Priručnik za podučavanje djece slogovnim čitanjem. Preporuke roditeljima kako brzo i pravilno naučiti svoje dijete čitati

Među ogromnim izborom metoda vrlo je popularno podučavanje čitanja po metodi Nadežde Žukove. Njezina je metoda prilagođena samostalnom učenju roditelja i djece kod kuće. Udžbenici N. Žukove pristupačni su i mogu se kupiti u gotovo svim knjižarama. Pokušajmo shvatiti što je posebno u ovoj tehnici i zašto je tako popularna.

Iz biografije

Nadezhda Zhukova je poznata domaća učiteljica, kandidatica pedagoških znanosti i ima veliko logopedsko iskustvo. Tvorac je čitavog niza edukativne literature za djecu koja se izdaje u višemilijunskim nakladama. Mnogi njezini znanstveni radovi objavljeni su ne samo na ruskom, već iu specijaliziranim publikacijama u drugim zemljama.

Nadezhda Zhukova provela je mnogo istraživanja s djecom predškolske dobi, pažljivo proučavajući progresivne procese razvoja njihovog govora. Stvorila je jedinstvenu tehniku ​​pomoću koje djeca mogu brzo naučiti čitati i lako prijeći s čitanja na pisanje. U svojoj metodi N. Zhukova uči djecu pravilnom dodavanju slogova, koje u budućnosti koristi kao jedinstveni dio u čitanju i pisanju.

Prodaja njezinog modernog “Primera” premašila je 3 milijuna primjeraka. Iz ovih brojki, prema statistici, možemo zaključiti da svako četvrto dijete pomoću njega nauči čitati. Godine 2005. dobio je naziv “Klasični udžbenik”.

Šezdesetih godina prošlog stoljeća Nadežda Žukova bila je aktivna djelatnica inicijativne grupe koja se bavila stvaranjem specijaliziranih grupa za djecu s problemima i poremećajima govorne aktivnosti. Sada su takve logopedske grupe i cijeli dječji vrtići s ovim fokusom rašireni ne samo u našoj zemlji, već iu zemljama ZND-a.

Značajke tehnike

U stvaranju vlastite posebne metode, N. Zhukova je iskoristila svoje 30-godišnje iskustvo logopedskog rada. Uspjela je izgraditi uspješnu kombinaciju poučavanja pismenosti sa sposobnošću sprječavanja pogrešaka koje djeca čine prilikom pisanja. Udžbenik se temelji na tradicionalnom pristupu poučavanju čitanja, koji je dopunjen jedinstvenim značajkama.

U govornoj aktivnosti djetetu je psihološki lakše izdvojiti slog nego zasebni zvuk u izgovorenoj riječi. Ovaj princip se koristi u tehnici N. Zhukova. Čitanje slogova nudi se već u trećoj lekciji. S obzirom na to da je na samom početku učenja čitanja ovaj proces za djecu mehanizam za reprodukciju slovnog modela riječi u zvučni, dijete bi već trebalo biti upoznato sa slovima dok ne nauči čitati.

Ne isplati se učiti vaše dijete svim slovima abecede odjednom. Bebino prvo upoznavanje trebalo bi biti s samoglasnicima. Objasnite svom djetetu da su samoglasnici zvučna slova i da se mogu pjevati. Započnite s proučavanjem takozvanih tvrdih samoglasnika (A, U, O). Nakon što se beba upozna s njima, morate početi zbrajati: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Naravno, to nisu slogovi, ali upravo je ovom kombinacijom samoglasnika bebi najlakše objasniti princip dodavanja slogova. Neka dijete, pomažući si prstom, crta putanje od slova do slova, pjevajući ih. Na taj način može pročitati kombinaciju dva samoglasnika. Zatim možete početi pamtiti suglasnike.

Zatim, kada počnete učiti bebu čitanju, objasnite mu kako da na sluh odredi koliko ste glasova ili slova izgovorili, koji glas u riječi zvuči prvi, zadnji, drugi. Ovdje vam "Magnetski ABC" N. Zhukova može pomoći u učenju. Uz njegovu pomoć možete tražiti od bebe da složi slogove koje izgovarate.

Slova možete i opipati i precrtavati prstom, što će pridonijeti njihovom taktilnom pamćenju. Kada beba nauči spajati slogove, možete ga pozvati da čita riječi od tri slova, riječi od dva sloga. (O-SA, MA-MA).

U Žukovoj "Bukvari" roditelji će moći pronaći mini studije o učenju svakog slova i preporuke za učenje zbrajanja slogova. Sve je napisano pristupačnim jezikom. Da bi ih koristili, roditelji ne moraju imati pedagoško obrazovanje. Apsolutno svaka odrasla osoba može voditi lekciju.

Dijete predškolske dobi može percipirati informacije samo u obliku igre. Za njega je igra mirno okruženje u kojem ga nitko neće grditi ili kritizirati. Ne pokušavajte dijete prisiliti da brzo i odmah čita slogove. Za njega čitanje nije lak posao. Budite strpljivi, pokažite nježnost i ljubav svojoj bebi tijekom treninga. Ovo mu je sada važno više nego ikada. Pokazujući smirenost i samopouzdanje, naučite dodavati slogove, jednostavne riječi i rečenice. Dijete mora savladati tehnike čitanja. Taj proces za njega nije brz i težak. Igra će diverzificirati učenje, osloboditi vas dosadnog zadatka učenja i pomoći u usađivanju ljubavi prema čitanju.

Vaše strpljenje i smirenost pomoći će vašem djetetu da brže savlada čitanje.

Početna dob

Ne biste trebali požurivati ​​stvari. Sasvim je normalno da dijete od 3-4 godine još nije sposobno učiti. U ovom dobnom razdoblju nastava može započeti samo ako dijete pokazuje veliki interes za aktivnosti čitanja i pokazuje želju da nauči čitati.

Dijete od 5-6 godina će imati potpuno drugačiji stav prema tome. U predškolskim ustanovama obrazovni programi osmišljeni su tako da djecu uče čitati slogove. Međutim, djeca nisu uvijek u stanju asimilirati informacije primljene u velikoj grupi. Mnogoj djeci potrebna je individualna nastava kako bi razumjela principe zbrajanja slogova i riječi. Stoga ne propustite priliku raditi s djetetom kod kuće. Dobro pripremljenim dolaskom u školu dijete će lakše podnijeti period prilagodbe.

Važno je voditi računa o psihičkoj spremnosti za učenje čitanja. Djeca su spremna početi čitati samo ako već dobro govore. pravilno oblikuju rečenice u svom govoru, fonemski sluh je razvijen na odgovarajućoj razini. Djeca ne bi trebala imati problema sa sluhom ili vidom ili logopedskih problema.

Učenje čitanja treba započeti u dobi kada vidite bebin interes i osjećate da je spremna

Zvukovi ili slova?

Upoznavanje slova ne bi trebalo započeti pamćenjem njihovih naziva. Umjesto toga, dijete mora znati glas koji je napisan određenim slovom. Nema EM, ER, TE, LE itd. ne bi trebalo biti. Umjesto EM učimo glas “m”, umjesto BE učimo glas “b”. To se radi kako bi se djetetu olakšalo razumijevanje principa dodavanja slogova. Ako naučite nazive slova, dijete neće razumjeti kako je riječ TATA dobivena od PE-A-PE-A, a riječ MAMA od JA-A-ME-A. Neće dodavati glasove koji su označeni slovima, već nazive slova kako je naučio, pa će prema tome čitati PEAPEA, MEAMEA.

Naučite pravilno samoglasnike i suglasnike

Nemojte početi učiti slova abecednim redom A, B, C, D... Slijedite redoslijed dat u Početnici.

Prije svega, naučite samoglasnike (A, O, U, Y, E). Zatim biste trebali upoznati učenika s tvrdim zvučnim suglasnicima M, L.

Zatim se upoznajemo s tupim i siktavim zvukovima (K, P, T, Sh, Ch itd.)

U "Bukvaru" N. Zhukova predlaže se sljedeći redoslijed proučavanja slova: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Redoslijed učenja slova predstavljen u Žukovinoj početnici pomoći će vam da se lakše prilagodite školskom kurikulumu

Učvršćivanje gradiva koje smo naučili

Ponavljanje prethodno naučenih slova na svakoj lekciji pridonijet će bržem razvoju mehanizma kompetentnog čitanja kod djece.

Čitanje po slogovima

Nakon što vi i vaše dijete naučite nekoliko slova, vrijeme je da naučite sastavljati slogove. U tome u “Bukvaru” pomaže veseli dječak. Teče od jednog slova do drugog, tvoreći slog. Prvo slovo sloga mora se izvlačiti dok beba prstom ne ocrta stazu po kojoj dječak trči. Na primjer, slog MA. Prvo slovo je M. Stavite prst na početak staze blizu njega. Izgovaramo glas M dok pomičemo prst po stazi, bez zaustavljanja: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Dijete mora naučiti da se prvo slovo proteže sve dok dječak ne potrči do drugog, zbog čega se izgovaraju zajedno, bez odvajanja jedno od drugog.

Počnimo s jednostavnim slogovima

Dijete mora razumjeti algoritam za dodavanje slogova iz zvukova. Da bi to učinio, potrebno mu je prvo vježbanje jednostavnih slogova, kao što su MA, PA, MO, PO, LA, LO. Tek nakon što dijete shvati ovaj mehanizam i nauči čitati jednostavne slogove, može početi raditi na složenijim slogovima – sa siktavim i bezvučnim suglasnicima (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Faza učenja čitanja zatvorenih slogova

Kada dijete nauči zbrajati otvorene slogove, potrebno je započeti s učenjem čitanja zatvorenih slogova, tj. one u kojima je vokal na prvom mjestu. AB, SAD, UM, OM, AN. Djetetu je mnogo teže čitati takve slogove; ne zaboravite na redoviti trening.

Čitanje jednostavnih riječi

Kada dijete shvati mehanizam zbrajanja slogova i počne ih s lakoćom čitati, dolazi vrijeme za čitanje jednostavnih riječi: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Pazite na izgovor i pauze

U procesu učenja čitanja potrebno je pažljivo pratiti djetetov izgovor. Obratite pažnju na pravilno čitanje završetaka riječi, dijete ne bi trebalo pogađati što je napisano, već pročitati riječ do kraja.

Ako ste u početnoj fazi učenja svoje dijete učili pjevati slogove, sada je došlo vrijeme da to učinite bez toga. Pobrinite se da vaše dijete pravi stanke između riječi. Objasnite mu što znače interpunkcijski znakovi: zarezi, točke, uskličnici i upitnici. Neka pauze između riječi i rečenica koje beba pravi u početku budu dosta duge. S vremenom će ih shvatiti i skratiti.

Slijedeći ova jednostavna pravila, možete vrlo brzo naučiti svoje dijete čitati.

Popularne knjige za djecu N. Zhukova

Kako bi roditelji svoje dijete naučili čitati i pisati po njezinoj metodici, Nadežda Žukova nudi cijeli niz knjiga i priručnika za djecu i roditelje.

Ovo uključuje:

"Bukvar" i "Prepisnica" za djecu od 6-7 godina u 3 dijela

Bilježnice su praktična primjena Početnici. Za osnovu je usvojen slogovni princip grafike. Slog djeluje kao zasebna jedinica ne samo čitanja, već i pisanja. Snimanje samoglasnika i suglasnika djeluje kao jedan grafički element.

"Magnetski ABC"

Prikladno i za kućnu upotrebu i za nastavu u dječjim ustanovama. Veliki skup slova omogućuje vam sastavljanje ne samo pojedinačnih riječi, već i rečenica. „ABC“ dolazi s metodičkim preporukama za rad, dopunjene su vježbama za poučavanje djece.

"Pišem ispravno - od početnice do sposobnosti da pišem lijepo i kompetentno"

Udžbenik je prikladan za djecu koja su već naučila čitati slogove zajedno. Također je potrebno da djeca mogu prepoznati prvi i zadnji glas u riječi, mogu imenovati riječi prema glasu koji im je imenovan, te označiti mjesto zadanog glasa u riječi - na početku, u sredini ili na kraju. Knjiga je osmišljena tako da pokaže kreativnost učitelja koji je proučava. Predložene dijelove može proširiti ili suziti; nastavnik mijenja broj usmenih i pismenih vježbi. Na dnu nekih stranica možete vidjeti smjernice za izvođenje nastave. Mnoge slike temeljene na pričama, ponuđene kao ilustracije za udžbenik, pomoći će djetetu ne samo da lako nauči osnovne principe gramatike, već i da razvije usmeni govor.

"Lekcije o ispravnom govoru i ispravnom razmišljanju"

Knjiga je prikladna za djecu koja već dobro čitaju. Ovdje možete čitati tekstove klasičnog žanra. Za roditelje postoji detaljan metodološki opis nastave na temelju knjige. Uz svaki rad priložen je sustav za rad na tekstu za njegovu analizu. Uz njegovu pomoć djeca uče razmišljati, razumjeti skriveni podtekst, objašnjavati i raspravljati. Također možete vidjeti značenje riječi nepoznatih djetetu koje se nalaze u dječjem rječniku. Također Autor upoznaje djecu s poznatim pjesnicima i piscima, uči ih kako pravilno čitati ovo ili ono djelo.

"Lekcije pisanja i pismenosti" (edukativne bilježnice)

Priručnik koji nadopunjuje ostale elemente sustava N. Zhukova. Uz njegovu pomoć dijete će moći naučiti snalaziti se po listu, raditi po modelu, crtati i samostalno pisati različite elemente slova i njihove veze. Ponuđeni su zadaci za zvučno-slovnu analizu riječi, dodavanje slova koja nedostaju u riječi, pisanje velikog i malog slova i sl.

Objašnjenje

Trenutno, kada učitelj ima pravo birati udžbenik i nastavne metode, uvode se novi predmeti u škole, učenik se nalazi u teškoj situaciji. Poneseni novotarijama, ne posvećuju svi učitelji dovoljnu pažnju rješavanju problema razvoja obrazovnih kompetencija, odnosno općih obrazovnih vještina (računanje, pisanje, čitanje, sposobnost rada s tekstom, s referentnom literaturom i dr.)

Među svim općeobrazovnim vještinama i sposobnostima najvažnije mjesto za daljnje učenje zauzima sposobnost tečnog čitanja koja se formira u osnovnoj školi. Predmetne i akademske vještine formiraju se u sprezi. Kada učenike učimo čitati, učimo ih vještinama učenja – kako komunicirati s materijalom za učenje.

Poznati znanstvenik i učitelj V.N. Zaitsev u svom je istraživanju došao do zaključka da je glavni razlog neuspjeha u učenju loša tehnika čitanja. Negativna strana je što djeca s lošim čitanjem doživljavaju nedostatak samopouzdanja. Nemaju vremena čitati zadatke u udžbeniku kad ga drugi već počinju rješavati. Dakle, dok učenici ne postignu standarde za tehnike čitanja potrebne za učenje, imat će neuspjeh u obrazovnim aktivnostima i gubiti interes za njih.

Nudim vam svoj sustav rada na rješavanju problema sporog čitanja.

Gdje započeti?

Prije svega, zainteresirajte roditelje i postavite se za pozitivan rezultat. Za to je potrebno održati roditeljski sastanak: uvjeriti roditelje da samo zajedničkim naporima škole i obitelji dijete može naučiti pravilno i tečno čitati; naučite ih posebnim vježbama za povećanje brzine dječjeg čitanja i razvoj njihovog interesa za čitanje. Paralelno s rješavanjem problema ispunjavanja normi tehnike čitanja mora se rješavati i problem razvijanja interesa za čitanje. Za konzultacije s roditeljima izradila sam preporuke koje su dane roditeljima za individualni rad s djetetom kod kuće.

Vježba tehnike čitanja za vježbanje kod kuće, je sljedeći: učenik sam ili zajedno s roditeljima bira tekst, mijenja ga svaki dan, izračunava broj riječi u njemu (cca 120-160 riječi). Čita isti tekst nekoliko puta, svaki put po jednu minutu i upisuje broj pročitanih riječi u prvoj minuti, drugoj itd. u tablicu izvještaja koju učenik predaje nakon što ga završi 7-10 dana. od početka rada nastavniku, prilažući pismena pitanja koja provjeravaju razumijevanje teksta. Za rad na tehnikama čitanja preporučujem pisce: L.N.Puškin, M.N.Bianki, V.V.

U razredu sam radio u sljedećim smjerovima.

Uvježbavanje vještine čitanja cijelih riječi:

minimiziranje grešaka u čitanju;

svijest o čitanju;

izražajnost čitanja.

Kako bih zainteresirao djecu, postavio ih za ozbiljan rad, a istovremeno ne zamoran, pa čak i uzbudljiv, koristio sam sustav vježbi koje su se provodile kao obvezna faza svake lekcije čitanja, uzimajući 10-15 sati. minuta i uključuje sljedećih pet uzastopnih vježbi:

Vježbe disanja i trening glasa.

Čitanje blokova kombinacija slova, riječi, rečenica. Razvoj radne memorije.

Vježbanje dikcije.

Korektivne i razvojne vježbe.

Intonacijsko zagrijavanje.

Vježbe disanja i trening glasa.

U knjizi M. R. Lvova “ Škola kreativnog mišljenja “U dopisu “Što trebate znati da biste izražajno govorili ili čitali” na prvom mjestu je “sposobnost ravnomjernog i dubokog disanja – kontrolirati disanje” i “sposobnost glasnog, glasnog govora, ali bez vike«. Svoje disanje i glasovne vještine možete razviti pomoću sljedećih vježbi: “ Ugasi svijeću"(duboko udahnite i izdahnite sav zrak odjednom; udahnite i izdahnite u tri dijela - tri svijeće, pet do pet svijeća itd.) "Sprej pranje rublja s vodom"(u koraku, tri, pet - duboko udahnite i imitirajte prskanje vode po rublju), “ U cvjećarnici(bučan udah na nos i izdisaj na usta), „Izdahnite uz brojanje"(duboko udahnite, glasno brojite dok izdišete dok ne nestane zraka), " U dizalu(zamislite da se vozimo u liftu i najavljujemo katove, što je kat viši, glas je viši i obrnuto) itd.

Čitanje blokova kombinacija slova, riječi, rečenica.

Ova faza usmjerena je uglavnom na sustavno osposobljavanje djetetovog govornog aparata za rano otkrivanje govornih mana. I također za razvoj vještina tečnog čitanja.

Razvoj tehnologije čitanja često je otežan zbog loše razvijenosti RAM memorija. Rad na njegovom razvoju provodi se u razredima 3-4 uz pomoć vizualnih diktata I.T. Fedorenko. Rad na tipkanju započinje na satu lektire - čitanjem rečenica, izgovaranjem u zboru ili pojedinačno. Kolektivno pojašnjavanje i ispravljanje izrečenog; na satu ruskog jezika ponovljena demonstracija tipkanja na ploči i zapisivanja teksta u bilježnicu. Ova tehnika osigurava maksimalnu pismenost pri pisanju rečenica skupa i, kao rezultat toga, oblika u lekciji “ situacija uspjeha " Originalna i uspješna tehnika ovdje je ispisivanje rečenice na ploču mokrom krpom. .

Vježbanje dikcije.

Sposobnost jasnog izgovaranja zvukova i njihovih kombinacija postiže se u procesu rada na uvijanjima jezika. Korisno je započeti s jednim redom jezičnog dvosloja i dodati novi na svakoj lekciji.

Intonacijsko zagrijavanje.

Rad na izražajnom čitanju mora se započeti u drugom razredu, kada djeca već znaju čitati cijele riječi i još im nije neugodno mijenjati glas i oponašati junake djela.. Mislim da je ispravno započeti ovaj rad s formiranjem troje. vještine:

2. Odaberite željeni tempo čitanja: brzo, ritmično ili glatko, odmjereno ili njihovu kombinaciju.

3. Stavite logički naglasak u rečenicu.

Za praktičan rad odabirem dobru kratku priču koja djetetu donosi radost, ali to može biti i pjesma iz basne, čiji su mu šaljivi i šaljivi likovi poznati, tj. Riječ je o tekstovima s emocionalnim i evaluacijskim rječnikom. To bi mogle biti šaljive pjesme B.V. Zakhoder, kratke minijature “Šumske šume” N.I. Sladkova, smiješne pjesme S.Ya. Marshak i sur.

Korektivne i razvojne vježbe.

Spor tempo čitanja može biti uzrokovan različitim psihološkim razlozima. Korištenje korektivnih i razvojnih vježbi koje su razvili domaći psiholozi u nastavi pomaže učitelju eliminirati razlog koji komplicira proces čitanja. To su vježbe kao što su: „Slajdovi riječi“, „Čitanje isprekidanih riječi“, „Zamišljena riječ“, „Meka slova“, „Slovna grafika“, „Pronađi me“, „Čitaj brzo“, „Strane riječi“, „Riječ raspala se” , “Paučina”, “Najpažljiviji”, “Polupismo” itd.

Koji su uvjeti za uspješan razvoj vještine tečnog čitanja?

1. Učitelja, učenike i roditelje potrebno je poučavati posebnim vježbama tehnike čitanja. Trebaju shvatiti da čitanje i rad na tehnici čitanja nisu isto. Da biste to učinili, potrebno je organizirati tematske roditeljske sastanke i konzultacije.

2. Učenike je potrebno pripremiti za mjerenja tehnike čitanja, pripremiti ih za ozbiljan rad u slučaju neuspjeha, kada nisu zadovoljili standard tehnike čitanja.

3. Dijagnostičkim mjerenjem tehnike čitanja moguće je identificirati skupinu učenika koji ne trebaju raditi na ovoj vještini, budući da zadovoljavaju ili premašuju standard, te skupinu učenika koji ne zadovoljavaju standard i s kojima imamo raditi.

4. Ovladavanje potrebnom tehnikom čitanja ne smije se svoditi na povremena mjerenja.

5. Rad na tehnici čitanja za učenike treba dnevno.

Uvjet za praćenje samostalnog rada studenta je svakodnevno ispunjavanje sljedećeg obrasca izvješća:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Razvoj tehnike čitanja kod učenika 1. stupnja

I. Čitanje je jedno od najvažnijih sredstava za formiranje osobnosti.

II. Pojam brzog čitanja.

III. Optimalno čitanje. Glavni razlozi važnosti svladavanja nje kod mlađih školaraca.

IV. Rezerve za učenje čitanja.

a) ponovljeno čitanje,
b) čitanje tempom brzalice
c) izražajno čitanje s prijelazom na nepoznati dio
d) vježba za razvijanje kuta čitanja
d) “Usne”
e) “tegljač”
g) "Zarez za bacanje"
h) “Munje”

V. Tehnike stimulacije.

VI. Razlozi za dobivanje negativnih rezultata na razvoj tehnike čitanja.

Čitanje je najvažniji uvjet za formiranje misaonih sposobnosti. V.A. Sukhomlinsky je, istražujući uzroke mentalne retardacije kod školske djece, ispravno primijetio: "Ako su u osnovnoj školi djeca malo čitala, malo razmišljala, razvila su strukturu neaktivnog mozga."

Eksperimenti provedeni posljednjih godina pokazali su da čitanje brzo aktivira misaone procese i jedno je od sredstava unaprjeđenja obrazovnog procesa za različite razine obrazovanja, od osnovne do srednje škole.

Čitanje je jedno od najvažnijih sredstava za formiranje osobnosti. Čitanje je s jedne strane predmet učenja, as druge sredstvo učenja. Iz knjiga, uključujući obrazovne iz raznih predmeta, dijete dobiva različita znanja. Čitanje književnih djela koja uvijek obavljaju kognitivnu, estetsku i obrazovnu funkciju, praktično upoznavanje s posebnim generaliziranim, figurativno-emocionalnim načinom odražavanja i razumijevanja života oblikuje emocionalnu sferu, moralne i estetske ideale, poglede i odnose djeteta.

Osnovna škola prva počinje ostvarivati ​​opći glavni cilj odgoja i obrazovanja – formiranje učenikove osobnosti.

Stoga je toliko važno u ovom razdoblju naučiti dijete čitati, razviti u njemu tehničku stranu čitanja, sposobnost rada sa znanstvenim, obrazovnim i umjetničkim tekstom, osigurati potpunu percepciju pristupačnog književnog teksta, tako da da ima maksimalan utjecaj na osobu koja raste.

Ponekad se može čuti da mlađi školarci trebaju savladati brzo čitanje. No, okrenimo se onda terminologiji.

Brzo čitanje je čitanje brzinom većom od 300 riječi u minuti; nemoguće ga je čitati naglas. Brzo čitanje neophodno je menadžerima i istraživačima. U SAD-u i drugim razvijenim zemljama neće zaposliti stručnjaka za menadžerski posao ako čita manje od 400 riječi u minuti. Računica je jednostavna: isplativije je platiti rad brzog čitača, on se neće utopiti u protoku papira! Finski stručnjaci smatraju da ako imate brzinu čitanja do 200 riječi u minuti, onda se ne trebate fokusirati na brzo čitanje, već naučiti čitati normalno! Ukratko, nema smisla zagovarati brzo čitanje u osnovnim razredima.

Čitanje tempom brzalice je od 180 do 300 riječi. Ovo također nije potrebno postići.

Televizijski spikeri jako variraju u brzini čitanja, u rasponu od 90 do 170 riječi u minuti, s prosjekom od 130 riječi.

Ovaj prosjek spada unutar optimalne zone čitanja. Optimalno čitanje je čitanje brzinom razgovora, tj. tempom od 120 do 150 riječi u minuti. Upravo se toj brzini stoljećima prilagodio ljudski artikulacijski aparat i tom brzinom se postiže bolje razumijevanje teksta.

Smatram da bi do kraja osnovne škole učenici trebali postići optimalnu brzinu čitanja.

Zamislite učenika 7. razreda koji čita oko 50 riječi u minuti. U 7. razredu domaća zadaća ima otprilike 8 stranica udžbenika, odnosno 6500 riječi. Podijelimo 6500 s 50. Ispada da je otprilike 130 minuta, odnosno oko dva sata, potrebno učeniku da jednom pročita tekst zadaće. Ali s tako niskom tehnikom čitanja, prirodno je da ovaj učenik neće razumjeti što je napisano u udžbeniku u jednom dahu. Treba dva puta pročitati tekstove - to je već 4 sata; Dodajmo još 6 sati školskih obaveza – već 10 sati. A također i pismeni zadaci iz algebre, geometrije, fizike, kemije, ruskog, engleskog, eseji o književnosti. Traje cijeli dan. Stoga je ovaj učenik osuđen na neuspjeh. I kakve god sjajne učitelje pozvali ovom učeniku, od toga neće biti ništa dok ne nauče elementarnu stvar - čitati.

Učenici koji puno čitaju obično brzo čitaju. U procesu čitanja poboljšava se radna memorija i pažnja. Mentalna izvedba ovisi o ova dva pokazatelja. Ako razvoj mišljenja prosuđujemo prema stupnju ovladanosti složenim vještinama, tada moramo imati na umu da se elementarne vještine prvo moraju dovesti na razinu vještine da bi se uspješno uključile u složene vještine. Vještina čitanja sastavni je dio najsloženijih vještina.

Posljednjih godina uloga Japana kao ekonomski razvijene zemlje naglo je porasla. Zašto? Jer mnogi radnici imaju visoko obrazovanje. Njihov broj uključuje ne samo uredske radnike, ne samo rukovoditelje, već i mnoge predstavnike radničke klase. To nije slučajno: za Japance je obrazovanje sredstvo preživljavanja. Nepotrebno je reći da je visoko obrazovanje nemoguće bez dobrih tehnika čitanja.

Zapišimo razlomak. Brojnik je 40.000, nazivnik 80. 40.000 riječi je obim lista “Trud” na šest stranica, a 80 riječi u minuti je brzina kojom mnogi naši desetaci idu u strukovne škole, tj. Do radnika je pet minuta. To znači da će budući radnik pročitati novine za 500 minuta, odnosno za osmosatno radno vrijeme.

Čini se da su navedeni primjeri dovoljni da nas uvjere u potrebu optimalnog čitanja.

Dakle, kojom brzinom čitanja trebaju čitati učenici koji završavaju osnovno obrazovanje? Ako analiziramo uspjeh učenika 5. razreda, možemo zaključiti da su odlikaši djeca koja su na kraju osnovnog obrazovanja imala brzinu čitanja u rasponu od 130-170 riječi u minuti. U prosjeku oko 150 riječi u minuti. Oni koji su postali dobri čitači imali su tehniku ​​čitanja od 100 do 140 riječi u minuti. U prosjeku je to 120 riječi u minuti. C učenici su imali brzinu čitanja od 80-90 riječi u minuti – otprilike, naravno. Ovo je uzorak.

U stvarnim uvjetima svaka je škola željela većinu svojih učenika /tj. više od 50%/ bilo je angažirano u “4”. Stoga moramo težiti tome da na kraju osnovnog obrazovanja većina učenika ima brzinu čitanja od najmanje 120 riječi u minuti. Ali je li ovo stvarno? Uostalom, različiti studenti imaju različite temperamente. Ispostavilo se da kolerični ljudi u pravilu govore i čitaju brzinom od najmanje 150 riječi u minuti. Za sangvinike to je 120 riječi u minuti. To znači da sangvinici i kolerici mogu dosegnuti razinu od 120 riječi u minuti. Ali priroda ne može bez darova. Činjenica je da je, prema Istraživačkom institutu za psihologiju Ukrajine, više od 90% studenata koleričan i sangvinik. Flegmatični i melankolični ljudi čine manje od 10%, tj. 3-4 osobe po razredu.

Dakle, većina učenika može lako postići brzinu čitanja od 120 riječi u minuti. Onda se postavlja pitanje kako doći do te razine, koje rezerve treninga koristiti.

Želim razmotriti najučinkovitije, po mom mišljenju, rezerve za podučavanje čitanja.

Najvažnije je da nije važno trajanje, već učestalost treninga. Čovjekovo je pamćenje ustrojeno na takav način da se ne pamti ono što je stalno pred očima, već ono što treperi: to jest, to nije! To je ono što izaziva iritaciju i što se pamti. Stoga, ako želimo ovladati nekim vještinama, dovesti ih do automatizma, do razine vještine, onda ne bismo trebali uopće izvoditi duge vježbe; Vježbe morate raditi u kratkim obrocima, ali s većom učestalošću.

Buzz reading je bio jedan od glavnih elemenata u nastavi čitanja u školi V.A. Sukhomlinsky. Sada je ovaj element općenito prepoznat i koriste ga mnogi učitelji.

Buzz reading je čitanje kada svi učenici istovremeno čitaju naglas, tihim glasom, kako ne bi smetali prijateljima, svatko svojom brzinom, netko brže, netko sporije. Trening traje pet minuta.

Svakodnevne petominutne sesije čitanja predstavljaju pet minuta čitanja u bilo kojoj lekciji – bilo da se radi o čitanju, crtanju, matematici, ruskom. Lekcija počinje tako da djeca pet minuta čitaju dodatnu knjigu u modu buzz readinga, a zatim nastavljaju s redovnom lekcijom.

Analizirajmo što se događa. Ako učitelj radi po uobičajenoj metodi iu 3. razredu ima 5 sati lektire, onda će, ako su razredi popunjeni s 30 ljudi, intervjuirati svakog učenika jednom tjedno. U tom slučaju učenik će imati samo 3 minute tjedno za trening. Malo je vjerojatno da je na ovoj razini moguće naučiti djecu čitati.

Dobro je ako dijete ima sreće sa svojom obitelji, a kod kuće će ga naučiti dobro čitati. Što ako dijete i njegova obitelj nemaju sreće? Tada se cijeli njegov trening svodi na ove tri minute, takvo dijete neće naučiti čitati.

Pogledajmo što petominutni sat radi svaki dan. Zapišimo:

5 minuta po satu, pet lekcija dnevno, pet dana u tjednu. Tjedni trening traje 125 minuta. Očito, ako se vrijeme poveća s 3 minute na 125 minuta, rezultat će biti pozitivan.

Čitanje prije spavanja daje dobre rezultate. Činjenica je da su posljednji događaji u danu zabilježeni emocionalnim pamćenjem, a osoba je osam sati koliko spava, pod njihovim dojmom. Dat ću javne primjere ovog obrasca.

Još prije 200 godina rečeno je: “Učenik koji živi od nauke, nauči psaltir za budući san”, tj. podučavati tako da to bude zadnji događaj dana.

Razvoj tehnologije čitanja koči nerazvijen RAM. Što to znači? Često možete vidjeti ovu sliku. Dijete čita rečenicu koja se sastoji od 6-8 riječi. Čitajući do treće ili četvrte riječi, zaboravio sam prvu riječ. Stoga ne može povezati sve riječi zajedno. U ovom slučaju potrebno je raditi na RAM-u.

To se radi uz pomoć takozvanih vizualnih diktata, čije je tekstove razvio i predložio profesor I.T. Fedorenko /vidi prilog/. Živio je u Harkovu, gdje je vodio laboratorij eksperimentalne didaktike. Svojedobno je, bilo je to prije četvrt stoljeća, objavljena profesorska brošura o nastavi lektire. Nažalost, njegova je naklada bila vrlo ograničena - samo 2000 primjeraka, pa je sada postala rabljena rijetkost. Stoga ću dalje govoriti o metodi profesora I.T. Fedorenko, uključujući i vizualne diktate.

Svaki od 18 diktata koje je predložio profesor sadrži šest rečenica. Njihova je osobitost sljedeća: ako prva rečenica sadrži samo dvije riječi - "Snijeg se topi" i 8 slova, tada se posljednja rečenica osamnaestog skupa već sastoji od 46 slova. Duljina rečenice se postupno povećava, jedno do dva slova odjednom. Vrijeme rada za sve komplete je cca 2 mjeseca.

Koji je najbolji način za provođenje vizualnih diktata? Šest rečenica iz jednoga skupa napisano je na ploči i prekriveno listom papira. Nakon što je istaknuta jedna od ponuda, tj. list papira se pomakne prema dolje, dečki čitaju ovu rečenicu u tišini određeno vrijeme (vrijeme je naznačeno za svaku rečenicu) i pokušavaju zapamtiti. Nakon isteka vremena učiteljica briše rečenicu i poziva učenike da je zapišu u svoje bilježnice. Ako se netko od učenika ne sjeća, neka prepiše od susjeda. Sljedeći put će se pokušati sjetiti.

Nakon toga slijedi izlaganje, čitanje i pamćenje druge rečenice. Nakon brisanja trebali biste ga ponovno zapisati u svoje đačke bilježnice.

Šest rečenica obično traje od 5 do 8 minuta na satu ruskog jezika.

Ako učitelj vidi da previše djece gleda svoje susjede, set treba ponoviti. Ako se obrazac ponovi sljedeći dan, mora se ponoviti treći put, a možda i četiri dana zaredom. Tek nakon što gotovo sva djeca nauče tekst napamet i samostalno ga napišu, mogu prijeći na sljedeći set.

Dakle, u prosjeku, jedan set traje tri dana. Osamnaest setova – 54 dana, oko dva mjeseca. Za dva mjeseca možete razviti operativno pamćenje, ali pod uvjetom da se vizualni diktati moraju pisati svakodnevno, ako pišete s prekidima, to više ne daje ništa. I još jedan detalj: ako tekstovi sadržajem ne odgovaraju temi lekcije, mogu se zamijeniti istovrijednim rečenicama s istim brojem slova.

A sada ću vam reći o onim vježbama iz I.T. Fedorenko i I.G. Palchenko, koji koristim u svom radu.

1. Višestruko čitanje. Kod ponovljenog čitanja treba uzeti u obzir da različiti učenici u razredu imaju različite brzine čitanja. Stoga ne biste trebali dodijeliti odlomak iste duljine; bolje je usredotočiti se na isto vremensko razdoblje.

Radi se ovako. Nakon što je učitelj pročitao početak nove priče i djeca ga razumjela, učitelj poziva sve da počnu čitati u isto vrijeme i nastave s čitanjem jednu minutu. Nakon toga svaki učenik bilježi do koje je točke pročitao. Zatim slijedi ponovno čitanje istog odlomka teksta. Nakon toga učenik ponovno uočava koju je riječ pročitao i uspoređuje s rezultatima prvog čitanja. Naravno, drugi put je pročitao nekoliko riječi više (neki 2 riječi, neki 5, a neki 15). Povećanje tempa čitanja izaziva kod djece pozitivne emocije; žele ponovno čitati. No, to ne biste trebali učiniti više od tri puta, ali je bolje vježbati svoj artikulacijski aparat na ovom tekstu. A ovo je druga vježba.

2. Čitanje tempom trzalice. Ovdje treba reći da svaka lekcija počinje čitanjem brzalice. Djeca vježbaju jasno i pravilno, a što je najvažnije, brzo čitanje jezičnih zavrzlama.

Čitajući rečenice tempom brzalice, ne treba paziti na izražajnost čitanja, ne možete postaviti dva međusobno isključiva zadatka. Ova je vježba namijenjena samo razvoju artikulacijskog aparata, pa su zahtjevi za ekspresivnošću čitanja ovdje smanjeni, ali povećani za jasnoću čitanja završetaka riječi. Završetke riječi učenici ne bi smjeli “gutati”, već ih treba jasno izgovarati. Vježba traje ne više od 30 sekundi. Zatim počinje treća vježba.

3. Izražajno čitanje s prijelazom na nepoznati dio teksta. Objašnjavamo djeci na sljedeći način: "A sada, dečki, pročitajte ponovo tekst, ali malo sporije, ali lijepo i izražajno." Djeca čitaju tekst do kraja, a učitelj ih ne zaustavlja. Prelaze na nepoznati dio teksta. I tu se događa malo čudo. Sastoji se u tome da dijete koje je nekoliko puta pročitalo isti ulomak teksta i već je razvilo pojačani tempo čitanja, kada prijeđe na nepoznati dio teksta, nastavi ga čitati istim ubrzanim tempom. Njegove mogućnosti nisu dovoljne za dugo vremena, ali ako takve vježbe provodite svakodnevno, trajanje čitanja pojačanim tempom će se povećati. Nakon dva do tri tjedna čitanje vašeg djeteta značajno će se poboljšati.

4. Vježbe za razvoj kuta gledanja. Mali kut gledanja veliki je nedostatak za mnoge čitatelje. Budući da je malen, onda pod drugim malim uvjetima u vidno polje takvog čitača pada manje slova (dijelova redaka) nego što je općenito moguće. Evo nekoliko tehnika koje vam pomažu proširiti perspektivu:

a) čitanje prvog i zadnjeg sloga na retku.

… Che pola sata kasnije zvijer je virila iz trave, mokra crna nos ,
Po nalik na svinjsku njušku, nos je dugo njušio zrak i ubosti
iz pohlepan vas …

b) korištenje Schulteove tablice. Učiteljica označava vrijeme (30 sekundi), a djeca broje od 1 do 30, tražeći brojeve u tablici i pokazujući ih. Uz čestu upotrebu ovih tablica, vrijeme se može smanjiti obrnutim redoslijedom, tj. od 30 do 1, možete zamijeniti stolove, jer djeca uče položaj brojeva.

Logoped za školsku djecu

Vježbe obuke koje promiču razvoj vještina čitanja bez nasilja nad djetetom.

Tihonovič G.I., učitelj-logoped, općinska obrazovna ustanova srednja škola br. 1, Khakassia, Abakan.

Dobra vještina čitanja jedan je od glavnih uvjeta za uspjeh djece u učenju. Vještine svjesnog, izražajnog i tečnog čitanja polažu se u osnovnom razredu. Obično ovaj problem pokušavaju riješiti jednostavno: morate više čitati. Dijete sjedi nad knjigom, plače, mrzi i samo čitanje i onoga koji ga na to tjera. Mnogo je razloga za poteškoće, a shodno tome postoje i različiti načini pomoći. Praksa logopedskog rada s učenicima koji imaju teškoće u razvoju čitalačkih vještina pokazuje potrebu za kvalitetnim promjenama u organizaciji i sadržaju odgojno-popravnog rada. Istraživanja neuropsihologa pokazuju da razvoj suvremene djece ima značajke tempa i kvalitete, o čemu logopedi moraju voditi računa kada organiziraju korektivni rad, uključujući vježbe djetetove upotrebe različitih tehnika pamćenja, pažnje i voljne regulacije radnji. . Predložena praksa omogućit će humaniji pristup rješavanju aktualnih problema u logopediji:

Unapređenje korektivno-obrazovnog procesa u ovladavanju tehnikama čitanja kod djece s problemima.

“Formiranje vještina čitanja bez nasilja nad djetetom.”

Čitanje je složen čin koji uključuje:

tehničke vještine - pravilna percepcija i izgovor riječi, komunikacija između njihovih vizualnih slika, kako akustične tako i govorne motorike.

proces razumijevanja značenja pročitanog – izvlačenje značenja iz sadržaja.

Tehnika čitanja odnosi se na sposobnost prepoznavanja pisanih slova, njihovog ispravnog povezivanja s glasovima i njihovog izgovaranja određenim redoslijedom u obliku slogova, riječi i rečenica.

Razlozi usporavanja brzine čitanja:

Prirodni tempo aktivnosti;

Regresije;

Nedostatak predviđanja;

Poremećaji artikulacije;

Nepravilno disanje;

Malo vidno polje;

Razina organizacije pažnje;

Razina razvoja pamćenja.

1.Prirodan tempo aktivnosti.

Obično i sami roditelji primjećuju da je dijete sporo, pomalo „slabo“, a ako je ritam nastave visok, ne prati ga i lako se umara. Sva ova zapažanja pokazuju da je prirodan tempo djetetove aktivnosti nizak. I to nije krivnja djeteta.

Čitate tekst naglas. Dijete potom jednu minutu čita istu priču. Po završetku čitanja dijete označava mjesto u tekstu koje je uspjelo pročitati. Zatim se ponovno čita isti tekst, a nakon jedne minute dijete ponovno bilježi broj pročitanih riječi. Čitajte dok se broj pročitanih riječi ne prestane povećavati.

Vježba se sastoji od izmjeničnog čitanja u udobnom načinu s čitanjem najbržim mogućim tempom. Prijelaz na čitanje u ubrzanom načinu rada provodi se pomoću naredbe "Munja".

Vi čitate tekst naglas, dijete taj isti tekst čita u sebi, nastojeći vas pratiti. Zaustavite se na riječi i zamolite dijete da istakne mjesto u tekstu. Ako vaša brzina premašuje brzinu čitanja vašeg djeteta, smanjite je. Važno je da razmak ne prelazi 20 riječi u minuti.

To su ponavljajući pokreti očiju u svrhu ponovnog čitanja već pročitanog. Ovaj nedostatak je najčešći. Neki čitatelji, sami neopaženo, svaki tekst čitaju dva puta - i lako i teško. Kod čitanja teksta s regresijama oči se pomiču unatrag, iako za tim nema potrebe.

Razlozi: Sila navike, prividne poteškoće teksta, nedostatak pažnje.

Vrste korektivnih vježbi:

“Čitanje s prozorom.”

Komad papira s prozorom postavljen je na liniju. Kada se list pomiče duž linije, djetetov će se pogled glatko kretati uz list, a ponovljeno čitanje bit će isključeno.

Metoda podučavanja čitanja uključuje vježbe treninga koje pomažu u uklanjanju regresije i oblikuju semantičku stranu čitanja.

Čitanje parova riječi koje se razlikuju po jednom slovu:

koze – kose trava – trava

vjetar - večer je dotrčala - dotrčala

"Pronađi dodatnu riječ"

Brzo čitaj i piši riječi koje se razlikuju po jednom slovu.

Šešir šešir šešir šešir

Stolni stup stolni stol

naglas – gluho – čujući

vjetar – vjetar – mećava

vodeni – vodeni – podvodni

šuma – šuma – šumar – makija

Čitanje riječi u kojima fonemi spareni po tvrdoći i mekoći imaju funkciju semantičkog razdvajanja:

• Čitanje slog po slog i pojašnjavanje značenja teških riječi prije čitanja cijelog teksta.

Jednom davno los se prolio

Pu-te-šest-vo-vat putovanja

• Riječi za čitanje u kojima su minimalne jedinice za čitanje ispisane različitim fontovima:

To je mentalni proces orijentacije prema doglednoj budućnosti. Ako dijete nije razvilo sposobnost pogađanja značenja, morat će svaki put pročitati svaku riječ do kraja kako bi shvatilo frazu i razumjelo sadržaj pročitanog.

Mačić Vaska sjedio je na... kraj komode i puno... muha.

Lo - lo - lo - kao na ulici... (svjetlo)

St - st - st - slomio sam... (stolicu)

e — — (hrana, jeo, jeo)

e — — — (rakun, jahaći, ruffs)

- Debeo sam i velik. SA - - -

- Ja sam tamo gdje je bol. Ja - ah, ja - oh! SA - - -

• Potraga za semantičkim apsurdima.

U tekstu, uz točne rečenice, ima i onih koje sadrže semantičke pogreške. Na primjer:“Djeca se nisu pokisla na pljusku jer su se sakrila ispod telegrafskog stupa.”

Kada primijenite rešetku preko teksta, neka područja teksta se preklapaju. Učenici moraju vratiti smisao. Trening čitanja mreže ne traje više od 5 minuta.

Za proces čitanja važan je izgovorni aspekt govora: dobra dikcija, jasan izgovor glasova, pridržavanje pravila ortoepije.

• Artikulacija samoglasnika, suglasnika, kombinacija samoglasnika i suglasnika.

Ove vježbe razvijaju pokretljivost govornog aparata.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEII. S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH.

Ba - bya bo - byo bu - bye - bya - bi

Zha - zha - zha - jež ima iglice.

Lo - lo - vani je toplo.

Duboko udahnite i izdahnite.

Duboko udahnite i izdahnite u tri udaha.

Djeca stavljaju trake papira u visinu usana, uvlače zrak i izdahnu tako da se traka papira ne pomiče.

"Izdahni uz brojanje"

Dok izdišete, brojite glasno dok ne ostanete bez zraka.

Zamislite da se vozimo u liftu i najavljujemo katove. Što je viši kat, to je glas viši, i obrnuto.

5.Malo vidno polje.

Vidno polje je dio teksta koji se jasno percipira očima tijekom jedne fiksacije.

• Vježbe koje će vam pomoći proširiti vidno polje

Gledajući u središte točke, vidite dva sloga jedne riječi.

• Čitanje prvog i zadnjeg sloga u retku.

Djeca stavljaju ruke na koljena i na naredbu "Baci" počinju čitati. Naredba "Zarez", djeca podižu glavu s knjige, zatvaraju oči i odmaraju se nekoliko sekundi. Na naredbu “Baci” djeca moraju očima pronaći mjesto gdje su stala i nastaviti čitati naglas.

“Upravo je pažnja vrata kroz koja prolazi sve što iz vanjskog svijeta ulazi u čovjekovu dušu.”

Na znak "Pažnja", pokažite karticu, ali ne duže od 2 sekunde. Dijete mora pročitati prezentirani materijal i zapisati ga.

• Pokušajte prepisati sljedeće retke bez grešaka:

Ammadama Reberge Assamas

• Pronađi riječi među slovima i podcrtaj ih.

Razvoj tehnologije čitanja otežan je zbog nedovoljno razvijen RAM. Što to znači? Dijete čita rečenicu koja se sastoji od 6-8 riječi. Čitajući do treće ili četvrte riječi, zaboravio sam prvu riječ.

Predloženi praktični zadaci omogućit će logopedu da radi ne samo na istraživačkim manifestacijama poremećaja (ako ne čita dobro, to znači da ćemo ga naučiti čitati), nego prije svega na osnovnim procesima u kojima uzrok je skriven. Korištenje vježbi u logopediji poboljšava tehniku ​​čitanja. A dobra tehnika čitanja zauzvrat pozitivno utječe na:

• opći razvoj govora;
• poboljšati kvalitetu akademskog uspjeha.
• Didaktički materijal za razvoj tehnike čitanja u osnovnoj školi. Misarenko G.G. Moskva. Izdavačka kuća “ONICS 21. stoljeće”, 2004.
• Igre za učenje pismenosti i čitanja. Maksimuk N.N. Moskva, izdavačka kuća “VAKO”, 2004
• Kako prevladati poteškoće u učenju čitanja. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. – Ed. “OSH-89”, 1999, Moskva.
• Kako naučiti dijete čitati . Fedin S.N., Fedina O.V. Moskva, izdavačka kuća “AIRS-PRESS”, 2002
• Igrajmo se riječima. Druzhinina V.V.. Moskva, izdavačka kuća “NOVA ŠKOLA”, 1997.
• Razvijamo dječje sposobnosti. 1., 2., 3., 4. razredi. Vinokurova N.K. Moskva, izdavačka kuća “ROSMEN”, 2004

Obrazovni i metodološki materijal o čitanju na temu:
Učenje optimalnog čitanja

Pregled:

Općinska obrazovna proračunska ustanova Srednja škola br. 13 u selu Vladimirskaya općinske formacije Labinsky District

Poučavanje osnovnoškolaca optimalno

Učiteljica osnovne škole Natalija Grigorjevna Katasonova

Možete biti sretni i bez znanja matematike. Ali ne možete biti sretni ako ne znate čitati, neodgojena je osoba, moralna neznalica, pred kojom je prozor u svijet zatvoren... Loše čitanje je poprskan prozor. s prljavštinom, kroz koju se ništa ne vidi.”

Lektira je dio praktičnog tečaja materinskog jezika. Jezik je univerzalno sredstvo pohranjivanja i prijenosa informacija. Jezik vidimo i čujemo samo u određenim govornim iskazima, u tekstovima. I čitanje je vrsta govorne aktivnosti. Zadaća je škole omogućiti svakom učeniku sposobnost čitanja – ulazak u smislenu govornu komunikaciju s bilo kojim sugovornikom, kroz tekst koji je sam napisao, tj. pripremiti dijete kao čitača. Na polasku iz osnovne škole mlađi školarac mora savladati sintetičko čitanje koje karakterizira spoj tehnike i razumijevanja. Psiholozi kažu da je razumijevanje pročitanog potpunije. Što dijete brže čita. Stoga je potrebno učiti dijete čitati tempom koji je za njega optimalan (ovisno o njegovom temperamentu) Vodeći računa o formiranju optimalnog čitanja, treba imati na umu da čitanje treba biti: tečno, bez grešaka , glatko (slogovi, riječi),

Mnogi srednjoškolci imaju poteškoća s čitanjem, što dovodi do poteškoća u rješavanju domaće zadaće. Nestaje i interes za nastavu: dijete je nemirno i ravnodušno. Neće posjećivati ​​knjižnicu, jer čitanje knjiga s lošom tehnikom čitanja nije toliko zadovoljstvo koliko je muka. Učenici koji puno čitaju obično čitaju brzo i izražajno. U procesu čitanja poboljšava se radna memorija i pažnja. Od prvog razreda počeo sam raditi na razvoju optimalnog čitanja.

Proučavajući nastavna pomagala A. F. Bannove „Podučavanje optimalnog čitanja mlađih školaraca“ i „Razvoj radnog pamćenja kod mlađih školaraca“, V. N. Zaitseva „Rezerve za podučavanje čitanja“, O. V. Uzorova „Praktični vodič za podučavanje djece čitanju“, počeo sam koristeći mnoge vježbe i zadatke u svojim lekcijama. Na temelju knjige O.V.Uzorova sastavila je pojedinačne kartice za razvoj vještina čitanja. (Dodatak br. 1 Numeriranje kartica odgovara proučavanju slova prema programu „Škola Rusije”). Sastavljala sam usmene slajdove za svaki sat lektire za rad u poslijeknjiževnom razdoblju. Iz knjige Zaitseva V.N. Koristim neke preporuke za podučavanje optimalnog čitanja. S tim sam preporukama upoznao roditelje na sastanku. Pomažu u ispravnom rješavanju domaće zadaće, kao i čitanju dodatnih knjiga, bez preumorja djeteta ili potiskivanja želje za čitanjem, kao i u brzom i smislenom čitanju.

Kako postići optimalnu brzinu čitanja.

• Nije važno trajanje, već učestalost treninga.

Svakodnevno, u određenim intervalima i malog volumena vježbe. Dijete čita i prepričava kratki odlomak. Nakon 1-2, još jedna porcija, prije spavanja, još jedna porcija. Ovu vježbu preporučujem roditeljima za vježbanje kod kuće.

• Užasno štivo. Ovo je čitanje kada svi učenici istovremeno čitaju naglas, poluglasno.
• S r e č n a čitanja F r i m i n u e t y. Svako dijete na stolu ima knjigu sa svojim omiljenim djelima. I bilo koja lekcija počinje čitanjem točno 5 minuta u modu buzz reading, knjiga se zatvara i nastavlja se uobičajena lekcija.
• Čitanje unaprijed daje dobre rezultate.

1. Razvoj operativne memorije. To radim uz pomoć vizualnih diktata, čije je tekstove izradio profesor I.T. Fedorenko.(Prilog br. 2)
2. Iz sustava Fedorenko I.T. Posudio sam 3 vježbe: ponovljeno čitanje, čitanje tempom vrtenja jezika, izražajno čitanje s prijelazom na nepoznati dio teksta.

Ovaj članak pokriva tu temu "Nastavna sredstva za lektiru".

Poučavanje djece čitanju omogućuje im otvaranje novih mogućnosti – uče se samostalno upoznavati s djelima koja im se sviđaju i na taj način šire svoje horizonte. Za mnoge roditelje ovo se čini kao težak zadatak, ali iskusni učitelji i metodičari znaju kako učiniti proces zabavnim i učinkovitim.

Učenje djece slovima i slogovima. Lektira za djecu 3,4,5 godina

Najvažniji čimbenik uspjeha u podučavanju djeteta čitanju je pravovremenost i interes. Postoji pogrešno mišljenje da je nastava u ranoj dobi nepotrebna, ali upravo u prvim godinama života djeca prolaze pola puta intelektualnog razvoja. Ako se vrijeme izgubi, tada će učenje čitanja zahtijevati više vremena i truda.

Glavna zadaća suvremenih nastavnih sredstava za učenje djece čitanju je pomoći roditeljima da na jednostavan, razigran način prenesu nova znanja i vještine svojoj djeci. U online trgovini Rani početak možete pronaći obrazovnu literaturu raznih autora na ovu temu. To su bukvar i abeceda, kao i knjige za razvoj, učenje djece čitanju i učvršćivanje naučenog. Prikazane su autorske metode N.A. Zaitseva. i Doman-Manichenko. Takvi priručnici, koje su razvili stručnjaci u području predškolskog odgoja i razvoja, pomoći će roditeljima i učiteljima u različitim ustanovama za skrb o djeci.

Govorne knjige
(računalo prikazuje ikonu sloga i može ga izgovoriti naglas)

Online igre i treninzi za podučavanje djece čitanju pomoću slogovne metode:

Želim vam ponuditi materijal za samostalnu igru ​​i pripremu za učenje čitanja. Ovaj se materijal temelji na Zaitsevoj metodi učenja čitanja u skladištima.

Metoda skladišta poznata je još od vremena L.N. Skladištem se smatra spoj suglasnika sa samoglasnikom, zasebnog samoglasnika kao sloga, zasebnog suglasnika (u zatvorenom slogu) i suglasnika sa znakom. Na primjer, SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T i tako dalje. Beba počinje izgovarati MA-MA u sekvencama, a ne slovima ili kao cijelu riječ. Što se tiče jezika, lakše ga je i prirodnije naučiti čitati.

Ali, nažalost, gotovi priručnici metoda N. Zaitseva (kocke, tablice) prilično su skupi.

Razvojna pomagala: "Nastava čitanja"

Stoga ih ne može koristiti svaka majka. A ako u mjestu gdje žive majka i beba u blizini nema trgovina s povlasticama ili klubova u koje možete upisati dijete, onda je jedina opcija da sami napravite povlastice.

Ovi priručnici su kartice sa slovima. Potrebno je preuzeti 3 datoteke: Kraljeva kuća (135 kb), Kraljičina kuća (119 kb) i datoteka sa suglasničkim kartama (19,5 kb).

Karte iz kraljeve kuće i kraljičine kuće potrebno je izrezati i povezati okomito (odnosno u stupac redoslijedom kojim su ispisani).

Zatim se (na zahtjev roditelja) te kućice s prednje strane oblijepe trakom, a sa stražnje strane zalijepe flis papirom (druga opcija je lijepljenje čičak trake). Morate ih staviti pod pritisak jedan dan. U ovom trenutku uzmite list šperploče (debeli karton ili drugi improvizirani materijal) i prekrijte ga flanelom.

Sada se naše kuće kralja i kraljice mogu lako postaviti na flanelsku ploču i tamo će savršeno ostati.

Počinjemo se igrati s bebom.

Smislite bajku o kralju i kraljici, o slovima koja žive u kućama. Na primjer: “Bili jednom kralj i kraljica, i imali su mnogo slugu. Kraljeve sluge živjele su u velikoj kući, kraljičine sluge živjele su u manjoj kući pjevati itd.”

Pjevajte slova iz kuća (odozgo prema dolje). Možete pjevati bilo koju melodiju, glavna stvar je da je bebi zanimljiva. Nemojte se bojati da ste gluhi, vaša beba još uvijek misli da najbolje pjevate!

Kada se savladaju ovi samoglasnici u kućicama, izrezujemo i pravimo kartice sa suglasnicima: B, P, M, K.

Uzmimo, na primjer, "B" i počnimo ga motati po kućama:
BA
BO
BOO
BI
BITI
—
bya
bok
byu
dvo
biti

Smotamo i preostala 4 slova:
MA
MO
MU
MI
MI
—
mi
mi
mu
mi
meh

Zatim možete zamijeniti slova desno i lijevo od kuća:
BAM
BOM
BUM
itd.

Isto radimo s ostalim suglasničkim slovima (pravimo karte, kotrljamo ih po kućama, zamjenjujemo drugim skladištima). Ovo je jednostavna, ali prilično učinkovita tehnika, po mom mišljenju.

Kad je moja starija kći pohađala nastavu po metodi Zaitseva (studio "Zaichata"), naučila je čitati za nekoliko lekcija. Ali ona je tada imala 4-5 godina. Maloj će djeci prirodno trebati više vremena da nauče gradivo.


Pokrenite online vježbu za podučavanje čitanja po skladištima

Poučavanje čitanja djeteta predškolske dobi

Prije ili kasnije, normalan roditelj predškolskog djeteta postane zbunjen problemima poučavanja čitanja.

Postoje dva ispravna uvjeta za početak učenja čitanja. Prvo, kada predškolsko dijete pokazuje interes za učenje. U tom slučaju nastava može započeti odmah.

Drugi slučaj je kada dijete nema interesa za učenje.

Trebali biste početi učiti sa slovima, zatim slogovima, riječima i onda prijeći na rečenice. Činjenica je da slova, slogovi i riječi NISU konstruirani prema logičkim zakonima. Ako odrasla osoba razumije da će se slovo P i A zajedno čitati "PA", onda učenik to neće razumjeti, može samo razumjeti.

I na kraju nekoliko pravila za uspješno učenje čitanja:

1. poticati interes učenika za nastavu koristeći prijateljsku atmosferu, razne igre i pomagala.

2. Nije toliko važno trajanje lekcije, koliko učestalost. U učenju čitanja morate biti dosljedni.

3. Učenje čitanja zahtijeva mentalni stres od djeteta, stoga nakon nastave svakako igrajte igre na otvorenom s djetetom, dajte djetetu odmor nakon nastave.

4. Ako dijete ne želi učiti, onda njegove mogućnosti ne prate zahtjeve odrasle osobe. Budite strpljivi i nikada nemojte započinjati aktivnosti ako ste vi ili vaše dijete loše raspoloženi.

5. Ne uspoređujte svoju bebu s drugom djecom. Svatko ima svoju brzinu učenja i možda će se talenti vašeg učenika očitovati u drugom području.

Članak je bio posvećen ovoj temi "Nastavna sredstva za lektiru".

Ostali članci sa stranice "Podučavanje čitanja za predškolce"


Očitavanje po skladištima; pisma; Kopirati; knjige; Engleski; Članci; Govorna terapija; Memorija; Glazba, muzika; Crtanje; Ček; Pažnja; Mašta; Poučavanje predškolske djece čitanju; Priprema djece za školu;

Igre za pripremu za čitanje.

Sve o metodi poučavanja čitanja N. Zaitseva.

Nama odraslima je tako lako povezati dva slova, ali dijete ih po navici jasno izgovara. Umjesto toga, on ukorava.

Knjige za učenje čitanja

Ovo je najbolji scenarij. Mnogo je gore ako roditelji, prije događaja, uče dijete abecedi. U ovom slučaju, dijete, vidjevši, na primjer, poznato slovo "m", riskira da ga pročita "po abecedi", tj. Tako riječ “majka” postaje nerazumljiva.

Važno! Kada dijete upoznate sa slovom, morate ga izgovoriti ne onako kako zvuči u abecedi, to jest, već jednostavno.

Da biste djetetu olakšali zajedničko čitanje slova, možete upotrijebiti tehniku ​​"trčeći čovječuljak" koju je predložila Nadežda Sergejevna Žukova: označimo prvo slovo olovkom, pomaknemo olovku na drugo slovo i pozovemo dijete da poveži ih stazom: „Vuci prvo slovo sve dok si s čovječuljkom Nećeš trčati stazom do drugog slova.“



TABLICE SLOGOVA

Da biste razvili vještine slogovnog čitanja, možete koristiti slogovne tablice. Takve tablice omogućuju vam čitanje otvorenih i zatvorenih slogova. Princip njihovog stvaranja je jednostavan. Za čitanje otvorenih slogova: samoglasnici se nalaze u gornjem redu tablice, suglasnici se nalaze u prvom stupcu, a otvoreni slogovi se nalaze na sjecištu vodoravne i okomite crte. Za čitanje zatvorenih slogova: u gornjem retku tablice - suglasnici, au prvom stupcu - samoglasnici; na raskrižju – zatvoreni slogovi.

Otvoreni slog je slog koji završava samoglasnikom ("ma" "pa").
Zatvoreni slog je slog koji završava suglasnikom ("am" "ar").

Primjer slogovne tablice za čitanje otvorenih slogova



Primjer slogovne tablice za čitanje zatvorenih slogova



Tablice slogova ne moraju nužno imati "tabularni" izgled. Da biste zainteresirali dijete, stolovi se mogu "predstaviti" u obliku leptira ili cvijeta.



Primjer tablice slogova za igru ​​"Pronađi riječ"



Zamolite svoje dijete da pronađe riječi po slogovima u ovoj tablici.

Riječi za "pretragu": far, lopte, farovi, duma, tara, soda, saonice, konji, vrtovi, Dima, paša, majka, kaša, kokoš, rupa, rupa, duša, lisica, kosa, vjera, mjera, kora, par, sumpor, perle, tenisice...

Grizik T.I.

G83 Razvoj govora i priprema za opismenjavanje:

metoda, priručnik za učitelje / T. I. Grizik, L. F. Klimanova, L. E. Timoshchuk. - M.: Obrazovanje, 2006. - 94 str. : ilustr. - (Uskoro u školu). - I8VN 5-09-014411-7.

Priručnik predstavlja sustav nastave za razvoj govora, početno upoznavanje sa slovima i pripremu za pisanje za djecu starije predškolske dobi. Knjiga je namijenjena odgajateljima predškolskih ustanova i predškolskih skupina, a može se koristiti i u unutar obiteljski odgoj.

UDK 372.3/.4 BBK 74.102

I8VN 5-09-014411-7

Izdavačka kuća * Prosvjeta", 2006 Ukras. Izdavačka kuća "Prosveshcheniye" 2006 Sva prava pridržana

Učenje čitanja.. 5

1. Zvukovi govora. 5

2. Slika slova. 6

SATOVI RAZVOJA GOVORA.. 13

I PRIPREMA DJECE.. 13

DO NASTAVE PISMENOSTI.. 13

Lekcija 1. Zvukovi oko nas. 13

Lekcija 2. Riječ. 15

Lekcija 3. Glas i slovo Aa. 17

Lekcija 4. Glas i slovo Uu. 19

Lekcija 5. Glas I je slovo Ii. 21

Lekcija 6. Glas i slovo Ee. 23

Lekcija 8. Glas i slovo s.. 26

Lekcija 9. Slog. 29

Lekcija 10. Naglasak. 31

Lekcija 11. Prijedlog. 33

Lekcija 12. Glasovi i slovo Mm.. 36

Zadatak 13. Glasovi i slovo Nn. 39

Lekcija 14. Glasovi i slovo BB. 42

Lekcija 15. Glasovi i slovo Str. 44

Lekcija 16. Glas P] i slovo Yy. 46

Lekcija 17. Kombinacija glasova a] i slova Yaya. 48

Lekcija 18. Kombinacija glasova Tsu] i slova Yuyu.. 51

Lekcija 19. Kombinacija glasova o] i slova Eya. 53

Lekcija 20. Kombinacija glasova e] i slova Ee. 56

Lekcija 21. Glasovi i slovo Vv. 58

Lekcija 22. Glasovi i slovo Ff.. 60

Lekcija 23. Glasovi i slovo Tt. 62

Lekcija 24. Glasovi i slovo Ddd. 64

Lekcija 25. Glasovi i slovo Kk. 66

Lekcija 26. Glasovi i slovo Gg. 68

Zadatak 27. Glasovi i slovo Xx. 71

Lekcija 28. Glasovi i slovo Ss. 73

Lekcija 29. Glasovi i slovo Zz. 75

Lekcija 30. Glas i slovo Tsts. 77

Lekcija 31. Glas i slovo Šš... 79

Lekcija 33. Glas i slovo Chch. 83

Lekcija 34. Glas i slovo Šč.. 85

Lekcija 35. Glasovi i slovo Ll. 87

Lekcija 36. Zvukovi i slovo PP. 89

Lekcija 37. Slova ʹ i ʺ (meki i tvrdi znakovi) 91

OPISMJEVANJE U DJEČJEM VRTIĆU

Jedan od karakterističnih trendova u razvoju suvremenog obrazovanja u našoj zemlji je smanjenje dobi djece koja počinju učiti čitati i pisati. To se ne odnosi samo na obitelji koje nastoje svoje dijete naučiti čitati što je ranije moguće, već i na dječji vrtić, gdje se sadržaj nastave za razvoj govora značajno promijenio posljednjih godina. Uveli su zadatke koji dosad nisu bili postavljeni djeci i odgajateljima predškolskih ustanova. Među takvim zadaćama prije svega je poučavanje čitanja starije predškolske djece (dok se prije provodila samo priprema za učenje čitanja i pisanja).

Pismo je najveći izum čovječanstva koji mu pomaže sačuvati ono najvrjednije što je stvorio i prenijeti ga naraštajima te osigurava komunikaciju s kulturom vlastitog i drugih naroda. Stoga se usvajanje pisma, odnosno svjesno ovladavanje materinjim jezikom, oduvijek smatralo jednim od najvažnijih sredstava dječjeg razvoja.

Kako se dijete uvodi u opismenjavanje uvelike ovisi o njegovom uspjehu ne samo u čitanju i pisanju, već iu savladavanju ruskog jezika u cjelini.

Odrasli trebaju zapamtiti da su čitanje i pisanje složene vještine koje zahtijevaju određenu razinu razvoja djeteta (psihološki, fiziološki i jezični). Govorno-jezični razvoj djeteta mora teći nesmetano i kompetentno u okviru dobnih mogućnosti i individualnih karakteristika svakog djeteta.

Spremnost djeteta za učenje čitanja i pisanja sastoji se od mnogih komponenti, među kojima se primarna važnost pridaje takvim karakteristikama govora kao što su razvijen govorni sluh (koji je u osnovi prevencije disgrafije i disleksije), jasna artikulacija glasova materinjeg jezika (koji osigurava pravilan izgovor), poznavanje vizualnih slika slova i sposobnost povezivanja glasova sa slovima, razvijanje gipkosti i točnosti pokreta ruke, oka, osjećaja za ritam (što je osobito važno za svladavanje pisma) i dr.

U starijoj predškolskoj dobi stupanj razvoja govora djeteta dovodi ga u ozbiljnu fazu. Dijete je blizu svladavanja pisanih oblika govora (čitanje i pisanje). Složeni proces ovladavanja pismenošću podijeljen je u nekoliko faza, od kojih se većina odvija u školi. No, kako bi učenje opismenjavanja u školi bilo uspješnije, potrebno je neke od vještina razvijati u starijim skupinama vrtića.

Ubrzo sam shvatio da je čitanje u skladištima samo početna točka, početna faza procesa učenja čitanja. Nakon što je naučilo čitati ručno, dijete još nije u stanju samostalno čitati i razumjeti kratku priču, bajku, pa čak ni više ili manje složenu rečenicu. Ovo se može činiti iznenađujućim, ali dijete koje već čita u nizu još uvijek ne razumije što je riječ, što je rečenica. I jedno i drugo za njega je samo lanac skladišta. Djetetu nije lako zadržati takav lanac u sjećanju, pogotovo ako je rečenica duga. Stoga smisao pročitanog ne dopire uvijek do djeteta, a često i ne u potpunosti. Zato se učenje čitanja ne može završiti čim dijete nauči čitati riječi iz vokabulara („za sada je ovo dovoljno, ostalo će te naučiti u školi“).

Sposobnost sastavljanja riječi iz skladišta svakako razvija dijete. No, kako biste djetetu pomogli da u potpunosti razvije svoje prirodne sposobnosti, morate ga naučiti čitati i razumjeti knjige, te uživati ​​u čitanju. To je jedini način da dijete već u najranijoj dobi postane ovisno o čitanju. A onda će mu u kasnijoj životnoj dobi (a već sam prikupio takva opažanja) čitanje postati neumorna, uzbudljiva aktivnost.

Metoda čitanja riječima može se koristiti samo onoliko koliko je potrebno da dijete nauči tečno čitati riječi bilo kojeg stupnja složenosti, od najjednostavnijih dvoslojnih riječi, kao što su RIBA, GUSKA, JULA, pa do složenih, kao što su DVORAC, VJERA pa čak i ELEKTRICITET. Kod mene se to događa u PRVOM, DRUGOM i TREĆEM STUPNJU TRENINGA. Nakon toga potrebno je pomoći djetetu da se oslobodi navike rastavljanja riječi na riječi i prijeđe na čitanje slogova i zajedničko čitanje riječi. Ako se to ne učini na vrijeme, tada će se ova navika ukorijeniti i usporiti čitanje i otežati razumijevanje. Mislim da će se svaki učitelj složiti s ovim.

Priručnik za poučavanje čitanja djece “Poučavanje čitanja”

Zamjerili bi se jedino oni koji trogodišnju ili četverogodišnju djecu uopće nisu učili ili su ih učili po istom programu kao i prvašiće. Nije pitanje je li potrebno prijeći na čitanje slogova. Pitanje je kako taj prijelaz izvesti brzo i učinkovito, a da dijete po mogućnosti ne zamara, koristeći elemente igre i natjecanja.

Svoju metodu prijelaza na čitanje slogova i na zajedničko čitanje riječi, koju sam godinama usavršavala u procesu poučavanja djece, iznosim u odjeljku ČETVRTI STUPANJ U POUČAVANJU ČITANJA.

Netko će možda reći: “Zašto je uopće trebalo to čitanje po slogovima, ionako su došli do slogova. Učili bismo od samog početka čitati slogove, spajajući ih iz slova, kao što je sada uobičajeno u školama.”

Uopće se ne slažem s ovim. Moje prilično dugo iskustvo u podučavanju male djece dovelo me do sljedećeg zaključka: učenje treba započeti čitanjem po riječima, a zatim prijeći na čitanje po slogovima i zajedničko čitanje riječi. Očitavanje skladišta vrlo je važno u početnoj fazi. Ne samo da ubrzava proces učenja, već također pruža dobru osnovu za naknadno čitanje slogova. Pokušajte naučiti četverogodišnje predškolsko dijete kako sastavljati slova i čitati riječi kao što su "vuna", "izgled", "kroj" i "kipar". Bolje je ne pokušavati, nemojte mučiti djecu. I moji mališani, koje vidite na ovoj fotografiji, nakon što su u početnim fazama savladali čitanje riječima, na ČETVRTOJ STUPNJU OBUKE takve riječi škljocaju kao orasi. U to ćete se i sami uvjeriti kada ih vidite u videima ČETVRTE ETAPE.

Nije slučajno što se naša stranica zove “ svi za djecu!" Ovdje ćete pronaći sve (ili gotovo sve) što ste tražili na internetu za dječju rekreaciju i razvoj!

1. Za najmlađe - Zagonetke, Uspavanke, Dječje pjesmice, Brzalice, Brojalice. Za opuštanje koje nije samo ugodno, već i korisno - Zagonetke, rebusi, križaljke, labirinti, mozgalice.

2. Predstavljamo vam najcjelovitiju zbirku bojanki na različite teme u RuNetu.

3. Naše online lekcije crtanja namijenjene su onim dečkima koji žele naučiti crtati. Za mlade umjetnike i dizajnere tu je dio dječjih slika, a za upoznavanje s remek-djelima svjetske likovne umjetnosti - Galerija umjetnina. Za obradu dječjih fotografija u Photoshopu na usluzi vam je zbirka predložaka i isječaka. A ako vaše dijete ima vlastito računalo, svakako treba vlastitu dječju pozadinu radne površine i avatare.

4. Za stariju djecu - ogromna zbirka testova za djevojčice, enciklopedija raznih zanata izrađenih od raznih materijala.

5. Za znatiželjne - rubrike Znanstvena videoteka, Zašto (pitanja i odgovori), Zabavni zadaci, priče o životinjama i priručnik o pticama, poučne priče o metalima, zabavna fizika i Domaći laboratorij.

6. Za pomoć u proučavanju materinskog jezika - Dječje pjesme, Enciklopedija frazeoloških jedinica, odjeljak o igri učenja materinjeg jezika, kao i dječje pjesmice, brojalice, poslovice, jezične zavrzlame, zagonetke.

7. U glazbenom dijelu pronaći ćete mnoge zbirke dječjih pjesama. U ovoj sekciji djeca se mogu upoznati s biografijama i djelima velikih skladatelja, igrati glazbeno edukativne igre te se samostalno baviti glazbenim obrazovanjem.

Praktičan vodič za učenje djece čitanju

A također i kuharica sa zabavnim receptima za ukusna jela koja možete pripremiti sami ili uz pomoć roditelja za bilo koji praznik ili samo iz zabave.

9. Za zabavan odmor - online igre koje možete igrati na stranici, vodič kroz igre na otvorenom, mađioničarski trikovi, stereogrami i aktivnosti za djecu i dječji humor.

10. I, naravno, bajke! Postoji velika knjižnica za čitanje bajki. Ne postoje jednostavne bajke, već u slikama (filmovi koji se mogu gledati na internetu i čitati s djecom), kao i audio bajke i glazbene bajke, koje se mogu slušati izravno na web stranici ili preuzeti.

Naša zbirka edukativnih materijala, zabave za dječju rekreaciju i razvoj neprestano raste!
Posjećujte nas često i pretplatite se na ažuriranja stranice!

Većina materijala objavljenih na stranici prikupljena je iz otvorenih izvora na internetu, iz časopisa i knjiga. Neke pjesme, priče i pjesme ljubazno su nam ustupili autori. Neke od članaka i majstorskih tečajeva izradio je autor ove stranice. Svi materijali na stranici namijenjeni su za informiranje i osobnu upotrebu, ali ne i za komercijalnu upotrebu. Sva prava na grafičke, audio i tekstualne materijale pripadaju njihovim vlasnicima.

Mnogi moderni roditelji moraju učiti svoju djecu čitati čak iu predškolskoj dobi. Doista, u mnogim licejima i školama učenicima prvog razreda postavljaju se prilično ozbiljni zahtjevi: dijete već mora znati čitati, pisati i logično razmišljati. Naravno, ove vještine olakšavaju svladavanje tijekom treninga i brzu integraciju u proces učenja.

Gdje početi?

Zapravo, priprema za čitanje počinje u vrlo ranoj dobi. Prije svega, vrijedi početi ne sa samim čitanjem, već s općim kognitivnim razvojem djeteta. Takav razvoj uvelike je olakšan jednostavnim logičkim problemima, finom motorikom i poboljšanjem govora.

Nekoliko primjera igara za djecu od 4 godine

• Nastavi riječ. Učimo smišljati riječi, razvijamo maštu i govor.

Kada djetetu bacate loptu u ruke, recite početak riječi. Na primjer, slog "Ma". A dijete, vraćajući vam loptu, mora je nastaviti i reći "Sha" ili "Shina". Obavezno nakon toga izgovorite cijelu riječ: Maša ili stroj. Zatim to malo zakomplicirajte i postavite određenu temu za skrivene riječi. Na primjer, voće, prijevoz ili imena.

• Zvučna zagonetka. Učenje razvoja pamćenja i slušne pažnje.

Pripremite nekoliko dječjih glazbenih instrumenata ili igračaka: lulu, zvečku, zvonce itd. Pokažite redom sve zvukove tako da ih dijete zapamti. Zatim ga zamolite da se okrene i pogodite koji predmet sada proizvodi zvuk. Postupno otežavajte igru ​​i izmjenjujte nekoliko zvukova. Ova igra trenira slušnu pažnju, koja je toliko potrebna pri učenju čitanja.

• Poklon za igračku. Učimo prepoznati prvo slovo u riječi i razvijamo maštu.

Proslavite omiljenu igračku svog djeteta. Neka joj je danas rođendan. Pozovite svoje dijete da odabere dar za igračku i nacrta ga. Glavni uvjet igre je da prvi glas u nazivu poklona bude isti kao i prvi zvuk u nazivu igračke. Na primjer, darovi za lutku počinju samo slovom k: boje, ksilofon, kocke. A za medvjeda - lopta, med, auto. Što više opcija dijete imenuje, to bolje.


Dobra pomoć u takvoj igri bile bi slike ili kartice s prikazanim raznim predmetima. Pozovite svoje dijete da uzme poklon i odabere jedan od onih prikazanih na slici.

Ova igra pomaže razviti sposobnost zvučne analize riječi, što je neophodno prilikom čitanja.

• Završi to.



Učimo nadopunjavati figure, razvijamo pažnju i finu motoriku. Postoji mnogo opcija za igre crtanja.

Crtanje prema modelu uči dijete da se koncentrira pri radu sa znakovima, a također doprinosi boljem pamćenju slova i pravilnoj reprodukciji riječi prilikom čitanja.

Učenje slova

• Sastavni dio na putu čitanja je učenje slova. I što je ovaj proces zanimljiviji i uzbudljiviji, to će dijete brže sve naučiti. Kako bi proces pamćenja slova bio lak i produktivan, postoji nekoliko jednostavnih pravila pedagogije.
• Dijete će lakše zapamtiti slovo ako ga prvo nacrta ili izlijepi od plastelina. Još jedna izvrsna opcija bila bi sastaviti slova od štapića, gumba, kamenčića itd.
• Važno je ne preopteretiti djetetovo pamćenje i ne pokušavati zapamtiti više od dva slova dnevno.
• Naučite slova pravilnim izgovaranjem njihovih glasova. Na primjer, slovo M ne izgovarajte zvukom "em", već kratkim "m". Inače će se dijete zbuniti pri čitanju i nepravilno izgovarati slogove.
• Ne smijete započeti učiti velika slova dok vaše dijete još nije savladalo sva tiskana slova.

Da bi vaše dijete lakše zapamtilo slova, neka smisli kako svako od njih izgleda. Na primjer, usporedite ih s različitim objektima.

Učenje čitanja po slogovima

Naime, čitajući više ne razmišljamo niti shvaćamo da nam svi slogovi sami dolaze, jer se izgovaraju automatski. Pamćenje je ono što nam pomaže da čitamo brzo i bez oklijevanja. Stoga se i poučavanju djece mora pristupiti s istim ciljem. Svaki slog treba nekoliko puta izgovoriti, tražiti u riječima i slikama.

Čitanje riječi

Kada dijete dobro savlada i zapamti kombinaciju slogova, počinje čitanje riječi. U ovom trenutku važno je naučiti dijete da razumije značenje onoga što čita. To također olakšavaju razne zagonetke i igre sa slikama.

Umetni slovo

Ova je igra vrlo učinkovita za početno učenje čitanja riječi. Za riječi od tri slova bit će potrebne tri slike. Na primjer: luk, kuća i mačka. Napišite prvo i zadnje slovo ispod slika, a mjesto gdje je samoglasnik ostavite razmak. Pozovite svoje dijete da pogodi slovo koje nedostaje u riječi. Dok obavlja ovaj zadatak, razmišljat će i birati jedno po jedno slovo. Dakle, u ovoj igri dijete uči čitati smisleno, razumije razlikovno značenje slova i razvija fonemsku svijest.


Slika s riječju

Najčešća igra riječima. Gotove opcije često se prodaju u obliku lota. Lako je to učiniti sami tako što ćete unaprijed pripremiti slike i potpisati riječi na njima velikim slovima. Sliku s riječju trebate prerezati na pola kako bi dijete moglo pokupiti dvije polovice jedne slike.


Završi riječ

Za ovu igru ​​trebat će vam nekoliko slika iz bojanki ili razglednica. Početni slogovi riječi koje označavaju prikazane predmete pričvršćeni su na slike pomoću spajalice. A završetke riječi potrebno je staviti pred dijete kako bi ono samo odabralo odgovarajuće.


Još nekoliko tajni i korisnih savjeta o tome kako brzo i pravilno naučiti dijete čitati, pogledajte video




Kada podučavate dijete čitanju, vrlo je važno davati zadatke na jednostavan, razigran način kako biste održali interes. Glavna stvar je ne pretjerivati ​​s opterećenjem i odabrati pogodnosti prema dobi i sposobnostima djeteta. Uvijek pokažite strpljenje i marljivost, tada će vaše dijete sigurno biti dobro pripremljeno za školu i brzo će naučiti čitati.