ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ "ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ" ಅರ್ಥ

"ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ", ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಸಮಾಜ. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ. 1909 ರಲ್ಲಿ S. T. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಸೆಟಲ್ಮೆಂಟ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಬದಲಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಇದನ್ನು ಸಾರ್ ಸರ್ಕಾರವು ಮುಚ್ಚಿತು. ಸಂಘವು ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಕ್ಲಬ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿತು. ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ, "ವಸಾಹತು" ದ ಅಕ್ಷ, ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ತಂಡ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಹಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಶಾಲೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, 1911 ರಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಬೇಸಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕಾಲೋನಿ "ಬರ್ನಿಂಗ್ ಲೈಫ್ (ಕಲುಗಾ ಬಳಿ) ತೆರೆಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕರು A U Zelenko, N O Massalitinova, A A Fortuna tov, V N Shatskaya, LK Shleger ಅವರು "D t and o" ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಪೋಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಟದ ಮೈದಾನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ obva ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮಗ್ರ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಕಲುಗಾ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಇದ್ದವು, 1914-15 ರಿಂದ ಇಡೀ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಸಮಾಜಗಳ ನಂತರದ ಆಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನರುಂಟ್ ಶಾನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು 1919, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು "Dtio" ಜಾನಪದ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೇಂದ್ರದ ಭಾಗವಾಯಿತು. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಉತ್ತರದ ಆಧುನಿಕತಾವಾದದ ಅಪರೂಪದ ಸ್ಮಾರಕವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಸೊಸೈಟಿಯನ್ನು 1907 ರಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ A.U. ಝೆಲೆಂಕೊ.

ಈ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಉಸ್ಟಿನೋವಿಚ್ ಝೆಲೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಜಂಟಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು. L.N ರ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಮತ್ತು ಯಸ್ನಾಯಾ ಪಾಲಿಯಾನಾದಲ್ಲಿನ ಅವರ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಎಸ್.ಟಿ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಎ.ಯು. ಝೆಲೆಂಕೊ "ಸೆಟಲ್ಮೆಂಟ್" ಸೊಸೈಟಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಸಾಹತು - ವಸಾಹತುದಿಂದ). ಸೊಸೈಟಿಗಾಗಿ ಮನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋದ ಹೊರವಲಯದಲ್ಲಿ ವಾಡ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಲೇನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ತರಬೇತಿಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಇದು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಸಮಾಜವು ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ರಂಗಮಂದಿರ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾಲಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು, ಅದರ ಗುಮ್ಮಟವನ್ನು ಇಂದಿಗೂ ಕಾಣಬಹುದು. ಅನೇಕ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಅವಕಾಶವಾಗಿತ್ತು. ಸಮಾಜವು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಖಾಸಗಿ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಗೆ ಲೋಕೋಪಕಾರಿ ನಿಕೊಲಾಯ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ವೊಟೊರೊವ್ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಿದ್ದಾರೆ.

1908 ರಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜವಾದದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಹರಡುವ ಆರೋಪದ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಸೊಸೈಟಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದರು. ಕಂಪನಿಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು A.U ನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಝೆಲೆಂಕೊ ಅವರನ್ನು ಬಂಧಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎರಡು ತಿಂಗಳು ಜೈಲಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದರು.

ಸೆಟ್ಲ್‌ಮೆಂಟ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ನಾಶ ಮತ್ತು ಬಂಧನವು ಎಸ್‌ಟಿಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಿಲ್ಲ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು, ಇಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಮಾಜವನ್ನು ತೆರೆದರು, "ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ." ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. 1917 ರ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಸಮಾಜದ ಕೆಲಸವು ಇತರ ಹೆಸರುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಶಾಲೆ ಇಲ್ಲೇ ಇತ್ತು. ಗೋರ್ಕಿ ಮತ್ತು ಪಯೋನಿಯರ್ಸ್ ಅರಮನೆ. ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಲಿಲಿಯಾನಾ ಜಿನೋವಿವ್ನಾ ಲುಂಗಿನಾ, ಮಾಲಿಶ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಅವರ ಕಥೆಗಳ ಅನುವಾದಗಳ ಲೇಖಕರು, ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಎಲ್ವೊವಿಚ್ ಲುಂಗಿನ್ ಅವರ ಪತ್ನಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕ ಪಾವೆಲ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಲುಂಗಿನ್ ಅವರ ತಾಯಿ. ಲಿಲಿಯಾನಾ ಲುಂಗಿನಾ ಅವರು "ಇಂಟರ್‌ಲೀನಿಯರ್" ಎಂಬ ಅದ್ಭುತ ಚಲನಚಿತ್ರದ 4 ನೇ, 5 ನೇ ಮತ್ತು 6 ನೇ ಸಂಚಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ (ಯೂಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು).

5 ವಾಡ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮನೆಯನ್ನು ಇಂದಿಗೂ ಕಾಣಬಹುದು. ನಿಜ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವನ ನೋಟವು ವಿರೂಪಗೊಂಡಿತು. ಮೂಲ "ಫರ್ ಕೋಟ್" ಪ್ಲಾಸ್ಟರ್, ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಬಂಡೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕೋಟೆಯಂತೆ ಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡಿತು, ಅದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಕಿಟಕಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೆತು ಕಬ್ಬಿಣದ ಗ್ರಿಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟವು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದಲ್ಲಿ ಆರ್ಟ್ ನೌವೀ ಯುಗವನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಹಲು ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ನಗರಕ್ಕೆ ನಿರ್ಗಮಿಸಿ" ಯೋಜನೆಯ ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಮನೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

👁 ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಬುಕ್ಕಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಹೋಟೆಲ್ ಅನ್ನು ಬುಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆಯೇ? ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಬುಕಿಂಗ್ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ (🙈 ಹೋಟೆಲ್‌ಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು - ನಾವು ಪಾವತಿಸುತ್ತೇವೆ!) ನಾನು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ರುಚಿಕರವಾದ ಊಟದ ನಂತರ, ನೀವು ಹೊಸ ಚೈತನ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಸಿನಗಾಗ್ ಅನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ, ನೀವು 2 ನೇ ವೈಶೆಸ್ಲಾವ್ಟ್ಸೆವ್ ಲೇನ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದರೆ, 100 ಮೀಟರ್ ನಂತರ ಅದು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೊವೊಸುಸ್ಚೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಸ್ಟ್ರೀಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಛೇದಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಟ. ನೊವೊಸುಸ್ಚೆವ್ಸ್ಕಯಾ, 15 ಕೋಷರ್ ಸೂಪರ್ಮಾರ್ಕೆಟ್ ಇದೆ "ಕೋಷರ್ ಗೌರ್ಮೆಟ್". ಅಂಗಡಿಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಕಶ್ರುತ್‌ನ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸೂಪರ್‌ಮಾರ್ಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಏಕೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸರಕುಗಳ ಬೆಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಇಲ್ಲ. ಆಶ್ಚರ್ಯವೇ ಇಲ್ಲ! ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸರಿಯಾದ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚದೊಂದಿಗೆ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೆದರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಒಳಗೆ ಬನ್ನಿ. 300 ಚ.ಮೀ. ಚಿಲ್ಲರೆ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು 15,000 ವಿವಿಧ ಕೋಷರ್ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು, ಬಹುತೇಕ 3/4 ಇಸ್ರೇಲ್‌ನಿಂದ ತರಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಯುರೋಪ್‌ನಿಂದ (ಇದು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡುತ್ತಿದೆಯೇ? ಅಥವಾ ಸೂಪರ್‌ಮಾರ್ಕೆಟ್ ಅನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರದೇಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲವೇ?).

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಾಗರೋತ್ತರ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದವರಿಗೆ, ನಾನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಮಿನೇವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರೋಜೆಡ್ ಅನ್ನು ದಾಟಿ, ಅಲ್ಲೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಡ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಲೇನ್ಗೆ ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ. ಮೂಲೆಯ ಮನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 7/37 ರಲ್ಲಿ ಕೊಲ್ಲಿ ಕಿಟಕಿ ಮತ್ತು ಮೇಲಾವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆರ್ಟ್ ನೌವೀ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ನಾಗರಿಕ ಎ.ವಿ ಮಾರ್ಕಿನ್ ಅವರ ಮಹಲು ಇದೆ, ಮತ್ತು ಈಗ "ಹೋಲಿ ಸೀನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ" ಇದೆ , ವ್ಯಾಟಿಕನ್ ರಾಯಭಾರ ಕಚೇರಿ.

ನಾಲ್ಕು ಜಿಲ್ಲೆಗಳ...

ನಾಲ್ಕು ಜಿಲ್ಲೆಗಳ...

5 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಎರಡನೇ ಮನೆ ಅಪರೂಪದ ತಡವಾದ ಆಧುನಿಕ ಸ್ಮಾರಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು "ಸೆಟಲ್ಮೆಂಟ್" ನ ಕೆಲಸದ ಹೊರವಲಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಾಂತಿಯ ಪೂರ್ವ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕಟ್ಟಡದ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ, A. Zelenko, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಈ ಸಮಾಜದ ಸಹ-ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು. ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಸ್.ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ 40,000 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಮಾಸ್ಕೋದ ಹೊರವಲಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಈ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಲಯಗಳ ಕಿಟಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು. 1907 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಸಣ್ಣ ರಂಗಮಂದಿರ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವೀಕ್ಷಣಾಲಯವು ಇಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು (ಇದನ್ನು ಗಣಿತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಂ.ವಿ. ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದನ ಮಗ ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದರು). ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಇದು ಮೊದಲ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾ ಈಗಾಗಲೇ ರಾಜಕೀಯ ಬಿರುಗಾಳಿಗಳಿಂದ ನಲುಗಿತು. 1908 ರಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವಾದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ ವಸಾಹತು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. ಝೆಲೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಬಂಧಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಆರೋಪಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪುನರಾರಂಭಿಸಿದ. ಮಕ್ಕಳ ಕಮ್ಯೂನ್ ಅನ್ನು "ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ" ಸಮಾಜದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಬಡವರಿಗೆ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವಾಗಿತ್ತು.

1917 ರ ನಂತರ, "ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ" ಸಮಾಜವನ್ನು "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೇಂದ್ರ" ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು. ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ, ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಅದರ ತಳದಲ್ಲಿ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಜಾಯ್" ಅನ್ನು ತೆರೆದರು. ಶಾಲೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ಕಟ್ಟಡಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಾಗ, ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಪಯೋನಿಯರ್ಸ್ ಇಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಆದರೆ, ಈಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಟ್ಟಡದಿಂದ ಹೊರ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಸ್ಮಾರಕವು RIAbank ನ ಮುಖ್ಯ ಕಛೇರಿಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ನೆಲ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗಾಗಿ ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ 28 ​​ಕೊಠಡಿಗಳು, ಸ್ನಾನ ಮತ್ತು ಒಳಗಿನಿಂದ ವಿವಿಧ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಕೊಠಡಿಗಳು. ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೊಠಡಿ ಮಾತ್ರ. ಬಹುಶಃ ಕಟ್ಟಡದ ಒಳಭಾಗವು ಹೊರಗಿನಂತೆಯೇ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಮಹಲಿನ ನೋಟವನ್ನು ಬಹಳ ಸರಳಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: "ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್" ಸ್ಪ್ರೇನೊಂದಿಗೆ ಗೋಡೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಯವಾದ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟರ್ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು, "ಕೋಟೆ" ಗೆ ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗ್ಗಿಸ್ಟಿಕೆ ಚಿಮಣಿಗಳು ನಾಶವಾದವು, ಡಾರ್ಕ್ ಮರದ ಕಿಟಕಿ ಕವಚಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಡಬಲ್-ಮೆರುಗುಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಿಟಕಿಗಳು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಗಳದ ನಂತರ, ಫೆಬ್ರವರಿ 1909 ರಲ್ಲಿ, "ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ" ಎಂಬ ಹೊಸ ಸಮಾಜವನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಅನುಮತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಯಿತು, ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ "ಸೆಟಲ್ಮೆಂಟ್" ನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಾಡ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ತಮ್ಮ ಮನೆಯ ಹಲವಾರು ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ತುಂಬಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಬ್ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಿತ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಸುಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಿದರು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಬಾಹ್ಯ "ಗಣರಾಜ್ಯ" ರೂಪವನ್ನು ನಾವು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ನಾವು ಸೌಹಾರ್ದತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರನ್ನು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವತ್ತ ಸಾಗಿದೆವು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೆಲಸವು ಪಾವತಿಸದೆ ಉಳಿಯಿತು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಖಾಸಗಿ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಮತ್ತು ದೇಣಿಗೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ರಹಸ್ಯ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗವಾದ ಪೊಲೀಸ್ ಕಣ್ಗಾವಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹುಡುಕಾಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಮುಚ್ಚುವ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ತೂಗುಹಾಕಲಾಯಿತು.

ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸಾಹತುಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೃಷಿ ಕಥಾವಸ್ತುದೊಂದಿಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪುನರಾರಂಭಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಸಾಹತು ರಚನೆಯು ನಿಜವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದ ಕೆಟ್ಟ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಬಾಹ್ಯ ಪದರಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

"ಬೋದ್ರಾಯ ಲೈಫ್" ಲೇಬರ್ ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಮೇ 1911 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಅವರ ನಾಯಕರಾದ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಟ್ರುಡ್ ಕ್ರೀಡಾಂಗಣದ ಪ್ರದೇಶದ ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್ ರೈಲ್ವೆಯ 15 ನೇ ಕ್ರಾಸಿಂಗ್‌ಗೆ ಆಗಮಿಸಿದರು (ಆಗ ಈ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕಾಡು ಇತ್ತು). ಇವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಹೊರವಲಯದಲ್ಲಿರುವ ಮರೀನಾ ರೋಶ್ಚಾ, ಕಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬಂದ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ.

ಅವರು ರಚಿಸಿದ "ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ" ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ಕಿರಿಲೋವ್ನಾ ಸಮಾಜದ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿದರು. 1911 ರ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬೇಸಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ತನ್ನ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ವಸಾಹತು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವಳು ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಳು. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾಲೋನಿಯ ಸುಧಾರಣೆಗೆ, ಅಗತ್ಯ ರಚನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಾಗಿ ಅವರು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು.

ಮಕ್ಕಳು ಬಹುತೇಕ ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದರು. ಅವರ ಆಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಬ್ಯಾರಕ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ದೊಡ್ಡದಾದ, ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಸುಂದರವಾದ ಟೆರೇಸ್ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾಲ್ಕನಿಗಳು ಎರಡನೇ ಮಹಡಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದ್ದಕ್ಕೂ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಟ್ಟಡದ ಅವಶೇಷಗಳಿಂದ ಗುಡಿಸಲು ಹಾಕಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಲೋಹದ ಚಪ್ಪಡಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು ಮೊದಲ ಅಡಿಗೆ ಆಗಿತ್ತು.

ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಬೇರುಸಮೇತವನ್ನು ಕೆಲಸಗಾರರಿಂದ ಮಾಡಲಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು.

ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹಲವಾರು ಯುವಕರು, ಮಾಸ್ಕೋ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಿಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಆಗಮಿಸಿದರು. ಅವರಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರೋಗಾನೋವ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ A. ಗವ್ರಿಲೋವ್, ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿನ ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೊದ ಭವಿಷ್ಯದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ವಸಾಹತುಗಾರರ ಮೊದಲ ಗುಂಪು 25 ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ನಂತರ ಉಳಿದವರು ಬಂದರು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಮೊದಲ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ 7 ರಿಂದ 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 47 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಇದ್ದರು.

ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಪ್ರತಿದಿನ ನಡೆಯುವ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಸಾಹತುವನ್ನು "ಹುರುಪಿನ ಜೀವನ" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿದರು. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಆಧಾರವು ಕೆಲಸ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ತಕ್ಷಣವೇ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ನಾವು ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು "ನಿರ್ವಾಹಕರು" ಮತ್ತು "ಫೋರ್‌ಮೆನ್" ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. 14-16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸದ ತಂಡಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಅವರು ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಸ್ಟಂಪ್‌ಗಳನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕಿದರು, ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು, ಆವರಣದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ನೆಲವನ್ನು ಅಗೆದು, ತರಕಾರಿ ತೋಟವನ್ನು ನೆಟ್ಟರು, ಬೆರ್ರಿ ಹೊಲಗಳು ಮತ್ತು ಸೇಬಿನ ತೋಟವನ್ನು ನೆಟ್ಟರು. ಮನೆಗೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಅಡಿಗೆ, ಬೇಕರಿ, ಲಾಂಡ್ರಿ ಮತ್ತು ವಸತಿ ನಿಲಯಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ದಿನಕ್ಕೆ ಐದು ಗಂಟೆ ಸಮಾಜಸೇವೆಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.

ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ, 55 ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲೋನಿಗೆ ಬಂದರು. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಹಸುಗಳು, ಕುದುರೆ, ಕೋಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ನೋಡಿಕೊಂಡರು. ಮುಂಬರುವ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತುಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ 100-150 ಜನರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೈಬರಹದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ನಮ್ಮ ಜೀವನ" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರು.

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ “ಹುರುಪಿನ ಜೀವನ” ದಲ್ಲಿ ವಸಾಹತುಗಾರರ ಶಾಶ್ವತ ವಾಸ್ತವ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. , ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಧಿಯ ವಸಾಹತುವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಅದು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. 1918 ರವರೆಗೆ, ವಸಾಹತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ "ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ" ಸಮಾಜದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು ಮತ್ತು ಎಂ.ಕೆ. ಮೊರೊಜೊವಾ.

ಕ್ರಾಂತಿಯು ವಸಾಹತು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತಂದಿತು. 1918-1919 ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಿಂದ, ಬೇಸಿಗೆ ಕಾಲೋನಿಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ವಸಾಹತುವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅನಾಥರನ್ನು ರಾಜ್ಯ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು, ಇದು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹುರುಪಿನ ಜೀವನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕಾಲೋನಿಯು ರೈತರಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1918 ರಲ್ಲಿ, ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಸಮಿತಿಯ ತೀರ್ಪಿನ ಮೂಲಕ, "ಏಕೀಕೃತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು" ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಶಾಲೆಯು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು: ಮೊದಲನೆಯದು 8 ರಿಂದ 13 ವರ್ಷಗಳು, ಎರಡನೆಯದು 14 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷಗಳು. ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಹೊಸ ಕಾಳಜಿಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು: ಚಳಿಗಾಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಆವರಣವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಮೊದಲು ವಸತಿ ನಿಲಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮೊರೊಜೊವ್ ಡಚಾದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಪಿನ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ. ಅವರು ತಕ್ಷಣ ಕಠಿಣ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಅವರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆದರು.

1919 ರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹಚರರು - ವಿ.ಎನ್. ಶಟ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಎ. ಮತ್ತು ಇ.ಯಾ. ಫಾರ್ಟುನಾಟೊವ್, ಎನ್.ವಿ. Vsesvyatsky - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ಗೆ ತಿರುಗಿತು, ಅದರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇ 16, 1919 ರಂದು, "ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯಟ್‌ನ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿಲ್ದಾಣದ ನಿಯಮಗಳು" ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಎರಡು ಶಾಖೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಕಲುಗಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶ, "ಬೋಡ್ರಾ ಝಿಜ್ನ್" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ನಗರ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿಲ್ದಾಣದ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವರ ಪತ್ನಿ ವಿಗೋರಸ್ ಲೈಫ್ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾದರು.

1919 ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಗ್ರಾಮ ಇಲಾಖೆಯು 10 ಮೊದಲ ಹಂತದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು "ಬೋಡ್ರಾಯ ಝಿಜ್ನ್" ಮತ್ತು ಎರಡು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ (ಉಗೊಡ್ಸ್ಕಿ ಸ್ಥಾವರ ಮತ್ತು ಪಯಾಟ್ಕಿನೊದಲ್ಲಿ) ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. 1920 ರ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ನಿಲ್ದಾಣವು ಈಗಾಗಲೇ 15 ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಲೋಯರೊಸ್ಲಾವೆಟ್ಸ್ (ಡೊಬ್ರಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಬೆಲೌಸೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಉಗೊಡ್ಸ್ಕೋ-ಜಾವೊಡ್ಸ್ಕಯಾ, ಪೆರೆಡೊಲ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಮತ್ತು ಬೊರೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಜಿಲ್ಲೆ (ಬೆಲ್ಕಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಕ್ರಿವ್ಸ್ಕಯಾ, ಕಬಿಟ್ಸಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಸ್ಯಾಮ್ಸೊನೊವ್ಸ್ಕಯಾ) ಸೇರಿವೆ. 1920 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದ, ವಸಾಹತು ಶಾಶ್ವತ ನಿವಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಮಾಸ್ಕೋ ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಹಳ್ಳಿಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಎರಡನೇ ಹಂತ (5-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ನೆರೆಯ ಹಳ್ಳಿಗಳಿಂದ "ಬರುತ್ತಿರುವವರು" ಹಾಜರಿದ್ದರು.

"ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ" ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿಲ್ದಾಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು." ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಲ್ದಾಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಹಳ್ಳಿಯ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ನಿಲ್ದಾಣದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ, ರೈತರ ಜೀವನವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ಜನರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಭದ್ರಕೋಟೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಹಳೆಯ ವಸಾಹತುಗಾರರು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು. ಅವರು ರೈತರಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು, ಗ್ರಾಮೀಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ ತೋಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯಲು ಕಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಚ್ಛತೆ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡಿದರು.

ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ನಿಲ್ದಾಣದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ನಿಲ್ದಾಣದ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೂರದ ಹಳ್ಳಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದರು. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು. ವೆಲಿಚ್ಕೊವೊ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ A.I. ಅವರು ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂದು ಪ್ರೋನಿನ್ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು: ಅವರು ಉಪಹಾರ, ಊಟ ಮತ್ತು ಭೋಜನವನ್ನು ತಮಗಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿಮಾನ, ಸಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಗರಗಸದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ವಸಾಹತುಗಾರರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪಾಪ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಸಂಗೀತ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಅಥವಾ ಬಾಲಕಾರ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು - ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಬರಹಗಾರ ಪಿ.ಎಸ್. ರೊಮಾನೋವ್, ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೆಡೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಸಾಹತುಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು, "ಸ್ಪಾರ್ಕ್ಸ್" ಎಂಬ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆದರು, ಇದು ಮೊರೊಜೊವಾ ಡಚಾದಲ್ಲಿ ಭಾನುವಾರ ಸಂಜೆ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಿದ ಅದ್ಭುತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಲ್ದಾಣದ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಇವು ಥಿಯೋಡರ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ (ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಅವರ ಸಹೋದರ), ಇ.ಎ. ಶಟ್ಸ್ಕಯಾ (ಥಿಯೋಡೋರಾ ಅವರ ಪತ್ನಿ), ಇ.ಎ. ಫಾರ್ಚುನಾಟೋವಾ ಮತ್ತು ಎಂ.ಎನ್. ಮತ್ತು ಎಲ್.ಎನ್. ಸ್ಕಟ್ಕಿನ್ಸ್ (ಶಿಕ್ಷಕರು).

ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿಲ್ದಾಣದ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಲೇಖನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಮಾಸ್ಕೋ, ಕಲುಗಾ ಮತ್ತು ಉಗೋಡ್ಸ್ಕಿ ಪ್ಲಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿಲ್ದಾಣದ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ? ವಸಾಹತುಗಾರರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾಳಜಿಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ವಿಸ್ತರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರು ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕ ಎಸ್.ಎಂ. ವಸಾಹತುಶಾಹಿಯಲ್ಲಿ ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಜೆಪಾಲೋವ್, 1920 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, ವಸಾಹತುಗಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ತಮ್ಮ ಡೈರಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಯುವಜನರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕಾಲೋನಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಟೋಬರ್‌ನಿಂದ ಜೂನ್‌ವರೆಗೆ, ಮೂರು ವಯೋಮಾನದವರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ಷೇತ್ರ ಕೃಷಿ, ಪಶುಸಂಗೋಪನೆ ಮತ್ತು ರೆಪಿಂಕಾ ನದಿ ಜಲಾನಯನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಸ್ಯವರ್ಗದ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

1925 ರಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಶಾಲಾ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು - ಅಲಂಕಾರಿಕ ಹಿಪ್ ಛಾವಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಮರದ ರಚನೆ. ಇದು 5-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದವು. ಈ ವರ್ಷ ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ 200 ಮಕ್ಕಳು ಓದುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರಲ್ಲಿ 88 ಜನರು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಉಳಿದವರು ಸಂದರ್ಶಕರು. ವಸಾಹತುಗಾರರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ 30 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೈತ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬಂದವರು, ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ರೈತ ಮಕ್ಕಳು, ಉಳಿದವರು ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು. ವಸಾಹತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಲೆ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮೀಸಲಾದ ಸಂಜೆಗಳು ಸಂಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ಅವರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಜೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ ಒಪೆರಾ ಏರಿಯಾಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಜೊತೆಗೂಡಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿದರು. "ಬೋರಿಸ್ ಗೊಡುನೋವ್", "ದಿ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಜನರಲ್" ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ದಿ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಜನರಲ್" ನಲ್ಲಿ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ ಮೇಯರ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ವಸಾಹತುಗಾರರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಹಳ್ಳಿ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಕಲಾವಿದ ಎ.ವಿ. "ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ" ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗವ್ರಿಲೋವ್, ಸ್ಟ್ರೋಗಾನೋವ್ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಆಗಮಿಸಿ ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು. ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಕಲೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮರದ ಕೆತ್ತನೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದರು. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಗವ್ಗುಶಾ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಈ ಸ್ಟುಡಿಯೊದಿಂದ ಅನೇಕ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದರು ಬಂದರು: ವಿ.

1920 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು E.A. ಕಡೋಮ್ಸ್ಕಯಾ, ಎನ್.ಪಿ. ಕುಜಿನ್, ಡಿ.ಎಫ್. ತಮಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಎ. ಸೊಕೊಲೊವಾ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು. ಟಿ.ಟಿ. ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಡಿಟೆಕ್ಟರ್ ರೇಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಕೇಳಿದಾಗ ಇಡೀ ವಸಾಹತುವನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದರು. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಹಳ್ಳಿಗಳ ರೈತರು ಈ "ಪವಾಡ" ವನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಂದರು ಮತ್ತು ಬೆಲೌಸೊವೊ ನಿವಾಸಿಗಳು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅಂತಹ ರಿಸೀವರ್ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದರು.

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ, ಕಾಲೋನಿಯಲ್ಲಿ “ವಿದ್ಯುತ್ ರೈಲು” ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು - ಅದನ್ನೇ ಸ್ಥಳೀಯ ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಥಿಯೋಡರ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಆಂತರಿಕ ವೈರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿದರು. ಕಾಲೋನಿಯ ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ, ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಮೊರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಒಂದು ಸೀಡರ್, ಮೊವರ್ ಮತ್ತು ರೀಪರ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹಳೆಯ ವಸಾಹತುಗಾರರು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು. ಈ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಅತಿಥಿಗಳು ಕಾಲೋನಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು.

1920 ರ ವಸಾಹತುಗಾರ ಯೂರಿ ಸ್ಕಟ್ಕಿನ್ ಈ ಭೇಟಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಅಜ್ಞಾತ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯವನ್ನು ತಮಗಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಜವಾದ ಆಕ್ರಮಣವಾಗಿತ್ತು. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಯುರೋಪ್ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕಾ ಹಿಂದುಳಿಯಲಿಲ್ಲ - ಇಬ್ಬರು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು: ಡ್ಯೂಯಿ ಮತ್ತು ವುಡಿ ... ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳು ತುರ್ತಾಗಿ ಆತಿಥ್ಯ ಆಯೋಗವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು - ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು, ವಸಾಹತು ಸುತ್ತಲೂ ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲು, ಭೋಜನಕ್ಕೆ ಉಪಚರಿಸಲು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನರಂಜಿಸಲು ...

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಮ್ಮ ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರು. "ನಿಲ್ದಾಣವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದೆ" ಎಂದು ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ, "ಸಾವಿರಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದರು, ಮತ್ತು ವಿದೇಶದಿಂದ ಬಂದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನೋಡಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು."

1920 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿಲ್ದಾಣವು ಗ್ರಾಮಾಂತರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅಪಾರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿತು. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಕಠಿಣ ಅವಧಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಅಪನಂಬಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣ ದಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತು, ವಿದೇಶಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಆಜ್ಞೆಯ ಏಕತೆ ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಬಂದಿತು. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ವಿರೋಧಿಗಳು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ದೈತ್ಯಾಕಾರದ" ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿಯಿಂದ ಸಮಾಜವಾದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಿಲ್ಲ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಸ್ವತಃ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯಿಸಮ್, ಅರಾಜಕೀಯತೆ, "ಬೌದ್ಧಿಕತೆ" ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬಲಪಂಥೀಯ ವಿಚಲನದ ಆರೋಪ ಹೊರಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯಟ್‌ನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷದ ಮುಖಂಡರು ಪಶ್ಚಿಮಕ್ಕೆ ಅವರ ಮುಕ್ತತೆಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ದೂರು ನೀಡಿದರು.

ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಎ.ವಿ. ಲುನಾಚಾರ್ಸ್ಕಿ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲುನಾಚಾರ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಕ್ರಮೇಣ ತನ್ನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಮೇ 9, 1932 ರಂದು, ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. ಹಣ ಉಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಮುಚ್ಚಲು ಕಾರಣ ಎನ್ನಲಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ದಾಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಲ್ಯಾಬೊರೇಟರಿ (ಸಿಪಿಎಲ್) ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ದೇಶದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಒಮ್ಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅವರ ಪತ್ನಿ ಕೂಡ ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ತೆರಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಪ್ಲೇಹೌಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಂದಿನಿಂದ, ಶಾಲಾ-ವಸಾಹತು "ಬೋಡ್ರಾಯ ಝಿಝ್ನ್" ಒಂದು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಉಗೊಡ್ಸ್ಕೋ-ಜಾವೊಡ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಂಡವನ್ನು ಸೇರಿಕೊಂಡರು: ಆರ್ಟ್ ಸ್ಟುಡಿಯೊದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಡಿ.ಐ. ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ.ಎಸ್. ಮೈಕೋಟಿನ್, ಎ.ಜಿ. ಓರ್ಲೋವಾ, ಎ.ಎ. ಝೆರೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಎಸ್.ಎನ್. ಯಾಲ್ಟುನೋವ್ಸ್ಕಿ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

1934 ರ ವರ್ಷವು ವಸಾಹತು ಮತ್ತು ದೇಶದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಆಘಾತಗೊಳಿಸಿತು: ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಧನರಾದರು. ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಕ್ರೂರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ದುರಂತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಿತು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೃದಯವು ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಗೆ ಅದರ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಇದು S.T ಅವರ ಹೆಸರಿನ ವಿಗೋರಸ್ ಲೈಫ್ ಶಾಲಾ-ವಸಾಹತು ಎಂದು ಹೆಸರಾಯಿತು. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ. ಮಹಾನ್ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೆನಪಿಗಾಗಿ, 1936 ರಲ್ಲಿ ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಶಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸ್ಮಾರಕವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು (ಶಿಲ್ಪಿ - ಎಸ್.ಡಿ. ಮರ್ಕುರೊವ್). ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್ ಆಕ್ರಮಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಪೀಠದಿಂದ ಹೊಡೆದು ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ತುಳಿಯಲಾಯಿತು. 1949 ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಲೆನಿನ್ ಸ್ಟ್ರೀಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಭವಿಷ್ಯದ ನಗರದ ಮೊದಲ ಶಾಲೆಯ ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಕಟ್ಟಡದ ಮುಂಭಾಗದ ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ಯುದ್ಧದ ಪೂರ್ವದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. 1936 ರಿಂದ, ಎಂ.ಎಸ್ ಕಾಲೋನಿ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದರು. ಮೈಕೋಟಿನ್. ಈ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತುಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ 300 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು: ಅವರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗವು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಉಳಿದವರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಹಳ್ಳಿಗಳಿಂದ ಬಂದವರು. ವಸಾಹತುಗಾರರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಅನಾಥರು ಇದ್ದರು, ಸಾಮೂಹಿಕ ರೈತರ ಮಕ್ಕಳು, ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದರು. ಆದರೆ ಅವರ ಹೆತ್ತವರು ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕರು, ಮಿಲಿಟರಿ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು (ಸೆರ್ಗೊ ಒರ್ಡ್ಜೋನಿಕಿಡ್ಜ್ ಅವರ ಸೋದರಳಿಯ, ಡೇವಿಡ್ ಸೇರಿದಂತೆ) ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದವರೂ ಇದ್ದರು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಬಹಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತು ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ ಇಡೀ ಗ್ರಾಮವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಶಾಲಾ ಕಟ್ಟಡದ ಹತ್ತಿರ ಒಂದು ಡಜನ್ ಸಣ್ಣ ಒಂದು ಅಂತಸ್ತಿನ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಇದ್ದವು: ಊಟದ ಕೋಣೆ, ಕ್ಲಬ್, ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರ, ಆರ್ಟ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಸ್ನಾನಗೃಹ, ಲಾಂಡ್ರಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ದೇಶದ ಮಾದರಿಯ ಮನೆಗಳು. ಬಲಕ್ಕೆ, ಹಸಿರು ಬೇಲಿಯ ಹಿಂದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಣ್ಣು ಮತ್ತು ಬೆರ್ರಿ ಪ್ಲಾಟ್ ಇತ್ತು, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಕ್ರೀಡಾಂಗಣವಿತ್ತು. ಕಟ್ಟಡಗಳ ಹಿಂದೆ ಉದ್ಯಾನವನವಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೆರವುಗೊಳಿಸಿದ ಬರ್ಚ್ ತೋಪು, ಮತ್ತು ಕಂದರದಲ್ಲಿ ರೆಪಿಂಕಾ ನದಿ ಮತ್ತು ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳ ಪ್ರೀತಿಯ “ಸ್ವೀಟ್ ಕೀ” ಇದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಗ್ರಾಮದಿಂದ ಸುಮಾರು ಎರಡು ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿ, ರೆಪಿಂಕಾ ಮತ್ತು ಕಂದರದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮೊರೊಜೊವೊದಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶದ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಗವಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಗೋಪುರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು, ಸುಸಜ್ಜಿತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ಕಿರಿಲೋವ್ನಾ ಅವರಿಂದ ದಾನ ಮಾಡಿದ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಚೇರಿಯನ್ನು 1920 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು.

ಮೊರೊಜೊವೊದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹಸಿರುಮನೆ ಇತ್ತು, ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಮೆಚ್ಚಿದರು: ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರೆಗೆ. ಅಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು, ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಟೊಮೆಟೊಗಳು, ಗುಲಾಬಿಗಳು ಮತ್ತು ತಾಳೆ ಮರಗಳು ಬೆಳೆದವು ... ಇದರ ಮಾಲೀಕರು ಕೃಷಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಡೊಮಿನಿಕ್ ಡೊಮಿನಿಕೋವಿಚ್ ಕೌಪುಜ್, ವಯಸ್ಸಾದ ಲಾಟ್ವಿಯನ್. 1937 ರಲ್ಲಿ, ಅವರನ್ನು ಜನರ ಶತ್ರು ಎಂದು ಬಂಧಿಸಿ ಶಿಬಿರಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ತರುವಾಯ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪಡೆದರು; ಮೊರೊಜೊವೊ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಕೊಳಾಯಿ ಮತ್ತು ಮರಗೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪಾಲಿಶ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಲೋಹದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಯಿತು.

ಮೊರೊಜೊವೊ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರದೇಶದ ನಡುವೆ ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆ ಫಾರ್ಮ್ ಇತ್ತು. ಇದು ಕಾಲೋನಿಯ ಮೂರನೇ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು, ಬರ್ಚ್ ತೋಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೊತ್ವದ ದಂಡೆ - ಎಲ್ಲವೂ ವಸಾಹತು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದವು. ಕ್ಲೋವರ್, ಓಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದವು, ಈರುಳ್ಳಿಗಳು, ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದವು. ಹಸುಗಳು, ಕುದುರೆಗಳು, ಕುರಿಗಳು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಯುತ್ತಿದ್ದವು ... ಮತ್ತು ಬರ್ಚ್ ತೋಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಟ್ರಿಲ್ಗಳ ಧ್ವನಿಗಳು ಮೊಳಗಿದವು. ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು "ಸ್ವೀಟ್ ಕೀ" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ವಸಾಹತುಗಾರರು ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ವಸಾಹತುಗಾರರು ತಮ್ಮ ಮನೆಯನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆತ್ಮೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬೋದ್ರಾ ಝಿಝ್ನ ಅನೇಕ ಮಾಜಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದರು, ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (ಎಪಿಎಸ್) ಸದಸ್ಯರು. ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಶಟ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರು APN ನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರಾದರು. ಅವಳು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದಳು. 60-70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಒಬ್ನಿನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 1 ಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ.

ದುರಂತ 1941 ಈ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿತು, ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳದ ಹೆಮ್ಮೆ. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 15 ರಂದು, ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್ ಪಡೆಗಳು ಮಾಲೋಯರೊಸ್ಲಾವೆಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ವಸಾಹತುವನ್ನು ಕೊನೆಯ ರೈಲಿನೊಂದಿಗೆ ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಯಿತು. ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮರಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊರಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಬಳಿಗೆ ಮರಳಿದರು. ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕಾಲೋನಿ ಶಾಲೆಯ ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಇದೀಗ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆದವರು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಹೋದರು.

"ಬ್ಯೂಟಿಫುಲ್ ಲೈಫ್" ಕಥೆಯು ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1941 ರಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು. ನಿವಾಸಿಗಳು ಕಾಲೋನಿಯ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಲೂಟಿ ಮಾಡಿದರು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳನ್ನು ಸುಟ್ಟುಹಾಕಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಗ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ - ಹೊಸ ನಗರದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವು ನಾಶವಾದವು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಬಾಲಕಿಯರ ವಸತಿ ನಿಲಯ ಇಂದಿಗೂ ಯಥಾಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಮನೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಅದ್ಭುತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ "ಸಂತೋಷದ ಮನೆ", ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸಿದ ಖ್ಯಾತಿಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ.

ಸಮಾಜ "ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ"ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿ ಮಾಸ್ಕೋದ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನಗರದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನಗರ ಸಮಾಜದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತಾರವಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಂತರವಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಬೇಕು. ನಗರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ವ್ಯಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಈ ಅಂತರವಿದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಅದರ ಭಯಾನಕತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನೆರವಿಗೆ ಬರಬೇಕಾದ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಲು ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿದರೆ ಸಾಕು.

ಎರಡು ಶಕ್ತಿಗಳು, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ನಗರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಕ್ತಿ, ಇದು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಕಲಾ ಗ್ಯಾಲರಿಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. , ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾನದ ಶಕ್ತಿ, ಕತ್ತಲೆ, ಹಸಿವು, ಮೊದಲನೆಯವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಶಕ್ತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಅಪಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಅಂಶಗಳು ಸಮಾಜದ ದಂಗೆಕೋರರು, ಅರೆ-ಅನಾಗರಿಕರು ಬೇಟೆಯಾಡುವ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು. ವೇಶ್ಯಾಗೃಹಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಕಳ್ಳರು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗಸ್ತು ಸೇವೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪಡೆದ ನಿಕಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಪೆಕ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೌರ್ಯ, ನಿಗೂಢತೆಯ ಸೆಳವು ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಬಡತನ, ಅಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ಇತರರಂತೆಯೇ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಚಿಕ್ಕ ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ - ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಣಮಯ - ಪಿಂಕರ್ಟನ್, ನಿಕ್ ಕಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಷರ್ಲಾಕ್ ಹೋಮ್ಸ್. ನಮ್ಮ ಸಾಹಿತ್ಯ ಅವರ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಾಜವು ತನ್ನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನಾಗರಿಕರ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಹೀನವಾಗಿದೆ.

ಜನರು ರಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ನಗರವನ್ನು ನಾವು ಊಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅರಿಯದ ಶತ್ರುಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಓಯಸಿಸ್, ಮೂರ್ಖತನ, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರತೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾದ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ನಗರ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ವಾತಾವರಣದ ಮಧ್ಯೆ, ಸಮಾಜದ ಭವಿಷ್ಯದ ಸದಸ್ಯರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಭಾಗವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಸೇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ವಿಧ್ವಂಸಕರ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಸೇರುತ್ತದೆ.

ನಿಜ, ಶಾಲೆಗಳು, ಆಶ್ರಯಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇವೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳು ಕೇವಲ ಪುಸ್ತಕದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಅವಧಿಯು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅವರು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕಿಕ್ಕಿರಿದಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಂಕ್ರಮಣ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಯಸ್ಸು, ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನವು ನೀಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲ ಒಳ್ಳೆಯದರಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ, ಹಾಸ್ಟೆಲ್ನ ಕೊಳಕು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಸೂಯೆಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೂ ಅವರ ಸಮಯವು ಹೇಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅವರು "ಅಧ್ಯಯನ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಾಗ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.

ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಕ್ಷರತೆಯ ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ಜನರು ಒಮ್ಮೆ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು - ಈಗ ಅವರು ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಶಾಲೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, 41% ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿರುವ ಉಪನಗರಗಳಲ್ಲಿ, 21.5% ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. 15 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರು - 27.8%, 17 ರಿಂದ 19 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು - 32%, 20 ರಿಂದ 24 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು - 36.6%, 30 ರಿಂದ 39 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು - 50% ಮತ್ತು 40 ರಿಂದ 49 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು - 59% . ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನೇಕರು, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಶೇಕಡಾವಾರುಗಳು ಅನಗತ್ಯ ಹೊರೆಯಂತೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಳೆಯುವ ಭಾರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಆಶ್ರಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ, ಶೂ, ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಳತೆಯ, ಏಕತಾನತೆಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಠ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ರಚನೆಯು ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಜಡ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಬಹುಶಃ ಕೆಲವು ನಿಷ್ಠುರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ. ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಾರದು.

ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಕ್ಅಪ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಜನರು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಯಾವ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಐದು ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು:

1) ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಆಟಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ವಟಗುಟ್ಟುವಿಕೆ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು;

2) ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ನಿರಂತರ ಸಂಶೋಧಕರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಕುತೂಹಲ, ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಕೆ;

3) ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಣೆಯಾದದ್ದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ;

4) ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು, ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಯಂ ನಿರಂತರ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗಾಧ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ;

5) ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಔಟ್ಲೆಟ್ ನೀಡುವುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನೂ ಮಂದಗೊಳಿಸದೆ. ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಡೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಜನರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿಸಬಹುದು. ಬೀದಿ.

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯ ಯಾವುದು? ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಗೊಂದಲದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಡಲು, ಯೋಚಿಸಲು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಬೀದಿ ನರಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾಡು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕುತೂಹಲ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ತ್ವರಿತ ತೃಪ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಯಾವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು? ಬೀದಿ?

ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ, ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸ. ಆದರೆ ಬೇಸರವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೌದು, ಆದರೆ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಾವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ಅದು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಹೆದರಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಏನು ಕೊಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ನಮ್ಮತ್ತ ಸೆಳೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬೀದಿ ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೇಂದ್ರ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವು ಬಾಲಕಾರ್ಮಿಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಶ್ರಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಲೋಹದ ಕೆಲಸ, ಮರಗೆಲಸ, ನೇಯ್ಗೆ ಮತ್ತು ಕುಂಬಾರಿಕೆ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಬಹುದಾದ ಅಡಿಗೆ ನಮಗೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು ಹೋಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಕೋಣೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೊಠಡಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಕುಂಬಾರಿಕೆ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾವು ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಮಗೆ ಮೊದಲು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಜನರಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತಂದವು ಮತ್ತು ಈ ಜನರು ಮೊದಲು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾವು ಬ್ಯಾಬಿಲೋನಿಯನ್ನರ ಮಣ್ಣಿನ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಗುಂಡಿನ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅಡೋಬ್, ಮಣ್ಣಿನ ಇಟ್ಟಿಗೆ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮನೆಗಳು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಈಗ ನಾವು ಕಚ್ಚಾ ಮತ್ತು ಬೇಯಿಸಿದ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೀತ ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸೋಣ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಮಣ್ಣಿನಿಂದಾಗಿ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಜೇಡಿಮಣ್ಣನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಲೆಗೆ ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಕಪ್‌ಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು, ಇದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೆರುಗುಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಕೊಠಡಿಯು ಅಗಾಧವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಗರದ ಹೊರಗೆ ಭೌಗೋಳಿಕ ವಿಹಾರಗಳು, ಪ್ರಾಚೀನತೆಯ ಅವಶೇಷಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು. ಅದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮರಗೆಲಸ, ಕೊಳಾಯಿ ಮತ್ತು ನೇಯ್ಗೆ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲೆಡೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ, ಸರಳವಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಜನರು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಈಗ ಇರುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಕಲೆ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಕಪ್, ಬಹುಶಃ, ನಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ ಅನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳು, ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಕಿವಿಗಳಿಂದ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಹುಶಃ ಪುಸ್ತಕದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತೆ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಾವು ಅದಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಚನಾಲಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಬರಲಿ! ಅವರು ತಮ್ಮದನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಓದುವ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವ ಕೊಠಡಿಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಗಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹರಿಯುತ್ತವೆ.

ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಕೊಟ್ಟರೆ ಸಾಲದು, ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭೂತಕಾಲ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಜನರ ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸಗಳ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರೆ ಸಾಲದು. ಆಧುನಿಕ ಜೀವನವು ಏನನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ತರಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾ ಗ್ಯಾಲರಿಗಳಿಗೆ (ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಪರಿಚಯ), ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳಿಗೆ (ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪರಿಚಯ) ಮತ್ತು ನಗರದ ಹೊರಗೆ, ಇನ್ನೊಂದರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿಹಾರದ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಗರವಲ್ಲದ ಜೀವನ, ಅದರ ಕೆಲಸ, ಅದರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಳ್ಳಿಗಾಡಿನ, ನಿಸರ್ಗದ ಚಿಂತನೆಯು ಸಮಾಜದ ನಗರ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಬೇಕೆಂಬ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಗರದ ಸಮೀಪದಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ಮಕ್ಕಳ ಕೃಷಿ ವಸಾಹತು ರಚನೆಯನ್ನು ನಾವು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು, ಪ್ರಮುಖ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಜೀವನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಸಾಹತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ, ಗಂಭೀರವಾದ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಣೆ ನಮ್ಮ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಉಲ್ಲಾಸ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಗಾಯಕರ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಮನೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಆಟದ ಮೈದಾನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದು ಹೀಗೆಯೇ. ಇದರ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಜೀವನದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲದರ ಆಧಾರವು ಚಲನರಹಿತ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಶಾಸನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದೆ, ನೀವು ಯೋಚಿಸಬಹುದು, ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಜನರು, ಒಂದು ಕಡೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅಥವಾ ತಿಳಿದಿರುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವವರು, ಅದರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳುಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ಹೋರಾಡಲು ಆಶಿಸುತ್ತದೆ ಬೀದಿಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡರೆ, ಕೆಲಸವು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಂಡರೆ, ನಂತರ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುವ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ, ಮಂದಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದರ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ವತಃ ಬಲವಾದ ಭದ್ರಕೋಟೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಅಪಾಯ.

ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಟಿಯೋಫಿಲೋವಿಚ್ (1878 - 1934) - ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕ.