Univerzalna metoda pamćenja za djecu i odrasle. Mnemotehnika za razvoj pamćenja za odrasle Mnemotehnika za učenike

Živimo u informacijskom dobu pa je interes za mnemotehniku ​​sve veći. Zanimaju je političari koji često moraju držati duge govore, kazališni i filmski glumci, profesionalni glazbenici, predstavnici raznih profesija čije aktivnosti uključuju pamćenje velike količine informacija. Mnemotehnika (u prijevodu s grčkog “umjetnost pamćenja”) je sustav različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja stvaranjem dodatnih asocijacija. Razvoj pamćenja neraskidivo je povezan s razvojem mišljenja. Sposobnost mišljenja razvija se u procesu akumulacije znanja. U procesu provođenja programa rješava se nekoliko međusobno povezanih problema: predškolci razvijaju procese utiskivanja, čuvanja i reprodukcije onoga što vide, čuju (pamćenje), intelektualne sposobnosti, proširuje se raspon znanja o okolini, aktivira im se vokabular . Dijete, oslanjajući se na slike iz pamćenja, uspostavlja uzročno-posljedične veze i donosi zaključke. U njegovom umu slike povezuju sadašnjost i prošlost, čineći jedinstvenu cjelinu. Djeca predškolske dobi uče samostalno kodirati informacije unoseći ih u mnemotehničke zapise i mnemotehničke tablice. Pamćenje osigurava jedinstvo psihe, počinje služiti ne samo praktičnoj, već i mentalnoj aktivnosti, a kao rezultat toga i sama se intelektualizira. Razvijati pamćenje znači osigurati razvoj svih mentalnih aktivnosti djeteta predškolske dobi. Praktični fokus programa:

Program dodatne edukacije „Mnemotehnika u razvoju djece predškolske dobi“ usmjeren je na razvoj mišljenja i govora djece predškolske dobi korištenjem mnemotehnike. Program je namijenjen djeci osnovne, srednje i starije predškolske dobi od 3-7 godina. Trajanje programa: broj sati tjedno - 1 (vrijeme nastave u skladu je sa standardima SanPin, zahtjevima savezne države u skladu s dobnom skupinom; 2 mlađa grupa maksimalno 15 minuta, srednja grupa - 20 minuta, starija grupa - 25 minuta, pripremni grupa za školu – 30 minuta), broj sati godišnje - 32 sata. Cilj programa: razvoj pamćenja, mišljenja i govora djece predškolske dobi uz poučavanje vještina i tehnika rada s mnemotehnikom.

Ciljevi programa:

Razvoj osnovnih mentalnih procesa - pamćenja, pažnje, maštovitog mišljenja, govora i dr.;

Kodiranje i kodiranje informacija, tj. transformacija iz apstraktnih simbola u slike i obrnuto;

Razvoj fine motorike ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju;

Razvoj vještina pisanja. Programski blok „Od bajke do bajke“ (1. i 2. godina studija) temelji se na metodičkom priručniku O.A. Novitskaya "Sažeci složenih lekcija o bajkama s djecom od 4-5 godina" i metodološke preporuke T.B. Polyanskaya “Korištenje mnemotehničke metode u podučavanju pripovijedanja djece predškolske dobi.” Autorov doprinos je nadopuna programskog sadržaja s pet tema relevantnih za proučavanje djece predškolske dobi na temelju ruskih narodnih bajki te uključivanje praktičnog dijela u nastavu izrade mnemotehničkih tablica, mnemotehničkih zapisa i kolaža. Doprinos autora također je razvoj bloka "Mnemotehnika" za 3 i 4 godine učenja. Doprinos razvoju ovog bloka je 75%. Dakle, blok studija 3. godine sastoji se od 9 tema. Od toga je 4 teme izradila autorica (osim tema „Jesen je zlatno doba. Pisanje priča o godišnjem dobu“, „Zima“, „Proljeće“ i „Kreativno pripovijedanje na zadanu temu“). Blok 4. godine također se sastoji od 9 tema, od kojih je 7 autorsko djelo („Jesen je zlatno doba godine. Pisanje priča o godišnjem dobu“, „Kreativno pripovijedanje na zadanu temu“). U okviru tematskih lekcija koje je razvio autor, djeca uče pjesme, sastavljaju zagonetke, zagonetke, šifriraju poslovice, izreke i brzalice pomoću mnemotehničkih tehnika, sastavljaju kreativne priče i mnemotehničke tablice za njih, uče praktične tehnike korištenja mnemotehnike, jasno i ispravno artikulacija glasova zavičajnog jezika i različiti oblici bogate samostalne, zajedničke i neposredne obrazovne aktivnosti. Neka se nastava održava u netradicionalnom obliku u obliku sezonskih praznika. Posebnost programa je korištenje posebnih oblika rada s djecom predškolske dobi:

∙ samostalno kodiranje književnih djela;

∙ stvaranje indeksnih kartica u mnemotehničkim stazama i mnemotehničkih tablica pjesama, poslovica, brzalica, zagonetki;

∙ izrada kolaža za slova, bajke i godišnja doba;

∙ korištenje psihogimnastičkih i didaktičkih obrazovnih igara i vježbi

; ∙ kodiranje riječi i sastavljanje zagonetki. Na kraju programa, student mora: Imati ideju:

∙ o metodama kodiranja informacija iz književnih i autorskih djela;

∙ o potrebi korištenja mnemotehničkih tehnika u svakodnevnom životu radi lakšeg pamćenja informacija. Znati:

∙ 10-12 jezičnih zavrzlama i izgovorite ih ubrzanim tempom govora;

∙ 8-10 poslovica, objašnjavanje njihova značenja i izrada kreativnih priča na temelju njih;

∙ dovoljan broj ruskih narodnih priča;

∙ 8-10 pjesama različitih autora o godišnjim dobima, društvenim pojavama (vrtić, škola i sl.). Biti u mogućnosti:

∙ samostalno kodirati informacije korištenjem grafičkih analogija

; ∙ sastavljati mnemotehničke zapise i mnemotablice, spajajući primljene priručnike u kartoteke;

∙ čitati značenje šifrirane zagonetke, nudeći točan odgovor;

∙ dešifrirati zagonetke bez pomoći odrasle osobe, samostalno sastavljati zagonetke;

∙ koristiti mnemotehničke tehnike u svakodnevnom životu.

1. Obrazovni i tematski plan

		Teme			Broj lekcija
1. godina provedbe programa – 2. mlađa skupina Blok „Iz bajke u bajku“
		"Aljonuška i lisica"
		"Pjetlić i zrno graha"
		"Strah ima velike oči"
		"Maša i medvjed"
		"rukavica"
		"U posjetu suncu"
		"Zayushkina koliba"
		"Koza-dereza"
		"Teremok"
		Proizlaziti:
2. godina programa - srednja grupa Blok "Od bajke do bajke"
		"Lisica i vrč"
		"Čovjek i medvjed"
		"Labudove guske"
		"Po želji štuke"
		"Zečji rep"
		"Sestra lisica i sivi vuk"
		"Snježna djevojka"
		"Tar Goby"
		"Mjehurić. cipela od slame i liplja"
		Proizlaziti:
	3. godina provedbe programa - starija skupina bloka "Mnemotehničar".
			Jesen je zlatno doba godine. Pisanje priča o godišnjim dobima
			Učenje poezije napamet. Tema: “Dječji vrtić. Djetinjstvo"
			Pogađanje zagonetki
			Zima
			Kreativno pripovijedanje na zadanu temu
			Proljeće
			Putevima bajki
			Učenje poslovica i izreka
			Proizlaziti:
	4. godina provedbe programa – školska pripremna skupina bloka “Mnemotehničar”.
			Jesen je zlatno doba godine. Učenje napamet pjesama o jeseni.
			“Poslovice i izreke ruskog jezika”
			Kreativno pričanje priča na temu jezičnih zavrzlama
			"Zagonetka je skrivena"
			"Rebusi, rebusi"
			"Poslovice i izreke ruskog jezika."
			"Uskoro u školu - učenje pjesama o školi napamet"
			Tajnim putevima"
			Ljeto dolazi
			Proizlaziti:
			Ukupan broj razreda:

1. Razine vladanja programom. Blok “Od bajke do bajke” 1 godina provedbe programa

Juniorska grupa.

Niska razina

Ne imenuje obilježja godišnjeg doba kodirana u tablici. On ne imenuje niti jedan znak divljih i domaćih životinja kodiranih u tablici i ne razumije da se živa slika može zamijeniti geometrijskim likom. Teško je ispričati bajku na temelju mnemotehničke tablice. Ne prepoznaje dječje pjesmice i bajke iz kolaža. Teško je povući analogiju između simbola i slike Ne izražava svoje osjećaje riječima. Ne pokazuje interes za učiteljev razgovor o ruskim narodnim pričama. Kada učitelj izgovara riječi od tri slova, s intonacijom koja naglašava željeni glas, on nasumično pljesne rukama (hvata zvuk) i ne imenuje niti jedno slovo abecede. Prosječna razina

Prepoznaje i imenuje 50% obilježja godišnjih doba i karakterističnih obilježja divljih i domaćih životinja šifriranih u tablici. Sastavlja prepričavanje bajke, izostavljajući događaje koji se događaju u radnji. Prepoznaje, ali mu je teško imenovati i ispričati bajku ili pjesmicu kodiranu u tablici, ne pretvara sve simbole u tablici u sliku. Teško je zamijeniti slike geometrijskim likovima. Teško je komentirati sve predložene senzacije. Gleda ilustracije, prepoznaje bajke, ne pokazuje želju za pričanjem bajke. Kada učitelj izgovara riječi od tri slova, s intonacijom koja naglašava željeni glas, on pljesne rukama (hvata zvuk) nakon što je riječ izgovorio 3-4 puta. Prepoznaje i imenuje 3-4 slova abecede.

Visoka razina

Prepoznaje i imenuje sva obilježja godišnjih doba i sve karakteristične znakove divljih i domaćih životinja šifrirane u tablici. Sastavlja dosljedno prepričavanje bajke, prepoznaje i imenuje naziv bajke šifriran u tablici. Pretvara simbole u tablici u slike (ljudi su prikazani kao geometrijski oblici, kokoš je prikazana kao pileće nogice itd.). Zna zamijeniti slike geometrijskim oblicima (medvjed je smeđi krug, lisica je narančasti trokut itd.) Dodirujući taktilne ploče komentira „bodljikavo - izgleda kao jež, pahuljasto - kao zeko itd.”6 Prepoznaje i priča poznate dječje pjesmice i bajke. Pažljivo pregledava ilustracije, prepoznaje bajke, te pomaže učitelju sastaviti priču prema ilustracijama. Kada učitelj izgovara riječi od tri slova, s intonacijom koja ističe željeni glas, on pljesne rukama (hvata zvuk) nakon prvog izgovora riječi. Prepoznaje i imenuje 8-10 slova abecede.

2. godina provedbe programa. Srednja grupa.

Niska razina

Ne imenuje značajke godišnjeg doba kodirane u mnemotehničkoj tablici. Teško je ispričati bajku na temelju mnemotehničke tablice. Ne prepoznaje bajku iz mnemotehničke tablice ili kolaža. Teško je povući analogiju između simbola i slike i ne razumije da se živa slika može zamijeniti geometrijskim likom. Ne pokazuje interes za učiteljev razgovor o ruskim narodnim pričama. Čini pogreške pri određivanju broja slogova u riječima. Ne tvori imenice s deminutivnim nastavkom. Kada učitelj izgovara riječi od četiri slova, s intonacijom koja ističe željeni glas, on nasumično pljesne rukama (hvata zvuk). Prepoznaje i imenuje 4–5 slova abecede. Kategorički odbija sudjelovati u dramatizaciji poznate bajke. Ne sudjeluje u zajedničkom prepričavanju priče. Ne imenuje likove iz bajke na grafičkom crtežu. Ne odgovara na postavljena pitanja. Ne sluša odgovore vršnjaka. Ne određuje smjerove na listu papira.

Prosječna razina

Prepoznaje i imenuje 50% obilježja godišnjeg doba kodiranih u tablici. Sastavlja prepričavanje bajke, izostavljajući događaje koji se događaju u radnji. Prepoznaje, ali mu je teško imenovati bajku šifriranu u tablici. Nisu svi simboli u tablici pretvoreni u slike; slike je teško zamijeniti geometrijskim figurama. Prepoznaje, ali mu je teško ispričati priču. Gleda ilustracije, prepoznaje priču, ali ne pokazuje želju da je ispriča. Pravilno određuje broj slogova samo u dvosložnim i jednosložnim riječima, a broj slogova određuje brojem. Tvori imenice s deminutivnim sufiksom na bilo koju predloženu imenicu (živu i neživu) prema 1 opciji. Kada učitelj izgovara riječi od četiri slova, s intonacijom koja ističe željeni glas, on pljesne rukama (hvata zvuk) nakon što je riječ izgovorio 2 - 3 puta. Prepoznaje i imenuje 10 - 12 slova abecede. Ne pokazuje inicijativu pri odabiru uloge za dramatizaciju bajke, ali ne odbija predložene uloge. Dijete sudjeluje u zajedničkom prepričavanju, govoreći 2 - ,3 rečenice, ne pridržavajući se kronološkog slijeda događaja u bajci, niti počinje pričati bajku od početka. Čini pogreške u određivanju 2 smjera kada je orijentiran na listu papira. Uz pomoć učitelja imenuje likove iz bajke na grafičkom crtežu, nakon što odabere par junaka iz bajke prikazanih na listu. Čini pogreške prilikom odgovaranja na pitanja o sadržaju djela. Viče i upada svojim vršnjacima u riječ, ali odgovara točno.

Visoka razina

Prepoznaje i imenuje sva obilježja godišnjeg doba kodirana u tablici. Smišlja uzastopno prepričavanje bajke. Prepoznaje i imenuje naziv bajke šifriran u tablici. Pretvara simbole u tablici u slike. Može zamijeniti slike geometrijskim figurama. Prepoznaje i prepričava poznatu bajku iz kolaža. 7 Pažljivo pregledava ilustracije, prepoznaje bajke i pomaže učitelju sastaviti priču prema ilustracijama. Točno određuje broj slogova u trosložnim riječima. Tvori imenice s umanjenim sufiksom na bilo koju predloženu imenicu (živu i neživu) u 2-3 opcije. Kada učitelj izgovara riječi od četiri ili više slova, pri čemu intonacijom ističe željeni glas, pljesne rukama (hvata zvuk) nakon prvog izgovora riječi. Prepoznaje i imenuje 15–20 slova abecede. Pokazuje inicijativu pri odabiru uloge pri dramatizaciji bajke. Dijete sudjeluje u zajedničkom prepričavanju, govoreći 2-3 rečenice, prateći kronološki redoslijed događaja u bajci, te nastavlja prepričavanje bajke od trenutka kada je prethodno dijete završilo. Točno određuje središte lista, desnu i lijevu stranu, vrh i dno lista. Točno imenuje likove iz bajke na grafičkom crtežu i odabire par junaka iz bajke prikazanih na listu. Točno odgovara na pitanja o sadržaju pročitanog djela. Ne prekida vršnjake kada odgovara na pitanja.

Blok „Mnemotehničar“ 3. godina realizacije programa.

Starija grupa.

Niska razina

Dijete ne imenuje značajke godišnjeg doba šifrirane u tablici i teško mu je ispričati bajku na temelju mnemotehničke tablice i povući analogiju između simbola i slike. Ima poteškoća u prepričavanju djela, čak i uz pomoć sugestivnih pitanja. Teško je raditi s mnemotehničkim tablicama za zagonetke. Nije u stanju kodirati informacije bez pomoći odrasle osobe i ne sudjeluje u zajedničkom prepričavanju bajke. Prepoznaje i imenuje do 10 slova abecede. Ne pogađa niti jedan element rebusa. Sastavlja jednostavnu rečenicu, proširujući je samo kada mu se postavljaju pitanja. Teško je tvoriti riječi s istim korijenom. Teško bira rime za riječi.

Prosječna razina

Prepoznaje i imenuje 50% obilježja godišnjeg doba kodiranih u tablici; nisu svi simboli u tablici pretvoreni u slike. Sastavlja prepričavanje bajke, izostavljajući događaje koji se događaju u radnji. Čita zagonetku, ali mu je teško prepričati tekst književnog djela nakon jednog upoznavanja s mnemotehničkom tablicom i tekstom djela; sastavlja zajedničku dogovorenu rečenicu pomoću mnemotehnike pomoć odrasle osobe. Sastavlja mnemotehničke tablice uz malu pomoć odrasle osobe. Prepoznaje i imenuje 15-20 slova abecede. Ne dešifrira zagonetke bez pomoći odrasle osobe. Dijete sudjeluje u zajedničkom prepričavanju, govoreći 2-3 rečenice, ne pridržavajući se kronološkog slijeda događaja u bajci, ili počinje pričati bajku od početka. Tvori nedovoljan broj srodnih riječi. Odabire rimu za bilo koju riječ, ali rimovane riječi nemaju semantičko značenje.

Visoka razina

Prepoznaje i imenuje sva obilježja godišnjeg doba šifrirana u tablici 8. Sastavlja uzastopno prepričavanje bajke Čita značenje šifrirane zagonetke, nudi točan odgovor Pretvara simbole u tablici u slike (ljudi su prikazani kao geometrijski likovi, vuk. kao zubi itd.) Prepričava tekst priče nakon jednokratnog upoznavanja s mnemotehničkom tablicom i tekstom djela, dijete sudjeluje u zajedničkom prepričavanju govoreći 2 - .3 rečenice, pridržavajući se kronološkog slijeda događaja od bajka. Nastavlja prepričavanje bajke od mjesta gdje je prethodno dijete završilo. Pogađa elemente, ali ne oblikuje cijelu riječ prilikom rješavanja zagonetki. Samostalno sastavlja mnemotehničke tablice za kratke priče. Prepoznaje i imenuje 20-30 slova abecede. Sastavlja zajedničku, koordiniranu rečenicu pomoću mnemotehnike bez pomoći odrasle osobe i sa zadovoljstvom tvori dovoljan broj srodnih riječi. Odabire rimu za bilo koju riječ, sve rimovane riječi imaju značenje.

Blok “Mnemotehničar” 4. godina izvođenja programa.

Pripremna grupa za školu.

Niska razina

Djeca ne prepoznaju i ne izgovaraju jezične zavrzlame pomoću mnemotehničke tablice, ne imenuju poslovice u radu s kartotekom, teško im je raditi s mnemotehničkim tablicama za zagonetke. Oni nisu u stanju kodirati podatke sadržane u zagonetki u pjesmu bez pomoći odrasle osobe. Ne pogađa niti jedan element zagonetke, ne pokazuje interes za sastavljanje zagonetki.

Prosječna razina

Ubrzano izgovaraju 3-4 brzalice, imenuju i razumiju značenje 3-4 poslovice. Sastavljaju mnemotehničke tablice i smišljaju zagonetke uz malu pomoć odrasle osobe, čitaju zagonetku pomoću mnemotehničke tablice, ali im je teško dati odgovor. Sastavite mnemotehničke tablice za književna djela, uz malu pomoć odrasle osobe. Pokazuju interes za sastavljanje rebusa, ali ne pokušavaju sami sastaviti rebus, pogađaju elemente, ali ne sastavljaju cijelu riječ.

Visoka razina

Ubrzano izgovaraju 5-6 brzalica, imenuju i razumiju značenje 5-6 poslovica. Čitajući značenje šifrirane zagonetke, samostalno sastavlja mnemotehničke tablice zagonetke za pjesme i druga književna djela te pokazuje želju da samostalno smišlja zagonetke. Dešifrira zagonetke bez pomoći odrasle osobe, pokazuje pokušaje samostalnog sastavljanja zagonetki.

Metodološki dio programa

Metode i tehnike organizacije obrazovnog procesa:

Čitanje beletrističkih djela;

Vođenje književnih razgovora i kvizova o poznatim djelima;

Provođenje natjecanja i večeri čitanja poezije;

Rješavanje i sastavljanje zagonetki;

Prepričavanja;

Pregled i analiza kolaža, mnemotehničkih tablica, mnemotehničkih zapisa;

Analiza pročitanih djela;

Izvođenje kreativnih zadataka (izrada mnemotehničkih zapisa, kolaža, mnemo tablica)

Igre za razvoj govora, mašte, logičkog mišljenja;

I tako dalje

Način lekcije:

Program "Mnemotehnika u razvoju djece predškolske dobi" osmišljen je za 4 akademske godine - ukupno 128 sati. Tjedno - 1 lekcija, vrijeme lekcije odgovara dobnoj skupini prema SanPin standardima.

Struktura razreda:

Svaka lekcija sastoji se od dva dijela – teorijskog i praktičnog. Prvi dio sata je posvećen usvajanju novog gradiva, upoznavanju bajke, književnog djela, a drugi dio sata je praktičan (izrada kolaža, mnemo tablica, mnemotragova, izvođenje kreativnih zadataka, igre za razvoj govora i mišljenja, priprema za natjecanja i sl.).

Računovodstvo za rad po programu:

provodi se mjesečnim vođenjem izvještaja o pohađanju kružoka djece i podnošenjem izvješća metodičkom kabinetu predškolske odgojno-obrazovne ustanove o provedenim kružokalnim aktivnostima. Također, na kraju školske godine nastavnik prezentira kreativno izvješće o rezultatima programa u obliku prezentacije i igrane godišnje dijagnostike. Razvijeni program mogu koristiti odgojitelji i roditelji za razvoj koherentnog govora, upoznavanje s okolinom, učenje pravilnog izgovora glasova, aktiviranje rječnika, učenje kodiranja i rekodiranja informacija, razvoj pamćenja, mišljenja i mašte. Kako bi pripremio djecu za školsko obrazovanje, program dodatnog obrazovanja "Mnemotehnika u razvoju predškolske djece" postavlja cilj učitelju: izjednačavanje početnih sposobnosti predškolske djece u procesu razvoja usmenog i pisanog govora, poboljšanje sposobnosti korištenja modela, operativno dijagrama, te sposobnost samostalnog sastavljanja mnemotehničkih tablica. Ovaj program ima metodičku podršku koja uključuje: dugoročne planove, dijagnostiku i dijagnostičke tehnike za djecu osnovnoškolske dobi.

Škola Jurija Okuneva

Pozdrav prijatelji! S tobom sam, Yuri Okunev.

Jeste li ikada morali zapamtiti broj mobitela? A dugačak popis proizvoda koje je prijeko potrebno kupiti za odmor? Sve ovo zapisujete na papiriće?! Vjerujte mi, postoji još jedan način da ne zaboravite sve što vam treba. Mnemotehnika u vježbama tema je našeg sljedećeg razgovora. Naučit ćemo zapamtiti bilo koji broj riječi u kratkom vremenu.

U članku smo već počeli razgovarati s vama o činjenici da postoji nešto poput mnemotehnike, što olakšava pamćenje informacija.

Mnemotehnika je skup pravila i tehnika usmjerenih na povećanje performansi pamćenja. Temelje se na organiziranju informacija koje ulaze u mozak i stvaranju asocijativnih slika.

Jednostavnim rječnikom rečeno, mnemotehnika pretvara brojeve i slova u određene slike koje se, kao čarolijom, pojavljuju pred našim očima i urežu nam se u pamćenje. Ali kako će se ta čudesna transformacija dogoditi odgovornost je mnemotehnike.

Mnemotehnika je način implementacije mnemotehnike u praksi.

Razmotrit ćemo mnemotehničke tehnike, kao i vježbe koje će proces pamćenja učiniti najuzbudljivijim iskustvom za vas.

Mnemotehničke metode

Dosta teorije! Uzmimo praktičan primjer.

Moramo kupiti ove stvari iz trgovine:

• naranče;
• Kefir;
• Doktorska kobasica;
• Čekić;
• nokti;
• Šešir;
• Sapun;
• Salvete.

Što radimo?

1. Trčimo po komad papira – zapiši!
2. Mahnito pokušavamo zapamtiti svih 8 artikala (a toliko je zanimljivih stvari u trgovini! Malo je vjerojatno da će naš popis dugo trajati u pamćenju);
3. Mirno sjedimo na stolici, zatvaramo oči i stvaramo svijetlu, vitalnu sliku. Nekoliko minuta za vizualizaciju. Ustajemo i odlazimo u trgovinu.

Koji je od ovih odgovora vaš?

Za one koji su odabrali odgovor "3", dat ću opis načina kako našu listu pretvoriti u sliku.

• Lanac

Sada trebamo napregnuti pozornost i zamisliti sve stavke s popisa u istoj veličini. Sapun veličine šešira, kobasica veličine oraha i tako dalje. Općenito, možete eksperimentirati s veličinama: povećati, smanjiti itd. Što predmeti izgledaju nerealnije, to ćete ih se brže sjetiti.

Sve naše artikle povezujemo u parove:
Zamislimo ogromnu NARANČU koja probija kutiju KEFIRA;
KEFIR se razlijeva, stvara more, a DOKTORSKA KOBASICA se utopi u njemu;
Ogromni ČEKIĆ pada na DOKTORSKU KOBASICU odozgo, spljoštivši je;
Drška ČEKIĆA prekrivena je ČAVLIMA, velikim i teškim;
Svaki NAIL nosi ŠEŠIR širokog oboda;
SAPUN teče iz ŠEŠIRA u debelim pahuljicama;
SAPUN skače po SALVETI kao na trampolinu.
Tako smo lancem povezali i utisnuli u memoriju sve artikle i proizvode s popisa.

• matrjoška

Sada pokušajmo na drugi način pamćenja. Predmeti su isti. Umetnut ćemo ih jednu u drugu, kao lutke za gniježđenje.
Opet ogromna NARANČA, unutra pakiranje KEFIRA;
Povećamo pakiranje KEFIR-a, na pakiranju vidimo sliku DOKTORSKE KOBASICE;
Ovaj put povećajmo DOKTORSKU KOBASICU i vidimo ČEKIĆ na etiketi.
Pa, i tako dalje, do samog kraja.

• Simbolizacija

U ovoj tehnici, svakoj riječi je dodijeljen simbol, na primjer, ZIMA se može prikazati kao pahuljica, LJETO kao sunce, i tako dalje. Glavna stvar je da su simboli jednostavni i razumljivi vama. Tehnika je vrlo prikladna za pamćenje apstraktnih pojmova.

• Pamćenje kombinacija brojeva

Svaku znamenku broja (ili kombinaciju brojeva) predstavljamo kao sliku. 1 – nokat, 2 – labud, 3 – ptičji kljun i tako dalje. Zatim slijedimo tehnike "Lanac" ili "Matrjoška". Gore su opisani.

Ove su metode dovoljne da se ne osjećate nesigurno bez olovke i bilježnice. Ali pogledat ćemo još nekoliko vježbi za poboljšanje pamćenja korištenjem mnemotehnike.

Obuka mnemotehnike

• Nedostaje poveznica.

Date su dvije riječi, npr. LJETO i VODA. Potrebno je odabrati riječi koje bi bile karike u jednom lancu i logično slijedile jedna iza druge: LJETO - SUNCE - OBLAK - KIŠA - VODA.

• Sličan znak.

Vježba je vrlo korisna za predškolsku djecu, jer razvija mišljenje. Uzmimo dvije riječi, na primjer, HLADNO i MOKRO. Za njih odabiremo riječi koje se kombiniraju s ovim znakovima: DAN, SNIJEG, NOS, ASFALT itd.

• Generalizacija.

Pišemo lanac od 3-4 riječi međusobno povezane po značenju. Recimo ULICA - PROMET - AUTOMOBILI. Morate odabrati druge riječi koje odgovaraju svakoj riječi iz lanca posebno. PJEŠAK, SEMAFOR, PRIJEVOZNIK itd.

• fikcionalisti.

Uzimamo neki predmet, recimo VILJUŠKU. Prvo nam na pamet pada poznata asocijacija - PLOČA, a potom i neobična: RAHLI ZEMLJU.
Ove vježbe su prikladne za djecu i odrasle. Posebno za školarce - uz njihovu pomoć razvijaju pažnju i pamćenje, koji su toliko potrebni u školi.

Moj sin trećeškolac i ja sad na ovaj način učimo europske države s njihovim glavnim gradovima i znamenitostima. I u tom procesu nije mi važno toliko znanje o Europi usađeno u djetetovu glavu, koliko njegova praksa mnemotehnike i zadovoljstvo procesa učenja koji kao da nas je zauvijek napustio nakon četiri mjeseca u prvi razred.

To je vjerojatno sve. Za one koji žele postići značajno poboljšanje pamćenja, savjetujem vam da uzmete intenzivni tečaj Stanislava Matveeva pod nazivom “Super pamćenje”. Tečaj uključuje 5 lekcija s detaljnim i vrlo jasnim objašnjenjem svih metoda pamćenja.

Koje metode pamćenja koristite? Isprobajte navedeno i podijelite dojmove. Pozovite svoje prijatelje i poznanike, pretplatite se na vijesti bloga.

Vidimo se opet! Vaš Jurij Okunev.

Kao što je jednom prilikom rekao poznati šahist iz Armenije, pamćenje je krajnje tajanstvena stvar, jer mu omogućuje da se prisjeti partija odigranih prije nekoliko desetljeća, ali zapamtiti njegov telefonski broj je potpuno nerealno. A za znanstvenike koji proučavaju osobitosti pamćenja, ono još uvijek predstavlja tajanstveni mehanizam. Neki od njegovih parametara i karakteristika su identificirani i proučavani, ali više informacija nam još nije dostupno. Gdje su pohranjena sjećanja? Kako aktivirati memoriju? Kako prilagoditi pohranu memorije? Na sva ova pitanja ili nema odgovora ili ga znanstvenici tek počinju pronalaziti. Mnemotehnika je izmišljena posebno za one koji žele razviti svoje pamćenje. Vježbe koje ova praksa nudi pružaju mogućnosti za samorazvoj i samousavršavanje.

Kako poboljšati pamćenje?

Kao što su znanstvenici naučili, mehanizmi pamćenja uključuju ogroman broj neurona koji stvaraju veze sa susjednim područjima tkiva. Stimulacija stanica živčanog sustava omogućuje pohranjivanje podataka u kratkoročnu memoriju, a često ponavljanje stimulacije jača veze između neurona i čini ih stabilnima. To omogućuje premještanje podataka iz kratkoročne memorije u dugoročnu pohranu.

Mnemotehničke vježbe uključuju utjecaj na veze na takav način da se podaci pomiču iz kratkoročnog pamćenja u dugoročno pamćenje. To je također ono za što su dizajnirane sve vježbe na kojima se temelji školski kurikulum: stalno ponavljanje iste stvari omogućuje vam da ojačate neuronske veze. Pritom je dobro poznato da je neke podatke puno lakše zapamtiti, ali je svladavanje drugih vrlo teško. Ako se neka informacija tvrdoglavo ne zadržava u pamćenju, ali svakako je potrebno zapamtiti, u pomoć dolaze mnemotehničke vježbe koje se aktivno koriste u marketinškim strategijama, režiji i psihologiji.

Osnovna pravila

Kao što smo saznali (i zatim implementirali mnemotehniku ​​u vježbe), osoba najbolje asimilira podatke na početku informacijskog bloka i na njegovom kraju. Također se lakše pamti ako si osoba zada stav: "Ovo je važno!" Kako je istraživanje pokazalo, ispitanici su bolje pamtili nedovršene fraze (vjerojatno se ovdje pokreću mehanizmi razmišljanja odgovorni za znatiželju).

Što su informacije zanimljivije, lakše se pamte. Dodatni pozitivan učinak dolazi od ponavljanja podataka, po mogućnosti nekoliko puta. Konačno, posljednje pravilo je da ga trebate naučiti napamet u praksi. Što su informacije korisnije za naš svakodnevni život, to će ih naš mozak učinkovitije asimilirati i biti spremniji zabilježiti ih u dugotrajnu pohranu. Učinkovite mnemotehničke vježbe uzimaju u obzir sva ova pravila (ili većinu njih).

Zašto nam je potrebna mnemotehnika?

Najčešće ovo pitanje pada na pamet osobi koja po prirodi ima dobro pamćenje. Pa ipak, mnemotehnika može biti korisna iu ovom slučaju: na primjer, ova vam metoda omogućuje da u glavi zadržite informacije koje je teško naučiti. Možete brzo stvoriti asocijativnu seriju, zahvaljujući kojoj mozak kodira informacije i pohranjuje ih, unatoč poteškoćama percepcije (na primjer, dugi brojevi). Moguće je formirati asocijativni niz, kao što se može vidjeti iz mnemotehničkih vježbi za pamćenje, na temelju bilo čega: dodira, zvukova ili vizualnih slika.

Jednostavne i učinkovite tehnike

Jedna od najučinkovitijih metoda mnemotehnike zove se "Palača sjećanja", ali je prikladna samo za one koji imaju jaku maštu, kao i osobe s izraženim kreativnim potencijalom, budući da moraju stvoriti cijeli fiktivni svijet oko predmeta, informacije o kojima treba naučiti. No, mnemotehnika u vježbama za djecu podrazumijeva korištenje puno jednostavnijih, ali i učinkovitih tehnika, od kojih je rima na prvom mjestu. Od škole je poznata po tome što je zapamtila broj "pi": napisana je posebna pjesmica koja joj omogućuje da zapamti ovaj složeni broj sve do 13. znamenke. Mnemotehnika u vježbama za djecu školske dobi preporučuje pisanje jednostavnih pjesama za bilo koji predmet o kojem je potrebno naučiti podatke. Predstavljanje u obliku rime olakšava pamćenje, a stalno ponavljanje pjesme prenosi podatke u dugotrajnu pohranu informacija u našem mozgu.

Kroz pjesmu se možemo prisjetiti glagola koji su izuzetak u našem materinjem jeziku. Zbirke riječi izmišljene su u poetskom obliku, sa složenim naglascima koji nisu dostupni svima. Učenjem pjesme napamet svladavanje podataka je mnogo lakše. Nije potrebno uzimati gotove vježbe; možete jednostavno sastaviti vlastitu pjesmu - i ona će se bolje usvojiti od one koju je pripremio netko drugi.

Zvukovi i pomoćni predmeti

Pri učenju Morseove abecede često se koriste mnemotehničke vježbe i vježbe za razvoj pamćenja. Doista, vrlo je teško zapamtiti točne kodove za sva slova. U pravilu, studenti Morseovog koda pribjegavaju kodiranju svakog od simbola zvukovima, drugim riječima, pjevušeći, svladavajući abecedu. Na primjer, da bi označili prvo slovo abecede, napisano kao niz točke i crtice, često pjevaju "Ay-daa", a drugo slovo za sebe pamte kao "Baa-ki te-kut", jer slovo “B” kodirano je nizom crtice i tri točke.

Pogodan za svakoga

Gore opisana opcija je mnemotehnička tehnika za razvoj pamćenja kod odraslih. Vježbe za djecu obično su jednostavnije. Na primjer, da biste razumjeli koliko dana ima mjesec, samo trebate brojati zglobovima prstiju. Iznenađujuće, ova tehnika, izumljena mnogo prije riječi "mnemotehnika", u potpunosti zadovoljava pravila za vježbe ove metodologije. Da biste provjerili koliko je dug mjesec, dovoljno je stisnuti ruke u šake i zglobovima prstiju brojati mjesece. Ako padne na kost - 31 dan, ako na šupljinu - 30. Još jedna smiješna metoda koja vam omogućuje da zapamtite proces rasta mjeseca, što je teško za ljudsku percepciju: ako stavite prst na mjesec, može razumjeti da li mjesec sada opada ili raste. Ako se pojavi slovo "P", to znači razdoblje rasta.

Odnos između objekata

Posebna pozornost u mnemotehnici usmjerena je na interakciju objekata međusobno, na mogućnost stvaranja niza čak i naizgled nepovezanih predmeta, zvukova i pojava. Tako se stvara smislena rečenica koja se dugo zadržava u sjećanju. Klasičan primjer iz ruske gramatike, koji vam omogućuje da zapamtite sve slučajeve u ispravnom nizu: "Ivan je rodio djevojčicu, naredio joj je da vuče pelene." Čini se da ova rečenica ima vrlo malo smisla, ali upravo zbog svoje apsurdnosti lakše se pamti. Još jedan dobar primjer: “Svaki lovac želi znati gdje fazan sjedi.”

Ista logika, dostupna iz mnemotehnike, može se koristiti za pamćenje niza brojeva (na primjer, telefonskog broja). Za kodiranje trebate koristiti istu tipkovnicu na kojoj se bira broj. Za svaki broj postoji kombinacija simbola ispisana na istom ključu. Jednostavno se možete sjetiti riječi koju možete upisati pomoću potrebnih tipki, a to će vam omogućiti da telefonski broj spremite u svoju memoriju.

Brzo čitanje i mnemotehnika

Jedna od važnih praktičnih primjena mnemotehnike je sposobnost brzog čitanja. Što se osoba sporije sjeća primljenih informacija, sporije ih asimilira, sporije čita. Naprotiv, onaj tko može brzo zapamtiti primljene podatke, također je u stanju brzo pročitati neki tekst i iz njega naučiti što više korisnih informacija.

Učenje mnemotehnike zahtijeva trud i vrijeme. Malo je vjerojatno da ćete uspjeti postići dobre rezultate za manje od šest mjeseci, iako možete savladati osnovne ideje metodologije za samo nekoliko dana. Važno je biti marljiv u zadatku koji ste si postavili i jasno razumjeti zašto trebate trenirati svoj mozak.

Pozadinska memorija

Jednostavne mnemotehničke vježbe omogućuju učinkovito treniranje pozadinske memorije. Doći će vam u pomoć u slobodno vrijeme, možete smisliti male primjere i izračunati rezultat iz njih u svojoj glavi, bez pribjegavanja bilješkama. Također je potrebno pokušati, što je dulje moguće, zadržati u glavi podatke koji su pobudili barem neki interes. Ako to možete učiniti čak i bez formiranja asocijativnog lanca, ovo je definitivan uspjeh. Kada čitate knjigu, trebali biste se koncentrirati na zadržavanje nekoliko odlomaka u sjećanju istovremeno - recimo, pet odjednom. U početku neće biti lako, ali s vremenom će dati dobre rezultate za vaše pamćenje.

Ako se mnemotehnika koristi za pamćenje poezije, onda postoji jedan dobar savjet koji pojednostavljuje proces pamćenja: morate svakodnevno ponavljati informacije. Odnosno, najbolji rezultati dolaze iz dugotrajnog pamćenja, raspoređenog na tjedne, pa čak i mjesece. Nema potrebe za žurbom, glavna stvar je kvaliteta. Možete početi s jednim katrenom, kojem možete postupno dodati nekoliko redaka. Osim izravnog redoslijeda, vrijedi zapamtiti i obrnuti redoslijed. To će dati najbolji rezultat - pjesma će ostati u sjećanju za cijeli život.

Brojevi, riječi i znanost

Neki znanstvenici smatraju da je nemoguće poboljšati pamćenje. To je velikim dijelom zbog činjenice da su do danas nepoznate sve značajke mehanizama na temelju kojih čovjek pamti, pohranjuje informacije i primjenjuje ih u svom životu. Ali izgled dobrog pamćenja može se stvoriti ako koristite mogućnosti mnemotehnike. Istodobno, poznato je da je jasno pamćenje dostupno svima u količini od sedam objekata (+/- dvije jedinice). Ovo se odnosi na rečenice, riječi i brojeve. Ova količina informacija apsorbira se odjednom, ali svaki sljedeći pristup povećava memoriranu količinu podataka.

Za pamćenje brojeva preporuča se korištenje asocijativnog niza. Ove mnemotehničke vježbe su najkorisnije za djecu. Na primjer, broj "2" po obliku je sličan labudu - ovo je asocijativni lanac koji vam omogućuje da dobijete točan pravopis u svojoj glavi. Čim uspijete zapamtiti sto slika koje opisuju sto brojeva, tada ćete moći odabrati bilo koju sliku iz memorije da opišete široku lepezu brojeva, bez obzira koliko su dugi.

U modernom svijetu prepunom informacija mnogim ljudima nije lako zapamtiti ih. U tom kontekstu, pamćenje ogromne količine podataka, kada se informacije moraju reproducirati točno i dosljedno, gotovo je jednako supermoći. Međutim, postoje tehnike koje će vam pomoći da najsloženije informacije zadržite u glavi dulje vrijeme.

Dovoljno je prisjetiti se da se u staroj Grčkoj obraćanje javnosti “na komad papira” smatralo sramotom, a govornik je morao prilično dugo držati govor i govoriti bez oklijevanja. Već tada su se naši preci služili mnemotehnikom, odnosno mnemotehnikom. Što je posebno u ovoj metodi pamćenja?

Što je i što je bit metode

Mnemotehnika je skup tehnika pamćenja temeljenih na vizualnom mišljenju. Odavno je uočeno da ljudski mozak nije u stanju brzo i točno i detaljno zapamtiti "suhe" informacije. Istodobno, gotovo svatko od nas vjerojatno bez poteškoća može detaljno prepričati radnju priče ili knjige koja nam je strastvena. Mnemotehnika uzima u obzir ovu značajku tijela i uči da ne ide naprijed u pamćenju glomaznih informacija, već da ih prvo pretvori u sliku.

Osnovni mnemotehnički uređaji

Mnemotehnika uključuje veliki broj tehnika. To se objašnjava činjenicom da sa slikama, kao i sa maštom, ne možete proći sa oskudnim skupom šablona. Mašta je općenito teško raditi s predlošcima, stoga učenik prvo treba savladati postojeće tehnike, a zatim postati svjestan vlastitih predložaka.

Glavni mnemonički uređaji uključuju:
- Metoda slovne šifre. Ova tehnika zahtijeva formiranje semantičkih fraza od unaprijed dodijeljenih slova do zapamćenih informacija.
- Metoda asocijacije. Ovdje morate pronaći živopisne i neobične analogije koje će biti povezane s informacijama koje zahtijevaju pamćenje.
- Izbor rima. Ne biste se trebali odmah odreći ove tehnike pod izlikom da niste napisali niti jednu pjesmu - zapravo je jednostavna. Metoda zahtijeva stvaranje rimovanih parova riječi ili kratkih pjesama.
- Primjena suzvučja Posebno je pogodan za korištenje pri pamćenju pojmova ili stranih riječi - morate pronaći suglasnike i već poznate riječi ili fraze.

- Metoda rimske sobe, u kojem se zapamćeni predmeti stavljaju u dobro poznatu sobu.

Kako savladati mnemotehniku?

Dakle, priroda mnemotehnike je jasna. Ljudski mozak je bolji u pamćenju informacija koje može predstaviti do detalja. Na primjer, osoba koja čita knjigu zamišlja mali svijet pred očima. Informaciju koju nije zanimljivo prezentirati potrebno je obraditi tako da i dalje bude zanimljiva ljudskoj svijesti. Kako to učiniti? Postoje mnogi trikovi.

Da biste svladali ovu tehniku ​​pamćenja, morate razviti svoju maštu i vještine manipuliranja slikama. Za to postoji mnemotehnički kvadrat koji će vam pomoći zapamtiti da u ovoj tehnici postoje samo četiri pravila, kao i kutovi u kvadratu.

Prvo pravilo:

Prikazana slika mora biti trodimenzionalna. Ni u kojem slučaju nije slika ili crtež. Trebate li zapamtiti list papira ili fotografiju, zamislite to kao rub, savijte ga ili stisnite – ali stvorite volumen koji možete vrtjeti u glavi ovako i onako.

Drugo pravilo:

Boja slike. Ako ništa drugo, znanstvenici su dokazali da većina ljudi ima crno-bijelu maštu. To je apsolutno normalno i ne ometa razvoj mnemotehnike. Sve što je potrebno je jasno razumijevanje točne nijanse boje. Zamišljate li zelenu torbicu, svakako je definirajte – tamno zelena? Zeleno ti je izbolo oko? Plemenita zelena boja i krokodilska koža? Definirajte ovaj trenutak za sebe.

Treće pravilo:

Jasna slika - bez apstrakcije. Predstavljeni predmet ne bi trebao biti bez "bijelih" nepoznatih mrlja. Kako biste lakše stvorili sliku, velike predmete smanjite na veličinu lopte, a male povećajte. Nema potrebe da postanete slijepi ili da pokušate prigrliti neizmjernost.

Četvrto pravilo:
Sve slike moraju stati u vašu ruku.

Gdje početi? Od sebe.

Koji bi trebali biti prvi treninzi koji će vam pomoći da savladate ovu tehniku ​​pamćenja? Prvo naučite objekte pretvarati u slike. Odaberite predmet iz svog života koji možete detaljno vidjeti, zapamtite ga. U tolikoj mjeri da ćete ga se sjećati i kad skrenete pogled. Važno je ne zatvarati oči. Možete usmjeriti pogled na monokromatski predmet - na primjer, ispod nogu ili na zidu kuće.

Na primjer, stojite na autobusnoj stanici na putu za posao. U ovom trenutku bit će lijepo sjetiti se svoje sofe ili osmisliti luksuzni krevet s pernatim krevetom iz "Princeze i zrna graška". U isto vrijeme zapamtite i slijedite četiri pravila mnemotehničkog kvadrata. Zamislite krevet u 3D formatu, okrećite ga u različitim smjerovima, ne zaboravite sitnice poput neravnomjerno navučene plahte ili drvene noge koju je izgrebala mačka. Na kraju, smanjite krevet na veličinu lopte i rotirajte ga ispred mentalne slike, promatrajući je.

Također, dobri savjeti za vježbanje vaše mašte dati su u ovom videu:

Mnemotehnika se može pohvaliti brojnim tehnikama čije svladavanje ponekad iziskuje dosta truda, ali učenik koji ih je savladao nikada se više neće žaliti na slabo pamćenje - mnemotehnika će vas naučiti kako obraditi i zapamtiti složene blokove informacija, kao i imena, pin kodove, lozinke, prezimena i lica.

Važno je stalno usavršavati svoje vještine. Uključite vježbe u svoj svakodnevni život, vježbajte rukovanje slikama u različitim raspoloženjima, u svakoj situaciji - i uskoro se pamćenje najsloženijih informacija više neće činiti nedostižnim ciljem.

PROGRAM ZA POUČAVANJE DJECE MNEMOTEHNICI

Tijekom predškolske dobi, jedan od zadataka učitelja je upoznavanje djece s fikcijom i njezinim različitim žanrovima.

Poezija, kao jedna od književnih vrsta, izvor je i sredstvo bogaćenja figurativnog govora, razvijanja pjesničkog sluha, estetskih i moralnih pojmova. Od malih nogu uspostavlja se ljubav prema umjetničkoj riječi. Mnemotehničke tablice posebno su učinkovite pri učenju pjesama. Djeca sama mogu lako smisliti odgovarajući simbol - sliku. Morate pitati djecu: "Kako to izgleda?" Nakon čitanja pjesme, njezina objašnjenja i postavljanja dijagrama ili mnemotehničke tablice pred djecu, djeca, gledajući ih, recitiraju pjesmu. Tako im je lakše zapamtiti tekst i izgovoriti ga.

Tablica može shematski prikazati likove iz bajke, zaplete priča, prirodne pojave, tj. možete prikazati sve što je potrebno. Ali prikažite to na način koji djeca mogu razumjeti. Djeca sama vole crtati i smišljati tablice sa 6 i 9 ćelija. Vizualni dijagram djeluje kao plan za govorni iskaz. Dijete zna gdje može početi, kako nastaviti i pojasniti svoju priču, te kako je dovršiti.

Šareni likovi i dobro poznati simboli omogućuju sastavljanje cjelovite opisne priče, prepričavanje, te lako učenje kratkih priča i bajki. Sustavnim radom djeca uče samostalno misliti, jasno govoriti, donositi odluke, brzo i pravilno birati prave riječi, promatrati govor svojih drugova, aktivno koristiti stečena znanja u životu, što će im pomoći u uspješnom školovanju i utvrđivanju dobri odnosi s vršnjacima.

Predlažem PROGRAM ZA POUČAVANJE DJECE MNEMOTEHNIKAMA koristeći metodološke razvoje E.D. Safonova, L.V. Čeremoškina, Simanovskog i Volina.

Objašnjenje

Ovaj program je namijenjen za rad s djecom predškolske dobi (od 3 do 7 godina) prema programu treninga intelektualnog razvoja djece koji se temelji na treningu intelektualnog pamćenja.

Relevantnost pitanja pripreme djece za školu, intelektualnog i logičkog razvoja djeteta tiče se i problema obrazovanja i razvoja djetetova pamćenja.

Pamćenje je osnova duševnog života, osnova naše svijesti. Ovo je čarobna kutija koja čuva našu prošlost za našu budućnost. Osoba bez sjećanja ne bi bila osoba. Svaka jednostavna ili složena aktivnost (čitanje, pisanje ili razmišljanje o vlastitom ponašanju) temelji se na činjenici da se slika onoga što se percipira zadržava u sjećanju barem nekoliko sekundi. Da nema pamćenja, ne bismo mogli razumjeti nijednu rečenicu, a da je ne pročitamo do kraja, zaboravili bismo njen početak. Informacije dobivene osjetilima bile bi beskorisne da pamćenje ne održava veze između pojedinačnih činjenica i događaja.

Sjećanje ima mnogo lica. Postoji određena zaliha riječi, informacija, pojmova, slika koje su pohranjene u sjećanju, kao u arsenalu, cijeli život: vlastito ime, slika oca i majke, materinji jezik, obilježja i karakteristike mjesta u kojem se čovjek nalazi. rođen je itd.. Sve ovo je dugoročno pamćenje. Ali postoji i kratkoročno pamćenje...

Informacije primamo različitim osjetilima: vidom, sluhom, mirisom, dodirom i okusom. Sukladno tome razlikuju: vizualno, slušno, olfaktorno, taktilno i okusno pamćenje. Osim toga, ovisno o tome kojih informacija osoba pamti, razlikujemo: pamćenje za riječi (verbalno ili verbalno), pamćenje za slike (figurativno), pamćenje za pokrete (motoričko), pamćenje za emocije, osjećaje, doživljaje (emocionalno), pamćenje za smještaj objekata u prostoru, vremenska razdoblja, brojeve, imena, lica itd.

Cilj je pomoći razumjeti nijanse i značajke pamćenja i zaboravljanja, naučiti razvijati svoje pamćenje i pamćenje svoje djece. Ne samo za pripremu, već i za razvoj općih sposobnosti djece bez psihičkog i psihofizičkog preopterećenja, tj. prilagoditi djecu obrazovnom procesu, kao i racionalnim tehnikama racionalne tehnologije (logičko razmišljanje), mnemotehnike (umjetne tehnike za pamćenje) i eidotehnike (maštovito mišljenje).

Ogroman protok informacija i nemogućnost da se sami nose s njihovom obradom tužna je stvarnost u kojoj se nalaze naša djeca. Otuda rane neuroze, logoneuroze, razna mentalna odstupanja.

Istraživanja pokazuju da su djeca koja se školuju u intelektualno-razvojnim skupinama po ovoj metodi ispred svojih vršnjaka po stupnju razvoja općih sposobnosti, pamćenja, mišljenja i mašte. Spremni su za obrazovne aktivnosti, razvili su vještinu kompetentne obrade informacija. Korištenje trenutaka igre omogućuje vam svladavanje složenog materijala bez mentalnog i živčanog stresa.

Pripremna faza

Razvoj pamćenja (obuka raznih tehnika pamćenja);

Sposobnost analize, izdvajanja dijelova, spajanja u parove, grupe, cjeline; sposobnost sistematiziranja;

Razvoj logike;

Razvoj maštovitog mišljenja;

Sposobnost koherentnog razmišljanja, sastavljanja priča, ponovnog kodiranja informacija;

Rješavanje didaktičkih općeobrazovnih problema;

Razvoj domišljatosti;

Trening pamćenja;

Sposobnost ispravne grafičke reprodukcije.

Materijal: mnemotehničke tablice.

Razvojne tablice:

Razvoj osnovnih mentalnih procesa: pamćenja, pažnje, maštovitog i logičkog mišljenja.

Rekodiranje informacija.

Tvorba logičkih veznika.

Ispravna grafička reprodukcija.

Edukativne mnemotehničke tablice:

Načelo rada s mnemoničkim tablicama za obuku je nešto drugačije, jer sadrže informacije o obuci, tj. informacije koje još nisu poznate djeci. Stoga u ovom slučaju učitelj preuzima glavnu zadaću, osobito ako je to prva (probna) mnemotehnička tablica u određenom smjeru.

Moguća područja rada na obrazovnim mnemo tablicama:

Matematički;

Poučavanje čitanja, pisanja, pravila ruskog jezika;

Prirodoslovlje (opća znanja o prirodi);

Informativni (koji sadrži korisne i potrebne informacije za djecu);

Povijesni smjer.

Kolaži

Kolaž je A4, A3 ili veći format od kartona, debljeg papira ili flanelografa na koji su lijepljene, nalijepljene ili nacrtane različite slike, slova, geometrijski oblici i brojevi.

Kolaži su obrazovni alati koji obavljaju sljedeće zadatke:

Konsolidacija različitih metoda pamćenja.

Razvoj fotografskog pamćenja.

Proširenje vokabulara, figurativna percepcija: sposobnost govora, pričanja priča.

Zadatak za učenje, jer sadrže razne podatke.

GCD struktura

Postavljanje je početak.

Vježbe za razvoj slušnog pamćenja: riječi-zaplet, transformacija, asocijacija.

Vježbe za razvoj vizualnog pamćenja (pamćenje fotografija): razglednice + riječi (kolaž).

Psihička vježba.

Asocijativni trening na temu pažnje, percepcije, mašte (na stolu i igračkama).

Rad s naličjem mnemotehničkih tablica: labirint, konstrukcija, dvoručni rad.

Mnemotehničke tablice (pisana reprodukcija djece).

Literatura korištena u radu

Volin “Učimo igrajući se”, “Praznik brojeva”, “Zabavno učenje abecede”, “Zabavna gramatika”, “U posjet riječi” itd.

Safronova E.D. Metodički priručnik za kolegij „Intelektualni razvoj djece predškolske dobi. Trening temeljen na intelektualnom treningu“;

Simanovsky "Razvoj kreativnog pamćenja kod djece";

Cheremozhkina L.V. "Razvoj pamćenja kod djece."