ಮಕ್ಕಳು ಜೀವನದ ಹೂವುಗಳು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಸ್ನೇಹಿತರು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವುದೋ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನವು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಸಮಸ್ಯೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.ಈ ಪೀಳಿಗೆಗೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಪ್ರಮುಖ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು 6-7 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಎದ್ದು ಕಾಣಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ, ಗಮನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಗಳಲು. ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಆಜ್ಞಾಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗುವು ಎಲ್ಲದರಿಂದ ಮನನೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯ.ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವೇ ಜನರು ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. . ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದುವುದು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗೆ ಗೆಳೆಯರು ನಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವುದು ಒಂದು ಕರೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳಬಾರದು.

ಅಲ್ಲದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ. 10 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಇಂದಿನ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ನಾವು ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ನಾಚಿಕೆಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಶ್ಲೀಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಇದು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು), ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ವಾದಗಳು, ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು "ತಮ್ಮ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅನರ್ಹರು" ಎಂದು ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸುವವರ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದಿಂದ ಕಹಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು.ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಆದ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಒಂದೇ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ರೆಡಿಮೇಡ್ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಜನರು ಹೊಸ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಸಬರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಯಾದ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಅಸಹನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಧೈರ್ಯದಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕರು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದೆ ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಷ್ಟು ವಯಸ್ಸಾದವರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಯುವ ಗರಿಷ್ಠವಾದದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಆದರ್ಶಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಥಳದ ಆಯ್ಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆ. ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಅವನ ವಿಧಾನಗಳು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಗಳಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ಸರಿ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಮಗು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಉಪಯುಕ್ತ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಾದ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೇ ಶೇಕಡಾ ಅವರು ಜೀವನದಿಂದ ಏನನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹೊರಟಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಸಹಸ್ರಮಾನಗಳು. ಅವರು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬಾರದು. ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಾಜವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಅಸಾಧಾರಣ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವರನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕ್ಲೈರ್ವಾಯನ್ಸ್, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಮಹೋನ್ನತ ಗುಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

1. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರ ಮನಸ್ಸು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂಡಿಗೊ ಜನರೇಷನ್ ಮಹಾನ್ ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ದಾರ್ಶನಿಕರು. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿರುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

2. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಇತರರು ಅವರಿಂದ ಏನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಯಾರೆಂದು ಸಮಾಜವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ.

3. ಅವರು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ

ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿರಲು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಇತರರು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೇಡವೆಂದು ಹೇಳಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಾರೆ.

4. ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

ಸುದ್ದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಾರವಾಗುವ ಭಯಾನಕ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪರಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಅವರು ಇತರ ಜನರ ನೋವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಜಗತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ.

5. ಅವರು ಕೀಳರಿಮೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದಾಗ ಅವರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೆದರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸ್ಥಾಪಿತ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಕೀಳರಿಮೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

6. ಅವರು ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಮುರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯ. ಅವರು ತಡೆರಹಿತ ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕರಾಗಿದ್ದರೆ, ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸುಡುವ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದಾಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ದಿನನಿತ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

7. ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ

ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅನೇಕರು ಸರಳವಾಗಿ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಾಳೆ ನೋಡಬಹುದು. ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ವಾಹನ ಅಪಘಾತಗಳ ಭಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು ಅವರನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸದ ಜನರಂತೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

8. ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಇಂಡಿಗೊ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರ ಜನರಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆದರ್ಶ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶ ಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

(ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ)

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

1. 
   ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾರಂಭವು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಯಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳು, ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದಾಗ.

ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರವು ಆಡುವ ಬದಲು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ - ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

1. 
   ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ. ಈ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಜ್ಜಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಂವಹನ, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ.

1. 
   ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ

ಗೆಳೆಯರೇ, ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

1. 
   ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವಿಚಲಿತರಾಗದೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವರು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಏಕಾಗ್ರತೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇತರರು ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಗಮನ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯ ಕಾರಣಗಳು ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ತ್ವರಿತ ಆಯಾಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು - ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಕಳಪೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
2. 
   ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಇರಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣ ಎಂದು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಯಾವುದೇ ಅಳತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶೂಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಲು ಕಲಿಸದೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಅಥವಾ ಅವರು ನಮ್ಮ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜದ ಎಲ್ಲಾ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಾವ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಇತರರು ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ನಿಘಂಟನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಸರಳವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ ಆರು ವರ್ಷವನ್ನು ತಲುಪದ ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಪ್ಪುದಾರಿಗೆಳೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ಮಗು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ - ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎರಡೂ. ಇವು ತಲೆನೋವು, ಆಯಾಸ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಕಣ್ಣೀರಿನ ದೂರುಗಳಾಗಿವೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ.

1. 
   ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಕಲಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬೆರಳು ಚಲನೆ. ಕೇಳುವ, ಓದಿದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳದಿರುವವರು, ಪುನಃ ಹೇಳುವ, ದೃಶ್ಯ ಹೋಲಿಕೆ ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
2. 
   ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ.

ಆರೋಗ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಕಳಪೆ ಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯಾಸ, ಕಡಿಮೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಸ್ತುತ 25% ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಳೆದ 30 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಸಂಖ್ಯೆ 61% ರಿಂದ 46% ಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, 6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 16% ರಷ್ಟು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು 30-50% ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

1. 
   ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸುಮಾರು 15-20% ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನರಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿಶೇಷ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಅಳುಕು, ಪಾಠ ಏನೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇತರರನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಣಿಸುವ, ಬರೆಯುವ, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು.

1. 
   ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ
2. 
   ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
3. 
   ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪ.
4. 
   ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಆರಂಭ.
5. 
   ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆ.
6. 
   ನಿರಂತರ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಆಘಾತಕಾರಿ ಅಂಶಗಳ ಸ್ಥಿತಿ.
7. 
   ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಸಂಗತತೆ.
8. 
   ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಷರತ್ತುಗಳು.

1. 
   ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರದ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಧನಾತ್ಮಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ನ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. "ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವಿಗಳು ... ಮತ್ತು ಇದು ಹೀಗಿದ್ದರೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಬೆರಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವ, ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುವ, ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಓದುವ ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ" ( S.A. ಅಮೋನೋಶ್ವಿಲಿ)
2. 
   ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
3. 
   ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆಯು ಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
4. 
   ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಯಸ್ಕರು - ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು - ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದು, ಸರಿಯಾದ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

1. 
   ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯ. ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೀವು ಬಯಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ.

1. 
   ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

1. 
   ಒಂದು ಕಡೆ, ಅನುಮತಿ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನಿಗೆ ಅಸಹನೀಯವಾದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು;
2. 
   ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವೆ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ; ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ;
3. 
   ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು:

ಶಾ.ಅ. ಅಮೋನೋಶ್ವಿಲಿ. "ನಾನು ನನ್ನ ಹೃದಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ" - ಎಂ "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1983

ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು" ಸಂಖ್ಯೆ. 1, 2010

ಎಂಎಂ ಬೆಜ್ರುಕಿಖ್ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಪಿ. ಎಫಿಮೊವ್. "ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ" - 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: 2000.

ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಸೂಚನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆರಿಗೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯು ಬಳಕೆದಾರರ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಸಹ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು? ಮೊದಲ ವರ್ಷವು ಮರೆಯಲಾಗದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಆದರೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ನಾಣ್ಯದ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯೂ ಇದೆ. ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಹೊಸ ತಾಯಿಯನ್ನು ಪ್ಯಾನಿಕ್ಗೆ ತರಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಳುವುದು ಮತ್ತು ಕಿರಿಚುವ ಮಗು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಅಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಮಗುವಿನ ಅಳುವಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ನಮ್ಮ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಉತ್ತಮ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀವೇ ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ. ಬಹುಶಃ ಮಗು ಹಸಿದಿದೆ, ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಡಯಾಪರ್ ಬದಲಾವಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಅವನು ಬಿಸಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶೀತ, ದಣಿದ ಅಥವಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆಯೇ? ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೀರಿ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. 4 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಆದರೆ ಈ ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು: ಕರುಳಿನ ಕೊಲಿಕ್, ರಿಗರ್ಗಿಟೇಶನ್ ಮತ್ತು ವಾಂತಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಹಿಪ್ ಡಿಸ್ಪ್ಲಾಸಿಯಾ, ರಿಕೆಟ್ಸ್, ಹೊಕ್ಕುಳಿನ ಅಂಡವಾಯು, ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ, ನ್ಯುಮೋನಿಯಾ ಮತ್ತು ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಸೋಂಕುಗಳು, ಡಿಸ್ಬಯೋಸಿಸ್, ಫೀನಿಲ್ಕೆಟೋನೂರಿಯಾ, ಫೀನಿಲ್ಕೆಟೋನೂರಿಯಾ ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಭಯಾನಕ ಮತ್ತು ಭಯಾನಕವಲ್ಲದ ಪದಗಳು. ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮಾರಣಾಂತಿಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ನೀವು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಯಾವುದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ತಕ್ಷಣ ನಿಮ್ಮ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ!

ನಿದ್ರೆ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಇತರ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳು

ನೀವು ಬಹುಶಃ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಪಡೆಯಲು ವಿಫಲರಾಗಬಹುದು, ಅಥವಾ ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಸಹ. ಯಾವುದೇ ಬಲವಾದ ಕಾರಣಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅಂದರೆ, ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮಲಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಿದ್ರೆಯು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿದ್ದಾಗ - ಸ್ನಾನ, ಮಲಗುವ ಸಮಯದ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಹಾಡು, ರಾಕಿಂಗ್, ಲಲ್ಲಿಂಗ್ - ಮಗು ವೇಗವಾಗಿ ದಣಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅವನು ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚುವ ಸಮಯ ಎಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆಹಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ತಿನ್ನಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಹಿಡಿದು ಆಹಾರದ ಅಲರ್ಜಿಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮೆನು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ. ಈ ವಿಭಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ.

ವಿಷಯಗಳು ಸುಧಾರಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೀವು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಅಳುವುದು ಕೇಳಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವಿರಬಹುದು. ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆ. ನಿಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರು, ಅನುಭವಿ ತಾಯಂದಿರು, ಸೆಲೆಬ್ರಿಟಿ ತಾಯಂದಿರು ಯಾರೂ ಇದರಿಂದ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆಯ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಕಿರಿಕಿರಿ, ದುಃಖ, ಆತಂಕ, ಕಣ್ಣೀರು, ಶಕ್ತಿಹೀನತೆ, ಉದಾಸೀನತೆ, ಅಥವಾ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಜೀವನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಯಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರಳಲು ಮತ್ತು ಮಾತೃತ್ವವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಇದು ಗಂಡನ ಕಡೆಗೆ ತಣ್ಣಗಾಗುವುದು, ಹೆರಿಗೆಯ ನಂತರ ಸಂಭೋಗಕ್ಕೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು - ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ, ತಂದೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ತಡವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರ ಅಭ್ಯಾಸ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು.

ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಏನೇ ಇರಲಿ, ಹೇಗಾದರೂ, ತಾಯ್ತನದ ಸಂತೋಷಗಳು ನೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ!

"ಆಟಿಸಂ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುವ ಸವಾಲುಗಳು"

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಟಿಸಂ ಮರಣದಂಡನೆ ಅಲ್ಲ. ಈ ರೋಗ ಏಕೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಾಗ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೆಲವೇ ಜನರು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಒಂದು ವಿಷಯ ನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿದೆ: ಸರಿಯಾದ ಕಾಳಜಿ, ಆರಂಭಿಕ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಬಹುದು.

ಯುಎಸ್ಎಯಲ್ಲಿ, ಆನುವಂಶಿಕ ವೈಫಲ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಜನರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಜೀನಿಯಸ್ ಜೀನ್" ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಸಮಾಜ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರನ್ನು "ವಿಲಕ್ಷಣಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವು ದಶಕಗಳಿಂದ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮುದಾಯವು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಟೀಕಿಸುತ್ತಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಚಕವು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• * ಆರೋಗ್ಯ (ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ);
• * ವಸ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;
• * ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ);
• * ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇತರರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);
• * ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆ (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ);
• * ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ);
• * ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನ್ಲಾಕ್ ಮಾಡಲು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತೊಂದರೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ. .

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ಕಲಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಗಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಮಚದಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಲ್ಲ. ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸೈಕೋನ್ಯೂರೋಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಪೆನ್ಸರಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ದಿನದ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದು ದೊಡ್ಡ ನಗರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳು ​​​​ಅಥವಾ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಆಳವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಏಕೆ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ "ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ" ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇತರರು ವಿಫಲವಾದರೆ ಅನೇಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅವರು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಮಾಜವು ಈ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಅವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಯುವ ಅಂಗವಿಕಲರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯೆಂದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ - ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನ. ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ. ಮಾನಸಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು.