Ärevustesti stiimulimaterjal. Projektiivne laste ärevuse test “Vali õige inimene” (R

Joonistustestid koolieelikutele

Joonistamistestide kasutamine inimese isikuomaduste tuvastamiseks lähtub projektsioonipõhimõttest, s.o. oma kogemuste, ideede, püüdluste jne välistamiseks. Seda või teist objekti joonistades annab inimene tahtmatult ja mõnikord ka teadlikult edasi oma suhtumise sellesse. On ebatõenäoline, et ta unustab joonistada seda, mis tundub talle kõige olulisem ja olulisem; kuid sellele, mida ta peab teisejärguliseks, pööratakse palju vähem tähelepanu. Kui mõni teema talle eriti muret teeb, siis selle kujutamisel tekivad ärevuse märgid. Joonistus on alati mingisugune piltidena krüpteeritud sõnum.

Nagu teisedki projektiivsed testid, on joonistamistehnikad väga informatiivsed, st võimaldavad tuvastada paljusid inimese psühholoogilisi omadusi.Samas on neid lihtne teostada, need võtavad vähe aega ega vaja mingeid erilisi materjale peale pliiatsi ja paberi.

Erinevalt enamikust teistest testidest saab joonistustehnikaid läbi viia korduvalt ja nii sageli kui soovitakse, ilma et see kaotaks oma diagnostilist väärtust.

Muidugi pole joonistusmeetoditel puudusi. Peamine neist on saadud tulemuste suhteliselt madal usaldusväärsus, mis on seotud tõlgendamise subjektiivsusega. Erinevalt formaalsematest testidest, nagu intelligentsuse testid või isiksuse küsimustikud, ei mõõda joonistamistestid reeglina kvantitatiivselt hinnatavaid vaimseid omadusi. Terminites, milles jooniseid tõlgendatakse, puudub tavaliselt formaliseeritud testidele omane rangus ja ühemõttelisus. Seetõttu on joonistustehnikate usaldusväärsust ja paikapidavust raske teaduslikult kinnitada.

Joonistusteste läbiviimine

Nende testide läbiviimiseks. Reeglina kasutatakse lihtsaid ja värvilisi pliiatseid. Iga test tehakse eraldi vooderdamata paberilehel. Soovitatav on kasutada A4 lehte (21 x 30 cm), kuid lubatud on ka väiksem formaat.

Enne joonistamise alustamist tuleb iga katse juhend sõna-sõnalt, ilma muudatuste ja täiendusteta, taasesitada. Joonise lõpus väljendavad nad heakskiitu, olenemata saavutatud tulemusest. Seejärel on kasulik saadud joonistust lapsega arutada. Vestlus, erinevalt juhistest, peaks toimuma vabas vormis. Küsimusi on võimalik muuta ja lisada täiendavaid.

Diagnostika algab joonistamise käigus. Testimise käigus jälgitakse ja märgitakse protokolli järgmisi fakte:

ülesande täitmise tempo, pausid ja katkestused töös, kustutamine;

pildi erinevate osade tegemise järjekord;

lapse küsimused ja ütlused;

kokkuvõte järgnevast vestlusest.

Pärast hindamist

- joonistamise grafoloogilised aspektid.

jooneanalüüs, joone suund;

kontuuri ja varjutuse olemus;

survejõud;

asukoht ruumis;

pildi osade suuruste suhe;

ruumi piiramine, lehe täitmine.

- joonise tähenduslikud aspektid.

keda on kujutatud näiteks: kas kõik on pereliikmed, vastavus tegelikkusele

aktiivsus, kõik on hõivatud ühise asjaga või igaüks omaette;

meeleolu;

Lasteaia joonistamine

Eesmärk on määrata kindlaks lapse emotsionaalse mugavuse aste tema lasteaias viibimise ajal.

Projektiivsed joonistamistehnikad on parim viis emotsionaalse ja psühholoogilise kliima määramiseks rühmas. Need on väga informatiivsed. Seda või teist eset kujutades annab laps tahtmatult ja mõnikord ka teadlikult edasi oma suhtumist sellesse.

Metoodika.

Eksperimenteerija pöördub lapse poole sõnadega: „Sa oled juba pikka aega käinud lasteaias, oma rühmas. Igal hommikul tervitavad teid õpetajad. Sel ajal, kui ema ja isa tööl on, veedad sina terve päeva lasteaias ja teed erinevaid asju. Palun joonistage üks päev oma rühma elust lasteaias. Joonistust võib nimetada "Minu lemmikbändiks". Rohkem selgitusi pole vaja. Kui laps hakkab esitama selliseid küsimusi nagu “Mida ma peaksin joonistama?”, siis vasta: “Joonista, mida sa lasteaias teed, mis sulle kõige rohkem meeldib, miks sa oma rühma armastad.”

Tõlgendus.

Pedagoogilise protsessi iga aine joonistel esinemine, nende koostoime on oluline näitaja koolieeliku positiivse suhtumise kohta lasteaeda. Just seda näitajat kasutati lastetööde klassifitseerimisel.

1 grupp jooniseid – kõrge tase

juuresolekulsoodne emotsionaalne õhkkond rühmas ja usalduslik suhe õpetajaga, pilt peaks kujutama last ennast, teisi lapsi (tema sõpru) ja õpetajat.

kujutab kõigi rühmaliikmete üldisi tegevusi,

ei mingit varjutust,

domineerivad erksad värvid,

kvaliteetsed jooned,

need joonised näitavad emotsionaalset heaolu ja head suhtlemist õpetajatega. Nendel joonistel puuduvad täielikult sümptomite kompleksid, mille abil saaks diagnoosida ärevust, konflikte, alaväärsustunnet või vaenulikkust. Oluline on ka pildi värvilahendus. Positiivsest emotsionaalsest meeleolust annab märku lapse soojade (kollane, roosa, oranž) ja rahulike, külmade värvide (sinine, tsüaan, roheline) kasutamine. On hea, kui pildil on dekoratsioonielemendid - lilled, päike, linnud - kõik need on detailid, mis viitavad hinge "rahule".

2. jooniste rühm: (kesktase)

Ühe või teise meeskonnaliikme puudumine pildil, pilt ainult iseendast rühmaruumis või jalutuskäigul viitab konfliktile, ühistesse tegevustesse mittekaasamisele.

- lapsed joonistavad nii ennast kui ka sõpru : "Ma mängin tüdrukutega rühmas vaibal." Küsimusele: "Kus õpetaja tol ajal oli?" - lapsed vastasid: "Käisin helistamas", "Kirjutusülesandeid laua taga." Ja küsimusele "Miks sa seda ei joonistanud?" -Unustasin”, “Ei sobinud”, “Joonistamine võttis kaua aega” “Ma ei joonistanud õpetajat, sest ta ei mängi meiega pimedat, vaid istub magamistoas laua taga”

- Pilt endast ja õpetajast , teiste laste silmist kaotades „See olen mina ja õpetaja. Joonistame, lõbutseme. Mulle meeldib õppida ja joonistada.” Küsimusele: "Kus on teised lapsed?" - katsealused vastasid: "Nad läksid jalutama", "Magamistoas" jne. Selline töö võib viidata pingelistele suhetele eakaaslastega ja nende tähtsuse puudumisele lapse jaoks. . Oluline on see, kuidas õpetaja lapse poole pöördub - selja või näoga, kui palju ta pildil ruumi võtab, kuidas on kujutatud tema käsi ja suu. Rõhuasetus suul ja paljud jooned selle ümber võivad viidata sellele, et laps tajub õpetajat verbaalse agressiooni kandjana. Musta värvi kuritarvitamine, paberist läbi suruv paks varjund, mis sarnaneb läbikriipsutamisega, annavad märku lapse suurenenud ärevusest ja emotsionaalsest ebamugavusest. Rikkalik lilla värv, mis katab pildil suuri alasid, võib viidata lapse stressile ja punase värvi rohkus emotsionaalsete stiimulite üleküllusele.

3. rühm (madal tase)

Probleemsed märgid:

- Ainult õpetaja pilt - laps ei taha lasteaias olla, välja arvatud juhul, kui ta on rühmaruumis või jalutuskäigul - see võib olla vastuoluline suhtumine õpetajasse, lastesse.

Vestluse käigus ei ilmnenud sageli konfliktset suhtumist õpetajasse: "Õpetajat pole, sest ta räägib lapsehoidjaga rühmas." Kuid mõnikord rääkisid lapsed otse oma tunnetest: "See olen mina rühmas. Lapsi pole, sest nad magavad, õpetajat pole, ma ei tea, kus ta on...

Kõige rohkem häirib viimane jooniste rühm. Millal joonistus plaani kujul, pealtvaade, inimesi pole, kujutatud on ainult elutud objektid: lasteaiahoone või tühi ruum. Kui pildil pole peale hoone midagi, tähendab see, et laps tajub lasteaeda millegi võõrandunud, näota. See tähendab, et elu lasteaias ei tekita temas positiivseid emotsioone ja ta ei samastu seal toimuvate sündmustega rühmaruumis ja küsimusega: "Kus te olete, teised lapsed ja õpetaja?" - nad vastasid, et "lapsed on karistatud ja magavad, nad käitusid lõuna ajal halvasti ja õpetaja kõnnib rühmas ringi." Miks sa seda ei joonistanud? Sest ma ei taha teda siia!"

Bykova M., Aromshtam M. Olen lasteaias. Test lasteaiarühma laste psühholoogilise mugavuse kontrollimiseks // Koolieelne haridus. – 2002 – №12

Ärevuse diagnoosimine vanematel lastel.

Kooli joonistamine.

Vanemas koolieelses eas on oluline hetk kooli ettevalmistamine ja vastuvõtmine, seega ilmnevad selleteemalised ärevuse ilmingud, see võib olla olukorra ärevus või isikliku ärevuse ilmingud. Koolil puudub klassikaline metoodika, seega saab kooli joonise tõlgendamisel kasutada meetodeid “DCH”, “Perekond”, sest seal on kujutlus inimesest, hoonest .

Pilt lasteaiast paljastab lapse hetkeseisu ja pilt koolist tema ootused.

Projektiivne tehnika “Koolijoonistus” Allikas Psyoffice . ru

Sihtmärk : lapse koolisse suhtumise ja kooliärevuse taseme määramine.

Lapsele antakse A4 paberileht, värvilised pliiatsid ja palutakse: "Joonista siia kool paberile."

Vestlus, täpsustavad küsimused joonistatu kohta, kommentaarid on kirjutatud joonise tagaküljele.

Tulemuste töötlemine : Emotsionaalset suhtumist kooli ja õppimisse hinnatakse 3 näitaja järgi:

värvispekter

joonise joon ja iseloom

joonise süžee

Joonise analüüsimisel määratakse igale nimetatud näitajale hinne, seejärel liidetakse hinded.

1. Värvivalik:

2 punkti – joonisel domineerivad heledad, puhtad, heledad värvid ja nende kombinatsioonid (kollane, heleroheline, sinine jne)

1 punkt – heledad ja tumedad toonid on võrdselt olemas.

0 punkti – joonistus on tehtud tumedates värvides (tumepruun, tumeroheline, must).

2. Joonise joon ja iseloom:

2 punkti – esemed joonistatakse hoolikalt ja täpselt; kasutatakse pikki, erineva paksusega keerukaid jooni, kontuuris pole "katkesi".

1 punkt – pildil on mõlemad omadused olemas.

0 punkti – objekte kujutatakse teadlikult hooletult, skemaatiliselt; topeltjooned, katkendlikud, sama pikkuse ja paksusega, nõrk joon.

3. Joonise süžee:

2 punkti – sümmeetriline pilt (kooli joonistus on lehel kesksel kohal); detailide ja kaunistuste, dekoratiivsete elementide, erinevate maastikku elavdavate objektide kujutiste olemasolu (lilled, puud, plakatid, lipud, aknakardinad jne); pilt koolis käivatest või laua taga istuvatest lastest, õpetajast ja “õppeprotsessist”; aastaaeg – kevad, suvi (päike, ilma pilveta); päevavalgustundide pilt.

1 punkt – mõlemad tunnused on olemas.

0 punkti – asümmeetriline muster; detailide ja kaunistuste puudumine; inimeste puudumine või koolist lahkuvate laste kujutised; aastaaeg – sügis, talv (tume taevas, sajab vihma või lund); kellaaeg - öö või õhtu.

Tulemuste analüüs

6-5 punkti – lapsel on kujunenud emotsionaalselt soodne suhtumine kooli ja õppimisse, ta on valmis kasvatusülesandeid vastu võtma ja õpetajaga suhtlema.

4-2 punkti - laps tunneb ärevust koolimineku kui tema jaoks harjumatu olukorra pärast, on vaja laiendada tema teadmisi ja ideid kooli ja kasvatustegevuse kohta, kujundada positiivne suhtumine õpetajasse ja klassikaaslastesse; Ärevuse põhjuseks võivad olla närvilisus ja täiskasvanute mõtlematud väljaütlemised või koolis õppivate vanemate laste negatiivsed kogemused.

1-0 punkti - lapsel on selgelt väljendatud hirm kooli ees, mis sageli põhjustab kasvatusülesannete tagasilükkamist ja õppetegevusest keeldumist, raskusi õpetaja ja klassikaaslastega suhtlemisel.

Test "Cactus" M.A. Panfilova

Sihtmärk : lapse emotsionaalse sfääri seisundi tuvastamine, agressiooni olemasolu, selle suuna ja intensiivsuse tuvastamine.

Vanus : eelkool, viiakse läbi lastega alates 4. eluaastast.

Materjal : paber (A4 formaadis), pliiats.

Juhised : "Joonistage paberile kaktus nii, nagu te seda ette kujutate!"

Küsimused ja lisaselgitused ei ole lubatud. Lapsele antakse aega nii palju, kui ta vajab. Joonistamise lõpetamisel peetakse lapsega vestlust.

Vestlus :

Kodu või metsik kaktus?

Kas sa saad seda puudutada?

Kas kaktusele meeldib, kui tema eest hoolitsetakse?

Kas kaktusel on naabreid?

Millised taimed on selle naabrid?

Kui kaktus kasvab, mis selles muutub?

Tõlgendamine :

Agressiivsus: nõelte olemasolu, nõelad on pikad, torkavad tugevalt välja ja asetsevad tihedalt.

Impulsiivsus: järsud jooned, tugev surve.

Egotsentrism: suur joonis, lehe keskel.

Sõltuvus, määramatus: väike joonis lehe allosas.

Demonstratiivsus, avatus: väljaulatuvate protsesside olemasolu, ebatavalised vormid.

Stealth, ettevaatust: siksakkide paigutus piki kontuuri või kaktuse sees.

Optimism: erksate värvide kasutamine.

Häire: tumedate värvide kasutamine, sisemine varjutus, katkendlikud jooned.

Naiselikkus: kaunistuse, lillede, pehmete joonte, kujundite olemasolu.

Ekstroversioon: teiste kaktuste, lillede olemasolu.

Introvertsus: kujutatud on ainult ühte kaktust.

Kodukaitse soov: lillepoti olemasolu.

Üksinduse iha: kujutatakse metsikut kaktust.

Pärast joonise valmimist saate esitada lisaküsimusi:

1. Kas see kaktus on kodune või metsik? Kus see kasvab (kellegi kodus või millises kõrbes)?

2. Kas see kaktus torkab? Kas sa saad seda puudutada?

3. Kas keegi hoolib temast?

4. Kas kaktus kasvab üksi või koos mõne taimega kõrval?

5. Kui kaktus kasvab, kuidas see muutub (okkad, maht, võrsed)?

"Cactus" joonistustesti tõlgendamine

Ühised parameetrid:

Ruumiline asend:

Lehe allosas - madal enesehinnang, ülaosas - kõrge enesehinnang, keskmisel real - piisav enesehinnang. Paremal on orienteerumine tulevikku, vasakul minevikku minek, keskel on keskendumine olevikule.

Mustri suurus:

Vähem kui 1/3 lehest on madal enesehinnang, üle 2/3 leheküljest kõrge enesehinnang.

Lehe keskel asuv suur joonis - egotsentrism, juhtimissoov.

Väike joonis, mis asub lehe allosas - enesekindlus, sõltuvus.

Joone omadused:

Haudumine – ärevus, järsud jooned – impulsiivsus, selged jooned – enesekindlus.

Pliiatsi surve Mugav on vaadata lehe "valelt poolt":

Tugev surve - pinge (eriti kui rõhutatakse mõnda detaili), impulsiivsus; nõrk rõhk - nõrkus, meeleolu langus.

RAKENDUS.

Joonistamise tõlgendamine varases eas.

Laps ei joonista mitte ainult seda, mida ta näeb, vaid ka seda, mida ta objektide ja nähtuste kohta õpib, mida ta ette kujutab.Lapse joonistus peegeldab lapse isiksust, tema tundeid, kogemusi ja näitab tema arengut.

Juba seesvanuses 2-3 aastat laps saab joonistada üksikuid elemente: kriipsud, kriipsud, ringid, ämblikuvõrgud, spiraalid. Neid "meistriteoseid" saab teatud viisil tõlgendada.

Doodles peegeldavad psühhomotoorse kontrolli ja vaimsete funktsioonide taset. Jälgides, kuidas laps pliiatsit hoiab – tugevalt pigistades või lõdvalt –, saab hinnata piirangut ja hirmu teha õppimisel ja mängimisel vigu või vaba manipuleerimist. Tugevalt sassis ringid – puntrad, varjutatud ämblikuvõrgud, kriimustatud lehed – viitavad pingele, ärevusele, tekkivale agressiivsusele, hirmule ja põnevusele beebis. Vaevunähtavad ringid, peenikesed jooned, mida laps tõmbab, paberit pliiatsiga vaid kergelt puudutades, viitavad pelglikkusele, häbelikkusele ja suutmatusele kontakti luua; võib-olla viitab see autoritaarsele perekonnale.

Last tuleks julgustada rääkima, mida ta kujutas. Kommentaar võib anda rohkem diagnostilist teavet kui joonis ise.

3 aasta pärast laps üritab inimest jäljendada. Nendel joonistel olevad inimesed näevad sageli naljakad välja: tohutu pea ja käed, jalad - pulgad. Peaksite pöörama tähelepanu asjaolule, et kui laps värvib joonistatava näo üle. Tõenäoliselt tunneb ta vanemate survet, ei suuda oma emotsioone kontrollida, vingub ja ärev.

Kui 3,5 aasta pärast ei järgi laps lehe piire, võib see viidata sensoorse-motoorse koordinatsiooni arengu mõningasele viivitamisele. Kui laps "kritseldab" kogu lehe ruumi ja teeb ühe joonise peale teise, jätmata tühja kohta, viitab see ärevustundele. Võib-olla tunneb laps end üksikuna. Tal puudub turvalisus. Mure- ja ärevustunnet välja tõrjudes kaotab laps kõik pimealad, andes kaudselt märku vajadusest täiskasvanu suurema osaluse järele oma elus.

Väikeste laste joonistustes peaksite tähelepanu pöörama ka joontele. Sirged jooned. Eraldi joonistatud ja lapse poolt “redelina” kommenteerituna räägivad need emotsionaalsest tasakaalust. Tugeva survega tõmmatud kumerad jooned (nagu vibunöör, üles või alla) näitavad varjatud agressiivsust, soovimatust järele anda ja tasakaalutust.

Sageli katkendlik joon (punktiirjoon) näitab lapse kartlikkust, otsustusvõimetust ja algatusvõimetust.

Jooned on lainelised, ühtlase survega, mis näitab enesekontrolli ja tasakaalu, samas kui beebi võib mõnikord tunduda ükskõikne ja apaatne.

Kardiogrammiga sarnane joon tähendab, et lapsel on pinge ja emotsionaalne seisund on häiritud.

Tugeva või nõrga survega tõmmatud erineva suurusega segmentide joon räägib lapse usaldamatusest ja võimetusest enda eest seista.

Enesekindlad ja rahuliku iseloomuga lapsed kasutavad erinevat tüüpi ja erineva pikkusega jooni. Tugeva survega vertikaalseid jooni tõmbavad isepäise iseloomuga lapsed, kes tahavad alati omaette nõuda. Teravad katkendlikud jooned näitavad lapse otsustavat, mõnikord agressiivset iseloomu. “Korgitseri” mustriga vertikaalseid jooni tõmbavad rõõmsad, tähelepanelikud, lärmakad lapsed.

Samuti pööratakse joonistustestide abil diagnoosimisel tähelepanu värvile. Värvivaliku korreleerimine vaimse seisundiga ei ole aga alati õige. Väikesed lapsed on värvide ja varjunditega halvasti kursis, eelistavad kasutada punast, kollast, sinist, rohelist - see tähendab spektri põhivärve, kõige eredamaid. Ja kui kogu linapind on punaseks värvitud, räägib see vähem lapse agressiivsusest ja rohkem rõõmustavatest emotsioonidest, mida ta hetkel kogeb. Ainus, mis peaks olema murettekitav, on musta värvi pidev ja liigne kasutamine. Joonistamise ajal peaksite välja selgitama, millised tunded lapsel selle või teise värviga seostuvad, ja küsige selgitust selle või selle värvi valiku kohta.

Te ei tohiks ühe või mitme joonise põhjal otsustada lapse iseloomu ja omaduste kohta. See on ainult materjal tema vaimse seisundi ja arengu kohta hüpoteeside püstitamiseks.

Tabel 1: „Maja – puu – inimene” testi sümptomite kompleksid

Sümptomite kompleks

Sümptom

Punktid

Ebakindlus

Joonistus lehe keskel

0;1;2;3

Joonis lehe ülemises nurgas

0;1;2;3

Maja, puu - päris servast

0;1;2

Joonis lehe allosas

0;1;2;3

Palju väiksemaid detaile

0;1;2;3

Puu mäel

0;1

Väga rõhutatud juured

0;1

Ebaproportsionaalselt pikad käed

0;1

Laiad jalad

0;1

Muud võimalikud märgid

Ärevus

Pilved

0;1;2;3

Üksikute osade valimine

0;1

Ruumi piiratus

0;1;2;3

Haudumine

0;1;2;3

Tugeva survega joon

0;1;2;3

Palju kustutamist

0;1;2;3

Surnud puu, haige mees

0;2

Allajoonitud alusjoon

0;1;2;3

Maja vundamendi paks joon

0;2

Intensiivselt varjutatud juuksed

0;1

Muud võimalikud märgid

Enesekindluse puudumine

Väga nõrk joonistusjoon

0;2

Maja lina servast

0;1

Nõrk magistraalliin

0;1

Ühemõõtmeline puu

0;1

Väga väike uks

0;1

Eneseõigustavad väited joonistamise ajal, joonise käega katmine

0;1

Muud võimalikud märgid

Alaväärsustunne

Joonis on väga väike

0;1;2;3

Puuduvad jalad ja käed

0;2

Käed selja taga

0;1

Ebaproportsionaalselt lühikesed käed

0;1

Ebaproportsionaalselt kitsad õlad

0;1

Ebaproportsionaalselt suur harusüsteem

0;1

Ebaproportsionaalselt suured kahemõõtmelised lehed

0;1

Puu, mis suri mädanemise tõttu

0;1

Muud võimalikud märgid

Vaenulikkus

Pole aknaid

0;2

Uks – võtmeauk

0;1

Väga suur puu

0;1

Leheservaga puu

0;1

Puu, inimese vastupidine profiil

0;1

Kahemõõtmelised oksad, nagu sõrmed

0;1

Silmad - tühjad pistikupesad

0;2

Pikad teravad sõrmed

0;2

Irve – hambad nähtavad

0;1

Mehe agressiivne hoiak

0;2

Muud võimalikud märgid

Konflikt

Ruumi piiratus

0;1;2;3

(frustratsioon)

Alumine perspektiiv (ussivaade)

0;1;2;3

Objekti ümberjoonistamine

0;2

Keeldumine mis tahes objekti joonistamisest

0;2

Puu nagu kaks puud

0;2

Selge lahknevus ühe joonise kvaliteedis

0;2

Vastuolu joonise ja väidete vahel

0;1

Rõhutatud vöökoht

0;1

Katusel toru pole

0;1

Muud võimalikud märgid

Raskused

Pole ust

0;2

Side

Väga väike uks

0;1

Pole aknaid

0;2

Liiga suletud aknad

0;1

Aknad - avad ilma raamideta

0;1

Valitud inimene

0;1

Nägu joonistatud viimasena

0;1

Põhiliste näodetailide puudumine

0;2

Skemaatiliselt pulkadest joonistatud mees

0;2

Maja, mees profiilis

0;1

Uks ilma käepidemeta

0;1

Käed kaitseasendis

0;1

Väide joonistatud mehe kohta kui üksildane, ilma sõpradeta

0;1

Muud võimalikud märgid

Depressioon

Piltide paigutamine lehe päris alla

0;1;2;3

Pealtvaade puule või majale

0;1

Alusjoon läheb alla

0;1

Joone nõrgenemine joonistamisel

0;2

Äärmuslik väsimus pärast joonistamist

0;2

Väga väikesed joonised

0;2

Muud võimalikud märgid

DHD-testi tõlgendamisel on vaja eeldada kõigi jooniste terviklikkust. Ainult ühe märgi olemasolu ei viita teatud psühholoogilise tunnuse olemasolule.

DDH testi mustrid võivad viidata kesknärvisüsteemi orgaanilisele düsfunktsioonile. Kesknärvisüsteemi orgaanilise kahjustuse näitajaid on 5: 1. Topeltjooned joonisel; 2. Liinid ei ole omavahel ühendatud; 3. Joonistatud figuuri tugev kalle; 4. Väga suur pea või 5. Inimese joonisel ebapiisavalt esile tõstetud. Rohkem kui 5 märgi olemasolu joonistel viitab sellele, et joonistanud lapsel võib olla kesknärvisüsteemi orgaaniline kahjustus. Kesknärvisüsteemi orgaanilise düsfunktsiooni olemasolu ei viita veel lapse vaimsele alaarengule. Sageli võib see ilmneda kohalike raskustena teatud intellektuaalse tegevuse valdkondades või teatud etappides. Sellised lapsed võivad peagi väsida ja olla vähem tähelepanelikud.

NÄITED

Näitajad, et lapsel on kõrge emotsionaalne ärevus. Joonisel kujutas poiss maakera joont, mis väljendab ärevust, enesekindlust, peegeldades tema tegelikku positsiooni suhete süsteemis teistega (poisil on ebasoodsa staatuse kategooria). Maja juures oli kujutatud tara, mis räägib ebakindlustundest. Joonistamisel kasutas laps varjutamist (varjutas kogu inimest), varjutus on laialivalguv ja ulatub väljapoole kontuuri, see võib rääkida raskustest sotsiaalsetes kontaktides, mis on seotud liigse emotsionaalse stressiga. Joonistades vajutasin kõvasti pliiatsi ja parandasin joonistust mitu korda. Inimest joonistades kujutasin oma käsi rusikatena, mis võib viidata olemasolevatele agressiivsuse tunnustele ja olla lastega suhtlemise raskuste põhjuseks. Käed on laialdaselt paigutatud, mis viitab vajadusele mitmesuguste sotsiaalsete kontaktide järele, kuid see suhtlusvajadus ei ole rahuldatud. Laps paigutas kõik kolm joonistust lehe päris alla, seega võime eeldada, et laps pole endas kindel ja tal võib olla madal enesehinnang.

Mõnel joonisel kujutavad lapsed sõjalisi teemasid: inimest agressiivses poosis, käed rusikatega, mis võib viidata mõne lapse agressiivsete kalduvuste olemasolule (näiteks Sasha Ch., Dima D. joonistus)

Paljude laste joonistustes täheldatakse demonstratiivsuse elemente. See on eriti ilmne tüdrukute Lera T., Yaroslava Ya .. Tüdrukud kujutavad printsessid lopsakas kleidis, kroonidega; Kleitidel on palju erinevaid ebatavalise kujuga taskuid, triipe ja kaunistusi. Figuuri selline kaunistamise aste võib viidata lastes valitsevatele demonstratiivsetele kalduvustele.

Demonstreerivad lapsed on mängutegevuses väga edukad, nad oskavad pakkuda mitmekesiseid ja huvitavaid mänge. Seetõttu võtavad eakaaslased nendega meelsasti ja sageli ühendust, mis loob mulje, et nende suhted on edukad. Nendel lastel on suurenenud tähelepanuvajadus, mistõttu võib neil tekkida probleeme suhetes nii peres kui ka eakaaslaste grupis.

Vaatamata demonstratiivsusele on tüdrukud rühmas populaarsed, lapsed tõmbavad nende poole. Sotsiomeetria tulemuste kohaselt on neil soodne staatuse kategooria ja paljud lapsed suhtlevad nendega meelsasti.

Julia K. joonistust analüüsides avastasime kõrge ärevuse taseme. Tüdrukutel on raskusi lastega suhtlemisel; Julia K. kuulub staatuse kategooriasse „ei ole aktsepteeritud” ja tal pole valikut.

Joonistust uurides võib rääkida ka demonstratiivsuse avaldumisest, kuid teist tüüpi, s.o. Võib oletada, et Julia K. puhul avaldub demonstratiivsus “kujutlusvõimesse lendamise” vormis.

Sellise välimusega laps on suhtlemisel vähem edukas: kogeb suhtlemisvajadust: ta ei saa seda realiseerida oma loomupärase ärevuse tõttu, mis süvendab veelgi ärevat komponenti tema isiksuse struktuuris ning demonstratiivsed kalduvused kanduvad üle kujuteldavale tasandile.

Kompenseerides kogetud tähelepanupuudust, selline laps mõnikord valetab, mis põhjustab lastes negatiivset suhtumist temasse (eriti kui selline omadus on õpetaja poolt negatiivselt hinnatud). Inimest joonistades kompenseerib seda tüüpi demonstratiivsusega laps oma ebakindlustunde reeglina kujutades end printsessina või muude ebatavaliste tegelastena ehk kaunistades oma pilti. Kuid Julia K. joonisel on kaunistuse elemendid olemuselt vaoshoitumad kui Lera T ja Yaroslava Y jooniste figuuride kaunistused. Joonisel on mõned näitajad, mis viitavad ebasoodsale isiklikule arengule. Üks demonstratiivsuse kui isikuomaduse eristavaid tunnuseid demonstratiivsusest, mis on kompenseeriva iseloomuga, on jalgade joonistamine.

Esimesel juhul joonistasid tüdrukud pika kleidi ja selle alt välja piiluvad elegantsed kingad. Kompenseeriva demonstratiivsusega lapsed, isegi kui nad joonistavad kingi, ei ole kaunistatud ja neil on mõnikord väga muljetavaldavad suurused, justkui oleks nad mõeldud kogu inimfiguurile tähtsust ja kaalu andma.

Joonistamise käigus küsis Julia K. sageli tuge, küsis, kas ta joonistab õigesti ja kas ta teeb kõike õigesti. Joonistades toetusin suuresti pliiatsile. "Häirejoon" näitab suurenenud ärevust. Pildil kujutatud majast pole uksi, millest saame järeldada, et lapsel on raskusi teistele avanemisega (eriti koduringis). Vähendatud käed viitavad lapse vähenenud suhtlemispraktikale. Samas ei pruugi suhtlusvajadus väheneda. Võimalik, et tüdrukul, vastupidi, võib olla väga suur suhtlemisvajadus, kuid ebasoodsate suhete tõttu on see vajadus alla surutud ja ajendatud. Tüdruk kujutas oma juukseid tugeva varjundiga, mis võib viidata ka mõtlemise või kujutlusvõimega seotud ärevusele.

Mõne lapse joonistusi uurides võib näha kõige silmatorkavamat ärevuse ilmingut. Mõelgem näiteks Andrei K joonisele. Kõigepealt tuleb öelda, et laps käitus joonistades rahutult ja kattis joonise käega. Joonisel on kujutatud tugevat survejoont pliiatsi ja paberi vahel. Inimese joonisel rõhutas Andrei tugevalt torsot: see on liiga suur, mis viitab rahuldamata vajaduste olemasolule, mis on lapsest teravalt teadlikud; keha on tugevalt varjutatud, mis näitab lapse ärevuse olemasolu. Käed on liiga suured, st. lapsel on tugev vajadus sotsiaalsetes suhetes paremini kohaneda koos küündimatustunde ja impulsiivse käitumise kalduvusega. Samas on inimfiguur kujutatud justkui tuules, mis räägib selle lapse vajadusest armastuse, kiindumuse ja soojuse järele. Majal pole ust joonistatud, st. võime öelda, et lapsel on raskusi teistele avanemisel, on raskusi lastega suhtlemisel, võib-olla suurenenud ärevuse tõttu. Puu visandades kujutasin ainult tüve ja oksi. Oksad on joonistatud erinevatesse suundadesse - see on enesejaatuse, kontaktide, tüütuse, keskkonnatundlikkuse otsimine.

Dima D.-l on sotsiomeetriliste uuringute kohaselt suhetesüsteemis soodne staatuse kategooria, kuid pildi analüüsi põhjal võib öelda, et agressiivsuse tunnused ilmnevad, nimelt: tugevad käed, üks käsi peidetud tema taha. tagasi, mis võib viidata süütundele ja enesekindlusele. Teine käsi on tugevalt ette sirutatud, sõrmed on suured ja pikad, nagu küüned, mis viitab vaenule, avatud agressioonile. Puumustrile on iseloomulik, et tüvi on mõnevõrra mustaks läinud, mis võib viidata sisemisele ärevusele, hülgamishirmule, kahtlustele, avalduda võib varjatud agressiivsus.

Puu joonistamist iseloomustab laiaulatuslik varjutus, eriti tõstetakse esile ülespoole suunatud puude oksi - ärevuse ilming ja samal ajal - impulss, võimuiha. Maja pildil - aknad väga lahti, võib-olla käitub laps kuidagi nipsakas ja otsekohene, ukse puudumine, st. Suhtlemisel võib tekkida raskusi. Korstnast tuleb õhuke suitsujuga, mis viitab emotsionaalse soojuse puudumisele kodus, mis on suure tõenäosusega lapse agressiivsuse põhjuseks.

Võib-olla on Dima D. agressiivne juht, kui tema joonistust uurides ilmneb võimuiha. Poiss on populaarne, on saanud palju lapsi, kuid eelistab suhelda ainult kahega (see on vastastikune valimine). Nendel lastel on temaga sama "staari" staatus. Lastel on tekkinud oma suhtlusringkond, kuhu nad teisi lapsi vastu võtta ei taha.

Pavel P. Asetades kõik kolm joonistust paberilehe päris alla, on joonised väga väikesed, mis võib viidata lapse ebakindlusele, enesekindluse puudumisele ja alaväärsustundele. Kõigil kolmel joonisel tõstis laps mõnda detaili intensiivselt esile – see näitab lapse suurt ärevust. Inimese joonisel on jalad laialt paigutatud, see võib viidata lapse hooletusse (allumatust, ignoreerimist või ebakindlust). Jalad on ebaproportsionaalselt pikad – lapse vajadus turvalisuse järele või ehk vajadus näidata mehelikkust. Puu joonisel on oksad joonistatud eri suundades, mis näitab kontaktide otsimist keskkonnaga, tundlikkust keskkonna suhtes.

Maja on väike, asub paberilehe päris servas, mis viitab lapse sõltuvusele teistest ja enesekindluse puudumisest. Ukse puudumine näitab eraldatust, rahulolematust suhtlemisvajadusega.

Nastya T. kujutas joonisel maa joont - see näitab lapse ärevus- ja ebakindlustunnet, peegeldades tema tegelikku positsiooni suhete süsteemis teistega. Sotsiomeetriliste uuringute järgi teame, et Nastjal on vähe valikuid (võib-olla on põhjus selles, et tüdruk ilmus rühma alles hiljuti ja võib-olla pole lastega kontakti veel loodud).

Joonisel tõstis tüdruk varjutusega esile juuksed, inimese kleidi, puu lehestiku - see viitab ka ärevuse tunnustele. Käed on kujutatud lühikestena, käsi ei ole esile tõstetud, mis viitab suhtlemispraktika vähenemisele. Suhtlemisvajadus on olemas, aga see ei ole rahuldatud. Käte varjutus viitab ka raskustele sotsiaalsetes kontaktides, mida Nastja seostatakse liigse emotsionaalse stressiga. Joonistamise ajal käitus Nastja rahulikult, varjates oma joonistust teiste laste eest käega.

Metoodika “Olematu looma joonistamine”

Joonise analüüsi aspektid jagunevad formaalseteks ja sisulisteks. Formaalne aspekt hõlmab järgmist:

a) ruumis paiknemise semantika;

b) grafoloogilised tunnused;

Projektiivse joonise ruumi semantika. Joonise ruum on semantiliselt heterogeenne. Seda seostatakse kogemuste ja ajaperioodi – oleviku, mineviku ja tuleviku – emotsionaalse värvinguga, aga ka efektse ja ideaaliga.

Lehel on pildi vasak pool ja alumine pool seotud negatiivselt värvitud emotsioonide, depressiooni, ebakindluse ja passiivsusega. Parem pool (vastab domineerivale paremale käele) ja ülemine - positiivselt värvitud emotsioonide, energia, aktiivsuse, tegevuse spetsiifilisusega.

Tavaliselt asub joonis piki keskjoont (või veidi vasakule) ja veidi üle paberilehe keskosa. Lina asendit lina ülemisele servale lähemal (mida suurem, seda paremini väljendub) tõlgendatakse kui kõrget enesehinnangut ja rahulolematust oma positsiooniga ühiskonnas ning teiste ebapiisavat tunnustamist, edasijõudmise nõudeid, kalduvust enesehinnangule. -jaatus, tunnustuse vajadus. Joonise positsiooni suurendamine paberilehel viitab soovile vastata kõrgele sotsiaalsele standardile, soovile saada keskkonnast emotsionaalne aktsepteerimine. Joonistamise suurenemist seostatakse ka situatsioonivajaduste saavutamise takistuste fikseerimise vähenemisega.

Positsioon lehe allosas on vastupidine näitaja: enesekindlus, madal enesehinnang, depressioon, otsustusvõimetus, huvi puudumine oma sotsiaalse positsiooni vastu, soovi puudumine olla teiste poolt aktsepteeritud, kalduvus fikseerida takistused saavutamisel. situatsioonilised vajadused.

Lehe paremal ja vasakul pooltasandil on vastandlikud konnotatsioonid vastavalt opositsioonidele "passiivsus - aktiivsus", "sisemine - väline", "minevik - tulevik". Vastavalt sellele hinnatakse joonise asukohta lehe keskjoonest paremal ja vasakul, samuti looma pea ja keha orientatsiooni paremale, vasakule ja ette. Asukoht sümboliseerib pigem joonistamise hetkel realiseerimiseks valmisolekuid ja reaktsioone, pea ja keha orientatsioon aga üldist orientatsiooni teatud olekute saavutamisele etteantud asendite piires.

Peate olema ettevaatlik jooniste tõlgendamisel, mis hõivavad rohkem kui 2/3 paberilehe pindalast. Erikategooria koosneb väikestest joonistest, mis asuvad lehe vasakus ülanurgas. Seda tüüpi lokaliseerimine viitab sageli kõrgele ärevusele, kalduvusele regressiivsele käitumisele ja eskapismile (soov olukorrast välja tulla, minevikku või fantaasiasse minna) ja uute kogemuste vältimist. Enesehinnangu ja püüdluste taseme vahel võib esineda väljendunud disharmoonia.

Mitmed ruumiga töötamise tõlgendustehnikad hõlmavad tähelepanu pööramist joonise tekitatud aistingutele (näiteks ebastabiilsus-stabiilsus, mis on seotud ühiskonnas orienteerumisega, enesehinnanguga jne). Võite proovida ette kujutada, kuhu loom läheb. liigutage seda tasapinnalt lahti (paremale, vasakule, üles, alla), muidu jääb see paigale.

B) Tõlgenduse graafilised aspektid.

Esimene aspekt hõlmab joonte analüüsi.

Võnkuv, katkendlik joon, “saared”, üksteisega kattuvad jooned, mitteühendatud sõlmed, “määrdunud” joonised viitavad neurootikutele omasele kergele pingele, suurenenud ärevustasemele. Joonise kontuurid võivad siin olla udused, kogu teostuse vältel võib tunda ebakindlust ja kohmakust.

Teine aspekt analüüsib joone suunda ja kontuuri olemust.

"Kukkuvad jooned" ja domineeriv suund ülalt alla vasakule näitavad kiiresti ammendatud pingutust, madalat tooni ja võimalikku depressiooni.

“Tõusvad jooned”, liikumise ülekaal alt üles paremale - liikumiseks hea energiavarustus, kalduvus energiat raisata, agressiivsus.

Agressiivsuse astet väljendab joonisel olevate teravate nurkade arv, asukoht ja olemus, olenemata nende seosest konkreetse detailiga. Sellega seoses on eriti olulised otsesed agressiooni sümbolid - küünised, nokad, hambad.

Näited

Jaroslav Ch. joonistust analüüsides näeme agressiivsuse elemente, mis avalduvad sellistes agressioonisümbolites nagu teravad hambad ja looma irve. Agressioonist saab rääkida pildi nime järgi. Poiss pani oma loomale nimeks dinosaurus – teravhammas. Joonisel on näha ärevuse märke: poiss kustutas joonistuse mitu korda ega teadnud, kuhu seda panna. Joonistades küsis ta, kas joonistab õigesti ja kattis joonise käega. Joonistades vajutasin pliiatsile väga kõvasti. Joonis osutus väga suureks ja justkui “määrdunud”, mis viitab kergele pingele ja suurenenud ärevustasemele.

Julia K. joonistust analüüsides võime öelda ka olemasolevate agressioonielementide kohta, kuna looma joonisel kujutas Julia teravate küünistega pikki sõrmi. Kustutasin joonise mitu korda ja ei teadnud, kuidas seda positsioneerida. Joonistamise ajal oli neiu pisut pinges, mis viitab suurenenud ärevustasemele. Joonise positsiooni suurendamine paberilehel viitab soovile vastata kõrgele sotsiaalsele standardile, soovile saada keskkonnast emotsionaalne aktsepteerimine. Tüdrukul võib olla vajadus lastega suhelda, kuid see ei ole rahuldatud (Yulial on ebasoodsa staatuse kategooria).

Natasha B. pani oma loomale nimeks "kobra". See nimi näitab mõningaid agressiooni märke. Joonistades käitus Nataša vaikselt, kattes oma joonistuse käega, et teised lapsed ei näeks, mida ta joonistab. Joonisel on näha tugevat survet pliiatsile, joonistus kustutati mitu korda – need märgid viitavad suurenenud ärevusele. Joonis asub lehe keskelt veidi madalamal, mõningane eneses kahtlemine on võimalik.

Nastya T. kujutas oma joonistust lehe alumises vasakus nurgas, joonis on väga väike. Nende märkide põhjal pilti analüüsides võime öelda, et tüdrukul on enesekindluse tunne, võimalik madal enesehinnang, depressioon, otsustamatus, teda ei huvita oma sotsiaalne positsioon, puudub soov olla keskkonna poolt aktsepteeritud. , kalduvus fikseerida olukorraga seotud vajaduste saavutamise takistused. Looma asemel kujutas tüdruk inimesest tulnukat, kuna ta ei olnud juhiste suhtes täiesti tähelepanelik. Ka joonisel näeme mõningaid ärevuse märke - tugevat survet pliiatsile joonistamise ajal.

Nastya S. andis oma joonisele nimeks "mees - hobune". Joonistus on kujutatud veidi lehe keskmisest joonest allpool, mis võib olla tingitud lapse negatiivsetest emotsioonidest sel päeval, kuna tüdruk oli enne joonistamist terve päeva kapriisne ega tahtnud lastega mängida. Joonistus on "määrdunud" välimusega, mis viitab mõningasele pingele joonistamise ajal ja suurenenud ärevusele. Looma keha varjas suuresti ka joonise ebakindel joon, mis viitab samuti suurenenud ärevusele. Rääkida võib ka mõningatest agressiivsuse tunnustest, kuna agressiivsust iseloomustab suur hulk teravaid nurki; silmad on tühjad.

Andrey K. andis oma joonistatud loomale nimeks "dinosaurus". Joonistel on näha agressiivsuse märke: teravad küünised, pikad sõrmed, hambad, irve, looma agressiivne poos. Nähtavad on ka suurenenud ärevuse märgid: poiss varjutas looma keha joonist tugevalt ja pesi seda mitu korda. Loom asub lina ülaosas. See joonise asend paberilehel võib viidata soovile vastata kõrgele sotsiaalsele standardile, soovile saada keskkonnast emotsionaalne aktsepteerimine. Mustri kõrge positsioon võib olla seotud situatsioonivajaduste saavutamise takistuste fikseerimise vähenemisega. Joonistades käitus ta rahulikult ja joonistas keskendunult.

Võrreldes kahe testi – “Maja – puu – inimene” ja “Olematu loom” tulemusi, võime järeldada, et samadel lastel on suurenenud ärevus. Paljud laste joonistused peegeldavad agressiivsuse märke, mis võivad viidata selles vanuses lastele (vanem ettevalmistusrühm, 6-7 aastat) omasele egotsentrismile.

Metoodika "Vali õige nägu"

(ameerika psühholoogide R. Tammle, M. Dorka ja V. Ameni laste ärevuse test)

Psühhodiagnostiline materjal : joonistuste seeria mõõtmetega 8,5x11 cm. Iga joonistus kujutab teatud eelkooliealise lapse elule omast olukorda.

Katsetamise käigus identifitseerib katsealune end temaga samast soost lapsega. Selle lapse nägu ei ole täielikult joonistatud, antakse ainult tema pea üldine piirjoon.

Kõik kirjeldatud joonised on tehtud kahes versioonis: poistele (pildil poiss) ja tüdrukutele (pildil tüdruk).

Igale joonisele on lisatud kaks lisapilti lapse peast, mille mõõtmed vastavad täpselt joonisel olevale lapse näokontuurile. Ühel lisapildil on lapse naeratav nägu, teisel aga kurb nägu.

Kavandatavad joonised kujutavad tüüpilisi elusituatsioone, millega eelkooliealised lapsed kokku puutuvad ja mis võivad põhjustada nendes suurenenud ärevust. Eeldatakse, et lapse valik ühe või teise inimese vahel sõltub tema enda psühholoogilisest seisundist testimise ajal.

Tehnikas mitmetähenduslikel joonistel on peamine "projektiivne" koormus. Tähendus, mille laps neile konkreetsetele joonistele omistab, näitab tema tüüpilist emotsionaalset seisundit sellistes elusituatsioonides.

Protsessi edenemine : Psühhodiagnostika käigus esitatakse joonised lapsele üksteise järel selles järjekorras, nagu need siin esitatakse. Pärast lapsele joonise näitamist jagab katsetaja igaühele juhiseid.

Juhised :

Riis. 1. Mäng väiksemate lastega: “Mis nägu teie arvates lapsel olema saab, kas rõõmus või kurb? Ta (ta) mängib lastega.

Riis. 2. Laps ja ema beebiga: “Mis nägu see teie arvates saab olema: kurb või rõõmus? Ta (ta) kõnnib oma ema ja lapsega.

Riis. 3. Agressiooni objekt: "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: rõõmus või kurb?"

Riis. 4. Riietumine: “Mis nägu see laps teie arvates tuleb: rõõmus või kurb? Ta (ta) riietub."

Riis. 5. Mäng suuremate lastega: “Mis nägu see laps teie arvates saab: rõõmus või kurb? Ta (ta) mängib vanemate lastega.

Riis. 6.Üksinda magama minnes: "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: rõõmus või kurb? Ta (ta) läheb magama."

Riis. 7. Pesemine: “Mis nägu sa arvad, et see laps saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) on vannitoas.

Riis. 8. Noomitus: "Mis nägu te arvate, kas see laps on rõõmus või kurb?"

Riis. 9. Ignoreerimine: "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: rõõmus või kurb?"

Riis. 10. Agressiivne rünnak: "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: rõõmus või kurb?"

Riis. üksteist. Mänguasjade kogumine: “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) paneb mänguasjad ära."

Riis. 12. Isolatsioon: "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: rõõmus või kurb?"

Riis. 13. Laps vanematega: “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) on koos oma ema ja isaga.

Riis. 14.Üksinda söömine: “Mis nägu te arvate, kas sellel lapsel on kas rõõmus või kurb? Ta (ta) sööb."

Andmetöötlus : Lapse sobiva isiku valik ja tema suulised ütlused fikseeritakse spetsiaalses protokollis.

Protokolli näidis meetodi "Vali õige inimene" jaoks

Lapse nimi:

Lapse vanus:

Läbivaatuse kuupäev:

Küsitluse andmed: (tabel)

Joonis nr.		Lapse ütlused	Näo valik
				kurb
	Nooremate lastega mängimine
	Laps ja ema beebiga
	Agressiooni objekt
	Riietumine
	Mängib vanemate lastega
	Üksi magama minek
	Pesemine
	Ignoreerimine
	Agressiivne rünnak
	Mänguasjade kogumine
	Isolatsioon
	Laps vanematega
	Üksi söömine

Edasi analüüsitakse igalt lapselt saadud protokolle, millel on kaks vormi: kvantitatiivne ja kvalitatiivne.

Kvantitatiivne analüüs on järgmine. Protokolli andmete põhjal arvutatakse välja lapse ärevusindeks (IT), mis võrdub emotsionaalselt negatiivsete valikute arvu protsentuaalse suhtega joonistuste koguarvusse.

Ärevusindeksi (IT) järgi võib 3,5–7-aastased lapsed tinglikult jagada kolme rühma:

1. Kõrge ärevuse tase. IT suurus on üle 50%.

2. Keskmine ärevuse tase. IT ulatub 20% kuni 50%.

3. Madal ärevus. IT on vahemikus 0% kuni 20%.

ajal kvalitatiivne analüüs Iga lapse vastust (protokolli teine ​​veerg) analüüsitakse eraldi. Selle analüüsi põhjal tehakse järeldused lapse emotsionaalsete kogemuste kohta suhtlemisel teda ümbritsevate inimestega ja jälje kohta, mille see kogemus lapse hinge jättis.

Riis. 1. Lapsemäng väiksemate lastega. Laps selles olukorras mängib kahe lapsega.

Riis. 2. Laps ja ema beebiga. Laps kõnnib oma ema kõrval, kes lükkab beebiga käru.

Riis. 3. Agressiooni objekt. Laps põgeneb teda ründava eakaaslase eest

Riis. 4. Riietumine. Laps istub toolil ja paneb jalanõud jalga

Riis. 5. Mängib vanemate lastega. Laps mängib kahe temast vanema lapsega

Riis. 6. Üksi magama minek. Laps läheb oma võrevoodi juurde, kuid vanemad ei pane teda tähele ja istuvad toolil seljaga tema poole

Riis. 7. Pesemine. Laps peseb end vannitoas

Riis. 8. Noomida. Ema, tõstes nimetissõrme, noomib last karmilt millegi pärast

Riis. 9. Ignoreerimine. Isa mängib beebiga, kui vanem laps seisab üksi

Riis. 10. Agressiivne rünnak. Eakaaslane võtab lapselt mänguasja

Riis. üksteist. Mänguasjade kogumine. Ema ja laps panevad mänguasju ära

Riis. 12. Isolatsioon. Kaks eakaaslast jooksevad lapse eest ära, jättes ta üksi

Riis. 13. Laps vanematega. Laps seisab ema ja isa vahel

Riis. 14. Toit üksi. Laps istub üksi laua taga

Sihtmärk: Määrake lapse ärevuse tase.

Eksperimentaalne materjal: 14 joonistust (8,5x11 cm) tehtud kahes variandis: tüdrukule (pildil tüdruk) ja poisile (pildil poiss). Iga joonistus kujutab mõnda tüüpilist olukorda lapse elus. Lapse nägu joonisele ei joonista, antakse ainult pea piirjoon. Igale joonisele on lisatud kaks täiendavat joonist lapse peast, mille suurus vastab täpselt joonisel olevale näokontuurile. Ühel lisajoonisel on lapse naeratav nägu, teisel kurb.

Uuringute läbiviimine: Joonistusi näidatakse lapsele rangelt loetletud järjekorras, üksteise järel. Vestlus toimub eraldi ruumis. Pärast lapsele joonise esitamist annab uurija juhiseid.

Juhised.

1. Nooremate lastega mängimine. “Mis nägu sa arvad, et laps saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) mängib lastega"
2. Laps ja ema beebiga. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: kurb või rõõmus? Ta (ta) kõnnib oma ema ja beebiga"
3. Agressiooni objekt. "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: rõõmus või kurb?"
4. Riietumine. “Mis nägu te arvate, kas kurb või rõõmus see laps? Ta (ta) läheb riidesse"
5. Mängib vanemate lastega. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) mängib vanemate lastega"
6. Üksi magama minek. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: kurb või rõõmus? Ta (ta) läheb magama."
7. Pesemine. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) on vannitoas"
8. Noomida. "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: kurb või rõõmus?"
9. Ignoreerimine. "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: rõõmus või kurb?"
10. Agressiivne rünnak "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: kurb või rõõmus?"
11. Mänguasjade kogumine. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) paneb mänguasjad ära"
12. Isolatsioon. "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: kurb või rõõmus?"
13. Laps vanematega. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) on koos oma ema ja isaga"
14. Üksi söömine. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: kurb või rõõmus? Ta (ta) sööb."

Vältimaks lapsele valikute pealesundimist, on juhendis inimese nimi vaheldumisi. Lisaküsimusi lapsele ei esitata.

Lapse poolt sobiva isiku valiku ja lapse suulised ütlused saab fikseerida spetsiaalses protokollis (ankeetid tuleb eelnevalt koostada).

Protokolli näidis:

Nimi: Nikolay Vanus: 6 aastat Kuupäev: 10.11.96

Joonistamine	avaldus	Valik
		Rõõmsameelne nägu	Kurb nägu
1. Nooremate lastega mängimine	Ta on mängimisest väsinud	+
2. Laps ja ema beebiga	Jalutab koos emaga, mulle meeldib emaga jalutada	+
3. Agressiooni objekt	Ma tahan teda tooliga lüüa. Tal on kurb nägu		+
4. Riietumine	Ta läheb jalutama. Peab riietuma	+
5. Suuremate lastega mängimine	Sest tal on lapsed	+
6. Üksi magama minek	Ma võtan alati mänguasja voodisse kaasa		+
7. Pesemine	Sest ta peseb oma nägu	+
8. Noomitus	Ema tahab ta maha jätta		+
9. Ignoreerimine	Sest seal on laps	+
10. Agressioon	Sest keegi võtab mänguasja ära		+
11. Mänguasjade kogumine	Ema sunnib teda, aga ta ei taha		+
12. Isolatsioon	Nad ei taha temaga mängida		+
13. Laps vanematega	Ema ja isa jalutavad temaga	+
14. Üksi söömine	Joob piima ja ma armastan niidipiima	+

Tulemuste analüüs: Iga lapse protokolle analüüsitakse kvantitatiivselt ja kvalitatiivselt.

Kvantitatiivne analüüs
Protokolli andmete põhjal arvutatakse välja lapse ärevusindeks (IT), mis võrdub emotsionaalselt negatiivsete valikute (kurva näo) arvu protsendiga joonistuste koguarvust (14):

Sõltuvalt ärevusindeksi tasemest jagatakse lapsed kolme rühma:

A) kõrge ärevuse tase (IT üle 50%);
b) ärevuse keskmine tase (IT 20-50%);
c) madal ärevuse tase (IT 0 kuni 20%).

Kvalitatiivne analüüs
Iga lapse vastust analüüsitakse eraldi. Tehakse järeldused lapse emotsionaalse kogemuse võimaliku olemuse kohta selles (ja sarnastes) olukordades. Eriti kõrge projektiivse väärtusega on joonisel fig. 4 (“Riietumine”), 6 (“Üksinda magama minek”), 14 (“Üksinda söömine”). Lastel, kes teevad neis olukordades negatiivseid emotsionaalseid valikuid, on tõenäoliselt kõrge IT; lapsed, kes teevad negatiivseid emotsionaalseid valikuid joonisel fig. 2 ("Laps ja ema lapsega"), 7 ("Pesemine"), 9 ("Ignoreerimine") ja 11 ("Mänguasjade korjamine") on tõenäolisemalt kõrge või mõõduka IT-ga.

Ärevuse kõrgeim tase avaldub reeglina lapse-lapse suhet modelleerivates olukordades (“Mängimine väiksemate lastega”, “Agressiooniobjekt”, “Mängimine vanemate lastega”, “Agressiivne rünnak”, “Isolatsioon”). . Ärevuse tase on oluliselt madalam lapse-täiskasvanu suhteid modelleerivatel joonistustel (“Laps ja ema beebiga”, “Noomitus”, “Ignoreerimine”, “Laps vanematega”) ja igapäevategevusi modelleerivates olukordades (“Riietumine”, “ Voodisse heitmine) üksi magamine", "Pesemine", "Mänguasjade kogumine", "Üksinda söömine").

Ärevustesti stiimulimaterjal (R. Templeple, V. Amen, M. Dorki)
Tüdrukute testi pildid:

Poiste testi pildid:

Sihtmärk: Laste ärevustesti eesmärk on diagnoosida lapse emotsionaalseid reaktsioone mõnele tema tavapärasele eluolukorrale.

Määrake lapse ärevuse tase. Tehnika on mõeldud lastele vanuses 4-7 aastat. Ärevuse aste näitab lapse emotsionaalse kohanemisvõime taset sotsiaalsete olukordadega, näitab lapse suhtumist teatud olukorda ning annab kaudset teavet lapse suhete olemuse kohta eakaaslaste ja täiskasvanutega peres ja meeskonnas.

Varustus: 14 joonistust (8,5x11 cm) tehtud kahes variandis: tüdrukule (pildil tüdruk) ja poisile (pildil poiss). Iga joonistus kujutab mõnda tüüpilist olukorda lapse elus. Lapse nägu joonisele ei joonista, antakse ainult pea piirjoon. Igale joonisele on lisatud kaks täiendavat joonist lapse peast, mille suurus vastab täpselt joonisel olevale näokontuurile. Ühel lisajoonisel on lapse naeratav nägu, teisel kurb.

Juhised rakendamiseks: Joonistusi näidatakse lapsele rangelt loetletud järjekorras, üksteise järel.

1. Nooremate lastega mängimine. “Mis nägu sa arvad, et laps saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) mängib lastega"

2. Laps ja ema beebiga. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: kurb või rõõmus? Ta (ta) kõnnib oma ema ja beebiga"

3. Agressiooni objekt. "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: rõõmus või kurb?"

4. Riietumine. “Mis nägu te arvate, kas kurb või rõõmus see laps? Ta (ta) läheb riidesse"

5. Suuremate lastega mängimine. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) mängib vanemate lastega"

6. Üksi magama minek. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: kurb või rõõmus? Ta (ta) läheb magama."

7. Pesemine. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) on vannitoas"

8. Noomitus. "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: kurb või rõõmus?"

9. Ignoreerimine. "Milline nägu teie arvates sellel beebil on: rõõmus või kurb?"

10. Agressiivne rünnak "Milline nägu teie arvates sellel lapsel on: kurb või rõõmus?"

11. Mänguasjade kogumine. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) paneb mänguasjad ära"

12. Isolatsioon. "Mis nägu teie arvates sellel lapsel on: kurb või rõõmus?"

13. Laps vanematega. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: rõõmus või kurb? Ta (ta) on koos oma ema ja isaga"

14. Üksi söömine. “Mis nägu see laps teie arvates saab olema: kurb või rõõmus? Ta (ta) sööb."

Vältimaks lapsele valikute pealesurumist, on juhendis inimese nimi vaheldumisi. Lisaküsimusi lapsele ei esitata.

Lapse poolt sobiva isiku valiku ja lapse suulised ütlused saab fikseerida spetsiaalses protokollis (ankeetid tuleb eelnevalt koostada).

Protokolli näidis:

Nimi: Anna: 10-aastane, kuulmispuue puudub.

Joonistamine	avaldus	Valik
Rõõmsameelne nägu	Kurb nägu
1. Nooremate lastega mängimine	Ta on mängimisest väsinud	+
2. Laps ja ema beebiga	Jalutab koos emaga, mulle meeldib emaga jalutada	+
3. Agressiooni objekt	Ma tahan teda tooliga lüüa. Tal on kurb nägu		+
4. Riietumine	Ta läheb jalutama. Peab riietuma	+
5. Suuremate lastega mängimine	Sest tal on lapsed	+
6. Üksi magama minek	Ma võtan alati mänguasja voodisse kaasa		+
7. Pesemine	Sest ta peseb oma nägu	+
8. Noomitus	Ema tahab ta maha jätta		+
9. Ignoreerimine	Sest seal on laps	+
10. Agressioon	Sest keegi võtab mänguasja ära		+
11. Mänguasjade kogumine	Ema sunnib teda, aga ta ei taha		+
12. Isolatsioon	Nad ei taha temaga mängida		+
13. Laps vanematega	Ema ja isa jalutavad temaga	+
14. Üksi söömine	Joob piima ja mulle meeldib piima juua	+

Tulemuste analüüs: Iga lapse protokolle analüüsitakse kvantitatiivselt ja kvalitatiivselt.

Kvantitatiivne analüüs
Protokolli andmete põhjal arvutatakse välja lapse ärevusindeks (IT), mis võrdub emotsionaalselt negatiivsete valikute (kurva näo) arvu protsendiga joonistuste koguarvust (14):

Sõltuvalt ärevusindeksi tasemest jagatakse lapsed kolme rühma:

a) kõrge ärevuse tase (IT üle 50%);
b) ärevuse keskmine tase (IT 20-50%);
c) madal ärevuse tase (IT 0 kuni 20%).

Annal on keskmine ärevustase (IT 20–50%);

Kvalitatiivne analüüs

Iga lapse vastust analüüsitakse eraldi. Tehakse järeldused lapse emotsionaalse kogemuse võimaliku olemuse kohta selles (ja sarnastes) olukordades. Eriti kõrge projektiivse väärtusega on joonisel fig. 4 (“Riietumine”), 6 (“Üksinda magama minek”), 14 (“Üksinda söömine”). Lastel, kes teevad neis olukordades negatiivseid emotsionaalseid valikuid, on tõenäoliselt kõrge IT; lapsed, kes teevad negatiivseid emotsionaalseid valikuid joonisel fig. 2 ("Laps ja ema lapsega"), 7 ("Pesemine"), 9 ("Ignoreerimine") ja 11 ("Mänguasjade korjamine") on tõenäolisemalt kõrge või mõõduka IT-ga.

Ärevuse kõrgeim tase avaldub reeglina lapse-lapse suhet modelleerivates olukordades (“Mängimine väiksemate lastega”, “Agressiooniobjekt”, “Mängimine vanemate lastega”, “Agressiivne rünnak”, “Isolatsioon”). . Ärevuse tase on oluliselt madalam lapse-täiskasvanu suhteid modelleerivatel joonistustel (“Laps ja ema beebiga”, “Noomitus”, “Ignoreerimine”, “Laps vanematega”) ja igapäevategevusi modelleerivates olukordades (“Riietumine”, “ Voodisse heitmine) üksi magamine", "Pesemine", "Mänguasjade kogumine", "Üksinda söömine").

Tüdrukute testi pildid:

Ärevuse test (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen)

Spetsiaalse projektiivse ärevustesti abil saate määrata oma lapse ärevuse taseme.

Katsematerjal - 14 joonist mõõtmetega 8,5 x 11 cm. Igaüks neist näitab algklassiõpilase elule omast olukorda.

Riis. 1. Mängib väiksemate lastega (laps mängib beebiga).

Riis. 2. Laps ja ema beebiga

(laps kõnnib ema kõrval, kes lükkab beebiga käru).

Riis. 3. Agressiooniobjekt (laps põgeneb teda ründava eakaaslase eest).

Riis. 4. Riietumine (laps istub pingile ja paneb jalanõud jalga).

Riis. 5. Suuremate lastega mängimine.

Riis. 6. Üksi magama minek

(laps läheb oma võrevoodi, vanemad istuvad toolil seljaga tema poole).

Riis. 7. Pesemine (laps peseb end vannitoas).

Riis. 8. Noomitus (ema, tõstes nimetissõrme, noomib last karmilt millegi eest).

Riis. 9. Ignoreerimine (isa mängib beebiga; teine ​​laps seisab üksi).

Riis. 10. Agressiivne rünnak (eakaaslane võtab lapselt mänguasja).

Riis. 11. Mänguasjade kogumine (ema ja laps panevad mänguasjad ära).

Riis. 12. Isolatsioon (kaks eakaaslast põgenevad üksi seisva lapse eest).

Riis. 13. Laps vanematega (laps seisab ema ja isa vahel).

Riis. 14. Üksi söömine (laps istub üksi laua taga, klaas käes).

Iga joonistus on tehtud kahes versioonis: tüdrukule (pildil tüdruk) ja poisile (pildil poiss). Lapse nägu joonisele ei joonista, antakse ainult pea piirjoon. Igale joonisele on lisatud kaks täiendavat joonist lapse peast, mille suurus vastab täpselt joonisel olevale näokontuurile. Ühel lisajoonisel on lapse naeratav nägu, teisel kurb.

Pilte näidatakse rangelt määratletud järjekorras, üksteise järel. Vestlus toimub individuaalselt. Olles esitanud lapsele joonise, palub õpetaja tal valida tema arvates sobiv näoilme.

Lapse valiku ja tema suulised ütlused saab fikseerida spetsiaalses protokollis (ankeedid tuleb eelnevalt koostada).

Andmete analüüs.

Kavandatavad joonised kujutavad tüüpilisi olukordi, mis erinevad oma emotsionaalse värvingu poolest.

Seega on piltidel 1 (Mängib väiksemate lastega), 5 (Mängib vanemate lastega) ja 13 (Laps vanematega) positiivne emotsionaalne varjund; Joonised 3 (Agressiooni objekt), 8 (Noomitus), 10 (Agressioon) ja 12 (Isolatsioon) - negatiivsed 2 (laps ja ema beebiga), 4 (riietumine), 6 (üksi magama minek), 7 (); Pesemine), 9 (Ignoreerimine), 11 (Mänguasjade korjamine) ja 14 (Üksinda söömine) on kahetähenduslik.

Mitmetähenduslikud joonistused kannavad peamist "projektiivset koormust": emotsionaalne tähendus, mille laps neile omistab, näitab tema maailmapilti ja normaalset või traumeerivat suhtlemiskogemust.

Iga lapse protokolle analüüsitakse kvantitatiivselt ja kvalitatiivselt.

Kvantitatiivne analüüs. Protokolli andmete põhjal arvutatakse välja lapse ärevusindeks (IT), mis võrdub emotsionaalselt negatiivsete valikute (kurva näo) arvu protsendiga joonistuste koguarvust (14):

IT" = emotsionaalselt negatiivsete valikute arv x 100%: 14.

Sõltuvalt ärevusindeksi tasemest jagatakse lapsed kolme rühma:

a) kõrge ärevuse tase (IT üle 50%);

b) ärevuse keskmine tase (IT 20-50%);

c) madal ärevuse tase (IT 0 kuni 20%).

Kvalitatiivne analüüs. Iga lapse vastust analüüsitakse eraldi. Tehakse järeldused lapse emotsionaalse kogemuse võimaliku olemuse kohta selles (ja sarnastes) olukordades. Eriti suure projektiivse tähendusega on pildid 4 (Riietumine), b (Üksinda magama minek), 14 (Üksinda söömine). Lastel, kes teevad neis olukordades negatiivseid emotsionaalseid valikuid, on tõenäoliselt kõrgeim IT; Lastel, kes teevad negatiivseid emotsionaalseid valikuid olukorras 2 (laps ja ema ja beebi), 7 (koristamine), 9 (ignoreerimine) ja 11 (mänguasjade korjamine), on tõenäoliselt kõrge või mõõdukas IT tase.

Ärevuse kõrgeim tase avaldub reeglina olukordades, mis modelleerivad “laps-laps” suhet (Mängimine väiksemate lastega. Agressiooni objekt. Suuremate lastega mängimine. Agressiivne rünnak. Isolatsioon). Oluliselt madalam on ärevuse tase “laps-täiskasvanu” suhet modelleerivatel joonistustel (Laps ja ema beebiga. Noomitus. Ignoreerimine. Laps vanematega), igapäevategevusi modelleerivates olukordades (Riietus. Üksi magama minek. Pesemine. Kogumine). mänguasjad üksi söömine).