ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಯುವಕರನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಅವಧಿ, ಮಾನಸಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಸ್ವಾಧೀನ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ (15 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (18 ರಿಂದ 23 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಯುವಕರ ಅವಧಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಸರಾಗವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಅವರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಅಂಚು. 8 ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅಂಚು - ಎರಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚಗಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಾಸ್ತವ್ಯ - ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಪಂಚ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಈ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಪಂಚಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಾಗಲು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಾಗಲು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಅವರ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಸಂಗತತೆಯು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. 9 ಹದಿಹರೆಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಘಟನೆಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾದ ಒಂಟೊಜೆನಿ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದ ಕನ್ನಡಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. 10 ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವಲೋಕನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಸಮಾಜವು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ವಯಸ್ಸು ಯಾವುದೇ ಗುಣಾತ್ಮಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಔಪಚಾರಿಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಇದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಅಮೂರ್ತತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳೆಂದರೆ ಮನಸ್ಸಿನ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ದುರಾಸೆಯ ಬಯಕೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಿಸ್ತಾರ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸರಣದೊಂದಿಗೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೊರತೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. LI Bozhovich ಬರೆದಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ 11 . ಇದು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಈ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಸ್ತುವಾಗಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರ ಚಿಂತನೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವರ್ಗೀಯ ತೀರ್ಪುಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಊಹೆಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅವುಗಳ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ನೋಡಲು. ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಬಯಕೆಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಧರಿಸಲು, ಪೌರುಷಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಲೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅತ್ಯಗತ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹೆಚ್ಚು ಹಠಾತ್ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಧೀನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನ ಧ್ರುವೀಯ ಗುಣಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಭಯಂಕರ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಿವೃತ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಜೊತೆಗಿನ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ದೈಹಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ದೈಹಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತವಾಗಿದೆ. 12

ಸೊಮಾಟೊಟೈಪ್ (ದೇಹದ ಜನ್ಮಜಾತ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು) ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ದರದ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಅಸಮಾನತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೈಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂಡಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ತೂಕ ಮತ್ತು ಹೃದಯದ ಪರಿಮಾಣದ ನಡುವಿನ ಅನುಪಾತವನ್ನು ನೆಲಸಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಕ್‌ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ನಾಯುವಿನ ಬಲವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಆಯಾಸದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು 13 . ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನೈಜವಾಗುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಹ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ.

ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಜೀವನ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತವೆ. 14 ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹುಟ್ಟಿದೆ - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ, ಇತರ ಜನರ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹದಿನೈದು

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ (ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಜಾಗೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು 16 . ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಸಕ್ತಿ (ಗುರಿಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಕರ್ತವ್ಯ, ಪ್ರೀತಿ, ನಿಷ್ಠೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ನೈಜವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. 17 ಬೋಧನೆಯು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಆಳವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಆಯ್ದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮುಂಬರುವ ಜೀವನ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ. ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಭಿನ್ನ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ಹದಿನೆಂಟು

16 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ನಿಕಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ. ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ. ಡಿ.ವಿ. Yartsev, ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಅವರು ಬದ್ಧವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗಿಂತ ಸುಲಭವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಳವಾದ, ನಿಕಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕವು ಪ್ರಬಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಭಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ. 19 ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ ಅದರ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ, ಗುಂಪು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು. ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು ಇದರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು; ತಾರ್ಕಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರಚನೆ; ಹೈಪೋಥೆಕೋ-ಡಕ್ಟಿವ್ ಚಿಂತನೆ; ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು(ಯುವಕರು) 16 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು IX-XI). ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಈ ವಯಸ್ಸಿನವರು.

ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಲೈಂಗಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ದೇಹದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೇಹದ ಉದ್ದದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಗಲದಲ್ಲಿ ಅದರ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಜೊತೆಗೆ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ. ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ದೇಹದ ತೂಕದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಹಿಂದಿಕ್ಕುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರು (ಸರಾಸರಿ) ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ 10-12 ಸೆಂ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು 5-8 ಕೆಜಿ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ದೇಹದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಸ್ನಾಯುಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯು 13% ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಸಬ್ಕ್ಯುಟೇನಿಯಸ್ ಅಡಿಪೋಸ್ ಅಂಗಾಂಶದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ 10% ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಯುವಕರ ಮುಂಡ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಆಸಿಫಿಕೇಶನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹುತೇಕ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಅಗಲದಲ್ಲಿ ಕೊಳವೆಯಾಕಾರದ ಮೂಳೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎದೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವಕರಲ್ಲಿ. ಅಸ್ಥಿಪಂಜರವು ಗಮನಾರ್ಹ ಹೊರೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂಳೆ ಉಪಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ನಾಯುಗಳು, ಸ್ನಾಯುರಜ್ಜುಗಳು, ಅಸ್ಥಿರಜ್ಜುಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸ್ನಾಯುಗಳು ಸಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ನಾಯುವಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೇಹದ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಅರ್ಧದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಬಲದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದಲ್ಲಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ದೇಹದ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಭಾಗಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ (ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಕ್ಷಪಾತದೊಂದಿಗೆ) ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ.

ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ, ಭುಜದ ಕವಚವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಶ್ರೋಣಿಯ ಕವಚ ಮತ್ತು ಶ್ರೋಣಿಯ ಮಹಡಿ ಸ್ನಾಯುಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಎದೆ, ಹೃದಯ, ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಶಕ್ತಿ, ಗರಿಷ್ಠ ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ವಾತಾಯನ ಮತ್ತು ಆಮ್ಲಜನಕದ ಸೇವನೆಯು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಅಂಗಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಯುವಕರ ಹೃದಯವು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಲ್ಲಿ 10-15% ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ; ನಾಡಿಮಿಡಿತವು ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ 6-8 ಬಡಿತಗಳ ಮೂಲಕ ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಹೃದಯದ ಸಂಕೋಚನಗಳು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ನಾಳಗಳಿಗೆ ರಕ್ತದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಿಡುಗಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ವೇಗವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಂತೆ ಆಳವಾಗಿ ಅಲ್ಲ; ಅವರ ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸುಮಾರು 100 ಸೆಂ 3 ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

15-17 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಶಕ್ತಿ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ) ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೋಟಾರ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ, ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಬಳಲಿಕೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹುಡುಗಿಯರ ಧೈರ್ಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 20-22).

ಕೋಷ್ಟಕ 20

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರಗಳು
ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (%)

ಖೊಲೊಡೊವ್ Zh.K., ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ VS ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.- ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003.ಪುಟಗಳು 198-199.

ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗರು ಈಗಾಗಲೇ ಹುಡುಗಿಯರ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗಿಯರು ಸರಾಸರಿ ಎತ್ತರ 159.5 ಸೆಂ, ಮತ್ತು ತೂಕ 53 ಕೆಜಿ; 16 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ 167-168 ಸೆಂ ಮತ್ತು 56-57 ಕೆ.ಜಿ. 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ, ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ತೂಕವು 160-161 ಸೆಂ, 55-56 ಕೆಜಿ, ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕ್ರಮವಾಗಿ 171-172 ಸೆಂ, 60-61 ಕೆಜಿ. 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ನರಮಂಡಲದ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ನರಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನಿಗೆ ಮೊದಲಿನಂತೆ ದೊಡ್ಡ ಹೊರೆಯಾಗಿಲ್ಲ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಕನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, tk. ವೇಗವಾಗಿ ಸುಸ್ತಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಬ್ದಕೋಶವು ವೇಗವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಓದಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಮಗುವಿನ ನಾಡಿ ದರವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ 13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ನಾಡಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ 72-80 ಬೀಟ್ಸ್, 14 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾಡಿ ಈಗಾಗಲೇ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ 72-78 ಬೀಟ್ಸ್, 15 - 70-76 ಬೀಟ್ಸ್, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ 60-70 ಬೀಟ್ಸ್ ಒಳಗೆ ಏರಿಳಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ನಾಡಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ ರಕ್ತದೊತ್ತಡ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. 13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ, ರಕ್ತದೊತ್ತಡವು 105/60 ಎಂಎಂ ಎಚ್ಜಿ, ಮತ್ತು 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವಕನಿಗೆ ಇದು 120/70 ಎಂಎಂ ಎಚ್ಜಿ. (ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ).

ಮಗುವಿನ ರಕ್ತನಾಳಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವು ಶೀತ ಮತ್ತು ಶಾಖಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತವೆ (ಒಪ್ಪಂದ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು).

ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಮಗುವಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರಮಾಣವು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. 12-13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಂತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು 18-20 ಉಸಿರಾಟದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು 14-15 ರಲ್ಲಿ - ಈಗಾಗಲೇ 17-18 ಉಸಿರಾಟದ ಚಲನೆಗಳು. ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟದ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಶ್ವಾಸೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದೇಶವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಅಂಗಾಂಶದ ರಚನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಚೆನ್ನಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ವಾಯುಮಾರ್ಗಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಗಲ ಮತ್ತು ಕವಲೊಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ರಸವನ್ನು ವಯಸ್ಕರಂತೆಯೇ ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೊರಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೆರಿಸ್ಟಾಲ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋಷಣೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಪೋಷಣೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ದೇಹದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ, 12-13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮುಟ್ಟಿನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿಯಮಿತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ), ಸಸ್ತನಿ ಗ್ರಂಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ, ಮೊಲೆತೊಟ್ಟುಗಳು ವರ್ಣದ್ರವ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ; 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕೂದಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಂಕುಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ; 14-15 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸೊಂಟ ಮತ್ತು ಪೃಷ್ಠದ ವಯಸ್ಕ ಮಹಿಳೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; 15-16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮುಟ್ಟಿನ ನಿಯಮಿತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 11-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಸ್ಟೇಟ್ ಗ್ರಂಥಿಯು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ಅದರ ನಂತರ - 13-14 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಧ್ವನಿಯ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. 12-13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವೃಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶ್ನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ); ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪ್ಯುಬಿಕ್ ಕೂದಲು, ಮೊದಲು ಸ್ತ್ರೀ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 16-17 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಪುರುಷ ಪ್ರಕಾರ. 14-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಸ್ಖಲನ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಸ್ಪರ್ಮಟಜೋವಾ 16-17 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಪಕ್ವವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ದೇಹವು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ರೋಗಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರೋಧಕವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು, ಅಗತ್ಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪೋಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮೊಬೈಲ್ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ಸಬ್ಕ್ಯುಟೇನಿಯಸ್ ಕೊಬ್ಬು. ಚರ್ಮವು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಲ್ಪ ಒರಟಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಮುಖದ ಕೂದಲು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. 15-16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಮೊಡವೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಚರ್ಮದ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಬ್ಕ್ಯುಟೇನಿಯಸ್ ಕೊಬ್ಬನ್ನು ಮಧ್ಯಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎದೆ, ಪ್ಯೂಬಿಸ್ ಮತ್ತು ಸೊಂಟದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಕೊಬ್ಬಿನ ಕೋಶಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಶೇಖರಣೆ ಇದೆ; ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ - ಪ್ಯುಬಿಕ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ.

ಸ್ನಾಯುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದರಿಂದ, ಅವನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮಧ್ಯಮ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸ್ನಾಯುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ - ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸಂಕೋಚನಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸ್ನಾಯುಗಳು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಮೂಳೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಶ್ರೋಣಿಯ ಮೂಳೆಯ ಆಸಿಫಿಕೇಶನ್ 17-18 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 16-18 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ; ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಇದು 18-21 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ 23 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಸುಮಾರು 19-20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹ್ಯೂಮರಸ್ನ ಆಸಿಫಿಕೇಶನ್ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ಅಥವಾ, ಆರಂಭಿಕ ಯುವಕರು, 15 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ IX-X ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನ ಅಥವಾ ಪದವಿಯ ನಂತರ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ರಚನೆಯ ಅವಧಿ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ. ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಸ್ಥಾನದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರ ಸ್ಥಾನ, ಗಂಭೀರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನ, 9-10 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ದೇಹದ ಲಕ್ಷಣಗಳ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಂತ ಅವಧಿಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹದಿಹರೆಯದ ಹಂತಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾದ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ರಕ್ತನಾಳಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆ, ರಕ್ತದೊತ್ತಡವು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಬಲವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಎದೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಆಸಿಫಿಕೇಶನ್ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. 18 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಮಾತ್ರ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟವು ಬರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನುಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಈ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿಯೂ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅನುಭವವು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ: ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನದ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಬೋಧನೆಯು ನೇರವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಾಜದ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಧಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಯ್ದ ವರ್ತನೆ ಬಹುತೇಕ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಬೋಧನೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯವೂ ಇದೇ ಆಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಆಯ್ದ ವರ್ತನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರಣವು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ - ಅನೇಕ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬಹಳ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು - ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಉಳಿದವರಿಗೆ ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ಉದಾಸೀನತೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಜ್ಞಾನ, ಜ್ಞಾನದ ಶಾಖೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಆಸಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ಪದವಿಯ ನಂತರ ಯುವಕ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ: ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಹಾಜರಾಗಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ.

ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಲಯಗಳು, ಗಣಿತ, ಭೌತಿಕ, ರಾಸಾಯನಿಕ, ಜೈವಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ - ಜಿಲ್ಲೆ, ನಗರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ದೂರದರ್ಶನ - ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಇವೆಲ್ಲವೂ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಣಿತ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು (ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಮನ) ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಗಳಂತಹ ಪಾಠಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರ ಚಿಂತನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತತೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿವರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಸತ್ಯ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಳವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನೈತಿಕ ಸಂಹಿತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯುವುದು. ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: “ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. , ಆದರೆ ಇತರರ ಅಗೌರವದ ಕೃತ್ಯಗಳಿಂದ ಉದಾಸೀನವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ”; "ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯ ಬೇಕು ಎಂದು ಭಾವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡದಂತೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಈ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ."

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಚಿತ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜನರ ಪ್ರಭಾವ - ಹಳೆಯ ಸಮಾಜದ ಅವಶೇಷಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳ ವಾಹಕಗಳು ಅಥವಾ "ಆಧುನಿಕ" ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೊಳಕು ರೂಪಗಳು - ಕೆಲವು ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಯುವತಿಯರು ನೈತಿಕ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಕೀಳರಿಮೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಡಿಮೆ ಒಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಡೆಗೆ "ಚಿಕ್ಕವರು" ಎಂಬ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಯುಗದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಚಿನ ವೇಳೆ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ ವಯಸ್ಕನಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲು, ಅವರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಈಗ ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಹೇಗಾದರೂ ತನ್ನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಒಟ್ಟು ದೇಹದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯಿರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಫ್ಯಾಶನ್ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ, ಅಮೂರ್ತ ಕಲೆಗಾಗಿ ಆಡಂಬರದ ಉತ್ಸಾಹ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇಂದಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆಯೇ ಮತ್ತು ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು) ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಯಸ್ಸು ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಸ್ಮರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಒಲವು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬಲಶಾಲಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಇದರಿಂದ ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ: ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ತ್ವರಿತ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವೇದನಾ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ನೋವಿನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೋಪಕಾರಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರದ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನವು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅಂತಹ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು - 7 ರಿಂದ 11-12 ವರ್ಷಗಳು;

2) ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (ಹದಿಹರೆಯದವರು) - 12 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷಗಳು;

3) ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (ಯುವ) - 15 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷಗಳು.

ಈ ಅವಧಿಗಳ ಗಡಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳಿಗೆ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಕೇವಲ ಹಿಡಿತವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಮುಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗಡಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಲ್ಲ - ವಯಸ್ಸಿನ ಗಡಿಗಳು ಮೊಬೈಲ್, ಬದಲಾಗಬಲ್ಲವು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು, ಸ್ಥಿರ ಅಥವಾ ನಿರ್ಣಾಯಕ, ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಇಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಾಳೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

1. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕಟ್ಟುಪಾಡು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಬೋಧನೆ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಪರೂಪದ ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೊಸ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಶ್ರದ್ಧೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಗುರುತು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಅವರು "ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ", ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮೋದನೆಯು ಅವರನ್ನು "ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು" ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಓದಲು, ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಜ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿಲ್ಲದವರು, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಕೇಳುವ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತುಂಬುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲರೂ ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕ, ದೃಶ್ಯ ನೆರವು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಾಸ್ಯ - ಎಲ್ಲವೂ ಅವರಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಸತ್ಯದ ಕರುಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವಾಗ ವಿವರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಬಹಳ ಎದ್ದುಕಾಣುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ: ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಥವಾ ಹೊಸದು.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅನುಭವಗಳ ವಿಷಯದ ಭಾಗವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂತಸಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ; ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತುಂಬಾ ನಂಬಿಗಸ್ತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಿಮಿತ ನಂಬಿಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ವಿವಾದದ ಅಧಿಕಾರ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು: ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮನವಿಯನ್ನು ನಂಬುವುದು; ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪುರಾಣ (ಅನಿಯಮಿತ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕವನ್ನು ಹೆಣೆಯುವುದು);ಸಿಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಮತ್ತು ನಂತರ - ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ; ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ - ಮಾದರಿಗಳು; ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ವಯಸ್ಕರ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಷರತ್ತುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

2. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಬೋಧನೆ, ಆದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂಡವು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಬೋಧನೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಕಲಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನಗತ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ನೀಡಿದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕುಸಿತವಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಏಕೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು: "ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?", "ನನಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಗೀತ ಏಕೆ ಬೇಕು?", "ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವು ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ?". ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ವಿಸ್ಮಯ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅನೇಕ ಇತರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಅವನನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕೆಲವು ಹವ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳು, ಪ್ರವಾಸಗಳು, ಪ್ರಯಾಣದಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು. ಸ್ವಭಾವತಃ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಜೊತೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಂಬಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಕ್ಷ್ಯ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಸಾಹ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅನ್ಯಾಯವು ಕಂಡುಬಂದರೆ, ಅವನು "ಸ್ಫೋಟಿಸಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವೋದ್ರೇಕದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೂ ಅವನು ನಂತರ ವಿಷಾದಿಸಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆದರ್ಶವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ, ಅನುಭವಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಿತ್ರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಿಂದಲೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕನಾಗುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಅವನ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಲು, ಅವರ ಗುಣಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸವಲತ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಇಂದ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನೋಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ (ಮನರಂಜನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಮನರಂಜನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಷನ್, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ). ವಯಸ್ಕರಾಗಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆಯು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವನು ಪ್ರತಿಭಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು "ಚಿಕ್ಕಂತೆ", ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದಾಗ, ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರಶ್ನಾತೀತ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಬೇಡಿದಾಗ, ಅವನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಂಡದ ಹೊರಗೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಸಮ್ಮತಿಗಿಂತ ತಂಡದ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೋವಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಅವನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸ್ನೇಹವು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ನೇಹದ ಮುಖ್ಯ ಆಧಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹವು ದೀರ್ಘವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಜೀವಮಾನವಿಡೀ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು: ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ; ಹಗಲುಗನಸುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ; ಸಾಹಸಮಯ; ಬಾಹ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಷ್ಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ; ನೈತಿಕ ಟೀಕೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ; ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಗೌರವ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ದುರಹಂಕಾರದ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಗಳು;ಸಿಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ; ಸಾಹಸದ ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರಯಾಣ (ಮನೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು); ಮೋಸ "ಮೋಕ್ಷಕ್ಕಾಗಿ", ವಂಚನೆ; ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವ ಹೊಸ ಭಾವನೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ.

3. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು

ಆರಂಭಿಕ ಯೌವನದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಾಸ್ತವದ ಅನೇಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ: ಕೆಲವರು ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿತರಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನೆಯ ವರ್ತನೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿಯ ಸಾಮೀಪ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪಥದ ಆಯ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮುಂದುವರಿಕೆ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮುಂತಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವಂತೆ, ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಯಕೆ ಇದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬರ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಅರಿವು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ದೈಹಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಅರಿವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಪನಂಬಿಕೆ, ನಿರಾಶಾವಾದ.

ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಾಲಿಡುವ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗದ ಆಯ್ಕೆಯು ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ನೆಲವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ, ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಬರಹಗಾರರು, ಸಂಯೋಜಕರು, ನೆಚ್ಚಿನ ರಾಗಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ದ್ವೇಷ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಉದ್ಯೋಗ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ನೇಹದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಏಕತೆ. ಸ್ನೇಹವು ನಿಕಟವಾಗಿದೆ: ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಅನಿವಾರ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು ತಮ್ಮ ಒಳಗಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸ್ನೇಹಿತರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ನೇಹಿತನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ನಿಷ್ಠಾವಂತ, ಶ್ರದ್ಧಾಭಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಯಾವಾಗಲೂ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರಬೇಕು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರೀತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜನರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

ಆರಂಭಿಕ ಯೌವನವು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಮಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದಂತಹ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಫಿಟ್ ಆಗುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ನೈತಿಕ ಗರಿಷ್ಠತೆ; ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ; ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶವಾದ; ವಾಸ್ತವದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವ; ಹವ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಾಸಕ್ತಿ;ಸಿರಿಯಾಲಿಟಿ ತಿಳಿಯಲು ಮತ್ತು ರೀಮೇಕ್ ಬಯಕೆ; ಉದಾತ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ಹೊಸ ಅಗತ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ತೃಪ್ತಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಗಮನಾರ್ಹ ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ.

15 ಮತ್ತು 18 ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ (ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು) ಹಲವಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಮಹತ್ವದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ ಯೌವನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ನಂತರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ - ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಯ ಹಂತ - ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ. ಜೀವನದ ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆದರ್ಶವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಅವರಿಗೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಆದರ್ಶ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಏನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿದ್ದರೂ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂತರವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಕಟ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯ, ಆದರೆ ಇದು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಗೌಪ್ಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಿದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸ್ವತಃ ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ, ನಂತರ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ನಿಕಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನಿಕಟ ಯೌವನದ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಪ್ರಣಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಳವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಡಿಮೆ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನೈತಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಇವುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಕುಟುಂಬದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ,

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು,

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳ,

ಪರಿಸರದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳ,

· ಭವಿಷ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ: ಸೊಮಾಟೊಪಿಟ್ ರಚನೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನನ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ, ಪೋಷಕರಿಂದ ವಿಮೋಚನೆ, ಪ್ರಣಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಹೊಸದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಹುಡುಕಾಟ.