноги на носок (батман тандю).«Я на солнышке лежу» (са -фи-дансе 66) Свободное раскачивание руками при поворотах (речетатив саф.165) туловища, расслабление рук, шеи, туловища в положении сидя.
«Железнодорожная дорога» Муз – танцевальная игра « Веселое путешествие» Муз –танцевальная игра «Если весело живется»		Учить расслаблять мышцы тела, развивать выразительность движений. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах.	Танцевальные элементы и композиции: а) элементы движений и танцевальные этюды русских, народных танцев; б) хлопки в различных ритмических рисунках; в) хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков); г) характерные присядки. Упражнения для ориентировки в пространстве. Построение в шеренгу и в колонну. Передвижение в сцеплении. - поскоки; подготовительные упражнения к переменному шагу. Комбинация хореографических движений.
«Новый год»», танец «Зимние чудеса» Танцевальный этюд (для развития творческого воображения) «Снег и ветер». Танец «гномики»,		Направлено на развитие координации движений рук, мелкой моторики, ритмического слуха, выразительности движений. Произвольного внимания, способности к импровизации. Выступление на утренники	Релаксация: под аудиокассету «Звуки живой природы» - пение птиц – продолжить учить умению восстанавливать дыхание, развивать пластику рук, расслаблять все мышцы тела, будить детское воображение. Комбинация хореографических движений.
«Каникулы», Парный танец «Карнавал» Танец « елочек»		Развитие выразительности движений, творческого воображения, чувства ритма, координации движений, памяти и внимания. Выработать у детей красивую осанку, подтянутость, внутреннюю собранностью.	Спортивный тренаж «Делай, как я, делай лучше меня» (саф.263) Построение в круг, в два-четыре круга, выворачивание круга, ориентировка вправо-влево, к центру, от центра.Танцевальные движения (закрепление): «пружинка», «пружинка» с поворотом, притоп - веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, подскок с притопом на месте. Комбинация хореографических движений.
Парный танец «Карнавал» Танец « елочек»		Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажа, выраженных в музыке.	Поднимание рук на вдохе, свободное опускание рук – на выдохе. (использовать речитатив «Сафидансе – 37) (речитатив: «Осанка» (саф.83) Речитатив на дыхание: (саф.206 и 222 и еще 225 и еще 264) . комбинации хореографических упражнений
«День защитника отечества» танцевальный этюд «Морской десант» танец «Звонкий каблучок»		Развитие быстроты реакции, внимания, чувства ритма, способности к импровизации, умение выполнять прямой галоп адекватной оценки и самооценки. Развитие гибкости и пластичности. Выступление на развлечении	различные вариации одного движения: ходьбы, наклонов, поворотов, прыжков; а также комплексы, содержащие чередование двух движений: например, прыжки и ходьба и т.п.
«Международный женский день» Танец «Стирка». Танец с цветами Релаксация: «Арфа и море		Развитие гибкости и пластичности. Развитие способности передавать музыкальный образ, используя виды движений. Выступление на утренники	ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящий. Виды шага (совершенствование); ознакомление: галоп вперед, сужение, расширение круга различными танцевальными шагами: пружинистым шагом, топотушками. Комбинации хореографических упражнений
«народная культура с театральной деятельностью» «Круговая полька» Муз- танцевальная игра «расписной платок»		Развитие коммуникативных навыков. Ввести в сказочно-игровую ситуацию, развитие координации пальцев рук. Развитие эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, тревогу, насмешку, сочувствие и т.д.	Танцевальная игра путешествие по станциям. Комбинации хореографических движений.
муз –танцевальная игра « Кто первый прилетает» Танец «солнце лучик золотой»		Совершенствовать плясовые движения Развитие двигательных навыков. укрепление сводов стоп и профилактику плоскостопия. Выступление на музыкальном празднике.	Движения –присядка, ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, пятках, пружинящим, топающим шагом, «С каблучка», вперед – назад, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках, «гусиным шагом», с ускорением Комбинация хореографических движений.
«День победы», танцевальный этюд «Вечный огонь» «Танец сидя», Муз- танцевальная игра « Нитка и иголка»		Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под народные плясовые мелодии без предметов и с предметами. Развитие ориентировки в пространстве, воспитание внимания, способности к невербальному общению.	Основные упражнения прямыми и согнутыми руками и ногами, выполняемые под музыку. работа с атрибутом. Построение лицом в круг, предмет в руках. Приставные шаги в сторону. Шаг с небольшим подскоком.Стоя спиной к опоре. развиваем пластику рук, успокаиваем дыхание, расслабляем мышцы рук, ног, используя образы моря и дождя. Комбинации хореографических упражнений
«Досвидания детский сад, здравствуй школа! Ритмический танец «Звероаэробика. «Антошка»		Развитие умений ориентироваться в пространстве – самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом. Выступление на развлечении	Легкий бег и кружения на носочках с плавными покачиваниями рук и наклонами корпуса; подскоки с кружениями и ритмичными махами рук; тройные прыжки с поворотами вправо-влево. Комбинация хореографических движений.

Итоги освоение программы « Хореография» от 4 – 5 лет

выполнять танцевально- ритмические движения: пружинка, подскоки, движе­ние парами по кругу, кружение по одному и в парах.

выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

выполнять простейшие построения, ритмически двигаться в различных музыкальных темпах.

творчески использовать двигательные умения и навыки в самостоятельной двигательной деятельности.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Групповые Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыкально-ритмических движений: На утренней гимнастике и физкультурных занятиях; На музыкальных занятиях; На других занятиях Во время прогулки В сюжетно-ролевых играх На праздниках и развлечениях	Праздники, развлечения Ритмика и музыка в повседневной жизни: Игроритмика, игровой самомассаж, пальчиковая гимнастика, игры-путешествия Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной ритмической деятельности в группе: Физминутки, выполнение упражнений с предметами (мяч, скакалка, обруч), Импровизация музыкально-ритмических движений в образах животных, Концерты-импровизации.	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию музыкально-ритмической среды в семье. Совместная работа по изготовлению спортивных атрибутов (гимнастические палки, гантели) Создание фонотеки с любимыми мелодиями детей.

календарно – тематическое планирование.

Возраст детей от 5 –до 6 лет.

		ЦЕЛИ ЗАДАЧИ
«День знаний» Танцевальный этюд «Светофор» Муз – танцевальная игра «пятнашки»,			Передать движением различный характер музыкальных произведений, например: бодрый – строевой шаг (марши),веселый, жизнерадостный – лирический – мягкий шаг, плавные движения руками, медленные русские шаги (русские народные мотивы) и т.д. Определить музыку, соответствующую по характеру предполагаемым упражнениям, после предварительного прослушивания. Комбинация хореографических движений.
Танец «разноцветная игра» танец «Разноцветный ковер», танец «Грибов»- веселая разминка. Упражнения « Дельфин».		Упражнения способствуют формированию сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления. Выступление на осеннем балу	Поглаживание различных частей тела в образно - игровой форме. – уменьшение круга шагами вперед к центру. И.П. – передвижение по кругу в сцеплении за руки.А.1-8 – 8 шагов с носка по кругу вправо.Б.1-8 – с поворотом налево четыре приставных шага вправоВ.1-4 – Полуприсед на правой ноге, левую вперед на пятку.5-8 – 4 хлопка в ладоши. Г. – повторить движения части В с другой ноги.Упражнения на дыхание «Насос»: на вдохе через нос руки поднять до уровня груди, ладонями вниз; на выдохе через рот руки вниз, ладонями вниз. Комбинация хореографических движений.
муз –танцевальная игра «Как у наших у ворот», танец с зонтиками. Релаксация « Море»		Совершенствование и закрепление навыков правильной осанки, развить силу мышц спины. Стимулировать формирование танцевальных навыков и умений; психических процессов: мышления, воображения; фантазии и импровизации	Упражнение направлено на вытягивание мышц позвоночника, рук,ног, формирование осанки.Выполняется в положении стоя, в упоре стоя на коленях, лежа животе». Работа с атрибутами
«День народного единства» танцевальный этюд «Веселые друзья» Творческая игра « Кто я?» Танец с листьями			Работа с атрибутами.Махи и круги скакалкой сложенной вдвое в различных плоскостях. Обкрути скакалкой. Прыжки (базовые) с вращением вперед и назад, в базовой плоскости, скрестно «петлей» и др.Небольшие соединения из пройденных элементов в сочетании с другими движениями. Контрольные упражнения со скакалкой на 32 счета. Комбинация хореографических движений.
«Железная дорога», танец «Паровозик ромашка» муз- танцев игра « Вагончики» «Едет поезд» релаксация « У оленя дом большой»		Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепления осанки. Развивать умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.	Выборочные дыхательные упражнения на имитационных и образных движениях с проговариванием, задержкой дыхания, подниманием и опусканием рук. Отмечать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок. Продолжать учить переменный шаг, боковой галоп, хороводный шаг, пружинящий шаг, выполнять приставной шаг. Комбинация хореографических движений.
«Новый год», Муз- танцевальная игра «В гостях у Деда Мороза» Упр « Снежный ком», «Волшебница-Зима		: в положении сидя и лежа. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Выступлении на утренники	Упражнения в партере - разведение ног в стороны, наклоны вперед, пружинные движения, "лягушка", "кошечка", "раки" (передвижения вперед-назад), "рисуем солнышко" (круговые движения руками), Комбинация хореографических движений.
«Каникулы» Танец «конфеток». Танец « Зайки» Муз- танцевальная игра «Наши пернатые друзья»		Развивать чувство ритма, ориентацию в пространстве, коммуникативные качества, внимание и выразительность движений.	комбинированные упражнения в стойках; присед; различные движения ногами в упоре стоя согнувшись и упоре присев; комбинированные упражнения в седах и положении лежа; прыжки на двух ногах; сед «по-турецки».Упражнения с предметами. Комбинация хореографических движений.
муз –танц игра «Зимовье зверей» танец этюд « Упр «Зимние забавы», «Кто как зимует»,		Развитие выразительности движений, творческого воображения, чувства ритма, координации движений, памяти и внимания.	Специальные общеразвивающие танц. - ритм, комплексы, муз. - порядковые игры с предметами: флажки, снежки, мячи, обручи. Комбинация хореографических движений.
«Защитники отечества», Танцевальный этюд «Мы бравые ребята» Танец « моряки»		Развивать чувство ритма, внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к зимующим птицам. Учить расслаблять мышцы тела, развивать выразительность движений. Выступление на музыкально- спортивном празднике	«Звуки живой природы» - пение птиц – продолжить учить умению восстанавливать дыхание, развивать пластику рук, расслаблять все мышцы тела, будить детское воображение. - дыхательные упражнения в имитационных и образных движениях;свободное, расслабленное раскачивание руками при поворотах туловища; комбинации из изученных танцевальных шагов
«Международный женский день» муз- танцев игра «стирка», танец «Мамины помощники» этюд « С цветами»		Развивать воображение, фантазию, чувство ритма. Развивать умение подбирать танцевальные движения к веселому характеру музыки. Выступление на 8 марта»	Упражнения в ходьбе, беге по звуковому сигналу на внимание. Ритмический бег, подскоки, галоп. Игры миниатюры. ходьба на каждый счет и через счет; сочетание ходьбы на каждый счет с хлопками через счет и наоборот. Комбинация хореографических движений.
«Народная культура и традиции», танцевальный этюд «Мой край родной» Упр « Наездники» Хакасия»		Развивать чувство ритма, ориентацию в пространстве, коммуникативные качества, внимание и выразительность движений в игре. Имитационно – образные упражнения на укрепление осанки	Общеразвивающие упражнения: без предмета; прыжки на двух и одной ногах, со сменой ног. Схема построения ОУ: «потягивание», для мышц рук и плечевого пояса, для мышц ног (приседания); для мышц туловища; комбинированные упражнения; махи ногами в различных исходных положениях; упражнения бегового и прыжкового характера; ходьба, упр на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки. Комбинация хореографических движений.
Муз –танцев игра «Идёт матушка весна, отворяй ворота» Упражнения «Улитка», «Горошинки цветные», «В небе облака»		Способствовать воспитанию чувства организованности. Развивать координацию движения. Выступление на музыкальном празднике
«День победы», « танец «Фонарики дружбы» Ритмический партер « Трубач», « Гармошечка»		Развивать чувство ритма, память, подвижность нервных процессов (быстроту реакции), координацию движений. Познакомить детей с танцевальными шагами из современных ритмических танцев.	Работа с атрибутами. - пружинные движения ногами на полуприседах, кик-движение; шаг с подскоком; Комбинации из изученных танцевальных шагов
Танцевальный этюд«Поварята». Муз- танцевальная игра «Чарли » Релаксация « Хрустальная вода»		Развивать чувство ритма, внимание, память, умение внимательно слушать музыку и следить за движениями взрослого. Выступление на развлечении	Передать движением различный характер музыкальных произведений, например:бодрый – строевой шаг(марши)веселый, жизнерадостный – элементы лирический – мягкий шаг, плавные движения руками, медленные русские шаги (русские народные мотивы) и т.д. Определить музыку, соответствующую по характеру предполагаемым упражнениям, после предварительного прослушивания.

Итоги освоение программы « Хореография»от 5 – до 6 лет

По прошествии года дети должны получить следующие навыки:

передать характер музыкального произведения в движениях (веселая, грустная, лирическая и т.д.)

творчески использовать двигательные навыки в игровой и импровизационной деятельности.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыкально-ритмических движений: На утренней гимнастике и физкультурных занятиях; На музыкальных занятиях; На других занятиях Во время прогулки В сюжетно-ролевых играх На праздниках и развлечениях	Праздники, развлечения Ритмика в повседневной жизни: Спортивная деятельность. Игроритмика, игровой самомассаж, пальчиковая гимнастика, игры-путешествия Формирование танцевального творчества, Импровизация образов сказочных животных и птиц.	Создание условий для самостоятельной ритмической деятельности в группе: Физминутки, выполнение упражнений с предметами (мяч, скакалка, обруч), Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку.	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию музыкально-ритмической среды в семье. Совместная работа по изготовлению спортивных атрибутов (гимнастические палки, гантели) Создание фонотеки с любимыми мелодиями детей.

календарно – тематическое планирование.

Возраст детей от 6 –до 7 лет.

		ЦЕЛИ ЗАДАЧИ
«День знаний» Танец «Веселый пешеход», Муз- танцевальная игра « стоп, хлоп,раз»		Создать благоприятный эмоциональный фон, заложить основу для плодотворной, творческой работы с группой. Развивать чувство ритма, внимание, память, совершенствовать умение выполнять различные виды ходьбы.	Танцевальные движения: «моталочка», сложный каблучок»,сложная «ковырялочка», шаги и кружение с припаданием, вертушка. Комбинация хореографических движений.
Муз-танцевальная игра «Осенние звуки», танец «мы грибочки». Упр с листьями. Упражнения «Дельфин»		Развивать воображение, фантазию, умение связно высказывать свои мысли. Развивать умение подбирать танцевальные движения к веселому характеру музыки.	Поглаживание различных частей тела в образно - игровой форме. Отмечать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок. Продолжать учить переменный шаг, боковой галоп, хороводный шаг, пружинящий шаг, выполнять приставной шаг. Комбинация хореографических движений.
«Мой дом, мой город, моя страна», Муз – танцев игра «Мы - веселые ребята» Хороводы – игры, «Веретенце», «Как у нас в Сибири хороводы были».		Совершенствование и закрепление навыков правильной осанки, развить силу мышц спины.	Упражнения «Дельфин» Упражнение направлено на вытягивание мышц позвоночника, рук,ног, формирование осанки..Выполняется в положении стоя, в упоре стоя на коленях, лежа животе» Понимать ориентировку в пространстве: перестроение из ходьбы друг за другом четверками в четыре шеренги. Работа с атрибутами. Прыжки на двух и одной ноге, с ноги на ногу. Поочередное пружинное движение ногами в стойке врозь. Выполнение движений по тексту песни.Потряхивание кистями рук. Посегментное расслабление из стойки руки вверх до упора присев и положения лежа на спине. Комбинация хореографических движений.
«день народного единства» Муз –танц игра «Затейники» Танец « Проказница осень» Танцевальный этюд « прилетай туча»		Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях, художественно – эстетический вкус.	шаг с подскоком с различными движениями руками; поочередное пружинное движение ногами в стойке ноги врозь;нога в сторону на пятку с наклоном в сторону, руки в стороны; основные движения русского танца: тройной притоп, «припадание» с поворотом, «елочка». Комбинация хореографических движений.
«Железная дорога» Муз –танцевальная игра «Забавное путешествие» Этюды: « зелененький вагончик», «мы едем, едем, едем»,		Развивать чувство ритма, ориентацию в пространстве, коммуникативные качества, внимание и выразительность движений в танце и игре. Выступление на осеннем балу. « Осень золотая пора»	Хороводы – игры, «Веретенце», «Как у нас в Сибири хороводы были». Движения русского танца: русский поклон, переменный шаг, приставной шаг, тройной притоп, «ковырялочка», «Елочка», стремительный бег. Самостоятельное выполнение элементарных танцевальных движений в характере музыки. Комбинация хореографических движений.
«Новый год», Танец парный «Дед Мороз, приходи» Танцевальный этюд «Новогодний праздник» Танец «Разбойников»		Имитационно – образные упражнения на укрепление осанки: в положении сидя и лежа.	Имитационные движения (образно-игровые движения, раскрывающий образ, настроение или состояние). Хитрый как лиса, трусливый как заяц и т.д. Уметь передавать динамику настроения.
«Каникулы» Танец «Волшебная шкатулка» Упр « Снежный ком», «Я качусь, сверху вниз», Танец «Звезд»		Ввести в сказочно-игровую ситуацию, развивать воображение, тембровый слух. Продолжать развитие выразительности эмоций. Учить выполнять хороводный шаг, притопы, поскоки в соответствии с характером музыки.	Образные упражнения и танцевально - ритмические комплексы; игры -миниатюры. Комбинация хореографических движений.
Танец «Зимние подарки» Муз –танцевальная игра «Музыка для елочки» Упр «Зимние забавы», «Кто как зимует».		Поддерживать интерес к участию в праздничных представлениях,.приобретенные навыки и умения. Развивать музыкальную память. Воспитывать желание исполнять любимые танцы и песни.	«Мастерская деда Мороза» . Специальные общеразвивающие танц. - ритм, комплексы, муз. - порядковые игры с предметами: флажки, снежки, мячи, обручи. Комбинация хореографических движений.
«Защитники отечества», Танец «Будем в армии служить» Муз танцевальная игра ««Ковбой», «Барышни и гусары»		Развитие гибкости и пластичности. Развитие способности передавать музыкальный образ, используя виды движений. Выступление спортивно-музыкальном развлечении.	Работа с атрибутами. Виды шага (совершенствование); ознакомление: галоп вперед, сужение, расширение круга различными танцевальными шагами: пружинистым шагом, топотушками. Комбинации хореографических упражнений.
«Международный женский день» Муз- танцевальная игра «Весенняя история», танец « Подснежник» танец « праздник бабушек и мам»		Доставить детям эстетическое наслаждение. Развивать воображение, умение входить в сказочно-игровую ситуацию. Выступление на развлечении « 8 марта»	Упражнения в ходьбе, беге по звуковому сигналу на внимание. Ритмический бег, подскоки, галоп. Игры миниатюры.
«Народная культура с театральной деятельностью» Муз- танцевальная игра «Будем мы и с музыкой, и с песенкой дружить» Танец «танец роз» Ритмический комплекс « танцуем сидя»		Развивать эмоционально-образное восприятие музыкальных произведений, различных по характеру. Учить эмоционально исполнять песню шутливого характера.	Поднимание и опускание рук на 4, на 2 счета и на каждый счет.В соревновательной форме: какая шеренга лучше воспроизведет предложенный ритмический рисунок. Формировать легкость, пружинистость и ловкость исполнения естественных движений. Общеразвивающие упражнения: без предмета; прыжки на двух и одной ногах, со сменой ног. Комбинация хореографических движений.
Муз –танцевальная игра «Весенняя история» Танец «Весну звали», «Танец бабочек»,		Способствовать воспитанию чувства организованности. Развивать координацию речи и движения. Работать над эмоциональностью исполнения танцевальных движений.	Строевые упражнения: построение в шеренгу и в колонну; перестроение в круг; бег по кругу и по ориентирам («змейка»). Общеразвивающие упражнения: без предмета; ходьба на носках и с высоким подниманием бедра. Комбинация хореографических движений.
«День победы», Танец с летами «Огонь памяти» Танцевальный этюд « Смугляночка»		Развитие чувство ритма, память, подвижность нервных процессов (быстроту реакции), координацию движений.	Развивать воображение, фантазию, умение связно высказывать свои мысли. Развивать умение подбирать танцевальные движения к веселому характеру музыки. Комбинация хореографических движений.
«Досвидания детский сад, здравствуй школа» Танец «Дружные пары» «Прощальный вальс», танец « чему учат в школе» Танец «первоклашка» релаксация		Развивать чувство ритма, внимание, память, умение внимательно слушать музыку и следить за движениями взрослого. . Формировать умение изменять движения в соответствии с двухчастным строением мелодии. Развивать скорость реакции. Выступление на выпускном вечере	шаг с подскоком с различными движениями руками; поочередное пружинное движение ногами в стойке ноги врозь; нога в сторону на пятку с наклоном в сторону, руки в стороны; основные движения русского танца: тройной притоп, «припадание» с поворотом, «елочка». «гармошка». «ковырялочка. русский поклон. Комбинация хореографических движений.

Итоги освоение программы « Хореография»от 6 – до 7 лет

По прошествии года дети должны получить следующие навыки:

ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

выполнять танцевально-ритмические движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

владеть навыками по различным видам передвижения по залу;

т передать характер музыкального произведения в движениях (веселая, грустная, лирическая и т.д.)

творчески использовать двигательные навыки в игровой и импровизационной деятельностью.

Педагог дополнительного образования по хореографии

Бушуева. Н.В.

План работы с родителями педагога дополнительного образования

на 2015 -2016 уч. год.

сентябрь	Стенд - «План проведения вечеров развлечений, досугов и праздников на 1 квартал».
	стендовые консультации: «Подвижные игры на улице», «Проведение праздника в семье».
	Анкетирование родителей на тему «Коммуникативные танцы – игры в домашних условиях» Фотовыставка проведения вечеров развлечений, досугов и праздников за 1 квартал.
	Индивидуальные консультации «Помощь при организации домашней музыкальной фонотеки». Стенд - «План проведения вечеров развлечений, досугов и праздников на 2 квартал».
	мастер-класс по ритмическому воспитанию ребенка в домашний условиях (музыкальное сопровождение из серии «Музыка с мамой» Е. Железновой).
	Анкетирование об образовательно- воспитательном процессе на занятиях хореографии, досуговых и творческих мероприятиях. Фотовыставка проведения вечеров развлечений, досугов и праздников за 2 квартал.
	Стендовая консультация «Танцевальные способности у детей дошкольного возраста» План проведения праздников, досугов на 3 квартал.
	Индивидуальные консультация « Гиперактивный ребенок»
	Фотовыставка проведения вечеров развлечений, досугов и праздников за 3 квартал.Беседа: на родительских собраниях на тему «Формирование личности ребёнка средствами хореографии».

Педагог дополнительного образования

по хореографии

Бушуева. Н.В.

План работы педагога дополнительного образования с воспитателями

на 2015-2016 уч. год.

сентябрь	Провести работу с воспитателями по поводу специальной обуви и формы \чешек\ для детей. Провести беседу с воспитателями, о детях обладающих хореографическими способностями о необходимости регулярно посещать детский сад для качественной и своевременной подготовки индивидуальных номеров к утренникам.
	Совместно с воспитателями провести работу с родителями по вопросу приобретения материала для изготовления детских костюмов для осенних утренников.
	Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой для слушания, колыбельными, пальчиковыми играми по методике Железновых. Новыми музыкальными сказками.
	Совместное изготовление и разработка костюмов, атрибутов, декораций к новогодним праздникам. Обсудить проведение новогодних утренников, выбрать действующих лиц, ведущих, назначить репетиции.
	Провести работу с воспитателями по организации самостоятельной индивидуальной танцевально-музыкальной деятельности детей в группе во время каникул.Изготовление дидактических игр, пополнение музыкальных уголков.
	Обсуждение, подготовка и проведение утренников посвященных праздникам «23 Февраля» и «8 Марта». Изготовление декораций и атрибутов.
	Совместно с воспитателями подготовить настенную информацию в родительские уголки на тему «Так танцуют наши дети»
	Проведение комплексных и интегрированных занятий
	С воспитателями подготовительной группы решить вопрос о проведении выпускного утренника для детей. Обсудить форму одежды детей и помощь со стороны родителей для изготовления костюмов.

Педагог дополнительного образования

по хореографии

План работы педагога дополнительного образования с воспитанниками

на 2015-2016 уч. год

сентябрь	Развлечение посвященное «Дню знаний» все группы
	Подготовка и проведения осенних развлечений « Осень золотая пора» подготовительная «Осень в гости к нам пришла» - Старшая группа. «Сердитая тучка» - средняя группа, «Золотые листики»2 мл группа
	Музыкально-театральная сказка «Колобок» - младший возраст. Подготовка и проведения концертной программы ко « Дню матери» все группы.
	Подготовка и проведения новогодних утренников « В гостях у Деда мороза»,подготов, « Волшебные снежинки»мл гр, «Новогодний сюрприз»- средняя группа, «Новый год не за горами»- старшая группа. все группы
	«Зимняя сказка» - театральное развлечение – младший возраст, Театрально- музыкальное представление «Рождественская сказка»,Подготовка и проведения «Святки», «Коляда» все группы
	Подготовка и проведение спортивно-музыкального развлечение совместно с родителями «День защитника Отечества» средняя, старшие, подготовительная группы
	праздник « Ай да масленица» - все группы. кукольное развлечение «Подарок для солнышко» - младший возраст. Подготовка и проведения утренников «8 марта» все группы
	Театрализованное представление «Заюшкина избушка»- 2 ранняя Развлечение «Вокруг света»- средняя, старшая группа. Театральная хакасская сказка подготовительные группы Подготовка хореографического номера на конкурс «Серебристый колокольчик»
	Подготовка и проведения выпускного вечера подготовительной группы. Летний праздник «Детство – это я и ты» -все группы
	Подготовка и проведения развлечения «День Защиты детей» все группы