ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರಂತರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀರ್ಪು ಏಕೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮಗು ಹೇಗಾದರೂ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತರ್ಕಿಸಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಮಯ ಬರುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಮಗು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನಿಗೂ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಶಬ್ದವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಕೇಳಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಹಿಂದುಳಿದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಸ್ವಂತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗ, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ.

ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾನತೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸೋಣ.

ಫ್ಲೆಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ ತಿಳಿದಿರಬಹುದಾದರೂ, ಜ್ಞಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಘನ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಕಫದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು. ಓದುವಾಗ ನೀವು ತಾರ್ಕಿಕ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಮಗು ತಾನು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಗುಯಿನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ - ಅವನಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವನು ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಂಗುಯಿನ್ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು - ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ

ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಲವರಿಗೆ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದನ್ನು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಕಲಿತರು. ಅವರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೆನ್ನು ಅಥವಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಾವ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಆರಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈಗ ನಾನು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಇನ್ನೊಂದು ದಿನ ನಾನು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ನನ್ನ ನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು. ನಾನು ಏನು ಹೇಳಿದರೂ ಅವಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಕೇವಲ 2 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಕಾರವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಮುಂದಿನದು ತಾರ್ಕಿಕ-ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚೆಕರ್ಸ್, ಚೆಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್. ಇಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ವಾದಿಸಬಹುದು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಶಃ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಡಿಜಿಟಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು. ತಾಂತ್ರಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಶತಮಾನ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಬಹಳ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರುಹೊಂದಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ವಿನ್ಯಾಸದಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಏನನ್ನಾದರೂ ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. "ಗೋಲ್ಡನ್ ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್" ಅಂತಹ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಶೂನ್ಯದಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವರು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಕಡಿಮೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಲಲಿತಕಲೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ನಿಜವಾದ ಸಣ್ಣ "ಕಲಾವಿದರು" ಆಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರು. ಈ ಮಕ್ಕಳೇ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅವರನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸಂಗೀತಮಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೋಣೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ. ಅವರು ಮೌನದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುತ್ತಿರಬೇಕು. ಇದೇ ವೇಳೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವೂ ನಡೆಯಲಿದೆ. ಈ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ನಿದ್ರಿಸಲು ಸಹ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮೋಟಾರು ಅಥವಾ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇವರು ಕೂಡ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವರು ನಟನೆ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಬಹುಶಃ ಕ್ರೀಡಾ ಭವಿಷ್ಯ.

ಯಾವುದೇ ಚಲನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ತೆವಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳಿಂದ ಚಡಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ರನ್ನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಜಂಪಿಂಗ್, ಈ ರೀತಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸದೇ ಇರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತುಂಬಾ ಬೆರೆಯುವ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಯಾವುದೇ ತಂಡದಲ್ಲಿ ನಾಯಕರಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಕೆಲವು ವಿವಾದ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ರಿಂಗ್ಲೀಡರ್ಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿಲೇವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರತ್ತ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗತವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು "ಬಿಳಿ ಕಾಗೆಗಳು". ಇದನ್ನೇ ನಾವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಅವನು ಬಯಸಿದ್ದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ತನಗೆ ಸರಿ ಎನಿಸಿದ್ದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಆಕರ್ಷಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಗು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಅಸೂಯೆಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ, ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಅರಿವಿನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರುವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲು ಇದು ತುಂಬಾ ತಮಾಷೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕಾರಣದಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ

ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟಿಕೆ ಬಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮುರಿದರೆ, ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎಂದು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಬಹುದು.

ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬಹುದು. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ದರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸಣ್ಣ ತಲೆಗೆ ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಜನರು ತಪ್ಪು ಎಂದು ನಾನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ: ಸಂಭವಿಸುವ ಅಥವಾ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ, ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ತಂತ್ರಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಪ್ರತಿ ದಿನ ಮಗುವಿಗೆ-ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್-ಜೀವನದ ಒಂದು ಹೊಸ ಸತ್ಯ, ವಿದ್ಯಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಎನ್ಕೌಂಟರ್ ಆಗಿದೆ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಎದುರಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದೆ ಅವನು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಅರಿವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ. ಅವರ ಮನೋಧರ್ಮ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಇಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ.

ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತ ನಂತರ, ಮಗು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಲೋಟಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿದು ಅದನ್ನು ಫ್ರೀಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ, ಮರುದಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಘನವಸ್ತುವಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಗಾಜಿನನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ಈ ಘನವು ಗಾಜಿನಿಂದ ಎರಡನೇ ಗಾಜಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ನಂತರ ತಂಪಾದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ ದ್ರವಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಅನುಭವಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ.
ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?

ಆಟವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು, ಎಲ್ಲವೂ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಆಡುವಾಗ, ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುದೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಮೂಲಕ, ಕಲ್ಪನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಚಿಂತನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬದಲಿ ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಗುವಿನ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಹೇಗೆ ಆಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒಲವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ನಾವು ಇತರ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ತರುವಾಯ ಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೋಲಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಸೂಚಕ - ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ. ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ತನಗಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಹ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಮರ್ಥ ಬೆಂಬಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ: ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಾಗಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅಕಾಲಿಕ
ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಹಾನಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಕನಿಷ್ಠ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸರಳ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿದೆ
ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಗಮನವು ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಗಮನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅನೈಚ್ಛಿಕದಿಂದ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಚಿಂತನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಕೌಶಲ್ಯ
ಕಂಠಪಾಠವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಬಣ್ಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕುತೂಹಲ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಅನುಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹಲವಾರು ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ಇನ್ನೂ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನದು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಎಂದರೆ

ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಒಂದು ವಿಷಯವಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕ್ರಮಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ಕಾರ್ಯ
- ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಿ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಜಟಿಲತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮೆದುಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿ
ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಡುವಾಗ ಅಥವಾ ನಡೆಯುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಿಂದೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಐಟಂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೂದಾನಿ ಗಾಜಿನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಒಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಲಿಕೆ ಕಬ್ಬಿಣದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರು
ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲದರ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಬಟ್ಟೆಯ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತು, ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಲಗಿಸುವಾಗ, ರಾತ್ರಿ ಬಿದ್ದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಮತ್ತೆ ಹಗಲು ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ವಾಕಿಂಗ್ ಹೋಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಸರಳ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಮತ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನೀವು ಕೀಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹೂವು ಹೇಗೆ ಅರಳಿತು ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಮತ್ತೆ ಹೇಗೆ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಸಸ್ಯವು ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಮಾನಾಂತರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಳೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ​​ಹೇಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಮರಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮರಿಗಳಿಗೆ ಜೀವನವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೇಳಬಹುದು.

ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅವರು ಮೊದಲು ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ

ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆಯ ನಿಯಮಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ವೀಕ್ಷಣೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಗೆ
ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗು ದೂರದಲ್ಲಿರುವಾಗ ನೀವು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಆಟವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಬಳಸಬೇಕಾದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಆಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಆಟವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ನೋಟ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀರಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉಜ್ಜಿದಾಗ ಸೋಪ್ ಫೋಮ್ಗಳು, ಮರಳು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದಾಗ ಜಿಗುಟಾದಂತಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕಲಿಕೆಯು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ - ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಬಲ ಚಾಲಕವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವನಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುವಿನವುಗಳೂ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಬೇಬಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಲುಪಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ಅನುಭವಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿ, ಹರಿದು ಹಾಕಿ, ಎಸೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವು ತ್ವರಿತ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸರಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಗು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಬಾಲ್ಯದ ವಯಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಂವೇದನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಯಶಸ್ವಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಬಹುತೇಕ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನವು ಏಕೀಕೃತ, ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವಿಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಒಬ್ಬರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು: ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ; ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: ಶೆಲ್ಫ್ನಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಟಿಕೆ ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು? ಆದರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇಯ್ದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವತಃ ಅನೈಚ್ಛಿಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪರಿಚಿತ ಜನರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಅವರನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಒಂದು ವಾರದ ಹಿಂದೆ ನಡೆದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಅವನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೊಠಡಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು; ಅವನು ಹೊರಗೆ ಹೋದಾಗ, ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಡುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೂರದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ತಿಂಗಳ ಹಿಂದೆ ಅವನು ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆಂದು ಹೇಳಿ).

ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸದಿದ್ದರೆ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅದನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟ ಸತ್ಯವೆಂದು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನು ನಿಕಟ ಜನರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲ ಸತ್ಯ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ - ಜನರು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ - ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಬಾಲ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ? ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಅವನು ಒಂದು ಆಸ್ತಿಯನ್ನು, ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬೀಳುವ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ಚಿಹ್ನೆಯು ಈ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಗು ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಕೆಲವು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜನರು, ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಂದೇ ಎಂದು ಕರೆದರೆ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಚಿತ್ರ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಒಂದು ವಿವರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉಳಿದೆಲ್ಲವೂ ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಅದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ ಅಥವಾ ಅದರ ಚಿತ್ರವು ಅವನಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವನು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು - ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಇದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ - ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿಸಲು. ಅಂತಹ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮಾತ್ರ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ (ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು). ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದರೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸೂಕ್ತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆದರೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶ, ಕೆಲವು ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು. ಅವನು ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವು ಅವನ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸಗಳು - ಬಾಹ್ಯ ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳಿಂದ (ಕಿವಿ, ಕಣ್ಣು, ಚರ್ಮ) ಸಂಕೇತಗಳ ಶಾರೀರಿಕ ಸ್ವಾಗತದಿಂದ ಮೆದುಳಿನಿಂದ ಒಳಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂವೇದನಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ - ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಸಂವೇದನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳ ಛಾಯೆಗಳು, ವಾಸನೆಗಳು, ಮೇಲ್ಮೈಗಳು, ತಾಪಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. . ಈ ಸತ್ಯವು ವಿಶಾಲವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಾಸ್ತವದ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಸ್ತುವಿನ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುವುದೇ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅವರನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ಈಗ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ), ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ತಾರತಮ್ಯ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಹೋರಾಟದ ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಇದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು, ನೀವು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ: ಇದು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

"ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ". ಜಿ.ಎಸ್. ಅಬ್ರಮೊವಾ. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ವ್ಯಾಪಾರ ಪುಸ್ತಕ, 1999.

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ." ಸಂಕಲನ ಮಾಡಿದ ಜಿ.ಎ. ಉರುಂತೇವ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2000.

"ಬಾಲ್ಯದ ಜಗತ್ತು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ." ಸಂ. ಎ.ಜಿ. ಕ್ರಿಪ್ಕೋವಾ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಸೇರಿಸಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1997.

"ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು". Ed.-comp. ಎಲ್.ಡಿ. ಸ್ಟೋಲಿಯಾರೆಂಕೊ. ಸಂ. 3 ನೇ, ಸೇರಿಸಿ. ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಎ: "ಫೀನಿಕ್ಸ್", 2002.

"ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ". ಸಂ. ಪಿ.ಐ. ಫಾಗೋಟ್. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2000.

"ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ." ಸಂಕಲನ ಮಾಡಿದ್ದು ಎಂ.ಬಿ. ಜಟ್ಸೆಪಿನಾ. - ಎಂ.: ಮೊಸೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2008.

“ತೊಟ್ಟಿಲ ಮೇಲೆ ಏನು ಹೇಳಲಿ. ಪ್ರಪಂಚದ ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ತಾಯಿಯ ಜಾನಪದ. ಎ.ಬಿ. ಟೆಪ್ಲೋವಾ. ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಲಿಟರೇಚರ್ LLC, 2014.

ಮಗುವಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅವನ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಮಗುವಿನ ಗಮನ) ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಅರಿವಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ, ಮಗು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು, ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ವೇಗ, ಅಗಲ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ, ಚಿಂತನೆಯ ನಮ್ಯತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಇದು ಸಾಧ್ಯ.

ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕತೆ, ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
1. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ;
2. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ;
3. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ;
4. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು
7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ದರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ವಿಶೇಷ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಜ್ಞರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಶ್ರೀಮಂತ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ನಂತರ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮೆದುಳು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಮೂರರಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೆದುಳಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ 80% ವಯಸ್ಕರನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿ, ಶಾರೀರಿಕ ದತ್ತಾಂಶವು ಎರಡು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯ ಅತಿಯಾದ ಶುದ್ಧತ್ವದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಕೊರತೆಯಿಂದ. ಆದರೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಗಮನ ಕೊಡದಿದ್ದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ ರೇಖಾಗಣಿತ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಕಲಿಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಜನರು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತವೆ.