Zvjezdane vijesti
Sažetak lekcije o upoznavanju s vanjskim svijetom u pripremnoj skupini „Čist zrak. Nastava širom svijeta u pripremnoj grupi vrtića Sažeci nastave u pripremnoj grupi širom svijeta
Anna Biryukova
Sažetak lekcije o svijetu oko sebe u pripremnoj skupini "Upoznavanje djece s divljim životinjama svoje domovine."
Cilj:
1. Upoznati djecu sa životinjskim svijetom svog rodnog kraja.
2. Razvijati koherentan govor, poticanje djece odgovarati na pitanja punim rečenicama.
3. Ojačati sposobnost jasnog izgovaranja riječi i glasova.
4. Obrazovati znatiželja.
Zadaci klase:
1. Popravite divlja imena životinje i njihove bebe.
2. Upoznati divlje životinježivi u regiji Nižnji Novgorod.
3. oblik praktične vještine pravilne uporabe odnosnih pridjeva, vještine tvorbe imenica u množini, učvrstiti sposobnost usklađivanja imenica s pridjevima.
4. Njegujte prijateljske odnose među djecom, navike zajedničke igre, rada, učenja.
predradnje:
Učenje zagonetki na temu "Divlji životinje» .
Proučavanje ilustracija "divlji životinje» .
Čitanje ruskoj djeci Narodne priče: "Lisica i vuk", "Zec - hvali se", "Mačka, pijetao i lisica", "Lisica i ždral"; priče V. Bianchija i dr.
Oprema i materijal:
1. Posteri i slike "Divlji životinje» .
2. Igre "Ime mladunče» , "Četvrti dodatni", "Reci suprotno".
Napredak lekcije:
Organiziranje vremena:
nasmiješim se u sebi
smiješim ti se
Cijeli dan se smiješim
Nisam previše lijen za osmijeh!
njegovatelj: Nasmiješimo se jedni drugima kako bismo cijeli dan bili u dobrom raspoloženju!
njegovatelj: Dečki, danas nam na zanimanje došli gosti. Pogodi tko? (Pokazati plakate, napraviti zagonetke).
Ni janje ni mačka,
Cijelu godinu nosi bundu.
Sivi kaput za ljeto
Za zimu druga boja.
(Zec, na plakatu je slika zeca).
Odmah želim opravdati zečeve. Svi misle da su kukavice. Ali to nije tako. Desetodnevni zec bori se protiv svrake ili vrane, stojeći na stražnjim nogama, mašući prednjim šapama i glasno vrišteći kako bi ih zastrašio. A to što oni, čuvši šuštanje, polete i pobjegnu nije kukavičluk, već mudrost. zvjerski: Glupo je mirno stajati i čekati da te pojedu. Ima jedan Rus o tome poslovica: "Zec nije kukavica, on se sam spašava".Sami zečevi su biljojedi životinje. Što to znači? (Odgovori djece) . Zečevi jedu samo biljnu tvar. hrana: lišće, stabljike, korijenje, kora mladih stabala, plodovi. Jedu se i gljive, ali najomiljenija poslastica je kora jasike. Zubi zeca su veliki, ravni - za hranu, a ne za napad. I stražnje noge su mnogo veće od prednjih. Znaš li zašto? (Odgovori djece) . Tijekom godine zečevi se povremeno linjaju. I u to se vrijeme valjaju u prašini, penju se u trnovito grmlje, vrpolje se leđima i trbuhom na tlu, pokušavajući brzo odbaciti svoj stari vuneni pokrivač. Nova bunda - jesen-zima - bolja kvaliteta. Svi znate misterij zec: ljeti siva, zimi bijela. Zašto to kažu za zeca? (Odgovori djece) .
njegovatelj: Pa što još možete reći o zečiću? Što je on? Kada mijenja kaput?
djeca: Bundu mijenja, zimi je bijela. Zec se svakoga boji.
njegovatelj: Da vidimo tko nam je još došao u goste.
Zagonetka vjeverica:
Pahuljasti rep strši s vrha,
Što je ova čudna životinja?
Sitno drobi orahe.
Pa naravno da jest.
djeca: To je vjeverica!
njegovatelj: Točno (pokaži sliku).
Vjeverica pravi solidne zalihe za zimu - na različitim mjestima, različite zalihe, u velikim količinama. Vrlo je pametan u skupljanju oraha. Protresite granu, skočite u stranu i pogledajte. Koja se grana duže ljulja, to je teža, što znači da je na njoj više oraha. Ovdje se vjeverica penje na ovu granu i grize orahe. Prazan ili pokvaren orah odmah prepoznaje i neće to uzeti ni za što. Gljive vjeverice također se dosta pohranjuju za zimu. I bira najbolje. Suši vjeverice i muhare, vjerojatno u medicinske svrhe. Osušene gljive su skrivene u udubljenjima ili ispod kore koja je zaostala za drvećem. U gljivama će tada vjeverica pojesti samo šešir, a nogu baciti. Osim gljiva i oraha, vjeverice spremaju žir za zimu. Žir - s kojeg je ovo drveta? (Odgovori djece) . Od hrastovine.
I tako plijen vjeverice skriva: iskopati rupu, pažljivo staviti plijen u nju. Zatjerat će dublje, a odozgo će pograbljati još zemlje i suhog lišća, da nitko drugi ne osjeti miris.
Dešava se da stranci jedu zalihe vjeverica. Ali sama vjeverica, ako zimi naleti na zalihe drugih ljudi, neće se sramiti i pojesti će ih. Dio zaliha ostat će nepojeden. Dobro će ti doći šuma: uostalom, u proljeće će pustiti korijenje i niknuti.
njegovatelj: Ljudi, recite mi kakva je to vjeverica? I što ona jede? (Ona je brza, okretna.)
djeca: Vjeverica jede orahe.
njegovatelj: Riješimo još jednu zagonetku!
Zagonetka lisice
lukava varalica,
Crvena glava.
Bujni rep-ljepotica.
djeca: Lisica.
njegovatelj: Tako je, lukava lisice. (Pokazuje sliku lisice). Što znači lukavstvo?
djeca: Pametno. Ona vara sve. Fox skriva svoje namjere (želje).
Nekada davno u Rusiji je živio car Patrikej. Bio je poznat po lukavstvu i snalažljivosti. Po imenu ovog kralja lukava je lisica dobila ime Patrikeevna. Češće od ostalih životinja spominje se lisica Narodne priče. Čim se ne jave nju: Lisica lopov, lisica drska, lisica pohlepna, lisica lažljiva. Lisica je lijepa i graciozna životinja. Graciozan znači onaj koji se kreće glatko, lijepo, graciozno. Lisica ima gustu crvenu dlaku, vrlo lepršav rep, oštre uši, živahne inteligentne oči. Znate li kako se zove kuća lisica? (Nora). Lisica kopa rupu među kamenjem, korijenjem drveća ili u pukotinama stijena. Ali lisica voli zauzeti rupe drugih ljudi. Posebno joj se sviđa uredna jazavčeva rupa.
Tko se ne jede lisice: vjeverice, zečevi, jeleni, ptice i njihova jaja, pilići, miševi, gušteri, zmije, žabe, insekti. Često lisice noću lutaju morskom obalom, skupljaju ribu koju je val izbacio, prevrću kamenje šapama i hvataju rakove. Lisice također vole voće, bobice, šipak i med. Ali najčešće lisica uspije večerati s mišem.
njegovatelj: Fox još što? (spretna, brza, lijepa.)
njegovatelj: A sad malo idemo se ugrijati:
Minute tjelesnog odgoja "Životinjska optužba".
njegovatelj: Tko nam je još došao u goste iz šume? (Čitanje zagonetke).
Zagonetka o medvjedu
Vlasnik šume
Buđenje u proljeće
A zimi pod mećavom urlik
Spavanje u snježnoj kolibi.
Ljudi, pogodite tko je to?
djeca: Snositi.
Medvjedi žive u gustoj šumi, medvjedi se pokušavaju ne pokazati pred osobom. Imamo mrke medvjede, vrlo im je opasno prići, a ništa manje opasan nije ni susret s njima. Vrlo su agresivni i napadaju osobu, pogotovo ako je s njima medvjedica mladunče. Kako se zove medvjedić? (Mladunče medvjeda.) S dolaskom zime, život medvjeda se mijenja. Zimi medvjedi spavaju zimski san do proljeća. Zbog debelog sloja sala, medvjed ne želi jesti, pa se ne budi. Stan medvjeda je jazbina. Medvjed se hrani drugima životinje ali je i veliki slatkiš. Voli jesti maline i drugo bobičasto voće, kao i med.
njegovatelj: Kakav medvjed? (Smeđa, ogromna, čupava). Gdje medvjed spava zimi?
djeca: U jazbini.
njegovatelj: Ljudi, zašto se medvjed također zove "Nespretni medo"?
Djeca nude opcije.
njegovatelj: “Hodanje klupavim stopalom – koračanje s razmaknutim petama, nespretno, nespretno”. Sada da vidimo možete li pogoditi ovog gosta?
Moose Riddle
Teško je natjecati se s njim u bijegu,
Kad se slučajno sretnete
Znajte ovo, djeco.
djeca: To je los.
Losovi su biljojedi životinje, hrane se travom i sitnim grmljem i grančicama. Los trči brzo. Dešavalo se da losovi u našim krajevima odlaze u sela i gradove kada nisu imali dovoljno hrane.
njegovatelj: I još jedan gost nam je došao. Razmislimo tko je to?
Siva, strašna i zubata,
Napravio pometnju
Sve su životinje pobjegle
Uplašio životinje onih ...
(vuk)
djeca: To je vuk.
njegovatelj: Da, ljudi, ovo je vuk. Vuk je grabežljivac životinja, odnosno hrani se tuđim životinje: i mala i velika. Vukovi žive u čoporima i sami. Vukova u našim krajevima više nema toliko i trude se da čovjeku ne upadnu u oči. Dom vuka je jazbina. Vuk zimi ne spava zimski san, ali nekoliko životinja u šumi zimi(miševi ili druge male životinje, pa su vukovi zimi gladni i ljuti. Vukovi su vučići.
njegovatelj: A tko je ovo?
On je bodljikav, ali nije božićno drvce
U iglice, ali ne borove,
Može se sklupčati u loptu
Naravno, ovaj…
(Jež)
djeca: Ježić.
Isprva su ježevi potpuno goli i slijepi. A onda im se otvore oči i počnu rasti male mekane iglice. Iglice rastu i otvrdnu dok ne postanu potpuno tvrde. Tada majka-jež počinje voziti kroz šumu, podučavati, pokazati što je što.
Što mislite, zašto mama ne pušta ježiće dok iglice ne izrastu? (Odgovori djece) . Bez igala, oni su bespomoćni, lak plijen.
Ubrzo ježevi počinju sami tražiti hranu. Znate li što ježevi vole jesti? Sve, to biti uhvaćen: zmije, ptičja jaja, skakavci, jabuke i kruške, puževi, pčele, crvi, zemljano korijenje, bobice, gušteri, miševi. S početkom mraka, ježevi puze iz svojih rupa i traže hranu. Cijelu noć gaze, pod svaki list gledaju, grane prevrću. Imaju oštre nosove i uši. Oni, poput ljudi, razlikuju mnoge boje. A ostale životinje vide svijet samo u crno-bijelim bojama.
Zašto se ježevi nazivaju noćnim lovcima? (Odgovori djece) . Budući da love, noću traže hranu.
njegovatelj: Ljudi, ponovno je vrijeme za zagrijavanje.
Minute tjelesnog odgoja "Do izvora".
njegovatelj: Bravo dečki. Ovo su gosti koji su nas danas posjetili s vama. Bravo momci! Sve zagonetke riješene. O čemu su sve ove misterije?
djeca: O životinje.
njegovatelj: Točno, oh životinje, koji se nazivaju divljim. Zašto se nazivaju divljim?
njegovatelj: Bravo, puno toga znaš životinje našeg kraja, ali nikada nisam čuo ime njihovih nastambi.
Nazovimo ih dečki. (prikazujem na slikama stana životinje, a dečki ih zovu). Medvjed ima jazbinu, lisica ima rupu, vuk ima jazbinu, vjeverica ima duplju, zec nema doma, živi pod grmom). Ljudi, što mislite, potrebna nam je ljudska briga za divljinu životinje(odgovori djece) . Tako je, momci, ako se ne brinemo o njima, doći će vrijeme da ih izgubimo. I sve je na svijetu međusobno povezano, o tome smo već pričali.
Ali svi ljudi trebaju zapamtiti: mi smo veliki i jaki, ali moramo biti i dobri i mudri da ne naudimo životinje.
njegovatelj: A sad malo Igrajmo se:
Igra "Ime mladunče»
Lisica ima lisičje mladunče.
Vjeverica ima vjevericu.
Vuk ima mladunče.
Medo ima mladunče.
Jež ima ježa.
Zec ima zeca.
Igra "Četvrti dodatni"
Imenujte dodatak životinja i objasni zašto.
Krava - vuk - lisica - medvjed.
Lisica - deva - vuk - medvjed.
Vuk - lisica - pijetao - jež.
Lisica - medvjed - vuk - morž.
Igra "Reci suprotno"
Medvjed je velik, ali zec.
Vuk ima dugačak rep, a jež.
Vjeverica je slaba, ali vuk.
Lisica je okretna, a medvjed.
njegovatelj: Bravo, obavili ste posao. Pogledajte slike i imenujte naše goste jednom ili dvije riječi.
djeca: Životinje. divlji životinje.
njegovatelj: Zašto ove životinje se nazivaju divljim?
djeca: Žive u šumi, boje se čovjeka. To je neukroćeno životinje.
njegovatelj: Tako je naše putovanje završilo. Vrijeme je za povratak skupina. Što vam se svidjelo u našoj šumi, na našem putovanju? (odgovori djece)
njegovatelj: Mislite li da je dobro da životinje žive u šumi?
djeca: U redu. Tamo im je ugodno. Šuma ih hrani.
njegovatelj: A kako bi se ljudi trebali ponašati u šumi?
djeca: U šumi ne smijete ništa razbijati, loviti insekte i životinje. Ljepotu treba sačuvati. Šuma se ne smije zagađivati.
Ishod klase.
njegovatelj: Razveselili ste me svojim odgovorima. Znao si poslušati odgovore svojih prijatelja, bio si prijateljski nastrojen, pa ćemo se na rastanku nasmijati. Doviđenja.
Širina i bogatstvo ideja predškolskog djeteta o svijetu stvari, o društvenom životu, o prirodnim pojavama uvelike određuju njegov mentalni i moralni razvoj. Iz tih informacija crpi znanje korisno za svoje učenje i igre. Te iste ideje ostavljaju neizbrisiv trag na djetetov odnos ne samo s vršnjacima, već i s odraslima.
Što će dojmovi predškolaca biti svjetliji i točniji, što će više znanja imati, to će njihov život postati zanimljiviji i smisleniji.
Ciljevi učenja
Nastava diljem svijeta u pripremnoj skupini vrlo je važna za djecu. Zapravo se izdvajaju kao poseban predmet proučavanja. Upoznavanje s onim što djecu okružuje sustavno se provodi tijekom izleta i razgovora, čitanja i priča učitelja, prikazivanja filmskih vrpci, gledanja slika, kao iu procesu obrazovnih igara.
Nastava diljem svijeta u pripremnoj skupini, za razliku od onih koja kod djece razvijaju matematičke predstave i govor, te im otkrivaju fenomene društvenog života, u fokusu je učitelja.
Odgajatelj postupno i dosljedno kod djece razvija ispravnu predodžbu o određenim, bliskim i dostupnim činjenicama koje otkrivaju život ljudi i njihov rad.
U isto vrijeme, nije dovoljno da učitelj nauči djecu razlikovati vanjska svojstva predmeta, uključujući njihov oblik, boju i druge značajke. Važno je poticati aktivnost predškolske djece na samostalno upoznavanje i razvoj svijeta koji ih okružuje.
Planiranje rada
Kako bi olakšao njihove aktivnosti, učitelj bi trebao unaprijed razmotriti sadržaj nastave o upoznavanju s vanjskim svijetom u pripremnoj skupini. Istodobno, akcijski plan treba sadržavati njihove specifične teme. Tijekom pripreme za nastavu nastavnik može pokazati kreativan pristup materiji. U akcijski plan uključuju varijacije igre, kao i problemske situacije različite prirode. Sve to omogućuje da nastava o svijetu oko nas u pripremnoj skupini bude uspješnija i smislenija. Prilikom proučavanja svake od tema, predškolcima se mogu ponuditi zadaci igre u obliku zagonetki, zagonetki i pogađanja crteža.
Suptilnosti tehnike
Učitelji bi trebali imati na umu da nastava koja se izvodi u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima diljem svijeta u pripremnoj skupini ni u kojem slučaju ne bi trebala:
- ograničiti se na monolog-priču o pojavama i predmetima stvarnosti;
- preopteretiti predškolce s velikim brojem pitanja;
- da se cjelokupna organizacija od strane djece svede samo na kognitivne lekcije.
Nastava diljem svijeta u pripremnoj skupini trebala bi uključivati što više različitih aktivnosti. Djeca se mogu pozvati da sjednu na kauč ili stolicu, obuku se, počaste baku, pozovu mamu itd., odu u obilazak, sudjeluju u kvizu itd.
Nastava širom svijeta u pripremnoj skupini vrtića trebala bi se graditi uzimajući u obzir psihološke karakteristike djece. Istodobno, nastavnik treba odabrati odgovarajuća sredstva i oblike, tehnike i metode interakcije, koji će ovaj proces učiniti što učinkovitijim i pristupačnijim.
Igre
Kako treba graditi obrazovanje u pripremnoj skupini vrtića, koja predviđa upoznavanje predškolaca s vanjskim svijetom? Najčešće se provodi u obliku igara-satova ili običnih didaktičkih igara, kada postojeća pravila reguliraju odnos i radnje djece, a ispravno rješavanje postavljenih zadataka glavni je cilj svih radnji.
Kompliciranje zadataka
Prilikom organiziranja takvih aktivnosti važno je da odgajatelj u skupini stvori atmosferu u kojoj će svako dijete moći realizirati svoju aktivnost. Osim toga, igre koje vodi odgajatelj mogu biti komplicirane. To se može postići pomoću jedne od sljedećih metoda:
- uključite u nastavu "putovanje" djece u prošlost, kao iu sadašnjost i budućnost predmeta koji se razmatraju (ovisno o dobi predškolaca):
- povećati broj takvih "putovanja";
- promijeniti broj timova i sudionika u svakom od njih;
- uključiti zadatak za crtanje predmeta koji se proučava itd.
Korištenje didaktičkih igara od strane učitelja može se provoditi ne samo u tijeku zajedničkih aktivnosti učitelja i djece. Djeca predškolske dobi često su uključena u samostalan rad. To vam omogućuje da potaknete njihovu aktivnost u procesu proučavanja svijeta oko njih.
Djeca koja pohađaju pripremnu skupinu za vrtić trebala bi biti sposobna samostalno djelovati na temelju zadanog algoritma, a nakon dobivanja rezultata biti spremna izraditi vlastiti tijek djelovanja na temelju predloženog modela.
Glavni cilj takve nastave je poučiti predškolce sposobnosti određivanja svojstava i strukture, znakova objekata, kao i značajki interakcije njihovih znakova, predstavljajući sve u općem sustavu međuovisnosti i odnosa (funkcioniranje i struktura, svrha i postojanje u prostoru i vremenu). Pogledajmo neke primjere tema za podučavanje.
Upoznavanje godišnjih doba
Znanje dječaka i djevojčica o svijetu koji ih okružuje neprestano se obogaćuje s godinama. Odrasli pomažu bebi da se upozna sa živom i neživom prirodom, kao i da nauči društvene pojave.
Nastava diljem svijeta u pripremnoj skupini na temu "Zima" omogućit će djetetu da se detaljnije upozna s ovom sezonom. Što je za njega posebno karakteristično? Naravno, svi znaju da je zima hladna. Ali ponekad ima otopljenja, zar ne? Dakle, kako se zima razlikuje od proljeća? To je ono što bi učitelj trebao otkriti zajedno s djecom, koja su u starijoj predškolskoj dobi već zainteresirana za sve što vide oko sebe. Istodobno se može održati lekcija u pripremnoj skupini "Svijet oko - proljeće".
Glavni cilj takve obuke trebao bi biti konsolidacija sposobnosti djece da opisuju predmete prema njihovim glavnim značajkama. Istovremeno, predškolci bi trebali aktivirati upotrebu složenih rečenica, ali i pridjeva. Provedeni tečajevi omogućuju vam da vježbate regulaciju intonacije, brzinu govora, snagu glasa, kao i dodjelu zvuka u riječi.
Tijekom procesa učenja fiksiraju se dječje ideje o karakterističnim značajkama različitih godišnjih doba. Istodobno, učitelj na početku školske godine, naravno, mora uključiti u svoje planove nastavu o svijetu oko sebe u pripremnoj skupini na temu "Jesen".
Na takvim satovima djeci treba ponuditi sastavljanje basni koje će doprinijeti razvoju njihovog mišljenja i mašte.
Nastava na temu godišnjih doba pomoći će usaditi djeci predškolske dobi ljubav prema rodnom kraju i prirodi. Posebno su učinkoviti tijekom šetnji koje čine djeca.
Jesen
Djeca koja pohađaju stariju skupinu vrtića u šetnjama se upoznaju s postojećom raznolikošću sezonskih pojava. Trebali bi generalizirati svoje znanje, ističući znakove jeseni.
U svakoj od ovih šetnji odgajatelj treba uključiti predškolce u promatranje. Istodobno, djeca koja pohađaju stariju skupinu trebaju naučiti slijed promjena koje imaju jesenski fenomeni. Na primjer, ponekad rano lišće na drveću samo požuti, a zatim počne otpadati itd.
Upoznavanje s neživom prirodom
U procesu hodanja i ispred njih, važno je da odgajatelj nauči djecu promatrati promjene vremena, pitati kako se odijevati na ulici i koje igračke ponijeti sa sobom. Predškolci bi trebali razumjeti da je vani vedro ili oblačno, vjetrovito ili tiho, kiši ili suho.
Nastavnik treba ukazati na razlike u prirodi koje se mogu uočiti ovisno o vremenu. Na primjer, drveće se njiše na vjetru, a suho lišće leti iznad zemlje. U tom slučaju učitelju se može ponuditi igra s gramofonima. Omogućit će djeci da se upoznaju sa snagom vjetra.
Djeca, promatrajući vrijeme, uče da kada dođe jesen, sunce je sjajnije i dani su duži. Nakon toga, nebo se počinje češće prekrivati oblacima. Dani postaju kratki i oblačni.
S djecom koja pohađaju pripremnu grupu mogu se provesti 2-3 izleta u najbliži park ili vrt. Sličnom tehnikom predškolci se upoznaju s ostalim godišnjim dobima.
Promatranje životinja
Dijete se treba upoznati s tim čudesnim svijetom živih bića. Mora imati ideju o tome gdje životinje žive i kako se kreću. Mora znati da neki od njih ne mogu samo trčati po tlu, već i plivati (na primjer, pas).
Djetetu morate reći što životinje jedu, kao io njihovim domaćim vrstama. Ovo je posebna tema. Predškolcima treba dati ideju o onim kućnim ljubimcima koji žive s osobom, pomažući mu. Dakle, krava nam daje mlijeko, a kokoš jaja. Od ovaca dobivamo vunu, a konj nam nosi robu. Dobar čuvar kuće je pas, a mačka hvata miševe u našim stanovima.
Osoba se brine o domaćim životinjama i hrani ih. Za krave i konje, primjerice, ljeti priprema sijeno. Divlje životinje prisiljene su same dobivati hranu.Takve priče djeci usađuju početne biološke predodžbe o svijetu.
Proučavanje fizičkih pojava
Za takvu nastavu nastavniku nije potreban laser, osciloskop ili sinkrofazotron. Dijete predškolske dobi potrebno je upoznati s takvim fenomenom kao što su tijela za plivanje. Da biste to učinili, različiti predmeti se spuštaju u bazen s vodom. Kao rezultat pokusa, dijete otkriva koji od njih tone, a koji ostaje na površini.
Mogu se provesti i drugi pokusi. Na primjer, otapanjem tvari u vodi. Za ovo vam je potrebna čaša. U nju se ulijeva topla voda. U čašu se ulije žlica šećera ili soli. Učitelj bi prvo trebao pitati djecu što misle da će se sljedeće dogoditi. Najvjerojatnije će moći točno odgovoriti. Da, šećer ili sol su se otopili. Možda su potpuno nestali? Ne. Djeca moraju shvatiti da su tvari prešle u drugo stanje.
Poznavanje fizičkih pojava daje djeci predodžbu o svojstvima različitih materijala. Neki od njih su čvrsti (kamen, drvo, metal). Ako pritisnete na njih, neće promijeniti svoj oblik. Tu su i meki materijali. To su vata, tkanina i plastelin. Kada se pritisne, njihov oblik se vrlo lako mijenja. Postoje i materijali koji su tvrdi na dodir (fajansa, staklo), ali se lako mogu slomiti.
Ekološki kviz
Završna otvorena lekcija "Svijet oko" u pripremnoj skupini može se održati u ovom obliku. Njegova glavna svrha je generalizirati znanje djece. Među zadacima provođenja završne lekcije "Svijet oko" u pripremnoj skupini su:
- generalizacija i pojašnjenje znanja predškolaca o životinjskom i biljnom svijetu;
- sposobnost prepoznavanja ptica, gljiva i bobica po njihovim slikama;
- njegovanje ljubavi prema prirodi;
- stvaranje uvjeta za razvoj pamćenja, kao i logičkog i vizualno-figurativnog razmišljanja;
- poticanje osjećaja druženja i međusobnog pomaganja;
- razvoj koherentnog govora i sposobnost brzog i jasnog odgovaranja na pitanja.
Učitelj provodi završnu lekciju "Svijet oko" u pripremnoj skupini u obliku kviza. Da bi to učinio, dijeli djecu u dva tima. Jedna od njih su "Zečići", a druga "Vjeverice". Djeca moraju odgovoriti na pitanja voditelja, dobivajući kvrgu za svaki točan odgovor. Pobjeđuju oni sudionici koji su ih postigli više.
Učitelj također provodi mnoge druge zabavne igre s djecom, poziva ih da rješavaju zagonetke, crtaju slike sa životinjama i biljkama itd. Tijekom nastave ne zaboravite na tjelesni odgoj. Sve akcije popraćene su veselim pjesmama i glazbom.
Tek rođeni čovječuljak, ni ne sluteći, počinje upoznavati svoju okolinu: beba prvi put vidi mamu, čuje zvukove, osjeća toplinu i shvaća mnoge druge neistražene misterije oko sebe. Svake godine takva spoznaja postaje sve dublja, a metode istraživanja kompliciranije. Bez sumnje, odrasli postaju vodiči u tom procesu otkrivanja svijeta kao dijete. U prvim godinama života to su roditelji i osobe iz bližeg okruženja, a od mališana otkrivanje „tajni“ oko bebe stručna je zadaća odgajatelja predškolskih i izvanškolskih ustanova. S tim u vezi, u vrtićima je u program uključena nastava o vanjskom svijetu. Ovom dijelu programa pripremna grupa posvećuje posebnu pažnju. Reći ćemo vam koje značajke učitelj treba uzeti u obzir pri radu s ovom dobnom kategorijom i kako implementirati postavljene obrazovne zadatke.
Ciljevi nastave širom svijeta
Ako su ranije postojali jasni okviri i ciljevi koje je odgojitelj morao ostvariti u svojim profesionalnim aktivnostima, onda se uvođenjem saveznog državnog obrazovnog standarda situacija promijenila upravo suprotno. Danas zadaća učitelja nije toliko dati djeci specifična znanja, koliko razvijati kognitivnu aktivnost kod učenika, sposobnost istraživanja, analize, generaliziranja znanja. Sukladno tome, oni sada poprimaju kreativan oblik.Upoznavanje s prirodom odvija se na način da djeca postaju aktivni sudionici u „otkrivanju“ novih informacija.
Objasnit ćemo na primjeru lekcije o svijetu oko nas na temu: "Jesen". Ako je ranije djeci bilo dovoljno pokazati slike pada lišća, kiše, govoriti o promjenama u životima životinja i ljudi u ovo doba godine, danas će najučinkovitiji oblik provođenja takve lekcije biti izlet, tijekom kojeg djeca će sama (pod nenametljivim vodstvom odgajatelja) određivati promjene u okolini.okolina. Na primjer, skupljat će bukete otpalog lišća (koje onda mogu koristiti za učvršćivanje znanja na satovima estetike), mjeriti temperaturu zraka termometrom, promatrati ponašanje ptica, kukaca i još mnogo toga.
Uloga studija okoliša u pripremnoj skupini
Nastava diljem svijeta u pripremnoj skupini zauzima važno mjesto u cjelokupnom obrazovnom procesu. Tome pridonosi ne samo maksimalno osposobljavanje budućih prvašića za samostalne aktivnosti i snalaženje u školskom kolektivu, već i povećane sposobnosti same djece. I danas odgajatelji imaju široke mogućnosti izbora metoda i tehnika izlaganja gradiva, a njihovi su učenici aktivni sudionici učenja.
Integracija znanja
Nastava o svijetu oko nas u pripremnoj skupini širok je raspon vrlo različitih znanja. Od treće godine života djeca se počinju aktivno zanimati za sve što se oko njih događa. Zato se u ovoj dobi djeca zovu "zašto". Za učenike pripremne skupine vrlo je važno i poznavanje okoline. Odrasla djeca već mogu samostalno učiti i otkrivati tajne nepoznatog. Zadatak odgajatelja u ovoj fazi je razviti znatiželju, kognitivnu aktivnost, usmjeriti djecu na ispravne zaključke i zaključke te izravno koordinirati proces učenja.
Nastava se održava na sljedećim temama diljem svijeta u pripremnoj grupi:
- Uvod u životinje i biljke.
- Godišnja doba, mjeseci, dani u tjednu. Vrijeme.
- Prostor oko nas. Osnovna geografska znanja. Prostor.
- Predmeti i njihova namjena. profesije.
- Senzorski. Smjer. Orijentacija u prostoru.
- Društvo: vrtić, obitelj, država.
- Koncept vlastitog "ja".
- Radna aktivnost osobe.
- Samoposluga.
- Etiketa.
- estetski razvoj.
- Govor i komunikacija.
Svaki dan, boraveći u predškolskoj ustanovi, dijete otkriva nešto novo iz gore navedenih područja znanja, čime se učvršćuje i proširuje već postojeća prtljaga informacija o svijetu oko njega.
U pripremnoj skupini metode i tehnike treba odabrati drugačije nego u mlađim skupinama. Ovakva preporuka vezana je uz dobne karakteristike djece, kao i ciljeve odgojno-obrazovnog programa.
Tijekom nastave o vanjskom svijetu, učenici, kako kažu, ne sjede mirno. Stoga su takvi oblici izvođenja nastave kao što su šetnja, izlet, putovanje, istraživanje, eksperiment, igra potrage učinkoviti i zanimljivi za djecu. Kao primjer možemo navesti nastavu o svijetu oko nas u pripremnoj skupini na temu: "Jesen". Možete smisliti "postaje" na kojima se daju informacije i zadaci o određenoj pojavi: kiša, opadanje lišća, ponašanje životinja u jesen, rad ljudi.
Stečeno znanje potrebno je svakodnevno učvršćivati u budućnosti ne samo u drugim razredima (na primjer, na temu „Jesen“, na satu likovne umjetnosti, crtaju padanje lišća ili izvode aplikaciju), već i primjenom praktičnih vještine i sposobnosti (djeca svako jutro mjere temperaturu zraka, vode dnevnik padalina i sl.).
Formiranje ekoloških ideja
Učitelj se suočava sa zadatkom da djeci usadi pažljiv, odgovoran odnos prema svijetu oko sebe i divljini. Za postizanje takvih ciljeva važan aspekt je dostupnost potrebne materijalne i tehničke opreme u skupini. Uz metodološki materijal, preporuča se stvoriti "kutak divljine" zajedno s djecom. Zahvaljujući njemu, učenici će ne samo svakodnevno s velikim zadovoljstvom promatrati životinje i biljke, učiti ih njegovati i štititi, nego i vježbati komunikaciju, timski rad i prijateljstvo.
Šetajući kutak prirode
U šetnji možete organizirati uzgoj cvjetnjaka ili povrtnjaka, izgraditi kućicu za ptice i hraniti ptice. Zahvaljujući ovom obliku učenja o svijetu oko sebe u pripremnoj skupini, djeca lako i prirodno dobivaju znanje. Upoznavanje s tajnama divljeg svijeta provodi se praktičnim metodama, omogućujući djetetu da pokaže svoje vještine i sposobnosti, da se ostvari.
Oblici nastave
U dječjim vrtićima diljem svijeta koriste se različiti oblici izvođenja nastave: individualni, frontalni i grupni. Tako, na primjer, možete promatrati ponašanje ribica u akvariju svi zajedno, a samo nekoliko ljudi će biti zaduženo za zalijevanje cvijeća u jednom danu - na dužnosti, možete povjeriti hranjenje jednom djetetu.
Razvoj govora u učionici širom svijeta
Razvoj pravilnog pismenog govora sveukupna je zadaća odgojno-obrazovnog programa dječjeg vrtića. Ne smijemo zaboraviti ovaj aspekt u učionici diljem svijeta. Danas, zahvaljujući tehnološkom razvoju, učitelju neće biti teško pronaći književna djela različitih žanrova koja odgovaraju bilo kojoj temi.
Glavni oblici su pjesme i bajke. Dakle, diljem svijeta održavaju se nastave u pripremnom razvoju govora koristeći poetske forme koje je lako zapamtiti, a koje djeca odmah uče napamet. I, samim tim, materijal se apsorbira brže, prirodnije i dugo se pamti. Zanimljiv oblik su rimovane igre na otvorenom ili kazališne ekološke predstave.
U učionici za pripremnu skupinu treba proširiti vokabular djece: uvesti nove pojmove za učenike, uključiti pridjeve i složene rečenice. Možete pozvati djecu da opišu prirodu oko sebe ili cvijet koji vide na ulici, dok tražite od djece da koriste različite oblike riječi, fraza i rečenica. Na primjer, ponudite takvu igru s loptom: djeca postaju u krugu; dodajući loptu susjedu, morate odgovoriti na pitanje učitelja o tome kakvo je vrijeme danas (sunčano, vedro, kišovito, tmurno, hladno, vjetrovito itd.).
Estetski i umjetnički razvoj
Nedvojbeno, poznavanje svijeta koji nas okružuje izražava se u estetskoj i umjetničkoj manifestaciji. Osim toga, na ovaj način se konsolidiraju prethodne nastave o vanjskom svijetu u pripremnoj skupini. Upoznavanje s crtanjem, apliciranjem i modeliranjem tematski je u skladu s nastavnim gradivom. Istodobno, djeca razvijaju estetske sposobnosti, fine motoričke vještine (koje su, pak, izravno povezane s govorom), formira se individualni svjetonazor, dolazi do samospoznaje i samoizražavanja djeteta.
Radna aktivnost
Unatoč činjenici da se prema Saveznom državnom obrazovnom standardu djeci ne preporučuje da vode većinu učitelja, oni vjeruju da takav proces disciplinira, razvija i podučava u isto vrijeme. Doista, zalijevanjem cvijeća dijete nije toliko "radilo" fizički koliko je pokazalo brigu za divlje životinje, realiziralo se u samostalnim aktivnostima i dobilo poticaj od tima. Važno je samo obratiti pozornost na to da aktivnost djetetu pričinjava zadovoljstvo, da nije forsirana, a još više nije sredstvo ukora. Ako učitelj autoritarnim tonom zahtijeva od djeteta da pospremi za sobom, na primjer, prevrnuti kruh, onda od takve aktivnosti neće biti nikakve koristi, bolje rečeno, nikakve. Ista situacija može se riješiti na potpuno drugačiji način. Na primjer, istog dana provedite lekciju o vanjskom svijetu na temu: "Kako se uzgaja kruh?"
Nastava diljem svijeta u pripremnoj skupini vrtića kreativan je proces, svaki učitelj odabire odgovarajuće metode i tehnike za rad sa svojom djecom. Važno je djeci dati priliku da izraze osjećaje, iskustva. Neka djeca „dotaknu“ prirodu srcem i dušom, tek tada je moguće ostvariti zadaće postavljene odgoju.
Svetlana Emelyanova
Sažetak GCD-a o upoznavanju s vanjskim svijetom u pripremnoj skupini "Putovanje oko svijeta"
Sinopsis GCD-a
Pogled Integriran
Vrsta Formiranje cjelovite slike svijeta
Skupina Pripreme za školu
GEF Integracija obrazovnih područja: "Kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Socijalni i komunikacijski razvoj", "Umjetnički i estetski razvoj", "Tjelesni razvoj"
Tema"Uzbudljivo putovanje oko svijeta"
Cilj Pojašnjavanje i učvršćivanje znanja djece o važnosti šuma i vode u životu čovjeka i svih živih bića.
ZadaciEdukativni. Stvoriti holistički pogled na vodu kao prirodni fenomen. Razjasniti dječje ideje o važnosti vode u ljudskom životu, u prirodi. Upoznati osnovna svojstva vode (tekuća, bez mirisa, boja, okus, otapalo).
Razjasniti i proširiti dječje znanje o divljim životinjama i njihovim staništima i drveću.
Razvijanje. Razvijati sposobnost prepoznavanja stabala po plodovima i lišću. Razvijati interes za biljke, životinje, okoliš (voda, želju da se o njima više uči.) Edukativni. Odgajati poštovanje prema vodi, šumama, divljim životinjama.
Štednja zdravlja. Izmjenjujte dječje aktivnosti, izbjegavajte umor. Razvijte male mišiće ruku i prstiju.
Rječnik Nastaviti razvijati govor kao sredstvo komunikacije.
Oprema Globus; zagonetke o globusu, drvetu, divljim životinjama; Slike planinskog pepela, hrasta, smreke, breze i njihovog lišća; slike s prikazom lisice, medvjeda, vjeverice, vuka i njihovih nastambi (japa, jazbina, duplja, brlog); audio zapis zvukova žubora vode, kapi); slike koje prikazuju potok, rijeku, jezero, more; 2 prozirne čaše za svako dijete, žličice, mlijeko, voda, češnjak, mandarine, šećer, salvete, slika kapljica.
predradnjeČitanje literature o šumi, životinjama, vodi; promatranje u šetnji; rješavanje zagonetki; gledanje ilustracija; gledanje videa crtanih filmova o prirodi, izrada kolaža; gledanje u globus i kartu; izvođenje pokusa s vodom, pijeskom, zrakom; slika životinja, drveća, njihovog lišća i plodova, rezervoara u crtežima, modeliranju, aplikacijama.
GCD napredak
Djeca ulaze u grupu. Pozdravite goste. Stanite u polukrug.
Dečki, dođite, pa ćemo se pozdraviti.
Pozdrav "Osjetljive ruke"
Kakvo čudo čuda? Jedna ruka i dvije ruke (naizmjenično podići ruke)
Evo lijevog dlana, evo desnog dlana (pogledaj dlanove)
I reći ću ti da se ne topiš, svi trebaju prijatelje!
Snažne ruke neće hrliti u boj! (ruke u stranu, savijene u laktovima)
Ljubazne ruke će pomilovati psa (naizmjence milovati njihove ruke)
Pametne ruke mogu liječiti (pogladiti obraze)
Osjetljive ruke znaju biti prijatelji (uhvatite se za ruke) Momci, osjetite toplinu susjedovih ruku. Nasmiješite se jedno drugom i recite: "Momci, hajdemo živjeti zajedno."
Odgajatelj: Dečki, sada vas želim pozvati na zanimljivo putovanje. Ali prvo riješite zagonetku:
Na stolu ispred mene
Globus se zavrtio:
Arktik, Ekvator, Pol,
Opremljen svu zemlju -. (Globus)
njegovatelj: Da, teška zagonetka, ali pomoći ću ti. Donio sam ti globus.
Odgajatelj:Što je globus? (odgovori djece) Da, u pravu ste. Globus - umanjeni model planeta Zemlje.
Pogledajmo ponovno ovaj šareni planet. A kako se zovemo mi, njegovi stanovnici? (odgovori djece).
Tko je prvi vidio našu Zemlju iz svemira? (odgovori djece: kozmonaut Jurij Gagarin). Činila mu se tako mala i bespomoćna. Dakle, mi Zemljani moramo zaštititi naš planet. Pogledajmo globus i prisjetimo se što znači plava boja na globusu? (odgovori djece: rijeke, mora, oceani).
Žuta boja? (odgovori djece: planine, pustinje).
Zelena? (odgovori djece: šume).
Recite mi ljudi, jeste li bili s roditeljima u šumi? Što najviše voliš u šumi? (odgovori djece.)
Dečki, što mislite, zašto svi stanovnici planete Zemlje trebaju šumu? (Odgovori djece).
Učitelj postavlja djeci zagonetku:
Vidjeli smo ga obučenog u proljeće i ljeto,
A u jesen su jadniku sve košulje pocijepane.
Ali zimske mećave obukle su ga u krzna. (Drvo)
Tako je, ovo drvo. Mislite li da je drvo živo ili ne? Zašto to misliš?
D/N "Čemu služi drvo?" - u ovoj igri morate reći o značenju stabla.
Odgovori djece:
Ovo je blagovaonica za životinje, insekte, ptice, jer se lišće drveća hrani: losovi, ptice, gusjenice i drugi stanovnici šume;
Ovo je mjesto za sagraditi gnijezdo;
za buba, ovo je stan u kojem možete pronaći plijen, mjesto za polaganje ličinki;
Za zeca, ovo je hrana, kora zimi, sklonište;
Za umjetnika je to objekt za slike;
Za umorna putnika skriva se ovo izvaljeno drvo od žarkog sunca, da se odmori;
Drvo za gradskog stanovnika je čist zrak, hladnoća u vrućem vremenu, mjesto za odmor).
njegovatelj: Dečki pogledajte ovdje i recite mi što je prikazano? (drveće)
Koji? (Breza, hrast, smreka, planinski jasen)
Igra "Od kojeg lišća drveta."
Uberimo lišće za svako drvo.
(djeca određuju pripadnost lišća određenom stablu i „oživljavaju stabla“)
Phys. minuta "Hodali smo kroz šumu."
Hodali smo kroz šumu
I pomalo umoran.
Ustani, duboko udahni
Raširimo ruke zajedno.
Čuda u našem svijetu:
Postali mala djeca
A onda su svi zajedno ustali,
Odjednom su postali divovi.
Plješćemo zajedno!
Potonimo malo!
Pa hodali smo i nismo se umorili!
Mislite li da je lijepo biti u takvoj šumi? Ali kako se treba ponašati u tako lijepoj šumi? Što se ne može učiniti da se takvo šumsko bogatstvo očuva?
(Lomljenje grana, prevrtanje u travi, loženje vatre, divljenje ljepoti prirode, branje cvijeća, branje gljiva, uništavanje gnijezda, uništavanje otrovnih gljiva, branje bobičastog voća, ostavljanje smeća)
Ako dođete u šumu, ne pravite buku, ne uznemiravajte stanovnike šume. I tada će vam šuma otkriti svoje tajne.
Odgajatelj: Koga možemo sresti u šumi?
Pogodite zagonetke:
1. Skače po granama, ali ne ptica,
Crvena, ali ne lisica? (vjeverica)
2. Zimi spava u brlogu.
Ispod velikog bora
A kad dođe proljeće
Probudi se iz sna. (snositi)
3. Rep je pahuljast, krzno je dlakavo,
Živi u šumi, u selu krade kokoši. (lisica)
4. Tko ide ljut, gladan u hladnu zimu? (vuk)
Imenuj jednom riječju sve one koje si imenovao. Zašto se tako zovu?
Igra "Pokupi znakove"
Pogledajte slike i odaberite riječi kojima ćete odgovoriti na pitanja, koja? koji?
Medvjed je ogroman, jak, velik, velik, moćan, pametan, spretan, čupav, dresiran, smeđi, bijeli, nespretan, nespretan.
Lisica - crvena, velika, velika, lukava, lukava, gladna, pahuljasta, spretna, oštrih zuba, dugog repa.
Vjeverica - vrijedna, štedljiva, spretna, uporna, okretna, neupadljiva, skakutava, okretna, žustra.
Vuk je velik, ogroman, gladan, strašljiv, ljut, jak, opasan, grabežljiv, zubat, siv.
"Preuzmi akciju"
medvjed - hoda, pliva, prevrće se, reži, reži, hrani se medom, luta, penje se (na drveće, roni (u hibernaciji siše šapu.
Lisica - šulja se, lije, lovi, roni (u snježni nanos, skriva se (repom, grabulje (snijeg), dobiva (hranu, kopa, trči, šulja se,
Vjeverica - skače, skače, skače, ruši (gnijezdi se, skriva (orehe, leži (gljive, gricka, ljušti se (udara, skriva se u udubljenju, zvecka). Odskače).
- Vuk - šulja se, lovi, napada, sustiže, zavija, luta, trči, skriva se, šulja se, sređuje (jazbinu, donosi (hranu vučićima), jede, zakopava, skriva (hranu).
Vježba "Čija kuća?"
Dugo su se životinje igrale, zabavljale na šumskoj čistini, ali sada je vrijeme za spavanje. Svaka životinja je otišla spavati u svoju kućicu Lisica, vjeverica, vuk, medvjed…
Čija jazbina? Čija Nora? Čija šupljina? Čija jazbina?
Vraćamo se na globus.
Odgojiteljica. Djeco, što znači plava boja na globusu? (Voda). Sada pažljivo slušajte i odredite koji su to zvukovi.
(snimanje zvukova "Zvukovi vode")
Jeste li čuli za vodu? Kažu da je posvuda!
Je li tako? Kako misliš? A odakle Kapljica, gdje može biti? Pogledajmo slike koje prikazuju mjesta kojima je putovala naša Kap. Zovemo ih. (Slike).
Potok, rijeka, more, jezero, ocean.
Kome treba voda? (djeca odgovaraju, odgovori su popraćeni prikazom slika). Biljke, životinje, ptice, ribe, ljudi.
Može li čovjek živjeti bez vode? Zašto trebamo vodu?
Piti, prati, čistiti, prati, kuhati, zalijevati biljke.
Naravno, bez vode ne možete ništa, ona je neophodna svim živim bićima, bez vode ne bi bilo života na našoj planeti Zemlji.
Odgojiteljica. Sada, dečki, idemo i sjednimo za stolove.
Kapljica bi htjela ispričati i pokazati čarobna svojstva vode. Da bismo to učinili, moramo malo istražiti. Spreman si? Onda počinjemo. Tijekom pokusa morate se pridržavati nekih sigurnosnih pravila: ne stvarajte buku, ne okrećite se, ne razgovarajte, budite vrlo oprezni pri radu s predmetima. Dogovor?
Iskustvo 1. Fluidnost vode. (učitelj pokazuje)
Imam 2 čaše na stolu: 1 - s vodom, 2 - prazne. Pogledaj pažljivo, što radim? (točim vodu). Što čini voda? (teče). - Kada osoba koristi ovu nekretninu? (Kad sipa vodu u čajnik, šalicu, puni kadu)
Iskustvo 2. Prozirnost vode. (timski rad)
Na stolovima imate 2 čaše tekućine. Jedna čaša sadrži vodu, a druga mlijeko. Uzmite 1 žlicu i umočite je u čašu mlijeka, a drugu žlicu u čašu vode.
Vidi li se žlica u čaši mlijeka? (Ne)
A u čaši vode? (da vidljivo)
Zašto je vidljivo? Zato što je voda bistra.
Iskustvo 3. Voda bez mirisa. (timski rad)
Ljudi, mnogi proizvodi se mogu prepoznati po mirisu. Možete li saznati?
Sad ću provjeriti, imate čaše na stolovima prekrivene salvetom, pokušajte pomirisati što je tamo? (češnjak). A u ovoj čaši? (mandarine). Dobro ste, pogodili ste, sada pomirišite vodu. Miriše li ona na nešto? Dakle, što se može reći o vodi? Voda nema miris.
Iskustvo 4. Voda bez okusa. (timski rad)
Dečki, volite li slatkiše? Zašto ih voliš? (slatko, ukusno).
A kakav je okus limuna? (Kiselo)
Probaj vodu, je li slatka? Kiselo? Slano? Možda je voda gorka? Dakle, voda nema okusa. Kada osoba koristi ovu nekretninu? (prilikom pripreme hrane)
Iskustvo 5. Otapalo vode. (timski rad)
Ljudi, na vašim stolovima, u tanjurima, nalazi se komad šećera, stavite ga u čašu vode. Vidiš šećer? (Da)
Sada dobro promiješajte vodu u čašama, što se dogodilo sa šećerom?
Je li se šećer otopio? Što ga je otopilo? Ovo je voda.
Zaključak: Voda-otapalo. Kada osoba koristi ovu nekretninu? (Kuhamo, peremo, peremo, čistimo stan, peremo suđe itd.)
Minute tjelesnog odgoja"Bijeli oblak"
Bijeli oblak (zaobljene ruke ispred sebe)
Podignut iznad krova (podignite ruke iznad glave)
Oblak je jurio sve više, više, više (podižemo ruke prema gore, glatko njišući ruke iznad glave s jedne na drugu stranu)
Vjetar je oblak (opišite krug kroz strane i spustite ih, sjednite)
Zakačen za strmu, pretvorio se u oblak
U grmljavinski oblak.
Odgojiteljica. Vodeni resursi moraju biti zaštićeni. Zašto? Ali kao?
Ne trošite vodu uzalud
Nemojte prskati vodu jakim mlazom
Čvrsto zatvorite slavinu za vodu
Nemojte zagađivati potoke, rijeke i jezera
Dečki, naša gošća Kapelka odlučila je ostati s nama kako bi se, kada je vidite svaki dan, sjetili da je voda naše bogatstvo i da je treba čuvati.
Da pada kiša s neba
Da raste klasje kruha
Da brodovi plove
Za kuhanje kisela
Da izbjegnem nevolje
Ne možemo živjeti bez VODE!
Odraz. Gdje smo bili? O čemu smo pričali? Što ste naučili o vodi? Što treba učiniti da se voda uštedi?
Natalija Panova
"Električni uređaji". Sažetak GCD-a o upoznavanju s vanjskim svijetom u pripremnoj skupini
Sažetak nastave o realizaciji odgojno-obrazovnog područja « Spoznaja» (dijete i svijet) na temu " Električni uređaji” u pripremnoj skupini za polazak u školu
Obrazovno područje « Spoznaja»
Pojasniti, usustaviti i proširiti dječja znanja i predodžbe o električni uređaji i njihov značaj u životima ljudi.
Razvijati slušnu, vizualnu pažnju, pamćenje, maštu, mentalne operacije (analiza, sinteza, usporedba, generalizacija).
Naučite donositi zaključke.
Obrazovno područje "Komunikacija"
Aktivirati, razjasniti, obogatiti rječnik djece na temu “ Električni uređaji",
Nastaviti vježbati tvorbu odnosnih pridjeva.
Vježbajte sastavljanje složenih rečenica.
Nastavite se razvijati informativan- govorna aktivnost djece.
Razvijati dijalošku govor: vježbati djecu u sposobnosti odgovaranja na pitanja cjelovitom, gramatički ispravnom rečenicom.
Učvrstiti vještinu davanja suvislih izjava.
Poboljšati objašnjavajući govor predškolske djece.
Obrazovno područje "Socijalizacija"
oblik sposobnost izražavanja vlastitog mišljenja bez prekidanja svojih drugova, sposobnost kontrole negativnih manifestacija emocija.
Obrazovno područje "Zdravlje"
Učvrstiti znanje djece o potrebi očuvanja zdravlja.
Obrazovno područje "Sigurnost"
Konsolidirati znanje djece o pravilima za sigurno rukovanje električni uređaji.
oblik integrativne kvalitete djece: aktivnost, znatiželja, sposobnost slušanja odrasle osobe i izvršavanja njegovih uputa, rješavanja intelektualnih i osobnih zadataka primjerenih dobi.
Metode i tehnike: igra lika - lutka Masha, zagonetke, pitanja, stvaranje problemske situacije, igra riječi, d / i "Odaberi par", predmetne slike, objašnjenja, dodaci nastavnika, eksperiment, poticaj.
Oprema: lik igre - lutka Masha, predmetne slike sa slikom električni uređaji, podjela kartica za D / i „Odaberi par. Udruge» po broju djece.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak
Stojim na tepihu.
njegovatelj: Dečki, u posjet nam je došla lutka Masha, preselila se u novi stan i poklonili su joj mnogo različitih predmeta koji pomažu u kućanskim poslovima. A što su joj dali, saznat ćete ako pogađate zagonetke.
2. Glavni dio.
njegovatelj: Skupit ću košulje, majice i reći nju: “Operi ga! u bubnju svitak, vrati čistu posteljinu!”
djeca: Ovo je perilica rublja.
njegovatelj: Kako si pogodio?
djeca: Ovo je perilica rublja, jer perilica čini rublje čistim.
Dijete objašnjava, učitelj stavlja sliku s odgovorom.
njegovatelj: Od kojeg je materijala napravljena perilica rublja?
djeca: Perilica je od metala, željeza.
njegovatelj: Ako čl. m je napravljen od metala, pa što je to?
djeca: Metal.
njegovatelj: Što mislite, zašto su perilice rublja izrađene od metala?
djeca: Perilice su od metala, jer se metalna perilica neće dulje pokvariti.
njegovatelj: Zašto su ljudi izmislili perilicu rublja?
djeca: Perilica rublja je izumljena kako bi pranje bilo lakše i brže.
njegovatelj: Tko će mi reći što da radim ako nema perilice za rublje?
djeca: Uzmite lavor, sipajte prašak za pranje i operite.
njegovatelj: Iz auta vadimo rublje, kakvo?
djeca: Dobivamo čistu posteljinu iz auta.
njegovatelj: A što još postaje rublje u perilici?
djeca: Rublje u perilici postaje naborano.
njegovatelj: Što nam treba za glačanje rublja?
djeca: Treba nam glačalo za glačanje rublja.
njegovatelj P: Od čega je napravljena pegla?
djeca: Gornji dio pegle je od plastike, donji dio je od metala.
njegovatelj: Zašto glačalo ne može biti u potpunosti napravljeno od plastike?
djeca: Pegla ne smije biti od plastike jer se prilikom zagrijavanja plastika topi.
njegovatelj: Može li cijelo željezo biti od metala? Zašto?
djeca: Od metala ne možete napraviti peglu, jer kad se pegla zagrije, ne možemo je držati u rukama, jako će se zagrijati.
njegovatelj: Što misliš, kako su ljudi glačali odjeću, kad još nisu izmislili električno glačalo?
djeca: Još nisam shvatio električno glačalo, ljudi su glačali velikom metalnom peglom, u koju se sipao ugljen da bi bila vruća. Ovo je glačalo bilo vrlo teško i ne baš udobno.
njegovatelj: A što je veća pegla ili perilica rublja?
djeca: Perilica rublja je više od glačala.
njegovatelj: A da je pegla iste veličine kao perilica, bi li bila bolja?
djeca: Ne, jer tada ne bismo mogli podići peglu i ispeglati odjeću.
njegovatelj: Mislite li da bi nam koristila kada bismo napravili perilicu rublja iste veličine kao glačalo?
djeca: Ne, jer će biti premalen i nećemo moći oprati puno rublja u njemu.
njegovatelj: Gdje su ljudi prali odjeću dok nisu izumili perilicu?
djeca: Dok nisu smislili perilicu, ljudi su prali rublje u koritu, lavoru.
njegovatelj: Kako su ljudi glačali odjeću kad nije bilo električno glačalo?
djeca: Kad nije bilo električno glačalo, ljudi su glačali odjeću metalnom peglom, u koju se sipao ugljen.
Phys. pauza “Slika električni uređaj"
njegovatelj: Prah ću vidjeti - gunđat ću, gunđati i gutati.
djeca: To je usisavač.
njegovatelj: Kako si pogodio?
njegovatelj P: Zašto je izumljen usisavač?
djeca: Usisavač je izumljen kako bi olakšao čišćenje u kući.
njegovatelj: Koje dijelove ima usisavač?
djeca: Kućište, četke, crijevo, žica, gumbi.
njegovatelj P: Od čega je napravljen usisavač?
djeca: Tijelo, kistovi od plastike, pa što su to? Plastično, gumeno crijevo, koje je gumeno.
njegovatelj: Zašto je crijevo napravljeno od gume, a ne od drveta ili papira?
djeca: Papirnato crijevo se brzo pokida, a drveno je nezgodno za usisavanje, jer nije savitljivo.
njegovatelj: Što mislite, uz pomoć čega ljudi dovode stvari u red u kući, kad usisavači još nisu bili izumljeni?
djeca: Ljudi su čistili kuću metlom ili uzeli kantu vode i krpu i prali pod.
njegovatelj: I zimi i ljeti - studen živi u njemu.
Sačuvat će nam ribu, juhu, mesne okruglice.
djeca: To je hladnjak.
njegovatelj: Zašto ste odlučili da je ovo hladnjak?
djeca: Ovo je hladnjak, jer u hladnjaku sva hrana ostaje svježa i ne kvari se.
njegovatelj P: Od čega je napravljen hladnjak?
djeca: Hladnjak je izrađen od metala.
njegovatelj: Od kojeg se još materijala može napraviti hladnjak?
djeca: Samo od metala, jer staklo može puknuti, ne stavljajte ništa na gumene police, jer je guma jako savitljiva i police će se savijati, sve će padati s njih.
njegovatelj: Gdje drugdje možete pohraniti hranu ako u kući nema hladnjaka?
djeca: U jami za povrće u garaži, na balkonu, u podrumu.
njegovatelj: Znate li da se u ono vrijeme dok nije bilo frižidera mlijeko čuvalo u zemljanoj posudi i tu se spuštala žaba, mlijeko se dugo nije kvarilo.
njegovatelj: Voda teče iz vrućeg bunara kroz nos.
Upališ, odmah prokuha, sam se ugasi, šuti.
njegovatelj: Kako si pogodio?
njegovatelj: Koji se materijal koristi za izradu čajnika? (čajnici su plastični i metalni)
njegovatelj: Je li moguće napraviti čajnik od tkanine?
djeca: To je nemoguće, jer će propuštati vodu.
njegovatelj: Tko će mi reći gdje možemo ugrijati vodu ako nema kuhala za vodu?
djeca: Ako nema kotlića, voda se može ugrijati na peći, na vatri.
njegovatelj: Recite mi, trebamo li kuhalo za vodu iste veličine kao hladnjak?
djeca: Ne, ne treba, u njega treba uliti puno vode i dugo će ga grijati; jer će tako veliki kotlić zauzeti dosta mjesta u kuhinji.
njegovatelj: Evo nekoliko zanimljivih predmeta koji pomažu u kući, dala je Masha. Imenuj ih jednom riječju.
djeca: električni uređaji
njegovatelj P: Tko ih je stvorio?
djeca: Električne uređaje su izmislili ljudi.
njegovatelj: Zašto ljudi električni uređaji?
djeca: Ljudi trebaju E.P. kako bi olakšali domaću zadaću.
njegovatelj: A koji E. p. još znaš? Za što su oni potrebni?
3. Odgajatelj: Pogledaj sve ovo električne aparate i reci mišto imaju zajedničko?
djeca: Svi imaju električni uređaji imaju kabel i utikač.
njegovatelj: Koji predmet trebamo u stanu da svi ovi pomagači počnu raditi?
djeca O: E.P.-i zahtijevaju utičnicu za rad.
igra riječi "Što se događa ako..."
Hoće li se isključiti struja?
Isključiti glačalo?
Stavite prste ili druge predmete u utičnicu?
Ako ne bude električni uređaji?
Di „Odaberi par. Udruge».
Djeci se daju kartice sa slikom E. p.
NA: Spajajte par sa svojom kartom tako da se predmeti koji su nacrtani na njima mogu koristiti na isti način.
Ishod:
njegovatelj: Zašto nam treba električni uređaji?
djeca: E. str. potreban kako bi se pomoglo ljudima.
njegovatelj: Maša sada zna što im treba električni uređaji. Podsjetimo je što treba učiniti električni aparati nam nisu naškodili?
Ne uključujte E. p. bez nadzora odrasle osobe.
Isključite E. p. odmah nakon završetka rada.
Ne stavljajte prste ili druge predmete u utičnicu
Maša zahvaljuje djeci.
Što vam je bilo najzanimljivije?
Što ste novo naučili?
