Varga ema-lapse suhte meetod. Vanemate suhtumise küsimustik (Varga, Stolin)

10.10.2019

Ankeetküsitlus on põlvkondade kaupa testitud meetod, mis võimaldab tuvastada vanemlikku suhtumist lapsesse, ema või isa kalduvusi konkreetsele kasvatusviisile. Test võimaldab määrata harmoonia astet suhetes lapsega, võimalikke raskusi suhtes ja viise nende lahendamiseks.

Vanemliku positsiooni mõiste testis

Vanemliku positsiooni all mõistetakse Varga ja Stolini küsimustikus teatud stereotüüpide kogumit, mida praktiseeritakse lapsega suhtlemisel. See mõiste hõlmab ka lapse tajumise iseärasusi, tema iseloomu ja isiksuse mõistmist.

Küsimustiku töötasid välja kodumaised psühholoogid A. Ya ja V. V. Stolin. Selle testi jaoks võite leida teisi nimesid. Näiteks “ORO metoodika”, “vanemate suhtumise küsimustik” jt.

Selle testi koostamise materjaliks saadi 197 terve lapse vanema seas läbi viidud ulatusliku küsitluse tulemused. Laste vanus peredes jäi vahemikku 7–11 aastat. Osales ka 93 perekonda, kes otsisid abi Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonna nõuandekeskuses psühholoogidelt.

Testi tegijate kohta

Anna Varga viis toona läbi esimest korda NSV Liidu ajaloos psühholoogilisi konsultatsioone. Vastuvõtt toimus samas teaduskonnas. Ta organiseeris perekonsultantide ja terapeutide ühingu. Anna Varga õpetas aastaid Lenini Instituudis. Kuid esimesel võimalusel lahkus ta avalikust teenistusest ja asus konsulteerima.

Vladimir Viktorovitš Stolin on kodune psühholoog ja ka ettevõtja. Tema teadusliku juhtimise all viidi läbi kirjeldatud testi väljatöötamine. 1970. aastal lõpetas V. V. Stolin Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonna. Omab haridust: professor, teaduste doktor. Tema doktoritöö viidi läbi A. N. Leontjevi juhendamisel. Töös uuris teadlane ruumi tajumise küsimusi.

1989. aastal asutas V.V Stolin konsultatsioonifirma Ecopsi Consulting. Selle tegevuse põhisuunaks on personalijuhtimine, samuti juhtide motivatsiooniprogrammid. Teadlane on enam kui 100 teadustöö, sealhulgas 3 monograafia autor.

Juhised

Varga ja Stolini vanemliku suhtumise küsimustik sisaldab 61 küsimust. Küsimustele tuleb vastata kas nõus või eriarvamusega. Test on mõeldud 3–10-aastaste laste vanematele. See test on usaldusväärne ja peegeldab üsna täpselt vanema ja lapse suhte iseärasusi.

Siiski tuleb meeles pidada, et Varga ja Stolini vanemliku suhtumise küsimustik võimaldab tuvastada vaid kõige üldisemaid aspekte suhetes poja või tütrega. Tulemuste kõige täpsemaks tõlgendamiseks on vaja neid arutada peresuhetele spetsialiseerunud psühholoogiga. Kuid see pole veel kõik.

Vanemate hoiakute küsimustikus osalejad peavad andma ainult tõeseid vastuseid. See võimaldab teil saada kõige täpsema testitulemuse. Küsimuste vastused salvestatakse ja seejärel arvutatakse iga skaala kohta tulemused.

Küsimused

Test koosneb järgmistest küsimustest:

Tunnen alati oma lapse vastu kaastunnet.
Minu kohus on olla teadlik sellest, mida ta mõtleb.
Minu arvates kaldub minu lapse käitumine normist oluliselt kõrvale.
Lapsed tuleks tegelikest eluraskustest eemal hoida, kuna need võivad neid traumeerida.
Tunnen oma lapse vastu siirast kaastunnet.
Ma austan oma last.
Tavalised vanemad peaksid kaitsma oma last igapäevaelu raskuste eest.
Pean tunnistama, et mu poeg (mu tütar) ärritab mind sageli.
Püüan alati oma last aidata.
Mõnikord juhtub, et range, ebasõbralik suhtumine on lapsele hea.
Olen temas pidevalt pettunud.
Kuidagi tõenäoliselt ei saavuta mu laps selles maailmas edu.
Minu meelest meeldib teistele lastele mu poja (tütre) üle nalja teha.
Vahel teeb mu laps asju, mille peale saab ainult noomida.
Psühholoogilise arengu poolest ei jõua mu laps eakaaslastele järele.
Ta (ta) vihastab mind meelega.
Minu laps, nagu käsn, imab endasse ainult halbu asju.
Ükskõik kui palju sa ka ei püüaks, on äärmiselt raske õpetada oma lapsele häid kombeid.
Lapsi tuleb hoida rangetes piirides alates lapsepõlvest. Ainult sel juhul saavad neist kasvada head inimesed.
Mulle meeldib, kui lapse sõbrad külla tulevad.
Naudin osalema oma poja (tütre) mängudes.
Minu laps tabab kõik halvad lennult.
Tõenäoliselt ei saavuta mu laps elus märkimisväärseid kõrgusi.
Kui mu sõbrad räägivad oma lastest, tunnen sisimas piinlikkust, et mu laps pole nii tark ja andekas.
Mul on sageli oma lapsest kahju.
Võrreldes teiste lastega on minu laps palju vähem intelligentne ja hea kommetega.
Mulle meeldib veeta nädalavahetused ja õhtud lapsega.
Kahetsen sageli, et mu laps varsti suureks saab, ja meenutan hellusega aegu, mil ta veel beebi oli.
Tihti taban end mõttelt, et vihkan last.
Unistan, et mu laps suudaks saavutada edu nendes valdkondades, mille realiseerumisest ma ise unistasin.
Vanemad peavad olema oma lapsega ranged ja kohtlema teda lugupidavalt.
Püüan kõiki oma lapse unistusi täita.
Perekonnas otsuste tegemisel tuleb arvestada oma poja (tütre) arvamusega.
Olen huvitatud oma lapse elust.
Oma väidetes on mu lapsel sageli omal moel õigus.
Lapsed mõistavad väga varakult, et ka vanemad teevad vigu.
Ma arvestan oma lapsega.
Mul on oma lapse vastu sõbralikud tunded.
Põhjused, miks mu laps on kapriisne, on nartsissism, laiskus ja kangekaelsus.
Lapsega puhkusel on võimatu tõeliselt lõõgastuda.
Peaasi, et mu lapsel oleks rahulik ja õnnelik lapsepõlv.
Mulle tundub sageli, et mu laps on millekski kasulikuks täiesti võimetu.
Olen huvitatud ka oma lapse hobidest.
Minu laps võib kedagi tasakaalust välja viia.
Minu poja (tütre) mured on mulle lähedased, ma mõistan neid.
Tihti tekitab minus laps agressiooni.
Laste kasvatamine on üks vaev.
Varases eas distsipliin arendab iseloomu.
Ma ei usalda oma last.
Täiskasvanud lapsed on alati tänulikud oma vanematele range kasvatuse eest.
Mõnikord tundub, et ma tunnen ainult vihkamist tema vastu.
Minu lapsel on rohkem puudusi kui eeliseid.
Lapse hobid pakuvad mulle samuti huvi.
Minu laps ei oska midagi korralikult teha.
Ta (ta) kasvab üles päris eluga kohanemata.
Ma armastan last sellisena nagu ta on.
Püüan hoolikalt jälgida oma lapse tervist.
Minu poeg (tütar) inspireerib mu imetlust.
Lapsel ei tohiks olla vanemate ees oma saladusi.
Mul on oma lapse annetest madal arvamus ja ma ei varja seda.
Laps peaks sõbrustama nende lastega, kelle vanemad heaks kiidavad.

Vanemliku suhtumise küsimustiku tulemuste töötlemine

Test koosneb viiest skaalast. Iga positiivse vastuse eest antakse uuritavat 1 punkt. "Ei" vastuse eest - 0 punkti. Kui küsimuse numbri ees on märk “-”, siis selle küsimuse vastuse “ei” eest antakse 1 punkt ja “jah” vastuse eest 0 punkti.

Lapse vastuvõtmine / tagasilükkamine: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.
Koostöö: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
Sümbioos: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.
Kontroll: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Suhtumine lapse ebaõnnestumistesse: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

Kaalude kirjeldus: "Vastuvõtt-tagasilükkamine"

Varga ja Stolini vanemliku suhtumise küsimustiku esimesel skaalal – “Nõustumine – tagasilükkamine” loetakse kõrgeks hinded vahemikus 24 kuni 33. See näitab, et testitav suhtub oma beebisse positiivselt. Täiskasvanu ei lükka last tagasi ka siis, kui lapsel on ilmsed puudused. Samuti oskab ta last kiita saavutuste eest, mis võimaldab lapsel tunda end armastatuna sõltumata tema tegudest. Madalad hinded – 0–8 – näitavad negatiivset suhtumist lapsesse.

See vanemlike suhete diagnoosimise meetodi skaala võimaldab hinnata üldist emotsionaalset suhtumist lapsesse. Ühel poolusel vanem armastab ja aktsepteerib last sellisena, nagu ta on. Ema või isa austab lapse ainulaadset isiksust ja tunneb tema vastu kaastunnet. Selle skaala teises pooluses peetakse last alati halvaks. Vanem arvab, et halbade kalduvuste olemasolu tõttu ei suuda laps elus edu saavutada.

"Koostöö"

See skaala paljastab soovitud pildi ema või isa suhetest lapsega. Vanem tunneb huvi lapse asjade vastu ja püüab kõigest väest last aidata. Vaimsed ja loomingulised võimed on kõrgelt hinnatud. Algatusvõimet julgustab lapsevanem, suhtlemine toimub peaaegu võrdsetena.

Kõrged hinded skaalal “Koostöö” - 7-8 punkti. See näitab, et vanem on lapse elust huvitatud ja hindab tema võimeid hästi. Madalad hinded näitavad, et vanemast ei saa tõenäoliselt head õpetajat.

Sümbioosi skaala

Peegeldab kaugust suhtluses. Kui selle skaala hinded on kõrged, siis võime eeldada, et ema või isa püüdleb lapsega psühholoogilise ühtesulamise poole. Ta tunneb end lapsega ühtsena ja püüab rahuldada kõiki tema vajadusi.

Vanemate suhtumise küsimustiku statistilisi näitajaid 6-7 punkti skaalal “Sümbioos” peetakse üsna kõrgeks. Sel juhul ei suuda vanem luua psühholoogilist distantsi enda ja lapse vahel. Ja väikesed numbrid – 1-2 punkti – näitavad vanema ja lapse suuremat vahemaad.

"Kontrolli" skaala

Peegeldab lapse käitumise kontrolli taset. Kui selle skaala hinded on kõrged, on vanema käitumises näha autoritaarsust. Lapselt nõutakse tingimusteta kuulekust. Igasuguse tahteavalduse eest karistatakse last.

Kõrged hinded skaalal “Kontroll” – 6-7 punkti – näitavad, et vanem käitub oma lapse suhtes liiga autoritaarselt. Ta nõuab endalt pidevalt tingimusteta kuulekust. 1-2 punkti näitajaid peetakse madalaks. Sel juhul puudub praktiliselt kontroll lapse tegevuse üle.

"Väike luuser" skaala

Võimaldab hinnata vanemluse omadusi. Kui selle skaala hinded on kõrged, infantiliseerib vanem last liigselt. Ema või isa on kindel, et tema laps ei saa kunagi psühholoogiliselt küpseks ega saa ühiskonna vääriliseks liikmeks. Laps näib vanemale välismaailmaga täiesti kohanematuna.

Skaala “Väike kaotaja” tulemuste osas peetakse kõrgeks 7-8 punkti. Sel juhul peab ema või isa oma last tõesti väheste võimetega. Madalad hinded näitavad vastupidi vanema usku lapse tugevusse. Sellistest emadest-isadest võivad saada head õpetajad ja kasvatajad.

Seda testi saavad laialdaselt kasutada psühholoogid ja õpetajad ning enesediagnostika jaoks. Kui autoritaarsuse, psühholoogilise sulandumise või lapse mitteaktsepteerimise näitajad on ülimadalad, on soovitatav nõu saamiseks pöörduda spetsialisti poole.

Vanemlik suhtumine on "vanemliku, emotsionaalse suhtumise süsteem või kogum lapsesse, vanema ettekujutus lapsest ja temaga käitumine".

Perekond on sotsiaalne rühm, milles on teatud tunnustega subjekt (vanem) ja mõjuobjekt (laps). Vanema ja lapse vahel arenevad suhted, vastastikused mõjud ja suhtlus. Laps peab perekonda keskkonnaks, kus kujunevad tingimused tema füüsiliseks, vaimseks, emotsionaalseks ja intellektuaalseks arenguks. Vanemad on esimene sotsiaalne keskkond lapse arenguks. Need rahuldavad peaaegu kõik tema vajadused, sealhulgas armastuse ja kiindumuse, turvalisuse ja kaitse. Perekonnakasvatuse stiil on isiksuse teatud realiseerimine, vanema isiksuse ainulaadne omadus.

Mõiste “vanemlik suhe” on põhimõtteliselt üldine ja viitab vanema ja lapse vastastikusele seosele ja sõltuvusele. Vanemlik suhtumine hõlmab subjektiivset-hinnangulist, teadlikult valikulist ettekujutust lapsest, mis määrab ära vanemliku taju tunnused, lapsega suhtlemise viisi ja tema mõjutamise meetodite olemuse.

1.2. Vanemate hoiakute tüübid.

Vanemlik hoiak realiseerub lapsega kontakti hoidmises, kontrollivormides ja vanemluses läbi suhete. Vanemlik suhtumine võimaldab iseloomustada teatud käitumisstiili (tüüpi), mida mõlemad vanemad lapse suhtes demonstreerivad. Vanemate ja lapse vaheline käitumisstiil või suhete stiil ei osutu mitte ainult vahendiks temaga kontakti hoidmiseks, vaid ka ainulaadseks kasvatusmeetodiks - suhete kaudu kasvatamiseks, kuna need suhted on suhteliselt stabiilsed.

A.Ya. Varga ja V.V. Stolin tuvastas järgmised vanemlike suhete kriteeriumid:

"Vastuvõtmine - tagasilükkamine." Peegeldab emotsionaalset suhtumist lapsesse.
Aktsepteerimine: vanemale meeldib laps sellisena, nagu ta on. Ta austab lapse individuaalsust, tunneb talle kaasa, kiidab heaks tema huvid ja plaanid.
Tagasilükkamine: vanem tajub oma last halvana, kohanematuna, õnnetuna, talle tundub, et ta ei saa elus hakkama madalate võimete, halbade kalduvuste ja väikese intelligentsuse tõttu.
Enamasti tunneb ta lapse vastu viha, pahameelt, ärritust ja pahameelt. Ta ei usalda last, ei austa teda.

"Koostöö". Peegeldab sotsiaalselt soovitavat kuvandit vanemlikust suhtumisest. Vanem tunneb huvi lapse asjade ja plaanide vastu ning püüab teda kõiges aidata. Hindab kõrgelt tema intellektuaalseid ja loomingulisi võimeid, tunneb tema üle uhkust, julgustab lapse algatusvõimet ja iseseisvust, püüab olla temaga võrdne; Vanem usaldab last ja püüab vaidlusi tekitavates küsimustes aktsepteerida tema seisukohta.

"Sümbioos". Peegeldab inimestevahelist distantsi lapsega suhtlemisel. Vanem püüab rahuldada kõiki oma vajadusi, tunneb pidevalt lapse pärast ärevust, ta tundub väike ja kaitsetu. Vanem ei taga lapsele iseseisvust.

"Autoritaarne hüpersotsialiseerumine." Peegeldab lapse käitumise kontrolli vormi ja suunda. Vanem nõuab lapselt tingimusteta kuulekust ja distsipliini, püüab lapsele kõiges peale suruda oma tahet, suutmata aktsepteerida tema seisukohta; jälgib tähelepanelikult lapse sotsiaalseid saavutusi, tema individuaalseid iseärasusi, harjumusi, mõtteid ja tundeid.

"Väike luuser." Peegeldab vanema ettekujutuse ja lapse mõistmise tunnuseid. Vanemlikus suhtumises on soov last infantiliseerida, omistada talle isiklikku ja sotsiaalset ebaõnnestumist, vanem näeb last tema tegelikust vanusest nooremana; Lapse huvid, hobid, mõtted ja tunded tunduvad vanemale lapsikud ja kergemeelsed. Laps näib olevat kohanematu, ebaedukas ja avatud halbadele mõjudele. Täiskasvanu püüab last eluraskuste eest kaitsta ja tema tegevust rangelt kontrollida.

Lapsesse suhtumise tüüp ei sõltu mitte ainult vanemate omadustest, vaid ka lapse enda omadustest, samas kui igasugune vanemliku suhtumise tüpoloogia sõltub otseselt konkreetsele lapse süsteemile iseloomulikust perehariduse stiilist. vanemate suhted. Perekasvatuse stiil viitab ka vanemate suhetele lapsega, tema tegude olemusele ja kontrollile, nõudmiste esitamise viisile, preemiate ja karistuste vormidele.

2.2.1. Vanemliku suhtumise küsimustiku testiga tehtud uuringu tulemused (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

Eksperimentaaluuringus osales 15 perekonda, kelle lapsed käivad koolieelse lasteasutuse ettevalmistusrühmas.

Uuringu esimeses etapis paluti osalejatel vastata vanemliku suhtumise testi küsimustiku (A.Ya. Varga, V.V. Stolin) küsimustele, et selgitada välja perekasvatuse stiil.

Nagu varem märgitud, on sellest lähtuvalt omistatud eriline roll lapse kasvatamisel emale, kaasasime uuringusse emad, kuna laps veedab suurema osa ajast temaga.

Selle meetodi abil tehtud uuringu tulemusena saadi järgmised tulemused:

· Vastuvõtt – 3 inimest;

· Koostöö – 5 inimest;

· Sümbioos – 4 inimest;

· Kontroll – 3;

· Väike luuser – pole tuvastatud.

2.1.1. Koolis psühholoogilise õppimisvalmiduse taseme uuringu tulemused

Laste koolivalmiduse ekspressdiagnostika uuringu tulemused on järgmised: 15 uuritud lapsest on 5 inimesel kõrge psühholoogiline koolivalmidus, 6 inimesel keskmine ja 4 inimesel madal. .

Alatestide näitajate tabel

Tehnika nimi Eksperimentaalne Grupp	1. "Jama"	2. “Ruum-arit. dikteerimine"	3. “Järjest pildid	4. „Geokujud”	5. "Analoogiad"	6. "Logopeed"	7. "Piira" sõnad"	8. "Võtmed"	9. "Lugemine"	10. "Inimese joonistamine"	11. "Sõna koostis"	Kokku
1. Anya	2	2	2	2	2	1	2	1	2	2	1	19
2. Anton	0	1	0	0	0	0	0	0	0	1	0	2
3. Vitya	1	1	1	1	1	1	1
4. Dima	1	1	0	0
5. Ira K.	1	1	0	0
6. Ira B.	2	1	2	2	2	2	2	2	2	1	1	20
7. Kolja	2	1	2	1
8. Katja	0	1	0	0
9. Nastja	1	1	1	2
10. Olya	2	1	2	2
11. Oleg	2	1	2	2
12. Semjon	1	2	1	1
13. Tanya	1	1	1	1
14. Fedja	1	1	2	1
15. Yura	2	2	2	2	2	2	2	2	3	2	2	22

Kahe meetodi näitajate analüüsimiseks kuvame saadud andmed tabelis.

Kahe meetodi kokkuvõtlik tabel

Vanemate hoiakute tüübid	Psühholoogilise valmisoleku tasemed koolis õppimiseks
Vanemate hoiakute tüübid	Kõrge	Keskmine	Lühike
Lapsendamine	1 laps	2 last	-
Koostöö	3 last	1 laps	1 laps
Sümbioos	1 laps	2 last	1 laps
Kontroll	-	1 laps	2 last
Väike luuser	-	-	-

Saadud tulemused, mis on esitatud tabelis 1, näitavad, et seda tüüpi vanemliku hoiakuga vanematel, nagu koostöö, on lapsed, kellel on kõrge psühholoogiline koolivalmidus. Vanemate tõrjumise ja sümbioosi suhtumise näitajate osas on laste psühholoogiline valmisolek kooliminekuks keskmisel tasemel. Vanemate suhtumise kontrolli skaalal näeme psühholoogilise koolivalmiduse näitajaid küllaltki madalaid.

Seega võib teha järgmised järeldused:

· et vanemad, kes näitavad üles siirast huvi lapse huvide vastu, hindavad kõrgelt lapse võimeid, soodustavad lapse iseseisvust ja algatusvõimet, püüavad olla nendega võrdsed (koostöö), on selliste vanemate lastel kõrge psühholoogiline valmisolek kool;

· vanemad, kes suhtuvad lapsesse selgelt positiivselt, aktsepteerivad last sellisena, nagu ta on, austavad ja tunnustavad tema individuaalsust, kiidavad heaks tema huvid, toetavad tema plaane, veedavad temaga palju aega ja ei kahetse seda (aktsepteerimine) , sellistel vanematel on psühholoogiline valmisolek laste kooliharidus on keskmisel tasemel;

· vanemad ei kehtesta enda ja lapse vahel psühholoogilist distantsi, nad püüavad alati olla talle lähemal, rahuldada tema põhilisi mõistlikke vajadusi, kaitsta teda hädade eest (sümbioos), selliste vanemate lastel on keskmine psühholoogiline valmisolek kooliharidus;

· vanemad käituvad lapse suhtes liiga autoritaarselt, nõudes temalt tingimusteta kuulekust ja seades talle rangeid distsiplinaarpiire, surudes lapsele peale oma tahte peaaegu kõiges, sellistel vanematel on madal psühholoogiline valmisolek oma laste kooliminekuks.

Järeldus

Väikese lapse jaoks on perekond terve maailm, milles ta elab, tegutseb, teeb avastusi, õpib armastama, vihkama, rõõmustama ja kaasa tundma. Selle liikmena astub laps teatud suhetesse oma vanematega, millel võib olla nii positiivne kui ka negatiivne mõju. Selle tulemusena kasvab laps kas sõbralikuks, avatud, seltskondlikuks või murelikuks, ebaviisakaks, silmakirjalikuks ja petlikuks.

Vanemlikku positsiooni iseloomustab teatud käitumisstiil, mida rakendatakse suhtlemisel lapsega. Selle parameetrid on dünaamilisus, jäikus ja prognoositavus. Dünaamilisus määrab vanema võime mitte kasutada erinevaid distsiplinaarmeetodeid ja keelusüsteeme. Jäikuse korral on võimalused haridussüsteemi kohandamiseks konkreetsete tingimuste ja olukordadega piiratud. Ennustusvõime iseloomustab vanema võimet kasvatusmeetodites ette näha lapse tulevasi vanusega seotud muutusi, võimet ekstrapoleerida ja ennustada lapse arengut.

Õppeedukus algklassides sõltub suuresti sellest, kui õigesti lapsed mõistavad õpetaja ametialast rolli ja positsiooni, eakaaslastega suhtlemise arengutasemest ja enesehinnangust, mis on koolivalmiduse oluline tegur. .

Lapse intellektuaalse koolivalmiduse kõige olulisemad näitajad on tema mõtlemise ja kõne arengu tunnused.

Eelkooliea lõpuks on laste vaimse arengu keskseks näitajaks verbaalse ja loogilise mõtlemise kujundlike ja verbaalsete aluste kujunemine.

Samuti on oluline roll lapse arengus ja eriti psühholoogilises koolivalmiduses vanematel, kes oskavad oma last aktsepteerida, austada tema individuaalsust, tunnustada tema huvisid, veeta temaga palju aega, soodustada lapse iseseisvust ja algatusvõimet ning rahuldada tema mõistlikke vajadusi. Vastasel juhul on lapsel üsna raske elutingimustega kohaneda ja täielikult areneda, kuna vanemad kogevad lapse suhtes ainult negatiivseid tundeid, peavad last ebaõnnestunuks, loovad olulise psühholoogilise distantsi enda ja lapse vahel ning hoolivad vähe. tema.

Eksperimentaalne uuring vanemliku suhte tüübi mõjust 6–7-aastaste laste psühholoogilisele koolivalmidusele näitas, et seda tüüpi lapsesse suhtuvate vanemate, näiteks koostöö, psühholoogiline valmisolek oli kõrge. . Kui aktsepteerimise ja sümbioosi skaalal kõrgeid tulemusi saanud vanematel on lapsed, kelle psühholoogiline valmisolek kooliks on keskmine. Madal psühholoogiline valmisolek kooliskäimiseks avaldub vanematel, kes suhtuvad oma lapsesse kontrollivalt.

See annab alust väita, et vanemliku suhte tüüp kipub mõjutama 6–7-aastaste laste psühholoogilist valmisolekut kooliminekuks.

Kasutatud allikate loetelu

1. Abdurasulova T.D. Sotsiaalpsühholoogiline standard kui eelkooliealiste laste arengu psühholoogilise diagnostika kriteerium // Psühholoog lasteaias - 1999 - nr 2

2. Antoshina M.A., Bolšakova N.G., Gorjatšova T.G., Sultanova A.S. Psühholoogi töö lasteaia ettevalmistusrühmas // Psühholoog lasteaias - 1999 - nr 2

3. Belobrykina O.A. Varsti läheme kooli // Psühholoog lasteaias – 2005 – nr 2

4. Belova E.S. Peresiseste suhete mõju andekuse kujunemisele eelkoolieas // Psühholoog lasteaias - 2008 - nr 1

5. Belogay K.N. Eri soost vanemate laste peres kasvatamise tunnused // Perepsühholoogia ja pereteraapia - 2007 - nr 2

6. Biryukevitš E.A. “Redel” tehnika: tuttav võõras // Psühholoog lasteaias – 2006 – nr 1

7. Bogiovich L.I. Valitud psühholoogilised teosed / Toim. DI. Feldstein. – M., 1995.

8. Voronina O.R. Ilmajäetud emaduse psühholoogiline korrigeerimine // Autori kokkuvõte. dis. ...kann. psühhol. Sci. – M., 1998.

9. Vyunova N.I., Gaidar K.M. 6-7-aastaste laste psühholoogilise valmisoleku probleemid kooliskäimiseks // Psühholoog lasteaias - 2005 - nr 2

10. Vygotsky L.S. Kogutud teosed: 6 köites - M., 1984. - T. 4.

11. Gabidulina M. Isad läbi laste pilgu // Koolipsühholoog - 2003 - nr 1

12. Koolivalmidus / Toim. I.V. Dubrovina. – M., 1991.

13. Koolipsühholoogi diagnostiline ja korrigeeriv töö / Toim. I.V. Dubrovina. – M., 1987.

14. Dovgaja N.A. Perekonna olukorra tegurite mõju koolieeliku emotsionaalsele arengule // Psühholoog lasteaias - 2006 - nr 4

15. Elagina M.G. Seitsme aasta kriis ja lähenemine selle uurimisele // Uus uurimus psühholoogias - 1989 - nr 1

16. Zaitseva T.V. Abieluga rahulolu tegurid ja tingimused: kahese identiteedi dilemma // Perekonnapsühholoogia ja pereteraapia - 2007 - nr 1

17. Ivanova G.M., Koltukova Yu.O. Perekasvatuse psühholoogilised iseärasused // Perepsühholoogia ja pereteraapia – 2006 – nr 3

18. Kataloogide kataloog: Eelkooliharidus Venemaal: programmid, juhendid õpetajatele ja lastele, didaktiliste mängude materjalid, heli- ja videokassetid. – M., 1999.

19. Klochko V.E. Inimene kui psühholoogiline süsteem // Siberi psühholoogiline ajakiri. Vol. 2 – Tomsk, 1996

20. Kon I. Kaasaegne isadus: müüdid ja probleemid // Perekond ja kool -2003 – nr 4

21. Kravtsova E.E. Laste koolis õppimisvalmiduse psühholoogilised probleemid. – M., 1991.

22. Kravtsova E.E. Eelkooliealised psühholoogilised kasvajad // Psühholoogia küsimused - 1996 - nr 6

23. Craig G. Arengupsühholoogia. – Peterburi, 2000.

24. Kuzmenko V.U. Koolieeliku individuaalsuse kujunemise psühholoogilised tunnused perekonnas // Psühholoog lasteaias - 2006 - nr 3

25. Maljavina S.S., Pivtsaykina O.A. Vanemate ja laste suhete tunnused peredes: sooline aspekt // Psühholoog lasteaias - 2006 - nr 3

26. Matejcek Z. Vanemad ja lapsed. – M., 1992.

27. Mineeva O.A. Kolmas planeet. Perestruktuurid ja ideoloogia // Perepsühholoogia ja pereteraapia – 2006 – nr 2

28. Mead M. Kultuur ja lapsepõlvemaailm. – M., 1988.

29. Nežnova T.A. "Koolilapse sisemise positsiooni" dünaamika üleminekul eelkoolieast algkoolieale // Moskva ülikooli bülletään. Episood 14. Psühholoogia – 1988 – nr 1

30. Nizhegorodtseva N.V., Šadrikov V.D. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. – M., 2001.

31. 6–7-aastaste laste vaimse arengu tunnused / Toim. D.B. Elkonina, A.L. Wenger. – M., 1988.

32. Petukhova I.A. Perekonna roll andekate laste arengus // Praktilise psühholoogi ajakiri - 2005 - nr 6

33. Polivanova K.N. Vaimse arengu üksikute variantide tüpoloogia üleminekul eelkoolieast algkoolieale // Uus uurimus psühholoogias - 1988 - nr 2

34. Poddjakov N.N. Laps - koolieelik: vaimse arengu ja enesearengu probleemid // Koolieelne haridus - 2003 - nr 4

35. Radionova M.S. Naise lapsest loobumise kriisi kogemuse dünaamika // Autori kokkuvõte. dis. ...kann. psühhol. Sci. – M., 1997.

36. Sapogova E.E. 6–7-aastaste laste üleminekuperioodi eripära // Psühholoogia küsimusi – 1986 – nr 4

37. Smirnova E.O., Bykova M.V. Vanemate hoiakute struktuuri ja dünaamika uurimise kogemus // Psühholoogia küsimused - 2000 - nr 3

38. Stepanova G. Eelkooliealiste laste sotsiaalne areng ja selle pedagoogiline hindamine lasteaias // Koolieelne haridus - 1999 - nr 10

39. Spivakovskaja A.S. Kuidas olla lapsevanem. – M., 1986.

40. Ulienkova U.V. Kuueaastaste laste psühholoogilise koolivalmiduse uuring // Psühholoogia küsimused - 1983 - nr 4

41. Watson J. Psühholoogiline lastehoid. - M., 1930.

42. Tšeremoškina L.V. Laste tähelepanu arendamine: populaarne juhend vanematele ja õpetajatele. aasta, 1998.

Vanemlusstiilid, mis hõlmavad parimat, mida on kirjeldatud eelmistes kasvatusstiilides. 3. peatükk. Vanema karakteroloogiliste isiksuseomaduste ja nende mõju lapsesse suhtumise stiilile eksperimentaalne uurimine 3.1. Uurimisprojekti põhjendus. Eesmärk, eesmärgid, hüpotees. Kirjanduse analüüsimisel selgus, et vanema ja lapse suhete uurimise probleem on pälvinud palju tähelepanu, sh...

Tabelis (lisa 12). Järgmises lõigus kirjeldame diagnostilisi tulemusi ja võrdleme neid kahe uuringurühma vahel. 2.2. Lasteaias käivate ja mittekäivate laste sotsiaalpsühholoogilise koolivalmiduse võrdlev analüüs 1. Eelkooliealiste laste ja täiskasvanute suhete tunnuste diagnostika analüüs. Vaatleme vanemate küsitluse analüüsi "...

Kriitikud kipuvad teda alaväärsena tundma. Laste põhivajaduste rahuldamata jätmine väljendub väga kiiresti laste käitumishäiretes ja negatiivsete isiksuseomaduste kujunemises. Vanemlike suhete peamiste tüüpide kaalumisel tuleb silmas pidada nende igaühe mõju lapse käitumise kujunemisele ja teatud isiksuseomadustele. Tagasilükkamise hoiak aitab kaasa...

Kaalud: lapse aktsepteerimine/hülgamine, koostöö, sümbioos, kontroll, suhtumine lapse ebaõnnestumistesse

Testi eesmärk

Vanemliku suhtumise all mõistetakse täiskasvanute erinevate tunnete ja tegude süsteemi laste suhtes. Psühholoogilisest vaatenurgast on vanemlik suhtumine pedagoogiline sotsiaalne suhtumine lastesse, mis sisaldab ratsionaalset, emotsionaalset ja käitumuslikku komponenti. Neid kõiki hinnatakse ühel või teisel määral selle metoodika aluseks oleva küsimustiku abil.

Metoodika küsimustele vastates peab uuritav väljendama oma nõusolekut või mittenõustumist hinnangutega “Jah” või “Ei”.

Test

1. Tunnen oma lapsele alati kaasa.
2. Pean oma kohuseks teada kõike, millest mu laps mõtleb.
3. Mulle tundub, et mu lapse käitumine erineb oluliselt normist.
4. Vaja on hoida last kauem eemal päriselu probleemidest, kui need teda traumeerivad.
5. Tunnen lapse vastu kaastunnet.
6. Ma austan oma last.
7. Head vanemad kaitsevad oma last eluraskuste eest.
8. Minu laps on mulle sageli ebameeldiv.
9. Püüan alati oma last aidata.
10. Mõnikord tuleb lapse vastu ebasõbralik olemine talle kasuks.
11. Tunnen oma lapse peale pahameelt.
12. Minu laps ei saavuta elus midagi.
13. Mulle tundub, et teised lapsed teevad minu lapse üle nalja.
14. Minu laps teeb sageli asju, mis väärivad hukkamõistu.
15. Minu laps on psühholoogilises arengus maha jäänud ja näeb välja oma vanuse kohta vähearenenud.
16. Mu laps käitub meelega halvasti, et mind ärritada.
17. Minu laps, nagu käsn, imab endasse kõik halvad asjad.
18. Kõigist minu pingutustest hoolimata on raske oma lapsele häid kombeid õpetada.
19. Last tuleb lapsepõlvest saati rangetes piirides hoida, alles siis kasvab temast hea inimene.
20. Mulle meeldib, kui mu lapse sõbrad tulevad meie majja.
21. Osalen alati lapse mängudes ja tegevustes.
22. Kõik halb jääb mu lapsele pidevalt külge.
23. Minu laps ei saa elus hakkama.
24. Kui seltskonnas räägitakse lastest, siis mul on häbi, et minu laps pole nii tark ja võimekas kui teised lapsed.
25. Mul on oma lapsest kahju.
26. Kui ma võrdlen oma last tema eakaaslastega, siis nad tunduvad mulle haritumad ja targemad kui mu laps.
27. Mulle meeldib veeta vaba aega oma lapsega.
28. Kahetsen sageli, et mu laps kasvab, ja meenutan hellusega aega, mil ta oli veel väga väike.
29. Tihti avastan end oma lapse suhtes vaenulikult ja vaenulikult suhtumas.
30. Unistan, et mu laps saavutaks elus selle, mis mul isiklikult ei õnnestunud.
31. Vanemad ei peaks lapselt mitte ainult nõudma, vaid ka ise temaga kohanema, kohtlema teda austusega kui indiviidi.
32. Püüan täita kõik oma lapse soovid ja soovid.
33. Peres otsuste tegemisel tuleb arvestada lapse arvamust.
34. Olen väga huvitatud oma lapse elust.
35. Tunnistan sageli, et lapsel on oma nõudmistes ja väidetes omal moel õigus.
36. Lapsed õpivad varakult, et vanemad võivad vigu teha.
37. Arvestan alati oma lapsega.
38. Mul on oma lapse vastu sõbralikud tunded.
39. Minu lapse kapriiside peamine põhjus on isekus, laiskus ja kangekaelsus.
40. Kui veedad puhkuse koos lapsega, on võimatu normaalselt puhata.
41. Kõige tähtsam on, et lapsel oleks rahulik, muretu lapsepõlv.
42. Vahel mulle tundub, et mu laps pole millekski heaks võimeline.
43. Jagan oma lapse hobisid.
44. Minu laps võib kedagi välja vihastada.
45. Minu lapse lein on mulle alati lähedane ja arusaadav.
46. Mu laps tüütab mind sageli.
47. Lapse kasvatamine on täielik jama.
48. Range distsipliin lapsepõlves arendab tugevat iseloomu.
49. Ma ei usalda oma last.
50. Lapsed tänavad hiljem oma vanemaid range kasvatuse eest.
51. Mõnikord tundub mulle, et ma vihkan oma last.
52. Minu lapsel on rohkem puudusi kui eeliseid.
53. Lapse huvid on mulle lähedased, jagan neid.
54. Minu laps ei saa ise midagi teha ja kui ta seda teeb, siis alati tuleb see valesti välja.
55. Minu laps kasvab eluga kohanemata.
56. Mulle meeldib mu laps sellisena, nagu ta on.
57. Jälgin hoolikalt oma lapse tervist.
58. Ma imetlen oma last.
59. Lapsel ei tohiks olla vanemate ees saladusi.
60. Mul ei ole oma lapse võimetest kõrget arvamust ja ma ei varja seda tema eest.
61. Laps peaks olema sõber nende lastega, kes tema vanematele meeldivad.

Testitulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Testi võti

. Lapse aktsepteerimine / tagasilükkamine: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.
.Koostöö: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
. Sümbioos: 1, 4, 7, 28, 32,41, 58.
. Kontroll: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
. Suhtumine lapse ebaõnnestumistesse: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

Iga "jah" vastuse eest saab katsealune 1 punkti ja iga "ei" vastuse eest 0 punkti. Kui vastuse numbri ees on märk “-”, antakse sellele küsimusele “Ei” vastuse eest üks punkt ja “Jah” vastuse eest 0 punkti.

Kaalude kirjeldus

Lapse aktsepteerimine/hülgamine. See skaala väljendab üldist emotsionaalselt positiivset (vastuvõtt) või emotsionaalselt negatiivset (tõrjumist) suhtumist lapsesse.

Koostöö. See skaala väljendab täiskasvanute soovi teha lapsega koostööd, nende siirast huvi ja osalemist tema asjades.

Sümbioos. Selle skaala küsimused on suunatud väljaselgitamisele, kas täiskasvanu püüdleb ühtsuse poole lapsega või, vastupidi, püüab säilitada psühholoogilist distantsi lapse ja iseenda vahel. See on omamoodi kontakt lapse ja täiskasvanu vahel.

Kontroll. See skaala iseloomustab seda, kuidas täiskasvanud kontrollivad lapse käitumist, kui demokraatlikud või autoritaarsed nad on temaga suhetes.

Suhtumine lapse ebaõnnestumistesse. See skaala näitab, kuidas täiskasvanud suhtuvad lapse võimetesse, tema tugevustesse ja nõrkustesse, õnnestumistesse ja ebaõnnestumistesse.

Testitulemuste tõlgendamine

Kaal "Vastuvõtmine / tagasilükkamine"

Kõrged hinded skaalal (24–33) näitavad, et sellel katsealusel on lapse suhtes selgelt positiivne suhtumine. Täiskasvanu aktsepteerib last sellisena nagu ta on, austab ja tunnustab tema individuaalsust, kiidab heaks tema huvid, toetab tema plaane, veedab temaga palju aega ega kahetse seda.

Madalad hinded skaalal (0-8) näitavad, et täiskasvanu kogeb lapse suhtes peamiselt ainult negatiivseid tundeid: ärritust, viha, pahameelt ja mõnikord isegi vihkamist. Selline täiskasvanu peab last luuseriks, ei usu tema tulevikku, on tema võimetest madalal arvamusel ja sageli kiusab last oma suhtumisega. Selge see, et selliste kalduvustega täiskasvanust ei saa head õpetajat.

Kaal "Koostöö"

Kõrged hinded skaalal (6-7 punkti) on märk sellest, et täiskasvanu näitab siirast huvi selle vastu, mis last huvitab, hindab kõrgelt lapse võimeid, julgustab lapse iseseisvust ja algatusvõimet ning püüab olla temaga võrdne. .

Madalad hinded antud skaalal (1-2 punkti) näitavad, et täiskasvanu käitub lapse suhtes vastupidiselt ega saa väita, et ta on hea õpetaja.

Kaal "Sümbioos"

Kõrged hinded skaalal (6-7 punkti) on piisavad järeldamaks, et see täiskasvanu ei loo enda ja lapse vahel psühholoogilist distantsi, püüab alati olla talle lähemal, rahuldada tema põhilisi mõistlikke vajadusi ja kaitsta teda probleemide eest.

Madalad hinded skaalal (1-2 punkti) on märk sellest, et täiskasvanu, vastupidi, loob olulise psühholoogilise distantsi enda ja lapse vahel ning hoolib temast vähe. Vaevalt, et selline täiskasvanu võib olla lapsele hea õpetaja ja kasvataja.

Kaal "Kontroll"

Kõrged hinded skaalal (6-7 punkti) näitavad, et täiskasvanu käitub lapse suhtes liiga autoritaarselt, nõudes temalt tingimusteta kuulekust ja seades talle ranged distsiplinaarpiirid. Pea kõiges surub ta lapsele peale oma tahte. Selline täiskasvanu ei saa alati olla kasulik lastele õpetajana.

Madalad hinded skaalal (1-2 punkti) näitavad vastupidi, et täiskasvanul puudub praktiliselt igasugune kontroll lapse tegevuse üle. See ei pruugi olla hea laste õpetamiseks ja kasvatamiseks. Täiskasvanu õpetamisvõimete hindamiseks sellel skaalal on parim valik keskmised hinded, 3–5 punkti.

Kaal "Suhtumine lapse ebaõnnestumistesse"

Kõrged hinded skaalal (6-7 punkti) on märk sellest, et täiskasvanu peab last väikeseks luuseriks ja kohtleb teda kui ebaintelligentset olendit. Lapse huvid, hobid, mõtted ja tunded tunduvad täiskasvanule kergemeelsed ja ta eirab neid. Vaevalt, et sellisest täiskasvanust saab lapsele hea õpetaja ja kasvataja.

Madalad hinded skaalal (1-2 punkti) näitavad vastupidi, et täiskasvanu peab lapse ebaõnnestumisi juhuslikeks ja usub temasse. Sellisest täiskasvanust saab suure tõenäosusega hea õpetaja ja kasvataja.

Allikad

Vanemate suhtumise test (A.Ya.Varga, V.V.Stolin) / Psühholoogilised testid. Ed. A.A. Karelin - M., 2001, T.2., P.144-152.

Ankeedi 61 küsimust moodustavad järgmised viis skaalat, mis väljendavad vanemliku suhte teatud aspekte:

1. Aktsepteerimine – lapse tagasilükkamine. See skaala väljendab üldist emotsionaalselt positiivset (vastuvõtt) või emotsionaalselt negatiivset (tõrjumist) suhtumist lapsesse.

2. Koostöö. See skaala väljendab täiskasvanute soovi teha lapsega koostööd, nende siirast huvi ja osalemist tema asjades.

3. Sümbioos. Selle skaala küsimused on suunatud väljaselgitamisele, kas täiskasvanu püüdleb ühtsuse poole lapsega või, vastupidi, püüab säilitada psühholoogilist distantsi lapse ja iseenda vahel. See on omamoodi kontakt lapse ja täiskasvanu vahel.

4. Kontroll. See skaala iseloomustab seda, kuidas täiskasvanud kontrollivad lapse käitumist, kui demokraatlikud või autoritaarsed nad on temaga suhetes.

5. Suhtumine lapse ebaõnnestumistesse. See viimane skaala näitab, kuidas täiskasvanud suhtuvad lapse võimetesse, tema tugevustesse ja nõrkustesse, õnnestumistesse ja ebaõnnestumistesse.

Küsimustiku tekst.

1. Tunnen oma lapsele alati kaasa.

2. Pean oma kohuseks teada kõike, millest mu laps mõtleb.

3. Mulle tundub, et mu lapse käitumine erineb oluliselt normist.

4. Vaja on hoida last kauem eemal päriselu probleemidest, kui need teda traumeerivad.

5. Tunnen lapse vastu kaastunnet.

6. Ma austan oma last.

7. Head vanemad kaitsevad oma last eluraskuste eest.

8. Minu laps on mulle sageli ebameeldiv.

9. Püüan alati oma last aidata.

10. Mõnikord tuleb lapse vastu ebasõbralik olemine talle kasuks.

11. Tunnen oma lapse peale pahameelt.

12. Minu laps ei saavuta elus midagi.

13. Mulle tundub, et sõber? lapsed teevad mu lapse üle nalja.

14. Minu laps teeb sageli asju, mis väärivad hukkamõistu.

15. Minu laps on psühholoogilises arengus maha jäänud ja näeb välja oma vanuse kohta vähearenenud.

16. Mu laps käitub meelega halvasti, et mind ärritada.

17. Minu laps, nagu käsn, imab endasse kõik halvad asjad.

18. Kõigist minu pingutustest hoolimata on raske oma lapsele häid kombeid õpetada.

19. Last tuleb lapsepõlvest saati rangetes piirides hoida, alles siis kasvab temast hea inimene.

20. Mulle meeldib, kui mu lapse sõbrad tulevad meie majja.

21. Osalen alati lapse mängudes ja tegevustes.

22. Kõik halb jääb mu lapsele pidevalt külge.

23. Minu laps ei saa elus hakkama.

24. Kui seltskonnas räägitakse lastest, siis mul on häbi, et minu laps pole nii tark ja võimekas kui teised lapsed.

25. Mul on oma lapsest kahju.

26. Kui ma võrdlen oma last tema eakaaslastega, siis nad tunduvad mulle haritumad ja targemad kui mu laps.

27. Mulle meeldib veeta vaba aega oma lapsega.

28. Kahetsen sageli, et mu laps kasvab, ja meenutan hellusega aega, mil ta oli veel väga väike.

29. Tihti avastan end oma lapse suhtes vaenulikult ja vaenulikult suhtumas.

30. Unistan, et mu laps saavutaks elus selle, mis mul isiklikult ei õnnestunud.

31. Vanemad ei peaks lapselt mitte ainult nõudma, vaid ka temaga ise kohanema, kohtlema teda austusega kui indiviidi.

32. Püüan täita kõik oma lapse soovid ja soovid.

33. Peres otsuste tegemisel tuleb arvestada lapse arvamust.

34. Olen väga huvitatud oma lapse elust.

35. Tunnistan sageli, et lapsel on oma nõudmistes ja väidetes omal moel õigus.

36. Lapsed õpivad varakult, et vanemad võivad vigu teha.

37. Arvestan alati oma lapsega.

38. Mul on oma lapse vastu sõbralikud tunded.

39. Minu lapse kapriiside peamine põhjus on isekus, laiskus ja kangekaelsus.

40. Kui veedad puhkuse koos lapsega, on võimatu normaalselt puhata.

41. Kõige tähtsam on, et lapsel oleks rahulik, muretu lapsepõlv.

42. Vahel mulle tundub, et mu laps pole millekski heaks võimeline.

43. Jagan oma lapse hobisid.

44. Minu laps võib kedagi välja vihastada.

45. Minu lapse lein on mulle alati lähedane ja arusaadav.

46. Mu laps tüütab mind sageli.

47. Lapse kasvatamine on täielik jama.

48. Range distsipliin lapsepõlves arendab tugevat iseloomu.

49. Ma ei usalda oma last.

50. Lapsed tänavad hiljem oma vanemaid range kasvatuse eest.

51. Mõnikord tundub mulle, et ma vihkan oma last.

52. Minu lapsel on rohkem puudusi kui eeliseid.

53. Lapse huvid on mulle lähedased, jagan neid.

54. Minu laps ei saa ise midagi teha ja kui ta seda teeb, siis alati tuleb see valesti välja.

55. Minu laps kasvab eluga kohanemata.

56. Mulle meeldib mu laps sellisena, nagu ta on.

57. Jälgin hoolikalt oma lapse tervist.

58. Ma imetlen oma last.

59. Lapsel ei tohiks olla vanemate ees saladusi.

60. Mul ei ole oma lapse võimetest kõrget arvamust ja ma ei varja seda tema eest.

61. Laps peaks olema sõber nende lastega, kes tema vanematele meeldivad.

Tulemuste töötlemine ja hindamine

Iga selle küsimustiku abil selgitatud vanemliku suhte tüübi kohta on allpool näidatud selle tüübiga seotud otsuste arv.

Aktsepteerimine - lapse tagasilükkamine: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

Koostöö: 6, 9,21, 25, 31, 34, 35, 36.

Sümbioos: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Kontroll: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

"Väike luuser": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Iga "jah" vastuse eest saab katsealune 1 punkti ja iga "ei" vastuse eest 0 punkti. Kõrged hinded näitavad ülalnimetatud vanemlike suhete olulist arengut, samas kui madalad hinded näitavad, et need on suhteliselt halvasti arenenud. Täpsemalt, saadud andmete hindamine ja tõlgendamine toimub järgmiselt.

Kõrged hinded skaalal „vastuvõtt tagasilükkamine“ – 24–33 – näitavad, et sellel katsealusel on lapse suhtes selgelt positiivne suhtumine. Täiskasvanu aktsepteerib last sellisena nagu ta on, austab ja tunnustab tema individuaalsust, kiidab heaks tema huvid, toetab tema plaane, veedab temaga palju aega ega kahetse seda.

Madalad hinded samal skaalal - 0 kuni 8 - näitavad, et täiskasvanu kogeb lapse suhtes peamiselt ainult negatiivseid tundeid: ärritust, viha, pahameelt ja mõnikord isegi vihkamist. Selline täiskasvanu peab last luuseriks, ei usu tema tulevikku, on tema võimetest madalal arvamusel ja sageli kiusab last oma suhtumisega. Selge see, et selliste kalduvustega täiskasvanust ei saa head õpetajat.

Kõrged hinded “koostöö” skaalal – 7-8 punkti – on märk sellest, et täiskasvanu tunneb siirast huvi selle vastu, mis last huvitab, hindab kõrgelt lapse võimeid, julgustab lapse iseseisvust ja algatusvõimet ning püüab olla võrdne. temaga koos.

Madalad hinded antud skaalal - 1-2 punkti - näitavad, et täiskasvanu käitub lapse suhtes vastupidiselt ega saa väita, et ta on hea õpetaja.

Kõrged hinded "sümbioosi" skaalal - 6-7 punkti - on piisavad järeldamaks, et see täiskasvanu ei loo enda ja lapse vahel psühholoogilist distantsi, püüab olla talle alati lähemal, rahuldada tema põhilisi mõistlikke vajadusi, kaitsta probleemide eest. .

Madalad hinded samal skaalal - 1-2 punkti - on märk sellest, et täiskasvanu, vastupidi, loob olulise psühholoogilise distantsi enda ja lapse vahel ning hoolib temast vähe. Vaevalt, et selline täiskasvanu võib olla lapsele hea õpetaja ja kasvataja.

Kõrged hinded “kontrolli” skaalal – 6-7 punkti – näitavad, et täiskasvanu käitub lapse suhtes liiga autoritaarselt, nõudes temalt tingimusteta kuulekust ja seades talle rangeid distsiplinaarpiire. Pea kõiges surub ta lapsele peale oma tahte. Selline täiskasvanu ei saa alati olla kasulik lastele õpetajana.