Новости звезд
Проект по экологическому воспитанию в старшей группе «Чистый мир. Проект по экологии в старшей группе "зеленый мир детского сада"
Краткосрочный проект по экологии
«Кто вырастил ягодку?»
Воспитатель
Кузнецова М.Н.
Вид проекта: познавательно-творческий,
художественно-эстетический.
Участники проекта: дети 5-6 лет,воспитатель,родители.
Срок реализации проекта: 3 недели
Цель: установить причинно-следственную связь
Между живой и неживой природой
Задачи:- углублять знания о многообразии растений и воздействия на них (солнца,воды,зели)
Формировать бережное оношение к природе
Воспитывать любовь к прикрасному,красоте окружающего мира
Закреплять умение отражатьполученные впечатления в рисунках,творческих работах
Этапы проекта:
1 этап. Целопологание(выявление проблемы)
2 этап. Разработка проекта
3 этап. Выполнение проекта(организация совместной работы детей,педагога,родителей)
4 этап.Подведение итогов(презентация сказки «Кто вырастил ягодку?» Е.Коротаева)
Ожидаемые результаты:
Дети понимают причинно-следственную связь между живой и неживой природой.
Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе
Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности
Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы,умения оценивать действия других людей по отношению к природе)
Реализация проекта
1 Организация литературного уголка
Е.Короткова «Кто вырастил ягодку?»
М.Пришвин «Золотой луг»
А. Пешкова «Как поссорились растения»
А.Смирнов «Цветок солнца»
3 Дидактические игры
«Найди растение», «Отгадай ягодку», «Что изменилось», «Узнай дерево», «Отгадай по загадке», «Найди о чем расскажу».
4 Словестные игры:«Я садовником родился», «Опиши ягодку», «Загадай мы отгадаем»
5 Загадывание загадок
Цель:развиваь образное и ассоциативное мышление,воображение,память,повышать наблюдательность,обогащать речь детей образами.
6 Чтение стихов о природе
7 Настольные игры «Выложи природу»,
домино «Цветочное лото»
Продуктивные виды деятельности
8 Коллаж «Цветочно-ягодная поляна»
Цель:продолжать вызывать у детей интерес коллективной работе художественно-декоративной деятельности,упражнять в умении создаватьколлаж
9 Аппликация
«Волшебные цветы»
Цель:закреплятьнавыки вырезания и наклеевания,развиватьэстетический вкус,умение составлять компазицию на листе бумаги,развивать воображение,творческое мышление.
10 Рисование пластилином
«Светит солнце, дождь идет на земле трава растет»
Цель:формировать у детей представление о том,что при изображении природы они сами могут выбирать изобразительные материалы.Побуждать детей к активному экспнрементированию с пластилином.
11 Оригами
«Тюльпан»
Цель:закреплять знания и умения детей изготавливать поделку из бумаги,развивать глазомер,мелкую моторику рук
«Растения», «Наши алые цветы»
Цель:развиать мелкую моторику пальцев рук,чувства ритма.
13 Подвижные игры
«Солнышко и дождик», «Мы по ягоды пошли»
Цель:развивать умение действовать по сигналу,сдерживать себя,выразительно выполнять движения,развивать вооюражение
«Солнышко высоко»
Цель:развивать музыкальный слух,чувство ритма,сочетать движения со словами,выразительность,певческие навыки.
15 Рассматривание иллюстраций
Задание на дом(совместно с родителями)
Придумать сказку о природе
Нарисовать рисунок о природе(живой,неживой)
16 Презентация сказки «Кто посадил ягодку?»
Работа с родителями:
1 Познакомить родителей с темой проекта,заинтересовать их. Вызвать желание играть с детьми,проводить больше времени.
2 Проводить беседы,организовать информационный стенд,привлекать родителей к участию в проекте.
3 Выполнение домашнего задания к проекту(совместно с детьми)
Предварительный просмотр:
Проект по экологическому воспитанию в старшей группе на тему: «Будь природе другом!»
1. Концепция проекта
1.1. Актуальность.
Экономика области испытывает необходимость во внедрении новейших природоохранительных технологий. Эффективность природоохранительных мероприятий во многом зависит от экологической культуры населения, особенно актуально это для подрастающего поколения.
Формирование экологического сознания, экологической культуры мировоззрения личности в целом должна стать первостепенной задачей экологического образования и воспитания.
При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение вприродой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных качеств. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
Настоящей работой я хотела обратить внимание на такую проблему, как развитие потребности у детей к познанию природы, растительного мира, повышения экологической грамотности детского населения, которая существует в любом промышленном городе, воспитания трудолюбия, любознательности, желанию постоянно открывать что-то новое, исследовать и экспериментировать.
1.2. Цель.
Формировать экологическую воспитанность дошкольников, активизировать мыслительно-поисковую деятельность детей. Создать условия, раскрывающие интеллектуальную и творческую потенциальность дошкольников, ориентированную на экологическое воспитание.
1.3. Задачи.
Прививать любовь к родной природе, подводить к пониманию ее хрупкой красоты, формировать к ней бережное отношение;
Воспитывать любовь к Родине, расширять кругозор, передавая знания об истории, достопримечательностях и экологии родного края;
Познакомить детей с правилами поведения на природе, уточнить экологические запреты;
Учить видеть красоту природы;
Учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи, делать обобщения, классифицировать по двум основаниям;
Развивать умение связно и последовательно составлять рассказ по мнемосхеме, обогащать словарный запас;
Развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитывать желание беречь природу, любовь к родному краю;
Учить работать в команде, закреплять умение осуществлять взаимопроверку.
1.4. Формы и методы работы:
Занятия;
Продуктивная деятельность – экспериментирование, рисование, лепка, аппликация, опыты, ручной труд;
Чтение художественной литературы;
Театрализованная деятельность и праздники;
Наблюдения в уголке природы и на прогулке;
Организация труда в уголке природы, на участке, на огороде;
Игры;
Разные формы бесед;
Работа с календарем природы, дневником наблюдения, журналом опытов;
Создание семейного альбома «Милый сердцу уголок»;
Подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок;
Взаимодействие с семьей;
Рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов;
Тематические выставки.
Развитие речи;
Развитие логического мышления;
Развитие коммуникативных качеств у детей;
Обобщение представлений о природе;
Пробуждение воображения и фантазии;
Пробуждение интереса к природе.
1.6. Целевая аудитория
– старшие подготовительные группы, дошкольники.
1.7. Период выполнения проекта
– долгосрочный.
1.8. Прогнозируемый результат:
Создание необходимых условий для организации деятельности ДОУ по экологическому воспитанию;
Становление готовности детей самостоятельно решать задачи экологического значения в разных ситуациях;
Диагностика, где дети покажут свои знания;
Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь;
Освоение знаний об экологии родного края;
Расширение знаний детей с правилами поведения на природе;
Формирование на основе духовного, экологического, нравственного и личного отношения к действительности.
2. Планирование проекта
1-й этап – подготовительный
1. Составление плана по реализации проекта. Воспитатель, педагог.
2. Разработка системных паутинок: «Экологическое образование», «Направление экологической работы с детьми». Воспитатель.
3. Создание и оформление экологической тропы. Воспитатель, педагог, дети.
4. Подобрать и оформить папку наблюдений на прогулке, альбом «Опыты», фольклорный материал «Явления природы», «Экологические стихии». Воспитатель, родители.
5. Подобрать запрещающие знаки в обращении с природой, схемы в помощь детям для рассказывания. Воспитатель.
6. Оформить альбом «Правила поведения в природе». Воспитатель, родители.
7. Родительское собрание «Воспитание детей через природу». Воспитатель, родители, педагог.
8. Трудовая деятельность: полив цветника и огорода, уборка участка, помощь дворнику, сбор и засушка семян, листьев, цветков, соцветий, трав, корешков для оформления гербария и поделок. Воспитатель, родители, дети.
9. Подобрать художественную литературу для чтения, пересказывания, заучивания, картины. Воспитатель.
10. Провести 1-й этап диагностики. Воспитатель.
2-й этап – деятельный
Беседы:
1. «Унылая пора! Очей очарованья. » - закреплять представление детей о золотом периоде осени. Воспитатель, дети.
2. «Речка, реченька, река» - формирование понятия о возникновении реки, ее истоках. Воспитатель, дети.
3. «Растение как живое существо» - сформировать у детей представление о приспособленности растений к среде обитания, к сезонам года. Воспитатель, дети.
4. «Беседа о снеге» - установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. Воспитатель, дети.
5. «Как много интересного бывает зимой» - сформировать у детей обобщенное представление о зиме. Воспитатель, дети.
6. «Кто такой человек» - уточнять представления детей в сравнении с животными и растительным миром. Воспитатель, дети.
Непосредственно образовательная деятельность:
1. «Наша земля» - формировать первоначальные представления о творении мира, познакомить с историей появления глобуса. Воспитатель, дети.
2. «Растения – легкие Земли» - представление о значении растений. Воспитатель, дети.
3. «Свойства воздуха» - закрепить представление детей о роли воздуха через опыты. Воспитатель, дети.
4. «Путешествие в осенний лес» - обобщать знания детей об осени. Воспитатель, дети.
5. «Волшебница вода» - продолжать знакомить детей со свойствами воды. Воспитатель, дети.
6. «Веселое путешествие» - закрепить знания о приспособленности живой природы к изменениям в неживой природу. Воспитатель, дети.
7. «Покормите птиц зимой» - формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах. Воспитатель, дети.
8. «Зима полна серебра» - обобщать представление детей о зиме, характерных признаках зимних месяцев. Воспитатель, дети.
9. «Земля наш общий дом» - показать Землю как общий дом для всех людей и всех живущих существ. Воспитатель, дети.
Творческие работы:
1. Рисование «Дары осени» - закрепить умение передавать в рисунке форму и цвет овощей и фруктов. Воспитатель, дети.
2. Аппликация «Волшебные листочки» - учить составлять узор из сухих листьев. Воспитатель, дети.
3. Рисование «У природы нет плохой погоды» - учить детей умению отражать в рисунке признаки осени. Воспитатель, дети.
4. Рисование «Веточка ели» - совершенствовать технику рисования с натуры. Воспитатель, дети.
5. Рисование «Мы гуляем» - продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, передавать в рисунке человека в движении. Воспитатель, дети.
6. Рисование «Снежинки» - учить детей рисовать узор на бумаге. Воспитатель, дети.
7. Принятие участия в областном конкурсе творческих работ «Природа родного края глазами ребенка». Воспитатель, дети.
Развлечение:
1. «Любите природу! » - экологическая сказка – учить детей наблюдать за природой и беречь ее. Воспитатель, дети, муз.руководитель.
2. «Осенины» - праздник- формировать представления детей об осенних явлениях природы. Воспитатель, дети, муз.руководитель, сотрудники.
3. «Знаешь ли ты лес? » – расширять знания о природе. Воспитатель, дети, муз.руководитель.
4. «У природы нет плохой погоды» - музыкально-познавательное занятие – расширять знания о явлениях природы. Воспитатель, дети, муз.руководитель.
Наблюдения по плану. Воспитатель, дети.
Опыты в вечернее время. Воспитатель, дети.
Игры по желанию детей, в свободное от занятий время. Воспитатель, дети.
Работа с родителями
1. Оформление родительских уголков по сезонам и месяцам (папки-передвижки).. Воспитатель, родители.
2. Оформление родительских уголков на экологические темы:
- «Значение природы в жизни людей»
- «Как прививать детям любовь к природе? »
- «Влияние окружающей природы на развитие детей»
Воспитатель, родители.
- «Развитие любознательности средствами природы».
- «Экологическое воспитание в семье».
Воспитатель, родители.
3-й этап – заключительный
1. «Давайте сохраним природу» - музыкально-литературная композиция – формировать у детей экологические убеждения, экологическую культуру. Воспитатель, дети, муз.руководитель.
2. Оформление альбома «Милый сердцу уголок». Воспитатель, дети, родители.
3. Заключительный этап диагностики. Воспитатель, дети.
3. При реализации данного проекта получены следующие выводы:
Ожидаемые результаты подтвердились:
У детей:
1. Сформировались глубокие знания о том, что исключение из природной цепи одного живого или неживого элемента может привести к исчезновению видов, разрушениям и катаклизмам.
2. Сформировались начальные природоведческие, природоохранительные знания, умения сопереживать бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности) .
3. Сформировались первоначальные навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
4. Познакомились с запрещающими и разрешающими экологическими знаками.
5. Расширились перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей.
6. Повысилось ответственное отношение детей к окружающей среде и к своему здоровью.
7. Дети научились грамотно защищать природу и бороться за ее сохранение, через практическую общественную деятельность.
8. У детей появился ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Научились различать живую природу (растения, животные, грибы, человека) и неживую природу (воздух, почву, воду). Ребята узнали особенности природы родного края.
9. У ребят сформировалось стремление к исследованию объектов природы, они научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
10. Дети уверенно отличают и называют характерные признаки разных времен года. Могут объяснить причины смены времени года.
11. Узнали значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства.
12. Узнали значение воздуха в жизни живых объектов природы.
13. Исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.
14. Узнали много интересного о жизни растений (деревьев, кустарников, трав, растений лесов, лугов, полей и сада, комнатных растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; учатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада.
15. Дети закрепили представления о животных: условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят сформировались представления о том, что нельзя делить объекты природы на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.
16. Сформированы навыки ухода за растениями в уголке природы.
17. Научились вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы:
Все живые организмы имеют равное право на жизнь;
В природе все взаимосвязано;
В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.
18. Многие дети научились проводить простые и сложные опыты, исследовать объекты природы, с пользой для себя занимаются поисковой деятельностью.
19. Ребята гуманно обращаются со всеми объектами природы и соблюдают правила безопасности на природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.
20. К экологическому проекту были привлечены родители. Экологическое просвещение родителей дает больший плюс в экологическом воспитании детей детского сада.
У родителей:
Повысился уровень экологического сознания;
Сформировались знания и умения целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.
Перспектива дальнейшего развития проекта
Все то, что было достигнуто и создано при реализации данного проекта, приведено в систему и активно используется в воспитательно-образовательном процессе и в повседневной жизни детей в детском саду. Для полной реализации проекта необходимо реализовать еще ряд мероприятий, которые требуют в свою очередь и финансовые затраты. Я в свою очередь на достигнутом не останавливаюсь и планирую продолжать и расширять свой проект.
Приложение 1
Стихи:
А. С. Пушкин;
Ю. Тувим. Овощи;
Н. Минский. Листопад;
С. М. Гробецкий. Первый снег;
Н. Стачнева. Осенняя гамма;
А. Толстой. Осень;
А. Блинов. Последний листок;
И. Бунин. Первый снег;
Н. Никитин. Встреча зимы;
К. Бальмонт. Снежинка;
Н. Грибачев. Ну, морозы;
А. Яшин. Покормите птиц;
С. Есенин. Пороша. Заметает пурга. Заколдован невидимкой;
С. Маршак. Это – снежная страница. Вьюга. Снежная пурга;
З. Александрова. До свидания, зима;
А. Плещеев. Осень наступила;
Н. Некрасов. Перед дождем.
Рассказы:
Г. Скребицкий. Четыре художника. Осень;
Н. Павлова. Путешествие капелек с воздухом. Деревня зимой. Самая зимостойкая яблоня;
В. Бианки. Синичкин календарь. Месяц белых троп. Первый снег;
К. Ушинский. Почему опустел лес. Проказы старухи-зимы. Ветер и солнце;
Н. Сладков. Зимний запас;
М. Пришвин. Рябинкам холодно. Рябинки краснеют;
Сказки:
Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка;
С. Маршак. 12 месяцев;
П. Бажов. Серебряное копытце;
В. Одоевский. Мороз Иванович;
Русские народные. Лисичка-сестричка и серый волк. Мороз, солнце и ветер. Снегурочка;
Сербская. Почему у месяца нет платья.
Картины:
Натюрморты:
Ванн Гог. Картофель. Корзина с яблоками.
М. Кончаловский. Поднос и овощи.
М. Коровин. Цветы и фрукты.
И. Машков. Натюрморт с фруктами.
М. Сарьян. Осенние цветы.
Пейзажи:
Л. Бродский. Опавшие листья. Лес зимой в снегу. Осенний туман.
Ф. Васильев. Перед дождем.
А. Герасимов. После дождя.
И. Грабль. Осенний день. Февральская лазурь. Зимний пейзаж.
И. Левитан. Осенний день. Осень. Золотая осень.
В. А. Цыплаков. Ока зимой.
А. Саврасов. Перелет птиц. Зимний пейзаж. Иней.
И. Шишкин. Сосны, освещенные солнцем.
Б. Щербаков. Вихри грозовые.
К. Юон. Лыжники, конец зимы.
Серия демонстрационных картин. Санкт-Петербург «Детство-пресс». «Круглый год».
Дидактический материал в картинках под редакцией И. П. Нагибиной. «Времена года в городе, деревне, в природе.
Приложение 2
Уголок природы:
Экспериментирование;
Центр песка и воды;
Природа;
Комнатные растения и картотека к ним;
Оборудование для ухода за растениями;
Дневник и журнал наблюдений;
Календарь природы;
Зона коллекций (семян, ракушек, камней, гербарий) ;
Природный материал (чернозём, песок, камни) ;
Мини-лаборатория:
Материалы для детского экспериментирования (стаканчики, палочки, пробирки, воронки, лупы, магниты и т. д.) ;
Микроскоп;
Природный материал;
Библиотека;
Познавательная литература о природе;
Литература по уходу за животными;
Подбор картин и иллюстраций из жизни животных, растений, по сезонным изменениям;
Аудиоматериалы.
Экологический театр: костюмы, атрибуты, маски для экологических инсценировок.
Уголок родного края:
Библиотека;
Альбом «Наша Родина – Тюменская область»;
Эколого-развивающая среда:
Настольно-печатные игры;
Дерево загадок;
Дидактические игры;
Уголок изотворчества.
Территория детского сада:
Игровые площадки для организации экологических праздников, экскурсий и игр;
Различные виды деревьев (тополь, ель, береза, орех, клен, вяз, ветла) ;
Огород, цветник;
Различные виды цветов, кустарники, овощные культуры (свекла, картофель, горох, морковь, ягоды (черная смородина, земляника) ;
Веселые пеньки;
Спортивная площадка.
Беседы:
- «Унылая пора! Очей очарованье. »
- «Речка, реченька, река»
- «Беседа о снеге»
- «Растение как живое существо»
- «Как много интересного бывает зимой»
- «Кто такой человек»
Наблюдения:
- «За сезонными изменениями»
- «За пауком»
- «За муравьем»
- «За кошкой»
- «За цветником»
- «За мухой»
- «За трудом взрослых на огороде»
- «За березой»
- «За птицами зимой»
- «За состоянием природы»
- «За снегопадом»
- «За елью»
- «За солнцем»
- «За ветром»
- «За снегом и льдом»
Опыты:
Может ли растение дышать?
Есть ли у растения органы дыхания?
Нужен ли корешкам воздух?
Почему цветы осенью вянут?
Что есть в почве?
Что у нас под ногами?
Какие свойства?
Где теплее?
Что быстрее?
Игры:
1. «Домашние животные» - о пользе домашних животных, ознакомление с миром и обогащение знаний о животных, их детенышах, а также о скотном дворе; учить детей анализировать и сравнивать.
2. «Животные и птицы» - знакомит с птицами и животными, их внешним видом; с тем, что они едят, как «говорят».
3. «Собирай-ка» - знакомит детей с местом обитания животных, их внешними признаками.
4. «Большие и маленькие» - закрепляет названия животных и их детенышей, развивает внимание, речь, память.
5. «Загадочные животные» - развивает зрительное восприятие, внимание и воображение.
6. «В саду, на поле, в огороде» - знакомит с овощами, ягодами, фруктами и зерновыми культурами, расширяет словарный запас, память, произвольное внимание, образное восприятие.
7. «Парочки» (лото) .
8. «Плоды, листья» - знакомит детей с разновидностью деревьев, учит различать соответствующие листья и плоды, составлять смысловые пары.
9. «Кто где живет? » - закрепляет у детей знания о местообитании животных, их внешних признаках.
10. «Где что растет? » - знакомит детей с разнообразием растительного мира, их мест произрастания, внешним видом, пользы для людей и животных.
11. «Солнышко» - знакомит детей с местом обитания живых существ, особенностями внешнего вида и приспособленности к среде обитания, развивает наблюдательность, память, обосновывать свой выбор.
12. «Кто в домике живет? » - уточняет классификацию предметов по определенным признакам, знакомит детей с местом обитания животных, птиц и рыб.
13. «Собери картинку» - знакомит детей с временами года, их признаками и особенностями, основными приметами, закрепляет название времен года.
Работа с родителями:
1. Подборка информационно-наглядного материала по месяцам, временам года.
2. Оформление материала на экологические темы.
3. Родительские собрания на экологические темы.
4. Сезонные выставки работ детей с родителями.
Список используемой литературы
1. Аникина В. П. «Живая вода» - устное народное творчество// «Детская литература», 1975.
2. Виноградова Н. Ф. «Наша Родина»// «Просвещение», 1984.
3. Виноградова Н. Ф. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой»// Москва, «Просвещение», 2001.
4. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное развитие. ИЗО. Экология»// Воронеж ТЦ «Учитель», 2005.
5. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию»// Санкт-Петербург, «Детство – Пресс», 2004.
6. Дыбина О. В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» // Москва: ТЦ Сфера, 2005.
7. Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации» // Москва: Мозаика – Синтез, 2006.
8. Жуковская Р. Н., Виноградова Н. Ф. «Родной край»//Москва «Просвещение», 1985
9. Журналы «Дошкольное воспитание» №7, 2003.; №7, 2005 г. ; №7, 2006 г. ; №10, 2009 г. ; №3, 7, 2010 г.
10. Зубарева Е. Е. «Хрестоматия по детской литературе»// Москва, «Просвещение», 1988.
11. Казакова Т. Г. «Развивайте у дошкольников творчество»// Москва, «Просвещение», 1985.
12. Короткова Н. А. «Познавательно-исследовательская деятельность»// «Дошкольное воспитание» №7, 2002.
13. Новикова Е. Н. «2000 пословиц, поговорок, потешек и скороговорок»// ООО «Фирма «Издательство АСТ»», 1999.
14. Плешаков А. А. «Мир вокруг нас»// Москва, «Просвещение», 2005.
15. Сайты интернета для воспитателей.
16. Сахипова З. Г. «Читаем детям»// «Просвещение», 1987.
17. Толмачева Л. П. «Окно в удивительный мир природы»//ИКФ «Сталкер», 1988.
Описание материала:
Проект по экологии "Зеленый мир детского сада". Проект направлен на формирование экологической культуры, понимания необходимости заботиться о своем здоровье, учиться быть здоровыми через взаимодействие с природой.
Продукт проекта - карта "Зеленый наряд детского сада", созданная совместно с детьми. Данный материал будет интересен воспитателям ДОУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Актуальность
На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами - деревьями. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об этом и уметь использовать чудесные свойства деревьев, но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа.
Ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для здоровья человека и правилах поведения в природе. Но нужно учесть то, что для маленьких детей деревья порой не представляют такого интереса, как животные или растения, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. Процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и применяемых методов и приемов.
Я начала эту серьезную работу с ближайшего зеленого окружения - с территории детского сада. Как правило, среди зеленых насаждений вокруг детского сада, можно встретить многих представителей флоры данной местности. Необходимо помнить и о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Данный проект раскрывает ценность деревьев при выполнении ими санитарно-гигиенических функций через доступные дошкольному восприятию игровые формы работы. Продуктом проекта является Карта зеленых насаждений детского сада.
Карта проекта «Зеленый мир детского сада»
Цель: Формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми через взаимодействие с природой. Расширение представлений детей о пользе деревьев для укрепления здоровья человека. Воспитание бережного отношения к окружающей природе. Участники проекта : дети, родители, воспитатели. Срок реализации проекта : июль
Тип проекта : информационно-творческий
По количеству участников : коллективный По продолжительности : краткосрочный
Ожидаемые результаты:
Воспитанники: -знакомы с деревьями, растущими на территории детского сада и их функциями; -знакомы с некоторыми целебными свойствами деревьев для здоровья человека; -имеют представление о природе родного города Родители: -активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками через совместную проектную деятельность; -знают и применяют целебные свойства деревьев для оздоровления детей Воспитатели: -осуществляют инновационную деятельность; -повышают профессиональный уровень; -расширяют свой экологический кругозор
Задачи:
Обучающие: -формировать у детей представление о деревьях и их пользе для человека; -дать первоначальные сведения о карте местности Развивающие: -развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания; любознательность, наблюдательность; -приобретать детьми опыт исследовательской деятельности; -развивать мотивацию на здоровый образ жизни. Воспитательные: -воспитывать эмоциональное отношение к деревьям; -воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее и охранять
Этапы реализации проекта
1.Подготовительный 2.Аналитический 3.Практический 4.Презентационный
Подготовительный этап
Цель: заинтересовать проблемой, выяснить представления детей о деревьях. Мероприятия: 1. Целевые экскурсии к деревьям на территории детского сада. 2. Рассматривание физической карты Республики, карты города. 3. Просмотр слайдов фотоматериалов о родном городе "Город, вид с неба" , "Пейзажи". 4. Наблюдение за погодными явлениями: ветром, дождем и их влияние на состояние деревьев. 5. Беседы с родителями "Деревья вокруг нас" . 6. Подборка лучших рецептов по оздоровлению детей с помощью целебных сил деревьев. Беседы с детьми: 1. В чем отличие деревьев от других растений? 2. Какие деревья растут на территории детского сада? 3. Как на территории детского сада появились деревья? 4. Кто сажает деревья в лесу? 5. Какую пользу приносят деревья? 6. Как люди заботятся о деревьях? 7. Давайте представим, что деревья вдруг исчезли. Что произойдет на всей Земле? В нашем городе? Возле детского сада? У вашего дома? Изменится ли что-нибудь в нашей жизни? А почему деревья могут исчезнуть? 9. Чтение детской художественной и познавательной литературы по теме исследования.
Аналитический
1.Составить план мероприятий по реализации проекта. 2.Подготовка материала: подборка изображений деревьев, растущих на территории; детской литературы о деревьях, художественного слова, физминуток и т.д.
Практический
1.Целевые экскурсии по территории детского сада. 2. Беседа: "Для чего нужны деревья". 3. Составление гербария "Листочки наших деревьев". 4. Составление "Круга полезности".
5.Составления карты «Зеленый мир детского сада»
5. Художественное творчество. Зарисовки деревьев. 6. Цикл дидактических игр: -"Найди свое дерево".
-"Защитим наши деревья". Цель: придумать знаки охраны деревьев. -"Вкусные деревья". Цель: найти в саду места для посадки вишни, яблони, черемухи. -"Столовая для птиц". Цель: найти на территории детского сада деревья, которые кормят птиц. -"Расставим знаки". Цель: определить соответствующим знаком основную санитарно-гигиеническую ценность каждого дерева. -"Ароматное дерево". Цель: найти на территории детского сада деревья, распространяющие во время цветения особые запахи.
Заключение
Проект расширил представления детей о деревьях, которые находятся рядом с нами. Научил видеть в них живые создания, которые нуждаются в заботе, охране. Дошкольники узнали, что многие деревья не только делают нашу жизнь красивой, но и помогают нам быть здоровыми. Игровые приемы позволяют педагогу заинтересовать детей такой, может быть, не совсем "детской темой". Дошкольный возраст такая "благодатная почва", что любое брошенное "доброе семя" обязательно даст добрые ростки.
Экологический проект
в старшей группе
«Будь природе другом!»
Паспорт проекта
Тема проекта : «Будь природе другом!»
Вид проекта: информационно-творческий.
Участники: дети 5-6 лет
Срок реализации проекта: 2 месяца.
Проблема: зачем необходимо беречь и любить живую природу?
Цель проекта: ознакомление с разнообразием живой природы и формирование осознанно - правильного отношения к представителям растительного и животного мира.
Задачи:
1) закрепить и расширить знания детей об охране природы родного края;
2) развивать сплоченность коллектива, логическое мышление, смекалку, в процессе игровой деятельности;
3) воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.
Ожидаемые результаты проекта:
- Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
- Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА:
1 этап - подготовительный
(Выявление проблемы)
2 этап - основной
(Организация совместной работы детей и педагога над проектом)
3 этап - заключительный
(Подведение итогов)
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:
Непосредственно - организованная деятельность:
НОД №1 «Царство животных» Приложение 1
НОД № 2 «Царство растений» Приложение 2
Цель: подвести детей к пониманию, что в природе есть удивительное царство - мир растений; ввести и обосновать классификацию растений как дикорастущих и культурных (по взаимоотношениям с человеком).
Совместная деятельность по х удожественному творчеству «Будь природе другом!» (рисование с детьми «запрещающих знаков» поведения человека в природе) Приложение 3.
Чтение художественной литературы после сна.
- Загадки о растениях и о животных. Приложение 4
- Пословицы, поговорки о растениях и о животных. Приложение 5
- Чтение: рассказа «Прогулка в лес» Т. А. Шорыгина, стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», рассказ «Девочки в лесу» по В.А. Сухомлинскому. Приложение 6
- Дидактические игры. Приложение 7
- Физкультминутки. Приложение 8
- Презентация проекта - Выставка детских работ «Будь внимателен и осторожен к природе!»
Приложение 1
Непосредственно образовательная деятельность «Царство животных»
Цель: подвести детей к пониманию, что в природе есть удивительный мир животных; ввести и обосновать классификацию животных на диких и домашних (по взаимоотношениям с человеком).
Ход занятия:
Воспитатель: дети, мы с вами в течение года познакомились с множеством сказок, побывали во многих царствах - государствах; а, сегодня, мы с вами познакомимся с удивительным царством.
Давайте закроем глаза и перенесемся в волшебную страну - царство животных: вот мы видим белочку, прыгающую с веточки на веточку, а, вот утка, переваливаясь с боку на бок, ведет своих утят на купание, крот роет землю, рыжая лисица притаилась - за кем-то охотится, мишка - косолапый проснулся от зимней спячки и сосет лапу, зайчата играют в чехарду.
Вдруг, прилетела злая волшебница и заколдовала все царство, но один зайчик убежал и просит вас помочь обитателям этой страны. Поможем?
Ответы детей: да, поможем!
Воспитатель: злая волшебница сломала стрелки. Беда случилась - волшебные часы, на которых надо правильно указать - какое сейчас время года. Обитатели не знают - какое сейчас время года: то снег пойдет, то ливень, а то, невыносимая жара, то листопад начинается. Толи медведю спать ложится, толи птицам гнезда вьют или на юг улетать, толи белкам и ежам корм на зиму запасать. Давайте, ответим на этот вопрос.
Воспитатель раздает детям круги, которые разделены на 4 части, каждая обклеена разной цветной бумагой (белой - зима, желтой - осень, зеленой - весна, красной - лето).
Воспитатель: с первым заданием вы справились. Молодцы. Дети, а какое сейчас у нас время года?
Ответы детей : весна.
Воспитатель: а сейчас мы с вами поиграем в игру «Путаница». Среди животных есть такие, которые живут с человеком, а есть те, которые не должны жить с ним. Вот злая колдунья перепутала все, и они заблудились и просят, чтобы мы с вами им помогли найти свои домики. (Воспитатель ставит перед каждым ребенком: домик, деревья, льдина).
Воспитатель: дети, а животные, которые живут с человеком, как мы их называем?
Ответы детей: домашние.
Воспитатель: а животные, которые не живут с человеком?
Ответы детей: дикие.
Физкультминутка «Три медведя».
Три медведя шли домой (дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большой-большой (поднимают руки над головой)
Мама с ним - поменьше ростом (руки на уровне груди)
А сынок - малютка просто, маленький он был (приседают)
С погремушками ходил
Дзинь- дзинь, дзинь - дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками).
Проводится 2-3 раза.
Воспитатель: представьте себе, а если у нас корова отбилась от стада и вечером не вернулась домой к своей хозяйке. Та вместе с соседями искала ее, но смогла найти только на третий день. Корова была изранена, напуганная.
Как вы думаете, что могло случиться с коровой, если бы ее не нашла хозяйка? Смогла бы она выжить в лесу одна без человека.
Ответы детей: нет, не смогла бы выжить.
Воспитатель: Охотник нашел волчью нору, а в ней увидел маленьких волчат. Одного из них он принес домой, пока волчонок был маленьким, дети с ним играли, а когда вырос, хозяин испугался за себя и своих детей и решил отпустить волка в лес. Как вы думаете, что произойдет с волком, выращенным среди людей, когда он снова окажется в лесу? Правильно ли поступил охотник? Что он сделал неправильно и почему?
Ответы детей: нет, не смогли бы выжить в лесу.
Воспитатель: правильно, животные, которые рождаются в природе (например, в лесу) и растут в ней - им не нужен человек. Они существуют по своим правилам и законам. А если человек вмешивается в их жизнь, то может случиться беда - животное погибает. Вот поэтому мы с вами поселили диких животных в лес, а домашних в дом.
Воспитатель: дети, а вот злая волшебница сделала так. Животные, какие живут в жарких странах, попали на Север, а животные с Севера - в тропический лес. Нужно помочь животным вернуться к себе домой.
Если белый медведь захочет поселиться в жаркой стране, сможет ли он выжить там? Почему нет?
Ответы детей: он перегреется - у него слишком теплая шкура и большой слой подкожного жира. Он не сможет охотиться - его отовсюду будет видно и в саване нет животных, на каких он охотится.
Воспитатель: а, если льву захочется поселиться на Севере, сможет ли он там выжить?
Ответы детей: он замерзнет - его шкура не приспособлена к морозам. Лев не сможет охотиться - он заметен на белом снегу.
Воспитатель: а зебра? А слон?...
Ответы детей: нет.
Воспитатель: дети, но злая колдунья некоторых животных заколдовала и их нужно расколдовать. Возьмите разрезные картинки, которые лежат перед вами. Нужно соединить их и посмотреть, что за животные перед вами, и назвать их. (Перед детьми лежат пазлы животные, нужно их собрать).
Воспитатель: молодцы, все справились с этим заданием. Мы помогли царству животных, но зайчик никак не может вернуться обратно. Перед нами мостик, колдунья его заколдовала. Нужно каждое бревнышко расколдовать.
Слушайте внимательно, правильно отвечайте на вопросы, тогда мы поможем зайчику и расколдуем бревнышки.
1.Сколько раз в году зайчик меняет цвет? (2)
2.Щука - это птица? (Нет).
3.Большая рыба с усами? (Сом).
4.Какая птица не выводит своих птенцов? (Кукушка).
- Самая маленькая бабочка, которая портит одежду в доме? (Моль).
6.Жилище муравьев? (Муравейник).
7.Лохматые любители меда? (Медведи).
8.Кто носит своих детенышей в сумке? (Кенгуру).
9.Мелкие летающие «кровососы» (Комары).
10.Объясните название «Красная книга»?
Воспитатель: Молодцы! Все бревнышки правильно расколдовали, потому что правильно ответили на все вопросы. Дети, но зайчик боится идти через мостик. Давайте узнаем, кого же он боится.
Воспитатель читает стихотворение:
Я боюсь. Я боюсь
волка и кукушки.
Я боюсь, я боюсь
жабы и лягушки.
Поглядите, как дрожат
ушки на макушке.
Я боюсь, я боюсь
муравья и мушки,
и ужа, и ежа,
и чижа, и стрижа.
Воспитатель: каких животных испугался зайчик?
Ответы детей: волка, ежа.
Воспитатель: каких птиц?
Ответы детей: кукушки, стрижа, чижа.
Воспитатель: каких насекомых?
Ответы детей: жабу, лягушку, мушку, муравья, ужа.
Воспитатель: молодцы. Зайчик, беги, не бойся никого, мы прогнали всех, беги в царство животных, где мы помогали всем ее обитателям, Вот заканчивается наше путешествие в царство животных, давайте закроем глаза, вокруг себя повернись - и вот мы снова с вами в группе.
Приложение 2
Непосредственно образовательная деятельность «Царство растений»
Цель: Через познавательную активность детей подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительный мир растений; ввести и обосновать классификацию растений на дикорастущие и культурные, дать понятие о плодородной почве, семенах, рассаде.
Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь.
Воспитывать любовь к природе.
Ход занятия
1.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнце золотое».
2.Постановка темы и задач:
Воспитатель: ребята, сегодня мы познакомимся с «Царством растений». Хотите отправиться в путешествие и побывать в «Царстве растений»?
А что же такое растение? Это живое существо или нет? (дискуссия детей, подвести к пониманию того, что растения это живые существа, они бывают самыми разными: от крошечных водорослей до огромных деревьев. Помимо того, растения отличаются от животных тем, что сами «делают» себе пищу из воздуха и солнечного света).
Где живут растения?
Ответы детей: в лесу, на полях, в водоемах.
Подвести к пониманию того, что на Земле очень много видов растений, и они есть буквально повсюду: на полях и в лесах, в горах и пустынях. Кроме воздуха, растениям необходим солнечный свет и вода, поэтому они не живут в тех местах, где очень темно и сухо).
Ребята, попробуйте представить себе, что из нашей жизни исчезли все растения, пропало целое царство-государство: и деревья, и кусты, и травы, и цветы,… Что же будет? (дискуссия детей, подвести к пониманию того, что станет не только пусто и непривлекательно без растений, но и мы с вами не сможем жить. А почему?
Ответы детей: потому-что не будет кислорода и мы не сможем дышать.
Воспитатель: так как растения вырабатывают кислород, и чем больше на Земле лесов, садов, полей, лугов, тем чище и богаче кислородом воздух, тем легче человеку и всем животным дышать. Это одна из причин, почему надо беречь каждый кустик, каждую травинку, где бы они не росли.
А что нужно растениям для нормального роста и развития?
Ответы детей: вода, воздух, солнечный свет.
Воспитатель: Но не только это, а что же ещё?
Ответы детей: ещё нужна плодородная земля-почва.
Воспитатель: но почва везде разная. Там где она плодородная, то-есть богата питательными веществами-там растут здоровые растения, а на бедной, скудной-чахлые, слабые!
Далее вспомнить, как сажать семена на грядки, как ухаживать за ростками (поливать, рыхлить, окучивать, удалять сорняки), и пока не собран урожай люди ухаживают за посаженными растениями. Подвести детей к пониманию того, что растения, которые живут только при участии человека, называются Культурными растениями.
Показ картинок:
Воспитатель: «Где растёт это растение?»
Ответы детей: в огороде, в саду, в поле, комнатное растение, на клумбе.
Физкультминутка «Листочки»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
(присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели
(легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели.
(присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
(присесть)
А теперь подумайте и скажите, за всеми ли растениями луга, сада, поля ухаживает человек? (дискуссия детей)
Да, конечно, одни растения растут при помощи человека, а другие сами по себе и называют их Дикорастущими . Выживать им помогает «Матушка-природа». Ветер разносит семена, а когда они попадают в благоприятную почву-прорастают, растут и становятся деревьями до самого синего неба, цветами, которые спорят своей красотой с бабочками, шелковистой травой.
Показ дикорастущих цветов (эти цветы без участия человека, т.е. сами выросли на лугах, полях, лесу).
Кто знает, как эти ягоды называются?
Ответы детей: клюква, черника, малина, земляника.
Воспитатель: а кто же их посадил?
Ответы детей: выросли сами
Воспитатель: да они тоже выросли сами и называются…(дикорастущие).
А люди приезжают в лес: отдохнуть, набраться сил, набрать грибов, ягод.
Дикорастущие растения живут по своим законам - им совсем не нужна помощь человека. Они приспосабливаются к условиям дикой природы сами.
А сейчас мы с вами будем решать непростые задачки. Ответьте на вопросы:
- Что любому растению нужно, чтобы оно хорошо росло?
Ответы детей: свет, влага, плодородная почва.
- Долго ли проживёт растение, если оно проросло на неплодородной почве?
Ответы детей: нет.
Воспитатель: можем ли мы помочь таким растениям? Как?
Ответы детей: пересадить в плодородную почву.
3)Игра «Дикорастущие и культурные растения»
Назову дикорастущее растение-молчок, культурное-хлопок.
Заключительная часть.
Сегодня мы узнали, что в «Царстве растений» есть дикорастущие и культурные растения. Перед вами лежат перевёрнутые картинки с изображением дикорастущих и культурных растений. Вам надо их внимательно рассмотреть и определить, какое это растение, где оно растёт, в лесу или в саду, посмотрю, научились ли вы отличать дикорастущие и культурные растения в удивительном «Царстве растений» (Дети смотрят, определяют, подходят и вставляют в кармашки свои карточки. 2-4 детей спросить, почему положили именно сюда).
Итог: Какие растения живут в нашем «Царстве растений»?
Приложение 3
Художественное творчество «Будь природе другом!»
(рисование с детьми «запрещающих знаков» поведения человека в природе)
Ребята, сегодня ко мне из леса прилетела синца и сказала, что в лесу творится беспорядок. Пришел к нам в гости в лес Незнайка и не знает, как вести себя в лесу. Муравейники разоряет, ловит бабочек, слушает громко музыку, не смотрит под ноги, сделал себе рогатку. Давайте нарисуем рисунки и покажем Незнайке, что нельзя делать в лесу.
Приложение 4.
Стихотворение «Про всех на свете»
Все - все, все на свете,
На свете нужны,
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых
Нужны все на свете!
Нужны все подряд - кто делает мед
И кто делает плохие дела
У кошки без мышки, у мышки без кошки,
Не лучшие делишки!
И, если мы с кем - то не очень дружны,
Мы все - таки очень друг другу нужны.
А если нам кто - ни будь лишним покажется,
То, это конечно, ошибкой окажется!
Все - все, все на свете, на свете нужны.
И это все дети запомнить должны.
Б. Заходер
Рассказ «Девочки в лесу»
Оля и Лида пошли в лес. После утомительной дороги они сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из бумаги хлеб с маслом, яйцо. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды, бумагу и бросила их под куст. Лида завернула в бумагу яичную скорлупу и положила в сумку.
Зачем ты берешь с собой мусор? - спросила Оля. - Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит. Лида тихо ответила подруге:______________________________
(По В.А. Сухомлинскому)
Вопрос детям: Что по-вашему, ответила Лида и почему?
Рассказ Т. А. Шорыгина «Прогулка в лес»
В густом лесу жила медведица Ангелина, и было у нее двое медвежат: сынок Паша да дочка Даша.
Как-то раз отправилась мама-медведица прогуляться с малышами по лесу. Медвежата весело бежали следом за мамой. Все их интересовало и забавляло.
Вот прямо перед Пашиным носом вспорхнула маленькая серая птичка с розовой грудкой и весело защебетала, здороваясь с малышами.
Большой шмель в полосатом бархатном жилете уселся на цветок лесной герани, и цветок слегка склонился под тяжестью шмеля.
Паша тут же сломал ветку и замахнулся ею на шмеля. Ему хотелось посмотреть, как тот, возмущенно загудев, слетит с цветка.
Что Паша сделал неправильно?
Медведица Ангелина остановила сына:
Паша! Зачем ты сломал ветку орешника? Во-первых, орешник - живой, и ему больно, как бывает больно тебе. А во-вторых, осенью на ветке орешника созреют вкусные орешки, ими станут лакомиться и белки, и бурундуки, и лесные мыши, и дятлы. Да ты и сам с удовольствием будешь есть сладкие орехи!
Я хотел прогнать шмеля. Зачем он на цветок уселся? Может сломать его!
Как вы думаете, может ли шмель сломать цветок?
Шмель цветок не сломает! - возразила Ангелина. - Он прилетел к нему за каплей сладкого нектара. Поверь, сынок, цветок очень рад шмелю, угощает его медовым соком, а за это шмель опыляет цветок. В шмелином гнезде скоро будет мед. А мы, медведи, - большие любители меда! Если ты вежливо попросишь дядюшку-шмеля, то он поделится с тобой сладким душистым медком.
Ладно, - согласился Паша, - не буду больше ветки ломать и шмелей с цветов прогонять, пусть себе мед собирают!
Мамочка! Посмотри, какие красивые цветы! - воскликнула Даша, заметив в траве крупные голубые колокольчики. - Можно я нарву букет?
Можно ли рвать в лесу цветы?
Не надо, не рви! Пусть растут, лес украшают, пчелок и бабочек нектаром потчуют. Лесные цветы тень и влагу любят, а если сорвать их, то они быстро завянут.
Это тоже цветок? - спросила Даша, увидев бабочку, которая неподвижно сидела на стебельке.
Это летающий цветок! - удивленно воскликнул Паша, когда бабочка, расправив крылышки, вспорхнула со стебелька.
Это не цветок, а бабочка! - объяснила мама.
Давай ее поймаем, - предложил Паша сестре.
Давай! - обрадовалась Даша.
Можно ли ловить бабочек? Почему?
Медвежата бросились за бабочкой, но, к счастью, поймать ее не смогли.
Не нужно обижать бабочек и стрекоз, - покачала головой Ангелина. - Бабочки цветы опыляют, а стрекозы прямо на лету комаров ловят.
Что это за куча такая? - удивилась Даша, заметив под сосной высокий муравейник, построенный из высохших сосновых иголок.
Сейчас я эту кучу обстреляю шишками! - решительно заявил Паша. Медвежонок поднял сосновую шишку и хотел запустить ее в муравейник, но Ангелина остановила его:
Не делай этого, Паша. Это не куча, а муравейник! В нем живут лесные рыжие муравьи. Вам хотелось бы, чтобы кто-то сломал ваш дом? - спросила медвежат мама.
Конечно, нет! - дружно закричали Даша и Паша.
Тогда и вы берегите чужие дома, - сказала Ангелина.
Она показала малышам муравья, который тащил личинку жука-короеда.
Муравьи - очень полезные насекомые. Недаром их зовут друзьями леса. Они уничтожают вредных жуков и гусениц. А еще муравьи переносят семена многих растений и расселяют их по лесу, - объяснила мама.
Долго бродила по лесу медведица с медвежатами, рассказывая малышам о лесных обычаях, учила их понимать зверей, птиц, насекомых и бережно ко всем относиться.
Запомните, что лес - это наш родной дом. Он нас поит, кормит и приют нам дает!
Медвежата хоть и устали немного, но прогулка им очень понравилась, а мамины уроки запомнились.
Вопросы
- Почему мама не разрешила медвежонку Паше прогнать с цветка шмеля?
- Почему нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, рвать лесные и полевые цветы?
- Почему нельзя ловить бабочек и стрекоз?
- Почему нельзя разорять муравейники? Какую пользу приносят муравьи?
- Как вы думаете, о каких еще правилах поведения в лесу рассказала медвежатам медведица?
Приложение 5
Загадки о растениях
Под сугробом он растет, Он мачеха, и мать,
Снеговую воду пьет. Как цветочек, этот звать
(Подснежник) (Мать-и-мачеха)
Прячет цветок Белый цветок,
Сладкий медок. Кислый цветок
И в названье мед таиться В суп пригодиться,
Узнаете? Зовут его…?
(Медуница) (Кислица)
В белой шапке стоит дед, На каком цветке гадают
Если дунешь - шапки нет! Лепесточки обрывают?
(Одуванчик) (На ромашке)
Вдоль дороге у межи Зеленый плот
В золотистой спелой ржи, По реке плывет,
Словно синий глазок, На плоту - красавица.
Смотрит в небо… Солнцу улыбается.
(Василек) (Кувшинка)
Из желтой точки Жаркий ветер дунул круто,
Выросли листочки, Что за шарик он растряс?
Белеют по кругу, Вся семья на парашютах
Касаясь друг друга. Пролетела мимо нас.
Такой цветочек (Одуванчик)
Мне нравиться очень!
(Ромашка)
Появились бубенчики - Он стоит в одежке -
Белые горошки. Как огонь на ножке.
Распустились колокольчики Станет без одежки
На зеленой ножке. Шариком на ножке.
(Ландыши) (Мак)
Лекарь вырос у дороги, Из-под снега вышел друг,
Он больные лечит ноги. И весной запахло вдруг.
(Подорожник) (Подснежник)
На проталинке в лесу Стоит кудряшка -
Первым встретил я весну. Белая рубашка,
Я мороза не боюсь, Сердечко золотое.
Первым из земли пробьюсь. Что это такое?
(Подснежник) (Ромашка)
Белые фонарики &nb
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Цель данного проекта: формирование у детей системы знаний о разнообразии и взаимосвязях живой и неживой природы на примере развития растений из семян.
Задачи:
1. Формировать представления детей о разнообразии семян и плодов, о роли семян в природе и жизни человека, о взаимосвязи живой и неживой природы, о бережном и заботливом отношении к ней.
2. Создать условия для формирования способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей; расширения перспектив развития поисково-исследовательской, экспериментальной деятельности путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.
3. Расширять познавательный опыт детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств; развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы; ориентироваться в информационном пространстве; применять полученные знания в изменяющихся условиях; способствовать овладению трудовыми навыками.
4. Способствовать развитию связной, диалогической речи; совершенствовать умение сочинять рассказы, сказки, отгадывать загадки; использовать в речи произведения устного народного творчества.
5. Довести до сознания детей необходимость вести здоровый образ жизни, укреплять свое здоровье, употреблять витамины, лекарственные растения; совершенствовать умение соотносить движения с текстом; развивать мелкую моторику рук.
6. Поощрять у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.
На подготовительном этапе проекта мною были собраны иллюстрации по теме проекта; подготовлены наборы семян для изучения, для посадки, ящики с грунтом; разработала непосредственно-образовательную деятельность «Мы изучаем семена» с использованием мультимедийной презентации: «Разные семена»; подготовила дневник наблюдений за ростом растений для последующего его заполнения; собрала картотеку дидактических игр; подобрала загадки, стихи, произведения устного народного творчества, познавательную и художественную литературу; материалы для бесед; подготовила мультимедийные презентации: «Как прорастает семя» (для экспериментальной деятельности), «Вырастим горох» (для беседы), собрала материал для пособия «Чудо-семена».
Дети самостоятельно выявили проблему. Один ребенок пришел в детский сад после болезни и рассказал, что врач посоветовал ему употреблять в пищу больше витаминов, которые находятся в луке, укропе, салате. Но где взять эти растения ранней весной, когда земля еще покрыта снегом? Отсюда возникла идея организовать проект, который ответил бы на этот вопрос. Дети определили цель своего проекта: как появляются растения, которые содержат витамины.
Я использовала модель трех вопросов:
— что знаем об этих растениях? (выращивают на огороде, очень полезные, содержат много витаминов, употребляют в пищу, чтобы не болеть, их можно добавлять в салаты, первые и вторые блюда, зелень очень вкусная и сочная).
— что хотим узнать? (откуда берутся растения, последовательность их развития, как правильно выращивать зеленные растения, как ухаживать за ними, что необходимо для их полноценного роста, чем отличаются растения, что у них общего).
— как узнать? (дети обращаться за помощью к воспитателям, родителям, бабушкам и дедушкам; находят информацию в энциклопедии, книгах, детских телепередачах; используют в исследованиях, экспериментах лупы, дневник наблюдений, пинцеты, линейки).
Перед началом проекта я проинформировала родителей о том, что в группе будет реализовываться экологический проект «Чудесные семена». Все родители поддержали идею проведения проекта и высказали желание оказывать содействие, принимать активное участие в нем.
На основном этапе была проведена экспериментальная деятельность по выращиванию семян укропа («Грибовский»), лука-батуна, кресс-салата («Забава»), витаминной травы для кошек. Сначала мы с детьми замочили семена, затем провели их посев. В течение шести недель наблюдали за всходами семян, ростом и развитием растений. Все наблюдения дети заносили в дневник. Растения находились на подоконнике на солнечной стороне, ребята, аккуратно, стараясь не повредить молодые всходы, производили их полив. Дети установили, что для нормального роста и развития растений необходимы: тепло, свет и влага.
В результате бережного и заботливого отношения к растениям, у нас вырос хороший урожай, который послужил прототипом деревенского огорода для составления композиции «Деревенька». Ребята с удовольствием поучаствовали в создании этой композиции. «Деревенька» напомнила детям места, где живут их бабушки и дедушки, где они проводят летний отдых.
Детей очень порадовали сочный и вкусный укроп, витаминная травка для кошек, которую мы срезали несколько раз и дети забирали ее для своих домашних питомцев, лук добавляли в супы во время обеда, кресс-салат удивил своим необычным вкусом и большим количеством витаминов.
Во время образовательной деятельности: «Мы изучаем семена» дети узнавали, сравнивали, описывали семена различных растений по мнемосхеме, одновременно с исследовательской деятельностью у детей развивалась связная, диалогическая речь, обогащался словарный запас. Работа в нашей лаборатории очень увлекла ребят, им понравилось пользоваться лупами, пинцетами, пузырьками; рассматривать семена растений (кукурузы, тыквы, томата, подсолнуха, огурца, арбуза, дыни), т.к. некоторые из семян дети увидели впервые.
Особенно заинтересовали детей дидактические игры, которые проводились на протяжении всего проекта.
Дидактическая игра: «Где посажены семена?» помогла детям соотнести растения по месту их выращивания. Детям были представлены схематичные изображения цветника, огорода, сада и поля, к которым нужно было подобрать необходимые карточки цветов, овощей, фруктов, злаков. Дети уверенно справились с поставленной задачей.
В дидактической игре: «Отгадай!» ребята называли характерные признаки овощей, фруктов, место их произрастания, пользу. После рассказа дети сообща заполнили две корзины: одну- овощами, другую- фруктами.
Дидактическая игра: «Рисуем картину» , где дети сначала приклеивали, на обведенные по шаблонам изображения, семена гречихи, риса, подсолнечника, гороха, а затем раскрашивали их. Данная деятельность потребовала от детей усидчивости, аккуратности, внимательности, тем не менее заинтересовала детей самим процессом и порадовала результатом.
Ведение дневника наблюдений за ростом и развитием семян вызвало большой интерес у детей, они с увлечением делали необходимые зарисовки в дневнике, согласно результатов наблюдений за растущими растениями. Дневник велся на протяжении всего проекта, зарисовывались изображения растущих растений: укропа, лука, салата, витаминной травы. Дети с удовольствием передавали результаты наблюдений в рисунке.
В ходе проекта мы изготовили поделки на тему: «Уж тает снег, бегут ручьи…». У нас получились необычные кораблики с парусами, украшенные семенами растений: гречихи, риса, подсолнечника, гороха. В результате, по быстрому весеннему ручью поплыл длинный красивый караван кораблей.
Совместно с родителями провели выставку рисунков: «Растения нашего края» . Она вдохновила детей на тщательное продумывание замысла своего рисунка: необходимо было изобразить семена растения, рост этого растения и его плод. Дома, вместе с родителями, дети рассматривали растение, его семена, изучали энциклопедию, а в детском саду, используя полученные знания, самостоятельно рассказывали об изображенном растении. Таким образом, дети познакомились с этапами развития выбранного растения, его характерными особенностями, используя знания, полученные от родителей.
Во время проекта изго товили две коллективные работы. «Цветочную композицию» дети украсили семенами различных растений. Они с большим увлечением украшали цветок за цветком, листок за листком, поочередно меняясь и уступая место друг другу.
Коллективная работа: «Озеро» представляла собой разноцветных рыбок, плавающих в голубом озере. Всех рыбок украсили семенами различных растений. Эти работы потребовали от детей аккуратности, сосредоточенности, нацеленности на результат, проявления творческих способностей.
В результате проведения этих работ дети поняли, что семена могут не только прорастать и, постепенно развиваясь, превращаться в растения, но и использоваться как декоративное украшение в художественном творчестве.
На заключительном этапе, продуктом проекта стало изготовление пособия: «Чудо-семена». Оно помогло детям задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память; дети смогли выделить главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.
В дальнейшем ребята продолжали использовать пособие «Чудо-семена». Самостоятельно, в домашней обстановке, они стали знакомиться с новыми растениями и помещать их иллюстрации или семена в наше пособие. Далее, используя известный алгоритм, дети, уже без помощи воспитателя, изучали выбранные растения.
Предложенный проект по развитию познавательно-исследовательской и экспериментальной деятельности предоставил детям возможность дальнейшего самостоятельного познания окружающего мира.
воспитатель ГБОУ Самарской области
«Средняя общеобразовательная школа № 10»,
г. Сызрань, городской округ Сызрань, Самарская областт.
