«Краеведение - основа воспитания патриотизма» (из опыта работы)

Куликова Елена Николаевна

Заместитель директора по воспитательной работе

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Отрадненская средняя общеобразовательная школа»

с. Отрадное Чамзинский район Республика Мордовия

В школе краеведческой работой занимаются давно. Интерес к ней проявляют и ученики, и учителя и выпускники, давно покинувшие стены школы.

Меня как заместителя директора по ВР волнуют вопросы, связанные с воспитанием патриотизма и формирование у учащихся гражданских позиций. Я считаю, что воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина должны стать основными составляющими в учебно-воспитательной работе школы. Здесь очевидны огромные возможности краеведческой деятельности, которая позволяет воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию страны и «малой родины». Цель краеведческой работы – научить ребят любить, уважать свой народ, землю, край, Родину. Ведь краеведение обращает к прошлому, чтобы школьники, зная, свои корни, могли создать достойное будущее.

В настоящее время в школе сложилась система краеведческой работы. Учащиеся испытывают интерес к тем событиям, которые близки им, с которыми их связывают близкие родные люди. Именно поэтому на уроках истории при изучении любой темы, педагоги нашей школы ищут возможность показать - а как в данном событии проявили себя наши односельчане, а какое отношении это событие имело к истории развития нашего села, а как село прореагировало на те или иные события.

Чтобы узнать об этом, необходимо провести исследование, обратившись к истории жизни самого обычного человека. Вступив на путь краеведческой исследовательской работы, ребята порой бывают очень удивлены тем, что их соседи, с детства им известные люди, оказываются причастными к таким историческим событиям.

История края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое, настоящее и будущее. Так изучая со школьниками историю села, важно познакомить их не только с прошлым, но и современным состоянием села, предположить перспективы развития.

История возникновения нашего села вызывает у учащихся неизменный интерес. События становятся более яркими и запоминающимися, когда в них участвуют конкретные люди, особенно, если это родственники или знакомые.

При организации краеведческой работы с детьми в нашей школе используются разные формы и методы работы. Существует три направления работы с учениками.

Учебное. Это организация и проведение уроков по краеведению. Проведение уроков осуществляется в 5-9 классах. На каждый год обучения предусмотрена программа, причем продумана она таким образом, чтобы, завершая курс краеведения, ребята имели представление о родном крае.

Внеурочное. Это занятия в краеведческой группе. Участники этой группы не только занимаются сбором и систематизацией краеведческого материала, но и пропагандируют традиции и обычаи нашего народа, через фольклорные праздники и конкурсы-концерты. Кроме того, ребята создают творческие художественно-поэтические композиции, основанные на материале поисковой краеведческой работы.

Внешкольное . Это организация поисковой краеведческой работы в сельском Доме культуры, при библиотеке. Здесь ребята не только систематизируют и оформляют материал, здесь они организуют и проводят вечера встречи с ветеранами войны и труда, концерты для тружеников села.

В школе оформлен музей. Здесь собраны экспонаты, поисковые материалы, оформленные учащимися разных лет, документы, повествующие об истории села и людях здесь проживающих. Перед учителями стоят следующие задачи:

1.Познакомить учащихся с историей возникновения села. Рассказать ребятам о жизнедеятельности жителей села на конкретных примерах. Дать учащимся школы возможность познакомиться с предприятиями расположенными в нашем селе.

2.Продолжать создавать историю Отрадненской СОШ. Старшеклассники занимаются краеведением в музее, проводят поисковую работу, пишут рефераты, выступают с ними на уроках и внеклассных мероприятиях.

В музее есть три раздела:

«История села и школы»

«Экспозиция, посвященная Л.К. Татьяничевой»

«Экспозиция, посвященная Великой Отечественной войне»

Первоклассники, только поступающие в школу, в первый свой День Знаний приходят в музей, чтобы в первый раз услышать о том, как интересна история нашего села и школы. Выпускники, прощаясь со школой, приходят сюда, чтобы принести какой-нибудь экспонат на память о себе. Учителя школы считают, что краеведение помогает им сделать свои уроки более конкретными, более интересными и близкими детям, помогают воспитывать людей любящих свое Отечество, патриотов.

Для учащихся 5-9 классов организована работа краеведческого кружка. Основные направления его деятельности состоят в подготовке сообщений, рефератов, докладов к урокам, связанных с историей района, села, в сборе информации об истории села, в подготовке и проведении викторин и конкурсов по краеведческой тематике. Источниками изучения истории родного края для учащихся на уроках и во внеурочное время становятся воспоминания родных, домашние архивы, материалы школьного краеведческого уголка и собственных изысканий, дома, улицы, люди, природа родного села, районная газета «Знамя», краеведческая литература.

Формы творческих работ учащихся различны: описание родословной, отчеты, сочинения, исследовательские работы. За последние три года ребята выполнили исследовательские работы: «Труженики тыла», «Народные промыслы с. Отрадное», «Культурное наследие глубинки». Эти работы были направлены на районный конкурс исследовательских работ по краеведению. История как никакой другой предмет содержит большие возможности для патриотического и гражданского воспитания школьников. В ее учебных материалах можно найти множество примеров истинного патриотизма и честного служения отчизне. История страны складывается из истории отдельных регионов, поэтому привлечение краеведческого материала на уроках истории необходимо и педагогически оправдано. Например, темы «Коллективизация», дополняются краеведческим материалом. При изучении темы «Великая Отечественная война Советского Союза» ребята делают сообщения о мужественных солдатах, которые участвовали во всех сражениях войны.

Особый интерес у учащихся вызывают сообщения, подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с подборкой фотографий из семейного архива.

Воспитание патриотизма в настоящее время – важнейшая задача. Воспитывать это качество помогают беседы на классных часах. Одна из тем - “Любить Родину – значит быть ей полезным”. Учащиеся узнают про трудовые достижения народа. В процессе беседы обсуждалось: “В каких делах могут участвовать школьники и тем самым приносить пользу людям?” Экскурсионные прогулки и туристические походы позволяют учащимся лучше узнать свой край.

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город или село все более и более растущим и расцветающим – все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в равной степени формируют у детей чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной.

Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, тишине и покою, отчего дома. Нам не воспитать любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям – к сверстникам и взрослым. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, отцу, бабушке, школьному учителю; с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с переживаниями красоты родных мест.

Краеведение как одно из направлений

патриотического воспитания

учащихся

(на материале изучения истории)

Учитель истории

Морева

Наталья Юрьевна

МКОУ «СОШ № 3»

Г.Лодейное Поле

Ленинградская область

2013г.

1.Введение. Сущность и педагогическая значимость школьного краеведения как одного из направлений патриотического воспитания.

2. Основная часть.

Глава I .

Потенциал исторического краеведения.

Цели краеведческого образования.

Уровни краеведческой работы.

Формы и методы краеведческой работы в школе.

Глава II . Из опыта использования краеведческого материала в школе.

Использование краеведческого материала при проведении уроков.

Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию.

4. Заключение.

5. Список использованной литературы.

6. Словарь.

Моя земля…

Скромна, неприхотлива…

Я знаю, много есть земель благополучней.

Но это не мешает ей

Быть самой лучшей.

1. Введение. Сущность и педагогическая значимость школьного краеведения как одного из направлений патриотического воспитания.

Никого не требуется убеждать в том, что маленький ребёнок лучше растёт и развивается в семье: у старших членов семьи он учится не только родной речи, но и основам нравственного поведения, выполнению определённых обязанностей, а также он чувствует себя защищённым и уверенно смотрит в будущее.

Но точно так же, и это многократно проверено и подтверждено всей историей человечества, каждому из нас важно чувствовать себя необходимой частицей большой - многомиллионной, сильной - способной защитить тебя, славной и доброй семьи - родины. (Недаром во многих славянских языках - польском, словацком, чешском - семья называется родиной).

Да, конечно, Родина нуждается в каждом из нас: мы - её часть, наш труд создаёт её богатство, её силу, мощь. Но не меньше мы нуждаемся в Родине: изучая славную историю Отечества и его богатейшую культуру, мы ощущаем свою причастность к славным деяниям предков, чувствуем себя защищёнными от внешних посягательств на наше достояние и уверенно смотрим в завтрашний день; наш скромный каждодневный труд приобретает большую значимость, прежде всего, для нас самих, если это труд на благо и во имя Родины. И когда нам удаётся добиться каких-либо успехов, то они приобретают более громкое звучание, если за ними - Родина.

Нам, россиянам, повезло с Родиной - её действительно необъятные просторы и неисчерпаемые природные богатства, её вековая, захватывающе интересная и славная история, её уникальная культура - всем этим легко и приятно гордиться.

Но нам выпало жить во времена, не самые лучшие для нашей страны, когда скромные усилия каждого создают мощь и силу Отчизны подобно тому, как капли наполняют море. Восхищаться и гордиться красивой и доброй матерью легко, но пожалеть её, позаботиться о ней, когда она больна, - это подлинное проявление любви позволяет человеку подняться на новую, более высокую ступень в его нравственном восхождении.

Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в российском государстве чувство истинного патриотизма, формирование в молодом человеке граждански активных, социально значимых качеств.

Как учителя истории меня заинтересовала проблема повышения гражданской активности и тесно связанная с ней категория патриотизма.

Изучение истории, в частности истории своей Родины, невозможно без изучения истории родного края. «История края - частица истории страны» - под таким эпиграфом можно отразить суть краеведческой работы. Эти слова я часто говорю своим ученикам.

В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в урочной и внеурочной работе. В Законе РФ «Об образовании» присутствует национально - региональный компонент школьного образования.

Какова же педагогическая значимость историко-краеведческой работы в школе?

В школе собирается и систематизируется фактический материал, который может находить применение в учебной работе. Чётко отработанный и включаемый в урок, краеведческий материал вызывает у учащихся повышенный интерес к изучаемой теме.

Очень важно быть тактичным и лояльным в осмыслении истории страны и края, чтобы у учащихся сложилось уважительное отношение к прошлому. Краеведческий материал с успехом используется во внеурочной работе при проведении вечеров, встреч с интересными людьми, при проведении олимпиад, викторин, игр и т.д. В этой работе реализуются такие важнейшие принципы воспитания, как связь с жизнью, профориентация, воспитание гражданственности, любовь к родному краю.

Проведение исследовательской работы в музеях, библиотеках, оформительская работа, написание рефератов, сообщения - всё это и многое другое стало составляющей частью краеведческой работы в школе.

Использование краеведческого материала побуждает учителя к творческой разработке уроков и внеклассных мероприятий. Учитель лучше узнаёт детей, их интересы. Это помогает педагогу в установлении с учащимися деловых отношений, индивидуального к ним подхода, к взаимному сотрудничеству.

Всё перечисленное выше позволяет реализовывать такие основы педагогической деятельности как развивающее, дифференцированное, личностно ориентированное обучение, нетрадиционные формы обучения.

А история моего родного города - благодатная тема для этой работы.

Лодейное Поле - маленький уголок необъятной России с удивительной мелодией звенящих родничков, с приятной прохладой тенистых аллей, с неповторимой прозрачностью белых ночей.

Очаруют любого эта высь, эта даль

И задумчивость сосен, и дождинок печаль.

Этот мир, полный сини,

Росы, травы с медком,

И закаты над Свирью.

Это - наш милый дом.

Наша школа стоит на необыкновенном месте . Именно здесь 300 лет назад строилась и работала знаменитая Олонецкая верфь, со стапелей которой 22 августа 1703 года сошёл первенец Балтийского флота - 28пушечный фрегат «Штандарт», отсюда ушёл в дальнее плавание шлюп «Мирный», на котором была открыта шестая часть света - Антарктида.

…и бороздить моря и океаны

Шлюп «Мирный» здесь со стапелей сошёл,

И южные неведомые страны

В дали туманной Лазарев нашёл.

Прекрасна чистая и быстрая река Свирь. Словно любящая мать, обнимает она город Лодейное Поле. И славны исторические факты недавнего времени, почти уже мифы, навсегда связавшие реку, город, историю Отечества и …нашу школу.

Прекрасны, Свирь, твои черты!

Твоей я покоряюсь силе.

И это потому, что ты

Принадлежишь моей России!

Здесь был передний край Свирской обороны , которую держали воины и жители Лодейного Поля 1005 дней и ночей . Второе кольцо ленинградской блокады не было замкнуто благодаря мужеству этих людей. Немецко-финские войска так и не смогли захватить этот, левый берег Свири.

…окопы зарыты,

Но сердце скорбит -

Ничто не забыто,

Никто не забыт.

Лодейнопольский край сыграл очень заметную роль в истории нашего Отечества.

Накопленный богатейший материал по истории края нашёл своё отражение в сборнике «Лодейнопольский край в истории России». Над созданием этой книги работала группа учителей Лодейнопольского района. Мне в этом сборнике принадлежит глава «Лодейное Поле в 1917 - 1941 годах». 20-30 -е годы 20 века - это сложный и противоречивый период в истории не только нашего края, но и всего государства. Были взлёты и падения, победы и поражения. Но каким бы тяжёлым не было прошлое, это - наша история. И такой, без прикрас, мы должны её воспринимать.

Наш земляк, Почётный гражданин города Лодейное Поле , А.А.Якимовский писал: «Если не хранить в памяти прошедшее: и доброе, и злое, и радостное, и горькое - в какое ничтожество можно превратиться".

Есть истинное счастье и удовольствие - донести до своих учеников это великое чувство - любовь к своей малой родине, гордость за её историю.

В 2010г. наша школа приняла участие в конкурсе разработки проекта «Растим патриотов России». Для своей работы в этом большом деле я, конечно, обобщила тот материал, который был наработан в течение нескольких лет. В него вошли разработки мероприятий и уроков, а также отзывы, фотоматериалы и рисунки учеников об экскурсиях и коллективных делах.

Результатом работы всей нашей школы в данном направлении явилось создание экспериментальной площадки по патриотическому воспитанию на базе МКОУ «СОШ №3».

Это и решило окончательно мой выбор. Весь накопленный материал и все замыслы по использованию его в учебной и внеучебной деятельности вошёл в эту работу.

В данной работе раскрываются принципы моей деятельности по использованию на уроках краеведческого материала, архивных документов, а также экскурсионная и факультативная форма воспитания патриотизма. Представленный опыт работы является единой системой «урок истории - урок краеведения - внеклассная работа».

2. Основная часть. Глава 1.

Потенциал исторического краеведения.

«Краеведение - всегда краелюбие» - А.Е.Сейненский, кандидат педагогических наук, Институт содержания и методов РАО в статье «Краеведение в школьном историческом образовании» («История и обществознание в школе № 10 2004г.) рассматривает потенциал исторического краеведения. Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история - это история людей, корни человека - в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина.

Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своём селе, районе, крае, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из социально- педагогических задач нашего времени.

На это ориентированы вводимые в школах предпрофильное и профильное обучение. Они позволяют расширить возможности краеведческой работы учащихся, избравших гуманитарный профиль.

Цели краеведческого образования.

Анализируя литературу по краеведению, в частности статьи в журнале «История и обществознание в школе», можно ещё раз выделить цели краеведческого образования в школе.

Изучение родного края необходимо, чтобы учащиеся:

Понимали свою связь с окружающим их микромиром, эффективно взаимодействовали с ним;

Осознавали значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;

Осознавали проблемы окружающего их микромира;

Интересовались жизнью края, умели самостоятельно находить нужную информацию.

Таким образом, цель краеведческого образования - способствовать духовно- ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также их социальной адаптации.

Потенциал исторического краеведения и цели краеведческого образования составляют неразрывное единство. Они практически реализуются через уровни, содержание, формы и методы работы и должны составлять единую систему.

Уровни краеведческой работы.

Уровни краеведческой работы позволяют педагогу реализовывать принцип развивающего обучения, когда ученик, поднимаясь по ступенькам познания от простого к сложному, приобретает новые знания, умения, навыки.

Получение готовых знаний о крае (слово учителя, учебные пособия, СМИ). Первый уровень является характерным для младших классов.

Самостоятельное приобретение знаний, активная познавательная работа, учебное исследование (научно-популярная литература, научная литература, материалы музеев, СМИ). Уровень основной школы, но возможно и их приобщение к третьему уровню.

Изучение истории родного края в процессе исследовательского поиска, представляющего научный интерес. Обычно это работа через кружки, факультативы, элективные курсы, профильное обучение.

Содержание краеведческих знаний по истории.

Отбор конкретного содержания краеведческих знаний также зависит от специфики региона, местных условий.

Это может быть от меньшего микромира к большему. Дом, семья - школа- село - район, область.

Или тематическое.

Предметом исторического краеведения являются исторические процессы в местном крае, жизнь людей в её развитии. Учащиеся изучают различные сферы жизни общества, знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края.

Предметом краеведения могут быть этнографические ценности культуры народа. Знакомство с историей и традициями своего народа, прошлым других народов, историей расселения, быта, культуры, обычаев, духовных черт, труда, религии.

Формы и методы краеведческой работы в школе.

Одна из составляющих системы школьного краеведения - организационные формы историко-краеведческой работы в школе. К ним можно отнести:

Изучение материалов краеведения на уроках курса отечественной истории. Включение элементов краеведения и специальные уроки по истории края.

Проведение специальных региональных курсов краеведения. («История и культура Ленинградской земли») в обычных классах и классах с углублённым изучением. Значительное место занимают локальные материалы в начальной школе в целях исторической пропедевтики.

Факультативные курсы, кружковая работа, клубы, общества.

Внеклассная работа по краеведению в самых различных видах.

Сотрудничество школы с внешкольными учреждениями, которые ведут работу в данном направлении.

Пути и методы изучения истории родного края разнообразны. Они зависят от возраста школьников, уровня их подготовки, целей и задач проводимой работы. В занятиях со старшеклассниками - лекции учителя, уроки-экскурсии, семинары и практикумы, групповые и индивидуальные исследования, дискуссии. Во внеклассной работе сочетаются экскурсии, походы, ученические конференции, исторические вечера, викторины, олимпиады, выставки и т.д.

Важным моментом является разумное соотношение краеведческого компонента и курса истории страны в целом. Важнейшая проблема современного краеведения - это системный подход. Он должен выражаться в единстве взаимодействия школьных и внешкольных учреждений, преемственности краеведческой работы с начальной школы и до старших классов, урочной и внеурочной деятельности.

Глава 2.Из опыта использования краеведческого материала в школе.

1. Использование краеведческого материала при проведении уроков.

В «Повести временных лет» имеет место описание того, как князь Святослав в трудную минуту обратился к воинам с такими словами: «Да не посрамим земли Русской, но ляжем костьми тут, мёртвый бо срама не имам…». В России с древнейших времён и на протяжении всей истории патриотизм является одним из главнейших приоритетов. Какой же смысл отходить от традиций патриотизма? Поэтому основной педагогической идеей моей работы является воспитание у учащихся любви к Отечеству, преданности и верности ему на основе приобщения школьников к краеведческой работе. Чувство патриотизма, воспитанное не поучениями и нравоучениями, а примерами героической борьбы, подвигов, талантов русского народа высветит и все остальные позитивные качества растущего человека.

Необходимо помнить, что чувство патриотизма нельзя привить принудительным порядком. Как сказал Аврелий Августин Блаженный, христианский теолог и церковный деятель: «Никто ничего не делает хорошо, если это против воли, даже если человек делает что-то хорошее».

Подача краеведческого материала через урок - отличный способ ненавязчиво донести до сердец учеников знания, без которых нельзя быть настоящим патриотом своей Родины.

Особенно важно сформировать у учащихся точное представление о таких понятиях, как патриотизм, патриот, гражданин, Отечество. В младших классах ребята имеют смутные представления об этих понятиях. В ходе уроков по обществознанию и на элективных курсах в старших классах я предлагаю учащимся поиграть в игру «Понимание». Работа идёт в группах. Сначала ребята самостоятельно объясняют смысл значений предложенных слов. А потом, основываясь на уже услышанном в группе, обобщают данные и формулируют определения. Как показывает опыт, такая работа очень продуктивна и позволяет ученикам придти к правильному выводу. Затем заслушиваются ответы всех групп, и учитель делает свои комментарии, вносит свои поправки, если в ответах учащихся звучат ошибки.

Опыт показывает, что учащиеся старших классов имеют чёткие представления значений слов «патриотизм», «патриот», «гражданин».

В старших классах в рамках урока по обществознанию «Нравственные ценности. Патриотизм и гражданственность» ребятам предлагается заполнить анкету.

1) считаете ли вы себя патриотом?

2) готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?

3) хотели бы вы уехать из России?

4) хотели ли вы жить и родиться в другой стране? Почему?

5) престижна ли профессия российского офицера?

6) вы за или против службы в армии?

7) нужно ли патриотическое воспитание в школе?

Опыт показывает, что ребята откровенно отвечают на вопросы и с большим интересом дискутируют по данной проблеме. Итогом этой деятельности явилось проведение «круглого стола», где старшеклассники выступали со своими докладами о патриотическом воспитании в современной России и о том, каким должен быть патриот современной России.

В «Толковом словаре русского языка» Ожегова С.И.: «Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу».

А Ф.М.Достоевский отмечал, что «нет выше идеала, как пожертвовать собственною жизнью,..отстаивая интересы своего Отечества».

Таким образом, патриотизм можно рассматривать как:

любовь к родной земле, месту, где ты родился

любовь к стране, где ты родился и гражданином которой являешься.

Исходя из такого подхода, мы рассматриваем патриотическое воспитание как процесс целенаправленного влияния на учащихся с целью формирования у них любви к Отечеству, преданности и готовности служить Отечеству на основе исторических знаний о лучших традициях своего края, экономических и природных особенностях, героической борьбе, подвигах, талантах, нравственных качествах людей, её населяющих.

Воспитание патриотизма начинается, прежде всего, с любви к своему дому, краю, к людям, его населяющим . А знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Любой ребёнок начинает осваивать мир с малого, и лишь потом приходит понимание того, что такое общее.

Использование краеведческого материала необходимо и в дидактических целях. Знание конкретных исторических фактов из жизни края способствует лучшему пониманию исторических событий и явлений, делает содержание изучаемой темы богаче, ближе и понятнее для учащихся, легче ими воспринимается, повышает их заинтересованность. При этом ученики лучше усваивают и общие закономерности исторического процесса.

Краеведческая деятельность учащихся является эффективным воспитательным средством и обладает большим образовательным потенциалом.

С младших классов ученики с удовольствием знакомятся с историей родного края. При этом их удивлению и восторгу нет предела. С большим интересом дети узнают о деятельности Петра I в наших местах: закладка судостроительной верфи на берегу Свири, какие порядки и правила устанавливал царь - реформатор; чем был доволен, а чего терпеть не мог; какое жалованье назначил самому себе как плотнику, «корабельных дел мастеру Петру Михайлову»; как жаловал своих работников - всё это не может оставить равнодушными современных школьников.

Тема петровских преобразований сама по себе интересна. А когда ты знаешь, что здесь, по лодейнопольской земле, ходил Пётр I , интересно вдвойне. С огромным интересом ребята выступают в качестве экспертов, пытаясь дать оценку преобразованиям Петра I .Для учащихся 7-х классов мною был разработан урок «Значение петровских преобразований». Урок проходил в стиле ток - шоу.Класс заранее был разделён на 2 группы. Это так называемые эксперты, в задачу которых входило подобрать факты, доказывающие различные точки зрения по вопросу петровских преобразований. И была группа, как я её называю, «независимые слушатели». Они должны были, выслушав различные точки зрения, обобщить всё сказанное и сделать выводы. Деятельность Петра оценивалась по всем направлениям: экономические, политические преобразования, преобразования в области культуры, внешняя политика. Эта работа позволила не только повторить и обобщить ранее полученные знания, но и активизировала исследовательскую деятельность учащихся, формировала навыки спора. На уроке был использован богатейший краеведческий материал по данной теме.

А старые названия улиц! Это вообще отдельная тема. Дети не только удивляются, изучая названия улиц родного городка, но и проводят большую работу по узнаванию новых улиц и мест города по старым фотографиям и рисункам, ищут информацию через старших членов своих семей.

Интересной представляется работа по изучению обычаев и нравов народов, населяющих наш край. Первыми поселенцами Присвирья являются вепсы - угро-финские племена.

Заселили давно, в годы грёз,

Край, как Белое озеро, синий

Обладатели лунного цвета волос,

Вепсы - белые люди России.

Исторически сложилось так, что на территории Присвирья соседствовали два народа - вепсы и ильменские словене. До сих пор в географических названиях встречаются вепсские и славянские корни. Ребята с удовольствием узнают, что река Свирь в переводе с вепсского означает «глубокая», а река Оять - от слова «Оя», что означает «ручей». А есть ещё Тервенечи (от вепсского «здравствуйте»), Кондуши (« медвежий угол») и другие.

А какие легенды сложены о наших реках - поэтичные, красивые. Они так и завораживают.

Например, о нашей красавице реке Свирь.

«Сказывают, что родилась она ночью маленьким зайчиком и побежала на месяц, который висел над Ильмень - озером. Вот бежала река и бежала. Да повстречался ей злой волк. Бросилась от него Свирь бежать, да не отстаёт от неё серый. Но ножки - то у новорождённой Свири быстрее волчьих, и совсем убежала она от злого недруга, да случилось непредвиденное: увидал Свирь ещё один волк - ещё больше и злее. И понимает река: приходит ей беда неминучая, делает она резкий скачок вправо и уходит в Нево - озеро. А волки постояли, напились мутной водицы и ушли ни с чем. А река с тех пор так и течёт в Нево-озеро (Ладожское озеро).

Ребята собирают такие легенды в свои краеведческие копилки и затем рассказывают на уроках. Такая форма работы позволяет испытать радость передачи добытых самостоятельно знаний своим сверстникам и старшим товарищам.

Часто темы для экзаменационных рефератов ребята выбирают именно краеведческие, доказывая тем самым, что интерес к истории родного края не ослабевает. Судите сами: « Новейшая история Свято - Троицкого Александра Свирского мужского монастыря. Взлёты и падения», «Репрессии в Лодейнопольском районе», « Лодейное Поле - город - воин», « Обычаи и быт вепсов».

Особое место в воспитании патриотизма занимают уроки мужества, проводимые не только на базе одного класса, но и для всей школы.

Рассказывать о войне непросто. Война - величайшее из зол человечества. Но возможно ли не рассказывать? Даже если выключить телевизор, не читать газет, наложить на уста печать молчания - всё равно война будет с нами. Потому что на братских могилах российских городов и весей так же, как и 60 лет назад, плачут ещё не старые матери.

Довести до наших детей правду о современной войне - цель уроков Мужества, посвящённых нашему земляку - Николаю Шалаеву, который погиб 1 марта 2000г. в печально знаменитом Аргунском ущелье в составе 6ой роты 104го гвардейского полка Псковской дивизии.

Жизнь- вспышка, жизнь - комета. Она суждена не всем. А значит, дело не в возрасте, а в подлинной зрелости человека. Друзья вспоминают, как, уходя в армию, Николай радовался своему назначению в десантные войска: настоящее мужское дело, которое доверяют лишь лучшим из лучших. Поэтому и не прятался за спины товарищей, не дрогнул в бою - дрался с басаевцами решительно и бескомпромиссно, как учит наука побеждать.

На могиле Николая Шалаева в Лодейном Поле всегда много цветов. Их приносят родные, близкие, друзья, знакомые и просто люди. Герои не умирают. Герои остаются с нами. Так было, так есть, и так будет, пока жива Россия.

С этих уроков ребята уходят со слезами, но не стыдятся этих слёз. Это дань уважения людям, которые в разное время отдали свои жизни за свободу и независимость нашей Родины.

Мой подшефный юнармейский отряд носит имя Коли Шалаева. Нами собран огромный материал о Чеченской войне, о подвиге воинов - десантников, стихи, написанные об этой войне. Ребята дружат с семьёй Коли. Ухаживают за его могилой.

…и было умирать так неохота

им, молодым…

прости, 6-ая рота!

Они ушли, не попрощавшись с нами.

Здесь все герои. Вечная им память!

В школе регулярно проходят мероприятия, посвящённые дню Победы, снятию блокады Ленинграда. В эти дни дети и учителя вместе вспоминают о тех суровых днях, о людях, которые завоевали для нас мир и покой. Эти мероприятия всегда проходят на высоком эмоциональном уровне.

Мною разработана серия открытых мероприятий, посвящённых героическому прошлому нашей Родины:

Сценарий школьного праздника « Подвигу Ленинграда посвящается…» (к 60летию полного снятия блокады Ленинграда)

Сценарий школьного видеожурнала «Чтобы помнили…» в 2х частях, посвящённый дню Победы.

А как важно оказаться в тех местах, где 60 лет назад шли бои. В 2011г. году 8 сентября мне с группой школьников довелось участвовать в акции « Шёл в атаку яростный 41-й год…» , приуроченной к 65-ой годовщине начала Великой Отечественной войны и первых оборонительных боёв на территории Ленинградской области. В этой акции приняли участие представители молодёжных организаций, школьники, учителя со всех районов Ленинградской области. На теплоходе мы проплыли по памятным местам, побывали в крепости Шлиссельбург, на воду были спущены венки.

3. Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию.

Уроки не могли позволить охватить большой материал о родном крае в той форме, которая могла бы укрепить чувство гордости за причастность к истории места, где мы живём. Появившаяся возможность использовать часы факультатива определила наше желание: станем экскурсоводами!

Сначала в списке желающих были только девчата, но после первой же экскурсии в нашем полку прибыло. Самые стойкие, самые терпеливые, они уже знают тексты нескольких больших экскурсий, массу стихотворений и песен о родных местах, пословицы и поговорки, которыми умело дополняют свои повествования, а самое главное - они стали настоящими патриотами своей малой Родины, гордятся ею, любят её и берегут!

Факультатив называется « Основы экскурсионной работы».

Цели и задачи факультатива просты и понятны каждому:

I курс «Люблю и знаю свой край»:

Максимум экскурсий по родному краю

(- достопримечательности города, района, региона;

Предприятия, на которых трудятся наши земляки;

Святые места Лодейнопольского края)

Слушание профессиональных экскурсоводов, анализ

рассказов;

Развитие речи;

Воспитание культуры выступления перед аудиторией;

Воспитание любви к своей малой родине.

II курс «Расскажу о своём крае»:

Оформление личного альбома-копилки краеведческого

материала (тексты, рисунки, фотоснимки, открытки, вырезки

из газет и т.д.)

Обучение подбору материала по теме экскурсии;

Развитие умения составлять экскурсию;

Совершенствование речевого этикета;

Воспитание любви к Родине.

План работы 2 курса факультатива

Введение. Основные цели и задачи курса.

Экскурсия в деревню-музей Верхние Мандроги Подпорожского района.

Анализ экскурсии. Составление отзыва для статьи в школьную и районную газеты.

Речевой этикет. «Давайте общаться!»

Индивидуальные проекты маршрутов.

Экскурсия в Введено-Оятский женский монастырь. Деловая игра.

Анализ экскурсии. Отзыв. Дополнение текста.

Экскурсия в с. Тервеничи с посещением Покрово-Тервенического женского монастыря.

Представление личного архива материалов.

Экскурсия в с. Алёховщина с посещением гончарного цеха «Оятская керамика».

Подбор материала к публичному выступлению « По родным просторам».

Работа над речью. Культура выступления.

Зачётное представление программы «По родным просторам».

Экскурсия в тур. комплекс «Инема».

Пробная экскурсия по маршруту.

Индивидуальная работа по выбранному маршруту.

Подготовка к выступлению в начальной школе.

«Великие земляки» (приглашение на лекцию).

Работа по развитию речи.

Деловая игра на лоне природы.

Поездка в город Тихвин.

Анализ экскурсий. Составление отзыва.

Индивидуальная работа.

Выставка работ, сделанных своими руками.

Посещение выставки в центре «Домовушка» (Тема: «Народный костюм.»)

Вепсы Присвирья (ознакомительная беседа).

Зачётные занятия по курсовой работе.

Заключительная экскурсия. Нижне-Свирский заповедник.

Юлия Кузьмина - юный, но очень способный экскурсовод школы №3.

Большое место в работе с подростками и молодёжью отводится экскурсионной работе, обладающей широким диапазоном средств по всем направлениям воспитания, повышения общего уровня культуры. Это - одна из наиболее популярных массовых форм работы, имеющая как познавательное, так и воспитательное значение.

За долгие годы работы в школе я со своими детьми побывала во многих городах России. Мы наслаждались красотой Новгорода: гуляли по территории Кремля, посещали Софийский собор, любовались деревней деревянного зодчества. Незабываемые впечатления остались у ребят после катания на кораблике по реке Волхов до озера Ильмень.

Незабываемыми остаются поездки в Санкт- Петербург. Несмотря на то, что в этом городе многие бывают часто, но каждый приезд сюда - это открытие. Открытие новых театров, новых памятных мест. И всякий раз хочется приезжать сюда ещё и ещё. Сколько интересного и нового ребята узнали при посещении Эрмитажа, с увлечением слушали рассказы экскурсоводов в Зоологическом музее, на некоторое время почувствовали себя узниками Петропавловской крепости. А какие эмоции были на лицах ребят, когда они любовались ледовым шоу в Ледовом дворце или представлением в цирке. А посещение театров никого не оставляет равнодушным.

Исследовали мы и соседнюю с нами Карелию. Недаром говорят, долго будет Карелия сниться. Отдохнули в аквапарке «Акватика». А потом - отдых для души - театр. Карельский театр - это особые ощущения. Ребята получают неизгладимые впечатления.

А поездки в Старую Ладогу. Этот древний город всегда брал в плен неповторимой гармонией истории, природы, фиолетовой воды и цветущей ей в тон дущицы, запахом трав и строгой красотой северных храмов. С каким увлечением ребята слушают рассказы местных экскурсоводов о пути «из варяг в греки» и самой знаменитой ладожской сопке - так называемой могиле Вещего Олега, рассматривают древние росписи крепостной церкви святого Георгия, построенной в 12 веке, посещают Успенский монастырь. И при этом учатся рассказывать сами.

После далёких поездок, исследуем родной край. Деревня Верхние Мандроги - построенная на территории соседнего с нами Подпорожского района - выдержана в стиле русского деревянного зодчества. На её территории находится ремесленная слобода, где показаны все ремёсла края. Здесь можно не только полюбоваться изделиями местных умельцев, но и понаблюдать за самим процессом изготовления вещей. Есть блинный дом, где при желании можно попробовать настоящих русских блинов прямо из печи. Но детей в Мандроги влечёт расположенный на его территории зоопарк под открытым небом. Кого там только не увидишь: медведица, ежик, куропатки, тетерева, ослица, пони и др. А ещё там есть перепелиная ферма. Можно покормить лосей и лошадей. Такие поездки дают возможность воспитывать в детях чувство ответственности за братьев наших меньших.

Наш край - это уникальное место. Присвирье называют своеобразным духовным треугольником. На его территории находятся три монастыря: Свято-Троицкий Александра Свирского мужской монастырь , которому в этом году исполнилось 500 лет и где находятся нетленные мощи его основателя преподобного Александра Свирского; самая молодая в России обитель - Покрово - Тервенический женский монастырь ; самый древний в районе монастырь - Введенский Оятский монастырь - родина преподобного Александра Свирского, где находится уникальный источник с минерализованной водой.

Край славится своими цветными глинами. Поэтому в Присвирье возрождён древний промысел - гончарное ремесло . Из местных цветных глин вручную на гончарном круге оятские мастера делают посуду, затем обжигают и наносят орнамент, наш местный уникальный орнамент, красками, изготовленными на основе этих же цветных глин. Как приятно не только прослушать интересную экскурсию, но и самим побывать гончаром. Ведь любому желающему давали кусочек глины, сажали за гончарный круг, и каждый мог попробовать слепить какой - нибудь горшочек. Правда, здорово!

На территории края находится первенец советских пятилеток - Нижне-Свирская гидроэлектростанция. Она уникальна, аналогов её нет в мировой практике. Обычно станцию возводят на мягких грунтах, скальном основании. А здесь у нас своеобразный слоёный пирог - мягкие девонские глины и пески, под которыми, буквально живут и дышат грунтовые воды. По всем прогнозам западных специалистов станцию строить было нельзя. Но Г.О.Графтио опроверг эти пессимистические прогнозы. А теперь сама жизнь подтверждает его правоту. Станция уже более 70 лет стоит, работает и падать не собирается.

Присвирье славится своими людьми. Из недр лодейнопольской земли вышли многие талантливые люди, прославившие не только мой край, но и всю Россию. Здесь у нас сохранилось бывшее родовое имение семьи Поленовых. Великий русский художник В.Д.Поленов бывал здесь с 1855 по 1881 год. Отдыхал и писал свои полотна. 37 картин запечатлели реку Оять, имение Имоченцы и красоту нашей природы. Ребята с удовольствием гуляют по аллее с реликтовыми кедрами, некоторые деревья которой были посажены руками художника; видят пруд, вырытый ещё при жизни Поленова; наслаждаются видом храма Василия Великого, который был построен на средства художников Грецких из Петербурга. И, конечно, дышат нашим удивительным воздухом, которым восторгался и Василий Дмитриевич. В письмах к своему другу Савве Мамонтову из Италии В.Д. Поленов писал: «Итальянцы даже не подозревают, какой чудный воздух здесь у нас в Приоятье».

Недалеко от Лодейного Поля родился и вырос ещё один известный русский советский художник С.Н.Зенков . Самая известная его картина «Лампочка Ильича».

А мой земляк Б.Г.Музруков в годы войны возглавлял Уралмаш. А с 1955 по 1974 год был директором первого отечественного ядерно-оружейного центра (ныне Российский Федеральный ядерный центр - Всероссийский научно - исследовательский институт экспериментальной физики).

Вся полученная во время экскурсий информация затем обрабатывается и оформляется ребятами в виде совместных проектов, газет, рефератов, сообщений. Создаются своеобразные краеведческие копилки знаний. Знакомство с родным краем, его историей и достопримечательностями позволяет ещё больше ценить свою малую родину и людей, её населяющих. И если мне как учителю удалось затронуть в душах детей самые сокровенные нотки, помочь им полюбить свою родину, значит я - на своём месте.

Всё проходит. Остаётся Родина -

То, что не изменит никогда.

С ней живут, любя, страдая, радуясь,

Падая и поднимаясь ввысь…

И ещё немало будет пройдено,

Коль зовут в грядущее пути.

Но светлей и чище чувства Родины

Людям никогда не обрести.

Д.С.Лихачёв в сорок первом письме «Память культуры» пишет:

«Любить свою семью, свои впечатления детства, свой дом, своё село, свой город, свою страну, свою культуру и язык, весь земной шар необходимо, совершенно необходимо для нравственной оседлости человека. Человек - это не степное растение перекати - поле, которое осенний ветер гонит по степи. «Запас» памятников культуры, «запас» культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается со всё прогрессирующей скоростью.

Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных ценностей он живёт. Он не должен быть самоуверен и нагл в отвержении культуры прошлого без разбора и «суда». Каждый обязан принимать посильное участие в сохранении культуры. Ответственны за всё мы с вами, а не кто- то другой, и в наших силах не быть равнодушными к нашему прошлому. Оно наше, в нашем общем владении».

Некий своеобразный итог экскурсионной работы был подведён на научно - практической конференции «Д.С.Лихачёв. Человек. Учёный. Интеллигент», которая состоялась в нашей школе 20 октября 2006 года. Мои ученики приняли участие в работе секции « Мир архитектуры Руси», где речь шла об архитектурных памятниках не только Руси, но и нашего края. Ребята выступали с докладами и заранее подготовленными презентациями.

В школе прошла научно-практическая конференция, посвящённая Году истории (2012г); учащиеся 5-11 классов выступали со своими исследовательскими работами по различным проблемам отечественной истории.

Мои ученики успешно выступают на Межрегиональных научно-исследовательских конференциях по истории и краеведению. Проходящих в областном центре развития творчества одарённых детей «Интеллект».

А сколько радости и удовольствия доставляет участие в ежегодном районном конкурсе «Эрудит», проводимом для учащихся 5-6 классов. Каждый конкурс имеет краеведческую тематику: 310 лет городу Лодейное Поле, 310 лет городу Санкт-Петербургу, 300 лет со дня рождения М.В.Ломоносова и др.

4.Заключение.

В концепции обновления современного российского образования воспитание детей и молодёжи рассматривается как один из основных приоритетов деятельности образовательных учреждений. В 2004г. принята новая концепция воспитания в Ленинградской области: «Об утверждении региональной концепции воспитания Ленинградской области и критериев оценки эффективности воспитания в образовательных учреждениях» (авторы: профессора С.А.Лисицын, С.В.Тарасов). Важной особенностью новой концепции воспитания является то, что целевой характеристикой современного воспитания в Ленинградской области является патриотизм и гражданственность. А уроки истории всегда призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего даёт изучение истории России.

Главным результатом воспитания должны стать гражданственность и патриотизм молодых людей, заканчивающих школу, выражающиеся в их готовности и способности нести личную ответственность как за благополучие общества, так и за собственное благополучие, достойно отвечать на «вызовы» современного мира.

Любовь к Родине в настоящее время проявляется не только в стремлении человека сделать её более сильной и могущественной в экономическом и военном отношении. Важна нацеленность человека на активное участие в жизни общества, окружающего социума, более гуманные и справедливые отношения. Без этого невозможно повышение качества жизни людей, критериями которого выступают хорошее образование, здоровье, продолжительность жизни и материальное благополучие.

Один из известных политиков как-то сказал: «Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя, - спроси, что ты можешь сделать для своей Родины».

И когда наши дети придут к пониманию ответственности за свою Родину, не будут стыдится говорить о том, что они живут в России, будут болеть душой за её судьбу, тогда мы - учителя - можем сказать с полной ответственность, что свою задачу выполнили.

А мои ученики с гордостью скажут словами Почётного гражданина города А.А.Якимовского:

Я здесь живу - в Лодейном Поле,

В старинном русском городке.

Он дорог мне до слёз, до боли,

Мы с ним всегда накоротке…

Список использованной литературы.

Т.С.Буторина, Н.П.Овчинникова. Воспитание патриотизма средствами образования. - Санкт-Петербург: издательство КАРО, 2004г.

Е.В.Усатова. Гражданско-патриотическое воспитание. - Волгоград: Учитель, 2006г.

Н.К.Беспятова, Д.Е.Яковлев. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - Москва: Айрис-пресс, 2006г.

Н.И.Элиасберг. Обращаясь к наследию Д.С.Лихачёва: уроки патриотизма и гражданственности. - Санкт-Петербург: издательство « LOGOS », 2006г.

Беспятова Н.К., Яковлев Д.Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - Москва: Айрис-пресс,2006г.

Буторина Т.С., Овчинникова Н.П. Воспитание патриотизма средствами образования. - Санкт-Петербург: издательство КАРО, 2004г.

Верба И.А., Сейненский А.Е. «Родной край: страницы истории. В помощь педагогу - краеведу». «Преподавание истории в школе», № 4 1995г.

Воспитание в современном образовательном учреждении. Теория и практика. (под научной редакцией С.А.Лисицына, С.В.Тарасова).- Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2005г.

Дёмин М.А. «Научно-образовательный центр исторического краеведения». «Преподавание истории в школе», № 5 1998г.

Лихачёв Д.С. «Раздумья о России».- Санкт-Петербург: « LOGOS », 2006г.

Лодейнопольский край в истории России. Санкт-Петербург, 2002г.

Приладожье и Русский Север. История, традиции, современность. Материалы научно-практической конференции. Г.Лодейное Поле. 8-18 июля 2002г.: Москва,2003г.

Сейненский А.Е. «Краеведение в школьном историческом образовании». «Преподавание истории и обществознания в школе» №10 2004г.

Якимовский А.А. «Я уйду, оставив след собою…». Лодейное Поле, 1992г.

Словарь.

Патриотизм - (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.

Патриот - тот, кто любит своё Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины

Гражданственность - сознание своих прав и обязанностей по отношению к государству

Патриотическое воспитание - процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Гражданин - 1) человек, который имеет правовую связь с определенным государством, что позволяет ему иметь все права, предоставляемые законами этой страны и исполнять все установленные законами обязанности;

2) человек, обладающий чувством гражданской ответственности, который стремится к участию в государственных и общественных делах, не выходя за рамки своих прав и обязанностей.

Краеведение - полное изучение определённой части страны, города или деревни, других поселений

Личность - относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других.

3. Краеведческая работа как форма патриотического воспитания

Важным принципом отбора сведений об окружающем мире для детей дошкольного возраста является краеведческий принцип, предполагающий использование в работе с детьми близкого, доступного им материала. Использование в работе с детьми краеведческого материала соответствует возрастным особенностям дошкольников, их конкретно-образному, наглядному мышлению.

Основными задачами, которые решаются в ходе занятий по ознакомлению старших дошкольников с родной страной, являются:

Расширение и углубление представлений и понятий детей о Родине;

Воспитание чувства любви и привязанности к родному краю, стране, уважения и гордости за свой народ, его историю, культуру;

Развитие интереса, потребности в обществоведческих сведениях, эмоционально- положительного отношения к окружающему;

Формирование стремления и готовности отразить полученные знания в деятельности.

Основными формами ознакомления детей старшего дошкольного возраста с явлениями общественной жизни являются занятия, экскурсии, целевые прогулки, игры-занятия. Экскурсии и целевые прогулки следует чаще использовать при ознакомлении дошкольников с родным городом (селом). Ценность этих форм работы определяется не только тем, что дети имеют возможность непосредственно знакомиться с городом, но и тем, что на основе возникающих в результате их проведения конкретных представлений у ребят впоследствии легче формируются знания о республике и стране.

Занятия в форме игры - одни из самых любимых детьми видов занятий. Они интересны дошкольникам, приносят им радость, потому что в ходе таких занятий дети действуют непосредственно, свободно. Ценность их заключается и в том, что знания, полученные в процессе таких занятий, легко переносятся детьми в творческие игры.

Система работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников обусловливает необходимость руководства творческой деятельности детей с целью формирования у них предпосылок для активного отношения к окружающему миру.

С целью создания единой системы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста, наряду с игровой, необходимо широко использовать также возможности изобразительной деятельности ребят этого возраста. Значение изобразительной деятельности в патриотическом воспитании детей определяется возможностями её в усилении и углублении нравственных переживаний ребёнка в процессе создания рисунка.

При ознакомлении детей с трудом взрослых важно руководствоваться принципом перехода от простого, близкого к более далёкому, сложному (труд сотрудников детского сада, родителей, людей в ближайшем окружении, характерные виды труда людей города, края, других республик).

Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания Малой Родины, с познания запахов пряных степных трав, таинственного дыхания морских глубин, пения жаворонка в поднебесье. Не случайно ведь в дореволюционной России в школьных программах существовал предмет «Родиноведение», который позднее был переименован в «Краеведение».

В толковом словаре В.И. Даля: «Краеведение - это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности - природы, хозяйства, истории, быта людей - преимущественно местными школами».

Без комплексного, всестороннего изучения родного края (чем занимается краеведение) невозможно формирование человека культуры.

Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического воспитания подрастающего поколения. Любой школьник, интересующийся краеведением, может выбрать себе занятие по душе. Различают следующие направления краеведческой работы: географическое, художественное, историческое, литературное, экологическое.

Географическое краеведение изучает климатические особенности местности и их динамику, лесные и степные массивы, холмы, овраги, отдельные деревья, курганы, фрагменты ландшафта и морских акваторий, степные курганы, отдельные горы и барханы, почвы, животный мир, ручьи и родники.

Объектом художественного краеведческого поиска могут стать скульптура, архитектура, художественные ремесла, устное народное творчество, музыкальный фольклор, резьба по дереву, искусство танца и т. п.

Предметом внимания краеведов-историков является история городов, поселков, отдельных зданий, выдающихся личностей, предприятий, школ, социальных процессов и явлений, население

В педагогической науке целью литературного краеведения является выявление двух зависимостей: как тот или иной город (село) сформировали личность писателя (поэта) и как этот писатель отразил в своем творчестве ту или иную местность.

Основными источниками краеведческой информации являются:

Периодическая печать (газеты, журналы, альманахи);

Художественная литература (но нужно помнить, что не каждый писатель-художник достоверно отражает действительность);

Архивные фонды;

Фонды музеев;

Всякого рода планы и карты;

Материальные следы культуры (произведения скульптуры, живописи, архитектуры);

Материалы статистики;

Устные свидетельства старожилов. Основные принципы краеведческой работы:

Системный подход;

Предельная достоверность фактов;

Синхронность отдельных направлений поиска (например, искусство или природу края нельзя рассматривать исторического контекста).

Формы краеведческой работы - урочная и внеурочная, как активная (сам поиск, туризм, полевая работа) и пассивная (отработка полевых материалов, экскурсионное обслуживание в школьных музеях). Внеурочная краеведческая работа - это поисковые экспедиции, туризм, краеведческие теоретические кружки, тематические вечера, конкурсы, олимпиады, пленэр (живописные этюды с натуры).

Конечным результатом серьезной краеведческой работы является школьный музей.

Качество и объем краеведческой работы, увлеченность детей и масштабы их деятельности во многом определяет личность учителя. Нельзя рассчитывать на успех, если относиться к работе формально, без особой личной заинтересованности. Дети ведь сразу почувствуют казенный привкус в общении.

4. Патриотическое воспитание в начальной школе

Патриотизм, по мнению методистов, есть глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой.

Для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т.е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера. Вначале эта работа может осуществляться на уроках, потом через фольклорный кружок, через факультативы по эстетике.

Единство требований учителей в области патриотического воспитания учащихся находит свое конкретное выражение в продуктивном школьном режиме, без которого невозможно успешное решение задач обучения, ни воспитания в целом. Четкий режим школьной жизни, учебной работы и внеурочных занятий является важным, эффективным фактором воспитания дисциплинированности у учащихся. Если не будет достигнуто единство требований учителей-воспитателей в большом и малом, не выручит ни содержание учебного процесса, ни высокое индивидуальное мастерство отдельных учителей. Учит, воспитывает, дисциплинирует, прививает высокую культуру труда, прежде всего, сама организация учебно-воспитательного процесса, в которой не может быть мелочей, все - «крупным планом»: и то, как учитель вошел в класс, как прошло взаимное приветствие, был ли заслушан рапорт дежурного по классу, в каком состоянии находится рабочее место каждого ученика, все ли готовы к уроку и т. д.

Правильный режим определяет деловитость коллектива, четкость его рабочего ритма, воспитывает культуру умственного и физического труда. Повышая уровень требовательности к воспитанникам, он оказывает положительное воздействие на их эмоциональную сферу, дисциплинирует внешне и внутренне, воспитывает волю и закаляет характер.

Если в школе не будет создано должной рабочей атмосферы, не будет налажена твердая дисциплина на уроках, переменах и внеурочных занятиях, учителя никогда не сумеют решить общеобразовательные и воспитательные задачи, в том числе патриотического воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практика показывает, что только целенаправленная работа в семье, живое родительское общение с детьми с учётом их возраста помогают воспитывать у сыновей и дочерей чувства патриотизма, используя богатейшие возможности произведений литературы и искусства. Дедушки и бабушки, отцы и матери силу воздействия этих произведений видят в том, чтобы показывать детям и внукам любовь к Родине и убеждённость, мужество и самопожертвование погибших и живых народов, раскрывать их моральные, духовные и человеческие качества. Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней. Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения природных ресурсов России. Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и должно. И если ребенок с детства будет бережно относится к своим национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны. В начальной школе патриотическое воспитание можно начать с внеклассных мероприятий. Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей, и если она по содержанию и по методам реализации, будет усложняться от класса к классу.

Знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследований родного края, и заключается суть краеведческого принципа в обучении. В школьном краеведении следует всегда иметь в виду его учебную ценность. В связи с этим выделяют учебное краеведение, его содержание и характер определяются учебной программой, и непрограммное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с...

От увлеченности школьников. А в это не мало важную роль играет учитель, который должен в этом и помочь. Глава 2. Постоянные формы внеклассной работы по литературному краеведению (литературные объединения) 2.1. Кружковая работа Кружковая работа по краеведческой литературе в школе находит большее распространение среди старшекласс­ников. Однако при должном руководстве в среднем звене она также...

С тем, что распорядок школьной жизни - неотъемлемая составная часть воспитывающей атмосферы, создаваемой усилиями всех учителей и учащихся. Глава 2. Методика патриотического воспитания в начальной школе Патриотизм, по мнению методистов, есть глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте...

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения одним из приоритетных направлений содержания начального образования становится духовно-нравственное воспитание детей. Ключевые идеи его реализации определены в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников и Примерных программах воспитания и социализации младших школьников.

Мы решили установить, каковы знания детей о своей Родине, как они понимают понятие патриотизма и в чем выражается их любовь к своей малой Родине.

“Кто такой патриот?”, “Что значит любить свою Родину?”, “Чем может гордиться житель своего города?”.

Выяснилось, что ребята часто не могут справиться с этими вопросами, их ответы отличались поверхностным содержанием, отсутствием объяснений. Большинство детей затруднились с ответом.

Патриотизм – слово греческого происхождения – определяется в толковом словаре русского языка, составленном С.И. Ожеговым, как преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. И, соответственно, патриот (гр.: – земляк, соотечественник) – это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.

У патриотизма множество разнообразных и неоднозначных трактовок, но самая распространенное определение патриотизма коротко и ясно – это любовь к своей Родине. А с чего начинается Родина? С вида за окном, с дороги от дома до школы и обратно, с детской площадки во дворе, с родного города, в котором многое напоминает о богатой событиями истории родного края и, конечно, истории всего Отечества в целом.

Актуальность исследования определяется тем, что новой государственной идеологией, новым стержнем воспитательной системы школы должен стать российский патриотизм. Основой патриотического воспитания младших школьников является занятие краеведением, сбор, изучение краеведческого материала и использование его на уроках.

Краеведение есть не что иное, как важное средство связи школы с жизнью. Постижение красоты, культуры должно начинаться с воспитания любви и бережного отношения к малой Родине. Особое внимание в формировании личности должно быть обращено на воспитание патриотического отношения к родному краю, его природным богатствам.

В ходе исследования осуществлялись различные виды наблюдений, проводились коллективные и индивидуальные беседы, анализировались ответы воспитанников и результаты продуктов творческой деятельности – рисунки, сочинения, что позволило охарактеризовать уровни развития учащихся с точки зрения сформированности патриотических основ воспитания.

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город все более и более растущим и расцветающим. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса формируют у детей чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети.

Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, тишине и покою, отчего дома. Нам не воспитать любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям – к сверстникам и взрослым. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, отцу, бабушке, школьному учителю, тренеру; с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с переживаниями красоты родных мест. Воспитание этого важного качества необходимо начинать с раннего детства. Большая роль здесь отводится начальной школе. Дети в этом возрасте внушаемы, подражают учителю во всем, и донести до них идеи патриотизма – вполне реальная задача.

Если взять во внимание то, что госстандартом во главу угла ставится воспитание, и в первую очередь воспитание нравственных чувств, то стоит заметить что здесь мы видим, как две проблемы: воспитание нравственных чувств и обучение, требующее определенный уровень знаний по местному материалу, как две линии пересекаются, а мы имеем прекрасную возможность объединить пути по их решению – в краеведение.

В качестве связи краеведческой деятельности с программным материалом мы использовали изучение с учащимися на школьном приусадебном участке растительный и животный мир родного края. Для этого мы предлагали ребятам понаблюдать за птицами, собрать гербарий, впоследствии эти наблюдения использовались на уроках литературного чтения и при ознакомлении с окружающим миром.

Экскурсионные прогулки и туристические походы позволяют учащимся лучше узнать свой край.

Формирование и развитие чувства патриотизма идёт через ряд этапов, зарождённых из любви к своей малой родине – дому, деревне, городу, школе, классу, трудовому коллективу, созревая до общегосударственного, общенародного, патриотического самосознания, до осознанной любви и преданности всей нашей огромной многонациональной стране.

Самый эффективный путь формирования патриотического воспитания – это ознакомление детей с историей и культурой их малой Родины, т.е. посредством краеведческой деятельности.

Что же такое краеведение?

В толковом словаре В. И. Даля читаем: «Краеведение – это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом стран. Это всестороннее изучение своей местности – природы, хозяйства, истории, быта людей – преимущественно местными школами».

Краеведение как особая форма научно-познавательной деятельности давно уже стало органической частью отечественной науки, культуры и образования. Многие педагоги по-разному видят и оценивают роль и место краеведения в образовательно-воспитательном процессе школы, в результате чего сложились две основные формы школьного краеведения: программное и внеклассное. Они не противоречат друг другу, часто взаимосвязаны, позволяя школьникам получать краеведческие знания не только на уроке, но и при желании участвовать в практической краеведческой деятельности в процессе дополнительных занятий в школьных краеведческих кружках, музеях, научных обществах. В основе краеведческой работы лежит поиск, дерзание, глубокий интерес к прошлому. Краеведческая работа неразрывно связана с духовно-нравственным воспитанием учащихся. Ведь привитие любви к родному краю начинается с воспитания уважения к старшему поколению.

Главными задачами краеведческого кружка являются: углубленное изучение истории школы, села, края; поиск, сбор и изучение краеведческого материала; воспитание патриотизма и гражданских чувств, уважения к истории малой родины, к традициям и обычаям своего народа, сохранение памятников истории. Кружок помогает удовлетворить индивидуальные интересы учащихся, развить их творческие способности, расширить знания, вовлечь в практическую деятельность, сформировать навыки научного исследования. Формы занятий и методы работы кружка разнообразны, это лекции и беседы, викторины, конкурсы, встречи, конференции, экскурсии, практические занятия в библиотеке и школьном музее. Краеведческая работа начинается с первого класса изучением истории своей семьи, позже ребята проводят мини-исследования о том, в честь кого названа улица, на которой они живут; следующим этапом является знакомство с достопримечательностями родного города и его окрестностями. Итогами краеведческой деятельности учащихся являются видеофильмы, фотоальбомы, утренники-отчеты.

Воспитать патриотические чувства младших школьников через изучение материалов о семье, родном городе.

• 1 класс: «Моё семейное древо».
• 2 класс: – «Фамильеведы» изучали материал о происхождении своего имени, фамилии; «Чудо бабушкиного сундука» – готовили материал о разных «реликвиях»;
• 3 класс: – «Улица, улица моя» – изучали материал о происхождении названий улиц города. Библиографы создавали библиографический альбом об известных и выдающихся земляках нашего города и района, участниках и ветеранах Великой Отечественной войны.
• 4 класс: – Историки изучали историю возникновения нашего города, района, составляли справочник предприятий города.

Широко используются местные ресурсы: краеведческий музей (в нашем городе есть замечательный краеведческий музей, который зародился в середине 1950-х годов. 1975 год стал годом основания общественного музея в г Краснокамске, первоначально музей размещался в деревянном здании на Техническом поселке, а сейчас находится в жилом 205-ти квартирном доме по проспекту Мира), другие культурные учреждения и предприятия города, памятные места. Практическая направленность программы позволяет обучающимся усваивать материал в деятельности. Ребята, сталкиваясь с истоками самобытности нашего уголка, внутренне распрямляются, наполняются гордостью, узнавая богатейшую историю и культурные традиции родного края. Все, что изучают и о чем узнают дети в музее, есть часть жизни их предков, история их села, родного края, и государства. Очень важно научить уважать и любить то место, где мы родились и выросли, где жили наши предки.

В ходе работы по краеведению дети к концу обучения в начальной школе должны получить по данной теме определенный уровень знаний и умений, который предусмотрен стандартом начального общего образования:

• знать свой почтовый адрес;
• знать местоположение города Краснокамска, областного центра (г. Пермь), столицы (г. Москва);
• знать символику (герб, флаг, гимн) страны;
• знать о многонациональности района, о самобытности разных по национальности людей;
• знать местные водоемы, их использование человеком;
• знать полезные ископаемые, распространенные в данной местности;
• уметь работать с физической картой (района, области, страны): ориентироваться, читать, находить свою местность на более крупной карте; уметь оценить воздействие человека на природу, уметь использовать изученные правила поведения в природе; уметь работать кистью, красками, копировальной бумагой; уметь рассказать, сопоставить, сделать вывод; уметь творчески оформить необходимый материал; уметь общаться со сверстниками, со взрослыми.

В заключение хочется сказать, что патриотическое воспитание младшего школьника – процесс сложный и многогранный. Именно краеведение закладывает в ребенка те «зернышки», которые должны потом «прорости».

Только потом мы сможем сделать вывод о том, привили ли мы любовь к Родине, помогли ли мы становлению гражданина России. А как же сейчас? А сейчас, в начальной школе, мы должны помочь ребенку узнать родной край, помочь ему увидеть плюсы и минусы, показать нашу возможность изменить окружающий мир, сделать его добрее, чище. Этому способствуют в начальной школе все занятия, где мы обращаемся к местному материалу: и уроки, и факультативы, и внеклассная, внешкольная работа. Чем больше ребенок будет знать о своем крае, тем больше у него будет привязанности к тем местам, где он родился, тем больше он будет воспринимать этот мир своим, тем больше у него будет уважения к родине малой, уважения и любви к Родине – России. Нужно выработать по данному вопросу на каждой ступени обучения свою систему учебной деятельности и внешкольной работы, основанную на сотрудничестве учеников, учителей, родителей и общественных организаций. Нужно создать яркие красочные пособия по своему краю: с историческими памятниками; с людьми, прославившими нашу землю, с национальными костюмами, с играми народов разных национальностей. Тогда обучение и воспитание будет радостным и для учителя, и для учеников. Тогда мы добьемся решения поставленных целей в полном объеме.

Все, что выкладываем мы в наших детей сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Сегодня мы воспитываем патриотов, деловых людей, значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом и заключается государственный подход каждого педагога к делу воспитания молодежи.

Список литературы:

1. Бабошина Е.Б. , Краеведение и школа; – Курган.
2. Горбова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения. М.: «Глобус», 2007.
3. Деев А.Л. Краеведение как средство формирования гражданственности школьников// Фундаментальные исследования. – 2005. – № 4.

Выступление заместителя директора

по учебно-воспитательной работе

на Международных Рождественских Образовательных чтениях

«Наука, образование, культура:

духовно-нравственные основы и пути развития».

Москва, 2009 г.

РОЛЬ ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

Россия, город Тольятти,

муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 38,

Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

В настоящее время школьное историческое краеведение занимает большое место в образовании и воспитании школьников. Историко-краеведческое воспитание закладывает основы нравственности, гражданственности и патриотизма. Становление личности невозможно без осознания преемственности к определенной культурно- исторической общности. Историческое сознание личности помогает ориентироваться в настоящем, определять направлении я в будущем, помогает ощутить себя в историко-культурном процессе, осознать преемственность поколений, свою историческую идентичность. Важную роль в формировании исторического сознания играет историческое краеведение. Краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического процесса и оказывает воспитывающее значение. Значительные исторические события, рассматриваемые через призму данной конкретной личности, становятся более понятными, приобретают особое воспитательное и образовательное значение. Большую роль в решении педагогических задач по изучению родного края играет краеведческий музей. Более значимую роль, в связи с этим, выполняет школьный музей, который способствует формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, чувства любви к малой родине, уважения к опыту предыдущих поколений. Школьный краеведческий музей – центр воспитательной работы, эффективная форма организации и подачи краеведческого учебного материала, база углубленного изучения истории, жизни школы, города, массового вовлечения учащихся в краеведческую и поисковую деятельность. Главное, музей дает возможность изучать прошлое не только через созерцательное восприятие, но и активно участвовать в историко-краеведческой работе во взаимодействии с музейной образовательной средой. Такое участие школьников может осуществляться на основе диалога как формы межсубъектной коммуникации, при которой каждый участник видит в другом равноправного, свободного, активного в высказываниях собеседника, уважает его позицию, убеждения, интересы и мнения.

Музейная образовательная среда выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся. В современной школе проходят обучение учащиеся с новым миропониманием. Естественно, что обеспечить реализацию их жизненных способностей и устремлений общеобразовательной школе весьма проблематично. Поэтому сегодня очень важно прибегать к методам и средствам, имеющим наибольшее воздействие на подрастающее поколение. В школах ведется поиск методических приемов и форм, новейших подходов к учебной и внеучебной работе для приобщения подростков к нормам и правилам общественной жизни. Историко-краеведческое воспитание средствами школьного музея имеет огромное значение в становлении личности, является эффективным методом совершенствования образовательной среды.

В МОУ гимназии № 38 работает школьный краеведческий музей «Хранитель времени». Музей имеет паспорт и включён в реестр городских музеев. Конечно, музей начал свою работу благодаря инициативе, большой организационной, научно - методической деятельности педагогического и школьного коллектива гимназии. Музей стал тем местом, где воплощены были замыслы и реализованы многие цели учителей и ребят. Это школьный проект по созданию музея, над которым учащиеся работали полгода. Музей увековечил память об учителях-ветеранах гимназии, началась активная работа по сбору материала об истории школы и города. На базе музея продолжилось активное сотрудничество с ТОС-2 и советом ветеранов квартала. Организация школьного музея стала одной из лучших форм общественно-полезной работы юных краеведов, историков, объединяющая не только актив музея, но и широкие массы учащихся, учителей, родителей, бабушек и дедушек, общественности.

Оргкомитет музея, куда вошли учителя, учащиеся, ветераны, определил цели и задачи музея. Историко-краеведческое и патриотическое воспитание; поиск и сбор материалов краеведческого характера; учет и хранение собранных документов, предметов, материалов и их научная проверка, систематизация и методическая обработка; оформление и экспонирование материалов; использование материалов музея в учебно-воспитательной работе. При этом важно не только использование в образовательно-воспитательных целях коллекцию музея, но и от собранных вещей, изображений, письменных и фотодокументов вести учащихся к знанию, ибо история, воплощенная в них, становится доступнее и понятнее учащимся.

Следующим шагом стало составление тематического плана музея. Наличие такого документа является условием целенаправленного поиска материалов. При составлении тематического плана нашего музея, особое внимание уделялось желанию отразить историю города, школы. В процессе работы определились ключевые даты: конец 60-ых начало 70-ых – строительство Автозаводского района г. Тольятти, 1972 год – год открытия нашей школы, 1999 год, когда наша школа стала гимназией; определились основные направления разделов: «Гордое звание- учитель»- об учителях, которые работали и работают в гимназии, «Школьная жизнь-история и современность». В процессе формирования фонда в музей поступило много предметов быта советского периода, поэтому в тематический план был включен раздел, посвященный культурно-историческому наследию прошлого века, который стал основой для изучения и понимания особенностей определенного исторического периода, того времени, когда была построена наша школа и Автоград. В настоящее время музейная экспозиция состоит их трех разделов: «История школы», «История города», «Культура и быт прошлого века».

Одним из основных компонентов в создании школьного музея является составление тематически-экспозиционного плана, т. е. последовательного перечня абсолютно всех материалов, которые включены в экспозицию. Ребята из совета музея провели кропотливую работу по учету музейной коллекции. Они определили функциональное либо документальное значение каждого экспоната и его место в той или иной экспозиции. Эта деятельность была значимой в работе музея, так как определить место каждого экспоната следует органично в общей экспозиции. Тематически-экспозиционный план составлен по отделам, стендам. Мы гордимся тем, что в нашем фонде есть копии фотографий Ставрополя на Волге до затопления, фотографии строящегося Автозаводского района, подаренные нам Н. И. Сидориным, начальником производственно-оперативного отдела УКСа. Подлинный план-схема застройки нашего района, документы и награды работников Волжского автомобильного завода, памятные медали, книги, посвященные нашему городу. Есть в нашей коллекции патефон, пластинки, школьные принадлежности прошлого века. И, конечно, особое место занимают экспонаты, посвященные истории пионерской, комсомольской организации школы, материалы из личного архива, подаренные нашими учителями. Сбор материалов ведется постоянно через систему заданий, разработкой которых занимается совет музея, учителя истории. В настоящее время группа учащихся записывает воспоминания ветеранов войны и труда, живущих в нашем квартале и работает над созданием видеофильма «Живые голоса истории». Другая творческая группа собирает материал об учителях-ветеранах, работающих в нашей гимназии. Ведется сбор не только исторических материалов, постоянно пополняют музейную коллекцию документы, фото, газеты современного периода нашей гимназии. Музейными экспонатами стали книги, подаренные Ш. А. Амонашвили, коллекция видеофильмов Н. С. Бондарчук, фото и видеоматериалы 35-летнего юбилея гимназии, грамоты и дипломы, творческие и исследовательские работы учителей и учащихся.

В системе историко-краеведческого воспитания важное место занимает экскурсионно-массовая работа, которая предполагает подготовку и проведение экскурсий, а также использование музея в общественной жизни школы, включение его в единую систему учебно-воспитательной работы школьного коллектива.

Одной из форм изучения местного края, его истории и современного состояния является историко-краеведческая экскурсия, которая дает возможность учащимся знакомиться с подлинными памятниками истории, краеведческими объектами в их естественных условиях. Н а экскурсии объектом познания всегда бывают средства наглядности, в основном подлинные памятники истории. Именно эта особенность делает ее важнейшим средством активизации познавательной деятельности учащихся. В практике работы нашего школьного музея используются экскурсии по музейным экспозициям и с посещением памятных мест города. Нами был разработан экскурсионный маршрут по городу. Эта экскурсия предполагает изучение учащимися истории города, связанного со строительством ВАЗа и Автозаводского района. Рассказ составлен таким образом, чтобы заново взглянуть, казалось на давно знакомые места по новому, которые могут приобрести иной исторический смысл. Вот рядом со школой дом, похожий на многие другие, но обратив внимание ребят на небольшую мемориальную доску, они узнают, что этот дом был первым заселен в строящемся тогда новом городе, и как радовались строители завода первому благоустроенному жилищу. Мало кто знает, когда был построен первый в нашем районе кинотеатр «Сатурн», Дворец спорта «Волгарь», что архитектурные сооружения нашего района - это образец советского градостроительства 70-ых годов, что подобного города еще не было во всем Советском Союзе. Заключительным этапом этой экскурсии является посещение памятника В.Н.Татищеву, где совершается небольшой экскурс в историю возникновения нашего города Ставрополя на Волге. Ребят поражает тот факт, что под водами раскинувшего перед ним водохранилища и похоронен старый Ставрополь, который был затоплен в связи со строительством Волжской гидроэлектростанции. Такая экскурсия вносит в историческое представление учащихся образность, конкретизирует их знание по истории края, воспитывают умение видеть главное, связывая частное, местное с общим, понять, что история своей малой родины тесно связана с историей страны. Материал, полученный на такой экскурсии, активно способствует повышению интереса к истории края, истории как науки, развивает чувства любви к своему отечеству.

Другим видом экскурсии является экскурсия по музейным экспонатам. Разрабатывая тематику экскурсий, учащиеся изучали краеведческую специальную литературу, анализировали фотодокументы, архивные материалы. В результате совместной творческой научно-исследовательской работы разработаны следующие тематические экскурсии. Для младших школьников: «Любимый край родной», «Татищев В.Н. – основатель Ставрополя на Волге», «Общеобразовательная школа прошлого столетия». Для учащихся 5 – 9 классов: «Город Тольятти – трижды рожденный», «История ВАЗа», «Как строился Автоград», «Основные этапы развития школы», «История края, города в истории страны». Разрабатываются экскурсии: «История монет», «Культурно-историческое наследие нашего города», «Выпускникам посвящается…». В перспективе планируется проведение экскурсий на английском языке, что позволит использовать музей для поддержания лингвистического профиля гимназии. Создана творческая группа учителей, которая работает над проблемой: «Роль школьного музея для поликультурного воспитания учащихся». Предполагается расширение экспозиции музея, что в свою очередь расширит орбиту включения учеников в краеведческую работу. На данный момент дизайнерская группа работает над страницей школьного сайта, где будет размещен материал о музее. Школьный музей стал учебно-материальной базой в преподавании уроков истории, основ жизненного самоопределения. В практике учителей истории музейные уроки, посвященные краеведческим темам. Обстановка музея, просмотр мультимедийных презентаций по тематике разделов экспозиции музея делают такие уроки интересными, эмоциональными и запоминающимися. Внеклассная работа, проводимая в школьном музее, направлена на историко-краеведческое воспитание. Встречи учащихся с ветеранами войны, традиционные праздники ко Дню Победы, викторины по краеведению, – все это развивает интерес и углубляет знания учащихся в области истории родного края. Только в том случае, когда ведется большая исследовательская работа по изучению края, когда собранные учащимися материалы для музея широко используются на уроках и на внеклассных мероприятиях, только тогда учащиеся свою работу по созданию музея будут считать важной и необходимой.

Таким образом, внеклассная работа по истории края в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формированию гражданственных понятий и навыков. Она раскрывает учащимся связи родного края с Родиной, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждого школьника. Внеклассная работа краеведческого характера играет существенную роль в формировании патриотизма молодого поколения в идейно-политическом воспитании учащихся. Работа школьного музея вносит что-то новое в знания учащихся по истории родного края, углубляет и расширяет их.

Литература

Ашурков В. Н. Историческое краеведение. М., Просвещение, 1982

Вяземский Е. Е. Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., Владос, 1999

Гостев А. Воспитание историей. Народное образование. № 6, 1998, с. 26 – 28

Рубин А. А. Юрченко З. В. Внеурочная работа по общественным предметам. Преподавание истории в школе, № 5, 1991, с. 102 – 107

Столяров Б. А. Музейная педагогика: история, теория, практика. Высшая школа, 2004

Преподавание истории в школе. № 8, 2007, с 3 – 25

О.В.Воробьева

Руководитель школьного музея

«Хранитель времени»

МОУ гимназии № 38

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ – ХРАНИТЕЛЬ И НОСИТЕЛЬ ИСТОРИКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ

Ни для кого не секрет, что приоритеты современного общества расставлены, увы, не в пользу духовно-нравственных ценностей. В связи этим школа, выполняя социальный заказ общества все большее внимание должна уделять именно воспитательному аспекту современного образовательного процесса. Воспитать гражданина и патриота – вот основная задача школы.

Отвечая запросам времени, в 2006 году в нашей гимназии был создан музей «Хранитель времени», поскольку несомненна роль школьного музея в воспитательном процессе в целом и в патриотическом воспитании в частности. Создавая музей, мы ставили перед собой следующие задачи:

Воспитание у школьников патриотизма, гражданственности, бережного отношения к традициям, культуре и истории своего и других народов;

Приобщение детей и подростков к историческому и духовному наследию России через практическое участие в сборе и обработке документов, изучении и благоустройстве памятников.

Сегодня музей «Хранитель времени» является не только воспитательным центром гимназии, но и постепенно становится социокультурным центром всего микрорайона.

На чем же основана работа с учащимися в нашем музее? Прежде всего, необходимо отметить

Организацию культурно-просветительской, методической, информационной деятельности;

Работа музея тесно связана с развитием детского самоуправления;

Это и проведение классных часов, посвященных героям войны,

Проведение тематических уроков «Мужества»;

Встреча с героями ВОВ, героями Афганской войны, и общение, ставшее доброй традицией, со служащими военной части № 02977 города.

Вся эта работа невозможна без привлечения к работе родителей и педагогов-предметников: работа в музее обязательно предусматривает интегрированные уроки с учителями истории, литературы, музыки, ИЗО, географии и природоведения, иностранный язык, так как наша гимназия является учебным заведением лингвистической направленности. Подобные музейные уроки помогают ребятам больше узнать больше об истории и природе родного края, о людях, которые его населяют, об их традициях – все это закладывает основы духовно-нравственного формирования личности.

Основной направленностью в нашей деятельности мы выбрали историю страны, историю нашего города и главное это культура и быт ушедшего столетия.

Всю краеведческую и исследовательскую работу в музее ведут учащиеся. В этом году в актив включены уже и пятиклассники. Не смотря на то, что ребята только, что перешли из начальной школы в среднее звено и адаптируются к непривычным для них условиям, работа в музее помогает им в их адаптации, она дает им чувство ответственности за принятые ими решения. Конечно, они работают под руководством более старших и опытных членов «Совета музея», но главное, что ребята заинтересованы и с удовольствием участвуют во всех традиционных мероприятиях:

Это работа и встречи с ветеранами;

Изучение истории Родного края;

Помощь в сборе информации о памятниках Самарской губернии, а главное нашего города Ставрополь-на-Волге;

Посещение и активное сотрудничество с музеями города;

Активная работа по оформлению музейной экспозиции, а теперь и над реконструкцией музея.

В прошлом году по инициативе «Совета музея» прошел большой гимназический конкурс, посвященный «Году Семьи» - «Герб моей Семьи» и составление генеалогического древа семьи, по окончании работы, была оформлена школьная выставка. Эта работа помогла ребятам узнать историю своей семьи, а значит, начало формироваться чувство уважения к своему прошлому, к своему наследию.

Под руководством педагогов и актива музея ко всем знаменательным датам проводятся торжественные классные часы по параллелям – где ребята выступают перед учащимися и гостями с театрализованными и литературными композициями.

В этом году прошла серия незабываемых для ребят мероприятий, посвященных военнослужащим – героям, погибшим в ВОВ, а также нашим землякам-военнослужащим нынешнего поколения. В апреле прошло торжественное открытие экспозиции, посвященной воинам – героям, выполнявшим интернациональный долг в Афганистане. Помимо фотографий и документов экспозиция включает в себя четыре памятные мемориальные доски, посвященные выпускникам нашей гимназии, погибшим в Афганистане. В мероприятии приняли участие бывшие воины-афганцы, они совместно с нашими ребятами подготовили концерт, на торжественное открытие были приглашены родители героев.

Хочется сказать и о работе, которую ведет музей по повышению авторитета вооруженных сил, о необходимости выполнения долга по прохождению воинской службы. Совместно с воинской частью № 02977, с которой заключен договор о сотрудничестве, организована большая патриотическая работа.

Делая акцент на воспитание патриотизма, мы не могли обойти вниманием жизнь героев нашего города - ведь это неотъемлемая часть истории нашей страны. Изучая эти страницы истории, наши учащиеся создают свою страницу в работе нашего музея.

В этом году, благодаря кропотливой, последовательной и поистине творческой работе наших ребят, музей «Хранитель времени» в очередной раз принимал участие в городском конкурсе музеев «Моя малая Родина». Целый год наши активисты собирали и систематизировали данные, благодаря чему смогли составить экспозицию, посвященную молодежи 40-х и 50-х годов ХХ века. Была проделана серьезная подготовительная работа к проекту «Молодости наших бабушек посвящается». В результате наш музей «Хранитель времени» в конкурсе занял I место среди школьных музеев города.

Готовится фотоэкспозиция «Моя малая родина», куда войдут фотографии, сделанные ребятами по теме «Мой город», «Мой современник», «Природа и мы». Также принимаем мы участие и в литературном конкурсе: две молодые «поэтессы», стихотворения которых посвящены героям, погибшим в республике Афганистан и ветеранам ВОВ, стали его участниками.

Целенаправленно и скрупулезно активистами музея продумываются классные часы, посвященные теме «Я – патриот» и вечера встречи с ветеранами ВОВ. А ребята 5-х классов с огромным готовят рассказы и фотоэкскурсии для младших товарищей, посвященных истории родного края, космонавтам СССР, памятникам истории и архитектуры Самарской луки и города Тольятти, героям – ветеранам.

Большую серьезную работу проводит редакция школьной газеты «Второй дом» выпускающие уже второй год, по собственной инициативе и инициативе «Совета музея», приложение «Музейный вестник», который выходит два раза в год. В приложении печатается подробный отчет о событиях и самых главных мероприятиях из жизни музея, фотоэкскурсии, отзывы гостей гимназии о нашем музее. Популярности музея способствует и посещение его такими именитыми гостями гимназии, как режиссер, заслуженная артистка РСФСР Н.Бандарчук со своей творческой труппой; Сергей Безруков со своей супругой; заместитель редактора «Учительской газеты» И.Г Димова, заслуженный учитель, Победитель конкурса «Учитель года – 1998», О.Г.Парамонов.

Постоянными и желанными гостями нашего музея являются наши добрые друзья, это ветераны Великой Отечественной войны и ветераны труда, а так семьи наших выпускников – героев погибших в республике Афганистан.

Именно благодаря продуманной, методически грамотно выстроенной работе музея чувствуется уже сейчас уважительная, трепетное отношение наших учащихся к истории своей страны, желание работать дальше, совершенствоваться и привлекать ребят более младшего возраста. Видно как с каждым мероприятием, с каждой успешно проделанной работой, сердца ребят наполняются гордостью за свой народ, за те события, о которых им довелось рассказывать, над чем пришлось работать и что нужно было узнать в процессе кропотливой исследовательской работы.

Внутренний мир человека сам по себе не формирует осознание чувства патриотизма – он лишь основа. Формирование происходит тогда, когда он соприкасается с общественными ценностями, идеалами и традициями. И поэтому совершенно органично в работу музея вплелось празднование народных праздников: «Рождество», «Масленица», «Пасха». Участие ребят во Всероссийских конкурсах «Рождественские православные чтения», «Пасхальные чтения», ежегодно отмечены не только дипломами и благодарственными письмами в адрес музея, но и призовыми местами. В заключении нельзя не признать, что работа педагогов, а самое главное учащихся гимназии, актива совета музея несет фундаментальную закладку в духовно-нравственное становление подростков. Ведь именно патриотизм, желание служить Отечеству, стараться быть не только успешным человеком, но и приносить пользу стране, быть созидателем, является основой всей воспитательной работы в любом образовательном учреждении.